Продуктивность образовательной деятельности педагога
1.Обеспечение выполнения освоения обучающимися/воспитанниками коррекционных образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией.
Основной целью своей педагогической деятельности как учителя начальных классов считаю:
создание оптимальных психолого-педагогических условий для коррекции имеющихся недостатков развития учебно-познавательной деятельности учащихся с ограниченными возможностями здоровья, способствующих повышению уровня усвоения ими учебных программ СКОУ VIII вида, предусматривающей обеспечение необходимого уровня речевого, общего развития школьников c интеллектуальной недостаточностью и успешной их социальной адаптации.
Для достижения цели своей профессиональной деятельности:
- изучаю психофизические особенности учащихся;
- определяю индивидуальные пути развития ребёнка, коррекции и компенсации нарушений, что способствует планированию коррекционных работ, которые помогут достижению положительных результатов;
- вырабатываю на индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятиях способность осуществлять перенос учащимися сформированных умений и навыков в учебную деятельность;
- формирую положительную мотивацию к учебной и трудовой деятельности, что помогает успешной адаптации школьников и их социализации;
- формирую на занятиях приёмы умственной деятельности и способы учебной работы, для развития необходимых для усвоения программного материала умений и навыков, что помогает учащимся в дальнейшей их работе на всех уроках;
- использую в своей работе наиболее рациональные методы обучения и воспитания учащихся;
- отслеживаю динамику развития учащихся, что позволяет мне определять эффективность коррекционной работы и своевременно вносить необходимые коррективы;
- оказываю консультативную и практическую помощь родителям, что способствует коррекции недостатков развития учебно-познавательной деятельности учащихся;
- прогнозирую, анализирую воспитательную работу с классом, организовываю повседневную жизнь и деятельность учащихся своего класса, чтобы воспитать социально-адаптированную личность, способную жить в реальном мире.
3. Формы работы
Зная психофизические возможности каждого ученика и качественный состав класса, выбираю на уроках соответствующие методы, средства и пути коррекционного воздействия. Это фронтальная, групповая работа, работа парами, командами.
Использую в своей работе следующие методы обучения:
- Словесные (рассказ, объяснение, беседа).
- Практические (упражнения, показ, экскурсии, прогулки).
- Наглядные (наблюдение, иллюстрация, демонстрация, просмотр видеофильмов и т.д), так как обучение школьников с интеллектуальной недостаточностью построено на наглядно-предметной основе. Применение различных средств наглядности активизирует учащихся, возбуждает их внимание и тем самым помогает их развитию, способствует более прочному усвоению материала.
В своей работе я применяю следующие средства обучения:
- Учебники и учебные пособия;
- Средства наглядности;
- Средства осуществления наглядных действий;
- ТСО;
Все средства обучения, которые я применяю в своей работе, методически обоснованы и достаточно эффективны. Каждое средство обучения мною применяется целенаправленно и органически вписывается в проводимые уроки.
Материально-техническая база кабинета на хорошем уровне. Мною применяются мультимедийные технологии, учебно-методическое оснащение соответствует требованиям СанПин, возрасту детей и реальным потребностям учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Для достижения поставленных целей и задач я применяю современные образовательные технологии:
- Технологию коррекционно-развивающего обучения;
- Игровую технологию;
- Информационно-компьютерную технологию;
- Здоровьесберегающую технологию.
Все избранные мною педагогические приемы, методы, технологии результативны, целесообразны и нацелены на развитие личности ребенка. Об этом свидетельствует стабильная динамика учебных достижений учащихся.
2.Выявляет особые образовательные потребности и развивает способности обучающихся.
Увидеть мир в песчинке и рай в диком цветке,
держать бесконечность в ладонях и
вместить вечность в один час.
Уильям Блейк.
Целью своей педагогической деятельности считаю: создание условий для развития и коррекции ребенка независимо от его стартовых возможностей.
