4.Методическая копилка

Класс шагы: « Кижинин чаражы будужунде».

Сорулгалары:

1. 1. Кыс болгаш оол кижинин будужунун кандыг-кандыг эки шынарлары барын уругларга ооредир;
2. 2. Тыва улустун аас чогаалынын бир хевири,улегер домактарны ажыглавышаан, оон утказын билиндирип, уругларнын сос курлавырын сайзырадыры;
3. 3. Уругларны арыг-силиг, чазык, сагыш-човангыр культурлуг аажы-чанга кижизидер;

Дерилгези: Улегер домактар, магнитофонда тыва аялгалар.

Класс шагынын чорудуу:

1. I. Организастыг кезээ
2. 1. Амыр-менди солчуру.
3. 2. Класс шагынын сорулгазы-биле таныштырар.

1. II. Кол кезээ.
2. 1. Беседа

— Эр кижи кандыг боор ужурлугул?

— Кыс кижи кандыг боор ужурлугул?

Башкынын беседазы: Эр кижи: чарт угаанныг, эртем-билиглиг, чангыс состуг ээлдек чанныг болур. Ээлдек чан дээрге ог-булеге болгаш хой-ниити черинге бодун толептиг алдынып билири болур.

Чижелээрге: оол кижи кыс уруг-биле эжиктен кирип кел чорааш, эжикти уругга ажыдып бээр.«Киринер!» деп чалаар.

Эр кижи азы оол кижи ог-булезин, торел аймаан баштап чоруур болгаш ада-чурттун чоленгиижи, камгалакчызы, ынаныр кужу, чоргааралы болур.

Эр кижи идегелдиг болур болза, ог-буле-даа, ада-чурт-даа, тайбын чоргаар, шыдалдыг, тодуг-догаа апаар.

1. 2. Улегер домактар-биле ажыл. Утказын чугаалаары.

Тура чокта куш чок,

Дус чокта амдан чок.

Далашкан куске сутке дужер.

Эртинени черден казар,

Эртемнерни номдан тывар.

Соглээн сос, керткен ыяш.

Аксы-биле аал кожурбес,

Дылы-биле дыт ужурбас.

Багда дон быжыг,

Состе шын быжыг.

Тол багы ог чуду,

Торел багы чурт чуду.

Эжинни эникке бодава,

Бодунну бодаганга бодава.

Тоолайдан таалай чугурук,

Донгурактан, дангырак чидиг.

1. 3. Сула шимчээшкин.
2. 4. Кыс кижи ог-буленин чырыткызы.

Кыс кижи эки болза, бажын ишти кезээде чурум чыскаалдыг болур.

Кыс кижи арыг-силиг, чазык чаагай, сагыш-човаачал болур болза оске кижинин хундуткелин чииги-биле чаалап алыр.

Кезээде арыг-силиг болур дизе, баштай бичиизинден чанчыгар. Мага боту хуннун-не чуп, идик-хепти шевергин кедип, бажынны арыг эдилээр болза, кыс кижинин эки шынарын шингээдип алганы болур.

Унген-кирген чонун хундулээр, аяк-шайын кудар, амданныг чемин салыр, ындыг чорукка чон ооруур, сеткили ханар.

Сагыш човаачал болур дизе, оске кижилернин мунгаралын, холзээшкинин эскерип, ол ышкаш ону эскерип билири чугула. «Канчап бардын, эжим? Чоп мунгаргай сен? Дуза херек бе?» деп сагыш човап айтырар. Сагыш-човаачал болуру – кижинин база бир кол унелиг шынары.

1. 5. Улегер домактар- биле ажыл, утказын чугаалаар.

Уран кыс удазынга ораашпас.

Сеткилге ак херек,

Ажылга шынар херек.

Сагыш бакта сайзыравас,

Сеткил бакта секперевес.

1. 6. Таварылгаларны сайгарып коор. ( Саазыннарда бижип каан болур,)
2. 7. Чараш аажы-чан дугайында шулуктер чугаалаар.

Ыры « Электей бээр»

Шулук Э.Кечил-оолдуу « Чагыг».

