Творческие отчеты о педагогической деятельности
Рабочая программа развития детей 1 младшей группы на 2020-2021 учебный год
Годовой отчет педагога за 2020-2021 уч. год
Сообщение воспитателя "Интересный 2020-2021 учебный год"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 345.46 КБ |
![]() | 44.44 КБ |
![]() | 15.39 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №9 «Светлячок»
г. Котельниково Волгоградской области
ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ
Педагогическим советом Заведующий МБДОУ ДС № 9 «Светлячок» МБДОУ ДС № 9 «Светлячок» ____________ Г. В. Генералова
Протокол № _ от г Приказ № ___от _______________г.
С учётом мнения Совета родителей
(законных представителей)
Протокол № ___от
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
1 младшей группы
на 2020-2021 учебный год
Автор-составитель:Ульянова Ирина Витальевна
воспитатель
г. Котельниково,
2020
Содержание
I. Целевой раздел
Пояснительная записка.
1.1.Цели и задачи Программы.
1.2.Принципы и подходы к формированию программы
1.3.Содержание психолого-педагогической работы
1.4.Мониторинг детского развития
1.5.Возрастные особенности детей 2 - 3 лет.
1.6. Планируемые результаты освоения программы.
II. Содержательный раздел
2.1.Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям.
2.2. Виды деятельности.
2.3. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
2.4. Особенности организации образовательного процесса в группе.
2.5. Учебный план в 1 младшей группе.
2.6. Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности.
2.7. Расписание НОД.
III. Организационный раздел
3.1.Организация режима пребывания и жизнедеятельности воспитанников в образовательном учреждении.
3.2.Режим двигательной активности.
3.3.Система закаливающих мероприятий.
3.4. Циклограмма образовательной деятельности вне занятий.
3.5. Взаимодействие с семьями воспитанников.
3.6. Предметно-развивающая среда группы.
3.7.Программно-методическое обеспечение.
3.8.Приложение
IV. Список методической литературы
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана воспитателем МБДОУ ДС № 9 «Светлячок» г. Котельниково Волгоградской области Ульяновой И.В. Рабочая программа образовательной деятельности в старшей группе на 2020-2021 учебный год разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ ДС № 9 «Светлячок» с учетом инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой в соответствии с ФГОС ДО и предусмотрена для реализации образовательной деятельности детьми в возрасте от 2 до 3 лет.
Рабочая программа первой младшей группы является нормативно управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
- СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
- Устав ДОУ
- Образовательная программа ДОУ.
1.1. Цели и задачи рабочей программы.
Ведущие цели программы:
- Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
- Формирование основ базовой культуры личности;
- Всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
- Подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:
- Создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- Формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, формирования социально-культурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- Охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- Обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- Обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
- Обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
- Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социально-культурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- Самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
- Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.2.Принципы и подходы к формированию программы
В основе формирования рабочей программы лежат следующие принципы:
- Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;
- Индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
- Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;
- Поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
- Партнерство с семьей;
- Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям, семьи, общества и государства;
- Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- Возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Реализация принципов построения Рабочей программы осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей в игре, продуктивных видах детской деятельности, в процессе бесед, праздников и развлечений.
При реализации содержания Рабочей программы используется комплексный подход, взаимосвязь и своеобразное взаимопроникновение материала разных тем и всё то, что связано друг с другом.
1.3. Содержание психолого-педагогической работы
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т.п. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей. Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи. Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.). Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха. Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке. Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.
Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).
Формирование основ безопасности
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).
Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).
Приобщение к искусству
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.
Изобразительная деятельность
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.
Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора. Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге. Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы. Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш. Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде. Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами. Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.). Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п. Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.
Конструктивно-модельная деятельность
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений. Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.). По окончании игры приучать убирать все на место. Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).
Музыкальная деятельность
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
1.4.Мониторинг детского развития (см. Приложение 1)
- Реализация основной образовательной программы дошкольного образования предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
- Диагностика педагогического процесса разработана с целью оптимизации образовательного процесса в МБДОУ ДС № 9 «Светлячок» с использованием методики Н.В. Верещагиной. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.
- Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
- Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребёнком содержания образовательной программы ДО. В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
- Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения индивидуально каждым ребёнком необходимыми знаниями по образовательным областям:
- 1 балл - ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;
- 2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;
- 3 балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
- 4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания;
- 5 баллов - ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
- Таблицы мониторинга (Приложение 1) заполняются дважды в год – в начале и в конце учебного года для проведения сравнительной диагностики. Технология работы с таблицами следующая:
- Этап 1 Напротив фамилии и имени каждого ребёнка проставляются баллы (уровни) в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается и выставляется итоговый бальный показатель по каждому ребёнку. Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребёнка и проведения индивидуальной работы по результатам стартовой диагностики по улучшению качества освоения основной образовательной программы ДО.
- Этап 2 Когда все дети прошли диагностику, высчитывается итоговый показатель в % по группе. Подсчитывается количество детей в % с высоким, средним, низким уровнями (количество детей с высоким, средним, низким уровнем делится на общее количество детей в группе).
- Этот показатель необходим для ведения учёта общегрупповых промежуточных результатов освоения основной образовательной программы ДО.
- Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов.
- Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер и будут уточняться)
1.5. Возрастные особенности детей 1 младшей группы.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает.
Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками.
В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.
К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т.п. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.
Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ «Я». Кризис, часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
1.6. Планируемые результаты освоения детьми программы
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.
Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако, каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.
Целевые ориентиры
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
Использует специфические, культурно-фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
II. Содержательный раздел
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Основные цели и задачи:
Формирование элементарных математических представлений.
Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Содержание психолого-педагогической работы
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).
Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).
Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность. Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
Ознакомление с предметным окружением
Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.
Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые
предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов.
Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.
Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).
Ознакомление с социальным миром
Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.
Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.
Ознакомление с миром природы
Знакомить детей с доступными явлениями природы.
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их.
Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.
Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения
Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.
Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).
Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.
Образовательная область «Речевое развитие»
Основные цели и задачи:
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус) овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата речевого дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»)
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под)
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).
Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.
Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Приобщение к художественной литературе
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.
Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
Примерный список литературы для чтения детям
Русский фольклор
Повторение песенок, потешек, сказок, прочитанных и рассказанных детям второго года жизни.
Песенки, потешки, заклички. «Наши уточки с утра…»; «Пошел котик на Торжок…»; «Заяц Егорка…»; «Наша Маша маленька...»; «Чики, чики, кички...», «Ой, дуду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»; «Из-за леса, из-за гор...»; «Бежала лесочком лиса с кузовочком...»; «Огуречик, огуречик...»; «Солнышко, ведрышко...».
Сказки. «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского; «Теремок», обр. М. Булатова; «Маша и медведь», обр. М. Булатова.
Фольклор народов мира
«Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рогатый», лит., обр. Ю. Григорьева; «Котауси и Мауси», англ., обр. К. Чуковского; «Ой ты заюшка-пострел...», «Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; «Раговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова; «Сапожник», польск., обр. Б. Заходера.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цикла «Игрушки»), «Кто как кричит»; В. Берестов. «Больная кукла», «Котенок»; Г. Лагздынь. «Петушок»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар...»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?»; А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лермонтов. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»; А. Введенский. «Мышка»; А. Плещеев. «Сельская песня»; Г. Сапгир. «Кошка»; К. Чуковский. «Федотка», «Путаница».
Проза. Л. Толстой. «Спала кошка на крыше…», «Был у Пети и Миши конь…»; Л. Толстой. «Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал „мяу“?»; В. Бианки. «Лис и мышонок»; Г. Балл. «Желтячок»; Н. Павлова. «Земляничка».
Произведения поэтов и писателей разных стран
С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаровой; П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака; Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Основные цели и задачи:
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Содержание психолого-педагогической работы
Приобщение к искусству
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.
Изобразительная деятельность
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.
Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.
Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.
Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).
Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.
Конструктивно-модельная деятельность
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.
Способствовать пониманию пространственных соотношений.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).
По окончании игры приучать убирать все на место.
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.
Поддерживать желание детей строить самостоятельно.
В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).
Образовательная область «Физическое развитие»
Основные цели и задачи:
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Содержание психолого-педагогической работы
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.
Физическая культура
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).
Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений
Основные движения
Ходьба. Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки, с изменением темпа, с переходом на бег, и наоборот, с изменением направления, врассыпную (после 2 лет 6 месяцев), обходя предметы, приставным шагом вперед, в стороны.
Упражнения в равновесии. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2–3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10–15 см); по доске, гимнастической скамейке, бревну (ширина 20–25 см). Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).
Бег. Бег подгруппами и всей группой в прямом направлении, друг за другом, в колонне по одному, в медленном темпе в течение 30–40 секунд (непрерывно), с изменением темпа. Бег между двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25–30 см).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3–4 м); по доске, лежащей на полу; по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20–30 см; по гимнастической скамейке. Подлезание под воротца, веревку (высота 30–40 см), перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным для ребенка способом.
Катание, бросание, метание. Катание мяча двумя руками и одной рукой педагогу, друг другу, под дугу, стоя и сидя (расстояние 50–100 см); бросание мяча вперед двумя руками снизу, от груди, из-за головы, через шнур, натянутый на уровне груди ребенка, с расстояния 1–1,5 м, через сетку, натянутую на уровне роста ребенка. Метание мячей, набивных мешочков, шишек на дальность правой и левой рукой; в горизонтальную цель — двумя руками, правой (левой) рукой с расстояния 1 м. Ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния 50–100 см.
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах через шнур (линию); через две параллельные линии (10–30 см). Прыжки вверх с касанием предмета, находящегося на 10–15 см выше поднятой руки ребенка.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки вперед, вверх, в стороны; скрещивать их перед грудью и разводить в стороны. Отводить руки назад, за спину; сгибать и разгибать их. Хлопать руками перед собой, над головой, размахивать вперед-назад, вниз-вверх.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поворачиваться вправо-влево, передавая предметы рядом стоящему (сидящему). Наклоняться вперед и в стороны. Поочередно сгибать и разгибать ноги, сидя на полу. Поднимать и опускать ноги, лежа на спине. Стоя на коленях, садиться на пятки и подниматься.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Ходить на месте. Сгибать левую (правую) ноги в колене (с поддержкой) из исходного положения стоя. Приседать, держась за опору; потягиваться, поднимаясь на носки. Выставлять ногу вперед на пятку. Шевелить пальцами ног (сидя).
Подвижные игры
С ходьбой и бегом. «Догони мяч!», «По тропинке», «Через ручеек», «Кто тише?», «Пepeшагни через палку», «Догоните меня!», «Воробышки и автомобиль», «Солнышко и дождик», «Птички летают», «Принеси предмет».
С ползанием. «Доползи до погремушки», «Проползти в воротца», «Не переползай линию!», «Обезьянки».
С бросанием и ловлей мяча. «Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч», «Попади в воротца», «Целься точнее!».
С подпрыгиванием. «Мой веселый, звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Птички в гнездышках», «Через ручеек».
На ориентировку в пpocтpaнстве. «Где звенит?», «Найди флажок».
Движение под музыку и пение. «Поезд», «Заинька», «Флажок».
2.2.Развитие игровой деятельности
Основные цели и задачи:
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
Содержание психолого-педагогической работы
Сюжетно-ролевые игры. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.
Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой.
Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.
Развивать предпосылки творчества.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).
Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).
Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).
Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.
Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).
Дидактические игры
Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5–8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
2.2. Виды деятельности
- Игровая:
Цели:
- становление игровой активности;
- воспитание позитивного отношения к людям вокруг;
- развитие инициативности;
- воспитание уважения и принятия правил взрослых в отношении установления контактов с окружающими людьми.
Задачи:
- развивать навык играть рядом, не мешая другим малышам;
- развивать умение манипулировать с одним предметом, а также переносить действия с одного предмета на другой (например, малыш возит легковую машинку, имитируя звук работы мотора, то же самое он делает и с грузовой машинкой);
- обогащать чувственный опыт.
- Исследовательско-познавательная
Цели:
- развитие сенсорных представлений;
- поощрение продуктивной активности;
- формирование первичных математических представлений;
- расширение кругозора;
- формирование общих представлений о мире вокруг.
Задачи:
- развивать воображение за счёт использования одного атрибута в разных функциях (например, составленный из конструктора гараж превращается в домик для мишки);
- формировать представления о мире флоры и фауны;
- дать начальные знания о природных явлениях (дождь, снег, роса и пр.);
- ознакомить с понятиями геометрических эталонов (формой, величиной);
- развивать мелкую моторику;
- побуждать к активному использованию речи;
- поощрять любознательность;
- воспитывать уважение к порядку, а также прививать бережное отношение к природному окружению.
- Самообслуживание и бытовая трудовая деятельность
Цели:
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование ценностного отношения к тому, что сделано другими людьми и своими руками;
- развитие представлений о труде взрослых людей, а также его роли в жизни каждого члена общества.
Задачи:
- тренировать навыки одеваться-раздеваться, умываться самостоятельно, кушать с минимальной помощью взрослого;
- формирование привычки мыть руки перед едой, пользоваться горшком.
- Конструирование
Цели:
- развитие логики, мышления;
- формирование структурного подхода к анализу окружающего мира;
- воспитание терпения, выдержки.
Задачи:
- развивать навыки делать постройки из кубиков, конструктора;
- практиковаться в выделении частей постройки;
- тренировать навык построения со свободным пространством внутри;
- развивать умения изменять конструкции путём надстраивания, перестраивания;
- развивать представления о форме, величине.
- Музыкальная
Цели:
- приобщение к миру музыки;
- развитие музыкальных способностей.
Задачи:
Музыкальная деятельность ставит перед воспитанниками ДОУ следующие задачи вне зависимости от возраста:
- воспитывать интерес к музыке разных жанров и эпох;
- знакомить с используемыми в музыкальных произведениях средствах выразительности (понижение или повышение тона, ускорение или замедление темпа и пр.);
- приобщать к игре на музыкальных инструментах;
- развивать чувство ритма, голос;
- поощрять инициативу (в старшей, иногда в средней группе) в пении, танцах.
- Восприятие литературы и фольклора
Цели:
- обогащение представлений о мире;
- стимуляция литературной формы речи;
- воспитание уважения к словесному искусству.
Задачи:
Задачи этого вида деятельности будут обогащенными, разница только в материале, с которым работают малыши. Например, в мл. гр. это сказки («Репка», «Теремок» и т.п.).
- познакомиться с народным и авторским творчеством;
- развивать умение выделять мораль (делать вывод) по сюжету;
- развивать критическое мышление, объясняя поступки персонажей, в том числе и с точки зрения мотивов героев.
- Двигательная
Цели:
- расширение опыта движений у детей;
- воспитание потребности в двигательной активности;
- развитие и совершенствование физических качеств.
Задачи:
- осваивать прыжки на месте, отталкиваясь двумя ногами одновременно;
- упражняться в беге в течении 30–40 секунд без остановок;
- приобщаться к участию в подвижных играх;
- формировать навык забираться на 2–3 рейки шведской стенки;
- развивать навык игр с мячом (катать, бросать);
- формирование навыка выполнять имитационные упражнения (прыгать, как кузнечик, ползти, как гусеница и пр.).
- Изобразительная деятельность.
Цели:
- развитие творческой активности;
- знакомство с произведениями искусства;
- поощрение самостоятельности.
Задачи:
- развивать навыки рисования карандашом, кисточками;
- познакомиться с разными средствами создания картинок — карандашами, фломастерами, красками, пальчиками, ладошками, штампами и пр.;
- тренировать навык ориентации на листе бумаги.
- Коммуникативная деятельность
Цели:
- практика неподготовленного общения с товарищами и взрослыми;
- развитие устной речи;
- овладение речевыми нормами
Задачи:
- формировать звуковую культуру речи (малыши осваивают произнесение звуков а, о, э, п, м, б);
- развивать пассив словаря;
- тренировать навыки спокойного общения друг с другом, без криков и слёз;
- воспитывать привычку делиться с товарищем игрушками.
2.3 Формы, способы, методы и средства реализации Программы
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
ОО «Речевое развитие»
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей (СДД) | Взаимодействие с семьей (ВС) | |
Образовательная деятельность (ОД) | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей | |||
Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные). Сюжетно-ролевая игра. Игра-драматизация. Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций (беседа). | Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение). Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. Хороводные игры, пальчиковые игры. Поддержание социального контакта. Работа в театральном уголке. Кукольные спектакли | Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек), Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог). Игры в парах и совместные игры. Игра-импровизация по мотивам сказок. Театрализованные игры. Продуктивная деятельность. Настольно-печатные игры. | Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность). Игры парами. Беседы. Пример взрослого. Чтение справочной литературы, рассматривание иллюстраций. Досуги, праздники. Посещение театра, прослушивание аудиозаписей. |
ОО «Социально-коммуникативное развитие»
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей | |
Образовательная деятельность (ОД) | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей | |||
Наблюдение, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, народные, дидактические игры. Беседы, проблемные ситуации, поисково-творческие задания, мини-занятия; обучение, объяснение, напоминание, рассказ. | Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы), культурно-гигиенические процедуры (напоминание), игровая деятельность во время прогулки (напоминание), организованная деятельность, тематические досуги; ситуативный разговор с детьми. | Игры-эксперименты, сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта), внеигровые формы: изобразительная деятельность, конструирование, бытовая деятельность, наблюдения. Беседы, чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, решение задач. Игровая деятельность (игры в парах, игры с правилами, сюжетно-ролевые игры). Рассматривание иллюстраций, настольно-печатные игры. | наблюдение, чтение худ. литературы, праздники, конструирование, бытовая деятельность, развлечения чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, игры; личный пример, напоминание, объяснение, запреты, ситуативное обучение. |
ОО «Познанавательное развитие»
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей | |
Образовательная деятельность (ОД) | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей | |||
-сюжетно-ролевая игра -рассматривание -наблюдение -чтение -игра-экспериментирование -конструирование -исследовательская деятельность -беседа -проектная деятельность. Проблемная ситуация. | сюжетно-ролевая игра -рассматривание -наблюдение -чтение -игра-экспериментирование -конструирование -исследовательская деятельность -беседа -проектная деятельность Проблемная ситуация | Во всех видах самостоятельной детской деятельности. | Во всех видах совместной деятельности детей с семьей. |
ОО «Художественно-эстетическое развитие»
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей | |
Образовательная деятельность (ОД) | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей | |||
непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка). Экспериментирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). Выставки работ репродукций произведений живописи. Проектная деятельность. Музыка в повседневной жизни: -театрализованная деятельность; -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду. | Наблюдение. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игра. Игровое упражнение. Конструирование из песка, природного материала. Лепка, рисование. Использование пения: -на музыкальных занятиях; -во время прогулки в теплую погоду; -в сюжетно-ролевых играх; -на праздниках, развлечениях и театрализованной деятельности. | Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). Экспериментирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Самостоятельная изобразительная деятельность, лепка. Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе. Музыкально-дидактические игры. | Создание соответствующей предметно-музыкальной, развивающей среды. Проектная деятельность. Прогулки. Совместное творчество (рисование, конструирование и др.) Совместные праздники, развлечения в ДОУ. Театрализованная деятельность. |
ОО «Физическое развитие»
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей | |
Образовательная деятельность (ОД) | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей | |||
Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию: -сюжетно-игровые; Тематические; -классические. Подвижная игра большой, малой подвижности. Сюжетный комплекс. Подражательный комплекс. Комплекс с предметами. Физкультурные минутки. Динамические паузы. Тематические физкультурные занятия. Игровые (подводящие упражнения) | Индивидуальная работа воспитателя. Утренняя гимнастика: -игровая Музыкально-ритмическая. Подражательные движения. Игровые (подводящие упражнения) Дидактические игры. Прогулка Подвижная игра большой, малой подвижности. Индивидуальная работа. Подражательные движения. Вечер, вторая прогулка Бодрящая гимнастика после дневного сна | Подражательные движения Игровые упражнения | Беседа. Консультация. Совместные игры. Физкультурный досуг. Консультативные встречи. Интерактивное общение. |
2.4. Особенности организации образовательного процесса в 1 младшей группе
Раннее детство – особый период в жизни ребёнка. По насыщенности овладения навыками и умениями, по темпам развития ранний возраст не имеет себе подобного в последующие периоды. Вся деятельность ребенка подчинена одной ведущей потребности – познанию окружающего мира и себя в нем.
Воспитание и развитие детей раннего возраста предусматривает личностно-ориентированный подход во взаимодействии с детьми, создание в детском саду условий, обеспечивающих психологический комфорт и всестороннее развитие каждому ребенку.
Для правильной организации педагогической работы с малышами в ДОУ необходимо знать возрастные особенности детей раннего возраста, которые отличают их от детей более старшего возраста и от взрослых.
Необходимость включения в детскую деятельность.
Универсальным методом воспитания для маленьких детей, как известно, является игра. Игра малышей требует непременного участия взрослого, который не только передает им необходимые правила и способы игровых действий, но и «заражает» их интересом к деятельности, стимулирует и поддерживает их активность.
Необходимость личной обращенности к ребенку.
Необходимость индивидуального подхода педагога к каждому ребенку очевидна во всех возрастах. Однако в раннем возрасте индивидуальный подход имеет решающее значение не только потому, что все дети разные, но еще и потому, что маленький ребенок может воспринять только то воздействие взрослого, которое адресовано лично ему.
.
Неэффективность любых вербальных методов воспитания.
Важнейшая особенность работы с детьми раннего возраста - неэффективность любых вербальных методов воспитания.
Любые инструкции, объяснения, призывы к послушанию по отношению к ним оказываются бесполезными. Дети этого возраста живут только настоящим. Воздействие ситуации (окружающие предметы, движения, звуки) является для них гораздо более сильным побудителем, чем значение слов взрослого. Это вовсе не значит, что с маленькими детьми не нужно говорить. Но слова воспитателя обязательно должны быть включены в контекст реальных действий, иметь яркую интонационную окраску, сопровождаться соответствующими жестами и движениями.
Необходимость принимать ребенка.
Крайне важно позитивное принятие и доброжелательность к детям, которое подразумевает положительное отношение независимо от того, что и как он делает.
Необходимость эмпатии.
Важным условием педагогического общения с маленькими детьми является эмпатия, т. е. сочувствие и сопереживание. Эмпатия требует умения слушать другого и не только его слова, но и то, о чём он умалчивает или чего даже не осознаёт.
Из всего сказанного можно сделать вывод: все эти требования необходимо соблюдать каждому дошкольному педагогу, однако относительно раннего возраста они имеют особую значимость, поскольку в этот период отношения ребенка со взрослым в воспитательном процессе выходят на первый план.
Образовательная деятельность с детьми раннего возраста осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в дошкольной организации.
- Совместная деятельность педагога с детьми.
- Образовательная деятельность в режимных моментах.
- Самостоятельная деятельность детей.
- Организованная образовательная деятельность.
Главная особенность организованной образовательной деятельности детьми раннего возраста заключается в том, что при организации взаимодействия педагога с детьми должна стать интересная для детей, специально организованная воспитателем специфическая детская деятельность, подразумевающая стимулирование активности каждого ребенка, формирование определенных знаний, умений и навыков, желание действовать, общаться, играть.
Учитывая возрастные и психологические особенности детей раннего возраста, организуемая деятельность должна быть:
— событийна (связана с каким-либо событием из личного опыта);
— ритмична (двигательная и умственная деятельность должны чередоваться);
— процессуальна (развитие навыков в бытовых и игровых процессах).
Ведущим направлением в ФГОС по развитию и воспитанию детей раннего возраста является комплексное сопровождение индивидуального развития ребёнка, способствующего формированию первоначального социального опыта на основе удовлетворения жизненных потребностей.
В качестве основного принципа дошкольного образования стандарт выдвигает «полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития». П.1.4 1)
Кроме того, в тексте стандарта говорится, что реализация Программы должна осуществляться «в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры…». П. 1.2 4)
Т.е. ведущим видом деятельности и основой становления личности ребенка до 3 лет является предметно-игровая деятельность. Из этого следует, что с маленькими детьми нельзя проводить таких занятий, когда воспитатель что-то объясняет или показывает, а дети «усваивают». Такие занятия не только неэффективны, но и вредны, поскольку могут парализовать собственную активность детей.
Поэтому с детьми данного возраста проводятся игры-занятия, в которых усвоение какого-либо материала протекает незаметно для малышей, в практической деятельности.
Таким образом, при организации взаимодействия педагога с детьми раннего возраста необходимо:
— включать несколько различных видов деятельности, которые последовательно сменяют друг друга;
— организовать деятельность так, чтобы избежать возникновения переутомления у малышей;
— обогащать личный опыт детей в бытовых и игровых процессах.
Выполнение всех требований к построению воспитательно-образовательного процесса с детьми раннего возраста в условиях ДОУ, к организации развивающей предметно-пространственной среды способствует решению одного из главных принципов дошкольного образования – проживание ребенком всех этапов детства, конкретно – раннего возраста.
2.5. Учебный план в подготовительной группе (см. Приложение 2)
2.6. Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности (см. Приложение 3)
2.7.Расписание НОД (см. Приложение 4)
III. Содержательный раздел
3.1. Организация режима пребывания и жизнедеятельности воспитанников в образовательном учреждении (см. Приложение 5)
3.2. Режим двигательной активности (см. Приложение 6)
3.3.Система закаливающих мероприятий
При организации закаливания необходимо соблюдать следующие требования:
- систематичность в течение всего года, с учётом сезонных явлений;
- строгая постепенность увеличения силы раздражителя;
- последовательность раздражения;
- учёт состояния здоровья, типологических особенностей ребёнка, домашних условий и условий детского учреждения (индивидуальный подход);
- учёт эмоционального состояния ребёнка;
- связь с режимом, с организацией всей деятельности ребёнка.
Виды закаливания, применяемые в дошкольных учреждениях
- Температура воздуха в помещении, где находится ребенок, + 18, + 20градусов.
- Воздушная ванна—10—15 минут. Ребенок двигается, бегает; одетый в трусики, майку с короткими рукавами, тапочки на босу ногу или короткие носочки. Часть времени (6—7 минут) отводится на гимнастические упражнения из приведенного комплекса.
- Умывание водой, температура которой с +28 градусов снижается к концу года закаливания летом до +18, зимой до +20. Дети старше двух лет моют лицо, шею, руки до локтя.
- Дневной сон летом с доступом свежего воздуха, зимой—в хорошо проветренной комнате при температуре + 15 +16 градусов.
- Сон без маечек. Проводится круглый год. На случай понижения температуры из-за перебоев в отоплении или установившейся холодной погоды должны быть подготовлены тёплые носочки на ноги и вторые одеяла. Разумеется, температура в спальной комнате не должна быть ниже +14 градусов Цельсия.
- Прогулка два раза в день при температуре до -15 градусов продолжительность от 1—1,5 часа до 2—3 часов.
- В летнее время солнечные ванны от 5—6 до 8—10 минут два-три раза в день; пребывание на свежем воздухе и в тени неограниченно.
Умывание
Ребёнок должен:
- открыть кран с водой, намочить правую ладошку и провести ей от кончиков пальцев до локтя левой руки, сказать «раз»; то же проделать левой рукой.
- Намочить обе ладошки, положить их сзади на шею и провести ими одновременно к подбородку, сказать «два».
Намочить правую ладошку и сделать круговое движение по верхней части груди, сказать «три».
Намочить обе ладошки и умыть лицо.
Ополоснуть, «отжать» обе руки, вытереться насухо.
Примечание.
Через некоторое время длительность процедуры увеличивается, а именно: каждую руку, а так же шею и грудь дети обмывают по два раза, проговаривая «раз, два» и т.д.
Воздушное закаливание
Воздушное – закаливание воздухом.
Температура воздуха в группах должна быть:
до 3-х лет – 22˚С.
Детей постепенно приучают находиться в помещении при одностороннем проветривании. Сквозное проветривание доводят до 16˚С и прекращают.
Воздушные ванны
Воздушные ванны сочетают с подвижными играми или гимнастикой. Начинают (одежде – майка, трусы, мягкая обувь) закаливание в одежде и по мере закаливания доводят одежду до трусов, если можно – босиком.
Начинают принимать воздушные ванны с 1-2 минут, постепенно увеличивают до 15-40 минут. Температура воздуха снижается через 3-4 дня.
Воздушное закаливание на 2-3 недели предшествует водным закаливающим процедурам.
Одежда детей на прогулке в зимнее время года
- от + 6 до - 3: 4-хслойная одежда: белье, платье, трикотажная кофта, колготки, рейтузы, куртка или демисезонное пальто (без трикотажной кофты, если t0 выше 0 градусов).
- от -3 до -8: 4-хслойная одежда: белье, платье, кофта, колготки, рейтузы, зимнее пальто, утепленные сапоги.
Одежда детей при различной t0 воздуха помещения
+ 23 и выше – 1-2-х слойная одежда: тонкое х/б белье, легкое х/б платье, с короткими рукавами, носки, босоножки.
+21- 22 – 2-х слойная одежда: белье, платье х/б или полушерстяное с длинным рукавом, колготки для детей 3-4х- лет, для детей 5-7-ми лет - гольфы, туфли.
+18 – 20 – 2-х слойная одежда: белье, платье с длинным рукавом, колготки, туфли.
+16 – 17 – 3-х слойная одежда: х/б белье, трикотажное или шерстяное платье с длинным рукавом, кофта, колготки, туфли или теплые тапочки.
Закаливающие мероприятия на 2020-2021 гг.
- Утренняя гимнастика (ежедневно)
- Занятия физкультурой (2 раза в неделю в спортивном зале, 1 раз в неделю на прогулка повышенной двигательной активности на свежем воздухе)
- Оздоровительные прогулки с подвижные игры на первой и второй половине дня (ежедневно)
- Гимнастика пробуждения после дневного сна (ежедневно) Гимнастика после сна с использованием спортивного инвентаря (ежедневно)
- Дневной сон без маечек
- Умывание в течение дня прохладной водой (лица, шеи, рук до локтя) (ежедневно)
- Босохождение в носочках (2 раза в неделю)
- Босохождение по массажным дорожкам (3 раза в неделю)
- Элементы самомассажа (ежедневно)
- Пребывание в групповом помещении в облегченной одежде
- Солнечные ванны
- Воздушные ванны (ежедневно)
3.4. Циклограмма образовательной деятельности вне занятий.( см.
Приложение 7)
3.5. Взаимодействие с семьями воспитанников. (Приложение 8)
3.6. Предметно-развивающая среда группы.
Центр строительства.
Оборудование:
- Открытые стеллажи для хранения материалов,
- Ковер или палас на пол.
Материалы:
- Крупногабаритные напольные конструкторы: деревянные, пластиковые,
- Комплекты больших мягких модулей,
- Транспортные игрушки,
- Фигурки, представляющие людей различного возраста, национальностей, профессий,
- Фигурки животных.
Центр для сюжетно-ролевых игр.
Для игры в семью:
- Куклы младенцы и аксессуары для них (одеяльце, соска, бутылочки и пр.),
- Куклы в одежде (мальчик и девочка),
- Кукольная мебель, соразмерная росту ребенка: столик со стульями, плита, холодильник, кровать для куклы, шкафчик; дополнительно: кукольная мягкая мебель (диванчик или кресло),
- Коляски,
- Одежда для кукол (для зимы и для лета),
- Кукольная посуда (кастрюли и сковородки, тарелки, чашки, ложки и прочее), игрушечная еда.
Наборы и аксессуары для игр в профессию:
- «Доктор»,
- «Парикмахер»,
- «Полицейский»,
- «Продавец»,
- «Солдат»,
- «Моряк».
Центр для театрализованных (драматических) игр.
Оснащение для игр-драматизаций (театрализованных представлений):
- Большая складная ширма,
- Стойка-вешалка для костюмов,
- Костюмы, маски, атрибуты для постановки (разыгрывания) двух-трех сказок, соответствующих возрасту детей,
- Атрибуты для ряженья — элементы костюмов (шляпы, шарфы, юбки, сумки, зонты, бусы и прочее),
- Атрибуты в соответствии с содержанием имитационных и хороводных игр: маски животных диких и домашних (взрослых и детенышей), маски сказочных персонажей.
Оснащение для малых форм театрализованных представлений (кукольный театр, настольный театр и прочее):
- Маленькая ширма для настольного театра,
- Атрибуты и наборы готовых игрушек (фигурки мелкого и среднего размера) или заготовок и полуфабрикатов для изготовления объемных или плоскостных персонажей и элементов декораций настольного театра,
- Куклы и атрибуты для пальчикового театра).
Центр музыки.
- Детские музыкальные инструменты (шумовые, струнные, ударные, клавишные),
- Музыкально-дидактические игры.
Центр изобразительного искусства.
Оборудование:
- Стол (1-2),
- Стулья (2-4),
- Открытый стеллаж для хранения материалов,
- Доска на стене на уровне ребенка,
- Рабочие халаты или фартуки.
Материалы все для рисования:
- Бумага и картон разных размеров ( А5, А4, А3, А2) и разных цветов,
- Альбомы для рисования,
- Бумага для акварели,
- Восковые мелки,
- Простые и цветные карандаши,
- Маркеры, фломастеры (смываемые, на водной основе),
- Краски акварельные и гуашевые,
- Кисти круглые и плоские, размеры: №2– 6, 10–14, 12–13,
- Губка, салфетки, тряпочка для кисти,
- Книжки-раскраски.
Материалы для лепки:
- Пластилин, глина, масса для лепки,
- Доски для лепки.
Материалы для поделок и аппликации:
- Бумага и картон для поделок разных цветов и фактуры,
- Материалы для коллажей (не менее 3 типов),
- Клей-карандаш,
- Природный материал,
- Материалы вторичного использования.
Центр мелкой моторики.
Оборудование:
- Стол (1),
- Стулья (2-4),
- Открытый стеллаж для хранения материалов.
Материалы:
- Игра «Собери бусы»,
- Детская мозаика,
- Игрушки с действиями: нанизывающиеся (башенки, пирамидки, бусы и др.); навинчивающиеся, ввинчивающиеся, вкладыши.
Центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера) Оборудование:
- Стол (1),
- Стулья (2-4),
- Открытый стеллаж для хранения материалов.
Материалы:
- Наборы конструкторов типа «Lego» (с человеческими фигурками),
- Наборы среднего и мелкого конструктора, имеющие основные детали: кубики, кирпичики, призмы, конусы,
- Другие настольные конструкторы (металлический, магнитный и др.).
Центр настольных игр.
Оборудование:
- Стол (1),
- Стулья (2-4),
- Открытый стеллаж для хранения материалов.
Материалы:
- Разрезные картинки,
- Пазлы,
- Наборы кубиков с картинками,
- Лото,
- Домино,
- Парные карточки,
- Игры-головоломки.
.Центр математики.
Оборудование:
- Стол (1),
- Стулья (2-4),
- Открытый стеллаж для хранения материалов.
Материалы:
- Разнообразный материал в открытых коробках для сравнения по величине, форме. Коробки должны быть систематизированы и снабжены надписями и символами,
- Счетный материал и разноцветные стаканчики для сортировки,
- Головоломки (геометрические, сложи узор и др.),
- Весы с объектами для взвешивания и сравнения.
Центр науки и естествознания.
Оборудование:
- Стол (1),
- Стулья (2-4),
- Открытый стеллаж для хранения материалов.
Материалы:
- Наборы различных объектов для исследований (коллекции камней, раковин, сосновых шишек, минералов, тканей, семян, растений (гербарий) и пр.),
- Увеличительные стекла, лупы,
- Набор магнитов,
- Наборы для экспериментирования,
- Весы,
- Часы песочные,
- Наборы мерных стаканов,
- Календарь погоды,
- Иллюстрированные познавательные книги, плакаты, картинки.
Литературный центр.
Оборудование:
- Аудиоцентр с наушниками,
- Мягкая детская мебель (диванчик, кресло),
- Стол,
- Стулья (2)
- Книжный стеллаж (низкий, открытый).
Материалы:
- Диски с аудиозаписями (сказки, рассказы),
- Диски с музыкой,
- Детская художественная литература (иллюстрированные книги с крупным простым текстом),
- Детская познавательная литература (с большим количеством иллюстративного материала).
Место для отдыха.
- Любой тихий уголок, снабженный мягкой мебелью.
Уголок уединения.
- Любой тихий уголок на 1-2 детей.
Центр песка и воды.
- Специализированный стол для игр с песком и водой,
- Наборы для экспериментирования с водой,
- Наборы для экспериментирования с песком,
- Детские метелка и совочек (для подметания упавшего песка).
Спортивный центр.
- Мячи,
- Скакалки,
- Кегли,
- Гантели,
- Гимнастические веревки,
- Обручи,
- Султанчики,
- Мешочки с песком,
- «Палочки-крутилочки».
Место для группового сбора.
- Магнитная доска,
- Напольный ковер или палас,
- Стульчики для каждого ребенка,
- Подушки для сиденья на полу для каждого ребенка.
Место для проведения групповых занятий.
- Магнитная доска,
- Столы и стулья на всех детей.
3.7.Программно-методическое обеспечение.
№ ссылки | Название методического пособия, издательство, год выпуска | Автор |
1 | Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ ДС № 9 «Светлячок» | коллектив педагогов |
2 | Утренняя гимнастика в детском саду. 2-3 года. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016 | Т.Е.Харченко |
3 | Планирование образовательной деятельности в ДОО. Первая младшая группа. Издательство ЦЕНТР ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. 2015. Соответствует ФГОС. | Л.Л.Тимофеева Е.Е.Корнеичева Н.И.Грачева |
4 | Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва. 2015. Соответствует ФГОС. | О.А.Соломенникова |
5 | Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста. Соответствует ФГОС. | Н.Ф.Губанова |
6 | Рисование с детьми 2-3 лет. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2016. Соответствует ФГОС. | Д.Н.Колдина |
7 | Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста. Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС. Санкт-Петербург. 2013 | Е.Е.Хомякова |
8 | Методические рекомендации к игровому комплекту ЛАРЧИК и игровому комплекту МИНИЛАРЧИК. Издательство Санкт-Петербург. 2016. Соответствует ФГОС. | Л.С.Вакуленко В.В.Воскобович О.М.Вотинова |
9 | Комплексные занятия. Первая младшая группа. Соответствует ФГОС. Издательство УЧИТЕЛЬ. Волгоград. 2010. | О.П.Власенко Т.В.Ковригина В.Н.Мезенцева О.В.Павлова |
10 | Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Соответствует ФГОС Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2015 | Под редакцией Н.Е.Вераксы Т.С.Комаровой М.А.Васильевой |
11 | Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй, пальчик! Как живешь?» Издательство «Учитель» Волгоград 2014 | Л.Н.Калмыкова |
12 | Занятия по развитие речи в первой младшей группе д/сада Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва. 2008 | В. В. Гербова |
13 | Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2015. Соответствует ФГОС. | О.А.Соломенникова |
14 | Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2015 Соответствует ФГОС. | И. А. Пономарева В. А. Позина |
15 | Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. Вторая гр. раннего возр. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2018. Соответствует ФГОС. | С. Ю. Федорова. |
16 | Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2015. Соответствует ФГОС. | Н. Ф. Губанова |
17 | Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС Санкт-Петербург 2013 | Е. Е. Хомякова |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Результаты мониторинга образовательного процесса в первой младшей группе МБДОУ ДС № 9 «Светлячок»
2020-2021 учебный год
1. Результаты индивидуального развития детей по образовательной области «Физическое развитие»
(«Здоровье», «Физическая культура»)
Показатели развития:
- Умеет одеваться и раздеваться в определенной последовательности
- Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых)
- Пользуется индивидуальными предметами гигиены (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком)
- Умеет принимать жидкую и твердую пищу
- Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей
- Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед
- Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч
- Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||||||
с | М | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | М | с | м | сент | май | ||
1. | |||||||||||||||||||
2. | |||||||||||||||||||
3. | |||||||||||||||||||
4. | |||||||||||||||||||
5. | |||||||||||||||||||
6. | |||||||||||||||||||
7. | |||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||
9. | |||||||||||||||||||
10. | |||||||||||||||||||
11. | |||||||||||||||||||
12. | |||||||||||||||||||
13. | |||||||||||||||||||
14. | |||||||||||||||||||
15. | |||||||||||||||||||
16. | |||||||||||||||||||
17. | |||||||||||||||||||
18. | |||||||||||||||||||
19. | |||||||||||||||||||
20. | |||||||||||||||||||
21. | |||||||||||||||||||
22. | |||||||||||||||||||
23. | |||||||||||||||||||
24 | |||||||||||||||||||
25 | |||||||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||||||
ИТОГО |
Выводы (сентябрь) ________________________________________________________________________________________________________
Выводы (май)____________________________________________________________________________________________________________
2. Результаты индивидуального развития детей по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
(«Социализация», «Труд», «Безопасность»)
Показатели развития:
1. Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника и взрослого
2. Осуществляет перенос действий с объекта на объект, использует предметы заместители
3. Общается в диалоге с воспитателем. В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью
4. Следит за действиями героев кукольного спектакля
5. Выполняет простейшие трудовые действия
6. Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы
7. Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду
8. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными
9. Имеет элементарные представления о Правилах дорожного движения
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Социализация | Труд | Безопасность | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |||||||||||||||
с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | С | м | с | М | с | м | сентябрь | май | ||||
1. | |||||||||||||||||||||||
2. | |||||||||||||||||||||||
3. | |||||||||||||||||||||||
4. | |||||||||||||||||||||||
5. | |||||||||||||||||||||||
6. | |||||||||||||||||||||||
7. | |||||||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||||||
9. | |||||||||||||||||||||||
10. | |||||||||||||||||||||||
11. | |||||||||||||||||||||||
12. | |||||||||||||||||||||||
13. | |||||||||||||||||||||||
14. | |||||||||||||||||||||||
15. | |||||||||||||||||||||||
16. | |||||||||||||||||||||||
17. | |||||||||||||||||||||||
18. | |||||||||||||||||||||||
19. | |||||||||||||||||||||||
20. | |||||||||||||||||||||||
21. | |||||||||||||||||||||||
22. | |||||||||||||||||||||||
23. | |||||||||||||||||||||||
24 | |||||||||||||||||||||||
25 | |||||||||||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) |
Выводы (сентябрь)
Выводы (май)
3. Результаты индивидуального развития детей по образовательной области «Познавательное развитие»
(«Познание», «Конструирование», «Математика», «Экологическое воспитание»)
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Продуктивная (конструктивная деятельность | Формирование элементарных математических представлений | Формирование целостной картины мира | Итого-вый показа-тель по каж-дому ребенку (среднее значе-ние) | ||||||||||||||||
Различает основные формы конструк-тора | Сооружает со взрослыми постройки | Группи-рует однород-ные предметы, владеет понятиями «один» и «много» | Узнает шар и куб, называет размер (большой-ма-ленький) | Называет предметы ближайшего окружения, имена членов своей семьи и воспитателей | Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детены-шей | Различает некоторые овощи, фрукты | Различает некоторые деревья | Имеет элементарные представления о сезонных явлениях в природе | |||||||||||||
с | М | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | М | с | м | с | м | с | м | ||
1. | |||||||||||||||||||||
2. | |||||||||||||||||||||
3. | |||||||||||||||||||||
4. | |||||||||||||||||||||
5. | |||||||||||||||||||||
6. | |||||||||||||||||||||
7. | |||||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||||
9. | |||||||||||||||||||||
10. | |||||||||||||||||||||
11. | |||||||||||||||||||||
12. | |||||||||||||||||||||
13. | |||||||||||||||||||||
14. | |||||||||||||||||||||
15. | |||||||||||||||||||||
16. | |||||||||||||||||||||
17. | |||||||||||||||||||||
18. | |||||||||||||||||||||
19. | |||||||||||||||||||||
20. | |||||||||||||||||||||
21. | |||||||||||||||||||||
22. | |||||||||||||||||||||
23. | |||||||||||||||||||||
24 | |||||||||||||||||||||
25 | |||||||||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) |
Выводы (сентябрь)
Выводы (май)
4. Результаты индивидуального развития детей по образовательной области «Речевое развитие»
(«Развитие речи», «Чтение художественной литературы»)
Показатели развития:
- Может поделиться информацией, пожаловаться на неудобства и действия сверстника
- Сопровождает речью игровые и бытовые действия
- Слушает стихи, сказки, небольшие рассказы без наглядного сопровождения
- При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы
- Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Развитие речи | Чтение художественной литературы | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||
С | м | с | м | с | м | с | м | С | м | сент. | май | |||
1. | ||||||||||||||
2. | ||||||||||||||
3. | ||||||||||||||
4. | ||||||||||||||
5. | ||||||||||||||
6. | ||||||||||||||
7. | ||||||||||||||
8 | ||||||||||||||
9. | ||||||||||||||
10. | ||||||||||||||
11. | ||||||||||||||
12. | ||||||||||||||
13. | ||||||||||||||
14. | ||||||||||||||
15. | ||||||||||||||
16. | ||||||||||||||
17. | ||||||||||||||
18. | ||||||||||||||
19. | ||||||||||||||
20. | ||||||||||||||
21. | ||||||||||||||
22. | ||||||||||||||
23. | ||||||||||||||
24 | ||||||||||||||
25 | ||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) |
Выводы (сентябрь)
Выводы (май)
5. Результаты индивидуального развития детей по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
(«Художественное творчество», «Музыка»)
- Знает назначение карандашей, фломастеров, красок, кисти и клея
- Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета
- Умеет раскатывать пластилин, глину прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки
- Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется пластилином, глиной
- Узнает знакомые мелодии, вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы
- Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движения с первыми звуками музыки
- Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук
- Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Художественное творчество | Музыка | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||||||||||||
с | М | с | м | с | м | с | м | с | м | с | М | С | М | с | м | сент | май | ||
1. | |||||||||||||||||||
2. | |||||||||||||||||||
3. | |||||||||||||||||||
4. | |||||||||||||||||||
5. | |||||||||||||||||||
6. | |||||||||||||||||||
7. | |||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||
9. | |||||||||||||||||||
10. | |||||||||||||||||||
11. | |||||||||||||||||||
12. | |||||||||||||||||||
13. | |||||||||||||||||||
14. | |||||||||||||||||||
15. | |||||||||||||||||||
16. | |||||||||||||||||||
17. | |||||||||||||||||||
18. | |||||||||||||||||||
19. | |||||||||||||||||||
20. | |||||||||||||||||||
21. | |||||||||||||||||||
22. | |||||||||||||||||||
23. | |||||||||||||||||||
23 | |||||||||||||||||||
24 | |||||||||||||||||||
25 | |||||||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) |
Выводы (сентябрь)
Выводы (май)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Учебный план 1 младшей группы МБДОУ ДС № 9 «Светлячок» на 2020-2021 учебный год
Образовательные области | Виды деятельности (НОД) | Количество часов по изучению дисциплин |
Обязательная часть | ||
Познавательное развитие | Всего | 2/64 |
Математическое развитие | 1/32 | |
Развитие познавательно-исследовательской деятельности | 0,5/16 | |
Основы науки и естествознания | 0,5/16 | |
Речевое развитие | Всего | 2/64 |
Развитие речи, основы грамотности | 2/64 | |
Восприятие художественной литературы | Ежедневно в ходе реализации культурной практики «Чтение художественной литературы» | |
Социально-коммуникативное развитие | Всего | 0,5/16 |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Интегрируется со всеми образовательными областями во всех видах деятельности | |
ребенок в семье и сообществе | Интегрируется с другими образовательными областями в разных видах деятельности | |
Формирование основ безопасности | 0,5/16 | |
Художественно-эстетическое развитие | Всего | 4/144 |
Музыкальная деятельность | 2/72 | |
Продуктивная деятельность: | ||
- рисование | 1/36 | |
- лепка | 0,5/18 | |
- аппликация | 0,5/18 | |
Физическое развитие | Всего | 2/64 |
Двигательная деятельность | 2/64 | |
1 раз в неделю проводится прогулка повышенной двигательной активности | ||
ИТОГО | 10/344 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Сентябрь 1 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП И.А.Пономарева и В.А.Позина. № 1 стр. 10 Цель: развитие предметных действий. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. О. А. Соломеникова. Стр. 20 Тема: «Морковка от зайчика» Цель: расширить представление детей об овощах; формировать доброжелательное отношение к окружающим | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр.26 Тема: «Путешествие по территории участка» Цель: развивать у детей навыки участвовать в коллективном мероприятии, побуждать слушать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать); |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 28 Тема: «Путешествие по комнате». Игровая. Цель: стимулировать желание детей участвовать в коллективном мероприятии, побуждать слушать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать); создать у детей радостное настроение, желание играть с педагогом. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. И.А. Лыкова. Стр.16 Тема: «Веселые картинки». Знакомство с книжной графикой. Цель: вызвать интерес к рассматриванию картинок в детских книжках; знакомить с книжной графикой на примере иллюстраций Ю. Васнецова; развивать эстетическое восприятие. | |
Лепка . И.А. Лыкова. Стр. 18 Тема: «Тили-тили тесто…». Знакомство с пластическими материалами. Цель: познакомить детей с тестом, как художественным материалом; создать условия для экспериментального узнавания («отрывания») пластичности , как основного художественного свойства теста; развивать тактильные ощущения, мелкую моторику; воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности. | |
ФР | Двигательная деятельность. Мониторинг. |
Двигательная деятельность. Мониторинг. . | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Сентябрь 2 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 2 стр. 10 Цель: развитие предметных действий. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. Тема: Цель: | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова.стр.28 Тема: игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» Цель: вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей и преодолеть застенчивость. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр.29 («воспитывают» Медвежонка) Тема: игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку – Длинное Ушко» Цель: помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести , прощаясь с мамой. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. . И.А. Лыкова. Стр. 17 Тема: «Веселые игрушки». Цель: продолжать развивать интерес к рассматриванию картинок в детских книжках; показать взаимосвязь между картинками и реальными игрушками; развивать умение узнавать и называть животных в рисунках; продолжать знакомить с книжной графикой на примере иллюстраций Ю. Васнецова; развивать эстетическое восприятие. | |
Лепка. И.А. Лыкова. Стр.19 Тема: «Тяп-ляп и готово…». Знакомство с пластическими материалами. Цель: познакомить детей с глиной, как художественным материалом; создать условия для экспериментального узнавания («отрывания») пластичности , как основного художественного свойства некоторых материалов (глина и тесто); развивать тактильные ощущения, мелкую моторику; воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 1 стр. 23 Цель: побуждать детей к двигательной активности; формировать умение сохранять устойчивое положение тела; обеспечение охраны и укрепления здоровья детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 2 стр. 24 Цель: побуждать детей к двигательной активности; формировать умение сохранять устойчивое положение тела; обеспечение охраны и укрепления здоровья детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Сентябрь 3 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. №3 стр.11 Цель: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. О. А. Соломеникова. Стр. 20 Тема: «Яблоко от медвежонка» Цель: расширить представление детей о фруктах; формировать доброжелательное отношение к окружающим | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 28 Тема: «Путешествие по комнате». Раздевалка. Цель: стимулировать желание детей участвовать в коллективном мероприятии, побуждать слушать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать); создать у детей радостное настроение, хелание играть с педагогом. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр.29 («воспитывают» Лисенка) Тема: игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку – Длинное Ушко» Цель: помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести , прощаясь с папой. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. И.А.Лыкова. стр.20 Тема: «Картинки на песке». Предметное рисование на песке. Цель: вызвать интерес к созданию изображений на песке; показать зависимость характера изображения от свойства материала: рисование контурных картинок палочкой на сухом песке и отпечатки ладошек на влажном песке; подвести к сравнению свойств песка и глины (теста); развивать мелкую моторику, эстетическое восприятие; воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности. | |
Лепка. И.А.Лыкова. стр. 22 Тема: «Вкусное печенье». Предметная лепка. Цель: вызвать интерес к созданию объемных и силуэтных фигурок из теста; показать способы получения изображений с помощью формочек для выпечки; знакомить с силуэтом – развивать умение обводить форму пальчиком; подвести к сравнению свойств теста, глины и песка (сухого и влажного); развивать мелкую моторику, эстетическое восприятие; воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 3 стр. 25 Цель: побуждать детей к двигательной активности; формировать умение сохранять устойчивое положение тела; обеспечение охраны и укрепления здоровья детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 4 стр. 25 Цель: побуждать детей к двигательной активности; формировать умение сохранять устойчивое положение тела; обеспечение охраны и укрепления здоровья детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Сентябрь 4 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 4 стр. 12 Цель: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. Тема: Цель: | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр.29 («воспитывают» Котенка) Тема: игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку – Длинное Ушко» Цель: помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести , прощаясь с бабушкой или дедушкой. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 28 Тема: «Путешествие по комнате». Туалетная комната. Цель: стимулировать желание детей участвовать в коллективном мероприятии, побуждать слушать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать); создать у детей радостное настроение, хелание играть с педагогом. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. И.А.Лыкова. стр.21 Тема: «Картинки на тесте». Цель: вызвать интерес к созданию изображений на тесте; показать разные способы получения образов; развивать мелкую моторику, эстетическое восприятие; воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности | |
Лепка./Аппликация И.А.Лыкова. стр.23 Тема: «Тень-тень, потетень, - вот какие у нас картинки!» Цель: знакомить детей с силуэтными картинками, как видом изображения предметов; развивать умение рассматривать силуэтные изображения, узнавать и называть, обводить пальчиком, обыгрывать; инициировать иргу с тенью, вызвать интерес к теневому театру; развивать координацию в системе «глаз-рука»; воспитывать самостоятельность, уверенность и активность. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 5 стр. 26 Цель: побуждать детей к двигательной активности; формировать умение сохранять устойчивое положение тела; обеспечение охраны и укрепления здоровья детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 6 стр. 26 Цель: побуждать детей к двигательной активности; формировать умение сохранять устойчивое положение тела; обеспечение охраны и укрепления здоровья детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Сентябрь 5 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 5 стр. 12 Цель: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. О. А. Соломеникова. Стр. 20 Тема: «Огурчик от зайчика» Цель: расширить представление детей об овощах; формировать доброжелательное отношение к окружающим | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 28 Тема: «Путешествие по комнате». Спальня. Цель: стимулировать желание детей участвовать в коллективном мероприятии, побуждать слушать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать); создать у детей радостное настроение, желание играть с педагогом. |
Развитие речи. В. В. Гербов астр. 32 Тема: Д.И. «Вверх – вниз» Цель: совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; помочь детям понять значение слов вверх – вниз, научить отчетливо произносить их. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. И.А.Лыкова. стр.20. Повторение. Тема: «Картинки на песке». Предметное рисование на песке. Цель: вызвать интерес к созданию изображений на песке; показать зависимость характера изображения от свойства материала: рисование контурных картинок палочкой на сухом песке и отпечатки ладошек на влажном песке; подвести к сравнению свойств песка и глины (теста); развивать мелкую моторику, эстетическое восприятие; воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности. | |
Лепка./Аппликация И.А.Лыкова. стр.23. Повторение. Тема: «Тень-тень, потетень, - вот какие у нас картинки!» Цель: знакомить детей с силуэтными картинками, как видом изображения предметов; развивать умение рассматривать силуэтные изображения, узнавать и называть, обводить пальчиком, обыгрывать; инициировать иргу с тенью, вызвать интерес к теневому театру; развивать координацию в системе «глаз-рука»; воспитывать самостоятельность, уверенность и активность. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 7 стр. 27 Цель: побуждать детей к двигательной активности; формировать умение сохранять устойчивое положение тела; обеспечение охраны и укрепления здоровья детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 8 стр. 27 Цель: побуждать детей к двигательной активности; формировать умение сохранять устойчивое положение тела; обеспечение охраны и укрепления здоровья детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Октябрь 1 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 6 стр. 13 Цель: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. Тема: Цель: | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 32 Тема: чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца» Цель: формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 32 Тема: Д.И. «Поручения». Цель: совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. И.А.Лыкова. стр.25 Тема: «Красивые листочки» Цель: вызвать интерес к получению изображения способом «принт»; познакомить с красками, как новым художественным материалом; развивать умение наносить краску на листики, прикладывать к фону окрашенной стороной; развивать чувство цвета и формы; воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы. | |
Лепка/Аппликация. И.А.Лыкова. стр.24. Коллективная работа. Тема: «Вот какие у нас листочки». Цель: вызвать интерес к созданию коллективного панно из осенних листьев; развивать умение раскладывать красивые листья на голубом фоне и приклеивать их; познакомить с техникой аппликации: наносить клей на одну сторону формы, аккуратно прикладывать к фону и примакивать салфеткой; развивать чувство цвета и формы; воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 9 стр. 30 Цель: способствовать психическому развитию детей; формировать умение ориентироваться в пространстве. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 10 стр. 30 Цель: способствовать психическому развитию детей; формировать умение ориентироваться в пространстве. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Октябрь 2 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 7 стр. 14 Цель: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик. шарик, кирпичик. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. О. А. Соломенникова. Стр.21 Тема: «Листопад, листопад, листья желтые летят…» Цель: дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе; формировать умение определять погоду по внешним признакам и последовательно , по , сезону, одеваться на прогулку; выделять ствол, ветки и листья деревьев. | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр 33 Тема: чтение сказки «Репка». Д/упр. «Кто что ест?», «Скажи “А”». Цель: напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнить представление детей о том. Какое животное что ест; активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть; формировать навыки отчетливо произносить звук а, небольшие фразы. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 35 Тема: Д.И-ы «Поручения», «Лошадки». Цель: развивать умение дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия; различать действия противоположные по значению; упражнять отчетливо произносить звук и. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование пальчиками. И.А.Лыкова. стр. 27 Тема: «Осеннее окошко». Цель: развивать умение рисовать пальчиками – окунать в краску кончики пальцев и ставить на бумаге отпечатки (одно- и двуцветные); вызвать интерес к созданию коллективной композиции; развивать чувство цвета и ритма. | |
Лепка рельефная. И.А.Лыкова. стр.26 Тема: «Падают, падают листья…» Цель: развивать умение создавать рельефные изображения из пластилина – отщипывать кусочки желтого, красного, оранжевого цвета, прикладывать к фону и прикреплять (прижимая, примазывая) пальчиками; вызвать интерес к созданию длинной «дорожки» из отдельных пластилиновых «картинок»; развивать чувство цвета, тактильные ощущения; укреплять пальчики и кисть руки. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 11 стр. 31 Цель: способствовать психическому развитию детей; формировать умение ориентироваться в пространстве. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 12 стр. 33 Цель: способствовать психическому развитию детей; формировать умение ориентироваться в пространстве. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Октябрь 3 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 8 стр. 15 Цель: развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. Тема: Цель: | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. стр.36 Тема: чтение рассказа Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше» Цель: развивать умение детей рассматривать картинку. |
Развитие речи. В. В. Гербова. стр.36 Тема: чтение рассказа Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше» Цель: развивать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчетливом произношении гласных звуков и, а и звукосочетания иа. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование – экспериментирование. И.А.Лыкова. стр. 28 Тема: «Кисточка танцует» Цель: познакомить с кисточкой, как художественным инструментом; расширить представление о красках, как художественном материале; развивать навыки держать кисть, вызвать интерес к освоению техники рисования кистью; развивать координацию в системе «глаз – руки»; воспитывать любознательность, интерес к изодеятельности. | |
Лепка/Аппликация. И.А.Лыкова. стр.30 Тема: «Листочки танцуют». Цель: развивать умение раскладывать готовые формы разного цвета и размера на голубом фоне и приклеивать; продолжать знакомить с техникой наклеивания: различать лицевую и оборотную стороны бумажных силуэтов; развивать чувство цвета и формы. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 13 стр. 32 Цель: способствовать психическому развитию детей; формировать умение ориентироваться в пространстве. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 14 стр. 33 Цель: способствовать психическому развитию детей; формировать умение ориентироваться в пространстве. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Октябрь 4 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 9 стр. 15 Цель: развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. Тема: Цель: | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр.37 Тема: чтение рассказа Л. Н. Толстого «Был у Пети и Миши конь» Цель: совершенствовать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр.37 Тема: Игры и упражнения на звукоподражание (звук у). Чтение песенки «Разговоры» Цель: закрепить правильное произношение звука у (изолированного и в звукосочетании). | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. И.А.Лыкова. стр.29 Тема: «Листочки танцуют». Цель: развивать умение рисовать красками: правильно держать кисть, смачивать ворс, набирать краску и ставить отпечатки путем «примакивание»; развивать чувство цвета и ритма. | |
Лепка. И.А.Лыкова. стр. 22 Тема: «Картинки из теста». Предметная лепка. Цель: вызвать интерес к созданию объемных и силуэтных фигурок из теста; показать способы получения изображений с помощью формочек для выпечки; знакомить с силуэтом – развивать умение обводить форму пальчиком; подвести к сравнению свойств теста, глины и песка (сухого и влажного); развивать мелкую моторику, эстетическое восприятие; воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 15 стр. 33 Цель: способствовать психическому развитию детей; формировать умение ориентироваться в пространстве. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 16 стр. 33 Цель: способствовать психическому развитию детей; формировать умение ориентироваться в пространстве. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Ноябрь 1 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 10 стр. 16 Цель: развитие умения различать контрастные по величине кубики и называть их: большой кубик, маленький кубик. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. Тема: Цель: | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр.41 Тема: Д.И. «Кто пришел? Кто ушел?». Чтение потешки «Наши уточки с утра…» Цель: совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками; развивать внимание, умение различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 42 Тема: Д.упр. «Ветерок». Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит» Цель: с помощью султанчиков развивать умение медленно выдыхать воздух через рот; познакомить детей со стихотворением-загадкой; совершенствовать речевой слух. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. И.А.Лыкова. стр.31 Тема: «Ветерок, подуй слегка». Цель: продолжить развивать умение рисовать кистью – проводить свободные хаотические линии; рисовать по мокрому; раскрепостить руку, свободно вести кисть, следуя по направлению ворса; развивать глазомер – ориентироваться на листе бумаги, не выходя за его пределы. | |
Лепка. И.А.Лыкова. стр.34 Тема: «Пушистые тучки». Цель: продолжить развивать умение создавать рельефные изображения из пластилина модульным способом; развивать интерес к созданию пушистой тучки из кусочков пластилина разного цвета; разнообразить способы деления пластилина на части; развивать чувство формы, фактуры, тактильные ощущения; укреплять пальчики и кисть руки. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 17 стр. 36 Цель: воспитывать умение действовать самостоятельно; формировать основные жизненно важные движения; развивать интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях; обеспечивать закаливание организма детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 18 стр. 37 Цель: воспитывать умение действовать самостоятельно; формировать основные жизненно важные движения; развивать интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях; обеспечивать закаливание организма детей | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Ноябрь 2 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 11 стр. 17 Цель: развитие умения различать контрастные по величине шарики и называть их: большой шарик, маленький шарик. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. О. А. Соломенникова. Стр. 23 Тема: «Рыбка плавает в воде» Цель: дать детям элементарные представления об аквариумных рыбках; формировать интерес к обитателям аквариума. | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 43 Тема: Д.И. «Это я придумал». Чтение детям р.н. потешки «Пошел котик на торжок…» Цель: закрепить умение детей объединять действием 2-3 любимые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи; познакомить с народной песенкой. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 44 Тема: Дидактические упражнения и игры с кубиками и кирпичиками. Цель: упражнять детей в различении и назывании цветов (красный, синий, желтый), выполнении заданий воспитателя («сделай так-то»), рассчитанных на понимание речи и ее активизации. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование ватными палочками. И.А.Лыкова. стр. 32 Тема: «Дождик, чаще кап-кап-кап!» Цель: развивать умение изображать тучу и дождь ватными палочками; познакомить с синим цветом; показать взаимосвязь между характером образа и средствами художественно-образной выразительности; развивать чувство цвета и ритма. | |
Лепка. И.А.Лыкова. стр.38 Тема: «»Вот ежик – ни головы, ни ножек». Цель: познакомить со способами моделирования образа ежика: вставить «иголки» в «туловище», вылепленное воспитателем; воспитывать самостоятельность и умение делать выбор. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 19 стр. 37 Цель: воспитывать умение действовать самостоятельно; формировать основные жизненно важные движения; развивать интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях; обеспечивать закаливание организма детей |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 20 стр. 38 Цель: воспитывать умение действовать самостоятельно; формировать основные жизненно важные движения; развивать интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях; обеспечивать закаливание организма детей | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Ноябрь 3 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 12 стр. 18 Цель: развитие умения различать контрастные по величине кубики и шарики; формировать умение группировать предметы по величине. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. Тема: Цель: | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр.45 Тема: Чтение сказки «Козлятки и волк». Цель: познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк» в обработке К. Ушинского, вызвать желание поиграть в сказку. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 45 Тема: Игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка» Цель: рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. И.А.Лыкова. стр.33 Тема: «Дождик, дождик, веселей». Цель: развивать умение изображать дождь цветными карандашами; показать связь между характером образа и средствами выразительности – рисовать струйки дождя в виде штрихов или прямых линий – вертикальных и слегка наклонных; развивать чувство ритма. | |
Лепка/Аппликация. И.А.Лыкова. стр.35 Тема: «Пушистые тучки». Цель: вовлекать детей в сотворчество с педагогом: разрывать бумагу на кусочки , сминать в комочки и приклеивать на силуэт бумажной тучки. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 21 стр. 39 Цель: воспитывать умение действовать самостоятельно; формировать основные жизненно важные движения; развивать интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях; обеспечивать закаливание организма детей |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 22 стр. 39 Цель: воспитывать умение действовать самостоятельно; формировать основные жизненно важные движения; развивать интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях; обеспечивать закаливание организма детей | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Ноябрь 4 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 13 стр. 19 Цель: развивать умение формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много – один. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. Тема: Цель: | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 46. Тема: Рассматривание картины «Таня и голуби». Сюжетная картинка. Цель: помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; развивать навыки договаривать слова и небольшие фразы. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 49 Тема: ДУ «Выше – ниже, дальше - ближе» Цель: упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении; развитие памяти. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. И.А.Лыкова. стр. 37 Тема: «Вот какие ножки у сороконожки!» Цель: вовлечение в сотворчество с педагогом и другими детьми: рисовать ножки – прямые вертикальные линии, дополняя, созданный педагогом образ сороконожки; оазвивать умение наблюдать за творческой работой педагога и действовать по подражанию; развивать чувство цвета и ритма. | |
Лепка. И.А.Лыкова. стр.38 Тема: «Вот ежик – ни головы, ни ножек». Цель: познакомить со способами моделирования образа ежика: вставить «иголки»(выбрать другой материал, не использованный на предыдущем занятии) в «туловище», вылепленное воспитателем; воспитывать самостоятельность и умение делать выбор. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 23 стр. 40 Цель: воспитывать умение действовать самостоятельно; формировать основные жизненно важные движения; развивать интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях; обеспечивать закаливание организма детей |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 24 стр. 40 Цель: воспитывать умение действовать самостоятельно; формировать основные жизненно важные движения; развивать интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях; обеспечивать закаливание организма детей | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Декабрь 1 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 14 стр. 19 Цель: развивать умение формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много – один. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. Тема: Цель: | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 52 Тема: Д.Игры на произношение звуков м – мь, п – пь, б – бь. Д.И. «Кто ушел? Кто пришел?» Цель: формировать умение четко произносить звуки м – мь, п – пь, б – бь в звукосочетаниях; различать на слух близкие по значению звукосочетания; совершенствовать память и внимание. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 53 Тема: Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?» Цель: познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки; | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. И.А.Лыкова. стр.39 Тема: «Вот ежик – ни головы, ни ножек!» Цель: вовлекать в сотворчество с педагогом и другими детьми: рисовать иголки прямыми вертикальными линиями, дополняя созданный педагогом образ ежика; вызвать желание рисовать ягодки и яблочки (ватными палочками); развивать чувство цвета и ритма; воспитывать любознательность. | |
