Реализация проектов
1. Организация реализации инновационной деятельности по формированию основ финансовой грамотности школьников.
2. Реализация проекта "Семьеведение".
3. Федеральный проект "Современная школа". "Точка роста" как ресурс формирования у обучающихся современных технологических навыков.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 fin.gram_.docx | 59.5 КБ |
| semevedenie.docx | 34.81 КБ |
| tochka_rosta.docx | 14.51 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя школа с. Чертановка Кузоватовского района Ульяновской области
Организация реализации инновационной деятельности по формированию основ финансовой грамотности школьников
Кудряшова О.Е., директор МОУ СШ с. Чертановка
2018
Введение
1.Основные цели, задачи и принципы экономического воспитания школьников
2.2.1. Формирование финансовой грамотности школьников в учебной деятельности
2.2. Формирование финансовой грамотности школьников во внеурочной деятельности
3. Курс «Основы финансовой грамотности»
4. Результативность опыта
Заключение
Список использованной литературы
Система современного российского образования такова, что ее программы охватывают практически все сферы жизни общества, что должно обеспечивать качественную подготовку школьников к взрослой жизни. Существенным пробелом в системе образования до настоящего времени была только практическая подготовка учащихся к нынешним экономическим условиям, то есть финансовая грамотность детей. При этом Россия занимает далеко не последнее место в списке стран с высоким уровнем развития экономики.
В 2016 году этот недостаток образовательной программы школьников устранен – в российских школах ввели уроки финансовой грамотности, в ходе которых детей научат бережно обращаться с деньгами, расскажут, как можно и нужно отстаивать свои права в случае необходимости.
В условиях современной школы внедрение основ финансовой грамотности как отдельного предмета или как части программы по изучению обществознания и экономики столкнулось с острым нежеланием учителей и родителей не просто преподавать, но и осознавать необходимость учить ребенка обращению с деньгами. Глубоко неграмотные в финансовом плане и закредитованные педагоги и родители упорно не хотят понимать, что ребенок не сможет стать успешным без определенных финансовых навыков. Многие считают, что внедрение финансовой грамотности ухудшит знания других предметов и сделает ребенка меркантильным. Опасения родителей понятны. Уровень знания основных предметов не достаточно высок, чтобы тратить драгоценное время на «пустяки». Однако финансовая грамотность – это предмет, напрямую связанный с реальностью, в которой живет весь современный мир. Вот и кипят нешуточные страсти в социальных сетях, на форумах, в комментариях к специализированным статьям.
Опорные школы были отобраны Банком России на основании рекомендаций органов исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющих государственное управление в сфере образования, или являются победителями и лауреатами конкурсов в области финансового просвещения. Целью Банка России при формировании пула опорных и пилотных школ является формирование специальных компетенций в области управления личными финансами у учащихся школ и средних специальных учебных заведений. Долгосрочная задача – внедрить программы повышения финансовой грамотности во всех образовательных организациях Российской Федерации.
Краткосрочные задачи:
— получить предложения по доработке учебно-методического комплекта "Основы финансовой грамотности";
- выработать подходы к реализации образовательных программ и подготовке учителей;
выработать наилучшие рабочие образовательные программы и практики, которые в дальнейшем можно рекомендовать для использования в образовательных организациях. - школы уже включили в образовательную программу модули по финансовой грамотности с реализацией через урочную, внеурочную деятельность и дополнительное образование. Они являются методическими центрами по распространению опыта преподавания финансовой грамотности в своем регионе. Опорные школы обеспечиваются УМК «Основы финансовой грамотности» на безвозмездной основе.
Основные цели, задачи и принципы финансового воспитания школьников
Экономическое воспитание следует начинать еще в начальной школе, так как именно в младшем школьном возрасте закладывается основа будущего формирования личности. Бережливость, организованность, рачительность и другие качества человека следует воспитывать с детских лет. Следовательно, процесс экономического воспитания школьников, начиная с младших, должен быть целенаправленным и систематическим, что во многом зависит от психологической и педагогической готовности к этому.
Главной задачей введения обучения финансовой грамотности, конечно же, является стремление остановить развитие безответственного отношения к денежным операциям в целом. Ведь большая часть взрослого населения нашей страны, к сожалению, до сих пор финансово безграмотна и ничем не защищена в случае непредвиденных обстоятельств или потери работы. В большинстве семей не имеют понятия о том, что такое ведение семейного бюджета. И это печально сказывается на развитии экономики в сфере потребления.
В процессе внедрения уроков финансовой грамотности в школе в первую очередь должны быть решены два основных вопроса:
- Предоставление необходимой информации — разработка учебников с учетом возрастных категорий учеников.
- Подготовка преподавательского состава для обучения новой дисциплине.
Принципы воспитания:
- направленность на развитие личности учащегося;
- стимулирование ученика к самостоятельной деятельности;
- развитие адекватной самооценки;
- обеспечение мотивированности, осознанности;
- деятельный подход;
- ориентация на сотрудничество;
- использование жизненного опыта учащихся;
- научность знаний;
Формирование финансовой грамотности школьников в учебной деятельности
Главное в процессе обучения – не столько усвоение фактов и знаний, сколько пробуждение интереса к учебному предмету, осознание его жизненной важности, что достигается использованием на уроках различных форм и методов организации учебного процесса, способствующих развитию творческих способностей обучающихся. Для этого можно использовать учебные пособия Б.А. Райзберга «Экономика для детей в играх, задачах и примерах», А.А. Смоленцевой «Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок», Ю.В.Бреховой «Финансовая грамотность: играя –учимся, играя – познаем» Это дает возможность разнообразить изучаемый материал, на практике закрепить полученные знания.
Главное – говорить ребёнку о сложном мире экономики на языке, ему понятном. Поэтому основная форма обучения экономике в начальных классах- игра. Именно через игру ребёнок осваивает и познаёт мир. Сделать экономику понятной помогают сюжетно-дидактические игры [6].
Так, играя в профессии, дети постигают смысл труда, воспроизводят трудовые процессы взрослых и одновременно “обучаются” экономике.
В сюжетно-дидактических играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и др. Соединение учебно-игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения школьниками сложных экономических знаний.
В играх “Кондитерская фабрика”, “Ателье для маленьких красавиц”, “Пункт обмена валюты”, “Строительство дома”, “Комната переговоров”, “Супермаркет” создаются наиболее благоприятные условия для развития у детей интереса к экономическим знаниям. В дидактических играх “Кем быть?”, “Обмен”, “Семейный бюджет”, уточняются и закрепляются представления детей о мире экономических явлений, терминах, приобретаются новое экономические знания, умения и навыки .
В процессе игры:
- осваиваются правила поведения и роли социальной группы, переносимые затем в “большую” жизнь;
- рассматриваются возможности самих групп, коллективов-аналогов предприятий, фирм, различных типов экономических и социальных институтов в миниатюре;
- приобретаются навыки совместной коллективной деятельности, отрабатываются индивидуальные характеристики учащихся, необходимые для достижения поставленных игровых целей;
- накапливаются культурные традиции, внесённые в игру участниками, учителями, привлечёнными дополнительными средствами - наглядными пособиями, учениками [6].
Главное – в каждом уроке должна быть «изюминка». Важно заинтересовать детей, увлечь их за собой, заставить удивляться, искать ответы, размышлять. Следует поощрять любую полезную инициативу, подбадривать и поддерживать сомневающихся.
Большинство задач, включенных в учебники математики по разным программам, являются задачами с экономическим содержанием.
При решении задач дети могут обучиться элементарным расчетам, смогут оценить выгоду той или иной покупки или сделки, найти более выгодные и удобные способы решения разных практических, жизненных задач.
Например:
Урожайность моркови – 20 кг с одной сотки (100 м2). Какова масса моркови, собранной с участка длиной 50 м и шириной 40 м? Какой доход получит фермер, если морковь была продана по 15рублей за кг, а на покупку семян он затратил 100 рублей? (ЗАТРАТЫ, ДОХОД, ФЕРМЕРСТВО)
Решение экономических задач вносит разнообразие в урок, помогает активизировать мыслительную деятельность, обогащает социально-нравственный опыт, расширяет представление об окружающем мире и словарный математический и экономический запас, закладывает первоначальные основы экономических знаний и способствует развитию качеств личности, необходимых в условиях рыночной экономики.
Решение задач с экономическим содержанием поможет воспитывать чувство патриотизма, развивать способность анализировать ситуацию в реальной жизни и принимать самостоятельные решения.
Систематическое решение экономических задач на уроках математики поможет преодолеть разрыв между потребностями жизни и педагогическим процессом.
Дети на каждом шагу встречаются с экономической терминологией. Раскрыть для учащихся начальных классов содержательную сторону экономических понятий и отработать вычислительные навыки помогают математические задания.
Также можно использовать такие задания, которые выступают как самоконтроль, как подтверждение правильности выбора ответа на поставленные вопросы экономического содержания.
При решении заданий есть большие возможности для создания проблемных ситуаций и создания индивидуальной, групповой работы, заданий разного уровня сложности. Нестандартные задания по математике с экономической информацией способствуют осознанию содержания экономической терминологии, но и повышают интерес к математике, способствуют общему развитию младших школьников, расширяют кругозор.
Наличие задач с экономическим содержанием на уроках математики в начальной школе способствует получению первоначальной экономической грамотности, вносит практическую направленность. Например, при знакомстве с семейным бюджетом учащиеся могут научиться просчитывать рациональную покупку, что необходимо семье. При изучении темы “Цена, количество, стоимость” дети могут познакомиться с формированием цены товаров, видами затрат, разными профессиями в сфере торговли .
Формирование финансовой грамотности школьников во внеурочной деятельности
Материальная база школы позволяет принимать участие в онлайн-уроках по основам финансовой грамотности, онлайн - конкурсах, родительских собраниях, проводимых в рамках Всероссийской недели финансов и Недели сбережений. Большинство учебных кабинетов имеют современное оборудование, Интернет. Но, как говорится, ничто не заменит роскошь человеческого общения. Наша школа уже несколько лет является опорной площадкой Сбербанка России по внедрению основ финансовой грамотности. И наши партнеры понимают, что выгода от сотрудничества – взаимная, т.к. через общение с нашими учащимися, можно воздействовать и на другую аудиторию – их родителей, которые еще больше нуждаются в финансовом «ликбезе». Ведь школьный курс основ финансовой грамотности охватывает следующие понятия и темы:
- составление и расчет семейного бюджета;
- денежные операции в банках и других структурах;
- сделки, связанные с риском;
- денежные вознаграждения;
- наличие ответственных органов за финансовые услуги;
- личные сбережения
- тонкости кредитов и депозитов;
- права и обязанности участников финансово-экономических отношений;
- управление денежными потоками;
- агрессивная политика банков;
- активы и пассивы (доходы и расходы);
- страхование и пенсионные выплаты;
- наличие и безопасное использование пластиковых карт.
Прошло совсем немного времени с включения нашей школы в программу, но некоторые результаты уже есть. Так, все чаще ребята выбирают конкурсные темы для проектов именно по финансовой грамотности. В 2018г работа учащихся 10 класса «Липовые деньги: как не стать жертвой мошенников» заняла 1 место в муниципальной научно-практической конференции учащихся «Шаг в будущее» Шестеро девятиклассников выбрали для индивидуального итогового проекта темы по финансовой грамотности. Ежегодно мы принимаем участие во Всероссийской олимпиаде по финансовой грамотности. Наши ученики становятся победителями и призерами конкурсов по темам «Налогообложение».
Естественно, для получения полной картины результатов должен пройти не один год работы с новой программой. Однако уже сейчас ясно, что добиться поставленной цели (то есть, ликвидации финансовой безграмотности среди населения) можно только в том случае, если вместе со школьниками курс финансовой грамотности будут проходить и родители. Хотя бы только потому, что некоторые темы в учебнике незнакомы даже взрослым и изучение школьной программы финансовой грамотности позволит родителям восполнить пробелы в своих знаниях. Родительская помощь неоценима в решении таких вопросов: как потратить карманные деньги, как скопить на желанный подарок, где приобрести качественную и недорогую вещь, как получить денежное вознаграждение за знания (но не за отметки в дневнике) или поощрение за инициативу в помощи по разным делам. Кроме того, совместное образование учителей, школьников и родителей поможет существенно уменьшить напряжение в потребительской сфере. Только работа на уровне всех слоев общества вкупе с адекватной пропагандой финансовой грамотности способна преодолеть опасность растущей кредитной зависимости в обществе и повысить благосостояние населения.
Курс «Основы финансовой грамотности»
Пояснительная записка
Каждый человек знает, что такое деньги, но далеко не все люди умеют с ними обращаться. Многие полагают , что главное – заработать деньги, а уж потратить всегда легко. В результате денег не хватает ни на крупные покупки, ни на непредвиденные расходы. В современных условиях финансовая грамотность становится необходимым элементом общей культуры современного молодого человека. Вопросы финансовой грамотности населения являются особенно важными в условиях развития рыночной экономики, продолжающегося расширения сферы финансовых услуг и все большего проникновения финансовых рынков и финансовых институтов в повседневную жизнь, все более широкой вовлеченности населения в их деятельность.
Повышение уровня финансовой грамотности населения– это шаг к финансовому благополучию граждан прежде всего.
Для чего нужна и важна финансовая грамотность?
Финансовая грамотность – это уровень знаний в области финансов, личных сбережений и способов управления ими.
Что происходит вокруг? Деньги управляют миром. Деньги в наше время стали важнейшей материальной ценностью. Без них сейчас никуда. Вокруг столько красивых машин, роскошного жилья, дорогих ресторанов и прочих достижений цивилизации! Всё это привлекает и стоит денег, и в большинстве случаев мы не можем себе позволить приобрести что-то дорогое без помощи кредитов, поскольку своих денег не хватает или их просто нет.
Финансовая грамотность должна стоять на первом месте, поскольку современная жизнь немыслима без денег. Мы имеем дело с деньгами каждый день, мы работаем на них, очень многое в жизни определяют деньги (и их отсутствие). Поэтому важно изучать данный вопрос обстоятельно.
Именно на изучение этих вопросов и направлен курс внеурочной деятельности «Основы финансовой грамотности» для учащихся 8-9-х классов.
Актуальность обучения указанной возрастной группы возрастает в связи с низкой осведомленностью молодежи в финансовых вопросах.
Финансовая грамотность молодежи - надежный фундамент личного успеха! В современном мире молодежь довольно рано сталкивается с финансовыми вопросами и вынуждена принимать решения при формировании личных доходов и осуществлении личных расходов, что делать достаточно проблематично из-за отсутствия необходимой финансовой грамотности.
Изучение курса поможет учащимся разобраться, как управлять деньгами-зарабатывать и тратить, сберегать и инвестировать, защищаться от финансовых рисков и махинаций, составлять бюджет и личный финансовый план. На занятиях ребята узнают как финансовые инструменты (депозиты, платежные карты, кредиты и т.д.) смогут помочь в той или иной жизненной ситуации.
Цель курса: формирование основ финансовой грамотности и экономического мышления обучающихся на основе ключевых компетенций, способствующих овладению социальным опытом в сфере финансового рынка.
Задачи курса:
- повысить финансовую грамотность и уровень финансового самосознания школьников;
- научить критически оценивать финансовые предложения с учетом их преимуществ и недостатков и делать осознанный выбор для достижения личных финансовых целей;
- обучить основам проектирования, планирования, управления финансовыми ресурсами;
Изучение курса «Основы финансовой грамотности» организуется в следующих формах:
1. Учебная дискуссия:
- обмен взглядами по конкретной проблеме;
- упорядочивание и закрепление материала;
- определение уровня подготовки обучающихся и индивидуальных особенностей характера, мышления;
2. Деловые, ролевые игры:
- освоение типичных экономических ролей через участие в обучающих тренингах и играх, моделирующих ситуации реальной жизни.
4. Встречи со специалистами финансовых организаций и институтов.
5. Проектная деятельность.
Методы изучения курса «Основы финансовой грамотности»
1. Экономический анализ ситуации. Данный метод используется для всестороннего и детального изучения ситуации, проблемы на основе имеющихся источников информации.
2. Проблемные методы обучения: проблемное изложение, частично-поисковый метод.
3. Поисковый метод
4. Исследовательский метод.
5. Метод проекта.
Место курса в учебном плане
Настоящий курс изучается в рамках курса внеурочной деятельности - вся работа осуществляется в условиях ФГОС. Объем составляет 68 часов в год/ 2 часа в неделю.
Содержание курса
№ п/п | Наименование темы | Основное содержание раздела | Количество часов | Формы контроля |
ГЛАВА 1. ЛФП | ||||
1 | Введение в предмет «Личные финансы» | Для чего нужны деньги современному человеку? Где взять деньги? Что необходимо человеку, чтобы заработать деньги? Почему не все люди успешные и состоятельные? | 2 | Входной тест. |
2 | Человеческий капитал | Как понимается слово «успех»? Что входит в человеческий капитал? Почему человеческий капитал считается наиболее важным активом человека? Как можно развивать свой человеческий капитал. Как талантливо распорядиться своим человеческим капиталом? | 2 | Написать эссе по теме: «Вдохновляющий вас пример развития человеческого капитала» |
3 | Принятие решений. | Много ли вам приходится принимать решений? Как вы обычно принимаете решения? Типы принятия решений. Этапы сознательного принятия решений. | 2 | Используя схему принятия решений, спланировать покупку какой-то вещи. |
4 | Использование SWOT–анализа для выбора карьеры | Что такое SWOT –анализ и для чего он используется? Как применить SWOT –анализ при принятии важных решений, например, при выборе профессии. Основные шаги проведения SWOT –анализа. Для чего можно применять SWOT –анализ в личных финансах? Для чего можно применить SWOT –анализ в бизнесе? | 2 | Используя схему SWOT –анализа по выбору профессии, провести подобный анализ для той профессии, которая кажется учащимся подходящей. |
5 | Домашняя бухгалтерия | Можно ли достичь финансовых целей, если не вести учет семейных финансов?» Что такое актив? Примеры наиболее важных для семьи активов. Разница между потребительскими и инвестиционными активами. Что такое пассив? Примеры пассивов (кредиты, налоги, алименты и т.п.) Как можно заставить работать активы, а пассивы сократить? | 2 | Деловая игра "Семейный бюджет" |