Для достижения цели своей профессиональной деятельности:
- Провожу комплексную диагностику для получения сведений о индивидуальных способностях учащихся, выявления готовности к обучению;
- составляю карту индивидуального сопровождения ребенка для коррекции и компенсации имеющихся нарушений, с учетом его потенциальных возможностей;
- разрабатываю и реализую систему педагогических мер для дифференцированной и индивидуальной работы, с учетом возрастных и личностных особенностей
учащихся, направленных на успешное усвоение учебного материала;
- формирую позитивную мотивацию к учебной и трудовой деятельности через применение элементов игровой технологии, что помогает успешной адаптации
- отслеживаю динамику развития учащихся, с целью своевременной помощи и определения дополнительных коррекционных мероприятий;
- оказываю консультативную и практическую помощь родителям, что способствует коррекции недостатков развития учебно-познавательной деятельности учащихся;
- осуществляю личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании, что способствует сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Можно сделать вывод, что поставленные мною педагогические цели и задачи решаются в полном объёме.
Об этом свидетельствует:
- положительная динамика качества знаний учащихся;
- успешное выполнение учащимися итоговых контрольных работ, что наглядно видно из представленных графиков и диаграмм;
- отсутствие не аттестованных учащихся по предметам;
- отсутствие учащихся, оставленных на второй год обучения;
Проведённая педагогическая, методическая и воспитательная работа направлена на подготовку детей к переходу к следующему этапу обучения (среднему звену).
Положительные результаты достигнуты путём систематического, целенаправленного, непрерывного обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
Работа ведётся в соответствии с намеченным планом и программой обучения. В случае недостаточного усвоения учащимися программного материала по какой-то теме, мною корректируются сроки выполнения плана, т.е. увеличивается количество часов на данную тему.
Все средства обучения, которые я применяю в своей работе, методически обоснованы и достаточно эффективны. Каждое средство обучение применяется целенаправленно и органически вписывается в проводимые уроки.
Для достижения поставленных целей и задач я применяю современные образовательные технологии, перечисленные выше.
Материально-техническая база кабинета на хорошем уровне. Учебно-методическое оснащение соответствует требованиям САНПИНа, возрасту детей.
Современный социальный запрос на активную, нравственную, социально адаптированную личность выдвигает новые требования к системе учебно-воспитательного процесса в школе. Она побуждает учителя к всестороннему анализу практики своей работы, творческому преломлению опыта коллег, поиску новых педагогических технологий.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Класс 4 Предмет: математика Учитель: Зайцева О.В.
Тема урока: «Сложение чисел в пределах сотни без перехода через разряд».
Цель урока: отрабатывать приёмы сложения двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.
Задачи урока:
Обучающие:
- Повторять и закреплять устную и письменную нумерацию в пределах 100;
обогащать словарный запас учащихся предметной терминологией;
Коррекционно-развивающие:
- Развивать у учащихся вычислительные навыки;
- Корректировать у учащихся математическое мышление в процессе вычислений, анализа и решения задачи;
- Создавать условия для активизации познавательной деятельности учащихся.
Воспитывающие:
- Воспитывать положительную мотивацию к учению;
- Воспитывать трудолюбие, самостоятельность при выполнении заданий, интерес к урокам математики.
Оборудование: геометрические фигуры с числами, ИКТ (презентация к уроку), карточки для самостоятельной работы), учебник математики для 4 кл. (2 ч.) Т.В. Алышевой.
