Педагогическая копилка

                               Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

           Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14 «Алиса» Левокумского муниципального округа

 Ставропольского края

Опыт работы:

Тема: «Развитие мелкой моторики

дошкольников

через дидактические игры».

                                                             Подготовила   воспитатель

                                           Маклакова  Е.В.  

                            357973

                                                     Ставропольский край,

                                                                            Левокумский округ,

                                                                     с. Урожайное, ул. Советская, 17

                                                  elenk473@yandex.ru

                                            8-918-789-44-59

                                         с. Урожайное, 2024 г.

                Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

«Источники способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».

                                                                                             В.А. Сухомлинский 

         С введением Федерального государственного образовательного стандарта  образование в ДОУ рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребёнка, как важная веха на пути непрерывного образования в жизни человека. Проблема развития ручной умелости и мелкой моторики рук важна и для личностного развития самого ребенка. Владея рукой, ребенок в процессе своего развития становится более самостоятельным, автономным и независимым от взрослого, что способствует становлению его инициативы в разных видах детской деятельности.

     Мелкая моторика – одна из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связана с овладением предметными действиями, развитием продуктивных видов деятельности, письмом, речью ребѐнка. Формирование же двигательных функций, в том числе и тонких движений рук, происходит в процессе взаимодействия ребѐнка с окружающим его предметным миром. Развитие мелкой моторики рук – это кратчайший путь для достижения максимальных успехов в развитии ребенка.

В ФГОС ДО говорится, что развитие ребенка должно происходить в «формах, специфических для развития данной возрастной группы, прежде всего в форме игры».

Игра в жизни дошкольника — это основной вид деятельности. Через игру он знакомится с окружающим миром, у него формируется психика, происходит становление личности и физическое развитие. Упражнения, связанные с улучшением мелкой моторики, часто построены на повторении небольших движений пальцами. Ребёнку быстро надоест выполнять такую работу, если не подать её в виде игры. Игровая деятельность повышает настроение, развивает воображение и фантазию, совместные игры с ровесниками пробуждают чувство коллективизма, а игры с участием родных объединяют семью.

Актуальность опыта. 

      Мелкая моторика - это способность человека выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног.  Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаем импульсы в речевые центры, что и активизирует речь. Но на самом деле в достаточной степени развитые навыки мелкой моторики рук ребенка влияют не только на его речь, но и на его общее развитие, на интеллектуальные способности.    Развитие навыков мелкой моторики важно ещѐ и потому, что вся дальнейшая жизнь ребѐнка потребует точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных действий.  

                  Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Таким образом, при плохом развитии моторики, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Преодолеть такое положение стало возможным в результате поиска более интересных форм воспитания и обучения, создания атмосферы сотрудничества в группе, дающей каждому веру в возможность движения вперед. Самое щадящее, комфортное обучение детей – это обучение в игре. Игра успокаивает, лечит и стимулирует речь детей. Речевые занятия в игровой форме дают большой результат. Наблюдается желание абсолютно всех детей участвовать в этом процессе, который активизирует мыслительную деятельность, обогащает словарный запас детей, развивает умение наблюдать, выделять главное, конкретизировать информацию, сопоставлять предметы, признаки и явления, систематизировать накопленные знания.

 Использование игр на занятиях способствует стойкому интересу детей. В дидактических играх развиваются моторика рук, мышление, память, внимание, наблюдательность - необходимые компоненты для полноценного развития речи детей дошкольного возраста, выбранная мной тема актуальна и на современном этапе. С помощью дидактических игр детям передаются и закрепляются определенные знания, полученные ими при обучении, развивается мелкая моторика, формируются представления об окружающем мире, развивается речь.

Ведущая педагогическая идея опыта:

Создание дополнительных условий, содействующих повышению эффективности процесса развития мелкой моторики дошкольников через игру. 

 Цель: Создать условия для развития и совершенствования мелкой моторики рук у дошкольников. Создание условий для развития речи и интеллекта у детей дошкольного возраста в ДОУ через систему работы по развитию  мелкой моторики.

Задачи: 

1. Улучшать моторику, координацию движений кистей, пальцев рук детей младшего дошкольного возраста;

2. Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность;

3. Способствовать совершенствованию речи и расширению словарного запаса посредством дидактических игр, пальчиковых игр и гимнастик;

4. Совершенствовать предметно-пространственную развивающую среду группы;

5. Способствовать формированию благоприятного эмоционального фона в детском коллективе.

6. Повысить компетентность родителей в значимости   игр и упражнений для детей дошкольного возраста.

  Основным направлением работы является работа с детьми при условии эффективного взаимодействия с родителями.

                Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Формы организации деятельности 

 В работе с детьми: развивающие занятия; дидактические игры и упражнения, с использованием разнообразного материала: бросового, природного, хозяйственно-бытового; сюжетно-ролевые игры; трудовая деятельность; пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением; упражнения в пальчиковом бассейне с разным наполнением; упражнения с песком и водой; самомассаж кистей и пальцев рук с природным, бросовым и подручным материалом.

В работе с родителями: родительские собрания; консультации; выставки совместных работ детей и родителей

В работе с дошкольниками  соблюдаю основные принципы  организации образовательного процесса: 

1.Принцип целенаправленности учитывает, что цели и задачи данной работы будут достигнуты только тогда, когда будут созданы все необходимые условия для развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста.

 2. Принцип поэтапности. Занятия составляются с учетом возрастных особенностей ребенка.

3.Принцип систематичности и последовательности. Работа по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста ведѐтся в системе и опирается на уже освоенный опыт.

4.Принцип наглядности обучения. Тщательно продумываются дидактические цели, использование наглядности, методика показа, количество наглядного материала и последовательность демонстрации.

5. Принцип интегрированности. Используются различные методы в работе с детьми, осуществляется интеграция упражнений в разные виды детской деятельности.

 6. Принцип адаптивности. Нетрадиционные приѐмы развития мелкой моторики рук у дошкольников применяются в зависимости от индивидуальных и психофизических особенностей каждого ребѐнка.

7. Принцип прочности, заключающийся в многократном повторении и закреплении полученных знаний, формируемых умений и навыков применяемых на практике.

Этапы работы:

1.Подготовительный.

На этом этапе:

- осуществлялись подбор и изучение методической литературы по данному вопросу, с целью определения цели и задач, выбора средств и методов, а также направлений работы;

- было проведено анкетирование родителей, для анализа направления работы

по вовлечению воспитанников в театрализованную деятельность.

 2.Основной этап характеризуется практическими действиями:

- создание условий для развития мелкой моторики рук средствами  дидактических игр;

- совместная работа с   родителями по  созданию различных видов игр;

                     Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

3. Обобщающий этап

-  положительная динамика в развитии мелкой моторики рук детей, при использовании  дидактических игр;

- у родителей сформировались знания, какие игры использовать дома для развития детей.

        Свою работу я начала с детьми раннего возраста, в сентябре в 2021 года.       Наблюдая за воспитанниками, я отметила, что дети не правильно держат карандаш, плохо держат ложку, у них возникали затруднения при выполнении работ в изобразительной деятельности (по аппликации, лепке, рисованию). У них не были сформированы навыки самообслуживания. Мелкая моторика развита плохо. В начале своей работы провела диагностическое обследование состояния мелкой моторики у детей с целью – выявить уровень развития мелкой моторики рук.

    Постаралась создать среду, окружающую детей таким образом, что она определяла направленность их деятельности и в тоже время решала поставленную задачу по развитию мелкой моторики. Понятие «развивающая среда» означает создание необходимых условий для развития ребенка. Каждый предмет в группе может стать развивающим.  В группе организован центр Мелкой моторики куда вошли картотеки: «Пальчиковая гимнастика» ,

«Пальчиковые игры-упражнения»,«Штриховка», «Соедини по точкам», «Дорисуй картинку»,«Скопируй узор»,«Лабиринты».

Для наиболее эффективного развития мелкой моторики в группе размещены дидактические игры, пособия: «Пальчиковые шаги»,

«Пазлы», «Шнуровки», «Ниткопись», «Веселый слоник»,«Веселые прищепки», «Собери бусы», «Волшебные палочки-считалочки»,«Веселые клубочки», «Сухой бассейн»,«Разноцветные ежики».

Для изготовления игр и пособий использован природный и бросовый материал.

Для самостоятельной деятельности детям доступны различные виды мозаики, конструкторов; различные застежки: крючки, пуговицы, шнурки,  веревок и лент разной длины и толщины для завязывания и развязывания узлов, плетения косичек, завязывания бантов.

В продуктивной деятельности - воспитанники активно пользуются пластилином, трафаретами, бумагой, карандашами, фломастерами, мелками, раскрасками, ножницами.

В познавательно-исследовательской деятельности дети играют различными конструкторами, конструируют из бумаги и природного материала.

В театрализованной деятельности развивающую среду в группе дополняют разные виды театров, которые имеют немаловажное значение в развитии мелкой моторики. Популярен у детей «Театр пальчиков», «Театр рукавичек». Здесь требуются умелые руки и желание произносить монологи. Куклы двигаются в такт музыке, поворачивают голову, кланяются, выразительно действуют «руками» - детскими пальцами. Имеющийся

                Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

материал расположен таким образом, что бы дети могли свободно выбирать игры и пособия.

     Работу с детьми по развитию мелкой моторики рук провожу в трех направлениях:

1.Организованная образовательная деятельность (игры на развитие мелкой моторики  проводятся в течение всего дня в разных видах деятельности);

2.Совместная деятельность с детьми, осуществляемая в режимные моменты (игры на развитие мелкой моторики  проводятся утром до завтрака, между организованной деятельностью, во время их, во время прогулок, в самостоятельной деятельности, в индивидуальной работе);

3.Самостоятельная деятельность детей. (Больше всего на прогулке, детям нравится рисовать палочками на песке; собирать камешки, сухие веточки). Одновременно дети развивают мелкую моторику и учатся трудиться. Одно из любимых занятий детей в вечернее время: перекладывание мелких предметов с помощью прищепок.

           Методика, используемая в работе с детьми, строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребѐнком.

     Знакомство с играми по мелкой моторике я начала с изучения частей тела, а именно руки (игры «Вот мои ручки», «Этот пальчик…», «Заяц – коза»  и д.р. Талантом нашей русской народной педагогики созданы игры «Ладушки», «Сорока - белобока», «Коза рогатая» .

    Работа по развитию тонкой моторики кистей и пальцев рук оказывает благотворное влияние не только на становление речи и ее функций, но и на психическое развитие ребенка. Начала с самого раннего детства, массировать пальчики, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом. Дети любят махать ручкой, хлопать в ладошки. Все эти игры очень полезны, так как тренируют руку. Мелкую моторику рук развивают различные игры с пальчиками, где необходимо выполнять те или иные движения в определенной последовательности. И как писал И. П. Павлов: «…рука учит голову, а затем поумневшая голова учит руки, а умные руки снова и уже сильнее способствуют развитию мозга».

       Для этого я  активно использую  в своей работе  массаж кистей рук, способствующий снятию напряжения, тревожности. А так же упражнения пальчиковой гимнастики с речевым сопровождением, игры с песком и водой, с массажными мячиками су - джок. Создала картотеку пальчиковых игр, гимнастик, картотеку игр с мячами, игры и гимнастики использую в своей работе.

        Игры с предметами – это игры с дополнительными материалами, такие как: прищепки, верёвочки, мячи, шарики, орехи, скрепки, валики, нитки и другое повышают интерес детей, внимание становится более устойчивым, а поэтому результата в развитии мелкой моторики я добиваюсь быстрее. В группе большое количество игр на сенсорное развитие ребенка: пирамидки, башенки, матрешки и др. Действуя с предметами, ребенок  познает их

                Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

качества и свойства, знакомится с формой, величиной, цветом, пространственными соотношениями. Перед ребенком всегда ставится умственная задача. Он старается добиться результата — собрать башенку, собрать бусы и т.п. Игры с прищепками, шнуровка - развивает сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук. В группе достаточный ассортимент разнообразных игр-шнуровок.

         В играх «Волшебный мешочек»; «Волшебный слоненок», «Чудесная коробочка» ребенок развивает зрительные внимание и память,свою способность узнавать предметы на ощупь. Один из двух одинаковых наборов мелких игрушек, фруктов, помещаю в мешочек или коробочку,а игрушки из такого же набора по одной показываются ребенку. Он должен на ощупь выбрать из мешочка такую же игрушку.  

Нанизывание пуговиц, крупных бусин на нитку – развивает у детей логику, усидчивость, тактильные ощущения, глазомер. Этот способ влияет на тренировку пальцев, совершенствует ловкость рук.

  Особый интерес дети испытывают при работе с различной крупой, песком  и природным материалом (горох,  фасоль, манка, пшено, каштаны, песок, шишки, камешки, ракушки, листья и т. д.).   Крупа применяется при изготовлении различных поделок, в играх, развивающих мелкую моторику.

 Так как детям нравится играть в песке, я поощряю  их стремление создавать песочные постройки, оставлять след от ладошки на песке - создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшками кистей рук, ребрами ладоней всевозможные причудливые узоры на поверхности песка.  Такого рода приѐмы работы стабилизируют эмоциональное состояние, существенно усиливают желание ребѐнка экспериментировать и работать самостоятельно, наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики, ребенок учится прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения, что, в свою очередь, способствует развитию речи, мышления, восприятия, произвольного внимания и памяти. Но главное - ребенок получает первый опыт рефлексии. (самоанализа)

     Выкладывание по определенному направлению изображение: дорожку, геометрические фигуры, изображение предмета (можно произвольно, можно по начерченному на листе бумаге контуру) дети выкладывают фасолью, горошком, бусинками.

     В своей работе часто использую  игры с водой, проводятся такие упражнения: «Вылови из воды»; «Поймай рыбку»; «Не пролей» (переливание воды) «Что на дне?» (предлагается найти на дне камешки и другие тонущие предметы) и т.п.  А для совершенствования тонких движений кисти  использую игра «Сортировщик». С ним проводится несколько вариантов упражнений: разложить пальчиками бусины в ячейки палитры; рассортировать мелкие фрукты-овощи по контейнерам нужного цвета («Собери урожай»); разложить  цветные предметы (ракушки, камешки, бусины) в банки нужного цвета; перебрать пуговицы, отбирая нужные по цвету или размеру и т.п.

                Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

 Для развития соотносящих действий  дети совмещают предметы и их части, совершенствуя ловкость рук. Детям предлагается собрать разборные игрушки (конструкторы, пирамидки и т.д.), применяю   игры «Собери из частей»  «Собери пирамидку»;

В группе имеется набор счётных палочек на каждого ребёнка. И созданные мной  карточки – схемы для  выкладывания. Дети выполняют из них различные фигурки. Игры сопровождаю стихами, загадками, тем самым у ребёнка развивается слуховое восприятие. Эти упражнения использую на занятиях по математике, конструированию, а также в свободное время. При выполнении упражнений ребёнок развивает мелкую моторику, считает палочки, сам придумывает фигуры, тем самым развивая воображение.

      Организуя деятельность детей на прогулке,  или в свободной деятельности предлагается выполнение действий со счетными  палочками, упражнения «Выложи сам» (выкладывание различных предметов из палочек), а также «Составь узор», «Нарисуй» (рисование палочкой на песке), «Игры с песком» (изготовление построек из песка).

       Работа с мозаикой, пазлами. Дается образец, который не убирается; выложить простой рисунок из пластинок мозаики, имея перед глазами образец (одноцветный); составить свой рисунок, основываясь на прошлом опыте; выложить по образцу; выложить по схеме (рисунку)

Для развития соотносящих движений  предлагается детям в свободной деятельности выполнить упражнение с крышками «Лыжник»;  Для этого берѐтся две пробки от пластиковых бутылок, кладѐт на стол резьбой вверх. Это «лыжи», указательный и средний палец встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог: «Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы, мы любим забавы холодной зимы».

        С помощью игры формирую у детей  отработку у  различных типов захватывания (кулаком, щепотью), согласования работы обеих рук  в процессе образовательной деятельности: во время лепки, ручного труда, рисования. На занятиях по физической культуре большое внимание  мы уделяем мелкой моторике. Широко используем подвижные игры и игровые упражнения с элементами пальчиковой гимнастики, которые играют большую роль в развитии мелкой моторики. Детям очень нравятся такие физические упражнения, как разнообразные висы и лазание по гимнастической лесенке. Такие упражнения укрепляют ладони и пальцы детей, развивают мышцы.

Параллельно с такими играми используются приёмы самомассажа с предметами (прищепками, шишками, каштанами, гранеными карандашами). Выполнение приемов позволяет разогреть руки перед лепкой, упражнениями с мелкими предметами, улучшающими кровообращение в кистях рук, а также поднимают настроение, развивают детскую фантазию. Использование предметов позволяет включать самомассаж в занятия, игру, прогулку как самостоятельный приём развития мелкой моторики и как способ снятия напряжения.

                Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

 Одним из обязательных условий повышения эффективности процесса развития мелкой моторики дошкольников,  является взаимодействие с родителями, так как формирование навыков обусловлено многими факторами, в том числе такими, которые воздействуют на ребенка вне стен дошкольного учреждения. Воздействие на родителей через традиционные формы - родительские собрания; мастер-классы; круглые столы «Нетрадиционные методы работы с детьми дома по развитию мелкой моторики рук»; «Игра – это серьезно! Пальчиковые игры», Консультации «Игры на развитие мелкой моторики рук», «Какие лучше купить настольные игры по математике», буклеты для родителей: « Развивающие игры детей»; «Пальчиковые игры». А так же совместное творчество детей и родителей в конкурсах рисунков и поделок: « Осень золотая»; «Новогодний талисман» повышает ответственность родителей за развитие у детей мелкой моторики, помогает в работе.

Для педагогов подготовила и провела консультацию «Уголок развития мелкой моторики в детском саду»; презентовала опыт работы «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста посредством  дидактических игр».

Заключение:

Таким образом, целенаправленная, систематическая и планомерная работа  с дидактическими играми, у детей дошкольного возраста, во взаимодействии с родителями способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на  развитие мелкой моторики рук, развивает речь детей.

     Наблюдения показали, что использование дидактических игр повысило эффективность процесса развития мелкой моторики дошкольников, а так же способствовало развитию познавательной активности, речи, творческих способностей детей.  У детей развилось слуховое восприятие, повысилась наблюдательность, внимание, память, воображение, упорядочились впечатления, которые они получили при взаимодействии с внешним миром, расширился словарный запас, развился навык игровой деятельности.

    Работа с использованием дидактических игр, позволяет детям к концу дошкольного периода не только научиться играть и совершенствовать речь, но и значительно расширить знания дошкольника об окружающем мире.

       Стимулирующим фактором для меня является интерес детей к играм, т.е. дети часто просят поиграть в понравившуюся им игру, и мне виден результат моей работы. Для меня важно знать, что моя работа не прошла даром, что моим советом воспользовались, а самое главное – виден результат.

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14 «Алиса» Левокумского муниципального округа

Ставропольского края

Конспект

Образовательной

деятельности

по ФЭМП

в средней группе

«Путешествие в сказку»

                                                   Подготовила   воспитатель

                                                                         Маклакова  Е.В.  

                                                                         357973

                                                                         Ставропольский край,

                                                                         Левокумский округ,

                                                                         с. Урожайное, ул. Советская, 17

                                                                         elenk473@yandex.ru

                                                                         8-918-789-44-59

                                                 с. Урожайное, 2024 г.

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Цель:

 Способствовать усвоению математических знаний в игровой практике.

Интеграция образовательных областей:

 «Познавательное развитие»; «Социально - коммуникативное развитие»; «Физическое развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно - эстетическое развитие».

Задачи:
«Познавательное развитие»:

  Закрепить название геометрических фигур (круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник).     Закрепить знание порядкового и количественного счета до 5. Развивать умение ориентироваться в пространстве и частях суток. Упражнять в  умение собирать картинку из частей, а так же   из  счетных палочек, в соответствии с образцом.

  «Социально - коммуникативное развитие»:

 Формировать умение принимать игровую задачу; выполнять действия в определенной последовательности, действовать по образцу в соответствии с игровой задачей; Воспитывать у детей самостоятельность, отзывчивость, аккуратность, стремление к достижению результата.

«Физическое развитие»:

Развивать крупную и мелкую моторику, координацию рук детей.

«Речевое развитие»:

Развивать речь детей, закреплять умение отвечать на вопросы воспитателя. Развивать умение делать выводы.

«Художественно - эстетическое развитие».

Развивать творческую инициативу, активизировать воображение.

Материал и оборудование:

Демонстрационный материал:  макеты (яблоня, печка, речка, избушка на курьих ножках, раздаточный и наглядный материал) кукла Иванушка.

Раздаточный материал: геометрические фигуры из картона на каждого ребенка, разрезные яблочки, подносы со  счетными  палочками.

Предварительная работа: Чтение сказки «Гуси-лебеди», рассматривание иллюстраций к сказке, заучивание физминутки, просмотр мультфильма.

Методы и приемы: игровые, словесные, наглядные, метод контроля и стимулирования.

Активный словарь: углы, треугольник, квадрат, круг, овал; цвета (красный, желтый, зеленый, оранжевый, синий); геометрические фигуры.

Пассивный словарь: яблоня, печка, речка

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Ход занятия:

В группу заходит воспитатель в костюме  Незнайки.

Незнайка: Ребята, здравствуйте, я вас приглашаю встать в круг.

Шире наш чудесный круг,

Я твой друг и ты мой друг.

Влево, вправо повернитесь.

И друг другу улыбнитесь.

 Вы узнали меня? Правильно, я - Незнайка, многого я не знаю, поэтому друзья меня и прозвали Незнайкой. А вы все знаете. Я сейчас проверю, мои загадки отгадать сумеете?

Петушок зарю встречает,

Мама деток умывает,

Иней на траве как пудра:

Значит, наступило…(утро)

Солнышко уже давно,

Смотрит ласково в окно

Поиграли,  почитали

И немножечко устали,

На прогулку мы идем

Происходит это… (днем)

Наигралась детвора

Расставаться нам пора

Огни мелькают словно свечи

Отвечаем это…(вечер)

Солнце село,

Спать пора, засыпает детвора

Улетает вечер прочь

Значит, наступила…(ночь)

Незнайка: Какие вы молодцы! Значит, вы точно сможете мне помочь, я знаю в одной из сказок, произошла беда, и там ждут помощи, а я многого не знаю, поэтому решил позвать на помощь вас,  поможете?

Чтобы оказаться в сказке, нужно закрыть глаза и покружиться.

Покружись, покружись,

В нашей сказке окажись.

(дети кружатся, включается волшебная музыка).

                            Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Незнайка:

Мы закрыли глазки, оказались в сказке.

Над головами детей летают бабочки, звучит музыка.

Смотрите, здесь бабочки летают, давайте подуем на них.

(дети дуют, бабочки улетают.)

Незнайка: Отгадайте загадку и вы узнаете в какую сказку вы попали:

У Алёнушки – сестрицы

Унесли братишку птицы.

Высоко они летят,

Далеко они глядят.

Дети: Гуси – лебеди

Незнайка: Гуси - лебеди герои из какой сказки?

Дети: Из сказки «Гуси – лебеди»

А вот и Алёнушка мимо идет.

Незнайка: А почему Алёнушка грустишь? 

Алёнушка: Грущу потому, что Гуси-Лебеди похитили моего братца, Иванушку, и я не знаю, как его найти.

Незнайка: Ребята давайте поможем Алёнушке найти её братца Иванушку? В сказке трудные задания, только вы сможете помочь их выполнить.

Дети соглашаются помочь Алёнушке.

Незнайка: Итак, мы отправляемся на поиски Иванушки. Алёнушка,  путь долгий и трудный, пожалуйста, подожди нас здесь, мы скоро вернемся и приведем твоего братца.

Дети вместе с Незнайкой  отправляются в путь.

Незнайка: Посмотрите, ребята, печка на нашем пути.

Печка. Печка, подскажи, куда гуси – лебеди полетели.

Печка :  Подскажу, только вы мне помогите, пожалуйста.  Скоро испекутся мои румяные  пирожки, а поставить мне их некуда, моя скатерть  испорчена, залатайте скатерть.

Дети: Её прогрызли мыши.

Незнайка: Что же делать? Ребята, у меня есть вот такие вот заплатки, давайте попробуем  залатать дырки ими, я буду вам раздавать фигурки, а вы их называть форму и цвет, хорошо?

Вы не знаете как они называются?

Дети называют по очереди цвет и форму фигур.

Печка: Спасибо, ребята, а гуси полетели в ту сторону, в которую показывает  моя стрелочка.

Дети говорят и идут по направлению к яблоньке.

 Незнайка: Ой, какая полянка, а на ней яблонька стоит, давайте передохнем, присядем на полянке.  Какой чистый воздух. Как здесь хорошо, давайте послушаем, как  птички поют. (звучит музыка пение птиц).

Вика, что ты видишь на яблоне?

Вика: На яблоне я вижу красные яблочки.

А ты, Дамир, какие  еще яблоки ты  видишь на яблоньке?

(ответ ребенка).

Давайте их посчитаем,

(дети считают и называют количество)

Давайте сделаем зарядку:

Мы по лесу шли, шли

В лесу яблоню нашли.

На ней яблоки висят,

Просят их сорвать ребят

Дует, дует ветер

Дует, задувает,

Спелые яблочки с дерева срывает

Падают яблочки с веток на дорожки

Мы поможем яблочкам,

Положим их в лукошки.

Незнайка: Яблонька, яблонька, скажи, пожалуйста, куда гуси - лебеди полетели?

Яблонька: Хорошо, подскажу, только сначала, помогите мне ребята.

Пролетала баба - яга, превратила мои яблочки в кусочки, сложите из частей  целое яблочко.

Незнайка: Ну, вот мы,  выполнили задание, куда же нам идти.

Яблонька: Спасибо, ребята, а гуси полетели в ту сторону, в которую показывает  моя стрелочка.

Незнайка:

Вон там впереди что? (звучит музыка звуки речки)

Дети: речка.

Незнайка: Молочная  речка, кисельные берега, подскажи, пожалуйста, куда гуси - лебеди полетели?

Речка: Помогите мне, постройте мостик, по нему перейдете.

 И к избушке Бабы - Яги попадете.

Дети: Надо построить мостик.

Незнайка:

Точно, здесь как раз разбросаны бревнышки, какой они длинны?

Дети: Длинные и короткие.

Незнайка: Чтобы построить широкий мостик какие бревнышки надо собирать?

Незнайка: Давайте аккуратно пройдем через мостик, а переходя, будем считать брёвнышки.

(Дети просчитывая переходят.)

Незнайка: Ну, вот и полянка, а здесь и избушка Бабы-Яги, и Ванечка тут сидит.

Заберем Ванечку, пока Баба-Яга его не увидела.

  Незнайка: Ребята, я придумал: Иванушка не зря сидел возле избушки его Баба - яга не видела еще, а гуси пошли на луг пастись, любят они вкусную травку пощипать. Давайте выложим цветочки, а счетные палочки нам помогут.

Дети подходят к столу с палочками и образцами и выкладывают.

Незнайка: Теперь я точно знаю, гуси за нами  не полетят, им понравится, пастись на этой лужайке.

Смотрите, вот и Алёнушка нас поджидает, забирай братика.

Давайте расскажем Алёнушке: В какой сказке мы побывали?

С кем мы встречались в сказке?

 Какие выполняли задания?

 А как вы думаете, почему вы справились со всеми заданиями?

Алёнушка:  Спасибо, вам за помощь, ребята, а это вам гостинцы – наливные яблочки из нашей сказки. До свидания, ребята, мне пора в сказку.

 (Аленушка благодарит, дарит корзинку с волшебными яблочками и уходит).

Незнайка: И нам пора возвращаться из сказки в детский сад.

Кому понравилось наше путешествие, похлопайте громко в ладоши. (дети хлопают в ладоши).

Говорим волшебные слова: Глазки закрыли, покружились и в саду очутились.

Незнайка: Вы просто молодцы, спасибо ребята. Так много знаете, без вас я бы не смог помочь героям сказки.

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14 «Алиса» Левокумского муниципального округа

Ставропольского края

Самоанализ

Образовательной

 деятельности

по ФЭМП

в средней группе

«Путешествие в сказку»

                                                   Подготовила   воспитатель

                                                                         Маклакова  Е.В.  

                                                                         357973

                                                                         Ставропольский край,

                                                                         Левокумский округ,

                                                                         с. Урожайное, ул. Советская, 17

                                                                         elenk473@yandex.ru

                                                                         8-918-789-44-59

                                           с. Урожайное, 2024 г

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Тема: «Путешествие в сказку».

Интеграция образовательных областей:

 «Познавательное развитие»; «Социально - коммуникативное развитие»; «Физическое развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно - эстетическое развитие».

Непосредственно-образовательная деятельность проводилась с детьми средней группы, возраст от 4 до 5 лет. В количестве 12 детей. Длительность 20 минут, что соответствует нормам СанПина.

В ходе занятия предполагалось решить следующие задачи:

1. Образовательные:

Закрепить название геометрических фигур (круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник).     Закрепить знание порядкового и количественного счета до 5. Развивать умение ориентироваться в пространстве и частях суток. Упражнять в  умение собирать картинку из частей, а так же из  счетных палочек, в соответствии с образцом.

       2.Развивающие:

 Развивать крупную и мелкую моторику, координацию рук детей, речь детей, закреплять умение отвечать на вопросы воспитателя. Развивать умение делать выводы. Развивать творческую инициативу, активизировать воображение.

       3.Воспитательные: 

Воспитывать у детей самостоятельность, отзывчивость, аккуратность, стремление к достижению результата.

Для успешного решения обозначенных задач Подготовила помещение в соответствие с санитарно-гигиеническими требованиями, продумала расположение демонстрационного и наглядного материала к НОД. Разрабатывая данный конспект образовательной деятельности,  прежде всего, учитывала: возрастные, психические и индивидуальные особенности детей средней группы.

 Подготовила следующий демонстрационный материал: макеты (яблоня, печка, речка, избушка , раздаточный и наглядный материал).

Раздаточный материал: геометрические фигуры из картона на каждого ребенка,  скатерть – самобранка, разрезные яблочки, подносы со  счетными  палочками, карточки - образцы с цветком.

Демонстрационный материал помог раскрыть тему ярко, ктивизировал детскую фантазию.

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Для обеспечения интереса детей к теме, эмоционального отклика на нее я использовала мотивацию  сама переоделась  в сказочного героя - Незнайку и предложила помочь ему героям сказки « Гуси- лебеди».

Занятие состояло из трех частей, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть НОД направлена на решение определенных задач и предлагает выбор методов и приемов. Во время занятия ,  старалась поддерживать у детей интерес, общаться с детьми на одном уровне, используя современную образовательную личностно-ориентированную технологию сотрудничества.

Вводная часть: организация детей, мотивация к предстоящей деятельности. Организационный прием «Приветствие» в стихотворной форме был направлен на развитие коммуникативных качеств, становлению дружеских взаимоотношений между мной и детьми. Детям было предложено отправиться в Страну сказок и выполнить задания.

Основная часть образовательной деятельности, представляла собой специально организованную и самостоятельную деятельность детей, направленную на решение поставленных задач. Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. На каждый момент занятия были наглядные пособия и дидактический материал, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Занятие динамичное, перемещения по группе в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.

В заключительной части закрепила положительные результаты занятия словесным поощрением   и угощением

Организация НОД.

Занятие состояло из трех частей, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть НОД направлена на решение определенных задач и предлагает выбор методов и приемов. Во время занятия ,  старалась поддерживать у детей интерес, общаться с детьми на одном уровне, используя современную образовательную личностно-ориентированную технологию сотрудничества.

Вводная часть: организация детей, мотивация к предстоящей деятельности. Организационный прием «Приветствие» в стихотворной форме был направлен на развитие коммуникативных качеств, становлению дружеских взаимоотношений между мной и детьми. Детям было предложено отправиться в Страну сказок и выполнить задания.

Основная часть образовательной деятельности, представляла собой специально организованную и самостоятельную деятельность детей, направленную на решение поставленных задач. Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. На каждый момент занятия были наглядные пособия и дидактический материал, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности.  Игровые задания опирались на знания и опыт детей, введение игрового персонажа  позволило

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

воспитателю, занять партнерскую позицию по отношению к детям. Для удовлетворения двигательной активности детей и сохранения их здоровья мною была организована  физкультминутка. В работе применяла следующие методы: Словесный — был использован в течение всей образовательной деятельности (при создании игровой мотивации, при решении проблемной ситуации.). Метод контроля и стимулирования — в виде одобрения и похвалы. Использованные методы соответствуют изучаемому материалу и способам организации деятельности детей в соответствии с уровнем группы. Предложенные задания давались детям в игровой форме, что способствовало решению поставленных задач на развитие: памяти, речи, воображения, внимания, художественно - эстетическому восприятию.

 Занятие динамичное, перемещения по группе в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.

Рефлексия  была организованна  в виде игрового упражнения. В заключительной части закрепила положительные результаты занятия словесным поощрением   и угощением.

Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В каждом моменте занятия я старалась направлять детей на поиск решения проблем, помогала активизировать самостоятельность, поддерживала положительный эмоциональный настрой, активизировала мыслительную и речевую деятельность детей. На протяжении всей деятельности дети были отзывчивы, доброжелательны и с большим удовольствием выполняли все задания.

     Анализируя деятельность детей, хочется отметить, что они проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, достаточно организованы. Побуждала к высказыванию нерешительных и стеснительных детей.

   Считаю, что все поставленные мной программные задачи в течение занятия были решены. Деятельность построена логично, а этапы взаимосвязаны. Думаю, что игровая мотивация вызвала интерес у детей и активность была достаточно высокая. В связи с тем, что дети средней группы, было много хоровых ответов, я планирую  в дальнейшей работе с детьми особое внимание уделить  индивидуальным ответам. Также  обратить внимание на работу над звукопроизношением, пополнять активный и пассивный словарь детей.

Дети порадовали меня тем, что доброта детской души, их любознательность чувствовалась на протяжении всей образовательной деятельности

                                 Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

           Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14 «Алиса» Левокумского муниципального округа

 Ставропольского края

Конспект образовательной деятельности

по ФЭМП

с детьми средней группы

« В гости сказка постучалась…»

                                                                         Подготовила   воспитатель

                                                                         Маклакова  Е.В.  

                                                                         357973

                                                                         Ставропольский край,

                                                                         Левокумский округ,

                                                                         с. Урожайное, ул. Советская, 17

                                                                         elenk473@yandex.ru

                                                                         8-918-789-44-59

                                              с. Урожайное, 2024 г.

                             Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Цель: формирование элементарных математических представлений у детей в совместной игровой деятельности.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Социально- коммуникативное развитие»; «Физическое развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно- эстетическое развитие».

Задачи:
«Познавательное развитие»:

Закреплять понятия “короче”, “длиннее”.Закреплять геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) чередование цвета и формы. Совершенствовать умение считать в пределах .Знакомить с признаками и свойствами квадрата и прямоугольника, их схожестью и отличиями. Развивать мышление,  зрительную память, внимание, счетные умения.
«Социально- коммуникативное развитие»;

Воспитывать у детей самостоятельность, отзывчивость, аккуратность, стремление к достижению результата.Развивать чувство сострадания и желание помочь героям сказки.

«Физическое развитие»:

Развивать координацию рук детей

«Речевое развитие»:

Развивать речь детей, закреплять умение отвечать на вопросы воспитателя. Развивать умение делать выводы.

«Художественно - эстетическое развитие».

Развивать творческую инициативу,активизировать воображение.

Материал и оборудование:

Демонстрационный материал:  фланелеграф, теремок, мышка, лягушка, зайчик, лиса, медведь, числовые карточки от 1 до 5, полоски разной длины и цвета, счетный материал (елочки, грибочки), геометрические фигуры  и мешочек (квадрат, треугольник, круг), игра с прищепками.

Раздаточный материал: геометрические фигуры из картона на каждого ребенка, геометрические наборы, карточки с изображением цифр, подносы с макаронами разного цвета и шнурком.

Содержание непосредственной образовательной деятельности:

1. Организационный момент

Под музыку «Приходи сказка» проводится пальчиковая гимнастика.

 Дети стоят.
Приготовили ладошки.  (дети показывают ладошки, шевелят пальчиками)
И посмотрим мы в окошко. (складывают ладошку и пальцы рук полукругом и соединяют руки вместе, чтобы получилось круглое окошечко, заглядывают в него)

                                 Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Кто-то в гости к нам идет. (одну ладошку полностью расправляют, указательным и большим пальцем другой руки идут по вытянутой ладошке),
Слышен топот у ворот. (хлопают в ладоши)
В гости сказка постучалась (одна руки согнута в локте с прямой ладошкой, у второй пальцы сжаты в кулак, стучит по раскрытой ладошке)
1-2-3-4-5! (загибают пальчики под счёт на обеих руках)
Будем сказку мы встречать! (зовущие движения пальчиков к себе)
Воспитатель показывает движением рук, чтобы дети сели на стульчики.

Воспитатель: Сегодня мы отправимся в путешествие и встретимся со своими старыми знакомыми-героями известной сказки. А какой вы узнаете, если загадку отгадаете:

Невелик собою дом,

Но зато вместителен.

Уместиться можно в нем

Самым разным жителям.

Не весит на нем замок.

Этот домик….

Дети: Теремок

Воспитатель: Ребята вы догадались, в какую сказку мы с вами отправимся?

Правильно, в сказку, которая называется «Теремок».

2. Основная часть

 На поляночке лесной

 Стоял домик расписной,

 Всех зверюшек спрятать мог,

 Что за домик? (Теремок)

Выставляю на фланеллеграфе изображение теремка и мышки.

В чистом поле теремок,

он не низок, не высок.

