3. Продуктивность личного вклада педагогического работника в повышения качества образования.

Опубликовано 12.04.2021 - 19:19 - Монгуш Елена Чечен-ооловна

3.1 Совершенствование методов обучения и воспитания через проведение открытых уроков на МО муниципального уровня.

Разработка открытого урока " Петр 1 и его реформы".

3.2 Совершенствование методов обучения и воспитания через проведение открытых уроков на МО муниципального уровня.

Разработка открытого урока " Монголо- татарское нашествие на Русь".

3.3. Совершенствование методов обучения и воспитания через проведение открытых уроков на МО муниципального уровня.

Разработка открытого урока " Эпоха дворцовых переворотов".

3.4.. Совершенствование методов обучения и воспитания через проведение открытых уроков на МО муниципального уровня.

Разработка открытого урока " Революционное народничество второй половины 60-х - начало 80-х гг. 19 века."

3.5. Участие в разработке и реализации проектов и программ в области образования.

3.6. Выступления на научно-практических конференциях, педагогических чтениях, фестивалях.

3.7. Профессиональный рост педагога.

3.8. Педагогическое наставничество.

3.9. Участие в работе методических объединений педагогических работников.

3.10. Награды, поощрения органов управления образования, общероссийского профсоюза образования, свидетельствующие о личном вкладе в повышение качества образования.

Скачать:

Вложение	Размер
1_urok_wecompress.com_.docx	527.96 КБ
2_urok.docx	2.4 МБ
3_urok_.docx	1.55 МБ
urok_3_razr.docx	24.06 КБ
tehn_3_ur.docx	18.7 КБ
image_002_1.pdf	906.36 КБ
3-4_prtokola.docx	907.64 КБ
4-y_urok_istori.docx	47.31 КБ
tehn_4_ur.docx	30.46 КБ
vernaya_programma_ktep.docx	298.76 КБ
npk_spravka.docx	13.49 КБ
npk_mech.pdf	563.02 КБ
3.6.pdf	1.02 МБ
skan5.pdf	378.8 КБ
7.professionalnyy_rost_pedagoga_povyshenie_kvalifikatsii_po_profilyu_pedagogicheskoy_deyatelnosti.docx	2.22 МБ
9.uchastie_v_rabote_metodicheskih_obedineniy_pedagogicheskih_rabotnikov.docx	227.84 КБ
skan_dokov.pdf	1.13 МБ

Предварительный просмотр:

3.1 Продуктивность личного вклада педагогического работника в повышение качества образования.

3.1 Открытый урок по теме : «Петр1 и его реформы».

$F:\Скан для Ринчи.jpg$

$C:\Users\Аяслана\Desktop\789\сканирования Елена 2\1.jpeg$

$C:\Users\Аяслана\Desktop\789\сканирования Елена 2\2.jpeg$

$C:\Users\Аяслана\Desktop\789\сканирования Елена 2\3.jpeg$

Автономная некоммерческая образовательная организация

«Кызылский техникум экономики и права потребительской кооперации»

Методическая разработка открытого занятия по теме: «Петр1 и его реформы»

«Специальность 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения».

Составитель: Монгуш Елена Чечен-ооловна, преподаватель истории АНОО ПО «Кызылский техникум экономики и права потребительской кооперации» по учебному предмету история.

Тип урока: урок сообщения новых знаний

Форма урока: комбинированный урок с использованием современных образовательных и информационных технологий, с элементами поисковой, практической и самостоятельной деятельности

Учебник: Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: Учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2017

Методы: репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, методы развивающего обучения

Оборудование: учебник, интерактивная доска (проектор), компьютер, тексты исторических документов и задания к ним, тексты для чтения, презентация «Эпоха петровских преобразований», тестовые задания

Цели:

Образовательные: Создать условия для рассмотрения и оценки деятельности Петра I, определить особенности курса Петра I. Углубить представления студентов о реформах Петра I, комплексе причин, их вызвавших, содержании преобразований и последствиях.

Воспитательные: Создать условия для воспитания любви к истории страны, для воспитания патриотизма, нравственности, ориентировать учащихся на гуманистические ценности. Формировать у учащихся толерантность, способность рассматривать события с точки зрения их обусловленности, дать возможность вырабатывать собственное отношение к событиям прошлого

Развивающие: Способствовать формированию общих компетенций: организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество; принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность; работать в коллективе и команде, ориентироваться в условиях частой смены технологий.

Создать условия для развития критического мышления, для развития умения формулировать свою точку зрения, быть внимательным к мнению других, делать самостоятельные выводы, обобщения, содействовать формированию навыков работы с разного вида исторической информацией.

Планируемые результаты:

Предметные - уметь систематизировать материал по теме; давать оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических деятелей.

Личностные - понимать ценность человека как двигателя истории; проявлять чувство любви к Родине, уважение к ее истории;

Метапредметные - владеть умениями самостоятельной работы; уметь работать с учебной информацией; выделять причинно-следственные связи;

УУД:

Личностные:

Формирование и осознание чувства патриотизма, любви к родине и уважения к ее истории.

Регулятивные:

Постановка учебной задачи (формулирование темы); принятие познавательной цели (целеполагание)

Познавательные:

Общеучебные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием основной учебной и дополнительной литературы, мультимедийных материалов.

Коммуникативные:

Коммуникативно-речевые действия (взаимодействия в группах), согласованность усилий по достижению общей цели, осуществление совместной деятельности при работе в группах

Эпиграф к уроку:

То академик, то герой,

То мореплаватель, то плотник,

Он всеобъемлемой душой

На троне вечный был работник.

(А.С. Пушкин)

Начало славных дел Петра

Мрачили мятежи и казни.

(А.С. Пушкин)

Структура урока

Организационный момент: (2 мин)
Объяснение хода урока (3 мин)
Повторение пройденного материала (15мин)
Изложение нового материала, видео-фильм и презентация (25мин)
Работа по подгруппам (27 мин)
Закрепление (5мин)
Подведение итогов (5мин)
Домашнее задание и выставление оценок (5мин)

Ход урока

Организационный момент:

1.Приветствие, проверка готовности группы к занятию, создание рабочей обстановки в группе.

2 Ребятам разъясняется, как будет построена работа на паре (обучающиеся будут работать в подгруппах, в итоге урока у каждого студента в тетрадях должен будет заполнен кластер по теме урока. Кластер будет заполняться поэтапно: каждая подгруппа будет заполнять свою часть, готовить ответы на вопросы по своей теме, после чего будет демонстрировать свою работу для всех, записывать на доске свою часть кластера, чтоб другие смогли зафиксировать ее у себя в тетради)

3. Группа делится на 5 подгрупп (столы расставляются заранее)

4. Каждая группа получает задание: ответить на проблемные вопросы, составить часть кластера по одному из направлений: а) реформы в области экономики; б)военная реформа; в)реформы государственного управления; г)реформы в сфере культуры; д)социальные реформы

Группам раздаются конспекты, исторические документы согласно их теме

5. Урок сопровождается презентацией

2. Объяснение хода урока

3.Повторение пройденной темы.

Ребята, на прошлом уроке вы писали контрольную работу. Сообщение оценок. Анализ работ. Сейчас проведем работу над ошибками. Давайте будем отвечать на вопросы. Вопросы: 1. Поработаем с основными понятиями. 2. Внешняя политика Ивана Грозного. 3. Смута в России. 4. Первые Романовы. Социальные движения второй половины 17 в. 5. Внешняя политика 17 в.

4. - Слово преподавателя: Сегодня нас ожидает очень большая работа, поэтому настраиваемся на нее, чтобы максимально усвоить материал и получить хорошие оценки за урок.

- Сегодня нам предстоит работа в группах и по мере изучения нового материала мы с Вами будем составлять кластер по теме.

Вступительное слово преподавателя: (Слайд - тема урока, портрет Петра I)

-Тема нашего урока «Петра I и его реформы», на котором нам предстоит определить значение петровских реформ для России и роль Петра I в истории нашей страны.

-Работа над эпиграфами (Слайд )

Зачитать эпиграф, вопрос: Обратите внимание на эпиграфы урока. Это знаменитые пушкинские строки. Кому они посвящены? Как характеризуют данные строки личность и деятельность Петра I?

-Слово преподавателя:

Личность Петра I (1672-1725) по праву относится к плеяде ярких исторических деятелей мирового масштаба. Много исследований и художественных произведений посвящено преобразованиям, связанным с его именем. Историки и писатели по-разному, порой прямо противоположно, оценивали личность Петра I и значение его реформ. Уже современники Петра I разделились на два лагеря: сторонников и противников его преобразований. Спор продолжался и позже. В XVIII в. М. В. Ломоносов славил Петра, восторгался его деятельностью. А позднее историк Карамзин обвинял Петра в измене «истиннорусским» началам жизни, а его реформы назвал «блестящей ошибкой».

В конце XVII в., когда на русском престоле оказался молодой царь Петр I, наша страна переживала переломный момент своей истории. В России, в отличие от основных западноевропейских стран, почти не было крупных промышленных предприятий, способных обеспечить страну оружием, тканями, сельскохозяйственными орудиями. Она не имела выхода к морям- ни к Черному, ни к Балтийскому, через которые могла бы развивать внешнюю торговлю. Не имела поэтому Россия и собственного военного флота, который охранял бы ее рубежи. Сухопутная армия строилась по устаревшим принципам и состояла главным образом из дворянского ополчения. Дворяне неохотно покидали свои поместья для военных походов, их вооружение и военная выучка отставала от передовых европейских армий.

Между старым, родовитым боярством и служивыми людьми дворянами шла ожесточенная борьба за власть. В стране происходили непрерывные восстания крестьян и городских низов, которые боролись и против дворян, и против бояр, т.к. они все были феодалами-крепостниками. Россия привлекала к себе жадные взоры соседних государств — Швеции, Речи Посполитой, которые непрочь были захватить и подчинить себе русские земли.

Необходимо было реорганизовать армию, построить флот, овладеть побережьем моря, создать отечественную промышленность, перестроить систему управления страной.

Мы, люди конца XX века, не можем в полной мере оценить взрывной эффект Петровских реформ в России. Люди прошлого, XIX века, воспринимали их острее, глубже. Вот что писал о значении Петра современник Пушкина историк М. Н. Погодин в 1841 году, т.е. почти полтора столетия после великих реформ первой четверти XVIII века: (слайд ) «В руках (Петра) концы всех наших нитей соединяются в одном узле. Куда мы ни оглянемся, везде встречаемся с этой колоссальною фигурою, которая бросает от себя длинную тень на все наше прошедшее и даже застит нам древнюю историю, которая в настоящую минуту все еще как будто держит свою руку над нами, и которой, кажется, никогда не потеряем мы из виду, как бы далеко ни ушли мы в будущее».

4. Изложение нового материала

1. Сообщение студента Ховалыг Севил «Личность Петра I, детство, приход к власти»

2. Сообщение студента Куулар Азияна «Великое посольство» (Сообщения студенты делают с сопровождающей презентацией)

3.После прослушивания сообщений ответить на вопросы:

4.Назовите период правление Петра I (1682 - 1725)

1.Кто правил в период несовершеннолетия Петра с 1682 — 1689гг. (Софья)

2.Какие полки носили название гвардейские? (Семеновский и Преображенский)

3.В чем была цель поездки Великого Посольства? (поиск союзников против Турции; познакомиться с промышленностью и военным делом, с культурой и обычаями европейцев)

4. Каковы результаты деятельности Великого Посольства? (В Россию приглашено 800 мастеров разных специальностей. Петр и его сподвижники многому научились, увидели достижения европейской цивилизации)

5. Какую цель поставил перед собой Петр возвращаясь в Россию? (Превратить свою страну в такую развитую, просвещенную и сильную, как европейские страны)

4. Давайте мы с Вами рассмотрим внутренние преобразования Петра I, попробуем понять значение петровских реформ в истории России, дать характеристику личности Петра Великого. Для этого мы с Вами разделились на подгруппы, каждая получила тексты и исторические документы (Приложение 1), составляете свою часть кластера, затем добавляем ее на общий кластер на доске. Также каждой группе даны документы, где известные историки писали о личности Петра I, после составления кластера, ответить на вопросы по этим источникам (Приложение 2)

5. Работа в группах

Примерные части кластера:

Реформы Петра I:

Военные реформы.

а) создание регулярной армии;

б) создание военно-морского флота;

в) основание Санкт-Петербурга и Кронштадта.

Экономические реформы.

а) создание отечественной промышленности;

б) развитие торговли, политика меркантилизма и протекционизма, денежная реформа.

Социальные реформы.

а) дворянство;

б) крестьянство и налоговая реформа;

в) городское население и городская реформа.

Политические реформы.

а) понятие камерализма;

б) создание Сената и прокуратуры;

в) создание коллегий;

г) губернская реформа;

д) упразднение патриаршества и образование Святейшего Синода;

е) провозглашение России империей, утверждение абсолютной монархии (самодержавия).

Реформы в сфере культуры.

а) введение нового календаря;

б) создание системы светского образования;

в) внедрение западноевропейской культуры в жизнь общества.

Защита своей части кластера, отражение ее на интерактивной доске

Значение петровских преобразований, оценка личности самого Петра I уже с XVIII века и по настоящее время служат предметом острых дискуссий в обществе

-А сейчас мы узнаем, что же говорили известные историки о Петре 1.

Историки о Петре I (каждая группа зачитывает свой документ и отвечает на вопрос) – (Слайды: «Высказывания историков»)
Вопросы для беседы по документам для всех групп:

1) Что привлекает историков в личности Петра I?

2) Объясните, почему личность и реформаторская деятельность Петра I по-разному оценивалась современниками и историками?

6. Закрепление изученного материала

1. Определите значение петровских реформ для России и роль Петра I в истории нашей страны.

(Благодаря реформам Петра I преодолена экономическая и культурная отсталость России. Важнейшим результатом преобразований Петра было преодоление внутреннего кризиса путём модернизации страны. Россия стала полноправной участницей международных отношений, проводившей активную внешнюю политику. Значительно вырос авторитет России в мире, а сам Пётр стал для многих образцом государя- реформатора)

2.Тестовое задание (Приложение 3)

7. Подведение итогов, выставление оценок, домашнее задание (учитывая собственные оценки студентов, работу на уроке и правильность решения тестовых заданий)

Преподаватель: - Вспомните, какая цель была поставлена в начале урока?

-Как вы считаете, всё ли задуманное нам удалось реализовать?

- Что показалась наиболее сложным?

- Сформировалось ли у вас личное отношение к личности Петра 1?

-Попробуйте выразить ее с помощью синквейна

Пример: Император

Умный, работящий

Воевал, создавал, реформировал

Вывел Россию вперед

Реформатор

-Какие уроки можно извлечь, изучив время правления Петра? Нужны ли реформы? Как их проводить? (Правительство может и должно проводить реформы, если в них есть необходимость. Но, начиная реформы, нужно думать об интересах всего общества, чтобы всем жилось лучше)

Заключительное слово преподавателя:

Созданное в России Петром пережило и поколение Погодина, и следующие поколения. Например, последний рекрутский набор состоялся в 1874 году, т. е. спустя 170 лет после первого (1705).Сенат просуществовал с 1711 по декабрь 1917 г., т. е. 206 лет; синодальное устройство православной церкви оставалось неизменным с 1721 по 1918 г., т. е. в течение 197 лет, система подушной подати была отменена лишь в 1887 г., т. е. 163 года спустя после ее введения в 1724 г. Иначе говоря, в истории России мы найдем немного сознательно созданных человеком институтов, которые просуществовали бы так долго, оказав столь сильное воздействие на все стороны общественной жизни. Более того, некоторые принципы и стереотипы политического сознания, выработанные или окончательно закрепленные при Петре, живучи до сих пор; подчас в новых словесных одеждах они существуют как традиционные элементы нашего мышления и общественного поведения.

(Слайд ) А. М. Горький говорил: «Прошлое небезупречно, но упрекать его бессмысленно, а вот изучать необходимо». Так что, давайте будем с вами изучать прошлое и стараться брать только хорошее.

7.Домашняя работа для студентов

Деятельность Петра I оценивается неоднозначно. Уже современники Петра I разделились на два лагеря: сторонников и противников его преобразований. Эти споры продолжаются и по сей день. В чем же суть спора?

Существуют 2 точки зрения

Позиция 1. Петр направил Россию к свету европейской образованности, ввел в число европейских держав.

Позиция 2. Петр подверг жестокому испытанию национальную самобытность русского народа, заразил ее скверной подражательства чужому.

Определите, сторонником какой позиции вы являетесь. Результат своих размышлений и аргументы запишите в тетрадь в виде сочинения – эссе (задание проектируется на доске)

Приложение 1.

1. Военные реформы.

а) создание регулярной армии;

б) создание военно-морского флота;

в) основание Санкт-Петербурга и Кронштадта.

Основным содержанием военной реформы было создание регулярной русской армии и русского военно-морского флота, комплектуемых на основе рекрутской повинности, согласно которой крестьянские и посадские общины (представители податных сословий) примерно с 20 дворов обязаны были поставить рекрута для пожизненной службы в армии. Раннее существовавшие войска упразднялись, а их личный состав использовался для новых формирований. Были сформированы солдатские пехотные и драгунские конные полки. Артиллерия окончательно превратилась в самостоятельный род войск. Были созданы инженерные войска в составе артиллерии. Для управления вооруженными силами учреждались военная и адмиралтейств-коллегии, на военное время вводилась должность главнокомандующего. Было введено единое вооружение: ружья – мушкеты с ударно-кремневым замком, пистолеты, сабли-палаши. Для метания ручных гранат создали специальные отряды гренадеров. Введен единый военный штандарт – российский триколор с изображением двуглавого орла, на флоте – андреевский синий крест на белом фоне. Была установлена единая система обучения в армии и на флоте, открыты военные учебные заведения (навигационная, артиллерийская, инженерная школы). Для подготовки офицерских кадров служили Семеновский и Преображенский полки, Морская академия. В армии и на флоте введена иерархия чинов и званий. Воинский артикул 1715 г. определял военно-уголовный процесс и систему уголовных наказаний. Организация вооруженных сил, основные вопросы обучения, способы ведения боевых действий были закреплены в воинском и морском уставах (1716 г. и 1720 г.).

1703 г. – основание и начало строительства Петербурга по особому плану. Для защиты Петербурга с моря основана морская крепость Кроншлот (Кронштадт). В 1713 г. столица России была перенесена из Москвы в Петербург. В целом военные реформы Петра I оказали положительное влияние на развитие русского военного искусства, явились одним из факторов, обусловивших успехи русской армии и флота в Северной войне.

2. Экономические реформы.

а) создание отечественной промышленности;

б) развитие торговли, политика меркантилизма и протекционизма, денежная реформа.

Промышленность.

Целью экономических преобразований Петра I в экономике было: 1. Обеспечение армии и флота оружием, обмундированием, снаряжением. 2. Создание и развитие мануфактурной промышленности. 3. Развитие внутренней и внешней торговли. С 1695 по 1725 годы было создано 200 мануфактур разного профиля, 75 металлургических заводов к середине 18 века. Организующей силой в создании отечественной промышленности было государство. Характер, темпы и специфику развитее промышленности «индустриализация по – петровски» предопределило участие России в Северной войне. Мануфактуры делились на казенные, купеческие и вотчинные. Рабочей силой на предприятиях стали приписные и посессионные (покупные с 1721 г.) крестьяне в форме принудительного труда на мануфактурах. Также использовался и вольнонаемный труд – работные люди, квалифицированные работники. Особенностью государственных мануфактур было обеспечение сбыта продукции в лице заказчика – государства, использование принудительной и дешевой рабочей силы, отсутствие естественной конкуренции. Реформы охватывали и сферу мелкотоварного производства. Для увеличения объема и качества ремесленного производства Петр I учредил Главный магистрат (ссуды, сырье, сбыт). В 1722 г. в городах было введено цеховое устройство (контроль за качеством и количеством, уплата податей). Следствием этих особенностей являлось незаинтересованность в техническом росте, консервация феодально-крепостнических порядков.

Торговля.

В области торговли вводилась монополия на заготовку и сбыт определенных товаров. С 1 января 1705 г. была введена монополия на соль и табак. Товарами казенной торговли также были лен, хлеб, смола, икра, сало, воск, меха, парусное полотно, железо, что значительно пополняло казну. Поощрялось создание купеческих предприятий. Частным предпринимателям на льготных условиях государство передавало фабрики и заводы, а также предоставляло привилегии – такие как монопольное право на продажу того или иного товара. Центрами торговли были Москва, Астрахань, Новгород, а также крупные ярмарки – Макарьевская, Ирбитская, Свинская. Большое внимание уделялось развитию водных путей. Началось активное строительство каналов: Волго-Донского, Вышневолоцкого, Ладожского.Во внешней торговле проводилась политика меркантилизма (преобладание экспорта над импортом) и протекционизма (защита внутреннего рынка, установление высоких таможенных пошлин на ввозимые товары). 1724 г. – принятие протекционистского Таможенного тарифа.В 1711 г. была проведена денежная реформа: чеканка серебряной и медной монеты.

Экономические преобразования Петра I носили противоречивый характер: с одной стороны была создана мощная экономическая база, с другой стороны были существенно приостановлены тенденции капиталистического развития страны.

3. Социальные реформы.

а) дворянство;

б) крестьянство и налоговая реформа;

в) городское население и городская реформа.

Дворянство

При Петре I происходит складывание единого класса феодалов – дворянства. Этому процессу содействовал «Указ о единонаследии» 1714 г. Согласно указу дворянские поместья уравнивались в правах с боярскими вотчинами. Дворянское и боярское сословия окончательно сливались в одно сословие – дворян. Они были обязаны получить образование и служить в армии, на флоте, на государственной службе. За это за ними сохранялось право частной собственности на землю, крепостных крестьян. Передавать земельное владение по наследству можно было только одному сыну. Часть дворян, лишенных земли, стала служить государству за жалование и становилась чиновниками.Основы государственной службы были положены изданием «Табеля о рангах» в 1722 г., который определил прохождение военной и гражданской службы по 14 классам-рангам (чинам). Все чины делились на четыре категории: воинские, морские, штатские, придворные. Служба предоставляла возможность получить дворянское звание.В дополнение к наследственным княжеским титулам, Петр I ввел в России и графские титулы.

