1.Продуктивность образовательной деятельности педагогического работника

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 детский сад «Ч.Ч.Дандаа» с. Ак-Эрик

                муниципального района «Тес-Хемский кожуун Республика Тыва»              

668363, Республика Тыва, Тес-Хемский кожуун с. Ак-Эрик ул.Ооржак Чадамба 24

1. Продуктивность образовательной деятельности педагогического работника

1.1.Результаты и динамика освоения основной образовательной программы воспитанниками в межаттестационный период

 Аналитическая справка по результатам мониторинга освоения программы

воспитанниками в межаттестационный период воспитателя Очур Шенне Чапаевна

            Воспитательно-образовательный процесс в МБДОУ детский сад «Ч.Ч.Дандаа» выстроен на основе примерный основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой 2014г. С целью определения степени освоения детьми образовательной программы и влияния образовательного процесса, организованного МБДОУ детский сад «Ч.Ч.Дандаа», на развитие детей ежедневно проводился мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы.

   Для полноценного и качественного решения программных задач, определения индивидуальной траектории развития каждого ребенка, его интересов и склоннностей в детском саду воспитатель Шенне Чапаевна проводит 2 раза в год. Такая периодичность педагогу обеспечивает возможность оценки динамика достижения детей, сбалансированность методов, не проводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса. В основе диагностики лежат уровни усвоения программы в соответствии с возрастными показателями, которые пописаны в ООП.

  Обследование проводилось по пяти образовательным областям:

• физическая развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• социально-коммуникативное развитие;
• художественно-эстетическое развитие;  

   Мониторинг образовательного осуществляется через педагогические наблюдения на основе отслеживания результатов, и анализа деятельности всех видов работ.периодичность мониторинга позволяет воспитаеля оценить динамику достижения детей.

  Образовательная область «Физическое развитие».

По результатам проведенной диагностики, к концу учебного года основные виды движений — ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем,востроение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты практически у всех детей группы. Знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики,закаливания, режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания,опрятности и умеют быстро одеваться и раздеваться, соблюдают порядокв шкафчиках. Дети сненормативным развитием составляют 4% не достаточно хорошо умеют метать предметы левой и правой  рукой в вертикальную и горизонтальную цели, отбивать и ловить мяч,перестраиваться в колонну по трое,выводнять повороты в колонне.

  Образовательная область «Позновательные развитие».

По данным результатам можно сделать вывод, что за год дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и  навыками.Хорошо развиты элементарные математические представления и навыками конструирования. Дети, имеющие высокий и средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области знают основные  признаки живых существ, устанавливают связи между состояниями живых существ и средой обитания.Знают о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных и растений. Называют времена года, знают о том, что нужно беречь природу.Знают название родного поселка,название страны и столицы. Различают круг, квадрат, треугольник,прямоугольник, овал; умеет сравнивать два предмета по высоте, ширине и длине. Умеют определять части суток и называть их в правильной последовательности.

     Образовательная область « Речевое развитие».

По итогам сравнительного анализа показателей начала и конца учебного года, можно сделать следующие выводы. К концу учебного года, уровень знаний, умений и навыков детей 6-го года жизни по разделу «Речевое развитие» достиг хороших результатов; научились пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения, составлять по плануи образцу рассказы о предметах, по сюжетной картинке, набору картин. Употребляют в речи антонимы и синонимы.большая часть детей данной группы начали различать понятия-звук,слог,слово. Находят слова с заданным звуком, определяют место звука в слове.

     Образовательная область « Социально-коммуникативное развитие».

По данным мониторинга видно,что программный материал образовательной области усвоен детьми на высоком уровне.Дошкольники умеют оформлять игру,используя разнообразные материалы (атрибуты), являются инициаторами в игре, часто организуют игры самостоятельно без помощи воспитателя. Активно проявляют интерес к  дежурству и убирают за собой игрушки. У детей данной группы к концу года сформировались навыки организованного поведения в детском саду, дома и на улице. Также воспитанники старшей группы имеют элементарные представления о том, что такое хорошо, а что плохо, основы безопасного поведения в быту и в природе

 Образовательная область « Художественно-эстетическое развитие».

Программный материал в данной области усвоен детьми на высоком уровне. Дети к концу года могут в правильной последовательности выполнять работу, создавать несложные сюжетные композиции изображения по мотивам народных игрушек. Практически все воспитанники могут передавать общие признаки и характерные детали образа, располагать лист в заданном формате и правильно располагать изображение на листе, могут назвать основные виды декоративно-прикладного творчества.У всех воспитанников данной группыдостаточно развит навык лепки объемного образа и все дети до конца и аккуратно выполняют плоскую лепку. Дошкольники умеют правильно держать ножницы и правильно вырезать из бумаги, убирать свое рабочее место. У детей проявляют интерес и любовь к музыке, играют на детских музыкальных инструментах, испольняют знакомые песенки индивидуально и небольшими  группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Сравнительный анализ результатов мониторинга освоения образовательной программы по образовательным областям показывает рост усвоения программного материала, т.е прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем образовательным областям.