Мышка серая, норушка, вышла в поле погулять,

Видит мышка теремок в чистом поле одинок.

Мышка очень удивилась, подошла, остановилась

Видит мышка объявление:

«В домик тот зайдёт, кто тропинку к домику найдет».

Поможем мышки найти тропинку? Тогда слушайте задание

Игра - «Найди дорожку»

Воспитатель: посмотрите перед мышкой 2 дорожки

Перед детьми поднос с 2 полосками разного цвета и размера и изображением (фигуркой) мышки.
- У вас у каждого лежит по 2 полоски. Это наши дорожки. Какие дорожки по

                                 Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

длине? (разные)
- Положите дорожки друг на друга, соединив один конец, это начало дорожки. Что вы сейчас можете сказать о длине красной и синей дорожек? Какая красная дорожка: длинная или короткая? А что вы можете сказать про синюю дорожку? (красная дорожка длинная, а синяя короткая)
- По какой дорожке нужно бежать мышке? Почему? (по синей, потому что по она короткая и мышка быстрее прибежит, чем по длинной)
- Посадите Мышку на короткую дорожку.
- Молодцы, ребята, вы правильно указали короткую дорожку. Мышка довольная побежала прямо к теремку. И стала в нём жить-поживать, добра наживать, да песни распевать.

 Сколько зверей стало жить в домике? Найдите карточку с числом 1и покажите ее.

Лягушка скачет по болоту.

В теремке ей жить охота

Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?

А мышка ей в ответ:

Чтобы дверь мою открыть,

Задачу надо вам решить. –

Лягушка должна собрать волшебные бусы, да не простые А по образцу цветов из макарон на  шнурке. У вас на тарелочках лежат бусинки, нанизайте их на шнурок.

Дети изготавливают « Бусы из макарон»

Воспитатель: Молодцы!

 - Ну что ж с этим заданием вы справились, молодцы, лягушка очень рада. Какие красивые бусы получились. Теперь лягушка довольная поскакала прямо к теремку, и стала там жить вместе с мышкой. Сколько теперь зверушек в домике?(2)

 Вошла лягушка в Теремок и стали жить вместе с мышкой.(Показ на фланелеграфе)

Давайте посчитаем, сколько животных стало жить в Теремке. Вы начинаете, я продолжаю.

Дети: Один.

Воспитатель: Мышка.

Дети: Два.

Воспитатель: Лягушка.

Выставляю на фланелеграфе изображение теремка ,мышки, лягушки.

Воспитатель: Ребята отгадайте еще загадку.

Наш зверек живет в тревоге,
От беды уносит ноги.
Ну-ка быстро отгадай-ка,
Как зверек зовется?

                                 Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Дети: Зайка.

Воспитатель: Правильно, зайчик.

Воспитатель: Бежал зайка по полю увидел теремок, остановился и спрашивает:

- Терем-Теремок! Кто в Тереме живет?

Дети: Мышка – норушка, лягушка- квакушка.

Пустите меня жить в Теремок.
Волшебный голос отвечает:

 Звери отвечают: «Пустим, если с нами поиграешь!»

Физкультминутка
Дети встают.
Терем-теремок,(складывают руки домиком над головой)
Он не низок, (приседают)
Ни высок. (встают)
Мышка первая пришла. (идут на месте)
Где лягушка? Вот она. (прыгают)
Зайка на траве сидит. (садятся)
Он ушами шевелит. (руками показывают уши)
А лиса – всему лесу краса. (крутятся вокруг себя, изображают лису)
Скоро в гости к нам придет! (разводят руки в разные стороны)
Теремок всех в гости ждёт. (кланяются)
- Молодцы, помогли Зайчику попасть в теремок. Садитесь на свои места.

Выставляю на фланелеграфе изображение теремка ,мышки, лягушки,зайки.

Давайте посчитаем, сколько животных стало жить в Теремке. Вы начинаете, я продолжаю.

Дети: Один.

Воспитатель: Мышка.

Дети: Два.

Воспитатель: Лягушка.

Дети: Три.

Воспитатель: Заяц.

Воспитатель: Правильно, молодцы!

Молодцы, а сказка продолжается.

Стоит в поле теремок-теремок.

Он не низок, не высок.

Тише, тише не шумите,

Кто-то к нам идет сюда.

Ну, конечно, же лиса.

- Но, что бы лисичка попала в теремок, нам нужно выполнить следующее задание. Итак, проходите за столы. Ребята посмотрите перед вами лежат

                                 Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

цифры, выложите каждый у себя на наборном полотне числовой ряд от 1 до 4 из этих цифр. Раз, два, три к заданию приступи. (дети выполняют задание)

А теперь проверим, что у вас получилось. Молодцы!

-Варя, какое число спрятано между числами 2 и 4?

- Матвей, назови соседей числа 2?

- Маруся, какое число стоит последним в нашем числовом ряду?

- Абдурахман, какое число стоит первым в нашем числовом ряду?

- Артем, назови соседей числа 3?

- Арсений, какое число спряталось между числами 1 и 3?

- Игорь, какое число идет за числом 3?

- Саид, какое число стоит перед числом 4?

- Молодцы! Проходите на свои места на коврике.

Вы справились с заданием, и лисичка стала жить в теремке. Сколько теперь зверей живет в теремке?

Дети: четверо.

Воспитатель: Молодцы. Вика  найди и покажи цифру 4.

Выставляю на фланелеграфе изображение лисички.

Еще одна загадка.

Он в лесу ночами рыщет,
Пропитанье себе ищет?
Страшно слышать пасти щелк...
Кто в лесу зубастый? ...

Дети: Волк.

Воспитатель: Правильно это волк.

Бежал, бежал Волчок – серый бочок, увидел теремок, остановился и спрашивает:

- Терем-Теремок! Кто в Тереме живет? Пустите в Теремочке пожить.

Волшебный голос отвечает:

“Теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит мое задание! ”

Воспитатель: Ребята поможем волчишке?

Дети: Поможем.

Воспитатель: Ребята, у вас на подносах лежат ёлочки и грибочки , выложите все ёлочки на полоску , на верхнюю линейку, напоминаю выкладываем ёлочки от полоски слева -направо.

Дети выкладывают.

Воспитатель: Скажите, сколько ёлочек на полоске?

Дети: На полоске пять елочек.

Воспитатель: Молодцы.

 Бегал, бегал волк возле ёлок и увидел под первой ёлочкой грибок. Под второй елочкой грибок. Под третьей елочкой  грибок.   Под четвертой елочкой грибок. Положите под елочками столько же грибков.

(Понятие больше, меньше, на сколько, поровну)

                                 Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Педагог:  Сколько грибов?

Дети: Четыре гриба.

Педагог: А ёлочек сколько?

Дети: Елочек пять.

Педагог: Чего больше грибов или ёлочек?

Дети: Елочек больше.

Педагог: На сколько больше елочек, чем грибов?

Дети: На одну елочку больше.

Педагог: Как сделать, чтобы елочек и грибов стало поровну?

Дети: Убрать одну елочку или добавить один грибок.

Педагог: Задание выполнили правильно, поэтому двери теремка открылись для волка.

Вошел волк в Теремок и стали звери жить вместе.

Выставляю на фланелеграфе изображение  волка.

Давайте опять посчитаем, сколько животных стало жить в Теремке. Не забыли? Итак, вы начинаете, я продолжаю.

Дети: Один.

Педагог: Мышка.

Дети: Два.

Педагог: Лягушка.

Дети: Три.

Педагог: Заяц.

Дети: Четыре.

Педагог: Волк.

Педагог: Кто теперь идет по лесной тропинке, отгадайте.

Кто большой и косолапый,
Мед достал из бочки лапой.
Скушал сладость и реветь.
А зовут его?

Дети: Медведь.

Педагог: Правильно, молодцы! Увидел Теремок, да как заревет

- Терем-Теремок! Кто в Тереме живет? Пустите меня в Теремочке пожить?

А вот и мишка к теремочку пришёл и стал знакомиться со зверями.
И вдруг мишка говорит: - Не буду я ломать ваш теремок, если ответите мне на вопросы: 
Воспитатель показывает детям «Чудесный мешочек».
- Давайте посмотрим, что же нам мишка принес? Я вам буду показывать, а вы называть.(квадрат, прямоугольник, круг, овал, треугольник)
Что это, как назвать одним словом? (геометрические фигуры)
Правильно, это геометрические фигуры. Что вы можете сказать о квадрате? Сколько у квадрата сторон? (4)
Углов? (4)

                                 Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

- У квадрата все стороны какие? (все стороны квадрата одинаковые, равные)
- Что вы можете сказать о прямоугольнике? Сколько у прямоугольника сторон? (4)
А сколько углов? (4)
Посмотрите внимательно на прямоугольник. Одинаковые ли стороны у прямоугольника? (нет)
- Правильно, у прямоугольника стороны не одинаковые, они разной длины.
- Давайте проверим. Мы сравним квадрат, у которого все стороны равны и прямоугольник.
Воспитатель накладывает квадрат на прямоугольник.
- Действительно, у прямоугольника две стороны больше, чем две другие.

Мишка: А еще я вам принес игру с прищепками «Чей домик?»

Вы будете прикреплять прищепки и говорить кто где живет.

Игра  с прищепками «Чей домик?»

Мишка: Вы молодцы, ребята, помогли нам поселиться в домике и теперь мы будем жить поживать и добра наживать, а вы приходите к нам в гости.

3.Итог занятия.

Итак, ребята наше путешествие подошло к концу. Молодцы, ребята, вы справились и с этим заданием, и помогли лесным зверятам поселиться в Теремке. 

А нам пора возвращаться в детский сад, закройте глазки, хлопнем три раза в ладошки, и окажемся дома.

Ребята, а кто помог зверятам попасть в теремок? Конечно же, вы, и ваши знания, кому из зверей вам понравилось помогать?

Молодцы ребята вы сегодня были внимательны, активны, слушали, отвечали

правильно.

- Вам понравилась сказка?

- Каким героям сказки вам понравилось помогать?

 -Кому было труднее всего?

-Поднимите руку, кому было легко и интересно.

А нас ждут встречи с новыми сказками.

Под музыку «Приходи сказка» занятие заканчивается.

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14 «Алиса» Левокумского муниципального округа

Ставропольского края

                                       Конспект

образовательной деятельности

по познавательному развитию

в средней группе

«Соберем Золушку на бал»

                                                   Подготовила   воспитатель

                                                                         Маклакова  Е.В.  

                                                                         357973

                                                                         Ставропольский край,

                                                                         Левокумский округ,

                                                                         с. Урожайное, ул. Советская, 17

                                                                         elenk473@yandex.ru

                                                                         8-918-789-44-59

                                         с. Урожайное, 2024 г.

                           Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Цель:

 Развитие двигательных и познавательных способностей детей, развитие мелкой моторики пальцев рук.

Интеграция образовательных областей:

 «Познавательное развитие»; «Социально - коммуникативное развитие»; «Физическое развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно - эстетическое развитие».

Задачи:

«Познавательное развитие»: 

Продолжать учить выполнять определенные действия пальцами с речевым сопровождением по подражанию; формировать навык изображения  линий по пунктиру; развивать зрительное внимание, чувствительность пальцев рук. Учить показывать слова стихотворений жестами, чувствуя слова через движения. Способствовать формированию графических навыков.

 «Социально - коммуникативное развитие»:

Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности. Воспитывать внимательное отношение друг к другу, чувство сострадания, взаимопомощи.

 «Физическое развитие»:

Развивать и укреплять мышечный тонус, координацию движений и тактильную чувственность рук.

«Речевое развитие»:

Развивать связную речь, умение грамотно отвечать на поставленные вопросы. Активизировать словарь детей по данной теме. Развивать умение делать выводы.

«Художественно - эстетическое развитие».

Развивать творческую инициативу, пространственное мышление, фантазию, активизировать воображение.

Методы и приёмы:  беседа, загадки, проблемные ситуации, ситуации успеха, музыкальное сопровождение, обращение к прошлому опыту детей, демонстрационный материал.

Предварительная работа: чтение сказки Ш. Перро «Золушка»; пальчиковая гимнастика; подвижные упражнения; собирание различных видов бус; сортировка различного материала; обводка изображений по контуру и точкам.

Оборудование: аудио магнитофон; ёмкость с перемешанной крупой (фасоль красная, горох) шаблоны платьев по количеству детей и шнурки; листы бумаги с нарисованной кастрюлей и набросками овощей, карандаши.

                           Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Словарная работа: добрая, красивая, трудолюбивая, заботливая.

Ход образовательной деятельности:

Воспитатель:

Тише, дети, не шумите,

Наши сказки не спугните.

Сегодня ребята, мы с вами отправимся в чудесную удивительную  страну Сказок.

 Воспитатель: Но сначала…

 Разгадаем мы загадки,  

 Пальчики мы разомнём,

 И тогда, уже ребята,

В сказку точно попадём!

 (Показ картин по сказкам)

 Внучка к бабушке пошла,

 Пироги ей понесла.

 Серый Волк за ней следил,

 Обманул и проглотил.

 («Красная Шапочка»)

 «Волк»- соединить ладони так, чтобы большие пальцы оказались сверху «уши», согните указательные пальцы –«лоб», остальные пальцы образуют «морду».

 Он хозяина любил,

 Верно, он ему служил,

 В сапогах ходил и злого

 Людоеда победил.

 («Кот в сапогах») 

«Кот» - соединить средний и безымянный пальцы так, чтобы получилось колечко. Указательный палец и мизинчик- «ушки»

Много сказок есть на свете.

Сказки очень любят дети.

Все хотят в них побывать

И немножко поиграть.

Перед нами – в сказку дверь,

Открывай её скорей.

Сестрам с мачехой стирала

 И горох перебирала

 По ночам при свечке,

 А спала у печки.

 Хороша, как солнышко.

                           Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

 Кто же это?

 Дети отвечают: «Золушка»

 Мы сегодня с вами побываем в сказке, которую написал Шарль Перро "Золушка".

(На  мольберте картина сказки Золушка.)

Воспитатель: Жила-была Золушка с мачехой и её дочерьми. Жилось Золушке плохо, злая мачеха и обе сестрицы невзлюбили ее. Заставляли её трудиться день и ночь не покладая рук. Золушка выполняла всегда всю тяжёлую и грязную работу. Однажды во дворе короля устроили большой бал. Мачеха с дочками уехали на бал, а Золушке дали задания, чтобы она их выполнила до их прихода. Золушке очень хотелось попасть на бал, и она от обиды горько заплакала.

Ой, ребята, посмотрите какая Золушка грустная. Что же её так огорчило? 

(Прослушивание запись песни Золушки).

 Так, что же произошло у Золушки? (Ответы детей).

 А злая мачеха приказала выполнить ей  много работы по дому: рассортировать фасоль и горох, приготовить еду, вымыть посуду. Вы хотите помочь Золушке справиться со всеми трудностями? (Ответы детей)

Показываю картинку плачущей золушки.

Воспитатель: Не волнуйся, Золушка, мы тебе поможем, правда, ребята?

А  чтобы у нашей Золушки немного улучшилось настроение, давайте скажем ей какая она (добрая, хорошая, красивая, работящая)

Воспитатель: Ребята, нам предстоит потрудиться, давайте разомнем наши пальчики.

      Пальчиковая гимнастика с  мячиками су-джок, (повторить 2 раза.)

У меня есть две руки, (прокатывать мячик вверх-вниз по ладоням)

Есть и десять пальчиков.

Десять ловких и веселых, (прокатывать мячик круговыми движениями)

Быстрых чудо – мальчиков.

Будут пальчики трудиться, (сжимать поочередно в кулачках мячик)

Не пристало им лениться!

Воспитатель: Давайте поможем Золушке.

Мачеха смешала фасоль и горох,  а чтобы помочь Золушке их  надо рассортировать по разным тарелочкам.

Дидактическая игра: «Разбери семена»

Воспитатель:

Ох, ох, ох, весь рассыпался горох

И фасоль, и гречка…

                           Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Вы её переберите

По тарелкам разложите.

(нужно фасоль положить в одну тарелочку, а горох в другую).

(Дети выполняют задание)

Дети: Я крупу перебираю,

Золушке помочь хочу.

Я с закрытыми глазами

Горох от фасоли отличу.

Воспитатель: Молодцы дети!

А теперь надо сварить суп. Поможете?

Пальчиковая игра «Сварим обед»

Все:

Мы сегодня не ребята

Мы сегодня - поварята!

Будем дружно мы трудиться

Нам все сегодня пригодится:

Овощи и фрукты,

Разные продукты.

Эй, ребята, Эге - гей! Дети хлопают в ладоши.

Чистим овощи для щей.

Режем мы капусту - Показывают «рубят»

Будет супчик вкусный.

Чистим мы картошку, Поглаживают правой рукой тыльную сторону левой ладони.

Чистим очень ловко.

Мы натрем морковку, Показывают «трут»

Красную головку.

А потом, а потом

Мы покрошим помидор, Стучат по левой ладони ребром правой.

И головку лучка,

И зубочек чесночка.

Мы посолим супчик. Показывают «солят»

Пробуй-ка, голубчик! Протягивают обе ладони вперед.

 Воспитатель: А перемытые овощи нужно сложить в кастрюлю, давайте поможем  это сделать. 

Графическое упражнение. Обведи по контуру-пунктиру все овощи в кастрюле. Для этого  у вас на столах стоят кастрюльки, сложите в них овощи.  (Дети рисуют по контуру, карандашами разного цвета)

Физминутка «Золушка»

                            Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Утром Золушка проснулась,

 Потянулась, улыбнулась.

 Раз – росой она умылась,

 Два – изящно покружилась.

 Три – нагнулась и присела.

 На четыре песню спела. 

 С песней солнышко взошло,

 Стало радостно, тепло.

 Птицы весело запели,

 Бабочки вдруг прилетели.

 А у Золушки заботы,

 Много ждёт её работы.

 Вы садитесь поскорей,

И поможем ей дружней!

Воспитатель: Ну вот мы Золушке помогли, а теперь нам надо отправить ее на бал. А в каком платье была Золушка, когда выполняла всю работу? (выложить картинку Золушки в старом платье).

Дети: Старое, некрасивое, с заплатками.

Воспитатель: И как она в таком старом и некрасивом платье поедет на бал? Что же делать? Я придумала! Мы с вами сами украсим платье для Золушки. 

 (Дети сами украшают платье для Золушки).

Воспитатель: Какие вы молодцы, какие красивые платья получились! Теперь Золушка может поехать на бал. Ей очень понравились платья, которые вы ей сделали.

Воспитатель: Вы все молодцы, каждый из вас сегодня помог Золушке. Напомните, пожалуйста, какие дела мы помогали делать Золушке?

Какое задание вам понравилось больше всего?

Я думаю, у нее все будет хорошо, ведь: «Кто трудится, у того всё сбудется». Запомните, пожалуйста.

                                  Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

           Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14 «Алиса» Левокумского муниципального округа

 Ставропольского края

Проект

в средней группе

«След листочка золотого»

                                                            Подготовила   воспитатель

                                           Маклакова  Е.В.  