Лепка. И.А.Лыкова. стр.43 Тема: «Вот какая елочка». Цель: продолжить развивать умение создавать образ елки в сотворчестве с педагогом и другими детьми: раскатывать жгутики и приклеивать к стволу-стобику; закреплять умение раскатывать комок пластилина прямыми движениями ладоней, пользоваться стекой – делить столбик на кусочки; знакомить с зеленым цветом; развивать чувство цвета и мелкую моторику | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 25 стр. 43 Цель: формировать умения в основных видах движений (ходьбе, беге, прыжках); побуждать детей к двигательной активности; продолжать формировать умение сохранять устойчивое положение тела; совершенствовать глазомер, выразительность движений; обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 26 стр. 43 Цель: формировать умения в основных видах движений (ходьбе, беге, прыжках); побуждать детей к двигательной активности; продолжать формировать умение сохранять устойчивое положение тела; совершенствовать глазомер, выразительность движений; обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Декабрь 2 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 15 стр. 19 Цель: развивать умение формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много – один. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. О. А. Соломенникова. Стр. 24 Тема: «У кормушки» Цель: дать детям элементарные представления о кормушках для птиц; формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них. | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 53 Тема: Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?» Цель: доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки; привлечь детей к воспроизведению диалогов между Щенком и теми животными, которые попались ему на глаза. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 54 Тема: Д.У. на произношение звука ф. Д.И. «Далеко – близко». Цель: упражнять артикуляционный и голосовой аппараты детей; развивать умение произносить звукосочетания с различной громкостью, определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко – близко) и использовать в речи соответствующие слова. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. И.А.Лыкова. стр.40 Тема: «Снежок порхает и кружится». Цель: развивать умение создавать образ снегопада; закреплять умение рисовать пятнышки ватными палочками и пальцами; познакомить с белым цветом; показать разные оттенки синего цвета; развивать чувство цвета и ритма. | |
Лепка/Аппликация с элементами рисования. И.А Лыкова. Стр.41 Тема: «Снежок порхает и кружится».(коллективная композиция) Цель: развивать навыки приклеивать комочки бумажных салфеток на силуэт тучи и рисовать снег кисточкой приемом «примакивание»; закреплять представление о белом цвете; развивать мелкую моторику, чувство цвета и ритма. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 27 стр. 44 Цель: формировать умения в основных видах движений (ходьбе, беге, прыжках); побуждать детей к двигательной активности; продолжать формировать умение сохранять устойчивое положение тела; совершенствовать глазомер, выразительность движений; обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 28 стр. 44 Цель: формировать умения в основных видах движений (ходьбе, беге, прыжках); побуждать детей к двигательной активности; продолжать формировать умение сохранять устойчивое положение тела; совершенствовать глазомер, выразительность движений; обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Декабрь 3 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 16 стр. 19 Цель: развивать умение формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много – один; определять желтый цвет предмета и называть его. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. Тема: Цель: | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 56 Тема: Д.И. «Подбери перышко» Цель: развивать умение детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета; повторять фразы за воспитателем. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр.59 Тема: Рассматривание картины «Дед Мороз». Сюжетная картинка. Цель: продолжать развивать умение рассматривать картинку, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по содержанию, делать простейшие выводы. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. И.А.Лыкова. стр. 44 (коллективная композиция) Тема: «Праздничная елочка». Цель: вызвать интерес к рисованию праздничной елки в сотворчестве с педагогом и другими детьми; разнообразить технику рисования кистью: развивать умение вести кисть по ворсу и проводить прямые линии; продолжать освоение формы и цвета; формировать способы зрительного и тактильного обследования предмета. | |
Лепка. И.А.Лыкова. стр.43 Тема: «Вот какая елочка». Цель: продолжать развивать умение создавать образ елки в сотворчестве с педагогом и детьми: раскатывать жгутики и прикреплять к стволу-столбику; развивать навыки работы стекой; знакомить с зеленым цветом; развивать чувство цвета и формы, мелкую моторику. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 29 стр. 45 Цель: формировать умения в основных видах движений (ходьбе, беге, прыжках); побуждать детей к двигательной активности; продолжать формировать умение сохранять устойчивое положение тела; совершенствовать глазомер, выразительность движений; обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 30 стр. 46 Цель: формировать умения в основных видах движений (ходьбе, беге, прыжках); побуждать детей к двигательной активности; продолжать формировать умение сохранять устойчивое положение тела; совершенствовать глазомер, выразительность движений; обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Декабрь 4 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 17 стр. 19 Цель: развивать умение формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много – один. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. Тема: Цель: | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 59 Тема: Д.У. и игры на произношение звука к. Чтение стихотворения К. Чуковского «Котауси и Мауси». Цель: развивать умение правильно произносить звук к; способствовать развитию голосового аппарата (произнесение звукоподражаний с разной громкостью); активизировать словарь; познакомить детей с новым художественным произведением. |
Развитие речи. В. В. Гербов астр. 57 Тема: Рассматривание картины «Катаем шары». Д.И. «Прокати шарик в ворота». Цель: продолжать развивать умение рассматривать картинку, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по содержанию, делать простейшие выводы. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. Д.Н.Колдина. стр.18 Тема: «Снегопад». Цель: дополнение точками сюжетных картинок; продолжать развивать навыки рисования ватными палочками или пальчиками; развивать чувство цвета. | |
Лепка /Аппликация. И.А.Лыкова. стр. 45 Тема: «Праздничная елочка». Цель: развивать умение создавать образ праздничной елки на основе незавершенной композиции: разрывать бум. Салфетки на кусочки, скатывать в комочки и приклеивать на силуэт елки; разнообразить технику наклеивания; развивать чувство формы, ритма и цвета. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 31 стр. 46 Цель: формировать умения в основных видах движений (ходьбе, беге, прыжках); побуждать детей к двигательной активности; продолжать формировать умение сохранять устойчивое положение тела; совершенствовать глазомер, выразительность движений; обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 32 стр. 47 Цель: формировать умения в основных видах движений (ходьбе, беге, прыжках); побуждать детей к двигательной активности; продолжать формировать умение сохранять устойчивое положение тела; совершенствовать глазомер, выразительность движений; обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Декабрь 5 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 18 стр. 19 Цель: развивать умение формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много – один; определять желтый цвет предмета и называть его. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. Тема: Цель: | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 55 Тема: Рассматривание иллюстраций В. Сутеева к сказке «Кто сказал «мяу»?». Повторение песенки «Пошел котик на торжок…» Цель: приучать детей рассматривать рисунки в книжках; рассказывать им о сверстниках, которые внимательно рассматривают иллюстрации; повторить народную песенку «Пошел котик на торжок…» |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 58 Тема: Рассматривание картины «В гостях» Цель: продолжать развивать умение рассматривать картинку, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по содержанию, делать простейшие выводы. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. Д.Н.Колдина. стр. 24 Тема: «Елочные игрушки». Цель: познакомить с новой техникой рисование ладошками. | |
Лепка. И.А.Лыкова. стр. 46 Тема: «Снеговик» Цель: развивать умение лепить шар – раскатывать пластилин круговыми движениями ладоней; развивать чувство формы, мелкую моторику; воспитывать аккуратность и самостоятельность. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 33 стр. 49 Цель: формировать умения в основных видах движений (ходьбе, беге, прыжках); побуждать детей к двигательной активности; продолжать формировать умение сохранять устойчивое положение тела; совершенствовать глазомер, выразительность движений; обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 34 стр. 49 Цель: формировать умения в основных видах движений (ходьбе, беге, прыжках); побуждать детей к двигательной активности; продолжать формировать умение сохранять устойчивое положение тела; совершенствовать глазомер, выразительность движений; обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Январь 1 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 19 стр. 20 Цель: развивать умение формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много – один; формировать умение употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. О. А. Соломенникова. Стр.26 Тема: «Снеговичок и елочка» Цель: расширять представления о деревьях; показать свойства снега; формировать доброжелательное отношение к окружающему миру. | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 60 Тема: Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три медведя» Цель: познакомить детей со сказкой «Три медведя», продолжать развивать умение внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 61 Тема: Игра «Кто позвал?». Д.И. «Это зима?» Цель: развивать умение различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу; рассматривать с детьми раздаточные карточки и объяснять, что на них изображено. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. И.А.Лыкова. стр.49 Тема: «Вкусные картинки». Цель: познакомить детей с новым видом рисования раскрашиванием контурных картинок; продолжать развивать навыки работы кистью: вести по ворсу, не выходить за контур, вовремя добирать краску; закреплять технику и правила пользования кистью; развивать восприятие | |
Лепка. И.А.Лыкова. стр.46 Тема: «Снеговики играют в снежки». Цель: вызвать интерес к созданию коллективной композиции в содружестве с педагогом и детьми; продолжать развивать умение лепить шар круговыми движениями ладоней; развивать чувство формы и мелкую моторику; воспитывать аккуратность и самостоятельность. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 35 стр. 50 Цель: способствовать психофизическому развитию детей; развивать навыки выразительности движений; обеспечивать закаливание организма детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 36 стр. 51 Цель: способствовать психофизическому развитию детей; развивать навыки выразительности движений; обеспечивать закаливание организма детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Январь 2 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 20 стр. 21 Цель: развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький; формировать группы предметов и различать их количество: много – один, один – много. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. Тема: Цель: | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 61 Тема: Рассказывание без наглядного сопровождения. Цель: развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте. |
Развитие речи. В. В. Гербова стр. 62 Тема: Д.И. «Устроим кукле комнату». Д.У. по произношению звуков д, дь. Цель: упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; развивать умение четко и правильно произносить звукоподражательные слова. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. Д.Н.Колдина. стр. 25 Тема: «Белый медведь». Цель: продолжить знакомить с техникой рисования ладошками. | |
Лепка. И.А.Лыкова. стр. 48 Тема: «Вкусное угощение». Цель: вызвать интерес к лепке угощений для игрушек; продолжать развивать умение лепить шар круговыми движениями ладоней; знакомить с формой шара на примере разных фруктов и кондитерских изделий; развивать чувство формы и мелкую моторику. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 37 стр. 51 Цель: способствовать психофизическому развитию детей; развивать навыки выразительности движений; обеспечивать закаливание организма детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 38 стр. 52 Цель: способствовать психофизическому развитию детей; развивать навыки выразительности движений; обеспечивать закаливание организма детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Январь 3 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 21 стр. 22 Цель: развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький; формировать группы предметов и различать их количество: много – один, один – много. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. Тема: Цель: | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 63 Тема: Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик…» Цель: вспомнить с детьми знакомые сказки; помогать малышам драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 64 Тема: Упр. на совершенствование звуковой культуры речи. Цель: упражнять детей в отчетливом произношении звуков т, ть; развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов аналогов. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование с лепкой. И.А.Лыкова. стр. 51 Тема: «Колобок катится по дорожке и поет песенку». Цель: развивать умение создавать изображение по мотивам народных сказок; сочетать разные техники: рисование и лепка. | |
Лепка. И.А.Лыкова. стр. 50 Тема: «Колобок катится по лесной дорожке». Цель: развивать умение создавать выразительный образ колобка в технике бумажной пластики; развивать чувство формы, мелкую моторику, согласованность в работе обеих рук; воспитывать интерес к изображению сказочных героев доступными средствами. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 39 стр. 52 Цель: способствовать психофизическому развитию детей; развивать навыки выразительности движений; обеспечивать закаливание организма детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 40 стр. 53 Цель: способствовать психофизическому развитию детей; развивать навыки выразительности движений; обеспечивать закаливание организма детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Февраль 1 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 22 стр. 22 Цель: развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их по количеству: много – мало, мало – много. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. Тема: Цель: | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 65 Тема: Д. У. «Чья мама? Чей малыш?» Цель: развивать умение правильно называть домашних животных и их детенышей; угадывать животных по описанию. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 66 Тема: Рассказывание сказки «Теремок». Чтение р.н.песенки №»Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду». Цель: познакомить детей со сказкой «Теремок» (обраб. М. Булатова) и песенкой-присказкой. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. И.А.Лыкова. стр. 53 Тема: «Угощайся, зайка». Цель: продолжить знакомить детей с раскрашиванием контурных картинок; вызвать интерес к обыгрыванию и дополнению контурных рисунков; развивать умение пользоваться кистью: правильно держать пальцами, смачивать ворс, набирать краску только на ворс, промывать, просушивать, не оставлять на банке с водой. | |
Лепка. И.А.Лыкова. стр.52 Тема: «Угощайся, миша» Цель: развивать умение лепить шар и слегка сплющивать ладонями в диск; развивать мелкую моторику, координировать работу обеих рук. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 41 стр. 55 Цель: воспитывать умение самостоятельно действовать; формировать основные жизненно важные движения; обеспечивать закаливание организма детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 42 стр. 56 Цель: воспитывать умение самостоятельно действовать; формировать основные жизненно важные движения; обеспечивать закаливание организма детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Февраль 2 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 23 стр. 23 Цель: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик; развитие умения различать количество предметов: один – много; развитие предметной действий. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. О. А. Соломенникова. Стр. 27 Тема: «Котенок Пушок» Цель: дать детям представление о домашних животных и их детенышах; знакомить с русским бытом; формировать доброе отношение к животным. | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 66 Тема: Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». Упр. на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата. Цель: развивать умение следить за рассказом воспитателя: добавлять слова , знакомые фразы; упражнять в отчетливом произношении звука х (изолированного, в звукоподражательных словах и во фразах). |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 67 Тема: Чтение потешки «Наша Маша маленька…», стихотворения С. Капутикян «Маша обедает». Цель: помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; вызвать желание слушать потешку неоднократно; познакомить со стихотворением С Капутикян; развивать умение договаривать звукопдражательные слова и фразы, встречающиеся в стихотворении. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. И.А.Лыкова. стр.55 Тема: «Баранки-калачи». Цель: развивать умение рисовать круг – замыкать линию в кольцо; развивать глазомер, координацию в системе «глаз-руки», технику рисования кистью; воспитывать аккуратность и самомтоятельность. | |
Лепка. И.А.Лыкова. стр.54 Тема: «Бублики-баранки». Цель: формировать умение раскатывать столбик и замыкать в кольцо; развивать восприятие формы и мелкую моторику. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 43 стр. 56 Цель: воспитывать умение самостоятельно действовать; формировать основные жизненно важные движения; обеспечивать закаливание организма детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 44 стр. 57 Цель: воспитывать умение самостоятельно действовать; формировать основные жизненно важные движения; обеспечивать закаливание организма детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Февраль 3 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 24 стр. 24 Цель: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик; развитие умения различать количество предметов: один – много. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. Тема: Цель: | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 68 Тема: Повторение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает». Д.И. «Чей, чья, чье» Цель: вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения и совместного чтения его с педагогом; развивать умение согласовывать слова в предложении. |
Развитие речи. В.В.Гербова. стр.69 Тема: Рассматривание иллюстрации к сказке «Теремок». Д.У. «Что я сделала?» Цель: дать детям почувствовать взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему; развивать умение правильно называть действия, противоположные по значению. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. И.А.Лыкова. стр. 57 Тема: «Лоскутное одеяло». Цель: развивать умение рисовать фантики и после высыхания составлять композицию из индивидуальных работ; подвести к практическому освоению понятия «часть из целого»; развивать чувство цвета. | |
Рисование. И.А.Лыкова. стр. 56 Тема: «Лоскутное одеяло». Цель: вызвать интерес к созданию образа лоскутного одеяла из красивых фантиков: наклеивание фантиков на основу | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 45 стр. 58 Цель: воспитывать умение самостоятельно действовать; формировать основные жизненно важные движения; обеспечивать закаливание организма детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 46 стр. 58 Цель: воспитывать умение самостоятельно действовать; формировать основные жизненно важные движения; обеспечивать закаливание организма детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Февраль 4 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 25 стр. 25 Цель: развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много – мало; развитие предметных действий. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. Тема: Цель: | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 70 Тема: Инсценирование сказки «Теремок». Цель: помочь детям лучше запомнить сказку; вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 70 Тема: Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд» Цель: совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. И.А.Лыкова. стр. 58 Тема: « Постираем» полотенце. Цель: формировать умение рисовать узор кистью на прямоугольной форме: ритмично проводить горизонтальные линии по всей длине(ширине); развивать восприятие, наглядно-образное мышление; воспитывать аккуратность и чистоплотность. | |
Лепка/Аппликация. И.А.Лыкова. стр. 59 Тема: «Постираем» платочки. Цель: формировать умение создавать красивые композиции с помощью наклеек; показать варианты оформления квадратных форм (хаотичный, шахматный, центрический, угловой); развивать чувство ритма, формы, композиции. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 47 стр. 59 Цель: воспитывать умение самостоятельно действовать; формировать основные жизненно важные движения; обеспечивать закаливание организма детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 48 стр. 60 Цель: воспитывать умение самостоятельно действовать; формировать основные жизненно важные движения; обеспечивать закаливание организма детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Март 1 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 26 стр. 25 Цель: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами: много – один, один – много, много – много. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. Тема: Цель: | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр.72 Тема: Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Д.И. «Чья картинка». Цель: дать детям возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 73 Тема: Рассматривание картины «Чудо-паровозик» Цель: продолжать развивать у детей умение понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. И.А.Лыкова. стр.61 Тема: «Цветок для мамочки». Цель: познакомить со строением цветка, побуждать выделять его части, раскрашивать красками разного цвета; познакомить с техникой рисования гуашью; воспитывать заботливое отношение к родителям, желание порадовать. | |