Вывод: Из результатов диагностики видно, что освоение ООП в группе осуществляется достаточно равномерно.Отмечена положительная динамика развития детей в период 2017-2021. Сравнительный анализ результатов мониторинга освоения образовательной программы по образовательным областям показывает рост усвоения детьми программногоматериала, тоесть

прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем образовательным областям. В основном показатели выпонения программы находятся в пределах среднего и выше среднего уровней.

     Таким образом, образовательная деятельность в группах воспитателя Очур Ш.Ч. Реализуется на достаточном уровне.Очевиден положительный результат проделанный работы, знание детей прочные.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 детский сад «Ч.Ч.Дандаа» с. Ак-Эрик

                муниципального района «Тес-Хемский кожуун Республика Тыва»              

668363, Республика Тыва, Тес-Хемский кожуун с. Ак-Эрик ул.Ооржак Чадамба 24

1.2.Результативность использования здоровьесберегающих технологий воспитателя Очур Шенне Чапаевны

   Результаты использования здоровьесберегающих технологий воспитателем Очур Ш.Ч. Выявлены ходе проверки:

1. Организация предметно-развивающей среды группы: наличие спортивного уголка,наличие различных массажных дорожек, наличие картотек по подвижным играми другим играм.
2. Наличие здоровьесберегающих технологий в календарных планах.
3. Посещение непосредственно-образовательной деятельности и образовательной деятельности в разных режимных моментах
4. Посещение утренней гимнастики.
5. Работа с родителями.

Уровень заболеваемости детей в группе уменьшается, также уменьшился процент часто болеющих детей. Этому поспособствовала оздоровительно- профилактическая работа воспитателя вместе с медицинским персоналом детского сада. Возросла посещаемость детей.

Организация предметно-развивающей среды в группе

    В группе имеется спортивный уголок, который находится в игровой комнате и имеется следующие пособие: атрибуты для упражнений и подвижных игр, мячи разных размеров, скакалки, обручи, флажки, кегли. Атрибуты соответсвуют данному возрасту и находятся в доступном для детей месте.

      Также имеется нестандартные массажные дорожкия, которые сделаны руками совместно с родителями.

      В группе имеются картотеки: подвижных, малоподвижных игр, дыхательных упражнений, пальчиковых игр, гимнастика после сна, физминуток, утренней гимнастики.

Планирование работы

     План образовательной деятельности воспитателя проверяется каждую неделю. В нем отражены здоровьесберегающие технологии в разных режимных моментах:

• Утренняя гимнастика

• Дыхательная гимнастика;
• Гимнастика для глаз;
• Пальчиковая гимнастика;
• Бодрящая гимнастика;
• Технология эстетической направленности;
• Корригирующая гимнастика;
• Релаксация;
• Динамическая и музыкальные паузы;
• Физкультурные минутки;
• Подвижные и спортивные игры;
• Фитотерапия;
• Музыкотерапия;
• Самомассаж

Дыхательная гимнастика проводится в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. В результате использования дыхательной гимнастики у детей укрепляется дыхательная мускулатура, повышается сопротивляемость детского организма к простудным заболеваниям, выносливость при физических нагрузках.

  Гимнастика для глаз  используется для профилактики близорукости ежедневно по 3-5 минут в любое свободное время.

      Бодрящая гимнастика проводится  Шенне Чапаевна как разминка по 5-10 минут после дневного сна с использованием различных упражнений. Сюда включается упражнения на формирование правильной осанки, свода стопы, на развитие мелкой моторики.

   Технология эстетической направленности реализуется на занятиях художественно-эстетического цикла, при виртуальном посещении музеев, дома культуры, выставок и достопримечательностей села и в целом по формированию целостной картинки мира, оформлении помещений к праздникам.

      Корригирующая гимнастика в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Форма проведения зависит от поставленной задачи и закаливающих мероприятий.

     Релаксация направлена на снятие эмоционального напряжения и избыточного напряжения в отдельных группах мышц, используется как физминутка НОД, после дневной прогулки, в режимных моментах, после проведения образовательной деятельности по физической культуре. Расслабление достигается путем специально подобранных воспитателем игровых приемов. Сначала проводится релакционный настрой, затем упражнения.

      Динамические паузы проводится во время занятий 2-5 минут, по мере утомляемости детей. Динамические паузы могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от занятия. Развития двигательных навыков тесно связано с звукопроизношением, поэтому Шенне Чапаевна в своей работе использует динамические паузы со словами, стихотворениями по разной тематике. При проведении педагогом динамических пауз и пальчиковых игр происходит автоматизации звуков,развиваются интонация и выразительность голоса, мимика, пластика движений, точность и координация как общей, так и мелкой моторики кистей рук и пальцев.