                            357973

                                                     Ставропольский край,

                                                                          Левокумский округ,

                                                                     с. Урожайное, ул. Советская, 17

                                                  elenk473@yandex.ru

                                            8-918-789-44-59

                                             с. Урожайное, 2024 г.

                                     Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

      Полное название проекта:  «След листочка золотого»

Продолжительность проекта: с 15.09.2023 г.- 30.10.2023 г.

Тип проекта: познавательно-игровой.

Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители.

Возраст: 4-5 лет.

Проблема: Человек и природа не могут обходиться друг без друга, природа создала нас, она нас окружает. На этой основе и формируется любовь детей к природе, родному краю. Приобретенные в детстве умение видеть и слушать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет знания, способствует формированию характера и интересов. Дети среднего возраста только   начинают познавать мир, явления природы. В этот    период их жизни  необходимо систематически  передавать   в увлекательной форме  разнообразную информацию о времени года – осень, явлениях природы происходящих осенью, создавать опору для наблюдений, собирать природный материал для творчества, развивать мелкую моторику  в процессе познания.

Актуальность: Ознакомление дошкольников с природой – это средство образования в их сознании реалистических знаний об окружающем мире, основанных на чувственном опыте. В детском саду ребят знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. Состояние природы в огромной степени зависит от человеческого отношения к ней. Все в мире взаимосвязано. Человек должен бережнее относиться к природе, чтобы не навредить самому себе. Это ему вполне по силам.

Цель проекта: Пополнение и обогащение знаний, познакомить детей с красотой осенней природы.

Задачи проекта для детей:
Познавательное развитие: Познакомить детей с понятием «время года – осень», с сезонными изменениями в природе происходящими осенью; Побуждать к самостоятельному исследованию и сравнению листьев по величине, цвету и форме. Развивать силу точности мелкомоторных действий через систему пальчиковых игр, дидактические игры на развитие моторики. Развивать зрительное внимание, точность восприятия форм, наглядно-образное мышление и воображение. Развивать тактильные ощущения, развивать чувствительность кончиков пальцев детей.

                                 Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Отражение знаний, полученных опытным путём, в различных видах деятельности (игровой, продуктивной, коммуникативной, позновательно - исследовательской.

Речевое развитие: Расширять и активизировать словарный запас детей; умение воспроизводить движения в соответствии с текстом.

Художественно - эстетическое развитие: Развитие творческих способностей детей. Способствовать формированию начальных форм экологической культуры у детей дошкольного возраста.  Воспитывать любовь к природе, интерес родителей и детей к совместному творчеству. Воспитывать у детей эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разное время года.

Задачи проекта для родителей:

1.Советы по формированию экологической культуры у детей.

2. Изготовление рисунков вместе с детьми.

3.Вовлечь родителей в педагогический процесс, укрепить заинтересованность в сотрудничестве с детским садом.

Форма проведения  итогового мероприятия проекта: утренник.

Название итогового мероприятия проекта: « Именины осени».

Продукт проекта для детей:

1.Утренник «Именины осени».

2.  Изготовление продуктов проектной деятельности

Ожидаемые результаты по проекту для детей:

1.Обогатить и расширить знания детей об осени, её признаках и дарах и бережном отношении к природе.

2.Развитие исследовательской деятельности дошкольников в ходе совместной практической деятельности с воспитателем;  развитие логического мышления через осознание причинно-следственных механизмов; Развитие силы и  точности мелкомоторных действий;

3. Совершенствование экологической среды группы;

Этапы проектной деятельности:

1этап  Подготовительный:

1.Составление плана работы над проектом.

2. Сбор материала необходимого для реализации проекта.

3. Организация предметно - развивающей среды по теме проекта.

4. Изготовление дидактических игр и пособий

5.Разработка конспектов ОД по планируемой теме

2 этап Основной:

3 этап Заключительный:

1. Дети расширили и обогатили свои знания об осени, о сезонных изменениях в природе происходящих осенью; о многообразии и пользе овощей.

2. У детей развился интерес к наблюдениям, умение замечать прекрасное в разное время года; а также творческие способности, расширились навыки мелкой моторики, согласованные движения пальцев рук.

3. У родителей появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей.

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14 «Алиса» Левокумского муниципального округа

Ставропольского края

Игровой тренинг для родителей:

            « Игра - это серьезно!

Пальчиковые игры».

                                                                          Подготовила   воспитатель

                                                                          Маклакова  Е.В.  

                                                                          357973

                                                                          Ставропольский край,

                                                                          Левокумский округ,

                                                                          с. Урожайное, ул. Советская, 17

                                                                          elenk473@yandex.ru

                                                                          8-918-789-44-59

                                                 с. Урожайное, 2024 г.

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Цель: повысить компетентность родителей по вопросу развития речи по средствам пальчиковых игр  и побудить заниматься с ребёнком в домашних условиях.

Задачи:

• стремиться установить доверительные отношения с родителями;
• формировать у родителей позитивное отношение к взаимодействию с детским садом;
• способствовать сплочению родительского коллектива;
• активизировать творческий потенциал родителей;

Подготовительная работа:

1. Организация выставки книг, игр, пособий, направленных на развитие мелкой моторики.
2. Подготовка презентации.
3. Составление буклета: комплекс пальчиковых игр «Играем дома».

        Оборудование:

• мультимедийная установка для показа слайдов;
• презентация;
• музыкальное оформление;
• Божья коровка;

Участники: воспитатели, родители.

Планируемый результат: Создание творческой атмосферы для участников круглого стола.

                             План проведения игрового тренинга:

Вводная часть.

1.Упражнение.

2.  Основная часть. Презентация.

3.Творческое задание.

4.Заключительная часть

                                         Ход тренинга:

1. Упражнение.

Инструкция. Родителям предлагается, передавая Божью коровку соседу, пожелать ему что-нибудь хорошее на сегодняшний вечер.

2. Основная  часть. Презентация.

Показ презентации и выполнение игровых упражнений для развития мелкой моторики

Слайд 1 Пальчиковые игры для родителей  и  детей.

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Комментарии  к слайду:  Тема  пальчиковых игр выбрана не случайно, ведь каждый из Вас мечтает о том, чтобы ребёнок вырос умным, самостоятельным, чтобы в будущем сумел занять достойное место в жизни общества.

  Дети воспитываются в играх так же, как и в других видах деятельности. Выполняя ту или иную игровую роль, они как бы готовят себя к будущему, к серьёзной жизни взрослых. Можно сказать, что игра для малыша – машина времени: она даёт ему возможность пожить той жизнью, которая ему предстоит через много лет.

Значение игры, её влияние на развитие личности ребёнка трудно переоценить. Словно волшебная палочка, игра может изменить отношение детей ко всему. Игра может сплотить детский коллектив, включить в активную деятельность детей замкнутых и застенчивых, воспитать в игре сознательную дисциплину.

Слайды 2: серия фотографий, на которых запечатлены дети в процессе выполнения различных пальчиковых упражнений

Комментарии к слайдам:  В игре ребенок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него знания, активизирует словарь, развивает любознательность, пытливость, а также нравственные качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать. У него формируются начала коллективизма. Ребенок в игре изображает то, что видел, пережил, он осваивает опыт человеческой деятельности. В игре воспитывается отношение к людям, к жизни, позитивный настрой игр помогает сохранить бодрое настроение.

    В последнее время выявляется такая закономерность: у большинства современных детей отмечается общее недоразвитие речи, одновременно моторное отставание и отставание в развитии тонких движений пальцев. Выявляется, что зачастую мышцы пальцев рук у детей слабые, дети не могут точно воспроизвести заданную позу, не могут ее удержать, не говоря уже о том, что большинство детей затрудняются в овладении таких навыков, как застегивание и расстегивание пуговиц, молнии. В чем же причина? Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками, перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать и т. п. Сейчас же на каждое занятие есть по машине. Даже обувь теперь родители покупают детям на липучках, чтобы не брать на себя труд учить ребенка застегивать ее, завязывать шнурки. Следствием слабого развития общей моторики, и в частности – руки, является общая неготовность большинства детей к письму или проблемы с речевым развитием. К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой.

Пальчиковые игры и упражнения - уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи.

Слайд 3 Значение пальчиковых игр для развития ребёнка

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Комментарии к слайду:  Центры, отвечающие за движения пальчиков и речь, расположены очень близко в головном мозге. Развивая мелкую моторику, мы активизируем и речевой центр коры головного мозга, что положительно сказывается на развитии и коррекции речи детей. Начинать работу по развитию мелкой мускулатуры рук нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга.

   В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки .

  Движения пальцев и кистей рук имеют развивающее воздействие. На ладони и на стопе находится около 1000 важных, биологически активных точек. Воздействуя на них, можно регулировать функционирование внутренних органов организма. Так, массируя мизинец, можно активизировать работу сердца, безымянный палец – печени, средний – кишечника, указательный – желудка, большой – головы.

    Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Текст слайда 4: Пальчиковые игры и упражнения развивают  и совершенствуют

- ловкость и точность, подвижность и слаженность движений,

- помогают подготовить руку к рисованию и облегчить усвоение навыков письма будущими школьниками.

- улучшают внимание, память,

- помогают научиться терпению, вырабатывают усидчивость.

- это прекрасный стимул для развития творческих способностей малышей, пробуждающий воображение и фантазию.

- Простые движения кистей рук, пальцев помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость.

Итак, вы уже знаете, насколько полезны ребёнку для его развития пальчиковые игры. Но, предположим, что на раннем этапе, до года, вы не играли с ребёнком в эти игры.  Мы попытаемся помочь вам, и показать, как правильно это сделать.

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Ведь на каждом этапе развития у ребёнка развиваются разные зоны мозга, разные мышцы рук, поэтому использовать в раннем возрасте игры для ребёнка 3-5 лет бессмысленно и даже нежелательно.

Для пальчиковых игр нужно «ловить» момент, когда ребёнок не слишком возбуждён, но и не слишком расслаблен. Для игр с пальцами рук и верхней частью тела надо посадить ребёнка на колени к себе, спину ребёнка прижав к своему животу.

При первых играх ребёнок, если не имеет опыта, может отбиваться и пытаться уйти. Держать силой не надо, ликвидируйте, если можно, в причину отказа (неудобно сидеть, хочет в туалет и т.п.) или поменяйте игру. Подождите момент, когда ребёнок будет более расслаблен, например, после кормления или купания. Лучше всего – выделить определённое время ежедневно для пальчиковых игр, в результате чего такие игры станут для ребёнка такой же привычной процедурой, как и купание или чистка зубов.

Приступая к работе, следует помнить о следующих принципах проведения занятий:
• Перед игрой с ребёнком немножко разотрите и погладьте его ручки, чтобы создать необходимый эмоциональный настрой.

• Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее понравившиеся игры можете оставить в своём репертуаре и возвращаться к ним по желанию малыша.

• При многочисленных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением. Стимулируйте подпевание детей, «не замечайте», если они поначалу делают что-то неправильно, поощряйте успехи.

• Если ребёнок настойчиво требует одну и ту же игру, уступите ему. Детям свойственно повторять одно и то же действие для его закрепления.

Слайд 6.Массаж, самомассаж. Начинать работу лучше с массажа (позже - самомассажа). 

Текст слайда: Доказано, что даже самый примитивный  массаж, заключающийся в сгибании и разгибании  пальцев  малыша.

• вдвое ускоряет процесс овладения им речью,
• способствует овладению тонкими движениями пальцев, улучшает трофику тканей совокупность процессов клеточного питания, обеспечивающих сохранение структуры и функции ткани или органа. и кровоснабжение пальцев рук,
• массируя пальчики, вы воздействуете на активные точки, связанные с корой головного мозга.

                 Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Продолжительность массажа 3-5 минут. Проводить массаж можно ежедневно или через день 10-12 раз. При необходимости курс можно повторить через 10-30 дней. Во время массажа можно слушать приятную, лучше классическую музыку. Пассивные движения выполняются взрослым с большой амплитудой движений, не допуская неприятных ощущений у ребенка, в медленном темпе. Во время пассивных упражнений необходимо ласково обращаться к ребенку, не вызывая у него отрицательных эмоций.

Игры-подготовки.

Если с ребёнком не занимались регулярно пальчиковыми играми с рождения, часто ребёнок сначала не даётся играть в пальчиковые игры. Это объяснимо, так как у ребёнка недоразвиты мышцы руки, и при воздействии на активные точки ладони, ребёнок испытывает непривычные ощущения, от которых пытается уклониться. Поэтому первые игры ориентированы на приучение к легкому поглаживанию, растиранию и разминанию кисти. Подходите к этим упражнениям, как к весёлой игре. Не используйте для успокоения ребёнка в истерике – тогда может закрепиться устойчивое неприятие пальчиковых игр.

А сей час мы с вами немного поиграем.

 Для того что бы перейти к пальчиковым упражнениям мы сделаем самомассаж рук, повторяйте за мной.

1.Пальчики здороваются:

        Утром встали пальчики - маленькие мальчики,

        Друг другу обрадовались, Здороваться начали.

       Здравствуй, пальчик, здравствуй пальчик….

(поочерёдное соприкосновение большого пальца руки  с кончиками остальных пальцев той же руки)

2. упражнение: хлопки

- Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались... – похлопаем, поаплодируем себе за это...молодцы!

   Мы сделали самомассаж наших рук, переходим к упражнениям, на слайдах вам будут показаны  название и описание упражнений

 (Родители вместе с воспитателем выполняют пальчиковые упражнения, показанные на слайдах).

Слайд 8. Упражнение «Дом»

Слайд 9.Упражнение «Стульчик»

Слайд 10. Упражнение «Очки»

Слайд 11. Упражнение «Колокольчик»

Слайд 12. «Лодка»

Слайд 13 «Зайчик»

Дети очень любят сказки и чтобы привлечь ребенка к пальчиковым играм родители могут любую сказку показать руками. Сейчас мы вам покажем сказку «Репка».

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

3.Творческое задание.

Игра «РЕПКА».

Дед репку в огороде посадил

(постучать указательным пальцем правой руки по ладони левой)

Репка выросла большая пребольшая.

Вот такая – вот такая!

(обвести руками большой круг в воздухе)

Стал дед репку тянуть, тянет - потянет,

(сложить ладони и выполнять движение вперед назад);

 Вытянуть не может

(развести ладони в стороны, покачать головой из стороны в сторону).

 Позвал дед бабк ,

(обведите руками голову от макушки до подбородка, как будто надеваете и завязываете под подбородком уголки платка)

 - тянут- потянут,

(сложить лодони и выполнять движение вперед назад)

вытянуть не могут .

(развести ладони в стороны, покачать головой из стороны в сторону).

Тут внучка прибежала,

 Репку вытянуть помочь обещала

(сложить пальцы обеих рук щепотью и соедините кончики пальцев восьмеркой).

 - тянут- потянут,

(сложить ладони и выполнять движение вперед назад) вытянуть не могут (развести ладони в стороны, покачать головой из стороны в сторону)

Жучка – собачка, с кошкой Муркой.

 Тоже деду помочь хотели,

 (средний и безымянный палец соедините с большим так, чтобы получилось колечко, - это «мордочка» кошки. Указательный палец и мизинец приподнимите – так торчат кошачьи « ушки» ).

- тянут- потянут,

(сложить лодони и выполнять движение вперед назад) вытянуть не могут (развести лодони в стороны, покачать головой из стороны в сторону).

Маленькая серая мышка

Вот такая трусишка!

 (скрестить руки на груди и перебирать пальчиками по рукам как будто хочешь согреться)

Деду помогла

И репку вытянуть смогла!!!

Кто дружно за работу берется

(ладони соединить, округлить)

Тому все удается!

(правую руку сложить в кулак поднять вверх большой палец).

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

   Вот так интересно можно рассказать и показать ребенку любую сказку, он с огромным удовольствием будет повторять за вами все движения, а в дальнейшем сам начнет придумывать свои пальчиковые сказки.

     Мы предлагаем вам самим придумать пальчиковые упражнения к сказке «Курочка ряба», и мы думаем что каждая сказка будет показана по новому (родители придумывают показывают пальчиковую сказку). Молодцы!

Окунувшись со своим ребёнком в забавный мир пальчиковых игр для развития мелкой моторики, вы освоите поистине интересное, полезное и увлекательное занятие, роль которого просто невозможно переоценить. А вот чтобы освоить данную методику понадобится совсем немного времени, зато результат не заставит себя долго ждать. 

Мы  приготовили для вас на память о сегодняшней встрече – буклет «Играем дома». Надеюсь, наш тренинг и буклет будут полезны вам  в вашей работе с детьми.

                              Спасибо за работу! Удачного вечера всем Вам!

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14 «Алиса» Левокумского муниципального округа

Ставропольского края

Круглый   стол  для родителей:

«Нетрадиционные методы работы

с детьми дома по развитию

 мелкой моторики рук»   

                                                                          Подготовила   воспитатель

                                                                          Маклакова  Е.В.  

                                                                          357973

                                                                          Ставропольский край,

                                                                          Левокумский округ,

                                                                          с. Урожайное, ул. Советская, 17

                                                                          elenk473@yandex.ru

                                                                          8-918-789-44-59

                                        с. Урожайное, 2024 г.

                Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

 Цель: Познакомить родителей с понятием мелкой моторики рук и важностью её развития. 

Задачи: 

• Раскрыть понятие мелкой моторики;
• Раскрыть влияние мелкой моторики рук на развитие речи детей; 
• Повысить педагогическую компетенцию родителей по проблеме развития мелкой моторики дошкольников в условиях семьи;
• Сформировать представление о важности работы по развитию мелкой моторике в дошкольном возрасте;

Форма проведения: мастер-класс.

Участники:  воспитатель, родители.

Оборудование и средства: подносы с манной крупой; сетные палочки, карточки для игр с палочками; стаканчики с макаронами, фасолью, картинки с изображениями для выкладывания контура; шнурки; дидактические игры с прищепками; компьютер для просмотра презентации: «Большие возможности мелкой моторики.

Планируемый результат: Создание творческой атмосферы для участников круглого стола.

                             План проведения круглого стола:

Вводная часть.

1.Выступление по теме : « Мелкая моторика».

2.  Основная часть.

 «Нетрадиционные  методы работыс детьми дома по развитию мелкой моторики рук».
3.Заключительная часть

                         Ход встречи.

Вводная часть.

Родители сидят за столами, на которых находятся разные предметы:

• пуговицы,
• пробки от пластиковых бутылок,
• прищепки,
• игры сортеры,
• пипетка,
• различные шнуровки,
• «сухие бассейны»- емкости, наполненные горохом или фасолью,
• разносы с сыпучими материалами,
• карандаши,
• различные виды мозаики и т. д.

                        Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Вводная часть.

Добрый вечер, уважаемые родители! Прежде чем начать общение я предлагаю Вам, зарядиться положительными эмоциями.

Скажите нам громко и хором, друзья, Деток вы любите? Нет или да?

Пришли Вы на встречу, сил совсем нет, Вам лекции хочется слушать здесь?

Я вас понимаю. Как быть, господа? Проблемы детей решать нужно нам?

Дайте мне тогда ответ: Помочь откажетесь нам?

Последнее спрошу вас я: Активными все будем?

Сегодня наша встреча будет необычная, а тема нашей необычной встречи таиться в отгадках. Послушайте загадки и попробуйте их отгадать.

Пять сыночков у руки,

Добрые все мальчики.

Дружбой славятся они,

зовут их... ПАЛЬЧКИ

другой касается —
Хлопок получается. ЛАДОНЬ

Сжали пальцы мы руки -

КУЛАКИ

Сегодня наша встреча пройдет в форме круглого стола. 

Мы поговорим с вами разных способах развития мелкой моторики у детей, которые помогут вам в домашних условиях развивать мелкую моторику рук вашего ребенка.

 1.Выступление по теме: « Мелкая моторика».

 Что такое мелкая моторика? Кто-нибудь знает из вас? (ОТВЕТЫ родителей).

     С научной точки зрения мелкая моторика – это координированные (согласованные, управляемые) движения мелких мышц пальцев и кистей рук.

А развитие мелкой моторики – это развитие мелких мышц пальцев рук.

     Речевые и двигательные зоны в коре головного мозга расположены близко друг другу. И поэтому, когда мы стимулируем, развиваем мелкие мышцы пальцев рук, происходит возбуждение, и это возбуждение передается и на центры речевой зоны и тем самым способствует развитию речи. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас вашего малыша.

    Не с проста с давних пор было принято с раннего возраста учить ребёнка играть со своими пальчиками. Это были такие игры, как «Ладушки», «Сорока-белобока» и т. п.

Известно, что в последние 5-10 лет уровень речевого развития детей заметно снизился. Как вы думаете, с чем это связано?

                                      Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Это можно объяснить несколькими причинами:

- взрослые меньше говорят с детьми;

- дети и сами меньше говорят, потому что больше смотрят и слушают (теле-аудио-видео);

- дети редко делают что-то своими руками, потому что современные игрушки и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики (одежда и обувь с липучками вместо шнурков и пуговиц, книжки и пособия с наклейками вместо картинок для вырезания и т. д.).

     Ребенок постоянно изучает, постигает окружающий мир. Основной метод накопления информации – прикосновения. Детям необходимо все хватать, трогать, гладить и пробовать на вкус! Если взрослые стараются поддерживать это стремление, предлагая малышу различные игрушки (мягкие, твердые, шершавые, гладкие, холодные и т. д., тряпочки, предметы для исследование, он получает необходимый стимул для развития. Доказано, что речь ребенка и его сенсорный («трогательный») опыт взаимосвязаны. Если движение пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если движение пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее, от пальцев

   Начинать развитие мелкой моторики важно с раннего детства. Казалось бы, все замечательно – малыши растут, их ручки с каждым годом должны становиться все более сильными и ловкими, но, к сожалению, само собой не у всех это происходит. Многим детям сложно манипулировать мелкими предметами, они неправильно держат карандаш, пальцы рук у них вялые и неловкие. Как же помочь им добиться необходимой ловкости маленьких пальчиков? Для чего нужно развивать моторику рук у ребенка? (Ответы родителей)

Предлагаю вашему вниманию игры и упражнения на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься как в детском саду, так и дома.

Для развития мелкой моторики рук можно использовать разные игры и упражнения. С некоторыми из них мы вас познакомим

Одна из них -  пальчиковая игра, с которой мы с вами  знакомились в прошлом году. Это веселые упражнения для пальчиков и ручек. Пальчиковые игры очень эмоциональны, увлекательны для детей, а также полезны для их общего развития. Сейчас я предлагаю вас поиграть, повторяйте за мной.

«ПАЛЬЧИКИ»
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли пальчики гулять!
Раз, два, три, четыре, пять,
В домик спрятались опять.

                                      Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

(поочерёдно разгибать все пальцы, начиная с мизинца, затем сгибать их в том же порядке)

«КАПУСТА»
Мы капусту рубим, мы капусту рубим.
Мы морковку трем, мы морковку трем.
Мы капусту солим, мы капусту солим.
Мы капусту жмем, мы капусту жмем.

Вот такие небольшие стихи, сопровождаемые движениями пальцев рук, ладоней и кулачков помогают детям не только развить моторику, но и … (что ?- вопрос к родителям). 

Ну конечно, речь, память. В эти игры мы играем с детьми в группе.

    А еще я хочу вам показать, как мы в разных видах деятельности развиваем мелкую моторику рук используя заводские, фабричные игрушки. Еще я хочу познакомить вас с  нетрадиционными играми из подручных материалов.

2.  Основная часть.

 «Нетрадиционные  методы работы с детьми дома по развитию мелкой моторики рук».
Игры с сыпучими материалами

Насыпаем в емкость горох или фасоль. Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:

Месим, месим тесто,

Есть в печи место.

Будут-будут из печи

Булочки и калачи.

Мы тесто месили,

     Мы тесто месили,

     Нас тщательно все промесить попросили,

Но сколько не месим

И сколько не мнем,

     Комочки опять и опять достаем.

Насыпаем в кружку сухой горох. На каждый ударный слог перекладывает г  орошины по одной в другую кружку. Сначала одной рукой, затем двумя руками одновременно, попеременно большим и средним пальцами, большим и безымянным, большим и мизинцем. Можно подобрать любые четверостишия, например:

Зашагали ножки: топ-топ-топ,

Прямо по дорожке: топ- топ- топ.

Ну-ка, веселее: топ- топ- топ,

Вот как мы умеем: топ- топ- топ.

                                      Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Насыпаем горох на блюдце. Большим и указательным пальцами берем горошину и удерживаем ее остальными пальцами (как при сборе ягод, потом берет следующую горошину, потом еще и еще - так набираем целую горсть. Можно делать это одной или двумя руками.

  Рисование по крупе. На яркий поднос тонким равномерным слоем рассыпьте мелкую крупу. Проведите пальцем ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько хаотических линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны, буквы и т. д).

В «сухой бассейн» помещаем горох и бобы. Ребенок запускает в него руку и старается на ощупь определить и достать только горох или только бобы.

Игры с шнурками

Игры «Собери бусы», «Шнуровка», и многое другое.

    Я вам предлагаю дома поиграть с детьми еще в очень интересную игру. Вам понадобятся макароны с отверстиями и шнурок, верёвочка или ниточка. Покажите малышу, как нанизать макароны на верёвочку «Ниточку в дырочку» и дайте ему возможность дальше самому заняться этим непростым занятием. А рядом вы можете делать свои бусы. Поверьте, это для детей очень трудно сделать. Можно использовать как фабричного производства, так и выполненного своими руками. (Многообразные шнуровки представлены на выставке). Такие игры развивают пространственную ориентировку, внимание, формируют навыки шнуровки, развивают творческие способности, способствуют развитию точности глазомера, последовательности действий. Вышивание шнурком является первой ступенькой к вышиванию иглой.

Какие варианты игр можно еще придумать с макаронами и что они могут развить или чему могут научить вашего ребенка.

1. Выложить дорожку из макарон.
2. Чередование узора.
3. Классификация макарон по форме или цвету и размеру.

Рисование –

 одно из самых любимых занятий всех детей. Но мы рисуем нетрадиционным методом: рисование пальчиками по сыпучему материалу. Такое рисование способствует развитию не только мелкой моторики рук, но и массажирует пальчики вашего малыша. И плюс по всему развитие фантазии и воображения.

   Чем чаще ребенок держит в руках кисточку, карандаш или фломастер, тем легче ему будет в школе выводить первые буквы и слова. Предлагайте детям разнообразные задания: это использование книжек-«раскрасок», рисование пальцами на стене в ванной, используя обычные краски, дорисовывание, штриховки, игры -обводки. Обводить можно все, что попадется под руку: дно

                                      Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

стакана, перевернутое блюдце, собственную ладонь, ложку и т. д. Особенно подходят для этой цели формочки для приготовления печений или кексов. Существует множество фабричных игр – обводок.

      Если ваш ребенок крайне неохотно рисует кистью, предложите ему порисовать пальцами. Можно рисовать одним, двумя, а можно сразу всеми пальцами одновременно: каждый пальчик опускается в краску определенного цвета, а потом по очереди ставится на бумагу. Так получается салют или бусы или еще что-нибудь. В наше время предлагаются в магазинах специальные пальчиковые краски.

Очень надеемся, что мы смогли Вас убедить в значимости развития руки для ребенка дошкольного возраста и в том, что совместными усилиями мы поможем нашим детям тренировать руку,

Игры с крупами

      У  каждой хозяйки на кухне есть манка, пшено, гречка и др. На яркий цветной поднос с высокими бортиками насыпаете крупу. Для начала дайте ребенку потрогать её, набрать в кулачок, «посолить», а потом возьмите его руку в свою, и нарисуйте простые рисунки: фигуры, волнистые и прямые линии, солнышко, тучку с дождиком.

Предлагаю родителям поиграть в эту игру.

А как вы думаете, чем эта игра может быть полезна для вашего ребенка? Какие игры еще можно придумать с манкой?

1. Пересыпание из одной емкости в другую.
2. Насыпание крупы ложкой в сосуд.
3. Нахождение предметов в крупе (ищем клад) пальчиками, ложкой, ситечком)

Игры с прищепками

«Иголки для ежика», «Лучики для солнышка»
  Эти игры очень любят мамы и педагоги, потому что прищепки стоят недорого, дети любят с ними возиться, ну а уж игр с прищепками придумано огромное множество!С помощью прищепок делаем иголочки на спинке ежика, лучики для солнышка и т.д. Это хорошее упражнение для развития мелкой моторики, которое одновременно является и тактильным упражнением. Задание состоит в том, чтобы на края круга нацепить обычные бельевые прищепки тремя пальцами.

Игры с палочками

Игра “Волшебные палочки”. Дайте малышу счётные палочки или спички (с отрезанными головками). Пусть он выкладывает простейшие геометрические фигуры, предметы и узоры. А вырезанные из бумаги круги, овалы, трапеции дополнят изображения. 

Игры с  пуговицами

 Игра “Мастерская золушки”. Пока Вы заняты пришиванием пуговиц, ребёнок может выкладывать из пуговиц, ярких ниточек красивые узоры. Попробуйте вместе с ребёнком сделать панно из пуговиц. Пуговицы можно

                                      Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

пришивать (с Вашей помощью), а можно укрепить их на тонком слое пластилина (без Вашей помощи). Очень красивые картинки получаются из кнопок, особенно из цветных. В детском саду педагоги не могут дать детям кнопки (в целях безопасности). Но дома Вы можете проконтролировать своего ребёнка. Кнопки лучше всего втыкать в крупный поролон. 

Подберите пуговицы разного размера и цвета. Попробуйте выложить рисунок, дома. Вы можете попросить малыша сделать такой же. После того, как ребенок научится выполнять задание, предложите ему придумать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить цветок, неваляшку, снеговика, бабочку, мячики, бусы и т. д.

Пуговицы можно нанизывать и на нитку, изготавливая бусы.

Аппликации

   Они доступны с весьма раннего возраста. Если ребенок еще мал, и вы опасаетесь дать ему ножницы, пусть рвет руками картинки из журнала или газеты — как получится; а вы будете наклеивать вырванные кусочки на чистый листок, придавая им какую-либо форму. Может получиться осмысленный коллаж.

Аквагимнастика.

   Ни для кого не секрет, что маленькие дети любят игры с водой. Суть метода заключается в следующем: В миску наливаем немного воды, вода должна быть комфортной температуры, на дно миски выкладываем любые подручные материалы — пуговицы разных форм, размеров и цветов, камушки, ракушки, игрушки от киндер-сюрпризов и т.д...

   А дальше, включая наше воображение, пальчики превращаются в осьминогов, человечков, рыбок, которые «путешествуют» по морскому дну или находят таинственные клады. Здесь нет предела фантазии.

У вас на столах разложены различные игры, попробуйте  и вы поиграть в них и расскажите, какая из игр вам пришлась по душе.

Когда мы развиваем мелкую моторику малышей, очень важно не допустить таких ошибок:

    Скучное выполнение упражнений, отказ от игровой формы, потешек и стишков. Ребенок быстро утрачивает интерес к таким занятиям, в лучшем случае из вежливости будет делать то, что просит мама, в худшем – закапризничает и откажется. Чтобы избежать такого результата, важно использовать разнообразные формы, каждый раз предлагая крохе что-то новое, непривычное.

   Занятия в те дни, когда малыш болен или плохо себя чувствует. Некоторые родители, поняв важность пальчиковых упражнений, начинают заставлять дошкольника тренироваться каждый день. Однако если ребенок не настроен на занятия, вполне допустимо пропустить пару дней.

                                         Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Однообразие. Об этом уже говорили, коротко повторим – есть огромное количество пособий, игр, упражнений, поэтому нет необходимости «мучить» ребенка чем-то одним изо дня в день.

   Нетерпение. Иногда родители срываются на своего «неловкого» ребенка, которому не удается простое, на первый взгляд, действие. Однако важно помнить о том, что все умения приходят постепенно, малыш еще не научился как следует управлять своими руками, ему надо помочь, но ни в коем случае не ругать 

      А сейчас я хочу раздать вам бусинки, чтобы мы с вами попробовали, как нелегко выполнять упражнения на развитие мелкой моторики. Я подойду к каждому, и вы выберете ту бусинку, которая вам больше всего понравится, и проденете её в тесёмочку. Посмотрите, какие чудесные бусы получились у нас. Посмотрите, как плотно прилегают бусинки друг к другу, как будто они очень дружны между собой. Я хочу, чтобы вы в группе были сплоченные и дружные.

Заключение:
      Большое спасибо, что вы приняли активное участие в нашем мероприятии. Очень надеемся, что мы смогли Вас убедить в значимости развития руки для ребенка  и в том, что совместными усилиями мы поможем нашим детям тренировать руку, способствовать развитию высших психических функций, развитию пространственных ориентировок.
     Для того чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить малыша.
Играть с пальчиками рук можно дома, в гостях, на улице, в транспорте, в песочнице и т. Д

      Давайте попробуем вместе помочь малышу в речевом развитии и займемся развитием мелкой моторики. Все зависит от вас и вашей фантазии. Поэтому, если Вы хотите, чтобы ребенок хорошо говорил, развивайте его ручки!

Благодарим за внимание!

                               Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

           Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14 «Алиса» Левокумского муниципального округа

 Ставропольского края

Квест - игра

для родителей:

« В игры  дома  мы играем –

речь  и руки развиваем»

                                                                              Подготовила   воспитатель

                                                                              Маклакова  Е.В.  

                                                                              357973

                                                                              Ставропольский край,

                                                                              Левокумский округ,

                                                                              с. Урожайное, ул. Советская, 17

                                                                              elenk473@yandex.ru

                                                                              8-918-789-44-59

с. Урожайное, 2024 г.

                        Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Цель:Познакомить родителей с развивающими играми для детей дошкольников в форме квест-игры.

Задачи:

1. Расширять игровой опыт родителей, уметь развивать интерес детей к творческим проявлениям.

2. Познакомить родителей с «домашними играми» Воскобовича, приобщить их к участию в игровой деятельности

3.Содействовать эмоциональному сближению всех участников образовательного процесса, организации их общения. Помогать родителям открывать новые возможности игрового отражения мира.

Оборудование и средства: игры Воскобовича: «Квадрат Воскобовича» (для всех родителей);  1стол с расставленными играми - корабликами «Плюх- плюх»;2стол с расставленными играми: «Математические корзинки»; «Чудо – Крестики»; 3стол с расставленными играми: «Ромашка»; «Снеговичек»;

предметы расставленные в комнате с бумажечками под ними: белка, шляпа, цветы; компьютер для просмотра презентации: «В игры дома мы играем - речь и руки развиваем».

Планируемый результат: мотивированность  присутствующих на работу по развитию мелкой моторики рук детей и логического мышления. Создание творческой атмосферы для участников квест- игры.

                             План проведения квест-игры:

Вводная часть.

1.Выступление по теме:

« Игра в жизни ребенка.  Развивающие игры Воскобовича».

2.Основная часть:

Квест игра «В игры дома мы играем- речь и руку развиваем»

3.Заключительная часть

 Подведение итогов. Рефлексия.

                                     Ход квест- игры:

Вводная часть.

                 Добрый вечер, наши уважаемые родители!

   Очень приятно, что вы сегодня нашли время, чтобы прийти к нам на встречу. Сегодняшнюю нашу  встречу я  решила посвятить более сближению и сплочению нашего коллектива родителей. Ведь сплочение – это возможность для всей команды стать единым целым для достижения конкретных целей и задач. А сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед. Поэтому мы с вами сегодня проведем время интересно. И поиграем, и поразмышляем.

                     Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

 Сегодня наша игра будет проходить у нас, в виде квеста. Вы знаете, что такое квест? Квест,  это игра, чаще всего командная, включающая различные задания соревновательного характера и имеющая определенный сюжет. Квест-в переводе означает поиск, поисковое приключение, приводящее к какому- либо результату или цели.  Мы сегодня всей  командой будем искать фразу  спрятанную в этой комнате, попутно знакомясь  с  играми. А начнем наш разговор об играх детей.

1.Выступление по теме:

« Игра в жизни ребенка.  Развивающие игры Воскобовича».

«Игра - не пустая забава, она необходима для счастья детей, для их правильного развития». Д. В. Менджерицкая.

            Никакие мультфильмы, новомодные компьютерные игры и прочие объекты индустрии развлечений не заменят в жизни ребенка живую настоящую игру, где он реально, а не виртуально может принимать активное участие. В свою очередь, отсутствие игры приводит к обеднению словарного запаса, снижению психологического фона и получения навыков социального опыта. А это недопустимо! Дети любят и должны играть! Поэтому жизнь в детском саду и дома будет интересна детям только в том случае, когда она будет наполнена игрой и так как игра является ведущей деятельностью дошкольников, то мы, педагоги, и вы уважаемые родители, должны помочь ребенку сделать эту деятельность яркой, положительной, разнообразной и познавательной. Великий советский учитель, педагог – новатор Василий Александрович Сухомлинский, считал, что дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии и творчества. А в свою очередь, игра – это огромное, светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности в наших детях. Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития ребенка.

     В своей работе мы, воспитатели, нашли те игры, которые будут учитывать все интересы нас взрослых: решая ряд образовательных и воспитательных задач, которые стоят перед нами, и при этом оставаться интересными и любимыми для детей дошкольного возраста.

Доказано, что интенсивное развитие интеллекта в дошкольном возрасте

повышает успешность обучения детей в школе.иЧтобы добиться такого результата, в нашем детском саду, мы используемтехнологию интенсивного развития интеллектуальных способностей  применяя  игры В.В.Воскобовича». Разработанные В.В.Воскобовичем развивающие игры характеризуются тем, что они содержат готовый игровой замысел, игровой материал и правила.

Развивающие игры В.В.Воскобовича способствуют:

                              Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

- Таким важным для дошкольников психических процессов: внимания,

памяти, воображения, мышления;

- Творческому развитию детей;

- Развитию речи детей;

- Социально-нравственному развитию детей;

- Художественному воспитанию детей. На создание игр В.В. Воскобовича вдохновили собственные дети в начале девяностых годов. Похоже, именно благодаря тому, что игры Воскобовича создавались для собственных детей, они получились такими теплыми, добрыми и душевными.

     В основу игр заложены три основных принципа: интерес, познание, творчество. В них живут сказка и волшебство, которые всегда так манят ребят. Но еще более привлекательно для ребенка — самому творить сюжет, помогать героям, справиться с препятствиями. Для этого малыш с удовольствием включает память, воображение, творческое мышление. Кроме того, в игры обязательно включены элементы, тренирующие мелкую моторику. Особенности развивающих игр В.В. Воскобовича: Широкий возрастной диапазон участников игр. С одной и той же игрой могут заниматься дети от двух до семи лет, а иногда и ученики средней школы. Это возможно потому, что к простому физическому манипулированию присоединяется система постоянно усложняющихся развивающих вопросов и познавательных заданий.

Многофункциональность развивающих игр Воскобовича.

С помощью игр можно решать большое количество образовательных задач. Незаметно для себя малыш осваивает цифры и буквы, узнает или запоминает цвет или форму, учится считать, ориентироваться в пространстве, тренирует мелкую моторику рук, совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение. Вариативность игровых заданий и упражнений. К каждой игре разработано большое количество разнообразных игровых заданий и упражнений, направленных на решение одной образовательной задачи. Такая вариативность определяется конструкцией игры и сочетанием материалов, из которых она сделана. Творческий потенциал каждой игры. Развивающие игры дают возможность придумывать и воплощать задуманное в действительность и детям и взрослым. Сочетание вариативности и творчества делаю игры интересными для ребенка в течение длительного периода времени, превращая игровой процесс в "долгоиграющий восторг"

Я  сегодня хочу вас познакомить с  Квадратом Воскобовича, возьмите его в руки и повторяйте за мной.

«Квадрат Воскобовича» ("Игровой квадрат" или «Вечное оригами». Выглядит он довольно просто: на квадратной основе из ткани наклеены треугольники. С одной стороны

– красного цвета, а с другой – зелёного; либо: с одной стороны – синего, а с

другой – жёлтого, поэтому он так и называется «Двусторонний квадрат

Воскобовича».

                       Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

«Квадрат Воскобовича» состоит из 32 разноцветных треугольников, наклеенных на гибкую тканевую основу и расположенных на определенном расстоянии друг от друга. Основные цвета игры красный, желтый, синий и зеленый. Для детей в возрастной категории от 2 до 5 лет предлагается для игр двухцветный квадрат, а для старших детей разработан четырехцветный квадрат. «Квадрат Воскобовича» можно легко трансформировать, создавая разнообразные объемные и плоские фигуры: самолет, конфету, домик, ворону, черепаху и т.д. Данные фигуры можно собирать по предложенным схемам или придумывать собственные образы. Игры с развивают мелкую моторику рук, пространственное мышление, сенсорные способности, мыслительные процессы, умение конструировать, творчество.

   Предлагаю поиграть: сложить из квадрата лодочку, чтобы отправиться на нашу игру—квест. (родители  складывают лодочку из предложенных квадратов Воскобовича)

2.Основная часть:

Квест игра «В игры дома мы играем - речь и руку развиваем»

Итак, мы с вами размялись, познакомившись с игровым квадратом, теперь я предлагаю вам задания, выполнив которые  вы сможете угадать задуманную мной фразу. Мы Начинаем квест- игру.

Итак – первое задание :

Предлагаю трем родителям пройти за наш столик, я хочу вас познакомить с игровым пособием с корабликом «Плюх- плюх».

 В этой игре ребенок снимает флажки с мачт кораблика и одевает их обратно. Нанизывает флажки на шнурок, как гирлянды. Ребенок узнает, что значит высокий и низкий, определяет, где флажков на мачтах много, мало, поровну. Игра способствует развитию: сенсорных способностей(ребенок раскладывает предметы в группы по одному признаку- цвету); мелкой моторики рук; внимания, мышления, памяти, речи; математических представлений (ребенок узнает, что значит высокий и низкий, определяет, где флажков на мачтах много, мало, поровну, учится считать).

  Я приглашаю вас отправиться в путешествие.( родители выполняют задания ведущей).

На отважном корабле плывем мы в океан. Вы - матросы, я – капитан. Забыв про усталость и скуку Мы будем изучать морскую науку. Матросы слушай мою команду «Снять все флажки».

Вдруг подул сильный ветер и перепутал все флажки. Что же делать? Давайте посмотрим какого цвета флажков больше всего?

А теперь покажите самую высокую мачту.

Давайте флажки, которых больше всего наденем на самую высокую мачту. А теперь давайте флажки,  которых меньше всего наденем на самую низкую мачту.

                           Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Можно ли все флажки надеть на одну мачту? (нет) Почему?

А теперь давайте наденем флажки на пустые мачты. Вот и поплыл наш кораблик с красивыми разноцветными мачтами. Кораблик плывет все дальше и дальше, навстречу новым приключениям.

Расскажите пожалуйста, какие качества развивает эта игра?        

Молодцы, справились с заданием, у вас на столе подсказка на ней написано, где найти первое слово (родители зачитывают подсказку - белка, в комнате находят белочку, под ней подсказка) на бумаге надпись ВСЁ.

Следующий столик №2 с новыми играми предлагаю занять еще трем родителям, (родители занимают места за столом).

Выполнив задания  мы сможем перейти к новой подсказке для отгадывания нового слова.

 У вас на столах две  разных игры:

«Математические корзинки» Прошу вас прокомментировать как играть в эту игру. ( родители играя, объясняют.)

Правильно, данное пособие приглашает вас и вашего малыша в сказочную страну математики. Ребенок с веселыми героями зверята-цифрятами закрепит счет, уяснит состав чисел, научится сравнивать цифры и выполнять математические действия. Ребенок в ходе игры помогает своим друзьям складывать в корзины грибы-вкладыши. При этом выясняя, кто собрал грибов больше, а кто меньше. Сколько грибов необходимо положить в корзину, что она была полной. В предложенной автором инструкции описано более десяти игр, в которые можно поиграть с малышом. Так же ребенок в ходе игры выполняет задания на развитие мелкой моторики рук: разукрашивает, штрихует, обводит грибы. «Математические корзинки» являются универсальной игрой для детей от двух лет и старше.

 Следующая игра: «Чудо – Крестики». ( родители играя , объясняют).

 «Чудо- крестики» представляют собой игру с вкладышами. Вкладыши сделаны из кругов и крестиков. Крестики разрезаны на части в виде геометрических фигур. На начальном этапе дети учатся собирать разрезанные фигуры в единое целое. Далее задание усложняется: по схемам ребенок собирает сначала дорожки, башни, а затем драконов, человечков, солдатиков, насекомых и многое другое.

Игра способствует: развитию внимания, памяти, воображения, творческих способностей, различению цветов радуги, геометрических фигур, их размера, развивает умение «читать» схемы, сравнивать и составлять целое из частей.

Молодцы, и вы справились с заданием, у вас на столе подсказка на ней написано где найти следующее слово ( родители зачитывают подсказку – «шляпа», в комнате находят шляпу, под ней подсказка), на бумаге надпись- НАЧИНАЕТСЯ.

                         Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Следующий столик с новыми играми предлагаю занять двум родителям, (родители занимают места за столом).

Выполнив задания  мы сможем перейти к новой подсказке для отгадывания нового слова, чтобы отгадать задуманную фразу.

Игра « Снеговичек» Расскажите, пожалуйста в чем суть этой игры?  

  Какие процессы она развивает?

 Игра представляет собой симпатичного фанерного снеговика, на котором написано слово «снеговик». В центре нарисована звездочка, которая может заменить любую букву. Возле каждой буквы снежинка с кнопкой. Шнурок может продеваться в кнопку снизу и сверху (выныривать и нырять), огибать ее и закручиваться вокруг нее. Двух трех летние малыши могут просто продевать шнурок сквозь отверстия, закручивать его вокруг кнопок, знакомиться с буквами и запоминать их.

Более взрослые дети могут читать придуманные и «написанные» взрослым слова, придумывать слова сами и «записывать их», «писать» слова-небывалки, слова на заданную тему (названия животных, имена).

Как писать слова: шнурок выныривает из снежинки с буквой «к», завязываем на нем узелок, обозначающий начало слова, огибаем кнопки «и», «н» и шнурок ныряет в снежинку «о». Получилось «А теперь выныриваем из снежинки «с», огибаем звездочку и ныряем в снежинку «к». Звездочка заменяет любую букву, поэтому перебираем возможные варианты и выясняем значения слов. Сук (толстая ветка дерева), сок (это ясно), сак (а вот это непонятно что). Теперь надо придумать значение для непонятного слова «сак». Простор для фантазии неограничен. Может быть так называют сок в стране аков (а, кстати, кто такие аки?)? А может быть это «старый арабский конь»? Правда, здорово?! А ведь есть еще «сык», «сэк», «сюк», «сяк», «сек»!

«Шнур-грамотей» тренирует координацию движений и мелкую моторику, внимание, речь, способность ориентироваться на плоскости, гибкость мышления, навыки чтения и словотворения.

Игра «Ромашка». Красивая ромашка поможет детям составлять новые слова и читать их.Из ключевого слова можно составить 200 слов. Для детей 2-3 лет игра «Ромашка» используется в качестве шнуровки, для развития мелкой моторики кисти рук.

Игра-шнуровка «Ромашка» развивает у детей:

- сообразительность

- навыки чтения, обогащает словарный запас и формирует умение творчески мыслить.

Предлагаю родителям составить слова, используя шнурок и игры.

  Молодцы, справились с заданием, у вас на столе подсказка на ней написано где найти заключительное  слово (родители зачитывают подсказку – «букет», в комнате находят букет,  и в нем подсказку ) на бумаге надпись С ДЕТСТВА.

3.Заключительная часть. Рефлексия.

                                 Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Итак,  уважаемые родители,мы в ходе нашей игры познакомились с играми для развития логики  и мышления. А так же отгадали ключевую фразу нашей  игры: Все начинается с детства.

      Объясните, как вы понимаете это выражение. ( Ответы родителей.)

Расскажите, полезна ли была наша игра, и чем.

 Именно с детства мы закладываем семена знаний и умений. Ведь дети- это цветы жизни,  от того как  часто мы будем ухаживать за ростком  будет зависеть какими будут наши дети, а развивающие игры  помогут нам в этой работе.  В ходе работы с играми советую соблюдать следующие правила:

Если вы приобрели игру Воскобовича и желаете поиграть с детьми, то следует детально ознакомиться с инструкцией и методическими рекомендациями к ней.

       В ходе игры необходимо развивать речь ребенка, так как дети в процессе выполнения заданий в основном работают руками и мало взаимодействуют с окружающей их средой. Для этого попросите ребенка комментировать свои действия или пересказать сюжет, чаще расспрашивайте его о сказочных заданиях и вариантах их выполнения. Следует отметить, что игры Воскобовича отличаются статичностью. В связи с этим устраивайте с детьми разминку.

Игры Воскобовича требуют от ребенка определенного уровня усидчивости, которая не всегда по душе малышам. Таким образом, начинайте играть с детьми на протяжении 10 минут, потом отложите игру. Через время можно вернуться к выполнению заданий. В ходе игры запаситесь терпением, не критикуйте ребенка в случае неудачи. Радуйтесь победам и чаще хвалите малыша.

   Буду рада, если данные игры вы будете использовать в своей работе с детьми. А мне остаётся только поблагодарить Вас за внимание, мне было приятно с вами работать.

Желаю всем творческих успехов.

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14 «Алиса» Левокумского муниципального округа

Ставропольского края

               Семинар – практикум

для педагогов:

«Развитие мелкой моторики.

Игры и упражнения на развитие мелкой моторики детей».   

                                                                          Подготовила   воспитатель

                                                                          Маклакова  Е.В.  

                                                                          357973

                                                                          Ставропольский край,

                                                                          Левокумский округ,

                                                                          с. Урожайное, ул. Советская, 17

                                                                          elenk473@yandex.ru

                                                                          8-918-789-44-59

                                           с. Урожайное, 2024 г.

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Цель: совершенствование профессиональной компетентности педагогов, в области развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста. 

Форма проведения: семинар – практикум.

Задачи:

1.Показать значимость мелкой моторики в формировании и развитии устной речи детей дошкольного возраста.

2.Показать многообразие развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста.

Форма проведения: семинар – практикум.

Оборудование:  шнурки, веревки с узелками,  пробки, канцелярские резинки и скрепки, шестигранные карандаши,

План проведения семинара  - практикума:

1.Организационная часть:

   Приветствие

2.Теоретическая часть:

 Консультация «Развитие мелкой пальцевой моторики».

3. Практическая часть:

Выполнение  творческих заданий.

4.Рефлексивная часть:

«Пирамида знаний»

                                                     Ход мероприятия:

1.Организационная часть.

 Приветствие

 У нас очень хорошее настроение и мы хотим поделиться им с вами.

Давайте возьмемся за руки, посмотрим, друг на друга, улыбнемся.

Слева друг и справа друг, очень дружный, общий круг.

Все мы за руки возьмемся.

И, друг другу улыбнемся.

Теплота от наших рук побежит вокруг, вокруг.

День начнется с теплоты. С теплоты и доброты.

Согревают нас улыбки,

И сбываются мечты.

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Поздороваемся друг с другом: «Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте!».

2.Теоритическая часть.

Консультация: «Развитие мелкой пальцевой моторики

      Доказано, что и мысль, и глаз ребенка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков. К сожалению, в последнее десятилетие возросло количество детей, у которых есть нарушения речи и проблемы с письмом. Еще тридцать лет назад процент таких детей был гораздо меньше! Какова причина этого явления?

    Опуская медицинские диагнозы и показания можно сказать, да просто в старое время не было обуви и одежды на липучках. Зато были ботиночки на шнуровке, одежда с пуговицами, крючками и завязками (скажите много у ваших детей одежды с пуговицами?) Дети ежедневно завязывали шнурки, застегивали пуговицы и крючки, таким образом, тренируя пальчики. Ведь для таких движений требуется сноровка и развитие мелкой моторики. А сейчас дети освобождены от такого сложного процесса. Выходит, что раньше мелкая моторика детей развивалась за счет таких обыденных действий, а сейчас она страдает. Соответственно, страдают и речевые навыки, ведь моторика и речь тесно связаны.

    Поэтому, для полноценного и динамичного речевого развития ребенка рекомендуется стимулировать его путем тренировки движений пальцев рук. Систематические упражнения по тренировке пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи являются, по мнению Кольцовой М.М., «мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга». Этот вывод, основанный на многочисленных экспериментальных данных, представляет исключительный интерес в педагогическом отношении.

Родителей и педагогов всегда волновал вопрос: как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте? Как подготовить его к школе? Остановимся на одном из аспектов этой проблемы - развитии мелкой моторики и координации движений пальцев рук.

    Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее - от пальцев. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

    Как часто приходится слышать от учителей: «Интеллект первоклассников развит хорошо. Понимают причинно-следственные связи простых явлений, разбираются в азах грамоты и математики, немало знают об окружающем их мире. Вот только рука не развита. Пишут медленно,

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

неуверенно». Родители первоклассников тоже порой приходят в отчаяние: «Чем больше строк пишет ребенок, тем хуже становится каллиграфия. Строчки не видит, интервалов между буквами не соблюдает, а бесформенные каракули, которые он выводит, даже буквами не назовешь».

   В процессе деятельности мышцы рук выполняют три основные функции:

- органов движения

- органов познания

- аккумуляторов энергии (и для самих мышц и для других органов).

Если ребёнок, трогает какой-либо предмет, то мышцы и кожа рук в это время “учат” глаза и мозг видеть, осязать, различать, запоминать.

  Сопоставляя исходные выводы педагогов, учитывая необходимость развития мелкой моторики дошкольников, я пришла к выводу, что развитый мозг и неразвитая рука - вполне закономерное, при современном образе жизни, явление. Но это не должно ввергать педагогов и родителей в панику: слабую руку дошкольника можно и необходимо развивать.

    Для диагностики состояния мелкой моторики рук в детском саду не обязательно использовать какие-то специальные методики. Достаточно воспитателю обращать внимание на то, как ловко он держит чашку, ложку, вилку, карандаш, как действуют пальчики при лепке, как пластично двигаются ладони при умывании. Например, если в
4 года ребёнок не умеет в пригоршне доносить воду до лица – значит у него отстаёт в развитии мелкая мускулатура. 
    Для снятия силовых показателей развития динамометрической силы кистей рук, существует специальный прибор динамометр. Он работает по аналогии с эспандером ручным: чем сильнее сжимаешь ручку прибора, тем лучше показатель. Есть таблица показателей для разных возрастных групп, соответственно которой определяется степень развития силы кистей рук. Хотя и здесь можно применить нестандартные приёмы исследования – игры «Рукопожатие», «Свистящая резиновая игрушка», «Держи крепко»: удерживание в руке бутылочки с водой и другие.
     Обнаружив отставание у ребёнка, стоит заняться с ребёнком развитием мелкой моторики и подсказать родителям о дополнительных занятиях дома. Чем раньше начнётся воздействие, тем лучше будет результат.

   Если вы хотите, чтобы ребёнок хорошо разговаривал, быстро и легко учился, ловко выполнял любую, самую тонкую работу - с раннего возраста начинайте развивать его руки: пальцы и кисти. Тогда он уже в младшем дошкольном возрасте научится веселиться, обретет бодрость, хороший настрой, а это обязательно усилит способность получать удовольствие от жизни в будущем. Состояние веселья пробуждает чувство радости от общения с другими ребятами, способствует развитию речи детей, укреплению физического и нервно-психического здоровья, а также духовному развитию.

     Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

 Игра — один из лучших способов развития речи и мышления детей. Она доставляет ребенку удовольствие и радость, а эти чувства являются сильнейшим средством, стимулирующим активное восприятие речи и порождающим самостоятельную речевую деятельность. Интересно, что совсем маленькие дети, даже играя в одиночку, часто высказывают свои мысли вслух.

      Главная цель пальчиковых игр — переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка. Кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у малышей формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь.

     Любые приемы — постукивания подушечками пальцев, растирание, поглаживание основания пальцев, круговые движения по ладоням, легкий массаж предплечья — несут ребенку только здоровье. Они увлекают малышей и приносят им радость.

     Необходимо, чтобы любая пальчиковая игра проходила весело, чтобы дети могли представить себя, например, в роли маленькой хрюшки, или веселой серенькой мышкой и т. д. Не стоит забывать, что все дети — фантазеры. Они легко перевоплощаются и свободно принимают все условности театрального действа. На основе своих собственных, еще небогатых, познаний о жизни малыши начинают судить о достоинствах и недостатках героев маленьких стихотворений, и это доставляет им удовольствие.

     Двухгодовалые дети легко воспринимают пальчиковую игру, выполняемую одной рукой, а трехлетние уже умеют играть двумя руками. Малыши четырехлетнего возраста способны участвовать в играх, где несколько событий сменяют друг друга, а старшим ребятам можно предложить пальчиковую игру, оформив ее какими-либо небольшими предметами — кубиками, шариками и т. д.

   Мы с вами в детском саду, используем следующие виды работы, способствующие развитию мелких мышц пальцев и кистей рук:

    1. игры с пальчиками, сопровождающиеся стишками и потешками. Пожалуйста, поделитесь, какие игры вы используете в работе?

    2. специальные упражнения без речевого сопровождения – пальчиковая гимнастика.

    3.игры и действия с игрушками и предметами: пуговицы, палочки, зёрна, бусы, колечки, пришивание, застёжки, мозайка и т.д.

Поделитесь опытом, какие игры проводите вы?

     Сегодня наше внимание я хочу уделить техникам массажа и пальчиковой гимнастики. Большую пользу для развития мелкой моторики приносит массаж кистей рук. Массаж карандашами: с помощью граненых

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

карандашей ребенок массирует запястья и кисти рук (пальцы, ладони, тыльные поверхности ладоней, межпальцевые зоны). Такой массаж способствует овладению тонкими движениями пальцев, улучшает трофику тканей и кровоснабжение пальцев рук, стимулирует речевое развитие. Особый интерес у детей вызывают массажные упражнения с проговариванием коротких стихов и рифмовок.

     Массажные движения создают благоприятные условия для мышечной деятельности, ускоряя передачу нервного возбуждения от одних элементов к другим. В зависимости от темпа проведения массаж может быть быстрым, средним и медленным. В первом случае повышается возбудимость нервной системы. При медленном массаже она, напротив, снижается. Если приемы выполняются в среднем темпе, обеспечивается успокаивающий эффект. Любой массаж снимает утомление, повышает физическую и умственную активность, вызывает легкость и бодрость.

    В пальчиковых играх одним из основных массажных приемов является поглаживание. Его следует выполнять ритмично, спокойно, свободно и легко скользя по коже кончиками пальцев или ладонью. Поглаживания могут быть прямолинейными, спиралевидными, зигзагообразными, попеременными, продольными, кругообразными и комбинированными. Кроме того, применяются щипцеобразные, гребнеобразные поглаживания и просто глажение.

     Другим основным массажным приемом в пальчиковых играх считается растирание. В отличие от поглаживания при этом производится определенное давление на поверхность и рука не скользит по ней, а как бы немного сдвигает кожу, образуя впереди складку. Растирание выполняется подушечками пальцев или ладонью и также бывает зигзагообразным, спиралевидным и прямолинейным.

    Весьма полезным массажным приемом в пальчиковых играх является вибрация, к которой относятся похлопывание, «рубка чего-либо», поколачивание, встряхивание, потряхивание и т. д. Она оказывает сильное воздействие на нервную систему. Так, слабая вибрация повышает мышечный тонус, а сильная снижает повышенный тонус и снимает нервную возбудимость.

    Можно организовать пальчиковую игру таким образом, чтобы дети разминали руки друг другу. Некоторые упражнения требуют участия обеих рук, что позволяет малышам научиться ориентироваться в таких понятиях, как «вправо-влево», «вверх-вниз», «вперед-назад».

     Большое внимание я  в своей работе, уделяю развитию речи и использую пальчиковые игры в непосредственной образовательной деятельности.

    Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Они способны улучшить произношение многих звуков. Чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребенок

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

говорит. Синтез движения, речи и музыки радует детей и позволяет проводить занятия наиболее эффективно.

    Пальчиковые игры – хорошие помощники для того, чтобы подготовить руку ребёнка к письму, развить координацию. А для того, чтобы параллельно развивалась и речь, можно использовать для таких игр небольшие стишки, считалки, песенки. В принципе, любые стихотворные произведения такого рода педагоги и родители могут сами «переложить на пальцы», т. е. придумать сопровождающие речь движения для пальчиков – сначала простые, несложные, а затем эти движения усложнять. Благодаря пальчиковым играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между взрослым и ребёнком.

      Таким образом, пальчиковые игры помогают ребенку учиться быть настоящим хозяином своих ладошек и десяти пальчиков, совершать сложные манипуляции с предметами, способствуют развитию речи, а значит, помогают подняться еще на одну ступеньку крутой лестницы, ведущей к вершинам знаний и умений.

   Этапы развития мелкой моторики:

1. Этап. Развитие общей моторики, подвижности кистей (хлопки в ладоши, шлепки ладонями по твердой поверхности и своему телу).
2. Этап. Продолжение развития общей моторики, подвижности кистей рук, начало развития подвижности пальцев рук (сжимать и разжимать пальцы рук в кулак, движения кулачками; ставить ладошки ребром на поверхность стола, отстукивание ребром ладони по поверхности стола).
3. Этап. Развитие подвижности пальцев (развитие указательного и большого пальцев рук; игры «Мотайки»).
4. Этап. Дальнейшее развитие подвижности пальцев (исполнение движений «пальчики здороваются», «пальчики кланяются», а также предыдущих этапов; исполнение движений «гармошка»).
5. Этап. Дальнейшее развитие подвижности пальцев (развитие подвижности пальцев рук – указательного, среднего и мизинца).
6. Этап. Совершенствование мелких движений рук (выполнение разнообразных движений всеми пальцами рук и каждым в отдельности: соединение и разъединение пальцев, «построение» разнообразных фигур и т.д.).

Упражнения для развития мелкой моторики можно условно разделить на три группы.

             Первая группа. Упражнения для кистей рук:

• развивают подражательную способность;
• учат напрягать и расслаблять мышцы;

              Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

• развивают умение сохранять положение пальцев некоторое время;
• учат переключаться с одного движения на другое.

            Вторая группа. Упражнения для пальцев условно статические:

• совершают полученные навыки на более высоком уровне и требуют более точных движений.

           Третья группа. Упражнения для пальцев динамические:

• развивают точную координацию движений;
• учат сгибать и разгибать пальцы рук;
• учат противопоставлять большой палец остальным.

         Все эти упражнения будут полезны не только детям с задержкой в развитии речи или какими-либо её нарушениями, но и детям, у которых речевое развитие происходит своевременно.

Эффективность упражнений только при регулярных занятиях, и длительностью не более 5 минут.

Правильный захват карандаша подразумевает, что его держат тремя

пальцами  (щепотью): большим, указательным и средним.

При этом карандаш лежит на левой стороне среднего пальца. Большой палец поддерживает карандаш слева, а указательный – сверху. Верхний конец карандаша направлен на плечо. При правильном захвате карандаша указательный палец должен легко подниматься, и карандаш при этом не падает.

Для развития щепоти используются пальчиковые игры

(особенно для

большого и указательного пальцев рук),

упражнения с карандашом («Покрути карандаш двумя пальцами, тремя пальцами»),

игровые упражнения типа «Посолим суп» и др.

Для развития щепоти используются пальчиковые игры

 (особенно для

большого и указательного пальцев рук),

упражнения с карандашом («Покрути карандаш двумя пальцами, тремя пальцами»),

 игровые упражнения типа «Посолим суп» и др.

Приведём несколько примеров таких упражнений:

Упражнение «Посолим суп»

Дети складывают пальцы в щепоть и имитируют движение.

Упражнение можно сопровождать стихами. Например:

Мы солили суп, суп

Из перловых круп, круп...

Упражнение «Катание шарика»

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Упражнение проводится с шариком (горошиной). Для детей старшего

дошкольного возраста диаметр шарика (горошины) должен быть равен 10 мм;

Время проведения упражнения 1 мин. Ребёнок катает шарик (горошину)

тремя пальцами (щепотью). Работа с шариком начинается в медленном

темпе, который по мере совершенствования навыка убыстряется.

Упражнение «Урожай» (для большого и указательного пальцев)

Большой и указательный пальцы правой руки соединены с одноименными пальцами левой руки. Остальные пальцы на обеих руках согнуты и прижаты к ладоням.

Ненапряженные пальцы (большие и указательные) образуют контур

репки. Затем пальцы напрягаются, образуя контур свеклы. При максимальном

напряжении пальцы образуют контур моркови (см. рис. 1). 

Рис. 1. Упражнение «Урожай»                        

При выполнении упражнения необходимо чередовать напряжение с

расслаблением (репка – свекла – морковка – свекла – репка и т. д.).

Выполнение упражнения можно сопровождать следующими стихами:

Вырастала репка

Желтая и крепкая.

Перед домом свекла

Смотрит прямо в окна.

Корешочком удалась.

Поедим ее мы всласть.

И морковки урожай

Сладкой, сочной собирай.

Для многократного выполнения упражнения можно использовать

стишок, позволяющий педагогу контролировать количество выполненных

упражнений.

Эй, ребята, не зевай!

Собираем урожай!

С этой грядки – репку,

С этой грядки – свеклу,

Здесь возьмем морковку.

Положили? И опять

Начинаем собирать.

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Здесь возьмем морковку,

За морковкой – свеклу,

А теперь и репку.

Что сидит так крепко.

Положили? И опять

Начинаем собирать.

Повторив упражнение необходимое количество раз, педагог

заканчивает его следующими словами:

Хоть и пальчики устали,

Урожай мы весь собрали.

    Пальчиковые игры – без предметов, с атрибутами, с предметами.

Карандаш, ручка, мелок являются посредником между рукой ребёнка              и бумагой. Зажатый в руке карандаш как бы удлиняет кисть, является ее своеобразным продолжением. Поэтому ребёнок сосредотачивает своё внимание не на захвате, а на точке соприкосновения карандаша и бумаги.      И это часто является причиной формирования у него неправильного захвата карандаша, ручки, кисточки, что скажется на качестве формируемых навыков рисования, а в последующем – и письма. При этом особенно заметен             не соответствующий работе мышечный тонус руки.

    У детей можно наблюдать слабый (вялый) тонус, что ведёт к начертанию тонких, ломанных, прерывистых линий. Есть дети с повышенным тонусом мелкой мускулатуры. В этом случае рука ребёнка быстро устаёт, он не может закончить работу без дополнительного отдыха.

    Правильное распределение мышечной нагрузки, а именно это нужно при рисовании и письме, подразумевает напряжение (для удержания орудия письма в руке) и быстрое чередование силового напряжения и расслабления. Именно такая последовательность смены тонуса мускулатуры рук осуществляется при правильном письме.

Для отработки навыков распределения мышечной нагрузки рекомендуется использовать следующие игры: «Лего» (смена нагрузки при снятии и надевании деталей); «Мозаика» (то же); лепка; разнообразные виды

  ручного труда, работа со штампами и т.д.

Графические диктанты.

    Помогут подготовить руку ребёнку к письму, развить пространственной воображение, научить ребёнка ловкости при обращении с ручкой                     и карандашом и точности в движении руки, что даст возможность заложить правильную основу для формирования правильного письма.

Штриховка.

     В процессе работы развивается сила руки, её ловкость, переключаемость        с одного вида движений на другой, так же внимание, глазомер, зрительная память, усидчивость, аккуратность, фантазия, образное мышление, подготовка руки к письму. У нас в группе созданы условия для развития

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

мелкой моторики рук: через специальные игровые упражнения                       по художественному труду и другим видам деятельности (познавательной, изобразительной). Развивайте мелкую моторику рук через игровые упражнения (типа “Пальчик, пальчик, где ты был?”).

   Хотелось бы порекомендовать способы и приёмы развития ручной умелости в домашних условиях:

В работе со штампами можно использовать и другой вариант

упражнений. Взрослый предлагает ребёнку войти в образ и действовать в

этой роли.

Например: дидактическая игра «Запасы на зиму».

Материал: чистые листы бумаги, карандаши-штампы, гуашь

коричневого цвета.

Сюжет. Сегодня мы с тобой будем белочками. Покажи мне, какой у

тебя пушистый хвост: а ушки на макушке: как белочка имеет играть,

прыгать. Ребенок выразительными жестами и действиями показывает.

– Ах, какая, ты у меня пушистая и веселая, белочка! Я знаю, что вы,

белочки, очень запасливые: запасаете на зиму орешки. Давай сделаем запас

орешков на зиму.

Ребёнок начинает работать карандашом-штампом. Взрослый хвалит его

за то, что запасов очень много (много оттисков).

Слабую руку ребёнка можно и необходимо развивать!

 3. Практическая часть мастер-класса.

1. Игры и упражнения, способствующие развитию мелкой моторики.

Задания выполняются в медленном темпе, 1р., 2 р. Во время занятий нужно учитывать индивидуальные особенности ребёнка, возраст, настроение, желание и возможности. Главное, чтобы занятие приносило положительные эмоции.

Статические упражнения:

“Кольцо”: соединить большой и указательный пальцы вместе, остальные пальцы поднять вверх. Пальцы в данном положении удержать под счёт до 10 (3 раза).

 “Коза”: вытянуть вперёд указательный палец и мизинец. При этом средний и безымянный пальцы прижаты большим пальцем к ладони  (2-3 раза под счёт до 10).

“Три богатыря”: поднять вверх указательный, средний, безымянный пальцы, соединенные вместе. При этом большой палец удерживает мизинец на ладони (3 раза под счёт до 8).

 “Заяц”: (вытянуты вверх средний и указательный пальцы.) При этом мизинец и безымянный пальцы прижать большим пальцем к ладони (3 раза под счёт до 10).

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

“Вилка”: вытянуть вверх три пальца (указательный, средний, безымянный) расставлены врозь. При этом большой палец удерживает мизинец на ладони (1 раз под счёт до 10).

Сила тонуса.

 “Сожми мои ладони так крепко, как сильно любишь меня”.

Упражнения, направленные на координацию движения:

“Ножницы-собака-лошадь”;

“Гусь-курица-петух”;

“Кулак – ребро – ладонь”;

“Зайчик – коза – вилка”.

2.Выполнение творческих заданий.

 Отношение к рукам у человечества всегда было особым. Руки добывали огонь, пищу. Они защищали, строили жилище, создавали всё необходимое для жизни. По рукам судили о здоровье, о положении человека в обществе (белоручка или трудяга). О его силе, энергичности, профессии (музыкальные руки, рабочие руки). О характере, темпераменте (флегматичные или быстрые, нервные руки). Не случайно в русском языке так много выражений, связанных с руками.

   Предлагаем вам вспомнить пословицы, поговорки, высказывания о руках.

  Например, «мастер на все руки».

(«золотые руки»; «положа руку «на сердце»», «рукой подать», «руками развести», «руки опускаются», «обеими руками «за»», «своя рука – владыка», «чужими руками жар загребать», «руки не оттуда растут», «как рукой сняло»)

Еще одно задание:   Рассказать стихотворение с помощью рук 

(педагоги самостоятельно придумывают движения к каждой строчке стихотворения).

Детский сад

Мы приходим в детский сад,
Там игрушки стоят.
Паровоз, Пароход,
Дожидаются ребят.

Там картинки на стене,
И цветы на окне.
Захочу- Поскачу,
На игрушечном коне!

В этом доме всё для нас -
Сказки, песня и рассказ,

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Шумный пляс, Тихий час, -
В этом доме всё для нас!

Вот такой хороший дом!
В нём растём мы с каждым днём,
А когда Подрастём,
Вместе в школу пойдём.

                                               О. Высотская

Конкурс «Чем можно развивать мелкую моторику пальцев у детей».
- Перечислите предметы, игрушки, традиционные и нетрадиционные материалы для развития мелкой моторики (чья команда больше назовет) - С перечисленными предметами, игрушками мы сейчас и поиграем, развивая мелкую моторику:

Задание№1. «Лыжники» (с пробками).
«Встать» в углубление пробок указательным и средним пальцем и двигаться от начала до конца стола, не потеряв лыжи.
(Очки получают те, участники, которые правильно выполнили задание)

Задание№2. «Кто быстрее?» (со шнурком).
Кто быстрее намотает шнурок на палочку. Посередине шнурка метка. Двое частников из разных команд встают друг против друга и по команде начинают наматывать на палочку (ручку, карандаш) шнурок (нитку, веревку). Побеждает тот участник, кто первый дойдет до метки.
Он приносит очко своей команде. 

Задание№3. «Цепочка» (со скрепками)
Нужно соединить все скрепки, чтобы получилась цепочка. Чья команда первой выполнит, получит очко.

Задание№4. «Передай другому» (с карандашами).
Карандаш «катать» между большим пальцем и остальными пальцами по очереди: большой и указательный, большой и средний, большой и безымянный, большой и мизинец (ведущая рука).
Участвуют все. Очки приносят своей команде те участники, которые выполнили задание правильно, не уронили карандаш, не помогали другой рукой.

Вывод:

     Таким образом, тренировка тонких движений пальцев рук оказывает огромное влияние на развитие высшей нервной деятельности ребенка:

– функция движения руки всегда тесно связана с функцией речи: развитие первой способствует развитию второй, т.к. моторные и речевые центры в коре головного мозга расположены рядом;

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

– развитие функций обеих рук обеспечивает развитие «центров» речи в обеих полушариях, и как следствие, даёт преимущества в интеллектуальном развитии, поскольку речь теснейшим образом связана с мышлением;

         А систематическая работа в данном направлении позволяет достичь положительных результатов в логопедической коррекции дошкольников, кисть их руки приобретает хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, меняется нажим, что в дальнейшем помогает детям легко овладеть навыком письма.

4.Рефлексивная часть «Пирамида знаний» 

     И в завершении я хочу попросить вас собрать «Пирамиду знаний», для того чтобы собрать пирамиду надо ответить на вопрос, ваши ответы кольца пирамиды (корзина с кольцами), одно кольцо один ответ.

И так вопрос: Чему вы научились сегодня?

(научились познавать окружающий мир вместе с ребенком, научились занимать детей, играть в разные интересные игры, научились делать опыты, объяснять ребенку явления окружающей действительности в доступной форме, я была разочарована тем, что…).

 Вершину вашей «Пирамиды знаний» дострою я.

    Есть одна притча: «В одном селении жили два мудреца, между ними было постоянное соперничество: кто мудрее. И вот на одном из собраний селения один из мудрецов решил показать, что он мудрее и главнее. Взяв в ладони бабочку, он сказал другому мудрецу: «Если ты мудрейший, то ответ : вспорхнет ли бабочка из моих ладоней?» А сам подумал: «Если скажет «да», то я сомкну ладони. Если скажет «нет» - то я распахну, и бабочка взлетит. И это даст возможность показать, что другой мудрец не прав и я главнее.

   На что другой мудрец ответил, вопреки его ожиданиям: «Все в твоих руках» (нанизываю верхушку).

   В наших руках то, как мы сможем развить все задатки, данные нашим детям, достигнут ли они, соответствующих высот, или они останутся нераскрытыми.

             4Спасибо всем, нам было очень приятно с вами общаться!