Лепка./Аппликация. И.А.Лыкова. стр.60 Тема: «Вот какой у нас букет» Цель: формировать умение составлять композицию из готовых элементов (цветов и листьев); развивать чувство формы и композиции. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 49 стр. 62 Цель: побуждать двигательную активность; развивать навыки разнообразно действовать с мячом; обеспечить укрепление здоровья детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 50 стр. 62 Цель: побуждать двигательную активность; развивать навыки разнообразно действовать с мячом; обеспечить укрепление здоровья детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Март 2 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 27 стр. 26 Цель: развитие умения различать предметы контрастные по величине и форме; формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много – много; формировать умение производить простейшие группировки предметов по форме и величине. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. О. А. Соломенникова. Стр. 29 Тема: «Петушок и его семейка» Цель: расширять представления о домашних животных и их характерных особенностях; формировать желание заботу о домашних птицах. | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 75 Тема: Чтение произведения К. И. Чуковского «Путаница» Цель: познакомить детей с новым произведением; доставить радость от звучного веселого стихотворного текста. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр.76 Тема: Рассматривание иллюстраций к произведению К.И.Чуковского «Путаница». Д.У. «Что я делаю?» Цель: продолжать объяснять детям, как интересно рассматривать рисунки в книжках; активизировать в речи детей глаголы, противоположные по значению. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. И.А.Лыкова. стр. 63 Тема: «Вот какие у нас сосульки». Цель: формировать умение проводить вертикальные линии разной длины; продолжать формировать умение рисовать кистью гуашью; развивать чувство ритма и формы. | |
Лепка. И.А.Лыкова. стр.62 Тема: «Вот какие у нас сосульки». Цель: формировать умение лепить цилиндры и заострять один конец пальчиками; продолжать учить работать стекой; развивать чувство формы и мелкую моторику; вопитывать интерес к природе. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 51 стр. 63 Цель: побуждать двигательную активность; развивать навыки разнообразно действовать с мячом; обеспечить укрепление здоровья детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 52 стр. 64 Цель: побуждать двигательную активность; развивать навыки разнообразно действовать с мячом; обеспечить укрепление здоровья детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Март 3 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 28 стр. 27 Цель: формирование умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много – мало; сооружать простейшие постройки. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. Тема: Цель: | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 76 Тема: Рассказывание произведения К. Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения. Цель: продолжить приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 77 Тема: игра-инсценировка «Как машина зверят катала». Цель: продолжить развивать умение детей участвовать в инсценировках; способность следить за действиями педагога; активно проговаривать простые и более сложные фразы; отчетливо произносить звук э, звукоподражание эй. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование с аппликацией. И.А.Лыкова. стр. 65 Тема: «Неваляшка танцует». Цель: формировать умение создавать образ игрушки в характерном движении. | |
Лепка. И.А.Лыкова. стр. 64 Тема: «Вот какая у нас неваляшка». Цель: формировать умение лепить игрушку из деталей разного размера; закрепить умение раскатывать шар ладошками; разнообразить способы деления пластилина на части. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 53 стр. 64 Цель: побуждать двигательную активность; развивать навыки разнообразно действовать с мячом; обеспечить укрепление здоровья детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 54 стр. 65 Цель: побуждать двигательную активность; развивать навыки разнообразно действовать с мячом; обеспечить укрепление здоровья детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Март 4 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 29 стр. 28 Цель: формирование умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много – много; сооружать несложные постройки. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. Тема: Цель: | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 78 Тема: Д.У. «Не уходи от нас, киска!». Чтение стихотворения Г. Саприга «Кошка». Цель: объяснить детям, как по-разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней; помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно обращения к игрушкам. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 79 Тема: Д.У. «Как можно медвежонка порадовать?» Цель: продолжать развивать умение играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. И.А.Лыкова. стр.67 Тема: «Солнышко-колоколнышко». Цель: формировать умение сочетать в одном образе разные формы и линии, замыкать линию в кольцо; упражнять в рисовании кистью. | |
Рисование. И.А.Лыкова. стр.66 Тема: «Солнышко-колоколнышко». Цель: формировать умение лепить солнышко в виде пластилиновой картинки из диска и лучиков; показать возможность сочетания разных по форме деталей в одном образе. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 55 стр. 65 Цель: побуждать двигательную активность; развивать навыки разнообразно действовать с мячом; обеспечить укрепление здоровья детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 56 стр. 66 Цель: побуждать двигательную активность; развивать навыки разнообразно действовать с мячом; обеспечить укрепление здоровья детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Март 5 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 30 стр. 29 Цель: формирование умения различать предметы по форме (кубик, кирпичик) и цвету; сооружать несложные постройки; развивать умение различать и показывать части своего тела. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. Тема: Цель: | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 75 Тема: Рассматривание картины «Дети играют в кубики» Цель: продолжить развивать умение детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр.71 Тема: Рассматривание сюжетных картин (уже знакомых картин). Цель: проанализировать: пытаются ли дети передавать содержание картины или в основном перечисляют предметы, действия; возросло ли число инициативных высказываний детей, стали ли они разнообразнее. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. И.А.Лыкова. стр.68 Тема: «Ручейки бегут, журчат». Цель: формировать умение проводить волнистые линии по горизонтали; упражнять в технике рисования кистью; воспитывать интерес к природным явлениям, любознательность. | |
Лепка/Аппликация. И.А.Лыкова. стр.69 Тема: «Вот какие у нас кораблики». Цель: формирование умения создавать образ кораблика из готовых форм; закрепить навыки наклеивания готовых форм; развивать чувство формы и композиции. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 57 стр. 68 Цель: побуждать двигательную активность; развивать навыки разнообразно действовать с мячом; обеспечить укрепление здоровья детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 58 стр. 69 Цель: побуждать двигательную активность; развивать навыки разнообразно действовать с мячом; обеспечить укрепление здоровья детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Апрель 1 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 31 стр. 30 Цель: формирование умения различать предметы по величине и цвету; развитие предметных действий. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. О. А. Соломенникова. Стр. 31 Тема: «Солнышко, солнышко, выгляни в окошко» Цель: дать детям представление о весенних изменениях в природе; формировать интерес к явлениям природы. | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр.80 Тема: Чтение сказки «Маша и медведь». Цель: познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь» (обраб. М. Булатовой). |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 80 Тема: Повторение сказки «Маша и медведь». Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке. Цель: постараться убедить детей в том, что, рассматривая рисунки можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки, прививая интерес к драматургии. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. И.А.Лыкова. стр.71. Тема: «Вот какие у нас мостики». Цель: вызвать интерес рисовать мостик из 3-4 «бревнышек»; формировать умение проводить прямые линии рядом с другими; упражнять в технике рисования кистью; воспитывать самостоятельность. | |
Лепка. И.А.Лыкова. стр. 70 Тема: «Вот какие у нас мостики» Цель: вызвать интерес к моделированию мостика из 3-4 «бревнышек» и созданию весенней композиции; развивать мелкую моторику. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 59 стр. 69 Цель: способствовать психофизическому развитию детей; формировать умение ориентироваться в пространстве; обеспечивать закаливание организма детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 60 стр. 70 Цель: способствовать психофизическому развитию детей; формировать умение ориентироваться в пространстве; обеспечивать закаливание организма детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Апрель 2 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 32 стр. 31 Цель: развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут). |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. Тема: Цель: | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 81 Тема: Д.У. «Я ищу детей, которые полюбили бы меня…» Цель: привлечь внимание детей к новой игрушке; развивать умение рассказывать о том, как они будут играть с ней. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр.81 Тема: Чтение главы «Друзья» из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика». Цель: вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что-то нового про симпатичного медвежонка. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. И.А.Лыкова. стр.73 Тема: «Вот какие у нас цыплята». Цель: формировать умение детей в сотворчестве с педагогом создавать образ цыплят; уточнить представление о внешнем виде цыпленка; воспитывать желание отображать свои представления и впечатления в изодеятельности. | |
Лепка. И.А.Лыкова. стр.72 Тема: «Птенчики в гнездышке» Цель: вызвать интерес к созданию коллективной композиции; формировать умение лепить 1-3 птенчиков по размеру гнездышка. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 61 стр. 71 Цель: способствовать психофизическому развитию детей; формировать умение ориентироваться в пространстве; обеспечивать закаливание организма детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 62 стр. 71 Цель: способствовать психофизическому развитию детей; формировать умение ориентироваться в пространстве; обеспечивать закаливание организма детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Апрель 3 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 33 стр. 32 Цель: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много – один, один – много, много – мало, много – много; двигаться за взрослым в определенном направлении. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. Тема: Цель: | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 82 Тема: Рассматривание картин из серии «домашние животные» Цель: помочь детям увидеть различия между взрослыми животными и детенышами; обогащать и активизировать словарь; развивать инициативную речь. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 83 Тема: Купание куклы Кати. Цель: помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода; показывать малышам, как интересно можно играть с куклой. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование.И.А.Лыкова. стр.75 Тема: «Вот какие у нас флажки». Цель: формировать умение рисовать узоры на предметах квадратной и прямоугольной формы; уточнить представление о геом. фигурах; развивать чувство формы и цвета. | |
Лепка./Аппликация. И.А.Лыкова. стр. 74. Тема: «Вот какие у нас флажки» Цель: формировать умение составлять линейную композицию из флажков, чередуя их по цвету и форме; развивать чувство цвета и формы. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 63 стр. 72 Цель: способствовать психофизическому развитию детей; формировать умение ориентироваться в пространстве; обеспечивать закаливание организма детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 64 стр. 73 Цель: способствовать психофизическому развитию детей; формировать умение ориентироваться в пространстве; обеспечивать закаливание организма детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Апрель 5 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 34 стр. 33 Цель: развитие умения различать количество предметов (много – один), использовать в речи существительные во множественном и единственном числе; двигаться со взрослыми в определенном направлении. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. Тема: Цель: | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 84 Тема: Чтение сказки Д. Биссета «Га-га-га» Цель: вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир; поупражнять в произношении звукоподражаний. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 84 Тема: Повторение материала. Цель: с помощью разных приемов помочь детям вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным высказываниям. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. Д.Н.Колдина. стр. 41 Тема: «Утята». Цель: познакомить с новой техникой рисования – рисование поролоновым тампоном; вызвать интерес в освоении техники рисования. | |
Лепка. И.А.Лыкова. стр.70. Тема: «Вот какой у нас заборчик» Цель: продолжить формировать умение лепить цилиндры одинаковой длины и формировать из них «заборчик». | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 65 стр. 75 Цель: способствовать психофизическому развитию детей; формировать умение ориентироваться в пространстве; обеспечивать закаливание организма детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 66 стр. 75 Цель: способствовать психофизическому развитию детей; формировать умение ориентироваться в пространстве; обеспечивать закаливание организма детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Май 1 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 35 стр. 34 Цель: развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать их соответствующими словами: один – много, много – один, много – много; развитие предметных действий. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. О. А. Соломенникова. Стр. 33 Тема: «Там и тут, там и тут одуванчики цветут» Цель: формировать у детей представление об одуванчике; развивать умение характеризовать особенности одуванчика, называть его части; развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы. | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 85 Тема: Чтение рассказа А. и П. Барто «Девочка-ревушка» Цель: познакомить детей с новым произведением; помочь понять, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится. |
Развитие речи. В. В. Герьова. Стр. 86 Тема: Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят. Цель: продолжить развивать умение рассматривать картину: отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. И.А.Лыкова. стр. 77 Тема: «Вот какой у нас салют!». Цель: создать условия для экспериментирования с разными материалами; формировать умение рисовать нетрадиционными способами (печать). | |
Лепка. И.А.Лыкова. Стр. 76 Тема: «Вот какой у нас салют». Цель: вызвать интерес к созданию рельефной композиции салюта; закрепить умение раскатывать пластилин круговыми и прямыми движениями ладошек. | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 67 стр. 76 Цель: воспитывать умение действовать самостоятельно; формировать основные жизненно важные движения; обеспечивать закаливание организма детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 68 стр. 77 Цель: воспитывать умение действовать самостоятельно; формировать основные жизненно важные движения; обеспечивать закаливание организма детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Май 2 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП Пономарева и В.А.Позина. № 35 стр. 35 Цель: формировать умение различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький; развитие предметных действий. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. Тема: Цель: | |
РР | Развитие речи. В. В. Гнрбова. Стр. 87 Тема: Чтение рассказа Г. Баллова «Желтячок» Цель: познакомить с новым произведением; развивать умение слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать. Что кличка животных может зависеть от их внешних признаков. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр.87 Тема: Д.У. «Так или не так?». Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик». Цель: помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свое впечатление в речи; повторить знакомые стихи А. Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик». | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование. И.А.Лыкова. стр. 78 Тема: «Вот какие у нас птички». Цель: закрепить умение получать изображение с помощью отпечатков ладошек; подвести к пониманию связи между формой ладошки и отпечатком; развивать восприятие. | |
Лепка. И.А.Лыкова. стр.79 Тема: «Вот какие у нас пальчики» Цель: формировать умение моделировать персонажей для пальчикового театра; раскатывать нар, дополнять деталями заменителями (глаза, рот, волосы и т.п.) | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 69 стр. 77 Цель: воспитывать умение действовать самостоятельно; формировать основные жизненно важные движения; обеспечивать закаливание организма детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 70 стр. 78 Цель: воспитывать умение действовать самостоятельно; формировать основные жизненно важные движения; обеспечивать закаливание организма детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Май 3 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЭМП. Цель: мониторинг. |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. Тема: Цель: | |
РР | Развитие речи. В. В. Гербова. Стр. 88 Тема: Д.У. «Так или не так?». Чтение песенки «Снегирек» Цель: развивать умение детей осмысливать различные жизненные ситуации; с помощью игры отрабатывать у детей плавный легкий выдох. |
Развитие речи. В. В. Гербова. Стр.89 Тема: Чтение сказки В. Бианки «Лис и Мышонок» Цель: познакомить с новым произведением; способствовать возникновению желания помогать педагогу читать сказку, договаривая слова или небольшие фразы. | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование ДИАГНОСТИКА | |
Лепка ДИАГНОСТИКА | |
ФР | Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 71 стр. 79 Цель: воспитывать умение действовать самостоятельно; формировать основные жизненно важные движения; обеспечивать закаливание организма детей. |
Двигательная деятельность. С.Ю.Федорова № 72 стр. 79 Цель: воспитывать умение действовать самостоятельно; формировать основные жизненно важные движения; обеспечивать закаливание организма детей. | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной деятельности. Май 4 неделя
ОО | Педагогические мероприятия |
ПР | ФЕМП. МОНИТОРИНГ |
Познавательно-исследовательская деятельность/Ознакомление с окружающим миром. МОНИТОРИНГ | |
РР | Развитие речи. МОНИТОРИНГ |
Развитие речи. МОНИТОРИНГ | |
ХЭР | Музыкальная деятельность 1(по плану музыкального руководителя) |
Музыкальная деятельность 2(по плану музыкального руководителя) | |
Рисование МОНИТОРИНГ | |
Лепка МОНИТОРИНГ | |
ФР | Двигательная деятельность. МОНИТОРИНГ |
Двигательная деятельность. МОНИТОРИНГ | |
ППДА. С.Ю.Федорова стр. Цель: |
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Расписание НОД
День недели | Деятельность | Время проведения | |
Понедельник | 1. Коммуникативная деятельность (Развитие речи) | 9.00 – 9.10 | |
2. Музыкальная деятельность | |||
Вторник | 1. Двигательная деятельность (Физическая культура) | ||
2. Познавательная деятельность (ФЭМП) | 9.30-9.40 | ||
Среда | 1. Познавательная деятельность. (Ознакомление с окружающим миром/ Познавательно-исследовательское развитие ) | 9.00-9.10 | |
2. Двигательная деятельность (Физическая культура) | |||
Четверг | 1. Коммуникативная деятельность (Развитие речи) | 9.00-9.10 | |
2. Продуктивная деятельность (Рисование) | 9.30-9.40 | ||
3. Двигательная деятельность ППДА | |||
Пятница | 1. Продуктивная деятельность (Лепка/ Аппликация) | 9.00-9.10 | |
2. Музыкальная деятельность |
ППДА – еженедельно по четвергам
Культурная практика «Чтение художественной литературы» - ежедневно во второй половине дня.