Этапы деятельности на уроке в соответствии с типом урока | Цель этапа | Деятельность учителя: содержание работы, приемы и способы реализации содержания, формы организации | Деятельность обучающихся: самостоятельная работа учащихся | ||||||||||||||||||||||||
I.Организационный этап | Психологическая установка на урок | Здравствуйте ребята и дорогие гости! Прозвенел уже звонок. | Включаются в деловой ритм урока. | ||||||||||||||||||||||||
II. Устный счет Повторение изученного материала | Актуализация опорных знаний и способов действий. | Устный счет мне поможет провести Крош. Он желает вам удачи. 1.Назвать лишнее число. Объяснить почему:
40 35 20 90 17 32 8 45 20 100 60 70 2. Устное решение примеров в презентации (повторение всех случаев сложения и вычитания в пределах 100)
| Разбираем коллективно, дети аргументируют свой выбор 35 в нем есть единицы, а в остальных числах нет, 8 — это однозначное число, а остальные двузначные, 100 — это трехзначное число Устно решают примеры, называют ответ. Сразу происходит проверка правильности решения (пчелка подлетает к нужному цветку) | ||||||||||||||||||||||||
III. Работа в тетради, минутка чистописания. | 1.Запишите в тетради число и день недели. 2.Прочитать числительное, записать числа: двадцать четыре, тридцать, девяносто семь, сорок два, восемьдесят восемь, семнадцать, семьдесят четыре. Для не читающих: записать число, в котором: 4 дес.7ед., 1дес.5 ед., 6дес.3ед. 24, 30, 97, 42, 88, 17, 47, 15, 63,74 -Какие числа записали? Двузначные. -Какое число лишнее и почему? Как называются такие числа? Вы уже поняли с какими числами мы сегодня будем работать? | Записывают в тетради число и день недели. Читают числительное и записывают его цифрами. Лишнее число 30, в нем нет единиц. Круглые десятки. С двузначными | |||||||||||||||||||||||||
IV. Определение темы урока. Постановка цели и задач. | Тема нашего сегодняшнего урока - сложение двузначных чисел без перехода через разряд (десяток) -будем отрабатывать навык письменного сложения двузначных чисел (записывая в столбик). Задание от Нюши | ||||||||||||||||||||||||||
V. Работа над темой урока. | Обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы | 1.Решение примеров на письменное сложение без перехода ч\з разряд. -Как называются компоненты при сложении? 53 35 72 24 15 26 34 -Как называются эти геометрические фигуры? -Они одинаковые по размеру, форме? - Составить примеры, используя геометрические фигуры с числами (одинаковые по форме и размеру). Решают примеры с пояснением: сначала складываем единицы и записываем полученное число под единицами, затем складываем десятки и записываем под десятками. Прочитать, чему равна сумма. 2. Работа с учебником с. 139 № 1 (1,2 столбик) коллективная | 1 слагаемое 2 слагаемое и сумма Прямоугольники, четырехугольники. Нет, разные. Учащиеся составляют примеры и записывают их в столбик с пояснением: + 63 24 87 Работа на доске и в тетради. | ||||||||||||||||||||||||
VI. Физкультминутка. Упражнение для глаз | Психологическая разгрузка | С Лосяшем | Выполняют физкультминутку вместе с учителем. | ||||||||||||||||||||||||
VII. Закрепление изученного материала 1.Самостоятельная работа 2.Решение задачи | Определение границ собственного знания или «незнания» | Задание от Ежика. Самостоятельная работа по карточкам. (По вариантам) 1 вариант
2 вариант
Если все примеры решены верно из букв получаются слова: 1 вар. -ты супер, 2 вар. - супер Задание от Бараша. Решение задачи с. 140 № 2 (а). Работа по содержанию задачи (анализ). Про что задача? Где росли яблони? Сколько яблонь в одном саду, нам известно или нет? Сколько яблонь росло в другом саду, нам известно или нет? Что нам нужно узнать в задаче? Сколько вопросов в задаче? Составление краткой записи В 1 саду-32яб. ? Во 2 саду -16 яб. Решение задачи и ответ: 32 16 48 (яб) в двух садах Ответ: 48 яблонь в двух садах | Самостоятельная работа учащихся. Учащиеся самостоятельно оценивают свою работу. Да. 32 Да.16 Сколько яблонь в двух садах. Один Коллективная работа. Решение у доски и в тетрадях | ||||||||||||||||||||||||
VIII. Итог урока. Рефлексия | Подведение итога работы на уроке. Самооценка результатов своей деятельности. Домашнее задание. | -Примеры на какое действие вы сегодня решали на доске и на карточках? Как называются числа при сложении? Что еще решали? -Какое задание было для вас интересным? -Какое задание вызвало затруднение? -Кто доволен сегодня собой? -Оцените свою работу и настроение от урока с помощью смайлика. Дом. задание: с.140 № 3 а. (1-2) |
Предварительный просмотр:
Класс 5
Предмет: математика Учитель: Зайцева О.В.
