СТАТЬЯ

Современные приемы и методы взаимодействия
педагога с родителями (законными представителями),
направленные на повышение активности родителей как
полноправных участников образовательного процесса

В связи с глобализацией и информатизацией общества в целом и системы образования в частности взаимодействие семьи и образовательного учреждения приобретает новое содержание, что диктует иное видение роли родителей в этом процессе. Семья должна быть не только потребителем и заказчиком в системе образования, но, что особенно важно, главным партнером детского сада в самореализации личности ребенка, активным участником образовательно-воспитательного процесса, что крайне затруднено в условиях сложившегося стереотипа традиционного образования.

Под педагогическим взаимодействием детского сада и семьи понимается специально организованная целенаправленная связь педагогического коллектива общеобразовательного учреждения и родителей воспитанников, реализующаяся на основе общих педагогических интересов и приводящая к качественным изменениям субъектов взаимодействия.
Целью взаимодействия детского сада  и семьи является интеграция родителей в педагогический процесс путем создания специальных условий для привлечения семьи к сопровождению ребенка в образовательном процессе.
Учитывая, федеральные государственные требования мы знаем, что родители являются полноправными участниками образовательного процесса, а, следовательно, без их активного участия нельзя говорить о полноценном развитии личности ребенка. 

В законе об образовании в РФ прописаны права родителей на участие в образовательной деятельности, но задача образовательного учреждения состоит в том, чтобы родители из сторонних наблюдателей перешли в категорию активных участников, т.е. оказывали положительное влияние на ход учебного процесса, тем самым, укрепляя связь между семьей и детского сада. 

Приятно отметить, что в нашем детском саду есть и немало родителей, которые готовы к тесному сотрудничеству с группой, детским садом. Такие родители являются хорошим подспорьем для воспитателя. Однако, в большей степени мы сталкиваемся с родителями, которые по той или иной причине не готовы принимать активное участие в образовательном процессе ребенка.
Эффективность взаимодействия семьи и детского сада во многом зависит от умения воспитателя работать с родителями, находить с ними общий язык. Воспитатель должен не просто работать с детьми, а современными формами, методами привлечь родителей к образовательному процессу.
В практике использую традиционные и нетрадиционные
формы и методы работы с родителями.
Традиционные формы работы с семьёй:
1. Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.
2. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление визуального ряда посредством создания и размещения информационных стендов, приглашение на концерты         и         праздники.
3. Образование родителей: проведение родительских собраний, всеобучей, лекций,         семинаров,         семинаров-практикумов.
4. Совместная деятельность: привлечение родителей к организации конкурсов, концертов, к участию в исследовательской и проектной деятельности.
Нетрадиционные формы работы с родителями делятся на следующие подгруппы: познавательные, информационно-аналитические, досуговые,         наглядно-информационные.
За последние несколько лет информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) утвердили свои позиции в учебно-образовательном процессе – нет воспитателя и педагога, который не пользовался бы компьютером в своей работе. Применение ИКТ в организации эффективного взаимодействия с родителями обосновано необходимостью соответствовать требованиям современного информационного общества. 

Использование телекоммуникаций и, в частности, электронной почты
позволяет оперативно информировать родителей о ходе развития и воспитания каждого ребенка, организуя при этом индивидуальный диалог.
Возможности современной техники и уровень владения ИКТ- компетентностью позволяют проводить виртуальные собрания родителей.
Наличие у детского сада собственного сайта в сети Интернет предоставляет родителям возможность оперативного получения информации о жизни детского сада, группы, расписании занятий, о проводимых
мероприятиях. Кроме этого, сайт является источником информации
учебного, методического или воспитательного характера.
Информационное взаимодействие через «Сетевой город. Образование»
позволяет проводить обмен информацией, в т.ч. и конфиденциального характера, так как каждый родитель обладает своим «ключом» для входа.
Преимущество системы СГО налицо: родители имеют возможность в реальном режиме времени получать информацию о проблемах, возникающих в         развитии и советы, направленные на устранение конкретных проблем во         взаимодействии         с         воспитателем и педагогами. Появление мобильных информационных систем, к числу которых следует
отнести мобильные телефоны и карманные компьютеры, оснащенные доступом к всемирной компьютерной сети и мобильной телефонии, предоставляют родителям и воспитателям дополнительные средства для оперативного обмена информацией. Во многих случаях оперативность в информировании родителей оказывает решающее влияние на повышение эффективности развития и воспитания детей. Как правило, виртуальные контакты родителей с детским садом и родителей между собой формируют неформальное общение родителей, воспитателей и педагогов, что способствует комплексности и взаимной связи. Интернет–технологии открывают путь к возможностям организации дистанционных форм повышения родительской компетентности. В частности, можно выделить несколько технологий, которые могут быть реализованы на родительской аудитории: проведение Интернет-квестов для родителей; проведение вебинаров; проведение сетевых акций. Внедрение Интернет-технологий в практику работы с родителями позволяет сократить время для обработки материалов анкетирования родителей, внедрить новые формы и технологии работы психолога с родителями. Такая форма работы очень удобна.

Однако не стоит все общение с родителями сводить к телефонным звонкам и электронным посланиям, ведь нет ничего более действенного, чем общение «в живую». И всё-таки - одной из самых эффективных форм работы с родителями остается родительское собрание. Однако из опыта работы мы знаем, что на непосредственное проведение встреч в виде отчетов и поучающих бесед родители откликаются неохотно, что вполне понятно. Мне пришлось изменить формы и методы проведения родительских собраний. Попыталась построить общение не на монологе, а на диалоге и, чаще, на полилоге. Данный подход требует более тщательной и длительной подготовки, но и результат стал ощутимее. Собрания проводим в форме круглых столов, уроков для родителей, дискуссий, семинаров-практикумов, организационно-деятельностной         игры         т.д.
Использую видеозаписи деятельности детей, фрагменты занятий, конкурсных выступлений. Именно поэтому процент посещения собраний достаточно         высок.
В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и детский сад – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс развития и воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка.