Программа дополнительного образования «Пластилиновая рад» для детей дошкольного возраста от 3 до 4 лет

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

муниципального образования «город Бугуруслан»

«Детский сад комбинированного вида № 2»

РАССМОТРЕНО

И СОГЛАСОВАНО

Методический (педагогический) совет Протокол №         от         2025 г.

УТВЕРЖДЕНО

Приказом заведующего

от         №        2025 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Пластилиновая радуга»

Возраст учащихся: 3-4 года

Количество часов: 36

                                                                                                       Авторы-составители:

                                                            Тамплон О.В.,   воспитатель, высшая квалификационная категория

                                                                Тихонова Е.Н., воспитатель, высшая квалификационная категория

                                                                                  Бугуруслан, 2025

                                                                            Содержание

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

Нормативно-правовая основа

        Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Пластилиновая радуга» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» (273-ФЗ от 29 декабря 2012 г. (ред. от 04.08.2023);

Федеральным проектом «Успех каждого ребенка» Национального проекта

«Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам от 03.09.2018 г. протокол № 10).

Федеральным проектом «Патриотическое воспитание» Национального проекта

«Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам от 03.09.2018 г. протокол № 10)

Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р);

Стратегией развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);

Приказом Министерства просвещения РФ «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (от 03.09.2019 г. № 467);

Приказом Министерства просвещения РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (от 27.07.2022 г. № 629);

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения РФ «Об организации и осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ» (от 05.08.2020 г. № 882/391) (для программ, которые реализуются в сетевой форме)

Постановлением Правительства Оренбургской области «О реализации мероприятий по внедрению целевой модели развития системы дополнительного образования детей Оренбургской области» (от 04.07.2019 г. № 485 - пп);

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (от 28.09.2020 г. № 28);

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (от 28.01.2021 г. № 2) (разд.VI. «Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»);

Письмом Министерства просвещения России от 31.01.2022 г. № ДГ-245/06 «О направлении методических рекомендаций (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»);

Рабочей концепции одаренности. Министерство образования РФ, Федеральная целевая программа «Одаренные дети», 2003 г.;

Уставом муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения муниципального образования "город Бугуруслан" "Детский сад комбинированного вида №2";

Направленность

       ДООП «Пластилиновая радуга» ориентирована на художественно-эстетическое развитие детей, развитие мелкой моторики и мускулатуры пальцев рук. Программа также направлена на решение задач сенсорного развития посредством пластилинографии.

Актуальность

       Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ему возможность легко обучаться новому, будь то иностранный язык, письмо или математика. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. Учитывая важность проблемы по развитию ручных умений и тот факт, что развивать руку ребенка надо начинать с раннего детства, мною был организован кружок художественной направленности “Пластилиновая радуга”- основной идей которой является рисования картин – пластилином, пластилинография.    Проблема развития мелкой моторики, ручной умелости на занятиях по изобразительной деятельности так же весьма актуальна, так как именно изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук. Дети овладевают навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании - карандаш и кисть, в аппликации - ножницы и кисть, в лепке - стека). На этих занятиях дети вырабатывают умения управлять инструментом (конечно, если ребенка учат правильно держать инструменты и работать ими).

       Пластилинография — это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности. Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графил» — создавать, рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.

       Этот жанр представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов. Например, декорирование поверхности бисером, семенами растений, природным материалом. В некоторых случаях в технике пластилинографии производится модификация изделия, что приводит к созданию оригинальных произведений. Например, на плоской поверхности графически изображается пейзаж, а детали переднего плана изображаются пластилинографией. Основной материал — пластилин, а основным инструментом в пластилинографии является рука (вернее, обе руки, следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками). Данная техника хороша тем, что она доступна детям младшего дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с малышами.

        Создание программы дополнительного образования обосновано отсутствием методического обеспечения занятий по пластилинографии и актуальностью проблемы по развитию ручных умений у детей младшего дошкольного возраста. Так – же данная образовательная программа - обеспечивает своевременное, всестороннее развитие личности ребенка в раннем возрасте с учетом его индивидуальных и психофизических особенностей; активно помогает каждому ребенку в освоении соответствующих возрасту умений и знаний, и обучает систематически и грамотно анализировать полученные результаты.

        В современной системе дополнительного образования возрастает:

-Расширение доступных образовательных ресурсов. Дополнительные занятия становятся более интересными и разнообразными. Программы дополнительного образования интегрируют с учебными предметами и программой воспитания, чтобы дети могли выбирать направление развития на основе личных предпочтений.

-Развитие профильных направлений. В качестве основных выделяют техническое творчество (например, робототехнику или авиамоделирование), культуру, гуманитарные и естественнонаучные дисциплины.