Тема урока: «Сложение и вычитание чисел в пределах тысячи без перехода через разряд».
Цель урока: способствовать развитию умения складывать и вычитать числа в пределах 1000 без перехода через разряд.
Задачи урока:
Обучающие:
- Повторять и закреплять устную и письменную нумерацию в пределах 1000, использовать полученные знания в новых условиях;
обогащать словарный запас учащихся предметной терминологией;
Коррекционно-развивающие:
- Развивать у учащихся вычислительные навыки;
- Корректировать у учащихся математическое мышление в процессе вычислений, анализа и решения задачи;
- Создавать условия для активизации познавательной деятельности учащихся.
Воспитывающие:
- Воспитывать положительную мотивацию к учению;
- Воспитывать трудолюбие, самостоятельность и аккуратность при выполнении заданий в тетради, интерес к урокам математики.
Оборудование: карточки с числами, ИКТ (презентация к уроку), карточки для самостоятельной работы, учебник математики для 5 класса М.Н. Перовой, Г.М. Капустиной
Этапы деятельности на уроке в соответствии с типом урока | Цель этапа | Деятельность учителя: содержание работы, приемы и способы реализации содержания, формы организации | Деятельность обучающихся: самостоятельная работа учащихся |
I.Организационный этап | Психологическая установка на урок | Здравствуйте ребята и дорогие гости! Какое сегодня число, день недели? Какое время года? Назовите зимние месяцы. Веселый прозвенел звонок Мы начинаем наш урок В класс вошел- не хмурь лица! Будь веселым до конца Не ломайся, не кривляйся Законам урока подчиняйся. Я желаю вам успехов в работе на уроке! | Включаются в деловой ритм урока. Отвечают на вопросы учителя: 20 декабря, пятница. Зима Декабрь, январь, февраль |
II. Устный счет Повторение изученного материала | Актуализация опорных знаний и способов действий. | Он желает вам удачи. 1.Назвать лишнее число. Объяснить почему:
400 30 200 900 356 392 453 367 600 431 72 569 2.Найти соседей числа (предыдущее и последующее) 124 … … 101 … 1000 555 … 340 … 262 … | Разбираем коллективно, дети аргументируют свой выбор 30 это круглые десятки, остальные числа круглые сотни 453 в нем 4 сотни, в остальных числах 3 сотни 72 это двузначное число, остальные числа трехзначные Задание в презентации. Вставляют вместо звездочек числа |
III. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради, минутка чистописания. | Нам придется сегодня много писать, поэтому нужно сделать зарядку для пальчиков. 1.Запишите в тетради число и день недели. 2.Прочитать числительное, записать числа: триста двадцать четыре, пятьсот тридцать, девятьсот семь, восемьсот сорок два, сто восемьдесят восемь, семьсот. Для не читающих: записать число, в котором:4 с. 4 дес.7ед., 7 с. 1дес.5 ед., 2с. 6дес.3ед. 324 530 907 842 188 700 447 715 263 -Какие числа записали? трехзначные -Какое число лишнее и почему? Как называются такие числа? Вы уже поняли с какими числами мы сегодня будем работать? | Делают пальчиковую гимнастику с карандашами от 2 до 5 Записывают в тетради число и день недели. Читают числительное и записывают его цифрами. Лишнее число 700, в нем нет десятков и единиц. Круглые сотни. С трехзначными | |
IV. Определение темы урока. Постановка цели и задач. | Тема нашего сегодняшнего урока - сложение и вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд (десяток) -будем отрабатывать навык письменного сложения и вычитания трехзначных чисел (записывая в столбик). | ||
V. Работа над темой урока. Закрепление изученного материала | Обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы | 1.Решение примеров на письменное сложение и вычитание без перехода ч\з разряд. -Как называются компоненты при сложении? Как называются компоненты при вычитании? Отгадайте загадку: Что за звездочки резные На пальто и на платке Все сквозные, вырезные А возьмешь- вода в руке - Посмотрите внимательно на снежинки. -Они одинаковые по размеру, форме? - Составить примеры, используя снежинки с числами (одинаковые по форме на сложение, по размеру на вычитание). Решают примеры с пояснением: сначала складываем единицы и записываем полученное число под единицами, затем складываем десятки и записываем под десятками, затем складываем сотни и записываем под сотнями. Прочитать, чему равна сумма. Аналогично примеры на вычитание 2. Работа с учебником с. 69 № 215 (1,2 столбик) коллективная | 1 слагаемое, 2 слагаемое и сумма уменьшаемое, вычитаемое, разность (остаток) снежинки Нет, разные. Учащиеся составляют примеры и записывают их в столбик с пояснением: + 363 - 568 4 24 245 7 87 323 Работа на доске и в тетради. |
VI. Физкультминутка. Упражнение для глаз | Психологическая разгрузка | Выполняют физкультминутку вместе с учителем. | |
VII. Самостоятельная работа | Определение границ собственного знания или «незнания» | Самостоятельная работа по карточкам. (По вариантам) 1 вариант 2 вариант Молодцы! Все отлично справились с самостоятельной работой. | Самостоятельная работа учащихся. Учитель оценивает работу учащихся. |
VIII. Итог урока. Рефлексия | Подведение итога работы на уроке. Выставление оценок с комментированием. Самооценка результатов своей деятельности. Домашнее задание. | -Примеры с какими числами вы сегодня решали на доске и на карточках? Как называются числа при сложении и вычитании? -Какое задание было для вас интересным? -Какое задание вызвало затруднение? -Кто доволен сегодня собой? -Оцените свою работу и настроение от урока с помощью смайлика. Дом. задание: с. 69 № 215 (3,4 столбик) |
Предварительный просмотр:
Урок русского языка в 5 классе по теме:
«Правописание слов с разделительным мягким знаком»
Цель урока: отрабатывать навык правописания слов с разделительным мягким знаком.
.
Задачи:
- закрепить понятие разделительный мягкий знак; упражнять в умении писать слова с разделительным мягким знаком.
- работать над развитием орфографической зоркости и обогащением словарного запаса учащихся, зрительной памяти, мышления.
- воспитывать положительную мотивацию к учению, аккуратность при выполнении письменных работ.
Дидактический материал и оборудование: презентация, учебник русского языка 4 класс Э.В. Якубовская, тетрадь, ноутбук, телевизор, презентация, доска.
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
I Организационный момент. задачи этапа:
внимания. II Повторение изученного материала III Сообщение темы и цели урока задачи этапа:
| Ребята! Давайте улыбнемся друг другу и нашим гостям. Хорошо, когда мы улыбаемся. Давайте сохраним такое доброе настроение в течение всего урока.
Повторение понятия «разделительный мягкий знак» а) Четко прочитайте слоги напечатанные на доске: жьё нья тья вьи вье б) Как произносятся согласный и гласный в этих слогах – слитно или раздельно? – Какой знак обозначает это на письме? Разделительный мягкий знак (ь) показывает, что согласный и гласный звуки произносятся раздельно Тема урока: Правописание слов с разделительным мягким знаком Сегодня мы будем упражняться в составлении и написании слов с разделительным мягким знаком. Чтобы быстро и правильно выполнять все задания нужно подготовиться. | Отвечают на вопросы Хором читают |
IV Пальчиковая гимнастика задачи этапа:
| Какое сегодня число? Какой день недели? Нам придется много писать, давайте сделаем пальчиковую гимнастику. | Выполняют движения в соответствии со словами текста. |
V работа в тетради, минутка чистописания. задачи этапа:
| - Откройте тетради и запишите число и день недели. Спишите слоги с доски – пишем красиво и без ошибок. | Практическая деятельность учащихся |
VI Работа над темой урока задачи этапа: закрепление правила правописания слов с разделительным мягким знаком и формирования умения использовать данное правило при выполнении практических заданий. VII Физминутка, упражнение для глаз задачи этапа: Психологическая разгрузка снятие мышечного напряжения, усталости; VIII Закрепление пройденного Работа с учебником. Работа с карточками проверить уровень сформированности умений каждого ученика применять правило правописания слов с разделительным мягким знаком на практике. IX Итог урока Рефлексия задачи этапа:
подвести итог выполненной работы. |
Ру- …, сви- …, лис- …, ру- …, мура- …, (жьё, нья, тья, чьи, вьи) С опорой на картинки