    Физкультурные минутки проводится 2-3 минуты в промежутках этапов НОД. Продолжительность зависит от возраста воспитанников.

Посещение НОД

    При посещении занятия выявлены:

1. Воспитатель строит занятия с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей;
2. Занятия соответствуют требованием СанПин.
3. В структуру занятий включаются: физминутки, пальчиковые игры, дыхательные гимнастики и др.

Эмоциональные сторона занятия положительная.Воспитатель знает и владеет технологиями,применяетт личностно-ориентированный подход, занятия сопровождается с музыкой. На НОД чаще использует просьбу, похвалу, одобрение, подбадривает воспитанников, которые влияют на психоэмоциональную сторону ребенка.

Посещение утренней гимнастики

     Утренняя гимнастика проводится систематически. Проводится в спортивном зале под сопровождением музыки или бубен.

Работа с родителями

   Спланирована и ведется системно наглядно-просветительская работа с родителями: консультации, беседы, выставки. Педагог проводит родительские собрания в нетрадиционной форме.

         Вывод: Благодаря системной работе, по охране жизни и здоровья детей, в течение   2017-2020 года в группах, где работала Очур Ш.Ч. не отмечено вспышек инфекционных заболеваний и случаев травматизма среди воспитанников, а также прослеживается положительная динамика снижения заболеваемости детей группы. Таким образом, реализуемый комплекс оздоровительных мероприятий, направленных на охрану, укрепление и коррекцию здоровья воспитанников благоприяно влияет на рост и развитие детского организма. Работа с детьми по здоровьесбережению воспитателем ведется системно.

Анализ заболеваемости и посещаемости детей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 детский сад «Ч.Ч.Дандаа» с. Ак-Эрик

                муниципального района «Тес-Хемский кожуун Республика Тыва»              

668363, Республика Тыва, Тес-Хемский кожуун с. Ак-Эрик ул.Ооржак Чадамба 24

1.3.Организация коррекционно-развивающей работы с воспитанниками воспитателя Очур  Шенне Чапаевны

     Основная задача коррекционно-развивающей работы- создание условий для всестороннего развития ребенка в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.  Поэтому воспитательОчур Ш.Ч., коррекционную работу ведет по всем направлениям развития ребенка. Это создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольника и социально-личностного развития.

     Задачи по социально-личностному развитию ребёнка:

• Создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка
• Организовать единую систему работы педагогов, медицинского персонала ДОУ и родителей по социально-личностному развитию их ребенка.
• Создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей.
• Формировать у ребенка чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод

     Методы, используемые в работе:

• Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды,направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами, с волшебными средствами понимания.
• Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально-личностной и поведенческой сфер.
• Занятия, игр и упражнения на развитие психических процессов, (памяти,внимания,восприятия, мышления,воображения).
• Приемы арт-терапии (куклотерапия, изотерапия, сказкотерапия).
• Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабление мышц лица, шеи,туловища, ног, рук и т. д.).
• При разработке индивидуального маршрута, воспитатель использует на следующие принципы:

– принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития,

– принцип опоры на обучаемость ребенка,

– принцип соблюдения  интересов ребенка,

– принцип тесного взаимодействия и согласованности работы команды специалистов, в ходе изучения уровня развития ребенка,

– принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблем,

– принцип опоры на детскую субкультуру.Каждый ребенок, обогащая себя традициями, нормами и способами, выработанными детским сообществом, проживает полноценный детский опыт   

  Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Фамилия, имя ребенка: Иргит Авырал

Дата рождения: 05.01.2017

Возраст: 4 года

Дата составления маршрутного листа: сентябрь 2019

Воспитатель: Очур Ш.Ч.

Образовательная область: «Позновательное развитие»

Задачи:

• формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форма,цвете,размере. Количестве, числе,части и целом, пространстве и времени;
• воспитание культурно-гигиенических навыков.
• развитие трудовой деятельности
• развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками.
• приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественого восприятия и эстетического вкуса.
• развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка,аппликация, художественный труд).
• развитие интересов детей,любознательности и познавательной мотивации.
• формирование познавательных действий, становление  сознания.
• развитие воображения и творческой активности.

Периодичность индивидуальных занятий: 1 раз в неделю

Продожительность индивидуальных занятий: 36 недель

Работа с родителями: беседы,консультации, рекомендации.

Познавательное развитие

 Результаты:

         Во время работы с Авырал опиралась на успехи и проявленную инициативу ребенка, что позволило выполнять поставленные задачи и добавиться цели. В ходе всего периода работыы  мальчик чувствовал себя более уверенной и успешной, принимал участие в выборе тем и способов творческих заданий.

   В результате проведенной работы цель и задачи индивидуального маршрута по познавательному развитию считаю выполненными.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 детский сад «Ч.Ч.Дандаа» с. Ак-Эрик

                муниципального района «Тес-Хемский кожуун Республика Тыва»              

668363, Республика Тыва, Тес-Хемский кожуун с. Ак-Эрик ул.Ооржак Чадамба 24

1.4.   Организация развивающей предметно-пространственной среды

     Одним из главных показателей качества дошкольного образования является развивающаяся предметно-пространственная среда группы воспитателя Очур Шенне Чапаевны организована в соответствии с образовательной областей:

• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие

которая способствует всестороннему развитию, создает условия для активизации разных видов деятельности,обеспечивает возможность самовыражения детей, психологическую и физическую безопасность всех участников образоваетльного процесса. Все пространство группы безопасно, соответсвует санитарно-гигиеническим требованиеям,правилам пожарной безопасности и представлено центрами активности детей. Организую предметную среду в группе, Очур Ш.Ч. Учитывала все, что способствовало бы становлению базовых характеристик личности воспитанников группы,показатели их здоровья, психологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также эмоционально-потребностной сферы.

     Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек,периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается.

      Функции предметно-развивающей среды группы:

Познавательная -удовлетворяет потребность ребенка в освоении окружающего мира, стимулирует познавательную активность; оздоровительная -стимулирует двигательную активность, обогащает двигательный опыт, приобщает к культуре здоровья.

     Игровой материал в группе, подобранный воспитателем Шенне Чапаевны обеспечивает детям возможность освоения различных социальных ролей, норм и ценностей, приятых в обществе; способствует формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества; служит формированию основ безопасного поведения в быту,социуме, природе; учитывает формирование гендерной, семейной гражданской принадлежности, патриотических чувств.

    Творческая приобщает детей к творческой деятельности, способствует саморазвитию и самореализации. В нашей группе предметно-развивающая среда разделена на уголки-микроцентры для самостоятельной деятельности детей.

Центр природы Оснащение: каландарь природы; комнатные растения и предметы ухода за комнатными растениями, схемы — направляют мыслительную деятельность детей, способствуеют переносу имеющихся представлений в самостоятельную деятельность; гербарий; устраиваются выставки детских поделок из природного материала, выставляются сезонные макет (Приложение 1)

Центр патриотического воспитания. Оснащение: карта мира в картинках, символы Тувы, флаг РФ и Республики Тыва, герб  РФ и РТ, буклеты, альбомы национальные инструменты, куколы национальном одежде и др. (Приложение 2)

Центр конструирования. Оснащение: разные виды конструторов. Он хоть и сосредоточен на одном месте и занимает немного пространства, он достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что с содержанием строительного уголка (конструктор различного вида, крупный и мелкий деревянный конструктор) можно перемещаться в любое место групы и организовывать данную деятельность, как с подгруппой детей, так и индивидуально. (Приложение 3)

    «Салон красоты» зеркало,расчески,фены, накидка для клиентов, фартук парикмахера, бигуди,шкаф для парикмахерских принадлежностей. Маникюрный набор, муляжи муссов, шампуней, бальзамов для волос. (Приложение 4)

Центр «Книжный уголок». Оснащение: детская художественная литература для детей по программе и любимые детские книги; портреты детских писателей; два три постоянно меняемых детских журнала: «Алдын кушкаш», «Салгынчыгаш», «Бомбурзек», «Улегерлиг болуру»  детские энциклопедии: «Моя первая энциклопедия». (Приложение 5)

Центр ФЭМП. Оснащение: наборы геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине; мозаика;логические игры; крупный строительный конструктор, мелкий строительный конструктор, наборы кубиков с буквами и цифрами; настольно-печатных игр. (Приложение 6)

По направлению Безопасность ПДД. Оснащение: машины разных размеров и конфигураций, автобус, пожарная машина, скорая, полицейская машина, светофор, наглядно-дидактические пособия — транспорт, перекресток, плакат по правилам пожарной безопасности. (Приложение 7)

Вывод: созданная предметно-пространственная среда группы отражает возрастные особенности детей, способствует решению развивающих задач, отвечает принципам активности, самостоятельности, творчества, а также учитывает гендерные особенности группы. В результате проведенного анализа можно сделать вывод: развивающая предметно-пространосвенная среда в группе Шенне Чапаевны содержательно насыщена, трансформируема,полифункциональна, вариативна,доступна. Обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, т. е. Соответвтвует требованиям ФГОС ДО. Поддержка детской инициативы в создании предметно-развивающей среды педагог стремится к созданию благоприятных условий для развития своих воспитанников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.