Технологическая карта конспекта занятия по развитию речи детей с ОНР по лексической теме «Обувь»
Технологическая карта занятия в ДОУ по теме "Обувь" необходима для четкой организации образовательного процесса. Она помогает:
- Структурировать материал и последовательность действий.
- Обеспечить системное и последовательное обучение детей.
- Создать условия для эффективного усвоения знаний о видах обуви, ее назначении и правилах ухода.
- Планировать методы и приемы, способствующие активному вовлечению детей в процесс обучения.
- Контролировать достижение образовательных целей и задач занятия.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tehn._karta._obuv.docx | 189.96 КБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта
конспекта занятия по развитию речи детей с ОНР по лексической теме «Обувь»
Ф. И. О. воспитателя | : Кармилицина Антонина Николаевна |
Возрастная группа | : старшая, 5-6 лет |
Целевая группа ребенка с особыми образовательными потребностями | дети с ОНР |
Тема занятия | «Обувь» |
Цель занятия | формирование лексико-грамматического компонента и развернутой связной речи у детей |
Задачи занятия | |
Коррекционно-образовательные | расширять и конкретизировать представления об обуви, ее названии, деталях, из которых она состоит |
обучать составлению описательного рассказа по плану – схеме. | |
Коррекционно-развивающие: | Развитие слухового внимания |
Развитие умения употреблять в речи слова омонимы, слова одинаковые по звучанию, но разные по смыслу. | |
Способствовать развитию в образовании относительных прилагательных с существительным в роде, числе, падеже; образовании существительных в форме именительного и родительного падежей множественного числа при согласовании с числительными | |
Развитие мелкой и крупной моторики, координации движений | |
Развивать умение составлять простые и сложные предложения при описании рассказа об обуви | |
Воспитательные воспитывать | Воспитывать эмоциональную отзывчивость, умение слушать рассказы других детей. |
Предварительная работа: экскурсия с родителями в обувной магазин, беседа о назначении обуви, разучивание упражнения «Помощники» и стихотворения «В кроссовках нарядных.», разучивание с музыкальным руководителем распевки «Ботинки», чтение рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой». Коррекционно-образовательные:
.
Оборудование: мяч, детские ботинки и сапоги, 5 пар обуви или картинки, схемы для составления рассказа.
Ход занятия | |||||
№ п/п | Этап занятия | Содержание деятельности | Формы, с детьми с особыми образовательными потребностями | Содержание используемого метода, приема | Планируемый результат деятельности |
1.1 | Организационный | Ритуал приветствия: «С добрым утром» | Словес ный | Дети стоят рассыпную. Воспитатель: Солнце рано утром встало, Утро доброе настало! Лучик теплый, золотой Шлет привет ребятам свой: С добрым утром, Ира! и т.д. Воспитатель называет по имени каждого ребенка. Дети отвечают на приветствие: «Доброе утро» | Дети умеют здороваться. Формируются положительные эмоции, доброжелательное отношение детей и взрослого, создание теплой, дружеской атмосферы в группе. |
1.2. | Организационный | Введение в тему Отгадывание загадок. | Словесный Создание мотивирующих ситуаций | Воспитатель: «Начну я наше занятие с загадок, отгадав их вы узнаете тему нашего занятия». Сшили их из черной кожи, Мы теперь ходить в них можем. И на слякотной дороге Не промокнут наши ноги. Дети: «сапоги» Нас двое. Мы с приятелем Как близнецы, похожи. Когда уйдешь ты из дому, Мы ждем тебя в прихожей. Дети: «тапки» От мороза и пурги Есть из шерсти сапоги. Дети: «валенки» Все уже догадались, что тема нашего занятия (пауза, для ответа детей). Дети: «Обувь» Правильно, мы сегодня будем говорить об обуви. Обувь нужна нам всегда, Без обуви мы никуда! | Дети активно включаются в познавательный процесс. Видят за описанием реальный предмет Умеют высказывать своё предположение. Дети понимают обобщающее слово — обувь, используют его в собственной речи |
2.1 | Основной | Игра «Повтори не ошибись». Воспроизведение данной последовательности | Игровой | Воспитатель: «Ребята, сегодня мы станем внимательными покупателями в обувном магазине. Наша игра называется «Повтори не ошибись». Я буду называть слова, а вы должны их запомнить и повторить точно в таком же порядке. Тапки- ботинки- босоножки Сапоги- ботинки-. туфли Кеды- ботинки- сапоги Шлепки- туфли- кроссовки Валенки- туфли- босоножки Сандалии- шлепки- босоножки Босоножки - резиновые сапоги - туфли. Сандалии – туфли - сапоги. Кеды – балетки – калоши. Дети поочередно повторяют цепочки слов. Внимательно контролируют ответы своих товарищей | Расширение активного словаря. Улучшается концентрация внимания, памяти и скорости реакции |
2.2 | Основной | Игра с мячом «Договори словечко». Словообразование относительных прилагательных | Словесный Игровой | Воспитатель предлагает детям перейти на ковер и встать в круг. Объясняет правила игры: «Игра называется: «Договори словечко». Я говорю фразу, а у кого окажется мяч её заканчивает Ответы детей Если обувь для зимы, то она -- зимняя.