Давайте ненадолго заглянем в лес и посмотрим, как звери готовятся к зиме. Составление словосочетаний: Логово – (чьё?) волчье, нора (чья?) лисья, берлога (чья?) медвежья дупло (чьё?) беличье Один находит карточку со словом, записывают в тетрадь, подчеркивают слоги с разделительным мягким знаком. Работа с загадками: Стр. 65 упр.5 Задание: Списать загадки вместе с отгадками Выполняют задания на карточке Слова с какими знаком мы сегодня составляли, писали, вставляли в словосочетания? -Почему он называется разделительный? Вы все молодцы. Но самыми активными были: оценивание с комментированием. Спасибо за урок, ребята! Домашнее задание : стр. 16 упр.2 р.т. | Отвечают на вопросы Работа с презентацией Практическая коллективная работа учащихся Выполняют движения в соответствии со словами текста и по показу учителя. Практическая (коллективная) работа учащихся: отгадывают загадки. Списывают загадки с учебника (дифференцированно) Дифференцированные задания Индивидуальная работа Ответы учащихся |
7. Обобщение. Итог урока. задачи этапа:
| Слова с какими знаком мы сегодня составляли, писали, вставляли в словосочетания? -Почему он называется разделительный? Вы все молодцы. Но самыми активными были: оценивание с комментированием. Спасибо за урок, ребята! Домашнее задание : стр. 16 упр.2 р.т. | Ответы учащихся |
Предварительный просмотр:
Зайцева О.В. Урок русского языка в 5 классе по теме:
«Правописание слов с сочетаниями жи - ши».
Цель урока:
закрепление правила правописания сочетаний жи-ши и формирования умения использовать данное правило при выполнении практических заданий.
Задачи урока:
- создать условия для закрепления правила правописания сочетаний жи-ши и формирования умения использовать данное правило при выполнении практических заданий;
- работать над развитием орфографической зоркости и обогащением словарного запас учащихся. развивать орфографическую зоркость, зрительную память, мышление, речь учащихся;
- воспитывать чувство дружбы, товарищества, доброты, взаимопомощи.
Дидактический материал и оборудование: презентация, учебник русского языка 4 класс Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова тетрадь, ноутбук, телевизор, иллюстрации, доска, карточки с заданиями разноуровневой дифференциации.
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
1.Организационный момент. задачи этапа:
внимания. 2.Сообщение темы и цели урока задачи этапа:
| Ребята! Давайте улыбнемся друг другу и нашим гостям. Хорошо, когда мы улыбаемся. Давайте сохраним такое доброе настроение в течение всего урока. Ребята, сегодня у нас необычный урок русского языка. Я предлагаю вам отправиться в опасное, но увлекательное путешествие. Вы согласны? А отправимся мы с вами в лес полный загадок и чудес. Но в лес необычный, а сказочный. Чтобы в нем не заблудиться я пригласила помощника Старичка-Лесовичка. Он согласился нам помочь, но у него одно условие: соблюдать правила поведения в лесу. Скажите, как нужно вести себя в лесу, пусть даже и в сказочном? А вот какие правила приготовил для нас Старичок-Лесовичок: Не шурши! Не спеши! Громко не дыши! Когда мы говорим слова шурши, спеши, дыши какой звук произносим после ш? Ы. А пишем? И. Какое правило нужно соблюдать при написании слогов ши и жи? Жи и ши пиши с гласной и. На уроке во время увлекательного путешествия мы будем выполнять различные задания, чтобы научиться правильно писать слова со слогами ЖИ и ШИ. Чтобы быстро выполнять все задания и преодолевать все препятствия нужно подготовиться. | Хоровое проговаривание стихотворения. Отвечают на вопросы |
3.Пальчиковая гимнастика задачи этапа:
| Какое сегодня число? Какой день недели? Нам придется много писать, давайте сделаем пальчиковую гимнастику. | Выполняют движения в соответствии со словами текста. |
4. Число. Минута чистописания. задачи этапа:
| - Откройте тетради и запишите число и день недели. Какое еще задание в тетради вам нужно выполнить? Написать слоги ЖИ и ШИ. | Практическая деятельность учащихся |
5. Работа над темой урока задачи этапа: закрепление правила правописания сочетаний жи-ши и формирования умения использовать данное правило при выполнении практических заданий. Работа с учебником. Физминутка. Цель:снятие мышечного напряжения, усталости; Самостоятельная работа с словосочетаниями по вариантам. Работа с пословицами. | Итак вы готовы отправиться за приключениями? Ну тогда в добрый путь. Показывай дорогу Старичок-Лесовичок.
Как же нам его перейти? Может вы ребята знаете? Перепрыгнуть по листьям кувшинок. А листья не простые на них напечатаны слоги. Из них нужно составить слова, тогда водяной, который живет в этом болоте, покажет безопасную дорогу. Мор-жи, шиш-ка, ры-жи-ки, лан-ды-ши мор жи (Иллюстрации рыжики, моржи, ландыши) Составить, записать в тетради. Подчеркнуть слоги жи, ши. Молодцы, ребята! Отправляемся дальше. 2.Чья это избушка, ребята? А баба Яга хитрая, не хочет пропускать нас дальше предлагает отгадать загадки. А мы ребята- молодцы умеем отгадывать их. Открываем учебники на стр. 99 у. 4. Читаем загадки, отгадки записываем в два столбика. (один у доски, объясняя правило написания) остальные в тетрали. В 1 столбик с жи, во 2 столбик с ши. Подчеркнуть их в словах. Две загадки читают со слайда: Если дождик, мы не тужим Бойко шлёпаем по лужам. Станет солнышко сиять – Нам под вешалкой стоять. (Калоши. ) Он высокий и пятнистый, С длинной – длинной шеей, И питается он листьями – Листьями деревьев. (Жираф. ) Давайте немножко отдохнем, глубоко подышим свежим лесным воздухом Ветер тихо клён качает, Вправо, влево наклоняет: Раз – наклон и два – наклон, Зашумел листвою клён. Выполнили мы задание Бабы Яги можем двигаться дальше. Показывай дорогу Старичок-Лесовичок.
Чтобы появился мост (мы же в сказочном лесу) нужно выполнить задание. 1 вариант: Подобрать к данным словам подходящие по смыслу слова с сочетаниями жи, ши из предыдущего задания. Летучие …..мыши Резиновые ….калоши Красивая….снежинка Грузовая …..машина 2 вариант списывают готовые словосочетания. Проверка. Из слов складывается мост. Двигаемся дальше. Наше путешествие подходит к концу. Вы еще не устали? Тогда выполним последнее задание. Вставить в слова пропущенные сочетания жи или ши. Поспе ШИ шь- людей насме ШИ шь. С книгой дру ЖИ ть- век не ту ЖИть. Записать пословицы в тетрадь. Как вы понимаете смысл пословиц? | Составляют слова из слогов напечатанных на листьях кувшинок, записывают в тетради, подчеркивают слоги: жи-ши Практическая (коллективная) работа учащихся: отгадывают загадки и записывают отгадки в 2 столбика. машина лыжи мыши снежинка калоши жираф Выполняют движения в соответствии со словами текста. Подбирают подходящие по смыслу слова из предыдущего упражнения, записывают в тетрадь. Вставляют пропущенные сочетания, записывают в тетрадь. |
7. Обобщение. Итог урока. задачи этапа: повторить пройденное на уроке; подвести итог выполненной работы. | Вот и закончилось наше увлекательное путешествие. Давайте скажем Старичку -Лесовичку спасибо за помощь. - Слова с какими слогами мы сегодня составляли, писали, вставляли в словосочетания? -Какое правило должны запомнить, чтобы правильно писать слоги жи-ши? Вы все молодцы. Но самыми активными были: оценивание с комментированием. Спасибо за урок, ребята! Домашнее задание : стр. 100 упр.7 | Ответы учащихся |