                                 Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

           Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14 «Алиса» Левокумского муниципального округа

 Ставропольского края

Выступление на педагогическом совете:

Мастер- класс для педагогов:

«Большие возможности мелкой моторики»

                                                            Подготовила   воспитатель

                                           Маклакова  Е.В.  

                            357973

                                                     Ставропольский край,

                                                                          Левокумский округ,

                                                                     с. Урожайное, ул. Советская, 17

                                                  elenk473@yandex.ru

                                            8-918-789-44-59

                                              с. Урожайное, 2024 г.

                Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Цель. Создание условий для расширения знаний воспитателей дошкольного образования в вопросах использования  игр и упражнений по развитию мелкой моторики рук для развития речи дошкольников.

Задачи:

• Показать значимость развития кистевой моторики у детей;
• Систематизировать знания педагогов по использованию игр и упражнений по развитию мелкой моторики в работе с детьми дошкольного возраста.
• Познакомить с методами, приемами, способами работы по развитию мелкой моторики рук в различных видах детской деятельности;
• Апробировать с педагогами некоторые игры и упражнения по развитию мелкой моторики.
• Создать условия для плодотворной творческой деятельности участников мастер-класса.

Оборудование и средства: подносы с манной крупой; сетные палочки, карточки для игр с палочками; стаканчики с макаронами, фасолью, картинки с изображениями для выкладывания контура; шнурки; дидактические игры с прищепками; компьютер для просмотра презентации: «Большие возможности мелкой моторики.

Планируемый результат: мотивированность  присутствующих на работу по развитию мелкой моторики рук детей. Создание творческой атмосферы для участников мастер- класса.

                             План проведения мастер - класса:

Вводная часть. Разминка.

1.Выступление по теме

« Большие возможности мелкой моторики».

2.  Основная часть.

 «Чем можно развивать мелкую моторику пальцев у детей».
3.Заключительная часть

  Подведение итогов. Рефлексия.

                                                 Ход мастер- класса.

Вводная часть. Разминка.

                                  Добрый день, уважаемые коллеги!

     Тема нашего мастер–класса «Большие возможности мелкой моторики».   

                     Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

  Сегодня я хочу сегодня затронуть вопрос о важности работы по развитию мелкой моторики, поделиться с вами своими находками по данной теме, поупражняться в играх и упражнениях на развитие мелкой моторики.

      Прежде чем начать наш мастер-класс, хочу попросить взять лист бумаги на своем столе обеими руками, мы с вами сейчас будем мять бумагу, следуя моим инструкциям.

Читается стихотворение:

Раз, два, три, четыре, пять

Мы бумажку будем мять!

Мы бумажку будем мять!

Свои ручки развивать!

(Плотную бумагу берём со стола и мнём обеими руками, как будто лепим снежок).

В ручку правую возьмём

И чуть-чуть её помнём.

Мы чуть-чуть её помнём

Левой ручке отдаём.

(Берём в левую руку и мнём только левой рукой) .

В ручку левую возьмём

И чуть-чуть её помнём.

Мы чуть-чуть её помнём

И на стол быстрей кладём.

(Убираем смятую бумагу на край стола или парты)

На бумажку посмотри,

На что похоже говори!

(Педагоги говорят на что похожа свернутая  бумага)

Вопросы педагогам:

Для чего мы делали это упражнение?

Какие были ощущения, что вы чувствовали при выполнении упражнения?

                                           Послушай – и ты узнаешь,

посмотри – и ты поймешь,

сделай сам – и ты научишься.

Это выражение подходит к структуре работы каждого мастер-класса, сегодня оно так же будет определять этапы нашей работы.

1.Выступление по теме« Большие возможности мелкой моторики»

    Известному педагогу В. А. Сухомлинскому принадлежит высказывание:

                      «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».

                  “Рука – это вышедший наружу мозг человека”- писал Н. Кант. 

                     Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

На кончиках пальцев расположены нервные окончания, которые способствуют передаче огромного количества сигналов в мозговой центр, а это влияет на развитие ребёнка в целом.

Что такое моторика?

  Моторика, в переводе с латинского – движение. Различают – крупную моторику и мелкую моторику.

         Крупная моторика – это совокупность действий для выполнения какой-либо задачи. Бег, ползание, прыжки, ходьба, наклоны и …. – все это относится к крупной моторике.

Крупная моторика это основа, вначале ребенок осваивает крупную моторику, а потом к ней постепенно добавляются навыки мелкой моторики.

     Мелкая моторика  – это способность манипулировать мелкими предметами и выполнять более точные действия. При мелкой моторике работают мелкие мышцы. Застегивание пуговиц, завязывание узелков, игра на музыкальных инструментах, рисование, вырезание – это все мелкая моторика.

Почему так важно для детей развитие мелкой моторики рук?

     Доказано, что речь ребёнка и его сенсорный опыт взаимосвязаны. Если движение пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если движение пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной. Речь совершенствуется под влиянием кинестетических импульсов от рук, точнее, от пальцев. Поэтому, если вы хотите, чтобы ребёнок хорошо говорил, развивайте его ручки!

   Мелкая моторика взаимодействует не только с речью, но и с мышлением, вниманием, координацией движений и пространственным восприятием, наблюдательностью, воображением, зрительной и двигательной памятью. На основе проведенных опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстаёт, то и речевое развитие ребёнка задерживается. Обычно у ребенка, имеющего высокий уровень речевого развития, сформированы и навыки мелкой моторики.

     Развитие движений пальцев рук подготавливает почву для формирования речи. А хорошая речь, как известно – важнейшее условие всестороннего и полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Поэтому, так важно заботиться о своевременном формировании речи ребенка, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.

   К сожалению, в последнее время во всём мире значительно возросло количество детей, у которых есть нарушения речи и проблемы с письмом. Какова причина этого явления? Да потому что с детьми всё меньше и меньше разговаривают. Дети больше смотрят и слушают. Кроме того, наши дети редко делают что-то своими руками, потому что современные игрушки, предметы и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики. Это любимая мамами одежда и обувь на липучках вместо шнурков и пуговиц. Это пособия и книжки с наклейками вместо картинок для вырезания. Это бытовые приборы и предметы, управляемые с помощи пульта.
  Просто в старое время не было обуви  и одежды на липучках.  Зато были ботиночки на шнуровке, одежда с пуговицами, крючками и завязками. Дети ежедневно завязывали шнурки, застёгивали пуговицы и крючки, таким образом, тренируя свои пальчики! Ведь для таких движений требуется сноровка и развитие мелкой моторики.  А сейчас дети освобождены от сложного процесса зашнуровывания ботиночек и, аккуратного застёгивания пуговок. 

      Выходит, что раньше мелкая моторика детей развивалась за счёт таких обыденных действий, а сейчас она страдает. Соответственно, страдают и речевые навыки, появляются проблемы с письмом, ведь, как я уже неоднократно повторяла, моторика и речь тесно связаны.

     Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты память, мышление, внимание, связная речь. Процессу совершенствования мелкой моторики необходимо уделять немалое внимание. Ведь от того, насколько ловкими и проворными к 5-6 годам станут его пальчики, зависят его успехи в обучении.

   Именно поэтому, актуальность мелкой моторики бесспорно не только в младшем дошкольном возрасте, но и в старшем, и дальше в начальных классах. Следствие слабого развития общей моторики, и в частности – руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. Вот в этом и заключаются большие возможности мелкой моторики.

        Посмотрите, пожалуйста, на свои руки и полюбуйтесь ими. Сколько тайн хранит в себе рука. Руке посвящали стихи, писали оды. Народ придумывал загадки, пословицы, прибаутки, игры: «Двое белых лебедей – у каждого по пять детей. У двух матерей по пяти сыновей», «Лучше синица в руках, чем журавль в небе», «Рука руку моет, а две руки — лицо», «Глаза боятся, а руки делают», «Сорока – Белобока».

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Отношение к рукам у человечества всегда было особым. Руки добывали огонь, пищу. Они защищали, строили жилище, создавали всё необходимое для жизни. По рукам судили о здоровье, о положении человека в обществе (белоручка или трудяга, его силе, энергичности, профессии (музыкальные руки, рабочие руки, о характере, темпераменте (флегматичные или быстрые, нервные руки). Не случайно в народе так много пословиц и поговорок, связанных с руками.

Предлагаю вам вспомнить их.  Игра «Назови пословицу или поговорку».

Я спрашиваю, вы отвечаете.

Как говорят о человеке все умеющем? «Мастер на все руки»

Как говорят об умелых руках? «Золотые руки»

Как говорят, когда просят сказать что-то честно? «Положа руку на сердце»

Как говорят, когда хотят поддержать кого-либо? «Обеими руками «за».

Как говорят, когда человек делает все по-своему? «Своя рука – владыка».

Как говорят, когда хотят подчеркнуть, что кто-то пользуется в своих корыстных целях результатами чужого труда? «Чужими руками жар загребать».

Как говорят о человеке, который не может что-то сделать? «Руки растут не оттуда»

Как говорят, когда быстро проходит недуг? «Как рукой сняло»

Как говорят, когда объект находится близко? «До дома рукой подать»

Как говорят о человеке, который любит словами решать чужие проблемы, давать советы? «Чужую беду руками разведу»

Как говорят, когда человек отказывается присушиваться к здравому смыслу? «Руки опускаются»

    Я не случайно завела разговор о руке. В последнее время у детей дошкольного возраста снижается уровень развития кистевой моторики, что существенно отражается на общем развитии ребенка и на развитии речи в том числе.

      Конечно же, развитие мелкой моторики – это не единственный фактор, который способствует развитию речи. Если у ребёнка будет очень хорошо развита моторика, но с ребенком не будут разговаривать, то и речь ребёнка будет не достаточно развита. Поэтому речь ребенка надо развивать в комплексе с играми по развитию мелкой моторики

Предлагаю Вашему вниманию методы и приемы развития мелкой моторики рук ребенка, которые можно использовать для развития речи, как на занятиях, так и в свободной деятельности в течение дня. В зависимости от образовательной области, структуры, занимательные игры

и упражнения, включались в разные части занятий.

                     Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Общие правила использования игр и упражнений:

• Знание воспитателем текста игры и упражнения, действий;

• Подготовка необходимого материала для игр и упражнений;

• Проговаривание текста вместе с детьми;

• Четкое и правильное выполнение воспитателем и детьми всех действий;

• Сохранение правильной осанки при выполнении игр и упражнений.

 Игры можно ставить в начало НОД с целью: создания положительного эмоционального фона занятия, снятия напряжения, заинтересовать детей, подготовить к предстоящей деятельности.

2.  Основная часть.

  «Чем можно развивать мелкую моторику пальцев у детей».
Предлагаю вашему вниманию игры и упражнения на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься как в детском саду, так и дома.

«Чем можно развивать мелкую моторику пальцев у детей».
 Перечислите предметы, игрушки, традиционные и нетрадиционные материалы для развития мелкой моторики.

 Различные игры с пальчиками. Пальчиковая гимнастика.

  Пальчиковая гимнастика решает множество задач в развитии ребенка: способствует овладению навыками мелкой моторики, помогает развивать речь; повышает работоспособность головного мозга; развивает психические процессы: внимание, память, мышление, воображение; развивает тактильную чувствительность; снимает тревожность.

Пальчиковые игры очень эмоциональны, увлекательны. Это инсценировка каких – либо рифмованных историй, сказок при помощи рук.

Дети с удовольствием принимают участие в играх – потешках.

Предлагаю вам перечислить какие пальчиковые игры в своей работе используете вы.( педагоги перечисляют).

         В своей работе я использую не только потешки на и игры на развитие пальцев руки; не только стандартные дидактические игры, но и игровые пособие и дидактические игры  сделанные самой. Игры незаменимы при индивидуальной работе с детьми, а также помогают разнообразить занятия, сделать их насыщенными, интересными и увлекательными.

   А сейчас предлагаю вашему вниманию дидактические игры и пособия  на развитие мелкой моторики,  предлагаю вам  пользоваться материалом и почувствовать себя в роли детей. Во время вашей работы я буду  рассказывать, как работаю я с детьми.

     Рисование манкой.

(Педагоги рисуют  изображение на подносах с манкой)

     Возьмите яркий поднос. Тонким равномерным слоем рассыпьте по подносу любую мелкую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе.

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько хаотических линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны), буквы и т. д. Пересыпаем, мнем, оставляем следы от пальчиков-кулачков-ладошек и других предметов, рисуем дорожки, ходим пальчиками-ножками…  На листе бумаги ошибку красиво не исправить – карандаш-фломастер навсегда оставляет след, и если ошибся, то ошибся… А манка  - она волшебная, легко можно избавиться от неудачной попытки и попробовать снова, пока не получится, а получается обычно быстро, со второго-третьего раза… Ну а потом руке гораздо легче повторить на листе бумаги то, что она уже умеет…

     А чтобы манка не была «по всему дому или группе», вначале игры с ней нужно обязательно «подружиться» – нужно выучить с ребенком правило «как играть с манкой»: не рассыпать манные крупинки, а то им будет одиноко и грустно. Ну а если все-таки некоторые крупинки умудрились разлететься, то их обязательно нужно вернуть в семью. Если вы будете уважительно относиться к манке и она будет не просто каша, то и малыши будут бережно с ней обращаться и чистоту во время такой игры можно обеспечить.

  Игры-шнуровки – развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук; развивают пространственное ориентирование, формируют навыки шнуровки(шнурование, завязывание шнурка на бант); способствуют развитию речи; развивают творческие способности; развивают усидчивость; игра способствует улучшению координации движений, гибкости кисти и раскованности движений вообще, что является залогом отсутствия проблем с письмом в школе.

Например: «Ежик», «Жук», «Улитка», «Бабочка», «Домик», «Пуговица», «Колобок» и другие.

(Показываю варианты игр - шнуровок)

    Бусы. Хорошо развивает руку ребенка нанизывание на шнурок, на нитку макароны, сушки и т.д. Бусины можно сортировать по размеру, цвету, форме Мы с вами попробуем сделать бусы из разноцветных макарон, как видите их можно компоновать по цвету, а можно и менять цвета, создавая удивительные по красоте бусы.

Игры с бусами, чётками — перебирание бус развивает пальцы, успокаивает нервы. А вот такое стихотворение можно заучить при работе бусами:
«Дома я одна скучала,
Бусы мамины достала.
Бусы я перебираю,
Свои пальцы развиваю».

Предлагаю и вам изготовить бусы из макарон.

     Игры с фасолью, горохом.

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

Насыпьте в чашку 1 кг гороха или фасоли. Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:

«Месим, месим тесто,
Есть в печи место.
Будут-будут из печи
Булочки и калачи».

Можно использовать сухой горох. Ребенок перекладывает горошины по одной в другую кружку. Сначала одной рукой, затем двумя руками одновременно, попеременно большим и средним пальцами, большим и безымянным, большим и мизинцем.

А можно сделать карточки и предложить детям выкладывать изображение по контуру, эти упражнения не только развивают моторику рук, но и способствуют развитию глазомера, усидчивости.

Берем горошинку –
Дома я одна скучала,
Горсть горошинок достала.
Прежде чем начать играть
Надо пальчику сказать,
Пальчик, пальчик, мой хороший,
Ты прижми к столу горошек,
Покрути и покатай,
И другому передай! (Передаем.)

     Для развития тактильных ощущений, можно сшить такие мешочки, наполнив их крупой, фасолью, ватой и т.д. Перебирая мешочек, малыш массажирует сам себе пальчики.

    Я подготовила карточки, предлагаю вам выложить изображения  по контуру фасолью.

      Игры со счетными палочками.

Сегодня я расскажу о «волшебных палочках». Да, те самые палочки, которые были и в нашем детстве, в детстве наших бабушек-дедушек… такие себе вечно-молодые развивающие  палочки… Мне нравится использовать  в играх с детьми простые, вещи, с которыми можно придумывать игры, к таким простым вещам я отношу счетные палочки.

Что развивают счетные палочки? Концентрацию внимания, пространственное мышление, логику, воображение, мелкую моторику.

Как я использую волшебные палочки в процессе работы с детьми :

-считаем

-сортируем по цветам

-выкладываем буквы – слова – цифры – примеры

-строим схемы предложений

-строим геометрические фигуры

-строим длинные – короткие дорожки

-строим лестницы, колодцы, железные дороги

Маклакова Е.В., воспитатель МКДОУ «Детский сад №14 «Алиса»

-строим дорожки, соблюдая ритм

-самое любимое – устраиваем цветной салют! А потом с радостью собираем палочки по всем уголкам  

-и еще устраиваем превращения – это когда переложив одну-две палочки получаем другую фигуру.

-выкладываем различные картинки

   Для игр я сделала карточки-подсказки со схемами. Выложить картинку малышу не так просто, даже с подсказкой. Этому нехитрому делу тоже нужно учить и направлять. Поэтому первые пару раз я обязательно подсказываю-помогаю, чтобы результат все-таки получился.  

Сейчас и вам я предлагаю  выложить изображение, пользуясь схемой – подсказкой. 

  Игры с прищепками.

 Игра « Веселые прищепки» - развивают мелкую моторику, пространственное воображение, способствуют развитию интеллекта и мышления.

    «Крокодильчик».

Бельевой прищепкой (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была слишком тугой) поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:

«Сильно кусает котенок-глупыш,
Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)
Но я же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!».

    Можно взять бельевую веревку (толщиной с мизинец ребенка) и завязываем на ней 12 узлов, перебирая узлы пальцами, на каждый узел

называет месяц года по порядку. Можно сделать подобные приспособления из бусин, пуговиц и т. д.

    У вас на столах представлены  игры с прищепками: Игра « Кто чем питается?» «Где чей домик?» «Времена года» «Профессии»

Сделаны  они мной по типу игр с прищепками, они представляют собой круг. В каждом секторе круга  изображена типичная еда для животных или дом, или предметы необходимые в профессии, путем присоединения прищепок мы решаем ту или иную задачу. Эти дидактические игры развивают усидчивость и щипковый хват, развивают познавательные способности.

3.Заключительная часть.

  Подведение итогов.

Уважаемые коллеги, таким образом, мы еще раз убедились в том, что:

-тренировка тонких движений пальцев рук оказывает огромное влияние на развитие высшей нервной деятельности ребенка;

 -функция движения руки всегда тесно связана с функцией речи: развитие первой способствует развитию второй, т. к. моторные и речевые центры в коре головного мозга расположены рядом;

 -развитие  функций обеих рук обеспечивает развитие «центров» речи в обоих полушариях, и как следствие, даёт преимущества в интеллектуальном развитии, поскольку речь теснейшим образом связана с мышление. 

Рефлексия - Игра «Закончи предложение».

Педагоги берут по одной карточке с началом предложения:

«Удачным сегодня было…»

«Я задумалась…»

«Мне бы хотелось в следующий раз…»

«Для своей работы я почерпну…»

«Думаю, моим воспитанникам понравится…»

«Я впервые услышала о …»

   Буду рада, если данные методы вы будете использовать в своей работе. А мне остаётся только поблагодарить Вас за внимание, мне было приятно с вами работать.

Желаю всем творческих успехов.