6 | Составление личного финансового плана | Что такое бюджет? Почему важно вести учет доходов и расходов? Какие категории расходов лучше сократить? Сбалансированный бюджет семьи, так ли это хорошо? Этапы составление личного финансового плана. Как определить долгосрочные финансовые цели? Накопление средств. | 2 | Практикум "Три капитала фермера" Выполнение творческих и практических заданий с обсуждением. |
ГЛАВА 2. ДЕПОЗИТ | ||||
7 | Накопление и инфляция | Для чего люди копят деньги? Где лучше хранить деньги? Три наиболее популярных способа хранения денег: дома в укромном месте, дома в несгораемом сейфе, на банковском вкладе. Что может угрожать накоплениям?. Что такое инфляция? Как инфляция влияет на накопления. Что такое гиперинфляция? Кто проигрывает, а кто выигрывает во время резкого роста инфляции? | 2 | Решение задач. Проект "Деньги" |
8 | Что такое депозит и какова его природа | Банк как финансовый институт экономики. История банков. Функции и роль банков в обществе. Основные виды банковских услуг: кредитование, расчётно-кассовые операции. Что такое депозит и как рассчитать доход по депозиту? | 2 | Решение задач. Выполнение творческих и практических заданий с обсуждением. |
9 | Условия депозита | Два основных источника дохода банков. Чем депозит отличается от вклада до востребования? Выгодно ли вкладчику, когда проценты начисляются и капитализируются чаще (при той же ставке)? Какие условия депозита влияют на ставку? В какой валюте лучше делать накопления? Почему ставки по депозитам различаются в разных банках? | 2 | Деловая игра "В банке" |
10 | Преимущества и недостатки депозита | Насколько хорош депозит как способ накопления. Ликвидность вложений в депозит. Надежность вложений в депозит. | 2 | Итоговый тест по главе Депозит. |
ГЛАВА 3. КРЕДИТ | ||||
11 | Как работает кредит | Что такое кредит? Для чего люди берут кредит? Плюсы и минусы покупки в кредит. | 2 | Проект "Кредит: за и против". |
12 | Характеристики кредита | Что банк продает, а заемщик покупает в рамках кредитного договора? Платность и срочность кредита. Возвратность кредита. Из чего складываются платежи по кредиту. Почему обеспеченные кредиты дешевле необеспеченных? | 2 | Доклад «Как банк взыскивает задолженность с недобросовестных заемщиков» |
13 | Принятие решения о взятии кредита | Подход к выбору кредита. Умения оценивать преимущества кредита для своих финансовых целей, чтобы не переплачивать за ненужные «навороты». Специфика автокредита и ипотеки. | 2 | Кейс об автокредите |
14 | Как выбрать наиболее подходящий кредит | На какие критерии стоит ориентироваться при выборе банка-кредитора? Почему в разных банках различаются ставки по потребительским кредитам? Различия между экспресс –кредитом и обычным потребительским кредитом. Чем займы в МФО и в ломбарде отличаются от банковского кредита. Кто и зачем берет дорогие займы в МФО и в ломбардах? | 2 | Выполнение творческих и практических заданий с обсуждением. |
15 | Как сэкономить при использовании кредита | Как взять кредит с наиболее выгодными условиями. Как банк может проверить достоверность сведений о заемщике. Что такое кредитная история. Как уменьшить переплату по взятому кредиту. | 2 | Итоговый тест по главе «Кредит» |
ГЛАВА 4. РКО | ||||
16 | Хранение, обмен и перевод денег | Что такое банковская ячейка? Как использовать банковскую ячейку при покупке недвижимости? Как происходит обмен валют – курсы покупки и продажи и комиссию. Денежные переводы. От чего зависит комиссия за денежный перевод? Факторы, влияющие на размер комиссии. | 2 | Практикум. Решение задач. |
17 | Платежные средства | Роль и эволюция денег. Банковские карты. В каких ситуациях можно использовать банковские карты? Как выбрать наиболее подходящую карту? В чем преимущества и недостатки дебетовой карты по сравнению с наличными деньгами. В чем преимущества и недостатки кредитной карты по сравнению с потребительским кредитом. Дебетовая карта с овердрафтом, ее отличия от кредитной карты. | 2 | Доклад «Что такое дорожные чеки и почему они проиграли банковским картам?» |
18 | Электронные деньги и дистанционное банковское обслуживание | Электронные деньги: что отличает их от других видов денег, как они используются, какие риски им присущи. Дистанционное банковское обслуживание6 что это? SMS- банкинг. | 2 | Итоговый тест к главе 4. РКО |
ГЛАВА 5. СТРАХОВАНИЕ | ||||
19 | Способы защиты от рисков | Что такое риск? Каковы наиболее важные риски молодой семьи, которые можно застраховать? | 2 | Доклад « История создания страхового общества Lloyd,s» |
20 | Виды страхования | Виды страховых продуктов. Зачем нужно страхование жизни? Что такое ОМС и ОСАГО? | 2 | Доклад « Зачем нужно ОСАГО и можно ли без него обойтись?» |
21 | Практикум | Работа над кейсом «Страхование жизни» | 2 | Эссе «Стратегия защиты моей семьи от наиболее критических рисков» |
22 | Как использовать страхование в повседневной жизни | Три основных параметра при выборе страховой компании. Три способа воздействия на недобросовестную страховую компанию. Типичные ошибки при страховании. | 2 | Итоговый тест к главе 5. |
ГЛАВА 6. ИНВЕСТИЦИИ | ||||
23 | Основы инвестирования | Реальные и финансовые активы. Во что можно инвестировать? Как работают инвестиции? Как инвестировать в бизнес? Время и сложные проценты. Оценка активов для инвестирования. Как управлять рисками при инвестировании. Роль финансовых посредников. | 2 | Пройти, как минимум три раза , инвестиционную онлайн- игру Portfolio (http:fgramota.org/) Доклад « Как лучше инвестировать в фондовый рынок: через брокера или через ПИФ?» |
24 | Практикум по инвестициям | Практическое задание: «Как выбрать финансового посредника?» Кейс об инвестициях. | 2 | Выполнение творческих и практических заданий с обсуждением. |
25 | Процесс инвестирования | С чего начинается процесс инвестирования? Цели инвестирования и степень риска инвесторов. Сбалансированные стратегии инвестирования. Типичные ошибки начинающих инвесторов. | 2 | Итоговый тест по главе 6. |
ГЛАВА 7. ПЕНСИИ | ||||
26 | Пенсионная система | Что такое пенсия? История возникновения государственного пенсионного обеспечения и принцип работы солидарной пенсионной системы. В каких ситуациях назначают пенсию? Кто выплачивает пенсию? Что нужно сделать, чтобы иметь достойную пенсию в старости. Накопительная пенсионная система: преимущества и недостатки. Суммы поступлений и выплатПФР. Как рассчитать сумму пенсионного взноса в зависимости от размера зарплаты. Виды страховых пенсий. | 2 | Доклад «Пенсионная система в США» |
27 | Частная пенсия | Как определить размер пенсии. Что такое пожизненная пенсия? Инструменты, которые позволяют пенсионерам получить рентный доход: преимущества и недостатки. | 2 | Итоговый тест по главе 7. |
ГЛАВА 8. НАЛОГИ | ||||
28 | Как работает налоговая система | Что такое налоги? Как государство финансирует за счет собранных налогов? Основы налоговой системы. Что можно облагать налогом в современном мире? Налоги с физических лиц: подоходный и имущественный. Прямые и косвенные налоги. Правила расчета НДФЛ для обычных видов дохода. Типы доходов, которые не подлежат налогообложению. | 2 | Доклад «Налоговая система в Древнем Египте» |
29 | Правила расчета налогов на физлиц в России | Разные виды налоговых вычетов. Как получить налоговый вычет при продаже и приобретении имущества. Три вида имущественного налога. | 2 | Доклад «История налогов в России» |
ГЛАВА 9. МАХИНАЦИИ | ||||
30 | Финансовые махинации | Что такое финансовые махинации? Наиболее типичные махинации с банковскими картами. Способы защиты о мошенничества. | 2 | Решение практических задач |
31 | Махинации с кредитами | Виды махинаций с кредитами. «Черные» кредитные брокеры. Алгоритм действий если вы стали жертвами мошенников. | 2 | Решение практических задач |
32 | Финансовые пирамиды | Схема работы финансовой пирамиды. Принцип функционирования финансовой пирамиды. Признаки финансовой пирамиды. «Русский дом Селенга», «МММ», «Хопёр-Инвест». | 2 | Доклад «Пирамида МММ» |
33 | Практикум | Работа над кейсом «Заманчивое предложение». Обсуждение. | 2 | Итоговый тест по главе 9. |
34 | Итоговый урок | Обсуждение изученного по курсу. Подведение итогов. | 2 | повторение |
Общий объем: 68 часов.
Планируемые результаты.
Основные компетенции финансовой грамотности,
которые формируются при изучении курса
|
|
|
|
|
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса
- Технические средства обучения
Интерактивная доска
Компьютер
Мультимедиа-проектор
Результативность опыта
Под результативностью понимается приобретение обучающимся позитивного опыта и соответствующих форм поведения.
В реализацию инновационного проекта по формированию финансовой грамотности были вовлечены 26 учащихся 8-11классы.
При проведении анкетирования «Мои одноклассники и карманные деньги» выяснилось , что детям карманные деньги нужны. Они их скорее потратят, чем отложат в копилку. Но готовы потратить не только на себя ,но и могут одолжить другу или купить подарок близкому человеку
В результате системной работы у большинства учащихся ярко выражен познавательный интерес. На практике они могут использовать различные формы экономической информации. Эти обучающиеся организованны, самостоятельны, инициативны и настойчивы в своей творческой деятельности, ответственно относятся к учебным заданиям.
У большинства обучающихся отмечена высокая личная мотивация, интерес и стремление к применению полученных экономических знаний. Они понимают важное значение экономии денежных средств. Неоднократно учащиеся подтверждали свои знания и умения на занятиях и в бытовых ситуациях.
Литература:
1. Белехова Г.В. К вопросу о финансовой грамотности населения // Журнал: Проблемы развития территории – Издательство: Вологодский научный центр Российской академии наук (Вологда)http://pdt.isert-ran.ru/article/1126
- Нестерова И.А. Финансовая грамотность в школе // Образовательная энциклопедия ODiplom.ru- http://odiplom.ru/lab/finansovaya-gramotnost-v-shkole.html
3. Шевяков М.Ю. Перспективы изменения финансового поведения в результате повышения уровня финансовой грамотности // Бюджет и финансы: финансовая грамотность.- 2011. – No1 (10-11). – С.30-35.
4. Овчинников М. Обзор международной практики реализации стратегий и программ в области финансовой грамотности – М.: 2008
5. Доклад о финансовой грамотности, PISA 2012
6. Александра Воздвиженская Поле чудес. В школах введены уроки финансовой грамотности [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://rg.ru/2016/09/07/v-shkolah-vveli-uroki-finansovoj-gramotnosti.html
Интернет-ресурсы:
- http://ekonomica.org – сайт по основам финансовой грамотности;
- http://www.7budget.ru – сайт журнала «Семейный бюджет»;
- http://www.dostatok.ru – сайт по основам финансовой
грамотности.
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя школа с. Чертановка Кузоватовского района Ульяновской области
Возможности общеобразовательной организации в реализации проекта «Семьеведение»
Кудряшова О.Е, директор МОУ СШ с. Чертановка, учитель обществознания
2020
Ребенок должен воспитываться в семье и семьёй. А соответственно именно в семье ему должны прививаться такие качества, как уважение к другим людям, умение вести диалог, любовь к труду, национальным традициям, своему краю, осознание ценности человеческой жизни, семьи. К сожалению, в современных семьях родители чаще всего заняты заботами о том, как одеть, накормить ребенка, раз в год свозить на море, купить ему дорогой смартфон, чтобы меньше создавал хлопот и лишний раз не отвлекал их от более важных дел, чем общение с ребенком. А потому общение родителей с детьми становится крайне редким, фрагментарным и поверхностным.
Взрослые иногда глухи к проблемам детей, дети же не спешат делиться таковыми с родителями. По сравнению с прошлым веком семей, где принято за совместным ужином обсуждать прошедший день, делиться впечатлениями от увиденного или услышанного, осталось не так много. В связи с этим утрачивается связь поколений, что может привести к появлению Иванов, не помнящих родства, а в большинстве своем - людей, закрытых для коммуникации, не умеющих оценить, а значит и сохранить важные семейные ценности. Недопущение потери связи поколений, развитие коммуникативных функций в семье является главной задачей общества и школы в том числе.
Осознавая актуальность проблемы фамилистического воспитания, наша школа с сентября 2020 года стала пилотной площадкой по реализации проекта «Семьеведение».
Надо признаться, работа началась непросто: мешали отсутствие необходимых материалов, недовольство учителей – всё-таки дополнительная нагрузка. Но лиха беда начало.
Создали инициативную группу. Обучили на курсах нескольких педагогов. В соответствии с предложенной примерной программой составили свою программу для учащихся 10-11 классов. Из имеющейся возможности выделили 1 час для реализации программы дополнительного образования для организации кружковой деятельности «Семьеведение». Занятия проводятся по составленному в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования календарно-тематическому планированию и носят познавательно-увлекательный характер (иначе детей не заинтересовать!).
Приобретя определённый опыт, постепенно привлекли к реализации проекта классных руководителей. Провели установочное совещание. Обозначили основную цель: сориентировать родителей на более глубокое общение с детьми. Озвучили задачи программы: способствовать формированию осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, культуре, языку, вере, истории, религии, традициям; способствовать сохранению и преумножению семейных ценностей, реликвий; воспитывать уважение и бережное отношение к наследию предков; способствовать рождению новых семейных традиций.
Сделав акцент на духовно-нравственной составляющей нашей программы, предложили примерные формы работы (интерактивные, музыкальные лектории, проекты, виртуальные путешествия, экскурсии, творческие встречи и др.), содержание мероприятий. Мы решили, что их оптимальное количество в год – 5-8, которые необходимо учитывать при составлении плана воспитательной работы. Тематику мероприятий направили и на обеспечение межпредметных связей.
Главным условием в работе явилось обязательное участие в реализации программы родителей обучающихся, что подразумевает проведение интерактивных занятий, нацеленных на живое общение их участников.
В качестве примера представляю вам календарно-тематическое планирование занятий по семьеведению на учебный год в 10-11 классах.
Курс «Семьеведение».
Планируемые результаты освоения курса:
Слушатель курса должен знать:
- основные понятия дисциплины «Семьеведение»;
- правовые основы функционирования институтов брака и семьи;
- гендерные отношения;
- гендерное равноправие;
- гендерные роли;
- гендерные стереотипы;
- специфику брачных и семейных отношений;
- динамику и направленность развития брачно-семейных отношений в российском обществе в их исторической перспективе;
- социальные и личностные функции семьи;
- основы семейной экономики;
- правовые основы усыновления, опеки и попечительства;
- минимальный потребительский бюджет (бюджет прожиточного минимума);
- бедность;
- черта бедности;
- особенности мужского и женского поведения в семье;
- специфику организации жизнедеятельности семей с разным числом детей;
- причины и последствия падения рождаемости для государства и семьи;
- проблемы родительства в современном обществе;
Слушатель должен уметь:
- применять полученные знания при самостоятельном анализе семейных ситуаций;
- осуществлять диагностику семейных проблем в известных ему семьях с целью выбора наиболее оптимального способа их решения;
- выстраивать тактику и стратегию регулирования отношений между полами внутри семьи;
- аргументированно доказывать значимость физического и психологического здоровья семьи;
- отстаивать интересы традиционной семьи (полной, в официальном браке, гетеросексуальной, с несколькими детьми, благополучной) как для отдельного индивида, так и для общества.
Методы обучения: урок - лекция, урок-дискуссия, урок-беседа, самостоятельная работа с научно-популярной литературой и периодикой, использование информационно-коммуникативных технологий, проектная деятельность.
Формы организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая.
Структура курса «Семьеведение»
Курс состоит из 8 разделов:
1 раздел. Брак как основа семьи (3 часа)
2 раздел. Семья как социальный институт и малая группа (4 часа)
3 раздел. Семейное право в России: XXI век (5 часов)
4 раздел. Экономические модели семьи в рыночном обществе (4 часа)
5 раздел. Проблемы родительства в депопулирующей России (4 часа)
6 раздел. Воспитательный потенциал современной семьи (6 часов)
7 раздел. Кризис брака и его профилактика (5 часов)
8 раздел. Семья – как главная человеческая ценность (4 часа)
В базисном учебном плане на изучение элективного курса «Семьеведение» в 10 классе отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю).
Программа курса рассматривает вопросы вступления в брак, создания семьи и её функционирования в таких ключевых аспектах, как социальные, социально-правовые, социально-экономические, социально-педагогические, нравственно-этические, психологические и духовные. Календарно-тематическое планирование составлено на 35 часов.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник:
Семьеведение: учебно-методическое пособие /составитель и науч. редактор проф. Л.В.Карцева. – Казань: РИЦ «Школа», 2015.
Содержание учебного материала по курсу «Семьеведение»
№ | Наименование раздела | Количество часов |
Брак как основа семьи | ||
1 | Брак как основа семьи | 1 |
2 | Гендерные различия в отношениях к семье и браку у молодежи | 1 |
3 | Гендерные аспекты формирования брака и семьи | 1 |
Итого: | 3 | |
Семья как социальный институт и малая группа. | ||
4 | Семья в современном обществе: тенденции развития | 1 |
5 | Формы и модели семьи | 1 |
6 | Семья в современном обществе | 1 |
7 | Функции современной семьи | 1 |
Итого: | 4 | |
Семейное право в России: XXI век | ||
8 | Семейные отношения как предмет правового регулирования | 1 |
9 | Брак. Порядок заключения и расторжения брака. | 1 |
10 | Установление происхождения детей | 1 |
11 | Усыновление (удочерение) и его отмена. Опека и попечительство. Приемная семья | 1 |
12 | Права несовершеннолетних детей. Родительские права и обязанности | 1 |
Итого: | 5 | |
Экономические модели семьи в рыночном обществе | ||
13 | Социально-экономическое положение семьи в кризисном обществе | 1 |
14 | Домохозяйство и его роль в воспроизводстве человека | 1 |
15 | Ценность мужчины, женщины и ребенка в семье. | 1 |
16 | Экономико-демографическое развитие семьи. | 1 |
Итого | 4 | |
Проблемы родительства в депопулирующей России | ||
17 | Демографическая ситуация в мире и в России | 1 |
18 | Рождаемость и репродуктивное поведение семьи | 1 |
19 | Причины и последствия падения рождаемости | 1 |
20 | Проблемы детности и планирование рождаемости | 1 |
Итого: | ||
Воспитательный потенциал современной семьи. | ||
21 | Отношение к детям в современной семье | 1 |
22 | Рождение первенца и ответственное родительство | 1 |
23 | Семейная социализация и положение единственного ребенка в семье. Первый и последующие дети в семье. | 1 |
24 | Роль отца и матери в социализации детей | 1 |
25 | Анализ существующих типов семей. | 1 |
26 | Обобщающий урок. | 1 |
Итого: | 6 | |
Кризис брака и его профилактика | ||
27 | Тенденции развития альтернативных форм брачно-семейных отношений как практика западных государств | 1 |
28 | Мотивы создания внебрачных семей и особенности их функционирования | 1 |
29 | Сознательно бездетный брак Идеология бездетных семей. | 1 |
30 | Развод как способ завершения брака. Дети, мужчина и женщина после развода. | 1 |
31 | Профилактика супружеских конфликтов | 1 |
Итого: | 5 | |
Семья – как главная человеческая ценность | ||
32 | Брак и семьи с точки зрения разных религий. Традиционное и современное в мусульманском и православном браке. | 1 |
33 | Международный день семьи. | 1 |
34 | Семья как главная ценность в современном обществе | 1 |
35 | Итоговый урок. | 1 |
Итого: | 4 | |
Итого: | 35 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Дата проведения | ||
П | Ф | |||||
1 раздел. Брак как основа семьи | ||||||
1 | Брак как основа семьи | 1 ч. | Конспект лекции | 2.09. | ||
2 | Гендерные различия в отношениях к семье и браку у молодежи | 1 ч. | Составление таблицы | 9.09 | ||
3 | Гендерные аспекты формирования брака и семьи | 1 ч. | Работа с таблицей | 16.09. | ||
2 раздел. Семья как социальный институт и малая группа. | ||||||
4 | Семья в современном обществе: тенденции развития | 1 ч. | Конспект лекции | 23.09 | ||
5 | Формы и модели семьи | 1 ч. | Конспект лекции | 30.09 | ||
6 | Семья в современном обществе | 1 ч. | Конспект лекции | 7.10 | ||
7 | Функции современной семьи | 1 ч. | Конспект лекции | 14.10 | ||
3 раздел. Семейное право в России: XXI век | ||||||
8 | Семейные отношения как предмет правового регулирования | 1 ч. | Конспект лекции | 21.10 | ||
9 | Брак. Порядок заключения и расторжения брака. | 1 ч. | Составление таблицы | 28.10 | ||
10 | Установление происхождения детей | 1 ч. | Работа в группах | 11.11 | ||
11 | Усыновление (удочерение) и его отмена. Опека и попечительство. Приемная семья | 1 ч. | конспектирование | 18.11 | ||
12 | Права несовершеннолетних детей. Родительские права и обязанности. | 1 ч. | Составление кластера | 25.11 | ||
4 раздел. Экономические модели семьи в рыночном обществе | ||||||
13 | Социально-экономическое положение семьи в кризисном обществе | 1 ч. | Работа с текстом | 2.12 | ||
14 | Домохозяйство и его роль в воспроизводстве человека | 1 ч. | Составление таблицы | 9.12 | ||
15 | Ценность мужчины, женщины и ребенка в семье. | 1 ч. | Работа с текстом | 16.12 | ||
16 | Экономико-демографическое развитие семьи. | 1 ч. | Конспект лекции | 23.12 | ||
5 раздел. Проблемы родительства в депопулирующей России | ||||||
17 | Демографическая ситуация в мире и в России | 1 ч. | Работа в группах | 13.01 | ||
18 | Рождаемость и репродуктивное поведение семьи. | 1 ч. | Работа в группах | 20.01 | ||
19 | Причины и последствия падения рождаемости | 1 ч. | Работа в группах | 27.01 | ||
20 | Проблемы детности и планирование рождаемости | 1 ч. | Составление таблицы | 03.02 | ||
6 раздел. Воспитательный потенциал современной семьи | ||||||
21 | Отношение к детям в современной семье | 1 ч. | Составление таблицы | 10.02 | ||
22 | Рождение первенца и ответственное родительство | 1 ч. | Просмотр презентации | 17.02 | ||
23 | Семейная социализация и положение единственного ребенка в семье. Первый и последующие дети в семье. | 1 ч. | Конспект лекции | 24.02 | ||
24 | Роль отца и матери в социализации детей | 1 ч. | Работа в группах | 3.03 | ||
25 | Анализ существующих типов семей. | 1 ч. | Работа в группах | 10.03 | ||
26 | Обобщающий урок. | 1 ч. | Решение ситуаций | 17.03 | ||
7 раздел. Кризис брака и его профилактика | ||||||
27 | Тенденции развития альтернативных форм брачно-семейных отношений как практика западных государств. | 1 ч. | Конспект лекции | 30.04 | ||
28 | Мотивы создания внебрачных семей и особенности их функционирования | 1 ч. | Конспект лекции | 7.04 | ||
29 | Сознательно бездетный брак Идеология бездетных семей. | 1 ч. | 14.04 | |||
30 | Развод как способ завершения брака. Дети, мужчина и женщина после развода. | 1 ч. | Работа в группах | 21.04 | ||
31 | Профилактика супружеских конфликтов | 1 ч. | 28.04 | |||
8 раздел. Семья – как главная человеческая ценность | ||||||
32 | Брак и семьи с точки зрения разных религий. Традиционное и современное в мусульманском и православном браке. | 1 ч. | Конспект лекции | 5.05 | ||
33 | Международный день семьи. | 1 ч. | Подготовка мероприятия | 12.05 | ||
34 | Семья как главная ценность в современном обществе. | 1 ч. | Конспект лекции | 19.05 | ||
35 | Моя будущая счастливая семья… Итоговый урок. | 1 ч. | проект | 26.05 | ||
Литература:
- Антокольская М.В. Семейное право: Учебник. – М.: Норма: Инфра - М, 2010.
- Антонов А.И., Борисов В.А. Лекции по демографии. – М.: Академический Проект, Альма Матер, 2011. 592 с.
- Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. – М.: Изд-во МГУ, 1996. 304 с.
- Антонов А.И., Сорокин С.А. Судьба семьи в России ХХI века. – М., 2000. 414 с.
- Безрукова О.Н. Модели родительства и родительский потенциал: межпоколенный анализ /Социологические исследования. 2014. № 9. С. 85-96.
- Беккер Г. Выбор партнёра на брачных рынках // THESIS.1994. № 6.
- Голод С.И. XX век и тенденции сексуальных отношений в России/ С.И. Голод. - СПб: Изд-во "Алетейя", 1996.
- Голод С.И. Будущая семья: какова она? (Социально-нравственный аспект). – М.: Знание, 1990. 64 с.
- Гражданское право: Учебник: в 3 т. Т.3 / Е.Н. Абрамова, Н.Н. Аверченко, Ю.В. Байгушева [и др.]; под ред. А.П. Сергеева. – М.: ТК Велби, 2009.
- Зритнева Е.И. Семьеведение: учеб.пособие для студентов вузов. – М.: Гуманитар.- изд. центр ВЛАДОС, 2006. 246 с.
- Здравомыслова О.М. Семья и общество: гендерное измерение российской трансформации. – М.: Едиториал УРСС, 2003. 152 с.
- Карцева Л.В., Яныкина А.Н., Богачёва Н.В., Низамиева О.Н., Савич Л.Е. Семьеведение: Учеб.-метод. пособие. – Казань, 2015. 199 с.
- Карцева Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьёй: Учеб.пособие. – 2-е изд-е. - М.: Издат.-торг. корпорация «Дашков и К», 2009. 224 с.
- Карцева Л.В., Васильев Е.П. Молодая семья в крупном промышленном городе. – Казань: РИЦ «Школа», 2009. 152 с.
- Комментарий к Семейному кодексу Российской Федерации (Постатейный) / З.А. Ахметьянова, Е.Ю. Ковалькова, О.Н. Низамиева [и др.]; отв. ред. О.Н. Низамиева. – М.: Проспект, 2010.
- Комментарий к Семейному кодексу Российской Федерации / Отв. ред. А.М. Нечаева. – М.: Юрайт-Издат, 2009.
- Кон И. С. Ребенок и общество / И. С. Кон. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. 336 с.
- Корицкий А.В. Введение в теорию человеческого капитала. – Новосибирск, 2000.
- Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: Изд-во Инс-та Психотерапии, 2003. 319 с.
- Савинов Л. И. Семьеведение: Учеб. пособие. – Саранск: Изд-во Морд.ун-та, 2000.
- Семейный кодекс Российской Федерации / Федеральный закон от 29 декабря 1995 г. № 222-ФЗ // Собрание законодательства РФ. – 1996. – № 1. – Ст. 16.
- Синельников А.Б. Социально-экономический потенциал семей: влияние демографических характеристик. – М., 1977. 19 с.
- Солодовников В.В. Социология социально-дезадаптированной семьи / В.В. Солодовников – СПб.: Директ, 2007. 384с.
- Харчев А.Г. Социология семьи: проблемы становления науки. – М.: ЦСП, 2003. 342 с.
- Черняк Е.М. Социология семьи: учеб.пособие. М.: Издат.-торг. корпорация «Дашков и К», 2003. 238 с.
- Ярская-Смирнова Е.Р. Одежда для Адама и Евы: Очерки гендерных исследований. – М., 2001. 254 с.
Предварительный просмотр:
ОТКРЫТИЕ ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ ЦИФРОВОГО И ГУМАНИТАРНОГО ПРОФИЛЕЙ "ТОЧКА РОСТА"
23 сентября 2020 года в 10.00 состоялось торжественное открытие Центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка Роста» в МОУ СШ с. Чертановка Кузоватовского района Ульяновской области. В мероприятии приняли участие Глава администрации Муниципального образования «Кузоватовский район» А.Н. Вильчик, заместитель Главы администрации МО «Кузоватовский район» Емельянова О.В., начальник МУ "Управление образования" администрации МО "Кузоватовский район" Чамкаева Е П.., старший инспектор МУ "Управление образования" администрации МО "Кузоватовский район» Платонова Ю. П., Глава администрации муниципального образования Спешневское сельское поселение Ломакина Г. П., администротор с. Чертановка Жесткова Н.А., руководители школ района (5 чел) родители (3 чел), педагоги(10 чел) и учащиеся (25 чел).
Директор МОУ СШ с. Чертановка Кудряшова О.Е. провела интересную и познавательную экскурсию для всех присутствующих, рассказала о задачах и функциях Центра, об имеющемся оборудовании и особенностях организации образовательного процесса. А учащиеся продемонстрировали свои умения при работе с квадрокоптерами, цифровым фотоаппаратом, 3Д принтером, манекенами- тренажерами, конструкторами Лего, шахматами.
Гостей школы удивило и порадовало то, как необычно выглядит интерьер помещений: светлые стены и парты, удобные стулья и кресла, яркие красные акценты на стенах в виде графических надписей.
На базе Центра реализуются не только общеобразовательные программы по предметным областям «Технология», «Информатика», «ОБЖ» с обновленным содержанием и материально-технической базой, но и программы дополнительного образования по IT-технологиям, медиатворчеству, шахматному образованию, проектной и внеурочной деятельности, а также социокультурные мероприятия. Для этого используются новейшие технологии и гаджеты, о которых совсем недавно мы не могли и помыслить. Всё это конечно позволит совершенствовать детям и подросткам коммуникативные навыки, креативность, стратегическое и пространственное мышление, психологическую стрессоустойчивость в критической ситуации.
Утром и днем в обновленных классах, оснащенных современным оборудованием, проходят уроки технологии, информатики и основ безопасности жизнедеятельности. Во второй половине дня классы функционируют как общественные пространства для занятий шахматами и робототехникой, для создания и воплощения проектов, для творческой реализации, причем не только детей, но и их родителей и педагогов.Все преподаватели Центра прошли специальную подготовку. В августе 2020 года учителя знакомились с современными технологиями обучения и воспитания в детском технопарке «Кванториум» г.Ульяновска.Открытие «Точки роста» послужило толчком для развития всей образовательной организации.
В работу «Точки роста» включатся наши инициативные педагоги, которые прошли дистанционное обучение и сумеют поддержать у детей интерес к учебе и научно-техническому творчеству, медиатворчеству, шахматному образованию. Планируется обеспечить 100%-ную «загруженность» нового оборудования ради учебной успешности каждого ребенка.
Много нового и интересного ожидаем мы от реализации этого проекта. Безусловно, это будет способствовать уменьшению разрыва между городскими и сельскими школами, расширит возможности для предоставления качественного современного образования для наших школьников, поможет сформировать у ребят современные технологические и гуманитарные навыки.
Мы благодарим всех, кто разделил с нами радость такого значимого события. Желаем творческих побед нашим педагогам и их воспитанникам, а Центру как можно больше неравнодушных исследователей и процветания.