-Совершенствование цифровых сервисов. Планируется модернизировать услугу записи на программы дополнительного образования и осуществлять её через    Единый портал государственных услуг.

        Подтверждение этому мы находим в:

- Увеличение спроса на услуги дополнительного образования. Благодаря интернету и порталу «Навигатор» родители и их дети могут, не выходя из дома, увидеть информацию обо всех кружках и секциях города и региона.

-Разработка авторских программ. Педагоги дополнительного образования стремятся создать условия для развития творческой активности детей, реализуя при этом собственный профессиональный и личностный потенциал.

-Персонифицированное финансирование. Детям выдают социальный сертификат, чтобы они могли ходить в кружки и секции. Ожидается, что к 2030 году такими сертификатами получится обеспечить не менее 30% детей, вне зависимости от места их проживания и состояния здоровья.

-Интеграция программ дополнительного образования с программами учебных предметов. Это позволяет детям исследовать свои интересы и выбирать направление развития на основе личных предпочтений, углубляя знания и навыки в разных областях.

 Педагогическая целесообразность совокупности методов (практические, устные и наглядные, методы проблемного изложения материала, использование интегрированных методов обучения) будут способствовать эффективному усвоению материала, развитию    логического мышления, формированию устойчивого интереса к предмету и познавательной активности дошкольников. Также целесообразность методов может влиять на раскрытие творческого потенциала учащихся и развитие их интеллектуальных способностей, совершенствование навыков самостоятельной работы и исследовательской деятельности, повышение уровня культуры и грамотности.

                             Отличительные особенности

        В ходе разработки программы были проанализированы материалы следующих        ДООП: ДООП «Увлекательная пластилинография» — программа для детей младшего и среднего школьного возраста, разработана на основании программ Венгер Л.А. «Одаренный ребёнок» и авторской программы Лыковой И.А. «Цветные ладошки». Ибрагимова Н.И, г., 2022г.

        Отличительные        особенности        данной программы «Увлекательной пластилинографии» способна увести детей в увлекательную страну пластики, открыть дверцу в мир творчества и мастерства. Велико образовательное и воспитательное значение лепки, особенно в плане умственного и эстетического развития ребёнка.

        Преимущество данной программы выражено в том, что темы занятий      переплетаются с деятельностью, которую обучающиеся осуществляют на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром, развитию речи и т. д.)

Адресат

            Программа адресована учащимся 3-4 лет

            Программа особенно будет интересна и полезна тем, кто хочет:

- Развивать творческие и коммуникативные способности ребёнка. Занятия по пластилинографии помогают самовыражаться через изготовление изделий из пластилина.

- Формировать пространственное воображение. Процесс лепки обеспечивает полезную занятость ребёнка в свободное время, будит фантазию и творческую активность.

- Развивать мелкую моторику. Занятия способствуют согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий.

- Учить воспринимать предметы и явления окружающего мира. Знакомство с цветом помогает детям полнее и тоньше воспринимать предметы и явления окружающего мира, развивает наблюдательность, мышление, обогащает речь.

- Воспитывать эстетический вкус. Занятия пластилинографией тесно связаны с ознакомлением с окружающим, с обучением родному языку, с ознакомлением художественной литературой, с наблюдением за живыми объектами.

Сензитивным периодом для программы «Пластилиновая радуга будет период с 1 сентября 2025 года по 31 мая 2026 года

Условия набора учащихся осуществляется на добровольной основе, группа формируются согласно возрасту данной программы.

Уровень освоения программы

Стартовый уровень в пластилинографии предполагает использование общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы. 

На этом уровне учащийся осваивает основы:

Выполнение несложных работ. Обучающиеся учатся делать простые элементы лепки (шарики, колбаски, жгуты, плоские блинчики), работать методом вытягивание, вдавливание.

Передача образа предметов и явлений окружающего мира. Учащиеся учатся передавать образ, формировать эстетическое отношение к ним.

Работа с дополнительными материалами. Учащиеся учатся инкрустировать работу дополнительными материалами (природного и бросового содержания) для создания ярких, выразительных художественных образов.

Реализация программы на стартовом уровне направлена на формирование и развитие Обучающиеся учатся делать простые элементы лепки (шарики, колбаски, жгуты, плоские блинчики), работать методом вытягивание, вдавливание.

Программа предлагает инновационные формы организации занятий в системе дополнительного образования детей, эффективные методы образовательно-воспитательной работы с детьми: беседы, игры-путешествия, выставка-праздник, занятия-практикумы, выставка работ.

Объём и сроки освоения программы

Объем программы – 36 часов. Программа рассчитана на 1 год.

Режим занятий

Продолжительность одного академического часа – 15 мин.