Ырылар « Чунгуувуста», « Эреспей»

А.А. Арапчор « Эр кижинин чангыс состуу»

III. Туннели.

— Класс шагында чуну билип алдывыс?

— Кыс кижи кандыг болурул?

— Оол кижинин кандыг чараш аажы-чанын билип алдывыс?

Класс шагынын темазы : «  Торээн хорайымнын онзагай черлери»

Сорулгалары : 1) уругларны торээн хоорайга ынак, хумагалыг болурунга кижизидер; 2 )

Класс шагынын чорудуу:

1.Организастыг кезээ.

-Алдын хунум! Ак-кок дээрим!

Ада-ием! Арыг суум!

Ан-меним, ангыр кужум!

Ие-черим, эш-оорум, башкыларым!

Амыр-ла, амыр!

2.Класс шагынын темазын тодарадыры.

-Эжинерни  силерге шулук чугаалап бээр.(Удумбара шулук чугаалаар).

-Элезиниг, хараганныг

Ээнзиргей хову черге

Магадаарым Кызыл хоорай

Бажыннарнын таваан салган.

Ээрем суглуг Улуг-Хемнин,

Эриктерин узун дургаар

Торээн черим Кызыл хоорай

Тоогээ кирип делгередин

Кара куу дег, кодурер кран

Хааржак долу чуъгун апкаш,

Улуг тудуг кырындыва

Ужуктуруп ундуруп тур.

Дээрдиве бажыннарнын

Дендии бедип унгулээн-дир.

Кады торээн угбам ышкаш,

Хайыралыг Кызылым сен.

- Эжинернин номчаан шулуу сеткилинерге таарышты бе?

- Чунун дугайында номчуду? Богун чунун дугайында чугаалажыр бис?

- Бистин  Тывавыс  кайыын-даа келген чонну кайгадыптар, кайгамчык чараш, бай оран.

- Чузу –биле бай чувел? ( Даглар, хемнер,…)

-Бистин Тывавысты болгаш Кызыл хоорайны сонуургап аалчылар келген, аалчыларны аэропорттан уткуп алыылынар. ( Слайдыда аэропорт чуруу коступ кээр)

-Бис ол аалчыларны Кызыл хоорайнын чараш черлеринче кады аян-чорук кылыр бис. (Чурукту азар)

- Кым-даа кайыын-даа кээр, тыва кижинин чанчылы , аалчыны тыва хевин кеткеш, уткуур.

(Кадактар, аяктар тудуп алган уруглар унуп кээр.)

-Бо  уруглар чуу деп чурттардан  келген деп бодап тур силер? ( Америка, Африка, Кыдат).

- Бис бо аалчылар –биле кады автобуска олурупкаш, чараш черлерни сонуургадыптаалынарам.

3. «Азия тову» Евника биле Сай-Хоо  шулук чугаалаар

- Бо чурукта чуну коруп тур силер?

- «Азия тову» деп онзагай тураскаал бар. Ол Каа-Хем биле Бии-Хемнин каттышкан чери кучулуг Улуг-Хемнин эриинде турар.Оон чанынга улустар дыштанып, агаарлап чоруурга, кижинин сагыш-сеткили чайгаар кодурлуп кээр. Кызыл хоорайывыстын база бир онзагай чери.

Енисейнин ( Улуг-Хемнин)

Эриктерин каастай оскен-

Херлип, бедип, чараштанган

Херелденген Кызылывыс.

Чогаадыкчы, тургузукчу

Чону хоглуг хайнып турар

Согун ышкаш кудумчунга

Чоргаарланып базып чор мен.

Акы-дунма хамык чоннар

Аалдап, мактап, сактып чоруур

Найысылал Кызылывыс-

Найыралдын хоорайы.

4. Сула шимчээшкин.

5. « Паркче агаарлаашкын»

- Паркта чулер бар-дыр , уруглар?  

Шагдан тура тываларнын

Чанчыл болган оюну бар.

Наадымда, байырлалда

Найыралдыг моге салыр.

Мочек-мочек шынганнарлыг

Могелер-даа девип унер.

Менгилернин дангыназы

Менди солчуп, самнап турар.

(Могелер девиир)

6. «Хурээже аалдаашкын»

Ырак-чооктан эргип, моргуур

Ыдыктарлыг Кызылым сен.

Сузуктуглер чалбарыырга,

Сулде бедиир дагларлыг сен.

 7.В.Ш.Кок-оол аттыг театрже аалдаары.

-Чурукче коруптунерем, уруглар, кайда келген-дир бис?

- Театрнын адын кымнын ады-биле адааныл, уруглар? Виктор Шогжапович Кок-оол дээрге  кым чувел?

-Театрга кижи чуну канчаарыл, уруглар? Тетрга шии коруп турар уеде бодунарны канчаар алдынар силер?

- Дараазында эжинернин шулуун дыннаптаалынарам.

(  Даяна биле Оюу , Буян биле Алимбек шулуктер чугаалаар)

Уруглар танцылаар.

Тип урока: «Письменный прием сложения вида 37+48»

Цели: 

• Формирование предметных умений:

• познакомить с новым письменным приемом двузначных чисел с переходом через разряд;

• Формирование метапредметных умений:

• оценивание своей работы по сформулированным критериям;
• способствовать формированию саморефлексии знаний (умению самостоятельно разграничивать область знания и незнания).

• Формирование личностных умений:

• путем постановки и решения учебной задачи продолжать учить учащихся самостоятельности в суждениях, в постановке вопросов, в самостоятельном поиске ответов на них;
• развивать логику;
• умение работать в коллективе;
• любовь к предмету.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Методы работы: словесный, наглядный, проблемно-поисковый (развитие самостоятельного мышления), самостоятельная работа.

Оборудование: ноутбук,телевизор, доска,мел, учебник – Математика. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2 (М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.) – 3-е изд.– М.:Просвещение.2012, рабочая тетрадь по математике 2 часть.

ХОД УРОКА

Конспект урока родного языка.

Тема: Тып, тик, ток, тырт, теп, тут деп состерни кожумактар немежирге шын бижиири.

Сорулгалары:

Ооредиглиг: тып, тик, ток, теп, тут деп состерге кожумактар немежирге баштайгы ужуун т-биле эгелеп бижиир деп чувени практика кырынга  таныштырары;

Бердинген состернин шын бижилгези, состерге даянып, домактар дузазы-биле сос курлавырын сайзырадыры; уругларнын билиинге даянып, шинчилел ажылын чорудары; кичээлге уругларнын бот-боттарын дыннажып, эштеринин ажылын унелеп билиринге  кижизидери, демниг чорукка чанчыктырары;

Рефлексилиг: состерден домактар чогаадып, туннел ундуреринге ооредир;

Коммуникативтиг: состерден домактар чогаадып, бичии харылзаалыг чугаа тургузарынга ооредир;

Эртем-тайылбырлыг чуулду билип алыры: уругларнын сос курлавырын байыдары, билдинмес состер-биле таныштырар.

Кичээлге уругларнын бот-боттарын дыннажып, эштеринин ажылын унелеп билиринге кижизидери, демниг чорукку чанчыктырары.

Кичээлдин хевири: чаа тема тайылбырлаарынын кичээли.

Дерилгези:

башкынын: ноутбуке, телевизор, ном, видеозапись.

Оореникчиге: сигналдыг карточкалар, ном, кыдырааш, карточкалар.

Планнаан чуулдернин туннели: тып, тик, тырт, тут, ток деп состер немежирге, шын бижиири.

Туннел:

Уруглар хей-аъдывыс бедик болзун!

Сылдыстарынар чырыдып чорзун!

Оруунар ак, ажыл-херээнер будуп чорзун!

Эки ажылдаанынар дээш, четтирдим,уруглар!

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                              «Средняя общеобразовательная школа с.Барлык»

                            Барун-Хемчикского кожууна Республики Тыва

668043 с.Барлык Барун-Хемчикский кожуун Республика Тыва

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

 класс 1

Программа разработана на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, УМК «Школа России». тетрадь  В.П.Канакина, Москва “Просвещение”, 2016 год. 

Рабочая программа ориентирована на учебники: «Азбука», «Русский язык» 1 класс в 2 частях В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. М.: Просвещение, 2018. И  прописи В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова  в 4 частях, Москва “ Просвещение”,2016, на учебник “ Русский язык” В.П.Канакина, В.Г.Горецкий 

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___ от

«____» августа 2021 г.

 2021 – 2022 у. г.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

При изучении курса «Русский язык» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие результаты освоения учебного предмета:

Личностные  результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
• положительного отношения к урокам русского языка;
• уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
• интереса к языковой и речевой деятельности;
• представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
• представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
• первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
• мотивов к творческой проектной деятельности.

Метапредметные  результаты

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
• понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
• проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

• слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• принимать участие в диалоге;
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• принимать участие в работе парами и группами;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные  результаты

Общие предметные результаты освоения программы:

• представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
• представление о значимости языка и речи в жизни людей;
• представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
• практические умения работать с языковыми единицами;
• представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
• представление о правилах речевого этикета;
• адаптация к языковой и речевой деятельности.

Развитие речи

Обучающийся научится:

• первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
• составлять текст из набора предложений;
• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста;
• соотносить заголовок и содержание текста;
• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
• составлять текст по его началу и по его концу;
• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• различать звуки речи;
• понимать различие между звуками и буквами;
• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
• обозначать ударение в слове;
• правильно называть буквы в алфавитном порядке;
• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
• различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
• определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

• наблюдать над образованием звуков речи;
• определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
• обозначать на письме звук [й’];
• располагать заданные слова в алфавитном порядке;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
• классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
• определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
• определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать слово как единство звучания и значения;
• определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
• на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
• подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
• на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
• соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
• выделять предложения из речи;
• соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
• составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
• устанавливать связь слов в предложении;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
• безошибочно списывать текст с доски и учебника;
• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
• писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

 пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Добукварный период (6 ч)

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный период (76ч)

Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании1.

Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.

Знакомство с правилами гигиены письма.

Послебукварный период(10ч.)

Оформление предложений в тексте. Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» Слова, отвечающие на вопросы «Какой?, Какая?, Какое?, Какие?» Слуховой диктант. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание слов с безударными гласными в корне слова.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Звонкие и глухие согласные на конце слова. Правописание жи-ши. Правописание ча-ща. Правописание сочетаний чу-щу. Правописание сочетаний чк-чн, щн.

Заглавная буква в именах собственных. Словарный диктант.

Русский язык (40 ч.)

Наша речь

Язык и речь, их значение в жизни людей. Речь устная и речь письменная .

Текст, предложение, диалог

Текст (общее представление). Предложение. Диалог.

Слова, слова, слова

Слово. Роль слов в речи.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Тематические группы слов.

Слова однозначные и многозначные.

Слова, близкие и противоположные по значению.

Слово и слог. Ударение

Слово и слог.  Перенос слов. Ударение (общее представление)

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. Ударные и безударные гласные звуки.

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов. Проверочный диктант. Согласные звуки.

Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И. Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие.

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов.  Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Заглавная буква в словах.  Проект «Сказочная страничка». Звуки и буквы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Обучение грамоте (92ч). Русский язык (40 ч)

Календарно - тематическое планирование по русскому языку, 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                              «Средняя общеобразовательная школа с.Барлык»

                            Барун-Хемчикского кожууна Республики Тыва

668043 с.Барлык Барун-Хемчикский кожуун Республика Тыва

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

класс 1

Рабочая программа разработана на основе авторской программы авторов Моро М.И, Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В, Волковой С.И., Степановой С.В. (Математика. 1-4 классы) УМК «Школа России».

Рабочая программа ориентирована на учебник Моро М.И. Математика. Учебник. 1 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014. Учеб.для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 1 класс. – М.: Просвещение, 2014.

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___ от

«____» августа 2021 г.

2021 – 2022 у.г.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

При изучении курса «Математика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие результаты освоения учебного предмета.

Личностными  результатами  обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:

           Определять и высказывать под руководством педагога самые простые  общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

           В предложенных  педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными  результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической  сущности предмета (явления, события, факта);
• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
• Учиться работать по предложенному учителем плану;
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

• Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике(на развороте, в оглавлении, в словаре);
• Добывать новые знания: находить  ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
• Перерабатывать  полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические  фигуры;
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических модулей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
• Познавательный интерес к математической науке;
• Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием;
• находить и отбирать из разных источник учебной литературы, энциклопедий, справочников  (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом  пространстве Интернета.

Коммуникативные  УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
• Слушать и понимать речь других;
• Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
•  Учиться выполнять различные роли в группе (лидер, исполнителя, критика);

Предметными результатами   изучения  курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся  должны знать:

• Названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания;

Учащиеся должны уметь:

• Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20;
• Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;
• Записывать и сравнивать числа в пределах 20;
• Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);
• Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше(меньше) данного;
• Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;
• Строить отрезок заданной длины;
• Вычислять длину ломаной.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8ч) Счёт предметов. Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные отношения «вверху», «внизу»,  «слева», «справа». Временные представления «раньше», «позже». «сначала», «потом». Отношения  «столько же», «больше», «меньше». Сравнение групп предметов. «На столько больше?». «На сколько меньше?». Уравнивание  предметов и  групп предметов. Закрепление знаний по теме « Сравнение предметов. Пространственные и временные представления». Контрольная работа « Сравнение предметов. Пространственные и временные представления»

Числа  от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч) Понятия «много», «один». Цифра 1.

Письмо цифры 1. Числа 1, 2. Цифра 2.Письмо цифры 2. Число1,2, 3. Цифра 3Письмо цифры 3. Знаки: +, -, =. Число 4.  Письмо цифры 4. Отношения «длиннее», «короче»

Число 5. Письмо цифры 5. Состав  числа 5. Закрепление. Числа от 1 до 5. Состав числа2- 5 Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Луч Ломаная линия. Звено ломаной.

Состав чисел 2-5 Знаки: «>» больше, «<» меньше, «=» равно Равенство. Неравенство

Многоугольник Числа 6,7. Письмо цифры 6. Числа 1,2,3,4,5,6,7. Письмо цифры 7.

Числа 8,9 Письмо цифры 8. Числа 1-9 Письмо цифры 9. Число 10. Письмо числа 10.

Числа от 1 до 10 Проект: «Математика вокруг нас. Сантиметр- единица измерения длины Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки.

Число 0. Цифра 0. Сложение с нулём. Вычитание нуля. Контрольная работа «Числа от 1 до 10 и число 0 Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0»

Числа от 1 до 10. Сложение  и вычитание (56ч) Прибавить и вычесть число 1

Прибавить число 2:   [] +1+1 Вычесть число 2: [] -1-1 Прибавить и вычесть число 2.

Слагаемые. Сумма. Задача. Составление и решение задач.  Прибавить и вычесть число 2. Составление и решение задач. Закрепление «Прибавить и вычесть число 2»

Решение задач и числовых выражений Обобщение и закрепление «Прибавить и вычесть число2» Прибавить и вычесть число 3 Состав чисел 7,8,9,10. Связь чисел при сложении и вычитании. Прибавить и вычесть число 3.Прибавить и вычесть число   3.Решение задач. Обобщение и закрепление  «Прибавить  и вычесть число 3». Прибавить и вычесть число 2. Составление и решение задач. Закрепление «Прибавить и вычесть число 2» Решение задач и числовых выражений Обобщение и закрепление «Прибавить и вычесть число2» Прибавить и вычесть число 3 Состав чисел 7,8,9,10. Связь чисел при сложении и вычитании. Прибавить и вычесть число 3.

Прибавить и вычесть число 3.Решение задач. Обобщение и закрепление  «Прибавить  и вычесть число 3». Прибавить и вычесть числа 1,2,3. Контрольная работа «Сложение и вычитание» Работа над ошибками. Закрепление  «Прибавить и вычесть числа 1,2, 3».

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 5,6,7,8,9,10. Задачи на увеличение числа  на несколько единиц Решение числовых выражений Прибавить и вычесть число 4. Решение задач и выражений Задачи на разностное сравнение чисел

Сравнение чисел. Решение задач на сравнение. Прибавить и вычесть число 4.Решение задач. Прибавить и вычесть числа 1,2,3,4. Решение задач. Перестановка слагаемых. Прибавить и вычесть числа 1,2,3,4. Решение задач. Перестановка слагаемых.

Перестановка слагаемых. Прибавить и вычесть числа 5,6.7.8,9. Перестановка слагаемых. Прибавить  числа 5,6.7.8,9.составление таблицы сложения. Состав чисел первого десятка. Состав числа 10. Решение  задач. Решение задач и выражений.

Закрепление. Числа от 1 до 10.Сложение и вычитание. Связь между суммой и слагаемыми. Решение задач и выражений. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Вычитание из чисел 6,7. Вычитание из чисел 6,7. Связь сложения и вычитания.

Вычитание  из чисел 8,9. Вычитание  из чисел 8,9. Решение задач. Вычитание  из чисел 10. Вычитание  из чисел 8,9,10. Связь сложения и вычитания. Единица массы- килограмм. Единица вместимости –литр. Закрепление. «Сложение и вычитание чисел первого десятка» Контрольная работа. «Числа первого десятка. Сложение и вычитание».

Числа от 11 до 20. Нумерация (12 ч) Работа над ошибками. Устная нумерация чисел в пределах 20 Письменная нумерация чисел от 11до 20 Единица длины – дециметр

Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток Контрольная работа «Нумерация» Сложение и вычитание чисел в предел 20 Краткая запись задач. Сравнение именованных чисел Решение задач и выражений Знакомство с составными задачами Составные задачи

Табличное сложение и вычитание (22ч) Сложение однозначных чисел с переходом через десяток Случаи сложения  [] + 2, [] +3 Случаи сложения  [] + 4 Случаи сложения  [] + 5 Случаи сложения  [] + 6 Случаи сложения  [] + 7 Случаи сложения  [] + 8, [] + 9

Таблица сложения Решение задач и выражений Закрепление знаний по теме “Табличное сложение” Приём вычитания с переходом через десяток Случаи вычитания 11 -[] Случаи вычитания 12 -[] Случаи вычитания 13 -[] Случаи вычитания 14 -[]

Случаи вычитания 15 -[] Случаи вычитания 16 -[] Случаи вычитания 17 -[], 18 -[],

Закрепление. “Табличное сложение и вычитание чисел” Контрольная работа “Табличное сложение и вычитание чисел”

Итоговое  повторение (6ч) Обобщение “Табличное сложение и вычитание”

Контрольная работа “Табличное сложение и вычитание”

Обобщение  знаний по темам, изученным в 1 классе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 1 КЛАСС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                              «Средняя общеобразовательная школа с.Барлык»

                            Барун-Хемчикского кожууна Республики Тыва

668043 с.Барлык Барун-Хемчикский кожуун Республика Тыва

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по родному (тувинскому) языку

 класс 1

Программа составлена на основе учебной программы для общеобразовательных школ: Ужуглел: программы 1 класса /А. А. Алдын-оол, К. Б. Март-оол, Н. Ч. Дамба - 5 изд. – Кызыл.рекомендованной Министерством образования и науки  Республики Тыва Российской Федерации.

Рабочая программа ориентирована на учебник: А.А.Алдын-оола, К.Б. Март-оола. Ужуглел. Учебник для общеобразоват.учебных заведений. – Кызыл, 2016-136 с.

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___ от

«____» августа 2021 г.

2021 – 2022 у. г.

   ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программаның кол угланыышкыны дараазында тунелдер болгаш сорулгаларны чедип алырынче угланган:

а) уругларны чечен чогаал оранынче углап, сөстүң уран чурумалдыг овур-хевирин дамчыштыр сөзүглелдиң долу болгаш делгем утка-шынарлыын хөй талазындан угаап билип алырынга дузалааар;

б) чечен сөстүң чогаалдары уругларны номчулгага ынак, бүгү-ле чараш чүүлге хандыкшылдыг, ону шын үнелеп билир кылдыр чаңчыктырар ужурлуг;

в) номчаан чүүлүнүң утказын шиңгээдиринден аңгыда уругларның ниити билииниң деңнелин делгемчидериниң дуржулзазын байыдар болгаш амыдыралга оларның мөзү-шынарлыг, эстетиктиг хамаарылгазын база хевирлээр;

г) чечен чогаалды уруглар боттары шилип ап, ону таалап номчуксаар күзелин боттандырар.

Башкы уругларны бичиизинден эгелеп коллективтиг езуга бот-боттарынга негелдени, шынчы ак сеткилдиг, быжыг туруштуг, эрес-дидим болурунга, күш-ажылга киириштирер сорулгалыг.

Өөреникчилерниң номчулга талазы-биле алган билиглеринге, мергежилдеринге, чаңчылдарынга кол негелделер

1-ги классты доозуп турар уруглар төрээн дылының бүгү үннерин болгаш үжүктерин, оларның кол ылгалын билген турар.

Өөреникчилерниң кол мергежилдери болгаш чаңчылдары: сөстерде үннерни ылгап, оларның туружун тодарадып билир; ажык, ажык эвес үннерни болгаш үжүктерни, кыска, узун ажык үннерни болгаш үжүктерни бот-боттарындан ылгап билири; домактарның болгаш сөстерниң анализ-синтезтиг сайгарылгазын кылып, домактардан сөстерни ылгап тывар; улуг болгаш биче үжүктерни шын, чараш, тода бижип билир; бижимел болгаш парламал шрифт-биле бижиттинген сөстерни, домактарны иштинде слогтап адап ора, шын дүжүрүп бижип; адаары болгаш бижиири дүүшкек 3—4 берге эвес сөстен тургустунган домактарны адап бээрге, үжүктер кагбайн шын бижиир; домак эгезинге улуг үжүктү бижиири; сөөлүнге улуг секти салыры.

Нарын эвес сөстерни слогтавайн чүгүртү номчуп, оларның шын, медерелдиг, аянныг болурун сагыыры; сөстерни тода адавышаан, домак сөөлүге интонацияны, домактар аразынга паузаны кылыр; башкының номчаан азы чугаалаан чүүлүн кичээнгейлиг дыңнаар болгаш утказын сактып алыр; номчаан чүүлүнге хамаарышкан айтырыгларны харыылаары болгаш башкының дузазы-биле оон, кол утказын илередири; ону кезектерге чарары; сөзүглелди иштинде номчааш, утказын билип алган шаа-биле чугаалап шыдаар; номчаан номнарының адын, авторун шын адап билир; доктаадып алган шүлүктерин аянныг чугаалап билир; номчулганың негелделерин болгаш шынарларын шын сагывышаан, номчуурунуң, темпизин дүргедедип шыдаары; чыл төнчүзүнде номчуурунуң, дүргени 1 минутада 25—35 хире сөс; сюжеттиг чуруктар-биле харылзаалыг чугаа тургузары.

Номчаан номнарының авторун, адын шын сактып ап, 5—8 хире биче хемчээлдиг шүлүктерни шээжи-биле аянныг чугаалап билир.

Бижик демдектерин (. ! ?) барымдаалап домактарны шын номчууру; оларның аразынга үн доктаашкынын кылып билир.

Сюжеттиг болгаш темалыг чуруктарны көрүп тургаш, 3—4 домактан тургустунган харылзаалыг аас-даа, бижимел- даа чугааны тургузуп билир.

Долгандыр турар амыдырал болгаш бойдус-биле таныжылганың түңнелинде өөреникчилер дараазында кол-кол билиглер болгаш чаңчылдарны чедип алыр: чурттап турар республиказының болгаш найысылалының адын билир; кудумчу кежериниң, транспорту оюп эртериниң, кудумчуга чадаг кижилерниң оруктарга чоруур чурумнарын, өрт болдурбазының чамдык дүрүмнерин сагып билир; чылдың янзы-бүрү үелеринде агаар-бойдустуң, онзагай демдектерин эскерип билир; чурттап турар черинде чанар болгаш кыштаар элээн каш куштарның аттарын билир; оларны ылгап шыдаар.

            СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Белеткел уези – 6 шак

Билиг кичээли. Школа-биле таныжылга Чугаа.Бижимел, аас. Ужуглел бижилгези

Домак. Домакты бижиири.Сос Слог Үн. Ажык болгаш ажык эвес уннер-биле таныжылга

Ужуглел уези – 84 шак

А,а деп ун болгаш ужук Л,л деп ун болгаш ужук О,о деп ун болгаш ужук М, м деп ун болгаш ужук С, с деп ун болгаш ужук Н, н деп ун болгаш Ужук Ч, ч депун болгаш ужук

Ы, ы деп ун болгаш ужук У,удепун болгаш ужук Сагындырыглыг диктант  Р, р депун болгаш ужук Ү, ү депун болгаш ужук И, идепун болгаш ужук Э, э депун болгаш ужук

Диктант е деп кыска ун, оон ужуу Э, ээ, е ужуктуг состер Ш, ш деп ун болгаш ужук

Ө, ө деп ун болгаш ужук Д, д деп ун болгаш ужук Б, б деп ун болгаш ужук

Г, г деп ун болгаш ужук Хыналда диктант Чугаа сайзырадылгазы. Чурук-биле ажыл.

/в/ деп үн болгаш В,в деп үжүктер /в/ деп үн болгаш В,в деп үжүк- тер.

/т/ деп үн болгаш Т,т деп үжүктер. /т/ деп үн болгаш Т, т деп үжүктер. Бичии  т деп үжүктү бижиири Сагындырыглыг диктант /т/ деп үн болгаш Т,т деп үжүктер. Улуг  Т деп үжүктү бижиири /к/ деп үн болгаш К, к деп үжүктер. Бичии к деп үжүктү бижиири /к/ деп үн болгаш  К, к деп  үжүк-тер.  Улуг К деп үжүк- тү бижиири Оюн кичээл «Ужуктерим, оннуктер». Хыналда диктант /п/ деп үн болгаш П, п деп үжүктер /п/ деп үн болгаш П, п деп үжүктер. Бичии п деп үжүктү бижиири /п/ деп үн болгаш П, п деп  үжүк-тер.  Улуг П деп үжүк- тү бижиири Ӊ  деп ун болгаш ӊ деп ужук Ӊ  деп ун болгаш ооӊ ужуү. Ӊ деп үжүктү бижиири. Хыналда дужуруп бижилге/х/ деп үн болгаш Х, х деп үжүктер

/х/ деп үн болгаш Х, х деп  үжүк тер. Бичии х деп ужук ту бижии ри. /з/ деп үн болгаш  З, з деп үжүктер /ж/ деп үн болгаш Ж,ж деп үжүктер /й/ деп үн болгаш Й, й деп үжүктер

Хыналда диктант Катаптааш кын. Диктант Кичээл аян-чорук Хх,Зз,Жж.

Кадыг демдек (ъ) Кижи болуру чажындан, аът болуру кулунундан. Оюн кичээл.

/е/ деп үн болгаш Е, е деп үжүктер /Ȅ/ деп үн болгаш Ȅ, ȅ деп үжүктер

/ю/ деп үн болгаш     Ю, ю  деп үжүктер /я/ деп үн болгаш     Я, я  деп үжүктер.

Чымчак демдек. (ь) Ооренген ужуктеринге аян-чорук кичээли. Катаптаашкын. Диктант.

/ф/ деп үн болгаш     Ф,  ф  деп үжүктер. /ц/ деп үн болгаш  Ц, ц  деп үжүктер

/щ/ деп үн болгаш Щ, щ  деп үжүктер. Диктант

Ужуглел соондагы уе – 9 шак

А. Шоюӊ шулук «Март»

Часкы экскурсия. Домак. Байлак Тыва Кичээл аян-чорук. Туннел диктант

ТЕМАТИКТИГ ПЛАННААШКЫН