| Обогатился словарный запас,
Правильно, точно по смыслу употребляют в речи относительные прилагательные, образующиеся от сезона, назначения, названий материалов, |
2.3 | Основной | Игра «Назови детали обуви» Выделение существенных деталей обуви Определение слов омонимов | Методы: игровой наглядный словесный: описание и объяснение | Дети перед вами обувь Это (пауза для ответа детей /ботинки и сапоги/). Всё верно. Сейчас вы по цепочке будете называть детали обуви, не повторяясь. Дети перечисляют: (подошва, каблук, пятка, носок, язычок, (молния/ шнурок/липучка), голенище. Если дети что-то не перечислили, то воспитатель сам показывает и называет эту деталь. Например: «Задник – задняя часть ботинка или туфли, которая обхватывает пятку.» «Носок передняя выступающая часть обуви, закрывающая пальцы ног, защищает от ударов и сдавливания. -Ребята, «носок» есть у обуви, а еще что обозначает это слово? (ответ детей: «обозначает предмет одежды») ((воспитатель показывает детский носок) -А «язычок» тоже имеет два значения. Дети отвечают язычок у маленького ребенка и язычок под шнурками у ботинка -Какое еще слово забыли? (ответ: «Молния») Дети: «Молния - застежка и молния явление природы. | Понимают инструкции педагога Дети умеют выполнять задание по очереди. Знают и называют основные детали обуви. Умеют соотносить деталь с обувью. Активизация пассивного словаря и расширение активного. Дети понимают слова омонимы, разные по сути вещи могут называться одинаково. |
2.4 | Основной | Упражнение «Посчитай». Согласование существительных с числительными. Счет и моторика | Словесный Объяснение. Наглядный | На стойке стоят пять пар обуви. Педагог объясняет, что обувь считают парами. А пара это сколько? Дети:-пара это два Мы будем считать и загибать пальцы сразу на двух руках, начиная с большого, то есть тоже по 2 сразу - парами (дети считают) Ответ детей: Одна пара обуви, две пары обуви, три пары обуви, четыре пары обуви, пять пар обуви. Если дети затрудняются, то воспитатель помогает. Во время счета дети загибают поочередно пальцы, по возможности, на обеих руках сразу. | Усвоение понятия пара, что в паре всегда два предмета. Дети умеют согласовывать числительные с существительными в родительном падеже множественного числа. Улучшение координации движений пальцев рук, осознанное управление кистями рук и пальцев (кистевой праксис) |
2.5 | Основной | Динамическая пауза «Новые кроссовки» Сочетание двигательной активности с речевым сопровождением | Игровой – выполнение действий с опорой на игровое правило | Воспитатель предлагает перейти на ковер и встать в круг. Дети выполняют уже знакомую им физкультминутку «Новые кроссовки». Произносят слова Выполняют движения: Как у нашей кошки на ногах сапожки – поочерёдное выставление ноги в сторону на носок, начиная с правой, руки на пояс. (2 раза) Как у нашей свинки на ногах ботинки - поочерёдное выставление ноги вперёд на пятку, начиная с правой, руки на пояс. (2 раза) А у пса на лапках голубые тапки - поочерёдное поднимание согнутой ноги вперёд, начиная с правой, руки на пояс. (2 раза) А козленок маленький обувает валенки - прыжки на двух ногах на месте ноги врозь – ноги вместе. У сыночка Вовки – новые кроссовки - ходьба на месте. Вот так! Вот так! Новые кроссовки! - ходьба на месте. | физическая разгрузка и закрепление названия видов обуви Развитие крупной моторики |
2.6 | Основной | Игра: «Собери свою пару обуви» | Практический, наглядный | Воспитатель вносит небольшие коробки «Собери целое из частей» Воспитатель: «Ребята, я сегодня принесла вам много разной обуви, вот смотрите…. Ой, помялись коробки, и обувь развалилась на части, помогите пожалуйста собрать обувь из частей. Каждому ребёнку даётся коробка с разрезной картинкой. Дети собирают целое из частей. Молодцы! Какую красивую обувь вы собрали. | Дети умеют собирать целое из частей. Развитие мелкой моторики |
2.7 | Основной | Игра «Угадай обувь по описанию» Составление описательного рассказа | Метод наглядного моделирования | У каждого на столе лежит схема. Каждый символ – это подсказка о чем рассказать. Подумайте и составьте свой рассказ – загадку об обуви. Загадки- описания обуви из 5 предложений по плану: Дети составляют рассказы и отгадывают их названия Это обувь. Они серые. Они шерстяные. У них есть носок, пятка и голенище. Их носят зимой. (валенки). Это обувь. Они коричневые. Они кожаные. У них есть носок, каблук, пятка, голенище, застежка, шнурки. Их носят осенью, весной, зимой. (ботинки) Это обувь. Они красные. Они меховые. У них есть носок и подошва. Их носят дома. (тапочки) Это обувь. Они белые. Они замшевые. У них есть каблук, носок, пятка. Их носят летом, весной, осенью. (туфли) | Дети умеют самостоятельно или с незначительной помощью воспитателя составлять описательный рассказ из 5 – 6 предложений. |
3. | Заключительный | Подведение итогов | Оценка деятельности учащихся. Рефлексия | - Понравилось ли вам занятие? Что вы сегодня делали? Для чего? Все ли у вас получилось? Что бы вы еще хотели узнать об обуви? Спасибо, мне было очень приятно с вами общаться | Дети умеют оценивать свою работу на занятии, отвечая на вопрос полным предложением. Участвуют в беседе, задают вопросы |