Занятия проводятся 1раза в неделю по 15 минут   .

  Формы организации образовательного процесса

  Форма обучения: в виде занятий, игр и выставок работ.

 Особенности организации образовательного процесса предполагает игровую форму занятий с                    использованием нетрадиционной техники пластилинографии.

                      Формы организации деятельности учащихся:

                   - фронтальная: одновременная работа со всеми детьми.

                   - индивидуальная: индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

                   - групповая: организация работы в группах

Формы организации занятий могут проводиться в массовой форме - со всей группой детей. Также возможны:

Подгрупповая форма — работа в группах по 10 детей.

Фронтальная форма — одновременная работа со всеми детьми.

Индивидуально-фронтальная форма — чередование индивидуальных и фронтальных форм работы.

                 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель – Опираясь на интегрированный подход, содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка, через изобразительную и прикладную деятельность, развивать потенциальные способности, заложенные в ребенке.

  Задачи Воспитательные 

Содействовать воспитанию у обучающихся интереса к художественно-творческой деятельности, стремлению к овладению знаниями и навыками в работе с пластилином.

Воспитывать трудолюбие, аккуратность.

Воспитывать эстетический вкус, любовь к прекрасному.

Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности друг друга, доброжелательное отношение и взаимопомощь, формировать навыки сотрудничества.

Развивающие

Способствовать развитию познавательной активности, развитию творческого мышления, воображения, фантазии.

Способствовать развитию пространственного представления и цветового восприятия.

Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность.

Развивать и укреплять мелкую моторику пальцев рук.

Образовательные

Формировать устойчивый интерес к художественной лепке.

Обучать специальным технологиям работы с пластилином, закреплять приобретенные умения и навыки, показать широту их возможного применения.

Дать теоретические знания и формировать у обучающихся практические приемы и навыки работы с пластилином.

Планируемые результаты

Личностные

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Формирование эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, в творческом отношении к окружающему миру).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде под руководством педагога.

Умение сотрудничать с товарищами и взрослыми в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству.

Метапредметные

Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений.

Навыки планирования и осуществления учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

Расширение представлений о видах прикладного творчества.

Развитие интереса к самостоятельному принятию решений собственной деятельности в рамках заданного процесса.

Получение опыта самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде.

Развитие навыков аккуратной работы с пластилином.

Воспитание желания участвовать в создании индивидуальных и коллективных работах.

Развитие интереса к пластилинографии.

Предметные

Отработаны навыки основных способов и приёмов лепки из пластилина.

Усвоены понятия: форма, силуэт, пропорции, цвет.

Приобретены навыки использования инструментов при лепке из пластилина.

Сформированы знания о способах оформления своих работ.

                                                              СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

                                                                           Учебный план

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

УСЛОВИЙ

Календарный учебный график

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

-сведения о помещении, в котором проводятся занятия (в группе)

-сведения о наличии подсобных помещений (кладовых, костюмерных, раздевалок и т.п.);

-перечень оборудования группы, кабинета (магнитная доска, столы и стулья для воспитывающихся, шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных материалов)

-перечень оборудования, необходимого для проведения занятий,

для лепки, плотный картон (белый и цветной), цветная бумага разных видов, стека, палочки, пёрышки, салфетки для рук, материал для украшения: бисер, крупа, семена, цветные плоские камушки, пуговицы.

-перечень технических средств обучения (телевизор, музыкальный центр);

-требования к специальной одежде воспитывающихся (фартуки, нарукавники).

Информационно-методическое

-электронные образовательные ресурсы (аудио, видео)

Кадровое обеспечение

Воспитатели совместно организуют образовательную деятельность в группе, организуют предметно пространственную среду в группе, формируют фонд методических, наглядно-иллюстративных материалов. Осуществляют работу с родителями.

                            Формы аттестации/контроля

Для        оценки        результативности        учебных        занятий        применяется        входной, промежуточный и итоговый контроль.

Входной контроль проводится с целью диагностики начального уровня знаний, умений и навыков учащихся по предмету. Формы контроля: вводное занятие.

Промежуточный контроль осуществляется в конце I полугодия учебного года для оценки качества усвоения программного материала, достижения ожидаемых результатов. Формы контроля: открытое занятие

Итоговый контроль проводится в конце учебного года. Подведение итогов по результатам освоения программы проходит в форме итоговых занятий по изученным темам, Рыбки в аквариуме Формы контроля:   открытое занятие

Результаты входного, промежуточного и итогового контроля фиксируются в

«Диагностической        карте        мониторинга        результатов        освоение воспитанников образовательной программы» (Приложение № 1).

Оценочные материалы

Методическое обеспечение программы включает

Описание алгоритма учебного занятия 

Организационный момент.