Крестьянство и налоговая реформа

При Петре I в 1722 г. был образован разряд государственных крестьян, объединивший по тягловому принципу однодворцев южных уездов, черносошных крестьян Севера, «пашенных людей» Сибири, нерусских народов Поволжья, которые не находились в крепостной зависимости. В 1718 г. была проведена перепись всего мужского населения для составления списка налогоплательщиков («ревизские сказки», «ревизские души»). Вводилась подушная подать в виде прямого денежного налога, согласно которому помещичьи крестьяне платили 74 копейки в год, государственные крестьяне, посадские люди – 1 рубль 14 копеек в год. Произошло слияние в единое сословие крепостных крестьян, гулящих людей, а также холопов, которые тоже стали платить подушную подать.В 1724 г. был установлен паспортный режим.

Городское население

В 1720 г. был учрежден Главный магистрат, сословный орган городского управления, согласно которому все жители города были разделены на регулярных (имущих) и нерегулярных (неимущих) граждан. Регулярные делились на 2 гильдии. В первую гильдию входили купцы, промышленники, банкиры, врачи, аптекари, живописцы, ювелиры. Во вторую гильдию - ремесленники, средние и мелкие торговцы. В особую гильдию входили купцы – владельцы мануфактур и купцы, занимавшиеся внешней торговлей, которых освобождали от службы и налогов.

Реформы в социальной сфере привели к перестройке сословий и увеличению их обязанностей, права же при этом увеличились только у дворян.

4. Политические реформы.

а) понятие камерализма;

б) создание Сената и прокуратуры;

в) создание коллегий;

г) губернская реформа;

д) упразднение патриаршества и образование Святейшего Синода;

е) провозглашение России империей, утверждение абсолютной монархии (самодержавия).

Камерализм

Образцом для задуманной государственной реформы Петр избрал шведское государственное устройство. Шведская государственная система была построена на принципах камерализма – учения о бюрократическом управлении, характерными чертами которого было создание учреждений, специализирующихся в какой-либо области, а также устройство учреждений на началах коллегиальности, четкой регламентации обязанностей чиновников, установления единообразных штатов и жалований.

Создание Сената и прокуратуры

Петр Iупразднил Боярскую думу и в 1711 г. учредил Правительствующий Сенат – верховный орган управления страной, состоящий из 9 сановников, назначаемых царем. Сенату предписывалось разрабатывать законы, следить за финансами страны, контролировать деятельность администрации. Решения Сената принимались коллегиально. Руководство работой сенаторов было в 1722 г. поручено генерал-прокурору (П.И. Ягужинскому), которого Петр I назвал «оком государевым». Так в России зародилась прокуратура – государственный орган наблюдения за исполнением законов в стране.

Создание коллегий

В 1718 – 1721 гг. на смену системе приказов пришли коллегии, созданные по шведскому образцу, которые подчинялись Сенату. Каждая коллегия ведала определенной отраслью управления, все вопросы решались совместно (коллегиально), возглавлял ее президент, при нем был вице-президент, несколько советников и асессоров. Всего было создано 11 коллегий:

- коллегия чужестранных (иностранных) дел

- воинская коллегия

- адмиралтейская коллегия

- камер-коллегия (сбор государственных доходов)

- штатс-коллегия (расходы государства)

- ревизион-коллегия (контроль за расходами государства)

- берг-коллегия (горная промышленность)

- мануфактур-коллегия (легкая промышленность)

- юстиц-коллегия (гражданское судопроизводство)

- вотчинная коллегия (регулирование имущественных отношений дворян)

- духовная колегия (Синод)

На правах коллегий существовали Главный магистрат, Соляная контора, Медный департамент, Межевая канцелярия, Преображенский приказ и сменившая его Тайная канцелярия (карательный орган, расследующий государственные преступления).

Губернская реформа.

Одновременно с укрупнением центрального аппарата управления началась реформа местных учреждений. Вместо воеводской администрации была введена губернская система управления. Первоначально страна была разделена на 8 губерний: Московскую, Петербургскую, Киевскую, Архангелогородскую, Смоленскую, Казанскую, Азовскую, Сибирскую. Во главе стоял губернатор – ведал сбором налогов, правосудием, набором рекрутов. Губернии были разделены на 50 провинций, во главе с воеводой, а провинции на уезды (дистрикты). Городские магистраты собирали налоги с населения и судили горожан.

Генеральный регламент 1720 г. ввел единую для всей страны систему делопроизводства в государственном аппарате.

Упразднение патриаршества и образование Святейшего Синода

Крупнейшим феодалом в России, сохранившим политическую самостоятельность, несовместимую с абсолютизмом, оставалась церковь. Когда в 1700 г. умер патриарх Адриан, Петр I решил не назначать нового патриарха. Местоблюстителем патриаршего престола без патриарших полномочий был назначен рязанский митрополит Стефан Яворский. В 1721 г. Петр утвердил Духовный регламент, разработанный его сторонником псковским епископом Феофаном Прокоповичем. Было упразднено патриаршество, для управления церковью учрежден Святейший правительствующий Синод, за деятельностью которого надзирал обер-прокурор Синода (И.В. Болдин), которому подчинялась канцелярия и церковные фискалы. Все имущество церкви (финансы, земли, крестьяне) находились в ведении Монастырского приказа, подчиненного Синоду.

Церковь лишалась относительной самостоятельности и превращалась в составную часть государственного бюрократического аппарата. Требование раскрытия тайны исповеди в интересах государства подрывала авторитет церкви в народе.

Провозглашение России империей, утверждение абсолютной монархии (самодержавия).

Неограниченная власть монарха нашла законодательное выражение в 20 артикуле воинского устава и Духовном регламенте, где отмечалось, что «Император всероссийский есть монарх самодержавный и неограниченный. Повиноваться его верховной власти не токмо за страх, но и за совесть сам Бог повелевает…»

По подписании Ништадтского мира 22 октября 1721 г. Сенат присвоил Петру I титулы «Император», «Отец Отечества», «Великий». Россия становится империей.

Апофеозом абсолютизма стал указ Петра о престолонаследии от 5 февраля 1722 г., согласно которому государь мог сам назначать себе преемника, а также изменять свой выбор. Следствием этого стала целая эпоха дворцовых переворотов.

5. Реформы в сфере культуры.

а) введение нового календаря;

б) создание системы светского образования;

в) внедрение западноевропейской культуры в жизнь общества.

Введение нового календаря

Согласно указу Петра I о введении в России нового летоисчисления от 20 октября 1699 г. новый год начинался с 1 января 1700 г. по юлианскому календарю. Счет времени начинался не от мифического сотворения мира, а от Рождества Христова. В России появилась елка, Дед мороз, новогодние праздники. Старое летоисчисление было сохранено лишь для церкви.

Создание системы светского образования

При Петре I впервые делается акцент на создание светской школы, проблемы образования становятся частью государственной политики. На смену вере и религиозным ценностям приходит просвещение и рациональное познание. Богословские предметы в школе уступили место естественно - научным и техническим предметам: математике, астрономии, геодезии, фортификации, инженерному делу. Первыми появились навигацкая школа (1701 г.), на базе которой в 1715 г. возникла Морская академия. Артиллерийская школа (1701 г.), медицинское училище (1707 г.). Для подготовки кадров в мануфактурной промышленности были организованы горнозаводские училища. Для детей провинциальных дворян, чиновников, духовенства в каждом губернском городе была открыта начальная «цифирная школа» согласно приказу Петра I 1714 г. В 1703 г. был издан первый русский учебник математики «Арифметика» Леонтия Магницкого. В 1708 г. вместо церковно-славянского был введен гражданский шрифт, вместо русских буквенных обозначений цифр – арабские цифры. В 1705 г. была организована в Москве первая гражданская типография. В 1702 г. в России стала издаваться первая печатная газета «Ведомости». По инициативе Петра I в Петербурге началось создание первого в России музея – Кунсткамеры. Огромное значение для науки имело учреждение в 1724 г. Петербургской Академии наук.

Внедрение западноевропейской культуры в жизнь общества.

Происходила коренная ломка всех традиционных представлений о бытовом укладе российского общества. Царь в приказном порядке ввел брадобритие, европейскую одежду, обязательное ношение мундиров для военных и гражданских чиновников. Поведение молодых дворян в обществе регламентировалось западноевропейскими нормами, изложенными в переводной книге «Юности честное зерцало». Продолжалось вытеснение патриархального образа жизни и постепенная его замена «светскостью» и рационализмом. В 1718 г. был издан указ Петра I о проведении ассамблей с обязательным присутствием женщин. Ассамблеи устраивались не только для забав и увеселений, но и для деловых встреч.

Культурные преобразования в целом были весьма значительны и приблизили Россию к Европе. С другой стороны была ограничена свобода людей, а личность подчинена государству.

Приложение 2

Дидактические материалы по оценке реформ и личности Петра I.

· "... Во второй половине XVII века русский народ явственно тронулся на новый путь; после многовекового движения на Восток он начал поворачивать на Запад. Само сближение было делом народным, и Петр явился вождем в этом деле. Свой гений он выразил в том, что ясно осознал свое положение и свою обязанность: вывести посредством цивилизации слабую, бедную, почти неизвестную миру Россию из той отчужденности и невежества, в каком она находилась до сей поры". (С.М. Соловьев)
Задание: На основе текста документа изложи отношение С.М. Соловьева к реформам и личности Петра I.

· "Русская земля подверглась внезапно страшному внешнему и внутреннему насилованию. Рукой палача совлекался с русского человека образ русский и напяливалось подобие общеевропейца. Все, что только носило на себе печать народности, было принято осмеянию, поруганию, гонению: одежда, обычай, нравы, самый язык - все было искажено, изуродовано, изувечено". (И.С. Аксаков)

Вопрос: В чем суть позиции И.С. Аксакова?

·
"Человек, сочетавший в себе несовместимое: стремление к просвещению и деспотизм, строивший и казнивший своими руками, сеявший среди соотечественников ужас и обожание, тот, кто во имя "общего блага", любя и служа Отечеству, "Россию поднял на дыбы"". (В.О. Ключевский)

Вопрос: Как оценивает В.О. Ключевский личность и деятельность Петра I?

· «На весь XVIII век и шире – петербургский период русской истории – ложится одна гигантская тень – Петра Великого – императора-реформатора. И пусть он действовал в том направлении, которое вполне определилось при его отце, пусть его реформы рождены самой логикой исторического развития XVII в....– всё равно нельзя отрицать, что именно Пётр стал создателем новой России» Бушуев Сергей Владимирович (историк, ведущий научный сотрудник Российской государственной библиотеки).

Вопрос: Как оценивает С.В. Бушуев личность и деятельность Петра I?

· "Стремление к просвещению, заимствованию всего полезного от Европы было и до Петра... Что же нового внесло знаменитое преобразование?.. О, много! Россия точно была преобразована; вместо самостоятельности явилась подражательность... Прежнее стремление усвоить себе чужое заменилось новым стремлением усвоиться чужому... Во всех своих полезных действиях Петр был только продолжателем, а во всем остальном - преобразователем".(К. С. Аксаков, 1856)

Вопрос: Как оценивает К.С. Аксаков деятельность Петра I?

· "Пусть скажут мне безусловные противники Петра, кого противопоставили бы они Карлу XII на полях полтавских. Нет, некогда было ожидать тогда органического развития, а надо было спасать как-нибудь и во что бы то ни стало. Петр спас древнюю Россию..." (М.П. Погодин, 1863)

Вопрос: Как оценивает М.П. Погодин деятельность Петра I?

· "Болезнь русского общества заключалась в варварском начале косности, в стремлении как можно меньше делать и жить на чужой счет: отсюда главный деятель переворота, Петр, явился олицетворением противоположного начала, начала труда, явился вечным работником на троне, по выражению поэта; отсюда ожесточенное преследование праздности, тунеядства, отбывания от службы".(С. М. Соловьев, 1861).

Вопрос: Как оценивает С.М. Соловьев личность и деятельность Петра I?

· "Все видят, как этот неутомимый труженик, одетый в скромный сюртук военного покроя, с утра до вечера отдает приказания и учит, как надо их выполнять; он кузнец, столяр, инженер, архитектор и штурман. Его видят везде, без свиты - разве только с одним адъютантом, - возвышающегося над толпой благодаря своему росту".(А. И. Герцен, 1850).

Вопрос: Как оценивает А. И. Герцен личность и деятельность Петра I?

· "Петр Великий прежде, нежели завел в России первую типографию, должен был сам нарисовать формы новых букв; прежде, нежели увидел первый печатный лист, должен был своими державными руками править корректуру; прежде, нежели увидел обученное войско, должен был собою показать идеал повиновения; прежде, нежели увидел успех военных укреплений и флота, должен был сам быть и кузнецом, и плотником, и слесарем, и столяром, словом, всем".(В. Г. Белинский, 1836).

Вопрос: Как оценивает В.Г. Белинский личность и деятельность Петра I?

· Записки датского посла Юста Юля о Петре

«…Царь как главный корабельный мастер(должность за которую он получал жалование), распоряжался всем, участвовал вместе с другими в работах и, где нужно было рубил топором, коим владел искуснее, нежели прочие присутствовавшие там плотники. Бывшие на верфях офицеры ежеминутно пили и кричали. Достойно замечания, то, сделав все нужные распоряжения для поднятия форштевня, царь снял перед стоявшим тут генерал-адмиралом шапку спросил его начинать ли, только по получении утвердительного ответа снова надел её, а затем принялся за свою работу. Такое почтение и послушание царь высказывает не только адмиралу, но и всем старшим по службе лицам. В основании такого образа действий лежит здравое начало: царь своим примером хочет показать прочим русским, как в служебных делах они должны быть почтительны в отношении своего начальника….Царь часто развлекается точением и путешествуя возит станок с собой. В этом мастерстве он не уступит искуснейшему токарю и даже достиг того, что умеет вытачивать фигуры…»

Вопрос: Что понравилось датскому посланнику в Петре I?

Приложение 3

Тест

1. Целью Великого посольства Петра I в 1697 г. было стремление:

а) найти союзников против Турции; б) заключить династический брак;

в) познакомить мир с русской культурой; г) найти союзников против Швеции.

2.«Табель о рангах» 1722 г:

а) устанавливала обязательность службы дворян;

б) отменяла сословные привилегии;

в) отменяла крепостное право;

г) наделяло крестьян землей.

3. Когда состоялось Полтавское сражение?

а) В 1480г.; б) в 1612 г.; в) 1709 г.; г) 1721 г

4. Что называется политикой протекционизма?

а) захват новых территорий;

б) освоение новых посевных площадей

в) превышение ввоза товаров над вывозом;

г) поддержка отечественной экономики.

5.Установите соответствие между датами и событиями.

1. 1682-1725 гг. а. Учреждение Сената

2. 1711 г. Б. Принятие Табеля о рангах

3. 1722 г. В. Ништадтский мир

4. 1721 г. Г. Правление Петра 1

5. 1714 г. Д. Указ о единонаследии

6.Какие из названных ниже органов государственной власти появились в России в ходе реформ Петра?

а) Государственная дума

б) Сенат

в) Магистраты

д) Приказы

е) Земские соборы7.Что создается в Годы Петровских реформ?

а) Синод; б) воеводства;

в) Боярская Дума; г) приказы.

8. Впервые в истории России военно-морской флот был создан:

а) в XVI веке; б) в XVII веке;

в) в начале XVIII века; г) в XIX веке.

9.В результате издания указа о единонаследии в 1714 г.:

а) изменился принцип престолонаследия;

б)дворянство лишилось привилегий;

в) отменены сословные различия;

г) все дворянские поместья превращаются в вотчины.

10. Причиной Северной войны явилось стремление России:

а) получить выход к Балтийскому морю; б) расширить территорию на юге;

в) завоевать побережье Черного моря; г) продвинуться на восток

11. Первая печатная газета, появившаяся при Петре 1называлась

а) «Вести»

б) «Ведомости»

в) «Куранты»

г) «Свобода»

12. В основу комплектования армии при Петре I была положена:

а) всеобщая воинская повинность; б) служба по контракту;

в) рекрутская система; г) желание служить.

13. Создание Петром I Святейшего Синода:

а) привело к церковному расколу;

б) увеличило самостоятельность церкви;

в) означало введение свободы вероисповедания;

г) ликвидировало самостоятельную политическую роль церкви.

14. К чему привела победа России в Северной войне?

а) к выходу к берегам Черного моря; б) к потере Россией независимости;

в) к завоеваниям территорий в Сибири; г) к выходу к берегам Балтийского моря.

15. «Сиди прямо и не хватай первый блюдо, не жри, как свинья, и не дуй в ушное блюдо, чтобы везде брызгало, не сопи…». Это выдержка из

а) «Устава воинского»

б) «Юности честное зерцало»

в) «Правде воли монаршей»

г) «Русская Правда»

16. Собрание дворян петербургского общества называлось

а) ассамблеей

б) балом

в) вечеринкой

г) походом.

17. Главным содержанием реформ в области культуры и быта при Петре I было:

а) создание письменности; б) учреждение Сената;

в) становление и развитие светской культуры; г) введение всеобщего образования.

18. Что было образовано в ходе Петровских реформ?

а) Приказ; б) Сенат; в) Земский собор; г) Кабинет министров.

19. К чему привели Азовские походы Петра I?

а) к военному поражению Турции; б) к присоединению к России Крыма;

в) к завоеванию Азова русскими войсками; г) к завоеванию Смоленска.

20. Установите соответствие между датами и событиями.

1)1700 г. а) «Табель о рангах»

2)1710 г. б) «Ведомости»

3)1718 г. в) Новое летоисчисление

4)1714 г. г) Создание Сената

5)1724 г. д) Создание Синода

6)1721г. е) Создание коллегий

7)1711 г. ж) Основание Кунсткамеры

8)1722 г. з) Учреждение Академии наук

9)1703 г. и) Введение гражданской азбуки

Технологическая карта урока.

Основные этапы организации учебной деятельности	Цель этапа	Содержание педагогического взаимодействия
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
		Деятельность учителя	Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
1. Организационный этап.(2мин) 2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. (3 мин.) Повторение пройденного материала (15мин)	Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи.	На доске вывешены портреты исторических личностей. Вы их узнали? Кто это? Мы на протяжении нескольких уроков говорили с вами о Петре I. Давайте поставим себе цель на сегодняшний урок. Какую? (5 мин).	Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием основной учебной и дополнительной литературы, мультимедийных материалов. Логические: анализ текста, выделение и осмысление информации из текстов, документов.	Коммуникативно-речевые действия (взаимодействия в группах), согласованность усилий по достижению общей цели, осуществление совместной деятельности при работе в группах	Постановка учебной задачи (формулирование темы); принятие познавательной цели (целеполагание)
4. Рассмотрение новой темы (25) 5.Работа в группах(27)	Поиск решения учебной задачи. Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта. Отработки способа.	-Тема нашего урока «Петра I и его реформы», на котором нам предстоит определить значение петровских реформ для России и роль Петра I в истории нашей страны. -Работа над эпиграфами (Слайд ) Зачитать эпиграф, вопрос: Обратите внимание на эпиграфы урока. Это знаменитые пушкинские строки. Кому они посвящены? Как характеризуют данные строки личность и деятельность Петра I? -Слово преподавателя: Личность Петра I (1672-1725) по праву относится к плеяде ярких исторических деятелей мирового масштаба. Много исследований и художественных произведений посвящено преобразованиям, связанным с его именем. Историки и писатели по-разному, порой прямо противоположно, оценивали личность Петра I и значение его реформ. Уже современники Петра I разделились на два лагеря: сторонников и противников его преобразований. Спор продолжался и позже. В XVIII в. М. В. Ломоносов славил Петра, восторгался его деятельностью. А позднее историк Карамзин обвинял Петра в измене «истиннорусским» началам жизни, а его реформы назвал «блестящей ошибкой». В конце XVII в., когда на русском престоле оказался молодой царь Петр I, наша страна переживала переломный момент своей истории. В России, в отличие от основных западноевропейских стран, почти не было крупных промышленных предприятий, способных обеспечить страну оружием, тканями, сельскохозяйственными орудиями. Она не имела выхода к морям- ни к Черному, ни к Балтийскому, через которые могла бы развивать внешнюю торговлю. Не имела поэтому Россия и собственного военного флота, который охранял бы ее рубежи. Сухопутная армия строилась по устаревшим принципам и состояла главным образом из дворянского ополчения. Дворяне неохотно покидали свои поместья для военных походов, их вооружение и военная выучка отставала от передовых европейских армий. Между старым, родовитым боярством и служивыми людьми дворянами шла ожесточенная борьба за власть. В стране происходили непрерывные восстания крестьян и городских низов, которые боролись и против дворян, и против бояр, т.к. они все были феодалами-крепостниками. Россия привлекала к себе жадные взоры соседних государств — Швеции, Речи Посполитой, которые непрочь были захватить и подчинить себе русские земли. Необходимо было реорганизовать армию, построить флот, овладеть побережьем моря, создать отечественную промышленность, перестроить систему управления страной. Мы, люди конца XX века, не можем в полной мере оценить взрывной эффект Петровских реформ в России. Люди прошлого, XIX века, воспринимали их острее, глубже. Вот что писал о значении Петра современник Пушкина историк М. Н. Погодин в 1841 году, т.е. почти полтора столетия после великих реформ первой четверти XVIII века: (слайд ) «В руках (Петра) концы всех наших нитей соединяются в одном узле. Куда мы ни оглянемся, везде встречаемся с этой колоссальною фигурою, которая бросает от себя длинную тень на все наше прошедшее и даже застит нам древнюю историю, которая в настоящую минуту все еще как будто держит свою руку над нами, и которой, кажется, никогда не потеряем мы из виду, как бы далеко ни ушли мы в будущее». . 4. Изложение нового материала 1. Сообщение студента Ботоева Дарья «Личность Петра I, детство, приход к власти» 2. Сообщение студента Кыргыс Янзоо «Великое посольство» (Сообщения студенты делают с сопровождающей презентацией) 3.После прослушивания сообщений ответить на вопросы: 4.Назовите период правление Петра I (1682 - 1725) 1.Кто правил в период несовершеннолетия Петра с 1682 — 1689гг. (Софья) 2.Какие полки носили название гвардейские? (Семеновский и Преображенский) 3.В чем была цель поездки Великого Посольства? (поиск союзников против Турции; познакомиться с промышленностью и военным делом, с культурой и обычаями европейцев) 4. Каковы результаты деятельности Великого Посольства? (В Россию приглашено 800 мастеров разных специальностей. Петр и его сподвижники многому научились, увидели достижения европейской цивилизации) 5. Какую цель поставил перед собой Петр возвращаясь в Россию? (Превратить свою страну в такую развитую, просвещенную и сильную, как европейские страны) 4. Давайте мы с Вами рассмотрим внутренние преобразования Петра I, попробуем понять значение петровских реформ в истории России, дать характеристику личности Петра Великого. Для этого мы с Вами разделились на подгруппы, каждая получила тексты и исторические документы (Приложение 1), составляете свою часть кластера, затем добавляем ее на общий кластер на доске. Также каждой группе даны документы, где известные историки писали о личности Петра I, после составления кластера, ответить на вопросы по этим источникам (Приложение 2)	Отделяют главное от существенного в тексте или в речи и уметь акцентироваться на первом. Заполняют кластер. Проводят коллективное исследование; Приводят как можно больше аргументов в защиту своей точки зрения.	Презентуют свой кластер. Участвуют в обсуждении содержания материала Учатся формулировать собственное мнение и позицию	Класс делится на 5групп. Каждая группа работает в соответствии с заданной темой. Группы использует в своем поиске отобранные книги, справочники и энциклопедии. Отстаивают свою точку зрения.
6. Закрепеление (5)	Коррекция отработки способа.	А теперь для закрепления знаний выполним небольшое тестовое задание. (Приложение №3)	Выполняют тест, оценивают результат.		Самопроверка.
7. Рефлексия (подведение итогов занятия) (5 мин)	Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изучен-ному материалу	Предлагаю вам ответить на вопрос: "Пригодятся ли вам знания, полученные на этом уроке?"	Пригодятся. Мы не будем столь категоричны в оценке проводимых реформ в нашу современность. Это учит нас, что любое событие или явление следует рассматривать с разных сторон и пытаться оценить объективно.	Мы поняли, что у каждого из нас также есть право на свою оценку исторических деятелей, тех или иных событий при условии, что мы, как и наши ученые, сможем ее доказать.
Выставление оценок Домашнее задание (5 мин)		Дает комментарий к домашнему заданию.	Записывают домашнее задание в тетрадь.

