Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 31 «Медвежонок»

Дирлам Наталья

Подписан: Дирлам Наталья Викторовна

DN: C=RU, S=Ханты-Мансийский автономный округ

- Югра, L=г.Нижневартовск, T=Заведующий, O=" МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №31 ""МЕДВЕЖОНОК""", SNILS=07172425349, INN=860307264807,

E=sad31-31@mail.ru, G=Наталья Викторовна, SN=Дирлам, CN=Дирлам Наталья Викторовна

Основание: Я являюсь автором этого документа Местоположение: место подписания

Дата: 2024-12-05 12:21:44

Foxit Reader Версия: 9.7.0

Результаты педагогической диагностики детей дошкольного возраста 5-6 лет группы № 8

2023-2024 учебный год

Подготовил

Кислицына Н.Г

Анализ педагогической диагностики

Цель: выявление уровня развития детей и корректировки учебно-воспитательного процесса по разделам образовательной программы

Дата проведения: октябрь, 2023 г. - май 2024 г.

Возраст воспитанников: 5-6 лет

Количество детей: 16

Воспитатели: Кислицына Наталья Георгиевна

Диагностика педагогического процесса, проводилась в соответствии с планом работы ДОО на 2023-2024 учебный год с целью отслеживания динамики усвоения программного материала детьми в конце учебного материала конец года.

Диагностика проходила на инновационной образовательной платформе SmartScoolPro. Основным методом педагогической диагностики по ФОП ДО является наблюдение за деятельностью детей: их общением, игрой, рисованием, лепкой, конструированием, исследованием. В случае необходимости можно создавать проблемные ситуации, в которых выявить уровень развития ребенка той или иной деятельности.

Система педагогической диагностики содержит пять образовательных областей:

• Социально – коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Художественно – эстетическое развитие;
• Физическое развитие.

Учитывая, что основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра, в диагностике в отдельную область выделено формирование игровых действий воспитанников.

Игровые действия

Рисунок 1 Игровые действия

К концу года произошла динамика роста в образовательной области игровые действия, а именно:.

Высокий уровень сформированности игровых действий показали 15 детей. У этих детей сюжетно-ролевая игра продолжает развиваться и занимает ведущее место, они с увлечением выстраивают сюжеты, называют роль до начала игры, иногда обозначает новую роль по ходу игры. Принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляют интерес к результату.

Средний уровень сформированности игровых действий показал 1 ребенок. Принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляют интерес к результату, активно включается в ролевой диалог. Имеет первоначальный замысел («Хочу играть в больницу»,

«Я — шофер» и т.п.) У воспитанника также продолжается развиваться сюжетно-ролевая игра, но ему сложно самостоятельно выстраивать сюжеты, играть по предложенным сюжетам, редко проявляет инициативу.

Низкий уровень отсутствует

Перспективы работы: продолжать работу по формированию игровых действий у дошкольников. Важным моментом в развитии игровых действий является инициатива со стороны детей. Ребенок, проявляющий инициативу, имеет возможность самостоятельно влиять на развитие игры, выдвигать свои предложения, придумывать новые сюжеты и роли. Поэтому необходимо активно поддерживать и развивать инициативу детей, чтобы они становились активными и полноценными участниками игрового процесса.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Рисунок 2 Социально - коммуникативное развитие

Обследование проводилось по 4 разделам, в соответствии с ФОП ДО: «Социальные отношения», «Трудовое воспитание», «Основы безопасного поведения», «Формирование основ гражданственности и патриотизма».

К концу года произошла динамика роста в образовательной области социально – коммуникативное развитие, а именно:.

Высокий уровень социально-коммуникативного развития показали 5 детей. Дети задают вопросы поискового характера, стремятся к одобряемым формам поведения. Стараются соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми

и сверстниками, в природе. Понимают социальную оценку поступков героев литературных произведений и эмоционально откликаются на них. Четко называют адрес, знают название города, страны, затрудняются назвать достопримечательности, памятные места. Самостоятельны в самообслуживании, охотно включаются в совместный труд со взрослыми или сверстниками, проявляют познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике. Знают правила безопасного поведения и стремятся выполнять их в повседневной жизни.

Средний уровень социально-коммуникативного развития показали 11 детей. Воспитанники стараются соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе. Понимают социальную оценку поступков героев литературных произведений и эмоционально откликаются на них. Не смогли назвать адрес, название города, страны, достопримечательности. Стремятся к самостоятельности в самообслуживании, охотно включаются в совместный труд со взрослыми или сверстниками. Знают правила безопасного поведения и стремятся выполнять их в повседневной жизни.

Низкий уровень отсутствует

Перспективы работы:

1. По разделу «Социальные отношения»: продолжать учить соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе. Учить понимать социальную оценку поступков героев литературных произведений и эмоционально откликаться на них; продолжать учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь, продолжать учить принимать на себя роль, объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию.
2. По разделу «Трудовое воспитание»: продолжать формировать у детей культурно-гигиенические навыки и проявлять самостоятельность в самообслуживании: самостоятельно одеваться и раздеваться, убирать аккуратно одежду в шкафчик; уважать труд взрослых. Продолжать знакомить с трудом взрослых, отражать эти знания в играх.
3. По разделу «Основы безопасного поведения»: учить детей и проявлять интерес к соблюдению правил безопасного поведения в природе, на дорогах и собственной жизнедеятельности, вызвать стремление выполнять их в повседневной жизни.
4. По разделу «Формирование основ гражданственности и патриотизма»: продолжать знакомить детей с малой родиной, называть адрес, город, страну, знакомить с достопримечательностями города, страны.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Рисунок 3 Познавательное развитие

Обследование        проводилось        по        4        разделам,        в        соответствии        с        ФОП        ДО:

«Познавательные действия», «Математические представления», «Окружающий мир»,

«Природа».

В данной образовательной области произошла следующая динамика роста.

Высокий уровень познавательного развития показали 15 детей. Дети задают много вопросов поискового характера, иногда используют исследовательские действия и предпринимают попытки сделать логические выводы. Владеют количественным и порядковым счетом в пределах 10, умеют сравнивать предметы по форме и величине, различают части суток, знают их последовательность, понимают временную последовательность «вчера, сегодня, завтра». С удовольствием рассказывают о себе, своих желаниях, достижениях, семье, традициях. Имеют частичное представление о представителях природы родного края, о свойствах объектов живой и неживой природы, интересуются экспериментированием и природой.

Средний уровень познавательного развития показал 1 ребенок. Он иногда задают вопросы поискового характера. Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков. Владеет количественным и порядковым счетом в пределах 5, умеет сравнивать предметы по форме и величине. Испытывает затруднения в назывании частей суток, их последовательности, путает временную последовательность

«вчера, сегодня, завтра». Может немного рассказать о себе, своих желаниях, достижениях, семье. Затрудняется рассказать о представителях природы родного края, о свойствах объектов живой и неживой природы. Не смог назвать адрес, город, страну.

Низкий уровень отсутствует

Перспективы работы:

1. По разделу «Познавательные действия»: продолжать учить активно познавать и называть свойства и качества предметов, особенности объектов природы, объединять предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков. Использовать исследовательские действия, учить делать логические выводы.
2. По разделу «Математические представления»: продолжать развивать математические представления, использовать их в повседневной жизни. Продолжать учить порядковому счету до 10, ориентироваться в пространстве верху - внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над-под, верхняя-нижняя); продолжать учить ориентироваться во времени (день-ночь, зима- лето).
3. По разделу «Окружающий мир»: продолжать знакомить с малой родиной, природой края, традициями. Учить рассказывать о себе, семье, своих желаниях, достижениях, традициях.
4. По разделу «Природа»: продолжать формировать представления представление о свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях, явлениях природы, о правилах поведения в природе. Вызывать положительные эмоции по отношению к животным, стремление самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их.

Образовательная область «Речевое развитие»

Рисунок 4 Речевое развитие

Обследование проводилось по 4 разделам, в соответствии с ФОП ДО: «Развитие словаря», «Звуковая культура речи», «Связная речь», «Интерес к художественной литературе».

В данной образовательной области произошла следующая динамика роста.

Высокий уровень речевого развития показали 10 детей. Дети четко произносят все звуки. Могут рассказать о предмете, его назначении, особенностях, как он был создан. Самостоятельно пересказывают знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляют описательные рассказы и загадки. Пользуются средствами эмоциональной и речевой выразительности. С интересом слушают литературные тексты, могут воспроизвести прослушанное.

Средний уровень речевого развития показали 6 детей. Не у всех детей четкое произношение звуков. Воспитанники могут с помощью взрослого рассказать о предмете, его назначении, особенностях, как он был создан. Затрудняются самостоятельно пересказывать знакомые сказки, не умеют составлять описательные рассказы и загадки. Иногда пользуются средствами эмоциональной и речевой выразительности. С интересом слушают литературные тексты, могут воспроизвести прослушанное частично.

Низкий уровень отсутствует

Перспективы работы:

1. По разделу «Развитие словаря»: продолжать расширять словарь детей на основе ознакомления с постепенно увеличивающимся кругом предметов и явлений, продолжать воспитывать у ребенка интерес к слову, потребность узнавать значение новых слов, умение замечать незнакомые слова в чужой речи, составлять из слов словосочетания и предложения.
2. По разделу «Звуковая культура речи»: учить правильно произносить звуки речи, проводить артикуляционную гимнастику.
3. По разделу «Связная речь»: продолжать учить составлять описательные рассказы и загадки, пользоваться средствами эмоциональной и речевой выразительности, использовать простые формы объяснительной речи, разные типы реплик.
4. По разделу «Интерес к художественной литературе»: продолжать знакомить детей с художественными произведениями, учить детей пересказывать

содержание произведения с опорой на рисунки в книге и на вопросы воспитателя. Продолжать учить называть произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него. Учить рассказывать наизусть небольшое стихотворение.

Образовательная область «Художественно – Эстетическое развитие»

Рисунок 5 Художественно- эстетическое развитие

Обследование проводилось по 4 разделам, в соответствии с ФОП ДО: «Приобщение к  искусству»,  «Изобразительная  деятельность»,  «Конструктивная  деятельность»,

«Культурно-досуговая деятельность».

Высокий уровень художественно - эстетического развития показал 16 детей. Эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события. Проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства. Владеет техническими и изобразительными умениями, может использовать разнообразный материал. Создает изображения и постройки в соответствии с темой. С желанием участвует в культурно-досуговой деятельности: праздниках, развлечениях и других видах.

Средний уровень отсутствует Низкий уровень отсутствует Перспективы работы:

1. По разделу Приобщение к искусству»: продолжать знакомить воспитанников с произведениями искусства, эмоционально откликаться на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события. Предоставить возможность проявить себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности. Учить использовать выразительные и изобразительные средства.
2. По разделу «Изобразительная деятельность»: продолжать учить техническим и изобразительным умениям, использовать разнообразные материалы.
3. По разделу «Конструктивная деятельность»: продолжать создавать изображения и постройки в соответствии с темой.
4. По разделу «Культурно-досуговая деятельность»: учить использовать накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной деятельности, с желанием участвовать в культурно-досуговой деятельности: праздниках, развлечениях и других видах деятельности.

Образовательная область «Физическое развитие»

Рисунок 6 Физическое развитие

Обследование проводилось по 2 разделам, в соответствии с ФОП ДО: «Физическое развитие», «Формирование представлений о здоровом образе жизни».

Высокий уровень физического развития показали 12 детей.У детей сформированы основные физические и нравственно-волевые качества. Владеет основными движениями и элементами спортивных игр. Может контролировать свои движения, управлять ими. Результативно выполняют физические упражнения (общеразвивающие, спортивные). Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности. Имеют начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности. Имеют представления о том, что такое здоровье. Понимают, как поддержать, укрепить и сохранить здоровье. Владеют здоровьесберегающими умениями, элементарными правилами здорового образа жизни и личной гигиены. Заботливо относятся к здоровью своему и окружающих, стремятся оказать помощь и поддержку заболевшим людям.

Средний уровень физического развития показали 4 ребенка. Проявляют интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями. Частично демонстрируют координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость. Частично выполняют основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений. С желанием играют в подвижные игры. Знают некоторые правила здорового образа жизни. Могут элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

Низкий уровень физического развития показали 0 детей.

Перспективы работы:

1. По разделу «Физическое развитие»: продолжать вести работу по физическому развитию детей,
2. По разделу «Формирование представлений о здоровом образе жизни»: продолжать изучать правила здорового образа жизни. Продолжать расширять представление детей о ценности здоровья; желание вести здоровый образ жизни; учить сообщать о своем самочувствии взрослым осознавать необходимость лечения.

Результаты

педагогической диагностики на конец 2023-2024 учебного года

Где:

1. Игровые действия
2. Социально коммуникативное развитие;
3. Познавательное развитие;
4. Речевое развитие;
5. Художественно эстетическое развитие;
6. Физическое развитие.

Проведя анализ результатов педагогической диагностики, в начале года усвоение программы составляло 97%, а концу года составило 100%, таким образом, повышен уровень усвоения программного материала по всем образовательным областям на 3%

Освоение образовательной программы