2 Продуктивность личного вклада педагогического работника в повышение качества образования.

         Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Белек » села Тээли муниципального района

 «Бай-Тайгинского кожууна Республики Тыва»

Утверждаю

заведующий детского сада «Белек»

_____________Чамбый.Ч.О

ООД по познавательному развитию в старшей группе на тему: "Юные исследователи "

                                                                                                                                                                  Выполнила воспитатель:

Торе-Монге Рада Викторовна

Тээли-2019  г

Технологическая карта НОД

Тема НОД: Юные исследователи.

Возраст детей: 6 лет

Область: Познавательное развитие

Интеграция областей: Речевое развитие; социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое.

Виды детской деятельности: коммуникация, экспериментально-исследовательская деятельность, игра.

Вид занятия: комплексное.

 Формы образовательной деятельности: НОД,

Формы организации детей-подгрупповая.

Цель: Развивать речь и познавательную активность в процессе экспериментирования.

Задачи

Образовательные: 

Дать представления о воздухе как о газообразном веществе. Продолжать знакомить со свойствами воздуха и способами его обнаружения. Продолжать знакомить с органами дыхания, объяснив, что загрязнение воздуха влияет на здоровье человека. Активизировать словарь детей. Совершенствовать навыки диалогической речи на уровне предложений.

Воспитательные: Воспитывать у детей осознанное отношение к своему здоровью. Воспитывать желание к совместной деятельности.

Развивающие: Развивать словарно – логическое мышление, умение устанавливать причинно – следственные связи. Развивать навыки общения и рассуждений. Развивать общую и мелкую моторику.

Оборудование и материалы: визитки «Ученый – исследователь»;

-камешки;

-полиэтиленовые пакеты;

-резиновые груши;

-кусочки мела;

-соломинки;

-стаканы;

-зеркала;

-кусочки резины;

-резиновые игрушки;

-весы;

-панно «Детский сад» (здание без деревьев, отдельно цветы, кусты, деревья) ;

-воздушные шары;

-предметные картинки (фен, пылесос, вентилятор, воздушный шарик, надувной матрац и бассейн, мяч, барабан, колесо) ;

-надпись «Лаборатория»;

-аудиозапись «Звуки леса.

Методические приемы: игровой, наглядный, словесный, экспериментирование, практический.

Словарная работа: существительные: ученые, исследования, газ, коллеги, визитка;

-прилагательные: крепкий, выпуклый, полиэтиленовый, невидимый;

-глаголы: Ощущать, чувствовать, шумит.

Предварительная работа:

Беседа по теме:  «Кто такие ученые – исследователи», «Как мы дышим», «Чистый воздух и вода – богатство страны».

Наблюдения на прогулке: «В какую сторону плывут облака», «Почему вертушка крутится», «Есть ли у растения носы».

-Подвижные игры  :« Воздушные шары»,  «Воздух, огонь, вода, земля»,  «Замри», «Ветер», «Пушинки», игры с мячом.

-Опытническая работа: «Воздух», Воздух поет и свистит», «Ветер – это движения воздуха», «Волны», «Буря», «Зеленые пылесосы».

-Чтение художественной литературы и энциклопедий: «Все обо всем», «Азбука здоровья»,  «Мяч», Э. Мошковская «Мой замечательный нос», А. Барто.

-Загадки по теме.

Планируемый результат: Имеет представления о воздухе как о газообразном веществе. Знает  свойства воздуха и способы его обнаружения .Развиты познавательные интересы. Имеет хороший словарный запас. Совершенствованы навыки диалогической речи.

Содержание НОД:

Самоанализ ООД

Тема:  «Юные исследователи»

Открытое занятие проводилось с детьми старшей группы, в возрасте 5-6 лет в количестве 13 человек.

Цель: Развивать речь и познавательную активность в процессе экспериментирования.

Задачи

Задачи.

 Образовательные: Дать представления о воздухе как о газообразном веществе. Продолжать знакомить со свойствами воздуха и способами его обнаружения. Активизировать словарь детей. Совершенствовать навыки диалогической речи на уровне предложений.

Развивающие: Развивать словарно – логическое мышление, умение устанавливать причинно – следственные связи. Развивать навыки общения и рассуждений. Развивать общую и мелкую моторику.

Воспитательные: Воспитывать желание к совместной деятельности.

Словарная работа : существительные: ученые, исследования, газ, коллеги, визитка.

-прилагательные: крепкий, выпуклый, полиэтиленовый, невидимый;

-глаголы: Ощущать, чувствовать, журчит.

Материалы и оборудование. визитки «Ученый – исследователь»;

камешки; -полиэтиленовые пакеты;

-резиновые груши;

-кусочки мела;

-соломинки;

-стаканы;

-зеркала;

-кусочки резины;

-резиновые игрушки;

-весы;

-воздушные шары;

-предметные картинки (фен, пылесос, вентилятор, воздушный шарик, надувной матрац и бассейн, мяч, барабан, колесо) ;

-надпись «Лаборатория»;

Предварительная работа: Беседа по теме:  «Кто такие ученые – исследователи».

Наблюдения на прогулке: «В какую сторону плывут облака», «Почему вертушка крутится», «Есть ли у растения носы».

-Подвижные игры  :« Воздушные шары»,  «Воздух, огонь, вода, земля»,  «Замри», «Ветер», «Пушинки», игры с мячом.

-Опытническая работа: «Воздух», Воздух поет и свистит», «Ветер – это движения воздуха», «Волны», «Буря», «Зеленые пылесосы».

-Чтение художественной литературы и энциклопедий: «Все обо всем».

-Загадки по теме.

Беседа по теме:  «Кто такие ученые – исследователи», «Как мы дышим», «Чистый воздух и вода – богатство страны».

Наблюдения на прогулке: «В какую сторону плывут облака», «Почему вертушка крутится».

-Подвижные игры  :« Воздушные шары»,  «Воздух, огонь, вода, земля»,  «Замри», «Ветер», «Пушинки», игры с мячом.

-Опытническая работа: «Воздух», Воздух поет и свистит», «Ветер – это движения воздуха».

-Загадки по теме.

Планируемый результат: Имеет представления о воздухе как о газообразном веществе. Знает  свойства воздуха и способы его обнаружения. Знает, что загрязнение воздуха плохо влияет на здоровье человека. Имеет хороший словарный запас. Совершенствованы навыки диалогической речи на уровне предложений.

Организационная часть - занятия начинается с художественного слова. Загадываю загадку о воздухе,  для направления  внимания детей к занятию и стимулирования к мышлению. Вводной части я провела беседу о воздухе методом вопросов и ответов. Переход к основной части начинаю с предложением играть в игру «Ученые-исследователи». Чтобы вызвать интерес детей к занятию прикрепляю на грудь детям визитки ученых. В основной части я предусмотрела проектирование решений  проблемной ситуации и начала выполнения действий по задачам занятия. Практически на опытах дети узнают о свойствах воздуха и как его можно обнаружить вокруг нас.(опытно-экспериментальная деятельность детей).В игре «Есть или нет воздух» дети сами делают выводы. На опыте с кусочком резины и резиновой игрушкой дети узнают что, воздух имеет вес. А также опытно-экспериментальным способом дети узнают что, воздух это газ без цвета и вкуса, что воздух везде вокруг нас и самое главное мы дышим воздухом и без воздуха нет жизни на земле.

  Заключительная часть- рефлексия. С помощью вопросов и ответов повторяем изученный материал.

  Структура занятия соответствовала поставленным задачам. Части занятия располагались в логической последовательности и были взаимосвязаны между собой. Темп занятия выбран оптимальный.

При планировании занятия учитывались возрастные особенности детей. Наглядный материал был подобран с учетом содержания занятия. Дети отвечали на вопросы  активно, самостоятельно называли свойства воздуха , старались давать полный ответ, поддерживали разговор, с интересом наблюдали  и принимали участие в опытах. Дети были  активны, чувствовали себя комфортно, охотно принимали участие в занятии.

Все элементы открытого занятия между собой объединены общей темой. Содержание занятия соответствовало поставленным целям.

Для снятия общего переутомления была проведена физкультминутка.

Индивидуальная работа проявлялась в проведении самостоятельной опытной работы, в оказании помощи затрудняющимся в ответах, напоминаниях, а также в учете особенностей мышления и темпе восприятия детей.

Я считаю, что выбранная мной форма организации занятия для детей была достаточно интересной т. к., мне удавалось удерживать внимание детей. Но получить от детей полного ответа не удалось в полной мере.

Я считаю, что в  целом поставленные задачи были выполнены.

         Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Белек » села Тээли муниципального района

 «Бай-Тайгинского кожууна Республики Тыва»

Утверждаю:

заведующий детского сада «Белек»

                                                                                    ___________Чамбый.Ч.О

Организованная образовательная деятельность по познавательному развитию в средней группе на тему: "В гости к любимому мультфильму "

Выполнила воспитатель:

Торе-Монге Рада Викторовна

Тээли-2018  г

Технологическая карта НОД

Тема НОД: В гости к любимому мультфильму.

Возраст детей: 4года

Область: Познавательное развитие

Интеграция областей: Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.

Виды детской деятельности: коммуникация, дидактические игры, моделирование.

Вид занятия: комплексное.

 Формы образовательной деятельности: совместная деятельность, самостоятельная деятельность детей

Цель: закреплять знания, умения и навыки детей по ОО "Познавательное развитие"; создать радостное эмоциональное настроение от совместной деятельности; поддерживать интерес к формированию элементарных математических представлений.

Задачи

Образовательные: 

Продолжать учить считать в пределах 5ти, отвечать на вопросы «сколько?», « который  по счету?». Формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп  предметов на основе счета, установить равенство. Формировать представления о порядковом значении числа 5.

 Учить сравнивать предметы по величине. Учить выделять свойства геометрических фигур по карточкам символам.

Воспитательные: Воспитывать устойчивое  внимание, умение работать в коллективе в подгруппе, умение прислушиваться к сверстникам. Воспитывать интерес к деятельности.

Развивающие: Развивать математические способности детей. Развивать умение выявлять и абстрагировать свойства предметов, умение рассуждать, аргументировать свой выбор.

Оборудование и материалы: Мультимедийный экран, проектор, ПК, презентация.

Раздаточный материал: карточки  двухполосные, плоскостные фигуры бабочки и цветочки по 5шт для каждого ребенка, контейнеры , плоские геометрические фигуры, схема Дьенеша (4шт)

Методические приемы: игровой, наглядный, словесный, моделирование по методике Дьенеша.

Словарная работа: чек, схема.

Предварительная работа: игры на развитие математических способностей, сюжетно-ролевая игра магазин.

Планируемый результат: Умеет считать в пределах 5ти, отвечать на вопросы «сколько?», « который  по счету?». сформирован представления о равенстве и неравенстве двух групп  предметов на основе счета, умеет установить равенство. Сформированы  представления о порядковом значении числа 5. Умеет сравнивать предметы по величине и   выделять свойства геометрических фигур по карточкам символам. Умеет работать по схеме.

Содержание НОД:

Самоанализ занятия.

Возрастная группа: средняя группа  дети 4-5 лет

Тема: В гости к любимому  мультфильму .

Образовательная область: познание.

Место ООД в планировании: перспективный и календарный планы за январь месяц.

 Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация.

На занятии достигались следующие цели:

Обучающие:  Продолжать учить считать в пределах 5ти, отвечать на вопросы «сколько?», « который  по счету?». Формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп  предметов на основе счета, установить равенство. Формировать представления о порядковом значении числа 5. Учить считать на слух и сравнивать предметы по величине. Учить выделять свойства геометрических фигур по карточкам символам.

Развивающие: Тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, Развивать математические способности детей. Развивать умение выявлять и абстрагировать свойства предметов, умение рассуждать, аргументировать свой выбор.

Воспитательные: Воспитывать устойчивое  внимание, умение работать в коллективе, умение прислушиваться к сверстникам. Воспитывать интерес к деятельности.

Для проведения мероприятия были созданы комфортные условия пространства с учётом размещения и перемещения. ООД состоит из трёх взаимосвязанных частей: организационной, основной и заключительной.

1-ю часть направила на мотивацию детей. На данном этапе хотела вызвать интерес у детей к дальнейшей деятельности. Использовала заинтересовывающий момент-« в гости к сказке». Также использовала художественное слово.

2-ю часть строила на использовании групп методов: игрового (дидактические игры, физкультминутка, словесного (объяснение, вопросы, художественное слово, наглядного (показ, показ слайдов, работа с демонстрационным материалом, практического- игровую технологию Дьенеша (самостоятельная  деятельность с карточками, дидактические игры, упражнения).

3 часть-заключительная. Был подведён итог с помощью ответов детей на вопросы.

ООД была рассчитана на 20 минут. Длительность и структура выдержаны, осуществлялось чередование видов деятельности. Структура мероприятия выстроена таким образом, что все её части взаимосвязаны между собой и соответствовали теме. Разнообразие видов деятельности обеспечило стабильность воспитательно-образовательному процессу. Для достижения результата я опиралась на возрастные и психологические особенности данного возраста. Обучающие, развивающие и воспитывающие задачи решались в единстве. Основные этапы чётко переходили от одного к другому. Для перехода к следующему заданию, обеспечила игровую мотивацию. Опираясь на знания детей, задавала проблемные вопросы. Всем детям предоставляла возможность проявить себя.

В течение мероприятия прослеживалась заинтересованность детей, утомления не наблюдалось. Степень активности детей на достаточном уровне, все дети были охвачены деятельностью, интерес прослеживался на протяжении всего занятия.

Я удовлетворена участием детей в данном мероприятии. Считаю, что мне удалось достичь желаемого результата.

                                                               Технологическая карта НОД

Тема НОД:  «Поможем Хаврошечке»

Возраст детей: 5-6 лет

Область: Познавательное развитие.

Интеграция областей: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Виды детской деятельности: коммуникация, дидактические игры, словесные игры.

Вид занятия: интегрированное.

 Формы образовательной деятельности: НОД

Цель: Обобщение и закрепление знаний у детей старшей группы, по пройденному материалу за учебный год через организацию различных видов деятельности.

Задачи

Образовательные: - закреплять характерные признаки времен года, названий месяцев, дней недели;

- упражнять в назывании утро, день, вечер, ночь, имеют представление о смене частей суток;

 -закреплять счёт количественных и порядковых числительных (в пределах 10, умение различать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, многоугольник); закрепить умение ориентироваться на листе бумаги.

- закрепление умения употреблять обобщающие слова.

Воспитательные: - воспитывать любознательность, наблюдательность;

-воспитывать взаимовыручку, самостоятельность;

- воспитывать у детей доброту, отзывчивость, дружеское взаимоотношение между детьми;

-воспитывать у детей доброжелательность, желание оказывать помощь другим людям.

Развивающие: - развивать у детей интерес к самостоятельному решению познавательных и творческих задач, логическое мышление, любознательность, развивать внимание и память;

- расширять словарный объём детей, диалогической речи;

- закреплять умение устанавливать причинно - следственные связи;

- развивать моторику рук.

Оборудование и материалы: Демонстрационный материал: картинка грустной Хаврошечки, числовой ряд, карточки с числами, геометрические фигуры, карточки для игры «Живые цифры», предметные картинки: животные.

Раздаточный материал: набор геометрических фигур  (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, карточки с цифрами, счетные палочки,

лист бумаги.

Методические приемы: Игровой метод, наглядный, словесный, поощрение. А  так же познавательный метод (задачи, смекалки, социальный (формы работы, эмоциональный (атмосфера во время работы, интерес к заданиям, рефлексия (итоги, выводы, беседы по вопросам, контроль во время работы (устный, фронтальный, проверка друг у друга, поощрение).

 игровой, наглядный, словесный, моделирование.

Словарная работа:

Предварительная работа: игры, беседы, рисование, дидактические игры, подвижные игры, чтение художественной литературы, загадывание загадок

Планируемый результат: Знает  характерные признаки времен года, названий месяцев, дней недели;

-  Называет  утро, день, вечер, ночь, имеет представление о смене частей суток;

- Знает   счёт количественных и порядковых числительных в пределах 10, умеет  различать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, многоугольник);  умеет ориентироваться на листе бумаги.

-  умеет употреблять обобщающие слова.

Содержание НОД:

Самоанализ занятия.

Тема: «Поможем Хаврошечке»

Открытое занятие проводилось с детьми старшей группы, в возрасте 5-6 лет в количестве 15 человек.

Цель:  Обобщение и закрепление знаний у детей старшей группы, по пройденному материалу за учебный год через организацию различных видов деятельности.

Задачи:

 Образовательные: Закреплять характерные признаки времен года, названий месяцев, дней недели;  упражнять в назывании утро, день, вечер, ночь, имеют представление о смене частей суток; закреплять счёт количественных и порядковых числительных (в пределах 10, умение различать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, многоугольник); закрепить умение ориентироваться на листе бумаги; упражнять подбирать к существительным несколько прилагательных; закрепление умения употреблять обобщающие слова.

Развивающие:  развивать у детей интерес к самостоятельному решению познавательных и творческих задач, логическое мышление, любознательность, развивать внимание и память;

- расширять словарный объём детей, диалогической речи;

- закреплять умение устанавливать причинно - следственные связи;

- развивать моторику рук.

Воспитательные : воспитывать любознательность, наблюдательность;

-воспитывать взаимовыручку, самостоятельность;

- воспитывать у детей доброту, отзывчивость, дружеское взаимоотношение между детьми;

-воспитывать у детей доброжелательность в общении со сверстниками и взрослыми, оказывать помощь.

Словарная  работа:

Материалы и оборудование: 

Демонстрационный материал: картинка грустной Хаврошечки, числовой ряд, карточки с числами, геометрические фигуры, карточки для игры «Живые цифры», предметные картинки: животные.

Раздаточный материал:  набор геометрических фигур  (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, карточки с цифрами, счетные палочки,

лист бумаги.

Методические приемы: Игровой метод, наглядный, словесный, поощрение. А  так же познавательный метод (задачи, смекалки, социальный (формы работы, эмоциональный (атмосфера во время работы, интерес к заданиям, рефлексия (итоги, выводы, беседы по вопросам, контроль во время работы (устный, фронтальный, проверка друг у друга, поощрение).

 Словарная работа:

Предварительная работа: игры, беседы, дидактические игры, словесные игры.

Планируемый результат: Знает  характерные признаки времен года, названий месяцев, дней недели;

-  Называет  утро, день, вечер, ночь, имеет представление о смене частей суток;

- Знает   счёт количественных и порядковых числительных в пределах 10, умеет  различать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, многоугольник);  умеет ориентироваться на листе бумаги;  умеет определять количество слогов и звуков в слове.

- умеет классифицировать предметы, определить материал, из которого они сделаны;

- умеет подбирать к существительным несколько прилагательных;

-  умеет употреблять обобщающие слова.

Организационно-мотивационный этап занятия начинается с игры- ритуала  «Передай солнышко и скажи ласковое слово » Мотивирую хороший настрой, доброжелательное отношение к сверстникам. Вводная часть начинается с сюрпризного момента. Приходит гостья из сказки. Хаврошечка пришла за помощью.(Принятие проблемной ситуации и принятие решения.В основной части занятия дети решают проблемную ситуацию. Выполняют различные задания чтобы скорее помочь Хаврошечке. В играх-заданиях дети развивают знания о частях суток, днях недели, временах года закрепляются и обогащаются обобщающие слова. Математические знания развиваются в игре «Живые цифры» дети правильно называют соседей цифр, определяют какое число больше, меньше.

Чтобы избежать утомляемость детей своевременно провела подвижно-дидактическую игру «Найди свой домик» в этой игре дети упражняются в классификации предметов по трем признакам (цвет, форма,размер).На заданиях в тетрадях дети упражняются в ориентировке на листе бумаги и решают задачи.

Итог .Рефлексия: Рефлексируем используя вопросы на смекалку. Хаврошечка благодарит детей и прощается. Структура занятия соответствовала поставленным задачам. Части занятия располагались в логической последовательности и были взаимосвязаны между собой. Темп занятия выбран оптимальный.

При планировании занятия учитывались возрастные особенности детей. Наглядный материал был подобран с учетом содержания занятия. Дети отвечали на вопросы воспитателя, самостоятельно называли признаков времен года,месяцы отвечали на вопросы, старались давать полный ответ, поддерживали разговор. Дети были  активны, чувствовали себя комфортно, охотно принимали участие в занятии.

 Содержание занятия соответствовало поставленным целям. Индивидуальная работа  в оказании помощи затрудняющимся в ответах, напоминаниях, а также в учете особенностей мышления и темпе восприятия детей.

Я считаю, что выбранная мной форма организации занятия для детей была достаточно интересной т. к., мне удавалось удерживать внимание детей.

Поставленные задачи выполнены.

Технологическая карта НОД

Тема ООД: Звук У и буква У.

Возраст детей:6 лет

Область: Речевое развитие

Интеграция областей: Познавательное развитие; социально-коммуникативное развитие.

Виды детской деятельности: коммуникация, речевое развитие, моделирование.

Вид занятия: занятия по формированию способности к анализу речи (подготовка к обучению грамоте)

Формы образовательной деятельности: совместная деятельность.

Цель: закреплять знания, умения и навыки детей по ОО "Речевое развитие"; создать радостное эмоциональное настроение от совместной деятельности; поддерживать интерес к обучению в школе.

Задачи

Образовательные: 

1. Уточнить артикуляцию звука [у];

2. Упражнять детей найти слова антонимы.

3. Упражнять в различении гласных и согласных звуков.

4. Упражнять в умении проводить звуковой анализ коротких слов.

5. Познакомить детей с образом буквы у;

6. Упражнять в умении находить местоположение звука в слове

Воспитательные: 1. Воспитывать умение слушать словесные инструкции и выполнять задания по ним, умение      слушать друг друга; интерес к занятию; настойчивость.

Развивающие:  1. Развивать фонематическое восприятие, связную речь, мелкую моторику.

                           2. Развивать память, внимание, словесно-логическое мышление у детей, рассуждать, делать выводы.

Оборудование и материалы: презентации «Буква У», «артикуляционный аппарат»; «Изображение Аленушки»; «Изображение птиц в названии которой есть звук У»; звуковые кружочки –мячи  красного и синего цвета, красные и синие карандаши.

Методические приемы :игровой, наглядный, словесный, моделирование, сюрпризный момент.

Словарная работа: звук, буква, слово, гласный, согласный.

Предварительная работа: игры на фонематическое восприятие.

Планируемый результат: Достаточно хорошо владеет устной речью. Умеет выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

Содержание НОД:

Самоанализ занятия.

 Тема ООД: Звук У и буква У.

Возраст детей:6 лет

Область: Речевое развитие

Интеграция областей: Речевое развитие; социально-коммуникативное развитие; физическое развитие.

Виды детской деятельности: коммуникация, речевое развитие, моделирование.

Вид занятия: занятия по формированию способности к анализу речи (подготовка к обучению грамоте)

Формы образовательной деятельности: совместная деятельность.

Цель: закреплять знания, умения и навыки детей по ОО "Речевое развитие"; создать радостное эмоциональное настроение от совместной деятельности; поддерживать интерес к обучению в школе.

Задачи

Образовательные: 

1. Уточнить артикуляцию звука [у];

2. Упражнять детей найти слова антонимы.

3. Упражнять в различении гласных и согласных звуков.

4. Упражнять в составлении предложений с заданным словом;

5. Упражнять в умении проводить звуковой анализ коротких слов.

6. Познакомить детей с образом буквы у;

7. Упражнять в умении находить местоположение звука в слове

Воспитательные: 1. Воспитывать умение слушать словесные инструкции и выполнять задания по ним, умение      слушать друг друга; интерес к занятию; настойчивость.

Развивающие:  1. Развивать фонематическое восприятие, связную речь, мелкую моторику.

                           2. Развивать память, внимание, словесно-логическое мышление у детей, рассуждать, делать выводы.

Оборудование и материалы: презентации «Буква У», «артикуляционный аппарат»; «Изображение Аленушки»; «Изображение птиц в названии которой есть звук У»; звуковые кружочки - «мячи» красного и синего цвета, красные и синие карандаши.

Методические приемы :игровой, наглядный, словесный, моделирование, сюрпризный момент.

Словарная работа: звук, буква, слово, гласный, согласный.

Предварительная работа: игры на фонематическое восприятие.

Планируемый результат: Достаточно хорошо владеет устной речью. Умеет выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

Организационно-мотивационный этап занятия начинается с игры  «Мяч » Мотивирую хороший настрой, доброжелательное отношение к сверстникам повторение синонимов к названным словам. В  вводной  части провела с детьми беседу на тему «Звуки» приемом вопросы и ответы а также практическим методом определили с детьми что звуки мы слышим не видим, звуки бывают гласными и согласными. Основная часть начинается с сюрпризного момента. Приходит гостья  Аленушка из сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Аленушка  играет с детьми в различные дидактические игры (выполнение цели и задач занятия). В игровой форме дети повторяют пройденные материалы и усваивают новые материалы: упражняются в определении гласных и согласных звуков, отгадывают загадки, называют слова с заданным звуком, знакомятся с буквой У. Также практическим методом дети придут к выводу что, буквы мы не слышим а видим, читаем и пишем. Через презентацию дети знакомятся с образом буквы У.

            В заключительной части дети прощаются с Аленушкой благодарят за интересные игры. Рефлексия-повторение полученных новых знаний и закрепление имеющихся знаний..Дети расскажут что нового узнали, о том какие игры с Аленушкой были трудными а какие игры были интересными и увлекательными.

  Структура занятия соответствовала поставленным задачам. Части занятия располагались в логической последовательности и были взаимосвязаны между собой. Темп занятия выбран оптимальный. Методы и приемы соответствуют возрасту.

При планировании занятия учитывались возрастные особенности детей. Наглядный материал был подобран с учетом содержания занятия. Дети отвечали на вопросы воспитателя, активно, чувствовали себя комфортно, охотно принимали участие в занятии.

 Содержание занятия соответствовало поставленным целям. Индивидуальная работа проявлялась в оказании помощи затрудняющимся в выполнении заданий, напоминаниях, а также в учете особенностей мышления и темпе восприятия детей.

Я считаю, что выбранная мной форма организации занятия для детей была достаточно интересной т. к., мне удавалось удерживать внимание детей.

Я считаю, что поставленные задачи  выполнены хорошо, что цели занятия я достигла.

2.5 Выступление на педсовете на тему: «Детское экспериментирование - как основа поисково-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста»

Добрый день коллеги, хочу  начать выступление с цитаты К.Е. Тимирязева «Люди, научившееся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл».   Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы детских дошкольных учреждений.

        В работах многих отечественных педагогов говорится о необходимости включения дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они сами смогли бы обнаруживать все новые и новые свойства предметов, их сходство и различия, о предоставлении им возможности приобретать знания самостоятельно (Г. М.Лямина, А. П. Усова, Е. А. Панько и др.).

      В дошкольном детстве ребенок постоянно развивается - играет он или занимается, читает или рисует. Одним из видов деятельности, при  котором ребенок развивается, является – экспериментирование. Что такое экспериментирование? Это когда ребенок лично сам, а не с чьих-то слов, приходит к выводу того или иного явления. В обыденной жизни дети часто сами экспериментируют с различными веществами, стремясь узнать что-то новое. Они разбирают игрушки, наблюдают за падающими в воду предметами (тонет - не тонет), пробуют языком в сильный мороз металлические предметы и т.п. Эксперимент в детском саду позволяет знакомить детей с конкретными исследовательскими методами, с различными способами измерений, с правилами техники безопасности при проведении эксперимента. Дети сначала с помощью взрослых, а затем и самостоятельно выходят за пределы знаний и умений, полученных в специально организованных видах деятельности, и создают новый продукт - постройку, сказку, насыщенный запахами воздух и т.п. Так эксперимент связывает творческие проявления с эстетическим развитием ребенка.

Цель экспериментальной деятельности. Углублять представления о живой и неживой природе. Учить самостоятельно, проводить исследования, добиваться результатов, размышлять, отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов.

Решая задачи познавательного характера: педагог имеет возможность использовать экспериментирование не только в структуре занятий по ознакомлению детей с окружающим миром, с природой, но и в продуктивных видах деятельности; предполагает проблемные задачи (необязательно реальные), направленные на формирование потребности решать их опытным путем.

Чтобы повысить интерес, педагогу предлагается ставить вопросы, побуждающие детей сравнивать свойства материалов или предметов (глина и пластилин), устанавливать причинно-следственные связи (снег и лед), выдвигать предположения, делать выводы; совместно обсуждает предположения, помогает обобщать полученные результаты. Толчком к началу экспериментирования может послужить удивление, любопытство, выдвинутая кем-то проблема или просьба.

Детское экспериментирование – это не изолированный от других вид деятельности. Оно тесно связано со всеми видами деятельности.

- наблюдение – непременная составная часть любого эксперимента.

- трудовые действия – без выполнения их эксперимент не бывает.

- развитие речи – умение четко выразить свою мысль облегчает проведение опыта, в то время как пополнение знаний способствует развитию речи.

- изобразительная деятельность – развитие изобразительных способностей способствует более точному отображению результата эксперимента и наоборот, чем глубже исполнитель изучит объект, тем точнее передаст его детали во время изобразительной деятельности.

- элементарные математические представления – во время проведения опытов постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры, производить иные операции.

Особенности детского экспериментирования.

Детское экспериментирование свободно от обязательности.

Не следует жестко регламентировать продолжительность опыта.

Не следует жестко придерживаться заранее намеченного плана.

Дети не могут работать, не разговаривая.

Нужно учитывать индивидуальные различия детей.

Не следует чрезмерно увлекаться фиксированием результатов экспериментов.

Ребенок имеет право на ошибку.

Воспитатель должен уметь применить адекватные способы вовлечения детей в работу:

работа руками детей;

дробление одной процедуры на несколько мелких действий, поручаемых разным ребятам;

совместная работа воспитателя и детей;

помощь воспитателя детям;

работа воспитателя по указанию детей.

Соблюдение правил безопасности.

Способ введения ребенка в целостный педагогический процесс.

Анализ результатов и формулирование выводов.

Одной из задач учебно-воспитательной работы в  детском саду является совершенствование работы педагогического коллектива, направленной на развитие экспериментальной деятельности с детьми дошкольного возраста, с целью развития их интеллектуальных способностей, познавательного интереса, творческой инициативы. Дети дошкольного возраста по своей природе – пытливые исследователи.  

Я хочу вам показать некоторые виды экспериментирования с разными материалами.

Опыт № 1

Накройте стакан с водой (необязательно полный) куском картона. Затем, придерживая картонку рукой, осторожно переверните стакан. Теперь уберите руку. Картонка останется на месте, и вода из стакана не выливается.

Воспитатель: Воздух давит на картон и удерживает его на месте. Поэтому вода остается в перевернутом стакане.

Опыт №2

Цель: Показать, что в результате контакта не во всех предметах возможно разделение статических электрических разрядов.

Оборудование:

1. Чайная ложка молотого перца.

2. Чайная ложка соли.

3. Бумажное полотенце.

4. Воздушный шарик.

5. Шерстяной свитер.

Опыт: Расстелим на столе бумажное полотенце. Высыплем на него перец и соль и тщательно их перемешаем. Можно ли теперь разделить соль и перец? Очевидно, что сделать это весьма затруднительно! Надуем небольшой воздушный шарик. Потрем шарик о шерстяной свитер, затем поднесем его к смеси соли и перца. Произойдет чудо! Перец прилипнет к шарику, а соль останется на столе. Это еще один пример действия статического электричества. Когда мы потерли шарик шерстяной тканью, он приобрел отрицательный заряд. Потом мы поднесли шарик к смеси перца с солью, перец начал притягиваться к нему. Это произошло потому, что электроны в перечных пылинках стремились переместиться как можно дальше от шарика. Следовательно, часть перчинок, ближайшая к шарику, приобрела положительный заряд и притянулась отрицательным зарядом шарика. Перец прилип к шарику. Соль не притягивается к шарику, так как в этом веществе электроны перемещаются плохо. Когда мы подносим к соли заряженный шарик, ее электроны все равно остаются на своих местах. Соль со стороны шарика не приобретает заряда, она остается незаряженной или нейтральной. Поэтому соль не прилипает к отрицательно заряженному шарику.

Вывод: В результате контакта не во всех предметах возможно разделение статических электрических разрядов

Вывод: Познавательная деятельность понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого. Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными. Главное достоинство экспериментов, опытов которые мы проводим с детьми, позволяют ребенку взглянуть на окружающий мир по - иному. Поэтому экспериментируйте везде: в игре, на занятиях, на прогулке, в процессе режимных моментов.

Что нужно делать

1. Поощрять детскую любознательность и всегда находить время для ответов на детское «почему?»

2. Предоставлять ребенку условия для действия с разными вещами, предметами, материалами.

3. Побуждать ребенка к самостоятельному эксперименту при помощи мотива.

4. В целях безопасности существуют некоторые запреты на действия детей, объясняйте, почему этого нельзя делать.

5. Поощряйте ребенка за проявленную самостоятельность и способность к исследованию.

6. Оказывайте необходимую помощь, чтобы у ребенка не пропало желание к экспериментированию.

7. Учите ребенка наблюдать и делать предположения, выводы.

8. Создавайте ситуацию успешности.

Тема выступления: Здоровьесберегающие технологии – ДОУ и семья.

Цель: Обмен опытом. Распространение своего педагогического опыта.

                                      План выступления

1. Здоровьесберегающие технологии: понятие, цель и задачи.
2. Что такое здоровьесберегающие технологии?
3. Виды здоровьесберегающих технологий, используемых в ДОУ.
4. Формы оздоровительной работы в дошкольном учреждении.

5 Сотрудничество детского сада и семьи: забота о здоровье дошкольника.

«Я не боюсь ещё и ещё раз повторять:

забота о здоровье – это важнейший

труд воспитателя. От жизнерадостности,

бодрости детей зависит их духовная жизнь,

мировоззрение, умственное развитие,

прочность знаний, вера в свои силы».

В.А. Сухомлинский

Дошкольный возраст обоснованно считается наиболее важным периодом в процессе формирования личности человека. В этом возрасте более интенсивно развиваются различные способности, формируются нравственные качества, вырабатываются черты характера. Именно в данном возрастном периоде закладывается и укрепляется фундамент здоровья и развития физических качеств, необходимых для эффективного участия ребенка в различных формах двигательной активности, что, в свою очередь, создает условия для активного и направленного формирования и развития психических функций и интеллектуальных способностей дошкольника.

Что же такое здоровье? Обратимся к «Словарю русского языка» С.И. Ожегова: «Правильная, нормальная деятельность организма». В Уставе Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) говорится, что здоровье – это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Именно поэтому проблему здоровья следует рассматривать в широком социальном аспекте.

Анализ состояния здоровья детей дошкольного возраста показывает, что за последнее десятилетие количество абсолютно здоровых детей снизилось и увеличилось количество детей, имеющих хронические заболевания. В среднем по России на каждого дошкольника приходится не менее двух заболеваний в год. Приблизительно 20-27% детей относится к категории часто и длительно болеющих. Почти 90% детей дошкольного возраста имеют стандартные отклонения в строении опорно-двигательного аппарата. В подавляющем большинстве дети, начиная с дошкольного возраста, страдают дефицитом движений и сниженным иммунитетом. Их мышечная нагрузка уменьшается в силу объективных причин: у детей практически нет возможности играть в подвижные игры во время прогулки, да и некоторые родители чрезмерно увлекаются интеллектуальным развитием своих детей (компьютерные игры, посещение разнообразных кружков).

Приведенные результаты наглядно указывают на социально-педагогический уровень проблем, которые возникают перед работниками дошкольных учреждений, призванных воспитать здорового ребенка с оптимальным физическим и психическим развитием, что соответствует социальному запросу общества.

Неоспоримо, что основная задача детского сада - подготовить ребенка к самостоятельной жизни, дав ему для этого необходимые умения, навыки, воспитав определенные привычки. Но может ли каждый профессионально подготовленный педагог, просто взрослый ответственный человек бесстрастно относится к неблагополучному состоянию здоровья своих воспитанников, его прогрессирующему ухудшению? Одним из ответов на этот вопрос и стала востребованность педагогами образовательного учреждения здоровьесберегающих образовательных технологий.

Здоровьесберегающие технологии: понятие, цель и задачи

Прежде чем начать говорить о здоровьесберегающих технологиях, определим понятие “технология”. Технология - это инструмент профессиональной деятельности педагога, соответственно характеризующаяся качественным прилагательным – педагогическая. Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности. Педагогическую технологию отличают: конкретность и четкость цели и задач, наличие этапов: первичной диагностики; отбора содержания, форм, способов и приемов его реализации; использования совокупности средств в определенной логике с организацией промежуточной диагностики для достижения обозначенной цели; итоговой диагностики достижения цели, критериальной оценки результатов

Что такое здоровьесберегающие технологии?

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования - задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.

Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валелогической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. Применительно к взрослым - содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.

В ДОУ может быть разработана «технология здоровьесбережения», задачами которой являются:

1. Сохранение и укрепление здоровья детей на основе комплексного и системного использования доступных для детского сада средств физического воспитания, оптимизации двигательной деятельности на свежем воздухе.

2. Обеспечение активной позиции детей в процессе получения знаний о здоровом образе жизни.

3. Конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива и самих детей в укреплении их здоровья, развитии творческого потенциала.

Виды здоровьесберегающих технологий, используемых в ДОУ

Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании - классификация здоровьесберегающих технологий по доминированию целей и решаемых задач, а также ведущих средств здоровьесбережения и здоровьеобогащения субъектов педагогического процесса в детском саду.

Здоровьесберегающая деятельность в нашем детском саду осуществляется в следующих формах:

Медико-профилактическая технологии

Медико-профилактическая деятельность обеспечивает сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами с использованием медицинских средств.

Задачи этой деятельности:

- организация мониторинга здоровья детей и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;

- организация и контроль питания детей, физического развития, закаливания;

- организация профилактических мероприятий, способствующих резистентности детского организма (например, иммунизация, полоскание горла противовоспалительными травами, щадящий режим в период адаптации и т.д.).

- организация контроля и помощи в обеспечении требований санитарно-эпидемиологических нормативов – Сан ПиНов

- организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.

Мониторинг за состоянием здоровья и физическим развитием детей осуществляется медицинскими работниками детского сада. Вся работа по физическому воспитанию детей в ДОУ строится с учётом их физической подготовленности и имеющихся отклонений в состоянии здоровья. Для этого на основании индивидуальных медицинских карт врач дошкольного учреждения составляет по каждой возрастной группе сводную схему, которая помогает воспитателям и медицинским работникам иметь чёткую картину о состоянии здоровья детей всей группы и каждого ребёнка в отдельности. Эта схема-анализ и конкретные рекомендации заносятся в групповой «Журнал здоровья» - «Индивидуальный маршрут ребёнка», - чтобы каждый воспитатель планировал физкультурно–оздоровительную работу в соответствии с особенностями здоровья детей.

Физкультурно-оздоровительная технология

Физкультурно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка.

Задачи этой деятельности:

- развитие физических качеств;

- контроль двигательной активности и становление физической культуры дошкольников,

- формирование правильной осанки, профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата;

- воспитание привычки повседневной физической активности;

- оздоровление средствами закаливания. Физкультурно-оздоровительная деятельность осуществляется инструктором по физической культуре на занятиях по физическому воспитанию, а также педагогами - в виде различных гимнастик, физкультминуток, динамических пауз и пр.;

Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;

Задача этой деятельности – обеспечение эмоционального комфорта и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду, семье; обеспечение социально-эмоционального благополучия дошкольника, т.к. эмоциональный настрой, психическое благополучие, бодрое настроение детей является важным для их здоровья. В своей деятельности «служба сопровождения» руководствуется Положением о медико-психолого-педагогической службе и ставит своей целью создание в дошкольном учреждении целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для развития детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, состояния соматического и психического здоровья. В данной системе взаимодействуют диагностическое, консультативное, коррекционно-развивающее, лечебно-профилактическое и социальное направления.

Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов

На улучшение здоровья малышей, их благоприятное физическое развитие влияет весь уклад жизни ребёнка в детском саду, заботливое и внимательное отношение к нему взрослых, высокое чувство ответственности всего коллектива за каждого воспитанника. Поэтому большое внимание в нашем ,детском саду  уделяется подбору и расстановке кадров на группы с учётом их деловых качеств, опыта и психологической совместимости. Помня о том, что результаты физического развития, зависят прежде всего, от профессиональной подготовки педагогов, их педагогических знаний, продумана система всесторонней методической работы по совершенствованию мастерства.

Педагог, стоящий на страже здоровья ребенка, воспитывающий культуру здоровья ребенка и родителей прежде всего сам должен быть здоров, иметь валеологические знания, не переутомлен работой, должен уметь объективно оценивать свои достоинства и недостатки, связанные с профессиональной деятельностью, составить план необходимой самокоррекции и приступить к его реализации.

Технологии валеологического просвещения родителей.

Главными воспитателями ребенка являются родители. От того, как правильно организован режим дня ребенка, какое внимание уделяют родители здоровью ребенка, зависит его настроение, состояние физического комфорта. Здоровый образ жизни ребенка, к которому его приучают в образовательном учреждении, может или находить каждодневную поддержку дома, и тогда закрепляться, или не находить, и тогда полученная информация будет лишней и тягостной для ребенка.

Информационно-просветительская деятельность выражается в формировании у родителей здорового образа жизни как ценности, а также в знакомстве родителей с различными формами работы по физическому воспитанию в дошкольном учреждении, информировании о состоянии здоровья и физическом развитии, об уровне двигательной подготовленности их ребёнка; привлечении родителей к участию в различных совместных физкультурных досугах и праздниках.

В целях сотрудничества с родителями по формированию здорового образа жизни у детей нами разработана система мероприятий, к которым относятся:

родительские собрания,

консультации,

конкурсы,

спортивные праздники,

праздники здоровья

папки-передвижки,

беседы,

личный пример педагога,

нетрадиционные формы работы с родителями,

практические показы (практикумы)

Здоровьесберегающие образовательные технологии.

Этот вид деятельности предполагает воспитание валеологической культуры, или культуры здоровья, дошкольников. Цель ее – сформировать у детей осознанное отношение ребенка к здоровью и жизни, накопление знаний о здоровье и развитие умений оберегать его.

Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей. Главный их признак – использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем.

Образовательная деятельность предполагает проведение занятий и бесед с дошкольниками о необходимости соблюдения режима дня, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нем, дети приобретают навыки культуры и здорового образа жизни, знания правил безопасного поведения и разумных действий в непредвиденных ситуациях.

Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности каждого образовательного учреждения для детей дошкольного возрасте.

Формы оздоровительной работы в дошкольном учреждении.

В дошкольном учреждении ежедневно во всех возрастных группах предусмотрено несколько форм физического воспитания детей, что способствует укреплению здоровья и позволяет обеспечить необходимую двигательную активность детей в течение всего дня.

Особое внимание в режиме дня уделяется проведению закаливающих процедур, способствующих укреплению здоровья и снижению заболеваемости. Закаливающие мероприятия, как важная составная часть физической культуры, содействует созданию обязательных условий и привычек здорового образа жизни. Используемая нами система закаливаний предусматривает разнообразные формы и методы, а также изменения в связи с временами года, возрастом и индивидуальными особенностями состояния здоровья детей.

При работе с детьми обязательно соблюдаются основные принципы закаливания:

Осуществление закаливание при условии, что ребёнок здоров;

Недопустимость проведения закаливающих процедур при наличии у ребёнка отрицательных эмоциональных реакций (страха, плача, беспокойства);

Тщательный учёт индивидуальных особенностей ребёнка, его возраста, возможности повышенной чувствительности к закаливающим мероприятиям;

Интенсивность закаливающих процедур увеличивается постепенно и последовательно, с расширением зон воздействия и увеличением времени проведения закаливания;

Систематичность и постоянство закаливания (а не от случая к случаю.

Для наибольшей эффективности закаливания нами обеспечиваются:

Чёткая организация теплового и воздушного режима в помещении («температурная» гигиена);

Рациональная, неперегревающая одежда детей;

Соблюдение режима прогулок во все времена года;

Сон при открытых фрамугах;

Гигиенические процедуры (умывание и обливание рук до локтя прохладной водой, полоскание рта кипяченой водой комнатной температуры);

Хождение босиком в группе и летом на прогулке, занятия босиком утренней гимнастикой и физкультурой. Главный смысл хождения босиком заключается в закаливании кожи стоп к влиянию пониженных температур, которое осуществляется, главным образом, действием низких температур пола, земли. Именно данное действие и является определяющим, если не единственным, в закаливании, поскольку убедительных доказательств в отношении влияния других компонентов в научной литературе не имеется.

Методика контрастного воздушного закаливания, которая проводится в конце дневного сна попеременно в холодном и теплом помещениях. Температура воздуха в тёплом помещении поддерживается с помощью подогревателей, в холодном понижается за счёт интенсивного проветривания, летом вплоть до сквозняков.

Одной из самых действенных закаливающих процедур в повседневной жизни является прогулка. Для того, чтобы прогулка давала эффект, нами меняется последовательность видов деятельности детей, в зависимости от характера предыдущего занятия и погодных условий. Так, в холодное время года и после занятия, на котором дети сидели, прогулка начинается с пробежки, подвижной игры; в тёплое время года или после физкультурных и музыкальных занятий – с наблюдения, спокойных игр.

Прогулка – один из важнейших режимных моментов, во время которого дети могут в достаточной степени реализовать свои двигательные потребности. Оптимальной формой для этого служат подвижные игры и физические упражнения на улице.

Подвижная игра занимает особое место в развитии ребёнка-дошкольника. Она способствует закреплению и совершенствованию двигательных навыков и умений, предоставляет возможность развивать познавательный интерес, формирует умение ориентироваться в окружающей действительности, что так важно для приобретения ребёнком жизненного опыта.

Разнообразные игровые действия развивают ловкость, быстроту, координацию движений и благоприятно влияют на эмоциональное состояние детей.

Потребность в движениях у дошкольников велика, однако неокрепший организм крайне чувствителен не только к недостатку, но и к избытку движений. Вот почему при выборе подвижных игр и игровых упражнений мы стараемся соблюдать оптимальный режим двигательной активности, регулируем допустимую нагрузку, изменяя игровую ситуацию, увеличивая или уменьшая количество повторений.

Кроме подвижных игр, в нашем детском саду мы широко используем разнообразные упражнения в основных видах движений:

Бег и ходьба

Прыжки

Метание, бросание и ловля мяча

Упражнения на полосе препятствий

Проводимые на свежем воздухе физические упражнения способствуют функциональному совершенствованию детского организма, повышению его работоспособности, развитию защитных сил по отношению к неблагоприятным факторам внешней среды. На каждые две недели имеются 3-4 комплекса физических упражнений на воздухе:

- для хорошей погоды (по сезону);

- на случай сырой погоды;

- на случай порывистого ветра.

Безусловно, особое значение в воспитании здорового ребёнка в нашем дошкольном учреждении придаётся развитию движений и физической культуры на физкультурных занятиях. Причём, в каждом возрастном периоде физкультурные занятия имеют разную направленность:

- маленьким детям они доставляют удовольствие, учат их ориентироваться в пространстве, приёмам элементарной страховки;

- в среднем возрасте – развивают физические качества, прежде всего, выносливость и силу;

- в старших группах – формируют потребность в движении, развивают двигательные способности и самостоятельность.

Именно поэтому в нашем детском саду используются разнообразные варианты проведения физкультурных занятий:

Занятия по традиционной схеме;

Занятия, состоящие из набора подвижных игр большой, средней и малой интенсивности;

Занятия-соревнования, где дети в ходе различных эстафет двух команд выявляют победителей;

Занятия серии «Здоровье», которые могут быть включены и в сетку занятий в качестве познавательного развития. В ходе таких занятий детям даются представления о строении собственного тела, назначении органов, о том, что полезно и вредно для человеческого организма, а также прививаются элементарные навыки по уходу за собой и оказанию первой помощи. Эти занятия имеют огромное значение в воспитании у ребёнка потребности в здоровом образе жизни.

.

Одним из важнейших компонентов укрепления и оздоровления детского организма, а также организации двигательного режима ребёнка, направленного на поднятие эмоционального и мышечного тонуса детей, является утренняя гимнастика.

Ежедневное выполнение физических упражнений под руководством взрослого способствует проявлению определённых волевых усилий, вырабатывает у детей полезную привычку начинать день с утренней гимнастики. Утренняя гимнастика постепенно вовлекает весь организм ребёнка в деятельное состояние, укрепляет дыхание, усиливает кровообращение, содействует обмену веществ, вызывает потребность в кислороде, помогает развитию правильной осанки. Чтобы предупредить возникновение плоскостопия, предлагаются упражнения для укрепления свода стопы – поднимание на носки, на пятки.

Музыка, сопровождающая движения, создаёт бодрое настроение, оказывает положительное влияние на нервную систему ребёнка.

Утренняя гимнастика проводится ежедневно до завтрака, в течение 10–12 минут на воздухе или в помещении (в зависимости от погодных условий). В течение всей утренней гимнастики, проводимой в помещении, форточки остаются открытыми, дети занимаются в физкультурной форме и босиком.

Содержание утренней гимнастики составляют упражнения, рекомендованные программой для данной возрастной группы, разученные предварительно на физкультурном занятии и хорошо знакомые детям.

В перерывах между занятиями, особенно в старших группах детского сада, проводится двигательная разминка. Её цель – предотвратить развитие утомления у детей, снять эмоциональное напряжение в процессе занятий с умственной нагрузкой, что способствует более быстрому восприятию программного материала. Двигательная разминка позволяет активно отдохнуть после умственной нагрузки и вынужденной статической позы, способствует увеличению двигательной активности детей. Игровые упражнения, используемые в разминке, хорошо знакомы детям, просты по содержанию, с небольшим количеством правил, не длительны по времени (не более 10-12 минут), доступны детям с разным уровнем двигательной активности.

С целью предупреждения утомления на занятиях, связанных с длительным сидением в однообразной позе, требующих сосредоточенного внимания и поддержания умственной работоспособности детей на хорошем уровне, в детском саду проводятся физкультминутки.

Физкультминутки повышают общий тонус, моторику, способствуют тренировке подвижности нервных процессов, развивают внимание и память, создают положительный эмоциональный настрой и снимают психоэмоциональное напряжение.

Физкультминутки проводятся воспитателем по мере необходимости во время занятий по развитию речи, формированию элементарных математических представлений и т.д. Длительность составляет 3-5 минут.

Физкультминутки проводятся в многочисленных формах: в виде упражнений общеразвивающего воздействия (движения головы, рук, туловища, ног), подвижной игры, дидактической игры с разными движениями, танцевальных движений и игровых упражнений. Физкультминутка может сопровождаться текстом, связанным или не связанным с содержанием занятия.

Наряду с различными оздоровительными мероприятиями в дошкольном учреждении проводится и гимнастика после дневного сна, которая помогает улучшить настроение детей, поднять мышечный тонус, а также способствует профилактике нарушений осанки и стопы. Гимнастика проводится при открытых форточках 7-15 минут. В течение года используются различные варианты гимнастики.

Разминка в постели. Дети постепенно просыпаются под звуки приятной музыки и, лёжа в постели на спине поверх одеяла, выполняют 5-6 упражнений общеразвивающего воздействия. Упражнения выполняются из разных положений: лёжа на боку, на животе, сидя. После выполнения упражнений дети встают и выполняют в разном темпе несколько движений (ходьба на месте, ходьба по массажным коврикам, постепенно переходящая в бег). Затем все переходят из спальни в хорошо проветренную групповую комнату и под музыку выполняют произвольные танцевальные, музыкально – ритмические или другие движения.

Гимнастика игрового характера. Состоит из 3-6 имитационных упражнений. Дети подражают движениям птиц, животных, растений, создают различные образы ( «лыжник», «конькобежец», «петрушка», «цветок»).

Пробежки по массажным дорожкам. Сочетаются с контрастными воздушными ваннами и проводятся 2 раза в неделю по 5-7 минут. Массажная дорожка состоит из пособий и предметов, способствующих массажу стопы. Дети занимаются босиком, идут в быстром темпе по дорожке и плавно переходят на бег (1-1.5мин.) и снова переходят на спокойную ходьбу с дыхательными упражнениями. Это способствует развитию выносливости, координации движений, формированию стопы и укреплению организма детей.

Дыхательная гимнастика. От правильного дыхания во многом зависит здоровье человека, его физическая и умственная деятельность. Дыхательные упражнения увеличивают вентиляцию, лимфо - и кровообращение в легких, снижают спазм бронхов и бронхиол, улучшают их проходимость, способствуют выделению мокроты, тренируют умение произвольно управлять дыханием, формируют правильную биомеханику дыхания, осуществляют профилактику заболеваний и осложнений органов дыхания.

У детей дошкольного возраста дыхательные мышцы ещё слабы, поэтому необходима специальная система упражнений в естественном ритмичном дыхании, а также в правильном использовании вдоха и выдоха при простых и более сложных движениях, причем ритм дыхания и движения образуют одно ритмическое целое. К гимнастическим упражнениям, формирующим правильное дыхание, относятся упражнения для постановки правильного дыхания через нос, развития мышц грудной клетки для увеличения ее эластичности, на активное вытягивание позвоночника. Все упражнения проводятся в собственном дыхательном ритме, медленно, следя за вдохом и выдохом и компенсаторной паузой после выдоха.

Методика применения дыхательных упражнений:

Вдох через нос, выдох через рот в сомкнутые трубочкой губы, сочетать дыхательные упражнения с общеразвивающими упражнениями, формировать дыхание смешанного типа.

Точечный массаж – элементарный приём самопомощи своему организму. Упражнения точечного массажа учат детей сознательно заботиться о своём здоровье, прививают им уверенность в том, что они сами могут помочь себе улучшить своё самочувствие. Наряду с этим точечный массаж является профилактикой простудных заболеваний.

Во время проведения пальцевого массажа происходит раздражение рецепторов кожи, мышц, сухожилий, пальцев рук, импульсы от которых проходят одновременно в головной и спинной мозг, а оттуда уже поступает команда включиться в работу различным органам и структурам. Массаж повышает защитные свойства оболочек носоглотки, гортани, трахеи, бронхов и других органов. Под действием массажа организм начинает вырабатывать свои собственные лекарства (например, интерферон), которые очень часто намного эффективнее и безопаснее таблеток.

Сотрудничество детского сада и семьи: забота о здоровье дошкольника

Социально-экономические преобразования, произошедшие в нашей стране в конце XX — начале XXI в., повлекли за собой изменение привычного уклада жизни и нравственно-ценностных ориентации и не могли не отразиться на воспитании детей в семье.

Здоровье детей зависит не только от физических особенностей, но и от уровня развития здравоохранения, санитарной грамотности и экологической ситуации в стране. Здоровье ребенке должно оцениваться в единстве с окружающей средой и адаптационными возможностями организма. Поэтому работу по полноценному физическому развитию и укреплению здоровья детей без сомнения, должны осуществлять семья и дошкольное учреждение.

Первая школа воспитания — это семья. Родители являются первыми педагогами своего ребенка. В условиях семьи формируется эмоционально-нравственный опыт, определяется уровень содержание эмоционального и социального развития ребенка Доказано, что состояние здоровья родителей — один из ведущих факторов, оказывающих непосредственное воздействие на здоровье ребенка. Это воздействие не только чисто биологическое (наследственное), но и проявляется опосредованно через систему условий, характеризующих образ жизни матери и отца, их установку на здоровье, степень медицинской активности.

Профилактическая активность людей, определяющаяся осознанием здоровья как ценности и наличием целенаправленных действий по его поддержанию и укреплению, в настоящее время становится важным фактором, влияющим на здоровье населения, в первую очередь детского. Необходимость поиска заработка, перегрузки на работе, сокращение свободного времени у родителей приводят к ухудшению их физического и психического состояния, повышенной раздражительности, утомляемости, стрессам. Свои эмоции родители привычно выплескивают на детей, при этом в вину им ставятся как внешние проблемы, так и домашние неурядицы. Ребенок попадает в ситуацию полной зависимости от настроения, эмоций и реакций родителей, что сказывается на его психическом здоровье.

Поэтому так важно помочь родителям понять, что на развитие личности ребенка оказывают влияние очень многие факторы, и воспитание не должно идти стихийным путем.

На сегодняшний день проблема взаимодействия ДОУ и семьи по вопросам здоровья детей — одна из самых актуальных. Семье нужны поддержка и сопровождение.

Многочисленными исследованиями установлено отрицательное влияние на здоровье ребенка раннего искусственного вскармливания, нерационального режима дня, нерегулярного и недостаточного пребывания на свежем воздухе, малой физической активности и вредных привычек родителей. Элементарное соблюдение принципов здорового образа жизни может нивелировать все эти отрицательные воздействия, и, следовательно, мероприятия, направленные на повышение медицинской активности родителей, являются задачей первостепенной важности.

Наибольший эффект оздоровительных мероприятий отмечается в тех случаях, когда родители не только строго выполняют рекомендации врача, но и становятся сторонниками здорового образа жизни. Только активная позиция членов семьи, их сотрудничество с дошкольным учреждением позволяют добиться желаемых результатов.

Цель работы детского сада в этом направлении — оказывать помощь семье по созданию условий для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья. Она подразумевает следующие задачи:

• повышать сопротивляемость и защитные свойства организма ребенка через обеспечение здорового образа жизни, оптимального двигательного режима, психологической безопасности личности, внедрение здоровьесберегаюших технологий;
• создавать оптимальные условия, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
• осуществлять необходимую коррекцию отклонений в развитии ребенка;
• расширять сотрудничество с семьей по формированию духовно-нравственного облика подрастающего поколения, изучение и активизацию педагогического потенциала семьи;
• осуществлять профилактику асоциального поведения средствами физической культуры и спорта.

Для успешной работы с родителями мы ежегодно проводим исследование семей воспитанников, используя такие методы, как анкетирование, беседы с родителями и детьми, наблюдения за детьми, тестирование, посещение на дому и др.

Для сознательного участия родителей и педагогов ДОУ в оздоровлении ребенка необходимы специальные знания. Причины частых заболеваний у детей, профилактика заболеваний, уход за больным ребенком, первая помощь и предупреждение осложнений — все эти вопросы мы рассматриваем на родительских собраниях, круглых столах. На такие мероприятия приглашаются медицинские работники детского сада и детской поликлиники (врачи-педиатры, узкие специалисты). Кроме того, родители знакомятся с результатами диагностики состояния здоровья детей, их психомоторного развития, содержанием физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, делятся своим положительным опытом семейного воспитания, рассказывают о семейных традициях, которые помогают укреплению здоровья семьи. В понятие «семейные традиции» входит понятие «образ жизни». Многие болезни и проблемы коренятся именно в нем. Например, острая проблема современности — алкоголизм и наркомания.

Наряду с коллективными формами организации широко используем индивидуальные и подгрупповые беседы, устные журналы. Обучение родителей лечебно-оздоровительной работе в условиях семьи проводят специалисты ДОУ: старшая медсестра, медсестра физиотерапевтического кабинета, инструктор по физкультуре, педагог-психолог. Даются практические советы, рекомендуется медицинская и педагогическая литература.

Один из действенных методов в данном направлении — применение наглядной агитации. В каждой группе имеется уголок здоровья, где помешается информация для родителей о лечебно-профилактических мероприятиях, проводимых в дошкольном учреждении. Имеются так называемые «копилки здоровья», в которых собран материал о нетрадиционных методах оздоровления, материал, пропагандирующий здоровый образ жизни. Эта информация собирается не только медиками и педагогами, но и самими родителями.

Методы профилактики заболеваний также оформляются как санбюлютени. Медицинские работники детского сада составили из них целую картотеку.

Проводятся консультации, лектории, семинары, организуются практические занятия. Темы самые разнообразные: «Если ребенок боится стоматолога», «Алкоголь и потомство», «Профилактические прививки — защита от инфекционных болезней», «О здоровье всерьез», «Профилактика детского травматизма», «Формируем потребность в здоровом образе жизни» и др.

Систематически для родителей организуются дни открытых дверей. На наш взгляд, это эффективная форма вовлечение членов семей в педагогический процесс. В течение дня папы, мамы, бабушки и дедушки имеют возможность посетить утреннюю гимнастику, физкультурные занятия, прогулку, закаливающие процедуры и другие режимные моменты. Свои впечатления посетители оставляют в книге отзывов и предложений. Затем мы анализируем все мероприятия, делаем выводы, подводим итоги. Как правило, родители бывают очень довольны. Но иногда у них возникают вопросы, нам важно каждое их высказывание. Ведь если они что-то не поняли, не так восприняли, необходимо принять это к сведению и разъяснить.

Родители приглашаются на дни и недели здоровья, которые стали традиционными в нашем детском саду. Мамы и папы не только наблюдают, но и становятся активными участниками развлечений, различных игр, спортивных праздников: «Вместе с мамою вдвоем все препятствия пройдем», «Супер папа», «Папа, мама, я — спортивная семья, «Дружная семейка».

         Воспитатели вместе с родителями оформляют стенгазеты и выставки рисунков на темы: «Солнце, воздух и вода —  наши лучшие друзья», «В здоровом теле — здоровый дух», «В стране здоровья», «Активный отдых нашей семьи» и др. Родители принимают участие в конкурсе сочинений «Наша семья — за здоровый образ жизни», в которых рассказывают о том, как отдыхают, отмечают праздники, выходные дни, какие игры проводят с детьми, какие спортивные мероприятия посещают, какие детско-родительские отношения присутствуют в семье. Затем мы делаем выставки этих сочинений, ведь каждая семья проявляет творчество при оформлении своих работ, прилагают к ним кодексы здоровья семьи. Кроме того, сотрудники детского сада оформляют тематические выставки: «Как вырастить здорового ребенка»,  «Закаляемся с раннего возраста» и др. Мамы и папы с удовольствием знакомятся с материалами  выставки, делятся впечатлениями. Конечно, не все семьи активны, но многих удается привлечь, некоторые родители пересматривают свои взгляды на питание детей.

Результаты диагностики показывают, что организованная таким образом воспитательно-образовательная и лечебно-оздоровительная работа положительно влияет на развитие детей.

    Считаем, что критериями взаимодействия детского сада ми по вопросам здоровья являются: ценностное отношение к другу, толерантность, информированность сторон об особенностях развития систем оздоровления в детском саду и семье, включение в совместную деятельность с прогнозируемыми результат.

Коллектив нашего учреждения мобилизован на реализации мероприятий, помогающих достичь определенных целей в снижения заболеваемости. Обширная профилактическая работа с детьми, родителями, сотрудниками, безусловно, имеет определённые положительные результаты.

Перспективы:

• активное вовлечение родителей в педагогическую деятельность детского сада с целью укрепления чувства их личной ответственности за развитие ребёнка, его здоровье;
• укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия с различными социальными институтами по внедрению культурно-оздоровительных технологий;
• развитие материально-технической базы ДОУ.

Переход к новому качеству взаимодействия с семьей возможен, если усилия каждого участника воспитательно-образовательного процесса будут направлены на сохранение и укрепление физического, психического, социального здоровья детей, на достижение поставленных задач.

Таким образом:

Одним из аспектов укрепления здоровья участников педагогического процесса ДОУ выступает создание здоровьесберегающей среды. В основу разработки концептуальных направлений здоровьесберегающей среды заложены следующие задачи:

• формирование здоровья детей на основе комплексного и системного использования доступных для конкретного дошкольного учреждения средств физического воспитания, оптимизация двигательной деятельности на свежем воздухе;
• использование в образовательной деятельности ДОУ духовно-нравственного и культурного потенциала города, микрорайона, ближайшего окружения, воспитание детей на традициях русской культуры;
• конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива и самих детей в укреплении их здоровья, развитии творческого потенциала;
• обеспечение активной позиции детей в процессе получения знаний о здоровом образе жизни.

В качестве средств, позволяющих решить данные задачи, может выступать:

• непосредственное обучение детей элементарным приемам здорового образа жизни (оздоровительная, пальцевая, корригирующая, дыхательная гимнастика, самомассаж) и простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи при порезах, ссадинах, ожогах, укусах; а также привитие детям элементарных культурно-гигиенических навыков;
• реабилитационные мероприятия (фитотерапия, витаминотерапия, ароматерапия, музыкотерапия, лечебная  физкультура, массаж, психогимнастика, тренинги);
• специально организованная двигательная активность ребенка (физкультминутки, занятия оздоровительной физкультурой, подвижные игры, спортивно-оздоровительные праздники, тематические праздники здоровья, выход на природу, экскурсии).

Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберсгающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности каждого образовательного учреждения для детей дошкольного возраста.

Список литературы

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста( 3-7 лет). – М.: ВЛАДОС, 2002.

.Рунова М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2002.

Каралашвили Е.А. Физкультурная минутка/ Динамические упражнения для детей 6-10 лет. – М.,2002.

Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 – 28.

Маханева М.Д. Работа ДОУ с семьей по воспитанию здорового ребенка. Управление ДОУ. 2005.

Новые здоровье сберегающие технологии в образовании и воспитании детей. С.Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности.-N2.-С.171-187.

«Формы оздоровления детей 4 – 7 лет». Автор – составитель Е. И. Подольская. Волгоград. Издательство «Учитель» 2007

«Система мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ». Автор – составитель М. Н. Кузнецова. Москва. Издательство «Айрис – пресс» 2008.

Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. М., 2007.

Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях / Под ред. В.И. Орла, С.Н. Агаджановой. СПб., 2008.

Формирование основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста / Сост. З.М. Зарипова, И.М. Хамитов. Н. Челны, 2003.

         Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Белек » села Тээли муниципального района

 «Бай-Тайгинского кожууна Республики Тыва»

Утверждаю:

заведующий детского сада «Белек»

                                                                                    ___________Чамбый.Ч.О

Организованная образовательная деятельность по речевому развитию в подготовительной группе на тему: "Гостинцы для Шарика и Матроскина "

Выполнила воспитатель:

Торе-Монге Рада Викторовна

Тээли-2021  г

Технологическая карта НОД

Тема ООД: Гостинцы для Шарика и Матроскина.

Возраст детей: 6 лет

Область: Речевое развитие

Интеграция областей: Речевое развитие, познавательное развитие; социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Виды детской деятельности: коммуникация, совместная деятельность, дидактические игры, физминутка под музыку.

Вид занятия: комплексное.

 Формы образовательной деятельности: совместная деятельность, самостоятельная деятельность детей.

Цель:Формировать устойчивый интерес и положительное отношение к изучению русского языка, желание овладеть им.

Задачи

Образовательные: Формировать у детей умения и навыки воспринимать на слух и правильно произносить все звуки русского языка. Учить детей отвечать на вопросы: Какая? Какой?  Какое?   Упражнять в умении самостоятельно строить фразы различной конструкции для описания различных ситуаций. Упражнять в словообразовании. Упражнять в классификации продуктов питания, используя свои знания о сырье из которого они изготовлены. Учить правильно употреблять в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Воспитательные: Воспитывать умение внимательно слушать словесную инструкцию воспитателя и выполнять его, дружно играть в дидактические игры, с заботой и вниманием относиться к своим близким и друзьям.

 Развивающие: Совершенствовать умение составлять описательный рассказ о продуктах питания по плану воспитателя с помощью мнемодорожки, использовать в речи обобщающие понятия, развивать мышление.

Оборудование и материалы: Мультимедийный экран, проектор, ПК, презентация, письмо, карточки с изображением продуктов питания: йогурт, молоко, сыр, кефир, творог,  мясо, колбаса, сосиска, шашлык, плоскостные изображения корзин  2 шт, кружки-символы  (белый, красный) .

Методические приемы: -наглядные: рассматривание карточек с изображением продуктов питания; слайды «продукты питания»

-практические и игровые: Д\и «Скажи ласково» , «Продуктовый магазин»  (воображаемая ситуация).

-словесные: беседа, указания, вопросы, пояснения, оценка, образец рассказа  воспитателя.

Словарная работа: Какая? Какой?  Какое? Пища, продукты.  

Предварительная работа: сюжетно-ролевая игра магазин.

Планируемый результат: Воспринимает на слух и правильно произносит все звуки русского языка. Умеет отвечать на вопросы: Какая? Какой?  Какое?   Умеет самостоятельно строить фразы различной конструкции для описания различных ситуаций. Умеет образовывать слова. Классифицирует продукты питания, используя свои знания о сырье из которого они изготовлены. Правильно употребляет в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Содержание ООД: