Учитель года-2021
1.Эссе
2. Технологическая карта урока
3. Методическая копилка
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 esse.docx | 13.82 КБ |
| tehnologicheskaya_karta_uroka_biologii_v_5_klasse_po_teme.docx | 36.05 КБ |
 griby-parazity.pptx | 2.17 МБ |
| motodicheskaya_kopilka.ppt | 1.04 МБ |
Предварительный просмотр:
Эссе
«Я – учитель»
На свете есть много различных профессий,
И в каждой есть прелесть своя.
Но нет благородней, нужней и чудесней
Чем та, кем работаю я!
Выбор профессии - один из самых ответственных моментов в нашей жизни. В мире много профессий, но где-то есть одна единственная, твоя. Считают, что счастлив тот, кто утром идет с удовольствием на работу, а вечером с радостью возвращается домой.
Разными путями приходят в школу учителя, и также по-разному складываются их педагогические судьбы ... Кто-то с детства видит в профессии учителя свое предназначение и стремится к этой цели изначально, а кто-то приходит случайно...
Почему я выбрала профессию учителя? Примером стала моя первая учительница Иргит Чойган Даниловна. Она пришла к нам в школу совсем молодым педагогом, но зато с какой любовью и пониманием относилась к каждому из нас! Класс у нас, хотя и был небольшой, но все равно, нужно было каждого научить и читать, и писать, а самое главное - самостоятельно добывать знания, стремиться добиваться успеха, находить интересные пути решения и не бояться проблем.
После окончания школы поступила в Горно-Алтайский Государственный Университет. После 3-го курса взяла академ ( родила дочку) и через год восстановилась, в 2017 году получила диплом об окончании университета.
В 2020 году директор школы пригласила меня в школу, появилась вакансия учителя. Сегодня я работаю в школе, в которой училась сама, поэтому всем сердцем и всей душой люблю ее. В школе сложился сплоченный коллектив, объединенный одной общей идеей. Работать в таком коллективе - одно удовольствие.
Для меня современный учитель - это новатор, проявляющий готовность к испытаниям, полностью отдающий себя работе. Он обладает четкими жизненными установками, требователен к себе и окружающим, всегда стремится к развитию и совершенству.
Я люблю свой предмет, мне интересно готовиться к своим урокам, ещё интереснее рассказывать детям о такой замечательной науке, как биология. Многообразие растений и животных, проблемы экологии, строение человека, генетика - разве это не интересно?
Я считаю, что важно не просто учить предмету, а необходимо формировать способности к самостоятельной учебной деятельности, которая становится на моих уроках важным компонентом учебного процесса, позволяющим реализовать компетентностный подход в преподавании.
В наши дни, когда с невиданной скоростью происходит радикальная смена представлений о мире, о жизненных приоритетах и моральных ценностях, требуется формировать у детей такие понятия, как любовь к Родине, толерантность, уважение к старшим, наследуя моральные и нравственные ценности, оставленные нашими предками.
Школа – это мой второй дом. Ей я отдаю свое время и силы.
Поразмышляв обо всём, прихожу к выводу, что я – счастливый человек: у меня замечательная семья, любимая профессия….
И завтра я опять иду в школу…
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока биологии в 5 классе по теме: «Грибы-паразиты»
Предмет: Биология
Учитель: Иргит Айкине Геннадьевна
Класс: 5 класс
Базовый учебник: Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2015.
Тема урока: Грибы-паразиты
Место урока в тематическом планировании: №19
Тип урока: урок открытия нового знания
Используемая технология: ИКТ, проблемное обучение, смысловое чтение, технология обучения в сотрудничестве.
Планируемые результаты:
Предметные:
- знать особенности строения и жизнедеятельности грибов-паразитов;
- называть представителей грибов, паразитирующих на растениях и животных;
- знать заболевания человека, вызываемые грибами-паразитами;
- уметь различать и называть возбудителей грибковых заболеваний растений;
- знать значение грибов-паразитов в природе и жизни человека.
Метапредметные:
Познавательные:
- давать определения понятий;
- сравнивать и делать выводы на основе сравнения;
- устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.
Регулятивные:
- организовывать выполнение заданий по установленному плану;
- представлять результаты своей работы;
- осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные:
- формулировать вопросы и отвечать на них;
- уметь работать в паре и группе;
- уметь вести диалог в открытой и доброжелательной форме.
Личностные:
- проявление познавательного интереса к изучению живой природы;
- готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- владение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы);
- осознание единства и целостности окружающего мира;
- чувство гордости за российскую биологическую науку.
Материалы и оборудование: учебник, рабочая тетрадь, общая тетрадь, компьютер, проектор, презентация к уроку, видеоролик «Грибы-паразиты».
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Тема урока: ГРИБЫ-ПАРАЗИТЫ
ПОКАЗАНИЯ №1 ФЕРМЕРА: все было прекрасно, и воды и солнца вдоволь. Зерно наливалось и поспевало на поле у меня. Да только однажды поехал я по делам и проезжая мимо своего пшеничного поля, увидел, что почернели колосья пшеницы, стоят в поле, как обугленные головешки. Пришла беда, погибла большая часть урожая.
Головня - гриб - паразит, который поражает овес, ячмень, просо, кукурузу, пшеницу. Происхождение слова «обугленное, обгорелое полено».
ПОКАЗАНИЯ №2 ФЕРМЕРА: мало собрал я урожая пшеницы в тот год, но выручила рожь. Но когда в пищу жители моего села стали использовать ржаной хлеб, то у многих людей начались недомогания.
На некоторых зерновых культурах поселяется этот гриб. У поражённых растений здоровые зерновки превращаются в ядовитые чёрно-фиолетовые рожки, плотные сплетения нитей грибницы гриба. Попав с мукой в пищу, они могут вызвать тяжелое отравление, у человека появляются судороги и головные боли
ПОКАЗАНИЯ №3 ФЕРМЕРА: Посадил картофель. Появились дружные всходы. Лето было дождливое. Я стал замечать, что на ботве и стеблях стали появляться темные пятна. При убирке картофеля я заметил, что на клубнях были темные пятна.
ПАРАЗИТ ОВОЩНЫХ КУЛЬТУР?
ПОКАЗАНИЯ №4 ЛЕСНИКА Лесник принес вещественное доказательство. Вот оно. Спора данного гриба-паразита, попав на ранку в дереве, прорастает в грибницу и разрушает древесину. Через несколько лет образуются многолетние капытообразные плодовые тела.Они выделяют ферменты, разрушающие древесину и превращение ее в труху.
1. Гриб-трутовик произрастает на: 1) песке и земле +2) коре и в стволе деревьев 3) зерновых культурах 4) шерсти животных 2. Для уничтожения спор головни необходимо: 1) спиливать поражённые деревья 2) ничего не делать, так как они способствуют увеличению урожая 3) чаще растения поливать +4) обрабатывать зерно перед посевом специальными препаратами 3. Яблоки и груши подвержены заболеванию под названием: 1) фитофтора 2) головня +3) парша 4) мучнистая роса 4. Паразитирующим грибом НЕ является: +1) лисичка 2) фитофтора 3) трутовик 4) мукор 5. Мукор - это: +1) плесневый грибок 2) бактерия 3) растение 4) заболевание человека
Домашнее задание 1. Прочитать параграф 16 в учебнике и ответить на вопросы в начале и в конце параграфа. 2. Подготовить краткое сообщение о любом грибе-паразите.
Спасибо за урок!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Применение инновационных технологий в воспитательной работе
Методическая тема школы: развитие и воспитание творческой индивидуальности личности школьника Цели работы по реализации методической темы: Создание условий для реализации учебных возможностей каждого обучающегося на основе творческой личности учителя. Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетентности в организации, проведении и обеспечении образовательного процесса.
Вопросы для размышления Как поддержать интерес учащихся к классным часам? Как повысить мотивацию и вовлечь учащихся в активную деятельность? В какой форме проводить родительские собрания, чтобы родители не потеряли желание посещать школу? Как остаться педагогическим грамотным специалистом, способным научить и воспитать чему-то ребёнка, когда современные дети понимают в компьютерных технологиях лучше, чем классные руководители?
С целью повышения качества воспитательной работы, развития познавательного интереса в систему воспитательной работы я начала вводить информационно-коммуникационные инновационные технологии .
Педагогическая технология - это продуманная модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя
Здоровьесберегающие и оздоровительные технологии необходимы для сохранения физического и психического здоровья ребенка и обучения навыкам сохранения его.
Технология личностно-ориентированного классного часа в центре - личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий его развития, реализации его природных потенциалов
Технологию сотрудничества и групповые формы проведения цель технологии воспитание подлинно свободной личности, умеющей самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей
Технология педагогических мастерских это такая форма обучения детей и взрослых, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия.
Технология развития критического мышления через чтение и письмо способность ставить новые, полные смысла вопросы ; вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы ; принимать независимые продуманные решения .
Информационно-коммуникационные технологии позволяют на уроках, мероприятиях пробудить интерес к изучаемому событию, актуальному вопросу, проблеме
как печатная машинка демонстрация презентаций. Использование всего потенциала цифровых образовательных ресурсов поиск информации в Интернете Интерактивные игры Информационно-коммуникационные технологии