Культурная практика «Конструирование» - не реже 1 раза в неделю (вторник).
Кружковая работа – среда 15.30
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Организация режима пребывания и жизнедеятельности воспитанников в образовательном учреждении.
Режимные моменты | Время проведения |
Приход детей в детский сад. Свободная игровая деятельность. | 7.00-7.55 |
Утренняя гимнастика. | 7.55-8.00 |
Подготовка к завтраку. Завтрак | 8.00-8.30 |
Игры, самостоятельная деятельность | 8.30-8.50 |
Подготовка и проведение игры- занятия | 8.50-9.40 |
Второй завтрак | 9.40-10.00 |
Подготовка к прогулке. Прогулка | 10.00-11.00 |
Возвращение с прогулки. | 11.00-11.15 |
Подготовка к обеду. Обед | 11.15-12.00 |
Подготовка ко сну. Дневной сон. | 12.00-15.00 |
Постепенный подъем. | 15.00-15.30 |
Полдник | 15.30-16.00 |
Самостоятельная деятельность | 16.00-16.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой | 16.30-17.45 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Режим двигательной активности.
Формы организации в 1 мл. гр. | Продолжительность |
Организованная деятельность | 10 ч/н |
Утренняя гимнастика | 5 мин |
Хороводная игра или игра средней подвижности | 3-5 мин |
Физминутка во время занятия | 2-3 мин |
Динамическая пауза – переменки между занятиями | 10 мин. |
Подвижная игра на прогулке | 15-20 мин |
Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке | 5-10мин |
Физкультурные занятия на прогулке | 10-15 мин. |
Физкультурные занятия | 10 мин. |
Музыкальные занятия | 10 мин. |
Гимнастика после дневного сна | 5 мин |
Спортивные развлечения | 10-15 мин., 1 р/м |
Спортивные праздники | 10-15 мин., 2/год |
Подвижные игры во 2 половине дня | 10-15мин |
Самостоятельная двигательная деятельность | Ежедневно |
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Циклограмма образовательной деятельности вне занятий.
День недели | Название занятий | Время проведения |
Понедельник | Культурная практика «Чтение художественной литературы». | Вторая половина дня |
Вторник | Культурная практика «Конструирование» Культурная практика «Чтение художественной литературы». | Вторая половина дня Вторая половина дня |
Среда | Кружок «Вдохновение» Культурная практика «Чтение художественной литературы». | 15.30 Вторая половина дня |
Четверг | Культурная практика «Чтение художественной литературы». | Вторая половина дня |
Пятница | Культурная практика «Чтение художественной литературы». | Вторая половина дня |
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Взаимодействие с семьями воспитанников.
План взаимодействия с семьями воспитанников 1 мл. гр. на 2020-2021 учебный год
Сентябрь
1. Родительское собрание "Адаптация детей в 1 младшей группе"
2. Беседы с родителями на тему: «Одеваем детей по сезону».
3. Беседы с родителями на тему: «Режимные моменты»
4. Консультации для родителей на тему: «Всё о развитии детской речи»
5. Консультация«Всё о развитии детской речи».
6. Информация в уголок для родителей: «Наблюдение в природе»
7. Оформление уголка "Мое настроение"
8. Папка-передвижка "Небольшие тексты колыбельных песен
9. Анкетирование «Ребёнок в детском саду»
10. Развлечения: «Мультдискотека», «Меткие стрелки», «Мы весело играем», «Послушаем колыбельные песенки»
Октябрь
1. Консультации для родителей на тему: «Что и как мы читаем дома»
2. Консультация«Азбука дорожного движения».
3. Родительская конференция "Дисциплина на улице-залог безопасности" (с участием сотрудников ГИБДД)
4. Фотовыставка со стихами: «Осенняя прогулка в детском саду»
5. Выставка работ детей и родителей: «Дары осени»
6. Индивидуальные беседы о развитии и воспитании детей.
7. Советы для родителей: «Профилактика простудных заболеваний»
8. Утренник «Праздник Осени».
9. Развлечения: «Соберем грибочки», «Муз. игры», «Ладушки, ладушки», «Водичка, водичка»
Ноябрь
1.Консультации для родителей на тему: «Характер ребёнка зависит от вас»
2. Консультации для родителей на тему: «Игры, которые развивают»
3. Консультация для родителей на тему: «Как организовать выходной день с ребёнком»
4. Папка-передвижка «Как воспитать самостоятельность у малыша»
5. Выставка совместных работ: «Мамочка любимая, мамочка родная»
6. Стенгазета «О, как прекрасно это слово – мама!»
7.Родительское собрание на тему: «Воспитание самостоятельности и привитие культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста»
8. Чаепитие «День матери».
9. Развлечения: «Найди маму для малыша», «Муз. игры», «Поможем маме постирать платочки», «Прыг-скок»
Декабрь
1.Консультация для родителей на тему: «ОРВИ – это простуда» - повышение родительской компетенции по профилактике простудных заболеваний.
2. Консультация для родителей на тему: «Как одевать ребёнка зимой
3. Консультации для родителей на тему: «Зимние травмы»
4. Выставка совместных с родителями детских поделок «Новый год у ворот»
5. Новогодняя стенгазета: «С новым годом»
6. Папка-передвижка «Как провести новогодние каникулы»
7. Заседание родительского комитета о приобретении новогодних подарков.
8. Развлечения «Потешный сундучок», «Поможем лисенку украсить елку», «Поможем Маше испечь пирожки» , «Сказка в гости к нам пришла»
9. Конкурс совместных с родителями детских работ «Елочка-красавица»
10. «Пожарная безопасность на новогодних утренниках» информация –инструкция в родительский уголок
Январь
1. Родительское собрание "В детский сад хожу без слез"
2. Консультация для родителей на тему «О необходимости выполнения режима дня в детском саду»
3. Консультации для родителей на тему: «Осторожно, гололёд»
4. Анкетирование родителей «Знаете ли вы своего ребёнка?»
5. Мастер-класс для родителей: «Театрализованные игры»
6. Лэпбук «Роль пальчикового театра в развитии малышей»
7. Консультация для родителей на тему «Закаливание одна из форм профилактики простудных заболеваний»
8. Консультация для родителей на тему: «Здоровье без лекарств»
9. Развлечения: «Мы учим Машу делать зарядку», «Муз. игры», «Дискотека».
Февраль
1. Консультация для родителей на тему: «Развиваемся, играя»
2. Консультация для родителей на тему: «Что важно знать о ребёнке 2-3 лет»
3. Консультации для родителей на тему: «Профилактика зимнего травматизма»
4.Выставка поделок детей и родителей: «Мой папа лучше всех»
5. Фотовыставка «Мы с любимым дедом»
6.Наглядно – информационный материал: «Что наблюдать в природе зимой»
7.Утренник: «Мой папа лучше всех»
8. Развлечения: «Мама, папа, я – спортивная семья», «В гости к лесным жителям», «Муз. игры»
Март
1. Консультация для родителей на тему: «Задержка речевого развития»
4. Консультации для родителей на тему: «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка»
3. Консультация «Как предупредить весенний авитаминоз».
4. «Роль пальчиковой гимнастики в развитии речи младшего дошкольника» информация в родительский уголок.
5. Памятка для родителей: «Практические рекомендации по развитию мелкой моторики рук»
6.Выпуск стенгазеты: «Мы поздравляем наших мам…»
7.Фотоальбом «Мои мама, бабушка и любимая сестрёнка»
8. Конкурс-выставка "Парад открыток 8 Марта»
9. Развлечения: «Игры с песком и водой», «Игры с прищепками», «Ласковые материнские руки», «Дискотека»
10. Анкетирование «Какой мой малыш?»
11. Праздник 8 Марта «Мамочку мою очень я люблю»
Апрель
1. Консультации для родителей на тему: «Какие сказки читать детям»
2. Консультации для родителей на тему: «Кризис трёх лет»
3. Консультации для родителей на тему "Мой ребенок левша!" (для родителей детей-левшей)
4. Консультация для родителей «Особенности физического развития детей до 3 лет»
5. «Подвижные игры на свежем воздухе» информация в родительский уголок
6. Развлечения «Масленица», «Муз. игры», «Вечер с чудесным мешочком», «Рисование нетрадиционными способами»
7. Конкурс кормушек.
8. Акция «Подари книгу»
Май
1. Родительское собрание на тему: «Чему мы научились за год, подведение итогов»
2. Консультация для родителей на тему: «Курение родителей вредит здоровью ребёнка, даже на расстоянии»
3. Консультации для родителей на тему: «Как одевать малыша весной»
4. «О ядовитых растениях, укусах клеща» информация в родительский уголок
5.Фотовыставка: «Наша дружная семья – детский сад»
6. Памятка для родителей: «Чем занять ребёнка летом»
7. Посадка цветов на участке детского сада (с родителями)
8. Развлечения: «Мы шагаем как солдаты», «Муз. игры», «Повтори за мной», «Кто громче крикнет?»
IV. Список методической литературы
1 | Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ ДС № 9 «Светлячок» | коллектив педагогов |
2 | Утренняя гимнастика в детском саду. 2-3 года. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2016 | Т.Е.Харченко |
3 | Планирование образовательной деятельности в ДОО. Первая младшая группа. Издательство ЦЕНТР ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. 2015. Соответствует ФГОС. | Л.Л.Тимофеева Е.Е.Корнеичева Н.И.Грачева |
4 | Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва. 2015. Соответствует ФГОС. | О.А.Соломенникова |
5 | Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста. Соответствует ФГОС. | Н.Ф.Губанова |
6 | Рисование с детьми 2-3 лет. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2016. Соответствует ФГОС. | Д.Н.Колдина |
7 | Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста. Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС. Санкт-Петербург. 2013 | Е.Е.Хомякова |
8 | Методические рекомендации к игровому комплекту ЛАРЧИК и игровому комплекту МИНИЛАРЧИК. Издательство Санкт-Петербург. 2016. Соответствует ФГОС. | Л.С.Вакуленко В.В.Воскобович О.М.Вотинова |
9 | Комплексные занятия. Первая младшая группа. Соответствует ФГОС. Издательство УЧИТЕЛЬ. Волгоград. 2010. | О.П.Власенко Т.В.Ковригина В.Н.Мезенцева О.В.Павлова |
10 | Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Соответствует ФГОС Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2015 | Под редакцией Н.Е.Вераксы Т.С.Комаровой М.А.Васильевой |
11 | Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй, пальчик! Как живешь?» Издательство «Учитель» Волгоград 2014 | Л.Н.Калмыкова |
12 | Занятия по развитие речи в первой младшей группе д/сада Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва. 2008 | В. В. Гербова |
13 | Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2015. Соответствует ФГОС. | О.А.Соломенникова |
14 | Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2015 Соответствует ФГОС. | И. А. Пономарева В. А. Позина |
15 | Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. Вторая гр. раннего возр. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2018. Соответствует ФГОС. | С. Ю. Федорова. |
16 | Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2015. Соответствует ФГОС. | Н. Ф. Губанова |
17 | Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС Санкт-Петербург 2013 | Е. Е. Хомякова |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 9 «Светлячок» г. Котельниково Волгоградской области
(МБДОУ ДС № 9 «Светлячок»)
Годовой отчет педагога за 2020-2021 учебный год
1-й раздел
Ф. И. О.: Ульянова Ирина Витальевна
Должность, стаж работы в занимаемой должности: воспитатель, стаж работы 31 лет.
Квалификационная категория: соответствие занимаемой должности.
Срок повышения квалификации:-
Группа: 1младшая.
2-й раздел "Краткая характеристика группы»
Наша группа называется «Фруктики», расположена на первом этаже типового здания детского сада. В связи с санитарно-эпидемиологической ситуацией МБДОУ ДС №9 начал свою работу с 01.09.2020 г. Родители были оповещены и с начала сентября начали проходить с детьми мед. комиссия для поступления в детский сад. В 1 младшей группе на начало учебного года был 1 человек: Ковалев Григорий. В течение учебного года поступили 25 человека: Абросимова Вероника, Бурлуцкий Владимир, Важинская Валерия, Джаббаров Имран, Зипунникова Софья, Кабанова Ксения, Константинов Марк, Лысенко Артем, Милькевич Арина, Михайлов Леонид, Московой Илья, Нягина Милана, Подгорная Арина, Самсонова Ангелина, Сидорова Таня, Суровцев Артем, Фоминичева Мария, Хизриев Хизри, Чернявский Андрей, Чинарев Виктор, Чулюканова Есения, Чумакова Алина, Шалданова Варвара, Шамшур Кира, Широчкин Артем. Выбыл 1 человек: Подгорная Арина. На данный момент в группе 25 человек. В связи с санитарно-эпидемиологической ситуацией дети в количестве 5 человек: Зипунникова Софья, Милькевич Арина, Суровцев Артем, Хизриев Хизри, Чинарев Виктор; пока не посещают детский сад по заявлению родителей, которые взяли на себя ответственность за жизнь и здоровье своих детей.
Возраст детей | Кол-во детей | Мальчики | Девочки | Кол-во детей из полной семьи | Кол-во детей из неполной семьи | Кол-во детей из многодетной семьи |
2-3 | 25 | 12 | 13 | 17 | 8 | 4 |
В группе имеется приемная, игровая, спальня, туалет и буфетная комнаты. Были пополнены и приведены в порядок центры развития: «Патриотический» - фотоальбом «Моя семья» (фотографии родственников, которых знают дети), муляж русского самовара, гюйс, статуэтки с Вечным огнем; «Спортивный» - резиновые мячи в количестве 2 штук, свистки; «Конструирования» - дополнен материалом для конструирования: детские конструкторы из пластмассы; «Безопасности» - отреставрированы макеты домов, пополнен большим количеством детских машинок и рулей; «Книжкин дом» - настольно-печатная развивающая игра «Половинки», оформлены дидактические игры «Веселые прищепки», «Парные картинки», «Сюжетные картинки», «Назови геометрическую фигуру», «Сложи картинку»; сделан новый макет «Уголка уединения», который украшен в стиле шатра, туда же поместили много головных платков, «Центр ряженья» пополнен мобильной вешалка с плечиками для костюмов и предметов переодевания;. «Художественное творчество» - цветные карандаши, пластилин, ватные палочки, гуашь, альбомы для рисования, штампы, трафареты; «Экологически» - пополнен макетом для проведения экспериментов с сыпучими материалами, воронками, песочными наборами ; «Музыкальный» - свистульки, пищалки.
Была пополнена коллекция головных уборов мини-музея «Дело в шляпе». Дополнен «Уголок для родителей» стендом «Панорама добрых дел».
Распределение по группам здоровья
Всего | 1 группа здоровья | 2 группа здоровья | 3 группа здоровья | Наличие хронических заболеваний |
25 | 4 | 21 | - | - |
В течение года дети развивались согласно возрасту, осваивали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития, т.к. воспитательно-образовательный процесс в группе опирается на современные педагогические технологии.
В 2020 – 2021 учебном году средняя посещаемость составила
Месяц | Детей по списку | Посещено детодней | Пропуски | ||||||
Всего | По бол-и | Сем. обс-ва | Отпуск | Дом. Режим | Соvid | Самоизол-ия | |||
Сентябрь | 18 | 122 | 133 | 7 | - | - | - | 126 | - |
Октябрь | 19 | 201 | 217 | 20 | - | 10 | 46 | 141 | - |
Ноябрь | 21 | 218 | 180 | 15 | - | - | 40 | 125 | - |
Декабрь | 25 | 233 | 257 | 15 | - | - | 53 | 182 | 7 |
Январь | 25 | 259 | 113 | 9 | - | - | 6 | 91 | 7 |
Февраль | 24 | 187 | 269 | 22 | - | 7 | 145 | 95 | - |
Март | 25 | 324 | 218 | 12 | - | 15 | 59 | 132 | - |
Апрель | 25 | 353 | 197 | 2 | - | 8 | 74 | 113 | - |
Май | 25 | 258 | 117 | 4 | - | - | 37 | 76 | - |
Итого | 25 | 21555 | 1701 | 106 | - | 40 | 460 | 1081 | 14 |
3-й раздел "Деятельность педагогов"
Самообразование. Тема: Развитие творческих способностей детей по средствам использования развивающей технологии В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры» - создание картотеки игр с использованием коврографа «Ларчик» для развития творческих способностей |
Изучила теоретический материал. Познакомилась и углубила знания по технологии развивающего обучения В. В. Воскобовича. Провела мастер-класс для педагогов «Развитие художественных способностей детей с использованием развивающей технологии В.В.Воскобовича». |
Курсы повышения квалификации:
1.«Применение инновационных технологий и методик для развития единой образовательной среды» в объеме 16 часов, 16 апреля 2021г. АНОДО «ЛингваНова». Форум «Педагоги России»
2.«Оказание первой помощи в образовательной организации» в объеме 72 часов,
30 октября 2020г., ООО «ЦНОИ» г. Санкт-Петербург
3.«Особенности организации образования детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольной образовательной организации» в объеме 72 часа,
30 октября 2020г. ООО «ЦНОИ» г. Санкт-Петербург
4.«Воспитатель групп раннего возраста: психолого-педагогическое сопровождение ребенка первых лет жизни в соответствии с ФГОС дошкольного образования» в объеме 72 часов, 30 октября 2020г. ООО «ЦНОИ» г. Санкт-Петербург
5.«Профилактика коронавируса. гриппа и других острых респираторных вирусных инфекций в дошкольных организациях» в объеме 16 часов, 25 февраля 2021г.
ООО «Издательство «Учитель» г. Волгоград
6. «Обеспечение санитарно-эпидемиологических требований к образовательным организациям согласно СП 2.4.3648-20» в объеме 36 часов, 25 марта 2021г.
ООО «Центр инновационного образования и воспитания» г.Саратов
Результаты участия в конкурсах педагога | ||
Название конкурса | Форма участия | Результат |
Конкурс методических разработок «Талант.ru» | Проект «Водичка, водичка, умой мое личико» | Участник |
Конкурс «Лучший личный сайт» | Создание личного сайта | |
2-ой Всероссийский форум «Воспитатели России»: «Воспитываем здорового ребенка. Регионы». Гг. Москва 16 апреля 2021г. | Слушатель | Сертификат |
Проектная деятельность:
Проект «Водичка, водичка, умой мое личико». Участие в РМО.
Открытое занятие «Праздничная елочка». Изобразительная деятельность, рисование.
4-й раздел «Взаимодействие с педагогами»
Педсоветы | |||
1.Установочный «Организация работы дошкольного учреждения в связи с санитарно-эпидемиологической ситуацией на 2020-2021 уч. год» | «Внутренняя оценка качества» | «Совершенствование работы по развитие творческих способностей детей по средствам использования развивающей технологии В.В. Воскобовича» | 4. Итоговый «Итоги образовательной деятельности за учебный год. |
Слушатель | Слушатель | «Использование пособий В.В.Воскобовича в работе с детьми раннего возраста». Выступление | «Анализ работы за 2020-2021 уч. год.» Выступление. |
5-й раздел «Взаимодействие с родителями»
Результаты проведенной работы отражают следующее: проведено 4 родительских собрания:
Групповые родительские собрания | |||
Сентябрь | Ноябрь | Январь | Май |
Родительское собрание "Адаптация детей в 1 младшей группе". Онлайн. | Родительское собрание на тему: «Воспитание самостоятельности и привитие культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста». Онлайн. | Родительское собрание "В детский сад хожу без слез". Онлайн. | Родительское собрание на тему: «Чему мы научились за год, подведение итогов». Онлайн. |
16 человек | 17 человек | 20 человек | 25 человек |
Анкетирование: «Ребёнок в детском саду», «Знаете ли вы своего ребёнка?», «Какой мой малыш?», «Исследование среди педагогов и родителей в детском саду», «Форма выражения мнений гражданами о качестве условий осуществления образовательной деятельности МБДОУ ДС№9 «Светлячок» г. Котельниково Волгоградской области».
Беседы на темы: «Одеваем детей по сезону, «Режимные моменты» «Индивидуальные беседы о развитии и воспитании детей»;
Консультации: «Всё о развитии детской речи», «Что и как мы читаем дома», «Азбука дорожного движения», «Характер ребёнка зависит от вас», «Игры, которые развивают», «Как организовать выходной день с ребёнком», «ОРВИ – это простуда» - повышение родительской компетенции по профилактике простудных заболеваний», «Как одевать ребёнка зимой», «Зимние травмы», «О необходимости выполнения режима дня в детском саду», «Осторожно, гололёд», «Закаливание одна из форм профилактики простудных заболеваний», «Здоровье без лекарств», «Развиваемся, играя», «Что важно знать о ребёнке 2-3 лет», «Профилактика зимнего травматизма», «Задержка речевого развития», «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка», «Как предупредить весенний авитаминоз», «Какие сказки читать детям», «Кризис трёх лет», «Мой ребенок левша!» (для родителей детей-левшей), «Особенности физического развития детей до 3 лет», «Курение родителей вредит здоровью ребёнка, даже на расстоянии», «Как одевать малыша весной»; В уголок для родителей помещена информация на темы «Наблюдение в природе», «Профилактика простудных заболеваний»;
Онлайн консультация для родителей с целью повышения родительских компетенций в сфере обеспечения всестороннего развития «Информационное письмо»
Распространена информация через родительский чат в форме Онлайн буклетов «Дисциплина на улице - залог безопасности», «Безопасность при проведении новогодних праздников», «Осторожно фейерверк», «Спички детям не игрушка», «Внимание опасность», «Не наступай ногой на люк тепловой сети», «10 запретов для вашей безопасности», «Соблюдай правила безопасности на водных объектах», «Дети вблизи водоемов», «Памятка о безопасности для обучающихся и их родителей», «ПДД», «Общение в общих чатах – это…»;
Сделана папка-передвижка «Как воспитать самостоятельность у малыша»;
Оформлен фотоальбом «Моя мама, бабушка и любимая сестрёнка»;
Проведена акция «Подари книгу» .
Общие родительские собрания | |||
Общие родительские собрания не проводились. Вся необходимая информация предоставлялась в родительских чатах. | |||
Выставки, конкурсы, газеты, проекты | |||
Выставки | Конкурсы | Газеты | Проекты |
Выставка детских рисунков «Космос» | Всероссийский конкурс творческих детских работ «Талант.ru» Номинация «Живопись» | Стенгазета «О, как прекрасно это слово – мама!» | «Водичка, водичка, умой мое личико» |
Выставка детских рисунков «День победы» | Муниципальный этап конкурс «Зеленая планета». Номинация рисунки «Зеленая планета глазами детей». «Близкий и далекий космос» | Новогодняя стенгазета: «С новым годом» | «В детский сад без слез» |
Областная акция «Пристегнись и улыбнись» | «Ладушки» | ||
Акция «Светлячки на дороге». Профилактик ПДД. |
6-м раздел «Интересные события в жизни группы»
1.Развлечения: «Послушаем колыбельные песенки», «Соберем грибочки», «Муз. игры», «Ладушки, ладушки», «Водичка, водичка», «Найди маму для малыша», «Муз. игры», «Поможем маме постирать платочки»», «Потешный сундучок», «Поможем лисенку украсить елку», «Поможем Маше испечь пирожки» , «Сказка в гости к нам пришла», «В гостях у Снеговика», «Муз. игры», «Муз. игры», «Игры с песком и водой», «Веселые игры на Масленицу», «Ласковые материнские руки», «Масленица», «Вечер с чудесным мешочком», «Рисование нетрадиционными способами», «Мы шагаем как солдаты», «Повтори за мной», «Кто громче крикнет?»
2.Утренники: «Праздник Осени», «Ай, да, елочка», «Приключение колобка в весеннем лесу».
3.Спортивные праздники: «Меткие стрелки», «Мы весело играем», «Прыг-скок», «Мы учим Машу делать зарядку», «Мы с ребятами – спортивная семья».
4.Театр: плоскостной театр «Колобок», «Репка»; кукольный театр «Колобок», «Курочка Ряба», «Поговорим с Вороном» ; пальчиковый театр «Как зовут героя сказки?»
5.Дискотеки: «Мультдискотека», «Дискотека с Барбариками».
6.Кинозал: презентации: «Защитники Родины и их машины, корабли и самолеты», «Мой папа лучше всех», «Знакомые фрукты», «Знакомые овощи», «Животные и их детеныши».
Мультфильмы советские и современные в соответствии возрасту детей.
Мультфильмы с детскими потешками.
7-й раздел «Участие в общественной жизни ДОУ»
Член жюри в конкурсах | Конкурс рисунков «Вперед к звездам» в детском саду. |
Другие общественные поручения | Член аттестационной комиссии. Член комиссии по охране труда. Член комиссии по списанию материальных ценностей. |
Участие в утренниках. | В связи с санитарно-эпидемиологической ситуацией участие в утренниках в других группах не возможно. В своей группе в роли ведущего. |
Участие в субботниках | Всероссийский субботник. Апрель 2021год. |
8-й раздел «Достижения детей»
Результаты мониторинга образовательного процесса
за 2020-2021 учебный год
№ п\п | Образовательные области | Начало года (баллы) | Конец года (баллы) |
1 | Физическое развитие | 3,3 | 4,6 |
2 | Познавательное развитие | 3,3 | 4,4 |
3 | Социально-коммуникативное развитие | 3,3 | 4,7 |
4 | Речевое развитие | 3,5 | 4,8 |
5 | Художественно-эстетическое развитие | 2,7 | 4,5 |
Итого | 3,2 | 4,6 |
Сведения о наградах
Название конкурса | Результат | ФИ ребенка |
1.Конкурс творческих работ «Удивительный космос», посвященный 60-летию полета в космос Ю.А.Гагарина | Победитель Победитель Победитель Победитель Призер Призер Призер Призер Призер Призер | Самсонова Ангелина Кабанова Ксения Константинов Марк Михайлов Леонид Важинская Валерия Чулюканова Есения Чумакова Алина Шамшур Кира Джаббаров Имран Московой Илья |
2. Конкурс «Зеленая планета» «Близкий и далекий космос» | Лауреат | Шамшур Кира |
3. Конкурс «Талант.ru» | «Осьминожки» Победитель «Лебедь на осеннем пруду» Победитель «Зимний лес» Участник «Ежики» Победитель «Цветик –семицветик» Участник | Джаббаров Имран Нягина Милана Ковалев Григорий Московой Илья Чулюканова Есения |
4. Областная акция «Пристегнись и улыбнись» | Участник | Джаббаров Имран |
5. Акция «Светлячки на дороге». | Участник Участник | Абросимова Вероника Константинов Марк |
9-й раздел "Перспективы на следующий учебный год"
№ п\п | Тема мероприятия | Форма | Результат |
1 | Тема самообразования: Развитие творческих способностей детей по средствам использования развивающей технологии В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры» | Развития творческих способностей | Создание картотеки игр с использованием коврографа «Ларчик». Презентация «Ларчик» |
2 | Сотрудничество с семьями воспитанников для достижения эффективного решения задач в вопросах воспитания и образования детей | Разнообразные формы сотрудничества. | Родительские собрания, анкетирование, консультации, проведение совместных с детьми спортивных мероприятий, и праздников, совместная работа по улучшению развития игровой среды на участке детского сада |
3 | Профилактические мероприятия с целью повышения посещаемости детей, укрепление здоровья, развитие двигательной активности и гигиенической культуры детей. | Пропаганда ЗОЖ. | Спортивные праздники, развлечения по КГН, закаливание. |
4 | Методические мероприятия района и детского сада. | Повышения уровня профессиональных навыков. | РМО, педсоветы. |
5 | Семинары, мастер-классы, обучение на курсах повышения квалификации. | Повышение уровня педагогического мастерства | Непосредственное участие. |
6 | «Инновации в методике развития» | Развитие творческих способностей детей | Пополнить картотеку развивающих игр по методам В.В.Воскобовича. |
7 | «Сенсорного развития». | Развитие сенсорного восприятия. | Пополнить оборудование и дидактические игры на развитие сенсорного восприятия |
8 | «Мои игрушки» | Игровая деятельность | Пополнить «Центр сюжетно-ролевых игр» атрибутами к сюжетно-ролевым играм «Больница», «Семья», «Магазин», «Шофер». |
9 | «Литературный центр» | Культура обращения с книгами. | Пополнить литературу по возрасту новыми книгами. |
10 | «Театральный центр» | Расширение кругозора. | Обновить атрибуты театральной деятельности в уголке «Ряженье» |
11 | «Музыкальный центр» | Музыкальная деятельность. | Пополнить атрибуты музыкальных игр и фонотеку детских песен. |
12 | Предметно-развивающая среда в группе в соответствии с ФГОС | Разностороннее развитие. | Совершенствовать предметно-развивающую среду в группе в соответствии с ФГОС |
13 | Работа по проекту «Эксперименты» | Проектная деятельность | Презентация проекта |
14 | Работа по проекту «Огород на подоконнике» | Проектная деятельность | Презентация проекта |
15 | Утренники: «Осень золотая», «Новый год», «Мамин праздник», «Папин праздник», «Весна красна» | Патриотическое воспитание. | Проведение утренников. |
16 | Развлечения | Коммуникативная деятельность. | Проведение мероприятий. |
17 | Спортивные праздники | Пропаганда ЗОЖ | Проведение мероприятий. |
18 | Фотоальбом «Спасибо деду за победу» | Патриотическое воспитание. | Продолжить оформление фотоальбома. |
19 | Фотоальбом «Мой папа и дед были солдатами». | Патриотическое воспитание. | Продолжить оформление фотоальбома |
20 | Конкуры для детей на различных уровнях. | Развитие творческих способностей | Непосредственное участие. |
Предварительный просмотр:
МБДОУ ДС № 9 № «Светлячок»
«Интересный 2020-2021 учебный год»
сообщение воспитателя 1мл.группы
Ульяновой Ирины Витальевны
Котельниково
2021
«Интересный 2020-2021 учебный год»
(слайд №1)
Прошедший учебный год был трудным, но необычным и интересным. Преодолевая сложности, связанные с неблагоприятной эпидемиологической обстановкой в стране, связанной с распространением коронавирусной инфекцией, мы с детьми выполнили поставленные перед нами задачи.
(слайд №2)
Период адаптации детей повторялся дважды. Для того, чтобы адаптация детей пошла как можно легче, я использовала проектный метод работы.
Был разработан и осуществлен проект «Водичка, водичка, умой мое личико». В ходе работы по проекту у детей были сформированы КГН, навыки самообслуживания и самостоятельности.
(слайд №3)
Для периода адаптации вновь прибывших детей был разработан и осуществлен проект «В детский сад без слез». В ходе работы по проекту было положено начало формированию навыков готовности к совместной деятельности; развития умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками; развития общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим; формированию первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме и в природе.
(слайд№4)
У детей 2-3 лет недостаточно сформированы коммуникативные навыки. Чем лучше и быстрее будут сформированы вышеуказанные навыки, тем легче пройдут процессы адаптации и дальнейшей социализации ребёнка.
Для решения этой проблемы был разработан и осуществлен проект «Ладушки».
(слайд№5)
Прошедший год прошел под знаком 60-летия полета в космос Ю.А.Гагарина. Дети участвовали в конкурсе «Близкий и далекий космос».
(слайд№6)
Дети участвовали в утренниках:«Праздник Осени»,
(слайд№7)
«Ай, да, елочка»,
(слайд№8)
«Приключение колобка в весеннем лесу».
(слайд№9)
При участии родителей была пополнена предметно-развивающаяся среда: оформлен «Семейный альбом», куда были помещены фотографии членов семьи и родственников детей, «Уголок уединения», «Модуль для экспериментов» и «Мобильный гардероб».
(слайд№10)
Предметно-развивающая среда пополнена дидактическими играми: «Волшебные прищепки», «Пробки-машинки», «Пушистики», «Найди пару»,
(слайд№11)
«Цветочная поляна», «Ленточки для шариков» «Найди такой же». Игры направлены на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики, внимания и сообразительности. Оформлен уголок дидактических игр.
(слайд№12)
Детям очень нравится играть с бизибордом. Этот модуль один из самых любимых занятий детей.
(слайд№13, 14, 15)
На подоконнике мы с детьми организовали и вырастили целый огород. Эта работа была направлена на начало формирования навыков трудолюбия, желания помочь старшим и сверстникам, быть ответственным за порученное дело и доводить его до конца.
(слайд№16)
За этот год дети научились мыть руки с мылом и пользоваться полотенцем, одеваться и раздеваться, обуваться и разуваться. Можно с уверенностью сказать, что почти самостоятельно.
(слайд17)
Еще дети научились слушать музыку, петь и танцевать. Конечно, в соответствии возрасту детей.
(слайд№18)
Научились не просто играть, а играть в сказки. Это вызывает у детей неподдельный интерес к данным играм.
(слайд№19)
Дети приобрели навыки лепить и рисовать. И должна заметить, это им нравится.
(слайд№20)
А еще мы хотим вырасти здоровыми и крепкими. Для этого, очень, любим мы заниматься физкультурой.
Прошедшим учебным годом я довольна. Надеюсь, что наши начинания найдут свое продолжение.