Предварительный просмотр:

Автономная некоммерческая образовательная организация

«Кызылский техникум экономики и права потребительской кооперации»

Методическая разработка открытого занятия по теме: «Эпоха дворцовых переворотов».

Специальность 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения».

Цель: Характеристика эпохи дворцовых переворотов; определение причин и следствий этих переворотов; умение характеризовать историческую личность; сравнивать и анализировать исторические процессы; выражать свою точку зрения по обозначенным проблемам.

Задачи:

-Образовательные:

Выявить причины дворцовых переворотов, дать краткую характеристику императорам XYIII века; показать, что главной движущей силой дворцовых переворотов становится гвардия.

-Развивающие:

-Продолжить формирование умений обобщать отдельные события и формулировать выводы, работать с иллюстрациями; продолжить развивать у учащихся умения давать оценку поступкам исторических деятелей.

-Воспитательная:

-Формировать интерес к Отечественной истории.

-Воспитывать культуру общения.

-Воспитывать желание отстаивать собственную позицию, используя для аргументации исторического сведения.

Основные понятия: Дворцовые перевороты, Верховный тайный совет, Фаворит, Кондиции.

Тип урока: урок по изучению нового материала.

Планируемые результаты:

Предметные - знать причины и последовательность дворцовых переворотов; давать характеристику правителям 18 в;

Личностные - осваивать новые социально-исторические роли.

Метапредметные - анализировать и заполнять таблицу «Дворцовые перевороты», (Познавательные), оценивать эпоху дворцовых переворотов (Регулятивные), уметь работать в группах и излагать свое мнение (Коммуникативные).

при работе в группах

Вид-урока: комбинированный.

Методы обучения: словесный, наглядный, познавательный, практическая работа.

Формы обучения: опрос, беседа, практика.

Средства обучения:

Технические: компьютер для обучающихся.

Информационно-коммуникативные: видеофильм, презентация.

Структура урока:

Организационный момент (2 мин)

Объяснение хода урока (3мин)

Повторение пройденного материала (15 мин)

Рассмотрение новой темы (показ презентации (25 мин)

Практическая работа в группах (27 мин)

Проверка понимания и закрепление изученного материла (5 мин)

Рефлексия (5мин)

Выставление оценок и домашнее задание (5 мин)

1.Организационный момент

Объявление темы и целей урока преподавателем, подготовка учащихся к работе, организация внимания учащихся.

2.Объяснение хода урока

Урок проводится на практических началах учащихся.

3.Повторение пройденного материала

Вопросы для опроса учащихся по пройденным темам : «Эпоха Петра1 и его реформы. Северная война».

Прежде чем объявить тему сегодняшнего урока, ответьте на вопрос:

1.Из какого рода происходил Петр I?

2 .Кто такой Петр1? и какие реформы он провел в России?

2.Какая война проходила во внешней политике Петра?

3.Как в Русском государстве решался вопрос о наследовании трона? В 1722 г. Петр 1 издает указ о престолонаследии, по которому император должен сам назначить наследника. Не назначив наследника, Петр1 предопределил борьбу за престол после своей смерти.

А теперь посмотрите на экран видео фильм отрывок показать, как вы думаете какая у нас сегодня тема?

4.Объяснение нового материала (показ презентации 20мин.)

В 1722 г. Петр 1 издает указ о престолонаследии, по которому император должен сам назначить наследника. Не назначив наследника, Петр1 предопределил борьбу за престол после своей смерти.

Что вы знаете о дворцовых переворотах?

Дворцовый переворот – борьба за смену власти, совершенная узким кругом придворных группировок и руками гвардейцев. Длился 37 лет.

Основные даты и события:

1725-1727гг.- царствование Екатерины I (супруга Петра I )

1726г.- учреждение Верховного тайного совета

Верховный тайный совет – высшее совещательное государственное учреждение России в 1726-1730гг. (7-8 человек) . Создан Екатериной 1 как совещательный орган, фактически решал важнейшие государственные вопросы.

1727-1730гг.-царствование Петра II (внук Петра I)

1730-1740гг. царствование Анны Иоановны

Кондиции – акт, иногда рассматривающийся как документ конституционного содержания, предложенный к подписанию императрице при ее вступлении на престол членами Верховного тайного совета.

1740-1741гг. царствование племянницы Анны Леопольдовны (ИванаYI ее сын)

1741-1761- царствование Елизоветы Петровны (дочь Петра I)

Фаворит – лицо пользующееся благосклонностью правителя, любимец.

1761-1762гг. царствование Петра I I I (племянник Елизоветы)

1762 г. на престол вступила Екатерина II (супруга Петра I I I)

5. Практическая работа в группах (27мин)

Заполните таблицу «Правители эпохи дворцовых переворотов»

Анализ таблицы (устно)

Правитель	Родство с Петром 1	Годы правления	Политическая сила	Фавориты
Екатерина I	Вторая супруга	1725-1727	Гвардейские полки, верховный тайный совет	А.Д. Меншиков
Петр II	Внук Петра 1	1727-1730	Гвардейские полки, верховный тайный совет, князья Долгорукие, Голицыны	А.Д. Меншиков, А.И.Остерман, И.А.Долгоруков
Анна Иоановна	Племянница Петра1	1730-1740	Гвардейские полки, бироновщина	Э.И.Бирон
Иван YI Антонович	Троюродный правнук	1740-1741	Немецкое дворянство	Э.И.Бирон, А.Леопольдовна
Елизовета	Дочь Петра1	1741-1761	Гвардейские полки,	А.Г.Разумовский, И.И.Шувалов
Петр III	Внук Петра1	17861-1762		А.И.Глебов

Физразмика.

6. Проверка понимания и закрепление изученного материла.

1.Что называется эпохой дворцовых переворотов? (борьба за смену власти, совершенная узким кругом придворных группировок и руками гвардейцев.)

2.Каковы же предпосылки и причины дворцовых переворотов? (причины: отсутствие законного порядка наследования престола; усиление роли гвардии.)

Предпосылки:

1.Ослабление правящей династии
конфликт Петра1 и царевича Алексея, гибель наследника;
2.Пояление иностранных претендентов на престол;
3.Усиление борьбы за власть между придворными группировками.

3.Сколько лет длилась эпоха переворотов в России ? (37 лет)

4.Воцарением какой императрицы закончилась эпоха дворцовых переворотов? (Екатерины 2)

5.Сколько лет правила дочь Петра 1 Елизовета Петровна? (20 лет)

Тест

А1. Причиной дворцовых переворотов стало усиление роли

а) «верховников»

б) представителей старой родовой аристократии

в) фаворитов

г) дворянской гвардии

А2. При Екатерине I был создан:

а) Кабинет министров

б) Конференция при высочайшем дворе

в) Канцелярия тайных розыскных дел

г) Верховный тайный совет

А3. После воцарения на престол Петра II произошло падение

а) А.Д. Меншикова

б) И.М. Долгорукова

в) Д. М. Голицына

г) С. Лопухина

А4. «Бироновщина» это:

а) господство Тайной канцелярии

б) активная борьба русского дворянства

в) упрочение позиций высших сановников

г) олицетворение засилья немцев в управлении государством

А5. Установите правильное соответствие правления:

Анна Иоановна а) 1727 – 1730

Петр III б) 1730 – 1740

Елизавета Петровна в) 1761 – 1762

Петр II г) 1741 – 161

А6. «Манифест о вольности дворянства» принял(а) :

а) Елизавета Петровна

б) Петр III

в) Петр II

г) Анна Иоановна

А7. Усиление разорения крестьянских хозяйств в эпоху дворцовых переворотов стала политика:

а) введение бессрочного сыска крестьян

б) принятия указа о «заповедных летах»

в) рост повинностей крестьян в пользу помещика

г) сокращение барщины

А8. Главным источник увеличения рабочей силы на мануфактурах стали:

а) иностранные рабочие

б) разорившиеся крестьяне и ремесленники

в) покупка крестьян к мануфактурам и приписка государственных крестьян к заводам

г) отпуск помещиками крепостных крестьян на заработки

А9. В отношении казачества правительства проводилась политика:

а) объединения

б) расслоения

в) закрепощения

г) освобождения

А10. По окончании Русско-шведской войны был подписан:

а) Ништадтский мир

б) Абоский мир

в) Зборовский мир

г) «Вечный мир»

Учащийся отвечает:

-Таким образом, вывод: Дворцовые перевороты не влекли за собой изменений политической и социальной системы общества и сводились к борьбе за власть различных группировок, преследовавших свои, чаще всего корыстные интересы.

Выставление оценок и домашнее задание.

Домашнее задание: выучить все понятия и записать в словари.

Составить проверочный тест из 15 вопросов по теме «Эпоха дворцовых переворотов». Учитель благодарит учащихся за урок, дает оценку работы учащихся и выставляет оценки в журнал.

Рефлексия:

Я сегодня узнал(а) на уроке …..
Мне запомнилось больше всего…
Затруднения у меня вызвали вопросы…
Полученные знания мне пригодятся в жизни…
Сегодня я был(а) собою доволен (льна)…
Недоволен (льна) потому,что…

Используемая литература:

В.В. Артёмов, Ю.И. Лубченков. История Отечества с древнейших времён до наших дней. ОИЦ « Академия»– М., 2015.

«Всемирная история», энциклопедия под ред. В. М. Макаревича, М-2015;

«Всемирная история» современная школьная энциклопедия, под ред. В. Д. Пономарёва, М-2015;

4.Торкунов А.В. История 1,2,3части. М.: 2020;

«Пензенская энциклопедия», под ред. К. Д. Вишневского, М-2015.

Предварительный просмотр:

	Технологическая карта учебного занятия
	Специальность		Юристы
	Междисциплинарные связи		Предше- ствующие учебные дисциплины/МДК		Последующие учебные дисциплины/МДК
			ОГСЭ. История		ОДБ. 04. История
	Формируемые компетенции		Общие компетенции		Профессиональные компетенции
			ОК4 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития		ПК.2.1. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни.		ПК.2.4.Информационно-коммуникативное отношение к миру.
			ОК 6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством и потребителями		ПК.2.2 Совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитывать чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное отношение к предмету, культурам других народов.		ПК.2.5 Умение работать с разыми источниками информации.
			ОК 2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.		ПК 2.3Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества.		ПК.2.6.Формировать основы ЗОЖ
			ОК1Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
Требования к результатам освоения дисциплины/МДК		Освоенные умения		Усвоенные знания
		У1 Самостоятельно выражать свои мысли		Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
		У2 Разбираться с основных понятиях и терминах		Владение навыками познавательной деятельности.
		У3 Агументированно определять вывод		Способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач.
Наименование темы		Эпоха дворцовых переворотов		2часа
Уровень освоения		1-ознакомительный
Тип учебного занятия		Учебное занятие по изучению нового материала
Формы и методы обучения		Словесные: опрос. беседа. практика. Наглядные: портреты исторических деятелей, компьютерные иллюстрации
Образовательные технологии		Здоровьесберегающая технология обучение в сотрудничестве, информационно-коммуникативная технология
Цели учебного занятия		Образовательная		Развивающая		Воспитательная
		Выявить причины дворцовых переворотов, дать краткую характеристику императорам 18 в; показать что главной движущей силой дворцовых переворотов становится гвардия.		Продолжить формирование умений обобщать отдельные события и формулировать выводы, работать с иллюстрациями; продолжить развивать у учащихся умения давать оценку поступкам исторической деятельности.		Формировать интерес к Отечественной истории. Воспитывать культуру общения. Воспитывать желание отстаивать собственную позицию, используя для аргументации исторического сведения.
Вид занятия		Комбинированный урок
Формы организации учебного занятия		Групповая Фронтальная Индивидуальная
Место проведения учебного занятия		Кызылский техникум экономики и права потребительской кооперации учебная аудитория № 29

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Аяслана\Desktop\Сканирования Елена\3.jpeg$

Предварительный просмотр:

Автономная некоммерческая образовательная организация

«Кызылский техникум экономики и права потребительской кооперации»

Методическая разработка открытого занятия по теме: «Революционное народничество второй половины 60-х — начала 80-х гг. XIX в».

«Специальность 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения».

Тема: Революционное народничество второй половины 60-х — начала 80-х гг. XIX в.

Тип урока: изучение нового материала.

Вид: комбинированный с элементами самостоятельной работы.

Технологии : сотрудничества, проблемно-поисковые, здоровьесберегающие .

Образовательные: Создать условия для формирования представлений о тактике народников, продолжить изучение радикального движения в России 19 в. Выяснить причины и целесообразность перехода революционеров к террористическим методам борьбы с властью .

Развивающие: Способствовать формированию общих компетенций: организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество; Создать условия для развития критического мышления, для развития умения формулировать свою точку зрения, быть внимательным к мнению других, делать самостоятельные выводы, обобщения, содействовать формированию навыков работы с разного вида исторической информацией.

Формы и методы обучения. Метод – проблемного изложения.

Формы – индивидуальная, фронтальная .

Основные понятия и термины: Народничество, революционеры, общинный социализм.

Средства обучения:

Технические : компьютер.

Информационно-коммуникативные: Презентация по теме «Революционное народничество второй половины 60-х — начала 80-х гг. XIX в.»

Структура урока:

1)Организационный момент (2 мин)

2)Объяснение хода урока (3 мин)

3)Повторение пройденного материала (15мин)

4)Рассмотрение новой темы (показ презентации (25мин)

5)Самостоятельная работа в группах (27мин)

6)Закрепление изученного материала (тест)5 мин

7)Выставление оценок и домашнее задание (5мин)

Организационный момент. Здравствуйте ребята, садитесь. Отмечу кто присутствует. Объяснение хода урока .

Повторение пройденного материала.

В начале занятия учащиеся отвечают на вопросы домашнего задания и разгадывают кроссворд.

Кроссворд

По вертикали: 1. Либерально настроенный дворянин, один из авторов «Тверского адреса», поданного царю. 2. Выборный орган местного управления в уездах и губерниях. 4. Либерал, славянофил, редактор-издатель журнала «Русская беседа». 5. Историк, один из идеологов либерализма в России, участник подготовки реформы отмены крепостного права, сторонник умеренных преобразований при сохранении самодержавия и помещичьего землевладения. 6. Ее требовали и декабристы, и либералы. 8. Он может быть и церковным, и земским.

По горизонтали: 3. Один из идеологов либерализма, автор программы «либерального консерватизма», воспитатель наследника престола Николая Александровича. 5. Сначала либерал, затем консерватор, печатавший яркие статьи в «Русском вестнике», потом в «Московских ведомостях». 7. Убежденный консерватор, противник отмены крепостного права. 9. Либерал, земец, предложивший заключить соглашение с революционерами.

Ответы: По вертикали: 1. Унковский. 2. Земство. 4. Кошелев. 5. Кавелин. 6. Конституция. 8. Собор. По горизонтали: 3. Чичерин. 5. Катков. 7. Шувалов. 9. Петрункевич.

Планируемые образовательные результаты

Предметные компетентности

Метапредметные и личностные УУД

Научатся: называть причины зарождения, идеологических течений революционного народничества; давать нравственную оценку тактике революционного террора, называть лидеров революционного народничества; обосновывать итоги, последствия, значение революционного народничества;

Познавательные: осуществляют проведение поиска информации в исторических текстах;

-владение целостным представлением об историческом пути своей страны и человечества;

Коммуникативные: ведут диалог, обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют способность к взаимодействию;

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу;

Личностные: анализируют социально-нравственного опыта предшествующих поколений, определяют свою личную позицию, обосновывают своё мнение.

Организационная структура урока

Этапы урока

Время

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

Организационный момент

Объяснение хода урока

Повторение домашнего задания

Формулирование темы и целей урока через повторение(мотивирование, смыслообразование,

целеполагание)

Работа по таблицам

Физминутка

Закрепление

Рефлексия

Подведение итогов

Выставление оценок

Домашнее задание

2мин

3мин

15мин

27мин

20мин

5 мин

5мин

У каждого из вас на парте – рабочий лист, который поможет вам выделить главное и подготовиться к выполнению заданий по теме урока .

Слайд

Запишите в таблицу, что вы знаете о народничестве )

Слайд

Главной целью народников являлась организация крестьянской революции в России. Смогли они осуществить свой план?

«Революционеры - народники, кто они: друзья народа, праведники, герои, авантюристы?»

- Можем ли мы ответить на эти вопросы сразу? Что необходимо знать о революционном народничестве, чтобы ответить на этот вопрос? Заполним вторую колонку нашей таблицы

Прежде чем мы приступим к изучению, давайте мы с вами повторим то, что уже изучали.

Вспомните кто такие народники, каковы были их цели?

1 учащийся у доски работа на соответствие

Кто стоял у истоков народничества?

Что вы знаете о Чернышевском?

Как называлась первая народническая организация?

В чём сходство и в чём различия взглядов Бакунина, Лаврова и Ткачёва?.

Слайд

Определите кто изображен на фотографии и сгруппируйте взгляды идейных вдохновителей трех течений в народничестве:

Бакунин,Ткачев,Лавров

Ответьте на вопросы

Я узнала

Я знаю

Мне трудно далось

Я ничего не понял

Приготовить доклады об основных лидерах течения народничества

Настраивают

ся на урок

Слушают учителя

Обучающиеся отвечают на вопромы

Личностные УУД:

формирование навыков

самоорганизации

Знаю

Хочу знать

Узнал

Направления в народничестве

Герои или авантюристы?

Достигли или нет цели в организации революции

Фронтально

Направления народ. теоретики

1 Бунтарское А.П.Л.Лавров

2 Пропагандистское Б П.Н Ткачёв

3 Заговорщическое В М .А. Бакунин

А	Б	В
2	3	1

Чернышевский, Герцен

Его называли идейным вождём революционного движения

«Земля и воля» 1861-1864

Изучение нового материала

(фронтальная беседа, проблемные вопросы, поиск информации, логические рассуждения)

Главной целью народников являлась организация крестьянской революции в России. Представления о способах достижения этой цели у членов народнических организаций на протяжении 60-80 гг не раз изменялись. Какие это были организации? Составьте кластер-схему, пользуясь стр.190-191 учебника

Слайд

Познавательные УУД:

- формирование представлений о преобразовании информации по заданным правилам

Коммуникативные:

- формирование умения общения со сверстниками, уважительного отношения к одноклассникам;

Слайд

Работа с документом стр.197

Прочтите отрывок из Катехизиса. Вопросы:

Какое слово пропущено в тексте?

Какова главная идея Нечаева?.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: осуществляют проведение поиска информации в исторических текстах;

-владение целостным представлением об историческом пути своей страны и человечества

Слайд

«Хождение в народ»

Работа с иллюстрацией картины И.Е.Репина «Арест пропагандиста»

Вопросы: Где происходит действие картины?

Кто, по вашему мнению, главное действующее лицо картины: пропагандист?

полицейские? Крестьяне?

Как относятся к происходящему крестьяне? Чем можно объяснить подобное отношение к ходоку в народ?

Можно ли по сюжету картины предположить, как полиция узнала о пропагандисте?

Фронтальная работа

Ответы учащихся

Личностные:

-развитие внимания, зрительной памяти, логического мышления, умения представлять информацию различными способами.

Коммуникативные: ведут диалог, обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют способность к взаимодействию

Слайд

«Земля и воля» 1876-1879 гг.

Заполнить пропущенную схему

Стр.193 учебника

Слайд

- Первые рабочие организации

- Действия дезорганизаторской группы

- Раскол «Земли и воли»

Работа со схемой

Заполнить пропуски в схеме. Стр. 184 учебника

Слайд

Видеосюжет «Охота на царя» 3 мин. 19

«Народная воля»: охота на царя

Сколько покушений было совершено на Александра 2

Ребята, давайте закрепим данный материал

Выполним задание «верные- неверные утверждения»

Рефлексия: Я сегодня узнала на уроке то, что..
Мне запомнилось больше всего…
Затруднения у меня вызвали вопросы…
Полученные знания мне пригодятся в жизни…
Сегодня я был(а) собою доволен (льна)…
недоволен (льна) потому, что…

Итоги урока, ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК

Вывод: Теория некапиталистического пути развития России была выдвинута в конце 40-х гг. родоначальниками народничества А. И. Герценом и Г. Чернышевским. Идеи «крестьянского социализма» активно пропагандировал П. Огарев. Пореформенная Россия стала школой гражданственности и новой политической культуры. Вера в историческое предназначение России в сочетании с усвоенными и переработанными идеями западноевропейской социалистической мысли послужила основой народничества – русской разновидности крестьянского социализма.

Народники стремились к организации крестьянской революции, обеспечению для народа «земли и воли», уничтожению помещичьего землевладения. Они вели борьбу с либерализмом, исходили из примата социальной революции над политической, тесной связи демократических и социалистических преобразований. Наиболее крупными идеологами народничества в 70-е годы были Бакунин, Лавров, Ткачев.

Домашнее задание: ДОКЛАДЫ О ЛИДЕРАХ ТЕЧЕНИЯ ПРИГОТОВИТЬ

Учитель

О чём заставил задуматься урок?

Может ли быть оправдан террор?

Цель, какой бы благородной она ни была, не оправдывает методов и средств ее достижения.

Сформулируйте свою собственную позицию по отношению к революционным народникам. «Революционные народники это - …»

Заполните 3 колонки в таблице

Оценка и самооценка

Учащиеся высказывают собственное суждение, аргументируя их фактами.

Знаю	Хочу знать	Узнал

Технологическая карта учебного занятия
Специальность	Юристы
Междисциплинарные связи	Предше- ствующие учебные дисциплины/МДК	Последующие учебные дисциплины/МДК
	ОГСЭ. История	ОДБ. 04. История
Формируемые компетенции	Общие компетенции	Профессиональные компетенции
	ОК4 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития	ПК.2.1. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни.	ПК.2.4.Информационно-коммуникативное отношение к миру.
	ОК 6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством и потребителями	ПК.2.2 Совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитывать чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное отношение к предмету, культурам других народов.	ПК.2.5 Умение работать с разыми источниками информации.
	ОК 2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.	ПК 2.3Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества.	ПК.2.6.Формировать основы ЗОЖ
	ОК1Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
Требования к результатам освоения дисциплины/МДК	Освоенные умения	Усвоенные знания
	У1 Самостоятельно выражать свои мысли	Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
	У2 Разбираться с основных понятиях и терминах	Владение навыками познавательной деятельности.
	У3 Агументированно определять вывод	Способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач.
Наименование темы	«Революционное народничество второй половины 60-х — начала 80-х гг. XIX в»	2часа
Уровень освоения	1-ознакомительный
Тип учебного занятия	Учебное занятие изучение нового материала
Формы и методы обучения	Словесные: опрос. беседа. практика. Наглядные: компьютерные иллюстрации
Образовательные технологии	Здоровьесберегающая технология обучение в сотрудничестве, информационно-коммуникативная технология
Цели учебного занятия	Образовательная	Развивающая	Воспитательная
	Создать условия для формирования представлений о тактике народников, продолжить изучение радикального движения в России 19 в. Выяснить причины и целесообразность перехода революционеров к террористическим методам борьбы с властью.	Создать условия для развития критического мышления, для развития умения формулировать свою точку зрения, быть внимательным к мнению других, делать самостоятельные выводы, обобщения, содействовать формированию навыков работы с разного вида исторической информацией.	Формировать коммуникативную культуру; Воспитывать уважение к гражданским ценностям, правам и свободам человека; Способствовать формированию патриотических чувств.
Вид занятия	Комбинированный урок
Формы организации учебного занятия	Групповая Фронтальная Индивидуальная
Место проведения учебного занятия	Кызылский техникум экономики и права потребительской кооперации учебная аудитория № 29
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения темы учебного занятия	Устные и письменные опросы, анализ практических навыков
Организация образовательного пространства учебного занятия	Ресурсы учебного занятия
	Материально-техническое обеспечение	Основная литература:	Дополнительная литература:	Электронно-информационные:
	Учебно-наглядные пособия: карты, плакаты по разделам дисциплины. Специализированная мебель: доска аудиторная, стойка-кафедра. стол и стул преподавателя. подставка под ТСО, стол и стулья аудиторные, стойка компьютерная, телевизор.	7. «7. Торкунов А.В. История 1,2,3ч. М.: 2020 10.Ходяков М.В. Новейшая история России (1914-2015гг.) .-М.:2020 1. В.В. Артёмов, Ю.И. Лубченков История Отечества с древнейших времён до наших дней. ОИЦ « Академия»– М., 2015. « Тт А.В.	1. Родионов П. Г. «История отечества», мультимедийный учебник; 2. Г.К.Селезнев «Политическая история современной России 1991-2015», М- 2016.; 3. В. О. Ключевский « Курс лекций по русской истории», М-2015; 4. «Всемирная история», энциклопедия под ред. В. М. Макаревича, М-2015; 5. «Пензенская энциклопедия», под ред. К. Д. Вишневского, М-2015; 6. «Всемирная история» современная школьная энциклопедия, под ред. В. Д. Пономарёва, М-2015; 7. «Энциклопедия русской культуры» под ред. Т. Ниловой, М-2015; 9.Торкунов А.В. История 1,2,3части. М.: 2020 10.Ходяков М.В. Новейшая история России (1914-2015гг.) .-М.:2020	1.http:www. hist. msu.ru/ER/Eteх/PICT/feudal.htm-Библиотека исторического факультета МГУ. 2.http:// www.bibliotekar.ru- электронная библиотека нехудожественной литературы по русской им мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. 3. http://battle,volgadmin.ru/-Великая Отечественная война: Сталинградская битва. 4. http://biograf-book,narod.ru-избранные – биографии: биографическая литература СССР.
Планируемые образовательные результаты	Предметные	Метапредметные	Личностные
	Знать причины и последовательность народников	Формирования познавательных действий, определяющих умение выделять тип заданий и способы выполнения: основных мыслительных операций в процессе слушания, выполнения работ, говорения.	Осваивать новые социально-исторические роли.

Технология проведения

Структура учебного занятия

Этапы занятия (мин)	Задачи этапа	Деятельность преподавателя	Деятельность учащихся
			Формируемые компетенции
			Профессиональные компетенции
			Знать	Уметь	Практический опыт
1.Организационный момент. (2мин) Отметка готовности к уроку. Сообщение темы урока.(3мин) 2.Повторение пройденной темы (15мин)	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к проведению занятия	Проводит беседу по обсуждению темы, целей и плана урока Работа с кроссвордом	Ориентироваться в революционном народничестве 70-80-хгг.	Воспринимать полученную информацию	Формировать эмоциональное отношение к учебной деятельности
3.Изучение нового материала (47мин)	Обеспечения восприятия, осмысление и первичное запоминание знаний и способов действий	Транслирование и передача новой информации, координирование групповой деятельности учащихся	Методы и формы заполнения таблицы	Проверка таблицы, умение объяснять выполненное задание	ОК3,ПК 2.3.
4.Закрепеление полученных знаний. Контроль и оценка занятия. Подведение итогов занятия. (15мин).	Закрепить и проверить усвоенный материал. Систематизация и обобщение знаний и умений.	Организовать коллективную взаимопроверку.	Что усвоено и что подлежит самостоятельному усвоению.	Аргументировать свой ответ и дать оценку своей деятельности на уроке.	ОК7. Брать на себя ответственность за членов команды (подчиненных),за результат выполнения.
5.Рефлексия учебной деятельности (5 мин)	Организовать рефлексию обучающихся по поводу психоэмоционального состояния, мотиваций, взаимодействия с преподавателем и студентами.	Побуждает к высказыванию своего мнения.	Способы анализа учебной деятельности	Высказывать свое мнение ,умение делать вывод формулирует конечный результат своей деятельности	Анализ полученных знаний и умений, оценка личностной удовлетворенности
6.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (5 мин)	Закрепление изученного материала	Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания	Технологический процесс теоретической, технической подготовки к подходу	Анализ полученных з и умений, суметь произвести информацию	ОК3,ОК1,ПК 2.3.,ПК 2.1.

Предварительный просмотр:

Технологическая карта учебного занятия «Революционное народничество второй половины 60-х — начала 80-х гг. XIX в. »
Специальность	40.02.01 «Право и организация социального обеспечения».
Междисциплинарные связи	Предше- ствующие учебные дисциплины/МДК	Последующие учебные дисциплины/МДК
	ОГСЭ. литература	ОДБ. 04. История
Формируемые компетенции	Общие компетенции	Профессиональные компетенции
	ОК4 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития	ПК.2.1. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни.		ПК.2.4.Информационно-коммуникативное отношение к миру.
	ОК 6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством и потребителями	ПК.2.2 Совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитывать чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное отношение к предмету, культурам других народов.		ПК.2.5 Умение работать с разыми источниками информации.
	ОК 2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.		ПК 2.3Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества.		ПК.2.6.Формировать основы ЗОЖ
	ОК1Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
Требования к результатам освоения дисциплины/МДК	Освоенные умения		Усвоенные знания
	У1 Самостоятельно выражать свои мысли		Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
	У2 Разбираться с основных понятиях и терминах		Владение навыками познавательной деятельности.
	У3 Агументированно определять вывод		Способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач.
Наименование темы	Монголо-татарское нашествие на Русь.		2часа
Уровень освоения	1-ознакомительный
Тип учебного занятия	Учебное занятие по изучению нового материала
Формы и методы обучения	Словесные: опрос, беседа, практика. Наглядные: портреты исторических деятелей, компьютерные иллюстрации

	ОК 2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.	ПК 2.3Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества.	ПК.2.6.Формировать основы ЗОЖ
	ОК1Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
Требования к результатам освоения дисциплины/МДК	Освоенные умения	Усвоенные знания
	У1 Самостоятельно выражать свои мысли	Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
	У2 Разбираться с основных понятиях и терминах	Владение навыками познавательной деятельности.
	У3 Агументированно определять вывод	Способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач.
Наименование темы	Монголо-татарское нашествие на Русь.	2часа
Уровень освоения	1-ознакомительный
Тип учебного занятия	Учебное занятие по изучению нового материала
Формы и методы обучения	Словесные: опрос, беседа, практика. Наглядные: портреты исторических деятелей, компьютерные иллюстрации

Образовательные технологии	Здоровьесберегающая технология обучение в сотрудничестве, информационно-коммуникативная технология
Цели учебного занятия	Образовательная	Развивающая	Воспитательная
	1.Научиться оценивать влияние феодальной раздробленности на состояние обороноспособности Руси; 2.Познакомиться с направлением ударов монголов и битвой на р. Калка 1223г. 3.Определить и четко зафиксировать причины поражения русских княжеств в столкновении с монгольскими завоевателями и историческое значение этого события для дальнейшего развития русского государства.	1.Развивать навыки работы с текстом учебника, историческими документами, исторической картой с опорой на легенду; 2.Учиться анализировать проблемную ситуацию; 3.Развивать умения определять и объяснять термины; курултай, нойоны, ханы, нукеры, монголо-татары, Золотая Орда; 4.Развивать навыки умения составлять хронологическую таблицу.	.1.Воспитание чувства патриотизма и любви к Родине на примере героизма русского народа в борьбе с монгольскими завоевателями; 2.Подчеркнуть важность сильной государственной власти для нормальной жизнедеятельности народа и страны в целом.
Вид занятия	Комбинированный урок с элементами самостоятельной работы
Формы организации учебного занятия	Групповая Фронтальная Индивидуальная
Место проведения учебного занятия	Кызылский техникум экономики и права потребительской кооперации учебная аудитория № 29
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения темы учебного занятия	Устные и письменные опросы, анализ практических навыков

Организация образовательного пространства учебного занятия

Ресурсы учебного занятия

Материально-техническое обеспечение

Основная литература:

Дополнительная

литература:

Электронно-информационные:

Учебно-наглядные пособия: карты, плакаты по разделам дисциплины.

Специализированная мебель: доска аудиторная, стойка-кафедра. стол и стул преподавателя. подставка под ТСО, стол и стулья аудиторные, стойка компьютерная, телевизор.

«7. Торкунов А.В. История 1,2,3ч. М.: 2020

10.Ходяков М.В. Новейшая история России (1914-2015гг.) .-М.:2020

В.В. Артёмов, Ю.И. Лубченков История Отечества с древнейших времён до наших дней. ОИЦ « Академия»– М., 2015.

Тт

А.В.

Родионов П. Г. «История отечества», мультимедийный учебник;

Г.К.Селезнев «Политическая история современной России 1991-2015», М- 2016.;

В. О. Ключевский « Курс лекций по русской истории», М-2015;

«Всемирная история», энциклопедия под ред. В. М. Макаревича, М-2015;

«Пензенская энциклопедия», под ред. К. Д. Вишневского, М-2015;

«Всемирная история» современная школьная энциклопедия, под ред. В. Д. Пономарёва, М-2015;

«Энциклопедия русской культуры» под ред. Т. Ниловой, М-2015;

9.Торкунов А.В. История 1,2,3части. М.: 2020

10.Ходяков М.В. Новейшая история России (1914-2015гг.) .-М.:2020

1.http:www. hist. msu.ru/ER/Eteх/PICT/feudal.htm-Библиотека исторического факультета МГУ.

2.http:// www.bibliotekar.ru- электронная библиотека нехудожественной литературы по русской им мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам.

http://biograf-book,narod.ru-избранные – биографии: биографическая литература СССР.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать причины и последовательность монголо-татарского ига.

Формирования познавательных действий, определяющих умение выделять тип заданий и способы выполнения: основных мыслительных операций в процессе слушания, выполнения работ, говорения.

Осваивать новые социально-исторические роли.

Технология проведения

Структура учебного занятия

Этапы занятия (мин)	Задачи этапа	Деятельность преподавателя	Деятельность учащихся
			Формируемые компетенции
			Профессиональные компетенции
			Знать	Уметь	Практический опыт
1.Организационный момент. Отметка готовности к уроку.(2мин) Сообщение темы урока. Сообщение целей урока (3 мин) Повторение пройденной темы (15мин)	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к проведению занятия	Проводит беседу по обсуждению темы, целей и плана урока	Ориентироваться монголо-татарском нашествии.	Воспринимать полученную информацию	Формировать эмоциональное отношение к учебной деятельности
3.Изучение нового материала (25мин) Самостоятельная работа (27мин)	Обеспечить обучающихся информацией о порядке проведения занятия.	Озвучивает инструктаж перед проведением занятия.	Основные направления эпохи дворцовых переворотов	Анализировать полученную информацию	ОК1Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии ,проявлять интерес
	Обеспечения восприятия, осмысление и первичное запоминание знаний и способов действий	Транслирование и передача новой информации, координирование групповой деятельности учащихся	Методы и формы заполнения таблицы	Проверка таблицы, умение объяснять выполненное задание	ОК3,ПК 2.3.
4.Закрепеление полученных знаний. Контроль и оценка занятия. Подведение итогов занятия. (5мин).	Закрепить и проверить усвоенный материал. Систематизация и обобщение знаний и умений.	Организовать коллективную взаимопроверку.	Что усвоено и что подлежит самостоятельному усвоению.	Аргументировать свой ответ и дать оценку своей деятельности на уроке.	ОК7. Брать на себя ответственность за членов команды (подчиненных),за результат выполнения.
5.Рефлексия учебной деятельности (5мин)	Организовать рефлексию обучающихся по поводу психоэмоционального состояния, мотиваций, взаимодействия с преподавателем и студентами.	Побуждает к высказыванию своего мнения.	Способы анализа учебной деятельности	Высказывать свое мнение ,умение делать вывод формулирует конечный результат своей деятельности	Анализ полученных знаний и умений, оценка личностной удовлетворенности
6.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (5 мин)	Закрепление изученного материала	Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания	Технологический процесс теоретической, технической подготовки к подходу	Анализ полученных з и умений, суметь произвести информацию	ОК3,ОК1,ПК 2.3.,ПК 2.1.

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Аяслана\Desktop\Сканирования Елена\1.jpeg$

Разработчики:

3.Денисюк Любовь Андреевна, преподаватель ГБПОУ РТ «Тувинский сельскохозяйственный техникум»

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС СОО) 40.02.01. «Право и организация социального обеспечения» среднего профессионального образования утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2014 N 508 12 мая 2014 г. № 509. и зарегистрированным в Министерстве юстиции РФ 29.07.2014 № 33324.;

- рекомендаций по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой специальности или профессии среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259) (с уточн. от 25.05.2017 г.);

-примерной программы учебной дисциплины «История» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (далее – ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования, протокол № 3 от «21» июня 2015г., регистрационный номер рецензии № 371 от «23» июля 2015г. ФГАУ «ФИРО» (с уточн. от 25.05.2017 года).

СОДЕРЖАНИЕ

	стр.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	4
СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	8
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	16
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	18

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУДБ.04 ИСТОРИЯ

Область применения программы учебной дисциплины Программа учебной дисциплины « История» является частью общеобразовательного цикла образовательной программы СПО – программы подготовки специалистов среднего звена (далее – ППССЗ) по специальности среднего профессионального образования 40.02.01. «Право и организация социального обеспечения» .Содержание программы «История» направлено на достижение следующих целей::

, • формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире, гражданской идентичности личности; • формирование понимания истории как процесса эволюции общества, цивилизации и истории как науки; • усвоение интегративной системы знаний об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе; • развитие способности у обучающихся осмысливать важнейшие исторические события, процессы и явления; • формирование у обучающихся системы базовых национальных ценностей на основе осмысления общественного развития, осознания уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество; • воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к истории своего Отечества как единого многонационального государства, построенного на основе равенства всех народов России.

1.2. Общая характеристика учебной дисциплины «История»

Система исторического образования в России должна продолжить формирование и развитие исторических ориентиров самоидентификации молодых людей в современном мире, их гражданской позиции, патриотизма как нравственного качества личности. Значимость исторического знания в образовании обусловлена его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление молодежи. Содержание учебной дисциплины «История» ориентировано на осознание студентами базовых национальных ценностей российского общества, формирование российской гражданской идентичности, воспитание гражданина России, сознающего объективную необходимость выстраивания собственной образовательной траектории, непрерывного профессионального роста. Ключевые процессы, явления, факты всемирной и российской истории представлены в контексте всемирно-исторического процесса, в его социально-экономическом, политическом, этнокультурном и духовном аспектах. Особое внимание уделено историческим реалиям, оказавшим существенное влияние на «облик современности» как в России, так и во всем мире. Принципиальные оценки ключевых исторических событий опираются на положения Историко-культурного стандарта (ИКС), в котором сформулированы основные подходы к преподаванию отечественной истории, представлен перечень рекомендуемых для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий, а также список «трудных вопросов истории». При отборе содержания учебной дисциплины «История» учитывались следующие принципы:

• многофакторный подход к истории, позволяющий показать всю сложность и многомерность предмета, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период;

• направленность содержания на развитие патриотических чувств обучающихся, воспитание у них гражданских качеств, толерантности мышления;

• внимание к личностно-психологическим аспектам истории, которые проявляются прежде всего в раскрытии влияния исторических деятелей на ход исторического процесса;

• акцент на сравнении процессов, происходивших в различных странах, показ общеисторических тенденций и специфики отдельных стран;

• ориентация обучающихся на самостоятельный поиск ответов на важные вопросы истории, формирование собственной позиции при оценке ключевых исторических проблем. Основой учебной дисциплины «История» являются содержательные линии: историческое время, историческое пространство и историческое движение. В разделе программы «Содержание учебной дисциплины» они представлены как сквозные содержательные линии:

• эволюция хозяйственной деятельности людей в зависимости от уровня развития производительных сил и характера экономических отношений; • процессы формирования и развития этнонациональных, социальных, религиозных и политических общностей;

• образование и развитие государственности в последовательной смене форм и типов, моделей взаимоотношений власти и общества, эволюция политической системы;

• социальные движения со свойственными им интересами, целями и противоречиями;

• эволюция международных отношений;

• развитие культуры разных стран и народов. Содержание учебной дисциплины «История» разработано с ориентацией на профили профессионального образования, в рамках которых студенты осваивают специальности СПО ФГОС среднего профессионального образования. Это выражается в содержании обучения, количестве часов, выделяемых на изучение. При освоении специальностей СПО естественно-научного и социальноэкономического профилей история изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования. В процессе изучения истории рекомендуется посещение:

• исторических и культурных центров городов и поселений (архитектурных комплексов);

• исторических, краеведческих, этнографических, историко-литературных, художественных и других музеев (в том числе музеев под открытым небом); • мест исторических событий, памятников истории и культуры; • воинских мемориалов, памятников боевой славы;

• мест археологических раскопок. Неотъемлемой частью образовательного процесса являются выполнение обучающимися практических заданий, индивидуальных проектов, подготовка рефератов (докладов). Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «История» завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО с получением среднего общего Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «История» завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО с получением среднего общего образования (ППССЗ) .

Место учебной дисциплины в структуре ППССЗ гуманитарным профилем профессионального образования.

Учебная дисциплина относится к предметной области ФГОС среднего общего образования общественные науки общей из обязательных предметных областей.

Уровень освоения учебной дисциплины в соответствии с ФГОС среднего общего образования базовый.

В то же время учебная дисциплина «История» для профессиональных образовательных организаций обладает самостоятельностью и цельностью.

Изучение учебной дисциплины «История» завершается промежуточной аттестацией в форме дифференцированного зачета в рамках освоения ППССЗ на базе основного общего образования.

Характеристика основных видов учебной деятельности

Содержание обучения	Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)
Введение	Актуализация знаний о предмете истории. Высказывание собственных суждений о значении исторической науки для отдельного человека, государства, общества. Высказывание суждений о месте истории России во всемирной Истории
1. Древнейшая стадия истории человечества
Происхождение человека. Люди эпохи палеолита	Рассказ о современных представлениях о происхождении человека, расселении древнейших людей (с использованием исторической карты). Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «антропогенез», «каменный век», «палеолит», «родовая община». Указание на карте мест наиболее известных археологических находок на территории России
Неолитическая революция и ее последствия	Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «неолит», «неолитическая революция», «производящее хозяйство», «индоевропейцы», «племя», «союз племен», «цивилизация». Раскрытие причин возникновения производящего хозяйства, характеристика перемен в жизни людей, связанных с этим событием. Называние и указание на карте расселения древних людей на территории России, территории складывания индоевропейской общности. Обоснование закономерности появления государства
2. Цивилизации Древнего мира
Древнейшие государства	Локализация цивилизации Древнего Востока на ленте времени и исторической карте, объяснение, как природные условия влияли на образ жизни, отношения в древних обществах. Характеристика экономической жизни и социального строя древневосточных обществ

3. Цивилизации Запада и Востока в Средние века

Великое переселение народов и образование варварских королевств в Европе	Раскрытие оснований периодизации истории Средних веков, характеристика источников по этой эпохе. Участие в обсуждении вопроса о взаимодействии варварского и римского начал в европейском обществе раннего Средневековья
Возникновение	Рассказ с использованием карты о возникновении Арабского
ислама. Арабские завоевания	халифата; объяснение причин его возвышения и разделения. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «ислам», «мусульманство», «халифат». Характеристика системы управления в Арабском халифате, значения арабской культуры
Византийская	Рассказ с использованием карты о возникновении Византии;
империя	объяснение причин ее возвышения и упадка. Рассказ о влиянии Византии и ее культуры на историю и культуру славянских государств, в частности России, раскрытие значения создания славянской письменности Кириллом и Мефодием
Великие державы Древнего Востока	Раскрытие причин, особенностей и последствий появления великих держав. Указание особенностей исторического пути Хеттской, Ассирийской, Персидской держав. Характеристика отличительных черт цивилизаций Древней Индии и Древнего Китая
Древняя Греция	Характеристика основных этапов истории Древней Греции, источников ее истории. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «полис», «демократия», «колонизация», «эллинизм». Умение дать сравнительную характеристику политического строя полисов (Афины, Спарта). Рассказ с использованием карты о древнегреческой колонизации, оценка ее последствий. Раскрытие причин возникновения, сущности и значения эллинизма
Древний Рим	Характеристика с использованием карты основных этапов истории Древней Италии, становления и развития Римского государства. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «патриций», «плебей», «провинции», «республика», «империя», «колонат». Раскрытие причин военных успехов Римского государства, особенностей организации римской армии
Культура и религия Древнего мира	Систематизация материала о мифологии и религиозных учениях, возникших в Древнем мире. Раскрытие предпосылок и значения распространения буддизма, христианства. Объяснение причин зарождения научных знаний. Объяснение вклада Древней Греции и Древнего Рима в мировое культурное наследие

Восток в Средние	Объяснение и применение в историческом контексте понятий:
века	«хан», «сёгун», «самурай», «варна», «каста». Характеристика общественного устройства государств Востока в Средние века, отношений власти и подданных, системы управления. Представление описания, характеристики памятников культуры народов Востока (с использованием иллюстративного материала)
Империя Карла Великого и ее	Раскрытие сущности военной реформы Карла Мартелла, его влияния на успехи франкских королей.
распад. Феодальная раздробленность в Европе	Рассказ о причинах, ходе и последствиях походов Карла Великого, значении образования его империи. Объяснение термина каролингское возрождение. Объяснение причин походов норманнов, указание на их последствия
Основные черты	Объяснение и применение в историческом контексте понятий:
западноевропейского феодализма	«феодализм», «раздробленность», «вассально-ленные отношения», «сеньор», «рыцарь», «вассал». Раскрытие современных подходов к объяснению сущности феодализма. Рассказ о жизни представителей различных сословий средневекового общества: рыцарей, крестьян, горожан, духовенства и др. (сообщение, презентация)
Средневековый	Объяснение и применение в историческом контексте понятий:
западно-	«цех», «гильдия», «коммуна».
европейский город	Систематизация материала о причинах возникновения, сущности и значении средневековых городов. Характеристика взаимоотношений горожан и сеньоров, различных слоев населения городов
Католическая	Крестовые походы
церковь в Средние века	Характеристика роли христианской церкви в средневековом обществе. Рассказ о причинах и последствиях борьбы римских пап и императоров Священной Римской империи. Систематизация материала по истории Крестовых походов, высказывание суждения об их причинах и последствиях
Зарождение	Раскрытие особенностей развития Англии и Франции, причин и
централизованных	последствий зарождения в этих странах сословно-представительной
государств в Европе	монархии. Характеристика причин, хода, результатов Столетней войны. Систематизация знаний о важнейших событиях позднего Средневековья: падении Византии, реконкисте и образовании Испании и Португалии, гуситских войнах. Показ исторических предпосылок образования централизованных государств в Западной Европе. Рассказ о наиболее значительных народных выступлениях Средневековья
Средневековая	Начало Ренессанса

4. От древней Руси к Российскому государству

культура Западной Европы.	Подготовка сообщения, презентации на тему «Первые европейские университеты». Характеристика основных художественных стилей средневековой культуры (с рассмотрением конкретных памятников, произведений). Высказывание суждений о предпосылках возникновения и значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества
Образование Древнерусского государства	Характеристика территорий расселения восточных славян и их соседей, природных условий, в которых они жили, их занятий, быта, верований. Раскрытие причин и указание времени образования Древнерусского государства. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «князь», «дружина», «государство». Составление хронологической таблицы о деятельности первых русских князей
Крещение Руси и его значение	Актуализация знаний о возникновении христианства и основных его постулатах. Рассказ о причинах крещения Руси, основных событиях, связанных с принятием христианства на Руси. Оценка значения принятия христианства на Руси
Общество Древней Руси	Характеристика общественного и политического строя Древней Руси, внутренней и внешней политики русских князей. Анализ содержания Русской Правды. Указание причин княжеских усобиц. Составление характеристики личности, оценка, сравнение исторических деятелей (на примере князей Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха)
Раздробленность на Руси	Называние причин раздробленности на Руси, раскрытие последствий раздробленности. Указание на исторической карте территорий крупнейших самостоятельных центров Руси. Характеристика особенностей географического положения, социально-политического развития, достижений экономики и культуры Новгородской и Владимиро-Суздальской земель
Древнерусская культура	Рассказ о развитии культуры в Древней Руси. Характеристика памятников литературы, зодчества Древней Руси. Высказывание суждений о значении наследия Древней Руси для современного общества
Монгольское	Изложение материала о причинах и последствиях монгольских
завоевание	завоеваний.
и его последствия	Приведение примеров героической борьбы русского народа против завоевателей. Рассказ о Невской битве и Ледовом побоище.

5. Россия в XVI— XVII веках: от великого княжества к царству

Составление характеристики Александра Невского.

Оценка последствий ордынского владычества для Руси, характеристика повинностей населения

Начало возвышения Москвы

Раскрытие причин и следствий объединения русских земель вокруг Москвы.

Аргументация оценки деятельности Ивана Калиты, Дмитрия Донского.

Раскрытие роли Русской православной церкви в возрождении и объединении Руси.

Раскрытие значения Куликовской битвы для дальнейшего развития России

Образование

единого

Русского

государства

Указание на исторической карте роста территории Московской Руси.

Составление характеристики Ивана III.

Объяснение значения создания единого Русского государства. Изложение вопроса о влиянии централизованного государства на развитие хозяйства страны и положение людей.

Изучение отрывков из Судебника 1497 года и использование содержащихся в них сведений в рассказе о положении крестьян и начале их закрепощения

Россия в правление Ивана Грозного

Объяснение значения понятий: «Избранная рада», «приказ», «Земский собор», «стрелецкое войско», «опричнина», «заповедные годы», «урочные лета», «крепостное право».

Характеристика внутренней политики Ивана IV в середине ХУ1 века, основных мероприятий и значения реформ 1550-х годов.

Раскрытие значения присоединения Среднего и Нижнего Поволжья, Западной Сибири к России.

Объяснение последствий Ливонской войны для Русского государства

Объяснение причин, сущности и последствий опричнины. Обоснование оценки итогов правления Ивана Грозного

Смутное время начала XVII века

Объяснение смысла понятий: «Смутное время», «самозванец», «крестоцеловальная запись», «ополчение», «национальноосвободительное движение».

Раскрытие того, в чем заключались причины Смутного времени. Характеристика личности и деятельности Бориса Г одунова, Лжедмитрия I, Василия Шуйского, Лжедмитрия II.

Указание на исторической карте направлений походов отрядов под предводительством Лжедмитрия I, И. И. Болотникова,

Лжедмитрия II, направлений походов польских и шведских войск, движения отрядов Первого и Второго ополчений и др.

Высказывание оценки деятельности П. П. Ляпунова,

К. Минина, Д. М. Пожарского.

6. Стран ы Запада и Востока в XVI—XVIII веках

	Раскрытие значения освобождения Москвы войсками ополчений для развития России
Экономическое и	Использование информации исторических карт при рассмотрении
социальное развитие России в XVII веке. Народные движения	экономического развития России в XVII веке. Раскрытие важнейших последствий появления и распространения мануфактур в России. Раскрытие причин народных движений в России XVII века. Систематизация исторического материала в форме таблицы «Народные движения в России XVII века»
Становление абсолютизма в России. Внешняя политика России в XVII веке	Объяснение смысла понятий: «абсолютизм», «церковный раскол», «старообрядцы». Раскрытие причин и последствий усиления самодержавной власти. Анализ объективных и субъективных причин и последствий раскола в Русской православной церкви. Характеристика значения присоединения Сибири к России. Объяснение того, в чем заключались цели и результаты внешней политики России в XVII веке
Культура Руси конца XIII— XVII веков	Составление систематической таблицы о достижениях культуры Руси в XIII— XVII веках. Подготовка описания выдающихся памятников культуры ХТТТ— XVII веков (в том числе связанных со своим регионом); характеристика их художественных достоинств, исторического значения и др. Осуществление поиска информации для сообщений о памятниках культуры конца XIII— XVIII веков и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона)
Экономическое	Объяснение причин и сущности модернизации.
развитие и перемены в западноевропейском обществе	Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «мануфактура», «революция цен». Характеристика развития экономики в странах Западной Европы в XVI— XVIII веках. Раскрытие важнейших изменений в социальной структуре европейского общества в Новое время. Рассказ о важнейших открытиях в науке, усовершенствованиях в технике, кораблестроении, военном деле, позволивших странам Западной Европы совершить рывок в своем развитии
Великие географические открытия. Образования колониальных	Систематизация материала о Великих географических открытиях (в форме хронологической таблицы), объяснение, в чем состояли их предпосылки. Характеристика последствий Великих географических открытий и создания первых колониальных империй для стран и народов
империй	Европы, Азии, Америки, Африки
Возрождение и гуманизм	Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «Возрождение», «Ренессанс», «гуманизм».

в Западной Европе	Характеристика причин и основных черт эпохи Возрождения, главных достижений и деятелей Возрождения в науке и искусстве. Раскрытие содержания идей гуманизма и значения их распространения. Подготовка презентации об одном из титанов Возрождения, показывающей его вклад в становление новой культуры
Реформация и контрреформация	Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «Реформация», «протестантизм», «лютеранство», «кальвинизм», «контрреформация». Раскрытие причин Реформации, указание важнейших черт протестантизма и особенностей его различных течений. Характеристика основных событий и последствий Реформации и религиозных войн
Становление абсолютизма в	Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «абсолютизм», «просвещенный абсолютизм».
европейских странах	Раскрытие характерных черт абсолютизма как формы правления, приведение примеров политики абсолютизма (во Франции, Англии). Рассказ о важнейших событиях истории Франции, Англии, Испании, империи Г абсбургов. Участие в обсуждении темы «Особенности политики “просвещенного абсолютизма” в разных странах Европы»
Англия в XVII— ХУШ	Характеристика предпосылок, причин и особенностей Английской революции, описание ее основных событий и этапов.
веках	Раскрытие значения Английской революции, причин реставрации и «Славной революции». Характеристика причин и последствий промышленной революции (промышленного переворота), объяснение того, почему она началась в Англии
Страны Востока в XVI— XVIII веках	Раскрытие особенностей социально-экономического и политического развития стран Востока, объяснение причин углубления разрыва в темпах экономического развития этих стран и стран Западной Европы. Характеристика особенностей развития Османской империи, Китая и Японии
Страны Востока и колониальная	Рассказ с использованием карты о колониальных захватах европейских государств в Африке в XVI — XIX веках; объяснение,
экспансия	в чем состояли цели и методы колониальной политики
европейцев	европейцев. Высказывание и аргументация суждений о последствиях колонизации для африканских обществ. Описание главных черт и достижений культуры стран и народов Азии, Африки
Международные отношения в XVII— XVIII	Систематизация материала о причинах и последствиях крупнейших военных конфликтов в XVII — середине XVIII века в Европе и за ее пределами.

7. Россия в конце XVII— XVIII веке: от царства к империи

Россия в эпоху петровских преобразований	Систематизация мнений историков о причинах петровских преобразований. Представление характеристики реформ Петра I: в государственном управлении; в экономике и социальной политике; в военном деле; в сфере культуры и быта. Систематизация материала о ходе и ключевых событиях, итогах Северной войны. Характеристика отношения различных слоев российского общества к преобразовательской деятельности Петра I, показ на конкретных примерах, в чем оно проявлялось
Экономическое и	Характеристика основных черт социально-экономического раз-
социальное развитие в XVIII веке. Народные движения.	вития России в середине — второй половине XVIII века. Рассказ с использованием карты о причинах, ходе, результатах восстания под предводительством Е. И. Пугачева
Внутренняя и внешняя политика России в	Систематизация материала о дворцовых переворотах (причинах, событиях, участниках, последствиях). Сопоставление политики «просвещенного абсолютизма» в России и
середине — второй	других европейских странах.
веках	Участие в обсуждении ключевых проблем международных отношений XVII — середины XVIII веков в ходе учебной конференции, круглого стола
Развитие	Эпоха Просвещения
европейской культуры и науки в XVII— XVIII веках.	Характеристика причин и основных черт культуры, ее главных достижений и деятелей в науке и искусстве. Составление характеристик деятелей Просвещения
Война за	Рассказ о ключевых событиях, итогах и значении войны
независимость и образование США	североамериканских колоний за независимость (с использованием исторической карты). Анализ положений Декларации независимости, Конституции США, объяснение, в чем заключалось их значение для создававшегося нового государства. Составление характеристик активных участников борьбы за независимость, «отцов-основателей» США. Объяснение, почему освободительная война североамериканских штатов против Англии считается революцией
Французская революция конца XVIII века	Систематизация материала по истории Французской революции. Составление характеристик деятелей Французской революций, высказывание и аргументация суждений об их роли в революции (в форме устного сообщения, эссе, участия в дискуссии). Участие в дискуссии на тему «Является ли террор неизбежным спутником настоящей революции?»

половине XVIII века

Характеристика личности и царствования Екатерины II.

Объяснение, чем вызваны противоречивые оценки личности и царствования Павла I; высказывание и аргументация своего мнения. Раскрытие с использованием исторической карты, внешнеполитических задач, стоящих перед Россией во второй половине XVIII века; характеристика результатов внешней политики данного периода

Русская культура XVIII века

Систематизация материала о развитии образования в России в XVIII веке, объяснение, какие события играли в нем ключевую роль. Сравнение характерных черт российского и европейского Просвещения, выявление в них общего и различного.

Рассказ о важнейших достижениях русской науки и культуры в XVIII веке, подготовка презентации на эту тему.

8. Становление индустриальной цивилизации

Промышленный переворот и его последствия

Систематизация материала о главных научных и технических достижениях, способствовавших развертыванию промышленной революции.

Раскрытие сущности, экономических и социальных последствий промышленной революции

Международные

отношения

Систематизация материала о причинах и последствиях крупнейших военных конфликтов XIX века в Европе и за ее пределами.

Участие в обсуждении ключевых проблем международных отношений ХГХ века в ходе конференции, круглого стола, в том числе в форме ролевых высказываний.

Участие в дискуссии на тему «Был ли неизбежен раскол Европы на два военных блока в конце ХГХ — начале ХХ века»

Политическое развитие стран Европы и Америки

Систематизация материала по истории революций XIX века в Европе и Северной Америке, характеристика их задач, участников, ключевых событий, итогов.

Сопоставление опыта движения за реформы и революционных выступлений в Европе XIX века, высказывание суждений об эффективности реформистского и революционного путей преобразования общества.

Сравнение путей создания единых государств в Г ермании и Италии, выявление особенностей каждой из стран.

Объяснение причин распространения социалистических идей, возникновения рабочего движения.

Составление характеристики известных исторических деятелей ХГХ века с привлечением материалов справочных изданий, Интернета

Развитие

западноевропейской

культуры

Рассказ о важнейших научных открытиях и технических достижениях ХГХ века, объяснение, в чем состояло их значение. Характеристика основных стилей и течений в художественной культуре Х!Х века с раскрытием их особенностей на примерах

9. Процесс модернизации в традиционных обществах Востока

	конкретных произведений. Объяснение, в чем выразилась демократизация европейской культуры в XIX веке
Колониальная	Индия
экспансия	Раскрытие особенностей социально-экономического и
европейских стран.	политического развития стран Азии, Латинской Америки, Африки. Характеристика предпосылок, участников, крупнейших событий, итогов борьбы народов Латинской Америки за независимость, особенностей развития стран Латинской Америки в ХЕХ веке. Рассказ с использованием карты о колониальных захватах европейских государств в Африке в XVI— XIX веках; объяснение, в чем состояли цели и методы колониальной политики европейцев. Описание главных черт и достижений культуры стран и народов Азии, Африки и Латинской Америки в XVI— XIX веках
Китай и Япония	Сопоставление практики проведения реформ, модернизации в странах Азии; высказывание суждений о значении европейского опыта для этих стран 10. Российская империя в ХТХ веке
Внутренняя и внешняя политика России в начале XIX века	Систематизация материала о политическом курсе императора Александра I на разных этапах его правления (в форме таблицы, тезисов и т. п.). Характеристика сущности проекта М. М. Сперанского, объяснение, какие изменения в общественно-политическом устройстве России он предусматривал. Представление исторического портрета Александра I и государственных деятелей времени его правления с использованием историко-биографической литературы (в форме сообщения, эссе, реферата, презентации). Систематизация материала об основных событиях и участниках Отечественной войны 1812 года, заграничных походах русской армии (в ходе семинара, круглого стола с использованием источников, работ историков)
Движение декабристов	Характеристика предпосылок, системы взглядов, тактики действий декабристов, анализ их программных документов. Сопоставление оценок движения декабристов, данных современниками и историками, высказывание и аргументация своей оценки (при проведении круглого стола, дискуссионного клуба)
Внутренняя политика Николая I	Характеристика основных государственных преобразований, осуществленных во второй четверти XIX века, мер по решению крестьянского вопроса. Представление характеристик Николая I и государственных

	деятелей его царствования (с привлечением дополнительных источников, мемуарной литературы)
Общественное движение во второй четверти XIX века	Характеристика основных направлений общественного движения во второй четверти XIX века, взглядов западников и славянофилов, выявление общего и различного. Высказывание суждений о том, какие идеи общественнополитической мысли России XIX века сохранили свое значение для современности (при проведении круглого стола, дискуссии)
Внешняя политика России во второй четверти XIX века	Составление обзора ключевых событий внешней политики России во второй четверти XIX века (европейской политики, Кавказской войны, Крымской войны), их итогов и последствий. Анализ причин и последствий создания и действий антироссийской коалиции в период Крымской войны
Отмена крепостного права и реформы 60—70-х годов XIX в. Контрреформы	Раскрытие основного содержания Великих реформ 1860— 1870-х годов (крестьянской, земской, городской, судебной, военной, преобразований в сфере просвещения, печати). Представление исторического портрета Александра II и государственных деятелей времени его правления с использованием историко-биографической литературы (в форме сообщения, эссе, реферата, презентации). Характеристика внутренней политики Александра III в 1880—1890е годы, сущности и последствий политики контрреформ
Общественное движение во второй половине XIX века	Систематизация материала об этапах и эволюции народнического движения, составление исторических портретов народников (в форме сообщений, эссе, презентации). Раскрытие предпосылок, обстоятельств и значения зарождения в России социал-демократического движения
Экономическое	Сопоставление этапов и черт промышленной революции в России с
развитие во второй половине XIX века	аналогичными процессами в ведущих европейских странах (в форме сравнительной таблицы). Систематизация материала о завершении промышленной революции в России; конкретизация общих положений на примере экономического и социального развития своего края. Объяснение сути особенностей социально-экономического положения России к началу XIX века, концу XIX века
Внешняя политика России во второй половине XIX века	Участие в подготовке и обсуждении исследовательского проекта «Русско-турецкая война 1877—1878 годов: военные и дипломатические аспекты, место в общественном сознании россиян» (на основе анализа источников, в том числе картин русских художников, посвященных этой войне)
Русская культура XIX века	Раскрытие определяющих черт развития русской культуры в XIX века, ее основных достижений; характеристика творчества выдающихся деятелей культуры (в форме сообщения, выступления на семинаре, круглом столе). Подготовка и проведение виртуальных экскурсий по залам

	художественных музеев и экспозициям произведений живописцев, скульпторов и архитекторов ХК века. Осуществление подготовки и презентации сообщения, исследовательского проекта о развитии культуры своего региона в XIX в. Оценка места русской культуры в мировой культуре XIX в. 11. От Новой истории к Новейшей
Мир в начале ХХ века	Показ на карте ведущих государств мира и их колонии в начале ХХв Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «модернизация», «индустриализация», «империализм», «урбалнизация», «Антанта», «Тройственный союз». Характеристика причин, содержания и значения социальных реформ начала ХХ века на примерах разных стран. Раскрытие сущности причин неравномерности темпов развития индустриальных стран в начале ХХ века
Пробуждение Азии в начале ХХ века	Объяснение и применение в историческом контексте понятия «пробуждение Азии». Сопоставление путей модернизации стран Азии, Латинской Америки в начале ХХ века; выявление особенностей отдельных стран. Объяснение, в чем заключались задачи и итоги революций в Османской империи, Иране, Китае, Мексике
Россия на рубеже XIX— XX веков	Объяснение, в чем заключались главные противоречия в политическом, экономическом, социальном развитии России в начале ХХ века. Представление характеристики Николая II (в форме эссе, реферата). Систематизация материала о развитии экономики в начале ХХ века, выявление ее характерных черт
Революция 1905—1907 годов в России	Систематизация материала об основных событиях российской революции 1905—1907 годов, ее причинах, этапах, важнейших событиях (в виде хроники событий, тезисов). Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «кадеты», «октябристы», «социал-демократы», «Совет», «Государственная дума», «конституционная монархия». Сравнение позиций политических партий, созданных и действовавших во время революции, их оценка (на основе работы с документами). Оценка итогов революции 1905—1907 годов
Россия в период столыпинских реформ	Раскрытие основных положений и итогов осуществления политической программы П. А. Столыпина, его аграрной реформы. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «отруб», «хутор», «переселенческая политика», «третьеиюньская монархия»
Серебряный век русской культуры	Характеристика достижений российской культуры начала ХХ века: творчества выдающихся деятелей науки и культуры (в форме сообщений, эссе, портретных характеристик, реферата).

12. Межвоенный период (1918-1939)

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «модернизм», «символизм», «декадентство», «авангард», «кубизм», абстракционизм, «футуризм», «акмеизм».

Участие в подготовке и презентации проекта «Культура нашего края в начале ХХ века» (с использованием материалов краеведческого музея, личных архивов)

Первая мировая война.

Боевые действия 1914—1918 годов

Характеристика причин, участников, основных этапов и крупнейших сражений Первой мировой войны.

Систематизация материала о событиях на Западном и Восточном фронтах войны (в форме таблицы), раскрытие их взаимообусловленности.

Характеристика итогов и последствий Первой мировой войны

Первая мировая война и общество

Анализ материала о влиянии войны на развитие общества в воюющих странах.

Характеристика жизни людей на фронтах и в тылу (с использованием исторических источников, мемуаров).

Объяснение, как война воздействовала на положение в России, высказывание суждения по вопросу «Война — путь к революции?»

Февральская революция в России. От Февраля к Октябрю

Характеристика причин и сущности революционных событий февраля 1917 года.

Оценка деятельности Временного правительства, Петроградского Совета.

Характеристика позиций основных политических партий и их лидеров в период весны—осени 1917 года

Октябрьская революция в России и ее

Характеристика причин и сущности событий октября

1917 года, сопоставление различных оценок этих событий,

высказывание и аргументация своей точки зрения (в ходе диспута).

последствия

Объяснение причин прихода большевиков к власти.

Систематизация материала о создании Советского государства, первых преобразованиях (в форме конспекта, таблицы).

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «декрет», «национализация», «рабочий контроль», «Учредительное собрание».

Характеристика обстоятельств и последствий заключения Брестского мира.

Участие в обсуждении роли В. И. Ленина в истории ХХ века (в форме учебной конференции, диспута)

Г ражданская война в России

Характеристика причин Г ражданской войны и интервенции, целей, участников и тактики белого и красного движения. Проведение поиска информации о событиях Гражданской войны в родном крае, городе, представление ее в форме презентации, эссе.

Сравнение политики «военного коммунизма» и нэпа, выявление их общие черт и различий

Европа и США

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «Версальско-Вашингтонская система», «Лига Наций», «репарации», «новый курс», «Народный фронт».

Систематизация материала о революционных событиях 1918 — начала 1920-х годов в Европе (причин, участников, ключевых событий, итогов революций).

Характеристика успехов и проблем экономического развития стран Европы и США в 1920-е годы.

Раскрытие причин мирового экономического кризиса 1929— 1933 годов и его последствий.

Объяснение сущности, причин успеха и противоречий «нового курса» президента США Ф. Рузвельта

Недемократические

режимы

Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «мировой экономический кризис», «тоталитаризм», «авторитаризм», «фашизм», «нацизм».

Объяснение причин возникновения и распространения фашизма в Италии и нацизма в Г ермании.

Систематизация материала о гражданской войне в Испании, высказывание оценки ее последствий

Турция, Китай, Индия,

Япония

Характеристика опыта и итогов реформ и революций как путей модернизации в странах Азии.

Раскрытие особенностей освободительного движения 1920—1930-х годов в Китае и Индии.

Высказывание суждений о роли лидеров в освободительном движении и модернизации стран Азии.

Высказывание суждений о причинах и особенностях японской Экспансии

Международные

отношения

Характеристика основных этапов и тенденций развития международных отношений в 1920—1930-е годы.

Участие в дискуссии о предпосылках, характере и значении важнейших международных событий 1920—1930-х годов

Культура в первой половине ХХ века

Характеристика основных течений в литературе и искусстве 1920—1930-х годов на примерах творчества выдающихся мастеров культуры, их произведений (в форме сообщений или презентаций, в ходе круглого стола).

Сравнение развития западной и советской культуры в 1920—1930-е годы, выявление черт их различия и сходства

Новая

Участие в семинаре на тему «Нэп как явление социально-

экономическая

экономической и общественно-политической жизни Советской

политика в Советской

России. Образование СССР

страны».

Сравнение основных вариантов объединения советских республик, их оценка, анализ положений Конституции СССР (1924 года), раскрытие значения образования СССР.

Раскрытие сущности, основного содержания и результатов внутрипартийной борьбы в 1920—1930-е годы

13. Вторая мировая война

Накануне мировой	Характеристика причин кризиса Версальско-Вашингтонской
войны	системы и начала Второй мировой войны. Приведение оценок Мюнхенского соглашения и советско - германских договоров 1939 года
Первый период Второй мировой войны. Бои на Тихом океане	Называние с использованием карты участников и основных этапов Второй мировой войны. Характеристика роли отдельных фронтов в общем ходе Второй мировой войны. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «странная война», «план “Барбаросса”», «план “Ост”», «новый порядок», «коллаборационизм», «геноцид», «холокост», «антигитлеровская коалиция», «ленд-лиз», «коренной перелом», «движение Сопротивления», «партизаны». Представление биографических справок, очерков об участниках войны: полководцах, солдатах, тружениках тыла. Раскрытие значения создания антигитлеровской коалиции и роли дипломатии в годы войны. Характеристика значения битвы под Москвой
Второй период	Систематизация материала о крупнейших военных операциях
Индустриализация и коллективизация в СССР	Представление характеристики и оценки политических процессов 1930-х годов. Характеристика причин, методов и итогов индустриализации и коллективизации в СССР. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «пятилетка», «стахановское движение», «коллективизация», «раскулачивание», «политические репрессии», «враг народа», «ГУЛАГ». Проведение поиска информации о ходе индустриализации и коллективизации в своем городе, крае (в форме исследовательского проекта)
Советское	Раскрытие особенностей социальных процессов в СССР в 1930-е гг.
государство и общество в 1920—1930-е годы	Характеристика эволюции политической системы в СССР в 1930-е годы, раскрытие предпосылок усиления централизации власти. Анализ информации источников и работ историков о политических процессах и репрессиях 1930-х г, оценка этих событий
Советская культура в 1920—1930-е годы	Систематизация информации о политике в области культуры в 1920 — 1930-е годы, выявление ее основных тенденций. Характеристика достижений советской науки и культуры. Участие в подготовке и представлении материалов о творчестве и судьбах ученых, деятелей литературы и искусства 1920—1930-х гг. (в форме биографических справок, эссе, презентаций, рефератов). Систематизация информации о политике власти по отношению к различным религиозным конфессиям, положении религии в СССР

14. Соревнование социальных систем. Современный мир

Второй мировой войны	Второй мировой и Великой Отечественной войн: их масштабах, итогах и роли в общем ходе войн (в виде синхронистических и тематических таблиц, тезисов и др.). Показ особенностей развития экономики в главных воюющих государствах, объяснение причин успехов советской экономики. Рассказ о положении людей на фронтах и в тылу, характеристика жизни людей в годы войны с привлечением информации исторических источников (в том числе музейных материалов, воспоминаний и т. д.). Характеристика итогов Второй мировой и Великой Отечественной войн, их исторического значения. Участие в подготовке проекта «Война в памяти народа» (с обращением к воспоминаниям людей старшего поколения, произведениям литературы, кинофильмам и др.)
Послевоенное	Представление с использованием карты характеристики важнейших
устройство мира. Начало «холодной войны»	изменений, произошедших в мире после Второй мировой войны. Раскрытие причин и последствий укрепления статуса СССР как великой державы. Характеристика причин создания и основ деятельности ООН. Объяснение причин формирования двух военно-политических Блоков
Ведущие капиталистические	Характеристика этапов научно-технического прогресса во второй половине ХХ — начале ХХ! века, сущности научно-технической и
страны	информационной революций, их социальных последствий. Раскрытие сущности наиболее значительных изменений в структуре общества во второй половине ХХ — начале XXI века, причин и последствий этих изменений (на примере отдельных стран). Представление обзора политической истории США во второй половине ХХ — начале XXI века. Высказывание суждения о том, в чем выражается, чем объясняется лидерство США в современном мире и каковы его последствия. Раскрытие предпосылок, достижений и проблем европейской Интеграции
Страны Восточной Европы	Характеристика основных этапов в истории восточноевропейских стран второй половины XX — начала XXI века. Сбор материалов и подготовка презентации о событиях в Венгрии в 1956 году и в Чехословакии в 1968 году. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «мировая социалистическая система», «СЭВ», «ОВД», «Пражская весна», «Солидарность», «бархатная революция», «приватизация». Систематизация и анализ информации (в том числе из доп. литературы и СМИ) о развитии восточноевропейских стран в конце ХХ — начале ХХ! века

Крушение	Характеристика этапов освобождения стран Азии и Африки от
колониальной	колониальной и полуколониальной зависимости, раскрытие
системы	особенностей развития этих стран во второй половине ХХ — начале ХХ! века. Характеристика этапов развития стран Азии и Африки после их освобождения от колониальной и полуколониальной зависимости. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «страны социалистической ориентации», «неоколониализм», «новые индустриальные страны», «традиционализм», «фундаментализм»
Индия, Пакистан, Китай	Характеристика особенностей процесса национального освобождения и становления государственности в Индии и Пакистане. Объяснение причин успехов в развитии Китая и Индии в конце ХХ — начале ХХ1 века, высказывание суждений о перспективах развития этих стран. Участие в дискуссии на тему «В чем причины успехов реформ в Китае: уроки для России» с привлечением работ историков и публицистов
Страны Латинской Америки	Сопоставление реформистского и революционного путей решения социально-экономических противоречий в странах Латинской Америки, высказывание суждений об их результативности. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «импортозамещающая индустриализация», «национализация», «хунта», «левый поворот». Характеристика крупнейших политических деятелей Латинской Америки второй половины ХХ — начала ХХ1 века
Международные	Объяснение сущности «холодной войны», ее влияния на историю
отношения	второй половины ХХ века. Характеристика основных периодов и тенденций развития международных отношений в 1945 году — начале XXI века. Рассказ с использованием карты о международных кризисах 1940—1960-х годов. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «биполярный мир», «холодная война», «железный занавес», «НАТО», «СЭВ», «ОВД», «международные кризисы», «разрядка международной напряженности», «новое политическое мышление», «региональная интеграция», «глобализация». Участие в обсуждении событий современной международной жизни (с привлечением материалов СМИ)
Развитие культуры	Характеристика достижений в различных областях науки, показ их влияния на развитие общества (в том числе с привлечением дополнительной литературы, СМИ, Интернета). Объяснение и применение в историческом контексте понятий:

15. Апогей и кризис советской системы. 1945—1991 годы

СССР в	Систематизация материала о развитии СССР в первые послевоенные
послевоенные	годы, основных задачах и мероприятиях внутренней и
годы	внешней политики. Характеристика процесса возрождения различных сторон жизни советского общества в послевоенные годы. Проведение поиска информации о жизни людей в послевоенные годы (с привлечением мемуарной, художественной литературы). Участие в подготовке презентации «Родной край (город) в первые послевоенные годы»
СССР в 1950 -	Характеристика перемен в общественно-политической жизни
начале	СССР, новых подходов к решению хозяйственных и социальных
1960-х годов	проблем, реформ. Проведение обзора достижений советской науки и техники во второй половине 1950 — первой половине 1960-х годов (с использованием научно-популярной и справочной литературы), раскрытие их международного значения
СССР во второй	Систематизация материала о тенденциях и результатах
половине 1960-х — начале	экономического и социального развития СССР в 1965 — начале 1980-х годов (в форме сообщения, конспекта).
1980-х годов	Объяснение, в чем проявлялись противоречия в развитии науки и техники, художественной культуры в рассматриваемый период. Проведение поиска информации о повседневной жизни, интересах советских людей в 1960 — середине 1980-х годов (в том числе путем опроса родственников, людей старших поколений). Оценка государственной деятельности Л. И. Брежнева. Систематизация материала о развитии международных отношений и внешней политики СССР (периоды улучшения и обострения международных отношений, ключевые события)
СССР в годы	Характеристика причин и предпосылок перестройки в СССР.
перестройки	Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «перестройка», «гласность», «плюрализм», «парад суверенитетов». Проведение поиска информации об изменениях в сфере экономики и общественной жизни в годы перестройки. Составление характеристики (политического портрета) М. С. Горбачева (с привлечением дополнительной литературы). Участие в обсуждении вопросов о характере и последствиях перестройки, причинах кризиса советской системы и распада СССР, высказывание и аргументация своего мнения
Развитие советской	Характеристика особенностей развития советской науки в разные
культуры (1945—1991 годы)	периоды второй половины ХХ века. Подготовка сравнительной таблицы «Научно-технические открытия
	«постмодернизм», «массовая культура», «поп-арт». Объяснение причин и последствий влияния глобализации на национальные культуры

1.4. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины

Коды УУД	Виды универсальных учебных действий
Личностные
Л 01.	Сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения к государственным символам (гербу, флагу, гимну)
	стран Запада и СССР в 1950—1970-е годы». Рассказ о выдающихся произведениях литературы и искусства. Объяснение, в чем заключалась противоречивость партийной культурной политики. Рассказ о развитии отечественной культуры в 1960—1980-е годы, характеристика творчества ее выдающихся представителей
16. Российская Федерация на рубеже ХХ— ХХ! веков
Россия в конце ХХ - начале ХХ! века	Объяснение, в чем заключались трудности перехода к рыночной экономике, с привлечением свидетельств современников. Характеристика темпов, масштабов, характера и социальноэкономических последствий приватизации в России. Сравнение Конституции России 1993 года с Конституцией СССР 1977 года по самостоятельно сформулированным вопросам. Объяснение причин военно-политического кризиса в Чечне и способов его разрешения в середине 1990-х годов. Оценка итогов развития РФ в 1990-е годы. Систематизация и раскрытие основных направлений реформаторской деятельности руководства РФ в начале ХХ! века. Рассказ о государственных символах России в контексте формирования нового образа страны. Представление краткой характеристики основных политических партий современной России, указание их лидеров. Указание глобальных проблем и вызовов, с которыми столкнулась России в XXI веке. Характеристика ключевых событий политической истории современной России в XXI веке. Систематизация материалов печати и телевидения об актуальных проблемах и событиях в жизни современного российского общества, представление их в виде обзоров, рефератов. Проведение обзора текущей информации телевидения и прессы о внешнеполитической деятельности руководителей страны. Характеристика места и роли России в современном мире

Метапредметные

Л 02.	Становление гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности
Л 03.	Г отовность к служению Отечеству, его защите
Л 04.	Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
Л 05.	Сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Л 06.	Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения
М 01.	Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
М 02.	Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
М 03.	Владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания
М 04.	Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать
М 05.	Умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
М 06.	Умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
Предметные

П 01.	Сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
П 02.	Владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе
П 03.	Сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении
П 04.	Владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников
П 05.	Оформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике

Освоение содержания учебной дисциплины «История» обеспечивает формирование и развитие универсальных учебных действий в контексте преемственности формирования общих компетенций.

1.5. Общие компетенции (в соответствии с ФГОС СПО по специальности/профессии)

Коды ОК

Формируемые компетенции

ОК 01

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 02

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 03

Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы

ОК 04

Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 05

Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 06

Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 07

Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК 08

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

	Сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
П 02.	Владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе
П 03.	Сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении
П 04.	Владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников
П 05.	Оформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике

ОК 09

Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

1.6. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины

Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 117 часов;

- в том числе на практические занятия - 87 часов.

- В том числе на лекции – 30 ч

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	117
в том числе:
лабораторные занятия	не предусмотрено
практические занятия	87
контрольные работы	не предусмотрено
индивидуальный проект	не предусмотрено
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачёта

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся		Объем часов	Коды УУД, ОК
Введение	Содержание учебного материала		2
Введение		Введение. 1.Значение изучения истории. Проблема достоверности исторических знаний. Исторические источники, их виды, основные методы работы с ними. Периодизация всемирной истории. История России — часть всемирной истории.		Л 04 М 04 П 01,02 ОК 5
Раздел 1 Древнейшая стадия истории человечества			4	Л 04; Л 06; М 02; М 04; П 02; П 05; ОК 03; ОК.05;ОК 06
Тема 1.1 Происхождение человека. Люди эпохи палеолита.	Содержание учебного материала		2
	1.	Источники знаний о древнейшем человеке. Проблемы антропогенеза. Древнейшие виды человека. Расселение древнейших людей по земному шару.
	2.	Появление человека современного вида. Палеолит. Родовая община. Достижения людей палеолита.
	3.	Причины зарождения и особенности первобытной религии и искусства. Археологические памятники палеолита на территории России.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 1.2 Неолитическая революция и ее последствия	Содержание учебного материала		2	**
Тема 1.2 Неолитическая революция и ее последствия	1.	Понятие «неолитическая революция». Причины неолитической революции. Зарождение производящего хозяйства, появление земледелия и животноводства. Прародина производящего хозяйства. Последствия неолитической революции.

	2.	Неолитическая революция на территории современной России. Первое и второе общественное разделение труда. Появление ремесла и торговли.
	3.	Начало формирования народов. Эволюция общественных отношений, усиление неравенства. Соседская община. Племена и союзы племен. Возникновение элементов государственности. Древнейшие города.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Раздел 2 Цивилизации Древнего мира			6	Л 04; Л.05; Л. 06; М.01; М 05; М.06; П. 02; П. 05; ОК.02; ОК.07
Тема 2.1 Древнейшие государства Востока	Содержание учебного материала		2	**
	1.	Особенности цивилизаций Древнего мира. Специфика древнеегипетской цивилизации. Города- государства Шумера, Вавилон. Законы царя Хаммурапи.
	2.	Складывание великих держав и их особенности. Хеттское царство. Ассирийская военная держава. Урарту. Мидийско-Персидская держава — крупнейшее государство Древнего Востока.
	3.	Г осударства Индии. Объединение Китая. Империи Цинь и Хань
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 2.2 Древнейшие государства Запада	Содержание учебного материала		2	**
	1.	Древняя Греция. Особенности географического положения и природы Греции. Минойская и Микенская цивилизации. Складывание и характерные черты полисного строя. Афины и Спарта. Великая греческая колонизация и ее последствия. Походы Александра Македонского.
	2.	Древний Рим. Рим в период правления царей. Рождение Римской республики и

		особенности управления в ней. Борьба патрициев и плебеев, ее результаты. Римские завоевания. Система управления в Римской республике. Внутриполитическая борьба, гражданские войны. Рабство в Риме, восстание рабов под предводительством Спартака. От республики к империи. Римская империя: территория, управление. Кризис Римской империи. Разделение Римской империи на Восточную и Западную.
	3.	Великое переселение народов и падение Западной Римской империи.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 2.3 Культура и религии Древнего мира	Содержание учебного материала
	1.	Особенности культуры и религиозных воззрений Древнего Востока. Монотеизм. Иудаизм. Буддизм — древнейшая мировая религия. Зарождение конфуцианства в Китае.
	2.	Достижения культуры Древней Греции. Особенности древнеримской культуры. Античная философия, наука, литература, архитектура, изобразительное искусство. Античная культура как фундамент современной мировой культуры. Религиозные представления древних греков и римлян.
	3.	Возникновение христианства. Особенности христианского вероучения и церковной структуры. Превращение христианства в государственную религию Римской империи.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		2	**
	Контрольная работа №		-
Раздел 3 Цивилизации Запада и Востока в средние века			8	Л.04; Л.05; Л.06; М.01; М.03; П.02; П.02; П.05; ОК.02
Тема 3.1 Великое	Содержание учебного материала		2	**

переселение народов и образование варварских королевств в Европе.	1.	Средние века: понятие, хронологические рамки, периодизация.
	2.	Варвары и их вторжения на территорию Римской империи. Крещение варварских племён.
	3.	Варварские королевства. Особенности отношений варваров и римского населения в различных королевствах
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 3.2 Особенности развития цивилизаций Востока	Содержание учебного материала		2	**
	1.	Возникновение ислама. Арабские завоевания. Арабы. Образование Арабского халифата. Распад халифата. Культура исламского мира. Развитие науки..
	2.	Византийская империя. Территория Византии. Византийская империя: власть, управление. Расцвет Византии при Юстиниане. Византия и славяне, славянизация Балкан. Принятие христианства славянскими народами. Византия и страны Востока. Турецкие завоевания и падение Византии. Культура Византии. Влияние Византии на государственность и культуру России.
	3.	Восток в Средние века. Средневековая Индия. Ислам в Индии. Делийский султанат. Культура средневековой Индии. Особенности развития Китая. Административно-бюрократическая система. Китайская культура и ее влияние на соседние народы. Становление и эволюция государственности в Японии. Самураи. Правление сёгунов
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 3.3 Западноевропейский феодализм	Содержание учебного материала		2	**
	1.	Феодализм: понятие, основные черты. Феодальное землевладение, вассально- ленные отношения.. Структура и сословия средневекового общества. Крестьяне, хозяйственная жизнь, крестьянская община. Феодалы. Феодальный замок. Рыцари, рыцарская культура.
	2	Средневековый западноевропейский город. Города Средневековья, причины их

		возникновения. Развитие ремесла и торговли. Повседневная жизнь горожан. Значение средневековых городов.
	3.	Католическая церковь. Крестовые походы. Христианская церковь в Средневековье. Церковная организация и иерархия. Усиление роли римских пап. Разделение церквей, католицизм и православие. Духовенство, монастыри, их роль в средневековом обществе. Клюнийская реформа, монашеские ордена. Борьба пап и императоров Священной Римской империи. Папская теократия. Крестовые походы, их последствия. Ереси в Средние века: причины их возникновения и распространения. Инквизиция. Упадок папства.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 3.4 Зарождение централизованных государств в Европе	Содержание учебного материала		2	**
	1.	Англия и Франция в Средние века. Великая хартия вольностей. Франция под властью Капетингов на пути к единому государству. Оформление сословного представительства (Парламент в Англии, Генеральные штаты во Франции). Столетняя война и ее итоги.
	2.	Османское государство и падение Византии. Рождение Османской империи и государства Европы. Пиренейский полуостров в Средние века. Реконкиста. Образование Испании и Португалии. Политический и культурный подъем в Чехии. Ян Гус. Гуситские войны и их последствия.
	3.	Перемены во внутренней жизни европейских стран. Завершение складывания национальных государств. Окончательное объединение Франции. Укрепление королевской власти в Англии. Средневековая культура Западной Европы. Начало Ренессанса
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Раздел 4 От Древней Руси к Российскому государству			10	Л.01; Л.03; М.01;

				М.04; М.06; П.01; П.02; П.05; ОК.ОК.03
Тема 4.1 Образование Древнерусского государства	Содержание учебного материала		2	**
	1.	Восточные славяне: происхождение, расселение, занятия, общественное устройство. Предпосылки и причины образования Древнерусского государства. Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Походы Святослава.
	2.	Крещение Руси и его значение. Начало правления князя Владимира Святославича. Крещение Руси: причины, основные события, значение. Христианство и язычество. Церковная организация на Руси. Монастыри. Распространение культуры и письменности.
	3.	Общество Древней Руси. Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и ее соседи.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 4.2 Раздробленность Руси. Древнерусская культура	Содержание учебного материала		2	**
	1.	Политическая раздробленность: причины и последствия. Новгородская земля.
	2.	Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического, социально-политического и культурного развития.
	3	Владимиро- Суздальское княжество. Зарождение стремления к объединению русских земель.
	4.	Древнерусская культура.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 4.3 Монгольское	Содержание учебного материала		2	**

завоевание и его последствия	1.	Монгольское нашествие. Сражение на Калке. Поход монголов на СевероЗападную Русь. Героическая оборона русских городов.
	2.	Походы монгольских войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию.
	3.	Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
	4.	Зависимость русских земель от Орды и ее последствия. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 4.4 Начало возвышения Москвы.	Содержание учебного материала		2	**
	1.	Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение.
	2.	Причины и ход возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской.
	3.	Начало борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва, ее значение.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 4.5 Образование единого Русского государства.	Содержание учебного материала
	1.	Русь при преемниках Дмитрия Донского. Иван III. Присоединение Новгорода. Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды.
	2.	Образование единого Русского государства и его значение. Усиление великокняжеской власти.
	3.	Судебник 1497 года. Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания крепостнической системы.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		2	**

	Контрольная работа №		-
Раздел 5 Россия в XVI— XVII веках: от великого княжества к царству			6	Л.01; Л.02; Л.03;М.03; М.04; П.01; П.02; ОК.03; ОК.05
Тема 5.1 Россия в правление Ивана Грозного.	Содержание учебного материала		2	**
	1.	Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х годов и их значение. Становление приказной системы. Расширение территории государства, его многонациональный характер.
	2.	Походы на Казань. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, борьба с Крымским ханством, покорение Западной Сибири. Ливонская война, ее итоги и последствия.
	3.	Опричнина, споры о ее смысле. Последствия опричнины. Россия в конце XVI века, нарастание кризиса. Учреждение патриаршества. Закрепощение крестьян.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 5.2 Смутное время. Экономическое и социальное развитие России в XVII веке	Содержание учебного материала		2
	1.	Смута: причины, участники, последствия. Самозванцы. Восстание под предводительством И. Болотникова. Вмешательство Речи Посполитой и Швеции в Смуту. Оборона Смоленска.
	2.	Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъем народа. Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых.
	3.	Экономическое и социальное развитие России в XVII веке. Народные движения.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-

Тема 5.3 Становление абсолютизма в России. Внешняя политика России в ХУП веке.	Содержание учебного материала		2
	1.	Усиление царской власти. Развитие приказной системы. Преобразования в армии. Начало становления абсолютизма. Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол.
	2.	Внешняя политика России в XVII веке. Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение к России Левобережной Украины и Киева.
	3	Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Раздел 6. Страны Запада и Востока в XVI—XVIII веке			8	Л.04; Л.06; М.01; М.04; М.06; П. 02; П.03; П.05; ОК.02; ОК.03
Тема 6.1 Экономическое развитие западноевропейского общества.	Содержание учебного материала		2
	1.	Зарождение ранних капиталистических отношений. Мануфактура. Открытия в науке, усовершенствование в технике, внедрение технических новинок в производство. Развитие торговли и товарно-денежных отношений. Революция цен и ее последствия.
	2.	Эпоха Возрождения. Понятие «Возрождение». Истоки и предпосылки становления культуры Ренессанса
	3	Понятие «протестантизм». Реформация в Германии, лютеранство. Религиозные войны. Крестьянская война в Германии. Новая конфессиональная карта Европы. Контрреформация и попытки преобразований в католическом мире. Орден иезуитов.

	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 6.2 Великие географические открытия. Образование колониальных империй	Содержание учебного материала
	1.	Великие географические открытия, их технические, экономические и интеллектуальные предпосылки. Поиски пути в Индию и открытие Нового Света (Х. Колумб, Васко да Г ама, Ф. Магеллан).
	2.	Разделы сфер влияния и начало формирования колониальной системы.
	3	Политические, экономические и культурные последствия Великих географических открытий.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		2	**
	Контрольная работа №		-
Тема 6.3 Становление абсолютизма в странах Европы.	Содержание учебного материала		2
	1.	Абсолютизм как общественно-политическая система. Абсолютизм во Франции. Религиозные войны и правление Генриха IV. Франция при кардинале Ришелье. Фронда. Людовик XIV — «король-солнце». Абсолютизм в Испании. Испания и империя Г абсбургов в XVII—XVIII веках.
	2.	Англия в эпоху Тюдоров. Превращение Англии в великую морскую державу при Елизавете I. Общие черты и особенности абсолютизма в странах Европы. «Просвещенный абсолютизм», его значение и особенности в Пруссии, при монархии Габсбургов.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 6.4 Страны Европы в XVII— ХУШ веках. Культура и наука	Содержание учебного материала		2
Тема 6.4 Страны Европы в XVII— ХУШ веках. Культура и наука	1.	Причины и начало революции в Англии. Реставрация монархии. Итоги, характер и значение Английской революции. «Славная революция». Английское Политическое развитие Англии в XVIII веке. Подъем мануфактурного производства. Начало промышленной революции. Изменения в социальной

		структуре общества.
	2.	Причины борьбы английских колоний в Северной Америке за независимость. Декларация независимости США. Образование США. Война за независимость как первая буржуазная революция в США. Конституция США. Билль о правах.
	3	Французская революция конца XVIII века. Предпосылки и причины Французской революции конца XVIII века. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 года. Свержение монархии и установление республики. Якобинская диктатура. Падение якобинцев. От термидора к брюмеру. Установление во Франции власти Наполеона Бонапарта. Итоги революции. Международное значение революции.
	4	Развитие европейской культуры и науки в XVII— XVIII веках. Эпоха просвещения.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Раздел 7 Россия в конце XVII— XVIII веков: от царства к империи			8	Л.01; Л.02; Л.03;М.02; М.03; М.04; П.01; П.02; П.05; ОК.03; ОК. 07
Тема 7.1 Россия в эпоху Петровских преобразований	Содержание учебного материала		2
	1.	Дискуссии о Петре I, значении и цене его преобразований. Начало царствования Петра I. Стрелецкое восстание. Правление царевны Софьи. Начало самостоятельного правления Петра I. Азовские походы. Великое посольство.
	2.	Северная война: причины, основные события, итоги. Значение Полтавской битвы.
	3	Государственные реформы Петра I. Реорганизация армии. Реформы государственного управления (учреждение Сената, коллегий, губернская реформа и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Утверждение абсолютизма.

		Церковная реформа. Развитие экономики. Восстания в Астрахани, на Дону. Итоги и цена преобразований Петра Великого
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 7.2 Внутренняя и внешняя политика в XVTTT веке	Содержание учебного материала
	1.	Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Расширение привилегий дворянства..
	2.	Русско-турецкая война 1735—1739 годов. Участие России в Семилетней войне. Короткое правление Петра III.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		2	**
	Контрольная работа №		-
Тема 7.3 Эпоха Екатерины Великой	Содержание учебного материала		2
	1.	Правление Екатерины II. Политика «просвещенного абсолютизма»: основные направления, мероприятия, значение. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Внутренняя политика Павла I, его свержение.
	2.	Внешняя политика Екатерины II. Русско-турецкие войны и их итоги. Великие русские полководцы и флотоводцы (П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков). Присоединение и освоение Крыма и Новороссии; Г.А. Потемкин. Участие России в разделах Речи Посполитой.
	3	Внешняя политика Павла I. Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова, Средиземноморская экспедиция Ф.Ф. Ушакова.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 7.4 Русская культура XVTTT века.	Содержание учебного материала
Тема 7.4 Русская культура XVTTT века.	1.	Нововведения в культуре петровских времен. Просвещение и научные знания. Литература и искусство. Культура и быт России во второй половине XVIII века.

		Общественная мысль.
	2.	Становление отечественной науки; М.В .Ломоносов. Историческая наука (В. Н. Татищев). Русские изобретатели.
	3	Литература: основные направления, жанры, писатели . Развитие архитектуры, живописи, скульптуры, музыки (стили и течения, художники и их произведения).Т еатр.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		2	**
	Контрольная работа №		-
Раздел 8 Становление индустриальной цивилизации			4	Л.04; Л.05; Л. 06; М.02; М. 04; П.02; П.03; П.05; ОК.03; ОК.07
Тема 8.1 Промышленный переворот и его последствия. Западноевропейская культура	Содержание учебного материала		2
	1.	Промышленный переворот (промышленная революция), его причины и последствия. Важнейшие изобретения. От мануфактуры к фабрике. Машинное производство. Социальные последствия промышленной революции. Индустриальное общество. Экономическое развитие Англии и Франции в ХЕХ веке. Концентрация производства и капитала. Монополии и их формы. Роль государства в экономике.
	2.	Литература. Изобразительное искусство. Музыка. Романтизм, реализм, символизм в художественном творчестве. Секуляризация науки.. Важнейшие научные открытия. Влияние культурных изменений на повседневную жизнь и быт людей.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 8.2	Содержание учебного материала		2

Международные отношения. Политическое и культурное развитие стран Европы и Америки	1.	Войны Французской революции и Наполеоновские войны. Крушение наполеоновской империи и его причины .Колониальные захваты. Противоречия между державами. Складывание системы союзов. Тройственный союз. Франкорусский союз — начало образования Антанты.
	2.	Страны Европы после Наполеоновских войн. Июльская революция, Г ермании. Социально-экономическое развитие США в конце XVIII — первой половине XIX века. Гражданская война в США. Отмена рабства. Распространение социалистических идей. Возникновение социал-демократии. Образование II Интернационала.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Раздел 9 Процесс модернизации в традиционных обществах Востока			2	Л.04; Л.05; Л. 06; М.02; М. 04; П.02; П.03; П.05; ОК.03; ОК.07
Тема 9 Процесс модернизации в традиционных обществах Востока	Содержание учебного материала
	1.	Колониальная экспансия европейских стран. Индия. Особенности социальноэкономического и политического развития стран Востока. Значение колоний для ускоренного развития западных стран. Колониальный раздел Азии и Африки. Традиционные общества и колониальное управление. Освободительная борьба народов колоний и зависимых стран.
	2.	Китай и Япония. Начало превращения Китая в зависимую страну. Упадок и окончательное закабаление Китая западными странами. Особенности японского общества в период сёгуната Токугава. Насильственное «открытие» Японии. Революция Мэйдзи и ее последствия. Усиление Японии и начало ее экспансии в Восточной Азии.

	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		2	**
	Контрольная работа №		-
Раздел 10 Российская империя в XIX веке			12	Л.01; Л.02; Л.03; М.01; М.02; М.04; М.06; П.01; П.02; П.05; ОК.03
Тема 10.1 Внутренняя и внешняя политика России в начале XIX века	Содержание учебного материала		2
	1.	Император Александр I и его окружение. Создание министерств. Указ о вольных хлебопашцах. Проект М.М.Сперанского. Учреждение Государственного совета.
	2.	Участие России в антифранцузских коалициях. Отечественная война 1812 года. Планы сторон, основные этапы и сражения войны. Г ерои войны. Причины победы России в Отечественной войне 1812 года.
	3	Венский конгресс. Аракчеевщина. Внешняя политика России во второй четверти XIX века. Восточный вопрос.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 10.2 Движение декабристов	Содержание учебного материала
	1.	Движение декабристов. Южное общество; «Русская правда» П. И. Пестеля. Северное общество; Конституция Н. М. Муравьева. Выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14 декабря 1825 года). Значение движения декабристов..
	2.	Правление Николая I. Крестьянский вопрос. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Финансовая реформа Е.Ф. Канкрина
	3	Политика в области образования. Теория официальной народности (С.С. Уваров)

	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		2	**
	Контрольная работа №		-
Тема 10.3 Общественное движение во второй четверти XIX века	Содержание учебного материала		2
	1.	Оппозиционная общественная мысль. «Философическое письмо» П. Я. Чаадаева. Славянофилы (К. С. и И. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские, А. С. Хомяков, Ю. Ф. Самарин и др.) и западники (К.Д. Кавелин, С.М. Соловьев, Т.Н. Грановский и др.).
	2.	Революционно-социалистические течения (А.И. Герцен, Н.П. Огарев, В.Г. Белинский). Общество петрашевцев. Создание А. И. Герценом теории русского социализма и его издательская деятельность.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 10.4 Внешняя и внутренняя политика России во второй четверти XIX века	Содержание учебного материала
	1.	Россия и революционные события 1830 —1831 и 1848 —1849 годов в Европе..
	2.	Отмена крепостного права и реформы 60 — 70-х годов XIX века. Контрреформы. Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр II и его окружение. Основные положения Крестьянской реформы 1861 года и условия освобождения крестьян. Значение отмены крепостного права
	3	Александр III. Причины контрреформ, их основные направления и последствия.
	4	Русско- турецкая война 1877—1878 годов, ход военных действий на Балканах — в Закавказье. Присоединение Казахстана и Средней Азии. Заключение русскофранцузского союза. Политика России на Дальнем Востоке. Россия в международных отношениях конца XIX века.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		2	**
	Контрольная работа №		-
Тема 10.5 Экономическое развитие России во второй	Содержание учебного материала		2
Тема 10.5 Экономическое развитие России во второй	1.	Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство

половине XIX века		после отмены крепостного права.
	2.	Развитие торговли и промышленности. Завершение промышленного переворота, его последствия. Возрастание роли государства в экономической жизни страны. Курс на модернизацию промышленности.
	3	Экономические и финансовые реформы (Н. X. Бунге, С.Ю. Витте). Разработка рабочего законодательства.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 10.6 Русская культура XIX века	Содержание учебного материала		2
	1.	Развитие науки и техники (Н. И. Лобачевский, Н. И. Пирогов, Н. Н. Зинин, Б. С. Якоби, А. Г. Столетов, Д. И.Менделеев, И.М. Сеченов и др.). Расширение сети школ и университетов. Основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм).
	2.	Золотой век русской литературы: писатели и их произведения (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь и др.). Общественное звучание литературы (Н. А. Некрасов, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский).
	3	Становление и развитие национальной музыкальной школы (М. И. Глинка, П. И. Чайковский, Могучая кучка). Расцвет театрального искусства, возрастание его роли в общественной жизни. Живопись: академизм, реализм, передвижники. Архитектура: стили (русский ампир, классицизм), зодчие и их произведения. Место российской культуры в мировой культуре XIX века.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Раздел 11 От Новой истории к Новейшей			12	Л.04; Л.05; Л.06; М.01; М.03; М.04;

				М.06; П. 03;П. 05;
Тема 11.1 Мир в начале ХХ века.	Содержание учебного материала		2	**
	1.	Понятие «новейшая история». Важнейшие изменения на карте мира. Окончательное формирование двух блоков в Европе (Тройственного союза и Антанты), нарастание противоречий между ними. Гонка вооружений. Балканские войны.
	2.	Социальные движения и социальные реформы. Реформизм в деятельности правительств. Влияние достижений научно-технического прогресса.
	3	Пробуждение Азии в начале ХХ века. Колонии, зависимые страны и метрополии. Национально-освободительная борьба в Индии против британского господства.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 11.2 Россия на рубеже XIX— XX веков. Революция 1905 — 1907гг.	Содержание учебного материала		2	**
	1.	Динамика промышленного развития. Роль государства в экономике России. Император Николай II, его политические воззрения. Общественное движение Возникновение социалистических и либеральных организаций и партий. Усиление рабочего и крестьянского движения.
	2.	Внешняя политика России. Русско-японская война 1904 —1905 годов.
	3	Революция 1905 —1907 годов в России. Причины революции. «Кровавое воскресенье» и начало революции. Развитие революционных событий и политика властей. Советы как форма политического творчества масс. Манифест 17 октября 1905 года. Московское восстание. Становление конституционной монархии и элементов гражданского общества. Результаты Первой российской революции в политических и социальных аспектах.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 11.3	Содержание учебного материала		2	**

Россия в период Столыпинских реформ	1.	П.А. Столыпин как государственный деятель. Программа П. А. Столыпина, ее главные цели и комплексный характер. П. А. Столыпин и III Государственная дума.
	2.	Основное содержание и этапы реализации аграрной реформы, ее влияние на экономическое и социальное развитие России. Проблемы и противоречия в ходе проведения аграрной реформы. Другие реформы и их проекты.
	3	Экономический подъем. Политическая и общественная жизнь в России в 1910— 1914 годы. Обострение внешнеполитической обстановки.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 11.4 Первая мировая война	Содержание учебного материала
	1.	Боевые действия 1914 —1918 годов. Особенности и участники войны. Начальный период боевых действий.
	2.	Восточный фронт и его роль в войне. Успехи и поражения русской армии. Переход к позиционной войне.
	3	Основные сражения в Европе в 1915 — 1917 годах. Брусиловский прорыв и его значение.
	4	Итог первой мировой войны.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		2	**
	Контрольная работа №		-
Тема 11.5 От Февраля к Октябрю. Октябрьская революция	Содержание учебного материала		2	**
	1.	Февральская революция в России. Причины революции. Отречение Николая II от престола. Падение монархии как начало Великой российской революции. Временное правительство и Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов: начало двоевластия. Деятельность А. Ф. Керенского. Выступление Корнилова.
	2.	Октябрьская революция в России и ее последствия. События 24—25 октября в Петрограде, приход к власти большевиков во главе с В.И. Лениным. Союз большевиков и левых эсеров.

	3	Установление власти Советов в основных регионах России. II Всероссийский съезд Советов. Декреты о мире и о земле. Формирование новых органов власти. Создание ВЧК, начало формирования Красной Армии. Отношение большевиков к созыву Учредительного собрания. Причины разгона Учредительного собрания. Создание федеративного социалистического государства и его оформление в Конституции РСФСР 1918 года.
	4.	Советско-германские переговоры и заключение Брестского мира, его условия, экономические и политические последствия. Разрыв левых эсеров с большевиками, выступление левых эсеров и его разгром. Установление однопартийного режима.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 11.6 Гражданская война в России	Содержание учебного материала
	1.	Причины Гражданской войны. Красные и белые: политические ориентации, лозунги и реальные действия, социальная опора. Другие участники Гражданской войны. Цели и этапы участия иностранных государств в Гражданской войне
	2.	Причины победы красных. Россия и Тува в годы Г ражданской войны.
	3	Экономическая политика большевиков. Национализация, «красногвардейская атака на капитал». Политика «военного коммунизма», ее причины, цели, содержание, последствия.
	4	Последствия и итоги Г ражданской войны.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		2	**
	Контрольная работа №		-
Раздел 12. Межвоенный период (1918-1939)			10	Л.03;Л. 04; Л.05; Л.06; М. 01; М.02; М.04;

				М.06; П.02; П.03; П.05; ОК.02; ОК.03
Тема 12.1 США и Европа в 20-30 гг ХХ века	Содержание учебного материала		2	**
	1.	Территориальные изменения в Европе и Азии после Первой мировой войны. Революционные события 1918 — начала 1920-х годов в Европе. Ноябрьская революция в Германии и возникновение Веймарской республики. Революции в Венгрии. Зарождение коммунистического движения, создание и деятельность Коммунистического интернационала.
	2.	Экономическое развитие ведущих стран мира в 1920-х годах. Причины мирового экономического кризиса 1929—1933 годов. Дж.М. Кейнс и его рецепты спасения экономики. Г осударственное регулирование экономики и социальных отношений. «Новый курс» президента США Ф.Рузвельта и его результаты. Рост фашистских движений в Западной Европе.
	3	Захват фашистами власти в Италии. Режим Муссолини в Италии. Победа нацистов в Германии. А. Гитлер — фюрер германского народа. Внутренняя политика А. Гитлера, установление и функционирование тоталитарного режима, причины его устойчивости. Авторитарные режимы в большинстве стран Европы: общие черты и национальные особенности.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 12.2 Международные отношения между мировыми войнами Культура в первой половине ХХ века.	Содержание учебного материала		2	**
	1.	Деятельность Лиги Наций. Кризис Версальско- Вашингтонской системы. Агрессия Японии на Дальнем Востоке. Начало японо-китайской войны. Столкновения Японии и СССР. События у озера Хасан и реки Халхин-Гол.
	2.	Складывание союза агрессивных государств «Берлин — Рим — Токио». Западная политика «умиротворения» агрессоров. Аншлюс Австрии. Мюнхенский сговор и раздел Чехословакии.