Основная часть: беседа, пальчиковая гимнастика.

Практическая часть:

Подведение итогов:

Рефлексия:

Педагогические технологии: 

- Игровое построение занятий. Игра является основной формой и содержанием воспитания и развития детей этого возраста. Для обыгрывания определённого сюжета используются стихотворные формы, сказки, подвижные и пальчиковые игры, персонажи.

- Использование методического и дидактического материала. На занятиях применяются загадки, сказки, детские песенки, разнообразный иллюстративный материал, наглядные пособия.

- Применение принципов художественно-образовательных технологий. К ним относятся: принцип доступности, гуманистичности, деятельности, интеграции и системности.

- Применение различных форм и методов работы. Среди них: репродуктивный (воспроизводящий), объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения), частично-поисковый, практический.

- Использование разных форм работы. Применяются как индивидуальные, так и групповые и коллективные формы работы.

Воспитательная деятельность

Актуальность - образования в современном обществе обусловлена объективной необходимостью повышения качества и уровня воспитательной работы в дополнительном образовании

Приоритетными направлениями -  воспитательной деятельности в программе являются художествено-эстетическое

Цель воспитания  –  создание оптимальных условий для самореализации и саморазвития личности каждого учащегося, его последующей успешной социализации в обществе.

Формы воспитания:

- Игровые приёмы. Игровые приёмы обеспечивают динамичность процесса обучения, удовлетворяют потребности ребёнка в самостоятельности (движения, действия).

- Использование пальчиковых игр. Они помогают развивать мелкую моторику рук, совершенствовать мелкие движения пальчиков.

- Интеграция предметных областей знаний. Темы занятий переплетаются с жизнью детей, с деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром, развитию речи и т. д.).

Методы воспитания:

- Наглядные — показ иллюстраций, образцов поделок, иллюстраций по теме.

- Словесные — беседа, объяснение, вопросы, художественное слово, пояснение, поощрение.

- Практические — упражнения с материалом, отработка приёмов.

Технологии воспитания:

направленна на формирование художественно-творческих способностей детей посредством изобразительной деятельности с использованием нетрадиционной техники — пластилинографии.

Особым условием организации воспитания                                            

- Использование игровых приёмов. Игра является основной формой и содержанием воспитания и развития детей, поэтому занятия строятся в виде игры. Игровые приёмы обеспечивают динамичность процесса обучения, удовлетворяют потребности ребёнка в самостоятельности.                                   - Интеграция различных образовательных областей. Занятия пластилинографией связаны с ознакомлением с окружающим, обучением родному языку, ознакомлением с художественной литературой, наблюдением за живыми объектами.                                                                   - Проведение физкультурных минуток. Работа с пластилином занимает много времени, требует внимания и усидчивости, поэтому в середине занятия необходимо проводить физкультурные минутки.                                                                                                       - Благоприятный эмоциональный настрой. Условием успешной работы является оригинальность заданий, формулировка которых становится стимулом к творчеству.                                                                                                                                           - Учёт возрастных, психологических и познавательных особенностей детей. Занятия составлены с учётом этих особенностей.

Контингент учащихся: воспитанники 2 младшей группы (3-4 года)

Календарный план воспитательной работы

                                  Список литературы

1.Яковлева Т.Н. Пластилиновая живопись. М; 2010

2.Грибовская А.А. Занятия по изобразительной деятельности: коллективное творчество. М; 2009

3. Величко Н. В. «Поделки из пластилина».

 4. Давыдова Г.Н. «Пластилинография» - 1,2. – М.: Издательство «Скрипторий 2003г», 2006.

5 Давыдова Г. Н. Пластилинография. Цветочные мотивы. Издательство «Скриптория- 2003» 2011, 72 стр..

6. Иванова М. Лепим из пластилина. Издательство АСТ-ПРЕСС КНИГА. 2007

7. Кард В., Петров С. «Сказки из пластилина» - ЗАО «Валери СПб», 1997 – 160 с.») (Серия «Учить и воспитывать, развлекая)

8. Лебедева Е. Г. «Простые поделки из бумаги и пластилина». Издательство: Айрис- пресс. 2008

9. Лыкова И.А. «Лепим игрушки: Лепка из пластилина. Мастерилка». Издательство: Мир книги. 2008

10. ОренР.Лепка из пластилина: развиваем моторику рук. Издательство Махаон. 2010

11. Паньшина, И. Г. Декоративно – прикладное искусство. Мн., 1975. - 112с., ил.

12. Е.А.Румянцева. Простые поделки из пластилина. Серия: "Внимание: дети!" 2009

13. Ткаченко Т.Б., Стародуб К.И. Лепим из пластилина. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2003

1. ​

Приложение