Учителям

Слайд 1

Слайд 2

Общая информация УМК выпускается под редакцией Л.Ф. Климановой. Выпуском учебников занимается Издательство «Просвещение ». Учебно-методический комплекс «Перспектива» выпускается с 2006 года. В состав УМК входят линии учебников по следующим предметам: «Обучение грамоте», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология ».

Слайд 3

Главная цель Создание информационно-образовательной среды, обеспечивающей включение каждого ребенка в самостоятельную учебную деятельность, в процессе которой создаются условия для надежного достижения определенных ФГОС личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования посредством формирования универсальных учебных действий как основы ведущей образовательной компетенции - умения учиться.

Слайд 4

Принципы Гуманистический принцип Принцип историзма Коммуникативный принцип Принцип творческой активности

Слайд 5

Особенности В УМК используется единая система навигации, которая помогает работать с информацией, формирует навык самостоятельный работы. Особое место в уделяется формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурно-историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих РФ. В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности. Есть материалы , которые можно использовать во внеклассной и внешкольной работе.

Слайд 6

Состав УМК Учебники по предметам (1-4 класс) Рабочие тетради Творческие тетради Дидактические материалы для ученика Методические пособия для учителей Календарно-тематическое планирование и технологические карты, которые представлены на страницах сайта УМК «Перспектива».

Слайд 7

Учебники, входящие в состав в федеральный перечень: (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253) Русский язык. Азбука. Авторы: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Авторы: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г., Бабушкина Т.В. Литературное чтение. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Математика . Авторы: Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. Информатика . Авторы: Рудченко Т.А., Семенов А.Л. Окружающий мир. Авторы: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Изобразительное искусство. Авторы: Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В .

Слайд 8

Учебники, входящие в состав в федеральный перечень: (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253) Музыка. Авторы: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. (Учебники могут использоваться в составе систем учебников «Перспектива» и «Школа России»). Технология. Авторы: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. Физическая культура. Автор: Матвеев А.П. Физическая культура. Авторы: Винер И.А., Горбулина Н.М., Цыганкова О.Д. (Учебники могут использоваться в составе систем учебников «Школа России» и «Перспектива »).

Слайд 9

Учебники, входящие в состав в федеральный перечень: (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253) Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ) (4 класс). (Учебники могут использоваться в составе систем учебников «Школа России» и «Перспектива»). ОРКСЭ. Основы православной культуры. Автор: Кураев А.В. ОРКСЭ. Основы исламской культуры. Авторы: Латышина Д.И., Муртазин М.Ф. ОРКСЭ. Основы иудейской культуры. Авторы: Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В. ОРКСЭ. Основы буддийской культуры. Автор: Чимитдоржиев В.Л. ОРКСЭ. Основы мировых религиозных культур. Авторы: Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др. ОРКСЭ. Основы светской этики. Автор: Шемшурина А.И.

Слайд 1

Слайд 2

Образовательная система «Школа 2100» - первый и единственный в России и странах СНГ современный опыт создания целостной образовательной модели, последовательно предлагающей системное и непрерывное обучение детей от младшего дошкольного возраста до окончания старшей школы. Научные руководители - А.А.Леонтьев , Д.И.Фельдштейн , С.К.Бондырева , Ш.А.Амонашвили .

Слайд 3

Главная цель «Школы 2100» — научить ребенка самостоятельно учиться ; организовывать свою деятельность; добывать необходимые знания, анализировать , систематизировать и применять их на практике ; ставить перед собой цели и добиваться их ; адекватно оценивать свою деятельность .

Слайд 4

4 Преемственность Старшая Основная Начальная Дошкольное образование А.А. Леонтьев Д.И. Фельдштейн Совет координаторов направлений Научные руководители Е.В.Бунеева Р.Н.Бунеев Д.Д.Данилов С.А.Козлова А.А.Вахрушев А.В.Горячев

Слайд 5

Особенность программы "Школа 2100" в том, что в основу положены следующие принципы: принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности, принцип смыслового отношения к миру, принцип обучения деятельности, "щадящая" система домашних заданий Принцип обучения деятельности. Принцип целостного представления о мире. Принцип психологической комфортности. Принцип вариативности. Принцип творчества. Принцип непрерывности . Принцип минимакса.

Слайд 6

Особенности ОС «Школа 2100»: Системность . Дети с 3-х лет и до окончания школы учатся эффективно пользоваться своими знаниями и умениями по целостной образовательной системе, посредством которой максимально раскрываются способности ребенка, на доступном языке даются ответы на важнейшие вопросы: «Зачем учиться?», «Чему учиться?», «Как учиться?». Все учебники и учебные пособия основаны на единых подходах к содержанию, сохраняют методологическое, дидактическое, психологическое и методическое единство, в них используются одни и те же основные образовательные технологии, которые, не меняясь по сути, трансформируются на каждом этапе обучения. Непрерывность . «Школа 2100» - это совокупность предметных курсов от дошкольного образования до старшей школы. Под непрерывностью понимается наличие последовательной цепи учебных задач на всем протяжении образования, переходящих друг в друга и обеспечивающих в ходе их решения постоянное, объективное и субъективное продвижение учащихся на каждом из последовательных временных отрезков. Преемственность . Под преемственностью понимается непрерываемость на границах различных этапов или форм обучения: детский сад – начальная школа, начальная школа – основная школа, основная школа – старшая школа, школа – вуз, вуз – последипломное обучение, то есть, в конечном счете, единая организация этих этапов или форм в рамках целостной системы образования .

Слайд 7

В систему учебников «Школа 2100» для начальной школы входят завершенные предметные линии учебников по следующим основным предметам начального общего образования : Русский язык. Букварь. Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Литературное чтение. Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Математика . Авторы: Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Информатика (1-4 классы). Авторы: Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О., Суворова Н.И. Информатика и ИКТ (3-4 классы). Автор: Горячев А.В. Окружающий мир. Авторы: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., Данилов Д.Д., Бурский О.В. и др. С.В. Изобразительное искусство. Авторы: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Музыка . Авторы: Усачева В.О., Школяр Л.В. Технология . Авторы: Куревина О.А., Лутцева Е.А. Физическая культура . Автор: Егоров Б.Б., Пересадина Ю.Е. Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс). Авторы: Бунеев Р.Н., Данилов Д.Д., Кремлева И.И.

Слайд 8

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ Букварь. Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Прописи «Мои волшебные пальчики». Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

Слайд 9

Русский язык Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Учебник «Русский язык» (первые уроки) Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса

Слайд 10

Общая характеристика учебного предмета В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета . Линии, общие с курсом литературного чтения: 1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи. Линии, специфические для курса «Русский язык»: 4) приобретение и систематизация знаний о языке; 5) овладение орфографией и пунктуацией; 6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка; 7) развитие чувства языка. Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники (Букварь, «Русский язык» 1–4 кл .; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.). В курсе «Обучение грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка. Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е , ё , и , ю , я , ь ; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи –ши , чу– щу , ча –ща , безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого -звуковой и звуко -буквенный анализ слов. В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости . Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования : в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем , однокоренными словами , суффиксом , приставкой , графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов. В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение ; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления. Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки. Вводятся также такие синтаксические понятия , как предложение , текст . Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов Букваря идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности .

Слайд 11

Литературное чтение Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Рабочая тетрадь по литературному чтению Литературное чтение «Капельки солнца»

Слайд 12

Общая характеристика учебного предмета В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии , общие с курсом русского языка: овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи. Линии, специфические для курса «Литературное чтение»: определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному; приобщение к литературе как искусству слова; приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях. Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» (1-й класс – «Капельки солнца»; 2-й класс – «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.; 3-й класс – «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.; 4-й класс – «В океане света», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся. В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой.

Слайд 13

Математика Авторы: Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Учебник «Моя математика» в 3 частях Рабочая тетрадь к учебнику «Моя математика» . . Самостоятельные и контрольные работы

Слайд 14

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их реализации. Рассматриваемый курс математики предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий. В начале каждого параграфа помещены специальные вопросы на актуализацию знаний, необходимых для изучения нового материала, а также размещены задания, в ходе выполнения которых возникает проблемная ситуация. За ними следуют авторский вариант проблемного вопроса, который показывает направление диалога учителя с учениками на этапе формулировки проблемы и даёт возможность ученикам сопоставить свой ответ с версией авторов. Далее предлагается текст, формулирующий новое понятие или новый алгоритм решения учебной задачи. Дети его читают и сопоставляют с собственными выводами. Подводится итог обсуждения, сопровождающийся окончательным формулированием детьми того нового, что они узнали на данном уроке. Формулировки должны быть верными, но выраженными детьми самостоятельно, на понятном им языке. Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли осуществлять дифференцированный подход в обучении и обладали правом выбора уровня решаемых математических задач. В предлагаемом курсе математики представлены задачи разного уровня сложности по изучаемой теме. Это создаёт возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута. Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах. Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является важнейшим умением для современного человека. Традиционно считается, что начальный курс математики не более чем набор несложных арифметических задач, обязательный для всех учащихся. В учебниках даётся большое количество таких задач, не забывая о главном – учить ребёнка думать, логически обосновывать своё мнение, организовывать свою деятельность, работать с информацией, сотрудничать с другими людьми. Все эти умения в курсе математики формируются не в результате специальных занятий, а на каждом уроке в работе с моделями простейших жизненных задач, имеющих математическую основу (расчёт стоимости покупки при походе в магазин, выбор формы и размера коврика для пола и т.д.). Важнейшей целью курса математики в начальной школе является развитие интеллекта ребёнка. В современных педагогических и психологических исследованиях доказано, что это развитие должно сопровождаться процессом моделирования как формой продуктивного мышления. Модели, позволяющие детям перейти от наглядно-образного мышления к абстрактному, - это рисунки, схематические рисунки, простейшие схемы, таблицы, математические знаки и символы. Хорошо известно, что одной из серьёзнейших проблем, затрудняющих обучение в начальной школе и, особенно на входе в неё, является невозможность для большинства детей достаточно полно понимать и усваивать полученную на уроке информацию. Рисунок, схематический рисунок или схема являются тем средством, которое даёт ребёнку адекватную его мышлению опору для понимания, а значит, и эффективного присвоения нового знания или умения. Развитие у младших школьников умения «читать» информацию, переданную с помощью таких моделей, является базовым для развития у них информационных умений и прежде всего умения работать с информацией, данной в учебной книге: самостоятельно ориентироваться на развороте учебника, понимать и передавать сведения, на основе которых выполняется каждое отдельное задание, находить ответы на вопросы, делать выводы, сравнивать и группировать объекты изучения, устанавливать простейшие причинно-следственные связи между ними. В учебниках Образовательной системы «Школа 2100» использован принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат учебные материалы, входящие в минимум содержания (базовый уровень), и задачи повышенного уровня сложности (программный и максимальный уровень), не обязательные для всех. Таким образом, у ченик должен освоить минимум, но может освоить максимум. Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными ( компетентностными ) задачами.

Слайд 15

Окружающий мир Авторы: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.

Слайд 16

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Цель – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысление ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества . Главная задача курса «Мир человека» (А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутина , Н.В. Иванова) формирование целостной элементарной научной картины мира, позволяющей систематизировать и упорядочить опыт младшего школьника. В век информации, начавшийся последние 20–30 лет, дети получают вместо непосредственного опыта жизни преимущественно опосредованный «опыт чужой жизни из телевизора». С одной стороны такие дети обладают высокой информированностью и употребляют в быту такие слова как «энергия», «атом», «экология», «Интернет», с другой – имеют неупорядоченные представления о самых простейших явлениях окружающего мира. Учебник имеет четкий двухуровневый характер. Благодаря этому важнейшие понятия курса (минимум) многократно используются и усваиваются, связывают содержание всех тем. Необязательные сведения (максимум) запоминаются лишь теми учениками, у которых возникают вопросы по этой теме. Во всех учебниках есть материал «для особо любознательных», который «проглатывают» все мои любознательные ученики. Ребята настолько погружаются в понравившиеся им, казалось бы, сложные научные тексты, что сами идут в библиотеку, открывают Интернет-странички, приносят на уроки много дополнительной литературы, учебных дисков, а порой и просто листы – распечатки с учебных сайтов. В результате – грамотный человек, имеющий целостное представление о мире, в котором он живет.

Слайд 17

Информатика. Автор Горячев А.В. - Информатика (1-4 классы). Авторы: Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О., Суворова Н.И. - Информатика и ИКТ (3-4 классы). Автор: Горячев А.В.

Слайд 18

Общая характеристика учебного предмета К основным результатам изучения информатики и ИКТ в средней общеобразовательной школе относятся: освоение учащимися системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах; овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путём освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов; воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности; приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности. Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность. Учитывая эти обстоятельства изучения подготовительного курса информатики, мы полагаем, что в курсе информатики и ИКТ для начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии логического и алгоритмического мышления школьников и на освоении ими практики работы на компьютере . Рассматривая два направления пропедевтического изучения информатики – развитие логического и алгоритмического, с одной стороны, и освоение практики работы на компьютере, с другой, можно заметить их расхождение по нескольким характеристикам, связанным с организацией учебного процесса.

Слайд 19

Изобразительное искусство Авторы: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д.

Слайд 20

Общая характеристика учебного предмета Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства. Благодаря развитию современных информационных технологий современные школьники по сравнению с детьми пятнадцати- двадцатилетней давности гораздо больше информированы, рациональнее и логичнее мыслят, но в то же время у многих из них существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием красоты мира. Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом , чтобы, с одной стороны, научить детей эмоционально воспринимать произведения искусства, уметь выражать свои чувства, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.

Слайд 21

Музыка Авторы: Усачева В.О., Школяр Л.В.

Слайд 22

Особенности содержания программы и тематическое планирование В этом варианте программы органично соединены программы 1–3-го классов трёхлетней начальной школы и программа для 1-го класса четырёхлетней начальной школы. Обе разработаны под руководством Д.Б. Кабалевского . Структурное отличие программы для 1-го класса связано с особенностью этого возрастного периода, который одновременно является и пропедевтическим этапом, и начальным этапом систематического формирования музыкальной культуры детей в общеобразовательной школе. Главная и единственная тема 1-го класса и первого года обучения музыке в школе – «Как можно услышать музыку». Она рассматривается в каждой четверти под различным углом зрения. В ней «высвечивается» тот или иной аспект этого основополагающего умения, необходимого для постижения музыки, и поэтому она представлена боле подробно – 8-ю тематическими блоками, а не почетвертными темами. Тематика 2–4-го классов организована по четвертям. Некоторые незначительные изменения не затрагивают основное содержание программы и вызваны объективными условиями её реализации в современной российской школе. Программа и педагогическая концепция Д.Б. Кабалевского – уникальное наследие отечественной педагогики, которое непременно должно быть в арсенале современного учителя музыки.

Слайд 23

Физическая культура Автор: Егоров Б.Б., Пересадина Ю.Е.

Слайд 24

Общая характеристика учебного предмета Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцати-двадцатилетней давности любознательностью и большей информированностью, но при этом физически слабо развиты. Причина состоит в том, что изменились климато -географические, экологические и социальные условия. Если в прежнее время маленький человек 5–9 лет имел возможность реализовать свою двигательную активность в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась. В соответствии с Примерной программой по физической культуре в начальной школе на предметную область «Физическая культура» выделяется 270 ч. Из них 12 ч. – на раздел «Знания о физической культуре», 12 ч. – на раздел «Способы физкультурной деятельности» и 246 ч. – на раздел «Физическое совершенствование». Авторы поддерживают такое распределение часов, при котором основной формой проведения уроков в начальной школе становится двигательная деятельность. Однако при данном распределении часов (12 ч.+12 ч.) невозможно решить такие глобальные задачи, как формирование здорового образа жизни и развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями. Поэтому учебники «Физическая культура» позволяют учащимся работать самостоятельно и совместно с родителями. Кроме того, для решения этих задач учебники «Физическая культура» реализуют деятельностный подход в соответствии с требованиями ФГОС через ряд деятельностно ориентированных принципов, а именно: Принцип обучения деятельности. Учебники «Физическая культура» опираются на технологию проблемного диалога. В соответствии с этой технологией ученики на уроке участвуют в совместном открытии знаний на основе сформулированной самими учениками цели урока. У детей развиваются умения определять цель своей деятельности, планировать работу по её осуществлению и оценивать итоги достижения в соответствии с планом. Принципы управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации и от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности. В учебниках предусмотрена система работы учителя и класса по развитию умений в решении проблем. На первых порах совместно с учителем ученики выполняют репродуктивные задания, позволяющие им понять тему, затем наступает черёд продуктивных заданий, в рамках которых ученики пробуют применить полученные знания в новой ситуации. Наконец, в конце изучения тем учащиеся решают жизненные задачи (имитирующие ситуации из жизни) и участвуют в работе над проектами. Таким образом, осуществляется переход от чисто предметных заданий к заданиям, нацеленным прежде всего на формирование универсальных учебных действий.

Слайд 25

Риторика Автор Ладыженская Т.А

Слайд 26

Общая характеристика учебного предмета Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни. Кратко охарактеризуем риторику как учебный предмет. В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока: Первый блок – «Общение» даёт представление о сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации; компонентах коммуникативной ситуации: кто , кому , зачем , что , как , где , когда говорит (пишет). Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении. Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях; типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении); речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д. Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников. Обучение риторике, безусловно, должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи – основа учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения практических задач. Безусловно, преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений – школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.

Слайд 27

Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс). Авторы: Бунеев Р.Н., Данилов Д.Д., Кремлева И.И .

Слайд 28

Общая характеристика учебного предмета Предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» продолжает формирование первоначальных представлений о светской этике, традиционных религиях России, их роли в культуре, истории и современности нашей страны и всего мира. Материал учебника дает возможность расширить и систематизировать знания о великой российской культуре, о нравственных ценностях, которые являются основополагающими для нашей многонациональной страны. Разные виды вопросов и заданий направлены на развитие культуры, эрудиции, творческих способностей школьников, воспитание добрых чувств, толерантности и интереса к культуре разных народов.

Слайд 29

Технология Авторы: Куревина О.А., Лутцева Е.А.

Слайд 30

Недостатки УМК. Некоторые педагоги отмечают и негативные стороны этой системы: Увеличенная нагрузка в заданиях для школьников. Повышенный объем информации для усвоения. Родителям нужно больше уделять времени на работу с ребенком. Нехватка времени на другие занятия (кружки, спортивные секции)

Слайд 31

Преимущества УМК. Под преемственностью понимается непрерываемость на границах различных этапов или форм обучения: детский сад – начальная школа, начальная школа – основная школа, основная школа – старшая школа, школа – вуз, вуз – последипломное обучение, то есть, в конечном счете, единая организация этих этапов или форм в рамках целостной системы образования.

Слайд 32

Общее заключение Полное методическое обеспечение УМК «Школы 2100» сэкономит время учителя, позволит максимально реализовать образовательные возможности. Образовательная система «Школа 2100» является постоянно развивающейся, живой системой, сохраняющей свою концептуальную и структурную целостность. Число «2100» имеет для создателей образовательной системы символический смысл, так как в него входит число 21, что означает нынешний век, а два стоящих рядом нуля сливаются в математический знак бесконечности, который символизирует прогресс и движение российского образования на основе педагогики здравого смысла.

Слайд 1

Слайд 2

История создания, авторы Образовательная система «Гармония» - это учебно-методический комплект (УМК) для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, обеспечивающий реализацию основной образовательной программы для начальной школы. Комплект был создан в 2000г. (научный руководитель - Н.Б.Истомина , доктор педагогических наук, профессор). Все учебники системы «Гармония», кроме учебников «Математика» Истоминой Н.Б., «Основы религиозных культур и светской этики» Ворожейкиной Н.И. и др., «Изобразительное искусство» Копцевой Т.А. и др., включены в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минпросвещения России от 28.12.2018 N 345 ).

Слайд 3

Программа «Гармония» в 2009 г. была утверждена Министерством образования РФ. Все учебники, входящие в ее состав, были включены в перечень рекомендуемых на 2010-2011 учебный год. В 2016 году программа была исключена из перечня рекомендованных, однако обучение по ней может проводиться до 2021 г.

Слайд 4

Цель образовательной программы Цель программы «Гармония» заключается в развитии творческих способностей обучающихся начальной школы через личностное взаимодействие, развитие познавательной и эмоциональной сферы, инициацию резервных возможностей через активизацию развития высших психических функций.

Слайд 5

Задачи образовательной программы разработка способов организации учебной деятельности младших школьников, обеспечивающих комфортные ус­ловия для развития ребенка в процессе усвоения знаний, умений и навыков, соответствующих учебным программам и требованиям начального образовательного стандарта. обучение методам самостоятельного решения задач, включая работу с синтезом и аналогиями; развитие индуктивного и дедуктивного мышления; формирование практических навыков исследования; установление межпредметных связей и связей знаний с личным опытом учащихся.

Слайд 6

Основная идея программы Ведущей идеей комплекта, по мнению авторов, является учебная деятельность младших школьников, ее способы (постановка и решение учебной задачи, самоконтроль, самооценка, продуктивное общение), обеспечивающие комфортные условия развития ребенка в процессе усвоения знаний, умений и навыков, соответствующих требованиям Государственного образовательного стандарта.

Слайд 7

Осуществление поставленных целей обеспечивается следующим. В учебниках реализуется деятельностный подход к организации учебной работы, что позволяет формировать у учащихся умение осознавать учебную задачу, планировать свои действия, осознанно их выполнять, осуществлять самоконтроль, проводить самооценку. На материале каждого учебного предмета осуществляется целенаправленное формирование приёмов умственной деятельности, обучение установлению причинно-следственных связей, построению рассуждений, фиксации выводов в различной форме: словесной, схематичной, модельной .

Слайд 8

Наряду с формированием логического мышления, все учебники создают условия для совершенствования эмоциональной сферы ребёнка, для расширения его опыта образного восприятия мира, для развития образного мышления. Учебниками образовательной системы «Гармония» обеспечивается обучение всем видам речевой деятельности, в том числе различным видам чтения, поиску, получению, переработке и использованию информации, её пониманию и представлению в различной форме: словесной, изобразительной, схематичной, модельной. Методическим аппаратом учебников созданы условия для организации продуктивного общения, сотрудничества детей с учителем и друг с другом, для формирования в целом коммуникативных умений.

Слайд 9

Принципы программы Программа базируется на 2 главных принципах: развивающая система обучения; гуманизация обучения, т.е. создание благоприятных условий для развития личности ребенка.

Слайд 10

Особенности программы Первой особенностью комплекта «Гармония» является стремление преодолеть объективно сложившееся разделение традиционной и развивающих систем обучения на основе органичного соединения подтвердивших жизненность положений традиционной методики и новых подходов к решению методических проблем . Вторая особенность заключается в том, что в нем нашли методическое воплощение основные направления модернизации школьного образования ( гуманизация , гуманитаризация , дифференциация, деятельностный и личностно ориентированный подход к процессу обучения ). Еще одной особенностью является утверждение, что каждый учебный предмет является источником интеллектуального и эмоционального развития ребенка, его познавательных интересов, умения общаться со взрослыми и сверстниками, возможно полно выражать свои мысли.

Слайд 11

В УМК «Гармония» реализованы: способы организации учебной деятельности учащихся, связанные с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем и самооценкой; способы организации продуктивного общения, которое является необходимым условием формирования учебной деятельности ; способы формирования понятий, обеспечивающие на доступном для младшего школьного возраста уровне осознание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей.

Слайд 12

Обучение грамоте. 1 класс Букварь. 1 класс: учебник в 2 ч. Ч 1 Автор(ы): Соловейчик М.С. / Кузьменко Н.С. / Бетенькова Н.М. / Курлыгина О.Е. Букварь вместе с прописями «Хочу хорошо писать» входит в УМК «Гармония». Он планомерно готовит первоклассников к дальнейшему изучению русского языка. Букварь. 1 класс: учебник в 2 ч. Ч 2 Автор(ы): Соловейчик М.С. / Кузьменко Н.С. / Бетенькова Н.М. / Курлыгина О.Е. Букварь вместе с прописями «Хочу хорошо писать» входит в УМК «Гармония». Он планомерно готовит первоклассников к дальнейшему изучению русского языка.

Слайд 13

Обучение грамоте. 1 класс Русский язык. Хочу хорошо писать: Пропись 1: к букварю для 1 кл . общеобразоват . организаций Автор(ы): Кузьменко Н.С. / Бетенькова Н.М. / Соловейчик М.С. Прописи «Хочу хорошо писать» вместе с букварём входят в УМК «Гармония» и обеспечивают подготовку учащихся к дальнейшему изучению русского языка по учебнику М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Русский язык. Хочу хорошо писать: Пропись 2: к букварю для 1 кл . общеобразоват . организаций Автор(ы): Кузьменко Н.С. / Бетенькова Н.М. / Соловейчик М.С. Прописи «Хочу хорошо писать» вместе с букварём входят в УМК «Гармония» и обеспечивают подготовку учащихся к дальнейшему изучению русского языка по учебнику М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко.

Слайд 14

Обучение грамоте. 1 класс Русский язык. Хочу хорошо писать: Пропись 3: к букварю для 1 кл . общеобразоват . организаций Автор(ы): Кузьменко Н.С. / Бетенькова Н.М. / Соловейчик М.С. Прописи «Хочу хорошо писать» вместе с букварём входят в УМК «Гармония» и обеспечивают подготовку учащихся к дальнейшему изучению русского языка по учебнику М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Русский язык. Хочу хорошо писать: Пропись 4: к букварю для 1 кл . общеобразоват . организаций Автор(ы): Кузьменко Н.С. / Бетенькова Н.М. / Соловейчик М.С. Прописи «Хочу хорошо писать» вместе с букварём входят в УМК «Гармония» и обеспечивают подготовку учащихся к дальнейшему изучению русского языка по учебнику М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко.

Слайд 15

«Русский язык» 1 класс Русский язык. 1 класс: учебник Автор(ы): Соловейчик М.С. / Кузьменко Н.С. Учебник имеет коммуникативно- деятельностную направленность, способствует развитию детей, становлению у них учебной самостоятельности, формированию интереса к изучению русского языка, грамотности, навыка чтения и умения работать с учебной книгой. Тетрадь к учебнику для 1 класса общеобразовательных организаций Автор(ы): Соловейчик М.С. / Кузьменко Н.С. Тетрадь с печатной основой является обязательным дополнением к учебнику. Она служит средством обучения, позволяющим повысить эффективность проводимых наблюдений, обобщений и тренировочной работы. В неё вынесены те задания, которые предполагают работу непосредственно на страницах тетради: вписывание и дописывание чего-либо, составление схем, заполнение таблиц, исправление ошибок и т. д.

Слайд 16

«Русский язык» 1 класс Тестовые задания по русскому языку. 1 класс Автор(ы): Сычёва М.В. / Мали Л.Д. Настоящее пособие может быть использовано при работе по любому учебно-методическому комплекту, но в первую очередь оно ориентировано на учебник М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. В пособие вошли все темы программы по русскому языку для 1 класса. Итоговая проверочная работа по русскому языку. 1 класс Автор(ы): Соловейчик М.С. / Кузьменко Н.С. Итоговая проверочная работа предназначена для проверки достижения учащимися первого класса планируемых результатов обучения русскому языку по учебнику М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко (образовательная система «Гармония»). Работа носит комплексный характер: выявляет сформированность как предметных умений, так и универсальных учебных действий.

Слайд 17

«Русский язык» 2 класс Русский язык. 2 класс: учебник в 2 ч. Ч 1 Автор(ы): Соловейчик М.С. / Кузьменко Н.С. Учебник имеет коммуникативно- деятельностную направленность, способствует развитию детей, становлению у них учебной самостоятельности, формированию интереса к изучению русского языка, грамотности, навыка чтения и умения работать с учебной книгой. Русский язык. 2 класс: учебник в 2 ч. Ч 2 Автор(ы): Соловейчик М.С. / Кузьменко Н.С. Учебник имеет коммуникативно- деятельностную направленность, способствует развитию детей, становлению у них учебной самостоятельности, формированию интереса к изучению русского языка, грамотности, навыка чтения и умения работать с учебной книгой.

Слайд 18

«Русский язык» 2 класс Потренируйся! Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку для 2 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 Автор(ы): Корешкова Т.В. Тетрадь является пособием для дополнительной работы по русскому языку при обучении по любому учебнику, но в первую очередь она ориентирована на учебно-методический комплект авторов М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Потренируйся! Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку для 2 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 2 Автор(ы): Корешкова Т.В. Тетрадь является пособием для дополнительной работы по русскому языку при обучении по любому учебнику, но в первую очередь она ориентирована на учебно-методический комплект авторов М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко.

Слайд 19

«Русский язык» 2 класс Тетрадь-задачник к учебнику для 2 класса общеобразовательных организаций. В 3 ч. Ч. 1 Автор(ы): Соловейчик М.С. / Кузьменко Н.С. Тетрадь-задачник к учебнику для 2 класса общеобразовательных организаций. В 3 ч. Ч. 2 Автор(ы): Соловейчик М.С. / Кузьменко Н.С. Тетрадь с печатной основой является обязательным дополнением к учебнику. Она служит средством обучения, позволяющим повысить эффективность проводимых наблюдений, обобщений и тренировочной работы. В неё вынесены те задания, которые предполагают работу непосредственно на страницах тетради: вписывание и дописывание чего-либо, составление схем, заполнение таблиц и т.д.

Слайд 20

«Русский язык» 2 класс Тетрадь-задачник к учебнику для 2 класса общеобразовательных организаций. В 3 ч. Ч. 3 Автор(ы): Соловейчик М.С. / Кузьменко Н.С. Тетрадь с печатной основой является обязательным дополнением к учебнику. Она служит средством обучения, позволяющим повысить эффективность проводимых наблюдений, обобщений и тренировочной работы. В неё вынесены те задания, которые предполагают работу непосредственно на страницах тетради: вписывание и дописывание чего-либо, составление схем, заполнение таблиц, исправление ошибок и т. д. Тестовые задания по русскому языку. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. Тренировочные задания Автор(ы): Корешкова Т.В. Цель сборника тестовых заданий – помочь учителю оперативно организовать проверку сформированности у учащихся как предметных умений по различным разделам курса русского языка, так и общеучебных .

Слайд 21

«Русский язык» 2 класс Тестовые задания по русскому языку. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. Контрольные задания Автор(ы): Корешкова Т.В. Цель сборника тестовых заданий – помочь учителю оперативно организовать проверку сформированности у учащихся как предметных умений по различным разделам курса русского языка, так и общеучебных . Итоговая проверочная работа по русскому языку. 2 класс Автор(ы): Соловейчик М.С. / Кузьменко Н.С. Итоговая проверочная работа предназначена для проверки достижения учащимися второго класса планируемых результатов обучения русскому языку по учебнику М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко (образовательная система «Гармония»). Работа носит комплексный характер: выявляет сформированность как предметных умений, так и универсальных учебных действий.

Слайд 22

«Русский язык» 3 класс Русский язык. 3 класс: учебник в 2 ч. Ч 1 Автор(ы): Соловейчик М.С. / Кузьменко Н.С. Учебник имеет коммуникативно- деятельностную направленность, способствует развитию детей, становлению у них учебной самостоятельности, формированию интереса к изучению русского языка, грамотности, навыка чтения и умения работать с учебной книгой. Русский язык. 3 класс: учебник в 2 ч. Ч 2 Автор(ы): Соловейчик М.С. / Кузьменко Н.С. Учебник имеет коммуникативно- деятельностную направленность, способствует развитию детей, становлению у них учебной самостоятельности, формированию интереса к изучению русского языка, грамотности, навыка чтения и умения работать с учебной книгой.

Слайд 23

«Русский язык» 3 класс Потренируйся! Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку для 3 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 Автор(ы): Корешкова Т.В. Тетрадь является пособием для дополнительной работы по русскому языку при обучении по любому учебнику, но в первую очередь она ориентирована на учебно-методический комплект авторов М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Потренируйся ! Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку для 3 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 2 Автор(ы): Корешкова Т.В. Тетрадь является пособием для дополнительной работы по русскому языку при обучении по любому учебнику, но в первую очередь она ориентирована на учебно-методический комплект авторов М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко.

Слайд 24

«Русский язык» 3 класс Тетрадь-задачник 1 к учебнику для 3 класса общеобразовательных организаций Автор(ы): Соловейчик М.С. / Кузьменко Н.С. Тетрадь-задачник 2 к учебнику для 3 класса общеобразовательных организаций Автор(ы): Соловейчик М.С. / Кузьменко Н.С. Тетрадь с печатной основой является обязательным дополнением к учебнику. Она служит средством обучения, позволяющим повысить эффективность проводимых наблюдений, обобщений и тренировочной работы. В неё вынесены те задания, которые предполагают работу непосредственно на страницах тетради: вписывание и дописывание чего-либо, составление схем, заполнение таблиц, исправление ошибок и т. д.

Слайд 25

«Русский язык» 3 класс Тетрадь-задачник 3 к учебнику для 3 класса общеобразовательных организаций Автор(ы): Соловейчик М.С. / Кузьменко Н.С. Тетрадь с печатной основой является обязательным дополнением к учебнику. Она служит средством обучения, позволяющим повысить эффективность проводимых наблюдений, обобщений и тренировочной работы. В неё вынесены те задания, которые предполагают работу непосредственно на страницах тетради: вписывание и дописывание чего-либо, составление схем, заполнение таблиц, исправление ошибок и т. д. Тестовые задания по русскому языку. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. Тренировочные задания Автор(ы): Корешкова Т.В. Цель сборника тестовых заданий – помочь учителю оперативно организовать проверку сформированности у учащихся как предметных умений по различным разделам курса русского языка, так и универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.

Слайд 26

«Русский язык» 3 класс Тестовые задания по русскому языку. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. Контрольные задания Автор(ы): Корешкова Т.В. Цель сборника тестовых заданий – помочь учителю оперативно организовать проверку сформированности у учащихся как предметных умений по различным разделам курса русского языка, так и универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС. Итоговая проверочная работа по русскому языку. 3 класс Автор(ы): Соловейчик М.С. / Кузьменко Н.С. Итоговая проверочная работа предназначена для проверки достижения учащимися третьего класса планируемых результатов обучения русскому языку по учебнику М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко (образовательная система «Гармония»). Работа носит комплексный характер: выявляет сформированность как предметных умений, так и универсальных учебных действий.

Слайд 27

«Русский язык» 4 класс Русский язык. 4 класс: учебник в 2 ч. Ч 1 Автор(ы): Соловейчик М.С. / Кузьменко Н.С. Учебник имеет коммуникативно- деятельностную направленность, способствует развитию детей, становлению у них учебной самостоятельности, формированию интереса к изучению русского языка, грамотности, навыка чтения и умения работать с учебной книгой. Русский язык. 4 класс: учебник в 2 ч. Ч 2 Автор(ы): Соловейчик М.С. / Кузьменко Н.С. Учебник имеет коммуникативно- деятельностную направленность, способствует развитию детей, становлению у них учебной самостоятельности, формированию интереса к изучению русского языка, грамотности, навыка чтения и умения работать с учебной книгой.

Слайд 28

«Русский язык» 4 класс Тетрадь-задачник 1 к учебнику для 4 класса общеобразовательных организаций Автор(ы): Соловейчик М.С. / Кузьменко Н.С. Тетрадь-задачник 2 к учебнику для 4 класса общеобразовательных организаций Автор(ы ): Соловейчик М.С. / Кузьменко Н.С. Тетрадь с печатной основой является обязательным дополнением к учебнику. Она служит средством обучения, позволяющим повысить эффективность проводимых наблюдений, обобщений и тренировочной работы. В неё вынесены те задания, которые предполагают работу непосредственно на страницах тетради: вписывание и дописывание чего-либо, составление схем, заполнение таблиц, исправление ошибок и т. д.

Слайд 29

«Русский язык» 4 класс Тетрадь-задачник 3 к учебнику для 4 класса общеобразовательных организаций Автор(ы): Соловейчик М.С. / Кузьменко Н.С. Тетрадь с печатной основой является обязательным дополнением к учебнику. Она служит средством обучения, позволяющим повысить эффективность проводимых наблюдений, обобщений и тренировочной работы. В неё вынесены те задания, которые предполагают работу непосредственно на страницах тетради: вписывание и дописывание чего-либо, составление схем, заполнение таблиц, исправление ошибок и т. д. Тестовые задания по русскому языку. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. Контрольные задания Автор(ы): Корешкова Т.В. Цель сборника тестовых заданий – помочь учителю оперативно организовать проверку сформированности у учащихся как предметных умений по различным разделам курса русского языка, так и универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.

Слайд 30

«Русский язык» 4 класс Тестовые задания по русскому языку. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. Контрольные задания Автор(ы): Корешкова Т.В. Цель сборника тестовых заданий – помочь учителю оперативно организовать проверку сформированности у учащихся как предметных умений по различным разделам курса русского языка, так и универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС. Итоговая проверочная работа по русскому языку. 4 класс Автор(ы): Соловейчик М.С. / Кузьменко Н.С. Итоговая работа предназначена для проверки достижения учащимися четвёртого класса планируемых результатов обучения русскому языку по учебнику М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Работа носит комплексный характер: выявляет сформированность как предметных умений, так и универсальных учебных действий.

Слайд 31

«Литературное чтение» 1 класс Литературное чтение. 1 класс: учебник Автор(ы): Кубасова О.В. Учебник содержит народные произведения, а также произведения российских и зарубежных писателей. Он позволяет вызвать у детей интерес к чтению, формировать первоначальные читательские компетенции, развивать устную речь и творческие наклонности. Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса общеобразовательных организаций Автор(ы): Кубасова О.В. Тетрадь входит в учебно-методический комплект по литературному чтению для 1 класса О. В. Кубасовой . Она содержит дополнительные материалы по каждой теме учебника. В тетрадях дети выполняют задания, требующие практических действий, в процессе которых совершенствуются читательские умения, навыки работы с литературными произведениями и книгами, творческие способности.

Слайд 32

«Литературное чтение» 1 класс Тестовые задания к учебнику для 1 класса общеобразовательных организаций Автор(ы): Кубасова О.В. Книги предназначены для индивидуального использования учащимися. Они помогут учителю организовать промежуточный и итоговый контроль усвоения программного материала. Тестовые задания проверяют результаты обучения в таких областях формирования читательской самостоятельности, как навык чтения, работа с текстом и с книгой. После заданий даны рамочки для выставления баллов за ответы. Литературное чтение. 2 класс: учебник в 3 ч. Ч 1 Автор(ы): Кубасова О.В. Представленные в учебнике произведения помогут развить у детей литературный вкус и расширить их читательский кругозор.

Слайд 33

«Литературное чтение» 2 класс Литературное чтение. 2 класс: учебник в 3 ч. Ч 2 Автор(ы): Кубасова О.В. Представленные в учебнике произведения помогут развить у детей литературный вкус и расширить их читательский кругозор. Литературное чтение. 2 класс: учебник в 3 ч. Ч 3 Автор(ы): Кубасова О.В. Представленные в учебнике произведения помогут развить у детей литературный вкус и расширить их читательский кругозор.

Слайд 34

«Литературное чтение» 2 класс Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 Автор(ы): Кубасова О.В. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 2 Автор(ы): Кубасова О.В. К учебно-методическому комплекту по литературному чтению для 2 класса О. В. Кубасовой разработаны рабочие тетради в 2 частях. Они содержат дополнительные материалы по каждой теме учебника. В тетрадях дети выполняют задания, требующие практических действий, в процессе которых они совершенствуют свои читательские умения, навыки работы с литературными произведениями, творческие способности.

Слайд 35

«Литературное чтение» 3 класс Литературное чтение. 3 класс: учебник в 4 ч. Ч 1 Автор(ы): Кубасова О.В. Представленные в учебнике произведения помогут развить у детей литературный вкус и расширить их читательский кругозор. Литературное чтение. 3 класс: учебник в 4 ч. Ч 2 Автор(ы): Кубасова О.В. Представленные в учебнике произведения помогут развить у детей литературный вкус и расширить их читательский кругозор.

Слайд 36

«Литературное чтение» 3 класс Литературное чтение. 3 класс: учебник в 4 ч. Ч 3 Автор(ы): Кубасова О.В. Представленные в учебнике произведения помогут развить у детей литературный вкус и расширить их читательский кругозор. Литературное чтение. 3 класс: учебник в 4 ч. Ч 4 Автор(ы): Кубасова О.В. Представленные в учебнике произведения помогут развить у детей литературный вкус и расширить их читательский кругозор.

Слайд 37

«Литературное чтение» 3 класс Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 Автор(ы): Кубасова О.В. Рабочие тетради содержат дополнительные материалы по каждой теме учебника. В тетрадях дети выполняют задания, требующие практических действий, в процессе которых они совершенствуют свои читательские умения, навыки работы с литературными произведениями, творческие способности. Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 2 Автор(ы): Кубасова О.В. Рабочие тетради содержат дополнительные материалы по каждой теме учебника. В тетрадях дети выполняют задания, требующие практических действий, в процессе которых они совершенствуют свои читательские умения, навыки работы с литературными произведениями, творческие способности.

Слайд 38

«Литературное чтение» 4 класс Литературное чтение. 4 класс: учебник в 4 ч. Ч 1 Автор(ы): Кубасова О.В. Представленные в учебнике произведения помогут развить у детей литературный вкус и расширить их читательский кругозор. Литературное чтение. 4 класс: учебник в 4 ч. Ч 2 Автор(ы): Кубасова О.В. Представленные в учебнике произведения помогут развить у детей литературный вкус и расширить их читательский кругозор.

Слайд 39

«Литературное чтение» 4 класс Литературное чтение. 4 класс: учебник в 4 ч. Ч 3 Автор(ы): Кубасова О.В. Представленные в учебнике произведения помогут развить у детей литературный вкус и расширить их читательский кругозор. Литературное чтение. 4 класс: учебник в 4 ч. Ч 4 Автор(ы): Кубасова О.В. Представленные в учебнике произведения помогут развить у детей литературный вкус и расширить их читательский кругозор.

Слайд 40

«Литературное чтение» 4 класс Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 Автор(ы): Кубасова О.В . Рабочие тетради содержат дополнительные материалы по каждой теме учебника. В тетрадях дети выполняют задания, требующие практических действий, в процессе которых они совершенствуют свои читательские умения, навыки работы с литературными произведениями, творческие способности. Тестовые задания к учебнику для 4 класса общеобразовательных организаций Автор(ы): Кубасова О.В . Книги предназначены для индивидуального использования учащимися. Они помогут учителю организовать промежуточный и итоговый контроль усвоения программного материала. Тестовые задания проверяют результаты обучения в таких областях формирования читательской самостоятельности, как навык чтения, работа с текстом и с книгой. После заданий даны рамочки для выставления баллов за ответы.

Слайд 41

«Математика» 1 класс Математика. 1 класс: учебник в 2 ч. Ч 1 Автор(ы): Истомина Н.Б. Содержание учебного материала соответствует требованиям ФГОС НОО к уровню подготовки учащихся начальной школы, создаёт дидактические условия для качественной предметной подготовки всех учащихся, необходимой для продолжения математического образования в основной школе. Математика. Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 Автор(ы): Истомина Н.Б. / Редько З.Б. Тетрадь на печатной основе содержит материал, который поможет учителю организовать самостоятельную работу учащихся на уроке и дома. Структура тетради соответствует логике построения содержания учебного издания «Математика. 1 класс. Часть 1» (автор Н. Б. Истомина).

Слайд 42

«Математика» 1 класс Математика. Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 2 Автор(ы): Истомина Н.Б. / Редько З.Б. Тетрадь на печатной основе содержит материал, который поможет учителю организовать самостоятельную работу учащихся на уроке и дома. Структура тетради соответствует логике построения содержания учебного издания «Математика. 1 класс. Часть 2» (автор Н. Б. Истомина). Математика и информатика. Наглядная геометрия. Тетрадь для 1 класса общеобразовательных организаций Автор(ы): Истомина Н.Б. / Редько З.Б. Выполнение заданий, предложенных в данной Тетради, способствует формированию у первоклассников представлений о форме предметов, их взаимном расположении и изображении на плоскости; развивает пространственное мышление и воображение младших школьников.

Слайд 43

«Математика» 1 класс Математика и информатика Учимся решать задачи. Тетрадь для 1 класса общеобразовательных организаций Автор(ы): Истомина Н.Б . В тетради «Учимся решать задачи» для 1 класса представлены задания, в процессе выполнения которых ученики овладевают навыками чтения и различными видами учебной деятельности, необходимыми для самостоятельного и осознанного решения арифметических задач. Задания направлены на формирование универсальных учебных действий, что соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Математика и информатика. Учимся решать комбинаторные задачи. Тетрадь для 1–2 классов общеобразовательных организаций Автор(ы): Истомина Н.Б. / Редько З.Б. / Виноградова Е.П. Задания тетради соответствуют требованиям ФГОС НОО и способствуют формированию у младших школьников универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), а также развитию у детей таких качеств мышления, как гибкость и критичность; расширяют представления учащихся о способах моделирования.

Слайд 44

«Математика» 1 класс Математика и информатика. Учимся решать логические задачи. Тетрадь для 1–2 классов общеобразовательных организаций Автор(ы): Истомина Н.Б. / Тихонова Н.Б. Тетради «Учимся решать логические задачи» целесообразно использовать в качестве пособия для внеурочной деятельности. Предложенные в тетрадях задания знакомят младших школьников со способами решения логических задач и формируют навыки работы с информацией, представленной в различных формах: рисунок, текст, таблица, схема, граф, блок-схема. Математика. Итоговая проверочная работа. 1 класс Автор(ы): Истомина Н.Б. / Горина О.П. / Тихонова Н.Б. Тетрадь издана для облегчения процедуры проведения итоговой проверки в первом классе. Тетрадь имеет печатную основу и включает 24 экземпляра итоговой работы, поэтому достаточно приобрести на класс 1–2 тетради.

Слайд 45

«Математика» 2 класс Математика. 2 класс: учебник в 2 ч. Ч 1 Автор(ы): Истомина Н.Б. Содержание учебного материала соответствует требованиям ФГОС НОО к уровню подготовки учащихся начальной школы, создаёт дидактические условия для качественной предметной подготовки всех учащихся, необходимой для продолжения математического образования в основной школе. Математика. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 Автор(ы): Истомина Н.Б. / Редько З.Б. Тетрадь на печатной основе содержит материал, который поможет учителю организовать самостоятельную работу учащихся на уроке и дома. Структура тетради соответствует логике построения содержания учебного издания «Математика. 2 класс. Часть 1» (автор Н. Б. Истомина).

Слайд 46

«Математика» 2 класс Математика. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 2 Автор(ы): Истомина Н.Б. / Редько З.Б. Тетрадь на печатной основе содержит материал, который поможет учителю организовать самостоятельную работу учащихся на уроке и дома. Структура тетради соответствует логике построения содержания учебного издания «Математика. 2 класс. Часть 2» (автор Н. Б. Истомина). Математика и информатика. Наглядная геометрия Тетрадь для 2 класса общеобразовательных организаций Автор(ы): Истомина Н.Б. Тетрадь «Наглядная геометрия» для 2 класса является продолжением Тетради с одноимённым названием для 2 класса. В процессе выполнения заданий, предложенных в данной Тетради, у второклассников расширяются представления о плоских и кривых поверхностях, об углах, многоугольниках и многогранниках.

Слайд 47

«Математика» 2 класс Математика и информатика. Учимся решать задачи. Тетрадь для 2 класса общеобразовательных организаций Автор(ы): Истомина Н.Б. Основная цель тетради «Учимся решать задачи» для 2 класса – помочь учителю организовать учебную деятельность учащихся, направленную на усвоение структуры задачи и на осознание процесса её решения. Средством организации этой деятельности являются специальные обучающие задания, включающие методические приёмы сравнения, выбора, преобразования и конструирования. Математика. Итоговая проверочная работа. 2 класс Автор(ы): Истомина Н.Б. / Горина О.П. / Тихонова Н.Б. Тетрадь издана для облегчения процедуры проведения итоговой проверки во втором классе. Тетрадь имеет печатную основу и включает 24 экземпляра итоговой работы, поэтому достаточно приобрести на класс 1–2 тетради.

Слайд 48

«Математика» 3 класс Математика. 3 класс: учебник в 2 ч. Ч 1 Автор(ы): Истомина Н.Б. Содержание учебного материала соответствует требованиям ФГОС НОО к уровню подготовки учащихся начальной школы, создаёт дидактические условия для качественной предметной подготовки всех учащихся, необходимой для продолжения математического образования в основной школе. Математика. Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 Автор(ы): Истомина Н.Б. / Редько З.Б. Тетрадь на печатной основе содержит материал, который поможет учителю организовать самостоятельную работу учащихся на уроке и дома. Структура тетради соответствует логике построения содержания учебного издания «Математика. 3 класс. Часть 1» (автор Н. Б. Истомина).

Слайд 49

«Математика» 3 класс Математика. Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 2 Автор(ы): Истомина Н.Б. / Редько З.Б. Тетрадь на печатной основе содержит материал, который поможет учителю организовать самостоятельную работу учащихся на уроке и дома. Структура тетради соответствует логике построения содержания учебного издания «Математика. 3 класс. Часть 2» (автор Н. Б. Истомина). Математика и информатика. Учимся решать логические задачи. Тетрадь для 3 класса общеобразовательных организаций Автор(ы): Истомина Н.Б. / Тихонова Н.Б. Предложенные в Тетрадях задания знакомят младших школьников со способами решения логических задач и формируют навыки работы с информацией. Система заданий направлена на овладение младшими школьниками основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, наглядного представления данных и процессов.

Слайд 50

«Математика» 3 класс Математика. Мои учебные достижения. Контрольные работы. 3 класс Автор(ы): Истомина Н.Б. / Горина О.П. / Шмырёва Г. Г . В тетради представлен новый вариант проверочных (контрольных) работ по математике для 3 класса. Внесённые в задания изменения акцентируют внимание не только на предметных, но и на метапредметных умениях. Содержание и последовательность контрольных работ согласованы с тематическим планированием по математике в 3 классе. Математика и информатика. Наглядная геометрия Тетрадь для 3 класса общеобразовательных организаций Автор(ы): Истомина Н.Б. / Редько З.Б . Тетрадь «Наглядная геометрия» для 3 класса является продолжением Тетрадей с одноимённым названием для 1 и 2 классов. В процессе выполнения заданий, предложенных в данной тетради, у учащихся расширяются и дифференцируются представления о плоских и кривых поверхностях, о многогранниках, о пересечении фигур; о круге как сечении шара, о связи круга и окружности как его границы, о взаимном расположении окружностей и кругов на плоскости.

Слайд 51

«Математика» 3 класс Математика. Тестовые задания по математике (с выбором одного верного ответа). 3 класс Автор(ы): Истомина Н.Б. / Горина О.П . Предложенные в сборнике тесты соответствуют логике построения и тематическому планированию курса математики 3-го класса по программе и учебнику Н. Б. Истоминой. Ориентируясь на цели, предваряющие каждую группу тестов, их можно использовать как на этапе самоконтроля, так и на этапе текущей и итоговой проверки знаний, умений и навыков учащихся, работая и по другим учебникам. Математика и информатика. Учимся решать задачи. Тетрадь для 3 класса общеобразовательных организаций Автор(ы): Истомина Н.Б . Основная цель Тетради «Учимся решать задачи» для 3 класса – помочь учителю организовать учебную деятельность учащихся, направленную на усвоение структуры задачи и на осознание процесса её решения. Средством организации этой деятельности являются специальные обучающие задания, включающие методические приёмы сравнения, выбора, преобразования и конструирования.

Слайд 52

«Математика» 4 класс Математика. 4 класс: учебник в 2 ч. Ч 1 Автор(ы): Истомина Н.Б. Содержание учебного материала соответствует требованиям ФГОС НОО к уровню подготовки учащихся начальной школы, создаёт дидактические условия для качественной предметной подготовки всех учащихся, необходимой для продолжения математического образования в основной школе. Математика. Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 Автор(ы): Истомина Н.Б. / Редько З.Б. Тетрадь на печатной основе содержит материал, который поможет учителю организовать самостоятельную работу учащихся на уроке и дома. Структура тетради соответствует логике построения содержания учебного издания «Математика. 4 класс. Часть 1» (автор Н. Б. Истомина).

Слайд 53

«Математика» 4 класс Математика. Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 2 Автор(ы): Истомина Н.Б. / Редько З.Б. Тетрадь на печатной основе содержит материал, который поможет учителю организовать самостоятельную работу учащихся на уроке и дома. Структура тетради соответствует логике построения содержания учебного издания «Математика. 4 класс. Часть 2» (автор Н. Б. Истомина). Математика и информатика. Учимся решать комбинаторные задачи. Тетрадь для 4 класса общеобразовательных организаций Автор(ы): Истомина Н.Б. / Редько З.Б. / Тихонова Н.Б. / Виноградова Е.П. Задания тетради соответствуют требованиям ФГОС НОО и способствуют формированию у младших школьников универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), а также развитию у детей таких качеств мышления, как гибкость и критичность; расширяют представления учащихся о способах моделирования.

Слайд 54

«Математика» 4 класс Математика и информатика. Учимся решать логические задачи. Тетрадь для 4 класса общеобразовательных организаций Автор(ы): Истомина Н.Б. / Тихонова Н.Б . Предложенные в Тетрадях задания направлены на формирование у учащихся универсальных учебных действий и соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Они знакомят младших школьников с различными видами логических задач и со способами их решения. Математика. Мои учебные достижения. Контрольные работы. 4 класс Автор(ы): Истомина Н.Б. / Горина О.П. / Редько З.Б . В Тетради представлен новый вариант проверочных (контрольных) работ по математике для 4 класса. Внесённые в задания изменения акцентируют внимание не только на предметных, но и на метапредметных умениях. Содержание и последовательность контрольных работ согласованы с тематическим планированием по математике в 4 классе. По просьбе учителей все проверочные (контрольные) работы выполняются учениками в Тетради с печатной основой.

Слайд 55

«Математика» 4 класс Математика и информатика. Наглядная геометрия. Тетрадь для 4 класса общеобразовательных организаций Автор(ы): Истомина Н.Б. / Редько З.Б . Тетрадь «Наглядная геометрия» для 4 класса является продолжением Тетрадей с одноимённым названием для 1, 2, 3 классов. Выполнение заданий Тетради способствует формированию у четвероклассников представлений о цилиндре, конусе и шаре как о телах вращения, полученных в результате вращения плоской фигуры вокруг оси; о взаимосвязи плоских и объёмных геометрических фигур; совершенствованию умений читать графическую информацию и изображать на плоскости пространственные фигуры. Математика. Тестовые задания по математике (с выбором одного верного ответа). 4 класс Автор(ы): Истомина Н.Б. / Горина О.П . Предложенные в сборнике тесты соответствуют логике построения и тематическому планированию курса математики 4-го класса по программе и учебнику Н. Б. Истоминой. Ориентируясь на цели, предваряющие каждую группу тестов, их можно использовать как на этапе самоконтроля, так и на этапе текущей и итоговой проверки знаний, умений и навыков учащихся, работая и по другим учебникам.

Слайд 56

«Математика» 4 класс Математика и информатика. Учимся решать задачи. Тетрадь для 4 класса общеобразовательных организаций Автор(ы): Истомина Н.Б. Основная цель тетради «Учимся решать задачи» для 4 класса – помочь учителю организовать учебную деятельность учащихся, направленную на усвоение структуры задачи и на осознание процесса её решения. Средством организации этой деятельности являются специальные обучающие задания, включающие методические приёмы сравнения, выбора, преобразования и конструирования. Математика. Итоговая проверочная работа. 4 класс Автор(ы): Истомина Н.Б. / Горина О.П. / Тихонова Н.Б. Тетрадь издана для облегчения процедуры проведения итоговой проверки в четвёртом классе. Тетрадь имеет печатную основу и включает 24 экземпляра итоговой работы, поэтому достаточно приобрести на класс 1–2 тетради.

Слайд 57

«Информатика» 2 класс Информатика. 2 класс: учебник в 2 ч. Ч 1 Автор(ы): Нателаури Н.К. / Маранин С.С. Учебник содержит большое количество заданий и игр. В него включены занимательные странички с интересными для детей вопросами, расширяющими их кругозор. На его страницах раскрывается содержание пропедевтического курса информатики. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных организаций Автор(ы): Кондратьева О.Б. Предлагаемые в тетради задания направлены на формирование логического и алгоритмического мышления. Задания нацелены на вовлечение младших школьников в исследовательскую деятельность по поиску и обработке информации, моделированию, перекодированию, учат работать по правилу (алгоритму).

Слайд 58

«Информатика» 3 класс Информатика. 3 класс: учебник в 2 ч. Ч 1 Автор(ы): Нателаури Н.К. / Маранин С.С. Учебник содержит большое количество заданий и игр. В него включены занимательные странички с интересными для детей вопросами, расширяющими их кругозор. На его страницах раскрывается содержание пропедевтического курса информатики. Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных организаций Автор(ы): Кондратьева О.Б. Предлагаемые в тетради задания направлены на формирование логического и алгоритмического мышления. Задания нацелены на вовлечение младших школьников в исследовательскую деятельность по поиску и обработке информации, моделированию, перекодированию, учат работать по правилу (алгоритму).

Слайд 59

«Информатика» 4 класс Информатика. 4 класс: учебник в 2 ч. Ч 1 Автор(ы): Нателаури Н.К. / Маранин С.С. Учебник содержит большое количество заданий и игр. В него включены занимательные странички с интересными для детей вопросами, расширяющими их кругозор. На его страницах раскрывается содержание пропедевтического курса информатики. Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных организаций Автор(ы): Кондратьева О.Б. Предлагаемые в тетради задания направлены на формирование логического и алгоритмического мышления. Задания нацелены на вовлечение младших школьников в исследовательскую деятельность по поиску и обработке информации, моделированию, перекодированию, учат работать по правилу (алгоритму).

Слайд 60

«Окружающий мир» 1 класс Окружающий мир. 1 класс: учебник в 2 ч. Ч 1 Автор(ы): Поглазова О.Т. / Шилин В.Д. Учебник разработан в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и рассчитан на использование в общеобразовательных школах различного профиля. Окружающий мир. 1 класс: учебник в 2 ч. Ч 2 Автор(ы): Поглазова О.Т. / Шилин В.Д. Учебник разработан в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и рассчитан на использование в общеобразовательных школах различного профиля.

Слайд 61

«Окружающий мир» 1 класс Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 Автор(ы): Поглазова О.Т. / Шилин В.Д. Тетрадь входит в учебно-методический комплект по окружающему миру для 1 класса О. Т. Поглазовой , В. Д. Шилина . Она содержит разнообразные задания для усвоения учебного материала, проверки знаний и формирования универсальных учебных действий. Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 2 Автор(ы): Поглазова О.Т. / Шилин В.Д. Тетрадь входит в учебно-методический комплект по окружающему миру для 1 класса О. Т. Поглазовой , В. Д. Шилина . Она содержит разнообразные задания для усвоения учебного материала, проверки знаний и формирования универсальных учебных действий.

Слайд 62

«Окружающий мир» 2 класс Окружающий мир. 2 класс: учебник в 2 ч. Ч 1 Автор(ы): Поглазова О.Т. / Шилин В.Д. Учебник разработан в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и рассчитан на использование в общеобразовательных школах различного профиля. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 Автор(ы): Поглазова О.Т. / Шилин В.Д. Тетрадь входит в учебно-методический комплект по окружающему миру для 2 класса О. Т. Поглазовой , В. Д. Шилина . Она содержит разнообразные задания для усвоения учебного материала, проверки знаний и формирования универсальных учебных действий.

Слайд 63

«Окружающий мир» 2 класс Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 2 Автор(ы): Поглазова О.Т. / Шилин В.Д. Тетрадь входит в учебно-методический комплект по окружающему миру для 2 класса О. Т. Поглазовой , В. Д. Шилина . Она содержит разнообразные задания для усвоения учебного материала, проверки знаний и формирования универсальных учебных действий. Тестовые задания для учащихся 2 класса общеобразовательных организаций Автор(ы): Поглазова О.Т. / Шилин В.Д. В тестовые задания включены тесты разных видов: с выбором ответа, с дописыванием предложений, на соответствие, на последовательность действий и другие. Они могут использоваться для тематического и итогового контроля и самоконтроля за усвоением полученных знаний.

Слайд 64

«Окружающий мир» 3 класс Окружающий мир. 3 класс: учебник в 2 ч. Ч 1 Автор(ы): Поглазова О.Т. / Шилин В.Д. / Ворожейкина Н.И. Учебник разработан в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и рассчитан на использование в общеобразовательных школах различного профиля. Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 Автор(ы): Поглазова О.Т. / Шилин В.Д. Тетрадь входит в учебно-методический комплект по окружающему миру для 3 класса О. Т. Поглазовой , Н. И. Ворожейкиной , В. Д. Шилина . Она содержит разнообразные задания для усвоения учебного материала, проверки знаний и формирования универсальных учебных действий.

Слайд 65

«Окружающий мир» 3 класс Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 2 Автор(ы): Поглазова О.Т. / Шилин В.Д . Тетрадь входит в учебно-методический комплект по окружающему миру для 3 класса О. Т. Поглазовой , Н. И. Ворожейкиной , В. Д. Шилина . Она содержит разнообразные задания для усвоения учебного материала, проверки знаний и формирования универсальных учебных действий. Тестовые задания для учащихся 3 класса общеобразовательных организаций Автор(ы): Поглазова О.Т. / Шилин В.Д . В тестовые задания включены тесты разных видов. Они могут использоваться полностью или частично в начале изучения темы (раздела) для определения имеющихся знаний, с целью постановки познавательных задач, а также для тематического и итогового контроля и самоконтроля за усвоением полученных предметных знаний и умений.

Слайд 66

«Окружающий мир» 4 класс Окружающий мир. 4 класс: учебник в 2 ч. Ч 1 Автор(ы): Поглазова О.Т. / Шилин В.Д. / Ворожейкина Н.И. Учебник разработан в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и рассчитан на использование в общеобразовательных школах различного профиля. Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 Автор(ы): Поглазова О.Т. / Шилин В.Д. Тетрадь входит в учебно-методический комплект по окружающему миру для 4 класса О. Т. Поглазовой , Н. И. Ворожейкиной , В. Д. Шилина . Она содержит разнообразные задания для усвоения учебного материала, проверки знаний и формирования универсальных учебных действий.

Слайд 67

«Окружающий мир» 4 класс Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 2 Автор(ы): Поглазова О.Т. / Шилин В.Д . Тетрадь входит в учебно-методический комплект по окружающему миру для 4 класса О. Т. Поглазовой , Н. И. Ворожейкиной , В. Д. Шилина . Она содержит разнообразные задания для усвоения учебного материала, проверки знаний и формирования универсальных учебных действий. Тестовые задания для учащихся 4 класса общеобразовательных организаций Автор(ы): Поглазова О.Т. / Шилин В.Д . В тестовые задания включены тесты разных видов: закрытого, открытого, на соответствие, на последовательность и другие. Они могут использоваться полностью или частично в начале изучения темы (раздела) с целью постановки познавательных задач, а также для тематического и итогового контроля и самоконтроля за усвоением полученных предметных знаний и умений.

Слайд 68

«Технология» 1 класс Технология. 1 класс: учебник Автор(ы): Конышева Н.М. Учебник разработан в соответствии с ФГОС НОО и направлен на формирование у первоклассников универсальных учебных действий всех видов на основе предметного содержания курса. Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 Автор(ы): Конышева Н.М. К учебнику для 1 класса разработаны две рабочие тетради: тетрадь № 1 рассчитана на работу в течение первого полугодия, а тетрадь № 2 – для второго полугодия. Они существенно облегчают подготовку учителя к урокам технологии и позволяют организовать интересную и активную познавательную деятельность учеников на уроке, а также творческую работу по интересам во внеурочное время.

Слайд 69

«Технология» 2 класс Технология. 2 класс: учебник Автор(ы): Конышева Н.М. Учебник разработан в соответствии с ФГОС НОО и направлен на формирование у обучающихся универсальных учебных действий всех видов на основе предметного содержания курса. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 Автор(ы): Конышева Н.М. К учебнику для 2 класса разработаны две рабочие тетради, которые предназначены для индивидуального использования учениками: тетрадь № 1 рассчитана на работу в 1-м полугодии, а тетрадь № 2 – во 2-м.

Слайд 70

«Технология» 3 класс Технология. 3 класс: учебник Автор(ы): Конышева Н.М. Учебник разработан в соответствии с ФГОС НОО и направлен на дальней- шее углубление общеобразовательной подготовки учащихся, формирование у них универсальных учебных действий, развитие творческой личности. Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 Автор(ы): Конышева Н.М. К учебнику для 3 класса разработаны две рабочие тетради, которые предназначены для индивидуального использования учениками: тетрадь № 1 рассчитана на работу в первом полугодии, а тетрадь № 2 – во втором.

Слайд 71

«Технология» 4 класс Технология. 4 класс: учебник Автор(ы): Конышева Н.М. Учебник разработан в соответствии с ФГОС НОО и направлен на дальнейшее углубление общеобразовательной подготовки учащихся, формирование у них универсальных учебных действий, развитие творческой личности. Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 Автор(ы): Конышева Н.М. К учебнику для 4 класса разработаны две рабочие тетради, которые предназначены для индивидуального использования учениками: тетрадь № 1 рассчитана на работу в первом полугодии, а тетрадь № 2 – во втором.

Слайд 72

«Изобразительное искусство» 1 и 2 класс Изобразительное искусство. 1 класс Автор(ы): Копцев В.П. / Копцев Е.В. / Копцева Т.А. Учебное издание разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и рассчитано на использование в общеобразовательных организациях различного профиля. Изобразительное искусство. 2 класс Автор(ы): Копцев В.П. / Копцев Е.В. / Копцева Т.А. Учебное издание разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и рассчитано на использование в общеобразовательных организациях различного профиля.

Слайд 73

«Изобразительное искусство» 3 и 4 класс Изобразительное искусство. 3 класс Автор(ы): Копцев В.П. / Копцев В.В. / Копцева Т.А. Учебное издание разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и рассчитано на использование в общеобразовательных организациях различного профиля. Изобразительное искусство. 4 класс Автор(ы): Копцев В.П. / Копцев В.В. / Копцева Т.А. Учебное издание разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и рассчитано на использование в общеобразовательных организациях различного профиля.

Слайд 74

«Музыка» 1 и 2 класс Музыка. 1 класс: учебник Автор(ы): Красильникова М.С. / Яшмолкина О.Н. / Нехаева О.И. Учебный курс опирается на музыкально-педагогические идеи Д.Б. Кабалевского и нацелен на развитие музыкальной культуры школьников как части их духовной культуры. Музыка . 2 класс: учебник Автор(ы): Красильникова М.С. / Яшмолкина О.Н. / Нехаева О.И. Учебный курс опирается на музыкально-педагогические идеи Д.Б. Кабалевского и нацелен на развитие музыкальной культуры школьников как части их духовной культуры.

Слайд 75

«Музыка» 3 и 4 класс Музыка. 3 класс: учебник Автор(ы): Красильникова М.С. / Яшмолкина О.Н. / Нехаева О.И. Учебный курс опирается на музыкально-педагогические идеи Д.Б. Кабалевского и нацелен на развитие музыкальной культуры школьников как части их духовной культуры. Музыка . 4 класс: учебник Автор(ы): Красильникова М.С. / Яшмолкина О.Н. / Нехаева О.И. Учебный курс опирается на музыкально-педагогические идеи Д.Б. Кабалевского и нацелен на развитие музыкальной культуры школьников как части их духовной культуры.

Слайд 76

УМК «Гармония» выпускает издательство «Ассоциация XXI век». С 2019 года основным владельцем издательства является ООО «Бином. Лаборатория знаний».

Слайд 77

Отличия УМК «Гармония» Цель: воспитание школьников как граждан России. Школа России должна стать школой духовно-нравственного развития . Задачи : развитие у ребенка человеческих качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности: доброты, терпимости, ответственности, способности сопереживать, готовности помогать другому; обучение ребенка осознанному чтению, письму и счету, правильной речи, привить определенные трудовые и здоровьесберегающие навыки, обучить основам безопасной жизнедеятельности; формирование естественной мотивации учения УМК «Школа России » Цель: многостороннее развитие ребенка, комфортное обучение, подготавливает мыслительный аппарат ребенка к дальнейшему обучению. Преодоление различий между традиционной и развивающей схемой обучения . Задачи : обеспечить понимание ребенком изучаемых вопросов создать условия для гармоничных отношений учителя с учеником и детей друг с другом создать для каждого ученика ситуации успеха в познавательной деятельности

Слайд 78

УМК «Гармония» Принципы : организация учебной деятельности учащихся, связанная с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем и самооценкой; организации продуктивного общения, которое является необходимым условием формирования учебной деятельности ; формирование понятий, обеспечивающих на доступном для младшего школьного возраста уровне осознание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей. УМК «Школа России » Принципы: фундаментальность; надежность; стабильность; открытость новому; проблемно-поисковый подход.

Слайд 79

УМК «Гармония» Содержание. Учебники по всем учебным предметам с 1 по 4 класс. Комплект охватывает все образовательные области . Особенности, которые позволят ребенку успешно учиться по данной программе: требования к особенностям мыслительного процесса ребенка. УМК «Школа России» Содержание. Учебники для 1-4 классов, выпускаемые издательством «Просвещение». Комплект охватывает все образовательные области. Особенности, которые позволят ребенку успешно учиться по данной программе: никаких особых качеств от ребенка не требуется. По данной программе хорошо учатся даже самые неподготовленные к школе дети.

Слайд 80

Авторы комплекса "Гармония" реализовали в системе учебных заданий: целенаправленное формирование способов мыслительной деятельности (анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение ); приоритет самостоятельной деятельности студентов по управлению контентом ; активное включение в познавательную деятельность приемов наблюдения, отбора, преобразования и конструирования; поддержание баланса между интуицией и знанием ; Несколько видов одного и того же объекта ; опираясь на опыт ребенка ; единство интеллектуальных и специальных навыков ; создание условий для максимального эмоционального благополучия каждого ребенка в процессе усвоения знаний, предусмотренных программой.

Слайд 81

Выводы Анализируя образовательную программу" гармония ", я увидела, что в процессе ее реализации для каждого учащегося создаются ситуации успеха в познавательной деятельности . Сами авторы подчеркивают, что основной идеей программы является всестороннее развитие ребенка, сохранение и укрепление физического и психического здоровья, развитие интеллектуальной, творческой, эмоциональной и нравственно-волевой сфер личности . Мне было бы интересно поработать над этой программой, она более развивающая, чем традиционная система обучения. Он уделяет большое внимание созданию условий для понимания ребенком изучаемых вопросов, для гармоничных взаимоотношей .

Слайд 82

Источники ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА "ГАРМОНИЯ" для начальной школы. – Режим доступа: https:// umk-garmoniya.ru/index.php Школьный гид. Программа «Гармония» (ФГОС ). – Р ежим доступа: https :// schoolguide.ru/index.php/progs/garmony-fgos.html Методические концепции и способы их реализации в УМК «Гармония ». – Режим доступа: https:// урок.рф / library/metodicheskie_kontceptcii_i_sposobi_ih_realizatcii_v_u_214754.html Программа «Гармония ». – Режим доступа: https:// shkolnaiapora.ru/nachalnaya-shkola/programma-garmoniya.html#kogda-voznikla Система «Гармония ». – Режим доступа: https://lbz.ru/books/1020 /

Слайд 1

Слайд 2

Авторы УМК

Слайд 3

Авторы УМК: Руководитель авторского коллектива Петрова Ирина Анатольевна ( является одним из разработчиков «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)», «Стандарта начального общего образования» и Концепции УМК «Планета знаний»; автор ряда работ по обучению детей шестилетнего возраста ); Таисия Михайловна Андрианова (Автор «Букваря»); Вера Алексеевна Илюхина (Автор « Прописей» №1, №2, №3, № 4); Таисия Михайловна Андрианова и Вера Алексеевна Илюхина ( Авторы учебника «Русский язык», 1 класс); Любовь Яковлевна Желтовская (Автор учебников «Русский язык», 2-4 класс);

Слайд 4

Авторы УМК: Марк Иванович Башмаков , Маргарита Геннадьевна Нефедова (Авторы учебников «Математика», 1 – 4 класс); Элла Эдуардовна Кац (Автор учебников «Литературное чтение», 1 – 4 класс); Галина Григорьевна Ивченкова , Игорь Владимирович Потапов (Авторы учебников «Окружающий мир», 1-2 класс); Галина Григорьевна Ивченкова , Игорь Владимирович Потапов , Елена Витальевна Саплина , Андрей Иванович Саплин (Авторы учебников «Окружающий мир», 3-4 класс); Наталья Юрьевна Горячева , Светлана Владимировна Ларькина , Елена Владимировна Насоновская (Авторы учебников «Английский язык», 2-4 класс); Татьяна Ивановна Бакланова (Автор учебников «Музыка», 1 – 4 класс); Наталья Михайловна Сокольникова (Автор учебников «Изобразительное искусство», 1-4 класс).

Слайд 5

Основные принципы УМК

Слайд 6

Основные принципы УМК научности; доступности; систематичности и последовательности; единства и оптимального сочетания общеклассных , групповых и индивидуальных форм обучения; оптимального сочетания словесных, наглядных и практических методов обучения; единства и оптимальной взаимосвязи репродуктивной и поисковой учебно-познавательной деятельности; обеспечения оперативного контроля и самоконтроля в обучении ;

Слайд 7

Основные принципы УМК развития (содержание образования ориентировано на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка; на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности…); гуманитаризации (усиление гуманитарной направленности содержания образования и влияния всех учебных предметов на эмоциональной и социально-личностное развитие ребенка…); целостности образа мира ( отбор такого содержания образования, которое поможет ребенку, удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечит осознание им разнообразных связей между его объектами и явлениями, в тоже время – сформировать умения увидеть с разных сторон один и тот же предмет);

Слайд 8

Основные принципы УМК культуросообразности (создание условий для наиболее полного (с учетом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов); вариативности (предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения… предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику…)

Слайд 9

Учебные программы и пособия УМК «Планета Знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования – формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться». Единые подходы и принципы, лежащие в основе учебно-методического комплекта, способствуют формированию у детей младшего школьного возраста прочных знаний, умений и навыков в каждой предметной области и универсальных умений; развитию способностей, готовности к обучению, сотрудничеству, саморазвитию; решению важных воспитательных задач.

Слайд 10

Основные особенности УМК

Слайд 11

Основная особенность УМК заключается в его целостности Единстве структуры учебников и рабочих тетрадей по всем классам и предметам ; Единстве сквозных линий типовых заданий ; Единстве подходов к организации учебной и внеурочной деятельности;

Слайд 12

Характерной особенностью учебников является их направленность на организацию проектной деятельности. УМК «Планета Знаний», учитывая инновационные тенденции, обозначенные в рамках Государственных образовательных стандартов II поколения, обеспечивает развитие познавательной мотивации и интереса учащихся, их готовность к продолжению обучения в среднем звене, развитие способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, способствует формированию основ нравственного поведения.

Слайд 13

О структуре УМК «Планета знаний» Основой организации учебного пространства являются крупные разделы (3-5 на учебный год ). Каждый раздел начинается с маршрутного листа — графического отображения логики его изучения. Маршруты по учебнику и по теме дают учащимся возможность осмысления последовательности изучения материала. Учебный материал урока делится на инвариантную и вариативную части. Разная окраска полей страниц учебника показывает соотношение этих частей для каждого урока.

Слайд 14

О структуре УМК «Планета знаний» Учебный материал урока делится на инвариантную и вариативную части. Разная окраска полей страниц учебника показывает соотношение этих частей для каждого урока . Инвариантная часть соответствует обязательному минимуму содержания и содержит в себе необходимый учебный материал. Выполнение всех заданий в инвариантной части свидетельствует о том, что учеником достигнута ближайшая цель – освоен обязательный минимум содержания. Вариативная часть включает дополнительный материал. Выполнение заданий в вариативной части показывает, что ученик достиг максимального уровня освоения материала .

Слайд 15

О структуре УМК «Планета знаний» Раздел завершается проверочными заданиями и тренинговым листом , где представлены разнообразные формы контроля и самоконтроля. Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся , сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта В тренинговых листах представлены задания, выполнение которых способствует углублению знаний, расширению кругозора, формированию умения применять знания в различных ситуациях, создает условия для контроля и самоконтроля.

Слайд 16

Состав УМК с характеристиками каждого учебно-методического издания

Слайд 17

Состав УМК с характеристиками каждого учебно-методического издания Комплект состоит из учебников, рабочих тетрадей и методических пособий по всем основным предметам начальной школы . Учебно-методический комплект «Планета Знаний» был разработан в соответствии с государственным образовательным стандартом начального общего образования I поколения и доработан с учётом Стандартов II поколения.

Слайд 18

Состав УМК с характеристиками каждого учебно-методического издания В состав УМК «Планета знаний» входят: Программы Учебники соответствуют Федеральным государственным стандартам общего образования для начальной школы, отвечают требованиям САНПиНа Рабочие тетради Методические пособия Дополнительная литература : дидактические материалы, проверочные работы, проверочные тесты отвечают требованиям САНПиНа ;

Слайд 19

Состав УМК с характеристиками каждого учебно-методического издания Комплект состоит из учебников, рабочих тетрадей и методических пособий по всем основным предметам начальной школы . Учебно-методический комплект «Планета Знаний» был разработан в соответствии с государственным образовательным стандартом начального общего образования I поколения и доработан с учётом Стандартов II поколения.

Слайд 20

«Русский язык», 1-4 классы: « Букварь», «Спутник букваря» Т.М.Андрианова «Прописи» № 1 - № 4 В.А.Илюхина «Русский язык», 1 класс Т.М.Андрианова , В.А.Илюхина «Русский язык», 2-4 классы Л.Я.Желтовская , О.Б.Калинина . УМК : учебники; рабочие тетради; прописи; спутник букваря; прописи для читающих; методические пособия Обеспечивает формирование личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД.

Слайд 21

«Русский язык», 1-4 классы: Направлен: - На воспитание человека, уважающего язык своего народа; - На освоение богатства средств русского языка; - на формирование личности, готовой к взаимодействию с окружающим миром; - на формирование универсальных учебных действий, особенно коммуникативных; - на развитие способности к самоконтролю и самообразованию; - на формирование логических действий: анализ, сравнение, установление причинно-следственных связей, замещение.

Слайд 22

«Русский язык», 1-4 классы: Обеспечивает ориентацию в ценностных приоритетах. Знакомит с графической символикой. Содержит основы компонентов учебного моделирования (от материальных форм к схемам, символам и знакам). Тексты отражают близкие опыту ребенка реальные жизненные ситуации. Описание заданий ориентирует на выполнение учебных действий.

Слайд 23

УМК «Математика», 1 – 4 класс: М . И. Башмаков, М. Г. Нефедова. УМК : учебники; рабочие тетради; методические пособия. Направлен на математическое развитие младшего школьника : - использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов; - формирование способности к умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации.

Слайд 24

УМК «Математика», 1 – 4 класс: Направлен на формирование умения решать учебные и практические задачи: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов ); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы в сюжетных ситуациях; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений.

Слайд 25

УМК «Математика», 1 – 4 класс: Обеспечивает: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; освоение общего приема решения задач. « Математический тренажер» и «Играем с кенгуру» способствуют развитию математических способностей у младших школьников.

Слайд 26

«Литературное чтение», 1-4 классы Э . Э. Кац . УМК : учебники; рабочие тетради; методические пособия. Формирует эстетические и нравственные чувства, мировоззрение, обеспечивает социализацию личности, обогащает духовную сферу. Осуществляет патриотическое воспитание школьников и формирует культуру межнациональных отношений . Погружает в осмысленную творческую духовную деятельность. Ориентирует на нравственные поступки героев. Активизирует самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Слайд 27

«Литературное чтение», 1-4 классы ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ Виды деятельности: - обобщение и систематизация знаний; - пересказ и обоснование своего отношения к прочитанному; - поиск и выделение необходимой информации . «Картинная галерея» позволяет расширить культурный кругозор учащихся, развить художественный вкус, эстетическое чувство. Работа со средствами наглядности дополняется анализом иллюстраций современных художников к художественным произведениям. Школьникам предлагается соотносить иллюстрации с текстом, оценивать рисунки и обосновывать собственное мнение. Виды деятельности: - анализ колорита произведения; - рассказ по картине; - актуализация опыта наблюдений за природой.

Слайд 28

«Окружающий мир», 1- 4 класс Г.Г . Ивченкова , И.В. Потапов, Е.В. Саплина, А.И. Саплин. УМК : учебники; рабочие тетради; методические пособия . Формирует целостное представления о мире, о человеке и природе; Формирует ценностное отношение к человеку, здоровому образу жизни, природе .

Слайд 29

«Английский язык», 2 - 4 классы Н . Ю. Горячева, С. В. Ларькина , Е. В. Насоновская . УМК: учебники; рабочие тетради; аудиокассеты методические пособия. Приобщает детей к новому социальному опыту: миру зарубежных сверстников, детскому фольклору и доступным образцам художественной литературы. Воспитывает дружелюбное отношения к культуре других стран.

Слайд 30

«Музыка», 1 – 4 классы Т . И. Бакланова. УМК : учебники; рабочие тетради; методические пособия. Формирует духовно-нравственную культуру личности школьников и опыт музыкально-творческой деятельности. Приобщает школьников к мировому культурному наследию, к шедеврам народного фольклорного творчества, классическому и современному искусству . Осуществляет патриотическое воспитание школьников и формирование культуры межнациональных отношений. Создает условия для драматизации музыкальных произведений, пластических движений под музыку, игр.

Слайд 31

«Изобразительное искусство», 1-4 классы Н. М. Сокольникова, С.П.Ломов . УМК: учебники; рабочие тетради; методические пособия. Обогащает нравственный опыт, представление о добре и зле, нравственные чувства. Развивает воображение, творческий потенциал ребенка. Формирует чувство прекрасного и эстетическое восприятие окружающего мира. Развивает воображение, творческий потенциал ребенка .

Слайд 32

«Технология», 1-4 классы О . В. Узорова , Е.А. Нефедова. УМК: учебники; рабочие тетради; методические пособия. Формирует картину мира материальной и духовной культуры. Обеспечивает формирование УУД . Формирует важнейшие составляющие учебной деятельности: планирование, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачу, предлагать практические способы решения и т.п. Формирует коммуникативные умения в совместной продуктивной деятельности.

Слайд 33

Достоинства и недостатки УМК

Слайд 34

Достоинства УМК · Целенаправленная подготовка к плавному переходу из начальной в среднюю школу; · Знакомство с каждым учебником и с каждой крупной темой начинается со специальных разворотов – маршрутов, в которых при помощи изобразительных средств представлены все темы учебника или этапы работы по теме. Благодаря чему можно в любой момент вернуться и повторить изученные темы, что является очень удобным в работе с учебником; · Учебный материал каждого учебника разделен на инвариантную и вариативную части, что помогает применять дифференцированный подход в обучении;

Слайд 35

Достоинства УМК · В инвариантной части находятся обязательные для всех учащихся задания, которые обеспечивают освоение ими нового материала в соответствии с «Обязательным минимумом »; · В вариативной же части задания выполняемые учащимися по выбору учителя. Эти задания ориентируют школьников на поиск информации (где работают и родители) творческую и интеллектуальную деятельность («информационный поиск», «интеллектуальный марафон», «творческие работы», «дифференцированные задания»), подобных заданий в УМК «Школа России» не встречалось; · Во всех учебниках и учебных пособиях данные задания имеют единую маркировку, что облегчало мне и детям работу с частями комплекта;

Слайд 36

Недостатки УМК · Много работы в учебнике и тетрадях на печатной основе и очень мало в обычных тетрадях · В учебных материалах масса ляпов и опечаток, орфографических, морфологических и грамматических ошибок; · В учебниках, прописях и рабочих тетрадях нет пояснений и правил, если не помнишь со времён школы, приходится их искать дополнительно; · Некорректные и непонятные задания в математике ;

Слайд 37

Недостатки УМК · Много неверной информации в учебнике «Окружающий мир», цифры и события не соответствуют действительности; · В литературе отдаётся приоритет иностранным произведениям, русские сказки и рассказы даются в сокращённом варианте; · Большая нагрузка при ускоренном темпе изучения материала, скачки по темам.

Слайд 38

Общее заключение о возможностях и условиях использования УМК

Слайд 39

Вывод Применение УМС «Планета знаний» обеспечивает: комфортный и результативный процесс обучения для учителя и ученика; Это учебники, по которым хотят учиться дети; Высокий и прочный уровень обученности ; Формирование и развитие у обучающихся интереса к учению; Условия для развития внимания, мышления и творческих способностей.

Слайд 40

Вывод Это комплект, который позволяет обучать учащихся разного уровня подготовленности к школе и темпа развития, выстраивать индивидуальные программы развития учащихся, в том числе и для одаренных детей, сохранять и укреплять здоровье школьников, а педагогам конструировать урок в соответствии с особенностями и потребностями учащихся класса с использованием новых образовательных технологий.

Слайд 41

Вывод В заключении хочется еще раз подчеркнуть, что все структурные составляющие системы «Планета знаний» позволяют прежде всего формировать у учащихся такие общеучебные умения и навыки, как: умение решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций; работать с учебными, художественными и научно-популярными текстами; овладевать первоначальными умениями поиска необходимой информации; самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи; определять контроля и оценки деятельности; определять причины возникающих трудностей и пути их устранения; умение договариваться, распределять работу, оценивать общий результат деятельности и свой вклад в него.

Слайд 1

Слайд 2

Обобщение педагогического опыта учителя начальных классов Славиной Ирины Васильевны Октябрь 2015 года.

Слайд 3

1.Актуальность и перспективность опыта. Педагогическая проблема, над которой я работаю – «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время в начальной школе». Наше время — время перемен. России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие мыслить творчески. В обществе возник новый социальный заказ: вместо послушных исполнителей, востребованы люди, быстро ориентирующиеся в различных ситуациях, творчески решающие возникшие проблемы, понимающие и принимающие всю меру ответственности за свои решения. Человек, способный творчески мыслить, обладает гибкостью ума, изобретательностью, чувством нового, возможностью осуществлять выбор. Способность к творчеству появляется, когда человек начинает осознавать свою особенность и, таким образом, становится личностью. Образование должно побуждать к творчеству. Актуальность данной проблемы обусловлена современными требованиями развития педагогической теории и практики – новыми требованиями стандарта второго поколения (ФГОС), а также она созвучна с проблемой нашей школы. На практике необходимо научить учеников самостоятельно приобретать знания, мыслить и применять их в учебной деятельности.

Слайд 4

2. Концептуальность. Современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребёнка, развитию лучших его качеств, формированию разносторонней и полноценной личности. Реализация этой задачи требует новый подход к обучению и воспитанию детей. Обучение должно быть развивающим, обогащать ребёнка знаниями и способами умственной деятельности, формировать познавательные интересы. Так как процесс познания у младших школьников в основном неустойчив, эпизодичен, поэтому необходимо развивать познавательный интерес и активность младшего школьника в различных видах его деятельности. Необходимость активизации познавательной деятельности диктуется возросшими требованиями к воспитанию и образованию.

Слайд 5

3. Наличие теоретической базы опыта. Теоретическую основу моего опыта составляют: 1. Идея активизации обучения имеет большую историю. Философские взгляды лежат в основе побуждения интеллектуальной активности. Постановка проблемных вопросов были характерны для дискуссий Сократа и Пифагора. 2. Один из первых сторонников активного учения был знаменитый чешский ученый Я.А.Коменский . Его «Великая дидактика» содержит указания на необходимость «воспламенять в мальчике жажду знаний и пылкое усердие к учению», она направлена против словесно-догматического обучения, которое учит детей «мыслить чужим умом». 3. И. Г. Песталоцци в начале 19 века развивал идею активизации обучения с помощью наглядности, путем наблюдения, обобщения и самостоятельных выводов. 4. А Ж.Ж.Руссо вел борьбу за развитие умственных способностей ребенка и внедрение в обучение исследовательского подхода. «Сделайте вашего ребенка, писал он, внимательным к явлениям природы. Ставьте доступные его пониманию вопросы и предоставьте ему решать их. Пусть он узнает не потому, что вы сказали, а что сам понял». 5. «Ученикам следует – писал К.Д.Ушинский - передавать «не только те или иные знания, но и способствовать самостоятельно без учителя приобретать новые познания». На это опирались прогрессивные русские методисты, боровшиеся против догматических и схоластических методов обучения, которые переждали формализм в знаниях учащихся и не развивали умственные способности. 6. Идеи Г.И. Щукиной: идея развития познавательного интереса - ценный мотив учения, идея активизации познавательной деятельности учащихся - необходимое условие для воспитания их познавательного отношения к миру. 7. Концепция УМК «Школа России» авторского коллектива учёных ( А.А.Плешаков , М.И.Моро и др.), которая в полной мере отражает идеологические, методологические и методические основы ФГОС; 8.Планируемые результаты начального общего образования Г.С.Ковалёвой , О.Б.Логиновой , которые представляют собой систему обобщённых личностно – ориентированных целей образования;

Слайд 6

4. Ведущая педагогическая идея учебно – воспитательного процесса. Она заключается в совершенствовании учебной деятельности школьников в процессе внеклассной работы для развития познавательного интереса, логического мышления, формирования творческой активности учащихся.

Слайд 7

5. Оптимальность и эффективность средств. Эффективными средствами активизации познавательной деятельности на уроке являются: - учебно - игровая деятельность; - дидактические игры; - создание положительных эмоциональных ситуаций; - работа в парах; - групповая работа; - проблемное обучение; - использование ИКТ, - использование современных образовательных технологий.

Слайд 8

Проблемные ситуации. Цель и назначение проблемного обучения - преодолеть элементы механического усвоения заданий в обучении, активизировать мыслительную деятельность учащихся и ознакомить их с методами научного исследования. Толчком к продуктивному мышлению, направленному на поиски выхода из состояния затруднения, которые испытывает ученик в момент столкновения с чем-то, служит проблемная ситуация. Средством создания любой проблемной ситуации в учебном процессе являются: проблемная задача, проблемное задание, проблемный вопрос. Я не мыслю педагогический урок без проблемной ситуации по ФГОС. Ведь дети сами находят ответ на поставленный вопрос. Если ответ найден правильно, значит - урок удался.

Слайд 9

Интеграция учебных занятий. На результативность процесса обучения оказывают межпредметные связи: знания приобретают качества системности, умения становятся обобщенными, комплексными, усиливается мировоззренческая направленность познавательных интересов учащихся, более эффективно формируется их убежденность и достигается всестороннее развитие личности.

Слайд 10

Дифференцированное обучение. Работая по образовательной модели «Школа России», я решаю проблему всестороннего развития личности путем применения технологии уровневой дифференциации, которая предполагает, что любое новое знание должно опираться на субъективный опыт ученика, его склонности, интересы, ценности. Использование данной технологии вызывает интерес к изучению предметов, развивает способности учащихся, формирует необходимые навыки и умения, активизирует речемыслительную деятельность. Дифференцированный подход осуществляю и при определении домашнего задания для учащихся.

Слайд 11

Использование наглядного и дидактического материала содействует выработке у учащихся эмоционально-оценочного отношения к соблюдаемым знаниям. В ходе опытов ученики могут убедиться в истинности приобретаемых знаний, в реальности тех явлений и процессов, о которых им рассказывает учитель. Средства наглядности повышают интерес к знаниям, делают более легким процесс их усвоения, поддерживают внимание ребёнка . Использование информационно - коммуникационных технологий Современное информационное общество предъявляет новые требования к педагогическим работникам в вопросах применения информационно-коммуникационных технологий в процессе самостоятельного извлечения и предоставления знаний.

Слайд 12

6. Результативность опыта . Урок я строю таким образом, чтобы один вид деятельности сменялся другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной, менее утомляемой. Благодаря систематическому использованию такого подхода за последние годы, по моим наблюдениям, удалось достичь появления у большинства учащихся положительной мотивации к изучению предметов школьного цикла, повышению мотивации успешной деятельности, формированию личной ответственности за результат своей деятельности. Главным считаю не заставлять, а заинтересовывать, приглашать ребенка к учебному сотрудничеству. Все мои дети посещают школу с охотой. Показатели качества знаний учащихся за последние три года подтверждает результативность используемых технологий, методов и приемов обучения.

Слайд 13

7. Возможность тиражирования. Тема « Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время в начальной школе» Материал размещён на сайте: 1. Личный сайт: http://www.proshkolu.ru/user/slavina52/folder/ 2. Школьный сайт: http://nachachkola.ucoz.ru/ Первый школьный сайт/ Персоналии/ Славина Ирина Васильевна/ 3. Районный сайт: http://mmcmousoh1.ucoz.ru/index/glavnaja/0-4 4. Личная страница: http://www.proshkolu.ru/user/slavina52/folder/

Слайд 14

8. Тема самообразования. «Использование информационно коммуникативных технологий в работе учителя начальных классов». Начата работа над темой в 2010 г. Предполагается продолжить в 2015-2016 г. Работу начала с изучения нормативных документов: 1.Закон Российской Федерации «Об образовании». 2.Федеральный Стандарт государственного образования. 3.Концепция модернизации российского образования. При изучении нормативных документов мною была выбрана программа обучения «Школа России». Разработала собственные рабочие программы на новый учебный год. В 2013 прошла аттестацию. В четвёртый раз присвоена высшая квалификационная категория.

Слайд 1

Слайд 2

Общая информация о педагоге Медоева Эмма Елкановна Окончила Орджоникидзевское педагогическое училище №1 в 1985 году, затем Северо-Осетинский Государственный Университет имени К. Л. Хетагурова в 1991году по специальности «Учитель русского языка и литературы» Учитель начальных классов МКОУСОШ№6 г. Беслана Педагогический стаж 32 года.

Слайд 3

Оценка ППО. Основные идеи опыта - эффективно применять научные знания с целью достижения наибольшего результата в обучении ; -активно использовать в преподавании -совершенствоваться в изучении методики преподавания предмета; -использовать и применять как можно чаще различные виды контроля знаний у учеников; - использовать в своей работе новые методы проведения уроков с применением информационно-компьютерных технологий.

Слайд 4

Новые приемы «Мои инновации в образовании заключаются в применении компьютерных программ на уроке математики. Актуальность данной инновации очевидна: детей интересует компьютер, многие имеют хорошие навыки работы с ним, но используют его как игрушку, в качестве развлечения. Я же хочу пробудить интерес к изучению предмета. Хочу показать ребятам, что компьютер, это не только развлечение , но ещё и средство обучения. Это моя инновация в образовании.»

Слайд 5

ППО обоснован ФГОС НОО. Отзывы коллег отсутствуют

Слайд 6

Распространение ППО Где опыт был представлен не указано. Имеется в общем доступе в сети интернет.

Слайд 3

Проблемы обучения в младших классах сельских школ Доклад представляет студентка 332 группы Хозяинова Елена

Слайд 4

· низкая информационная насыщенность; · отсутствие специальной литературы; · недостаточность научно-методических рекомендаций по управлению малокомплектной школой; · недостаточное качество знаний сельских детей; · низкий образовательный и культурный уровень семьи ; · отдаленность от методических центров ; · низкая заработная плата учителя

Слайд 5

1. Ситуация неравенства стартовых условий для детей дошкольного возраста 2 . Формирование универсальных учебных действий на совмещённых занятиях с несколькими классами одновременно по разным стандартам. 3 . Организация внеурочной деятельности. 4 . Проблема малокомплектных школ с введением данного стандарта. 5 . Социальное положение семей школьников.

Слайд 6

· индивидуальный подход; · личностно-ориентированный подход в обучении; · практическую направленность учебной деятельности учащихся; · нравственное, патриотическое воспитание младшего школьника в процессе общественно значимой деятельности.

Слайд 7

· стимулирование активной позиции ученика; · индивидуальное общения учителя с младшими школьниками; · активизация самоорганизации учебного процесса · всеобщее сотрудничество, товарищеская взаимопомощь, участие старших в обучении младших ;