	3	Развитие науки. Открытия в области физики, химии, биологии, медицины. Формирование новых художественных направлений и школ. Развитие реалистического и модернистского искусства. Изобразительное искусство. Архитектура. Основные направления в литературе. Писатели: модернисты, реалисты; писатели «потерянного поколения», антиутопии. Музыка. Театр. Развитие киноискусства.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 12.3 НЭП в Советской России	Содержание учебного материала
	1.	Образование СССР. Экономический и политический кризис. Крестьянские восстания, Кронштадтский мятеж и др.
	2.	Переход к новой экономической политике. Сущность нэпа. Достижения и противоречия нэпа, причины его свертывания. Политическая жизнь в 1920-е годы.
	3	Образование СССР: предпосылки объединения республик, альтернативные проекты и практические решения. Национальная политика советской власти. Укрепление позиций страны на международной арене.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		2	**
	Контрольная работа №		-
Тема 12.4 Советское государство и общество в 1920 — 1930-е годы	Содержание учебного материала
	1.	Обострение внутрипартийных разногласий и борьбы за лидерство в партии и государстве. Советская модель модернизации.
	2.	Начало индустриализации. Коллективизация сельского хозяйства: формы, методы, экономические и социальные последствия. Индустриализация: цели, методы, экономические и социальные итоги и следствия. Первые пятилетки: задачи и результаты.
	3	Особенности советской политической системы: однопартийность, сращивание партийного и государственного аппарата, контроль над обществом. Культ вождя. И.В. Сталин. Массовые репрессии, их последствия. Изменение социальной

		структуры советского общества.
	4	Стахановское движение. Положение основных социальных групп. Повседневная жизнь и быт населения городов и деревень. Итоги развития СССР в 1930-е годы. Конституция СССР 1936 года.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		2	**
	Контрольная работа №		-
Тема 12.5 Советская культура в 1920—1930-е годы.	Содержание учебного материала		2	**
	1.	«Культурная революция»: задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования. Культурное разнообразие 1920-х годов.
	2.	Достижения литературы и искусства. Развитие кинематографа. Введение обязательного начального преподавания.
	3	Восстановление преподавания истории. Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Развитие советской науки.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Раздел 13 Вторая мировая война. Великая Отечественная война			8	Л.01; Л.02; Л.03; Л.04; Л.06; М.01; М.02; М. 03; М.06; П. 02; П. 03; П.05; ОК.02; ОК.03
Тема 13.1 Накануне мировой войны. Первый период Второй мировой войны	Содержание учебного материала		2	**
	1.	Политика «умиротворения» агрессора и переход Германии к решительным действиям. Англо-франко-советские переговоры в Москве, причины их неудачи. Советско-германский пакт о ненападении и секретный дополнительный протокол.

		Военно-политические планы сторон. Подготовка к войне.
	2.	Первый период Второй мировой войны. Бои на Тихом океане. Нападение Германии на Польшу. «Странная война» на Западном фронте. Поражение Франции. Подготовка СССР и Г ермании к войне. Соотношение боевых сил к июню 1941 года.
	3	Великая Отечественная война как самостоятельный и определяющий этап Второй мировой войны. Цели сторон, соотношение сил. Основные сражения и их итоги на первом этапе войны (22 июня 1941 года — ноябрь 1942 года). Деятельность советского руководства по организации обороны страны. Историческое значение Московской битвы.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 13.2 Второй период Второй мировой войны	Содержание учебного материала		2	**
	1.	Второй период Второй мировой войны. Военные действия на советскогерманском фронте в 1942 году.
	2.	Сталинградская битва и начало коренного перелома в ходе войны. Складывание антигитлеровской коалиции и ее значение. Курская битва и завершение коренного перелома.
	3	Оккупационный режим. Г еноцид. Холокост. Движение Сопротивления. Партизанское движение в СССР, формы борьбы, роль и значение. Коллаборационизм, его причины в разных странах Европы и Азии.
	4	Советский тыл в годы войны. Эвакуация. Вклад в победу деятелей науки и культуры.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 13.3 Третий период Второй	Содержание учебного материала		2	**
Тема 13.3 Третий период Второй	1.	Г лавные задачи и основные наступательные операции Красной Армии на третьем

мировой войны Окончание Второй мировой войны. Значение победы		этапе войны (1944). Открытие Второго фронта в Европе.
	2.	Военные операции 1945 года. Разгром Германии.
	3	Советско-японская война. Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Окончание Второй мировой войны.
	4.	Значение победы над фашизмом. Решающий вклад СССР в Победу. Людские и материальные потери воюющих сторон.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 13.4. Тува в годы второй мировой войны	Содержание учебного материала
	1.	Объявление войны Г ермании. Первые добровольцы.
	2.	Участие тувинских добровольцев в Великой Отечественной войне
	3	Помощь фронту
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		2	**
	Контрольная работа №		-
Раздел 14. Соревнование социальных систем. Современный мир			6	Л.01; Л.02; 04; Л.06; М.01; 02; М.04; М.05; М.06; П.01; П.03; П.04; П.05; ОК.02; ОК.09
Тема 14.1 Послевоенное устройство мира Ведущие капиталистические	Содержание учебного материала		2	**
	1.	Начало «холодной войны». Решения Потсдамской конференции. Создание ООН и ее деятельность. Создание НАТО и СЭВ.
	2.	Ведущие капиталистические страны. Превращение США в ведущую мировую

страны. Страны Восточной Европы		державу. Факторы, способствовавшие успешному экономическому развитию США. Развитие научно-технической революции.
	3	Послевоенное восстановление стран Западной Европы. «План Маршалла». Важнейшие тенденции развития Великобритании, Франции, ФРГ. Падение авторитарных режимов в Португалии, Испании, Греции. Европейская интеграция, ее причины, цели, ход, последствия. Особенности развития Японии.
	4.	Перемены в странах Восточной Европы в конце ХХ века.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 14.2 Крушение колониальной системы	Содержание учебного материала		2	**
	1.	Освобождение от колониальной зависимости стран Азии (Вьетнама, Индии, Индонезии). Основные проблемы освободившихся стран.
	2.	Деколонизация Африки. Падение режима апартеида в ЮАР.
	3	Социалистический и капиталистический пути развития. Поиск путей модернизации. Основы ускоренного экономического роста.
	4	Исламская революция в Иране. Вторжение войск западной коалиции в Ирак. «Арабская весна», ее причины и последствия.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 14.3 Международные и культурные отношения	Содержание учебного материала
	1.	Международные отношения. Международные конфликты и кризисы в 1950 — 1960-е годы. Борьба сверхдержав — СССР и США. Суэцкий кризис. Берлинский кризис. Карибский кризис — порог ядерной войны. Война США во Вьетнаме. Ближневосточный конфликт. Образование государства Израиль. Арабоизраильские войны. Палестинская проблема. Достижение примерного военностратегического паритета СССР и США.
	2.	Разрядка международной напряженности в 1970-е годы. Хельсинкское совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Введение ограниченного контингента

		советских войск в Афганистан. Кризис разрядки. Новое политическое мышление. Разрядка международной напряженности в 1970-е годы.
	3	Конец двухполярного мира и превращение США в единственную сверхдержаву. Расширение НАТО на Восток. Многополярный мир, его основные центры.
	4.	Развитие культуры. Крупнейшие научные открытия второй половины ХХ — начала XXI века. Освоение космоса. Новые черты культуры. Реалистические и модернистские направления в искусстве. Глобализация и национальные культуры.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		2	**
	Контрольная работа №		-
Раздел 15 Апогей и кризис советской системы. 1945 — 1980 годы			8	Л.01; Л.02; Л.04; М. 01; М. 02; М.04; М. 06; П. 01; П.02; П.03; П.05; ОК.03
Тема 15.1 СССР в послевоенные годы	Содержание учебного материала		2	**
	1.	Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Начало «холодной войны». Атомная монополия США; создание атомного оружия и средств его доставки в СССР.
	2.	Конверсия, возрождение и развитие промышленности. Положение в сельском хозяйстве. Голод 1946 года.
	3	Послевоенное общество, духовный подъем людей. Противоречия социальнополитического развития. Усиление роли государства во всех сферах жизни общества. Власть и общество. Репрессии. Идеология и культура в послевоенный период; идеологические кампании и научные дискуссии 1940-х годов.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-

	Контрольная работа №		-
Тема 15.2 СССР в 1950-х — начале 1960-х годов.	Содержание учебного материала		2	**
	1.	Перемены после смерти И. В. Сталина. Борьба за власть, победа Н. С. Хрущева.
	2.	XX съезд КПСС и его значение. Начало реабилитации жертв политических репрессий.
	3	Основные направления реформирования советской экономики и его результаты. Освоение целины.
	4	Курс на строительство коммунизма. Социальная политика; жилищное строительство. Усиление негативных явлений в экономике. Выступления населения.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 15.3 СССР во второй половине 1960-х - начале 80-х годов.	Содержание учебного материала		2	**
	1.	Противоречия внутриполитического курса Н.С. Хрущева. Причины отставки Н.С. Хрущева.
	2.	Л.И. Брежнев. Концепция развитого социализма. Власть и общество. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Конституция СССР 1977 года.
	3	Преобразования в сельском хозяйстве. Экономическая реформа 1965 года: задачи и результаты. Достижения и проблемы в развитии науки и техники. Нарастание негативных тенденций в экономике. Застой. Теневая экономика.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 15.4. СССР в годы перестройки.	Содержание учебного материала
	1.	Предпосылки перемен. М. С. Горбачев. Политика ускорения и ее неудача. Экономические реформы, их результаты.
	2.	Реформы политической системы. Национальная политика и межнациональные отношения. Национальные движения в союзных республиках. Политика гласности и ее последствия. Изменения в общественном сознании.

	3	Августовские события 1991 года. Распад СССР. Образование СНГ. Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		2	**
	Контрольная работа №		-
Раздел 16 Российская Федерация на рубеже XX-XXI веков			3	Л.01; Л.02; Л.03; Л.04; М.01; М. 02; М.06; П. 01; П.02; П.03; П. 05; ОК.03
Тема 16.1 Формирование российской государственности	Содержание учебного материала		2	**
	1.	Изменения в системе власти. Б.Н. Ельцин. Политический кризис осени 1993 года. Принятие Конституции России. 1993 года. Экономические реформы 1990-х годов: основные этапы и результаты. Трудности и противоречия перехода к рыночной экономике. Основные направления национальной политики: успехи и просчеты. Нарастание противоречий между центром и регионами. Военно-политический кризис в Чечне. Отставка Б.Н. Ельцина.
	2.	Деятельность Президента России В.В. Путина: курс на продолжение реформ, стабилизацию положения в стране, сохранение целостности России, укрепление государственности, обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России. Развитие экономики и социальной сферы в начале ХХ! века. Роль государства в экономике. Приоритетные национальные проекты и федеральные программы.
	3	Политические лидеры и общественные деятели современной России. Президентские выборы 2008 года. Президент России Д.А. Медведев. Государственная политика в условиях экономического кризиса, начавшегося в 2008 году. Президентские выборы 2012 года. Разработка и реализация планов

Примерные темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов

Происхождение человека: дискуссионные вопросы.
Начало цивилизации.
Древний Восток и Античность: сходство и различия.
Феномен западноевропейского Средневековья
Восток в Средние века.
Основы российской истории.
Происхождение Древнерусского государства.
Русь в эпоху раздробленности.

		дальнейшего развития России.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №		-
	Контрольная работа №		-
Тема 16.2	Содержание учебного материала		1	**
Россия в начале XXI века	1.	Отношения со странами СНГ. Восточное направление внешней политики. Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI века. Укрепление международного престижа России. Решение задач борьбы с терроризмом. Экономические реформы 1990-х годов в России: основные этапы и результаты. Политический кризис на Украине и воссоединение Крыма с Россией.
	2.	Российская Федерация в системе современных международных отношений. Политический кризис на Украине и воссоединение Крыма с Россией.
	3	Республика Тыва: пути обновления.
	4	Культура и духовная жизнь общества в конце ХХ — начале XXI века.Достижения и противоречия культурного развития.
	Лабораторная работа №		-
	Практическое занятие №
	Контрольная работа №		-
Дифференцированный зачет			*
Всего			117

Возрождение русских земель (XIV—XV века).
Рождение Российского централизованного государства.
Смутное время в России.
Россия в XVП веке: успехи и проблемы.
Наш край с древнейших времен до конца XVП века.
Истоки модернизации в Западной Европе.
Революции XVП—XVШ веков как порождение модернизационных процессов.
Страны Востока в раннее Новое время.
Становление новой России (конец XVП — начало XVШ века).
Россия XVШ века: победная поступь империи.
Наш край в XVШ веке.
Рождение индустриального общества.
Восток и Запад в Х!Х веке: борьба и взаимовлияние.
Отечественная война 1812 года.
Россия ХЕХ века: реформы или революция.
Наш край в XIX веке.
Мир начала ХХ века: достижения и противоречия.
Великая российская революция.
Между Первой и Второй мировыми войнами: альтернативы развития.
Советский вариант модернизации: успехи и издержки.
Наш край в 1920—1930-е годы.
Вторая мировая война: дискуссионные вопросы.
Великая Отечественная война: значение и цена Победы.
Наш край в годы Великой Отечественной войны.
От индустриальной цивилизации к постиндустриальной.
Конец колониальной эпохи.
СССР: триумф и распад.
Наш край во второй половине 1940-х — 1991-х годов.
Российская Федерация и глобальные вызовы современности.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Истории» Оборудование учебного кабинета:

посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя, оснащенное компьютером;
шкафы для хранения дидактического материала;
комплекты учебно-методических материалов по дисциплине;
плакаты по изучаемым темам;

В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «История» входят:

многофункциональный комплекс преподавателя;
наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых, поэтов, писателей и др.);
библиотечный фонд.

В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины «История», рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования. Библиотечный фонд дополнен энциклопедиями, справочниками, научной и научно-популярной и другой литературой по вопросам исторического образования.

В процессе освоения программы учебной дисциплины «История» студенты имеют возможность доступа к электронным учебным материалам по предмету, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет (электронным книгам, практикумам, тестам и др.).

Информационное обеспечение

Информационное обеспечение обучения содержит перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Для студентов

Основные источники

Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: в 2 ч.: учебник для студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. - М., 2017
Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: Дидактические материалы: учеб. пособие для студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. - М., 2017

Дополнительные источники

Самыгин П. С. История - Изд.18, перераб. и доп. - Ростов н/Д, 2012 - 474 с.

Аверьянов К. А., Ромашов С. А. Смутное время: Российское государство в начале XVII в.: исторический атлас. -М., 2015.

Артасов И. А. Данилов А. А., Крицкая Н. Ф., Мельникова О. Н. Я сдам ЕГЭ! История: модульный курс: практикум и диагностика. -М., 2017.

Булдаков В. П., Леонтьева Т. Г. Война, породившая революцию. - М., 2015.

Вторая мировая война в истории человечества: 1939—1945 гг.

Материалы международной научной конференции / Под ред. С. В. Девятова и др. - М., 2015.

Дорожина Н. И. Современный урок истории. - М., 2017.

Древняя Русь в средневековом мире: энциклопедия. / Сост. Е. А. Мельникова, В. Я. Петрухин. -М., 2014.

Краткий курс истории ВКП(б). Текст и его история. В 2 ч. / Сост. М. В. Зеленов,

Д. Бренденберг. - М., 2014.

Критический словарь Русской революции: 1914—1921 гг. / Сост. Э. Актон, У. Г. Розенберг, В. Ю. Черняев. СПб, 2014.

Мусатов В. Л. Второе «освобождение» Европы. -М., 2016.

Розенталь И. С., Валентинов Н. и другие. ХХ век глазами современников. -М., 2015. Победа-70: реконструкция юбилея / Под ред. Г. А. Бордюгова. -М., 2015. Формирование территории Российского государства. XVI — начало ХХ в. (границы и геополитика) / Под ред. Е. П. Кудрявцевой. - М., 2015.

Перечень Интернет-ресурсов

Для преподавателей

Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм.,

внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ, в ред. От 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016.)

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».

Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».

Примерная основная образовательная программа среднего общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).

Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Уроки истории: думаем, спорим, размышляем. — М., 2012.

Вяземский Е. Е., Стрелова О.Ю. Педагогические подходы к реализации концепции единого учебника истории. — М., 2015.

Шевченко Н. И. История для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, социально-экономического профилей. Методические рекомендации. — М., 2013.

История России. 1900—1946 гг.: кн. для учителя / под ред. А. В. Филиппова, А. А. Данилова. — М., 2010.

Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории // Вестник образования. — 2014. — № 13. — С. 10—124.

Интернет-ресурсы

www.gumer.info (Библиотека Гумер).

www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm (Библиотека Исторического факультета МГУ). www.bibliotekar.ru (Библиотекарь. Ру: электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам). https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия). https://ru.wikisource.org (Викитека: свободная библиотека). www.world-war2chat.ru (Вторая Мировая война в русском Интернете). www.kulichki.com/~gumilev/HE1 (Древний Восток).

wwwbiografbook.narod.ru (Избранные биографии: биографическая литература СССР). www.intellect-video.com/russian-history (История России и СССР: онлайн-видео). www.historicus.ru (Историк: общественно-политический журнал). www.history.tom.ru (История России от князей до Президента). www.statehistory.ru (История государства).

www.kulichki.com/grandwar («Как наши деды воевали»: рассказы о военных конфликтах Российской империи).

www.raremaps.ru (Коллекция старинных карт Российской империи). www.old-maps.narod.ru (Коллекция старинных карт территорий и городов России). www.mifologia.chat.ru (Мифология народов мира). www.krugosvet.ru (Онлайн-энциклопедия «Кругосвет»).

www.liber.rsuh.ru (Информационный комплекс РГГУ «Научная библиотека»). www.august-1914.ru (Первая мировая война: интернет-проект). www.9may.ru (Проект-акция: «Наша Победа. День за днем»). www.temples.ru (Проект «Храмы России»).

www.borodulincollection.com/index.html (Раритеты фотохроники СССР: 1917—1991 гг. коллекция Льва Бородулина).

www.rusrevolutioninfo (Революция и Гражданская война: интернет-проект). www.rodina.rg.ru (Родина: российский исторический иллюстрированный журнал). www.all-photo.ru/empire/index.ru.html (Российская империя в фотографиях). www.avorhist.ru (Русь Древняя и удельная).

www.memoirs.ru (Русские мемуары: Россия в дневниках и воспоминаниях). www.scepsis.ru/library/history/page1 (Скепсис: научно-просветительский журнал). www.arhivtime.ru (Следы времени: интернет-архив старинных фотографий, открыток,документов). www.sovmusic.ru (Советская музыка).

www.infoliolib.info (Университетская электронная библиотека Infolio). www.hist.msu.ru/ER/Etext/index.html (электронная библиотека Исторического факультета МГУ.

www.library.spbu.ru (Научная библиотека им. М. Горького СПбГУ). www.ec-dejavu.ru (Энциклопедия культур Dеjа Vu).

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения тестирования, а также в результате выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения раскрываются через усвоенные знания и приобретенные умения, направленные на приобретение общих компетенций.

Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Обучение учебной дисциплине завершается аттестацией в форме дифференцированного зачёта.

Для промежуточной аттестации и текущего контроля разрабатываются комплекты контрольно-измерительных материалов, которые включают в себя задания и инструкции по их выполнению для учащихся и задания с эталоном показателей результатов подготовки для педагога, предназначенные для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных образовательных достижений обучающихся основным показателям подготовки.

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)	Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
Умения:
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;	Оценка проектов и презентаций
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);	Оценка рефератов
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);	Оценка презентаций
различать в исторической информации факты и мнения,	Оценка результатов
исторические описания и исторические объяснения;	исследования
структурировать и систематизировать материал, вычленять его основное содержательное ядро;	Оценка результатов тестирования
дать краткую характеристику деятелям прошлого, внесшим весомый вклад в мировую и отечественную историю;	Оценка докладов и сообщений
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;	Оценка результатов тестирования
определять историческое значение явлений и событий прошлого;	Оценка результатов тестирования
устанавливать связи между явлениями, понятиями, фактами, делать обобщения, выводы;	Оценка результатов тестирования
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым	Оценка тезисов

вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического	Оценка конспектов, рефератов,
материала в формах конспекта, реферата, рецензии; Знания:	рецензий
основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;	Оценка результатов тестирования
основные исторические термины и даты;	Оценка результатов тестирования
периодизацию всемирной и отечественной истории;	Оценка результатов
	тестирования
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;	Оценка рефератов
историческую обусловленность современных общественных	Оценка результатов
процессов;	исследования
особенности исторического пути России, ее роль в мировом	Оценка результатов
сообществе;	исследования
использовать приобретенные знания и умения в	Оценка результатов
практической деятельности и повседневной жизни для: определения собственной позиции по отношению к	внеаудиторной самостоятельной работы,
явлениям современной жизни, исходя из их исторической	выполнения индивидуальных
обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.	заданий

Предварительный просмотр:

3.6. Выступления на научно- практических конференциях, педагогических чтениях, фестивалях.

№

Наименование мероприятия

Место проведения

Степень

Подготовка учащихся к научно-практической конференции

« 100 лет государственности ТНР»

Региональный

Кызыл 2021

Благодарность

За подготовку

За активное участие в научно-практической конференции «100 лет государственности ТНР»

Региональный

Кызыл 2021г.

Сертификат за участие

Предварительный просмотр:

9.Участие в работе методических объединений педагогических работников.

Навигация

3. Продуктивность личного вклада педагогического работника в повышения качества образования.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: