Ольга Витальевна Дыбина

Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий

Введение

Данное пособие поможет успешно организовать и провести работу по ознакомлению детей 6–7 лет с окружающим миром (предметным окружением и явлениями общественной жизни) в процессе занятий, игр-занятий, дидактических игр.

Для того чтобы педагогам было легче планировать работу по данному разделу программы, ее содержание представлено темами. Каждая тема раскрыта: предлагается примерный ход занятия, игры-занятия или игры. Педагог может проявить при планировании занятий творчество, включить вариативные игровые, проблемные ситуации, что позволит сделать работу с детьми еще более успешной, значимой.

Изучение каждой темы может завершаться игровым заданием (ребусы, загадки, рисунки-отгадки и т. д.). Игровые задания представлены в рабочей тетради (Дыбина О.В. Я узнаю мир: Рабочая тетрадь для детей 6–7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009).

Особое внимание педагогам следует обратить на то, что при ознакомлении с окружающим миром нельзя:

– ограничиваться только монологом-рассказом о предметах, явлениях действительности; необходимо включать в занятия как можно больше действий (посидеть на стуле, диване, надеть одежду и походить в ней, пригласить маму, угостить бабушку и т. д.);

– перегружать детей большим количеством вопросов;

– сводить организацию работы с детьми только к форме познавательных занятий.

Ознакомление с окружающим миром необходимо строить в соответствии с психологическими особенностями детей, выбирая адекватные формы, средства, методы и приемы взаимодействия, чтобы сделать данный процесс более доступным и результативным.

В подготовительной к школе группе ознакомление с окружающим миром проводится как в форме игр-занятий, так и в форме собственно дидактической игры, когда игровое правило регулирует действия и взаимоотношения детей, а правильное решение задач является достижением цели игры. При организации и проведении игр-занятий, дидактических игр важно создать атмосферу, позволяющую каждому ребенку реализовать свою активность по отношению к окружающему миру. Усложнения игры можно добиться разными методами:

– включение путешествия в прошлое, настоящее и будущее разных предметов (в зависимости от возраста детей);

– увеличение количества путешествий;

– изменение числа команд и участников в каждой команде;

– включение заданий на рисование предметов и т. д.

Дидактические игры могут использоваться как в совместной деятельности детей и взрослого, так и в самостоятельной деятельности дошкольников, а также для стимулирования активности в процессе познания окружающего мира.

Для детей подготовительной к школе группы обучающие задачи игр-экспериментов должны усложняться: от умения действовать самостоятельно в соответствии с заданным алгоритмом и получать результат к умению составлять алгоритм в соответствии с моделями; от умения определять, анализировать структуру, свойства, признаки, особенности взаимодействия признаков предмета к умению представлять их в системе взаимосвязей и взаимозависимостей (строение, функционирование, назначение, существование во времени и пространстве и т. д.).

В пособии представлен дополнительный материал: варианты игр-занятий, игр, упражнений, предназначенных для использования в работе с детьми вне занятий, на прогулке.

На ознакомление детей подготовительной к школе группы с окружающим миром (предметным окружением и явлениями общественной жизни) отводится 2 занятия в месяц.

В разработке и апробации занятий по ознакомлению с трудом взрослых участвовал педагогический коллектив детского сада №179 «Подснежник» АНО ДО «Планета детства „Лада“» города Тольятти, заведующая – Паленова Надежда Петровна, методист – Кузнецова Наталья Григорьевна.

В пособии предлагается примерное распределение материала на учебный год. Педагог может распределять материал по-своему, в соответствии с праздниками месяца (октябрь – День учителя; февраль – День защитника Отечества, апрель – День Космонавтики и т. д.) или в зависимости от доступности материала.

Примерные конспекты занятий

Сентябрь

1. Предметы-помощники

Программное содержание.  Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшать качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять изделия.

Материал.  Картинки с изображением различных предметов, в том числе предметов, облегчающих труд человека на производстве (например, станок, компьютер, робот, швейная машина и др.); фишки, алгоритм описания предмета, посылка, письмо от Незнайки.

Ход занятия

Воспитатель сообщает детям о полученной посылке от Незнайки. В посылке находятся предметные картинка и письмо с заданиями: Незнайка просит ребят выполнить все задания и сообщить ему в письме об их выполнении.

Задание 1.  Воспитатель раскладывает все предметные картинки на столе и предлагает детям выбрать картинки с изображением предметов, помогающих людям на производстве. Дети по очереди берут по одной картинке, называют предмет и рассказывают, для чего он служит человеку. Ребенок, правильно назвавший предмет и рассказавший, как он используется, получает фишку. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.

Задание 2.  Воспитатель раскладывает на столе отобранные ребятами картинки с изображением предметов, облегчающих труд на производстве. Педагог описывает один из предметов по алгоритму. Ребенок, первым отгадавший и назвавший предмет, получает фишку. Ведущим может быть и ребенок.

Задание 3.  Дети делятся на две команды. На столе лежат предметные картинки. По сигналу воспитателя одна команда отбирает картинки с изображением предметов, улучшающих качество и скорость изготовления изделий на производстве, другая команда – картинки с изображением предметов, выполняющих сложные действия и изменяющих изделие. Выигрывает команда, которая быстро и правильно набрала картинки и объяснила свой выбор.

Задание 4.  Воспитатель по одной показывает детям картинки с изображением робота, компьютера, калькулятора, пишущей машинки, станка. Дети называют каждый предмет, рассказывают о нем, по необходимости опираясь на алгоритм описания, отмечая, что все эти предметы относятся к рукотворному миру. Вместе с воспитателем уточняют, что эти предметы облегчают труд на производстве, улучшают качество изделий, ускоряют трудовой процесс, слаженно действуют и могут изменить другой предмет.

Далее дети и воспитатель пишут письмо Незнайке, в котором сообщают, что его задания очень интересные и ребята все их выполнили. Благодарят Незнайку и приглашают в гости.

2. Дружная семья

Программное содержание.  Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью.

Материал.  Кукла Незнайка; выставка «Моя семья» – фотографии членов семей воспитанников, их любимые предметы; материал для поделок (цветная бумага, ножницы, клей, природный материал и т. д.).

Предварительная работа.  Создание выставки «Моя семья». Беседы: «Профессии моих родителей», «Как мы отдыхаем», «Мне хорошо, когда…», «Наши домашние любимцы» и др. Заучивание пословиц о семье. Рисование на тему «Моя семья». Рассматривание репродукций картин художников на тему семьи; семейных альбомов.

Ход занятия

Воспитатель произносит пословицу и предлагает детям угадать, о чем в ней говорится: «Вместе тесно, а врозь скучно».

Дети. Эта пословица о семье.

Воспитатель. Правильно. Сегодня мы с вами поговорим о семье. А что такое семья? (Ответы детей.) Я пригласила к нам в гости Незнайку. (Показывает куклу.) Он очень хочет посмотреть нашу выставку «Моя семья». Расскажите ему о своих семьях.

Дети (по желанию) подходят к фотографиям членов своей семьи, рассказывают, кто на них изображен, в каком месте фотографировалась семья и т. д.

Незнайка. Ребята, я заметил, что вы все, когда рассказывали о своих семях, улыбались. Почему? (Любим всех в своей семье. Приятно вспоминать тот день, когда все вместе фотографировались, и т. д.)  

Воспитатель. А вы всех любите одинаково или есть в семье кто-то, кого вы любите больше других? Кто хочет рассказать нам об этом человеке? Какой он? (Рассказы детей – по желанию.) А теперь покажите и расскажите Незнайке о любимых предметах членов своей семьи, которые вы принесли. (Рассказы детей.) В семье родители и дети чем-то радуют друг друга. Как вы думаете, чем дети радуют родителей? (Тем, что они растут, учатся чему-то новому, стремятся помогать взрослым и т. д.)  А чем родители радуют детей? (Тем, что заботятся о них, любят, защищают и т. д.)  А теперь разложите фотографии членов семьи от самого младшего до самого старшего.

Дети раскладывают фотографии, воспитатель задает им вопросы:

– Кто самый старший в вашей семье?

– Кто самый младший?

– Кто кому мама?

– Кто кому сын?

– Для мамы ты кто?

– Для бабушки?

– Для брата?

– А кто в семье может быть старше дедушки? (Ответы детей.) Воспитатель. Когда-то дедушка сам был ребенком, и у него тоже были родители, которые так же любили его и заботились о нем, как ваши родители заботятся о вас. Потом мальчик вырос, и у него родились сын и дочка – ваши будущие папа или мама. А потом родились вы, и дедушкины родители для вас стали прадедушкой и прабабушкой. Это тоже ваша семья; возможно, их нет рядом с вами, но свою любовь они передали вам через вашего дедушку, папу или маму. Дедушке и бабушке было бы приятно, если бы вы узнали о том, какими были их родители, чем они занимались, как жили. Расспросите их об этом. А потом расскажите нам.

Незнайка. Как хорошо, что у вас у всех есть семьи. Вы самые счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях все любят друг друга, счастливо живут вместе.

Воспитатель. Семью почитали с древних времен. Народ сложил много пословиц о семье. Давайте вспомним их.

Дети. При солнышке тепло, при матери – добро. Нет милее дружка, чем родная матушка. Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют. Вся семья вместе – и душа на месте.

Воспитатель. Что бы вы, ребята, хотели пожелать своей семье? (Ответы детей.)

Незнайка. Мне так понравилось, как вы рассказывали о своих семьях, что очень захотелось побывать у кого-нибудь из вас в гостях.

Воспитатель. Ребята, вы бы хотели пригласить Незнайку в гости в свою семью?

Незнайка. Я с удовольствием приду в гости ко всем ребятам по очереди. А сегодня мне хотелось бы познакомиться с семьей Андрея, ведь он так интересно и подробно рассказал обо всех своих родных.

Воспитатель. А теперь я предлагаю вам сделать подарки, которые порадуют всех членов вашей семьи. Материал для поделок вы можете выбрать сами на свой вкус.

Дети мастерят подарки.

Октябрь

3. Удивительные предметы

Программное содержание.  Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам).

Материал.  Картинки с изображением предметов природного и рукотворного мира (по две картинки на каждого ребенка). Карточки, состоящие из двух частей: на одной половине изображены предметы, созданные человеком (например, вертолет, трактор, пылесос, парашют, экскаватор, лодка, дом, подъемный кран, зонт, самолет, легковой автомобиль, поезд и др.), а другая половина карточки пустая. Картинки «домино»: на одной половине изображены предметы природного, а на другой – предметы рукотворного мира; посылка, письмо от Незнайки.

Ход занятия

Воспитатель сообщает детям о полученной им посылке от Незнайки. В посылке находятся предметные картинка и письмо с заданиями: Незнайка просит ребят выполнить все задания и сообщить ему в письме об их выполнении.

Задание 1.  Воспитатель с помощью детей делит все картинки на две группы: картинки с предметами природного и картинки с предметами рукотворного мира. Картинки с предметами природного мира педагог оставляет себе, а картинки с предметами рукотворного мира делит между детьми.

Воспитатель называет предмет природного мира. Ребенок, нашедший у себя парный названному предмет рукотворного мира, поднимает картинку с его изображением, называет предмет и сравнивает его с предметом природного мира (например, ласточка – самолет, жираф – подъемный кран, петух – часы и т. д.). Задание считается выполненным, когда дети найдут все пары предметов.

Задание 2.  Картинки «домино» (на одной половине изображены предметы природного, а на другой – предметы рукотворного мира) раздают детям. Первый ребенок выкладывает свою картинку, следующий подставляет свою картинку с изображением предмета природного или рукотворного мира (по принципу игры «Домино», например, стрекоза – часы – петух – подъемный кран – жираф – кит и т. д.). Задание считается выполненным, когда все карточки разложены в цепочку.

Задание 3.  Каждому ребенку предлагаются две картинки. Например, на одной картинке изображен самолет, на другой – птица. Предлагается сравнить изображения, найти сходство (общие элементы) и различия (например, сходство птицы и самолета – крылья, нос и клюв, хвост самолета и птицы; различия: птица – живая, самолет – неодушевленный предмет) и рассказать о них.

Задание 4.  Детям раздают карточки, состоящие из двух частей: на одной половине изображены предметы, созданные человеком (например, вертолет, трактор, пылесос, парашют, экскаватор, лодка, дом, подъемный кран, зонт, самолет, легковой автомобиль, поезд и др.), а другая половина пустая. Ребенок должен вспомнить и нарисовать в пустой половине карточки тот объект природы, по подобию которого человек создал предмет, изображенный на другой половине (например, поезд – сороконожка, автомобиль – крокодил).

Дети и воспитатель пишут письмо Незнайке, в котором сообщают, что его задания очень интересные и ребята их выполнили. Благодарят Незнайку и приглашают в гости.

4. Как хорошо у нас в саду

Программное содержание.  Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим.

Материал.  Карточки с изображением разных эмоций, фотографии помещений детского сада, план детского сада и знаки-символы его помещений, карточки с изображением предметов или орудий труда людей разных профессий, фишки, призы.

Ход занятия

Воспитатель начинает занятие с беседы: «Совсем недавно вы, ребята, рассказывали о своих семьях, где вам хорошо и где все вас любят. А вы знаете, что у всех у вас есть еще одна семья, где вас тоже любят, всегда рады встрече с вами, проводят интересные занятия, читают, помогают стать сильными и здоровыми? Что же это за вторая семья? Кто догадался? (Это детский сад.)  А вы любите свой детский сад? Любите приходить сюда? Расскажите, зачем вы приходите в детский сад? Что вам нравится, и, возможно, не нравится в детском саду?» (Ответы детей.)

Педагог показывает детям карточки с изображениями разных эмоций и предлагает выполнить задание: «В детском саду, как и дома, у вас бывает разное настроение: вы то веселитесь, то грустите, то удивляетесь чему-то, то сердитесь и снова радуетесь. Возьмите любую карточку, внимательно посмотрите на изображение эмоций и вспомните какой-либо случай, когда у вас было такое настроение в детском саду». (Рассказы детей.)

Вос питател ь. Мы уже выяснили, что всем вам нужен детский сад. А кому еще кроме детей нужен детский сад? (Родителям, людям, работающим в нем, нужен всему городу.)  Объясните, почему детский сад нужен родителям? Сотрудникам детского сада? Всем горожанам? (Ответы детей.) Много ли в нашем городе детских садов? (Да.)  Все детские сады одинаковые или чем-то отличаются друг от друга? Чем они отличаются? (Внешним видом здания, игровыми площадками…)  Если человек в первый раз идет в детский сад и не знает, где он находится, что он должен знать, чтобы отыскать детский сад? (Название, номер детского сада и его адрес.)  А вы все это знаете? Назовите. (Ответы детей.) Хорошо ли вы знаете свой детский сад? Знаете ли вы назначение различных помещений детского сада? Людей, работающих в нем? Сейчас мы это проверим. Я предлагаю поиграть в игру-соревнование «Кто лучше знает свой детский сад».

Дети делятся на две команды, воспитатель задает вопросы по очереди каждой команде; за каждый ответ присуждаются очки, в конце подсчитывается их количество и награждаются победители.

Задание 1.  Воспитатель демонстрирует фотографии помещений детского сада. Дети должны узнать помещение, назвать его и перечислить тех, кто там работает.

Задание 2.  Расставить знаки-символы помещений детского сада на плане детского сада (кто быстрее).

Задание 3.  Назвать деревья, растущие на территории детского сада (кто больше назовет).

Задание 4.  Игра «Что лишнее?»: на картинке с изображением представителей разных профессий зачеркнуть профессию, которой нет в детском саду.

Задание 5.  Дидактическая игра «Угадай профессию». Воспитатель показывает карточки с изображением предметов, дети называют профессию человека, в труде которого этот предмет используется (половник – повар; посуда – помощник воспитателя; мячи – педагог по физкультуре; пианино – музыкальный руководитель; стиральная машина – прачка; градусник – медсестра; молоток – плотник и т. д.).

Задание 6.  Назвать права (на игру, на занятия, на прогулку, на заботу и т. д.) и обязанности (содержать свое тело и одежду в чистоте, соблюдать правила гигиены, поддерживать порядок, не обижать других, оказывать элементарную помощь взрослым и детям) детей в детском саду.

Задание 7.  Перечислить, чем старшие ребята могут помочь малышам, что для них могут сделать.

Воспитатель. Молодцы, ребята, вы очень хорошо знаете свой детский сад, любите его и, надеюсь, запомните его на всю жизнь, ведь здесь проходят самые замечательные годы – годы детства. А хотелось бы вам, чтобы детский сад наш стал еще лучше? Представьте, что у вас есть все возможности, что вам захочется – все сбудется. Закройте глаза, расслабьтесь, помечтайте и расскажите о том, что бы вы сделали, чтобы наш детский сад стал еще лучше.

Звучит тихая музыка. Дети рассказывают о своих мечтах.

Ноябрь

5. Путешествие в прошлое книги

Программное содержание.  Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам.

Материал.  Красочно оформленные книги, иллюстрации с изображением печатных станков разных времен, береста, старинные книги; набор картинок на тему от прошлого к настоящему книги; набор сюжетных картинок, отражающих правильное, бережное отношение к книгам.

Ход занятия

Воспитатель загадывает детям загадки:

Говорит она беззвучно,

Но понятно и не скучно.

Ты беседуй чаще с ней —

Станешь вчетверо умней!

Не дерево, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает.

(Книга)  

Затем предлагает ребятам осмотреть подготовленную им заранее выставку книг, обращает внимание на их красочность.

Воспитатель. Что это? Для нужны книги? (С помощью книг передают знания, информацию.)  Кто делает книги? Человек делает книги вручную? (Книги создаются с помощью машин в типографии.)  

Педагог показывает иллюстрации с изображением печатных станоков разных времен, рассматривает их вместе с детьми.

Воспитатель. Вы знаете, как создавали книги, когда не было печатных станков? Люди с древности сочиняли сказки, песни, пословицы, загадки. А чтобы не забыть, их нужно было записать. Как вы думаете, удобно было читать книги, написанные на глиняных дощечках? Конечно, нет! Поэтому в Китае стали писать книги на бамбуковых пластинках (показывает рисунок), нанизанных на крепкую веревку. Но и это было неудобно. Китайцы начали писать книги кисточкой и тушью на шелке. А в Египте писали книги на каменных плитах (показывает рисунок), а потом на папирусе – похожем на бумагу очень тонком и длинном листе, сделанном из тростника. Папирусы хранили свернутым в свиток (показывает картинку). Наконец люди изобрели бумагу и стали создавать книги на бумаге: сначала рукописные, а затем и печатные. Обложки у рукописных книг были деревянные, обтянутые кожей или тканью. Требовалось очень много времени, чтобы написать одну книгу вручную. Когда возникла потребность создавать много книг, человек придумал печатный станок. Первую книгу на Руси напечатал Иван Федоров. Печатный станок упростил изготовление книг. Постепенно человек усовершенствовал печатный станок, придумав машины, которые изготовляют сразу много книг. Существуют машины, которые печатают, обрезают и сшивают листы, печатают красочные обложки, иллюстрации и изготовляют переплет, чтобы книга дольше сохранилась. Всеми машинами управляют люди. Но, прежде чем начать печатать книгу, необходимо подготовить ее содержание. Как вы думаете, кто готовит все материалы для книг? (Поэты, писатели, художники.)  И в результате мы с вами читаем вот такие красивые книжки (показывает), в которых есть замечательные картинки.

Затем проводится игра «Что было, что будет». Детям предлагается из картинок составить цепочку: от прошлого к настоящему книги. Побеждает тот, кто быстрее справится с заданием.

Проводится игра «Как я берегу книгу».

Педагог просит детей выбрать из предложенных сюжетных картинок картинки, на которых изображено правильное, бережное отношение к книгам и назвать правила обращения с книгами (не рвать, не рисовать на книгах, не загибать страницы). Побеждает тот, кто быстрее справится с заданием.

Воспитатель предлагает детям пройти в уголок книги и проверить, хорошо ли живется книгам в группе.

6. Школа. Учитель

Программное содержание.  Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя (дает знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передает ученикам). Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя; формировать интерес к школе.

Материал.  Набор картинок с изображением профессиональных действий учителя. Карта «Школьная страна». Ручка, карандаш, книга, тетрадь, мел, ранец.

Ход занятия

Воспитатель сообщает детям, что мама Алины работает учителем в школе, и сегодня придет к ним в гости.

Звучит музыка. В группу входит учитель – мама Алины, Анна Николаевна, здоровается с детьми, представляется и рассказывает, что она работает в школе учителем начальных классов. Сообщает ребятам, что скоро они придут в школу, где учителя научат их писать слова, читать, решать задачи и примеры.

Звучит аудиозапись песни «Учат в школе». Анна Николаевна обращает внимание детей на карту «Школьная страна» и приглашает их в первое путешествие по «Школьной стране». Дети «отправляются в путь».

По просьбе Анны Николаевны они вспоминают, что учащихся в школе называют школьниками, учениками. Учитель рассказывает, что каждый год вместе с ребятами в школе отправляется в плавание по Школьной стране знаний, умений и открытий, посещая такие города, как Математика, Русский язык, Чтение, Природоведение и многие другие (показывает на карте).

Воспитатель в беседе подводит детей к пониманию важности и значимости профессии учителя. Рассказывает, что учитель – капитан на школьном корабле: он учит школьников красиво и грамотно писать, читать, решать трудные задачи и примеры, дружить, быть внимательными, трудолюбивыми, умными, воспитанными; передает все свои знания детям.

Анна Николаевна сообщает, что учителю необходимо много знать и уметь, и предлагает детям по картинкам рассказать о профессиональных действиях учителя (учит писать цифры, решать задачи и примеры, писать буквы и читать слова, рисовать и т. д.). Сообщает, что есть учителя географии, физкультуры, физики, музыки, математики, русского языка и литературы.

Проводится физкультминутка – игра «Наоборот».

Дети стоят в кругу. Учитель называет слово и бросает мяч ребенку. Тот возвращает мяч, называя слово – антоним. В игре должны принять участие все дети.

Учитель.

И нам пришел черед

Сыграть в игру «Наоборот»,

Скажу я слово «высоко», (Бросает ребенку мяч.)  

А ты ответишь… (низко).  

Скажу я слово «далеко»,

А ты ответишь… (близко).  

Скажу я слово «потолок»,

А ты ответишь… (пол).  

Скажу я слово «потерял»,

И скажешь ты… (нашел).  

Скажу я слово «трус»,

Ответишь ты… (храбрец).  

Теперь «начало» я скажу,

А ты скажи… (конец).  

Далее дети по просьбе Анны Николаевны объясняют смысл поговорки «Учиться – всегда пригодится», подбирают родственные слова к слову «учитель» (ученик, ученица, учебник, ученый, учительница, учащийся, учебный).

Воспитатель объявляет о прибытии к столице Школьной страны – Школе, показывает фотографию школы.

Анна Николаевна сообщает ребятам, что в следующем году они придут в школу, в первый класс, и предлагает отгадать загадки о необходимых в школе предметах. Загадывает загадки о школьных принадлежностях. Отгадавший находит предмет-отгадку на столе и кдадет его в ранец.

Примерные загадки:

В снежном поле по дороге

Мчится конь мой одноногий

И на много-много лет

Оставляет черный след.

(Ручка, карандаш)  

Не дерево, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает.

(Книга)  

У сосны и елки

Листочки – иголки,

А на каких листочках

Растут слова и строчки?

(Страницы тетради)  

Поелозил по доске —

Похудел в моей руке.

(Мел)  

Шестигранный ученик

Нос во все совать привык.

(Карандаш)  

Новый дом несу в руке,

Дверцы в доме на замке.

Тут жильцы бумажные,

Все довольно важные.

(Портфель, ранец, книги, тетради)  

После того как будут отгаданы все загадки и собран портфель, учитель объявляет о завершении путешествия по Школьной стране.

Воспитатель благодарит Анну Николаевну за удивительное путешествие и говорит детям, что такой же любящий ребят, добрый, умный и знающий учитель встретит их в школе.

Занятие заканчивается чтением стихотворения И. Токмаковой «Мы кому букет подарим?»:

Кто всегда тебе поможет

Словом ласковым поддержит,

Что не понял – растолкует,

За успех тебя похвалит.

Кто не любит ссор и шума?

Кто вранья не переносит?

Кто сердито хмурит брови,

Коль не выучишь урока?

Кто с улыбкою поставит

Долгожданную пятерку?

Кто всегда и сам расстроен,

Если ты получишь двойку?

Декабрь

7. На выставке кожаных изделий

Программное содержание.  Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира.

Материал.  Четыре мольберта с картинками, на которых изображены предметы одежды, обувь, галантерейные изделия и музыкальные инструменты из кожи; кожаные узкие полоски и лоскутки прямоугольной формы (на каждый стол).

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям посетить необычную выставку (четыре мольберта с картинками: на картинке на первом мольберте изображены предметы одежды, на втором – обувь, на третьем – музыкальные инструменты из кожи, на четвертом – галантерейные изделия).

Дети подходят к первому мольберту. По просьбе педагога они определяют, что на картинке изображена одежда (брюки, юбка, кепка, пиджак, жилет, перчатки), выясняют, из чего она сшита (из кожи).

Переходят ко второму мольберту. Определяют, что на картинке изображена обувь (ботинки, сапоги, туфли, сандалии), выясняют, из какого материала она сшита (из кожи).

Далее дети рассматривают картинки на третьем мольберте. Определяют, что это музыкальные инструменты (барабан, волынка), выясняют, что у них общего (для их изготовления использовали кожу).

Ребята подходят к последнему мольберту, определяют, какие предметы нарисованы на картинке (сумка, кошелек, портфель, ремень), уточняют, из чего сделаны эти вещи (из кожи).

Дети определяют, что кожа – материал рукотворного или природного мира, вещи, представленные на выставке, сделаны человеком, и делают вывод: предметы, сделанные из кожи, относятся к рукотворному миру.

Воспитатель рассказывает: «Кожа – очень прочный, надежный, полезный материал. Человек с древних времен делал из кожи множество разных вещей: шатры кочевников, кожаные щиты, которые защищали во время сражений, плоты, лодки, седла, попоны и многое другое. Сейчас из кожи делают спортивные мячи, обувь, различные украшения, обивку мебели».

Далее проводятся опыты с лоскутками кожи. Дети определяют ее свойства: цвет (коричневая, серая, светлая и т. д.), толщину (толстая, тонкая); мнут кожу, сжимают ее, пробуют разгладить рукой, определяют, что кожа – гладкая, мягкая и более твердая, чем ткань, не мнется и легко распрямляется, пробуют разорвать лоскутки кожи – кожа не рвется.

Воспитатель предлагает детям сделать своими руками украшения для кукол из кожи. Ребята вместе с педагогом делают из узких полосок кожи бусы, а из кожаных лоскутов прямоугольной формы – кисточки. Готовые изделия помещают на стенде в «выставочном зале».

8. Путешествие в типографию

Программное содержание.  Познакомить детей с трудом работников типографии. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Познакомить с процессом создания, оформления книги. Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их.

Материал.  Предметные картинки, старинная книга, различные книги, журналы, газеты, ребус, фотографии печатных станков.

Ход занятия

Воспитель напоминает детям о том, что недавно на занятии они узнали о том, как создаются книги.

Интересуется, для чего нужны книги, журналы, газеты. Напоминает: «С древности люди сочиняли сказки, песни, пословицы. Эти произведения, чтобы не забыть, надо было записывать. Люди писали на глиняных и каменных табличках, на бересте, на папирусе. Обычно писали книги люди, у которых был очень красивый, разборчивый почерк. Книги красиво оформляли, рисовали иллюстрации и заставки, выделяли заглавные буквы яркими красками».

Педагог предлагает детям рассмотреть старинную книгу: иллюстрации, заставки, нарядно оформленные заглавные буквы. Напоминает, что, когда появилась потребность в создании множества книг, человек придумал печатный станок, а затем и еще более сложные машины для печатания книг.

Спрашивает у детей: «А вы знаете, где печатают книги? Правильно, в типографии. Кто работает в типографии?» Рассказывает о печатном процессе, о профессиях работников типографии, показывает иллюстрации.

Далее воспитатель спрашивает у детей: «Вы знаете, кто создает материалы для книг?» (Поэты, писатели, художники.)  Поэты и писатели – очень творческие люди, у них прекрасное воображение, яркая фантазия. А еще им необходимы особые умения, например, для того, чтобы написать стихи, надо уметь подбирать рифму. Давайте поиграем в рифмы!»

Педагог по одной показывает предметные картинки (конфета, картина, лягушка и т. д.), дети подбирают рифму к каждому слову.

Затем воспитатель предлагает ребятам попробовать сочинить стихотворные строки, закончив фразу так, чтобы получилось складно. Например:

Саша увидал лягушку,

Она… (прыгнула в кадушку)  .

Рассказывает детям о том, что над книгой кропотливо работают люди, которые находят и исправляют ошибки в тексте, – редакторы и корректоры.

Предлагает детям поиграть в игру «Звук заблудился».

Педагог читает стихотворные строки. Дети называют слово, которое звучит неправильно, определяют «заблудившийся» звук, произносят слово правильно.

Жучка будку (булку)  не доела:

Неохота, надоело!

Ехал дядя без жилета (билета)  ,

Заплатил он штраф за это.

На островок налетел ураган,

На пальме остался последний баран (банан)  .

Тает снег. Течет ручей.

На ветвях полно врачей (грачей)  .

Мама с бочками (дочками)  пошла

По дороге вдоль села.

На поляне весной

Вырос зуб (дуб)  молодой.

Далее педагог знакомит ребят с еще одной важной профессией – переплетчик. Рассказывает о его труде: «Переплетчику помогает машина. Она нарезает отпечатанные листы, красочные иллюстрации, складывает их, стягивает, а потом „одевает“ в красивый переплет. И вот, красивая книга готова». Показывает и предлагает детям рассмоотреть книгу в нарядном переплете.

Воспитатель подводит итог: книга – результат трудовых умений, кропотливого труда всех работников типографии.

Январь

9. Две вазы

Программное содержание.  Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета.

Материал.  Стеклянная и керамическая вазы, стеклянный стакан, керамическая чашка, два цветных керамических шарика. Натуральные цветы – роза и гвоздика. Глина, дощечки. Чашечки с мыльным растовором, трубочки.

Ход занятия

На столе у воспитателя лежат цветы – роза и гвоздика.

Педагог предлагает детям поставить цветы в вазы с водой: один цветок – в стеклянную вазу, другой – в керамическую.

Обращает внимание на то, что в одной вазе видны вода и стебель цветка, в другой – ничего не видно. Дети определяют, что одна ваза сделана из стекла, она стеклянная; другая ваза сделана из керамики, она керамическая.

Потом определяют прозрачность стекла и керамики: рассматривают керамическую чашку и стеклянный стакан, кладут в них цветные керамические шарики (стакан прозрачный, чашка непрозрачная).

Педагог предлагает ребятам назвать предметы, которые делают из стекла (окна, очки, стекла для автомобилей, аквариумы); затем предметы, которые делают из керамики (вазы, чашки, тарелки, блюдца, горшки для цветов). Спрашивает: «Как вы думаете, почему люди делают керамические горшки для цветов? (Корням не нужен свет.)  Почему человек делает из стекла и керамики посуду? (Керамика и стекло не пропускают воду.)  

Воспитатель предлагает детям обследовать керамические и стеклянные предметы и охарактеризовать их. Выясняется, что эти предметы хрупкие, их нельзя ронять, бросать – они могут разбиться. Воспитатель показывает осколки керамики и стекла, предупреждает детей об опасности.

Дети вспоминают и рассказывают, как делают стекло: соду и песок смешивают, добавляют в них немного других веществ, затем расплавляют в больших печах при очень высокой температуре и в результате получают прозрачную, тягучую смесь; стеклодув берет палочку с отверстием, обмакивает ее конец в расплавленной смеси и выдувает стеклянный пузырь. Далее из стеклянного шарика с помощью специальных инструментов стеклодув делает различные изделия.

Педагог раздает детям трубочки и чашечки с мыльным раствором, предлагает попробовать выдуть мыльные пузыри.

Далее воспитатель предлагает ребятам вспомнить, кто и из чего изготавливает керамические изделия. (Керамические изделия делает из глины гончар.)  

Воспитатель раздает ребятам глину и предлагает им стать гончарами – вылепить глиняные тарелки.

В конце занятия дети организуют выставку вылепленной керамической посуды.

10. Библиотека

Программное содержание.  Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам.

Материал.  Посылка с библиотечными книгами.

Ход занятия

Воспитатель обращает внимание детей на необычную посылку, найденную им на улице. Достает из посылочного ящика книги. Раскрывает книгу и обращает внимание детей на кармашек с листочком-вкладышем на внутренней стороне переплета. Предлагает ребятам отгадать, что это такое. Если дети затрудняются, воспитатель приходит на помощь и читает на формуляре: «Городская детская библиотека №1». Задает детям вопрос: «Знаете ли вы, что такое библиотека? Какие бывают библиотеки?» (Библиотеки бывают взрослыми, детскими, научными.)  

Педагог обращает внимание детей на информацию на вкладыше (адрес, телефон). «Звонит» по телефону в библиотеку, представляется, рассказывает библиотекарю о книгах, которые ищут дорогу домой. Затем сообщает детям, что сотрудник библиотеки подтвердил: эти книги из детской библиотеки, их брал мальчик Степа Растрепкин, ученик второго класса. Это стало известно из формуляра, который есть у каждой книги. У каждого посетителя библиотеки есть читательская книжка, где записываются книги и срок, на который они выданы. Книгу необходимо возвращать вовремя. Это – одно из главных правил посещения библиотеки.

Воспитатель просит детей подумать и сказать, какие еще правила должны выполнять читатели при посещении библиотеки. (Соблюдать тишину, бережно относиться к книгам.)  

Педагог обращает внимание детей на книги в книжном уголке группы и предлагает сравнить их с найденными библиотечными книгами. Дети делают выводы о том, как нельзя обращаться с книгами:

– нельзя рисовать в книге;

– нельзя перегибать книгу;

– нельзя заворачивать страницы;

– нельзя брать книги грязными руками;

– нельзя мочить книги;

– нельзя вырывать страницы.

Воспитатель предлагает в игре закрепить правила обращения с книгами.

Проводится игра «Можно и нельзя»: педагог читает стихотворные строки, а дети хором произносят «Да!» и хлопают в ладоши – в случае утвердительного ответа или «Нет!» – в случае отрицательного ответа.

Книга – самый лучший друг,

Это знают все вокруг!

Книгу можно прочитать,

Руками грязными листать.

Если нравится картинка —

Рви ее из серединки.

Книгу бережно держи,

В нее закладку положи.

С горки прокатись на книжке,

Предложи проехать Мишке.

Ручку в руку ты возьми,

На страницах попиши.

Книгу в воду не бросай,

Береги и уважай!

Воспитатель хвалит детей, предлагает отремонтировать книги и отнести их в библиотеку. (Желательно заранее договориться с ближайшей библиотекой об экскурсии.)

Февраль

11. В мире материалов (викторина)

Программное содержание.  Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей.

Материал.  Песочные часы, «чудесный мешочек», в котором лежат два предмета из разных материалов, схематические символы свойств и качеств материалов, фишки.

Ход занятия

Воспитатель сообщает детям, что сегодня занятие будет необычным – оно пройдет в форме викторины. Ребята должны постараться вспомнить все, что они знают о различных материалах.

Дети делятся на две команды. Каждая команда придумывает себе название (в названии команды должен присутствовать какой-либо материал, например, «Бумажная страна» или «Металлическая группа»).

Задание 1.  Каждая команда описывает тот материал (его свойства, качества), который представлен в ее названии, рассказывает, какие предметы можно сделать из этого материала.

Задание 2.  Команды по очереди называют предметы, которые сделаны из пластмассы. Побеждает та команда, которая назовет больше пластмассовых предметов.

Задание 3.  Из каждой команды выходит вперед один участник. Он описывает предмет, который лежит в «чудесном мешочке», а участники его команды отгадывают предмет по описанию. Выигрывает команда, которая быстрее угадает предмет.

Задание 4.  Игра на внимание «Бывает – не бывает». Воспитатель характеризует материалы. Если он называет свойства и качества материалов правильно, то дети должны хлопнуть в ладоши, а если называет неправильно – топнуть.

Задание 5.  Детям представляются схематические обозначения свойств и качеств материалов. Каждая команда загадывает свой материал и выкладывает схематические символы его свойств и качеств. Вторая команда должна определить, какой материал был загадан. Воспитатель определяет правильность составления схемы и ответ.

За каждый правильный ответ команда получает фишку. В конце занятия подводятся итоги, определяется команда-победитель.

12. Защитники Родины

Программное содержание.  Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам); формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них.

Материал.  Подборка произведений художественной литературы, иллюстраций, фотографий, песен по теме «Наши защитники».

Предварительная работа.  Оформление фотовыставки «Я служу Отечеству» (о службе в армии пап, дедушек воспитанников). Беседа с просмотром видеофильма «Служба солдат в армии». Чтение художественной литературы: «Февраль» С. Маршака, «О брате» И. Кульской, «Шапка не велит», А. Митяева. Толкование пословиц и поговорок о воинской службе («Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом», «Трудно в ученье – легко в бою», «Щи да каша – пища наша», «Один в поле не воин»).

Ход занятия

Занятие начинается с просмотра фрагмента из видеофильма «На границе». После этого педагог беседует с детьми.

Примерные вопросы детям:

– Кого мы называем защитниками Отечества?

– От кого надо защищать свою страну?

– Каким должен быть защитник Родины?

Воспитатель предлагает ребятам пройти к фотовыставке «Я служу Отечеству» (иллюстрации с изображением воинов, участников Великой Отечественной войны; фотографии пап, дедушек, служивших в армии).

Воспитатель просит детей объяснить значение слов «Служить в армии». Читает стихотворение О. Высотской «Слава Армии Советской»:

Наша армия родная

И отважна, и сильна.

Никому не угрожая,

Охраняет нас она.

Оттого мы любим с детства

Этот праздник в феврале.

Слава Армии Советской —

Слава мирной на земле!

Воспитатель обращает внимание детей на слова «Слава Армии Советской», кратко рассказывает об истории армии. Предлагает ребятам рассказать об их папах и дедушках, которые служили в армии.

Проводится игра «Кто такие военные?». Детям предлагается выбрать из предложенных картинок изображения представителей разных родов войск, назвать и рассказать о них.

Проводится игра «У кого какая форма?». Детям предлагается выбрать картинки с изображением военного пограничника, военного моряка, военного летчика, военного подводника и т. д. Побеждает тот, кто быстрее выполнит задание.

Далее воспитатель знакомит детей с рассказом Б. Никольского «Личное время солдата», сопровождая чтение показом иллюстраций. Задает детям вопросы: «Чем занимаются солдаты в свободное время? Можно ли это назвать словом «отдых»? Когда солдат почувствовал себя настоящим солдатом?»

В конце занятия можно предложить детям сделать подарки для пап – праздничные открытки.

Март

13. Знатоки

Программное содержание.  Закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира.

Материал.  Карточки с вопросами, которые обновляются по мере того, как дети находят ответы; юла с наклеенной стрелкой, призы, игрушка-пищалка, фишки.

Ход занятия

Воспитатель сообщает детям, что в их родном городе есть разные клубы: «Музыкальный клуб», «Художественный клуб», «Клуб увлечений», «Клуб украшений», «Клуб мастеров народного прикладного искусства». Представители этих клубов прислали по нескольку вопросов, на которые дети должны ответить и догадаться, из какого клуба присланы вопросы.

На столе по кругу раскладывают карточки, в центре стола находится юла, которую запускает мудрая сова (ребенок). За столом сидят две команды знатоков. Остальные дети – болельщики. С помощью юлы выбирается вопрос. Воспитатель-ведущий читает вопрос. Прежде чем ответить на вопрос, знатоки сигналом игрушки-пищалки сообщают о своей готовности. Ответ знатоков могут дополнять болельщики. Правильный ответ подтверждает ведущий, за него дается фишка. Знатоков, не ответивших на 3–4 вопроса, сменяют другие дети, правильно ответившие на вопросы. Победившей команде вручается приз.

Примерные вопросы.

«Музыкальный клуб»  

– Какие музыкальные инструменты вы знаете?

– Где можно услышать музыку?

– Люди каких профессий связаны с музыкой?

– На каких предметах может быть записана музыка?

– Из каких материалов могут быть изготовлены музыкальные инструменты?

«Художественный клуб»  

– Где можно увидеть картины?

– Чем можно нарисовать картину?

– На чем можно нарисовать картину?

– Какие жанры картин вы знаете?

– Какие профессии связаны с рисованием?

«Клуб мастеров народно-прикладного искусства»  

– Какие виды росписи вы знаете?

– Какие предметы изготовляют мастера народного прикладного искусства?

– Из каких материалов можно изготовить предметы народного прикладного искусства?

– Люди каких профессий заняты в изготовлении предметов народного прикладного искусства?

– Какие элементы узоров вы знаете?

«Клуб увлечений»  

– Какие игры доставляют удовольствие?

– С какой целью человек придумал игры?

– Какую пользу приносят книги?

– Какие вы знаете шахматные фигуры?

– Из каких материалов могут быть изготовлены игры?

«Клуб украшений»  

– Какими предметами рукотворного мира человек украшает дом на Новый год?

– Какие предметы может сшить мама, чтобы украсить кухню?

– Какие предметы старины могут украсить дом?

– Какие предметы изготавливает человек, чтобы украсить себя?

Среди карточек с вопросами есть карточки, на которых написано

«Мастерская-сюрприз»  . В работе этой мастерской участвуют болельщики команд. Им можно предложить следующие задания:

• составить композицию из цветов (икебану);

• собрать разбитую вазу (из разрезных картинок с изображением вазы);

• украсить бумажный кувшин заранее приготовленными элементами орнаментов;

• сервировать стол для обеда матрешек (расставить матрешек по росту; каждая матрешка должна получить подходящую ей по размеру ложку и тарелку, украшенные росписью);

• за определенное время изобразить как можно больше разных предметов, используя в качестве исходных элементов круг, прямоугольник и треугольник.

За каждую команду знатоков играет один болельщик. Тот, кто быстрее всех правильно выполнит задание, приносит своей команде очко.

Выигрывает команда, набравшая большее количество очков.

Примечание.  Вопросы на карточках могут быть в форме загадок, стихов.

14. Мое Отечество – Россия

Программное содержание.  Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа.

Материал.  Куклы в национальных костюмах, карта России, аудиозапись «Звон колоколов», маленькие флаги России и стран мира, бусинки, фотопортрет президента РФ.

Предварительная работа.  Беседа с детьми и родителями, какие они страны знают, где они путешествовали. Чтение художественных произведений: «Родное» М. Исаковского, «Москва» Л. Кассиля, «Родина» Е. Трутневой. Слушание песен о Родине. Просмотр видеофильма «Москва – звонят колокола».

Ход занятия

Звучит звон колоколов (аудиозапись).

Воспитатель читает стихотворение М. Пляцковского «Родина»:

Слышишь песенку ручья?

Это – Родина твоя.

Слышишь голос соловья?

Это – Родина твоя.

Видишь звездочки Кремля?

Это – Родина твоя.

Школа, где твои друзья,

Это – Родина твоя.

Руки матери твоей,

Звон дождей, и шум ветвей,

И в лесу смородина –

Это тоже Родина.

Воспитатель беседует с детьми по прочитанному стихотворению: «О чем говорится в стихотворении? Родина это…? (Песенка ручья, голос соловья, звездочки Кремля, руки матери и т. д.)  Какие вы знаете стихи о Родине?»

Ребята по желанию читают стихи.

Воспитатель. Мы живем в стране, которая носит удивительно красивое имя – Россия. Много замечательных стран на земле, везде живут люди, но для нас Россия – это… (Это мама и папа. Это лес и горы. Это реки и моря. Это люди, которые живут вокруг нас. Это дом, где мы родились.)  

Воспитатель. Много разных народов живет в России: русские, татары, чуваши, башкиры, мордва, буряты, калмыки и многие другие.

Проводится игра «Я русская, а ты кто?» Дети называют свою национальность.

Затем ребята рассматривают кукол в национальных костюмах и называют по возможности их национальность. Вместе с воспитателем подходят к карте и размещают кукол в соответствующих регионах на карте. Воспитатель подводит детей к выводу: важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Далее педагог предлагает детям рассказать о гербе, флаге, гимне России.

Проводятся игры «Найди и покажи флаг России, флаги стран мира», «Сложи картинки и расскажи» (на разных картинках изображены достопримечательности города Москвы). За правильный ответ или выполненное задание ребенок получает фишку. Выигрывает тот, у кого в конце занятия окажется больше фишек.

Воспитатель предлагает детям вспомнить пословицы о Родине: «Своя земля и в горести мила», «Родимая сторона – мать, чужая – мачеха». «Где жить, тем и слыть», «На родной стороне и камешек знаком».

Дети объясняют значение пословиц.

Завершается занятие прослушиванием песни «Россия» в исполнении О. Газманова. Дети по желанию читают стихи о России.

Апрель

15. Путешествие в прошлое счетных устройств

Программное содержание.  Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.

Материал.  Макеты счетных устройств; карточки, на которых изображены счетные устройства.

Ход занятия

Воспитатель сообщает детям: «Сегодня мы с вами посетим не совсем обычный музей. В нем вместо картин и скульптур собраны счетные устройства: машины и приборы».

Раздается стук в дверь. Входит Незнайка.

Незнайка. Здравствуйте, ребята. Чем вы тут занимаетесь? А я все знаю, все умею. Вот, например, научился вчера считать на пальцах до десяти. Хотите посчитаю? (Считает.)

Воспитатель. Молодец, Незнайка. До десяти считать умеешь, а наши ребята считают и до двадцати. А ты сможешь посчитать до двадцати?

Незнайка. Это я быстро, раз-два – и готово. (Начинает считать, не хватает пальцев, раздумывает.)

Воспитатель. Ну, Незнайка, что же ты остановился? Может, тебе этот предмет поможет? (Достает счеты.)

Незнайка (радуется). Поможет! Поможет! А как он мне поможет? (Вертит счеты в руках.) Интересно, что это такое? (Шепотом.) А я у ребят спрошу. Ребята, вы знаете, что это за предмет? (Это счеты.)  А для чего они нужны и как помогут мне? (Они необходимы для того, чтобы что-то считать.)  

Незнайка. Это я понимаю. Ну а как на них считать?

Выходит ребенок (по желанию) и показывает, как считают на счетах.

Незнайка. Так интересно, а я и не знал!

Воспитатель. Эх, Незнайка, ничего ты не знаешь, а только хвастаешь. А хочешь знать, как люди считали раньше? Тогда пойдем с нами в музей счетных устройств, в котором находятся разные предметы, с помощью которых люди считали в древности. Давным-давно люди считали на пальцах рук и ног. Это были первые счеты. Но они были неудобными, потому что нельзя было посчитать больше, чем до двадцати, как не смог это сделать Незнайка. И тогда человек изобрел другие счеты. А какие – мы сейчас увидим. Пройдем к первому экспонату. Это костяные счеты. Как вы думаете, на них можно было считать? (Ответы детей.) А это узелковые счеты. Как ими пользовались? (Ответы детей.) Посмотрите, это деревянная счетная доска – абак. Она разделена на полоски. На полоски выкладывали бобы, косточки, горох и пересчитывали. Но чтобы считать большие цифры на этих счетах, человеку требовалось много времени. И поэтому изобрели счетную машину. Пройдем к следующему экспонату. Эту счетную машину вы, наверное, знаете. Как она называется? (Калькулятор.)  Как им пользуются? (Ответы детей.) А теперь пройдем к последнему экспонату. Как вы думаете, что это? (Компьютер.)  Что можно делать с помощью компьютера? Чем компьютер отличается от калькулятора? (Ответы детей.) Незнайка, теперь ты знаешь как люди считали раньше и как считают теперь.

Незнайка. Подождите, я что-то забыл… На чем люди считали сначала, а на чем потом?

Воспитатель. Ребята, давайте поможем Незнайке. Как люди считали сначала, что использовали? Какие счеты появились потом? Из чего они были сделаны? Что люди используют для расчетов теперь? Представителям каких профессий необходимы счетные приборы? (Ответы детей.)

Проводится игра «Что было – что будет». Дети раскладывают картинки с изображением счетных приборов в нужном порядке (по хронологии их создания).

Педагог проверяет правильность выполнения задания.

Незнайка прощается: «До свидания, ребята! Вы меня многому научили. Спасибо!»

16. Космос

Программное содержание.  Расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса.

Материал.  Иллюстрации по теме «Космос», фотографии космонавтов, ракет, космических спутников. Картики с изображением летательных аппаратов, в том числе космических.

Ход занятия

Воспитатель. Ребята, какой праздник отмечает наша страна 12 апреля? (День космонавтики.)  Правильно. Почему этот праздник так называется? (Это праздник космонавтов.)  Это праздник не только космонавтов, но и тех, кто участвует в разработке, строительстве и испытании космических ракет, спутников, всей космической техники. Кто такие космонавты? (Ответы детей.) До того как в космос поднялся первый человек, туда отправляли искусственные спутники, лунные и межпланетные автоматические станции. И только потом на космических орбитах появились люди. Их стали называть космонавтами. Как вы думаете, почему человек хотел полететь в космос? (Ответы детей.)

Педагог обобщает ответы детей, рассказывает: «С древности люди, наблюдая за небом и звездами, хотели узнать, что же такое звезды, почему они такие яркие. Ученые придумали специальные приборы – телескопы, чтобы наблюдать за звездами. Из этих наблюдений люди узнали, что кроме Земли существуют и другие планеты. Какие планеты вы знаете? (Луна, Меркурий, Венера, Марс и др.)  Людям хотелось узнать, есть ли жизнь на этих планетах, похожи ли жители планет на землян. Чтобы узнать это, надо долететь до планет. На самолете можно полететь в космос?» (Ответы детей.)

Воспитатель предлагает детям отобрать из предложенных картинок те, на которых изображены космические летательные аппараты (ракета, космический спутник). Воспитатель рассказывает, что изобрели эти летательные аппараты великие русские ученые: ракету Константин Эдуардович Циолковский, а космический спутник – Сергей Павлович Королев.

Далее педагог спрашивает: «Кто же первым полетел в космос? (Собаки – Белка и Стрелка, затем человек – космонавт Юрий Алексеевич Гагарин.)  Как вы думаете, каким должен быть космонавт?» (У космонавта должно быть крепкое здоровье, он должен быть выносливым, смелым, бесстрашным, находчивым.)  

Воспитатель подводит детей к пониманию того, что в полете космонавт попадает в непривычные условия; чтобы выдержать все нагрузки в космосе, космонавты готовятся к полетам долгие годы (занимаются спортом, живут в специальных камерах, испытывают свои возможности на различных вращающих снарядах, изучают космический корабль, учатся управлять им и работать на нем).

Воспитатель рассказывает, что когда Юрий Гагарин впервые полетел в космос, весь наш народ следил за этим полетом, все волновались за первого космонавта. И когда он благополучно приземлился, вся страна радовалась. Люди выходили на улицы городов, собирались на площадях и праздновали это знаменательное событие. Все люди нашей страны гордились, что именно российский гражданин первым в мире полетел в космос. После Юрия Гагарина в космосе побывало очень много российских космонавтов, среди них были женщины-космонавты Валентина Терешкова (показ иллюстрации), Светлана Савицкая (показ иллюстрации).

Воспитатель спрашивает у детей: «Имена каких космонавтов вы знаете? (Ответы детей.) Алексей Леонов – первый космонавт, который вышел в открытый космос. Многие космонавты летали в космос не один раз и работали в космосе по нескольку месяцев. Труд космонавтов по достоинству оценивают, все космонавты удостоены высоких наград».

В конце занятия дети рисуют на тему «Космос».

Май

17. Путешествие в прошлое светофора

Программное содержание.  Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.

Материал.  Предметные картинки: светофор, семафор, регулировщик, шлагбаум; карта «Город оживших предметов».

Ход занятия

В гости к ребятам приходит Знайка. Он сообщает: «Здравствуйте, ребята. Я и мои друзья хотим пригласить вас в гости. В нашем городе очень красиво. Вокруг много интересных предметов. У нас даже улицы называются необычно: «Улица ожившей посуды», «Мебельная аллея», «Бульвар транспорта», «Площадь нагревательных приборов», а сам город называется – Город оживших предметов. В нашем городе каждый предмет знает свою историю и может интересно рассказать ее».

Проводится игра «Ищу своих друзей».

Детям предлагается набор карточек с изображением предметов рукотворного мира. Задание: найти для каждого предмета «друзей», объединяющихся между собой по назначению или функции. Например: «Я – утюг, мои друзья – предметы, которые имеют со мной одинаковую функцию – нагревание». Игроки среди предметных карточек находят «друзей» утюга: камин, электрический чайник, плиту и др. Игра продолжается до тех пор, пока не будут собраны в группы все предметные карточки.

Воспитатель. Ребята, предложите названия новых улиц, которых пока нет в Городе оживших предметов. (Улица книг, Бульвар компьютеров, Площадь фотоаппаратов и т. д.)  

Знайка. В нашем городе есть улицы, дома, дороги. Жители города соблюдают правила уличного движения. Вы знаете правила уличного движения?

Дети. Переходить улицу только по пешеходным переходам, ориентируясь на световые сигналы светофора.

Знайка. Ребята, я вспомнил. В нашем городе живет Светофор. Давайте отправимся к нему в гости.

Дети смотрят на карту города и находят места, где «живет» светофор. Появляется Светофор.

Светофор. Ребята, здравствуйте, я хочу вам рассказать о себе. Когда-то давно, когда не было машин, люди передвигались на лошадях. Для того чтобы не заблудиться, на дорогах устанавливали указатели, которые помогали людям ориентироваться, куда надо ехать. (Показывает картинку.) Росли города, многочисленным повозкам и лошадям становилось все сложнее передвигаться по улицам, не мешая друг другу. Люди поняли, что важно не только ориентироваться на дороге, но и регулировать движение. Появились первые регулировщики. Кто такой регулировщик? (Это человек, который стоит на дороге и с помощью жезла показывет, кому куда ехать.)  Шло время, движение транспорта становилось все более интенсивным, и регулировщики уже не справлялись с регулировкой движения с помощью жезлов. Тогда человек придумал семафор и светофор. (Показывает иллюстрации.)

Вы знаете, что это за устройства? Сколько сигналов показывает светофор и что обозначает каждый из них?

Дети называют цвета сигналов светофора, определяют, что необходимо делать при каждом сигнале.

Светофор предлагает детям поиграть в игру «Хорошая дорога».

Детям предлагаются карта-схема дорог Города оживших предметов с различными препятствиями (перекресток, кольцо, шоссе, тропинка, пешеходный переход); фигурки, изображающие различные виды транспорта, – машинки, лошади, пешеходы; карточки с изображением разных видов регулирования дорожного движения – светофор, семафор, регулировщик, стрелки. Задание: двигаться из одного пункта в другой на выбранном виде транспорта, расставляя там, где дети считают нужным, предметы, регулирующие движение.

Светофор радуется, говорит, что теперь, когда все предметы расставлены правильно, в Город оживших предметов будут приезжать новые жители и аварий на дорогах не будет.

18. К дедушке на ферму

Программное содержание.  Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.

Материал.  Аудиозапись «Звуки деревни». Четыре фотографии с последовательно развивающимся сюжетом, на которых изображен сельскохозяйственный труд. Посылка, в которой лежат колосок, банка с молоком, овощи, фрукты, яйцо, шерсть овцы. Шапочка и дудочка для пастушка. Набор игрушек «Домашние животные». Схема-алгоритм для описания домашних животных.

Ход занятия

Воспитатель здоровается со всеми воспитанниками и обращается к длительно отсутствующим детям – Павлику и Насте, просит их рассказать, где же они так долго были.

Павлик и Настя предлагают ребятам угадать, где они были. Показывают посылку, достают из нее аудиокассету.

Проводится дидактическая игра «Звуки деревни». Дети слушают аудиозапись со звуками деревни и отгадывают, кому они принадлежат (собака лает, кошка мяукает, коровы мычат, поросенок хрюкает, лошадь ржет, петух кукарекает, куры кудахчут, цыплята пищат, звук работающего трактора).

Воспитатель, подводя итог, говорит: «Правильно, это звуки деревни. Павлик и Настя были летом на ферме. А вы знаете, кто такие фермеры?» Дети высказывают свои предположения.

Воспитатель объясняет, что фермеры – трудолюбивые, умелые труженики сельского хозяйства, которые содержат домашний скот и птицу, пчел, возделывают поля, перерабатывают выращенное в продукты питания и продают.

Павлик и Настя рассказывают, что у дедушки очень большое хозяйство, он выращивает хлеб и подсолнечник, управляет трактором, комбайном, содержит много домашних животных: коров, лошадей, поросят, овец, гусей, кур. Они достают из посылки набор игрушечных домашних животных и вместе с детьми рассматривают их. Используя алгоритм, 2–3 ребенка описывают понравившимся им домашних животных.

Павлик и Настя достают из посылки четыре фотографии с последовательно развивающимся сюжетом, на которых изображен сельскохозяйственный труд, и просят ребят назвать трудовые действия и разложить фотографии в нужной последовательности.

Воспитатель рассказывает детям о том, как много труда вкладывают работники сельского хозяйства, фермеры, в то, чтобы вырастить хороший урожай, чтобы домашние животные давали больше молока, мяса, яиц; труд фермера нелегок, отнимает много сил и времени. Он просит Павлика и Настю рассказать, чем они занимались в фермерском хозяйстве у дедушки.

Павлик и Настя рассказывают о том, что они помогали пасти коров, телят, коз, поили их, наблюдали за работой комбайнов. Затем предлагают поиграть в любимую игру деревенских ребят.

Проводится подвижная игра «Стадо и пастушок».

Воспитатель, имитируя игру на дудочке, читает стихотворение:

Кто на дудочке играет,

На лужок всех приглашает?

На носочках выходите,

Пастушка того найдите. (Дети идут врассыпную на носочках, руки на пояс.)  

Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду,

Потерял пастух дуду.

А я дудочку нашла,

Пастушку я отдала.

Кто дудочку возьмет,

Тот скажет, кого он пасет.

Дети «гуляют по лужайке» – ходьба сначала на носочках, затем на пятках, с высоким подниманием колен, галопом. Затем воспитатель показывает картинку с частью изображения домашнего животного (грива коня, поросячий пятачок, кошачьи усы, коровьи рога и т. д.). Дети угадывают животное и изображают его средствами пантомимы.

Павлик читает стихотворение про пастушка:

Пастух  

Прокричит впотьмах петух —

Просыпается пастух.

Пастуху с восходом надо

За деревню выгнать стадо.

Кто ему поможет тут?

Только дудочка да кнут.

В. Степанов  

Настя рассказывает, как она помогает бабушке по хозяйству, работает на огороде; сообщает, что бабушка – доярка, ее любимую корову зовут Фиалка. Читает стихотворение:

Доярка  

Заалела в небе зорька —

Началась на ферме дойка,

И в бидоны молока

Льется целая река.

Улыбается доярка:

Пейте вволю, мне не жалко.

В. Степанов  

Воспитатель благодарит Настю за интересный рассказ, достает из посылки гостинцы от дедушки и бабушки (банку с молоком, колосок пшеницы (ржи), яйцо, фрукты, овощи, шерсть) и сообщает: «Это – результат кропотливого труда фермера». В народе говорят: «У человека две матери – родная мать и родная земля, которая и кормит, и обувает, и одевает».

Предлагает детям подумать и ответить на вопрос: «Что получается из колоска (из зерна, из муки)?» (Хлеб, булочки, батоны, пироги и т. д.)  

Занятие заканчивается чаепитием с бабушкиным пирогом.

Приложение 1 Дополнительный материал (варианты занятий, игр и упражнений)

Раздел «Предметное окружение»

Игра «Что на что похоже»

Цель.  Подводить детей к осознанию того, что предметы рукотворного мира созданы по подобию объектов природы, а элементы, которых нет в природе, человек придумал сам.

Материал.  Картинки с изображением предметов рукотворного и природного мира (светильник в форме колокольчика, музыкальный колокольчик, цветок колокольчик; матрешка, электролампа, груша и др.) (на каждого ребенка).

Ход игры

Каждому ребенку предлагается набор картинок с изображением предметов рукотворного мира и одна картинка с изображением объекта природы. По команде воспитателя дети должны отобрать изображения предметов рукотворного мира, подобных изображенному на картинке объекту природы.

Выигрывает тот, кто подберет соответствующие картинки первым и докажет свою правоту.

Игра «Прошлое и настоящее»

Цель.  Развивать умение детей ориентироваться в прошлом и настоящем предметов.

Материал.  Мяч.

Ход игры

Дети стоят в кругу. Ведущий называет предмет из прошлого и бросает мяч одному из игроков. Тот, кто поймал мяч, называет предмет настоящего времени, например: веник – пылесос; абак – калькулятор; пишущая машинка – компьютер; солнечные часы – механические часы.

Игра «Будь внимателен!»

Цель.  Побуждать детей сравнивать предметы по способу использования.

Материал.  Предметные картинки, карандаши, лист бумаги.

Ход игры

Каждый игрок получает карточку, на которой изображен предмет рукотворного мира. Он определяет способ действия данного предмета и рисует предмет с противоположным способом использования.

Например: холодильник – электроплита, стул – автобус, пароход – воздушный шарик, шуба – вентилятор, кровать – будильник, шуба – вентилятор, ножницы – иголка или клей.

Игра «Расскажи о материале»

Цель.  Закреплять представления детей о материалах (виды ткани, бумаги; искусственные и натуральные материалы), из которых сделаны предметы.

Материал.  Кубик, на гранях которого изображены различные материалы.

Ход игры

Дети по очереди подбрасывают кубик.

Кубик опускается какой-либо гранью на поверхность стола, ребенок называет материал, который ему выпал, и описывает его. Другие игроки контролируют правильность описания свойств и качеств материала.

Игра «Волшебные слова»

Цель.  Формировать представления о многозначности названий предметов рукотворного мира.

Ход игры

Воспитатель предлагает детям поиграть с волшебными словами. Рассказывает, что есть такие волшебные слова, которые схожи по звучанию, но различны по смыслу, и просит назвать такие слова. Если дети затрудняются начать игру, воспитатель помогает им.

Слова: мышка (животное и элемент компьютера), ключ (от замка и родник), гусеница (насекомое и часть трактора), молния (явление природы и застежка), лук (овощ и оружие), ручка (дверная и часть тела человека), летучая мышь (животное и модель рукава); зебра (животное и пешеходный переход); ерш (рыба и кухонная принадлежность); игла (сосновая и швейная); акула (рыба и модель вертолета); клещи (насекомые и инструмент); бананы (экзотический фрукт и модель брюк), губка (морское растение и предмет личной гигиены) и др.

Игра «Собери предмет»

Цель.  Побуждать детей к поиску недостающих деталей; формировать понимание того, что отсутствие какой-либо части делает невозможным использование предмета.

Материал.  Картинки с изображением предметов рукотворного мира с недостающими деталями и картинки с изображением этих деталей.

Ход игры

Каждый ребенок получает картинку с изображением предмета с недостающей деталью. Картинки с изображением деталей раскладывают на столе.

По сигналу воспитателя каждый ребенок находит недостающую деталь и дополняет ею предмет. Побеждает тот, кто первым нашел все недостающие детали.

Игра «Чудесные вещи рукотворного мира»

Цель.  Помочь детям осознать, что человек создал многообразные формы предметов, облегчающих их использование; побуждать находить предметы разной формы с одним способом использования.

Материал.  Картинки с изображением предметов рукотворного мира разной формы с одним способом использования.

Ход игры

Дети делятся на 2–3 команды. По сигналу воспитателя участники каждой команды отбирают картинки, на которых изображены предметы одного назначения, например, для приготовления еды, уборки квартиры, работы в огороде и т. д. Игра считается законченной, когда команды выполнят задание.

Усложнение игры.  Отобрать картинки с изображением предметов, удовлетворяющих разные потребности человека. Например, ножницы нужны для разрезания бумаги, подрезания цветов, стрижки ногтей, волос и т. д.

Тема «Если бы…»

Цель.  Развивать воображение детей.

Ход игры

Воспитатель предлагает детям пофантазировать: «Представьте, что было бы, если б не было… (телевизора, холодильника, стиральной машины и т. д.)».

Игра «Цепочка слов»

Цель.  Формировать умение ориентироваться в разнообразии современных электроприборов и их назначении.

Ход игры

Воспитатель предлагает детям вспомнить все приборы, помогающие человеку убирать квартиру, готовить еду, стирать одежду, делать прическу и т. д. (центрифуга, утюг, стиральная машина, расческа, фен, электробигуди и др.).

Дети по очереди называют приборы – образуется цепочка названий.

Игра «Зачем людям нужны…»

Цель.  Подводить детей к пониманию того, что человек создает предметы для украшения своей жизни; побуждать находить предметы, выполняющие эстетические функции.

Материал.  Картинки с изображением предметов, удовлетворяющих материальные и духовные потребности человека.

Ход игры

Дети делятся на две команды. Участники первой команды должны отобрать картинки с изображением предметов, которые необходимы людям в повседневной жизни, и объяснить свой выбор. Участники второй команды должны выбрать картинки, на которых изображены предметы, приносящие удовольствие или создающие настроение. Игра заканчивается после обсуждения всех предметов.

Усложнение игры.  Вместо воспитателя загадывать загадки может ребенок, первым правильно назвавший предмет. Выигрывает тот, кто загадал больше загадок.

Игра «Что из какого магазина»

Цель.  Знакомить детей с богатством предметного мира; закреплять знания о способах использования предметов, их функциональных возможностях, материалах, эстетических качествах.

Материал.  Картинки с изображением предметов, которые могут продаваться в магазинах: «Музыка», «Художественный салон» и «Изделия народно-прикладного искусства»; эмблемы этих магазинов; фишки.

Ход игры

На столе лежат предметные картинки изображением вниз. Дети берут по одной картинке. Под музыку или напевая, они передвигаются по группе. Воспитатель может предложить повторять движения за ним. По сигналу педагога «Предметы, в магазин!» каждый ребенок подбегает к эмблеме того магазина, где, по его мнению, может продаваться предмет, изображенный на его картинке. Затем дети по очереди рассказывают, почему предмет продается именно в этом магазине и зачем он нужен людям. За удачный ответ ребенок получает фишку.

Игра может проводиться по-другому. Воспитатель поднимает эмблему одного магазина. К нему подходят дети, у которых есть картинки с предметами, которые могут продаваться в этом магазине, и рассказывают о своих предметах. Затем воспитатель поднимает эмблему другого магазина.

Игра «Дорисуй, что я задумал»

Цель.  Побуждать детей узнавать отдельные детали предмета и по ним создавать изображение предмета; развивать желание эстетически и функционально преобразовывать предметы.

Материал.  Чистые листы бумаги, фломастеры, краски.

Ход игры

Воспитатель рассказывает детям об изделиях народных художественных промыслов: жостовских подносах, гжельской посуде, хохломских изделиях, дымковской игрушке и т. д.

Затем предлагает каждому ребенку задумать какой-нибудь предмет, нарисовать его деталь и передать начатый рисунок соседу. Отгадав замысел товарища, ребенок должен завершить рисунок и передать следующему ребенку, который украсит предмет росписью.

Можно предложить ребятам придумать новые, фантастические предметы и росписи; рассказать о каждом предмете.

Игра «Найди лишний предмет»

Цель.  Побуждать детей самостоятельно определять принцип классификации предметов и на его основе находить предмет, не соответствующий этому принципу; закреплять знания о музыкальных инструментах.

Материал.  Пять картинок, на каждой картинке изображено пять предметов, один из которых лишний (классификация по назначению: магнитофон, скрипка, проигрыватель, нотная тетрадь, кисточка; по способу использования: скрипка, барабан, треугольник, гармонь, нотная тетрадь; по виду музыкальных инструментов: скрипка, арфа, балалайка, гитара (струнные), маракас (ударный); по материалу: скрипка, ложки, дудочка, балалайка (деревянные), треугольник (металлический)).

Ход игры

Воспитатель показывает детям картинку, просит найти лишний предмет и объяснить, почему они так думают.

Игра «Подбери пару»

Цель.  Расширять представления детей о многообразии музыкальных инструментов, различающихся способом извлечения звука.

Материал.  Картинки с изображением музыкальных инструментов.

Ход игры

В игре участвуют шесть человек. Троим ребятам воспитатель дает по картинке с условными изображениями музыкальных инструментов (струнные, духовые, ударные), а остальным детям дает по три картинки с музыкальными инструментами (например, струнные – скрипка, балалайка, гитара; духовые – труба, флейта, волынка; ударные – бубен, барабан, треугольник.)

По сигналу дети должны правильно раздать картинки с музыкальными инструментами детям, у которых картинки с условными изображениями трех групп музыкальных инструментов.

При повторном проведении игры картинки можно заменить.

Игра «Отгадай инструмент»

Цель.  Побуждать детей по 3–5 признакам угадывать музыкальный инструмент.

Материал.  Музыкальные инструменты (скрипка, барабан, металлофон, флейта и др.); картинки с изображением органа, рояля и др.

Ход занятия

В гости к детям приходит Домисолька и предлагает им отгадать музыкальный инструмент по 3–5 признакам, например: «У нее стройная «фигура», есть струны, гриф, смычок». (Скрипка, виолончель.)  

Домисолька показывает правильно угаданный инструмент (или картинку с его изображением) и вместе с детьми с помощью алгоритма описывает его. Затем задает вопросы:

– Что можно сделать с музыкальным инструментом?

– Кто его создал?

Игра «Веселый оркестр»

Цель.  Развивать тембровый слух посредством ознакомления детей с музыкальными инструментами.

Материал.  Картинки (кошка, птичка, заяц, бабочка, слон, медведь). Картинки-фишки с изображением скрипки, дудочки, барабана, трещотки, колокольчика, трубы, контрабаса.

Ход занятия

Воспитатель сообщает детям, что животные перепутали свои музыкальные инструменты и запланированный ими концерт не состоится. Предлагает ребятам помочь найти каждому животному соответствующий по звучанию инструмент.

Звучат музыкальные отрывки, дети раскладывают картинки-фишки с музыкальными инструментами перед соответствующими картинками с животными.

Игра «Нерешенные задачи»

Цель.  Побуждать детей попытаться решить некоторые общечеловеческие проблемы и представить, каким будет общество, если эти проблемы не решать.

Ход игры

Дети делятся на две команды. Одна команда продумывает ответы «хорошо», другая – ответы «плохо».

Воспитатель называет проблему, записывает на листе ответы команд.

Например: «Жизнь на других планетах – это хорошо или плохо?»

Хорошо:  

– можно познакомиться с инопланетянами, узнать много нового, интересного, летать в гости друг к другу и т. д.

Плохо:  

– инопланетяне могут быть враждебны к людям, могут переносить разные болезни и т. д.

Или: «Нужны ли полеты в космос?»

Хорошо:  

– освоение космоса, открытие новых планет, новые друзья, интересные исследования и т. д.

Плохо:  

– разрушается оболочка Земли (озоновый слой), отходы выбрасываются в космос. И так далее.

Можно предложить командам самим назвать проблемы. Побеждает команда, которая назвала больше проблем и дала удачные ответы.

Раздел «Явления общественной жизни»

Тема «Бабушкин сундук»

Программное содержание.  Формировать у детей желание рассказывать о близких родственниках, об их судьбах, интересных случаях из их жизни.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям рассмотреть сундук, в котором ее бабушка хранит памятные для нее вещи: платок, вышитый цветными нитками для дедушки (он взял его с собой на фронт), красивую брошь (дедушка подарил ее бабушке, когда делал ей предложение), узорную красивую скатерть (бабушка получила ее в подарок от своей мамы на свадьбу), зеркальце, письма, кольцо и т. д.

Предлагает детям составить рассказ от имени того или иного предмета, например: «Я – вышитый платок. Меня вышивали с любовью умелые и добрые руки. Рукодельница подарила меня человеку, которого любила. Его отправили на фронт, но благодаря мне и той любви, которая живет во мне, тот человек вернулся с войны невредимым. Этот человек женился на моей хозяйке. Их внуки бережно хранят меня как память».

Педагог предлагает ребятам рассмотреть репродукции семейных портретов и модель семьи (куклы). Дети называют возможные варианты состава семьи, рассказывают о своих семьях, об интересных случаях из их жизни, показывют любимые предметы членов семьи.

Тема «Город мой родной»

Программное содержание.  Расширять и обобщать знания и представления детей о своем городе, его историческом прошлом, памятных и примечательных местах; людях, прославивших его; активизировать познавательный интерес, внимание, память, развивать логическое мышление, воображение; воспитывать бережное отношение к истории родного города, чувство уважения к тем, кто прославил его.

Материал.  Карта РФ, гербы и символы родного города и других городов, слайды и фотографии с достопримечательностями города, памятными местами, фотографии известных горожан, листы бумаги, кисти, краски, карандаши.

Предварительная работа.  Проектная деятельность «Край родной и любимый». Знакомство с историей родного края. Экскурсии по памятным местам родного города, в краеведческий музей. Беседы с детьми о родном городе и людях, прославивших его. Рисование «Моя улица», аппликация «Город мой» (коллективная работа). Чтение стихов о родном городе, произведений местных поэтов и писателей.

Ход занятия

Воспитатель. Ребята, вы знаете, сколько вам лет? А сколько лет вашим мамам? Папам? Бабушкам? Как вы думаете, есть ли возраст у городов или им всем одинаковое количество лет? Сколько лет нашему городу? (Ответы детей.) Все города одинаковые или чем-то отличаются друг от друга? Как отличить один город от другого? А по каким приметам вы бы узнали свой родной город? (Ответы детей.) Покажите его на карте. Как называют жителей нашего города? (Ответы детей.) Расскажите, чем был примечателен наш город в прошлом, чем занимались люди, которые в нем жили?

Дети по желанию рассказывают о родном городе.

Воспитатель. А чем знаменит наш город в настоящее время? (Ответы детей.) Вы уже знаете, что каждый город имеет свой герб, свою символику. Все это есть и у нашего города.

Проводится игра «Найди и назови». Задание: найти герб и символы родного города среди других, объяснить их значение.

Воспитатель. А теперь я приглашаю вас на экскурсию по родному городу, мы познакомимся с архитектурными памятниками, посетим культурные места отдыха горожан. А экскурсоводами вы будете сами. Но сначала я хочу проверить, достаточно ли хорошо вы знаете свой город, чтобы быть экскурсоводами.

Проводится игра «Запомни и назови». Воспитатель показывает слайды с памятными местами города, дети должны посмотреть и запомнить то, что увидят, а потом назвать. Победителем становится тот, кто запомнит и назовет их больше памятных мест. Он и будет первым экскурсоводом.

Воспитатель. Рассмотрите фотографии. Пусть каждый из вас выберет то место нашего города, про которое он расскажет нам.

Каждый ребенок выбирает фото и рассказывает о достопримечательности родного города.

Воспитатель. В нашем городе жили и живут в настоящее время многие известные, знаменитые люди. Выберите фотографию человека, которого вы знаете, и расскажите, чем он прославился, что сделал для нашего города. (Рассказы детей.) А теперь я объявляю конкурс стихотворений о нашем городе.

Дети по желанию читают стихи.

Воспитатель. Как вы думаете, есть ли у нашего города какие-либо проблемы? Как их можно решить? (Ответы детей.) Ну вот, ребята, как много, оказывается, вы знаете о своем родном городе, как любите его. А давайте подумаем, помечтаем о том, чем вы будете полезны своему городу, когда вырастете? (Рассказы детей.)

В заключение дети создают рисунки на тему «Город мой родной», используя материалы по собственному выбору.

Игра «Если я попаду в Москву, то обязательно побываю…»

Цель.  Расширять представления детей о столице нашей Родины – Москве, ее исторических памятниках.

Материал.  Игровое поле с картой Москвы, на которой белыми квадратами отмечено расположение известных памятников и исторических мест. Квадратные карточки с изображениями достопримечательностей, памятных мест.

Ход игры

В игре могут принимать участие 4–5 детей. На столе раскладывается игровое поле с картой Москвы. Дети получают карточки с изображением памятных мест, исторических памятников. Воспитатель перемешивает карточки, положив их изображениями вниз, и предлагает отправиться на экскурсию по городу.

Воспитатель читает описание памятника (достопримечательности). Ребенок, у которого есть карточка с изображением данной достопримечательности, закрывает ею соответствующее место на игровом поле.

Игра заканчивается, когда все квадраты будут закрыты. Побеждает участник, выложивший карточки первым.

Тема «Сколько славных дел вокруг»

Программное содержание.  Закреплять знания детей о разнообразных профессиях, их названиях, специфике деятельности, личностных и профессиональных качествах людей разных профессий. Закреплять знания о новых профессиях: банкир, экономист, фермер, программист. Воспитывать уважение к людям труда.

Материал.  Наборы картинок «Профессии», «Транспорт», мольберт, игра-лабиринт (на каждого ребенка), фломастеры.

Ход занятия

Воспитатель сообщает детям: «Сегодня я хочу побеседовать с вами о профессиях. Предлагаю вам для начала поиграть в игру „Назови профессию“».

Педагог задает вопрос. Дети дают ответ словосочетанием. Например:

– Кто водит автобус, автомобиль? (Внимательный шофер.)  Кто пишет прекрасные картины? (Умелый художник.)  Кто лечит людей? (Знающий врач, доктор.)  Кто летает на самолете? (Смелый летчик.)  

Воспитатель предлагает: «Теперь кто-то из вас будет задавать вопросы».

– Кто готовит еду? (Искусный повар.)  Кто выращивает хлеб? (Трудолюбивый колхозник, фермер.)  Кто управляет кораблем? (Добросовестный капитан.)  Кто варит сталь? (Старательный сталевар.)  Кто делает автомобиль? (Ответственный рабочий.)  Кто учит детей? (Умный учитель.)  

Воспитатель. Было время, когда люди жили в лесу, в пещерах. У них не было современных жилищ, одежды, транспорта. Чем они занимались? (Ответы детей.) Да, мужчины ходили на работу, приносили добычу. Женщины готовили еду из того, что добывали мужчины, выделывали шкуры животных, чтобы потом сшить из них одежду. Какие профессии людей зародились в те древние времена? (Ответы детей.) (Можно показать иллюстрации.) Но вот люди научились делать из глины посуду, строить из дерева жилища. Какие новые профессии появились? Найдите и покажите эти картинки. (Дети показывают картинки: гончар, строитель.) Какие новые, современные профессии появились в последнее время? (Программист, банкир, бизнесмен.)  

Молодцы! Мы назвали много разных профессий. А как вы думаете, какая профессия самая важная, главная, без которой мы не смогли бы ни за что обойтись? (Ответы детей.) Много ответов… Но мы с вами так и не смогли определить, какая же профессия самая важная, потому что все профессии нужны. Профессии людей можно разделить на профессии умственного и физического труда. Например, профессию учителя вы бы к какому виду труда отнесли? А профессию сталевара? Профессию ученого? Профессию спасателя? И так далее. (Показывает картинки.) А еще есть профессии людей, которые своей работой доставляют нам удовольствие, радость, помогают отдыхать. Назовите их. (Пианист, музыкант, балерина, певец, артист, библиотекарь…)  Кем работают ваши родители? Расскажите о профессиях ваших родителей. (2–3 рассказа детей.) А кем вы хотите стать, когда вырастете?

Дети по желанию рассказывают.

Тема «Я военным быть хочу, пусть меня научат»

Программное содержание.  Продолжать знакомить детей с людьми разных профессий. Рассказать о профессии военного – защитника Отечества. Формировать представления о родах войск. Закреплять знания о деловых и личностных качествах, которыми должны обладать военные. Познакомить с увлечениями курсантов в свободное от учебы время. Воспитывать уважение к воинам – защитникам России.

Материал.  Фотоматериал – папы воспитанников в дни службы в армии. Видеозапись, рассказывающая о жизни и учебе курсантов военного училища, аудиозаписи песен «Бравые солдаты» (сл. В. Волгиной), «Армия Советская» (сл. Г. Найденовой). «Как служили наши папы и дедушки» – музей принесенных детьми предметов (солдатские вещи, фотографии).

Ход занятия

На мольберте (доске, наборном полотне) размещены иллюстрации, картинки с изображением военных различных родов войск. Звучит песня «Армия Советская». Воспитатель обращает внимание детей на оформление группы и слова песни, просит их рассказать о наступающем празднике 23 Февраля. Подводит итог детским высказываниям и говорит, что это – праздник военных, защитников Отечества.

Воспитатель читает четверостишие З. Александровой:

День нашей Армии сегодня,

Смелей на свете нет.

Привет защитникам народа,

Российской Армии – привет!

Рассказывает о том, что есть такая профессия – защищать Родину. Спрашивает у детей, любой ли человек может быть военным и что необходимо для того, чтобы стать военным.

Дав детям возможность высказать свои предположения, воспитатель сообщает, что существуют специальные учебные заведения – военные училища, и предлагает посмотреть видеоматериал о военном училище (например, занятия в кадетском корпусе, занятия на плацу, занятия в спортивном зале, быт, отдых курсантов.) Рассказывает о специальностях, которые получают военные в училище (военные инженеры-строители и военные-пожарные и другие), и предлагает детям вспомнить, какие еще рода войск они знают.

Игра «Чье хозяйство больше»

Цель.  Учить детей различать фермерское хозяйство и домашнее хозяйство; закреплять знания о профессии фермера.

Материал.  Две картины 20х30 см, на которых изображены фермерское хозяйство и домашнее хозяйство. Предметные картинки с атрибутами фермерского и домашнего хозяйства.

Ход игры

Дети делятся на две команды: владельцы фермерского хозяйства и владельцы домашнего хозяйства, перед ними большие картинки.

На столах раскладываются предметные картинки для фермерского и домашнего хозяйства. Владельцы фермерского хозяйства собирают картинки, относящиеся непосредственно к фермерскому хозяйству, а владельцы домашнего хозяйства – картинки, относящиеся непосредственно к домашнему хозяйству. Дети обосновывают свой выбор.

Акцент делается на размер хозяйства, количество выпускаемой продукции, специфику орудий труда и, наконец, на то, для кого производится та или иная продукция.

Тема «Все работы хороши»

Программное содержание.  Обобщать и систематизировать представления детей о профессиях; вызывать интерес к разным профессиям, показать значимость труда представителей любой профессии для жизни людей, подвести к осознанию необходимости серьезной подготовки для овладения какой-либо профессией, воспитывать уважение к людям – профессионалам, чувство гордости за людей труда.

Материал.  Письмо от Незнайки, фотографии с изображением представителей разных профессий.

Предварительная работа.  Познавательные беседы «Хлеб всему голова», «Как хорошо у нас в саду», «Кто построил новый дом?», «Кем бы ты хотел стать?», «Профессии моих родителей», «Профессия будущего». Заучивание стихов, загадок о профессиях. Придумывание загадок о профессиях. Чтение стихотворения В. Маяковского «Кем быть?». Рисование на тему «Моя будущая профессия».

Ход занятия

Воспитатель. Ребята, я сегодня получила письмо от Незнайки. (Показывает письмо.) В нем Незнайка просит вас помочь ему: «Дорогие ребята! Я никак не могу решить, кем мне стать, когда вырасту. Пожалуйста, подскажите мне самую лучшую профессию. Ваш Незнайка».

Воспитатель. Ну что, поможем Незнайке выбрать самую лучшую профессию? Я приглашаю вас на фотовыставку «Профессии». Давайте вспомним, какие бывают профессии. (Дети определяют названия профессий по фотографиям.)

Воспитатель. А какие еще профессии вы знаете? (Ответы детей.) Вы назвали очень много профессий. А есть ли такие профессии, о которых вы, может быть, даже и не слышали. Подумайте и скажите, что делает человек, который работает оленеводом? Змееловом? Пчеловодом? Конструктором? Чертежником? Крановщиком? Охранником? и т. д. (Ответы детей.) Правильно! Нетрудно догадаться, ведь в самом слове уже есть подсказка и легко отгадать, что делает человек. Но есть профессии, которые надо знать, а отгадать по названию, что делает человек, невозможно. Попробуйте назвать такие профессии. (Ответы детей.) А как вы думаете, какую работу выполняет дизайнер? Юрист? Менеджер? Прораб? (Ответы детей.)

Далее воспитатель предлагает каждому ребенку выполнить рисунок, изобразив близкую, любимую профессию, а затем отправить все рисунки Незнайке, чтобы помочь ему в выборе профессии.

Тема «Они сражались за Родину»

Программное содержание.  Закреплять представления детей о защитниках Отечества, уважительное отношение к ним; воспитывать любовь к Родине, развивать стремление выражать свое отношение к событиям.

Материал.  Рассказ С. Баруздина «Шел по улице солдат» («За Родину!»); репродукция картины Е. Вучетич «Воин – освободитель»; конверт, бумага, ручка, цветные карандаши.

Ход занятия

Воспитатель читает рассказ С. Баруздина «Шел по улице солдат» («За Родину!»). Затем задает детям вопросы:

– Какие черты характера присущи воину?

– Возникает ли у вас чувство гордости за наших защитников Отечества?

– Хотели бы вы быть похожими на них? На кого?

Воспитатель предлагает детям рассмотреть репродукцию картины Е. Вучетич «Воин – освободитель». Задает вопросы:

– Что изображено на картине?

– Каким показан воин-освободитель?

Предлагает детям (по желанию) рассказать об их прабабушках и прадедушках – участниках Великой Отечественной войны. (Рассказы детей.)

Воспитатель. Главное, ребята, – это жить в мире. Наши воины защищают родную страну: звонкий детский смех, мирный труд всех людей, тихие и спокойные дни ветеранов… Я думаю, что у каждого из вас есть слова, которые бы вы хотели сказать людям будущего. Я предлагаю вам написать «письмо в будущее».

Воспитатель вместе с детьми пишет письмо. Например, «Здравствуйте, жители планеты Земля! Пишут вам дети из детского сада… (название детского сада и города). В нашем городе много красивых мест: стадионов, парков, озер, леса. Вы, наверное, как и мы, живете в самом красивом городе, где много очень хороших и добрых людей. Мы скоро пойдем в школу. Будем обязательно учиться на четыре и пять. Мы хотим вам пожелать мирного неба! Никогда не ссорьтесь, живите дружно! Не нужно, чтобы была война. Берегите мир на всей Земле!»

После того как будет составлен текст, каждый ребенок оставляет на листе бумаги маленький рисунок.

Тема «В здоровом теле здоровый дух»

Программное содержание.  Расширять представления детей о Российской армии, о важности физической подготовки в воинской службе; способствовать развитию познавательного интереса к защитникам Отечества.

Материал.  Налядно-дидактическое пособие «Защитники Отечества» (М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010), книга Б. Никольского «Солдатские часы», настольный набор «Строитель».

Ход занятия

Воспитатель проводит беседу с детьми о роли занятий физическими упражнениями в жизни человека. Задает вопросы: «Каким должен быть защитник Отечества? Что ему помогает быть сильным, ловким, быстрым? Можно ли обойтись без утренней гимнастики? Почему? Как вы думаете, какие упражнения необходимо выполнять солдату и почему?»

Во время беседы используется наглядный материал из альбома «Защитники Отечества».

Далее педагог читает рассказ Б. Никольского «Климат климатом…» («Рота строится на зарядку!»), сопровождая его показом иллюстраций. Предлагает детям вопросы для обсуждения: «Какое лекарство прописано рядовому? Почему доктор принял такое решение? Почему рядовой в начале рассказа жаловался на свое здоровье, а в конце перестал?»

Воспитатель предлагает детям построить «Спортивный городок», а затем обыграть постройку.

0. А. Соломенникова

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДОЙ В ДЕТСКОМ САДУ

Подготовительная к школе группа

Для занятий с детьми 6-7 лет

Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2017

ББК 74.100.5 УДК 373.2

Учебно-методический комплект к программе
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Соломенникова Ольга Анатольевна — кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой дошкольного образования ГБОУ ВО МО «Академия социального управления», член-корреспондент МАНПО, Почетный работник высшего профессионального образования РФ.

Соломенникова О. А.

Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-112 с.

В пособии представлены краткие методические рекомендации, планирование, содержание работы по ознакомлению детей подготовительной к школе группы с природой и цикл наблюдений на прогулке. Предложенная система работы включает экскурсии в природу; наблюдения; прохождение экологической тропы; проектную, трудовую и игровую деятельность.

Книга адресована'широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов.

О Соломенникова О. А., 2017 © «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2017

Предисловие

Данное пособие адресовано в первую очередь педагогам, работающим по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Ве- раксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, а также всем, кто занимается ознакомлением детей дошкольного возраста с природой.

В пособии представлены краткие методические рекомендации, планирование и содержание работы по ознакомлению с природой детей подготовительной к школе группы, а также справочный материал для взрослых. Предложенная система работы включает экскурсии в природу, наблюдения за живыми объектами (с учетом требований СанПиН), опытническую и проектную деятельность и многое другое.

В разработке методики и технологии взаимодействия с детьми по данному разделу мы опираемся на исследования С.А. Веретенниковой, Л. А. Каменевой, Н. Н. Кондратьевой, В. И. Логиновой, Л.М. Маневцевой, М. М. Марковской, П.Г. Саморуковой, З.Д. Сизенко-Казанец, В. Г. Фокиной и других авторов. Проблема экологического образования дошкольников—сравнительно новое направление в дошкольной педагогике—решается в основном на основе формирования природоведческих знаний, усваиваемых на этапах дошкольного детства (Н.Н. Вересова, Н. Н. Кондратьева, С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова, П.Г. Саморуковаидр.).

Мы рассматриваем экологическое воспитание и образование как формирование у детей знаний и представлений об окружающем мире, включающем природу и общество; понимание взаимосвязей между этими составляющими мира и взаимозависимости; выработку правильных форм взаимодействия с окружающей средой; развитие эмоциональноположительного отношения к природе.

Дети 6—7 лет начинают более осознанно понимать взаимосвязь и взаимозависимость между различными объектами и явлениями природы, их состоянием и развитием в зависимости от деятельности человека. В связи с этим необходимо продолжать расширять их знания и представления о природном и социальном мире, воспитывать осознанно-бережное отношение к приро

де и предметам рукотворного мира, учить устанавливать взаимосвязи между живой и неживой природой, формировать основы элементарной экологической безопасности и умение взаимодействовать с окружающим миром.

Цель программного раздела — ознакомление дошкольников с явлениями природы и особенностями взаимоотношения человека с окружающей средой, формирование экологической культуры.

Задачи:

• уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях;
• формирование знаний о жизненно необходимых условиях для человека, животных и растений (питание, рост, развитие);
• формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;
• развитие гуманного эмоционально-доброжелательного и бережного отношения к окружающему миру;
• формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, города (поселка, деревни и т. д.);
• формирование осознанного отношения к себе как к активному субъекту окружающего мира;
• ознакомление с природными факторами, влияющими на здоровье человека;
• формирование привычки рационально использовать природные ресурсы;
• формирование умения правильно взаимодействовать с окружающим миром (экологически грамотное поведение);
• развитие познавательного интереса к окружающему миру;
• формирование нравственно-эстетического отношения к окружающей действительности.

Экологическая культура личности предполагает наличие у человека определенных знаний и убеждений, готовность к деятельности, а также владение практическими действиями, согласующимися с требованиями разумного, бережного отношения к природе.

Экологическая культура включает в себя следующие компоненты:

• экологические знания и умения;
• экологическое мышление;
• ценностные ориентации;
• экологически оправданное поведение.

Особое внимание при работе с дошкольниками следует уделять нравственному воспитанию: формированию бережного отношения к живой и неживой природе, гуманного отношения к окружающим.

Для реализации целей и задач раздела предусматривается следование принципам: системности; сезонности; возрастной адресности; интеграции; координации деятельности педагогов; преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи.

Систематическое и последовательное знакомство с окружающим миром развивает речь, память, мышление, воображение и способствует всестороннему развитию ребенка.

В дошкольном учреждении должны быть созданы условия для целенаправленной, разносторонней деятельности педагога и детей, способствующей воспитанию гуманистической ориентации личности подрастающего поколения. Эта задача может решаться через взаимодействие педагога и детей с миром природы в процессе экологического образования и воспитания, в структуре целостного педагогического процесса. Знакомить дошкольников с природой в дошкольной организации мож- нов в групповой комнате, в уголке природы, на территории детского сада (в огороде, в цветнике, в уголке леса, поля и сада) и за ее пределами (если есть такая возможность).

Информация, которую дети получают, должна быть научно достоверной и в то же время доступной для их понимания.

Работа с детьми осуществляется на занятиях, в процессе наблюдений, целевых экскурсий, чтения художественных произведений, различных игр и развлечений, трудовой и продуктивной деятельности.

Для более успешного усвоения материала целесообразно использовать такие формы работы, как проектная деятельность, опытническая деятельность, просмотр видеофильмов и телепередач, а также прохождение специально разработанного экологического маршрута —экологической тропы.

Экологическая тропа—демонстрационный маршрут, проходящий через различные природные объекты и использующийся для целей экологического образования. При выборе маршрута экологической тропы следует учитывать ее доступность для посещений, эстетическую привлекательность, информационную емкость. Целесообразно организовать экологическую тропу таким образом, чтобы можно было познакомить детей с различными природными явлениями, с живыми и неживыми объектами, провести наблюдения, организовать игры.

Необходимо составить паспорт экологической тропы. Экологическая тропа может проходить в здании дошкольной организации и на ее территории, а также в природных или приближенных к ним условиях (парк, сквер, лес). В этом случае должно быть учтено месторасположение дошкольной организации, а также региональные и местные усло-

вия. Например, маршрут экологической тропинки (в естественных условиях, на воздухе) для детей подготовительной к школе группы может состоять из следующих стоянок: клумба; деревья; кустарники; огород; альпийская горка; другие объекты.

Целесообразно разработать экологический паспорт дошкольной организации, который может включать следующую информацию:

• санитарно-эпидемиологическое заключение о соответствии ДОО санитарным нормам и правилам размещения;
• специальное заключение об экологическом состоянии района, где находится ДОО;
• наличие вблизи ДОО промышленных объектов;
• плотность транспортной сети вокруг ДОО;
• присутствие строительных свалок и бытовых отходов вблизи ДОО;
• анализ водопроводной воды;
• площадь здания ДОО;
• перечень помещений, предназначенных для организации воспитательно-образовательной и оздоровительной работы с детьми (предметно-развивающая среда);
• площадь участка ДОО (зона застройки, зона игровой территории и хозяйственная зона);
• ограждение территории забором (высота забора должна превышать 1,6 м) и зелеными насаждениями;
• наличие наружного электрического освещения;
• озеленение участка ДОО (площадь озеленения и перечень растений, произрастающих на территории);
• перечень комнатных растений, произрастающих в здании ДОО (групповых комнатах, кабинетах и коридорах);
• объекты экологической тропы.

Разнообразие объектов на экологической тропе позволяет закреплять и расширять знания детей, полученные на занятиях, с учетом возрастных возможностей.

Необходимо объяснять детям, что в природе не бывает ни вредных, ни полезных организмов, а каждый выполняет свою функцию, поддерживая природное равновесие.

В групповой комнате растения должны содержаться в соответствии с природосообразными условиями. Главное, чтобы они являлись органичной частью учебно-воспитательного процесса и были абсолютно безопасны для жизни и здоровья детей и взрослых, неприхотливы по содержанию и уходу. Следует отдавать предпочтение растениям, очищающим воздух от пыли и бактерий, поглощающим вредные вещества.

Нужно стремиться к тому, чтобы в дошкольной организации был кабинет природы (экологии), в котором созданы необходимые условия для проведения занятий. Здесь можно устроить мини-огород: высадить в ящики с землей лук, овес, горох; помидоры, капусту, перец, огурцы; бархотки, астры, циннии (в экологически неблагоприятных условиях не следует рассаду высаживать в открытый грунт: попробовать выращенные овощи дети не смогут). Для поддержания чистоты в кабинете природы необходимо осуществлять ежедневный уход за растениями. Уборку за растениями и уход за животными (содержание допустимо только в кабинете природы или на участке) осуществляет только персонал ДОО. Педагоги привлекают детей к выполнению отдельных поручений.

В уголке природы групповой комнаты рекомендуется иметь природный и бросовый материал для изготовления различных поделок. Он должен храниться в эстетично оформленных коробках и выкладываться по мере необходимости.

Наблюдения на прогулке с детьми 6—7 лет становятся более продолжительными, чем в предыдущих группах. Воспитатель уточняет, расширяет и систематизирует знания детей о явлениях окружающего мира. Вызывает и поддерживет у детей интерес к природе и объектам окружающей действительности. Наблюдения могут быть как запланированными, так и случайными. Воспитатель должен хорошо знать сезонные изменения в природе. В современных условиях непросто организовывать наблюдения за пределами участка детского сада, поэтому целесообразно использовать в работе с детьми информационно-компьютерные технологии. Но ничто не может заменить прямого общения детей с природой.

Наблюдения за животными рекомендуется проводить за пределами дошкольной организации (их могут проводить родители).

Ежедневные наблюдения в природе зависят от региональных особенностей, месторасположения детского сада и погодных условий.

Необходимо организовать учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы дети стремились познавать окружающий их мир, умели устанавливать взаимосвязи (как человек зависит от природы и влияет на нее, как растения связаны с воздухом и водой и т.д.) и могли применить полученные знания в своей практической деятельности. Этому способствуют специально созданные взрослыми проблемные ситуации и различные игры.

Истоки экологической культуры берут свое начало в многовековом опыте народа —в традициях бережного отношения к природе, к природным богатствам родной земли. Наши предки хорошо знали природу, взаимосвязи живых организмов с окружающей средой. Человек всецело

зависит от природных ресурсов, погодных условий, от стихий. В далекие времена, а где-то и сейчас, люди поклонялись духам природы и, ощущая себя ее частью, осознавали свою неразрывную связь с ней. Еще не имея письменности, люди создавали книгу природы и передавали накопленные знания детям. В играх они отражали взгляды на природу. Многие народные игры дошли и до наших дней. Для дошкольников необходимо выбирать те игры, которые понятны им, доступны и не противоречат принципам экологического воспитания.

Особое значение следует уделять совместной работе родителей и детей. Совместно с родителями можно организовать мероприятия, посвященные экологическим праздникам: 22 марта — Всемирный день воды, 1 апреля — Международный день птиц, 22 апреля — Международный день Земли, 22 мая —Международный день биоразнообразия, 5 июня — Всемирный день охраны окружающей среды, 4 октября — Всемирный день животных. Родители (законные представители) могут принимать участие в планировании и подготовке проектов, праздников, экскурсий и т. д.

В подготовительной к школе группе непосредственно образовательная деятельность в форме занятий по ознакомлению с природой проводится два раза в месяц. Наблюдения на улице и игры по ознакомлению с природой проводятся ежедневно.

В работе по ознакомлению с окружающим миром необходимо учитывать региональный компонент (природу родного края, народные традиции, краеведение).

Педагог может по своему усмотрению вариативно использовать материал данного пособия.

Предлагаемые в данном пособии конспекты были апробированы в дошкольных учреждениях Москвы и Московской области.

Надеемся, что данное пособие поможет воспитателям творчески организовать работу с учетом национально-региональных особенностей детских садов России.

• Примерное тематическое планирование работы с детьми

Методика работы
с детьми 6-7 лет

Воспитательно-образовательная работа по ознакомлению с миром природы осуществляется круглый год в процессе разных видов детской деятельности.

Задачи воспитателя — создавать условия для проявления интереса детей к миру природы, развивать познавательный интерес и творческую инициативу, расширять представления детей о взаимоотношениях человека с окружающей средой.

Следует подвести детей к пониманию того, что разнообразный растительный и животный мир является необходимым звеном в цепочке биосистемы на земле; дать представления о простейшей пищевой цепи: трава —травоядное —хищник; показать, что почти все пищевые связи в природе начинаются с зеленых растений, роль которых очень велика. В процессе ознакомления с законами природы нужно формировать в детях ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей действительности; не запрещать действовать, а подводить к осознанному отношению к природе и умению самостоятельно делать выводы о взаимодействии с ней.

Важно показать детям, что живая природа —гениальный конструктор, инженер, технолог, великий зодчий и строитель, непревзойденный метеоролог. Миллионы лет она отрабатывала и совершенствовала свои творения. Человек должен учиться у природы. На примере некоторых изобретений показать детям, как люди учились у природы и создавали на основе этого свои изобретения (наблюдая за птицами, создали самолет; наблюдая за рыбами — корабль; наблюдая за насекомыми—дельтаплан а т.д.). Необходимо формировать творческое мышление детей; учить их применять полученные знания на практике. Следует дать детям первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту (воды, энергии и т.д.); формировать экологически грамотное поведение в быту и на природе. Рассказать детям о том, что охраной окружающей среды занимают

ся экологи, лесничие, зоологи и другие специалисты. Формировать понятия о том, что дети могут помогать взрослым — беречь растения, охранять насекомых, выбрасывать мусор в специально отведенных местах. Рассказать детям о роли озеленения в сохранении чистоты воздуха в городах и поселках; значении воды, воздуха, солнечного света для всего живого; формировать понятие о себе как о жителе планеты Земля, от которого во многом зависит жизнь всего живого. Следует продолжать формировать у детей эмоционально-доброжелательное отношение к живым существам в процессе общения с ними; развивать интерес к родному краю, воспитывать уважение к труду горожан и сельских жителей.

В продуктивных видах деятельности нужно продолжать учить детей отражать свое отношение к миру природы; формировать эстетическое отношение к окружающей действительности: на прогулках, экскурсиях предлагать выделять и описывать красивые объекты природы, здания, улицы и т. п.

Следует обобщать и систематизировать представления детей о временах года и частях суток; показать, что продолжительность дня и ночи зависит от того, в какой местности живет человек. Как и прежде, нужно отвечать на вопросы детей, связанные с космосом, звездами, луной, солнцем, Солнечной системой; рассказывать о том, что мы —жители планеты Земля в Солнечной системе. Нужно познакомить детей с климатическими условиями разных материков (Америка, Азия, Европа, Австралия, Африка, Антарктида); рассказать, что на этих материках обитают разные животные и растут разнообразные растения. Например, в Европе встречаются такие животные, как бурый медведь, белый медведь, кабан, лисица, рысь, соболь, белка, волк, лось и др., в Азии —верблюд, тигр, пантера и др., в Африке — верблюд, антилопа, леопард, лань и т.д., в Америке — норка, опоссум, лама, гризли и т.д., в Австралии — кенгуру, коала, дикая собака динго, ехидна и т.д., в Антарктиде — тюлень, морской леопард, императорский пингвин идр.

Нужно формировать у детей представления о том, что вода является составной частью всех живых организмов нашей планеты. Познакомить с полезными ископаемыми вашего региона (каменный уголь, нефть, газ). Показать особенности таких явлений природы, как иней, град, туман, дождь. Необходимо подводить детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чем чище воздух, вода, лес, почва, тем более благоприятные условия для здоровья и жизни людей. Человек, в свою очередь, должен

заботиться об охране окружающей среды и правильно использовать природные ресурсы. Вместе с детьми можно оформить развивающую предметно-пространственную среду: уголки природы; зеленые участки; экологические тропинки; уголки леса, сада, поля; альпийские горки и т. д.

Следует продолжать оформление экологического паспорта детского сада и малой «Красной книги», начатой в старшей группе. В каждом конкретном случае развивающая среда зависит от региональных условий, от месторасположения детского сада и от творческих способностей взрослых и детей. Нужно рассказать детям более подробно о Красной книге, в которую внесены редкие и исчезающие виды животных и растений, с указанием мест их обитания, численности, размножения, болезней, необходимых мер охраны. Животные и растения, занесенные в Красную книгу, находятся на грани вымирания, поэтому они охраняются государством. Важно объяснить детям, для чего создаются заповедники. Если есть возможность, полезно сотрудничать с различными экологическими организациями.

Можно предложить детям расширить Красную книгу местности, в которую занесены растения и животные вашего региона. Дети могут принести фотографии, картинки с изображением растений и животных, засушенные растения. Воспитатель записывает информацию о растениях и животных, рассказы детей; указывает, откуда принесли то или иное растение, и т.д. К этой работе целесообразно привлекать родителей. Предложить родителям и детям участвовать в акции по охране окружающей среды. Можно нарисовать и развесить плакаты по охране природы в окрестностях детского сада. В экологическом уголке могут находиться: экологические календари, материалы для опытов, иллюстративный материал, плакаты об охране природы, выставка интересных находок, природный материал и многое другое. Целесообразно создать библиотеку книг о природе, в которой должны быть представлены рассказы И. Соколова-Микитова, М. Пришвина, В. Бианки, Г. Скребицкого, Н. Сладкова, К. Ушинского, Б. Житкова и других писателей. Для рассматривания можно использовать любые книги, иллюстрации, которые понятны и доступны детям, а также картины разных художников, по-

S'

священные природе.

Следует рассказать детям о том, что наши далекие предки боготворили природу и поклонялись ей. В культуре русского народа сохранилось много праздников и обычаев, связанных с природными явлениями (1 марта —праздник Веснянка или Свистунья, 7 июля — праздник Купа- лы и т.д.).

Нужно обращать внимание детей не только на доброжелательное отношение к природе, но и на гуманное отношение к людям; подводить их к пониманию того, что окружающая среда влияет на состояние человека; продолжать знакомить с основами здорового образа жизни; воспитывать желание вести здоровый образ жизни (закаляться, отдыхать и др.). Учить детей видеть эмоциональное и физическое состояние взрослых и детей; состояние растений и животных, находящихся рядом с человеком; проявлять соответствующее отношение в каждом конкретном случае. Экологические знания способствуют развитию эмоциональной сферы ребенка. Нужно рассказать детям, что с изменением погодных условий меняется и состояние, самочувствие человека. Это связано в основном с изменением атмосферного давления. На самочувствие людей влияет и микроклимат жилища, поэтому дом необходимо содержать в чистоте и порядке; взаимоотношения жильцов должны быть доброжелательными.

Следует расширять и систематизировать знания детей о домашних и декоративных животных. В процессе ознакомления с окружающим продолжать знакомить с дикими животными и их повадками; учить называть некоторых животных (бурый медведь, лев, олень и др.); расширять знания об особенностях внешнего вида, образе жизни, повадках, особенностях приспособления животных (линька, спячка); условиях, необходимых для жизни и создаваемых человеком (кормление, выгон скота на пастбище, подкормка зимой диких животных). Рассказать о том, как млекопитающие заботятся о своем потомстве.

Закреплять знания детей о диких и домашних животных можно в играх «Охотники», «Рассели животных», «Узнай по описанию» и т. д.

В игре «Рассели животных» участвуют два ребенка. Перед каждым ребенком на столе два листа бумаги, на каждом из которых изображен домик. Нужно «заселить» домики карточками с изображением животных (один —дикими, другой —домашними животными). После выполнения задания дети по очереди рассказывают о животных. Выигрывает тот, кто не допустил ни одной ошибки при «заселении» в домики.

Необходимо углублять и расширять знания детей о земноводных (лягушка, травяная жаба) и пресмыкающихся (ящерица, черепаха, уж); познакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся (например, уж отпугивает врагов шипением или выделением дурно пахнущей жидкости). Формировать у детей желание обмениваться впечатлениями о мире животных. Развивать умение называть и различать представителей животного мира по

строению и условиям обитания; закреплять понятие о том, что человек-часть природы; учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Организовать игру «Кто чем питается?» (кузнечики — нектаром цветов, насекомыми; пчела —нектаром цветов; божья коровка —тлей, паутинными клещами, личинками жуков-листоедов; птицы — насекомыми, лесными ягодами, семенами растений).

Важно формировать у детей умение правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей. Объяснить, что животные в природе живут в определенных местах, питаются определенной пищей и нуждаются в определенных условиях для выведения потомства. Для закрепления знаний детей об «этажах» леса организовать игру «Кто где живет?». Подводить к пониманию того, что лесные жители могут по-разному реагировать на пребывание и поведение человека в лесу. Закреплять умение узнавать некоторых птиц по внешнему виду и по голосу. Для описания растений и животных целесообразно использовать энциклопедические материалы. Так, описания птиц, обитающих в Москве, можно найти в книге «Птицы Москвы» (Нестеров Е. В., Фадеев И. В., Пешехонов С. Е. — М., 1997). Информация может быть использована частично:

«Обыкновенная кукушка. Гнездящаяся и перелетная птица. Широко распространена на большей части территории России. Населяет разнообразные места обитания, что связано с распространением мелких воробьиных птиц, в гнезда которых кукушка подкладывает свои яйца. В парках и лесопарках Москвы хорошо знакомый всем голос самцов кукушки можно услышать с начала мая. Острокрылая длиннохвостая птица размером несколько меньше голубя. Все самцы окрашены одинаково, а вот самки окрашены по-разному. Одни окрашены как самцы—верхняя часть тела, крылья и хвост таких птиц серые, низ светлый с темными поперечными полосками. Другая часть самок—рыже-коричневые с поперечными светлыми и черно-бурыми пестринами. На брюшной стороне по светлому беловатому фону идут бурые поперечные полосы. Молодые птицы отличаются поперечными рыжеватыми полосками на спине и светлыми пятнами на голове. Обыкновенные кукушки не строят гнезд и не выкармливают птенцов, а предоставляют возможность заботиться о своем потомстве другим птицам. Самка разыскивает гнезда мелких воробьиных птиц и подкладывает в них по одному яйцу. За сезон одна кукушка может отложить в разные гнезда более десяти яиц. Каждая самка кукушки подкладывает свои яйца в гнезда тех птиц, которые выкормили ее саму. Яйца кукушек похожи по размерам и окраске на яйца птиц-хозяев. Вылупившийся через 12 дней кукушонок выбрасывает яйца или птенцов приемных родителей и остается в гнезде один. Отлет кукушек на зимовье начинается уже в июле и заканчивается в сентябре. Основным объектом питания обыкновенной кукушки являются различные насекомые. Большую пользу

кукушка приносит, поедая покрытых ядовитыми волосками гусениц-вредителей, которых другие насекомоядные птицы почти не трогают».

После чтения рассказа побеседовать с детьми по его содержанию. Затем прочитать рассказ Н. Сладкова «Жалейкин и птенчик»:

«Шел Жалейкин по лесу и слушал пение птиц. До чего же хорошо поют! Вдруг видит — птенчик сидит на пеньке. Беспомощный, маленький, одинокий...—Наверное, он, бедняга, из гнезда выпал, и родители его потеряли! —подумал Жалейкин. И чуть не заплакал. — Я возьму бездомного сиротку домой, — воскликнул он, — и горькую жизнь сделаю ему сладкой! Для тебя, пернатый друг, мне не жалко даже конфет! Ешь досыта ириски, подушечки и леденцы. Пей на здоровье лимонад, какао и кофе. Помни мою доброту и пой веселые песни. Но птенчик от таких «забот» петь не стал. Сначала он нахохлился, а потом околел. Никогда уже не прозвенит его песенка в зеленом лесу. Не знал Жалейкин, что птенчик не был сиротой — просто пришла пора из гнезда вылетать. Не знал он, что не едят птенцы леденцы и ириски, не пьют кофе и лимонад. Не знал, что жалеть тоже надо умеючи».

Необходимо подводить детей к пониманию того, что нельзя уносить животных, птиц и их детенышей из природной среды. Продолжать расширять знания о многообразии насекомых. Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз); жуков (божья коровка, жужелица); сравнивая, находить отличия во внешнем виде бабочки и жука. Дать детям элементарные представления о значении насекомых в природе. (Муравьи — помощники лесничих, они строят муравейники и истребляют насекомых, поедающих листья деревьев. Муравейники нельзя разорять; нужно помнить, что лесные муравьи — верные помощники человека в защите лесов от вредителей. Пчелы и бабочки опыляют растения.) Продолжать учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают), называть характерные звуки, которые они издают (жужжит, стрекочет). Познакомить с циклом развития бабочки (откладывает яйца на растениях, из них появляются гусеницы, из гусениц—куколки, из куколок —бабочки). На основе анализа строения тела различных насекомых формировать обобщенное понятие —«насекомые» (тело разделяется на три раздела: голову, грудь, брюшко; ног, как правило, три пары; у большинства взрослых насекомых есть крылья), знакомить с особенностями питания различных насекомых; рассказать, что муравьи и пчелы живут большими семьями (муравьи в лесу строят муравейники, а пчелы в дуплах —гнезда, человек делает для пчел ульи). Объяснить, что насекомые — самая многочисленная группа животного мира. Насекомыми питаются другие животные. Рассказать детям о кузнечике:

«Кузнечик назван в честь кузнеца, который работает в мастерской. Из раскаленного куска железа кузнец выковывает разные предметы: гвозди, подковы, дуги, ключи и многое другое. На всю округу раздаются удары его молота. Вот и кузнечики стрекочут в траве, будто маленькими молоточками работают. Кузнечики трут крылышко о крылышко, как ладошку о ладошку. На левом крылышке у них особые зубчики, на правом особые жилки; от их трения получается стрекотание. То самое, которое похоже на перестук крохотных молоточков, за который кузнечика и назвали кузнечиком-кузнецом».

Прочитайте стихотворение Е. Ильина о кузнечике:

Из травы, с зеленой кочки,

Раздается странный звук,

Будто рядом молоточки Выбивают: тук-тук-тук!

Будто в наковальне встал

Очень ловкий человечек.

То в траве застрекотал Маленький кузнец-кузнечик.

При знакомстве с миром насекомых активно использовать художественное слово. Прочитать стихотворение В. Товаркова «Стрекоза»:

Стрекоза над речкой тихой

И порхала, и кружилась,

А потом на лист плавучий Осторожно опустилась.

Точно сделала посадку

На зеленую площадку.

Видел я ее полет —

Настоящий вертолет!

Рассказать детям, что многие растения, птицы и животные чувствительны к изменениям погоды (коровы тревожно мычат перед ненастьем, собаки воют перед грозой, птицы перед дождем летают низко над землей и т.д.). Учить определять изменения погоды по поведению животных. (Собака свертывается и спит калачиком —к холоду. Кошка лежит брюхом вверх — к теплу. Корова на земле лежит — к теплой погоде. Собака усиленно роет землю — к дождю.)

Расширять и уточнять представления детей о растениях: деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса; лесных ягодах; грибах; комнатных растениях. Познакомить с природными зонами «лес», «луг», «тайга».

В групповой комнате могут находиться следующие комнатные растения: бегония, драцена, хлорофитум, аспарагус, аспидистра, глокси-

ния, узумбарская фиалка, примула, фуксия, бальзамин, пеларгония, зигокактус. Растения должны быть яркими, привлекательными. Размещая растения в уголке природы, следует в первую очередь учитывать их биологические особенности. Закреплять представления детей о том, что для роста растениям нужны свет, влага, тепло, почвенное питание. Продолжать знакомить с особенностями внешнего строения растений, с разнообразием листьев, стеблей и цветков; с некоторыми способами вегетативного размножения комнатных растений (черенками, листьями, усами); учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды; замечать изменения, происходящие с растениями, связанные со временем суток, изменениями в погоде, сменой времен года. Детей 6—7 лет можно привлекать к поливу комнатных растений.

В процессе ознакомления с растениями формировать желание наблюдать за ними. Показать взаимосвязь между названиями растений, их использованием и отношением к ним наших предков. Например, цветок растения Венерин башмачок — с крупной желтой губой и мелкими удлиненными пурпурно-бурыми боковыми лепестками — похож на женскую туфельку. Это растение имеет несколько схожих названий—Драпова галоша, Марьин башмачок, Кукушкины сапожки. Рассказать детям, что люди издревле замечали, как ведут себя растения в разное время года и в разное время суток. Особенно это было важно земледельцам: наблюдательному человеку растения порой «сообщали» сведения, заставлявшие его срочно принимать меры по спасению урожая. Растения могут предсказывать погоду. Береза весной выделяет сок —к потеплению. Березовый лист осенью начинает желтеть сверху — к ранней весне. Ветки ели и сосны опускаются вниз —к ненастью. Горох расцвел осенью — к долгой теплой осени. Если закрылись цветки лугового клевера —будет дождь. Много желудей —к теплой снежной зиме. Лес в безветренную погоду сильно шумит: летом —к дождю, зимой —к оттепели. Одуванчик расцвел осенью —к долгой теплой осени. Одуванчик расцвел ранней весной—к короткому лету. Сирень пахнет сильнее обычного —к дождю. Шиповник расцвел осенью — к долгой теплой осени. Черемуха зацветает—к холодной погоде. Ягоды в изобилии — к холодной зиме.

В Швеции разработаны цветочные часы, которые в солнечную погоду могут точно показывать время. Шиповник раскрывается в 4—5 часов утра, а закрывается в 19—20 часов. Одуванчик раскрывается в 5—6 часов, а закрывается в 14—15 часов. Календула раскрывается в 9—10 часов утра и закрывается в 16—17 часов. Ночная фиалка раскрывается в 20—21 час, а закрывается в 2—3 часа ночи.

Следует учить детей быть наблюдательными, устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости между природными явлениями. Для закрепления знаний об окружающей действительности целесообразно провести дидактические игры: «Осенние листочки», «Магазин ,,Семена“», «Детки на ветке», «Овощехранилище», «Собери урожай», «Быстро яблоки собери», «Собери грибы в лукошко», «Съедобное — несъедобное», «Чудесный мешочек», «Вершки и корешки» и др.

Нужно расширять знания детей о растениях леса: «На наше пребывание в лесу растения могут реагировать. Если люди, приходя в лес, вытаптывают все кругом, то лес начинает засыхать, погибают некоторые наиболее прихотливые растения. Исчезают грибы, ягоды, гибнут даже деревья. Нередко люди, придя в лес, начинают охапками рвать цветы, а потом бросают их здесь же за ненадобностью. Цветы вянут и гибнут. Прежде чем сорвать растения, нужно подумать, для чего ты это хочешь сделать и не принесешь ли этим вред лесу. Если люди срывают самые красивые растения, у них не появляются семена, и на следующий год эти растения могут на этом месте не вырасти».

Побеседовать с детьми о символе России —русской березке:

«Береза—очень красивое дерево, растущее во всех уголках нашей необъятной Родины. Березу можно встретить даже в тех местах, которые кажутся непригодными для растений; она неприхотлива к почве и вырастает порой даже на карнизах старых каменных домов. Березы бывают разные по размеру и форме. На юге встречаются огромные, стройные, как мачты, березы; их темная листва прижимается к стволам. На севере растут карликовые березы; им никак не удается разогнуть стан и подняться от земли. Но у всех берез очень необычная кора. Березу за ее кору называют белоствольной. Белую кору березы называют берестой. Береста —это защитный покров дерева, она непроницаема для воды и газа. Но в белой бересте есть своеобразные отдушины—довольно крупные черные черточки, идущие по стволу. Они называются «чечевички», через них береза дышит. Береста состоит из тонких слоев. Давным-давно, когда люди еще не научились делать бумагу, на бересте писали. Берестяные грамоты, пролежав в земле много лет, дошли до нас целыми и невредимыми. Из них мы смогли много узнать о жизни нашего народа в далекие времена. Из бересты делают много красивых вещей: туески, украшения, шкатулки, разную посуду и другие изделия».

Предложить детям рассмотреть лежащие перед ними на столах кусочки березовой коры. Спросить, что можно рассказать о коре березы. Побеседовать о пользе березового сока. Рассказать, что в старину у славян год начинался не зимой, а весной, поэтому Новый год встречали не с елью, а с березой. Предложить детям вспомнить и рассказать стихотворения о березке.

Более глубокому пониманию окружающей действительности способствуют художественные произведения и произведения устного фольклора (сказки, пословицы, поговорки, загадки и др.); инсценирование сказок на экологические темы. В детском театре могут быть поставлены экологические спектакли по сюжетам литературных произведений, а также по сказкам, придуманным детьми и педагогами.

Следует продолжать знакомить детей с народными приметами, развивать наблюдательность, учить делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе («Поздний листопад —к суровой и долгой зиме», «Зима морозная—лето жаркое»). Учить наблюдать за растениями и животными как живыми барометрами погоды; предсказывать погоду по наблюдениям за явлениями природы.

Продолжать знакомить детей с живописными и музыкальными произведениями, отражающими красоту природы; формировать понимание того, что красота и творение природы бесценны, поэтому их надо бережно охранять. Объяснять детям, что в дикой природе не бывает вредных или полезных организмов — каждый выполняет свою важную роль, поддерживая природное равновесие; все живые организмы имеют свое предназначение, включены в общую природную цепочку; в дикой природе организмы сами сохраняют баланс. Предложить подумать о том, существуют ли вредные животные и растения в хозяйственной деятельности человека; подводить к пониманию того, что одни и те же организмы могут быть в природе полезными, а хозяйству человека наносить вред (например, мыши, комары, растения-сорняки и т. д.). Подводить к пониманию того, что в дикую природу без надобности не следует вмешиваться — даже из добрых побуждений.

Целесообразно познакомить детей с искусственными и естественными причинами нарушения баланса в экосистеме, рассказать о путях их преодоления, формировать представления о негативных сторонах развития цивилизации (загрязнение почвы, воды, воздуха, проблемы мусора). Познакомить с полезными ископаемыми вашего края (железная руда, медь, бурый уголь, нефть, известняк и т.д.). Спросить, где и как человек может использовать данные минералы. Рассказать, что такие месторождения должны использоваться очень аккуратно, чтобы не нарушить природный баланс местности. Продолжать знакомить детей со свойствами природных материалов на примере декоративно-прикладного искусства. Познакомить с искусством резьбы по камню, лепки из глины, плетения из соломы, изготовления деревянных изделий и т.д. Обратить внимание детей на то,

что природа является источником творческого вдохновения многих людей.

Особенности сезонных наблюдений

Ежедневные наблюдения в природе зависят от региональных особенностей, месторасположения детского сада и погодных условий.

Наблюдения за птицами в природе следует проводить за пределами участка детского сада. Целесообразно обсудить с родителями наблюдения за живыми объектами.

Осень

Загадайте детям загадку:

Пришла без красок И без кисти И перекрасила Все листья.

( Осень)

Закрепляйте знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц; началом осени принято считать время, когда высоко в небе пролетает на юг первая стая журавлей, исчезают ласточки и стрижи. Если это возможно, организуйте наблюдения за отлетающими на юг журавлями, обратите внимание детей на то, что осенью наступают первые заморозки, а после них бывает полоса теплых солнечных дней («бабье лето»); расскажите, что в сентябре бывает последняя гроза.

В саду, парке, на участке понаблюдайте за листопадом, предложите детям вспомнить стихи и песни об осени. Закрепляйте знания детей о деревьях. Покажите им пять разных листьев и предложите определить, с каких они деревьев. Предложите узнать лист на ощупь, найти дерево или кустарник по описанию; вспомнить, какие листья были летом, а какие стали осенью. Понаблюдайте с детьми за тем, какие деревья первыми сбрасывают листву: сначала черемуха, за ней липа, вяз, береза, клен, осина, и завершает листопад могучее дерево—дуб. Покажите детям значение листопада для жизни растений зимой и его роль в круговороте веществ. Обратите внимание детей на иней на деревьях. Покажите, что некоторые растения продолжают цвести и осенью (одуванчик, пастушья сумка и др.). Некоторые растения можно высадить в горшки и поставить в группе (настурция, астры).

Расскажите детям, что многие птицы и животные осенью полностью линяют (у них происходит замена перьев и шерсти летнего типа на зимний); как человек переодевается в зависимости от сезона, так и животные меняют свой покров —у птиц повышается плотность оперения, а у зверей вырастает более густая шерсть. Обратите внимание детей на то, что у некоторых птиц и зверей в процессе линьки белеет оперение и шерсть, что делает их незаметными на фоне выпавшего снега, помогает скрываться от хищников. Загадайте детям загадку:

Летом — серый,

Зимой — белый.

(Заяц)

Спросите, почему заяц летом серого цвета, а зимой — белого. Расскажите, что некоторые звери, готовясь в зиме, совершают осенние переходы (мигрируют) в более удобные места (песцы, северные олени, косули, горные козлы и бараны). Люди в это время года стараются помочь животным, подкармливают их.

В уголке природы можно оформить выставку «Дары осени», чтобы расширять знания детей о фруктах и овощах; дать им понятия о пользе овощей и фруктов как главных «поставщиков» различных витаминов. Следует продолжать учить детей отгадывать загадки об овощах. Можно показать им, что некоторые растения сажают под зиму (чеснок-зубчиками, укроп —семенами и т.д.). Если есть возможность, понаблюдать с детьми за обрезкой кустарников; рассказать, для чего их обрезают; что осенью и весной сажают деревья (по возможности покажите детям данный процесс). Можно собрать с детьми семена астр (срезать их головки и хранить в сухом месте), организовать сбор осенних листьев и других природных материалов для занятий по ручному труду (шишки, камни, причудливые коренья, желуди). В процессе сбора природного материала обратите внимание детей на то, что по шишкам можно предсказать погоду (если у шишек сжимаются чешуйки — будет дождь; чешуйки шишек закрывают семена растения от влаги).

В октябре обратите внимание детей на то, что последние птицы (скворцы и грачи) улетают на юг, прилетают ближе к жилью человека снегири и свиристели; некоторые растения остаются на зиму с зелеными листьями, и их покрывает снег, в саду перекапывают и удобряют землю, белят стволы деревьев известью. Расскажите детям, что птицы тщательно готовятся к перелету в теплые края. Они совершают пробные полеты, больше обычного едят, нагуливают жирок — в полете им подкрепиться негде. Разные птицы трогаются в путь по-своему.

Одни птицы улетают на юг ночью, другие днем; одни улетают стая другие поодиночке. Утки улетают косым рядом, а гуси —длинн клином. Галки, сороки и вороны на зиму не улетают. Подведите к ниманию того, что в зимний период птицам нужно помогать —п кармливать. Проведите игру «Что будет, если исчезнут... (звери, п цы, насекомые и т.д.)».

Поздней осенью хорошо понаблюдать с детьми за хмурым осени небом (уже нет легких перистых и кучевых облаков, облака тяжел] слоистые, небо кажется тяжелым), за землей, которая от замороз1 стала твердой, и за заледенелыми лужами. Учите детей называть пос. довательность осенних месяцев; познакомьте их с пословицами: «В с( тябре лист на дереве не держится», «В октябре в одном часу и дож и снег», «Ноябрь —ворота зиме». Продолжайте знакомить детей с i родными приметами: «Пришла осень, привела погод восемь: сеет, ве крутит, мутит, рвет, сверху льет, снизу метет». Расскажите, что раны на Руси называли сентябрь — ревуном, октябрь—листопадом, а ь ябрь —груднем (груда —замерзшая куча грязи). Прочитайте детям рс сказы И. Соколова-Микитова об осенних явлениях в природе: «Осе в лесу», «Еж», «Белки», «Улетают журавли» и др. Побеседуйте по их с держанию.

Зима

Прочитайте отрывок стихотворения И. Никитина «Встреча зимы»

Здравствуй, гостья-зима!

Просим милости к нам.

Песни севера петь По лесам и степям.

Есть раздолье у нас,

Где угодно гуляй;

Строй мосты по рекам И ковры расстилай.

Нам не стать привыкать —

Пусть мороз твой трещит:

Наша русская кровь v        На морозе горит!

Спросите у детей: «Что означают слова и выражения „раздолье1 „строй мосты по рекам11, „расстилай ковры11?» В случае затруднений пс ясните значение выражений.

Продолжайте знакомить детей с сезонными изменениями в при роде. Покажите им различные формы осадков —изморозь, хлопья

иглы, иней и др., учите сравнивать ветреную погоду с сухой. Обратите внимание детей на то, что дни стали короче. Учите замечать и отражать красоту природы в целом и красоту морозных узоров на окне — в частности. Зимой под снегом можно отыскать зеленую травку; на основании этого подведите детей к выводу: зимой под снегом некоторым растениям легче пережить холодную зиму; снег, как одеяло, согревает их. Обратите внимание детей на то, что на некоторых деревьях сохранились плоды (например, птицы в зимние дни питаются ягодами рябины).

Формируйте у детей желание наблюдать за птицами, прилетающими за кормом на деревья и к кормушкам. Напомните о том, как птицы и животные готовятся к зиме. В конце декабря дети могут посеять семена овса для корма птицам, а впоследствии понаблюдать за тем, какой корм они охотнее клюют: зелень или зернышки. К Международному женскому дню можно помочь детям вырастить в горшочках тюльпаны.

Подводите детей к пониманию того, из какого снега лучше делать постройки, поговорите о снежных постройках (утром снег сухой, днем пластичный, к вечеру снова замерзает); предложите вспомнить, как делают цветной лед для украшения построек. Обратите внимание детей на то, что в феврале погода очень быстро меняется: то светит солнце, то дует ветер, то идет снег. Спросите, почему на крышах появляются сосульки и в какое время дня они капают. Напомните о том, что нужно аккуратно ходить мимо домов, с крыш которых свисают сосульки. Спросите, что может произойти, если сосулька упадет.

Предложите детям оформить альбом о зиме: подобрать картинки, фотографии или самим нарисовать зимние сюжеты. Побеседуйте с детьми о зимних явлениях в природе (дайте им возможность высказываться). Закрепляйте знания о зимних месяцах—декабре, январе, феврале. Прочитайте стихотворение С. Маршака «Январь»:

Открываем календарь—

Начинается январь.

В январе, в январе Много снегу на дворе.

Снег — на крыше, на крылечке,

Солнце в небе голубом.

В нашем доме топят печки,

В небо дым идет столбом.

Учите детей называть последовательность зимних месяцев, их приметы. Познакомьте с пословицами: «Декабрь — самый темный месяц», «Январь — перелом зимы», «У февраля два друга — метель да вьюга». Для

закрепления знаний о многообразии растительного мира проведите игру «С какой ветки детки».

Весна

Прочитайте детям стихотворение А. Плещеева «Весна»:

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною...

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою!

Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало;

Пора метелей злых и бурь Опять надолго миновала.

Попросите детей назвать приметы весны.

Расскажите, что во второй половине марта наступает настоящая весна, становится теплее, температура воздуха доходит до +5° С. В это время начинают весенние работы: пересаживают и черенкуют комнатные растения, высеивают в горшки семена цветов.

Понаблюдайте за птицами, прилетающими на участок (голуби, воробьи, вороны, синички), за обрезкой деревьев; объясните детям, зачем это делают, и предложите определить, с какого дерева обрезанная веточка. Можно поставить ветки в уголок природы и понаблюдать за тем, как будут распускаться листочки, какие ветки будут цвести, давать корни. Обратите внимание детей на комнатные растения: многие из них начинают давать новые листочки, набирать цвет и т.д. На примере одного растения покажите, как пересаживают комнатные растения, в том числе способом черенкования. Вместе с детьми пересадите некоторые комнатные растения. Предложите желающим ребятам взять черенки и посадить их у себя дома. Дайте родителям советы по привлечению детей к уходу за комнатными растениями и животными. В середине марта педагог вместе с детьми может посеять семена душистого горошка, бархатцев, настурции. В апреле обратите внимание детей на то, что начинает зеленеть трава, зацветают медуница, синий подснежник, гусиный лук; распускаютсй почки тополя, березы, черемухи, черной смородины, сирени; начинается ледоход, в прудах оживают насекомые, пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы, выползают дождевые черви, начинают прилетать с юга птицы (трясогузки, зяблики и др.), вылетают бабочки-крапивницы, появляются муравьи, божьи коровки. Покажите детям, как высаживают на участке молодые деревья и кустарники; по-

наблюдайте за тем, как быстро снег превращается в воду, особенно на солнцепеке.

Обратите внимание детей на термометр, понаблюдайте за тем, как быстро может подниматься и опускаться столбик с ртутью в зависимости от того, где находится термометр — в тени или на солнце. Побеседуйте о том, как нужно одеваться весной. В ветреные дни с помощью ленточек, веревочек понаблюдайте за движением ветра. Учите детей наблюдать за своей тенью в разное время дня, ежедневно внимательно обследуйте все уголки двора и находите изменения в природе; обращайте их внимание на то, какие травы перезимовали и уже цветут (мокрица, пастушья сумка). В апреле покажите детям, как цветут деревья; понаблюдайте за грачами, рассмотрите картину А. Саврасова «Грачи прилетели», прочитайте стихотворение С. Маршака «Апрель». Расскажите детям, что скоро прилетят скворцы. Попросите родителей вместе с детьми (по возможности) сделать домики для скворцов.

Загадайте детям загадки:

Висит на дереве дворец,

А во дворце живет певец.

( Скворец)

Между веток новый дом,

Нету двери в доме том.

Только круглое окошко —

Не пролезет даже кошка.

( Скворечник)

Загадайте детям загадку:

Ни начала, ни конца,

Ни затылка, ни лица,

Но узнает млад и стар,

Что она —огромный шар.

(Земля)

Напомните, что 22 апреля —праздник Земли. Наведите к этому дню порядок в групповой комнате и на участке детского сада. Спросите у детей, что означает пословица: «Весна да осень —на дню погод восемь». Продолжайте знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки—к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое», «Если пчелы роем гудят на цветущей черемухе или рябине, завтра будет ясный день», «Озерные лягушки всегда квакают перед дождем». Закрепляйте знания детей о последовательности весенних месяцев. Познакомьте с пословицами: «В марте и курица из лужи воды напьется», «Апрель —с водою, а май — с травою».

Лето

Прочитайте стихотворение А. Плещеева «Лето»:

Веселое лето,

Всем дорого ты.

В лугах ароматных Пестреют цветы.

А в рощице пташек Звенят голоса;

Их песни хвалою Летят в небеса.

Блестящие мошки Кружатся толпой —

И солнышко шлет им Свой луч золотой.

Закрепляйте знания детей о названиях летних месяцев.

Побеседуйте о том, чем дети любят заниматься летом. В процессе беседы подведите их к тому, что для укрепления здоровья летом можно купаться, ходить босиком по чистой земле или траве, греться на солнышке, играть на улице и т. д.

Продолжайте знакомить детей с народными приметами («Радуга от дождя стоит долго —к ненастью, скоро исчезнет —к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем —быть на следующий день теплу», «Появились опенки — лето кончилось»), В солнечное утро понаблюдайте за росинками на траве; объясните, почему появляется роса; прочитайте стихотворение С. Маршака «Пришел июнь»; спросите, почему говорят: «Лето собериха, зима поедиха». Расскажите детям, что 22 июня —день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Расскажите, что летом начинается сбор лечебных трав. Чтобы собирать лечебные травы, человек должен хорошо знать, когда их нужно собирать, как сушить, как употреблять. Сбором трав занимаются специалисты. Собранные лекарственные растения сдают в аптеки. Там их проверяют, и только тогда они поступают на прилавки аптек. Подведите детей к пониманию того, что им нельзя собирать лекарственные растения, а тем более — пробовать на вкус.

В конце лета предложите детям собрать семена цветочных растений; обратите их внимание на то, что если цветок не сорвали, то на его месте появляются семена, из которых на следующий год вырастет еще больше цветов. Учите детей отражать впечатления, полученные от общения с природой, в рассказах, рисунках, играх. Предложите изготовить коллаж из природного материала. Познакомьте детей с пословицами:

«Июнь —самый светлый месяц года», «Июль —середка лета, краса света», «Август —собериха, припасиха».

Уголок природы

Дети 6-7 лет самостоятельно дежурят в уголке природы. На доске дежурств фиксируется, кто дежурит и что он выполняет. Дежурство может продолжаться от двух дней до недели. Педагог направляет работу детей, учит их работать сообща, помогать друг другу и договариваться между собой о выполнении различных поручений. Помощь заключается в советах, вопросах и напоминаниях. Отдельные обязанности педагог выполняет вместе с детьми, другие просто контролирует.

В уголке природы подготовительной группы рекомендуется иметь (примерный перечень): растения (комнатные 6—7 разновидностей, например, бегония Рекс, узумбарская фиалка, алоэ, герань, хлорофитум, камнеломка, традесканция, кринум, сансевьера, бальзамин, фикус, хлорофитум), овощи и фрукты, в том числе и экзотические; срезанные зимой ветки деревьев и кустарников; календари погоды и природы; наглядный иллюстративный материал (репродукции картин, сюжетные картинки, слайды и т. д.; альбомы — «Дикие животные», «Домашние животные», «Птицы», «Насекомые», «Деревья», «Цветы на клумбе», «Растения леса, поля, луга»; иллюстративный материал и фотографии «Мой город (село, деревня)»); альбомы по временам года с подборкой стихов, пословиц, поговорок, примет, загадок; дидактические игры по ознакомлению с природой и экологическому воспитанию; рисунки и поделки детей; материал для проведения элементарных опытов (сосуд с водой, формочки, снег, лед в формочке, камни, глина, песок, срезанные веточки, лупа); материал для развития трудовых навыков (природный и бросовый материал для ручного труда: шишки, веточки, желуди, каштаны, ракушки, семена растений, коробки, упаковочная бумага, колпачки от флаконов и т.д.); лейки, пульверизатор.

Приобщение детей к доступной
трудовой деятельности

В подготовительной к школе группе следует продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Поощрять стремление детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь

материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместного труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать трудовую деятельность. Поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, день недели, время суток, температуру; фиксировать результаты наблюдения; подбирать книги, соответствующие тематике наблюдения и занятий и т.д.). Прививать интерес к труду в природе, привлекать к посильному участию: осенью—-в уборке овощей с огорода, сборе семян, выкапывании луковиц, клубней цветов, пересаживании цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой —в сгребании снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, выращивании с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — в посеве семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом —в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб. Формировать бережное, ответственное отношение к природе; уважительное отношение к труду взрослых.

Особое значение имеет оценка деятельности детей, которые уже могут анализировать свои действия и действия товарищей. Для оценки результата трудовой деятельности можно использовать пословицы и поговорки: «Человек трудится — земля не ленится», «Что посеешь, то и пожнешь», «Делу —время, потехе —час», «Делано наспех —сделано на смех», «Один за всех, все за одного», «Семь раз отмерь, один раз отрежь».

Экспериментирование

В процессе опытно-исследовательской деятельности необходимо давать детям доступную им естественно-научную информацию; подводить их к умению самостоятельно делать элементарные выводы. В детском саду можно создать зеленую лабораторию, где дети будут познавать окружающий мир в процессе опытнической и трудовой деятельности. Эксперименты должны быть доступными детям, не требующими сложного оборудования и абсолютно безопасными.

Понаблюдайте с детьми жизненный цикл растений и животных. Следите за системой и последовательностью в работе. Предоставьте

детям возможность увидеть развитие того или иного явления в природе. Чаще задавайте вопросы, на которые дети будут самостоятельно находить ответы, например: «Что случится, если мы забудем полить растение? Что произойдет со снегом, если его занести в помещение? Что произойдет, если в аквариуме с рыбками не будет воды?». Предоставляйте детям возможность размышлять и делать самостоятельные выводы.

Поставьте в групповой комнате срезанные ветки деревьев (в тот период, когда идет обрезка растений) и понаблюдайте за тем, какие ветки распустятся быстрее. Учите детей фиксировать свои наблюдения в рисунках или схематично. Предложите на протяжении нескольких дней зарисовывать растения, отражая происходящие изменения.

Во время проведения опытов дети должны делать для себя какие- либо открытия, аргументировать свои действия, даже если они в чем-то ошибаются. Предоставляйте детям возможность общаться между собой во время экспериментирования — это обогащает их жизненный опыт. Помогайте им самостоятельно познавать окружающий мир. Экспериментирование должно проходить в естественной и непринужденной обстановке. В этом возрасте дети должны уметь анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе. Если дети сами обращают внимание на какой-либо интересный для них объект, следует поддерживать их любознательность и желание узнать что-то новое.

Продолжайте расширять знания детей о природных ресурсах. Формируйте привычку разумно использовать энергетические ресурсы, водопроводную воду, почву, бумагу ит.д.; вырабатывайте первоначальные практические навыки рационального природопользования.

В процессе игровой деятельности на участке детского сада обратите внимание детей на то, что не следует использовать для игр растения и насекомых. Коротко, в доступной форме расскажите детям о происхождении бытовых отходов. Приучайте их к раздельному сбору мусора (продукты, бумага, пластик). Расскажите о том, что чисто бывает не там, где убирают мусор, а там, где его не бросают. Формируйте желание соблюдать чистоту вокруг. Спросите у детей, почему необходимо соблюдать чистоту во дворе, на Улице, в квартире. Подведите их к пониманию того, что чистота — залог здоровья. Целесообразно показать детям отдельные пути вторичного использования и переработки отходов на примере изготовления поделок из бросового и природного материала. Учите детей использовать бросовый материал для выполнения новых игрушек и пособий (пластиковые бутылки,

колпачки, пакеты, старые фломастеры и т. д.); формируйте бережное отношение к предметам, развивайте фантазию и творческое воображение. Такие поделки можно предложить сделать родителям вместе с детьми. Объясняйте детям, что предметы, сделанные руками человека, имеют особенную ценность —они всегда единичны, мастер всегда вкладывает душу в их изготовление. Покажите детям, как из природного материала и предметов можно изготовить новые поделки и игрушки.

В продуктивных видах деятельности, в процессе игр, опытнической работы необходимо закреплять знания детей о свойствах природных материалов, которые используют народные мастера в своих работах (глина, камень, кожа, дерево и многое другое).

Примерное содержание
работы с детьми

Сентябрь

Тема 1.

Дары осени

Программное содержание. Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Закреплять знания об овощах, фруктах, грибах и орехах. Развивать любознательность и познавательную активность. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать творчество и инициативу.

Предварительная работа. Дидактические игры «Узнай по описанию», «Узнай на вкус», «Раз, два, три —урожай собери!», «Магазин». Рисование и лепка овощей, фруктов, ягод и грибов. Отгадывание загадок об овощах и фруктах. Беседа об осенних праздниках. Рисование «Золотая осень». Слушание произведения «Октябрь» (муз. П. И. Чайковского из цикла «Времена года»). Предложение родителям сделать фотоснимки детей с овощами, фруктами и ягодами (в осенний период) в огороде, на даче, в саду, в лесу и принести их в детский сад. Создание из фотографий слайд-шоу «Что нам осень принесла?». Составление плана выступления детей в соответствии с сюжетами слайд-шоу.

Материал и оборудование. Проектор; слайд-шоу «Что нам осень принесла?»; видеоролик «Дары осени»; мяч; овощи, фрукты, ягоды, грибы, шишки, желуди, каштаны, орехи, бантики, искусственные бабочки, палочки для декоративной композиции.

Методика проведения

На занятие приглашаются родители воспитанников.

Дети полукругом сидят на стульчиках.

Воспитатель предлагает детям вспомнить, какой праздник отмечали на Руси 21 сентября. Обобщает ответы детей: «Двадцать первого сентября—в день осеннего равноденствия, когда день равен ночи, на Руси отмечали праздник „Осенины“. К этому времени завершались все огородные и полевые работы». Сообщает, что к этому празднику завершена работа над созданием слайд-шоу «Что нам осень принесла?».

Начинается показ слайд-шоу. В соответствии с последовательностью фотографий дети комментируют их: где сделан снимок, кто снимал, что на фото (овощи, фрукты, ягоды, грибы, орехи), как человек употребляет их в пищу/  Проводится игра с мячом «Готовим овощи и фрукты на зиму».        

В игре участвуют все дети. Водящий бросает мяч одному ребенку и по: называет какой-либо овощ или фрукт. Ребенок должен поймать мяч и ход сказать (не повторяя ответы других детей), что можно сделать из названного овоща или фрукта. Игра заканчивается после того, как каждый ребенок поймает мяч один раз.

Демонстрируется видеоролик с выставки «Дары осени».        

Педагог предлагает детям создать осеннюю композицию. Дети и  взрослые объединяются в подгруппы. (Родители по желанию участвуют за в выполнении композиции.) Обговаривается замысел, выбираются материалы для выполнения осенней композиции. Дети и взрослые работают в подгруппах. Придумывают названия для созданных композиций. а Совместно оформляют выставку «Дары осени», рассматривают экспонаты, обмениваются мнениями, впечатлениями.        

Тема 2.

Почва и подземные обитатели

Программное содержание. Расширять представления детей о почве л и подземных обитателях. Развивать познавательную активность. Учить  выдвигать предположения, проверять их и делать элементарные выводы  о свойствах почвы в процессе опытнической деятельности. Воспитывать бережное отношение к природе.        

Предварительная работа. Чтение сказки Г. X. Андерсена «Дюймо

вочка». Беседа по содержанию сказки. Рассматривание иллюстраций к сказке. Беседа о животных. Игры с песком. Лепка из глины. Опыты с песком и глиной. Наблюдения в природе за дождевыми червями и жуками.

Материал и оборудование. Аудиозапись «Танец Феи Драже» (муз. П. И. Чайковского), обручи разных цветов. Ширма; куклы —Дюймовочка, Крот, Мышь, Ласточка. Баночка с водой, комочек почвы, увеличительное стекло; контейнер с почвой, стаканчик с водой, фартук, нарукавники, палочка, клеенка, влажные салфетки (на каждого ребенка).

Методика проведения

Занятие рекомендуется проводить по подгруппам.

Воспитатель предлагает вспомнить, какую сказку они читали накануне. («Дюймовочка».) Спрашивает, хотят ли они встретиться с героями сказки.

Инсценировка (кукольный театр).

Полевая мышь. Здравствуйте, дети! Я знаю, что недавно вам читали сказку «Дюймовочка». Я помогла Дюймовочке, предложив пожить у меня зимой. У меня очень теплая, сухая норка. Я делаю припасы, поэтому в холодную долгую зиму у меня всегда есть что покушать. Приходите в гости. Я угощу вас зернышками! Это так вкусно!

Крот. Здравствуй, Мышь! Я чувствую, что здесь кто-то есть.

Полевая мышь. Да, здесь много детей. А как ты это узнал?

Крот. Я хоть и слепой, но чувствую, что кто-то рядом. Здравствуйте, ребята! Закройте глаза. Посидим тихо-тихо... Что вы слышите и чувствуете? (Ответы детей.) А я лучше всех слышу звуки и чувствую запахи. Приглашаю всех ко мне в гости, в подземное царство. Кого там только нет: жуки, пауки, червяки, мышки, суслики, кроты и много другой живности. Все они живут в земле, кого-то я часто встречаю, а кто-то зарывается так глубоко, что я с ними и не знаком. Жаль вот только что Дюймовочка убежала от меня, не захотела жить в моем подземном царстве.

Дюймовочка. Здравствуйте! Извини, Крот! Мне очень хотелось на волю, к солнышку. Я не могла долго жить в подземном царстве. Там нет солнышка! Спасибо Мышке —она помогла мне в трудный момент. И Ласточке спасибо — она помогла мне выбраться на свободу! Сейчас я живу среди эльфов. Они дали мне новое имя — Майя. Теперь у меня есть крылышки, и я могу летать! Я очень счастлива и радуюсь встрече с солнышком и моими друзьями!

Ласточка. Здравствуйте! Я слышу, что вы говорите обо мне. Это очень приятно! Я благодарна Дюймовочке, ведь она спасла мне жизнь. У меня появились детки — маленькие птенчики. Я их очень люблю! Но мне пора их кормить! Спасибо! Я полетела! До свидания!

Все прощаются с Ласточкой.

Дюймовочка предлагает детям превратиться в ее друзей — эльфов и поиграть. Она «превращает детей в эльфов». Под звуки мелодии «Танец Феи Драже» (муз. П. И. Чайковского) дети-«эльфы» летают вокруг «цветов»-обручей (их на один меньше количества детей). По окончании музыки каждый «эльф» занимает любой свободный «цветок». Идет игра на выбывание. Тот «эльф», которому не хватило «цветка», выбывает. Игра повторяется 3—4 раза.

Крот. Какая красивая музыка! Как у вас весело! А теперь давайте пойдем ко мне в гости!

Дюймовочка. Благодарю! Мне пора лететь к королю эльфов. Заждался он меня! До новых встреч, друзья! (Улетает.)

Педагог. К сожалению, и мы не можем пойти в гости, но очень хотим узнать, как живут разные живые существа под землей. Как там можно дышать? Есть ли там воздух?

Предлагает детям подумать, как можно проверить, есть ли в земле воздух. Выслушивает предположения детей. Предлагает детям провести опыты и проверить их предположения. Сказочные герои активно наблюдают за деятельностью детей.

Организуется опытническая деятельность.

У каждого ребенка контейнер с почвой, стаканчик с водой, фартук, нарукавники, палочка, клеенка, влажные салфетки.

Опыт 1.

1. Постановка проблемы детьми на основе определенной мотивации. Есть ли в земле, где обитают различные животные воздух?
2. Прогнозирование действий (планирование процесса). Взять стакан с водой и бросить туда комочек почвы.
3. Реализация замысла. В стакан с водой бросить комочек земли.
4. Получение продукта деятельности, значимого для ребенка. Из почвы выходят пузырьки, значит, в почве есть воздух.

Крот. Да, и в земле есть воздух, и мы, животные, им дышим.

Полевая мышь. Для жизни нужен воздух, и на земле, и под землей мы чувствуем себя хорошо. Мы, мышки, делаем норки неглубоко в земле.

Крот. Верхний слой земли называется почва. Она бывает разная. А вы знаете, из чего состоит почва?

У каждого ребенка баночка с водой, комочек почвы, увеличительное стекло.

Опыт 2.

1 .Постановка проблемы детьми на основе определенной мотивации. Из чего состоит почва?

2. Прогнозирование действий (планирование процесса). Взять комочек земли, помять его в руке, опустить в банку с водой и дать воде отстояться. Рассмотреть, что лежит на дне стакана. В лупу рассмотреть, что плавает на поверхности воды.
3. Реализация замысла. Помять кусочек земли в руке, определить, какая она на ощупь. Опустить землю в банку с водой и дать воде отстояться. Рассмотреть, что лежит на дне стакана. В лупу рассмотреть, что плавает на поверхности воды.
4. Получение продукта деятельности, значимого для ребенка. На дно стакана опустились песок, глина и камешки. На поверхности воды плавают травинки, листики, веточки. Почва состоит из элементов живой и неживой природы.

Крот. В почве есть то, что нужно нам, животным, для жизни. Травинки и листочки мы едим, веточками и камешками укрепляем норки, да и растения могут расти только в земле. Мне пора отправляться в мое подземное царство.

Полевая мышь. Я провожу тебя, Крот! Мне тоже пора домой!

Дети прощаются со сказочными героями. Педагог интересуется у ребят, хотят ли они узнать еще что-то о почве. Предлагает подумать, как можно исследовать свойства почвы на прогулке.

На прогулке продолжается изучение свойства почвы (по желанию детей).

Октябрь

Тема 3.

4 октября—Всемирный день защиты животных

Программное содержание. Расширять представления детей о многообразии животных разных стран мира. Развивать желание беречь и защищать животных. Учить самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных. Развивать творчество и инициативу.

Предварительная работа. Чтение рассказов о животных. Рисование, лепка и аппликация на тему «Животные». Беседа о животном мире. Беседа о праздновании в сентябре Дня тигра. Разработка плана проведения карнавального шествия, посвященного Всемирному дню защиты животных (совместно с детьми и родителями). Подготовка костюмов, плакатов, рисунков и фотографий с изображением животных, атрибутов для карнавального шествия.

Материал и оборудование. Карнавальные костюмы животных (для детей и взрослых), плакаты, рисунки и фотографии с изображением животных, цветы, шары. Аудиозапись музыки П. Мориа «В мире животных». Программа карнавального шествия.

Методика проведения

Дети (по возможности совместно с родителями) приходят на карнавальное шествие в костюмах животных, в шапочках, с плакатами, фотографиями, рисунками, цветами, шарами и т.д.

Ведущий открывает карнавал, посвященный Всемирному дню защиты животных. Объявляет участников карнавала и их выступления (звучит музыка, характерная для каждого континента).

Распределение номеров в программе карнавала должно учитывать смену деятельности детей. Выступления могут быть как индивидуальными, так и групповыми.

Программа может включать: пение песен, исполнение танцев, инсценировки, подвижные игры и др.

Карнавальное шествие заканчивается совместной танцевальной импровизацией под музыку П. Мориа «В мире животных».

Можно предложить участникам карнавала совместно сфотографироваться.

По окончании карнавала организуется посещение выставки фотографий и рисунков.

Тема 4.

Кроет уж диет золотой влажную землю в лесу...

Программное содержание. Расширять представления детей об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре и ноябре. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать желание отражать красоту осеннего пейзажа в продуктивных видах деятельности. Развивать творчество и инициативу.

Предварительная работа.Разучивание стихотворений об осени. Исполнение песни «Падают листья» (муз. М. Красева, сл. М. Ивенсен). Предложение детям совместно с родителями нарисовать картинки по содержанию стихотворения, а затем сфотографировать рисунки (для презентации «Осень в рисунках детей»).

Материал и оборудование. Проектор. Презентация «Осень в рисунках детей». Аудиозаписи «Звуки природы», «Осенняя песня» П. И. Чайковского, вальс (по выбору педагога). Тонированные листы бумаги. Гуашь, акварельные краски, баночка с водой, кисти №2 и 5, салфетки.

Педагог. Сегодня по дороге в детский сад я обратила внимание на то, что деревья вокруг словно золотые! Под ногами шуршали листья, а в лужицах, будто кораблики, плыли разноцветные листочки. Я остановилась и наблюдала за тем, как листья медленно кружатся в воздухе и плавно ложатся на землю. Сложно оторвать взгляд от такой красоты! На дворе золотая осень! Какой еще может быть осень? (Ответы детей.) Давайте вспомним стихи об осени —ранней, теплой, красивой, золотой и холодной, поздней и дождливой.

Звучит аудиозапись «Звуки природы. Золотая осень».

Дети определяют по звукам осенние явления природы. (Шум ветра, шуршание листвы.)

Показ слайда «Золотая осень». Несколько ребят рассказывают стихи о золотой осени. Демонстрируются слайды с рисунками детей на осен-

Звучит аудиозапись «Звуки природы. Поздняя осень».

Дети определяют по звукам осенние явления природы. (Шум затяжного дождя, свист ветра.)        

Показ слайда «Поздняя осень». Несколько ребят рассказывают стихи о поздней осени. Демонстрируются        слайды с рисунками детей на

осеннюю тему.        

Мерзнет ветер в ноябре,

Холодом простужен:        

Он на утренней заре Встретился со стужей.

Тучей неба синева От земли закрыта,

И осенняя трава Инеем покрыта.

Лед на лужицах блестит,

Лужа замерзает.

Это к нам зима спешит,

Осень провожает.

Г. Соренков

Осень

Осень. Обсыпается весь наш бедный сад.

Листья пожелтелые по ветру летят;

Лишь вдали красуются там, на дне долин,

Клети ярко-красные вянущих рябин.

А. Толстой

Звучит вальс. Дети передают осеннее настроение в свободном танце. По окончании музыки педагог предлагает им отразить красоту осенней природы в рисунках. Дети рисуют, обмениваются впечатлениями.

Совместно с педагогом дети оформляют выставку «Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу...» (выбирают место для выставки, способ оформления и т. д.). Приглашают родителей посетить выставку.

Ноябрь

у

Тема 5.

Птицы нашего края

Программное содержание. Расширять знания детей о разнообразии мира пернатых. Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в данной местности. Формировать умение выделять характерные особенности разных птиц. Развивать познавательный интерес. Учить составлять паспорт для птицы.

Предварительная работа. Наблюдение за птицами на участке. Чтение произведений о птицах. Беседа о перелетных, кочующих и зимующих птицах. Проведение игры «Совушка». Беседа об орнитологах. Оформление карточек алгоритма заданий, для паспорта птицы (на каждого ребенка). Изготовление кормушек для птиц (совместно дети и родители). Создание презентации «Кормушки для птиц» (педагоги совместно с родителями). Запись видеообращения орнитолога к детям.

Материал и оборудование. Проектор, экран, презентация «Кормушки для птиц», картинки с изображением птиц, аудиозаписи птичьих голосов, листы бумаги формата А4 с изображением птиц, обитающих в данной местности, мягкий модуль—куб, цветные карандаши. Видеозапись речи орнитолога.

Методика проведения

Педагог загадывает детям загадку:

Любит семечки и сало,

Во дворе с утра летала Эта маленькая птичка.

Отгадайте кто?

( Синичка)

Н. Сергиянская

Педагог. Двенадцатого ноября отмечается экологический праздник «Синичкин день». В этот день в разных уголках нашей страны готовятся к встрече «зимних гостей» — птиц, остающихся на зимовку, — синиц, щеглов, снегирей, соек, чечеток, свиристелей. Люди заготавливают для них подкормку, в том числе и «синичкины лакомства»: несоленое сало, нежареные семечки тыквы, подсолнечника или арахиса, мастерят и развешивают кормушки. По народным приметам, именно к этому времени синицы, предчувствуя скорые холода, перелетают из лесов ближе к человеческому жилью и ждут помощи от людей.

Показывает слайды с фотографиями кормушек, которые сделали родители вместе с детьми.

П е д а г о г. Из каких материалов сделаны кормушки для птиц? Какие кормушки для птиц самые удобные и почему? (Ответы детей.) Повесили ли вы кормушки? Где они висят? Какой корм насыпают в кормушки? Какие птицы прилетали к кормушкам? При какой погоде птиц у кормушки больше? При какой меньше? Какие птицы чаще прилетают к кормушке? Трудно ли было вести наблюдения за птицами? Почему? (Ответы детей.) Есть специалисты, которые наблюдают за птицами, изучают их жизнь и повадки и даже могут лечить птиц. Такие специалисты называются орнитологами.

На экране видеообращение орнитолога к детям.

Орнитолог. Здравствуйте, уважаемые взрослые и дети! Я работаю  орнитологом. В нашей лаборатории создаются паспорта птиц, которые обитают в нашем крае. Педагоги, дети и родители начали готовить паспорта на птиц нашего края. Вот какой паспорт нам прислали дети из сибирского города Томска на кедровку. «Кедровка — это небольшая кочующая птица. Питается кедровыми орехами, желудями, семенами шишек, ягодами. Тело покрыто перьями. Кедровка откладывает яйца, из  которых вылупляются птенцы. Окрашена в темный коричневато-бурый цвет с белыми пятнами, которых нет только на верхней стороне головы.  На конце хвоста светлая полоска».        

Педагог показывает детям паспорт на птичку «Кедровка». Предлагает и оформить паспорта на птиц, обитающих в данной местности (хорошо знакомых детям).

На столах разложены листы формата А4 с изображением птиц, обитающих в данной местности. Каждый ребенок выбирает лист и составляет паспорт птицы (птицы могут повторяться)

Педагог поочередно зачитывает задания.

Задание 1. «Вид птицы».        

Ребенку предлагаются 3 картинки со схематичными изображениями:

1. зима в городе;
2.  пальма и летящие птички;        

3 —лесной пейзаж.

Задание: выбрать картинку в соответствии с тем, к какой группе относится птица —зимующая, перелетная или кочующая (обозначения: зимующая птица—зима в городе; перелетная птица — пальмы и летящие птички; кочующая—лесной пейзаж). Обвести картинку с правильным ответом.

Задание 2. «Чем питается птица».

Ребенку предлагаются 3 картинки:

1 — конфеты;

2. насекомые;
3. семена растений.

Задание: определить, чем питается птица. Обвести картинку с правильным ответом.

Задание 3. «Чем покрыто тело птицы».

Ребенку предлагаются 3 картинки:

1 — перья;

2. чешуя;
3. шерсть.

Предварительная работа. Беседа о декоративных животных. Наблюдение за хомячками. Если у кого-то из детей аллергия на морскую cвинку, занятие проводится индивидуально с использованием И КТ. Под- pi готовка помещения для наблюдения за морской свинкой. Подготовка в животного для наблюдения.        

Материал и оборудование. Морковь (свежая), картинка с изображе нием морской свинки. Морская свинка.        

Методика проведения

Занятие рекомендуется проводить по подгруппам.

Педагог. Ребята, каких декоративных животных вы знаете? (Ответы детей.)

Показывает изображение морской свинки. Уточняет, знают ли дети, как называется это животное и почему его назвали морской свинкой. Обобщает ответы детей: «Морская свинка называется так потому, что попала в Европу из-за моря —из далекой Южной Америки, где в диком виде встречается и в настоящее время. Звук, издаваемый этим грызуном, очень похож на хрюканье свиней, поэтому его назвали «свинкой». У дикой морской свинки мех серо-коричневый. Среди декоративных свинок чаще всего встречаются трехцветные, у которых черная, красновато-желтая и белая окраски распределяются пятнами в различных сочетаниях. Есть породы морских свинок, окрашенных в два, четыре цвета. Существуют гладкие, короткошерстные, длинношерстные и с фигурным волосяным покровом (розеточные) виды свинок».

Педагог. Хотели бы вы посмотреть на настоящую морскую свинку? (Ответы детей.)

Дети идут в кабинет природы и наблюдают за морской свинкой. В процессе наблюдения педагог обращает их внимание на следующее.

• Каков окрас животного?
• Как животное реагирует на звуки?
• Чем покрыто тело свинки?
• Гладкошерстная или длинношерстная эта морская свинка?
• Как свинка передвигается?
• Сколько пальцев на передних лапах? (Четыре.)
• Сколько пальцев на задних лапах? (Три.)
• Какие звуки издает свинка?

Предлагает детям вспомнить правила ухода за декоративными животными (кормить вовремя, следить за чистотой в клетке и состоянием животного, иметь представления о рационе питания и особенностях поведения, соблюдать меры предосторожности и т.д.).

                              Педагог. В условиях домашнего содержания морская свинка  становится совершенно ручной, отличается миролюбивым характером. Если в  клетке живет только одна свинка, то между ней и человеком возникает  особенно тесный контакт. Она позволяет брать себя на руки и не кусается. Если в зооуголке живет целая стайка, зверьки менее  привязаны к человеку, хотя так же безобидны и редко кусаются. Морских свинок можно дрессировать — например, научить находить кормушку по цвету. Это требует большого терпения и настойчивости.

                      Педагог кормит свинку, дети наблюдают.

 Педагог. Морские свинки питаются исключительно растительной пищей. Летом —в основном зеленью: травой, зелеными побегами кукурузы, ветками деревьев лиственных пород, овощами, корнеплодами, зимой —сеном, зерном. Охотно поедают сладкие яблоки, черствый хлеб. Им полезна твердая пища, о которую зверьки стачивают резцы, и  они вырастают до больших размеров. Переходить с зимнего рациона на  летний, и наоборот, надо постепенно, чтобы не создавать зверьку проблем с пищеварением. Корм должен быть свежим, вода меняться  ежедневно.

После наблюдения детям предлагается высказать свои впечатления. Дети возвращаются в группу.

Можно предложить детям нарисовать морскую свинку, рассказать родителям об этом животном.

Декабрь

Тема 7.

Животные зимой

Программное содержание. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособления животных к среде обитания в зимний период. Учить устанавливать взаимосвязи между растениями и животными в зимний период. Подводить к пониманию того, что человек может помочь животным пережить холодную зиму.

Предварительная работа. Наблюдение за птицами на участке. Чтение произведений о птицах. Беседа о перелетных, кочующих и зимующих птицах. Игра «Совушка». Дидактическая игра «Когда это бывает?». Монтаж видеофильма или слайд-шоу из фотографий «Животные зимой» (ведущий рассказывает от имени животных).

Материал и оборудование. Проектор, экран, видеофильм или слайд- шоу из фотографий «Животные зимой». Карточки формата А4 «Покормите птиц зимой» с силуэтами птиц, цветные карандаши. Мяч.

Методика проведения

Демонстрируется видеофильм или слайд-шоу «Животные зимой».

Белочка. У меня красивый пушистый хвост. Длинные задние ноги и пушистый большой хвост помогают мне прыгать по деревьям. Хвостом я даже могу рулить. Летом моя спинка рыженькая, зимой серенькая, а вот брюшко у меня всегда беленькое! Зимой мой мех мягкий и пушистый, летом жесткий и короткий. Я очень люблю ягоды, грибы и орехи. Заготавливаю их в дупле на зиму. В сильные морозы я могу не выходить из своего тепленького гнезда —в дупле есть запасы орехов, желудей и грибов.

На экране картинка с изображением белки.

Детям предлагается высказать свои впечатления.

Заяц. Летом я серый, а зимой белый. Сначала белеет хвостик, потом задние ноги, спинка и бока. Когда я стану весь белый, лисичка меня не увидит на снегу. Длинные уши помогают мне слышать приближающуюся опасность. Короткий хвостик не мешает мне быстро бегать. Мои задние ноги длинные и сильные, я могу ими отталкиваться от земли и делать большие прыжки. Норки у меня нет, я сплю в снежной ямке. Зимний мех гуще летнего, поэтому мне зимой не холодно. Зимой я ем кору деревьев.

На экране картинка с изображением зайца.

Детям предлагается высказать свои впечатления.

Проводится игра «Когда это бывает —зимой или летом?».

Ведущий кидает мяч и произносит фразу, описывающую признаки зимы или лета. Ребенок ловит мяч и отвечает на вопрос: «Когда это бывает—летом или зимой?»

Примерные вопросы:

• На деревьях нет листьев...
• Созрели ягоды...
• Цветут ромашки и колокольчики...
• Ярко светит солнце...
• Рыжая белка скачет по деревьям...
• Выросли грибы...
• Серая белка скачет по деревьям...
• Идет дождь...
• Серый заяц бежит по полю...

емся наесться посытнее, чтобы всю зиму спать спокойно. Зимой у медведей рождаются медвежата.

На экране картинка с изображением медведя.

Детям предлагается рассказать о своих впечатлениях.

Педагог. Как человек может помочь животным пережить зиму? (Ответы детей.) Пережить зиму животным поможет подкормка. Для диких животных создаются охотхозяйства. Опытные лесничие знают звериные тропы и места кормежки животных. Для подкормки диких животных используют сено, веники и даже соль. Прикармливают зверей до тепла, ведь весной снег более плотный и найти под ним пищу гораздо сложнее. Для птиц делают кормушки. Птиц нужно не кормить, а подкармливать, чтобы они не разучились добывать пищу в природе. Воробьям и голубям подходят: ячмень, пшеница, сырые крупы, семечки, сухие хлебные крошки. Синичкам, кроме семечек и сухих хлебных крошек, в сильные морозы можно предложить кусок несоленого сала или сливочного масла. Для снегирей и свиристелей можно заготовить сушеную рябину и боярышник. Подойдут также: сваренное вкрутую и измельченное яйцо, кусочки сырой говядины, творог, ломтики яблока.

Педагог предлагает детям оформить карточки «Покормите птиц зимой». На карточках формата А4 изображены силуэты птицы. Нужно узнать птицу по силуэту и раскрасить ее. Можно предложить каждому ребенку рассказать, каким кормом можно подкармливать эту птицу.

Педагог. Вспомните, какие бывают кормушки. Из чего можно сделать кормушки? Какой корм насыпают в кормушки? Какие птицы прилетают к ним?

Педагог предлагает родителям сфотографировать кормушки и приклеить фотографию на карточку «Покормите птиц зимой» (или совместно с ребенком нарисовать кормушку на карточке). Через неделю, в свободное время, можно рассмотреть с детьми карточки и обменяться впечатлениями.

Тема 8.

Животные водоемов, морей и океанов

Программное содержание. Расширять представления детей о многообразии животных, живущих в водоемах, морях и океанах. Развивать интерес к миру природы. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Учить изображать животных, обитающих в воде, в технике оригами.

Предварительная работа. Чтение рассказов о морских животных. Создание презентации «Животные местных водоемов» и видеоролика

«Животные водоемов» (2—3 минуты). Подбор фотографий воспитанников на тему «Отдых на море».

Материал и оборудование. Проектор, экран, фильм о животных морей и океанов. Фотографии воспитанников на тему «Отдых на море». Цветная бумага 20x20 см (на каждого ребенка).

Методика проведения

Педагог. Ребята, какие водоемы своего края вы знаете? Предлагаю вам совершить путешествие по местным водоемам.

Дети занимают места в «лодке» и плывут.

На экране демонстрируются слайды с изображением местных водоемов. Педагог беседует с детьми об этих водоемах (название, растения, обитатели).

Демонстрируется видеоролик «Животные водоемов» (2—3 минуты).

Педагог. Ребята, мы с вами долго плыли и доплыли до моря! Кто из вас был на море?

Демонстрируются фотографии воспитанников во время отдыха на море. Дети делятся своими впечатлениями.

Физкультминутка.

Дети встают врассыпную. Педагог читает стихотворение С. Мазина «Что такое море», дети выполняют соответствующие движения.

Что такое море? (Дети пожимают плечами.)

Чайки на просторе, (Машут руками.)

Скалы-великаны, (Поднимают руки.)

Холодные туманы, (Потирают руками плечи.)

Волны трехэтажные, (Соединяют ладони на уровне

груди и делают круг руками.)

Моря ки отважн ые, (Шагают на месте.)

Акулы зубастые, (Показывают пальцами.)

Киты головастые, (Указывают на голову.)

Камней подводных глыбы, (Волна одной рукой.)

Диковинные рыбы, (Волна другой рукой.)

Кораллы, осьминоги, (Волна одной рукой.)

Медузы и миноги, (Волна другой рукой.)

А на дне темно, (Закрывают глаза руками.)

Как в кино...

Педагог. Каких животных морей и океанов вы знаете? Где за ними можно понаблюдать? (Ответы детей.) Знаете ли вы, что такое океанариум? Предлагаю вам посетить океанариум.

Дети отправляются на экскурсию в «океанариум».

Педагог. В морях и океанах кипит жизнь. Каждый из многочисленных обитателей океана живет на своей глубине. От солнечного света зависит существование всего живого. В пяти метрах от поверхности освещенность воды снижается вдвое. На большой глубине солнечного света еще меньше. В мягком полумраке обитает масса мельчайших растений и животных. Огромные морские обитатели, такие как синий кит и китовая акула, питаются большим количеством пищи, невидимой невооруженным глазом.

Демонстрируется фильм, рассказывающий о животных морей и океанов.

После просмотра дети делятся впечатлениями.

Педагог предлагает детям сделать морских животных из бумаги в технике оригами. Совместно с родителями оформляется картотека «Животные морей и океанов».

Январь

Тема 9.

11 января—День заповедников и национальных парков

Программное содержание. Расширять представления детей о разнообразии природного мира, о редких растениях и животных, занесенных в Красную книгу. Формировать представления о заповедных местах, в том числе родного края (на примере Московской области). Подводить к умению самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды. Развивать творчество и инициативу.

Предварительная работа. Беседа о природе родного края. Рассматривание изображений растений и животных, занесенных в Красную книгу. Экскурсии детей и родителей в национальные парки. Подготовка презентации или видеофильма «Национальный парк „Лосиный остров"» (3—4 минуты). Подготовка видеозаписи выступления экскурсовода. Подготовка фотомузея «Русский быт».

Материал и оборудование. Проектор, экран, презентация (видеофильм) «Национальный парк „Лосиный остров"», видеоролик «Выступление экскурсовода»; фотомузей «Русский быт»; фишки для игрь «Знатоки природы». Медали «Знаток природы Лосиного острова* (5—6 штук). Буклеты национального парка «Лосиный остров» (на каж дого ребенка). Карточки с вопросами для игры «Знатоки природы Лосиного острова».

Методика проведения

Педагог сообщает детям, что 11 января, после новогодних праздников, в нашей стране отмечается еще один праздник, не такой шумный и веселый, как Новый год, но очень важный. Этот праздник посвящен охране окружающей природы. Он называется «День заповедников и национальных природных парков».

Педагог. Ребята, вы знаете, что такое заповедник? (Ответы детей.) Это большой природный парк, в котором птицы и звери живут не в клетках, а на воле. В заповедниках часто живут редкие животные и птицы, занесенные в Красную книгу. В заповедниках нельзя строить дома, дороги. Только ученые могут приходить в заповедник, чтобы изучать животных и растения. Так хочется попасть в эти красивые природные места и посмотреть на пейзажи, на зверей и птиц. Для того чтобы люди могли увидеть все это, были созданы национальные природные парки. Они тоже охраняются, но в них можно прийти погулять. Был ли кто-то из вас в таких парках? (Ответы детей. Можно предложить детям поделиться своими впечатлениями.) Слышали ли вы о парке, который называется «Лосиный остров»? Как вы думаете, почему он так называется? (Ответы детей.) В этом парке с давних времен водилось много лосей, поэтому парк и получил свое название. Это первый национальный парк в России. Хотите сходить на экскурсию в этот парк? Кто нам может показать этот удивительный природный парк? Конечно, экскурсовод! Это сотрудник парка, который знает все об этом национальном парке и проводит экскурсии.

Организуется виртуальная экскурсия в национальный природный парк «Лосиный остров».

Экскурсовод. Уважаемые гости, добро пожаловать в национальный природный парк Подмосковья —«Лосиный остров»! Мы рады, что вы сможете увидеть удивительные природные места, птиц и зверей. В парке нужно соблюдать правила: ходить только по тропинкам; разговаривать тихо и спокойно; фотографировать, не нанося вред природе; наблюдать за животными на безопасном расстоянии. Рвать цветы, ягоды, грибы и орехи запрещается! Запрещается также охотиться на птиц и зверей! Если вы будете внимательными, то увидите много интересного! Национальный парк «Лосиный остров» расположен на границе Москвы и Московской области. Это уникальная территория. Здесь можно увидеть редкие растения, бобров, кабанов, лосей, хищных птиц. В парке есть экологические тропы для экскурсий. Сегодня я предлагаю пройти по маршруту, который называется «Такой знакомый лес».

Проводится физкультминутка.

Педагог читает стихотворение Н. Рыжовой «Лесные правила», дети выполняют соответствующие движения.

Если в лес пришел гулять, (Идут друг за другом по кругу.)

Свежим воздухом дышать, (Поворачиваются лицом в круг, руки в стороны.)

Бегай, прыгай и играй, (Бег на месте.)

Только чур —не забывай:

Что в лесу нельзя шуметь, (Подносят указательный палец к губам.)

Даже очень громко петь.

Испугаются зверушки, (Руки прижимают к груди, дрожат.)

Убегут с лесной опушки. (Бег на месте.)

Здесь не нужно всех ловить, (Загибают пальцы на руке по одному.)

Топать, хлопать, палкой бить.

Ты в лесу всего лишь гость. (Руки прижимают к сердцу.)

Здесь хозяин—дуб и лось. (Руки в стороны.)

Их покой побереги,

Ведь они нам не враги. (Низкий поклон.)

Экскурсовод. Я предлагаю вам присесть на полянке и тихонько понаблюдать за природой, а потом поучаствовать в викторине «Знатоки природы».

Демонстрируется презентация (видеофильм) «Национальный парк „Лосиный остров“» (3—4 минуты).

Проводится викторина «Знатоки природы».

Примерные вопросы.

• Какие хвойные деревья растут в парке? (Сосна, ель...)
• Какие лиственные деревья растут в парке? (Липа, дуб, береза...)
• Какие кустарники растут в парке? (Калина, верба, боярышник, орех...,
• Какие травянистые растения растут в парке? (Колокольчик, лан дыш, купальница...)
• Какие растения парка занесены в Красную книгу? (Купальница ландыш...)
• Какие реки протекают в парке? (Яуза, Пехорка.)
• Как называется ручей в парке? (Ручей Лось.)
• Каких зверей можно увидеть в парке? (Лося, пятнистого оленя, ка бана, белку, лису, зайца, бобра, ондатру, мышь полевку...)

52

— Каких птиц можно увидеть в парке? (Орла, черного аиста, серую цаплю, серого гуся, перепела, рябчика, лебедя, чайку, дятла, клеста, снегиря...)

За каждый правильный ответ ребенок получает фишку. Детям, набравшим наибольшее количество фишек, вручается медаль «Знаток природы Лосиного острова». Поздравление победителей.

Экскурсовод. В парке есть удивительный музей «Русский быт». (На экране фото музея «Русский быт».) Зимой, после прогулки по лесу, здесь можно отогреться у печки и выпить горячего душистого чая. А летом посидеть в прохладном доме и ознакомиться с историей русского быта. А еще в парке можно покататься на лошадях.

Показывает буклет с программой экскурсий и приглашает детей вместе с родителями посетить национальный парк «Лосиный остров». Педагог и дети благодарят экскурсовода за интересную экскурсию.

Педагог раздает детям буклеты «Национальный парк „Лосиный остров“» и приглашает посетить парк вместе с родителями.

Тема 10.

Прохождение экологической тропы

(в помещении детского сада)

Программное содержание. Расширять представления о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы в здании детского сада. Вызывать желание участвовать в совместных проектах. Развивать связную речь, любознательность и активность. Воспитывать бережное отношение к природе.

Предварительная работа. Прохождение экологической тропы на участке детского сада. Оформление выставки детских рисунков «Зимушка-зима». Рассматривание комнатных растений. Наблюдения за декоративными животными. Распределение детей и родителей на подгруппы для составления паспорта объектов экологической тропы. Совместно с родителями составление паспорта объектов экологической тропы в помещении детского сада. Составление плана выступления детей в соответствии с последовательностью объектов экологической тропы.

Материал и оборудование. Костюм Деда Природоведа (шапка, шуба, рукавицы, штаны, рубаха). Объекты экологической тропы (растения и животные): 1-й объект—«Узамбарская фиалка», 2-й объект—«Герань», 3-й объект—«Аквариум с рыбками», 4-й объект—«Бальзамин», 5-й объект—«Волнистые попугайчики», 6-й объект—«Фикус». Паспорт объектов

53

экологической тропы. Указатели для объектов экологической тропы. Книги о природе.

Методика проведения

В групповую комнату приходит Дед Природовед (взрослый).

Дед Природовед. Здравствуйте, ребята, давненько я вас не видал. Подросли, повзрослели, совсем вас не узнать! Уже осенью вы пойдете учиться в школу. А сейчас больше гуляйте на свежем воздухе! Да не забывайте мои рассказы о природе. Вам это в школе пригодится.

Дед Природовед обращает внимание на выставку детских рисунков «Зимушка-зима».

Дед Природовед. Какие вы наблюдательные! Нарисовали холодную зиму, с вьюгами, метелями да снегопадом! А я сегодня укрывал снегом корни деревьев и кустарников, чтобы они не замерзли. И увидел в окно, что в детском саду много зелени! Так захотелось теплого лета. Вот я и решил зайти к вам, немного погреться да полюбоваться этой красотой!

Воспитатель и дети предлагают Деду Природоведу снять шубу и при глашают его на экскурсию по экологической тропе.

Последовательность объектов экологической тропы зависит от их наличия в детском саду. В здании детского сада стоят указатели, по ко торым нужно двигаться от объекта к объекту в определенной последова тельности. Объекты экологической тропы расположены в разных поме щениях детского сада. (Шесть объектов, на которые дети вместе с родителями, разделившись на группы, заранее подготовили подробные па спорта с описанием и рисунками.)

Педагог побуждает детей рассказать Деду Природоведу о растениях и животных, направляет их деятельность, задает наводящие вопросы, в случае необходимости помогает. Каждая подгруппа представляет свой объект в соответствии с паспортом, подготовленной информацией. Дед Природовед задает вопросы, мотивируя детей к рассуждениям.

Дети передвигаются по зданию в соответствии с указателями.

1. «Узамбарская фиалка». Дети представляют растение в соответствии с паспортом.
2. «Герань». Дети представляют растение в соответствии с паспортом.
3. «Аквариум с рыбками». Дети представляют рыбок в аквариуме в соответствии с паспортом. При наблюдении за живым объектом необходимы дополнительные вопросы взрослых, стимулирующие рассуждения детей.
4. «Бальзамин». Дети представляют растение в соответствии с паспортом.

54

5. «Волнистые попугайчики». Дети представляют волнистых попугайчиков в соответствии с паспортом. При наблюдении за живым объектом необходимы дополнительные вопросы взрослых, стимулирующие рассуждения детей.
6. «Фикус». Дети представляют растение в соответствии с паспортом.

Дед Природовед. Какие вы молодцы, ребята! Вы знаете, любите, понимаете природу, умеете ухаживать за растениями и животными. Даже паспорта составили! А для того чтобы вы еще лучше знали и понимали природу, хочу подарить вам книжки о природе.

Дед Природовед дарит детям книги о природе, благодарит их за интересную экскурсию, прощается и предлагает встретиться летом на участке детского сада.

Февраль

Тема 11.

Служебные собаки

Программное содержание. Расширять представления детей о служебных собаках, о помощи, которую собаки могут оказывать человеку. Формировать знания о том, что человек должен уметь ухаживать за животными, которых он приручил. Прививать любовь к животным. Дать элементарные представления о профессии кинолога.

Предварительная работа. Отгадывание загадок о животных. Рассматривание иллюстраций с изображением собак разных пород. Разучивание стихотворений С. Васильева «Пограничник», Е. Нефедовой «Ветеринар». Просмотр мультфильма «Кошка, которая гуляла сама по себе» (по сказке Р. Киплинга). Составление презентации «Служебные собаки». Подготовка фрагмента мультфильма «Кошка, которая гуляла сама по себе» (сюжет о приручении дикой собаки) (1-2 минуты).

Материал и оборудование. Презентация «Служебные собаки», фрагмент мультфильма «Кошка, которая гуляла сама по себе». Проектор, листы бумаги формата А4 с силуэтами собак служебных пород, цветные карандаши, фломастеры. Конверт с письмом.

Методика проведения

Педагог сообщает детям о том, что в детский сад пришло письмо. Показывает конверт и читает письмо от Шарика из Простоквашино: «Здравствуйте, дорогие ребята! Мы с котом Матроскиным поссорились

55

из-за того, что он назвал собак бесполезными животными. Помогите мне, пожалуйста, доказать Матроскину, что собаки полезны и нужны человеку. Жду ответа. Ваш Шарик».

Педагог беседует с детьми о том, что еще в древности человек приручил собаку и она стала его помощником. И сегодня собака остается верным другом и помощником человека.

Предлагает детям вспомнить, как человек приручил собаку. Демонстрирует фрагмент мультфильма «Кошка, которая гуляла сама по себе» — сюжет о приручении дикой собаки (1—2 минуты).

Педагог. Куда пошел человек с собакой? (Ответы детей.) Человек приручил собаку и пошел с ней на охоту. С давних пор охотничьи собаки помогают человеку. Они могут найти дичь в лесу, принести добычу из водоема, догнать даже самого быстрого зверя. Давайте поможем Шарику доказать коту Матроскину, что собаки не только очень полезные животные, но они еще иногда состоят на службе. Таких собак называют служебными. Что могут делать служебные собаки? (Ответы детей.) Служебных собак можно условно разделить на группы (по способу применения): розыскные, караульные, сторожевые, пастушьи, ездовые, связные, санитарные.

Показ презентации «Служебные собаки». В процессе демонстрации слайдов педагог беседует с детьми о том, как собак использует на службе человек, как человек содержит собак и ухаживает за ними.

Проводится игра «Служебные собаки».

Водящий кидает мяч и называет породу собаки. Ребенок ловит мяч и отвечает: служебная эта собака или декоративная. (Служебные собаки — среднеазиатская овчарка, боксер, восточно-европейская овчарка, южнорусская овчарка, пастушья лайка, эрдельтерьер, доберман-пинчер, лабрадор и др. Декоративные собаки — карликовый пудель, йоркширский терьер, болонка, карликовый шпиц, японский хин, шарпей, чихуахуа, пекинес, мопс, французский бульдог и др.).

Педагог предлагает детям стать художниками-анималистами —выбрать лист бумаги с силуэтом служебной собаки (количество листов больше количества детей), раскрасить собаку по своему усмотрению, придумать ей кличку. В конце занятия из рисунков оформляют «Выставку служебных собак».

По желанию детей можно обыграть рисунки, рассказать стихотворения или поделиться впечатлениями о служебных собаках.

Педагог предлагает детям после занятия написать Шарику и коту Матроскину о пользе служебных собак.

Тема 12.

Огород на окне

Программное содержание. Формировать представления детей о разнообразии растений и способах их посадки. Учить устанавливать взаимосвязь между состоянием растения и условиями окружающей среды. Подводить детей к умению делать элементарные выводы о взаимосвязи растений и способов ухода за ними.

Предварительная работа. Наблюдение за растениями.

Материал и оборудование. Костюм бабушки. Пророщенные семена для посадки. Кусочки нарезанной моркови (на индивидуальных шпажках). Фартуки, ящичек, 4 стаканчика с землей, палочки, леечка, семена растений в пакетиках (на каждого ребенка), фотографии овощей, корзина с овощами, тарелка.

Методика проведения

К детям приходит Бабушка (взрослый) с корзиной овощей, хвастается своим урожаем.

Бабушка. Ребята, вы знаете, что нужно делать для того, чтобы получить такой урожай? (Ответы детей.) А есть ли у вас в детском саду огород? Когда нужно высаживать растения, чтобы собрать хороший урожай? Когда становится тепло, в землю высаживают семена, а некоторые семена уже в конце зимы высаживают в специальные горшочки для рассады. Вы знаете, какие растения можно высаживать уже сейчас? В феврале многие огородники и дачники начинают сеять семена, чтобы в огород высаживать рассаду —маленькие растения. Чтобы получить урожай, нужно много трудиться. Чтобы получить хороший урожай томатов, нужно сначала семена посеять, потом рассаду вырастить, пересадить рассаду в парник или теплицу и только затем высадить в грунт. Все лето нужно ухаживать за растениями — поливать, рыхлить, обрывать ненужные листочки. И только в конце лета можно попробовать вкусные и сочные плоды —томаты. Это очень долгий процесс — зима, весна, лето.

Бабушка достает из кармана семена и спрашивает у детей, могут ли они назвать, от какого растения эти семена? (Ответы детей.)

Бабушка называет семена растений. Воспитатель удивляется: «Как можно узнать по такому маленькому семечку, что из него вырастет?»

Бабушка. Это очень сложно! Даже я могу перепутать семена. Поэтому я всегда покупаю семена в пакетиках, на которых нарисованы овощи, которые должны вырасти из этих семян. (Показывает пакетики с нарисованными овощами.) Но не все семена прорас-

тают, встречаются и пустые. Чтобы семена взошли, нужно сеять их побольше. Прежде чем посеять семена, я их готовлю — замачиваю в специальном растворе, чтобы растение не болело, потом завязываю во влажный марлевый узелок и ставлю в теплое место, чтобы семена «проклюнулись». (Показывает детям «проклюнувшиеся» семена.) Хотели бы вы посеять семена растений для рассады?

Взрослый показывает способ посадки растения.

Дети надевают фартуки. Каждый ребенок выбирает ящичек с четырьмя стаканчиками для посадки семян. Выбирает по 6—8 семян одного растения (томаты, огурцы, перец, баклажаны или лук-порей). В четыре стаканчика высаживает семена. Поливает грунт. Выбирает подставку с изображением соответствующего растения. Оформляет свой огород на окне.

Бабушка. Теперь нужно постоянно ухаживать и наблюдать за растением. Я угощу вас урожаем, который сохранила с прошлого лета. У меня хороший погреб, где я храню все выращенные овощи. Бабушка предлагает детям попробовать  морковь (кусочки). Дети

Бб

Полюбуйся: весна наступает...

Программное содержание. Расширять представления детей о весенних изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к природе средствами художественных произведений. Воспитывать интерес к художественно-творческой деятельности. Развивать инициативу, творчество и самостоятельность.

Предварительная работа. Разучивание стихотворений о весне. Разучивание закличек весны. Наблюдения за сезонными изменениями в природе. Наблюдения в природе. Рассматривание репродукций картин с изображением весны. Рисование с детьми на листах формата АЗ фона дш изображения весенней природы.

Материал и оборудование. Репродукции картин: А. Саврасов «Грачх прилетели»; И. Левитан «Март»; К. Юон «Мартовское солнце». Моль берты. Цветная бумага, цветные карандаши, краски, фломастеры, нож ницы, клей, салфетки, баночки для воды. Листы бумаги формата А с нарисованным фоном.

Методика проведения

Педагог. Ребята, какое сейчас время года? Вы заметили какие- либо изменения в природе? (Ответы детей.) Март — особый месяц, когда весна только вступает в свои права. Давайте вспомним признаки ранней весны. Послушайте, как поэт Самуил Яковлевич Маршак описывает в стихотворении приход весны:

Снег теперь уже не тот, почернел он в поле.

На озерах треснул лед, будто раскололи.

Облака бегут быстрей, небо стало выше,

Зачирикал воробей веселей на крыше.

Все чернее с каждым днем стежки и дорожки,

И на вербах серебром светятся сережки.

Возникли ли у вас какие-либо образы во время слушания данного стихотворения? А как художник может передавать свои впечатления приближающейся весны?

Педагог предлагает детям рассмотреть картины с изображением ранней весны. На мольбертах выставлены репродукции: А. Саврасов «Грачи прилетели»; И. Левитан «Март»; К. Юон «Мартовское солнце».

Дети делятся на три подгруппы. Каждая подгруппа внимательно рассматривает одну из картин, чтобы затем назвать как можно больше признаков наступления весны, которые изобразил художник.

Первая подгруппа детей называет признаки ранней весны, изображенные на картине К. Юона «Мартовское солнце». (В случае необходимости помогают дети из других подгрупп.)

• Солнце ярче светит и греет.
• Небо ярко-лазурного цвета, сияющее, ясное, высокое. В небе кучевые легкие облака.
• Прозрачный воздух.
• Мартовские лучи золотят крыши домов и голые верхушки деревьев.
• Весенний свет и тепло переданы через цвета — голубой, сиреневый, золотистый, розовый.

Вторая подгруппа детей называет признаки ранней весны, изображенные на картине И. Левитана «Март».

• Свет солнца —теплый, желтый.
• Небо высокое, нежно-голубое, чистое.
• Под солнечными лучами снег на крыше крылечка стал подтаивать и, видимо, скоро сползет вниз.
• На дороге, что ведет к дому, снег уже подтаял.
• Снег стал рыхлым и мокрым.
• Лошадь греется под первыми весенними лучами.
• На вершине дерева виднеется скворечник, но птицы еще не прилетели.

Третья подгруппа детей называет признаки ранней весны, изображенные на картине А. Саврасова «Грачи прилетели».

• Первый признак наступления весны — прилет грачей.
• Грачи вьют гнезда, облепив березы, словно своим шумом пробуждают природу.
• Справа от берез образовалась громадная лужа талой воды, которая уже не замерзает.
• Снег постепенно тает, образуя проталины и открывая влажную землю.
• Снег под лучами солнца становится темным и постепенно тает.
• По небу плывут тяжелые серо-белые облака, и кажется, что вот-вот пойдет снег.

Педагог рассказывает детям, что в старину на Руси в марте встреча ли, закликали (звали) весну. Спрашивает у детей, хотят ли они позвать весну. Все вместе кличут Весну и водят хоровод.

Заклички (на выбор педагога).

Приди к нам, весна,

Со радостью!

Со великою к нам

 Со милостью!

Со рожью зернистою,

Со пшеничкой золотистою,

С овсом кучерявым,

С ячменем усатым,

Со просом, со гречею,

С калиной-малиною,

С грушами, с яблочками,

Со всякой садовинкой,

С цветами лазоревыми,

С травушкой-муравушкой.

                                                                                 Жавороночек на приталинке

                                                                                 Распевает, распевает,

                                                                                 Он зовет себе, он зовет себе

                                                                                 Весну красную, весну красную.

                                                                                 Не лежать снежкам во чистом поле,

Растопиться, растопиться,

Во синё море, во синё море Укатиться, укатиться.

Жаворонки, жавороночки!

Прилетите к нам,

Принесите нам лето теплое,

Унесите от нас зиму холодную.

Нам холодная зима надоскучила,

Руки, ноги отморозила.

Жавороночки-полетовочки,

Прилетите к нам,

Принесите нам Весну красную,

Лету теплую!

Нам зима надоела,

Весь хлеб у нас поела,

Всю скотинку поморила.

Педагог предлагает детям отразить впечатления о весенних явлениях в природе с помощью карандашей, фломастеров, красок, бумаги или пластилина (на выбор).

Оформить выставку «Весна, мы ждем тебя!» и обменяться впечатлениями можно в конце занятия или в свободное время.

Тема 14.

22 марта —Всемирный день водных ресурсов

Программное содержание. Расширять представления детей о значении воды в жизни всего живого. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать интерес, творчество и инициативу. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.

Предварительная работа. Беседы «Вода вокруг нас» и «Откуда в наш дом приходит вода». Сюжетно-ролевая игра «Дайвинг». Подвижные игры: «Ручеек», «Море волнуется раз!», «Удочка», «Караси и щука», «Водяной», «Лягушки и цапля», «Ходят капельки по кругу». Чтение художественной литературы: С. Погореловский «Родник иссяк, ручей ослаб», С. Маршак «Водопровод», И. Бунин «Родник», Ф.Тютчев «Весенние воды», Н. Заболоцкий «На реке», Г. Снегирев «К морю», М. Ильина «Приключения воды». Рассматривание картин: А. Грицай «Половодье», И. Левитан «Весна —большая вода», «После дождя», «Плес», В. Поленов «Заросший

пруд», И. Айвазовский «Черное море», «Девятый вал». Рассматривание иллюстраций с изображением озер, родников, водопадов, горных рек, морей. Опытно-исследовательская деятельность «Вода: свойства воды,« состояния». Наблюдение «Где мы видим воду?» (снег, лед, ручейки, облака, дождь, туман, роса). Подбор родителями фотоматериалов на темы «Счастливый ребенок и вода» и «Какую роль играет вода в жизни человека и природы?». Подготовка родителями совместно с педагогом четырех плакатов: «Вода для питья, приготовления пищи и для хозяйственных нужд», «Вода—дом для растений и животных», «Водный транспорт», «Вода—место отдыха». Экскурсия в океанариум (зоопарк и т. д.).

Материал и оборудование. Фотоматериалы на темы «Счастливый ребенок и вода», «Какую роль играет вода в жизни человека и природы?» Плакаты: «Вода для питья, приготовления пищи и для хозяйственных нужд», «Вода —дом для растений и животных», «Водный транспорт». «Вода —место отдыха». Обои для оформления плаката «Подводный мир» с нарисованными карандашом силуэтами рыбок. Пластилин. Салфетки. Вода в розетках. Бубен.

Методика проведения

Педагог. Ребята, двадцать второго марта отмечается Всемирный день воды и водных ресурсов. В этот день проводятся различные ме роприятия, призывающие всех людей беречь воду и водные ресурсы Мы заранее начали готовиться к такому мероприятию. Ваши роди тели вместе с вами подготовили интересные фотографии на темы «Счастливый ребенок и вода» и «Какую роль играет вода в жизни человека и природы?». Мы вместе с вашими родителями оформили четыре плаката.

Обращает внимание детей на первый плакат «Вода для питья, приготовления пищи и для хозяйственных нужд».

Предлагает детям рассказать о важности воды для питья, приготовления пищи и для хозяйственных нужд. Подводит детей к выводам о важности воды.

Педагог приглашает детей посмотреть на второй плакат «Вода—дом для растений и животных». Предлагает детям рассказать о значении воды как дома для растений и животных. Подводит детей к выводам о важности воды для жизни растений и животных.

Проводится игра «Стайка рыбок».

Дети-«рыбки» свободно передвигаются — плавают по морю. По сигналу водящего-воспитателя (удар в бубен) «Рыбки, собирайтесь в стайки по ... (количество рыбок в стайке)» дети быстро собираются в стайки и

берутся за руки. Количество рыбок ведущий каждый раз называет разное. Игра проводится 3—4 раза.

Педагог приглашает посмотреть третий плакат «Водный транспорт».

Предлагает детям рассказать о водном транспорте. Подводит детей к выводам о важности воды для передвижения водного транспорта.

Педагог приглашает детей посмотреть четвертый плакат «Вода —место отдыха».

Предлагает детям рассказать о значении воды как места для отдыха. Подводит детей к выводам о важности воды для отдыха человека.

Проводится подвижная игра «Море волнуется раз».

Выбирается водящий. Он отворачивается и громко говорит:

Море волнуется раз,

Море волнуется два,

Море волнуется три,

Морская фигура на месте замри!

В этот момент каждый игрок должен замереть в позе, изображающей морское животное, которое он задумал. Водящий поворачивается, обходит всех играющих, рассматривает. Выбирает тех, чьи позы ему понравились, дотрагивается до них—и дети начинают двигаться, изображая задуманных морских обитателей. Зрители стараются отгадать их. Игра повторяется 2-3 раза.

Педагог. Ребята, а что если бы вдруг исчезла вся вода? Что бы произошло? (Не поехали бы купаться, не проплыли бы на корабле, не утолили бы жажду, не смогли бы принять душ...) Сложно представить жизнь без воды! Пусть всегда будет вода! Сколько радости она нам приносит!

Педагог предлагает детям отразить радостные эмоции в творчестве и оформить плакат «Подводный мир» способом пластилинографии.

Оформляется коллективное панно «Подводный мир», все вместе любуются выставкой и беседуют о пользе воды.

Апрель

Тема 15.

Знатоки природы

Программное содержание. Расширять представления детей о разнообразии растительного и животного мира. Учить быстро находить ответ на поставленный вопрос. Развивать познавательную активность и творческую инициативу.

Предварительная работа. Беседы о животных и растениях. Чтенж рассказов о животных. Наблюдения в природе. Выполнение проектов.

Материал и оборудование. Волчок, карточки с вопросами. Игровое поле со стрелкой. Фишки. Золотые медали.

Методика проведения

Занятие рекомендуется проводить по подгруппам.

Педагог спрашивает у детей, хотят ли они поучаствовать в игре «Что? Где? Когда?».

Дети делятся на 3—4 команды и садятся каждая за свой стол. На каждом столе волчок и карточки с вопросами (по одному в каждом секторе). Выбирают капитанов команд.

Педагог. Сегодня состоится игра «Что? Где? Когда?», в которой встречаются знатоки из подготовительной группы. Эта игра определит сильнейших игроков группы. Знатокам команды-победительницы будут вручены золотые медали. Только обдуманное решение и согласованные действия могут привести к победе; не следует торопиться с ответом, прежде нужно обсудить его; договориться, кто и как будет отвечать. Обсуждение прекращается по сигналу. За каждое нарушение игровых правил команда может лишиться одной фишки. Волчок заводит команда, давшая правильный ответ на предыдущий вопрос. Стрелка указывает на карточку с вопросом. На обдумывание ответа дается одна минута Команда, у которой есть ответ, поднимает свой номер. Капитан называет игрока, который будет отвечать на вопрос. За правильный ответ и 3! дополнение к ответу команда получает фишку. По окончании игры под счетом фишек определяется победившая команда. Все ли команды готовы к игре? Желаю всем удачи!

Педагог определяет, когда следует провести музыкальную пауз; Во время музыкальной паузы дети свободно двигаются под музыку.

Вопросы к игре (примерные).

1. Что такое Красная книга? (Это книга, в которую занесены редки животные и растения, исчезающие и нуждающиеся в охране человеком.)
2. Умеют ли слоны плавать? (Да, они плавают, выставив хобот над поверхностью воды.)
3. Где зимуют раки? (В норах, по берегам реки.)
4. Как называется детеныш овцы? (Ягненок.)
5. Летает ли пингвин? (Нет, пингвин не летает.)
6. Зачем деревья осенью сбрасывают листья? (Чтобы дерево не засох ло, так как корни не смогут зимой достать необходимую листьям воду почвы.)
7. Как одним словом называется лес, где растут дубы, березы, ели и сосны? (Смешанный.)
8. Как одним словом называется лес, где растут сосны, ели и кедры? (Хвойный.)
9. Как одним словом называются птицы, которые на зиму улетают в теплые страны? (Перелетные.)
10. Как одним словом называются птицы, которые не улетают на зиму в теплые края, а остаются зимовать в родных краях? (Зимующие.)
11. Какие животные на зиму ложатся в спячку? (Медведь, еж.)
12. На какие классы делятся животные? (Звери (млекопитающие), рыбы, птицы и насекомые.)
13. У какого лесного зверя зимой появляются детеныши? (Умедведя.)
14. Кто из животных сушит грибы на деревьях? (Белка.)
15. Кого называют царем зверей? (Льва.)
16. Какое животное самое высокое на Земле? (Жираф.)

Подводятся итоги игры, награждаются победители. Педагог благодарит всех за интересную игру. Вручает всем награды и подарки.

Тема 16.

22 апреля—Международный день Земли

Программное содержание. Расширять представления о том, что Земля—наш общий дом. Подвести к пониманию того, что жизнь человека во многом зависит от окружающей среды — чистого воздуха, почвы и воды. Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Развивать познавательную активность.

Предварительная работа. Беседа о планетах. Отгадывание загадок. Участие взрослых и детей (по желанию) в благоустройстве территории детского сада.

Материал и оборудование. Листы бумаги, карандаши, фломастеры, восковые мелки. Аудиозапись звука двигателя. Разноцветные звездочки (по количеству детей). Костюм Инопланетянина.

Методика проведения

Педагог. Ребята, двадцать второго апреля отмечается международный день Земли. По традиции в этот день все желающие принимают участие в благоустройстве и озеленении своих дворов и улиц. Вы, вместе с родителями и педагогами, приняли участие в благоустройстве территории детского сада. Что вам особенно запомнилось при благоустройстве участка? (Ответы детей.)

Слышится звук двигателя. Взрослый открывает дверь. За дверью мерцают огоньки. В группу входит Инопланетянин (взрослый). Он пытается что-то объяснить детям на непонятном языке. По жестам педагог и дети догадываются, что Инопланетянин рад встрече с детьми и прост рассказать ему о планете Земля.

Педагог предлагает детям подумать, как они могут рассказать Инопланетянину о нашей планете, если он не понимает наш язык. Побуждает нарисовать картинки о нашей планете и с помощью жестов рассказать Инопланетянину о жизни на Земле.

Предлагает детям пройти к столам, выбрать материалы и выполнить рисунки на тему «Земля — наш общий дом».

Инопланетянин наблюдает за тем, как дети рисуют, старается вступить с ними в контакт. «Учит» некоторые слова.

В конце занятия оформляется выставка «Земля — наш общий дом». Дети рассказывают (показывают жестами) инопланетянину о жизни на нашей планете и о том, как люди заботятся о Земле.

Педагог предлагает детям подарить рисунки Инопланетянину, чтобы он мог рассказать о нашей удивительной планете своим друзьям. Инопланетянин в свою очередь дарит детям разноцветные яркие звездочки.

Инопланетянин прощается с детьми, благодарит их и быстро удаляется. (Слышатся звуки двигателя.)

Май

Тема 17.

Прохождение экологической тропы

Программное содержание. Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы на участке детского сада. Формировать желание вести наблюдения в природе. Поддерживать самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность. Развивать любознательность, активность. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать эстетическое отношение к природу.

Предварительная работа. Наблюдения в природе. Изображение природы в рисунках. Разучивание стихотворения В. Ванюшева «Подорожник». Рассматривание фотографий альпийских горок.

Материал и оборудование. Природный материал (камни, веточки, шишки, каштаны) и искусственные цветы и веточки для выполнения макетов альпийских горок.

Методика проведения

Педагог предлагает детям пройти по экологической тропе. Говорит, что только самые внимательные смогут увидеть изменения, которые произошли в природе весной. Предлагает называть признаки весны, проходя каждую видовую точку.

Видовая точка 1. Подорожник

Педагог. Подорожник называется так, потому что он часто растет около дороги. У него большие широкие листья. В мае растение цветет. Листья подорожника прикладывают к ссадинам и царапинам.

Педагог предлагает детям вспомнить и рассказать стихотворение В. Ванюшева «Подорожник»:

Вырастает подорожник, лишь подходит срок.

На земле сухой и твердой около дорог.

Говорят о нем в народе добрые слова:

Всем поможет подорожник—скромная трава.

Если ты порезал руку или ногу сбил,

Он тебе залечит рану и прибавит сил.

Стоек наш «мышиный хвостик» —на жаре, в пыли. Эта сила и терпенье от родной земли.

Помогая молча людям, не боясь невзгод,

Рядом с нами подорожник на земле живет.

Предлагает детям пройти к следующей видовой точке.

Видовая точка 2. Лиственница

Педагог. Какие признаки весны можно назвать, глядя на лиственницу? Лиственница —это листопадное хвойное дерево. Хвоинки—листочки теряет осенью, а по весне, в апреле-мае, распускает новые, ароматные. В конце мая распускаются верхушечные почки и образуются удлиненные побеги. Крона у лиственницы негустая, в форме правильной пирамиды. Весной хвоя светло-зеленая.

Проводится игра «К названному дереву —беги!».

Педагог сначала называет те деревья, которые имеют яркие отличительные признаки, затем те, которые похожи по внешнему виду. Дети внимательно слушают, какое дерево названо, и в соответствии с этим перебегают по сигналу «Раз-два-три — беги!». Около названного растения долго стоять нельзя — можно перебегать к другим деревьям этого вида.

Педагог предлагает детям пройти к следующей видовой точке.

Видовая точка 3. Береза

Педагог. Какие признаки весны можно назвать, глядя на березу? Березу называют русской красавицей. Она и впрямь похожа на стройную девушку. В мае на березе распускаются листочки, а когда дерево цветет —появляются сережки. В мае можно собирать березовый сок.

С каждой березы нужно брать немного сока, не более 1 литра, рану тщательно замазывать и благодарить дерево за помощь.

Дети исполняют хоровод вокруг березки под хороводную песню «Ай да березка!» (муз. Т. Попатенко, сл. Ж. Агаджановой).

Мы вокруг березки встанем в хоровод,

Радостно и звонко каждый запоет:

Припев:

Ай да березка,

Белый ствол!

Зеленей,зеленей

Ты листвой!

Яркие платочки в руки мы возьмем,

У березки стройной пляску заведем.

Припев.

К вечеру мы дружно скажем ей: «Прощай!

Ты без нас, березка, в поле не скучай!»

Припев.

Педагог приглашает детей пройти к следующей видовой точке.

Видовая точка 4. Сирень

Педагог. Какие признаки весны можно назвать, глядя на сирень? Сирень —это кустарник. Она цветет в мае. У сирени крупные соцветия, белые или фиолетовые, разных оттенков. Цветки могут быть с разным количеством лепестков. Аромат сирени очень сильный.

Проводится игра «Лепестки сирени, в цветочек соберитесь!».

Дети-«лепестки» свободно передвигаются по площадке. По сигналу воспитателя (удар в бубен) «Лепестки собираются в цветочек по... (количество лепестков в цветке)» дети быстро собираются в группы по названному количеству и берутся за руки. Игра проводится 3—4 раза.

Видовая точка 5. «Альпийская горка» («Альпинарий»)

Педагог. Какие признаки весны можно назвать, глядя на альпийскую горку? Альпинарий или альпийская горка —это искусственно созданная горка, с камнями и растительностью, с маленьким водоемом или ручьем. Для создания горки делают основу из щебенки и битого кирпича. Потом подбирают растения, высаживают их. Горку украшают камнями. Некоторые растения в мае уже цветут.

Педагог предлагает детям объединиться по 4—5 человек и выполнить макеты альпийских горок из природного материала —камней, веточек, шишек, каштанов, искусственных цветочков и веточек.

Т. С. Комарова

Занятия по изобразительной деятельности в в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий

Предисловие

В книгу включены программа по изобразительной деятельности и конспекты занятий с детьми 6–7 лет по рисованию, лепке и аппликации, расположенные в том порядке, в котором их следует проводить. Это не значит, однако, что воспитатели должны слепо соблюдать предлагаемый в книге порядок. Иногда жизнь требует поменять последовательность, например, воспитатель вносит в тематику занятий изменения, продиктованные региональными особенностями, потребностью сократить разрыв между двумя взаимосвязанными по содержанию занятиями, необходимостью формирования формообразующего умения и т. п.

Представленные в книге занятия разработаны с учетом возрастных возможностей и психологических особенностей детей 6–7 лет и основаны на следующих положениях.

•Изобразительная деятельность является частью всей воспитательно-образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении и взаимосвязана со всеми ее направлениями: ознакомлением с окружающим предметным миром, социальными явлениями, природой во всем ее многообразии; с разными видами искусства – как классического, современного, так и народного, включая литературу и др., а также с разнообразными видами деятельности детей.

•Особенно важное значение для воспитания и развития ребенка имеет связь занятий рисованием, лепкой и аппликацией с разнообразными играми. Разносторонняя связь с игрой повышает интерес детей как к изобразительной деятельности, так и к игре. Необходимо использовать различные формы связи: создание изображений и предметов для игр («красивая салфетка в кукольный уголок», «угощение для игрушек-зверюшек» и др.); использование игровых методов и приемов; применение игровых, сюрпризных моментов, ситуаций («слепить мишке друзей», «расписать крылья бабочки – ее украшения с крылышек смыло дождем» и т. п.) во всех видах деятельности (рисование, лепка, аппликация). Следует предоставлять детям возможность изображать, как они играли в разнообразные сюжетно-ролевые и подвижные игры.

•Для обогащения образных представлений, развития эстетического восприятия и воображения, успешного овладения детьми изобразительной деятельностью важна взаимосвязь занятий с дидактическими играми. Подробнее об этом можно узнать из книги «Преемственность в формировании художественного творчества детей в детском саду и начальной школе» [1] , в которой также представлены конспекты занятий по созданию с детьми дидактических игр, которые могут быть использованы педагогами при работе в старшей и подготовительной группах.

•Для развития детского творчества важно создавать эстетическую развивающую среду, постепенно включая в этот процесс ребят, вызывая у них радость, удовольствие от уютной, красивой обстановки группы, игровых уголков; используя в оформлении группы созданные детьми индивидуальные и коллективные рисунки, аппликации. Большое значение имеют эстетическое оформление занятий, продуманный подбор материалов, формата бумаги для рисунков, аппликаций, соответствующего величине и пропорциям изображаемых предметов цвета бумаги; продуманный подбор наглядных пособий, картин, игрушек, предметов и т. п.

•Важное значение имеет эмоциональное благополучие детей в процессе занятия, создаваемое интересным для них содержанием, доброжелательным отношением педагогов к каждому ребенку, формированием у него уверенности в своих возможностях, уважительном отношением взрослых к результатам детской художественной деятельности, использованием их в оформление групповой и других помещений детского учреждения, воспитанием у ребят положительного, доброжелательного отношения друг к другу и т. п.

•В основе развития любых способностей дошкольников лежит опыт непосредственного познания предметов и явлений, сенсорное воспитание. Необходимо развивать все виды восприятия, включать в процесс освоения формы и величины предметов и их частей поочередные движения кистей обеих рук (или пальцев), чтобы образ движения рук, сенсомоторный опыт закреплялся и на основе его ребенок впоследствии мог самостоятельно создавать изображения различных предметов и явлений. Этот опыт следует постоянно обогащать, развивать, формируя образные представления об уже знакомых предметах.

•Для того чтобы выработать у детей свободу творческого решения, необходимо развивать у них формообразующие движения, движения рук, направленные на создание изображений предметов разнообразных форм, сначала простых, а затем более сложных, во всех видах деятельности (рисовании, лепке и аппликации). Это позволит детям изображать разнообразные предметы и явления окружающего мира. Чем лучше ребенок овладеет формообразующими движениями во второй младшей, а затем в средней группе, тем легче и свободнее он будет в старших группах создавать изображения любых предметов, проявляя творчество. Известно, что всякое целенаправленное движение может быть произведено на основе имеющихся представлений о нем. Представление о движении, производимом рукой, формируется в процессе зрительного, а также кинестетического (двигательно-осязательного) восприятия. Формообразующие движения руки в рисовании и лепке различны: пространственные свойства изображаемых предметов в рисунке передаются линией контура, а в лепке – массой, объемом. Движения руки при рисовании различаются по характеру (по силе нажима, размаху, длительности), поэтому мы будем рассматривать каждый вид изобразительной деятельности, включенной в педагогический процесс, отдельно.

Если в предыдущих группах обучение изобразительной деятельности осуществлялось систематически и последовательно, то в подготовительной к школе группе дети овладевают обобщенными способами изображения. Это позволяет им изображать самые разные предметы, что способствует свободе выбора темы рисунка, лепки, аппликации; свободе творческого решения.

•Важно помнить, что все виды изобразительной деятельности должны быть взаимосвязаны, ведь в каждом из них дети отражают предметы и явления окружающей жизни, игры и игрушки, образы сказок, потешек, загадок, песен и т. п. Создание изображений в рисовании, лепке, аппликации и формирование творчества основывается на развитии одних и тех же психических процессов (восприятия, образных представлений, мышления, воображения, внимания, памяти, ручной умелости и др.), которые, в свою очередь, развиваются в этих видах деятельности.

На всех занятиях важно развивать активность и самостоятельность детей, вызывать стремление создать что-то полезное для других, порадовать детей и взрослых. Следует побуждать ребят вспоминать, что они видели интересного вокруг, что им понравилось; учить сравнивать предметы; спрашивать, активизируя их опыт, что похожее они уже рисовали, лепили, как это делали; вызывать ребенка для показа, как можно изобразить тот или иной предмет.

Особое значение в подготовительной группе приобретает рассматривание и оценка созданных детьми изображений. Опыт детей 6–7 лет в изобразительной деятельности, рассматривании созданных ими рисунков, лепки, аппликаций, как индивидуальных, так и коллективных, дает им возможность создавать самые разные картины, скульптурные изображения, аппликации, используя усвоенные навыки, знания и умения, а также осознанно оценивать получившиеся изображения. Постепенно от общей оценки «нравится», «красиво» следует подводить детей к выделению тех качеств изображения, которые составляют его красоту, вызывают чувство удовольствия. Для этого необходимо обращать внимание детей на то, как выглядит изображение: какова форма, величина, расположение частей, как переданы характерные детали. При рассматривании сюжетного изображения следует обратить внимание детей на то, как передан сюжет, какие изображения в него включены, соответствуют ли они содержанию выбранного эпизода, как расположены на листе бумаги, подставке (в лепке), как передано соотношение предметов по величине (в композиции) и т. п. Задавая вопросы, педагог активизирует детей, направляет их внимание на качество изображения, его выразительность. Оценкой детских работ должно завершаться каждое занятие. Если на оценку не осталось времени, можно внимательно рассмотреть с детьми и оценить работы во вторую половину дня. Целесообразно дополнить оценку, данную работе детьми, подчеркнуть что-то, выделить, подвести итог занятия.

Предложенные в данном пособии занятия продуманы таким образом, чтобы не вызывать перегрузки детей, их продолжительность соответствует требованиям СаНПина. В подготовительной к школе группе проводится 3 занятия по изобразительной деятельности в неделю – 12 занятий в месяц. В месяцах, содержащих 31 день, число занятий может увеличиваться на 1–2. В этом случае воспитатель самостоятельно определяет, какие занятия лучше провести в качестве дополнительных. Если конспектов, представленных в книге, недостаточно, можно воспользоваться конспектами занятий, предлагаемыми в книге Т. С. Комаровой «Изобразительная деятельность в детском саду» (М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009).

Конспекты занятий включают: программное содержание, методику проведения, материалы, связь с другими образовательными областями и видами деятельности.

Конспекты некоторых занятий разработаны более подробно (это касается сложных тем); педагоги могут рассматривать их как образцы открытых занятий, мастер-классов. В некоторых конспектах развернуто дана связь конкретного занятия с различными образовательными областями, чтобы продемонстрировать, что связь осуществляется достаточно широко и охватывает всю воспитательно-образовательную работу с детьми, обеспечивая глубокую всестороннюю интеграцию. Подробное описание каждого занятия не представляется необходимым, так как это может ограничить творчество педагогов.

В начале (сентябрь, первая половина октября) и в конце года (май) можно провести диагностическое занятие с целью определения уровня развития творчества детей (описание методики проведения такого занятия и обработки его результатов см. в книге Т. С. Комаровой «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 174–187).

Надеемся, что книга будет полезна педагогам дошкольных учреждений, групп дополнительного образования, руководителям кружков, студий и не только поможет им грамотно спланировать работу по изобразительной деятельности, но и будет способствовать развитию творчества самих педагогов, ведь все занятия надо осмысливать, основываясь на развитии детей конкретной группы, что-то менять, дополнять.

Автор с благодарностью примет замечания и предложения.

Значение изобразительной деятельности для подготовки детей к школе

Изобразительная деятельность в подготовительной группе имеет особое значение для подготовки детей к школе, осуществляющейся по всем направлениям: всестороннему воспитанию и образованию детей, психологической и предметной подготовке.

Занятия рисованием, лепкой, аппликацией способствуют решению ряда задач подготовки детей к школе. Специалисты выделяют несколько направлений, по которым осуществляется подготовка детей к школе: всестороннее развитие личности ребенка, его психологическая и специальная подготовка. Как подчеркивал известный психолог А.В. Запорожец, основу подготовленности к школе составляет всестороннее развитие ребенка (умственное, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое), осуществляемое в детском саду. Психологическая подготовка заключается в том, что в детском саду детей учат заниматься, подчиняя свои действия задачам занятия; формируют умение целенаправленно действовать, слушать воспитателя, выполнять поставленные задачи, готовиться к занятию в соответствии с поставленными задачами, общаться друг с другом и со взрослыми.

Исследования психологов показывают, что большое значение для овладения деятельностью учения – и не только в начальной, но и в средней школе, даже в старших классах – имеет сформированность у детей образных представлений, которые наиболее успешно формируются в процессе изобразительной деятельности и конструирования. Ученые советуют учителям начальных классов, в случае если у ребенка не сформированы образные представления, давать ему задания на дом: что-то нарисовать, построить из конструктора; при определении заданий следует руководствоваться «Программой воспитания и обучения в детском саду».

Подготовка детей к школе осуществляется и тогда, когда в процессе художественно-творческой деятельности формируются предпосылки учебной деятельности, заключающиеся в введении детей в ситуации овладения началами учебной деятельности. По концепции Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова учебная деятельность включает четыре компонента.

•Учебная задача, умение понять ее, принять и выполнить (во всех видах художественной деятельности: в музыкальной – пропеть музыкальную фразу, песню, прохлопать ритмический рисунок, воспроизвести движение танца, исполнить мелодию на музыкальных инструментах и т. п.; в изобразительной – создать изображение, передав основные свойства, образ предмета, явления и т. д.).

•Овладение способами решения учебной задачи в художественных деятельностях – усвоение средств и способов создания образа. Способы создания образа предмета и явления специфичны для каждого вида художественной деятельности, но без овладения ими ребенок оказывается бессильным в передаче впечатлений от окружающего мира и возникших у него на этой основе замыслов. Это вызывает отрицательные эмоции, ребенок теряет интерес к художественной деятельности и отказывается ею заниматься. Овладение способами деятельности происходит в процессе обучения под руководством взрослого.

•Формирование действий контроля. Создавая образ предмета или явления в рисунке или лепке, ребенок контролирует свои действия и их результаты и оценивает их. Исследование Т.Н. Дороновой позволило определить, что в процессе обучения изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада можно сформировать у детей действия контроля трех видов: контроль в процессе создания изображения (контроль за способами действия), контроль по результату и контроль предвосхищающий (на основе создания образа будущего изображения). Последний – наиболее трудный вид контроля. Исследование показало, что сформировать действия контроля можно постепенно, вначале показывая детям, как осуществить их, а затем лишь обращая внимание на необходимость контролировать процесс изображения, подводя их к самостоятельному использованию действий контроля. Применение этих действий не противоречит образно-творческому характеру изобразительной деятельности, способствует совершенствованию создаваемых изображений, углублению их образно-выразительного решения, повышению качества изображения в целом. Это вызывает у детей чувство удовлетворения, повышает интерес к деятельности, стремление выполнить работу как можно лучше. Вместе с тем они приобретают необходимые для обучения в школе умения.

•Формирование действий оценки. В процессе обучения той или иной художественной деятельности у ребенка формируется потребность в оценке созданного образа (изображения). Сначала такую оценку он слышит от педагога. Эта оценка определяется учебной задачей, индивидуальными особенностями ребенка, спецификой художественной деятельности. Постепенно к оценке работы (его собственной и работ сверстников) следует привлекать и ребенка. Так он будет овладевать действиями оценки. Оценивая свою работу в процессе ее создания и по завершении, ребенок может ее усовершенствовать: уточнить, дополнить созданный образ, подчеркнуть его отдельные стороны. Овладение действиями оценки необходимо прежде всего для совершенствования художественной деятельности через испытание ребенком удовольствия от созданного им «получившегося» изображения, формирование положительного эмоционального отношения к деятельности. Вместе с тем формируется такой важный для успешного обучения в школе компонент учебной деятельности, как действия оценки.

Предметная подготовка детей к школе, осуществляемая в процессе изобразительной деятельности, заключается в том, что они овладевают разнообразными художественно-творческими деятельностями (изобразительной, музыкальной, художественно-речевой), приобретая знания о произведениях изобразительного, музыкального искусства, литературы, и таким образом подготавливаются и психологически, и содержательно к овладению в начальной школе учебными предметами (музыка, изобразительное искусство, чтение, в том числе и внеклассное, природоведение и др.). Наблюдения показали, что дети, поступившие в школу из детского сада № 1350, где нами осуществлялась работа по преемственности, чувствовали себя увереннее по сравнению с другими ребятами, уроки изобразительного искусства доставляли им удовольствие. Они всегда лучше других справлялись с любым заданием, свободно решали творческие задачи. Кроме того, дети приобрели знания, умения, навыки, позволяющие им активно включаться в общую жизнь класса, школы (подготовка разнообразных фотомонтажей, классных газет, альманахов, выставок; участие в художественной самодеятельности, подготовке классных и школьных праздников, вечеров досуга). В процессе занятий рисованием, лепкой, аппликацией у детей развивается мелкая мускулатура рук, координация движений руки и глаза, ручная умелость; это облегчает в дальнейшем овладение письмом в школе.

В процессе изобразительной деятельности в детском саду осуществляется всестороннее воспитание и психологическая подготовка детей к школе. Но особое значение имеет эта деятельность для эстетического воспитания. Изобразительная деятельность – один из путей воспитания у детей чувства прекрасного; умения замечать красивое в явлениях природы, жизни общества, в произведениях искусства (в живописи, графике, скульптуре, произведениях декоративного искусства); формирования потребности отразить увиденное в рисунке, лепке, аппликации. Это особенно ценно, так как в своих рисунках дети передают характерные особенности окружающей их предметной, социальной и природной среды. В этом состоит информационная функция детского творчества и его продуктов, которые рассматриваются как своеобразные документы эпохи.

В процессе изобразительной деятельности при условии ее оптимальной организации и эффективного осуществления у детей закладывается интерес к художественно-творческой деятельности, на основе которого впоследствии будет формироваться художественная культура человека. Разумеется, изобразительная деятельность является лишь одним из средств эстетического воспитания, и осуществление полноценного воспитания возможно лишь при комплексном характере эстетических воздействий. Но для того, чтобы это стало возможным, необходимо совершенствовать все средства эстетического воспитания, в том числе и изобразительной деятельности, интерес к которой возникает в раннем возрасте, проходит через все дошкольное детство и часто продолжает развиваться и углубляться в последующие годы.

Следует помнить, что решение задач всестороннего воспитания и развития детей в процессе изобразительной деятельности происходит не само по себе, стихийно, а при условии, что педагог будет постоянно помнить об этом и направлять свою деятельность на их решение.

Учитывая большое значение изобразительной деятельности во всестороннем воспитании и развитии детей, очень важно не только включать все виды этой деятельности (рисование, лепка, аппликация, изобразительное искусство) в содержание образования, но и осуществлять преемственность всех этапов обучения.

К концу обучения в подготовительной группе у детей должно сформироваться эстетическое восприятие. Они должны видеть и понимать красоту окружающей жизни, произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства. У дошкольников должно быть сформировано умение контролировать свои действия, добиваться улучшения изображения, оценивать и аргументировать оценку своих работ и работ других детей в соответствии с задачей изображения; умение задумывать интересное и разнообразное содержание своего рисунка, лепки и аппликации, дополнять изображение деталями, добиваясь выразительной передачи образа предметов и явлений.

Дети должны овладеть разнообразными формообразующими движениями, позволяющими рисовать, лепить и вырезывать различные предметы, составлять изображение по частям и слитно (в рисунке – слитной линией контура, в лепке – из целого куска, в аппликации – силуэтно).

У детей должно быть развито чувство цвета, сформировано умение создавать изображения и декоративные композиции, по-разному решая их в цвете: разноцветные, в определенной цветовой гамме. Они должны уметь использовать разные изобразительные материалы и их сочетания, разнообразные способы рисования, лепки, аппликации; владеть доступными средствами выразительности (в рисунке – линии разного характера, различные штрихи, цветовые пятна; в аппликации – вырезывание по частям, силуэтное; в лепке – передача пропорций, поз, движений фигур).

Программа по изобразительной деятельности

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать свои работы и работы сверстников, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; развивать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Совершенствовать умение рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета. Совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Рисование

Предметное рисование.  Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.

Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Направлять внимание детей на новые способы работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разные способы создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью – до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как вначале, так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, упражнять в плавных поворотах руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами – при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Развивать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие – красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое – в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Закреплять умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке; развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование.  Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа – передний план или дальше от него – задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование.  Продолжать развивать декоративное творчество; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Формировать умение выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка

Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику – коллективная композиция).

Развивать умение создавать скульптурные группы из 2–3 фигур, чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка.  Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой. Совершенствовать умение создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация

Совершенствовать умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезывания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое, несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезывания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Конспекты занятий

Сентябрь

Занятие 1. Рисование «Лето»

Программное содержание.  Учить детей отражать свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали.

Методика проведения занятия.  Попросить детей прочитать стихи, вспомнить песенки о лете. Можно также предложить ребятам вспомнить, как они провели лето, что видели, как работали в саду, на огороде, с какими видами сельскохозяйственного труда познакомились. Предложить нарисовать картинку о лете.

Объяснить, как нужно располагать изображения на листе, чтобы передать широкое пространство (рисовать на всем пространстве листа: выше, ниже, слева, справа). Напомнить приемы рисования, составления оттенков цветов на палитре. Поощрять изображение труда людей летом.

По окончании работы предложить детям выбрать самые интересные рисунки, а их авторам – рассказать о том, что они нарисовали.

Материалы.  Акварель, гуашь, белила, листы бумаги чуть больше формата А4 (детям, плохо справляющимся с заполнением большого листа, дать альбомные листы), кисти.

Связь с другими образовательными областями.  Разговоры о том, как дети провели лето, что интересного узнали. Беседы о труде взрослых и детей. Разучивание и чтение стихотворений, пение песен о лете.

Занятие 2. Лепка «Фрукты для игры в магазин»

Программное содержание.  Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить детей сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.

Методика проведения занятия.  Рассмотреть с детьми выбранные в качестве натуры фрукты (груша, банан, яблоко или другие фрукты). Уточнить названия исходных форм для лепки (шар, цилиндр).

Предложить детям вспомнить и пояснить приемы лепки, а затем приступить к работе. В процессе лепки обращать внимание ребят на необходимость точно передавать натуру.

Вместе с детьми сравнить вылепленные изображения с натурой, отметить, что получилось хорошо, а что не удалось.

Материалы.  Груша, банан, яблоко или другие фрукты. Глина или пластилин, доски для лепки.

Связь с другими образовательными областями.  Беседы о том, что осенью в садах собирают урожай фруктов. Рассматривание разных фруктов.

Занятие 3. Декоративное рисование на квадрате

Программное содержание.  Закреплять умение детей создавать декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом, плашмя и т. д.). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.

Методика проведения занятия.  Предложить детям создать декоративную композицию на квадрате. Уточнить с помощью вопросов, как будет располагаться узор. Предложить подумать и показать на листе бумаги, приколотом к доске, какие цветы и листья можно использовать для узора. Обратить внимание детей на разные приемы работы кистью.

Спросить у детей, как можно получить из имеющихся у них красок светлые оттенки красного, голубого цветов и др. Ребятам, испытывающим затруднения, показать на палитре приемы смешения красок.

По окончании работы все рисунки вывесить на доску, рассмотреть их с детьми, отобрать наиболее интересные и украсить ими групповую комнату.

Примечание  . В качестве образца можно использовать изделие народных мастеров региона, в котором находится дошкольное учреждение. Занятие может проводиться по замыслу детей: каждый ребенок выбирает образец или составляет свой узор по мотивам народного искусства (дымковская, хохломская, городецкая роспись) или характерного для того или иного региона.

Материалы.  Квадрат 20 × 20 см из белой бумаги или любого светлого тона, краски гуашь, кисти.

Связь с другими образовательными областями.  Рассматривание цветов, народных орнаментов, платков, тканей, оформленных цветами, листьями. Знакомство с работами художников.

Занятие 4. Лепка «Корзина с грибами»

Программное содержание.  Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Методика проведения занятия.  Предложить детям вспомнить, какие грибы они знают, назвать их, а затем вылепить из пластилина разные грибы и корзину для них.

Уточнить приемы лепки: оттягивание, сглаживание, прищипывание. В процессе работы стимулировать детей к лепке грибов разной формы.

Материалы.  Игрушки (муляжи) разных грибов. Пластилин, доски для лепки.

Связь с другими образовательными областями.  Беседы о лете. Чтение рассказа В. Катаева «Грибы». Рассматривание иллюстраций.

Вариант занятия. Лепка «Грибы (овощи, фрукты) для игры в магазин»

Программное содержание.  Закреплять умение детей передавать форму, пропорции знакомых предметов, используя усвоенные ранее приемы лепки. Учить добиваться большей точности в передаче формы (углубление изгиба шляпки, утолщение ножки). Закреплять умение создавать выразительную композицию (красиво размещать вылепленные предметы на подставке).

Методика проведения занятия.  Предложить детям вспомнить известные им овощи, фрукты и грибы и назвать их, а затем вылепить разные фрукты, овощи и грибы для игры (каждый ребенок должен вылепить несколько разных изделий, чтобы получилось много предметов для игры). В процессе работы добиваться передачи в лепке выразительности формы.

По окончании работы предложить детям разложить отдельно вылепленные грибы, овощи, фрукты.

Материалы.  Глина или пластилин (можно приготовить для лепки тесто из опилок или бумажную массу; в этом случае вылепленные изделия по высыхании покрываются краской и лаком), доски для лепки.

Связь с другими образовательными областями.  Знакомство с осенними сельскохозяйственными работами по сбору овощей, фруктов. Разговоры с детьми о лете, прогулках в лесу, работе на огороде и в саду, сборе грибов. Знакомство с работой продавца в овощном магазине.

Занятие 5. Рисование «Кукла в национальном костюме»

Программное содержание.  Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей; легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Учить изображать характерные особенности национального костюма. Поощрять стремление рисовать в свободное время.

Методика проведения занятия.  Рассказать детям, что в нашей стране живут люди разных национальностей. У каждого народа есть свои красивые национальные костюмы. Показать куклу в национальном костюме. Уточнить детали одежды, их цвет. Предложить детям подумать, с чего следует начать работу.

В процессе занятия предложить кому-либо из ребят перечислить правила рисования изображения простым графитным карандашом и последующего закрашивания рисунка. Напомнить о передаче оттенков цвета при рисовании цветными карандашами или акварелью.

По окончании работы вывесить все рисунки на доску, рассмотреть их с детьми, отметить наиболее выразительные решения.

Примечание.  Это занятие в течение года можно повторить, предоставив детям на выбор 3–4 куклы в разных национальных костюмах (лучше таких, которые они еще не рисовали).

Материалы.  Кукла в национальной одежде (желательно выбрать костюм, не очень сложный для изображения). Простой графитный карандаш, цветные карандаши или акварель, кисти.

Связь с другими образовательными областями.  Формирование общественных представлений. Участие в танцах на праздниках в детском саду. Рассматривание иллюстраций.

Занятие 6. Рисование «Поезд, в котором мы ездили на дачу (за грибами, в другой город)» [2]

Программное содержание.  Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение.

Методика проведения занятия.  Предложить детям вспомнить, куда они ездили с папой и мамой на поезде, что это был за поезд. Рассмотреть с ребятами игрушечный поезд или картинку с изображением поезда, уточнить форму и пропорции частей вагонов.

Предложить детям нарисовать поезд с вагонами.

Спросить у каждого ребенка, какого цвета поезд он рисует, сколько в нем будет вагонов.

Напомнить об аккуратном закрашивании.

Все готовые рисунки по окончании работы вывесить на доску. Предложить детям выбрать понравившиеся поезда, спросить, почему выбрали тот или иной рисунок.

Материалы.  Длинные листы бумаги 80 × 20 см, краски гуашь, кисти.

Связь с другими образовательными областями.  Чтение художественных произведений, рассматривание иллюстраций.

Занятие 7. Рисование «Золотая осень»

Программное содержание.  Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображения по всему листу: выше, ниже, правее, левее.

Методика проведения занятия.  Заранее предложить детям протонировать листы бумаги акварелью (предварительно смочив бумагу) для рисования картины золотой осени, уточнив желательные для каждого оттенки.

Вспомнить с детьми, как выглядят деревья в осеннем уборе, какие разные деревья, кусты они видели. Предложить изобразить картину «Золотая осень». Уточнить приемы рисования кистью. Предложить подумать над композицией рисунка – положением листа бумаги, размещением изображений.

В процессе работы направлять внимание детей на выразительную передачу образа золотой осени (можно прочитать строки из стихотворений).

По окончании работы рассмотреть с детьми рисунки, предложить выбрать наиболее выразительные.

Материалы.  Бумага формата А4 (или немного большего формата), краски акварель, кисти.

Связь с другими образовательными областями.  Экскурсии в парк, лес, сквер. Наблюдения на участке детского сада, чтение книг, разучивание стихотворений об осени, на музыкальных занятиях пение песен об осени. Рассматривание картин И. Левитана («Золотая осень»), И. Поленова и других художников, книжных иллюстраций.

Занятие 8. Аппликация «Осенний ковер» [3]

Программное содержание.  Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно-желтый и др.). Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.

Методика проведения занятия.  Предложить детям вспомнить, как можно расположить узор на квадрате. Вызвать 2–3 ребят для показа приемов вырезывания из бумаги, сложенной вдвое.

В ходе занятия направлять внимание детей на подбор бумаги по цвету, на расположение деталей узора; поощрять вырезывание разнообразных элементов. Напоминать о необходимости соблюдать аккуратность в процессе работы.

Все готовые работы рассмотреть вместе с детьми, предложить выбрать лучшие композиции и украсить ими вестибюль детского сада.

Материалы.  Квадраты из бледно-желтой бумаги, цветная бумага, ножницы, клей.

Связь с другими образовательными областями.  Наблюдения на прогулках, экскурсиях. Рассматривание декоративных изделий (платки, ткани и т. п.).

Занятие 9. Рисование «Придумай, чем может стать красивый осенний листок»

Программное содержание.  Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус.

Методика проведения занятия.  На прогулке за 2–3 дня до занятия предложить детям собрать красивые листья с разных деревьев. Рассмотреть с ребятами листья, уточняя, на что похож тот или иной лист, что он может изображать, если из листьев создать картинку. Все собранные листья принести в группу и поставить в кувшин.

На занятии предложить детям создать рисунки, подумав, каким предметом может быть лист или несколько листьев, что из них можно сделать. Предложить каждому ребенку взять несколько листочков и подумать, какую картинку можно сделать, как расположить листья на бумаге (листья можно поменять, если это нужно, чтобы получилась картина).

Предложить детям обрисовать разложенные по листу бумаги листья по контуру и убрать, а затем аккуратно и красиво раскрасить изображение внутри контура.

Готовые рисунки вывесить на доске, рассмотреть вместе с детьми, отметить наиболее интересные работы (красиво расположенные, удачно раскрашенные листья).

Материалы.  Цветные карандаши (или краски гуашь, кисти).

Занятие 10. Рисование по замыслу «На чем люди ездят» («На чем бы ты хотел поехать»)

Программное содержание.  Учить изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции (соотношение частей по величине). Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, изображать легко контур простым графитным и закрашивать цветными карандашами. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до конца, оценивать свою работу.

«Волшебный лес»   Наташа М., подготовительная группа  

Методика проведения занятия.  Поговорить с детьми о том, на чем люди ездят, спросить, на чем им приходилось ездить. Предложить каждому ребенку нарисовать какой-нибудь один вид транспорта. Уточнить, задавая ребятам вопросы, расположение изображения на листе, приемы рисования и закрашивания; напоминать о них в процессе рисования. Поощрять дополнение рисунка в соответствии с темой, например, капитан и матросы на корабле и т. п.

По окончании работы попросить 3–4 ребят рассказать о том, что они нарисовали и как им это удалось. Спросить, что они хотели бы дополнить в своих рисунках. С остальными детьми поговорить об их рисунках в другое время, обязательно побуждая их к оценке.

Материалы.  Альбомные листы, простые графитные и цветные карандаши. Иллюстрации, игрушки, изображающие разнообразный транспорт.

Связь с другими образовательными областями.  Чтение книг. Знакомство с транспортом, с трудом взрослых. Рассматривание игрушек, иллюстраций.

Октябрь

Занятие 11. Рисование «Нарисуй свою любимую игрушку»

Программное содержание.  Учить рисовать по памяти любимую игрушку, отчетливо передавая форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество.

Методика проведения занятия.  За 2–3 дня до занятия сообщить ребятам, что скоро они будут рисовать любимую игрушку. Предложить выбрать, кто что хочет изобразить, рассмотреть игрушку, чтобы хорошо ее запомнить. Поощрять интересные замыслы.

В начале занятия спросить у детей, кто какую игрушку будет рисовать и какая для этого нужна бумага. Предложить вспомнить и сказать, как рисовать контур простым карандашом, а потом закрашивать цветными карандашами. Напомнить, что игрушку следует рисовать крупно, во весь лист.

По окончании работы все рисунки рассмотреть вместе с детьми, выбрать наиболее интересные и попросить ребят объяснить выбор.

Материалы.  Бумага разного формата, карандаши цветные и простые графитные.

«Собака»  

Петя В., подготовительная группа  

Связь с другими образовательными областями.  Игры детей в игровом уголке, разговоры о любимых игрушках.

Занятие 12. Рисование с натуры «Ветка рябины» [4]

Программное содержание.  Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листьев, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.

Методика проведения занятия.  Рассмотреть с детьми ветку рябины, уточнить ее особенности, активизируя ребят. Предложить им подумать, как лучше расположить изображение на листе. Вспомнить приемы работы акварелью.

По окончании работы рассмотреть с детьми все рисунки, предложить отобрать лучшие работы и украсить ими помещение детского сада. При анализе детских работ добиваться развернутого обоснования выбора того или иного рисунка.

Материалы.  Красивая ветка с небольшим числом ответвлений. Бумага белая, чуть меньше формата А4, краски акварель, кисти.

Связь с другими образовательными областями.  Наблюдения осенних явлений в природе, рассматривание кустов и деревьев, расцвеченных осенью. Аппликация на данную тему.

Вариант занятия. Рисование с натуры «Комнатное растение»

Программное содержание.  Учить детей передавать в рисунке характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки (при изображении мелких частей растения). Формировать умение регулировать рисовальное движение по силе, удачно располагать изображение на листе.

Методика проведения занятия.  Рассмотреть и обследовать с детьми предлагаемое в качестве натуры комнатное растение (аспарагус, традесканция), активизируя ребят, вызывая их для показа у доски направления стеблей, формы горшка.

Спросить у ребят, все ли части растения одинаковые по цвету, предложить отметить, где они светлее, где темнее; уточнить, как это можно передать в рисунке только простым графитным карандашом. Если дети не ответят, показать, как разный нажим на карандаш передает тон (светлее, темнее).

Все готовые рисунки вывесить на доску, рассмотреть их вместе с детьми. Во время анализа работ отметить рисунки, на которых правильно передан характер растения и тоновые отношения, изображение удачно расположено на листе.

Материалы.  Комнатное растение (аспарагус, традесканция). Альбомные листы, простой графитный и цветные карандаши.

Связь с другими образовательными областями.  Рассматривание разных комнатных растений, сравнение, уточнение характерных особенностей. Уход за растениями.

Занятие 13. Аппликация «Ваза с фруктами, ветками и цветами» (декоративная композиция) [5]

Программное содержание.  Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.

Методика проведения занятия.  Сообщить детям, что сегодня они будут создавать красивые картины, вырезывая и наклеивая вазы, а потом цветы, овощи, фрукты. Предложить вспомнить, как нужно вырезывать вазы. Сказать, что на первом занятии каждый ребенок должен вырезывать 2–3 разные по форме вазы, а затем на другом занятии вырезывать ветки, цветы, овощи, фрукты, расставить и разложить их в вазы так, чтобы было красиво.

«Нарядный фартук»   Юля К., подготовительная группа  

Предложить каждому ребенку подумать и решить, бумагу какого цвета он возьмет для фона. Помочь подобрать подходящую по цвету к фону бумагу для ваз. По окончании занятия отобрать вместе с детьми лучшие работы и развесить их в групповой комнате, вестибюле.

Материалы.  Листы бумаги мягких тонов, цветная бумага разных оттенков, ножницы, клей.

Связь с другими образовательными областями.  Беседа о натюрморте, рассматривание репродукций картин. Рассматривание ваз с цветами, ветками, украшающих групповую комнату, зал.

Занятие 14. Лепка «Девочка играет в мяч»

Программное содержание.  Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т. д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке.

Методика проведения занятия.  Рассмотреть с детьми какую-либо девочку из группы с мячом в руках, в разных позах; уточнить пропорции тела и его частей.

Предложить детям вспомнить приемы лепки. Объяснить, что вылепленную фигуру нужно будет установить на подставку.

По окончании работы рассмотреть с детьми все вылепленные фигурки, выбрать наиболее выразительные.

Материалы.  Пластилин (глина), доски для лепки, подставки для вылепленных фигур.

Связь с другими образовательными областями.  Наблюдения на прогулке за детьми, играющими в мяч. Рассматривание скульптуры малых форм.

Вариант занятия. Лепка фигуры человека в движении

Программное содержание.  Учить детей передавать относительную величину частей фигуры человека и изменения их положения при движении (бежит, работает, пляшет и пр.). Учить лепить фигуру из целого куска глины. Закреплять умение прочно устанавливать фигуру на подставке.

Методика проведения занятия.  Рассмотреть с детьми скульптуры из глины и фарфора, изображающие человека в движении. Показать эти позы на детях.

Взять комок глины и показать детям, как следует его формировать для получения всей фигуры из одного куска.

Рассказать детям о последовательности действий, предложить им повторить, что за чем следует лепить, а затем приступить к лепке. Позу фигуры каждый ребенок выбирает самостоятельно.

Материалы.  Фарфоровые или керамические фигурки, изображающие людей в движении. Глина, стеки, доски для лепки.

Связь с другими образовательными областями.  Наблюдение за движениями детей на прогулке, во время игр. Рассматривание скульптуры малых форм.

Занятие 15. Рисование «Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере (по улице)»

Программное содержание.  Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами.

Методика проведения занятия.  Напомнить детям о пропорциях фигур взрослого и ребенка, их соотношении по величине. (Воспитатель показывает пропорции и соотношение на себе, взяв за руку какого-либо ребенка.)

Уточнить с детьми последовательность работы: фигуры надо сначала нарисовать простым карандашом, а затем аккуратно закрасить. Направлять внимание детей на использование разного нажима на карандаш при закрашивании.

При рассматривании и оценке работ обращать внимание детей на передачу соотношения фигур по величине, на технику выполнения рисунков.

Примечание.  Важно направить внимание детей на творческое решение темы: можно нарисовать и маму, и папу, и детей. Можно также предложить создать иллюстрацию к произведению С. Михалкова «Дядя Степа», но программные задачи остаются теми же (вместо взрослого и ребенка дети рисуют обычного человека и дядю Степу).

Материалы.  Бумага формата А4, простой графитный и цветные карандаши.

Связь с другими образовательными областями.  Наблюдения во время прогулок и экскурсий. Рассматривание иллюстраций в детских книгах.

Занятие 16. Лепка «Петушок с семьей» [6] (по рассказу К. Д. Ушинского)

(коллективная композиция)  

Программное содержание.  Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке.

Методика проведения занятия.  Напомнить детям, что летом на даче они видели кур, петухов, цыплят. Вспомнить кратко содержание рассказа К. Д. Ушинского «Петушок с семьей».

Предложить детям подумать, кого и как нужно лепить; распределить, кто каких птиц вылепит. В процессе работы обращать внимание на отчетливую передачу формы, частей, пропорций и т. п.

Вылепленные фигуры дети располагают на общей подставке.

Материалы.  Подставка для коллективной композиции. Глина или пластилин, стеки, доски для лепки.

Связь с другими образовательными областями.  Чтение и пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Петушок с семьей». Беседы о летних впечатлениях, о домашних птицах.

Занятие 17 Рисование «Город (село) вечером»

Программное содержание.  Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы.

Методика проведения занятия.  Предложить детям вспомнить, каким бывает город вечером: как он освещен, как выглядят дома. Обсудить цветовое решение рисунка. Напомнить о разнообразии домов (пропорции, расположение на улице). Предложить ребятам приступить к работе.

При анализе готовых работ направлять внимание детей на выбор рисунков, интересных по композиции (дома разных пропорций, удачно размещены на листе), по цвету (выразительно передан колорит вечернего города).

Материалы.  Бумага темного тона, краски акварель, гуашь, кисти.

Связь с другими образовательными областями.  Рекомендация родителям понаблюдать с детьми картину вечернего города. Рассматривание иллюстраций.

Занятие 18. Декоративное рисование «Завиток»

Программное содержание.  Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий). Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки.

Методика проведения занятия.  Показать детям на доске 2–3 варианта рисования ветки-завитка плавным неотрывным движением (горизонтально, вертикально, по диагонали). Затем предложить всем ребятам показать это рисовальное движение рукой в воздухе. Предложить сначала поупражняться в рисовании ветки-завитка на бумаге (заранее подготовить половинки альбомных листов). Когда у ребенка будет получаться завиток, дать лист бумаги, на котором будет выполняться рисунок.

Все готовые рисунки выставить на доске, предложить детям выбрать плавно, слитно нарисованные и красиво украшенные завитки, объяснить свой выбор. Попросить какого-либо ребенка сравнить выбранный рисунок со своим, отметить, что лучше в его рисунке, а что в рисунке товарища.

Материалы.  Простой графитный и цветные карандаши, полосы бумаги (20 × 10 см).

Связь с другими образовательными областями.  Рассматривание народных узоров.

Занятие 19. Рисование «Поздняя осень»

Программное содержание.  Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Формировать представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно-серый, светло-серый), учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства.

Методика проведения занятия.  Вспомнить с детьми, задавая им вопросы, что характерно для поздней осени (идет дождь, иногда снег, листья почти облетели, деревья потемнели, гнутся от сильного ветра, по небу часто движутся темные тучи). Поговорить с ребятами об использовании в рисунке разных материалов. Предложить приступить к рисованию.

По окончании работы рассмотреть с детьми рисунки и выбрать наиболее выразительные, где сразу видно, что нарисована поздняя осень. Составить из детских рисунков бордюр и вывесить его в вестибюле.

Материалы.  Альбомные листы, цветные восковые мелки (если в детском саду их нет, можно предложить другие материалы: простой графитный карандаш, краски акварель, гуашь разных цветов, белила).

Связь с другими образовательными областями.  Наблюдения на прогулках, заучивание стихотворений об осени. Рассматривание репродукций картин, иллюстраций (подчеркивая разнообразное решение сюжета, колорит).

Занятие 20. Рисование по замыслу «Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце»

Программное содержание.  Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные; развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение.

Методика проведения занятия.  За несколько дней до занятия индивидуально или с небольшими группами детей поговорить об интересном в их жизни. Подумать вместе с ребятами о том, как это можно нарисовать.

«Петрушка танцует на празднике»   Никита Д., подготовительная группа  

В процессе занятия помогать тем, кто будет затрудняться в выборе темы. Направлять внимание детей на наиболее полное решение замысла. По окончании работы вывесить все рисунки на доску, попросить ребят рассказать о наиболее интересных изображениях.

Материалы.  Простой графитный карандаш [7] , краски акварель, бумага белая или цветная светлого тона (на выбор) формата А4.

Связь с другими образовательными областями.  В течение месяца отслеживать наиболее интересные события из жизни детей в детском саду, дома (беседы с детьми, родителями), чтобы хорошо знать, о чем каждому ребенку можно напомнить, если ему будет трудно выбрать тему; иногда обговаривать, как было бы красиво это нарисовать.

Занятие 21. Рисование «Мы идем на праздник с флагами и цветами» [8]

Программное содержание.  Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т. п.). Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контуры основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами. Учить передавать в рисунке праздничный колорит. Направлять на поиск удачного расположения фигур на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции).

Методика проведения занятия.  Напомнить детям, как выглядит идущий ребенок, рассмотреть детей, стоящих, подняв руки, с флагами и цветами. Уточнить пропорции человеческого тела.

В процессе занятия напоминать о необходимости рисовать простым карандашом легко, лишь основные части, не прорисовывая детали. Следить за аккуратным раскрашиванием рисунков. В случае необходимости предложить кому-то из ребят напомнить остальным правила закрашивания. Направлять детей на передачу праздничного колорита: все яркое, нарядное.

Во время анализа детских работ предложить ребятам отметить интересные рисунки, передающие красочную картину праздника.

Материалы.  Альбомный лист, простой графитный и цветные карандаши.

Связь с другими образовательными областями.  Наблюдения за движениями детей на музыкальных и физкультурных занятиях. Беседы о празднике. Рассматривание иллюстраций, изображающих детей в движении.

Вариант занятия (для детского сада в сельской местности). Рисование «Праздник урожая в нашем селе»

Программное содержание.  Учить детей передавать праздничные впечатления: нарядные люди, украшенные дома, машины, везущие урожай. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе, передавать фигуру человека в движении.

Методика проведения занятия.  Вспомнить с детьми, как проходил праздник урожая в селе, какое у всех было радостное настроение.

Поговорить с ребятами о том, кто какую картинку о празднике планирует нарисовать. Напомнить, что изображения надо располагать по всему листу и предложить приступить к работе. Поощрять интересные дополнения.

Все рисунки рассмотреть вместе с детьми, подчеркнуть их разнообразие, красоту.

Материалы.  Бумага белая или цветная мягких тонов формата чуть больше А4, краски гуашь, кисти.

Связь с другими образовательными областями.  Экскурсия по празднично украшенному селу, рассматривание иллюстраций, беседа о празднике.

Ноябрь

Занятие 22. Аппликация «Праздничный хоровод»

Программное содержание.  Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета.

Методика проведения занятия.  В начале занятия уточнить представления детей о форме частей одежды и тела человека, их расположении, вспомнить приемы вырезывания.

Предложить детям подобрать яркую бумагу, чтобы вырезывать нарядные платья – тогда хоровод получится красивым.

Каждый ребенок вырезывает и склеивает одну фигуру в нарядном платье, затем из фигур составляется коллективная композиция.

Материалы.  Большой лист бумаги для коллективной композиции, цветная бумага, ножницы, клей.

Связь с другими образовательными областями.  Танцы и хороводы на музыкальных занятиях, вечерах досуга, в повседневной жизни и на праздниках.

Занятие 23. Аппликация «Рыбки в аквариуме»

Программное содержание.  Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции.

Методика проведения занятия.  Уточнить с детьми форму тела рыбки, предложить каждому ребенку обвести рыбку (игрушку) по контуру, затем нарисовать контур в воздухе, глядя на игрушку и объясняя, какую часть он изображает.

Затем напомнить, что в процессе вырезывания рыбок надо внимательно следить за тем, как режут ножницы. Предложить подобрать для рыбок бумагу красивых цветов и оттенков, хорошо сочетающихся с фоном.

Материалы.  Бумага формата А4 бледно-голубого, бледно-зеленого или сиреневого цвета (на выбор) для аквариума, бумага разных цветов и оттенков, ножницы, клей.

Связь с другими образовательными областями.  Наблюдения в уголке природы, уход за рыбками.

Занятие 24. Занятие «Рисование иллюстраций к сказке Д. Н. Мамина-Сибиряка „Серая Шейка“»

Программное содержание.  Развивать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке; создавать образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега; птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.). Вызывать интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.

Методика проведения занятия.  Начать занятие с беседы с детьми: «Вы помните сказку „Серая Шейка“, которую вам недавно читали? Кто написал эту сказку? Русский писатель Мамин-Сибиряк очень любил природу, наблюдал за ее явлениями, за жизнью и повадками животных, птиц. Напомню вам, как писатель описывает в сказке сборы птиц к отлету в теплые края: “Первый осенний холод, от которого пожелтела трава, привел всех птиц в большую тревогу. Все начали готовиться в дальний путь, и все имели такой серьезный, озабоченный вид. Да, нелегко перелететь пространство в несколько тысяч верст…”

Можно прочитать и такой отрывок: «Холодный осенний ветер обрывал засыхавшие листья и уносил их. Небо часто покрывалось тяжелыми облаками, ронявшими мелкий осенний дождь. Вообще хорошего было мало, и который день уже неслись мимо стаи перелетных птиц…»

Прочитав эти или другие отрывки из сказки, предложить детям вспомнить, почему уточка Серая Шейка не могла улететь со своей стаей; рассказать, что происходило до того момента, когда появился охотник, что делала Серая Шейка, как вела себя лиса, как уточка познакомилась с зайчиком и другие эпизоды. Если дети затрудняются в описании событий сказки, можно снова прибегнуть к зачитыванию строк, в которых автор описывает ход событий. Например: «Дело было утром. Заяц выскочил из своего логовища покормиться и поиграть с другими зайцами. Мороз был здоровый, зайцы грелись, наколачивая лапку о лапку. Хотя и холодно, а все-таки веселее». Или из сцены у полыньи с лисой: «Соскучилась я по тебе, уточка… Выходи сюда, а не хочешь, так я сама к тебе приду… Я не спесива. И лиса принялась ползти осторожно по льду к самой полынье. У Серой Шейки замерло сердце. Но лиса не могла подобраться к самой воде, потому что там лед был еще очень тонок».

Не следует много читать в начале занятия. Можно прочитать некоторые отрывки из сказки в процессе создания детьми картин, чтобы напомнить образы сказки. В заключение вступительной беседы спросить у детей, чем окончилась эта история.

Предложить детям приступить к рисованию. Подходить к каждому ребенку, наблюдать за работой, помогать в случае затруднений, давать советы. Если кто-то из ребят нуждается в уточнении представлений об изображаемых предметах и явлениях, он может рассмотреть заранее подготовленные на столе воспитателя иллюстрации.

Готовые рисунки выставить на доске или разложить на сдвинутых столах. Рассмотреть их с детьми, отметить наиболее выразительные решения (хорошо нарисована уточка, передано, как осторожно ползет лиса, изображена настоящая зима и т. п.). Предложить детям рассказать о своих рисунках. Из детских рисунков можно составить книгу и положить ее в книжный уголок.

Примечание.  Занятие на тему этой сказки можно провести и по-другому: предложить детям создать коллективную композицию в виде панорамы. Одна подгруппа детей изображает лес (зимний или осенний). Другая подгруппа рисует горизонтальную часть панорамы: реку, ее берега. Персонажей сказки (уток, собирающихся к отлету, Серую Шейку, зайцев, лису, охотника) лепят дети третьей подгруппы. Вылепленные фигурки устанавливают на панораму. Созданную композицию следует рассмотреть и обсудить с детьми.

Материалы.  Альбомные листы (или бумага чуть большего формата), краски гуашь, акварель, сангина, палитры, кисти.

Связь с другими образовательными областями.  Чтение сказки Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка», беседа по сказке.

Занятие 25. Лепка «Ребенок с котенком (с другим животным)»

Программное содержание.  Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки.

«Сказочные деревья в лесу»  Маша С., подготовительная группа  

Методика проведения занятия.  Поговорить с детьми о том, что они будут лепить сценку: ребенок играет с животным. Спросить, какое животное хотел бы слепить каждый ребенок, в какой позе он хочет его изобразить. Вспомнить с детьми стихотворения, песни о животных.

Предложить вспомнить последовательность лепки фигуры ребенка, животных. В процессе работы обращать внимание на передачу пропорций фигур, использование правильных приемов лепки.

В конце занятия рассмотреть с детьми все работы, отметить разнообразные решения.

Материалы.  Пластилин (глина), доски для лепки

Связь с другими образовательными областями.  Ознакомление детей с животными (по произведениям В. Бианки, С. Маршака, Е. Чарушина, М. Чижикова и др.), их внешним видом, повадками. Чтение сказок, рассказов о животных, об их дружбе с человеком. Рассматривание иллюстраций, репродукций, скульптур.

Занятие 26. Рисование «Как мы играем в детском саду». («Во что я люблю играть в детском саду»)

Программное содержание.  Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием.

Методика проведения занятия.  Побеседовать с детьми о том, во что они играют в детском саду, отметить те игры, которые легко отразить в рисунке (физкультурные упражнения, танцы и т. п.). Предложить каждому ребенку создать рисунок на тему игры (по его выбору).

Помочь отдельным детям в выборе сюжета, учитывая их возможности, опыт.

Готвые рисунки вывесить на доске, рассмотреть с детьми, отметить их разнообразие.

Материалы.  Бумага белая формата А4, простой графитный и цветные карандаши.

Связь с другими образовательными областями.  Наблюдения за детьми в процессе игр на прогулках, на занятиях. Обсуждение обстановки игры, поз играющих.

Занятие 27. Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи [9]

Программное содержание.  Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.

Методика проведения занятия.  Рассмотреть с детьми городецкие изделия, выделяя цветовые решения, композицию, основные элементы узора.

Предложить каждому ребенку составить свой рисунок, похожий по цвету, элементам, композиции на городецкую роспись. Спрашивать у детей в процессе рисования, что и как они будут рисовать, с чего начнут, как подготовят оттенки цветов.

По окончании работы вывесить все рисунки на доску, рассмотреть с детьми, обращая внимание детей на их разнообразие, яркость, красоту.

Материалы.  Полоса бумаги, тонированная в цвет светлого дерева (10 × 23 см), краски гуашь (цвета в соответствии с колоритом городецкой росписи), кисти, палитры.

Связь с другими образовательными областями.  Знакомство с городецкой росписью. Организация выставки изделий городецких мастеров; рассматривание городецких изделий, выделение элементов украшения, подробный анализ.

Занятие 28. Лепка по замыслу

Программное содержание.  Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работы товарищей. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.

Методика проведения занятия.  За 1–2 дня до занятия предложить детям обдумать содержание предстоящей лепки по замыслу, рассмотреть картинки в книжке А. Барто «Игрушки».

Предложить детям создать изображение в лепке по собственному замыслу. Напомнить некоторые способы лепки. В процессе занятия следить за тем, чтобы дети доводили задуманное до конца, добивались точности в передаче образа.

Вместе с детьми рассмотреть все готовые работы, выбрать наиболее интересные.

Материалы.  Пластилин (глина), доски для лепки.

Вариант занятия. Лепка «Дымковские барышни»

Программное содержание.  Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.

Методика проведения занятия.  Рассмотреть и обследовать с детьми фигурки нескольких дымковских барышень. Уточнить приемы лепки барышни. Предложить приступить к работе. Добиваться тщательной отделки формы.

Все вылепленные фигуры выставить на подставке, рассмотреть с детьми, обсудить, отметить разнообразие. Обратить внимание на сходство и различия фигурок по форме, содержанию (няня, водоноска, барышня на прогулке и др.; узоры на юбках, кофтах, кокошниках).

«Ветеринар слушает корову»   Аня Ш., подготовительная группа  

Материалы.  Пластилин (глина), доски для лепки. Связь с другими образовательными областями.  Организация выставки изделий дымковских мастеров. Рассматривание иллюстраций с изображением дымковских изделий.

Занятие 29. Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи

Программное содержание.  Продолжать знакомство с городецкой росписью. Формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешения красок на палитре.

Методика проведения занятия.  Рассмотреть с детьми несколько изделий с городецкой росписью. Предложить выделить основные особенности: форму цветов, букетов, листьев, цвета, оттенки, оживки; расположение элементов узора на изделии.

Можно дать детям какой-то конкретный образец (предмет, украшенный городецкой росписью: доска, солонка и др.) и предложить выполнить узор на бумаге соответствующей формы.

Можно также предложить расписать полоску, квадрат или круг (по выбору ребенка) городецким узором.

В процессе работы следить за использованием правильных приемов росписи, соблюдением колорита, правильной подготовкой оттенков путем смешения красок.

Материалы.  Изделия с городецкой росписью (с более сложным узором, чем на занятии 27). Краски гуашь, палитры, кисти, бумажные полоски (10 × 23 см), квадраты (15 × 15 см), круги (диаметр 15 см).

Связь с другими образовательными областями.  Знакомство с народным декоративно-прикладным искусством. Воспитание уважения к труду народных художников.

Занятие 30. Рисование «Наша любимая подвижная игра». («Кошки-мышки»)

Программное содержание.  Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания контура изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество.

Методика проведения занятия.  Подобрать заранее иллюстрации с животными, насекомыми, птицами (гуси, волк, медведь и др.), которых дети изображают в игре.

Предложить ребятам вспомнить, в какие подвижные игры они играли, какие игры им понравились. Предложить создать рисунки на тему подвижной игры, уточнив, что рисовать надо не детей в платьицах, брючках и рубашечках, а тех персонажей, которых они изображали в игре (например, гуси и волк, паук в паутине и муха и т. п.). Предложить каждому ребенку подумать, что он хочет нарисовать, как разместит изображения на листе.

В процессе занятия следить за воплощением задуманного, в случае необходимости помогать советом, напоминанием (какие персонажи участвовали в игре, как их можно расположить на листе).

По окончании работы вывесить все рисунки на доску и рассмотреть. Предложить детям выбрать наиболее интересные работы, а авторам рисунков – рассказать о них. Отметить выразительное решение образов.

Материалы.  Карандаш простой графитный, краски акварель, бумага белая размером больше формата А4. Иллюстрации по теме.

«Наша любимая подвижная игра»   Яна Л., подготовительная группа  

Связь с другими образовательными областями.  Беседы с детьми о том, в какие интересные подвижные игры они играли.

Декабрь

Занятие 31. Лепка «Птица» (по дымковской игрушке)

Программное содержание.  Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.). Развивать эстетическое восприятие.

Методика проведения занятия.  Рассмотреть с детьми красивую глиняную птицу, созданную дымковскими мастерами, отметить ее характерные особенности.

Предложить ребятам вылепить подобных птиц. Уточнить приемы и последовательность лепки.

Все готовые работы выставить на подставку и рассмотреть с детьми.

Материалы.  Красивая птица с красочным развернутым хвостом (дымковское изделие). Глина, стеки, доски для лепки.

Связь с другими образовательными областями.  Беседа о работе дымковских мастеров.

Занятие 32. Декоративное рисование

Программное содержание.  Закреплять умение детей расписывать вылепленную фигурку, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит.

Методика проведения занятия.  Рассмотреть с детьми дымковские изделия (или другие изделия народного декоративно-прикладного искусства), уточнить, задавая вопросы о характере росписи (элементы, их величина, расположение, колорит).

Предложить детям расписать вылепленных ими на предыдущем занятии [10] птиц так же, как расписывают птиц народные мастера. Вспомнить колорит дымковских игрушек.

Рассмотреть с детьми готовые работы, отметить их яркость, красоту.

Материалы.  Краски гуашь, кисти, фигурки птиц, вылепленные детьми на предыдущем занятии.

Связь с другими образовательными областями.  Рассматривание дымковских игрушек.

Занятие 33. Рисование «Волшебная птица»

Программное содержание.  Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений с использованием разнообразных штрихов, разного нажима на карандаш для передачи оттенков цвета. Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор.

Методика проведения занятия.  Сказать детям, что у сказочной птицы, как и у настоящей, есть тело, голова, хвост, лапки, но они украшены необыкновенно красивыми перьями, которые могут напоминать ветки, вьющиеся растения, цветы, завитки и т. п. Напомнить вылепленную и расписанную на предыдущих занятиях дымковскую птицу, рассмотренные иллюстрации. Предложить детям (желающим) показать на листе, прикрепленном к доске, какими штрихами можно украсить шею, крылья, головку, хвост птиц.

В процессе работы оказывать детям помощь, задавая наводящие вопросы о том, как еще можно украсить птицу. Напомнить об использовании разного нажима на карандаш для получения оттенков цветов.

«Волшебная птица»   Юля Г., подготовительная группа  

Все готовые рисунки рассмотреть и обсудить с детьми, предложить выбрать самых красивых, нарядно украшенных птиц. Материалы.  Квадратный лист белой бумаги, цветные карандаши цветные восковые мелки или пастель.

Связь с другими образовательными областями.  Рассматривание произведений народного декоративного творчества. Воспитание интереса к народному искусству.

Занятие 34. Лепка «Девочка и мальчик пляшут» [11]

Программное содержание.  Совершенствовать умение детей лепить фигуру человека в движении (по скульптуре). Закреплять умение передавать в лепке, форму частей тела, пропорции. Формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить.

Методика проведения занятия.  Дети работают коллективно – в парах (объединяются в пары по своему выбору).

Рассмотреть с детьми скульптуру, изображающую пляшущих мальчика и девочку, уточнить движения фигур, вспомнить приемы лепки. Предложить вылепить подобные фигурки.

В процессе работы обращать внимание на точность передачи движения.

Материалы.  Скульптура – пляшущие мальчик и девочка. Иллюстрации, изображающие танцующих детей. Глина, стеки, доски для лепки.

Занятие 35. Рисование «Как мы танцуем на музыкальном занятии» [12]

Программное содержание.  Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения.

Методика проведения занятия.  Вспомнить с ребятами, как они танцевали на празднике, как перед этим разучивали разные танцевальные движения. Предложить вспомнить и показать танцевальные движения, фиксируя внимание на положениях рук и ног. Предложить создать рисунки на эту тему.

В процессе работы напоминать, о необходимости передавать точнее форму, положение частей фигуры. Следить за использованием правильных технических приемов рисования.

Все готовые рисунки рассмотреть с детьми, выделить наиболее выразительные.

Материалы.  Бумага формата А4, цветные и простой графитный карандаши.

Связь с другими образовательными областями.  Танцы детей на музыкальных занятиях.

Занятие 36. Аппликация «Вырежи и наклей любимую игрушку». (Коллективная композиция «Витрина магазина игрушек»)

Программное содержание.  Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соизмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе бумаги хорошо сочетающихся цветов для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество.

«Дети танцуют на празднике»   Катя Ш., подготовительная группа  

«Робот  - заяц»   Дима П., подготовительная группа  

Методика проведения занятия.  Выставить на стол педагога 5–6 разных игрушек так, чтобы их хорошо было видно всем детям.

Сказать, что эти игрушки знакомы ребятам, они любят с ними играть, но есть и другие игрушки, которые дети тоже любят. Предложить каждому ребенку подумать, какую игрушку он вырежет и наклеит. Приемы вырезывания уточнять индивидуально и по мере необходимости. Напомнить, что важно сначала решить, какой величины игрушку следует вырезать, чтобы она не была слишком крупной или мелкой.

Все готовые работы вывесить на доску, рассмотреть их с детьми. Предложить ребятам выбрать наиболее интересные аппликации, объяснить, что понравилось и почему.

Материалы.  5–6 игрушек. Цветная бумага, половинки альбомных листов, ножницы, клей.

Связь с другими образовательными областями.  Игры с игрушками. Рассматривание игрушек, уточнение их формы, характерных особенностей.

Занятие 37. Рисование «Сказка о царе Салтане» [13]

Программное содержание.  Воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит.

Методика проведения занятия.  Напомнить детям содержание сказки, показать иллюстрации с изображением сказочного города. Обратить внимание на необычность, сказочность в изображениях домов, теремов. Можно показать богатырей на иллюстрациях или скульптуре малых форм, отмечая своеобразие одежды и оружия (на голове шлемы, в руках копья, щиты). Зачитать строки произведения, относящиеся к тому или иному эпизоду, при показе иллюстраций, например: «Ветер по морю гуляет…», «Все красавцы удалые…», «Видит город на холме…», «Ель растет перед дворцом…» и т. д. Можно послушать музыкальный фрагмент «Три чуда» из оперы Н. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Предложить каждому ребенку подумать, какой эпизод сказки он будет рисовать, и приступить к работе. Художественный материал и формат бумаги дети выбирают самостоятельно.

По окончании рисования предложить ребятам дать образные названия своим работам, прочитав стихотворные строки. Например: «Белка песенки поет да орешки все грызет…» или «Глядь, поверх текучих вод лебедь белая плывет…»

Устроить выставку детских рисунков. При просмотре работ побуждать детей выделять понравившиеся, объяснять, что именно понравилось, обращать внимание на выразительные решения образов, удачную композицию.

Примечание.  Иллюстрации дети создают на двух занятиях. На первом занятии проходит беседа по сказке, определяются возможные сюжеты, но дети могут выбрать и другие сюжеты сказки (по желанию). Создается часть картины, остальное рисуется на следующем занятии.

Материал.  Бумага разного размера, краски гуашь, кисти, салфетки, банки с водой, цветные карандаши, восковые мелки. Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане».

Предварительная работа.  Чтение «Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкина. Рассматривание иллюстраций. Рисование на тему сказки в свободное от занятий время по желанию детей.

Связь с другими образовательными областями.  На музыкальных занятиях прослушивание фрагментов оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Занятие 38. Лепка «Дед Мороз»

Программное содержание.  Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать детали, используя различные приемы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности.

Методика проведения занятия.  Напомнить ребятам о приближающемся новогоднем празднике.

Рассмотреть с детьми игрушечного Деда Мороза, уточнить форму и строение фигуры, детали одежды, атрибуты (палка, мешок с подарками; их можно изобразить из прутиков, гофрированной бумаги). Предложить вспомнить приемы лепки и приступить к работе.

«Глядь, поверх текучих вод лебедь белая плывет»  Таня С., подготовительная группа  

В процессе занятия обращать внимание на точную передачу образа Деда Мороза. Все готовые работы выставить на общую подставку, предложить детям выбрать наиболее выразительные и объяснить свой выбор.

Материалы.  Игрушка Дед Мороз. Глина, стеки, доски для лепки.

Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы.  Подготовка к новогоднему празднику, разучивание песен, стихов.

Занятие 39. Аппликация на тему сказки «Царевна-лягушка»

Программное содержание.  Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами.

Методика проведения занятия.  Предложить детям создать аппликацию на тему сказки «Царевна-лягушка».

В процессе работы напомнить приемы вырезывания, следить за соблюдением техники безопасности при работе ножницами. Ребятам, которые быстро справятся с работой, предложить подумать, как можно украсить, дополнить работу, используя карандаши, краски, фломастеры, мелки.

В конце занятия педагог рассматривает с детьми созданные работы. Обращает внимание на интересные творческие находки; поощряет ребят, проявивших творчество, придумавших особенно интересные решения.

Примечание.  Можно предложить детям создать коллективную композицию, выбрав для изображения наиболее интересный эпизод сказки.

Материал.  Цветная бумага, клей, кисти, ножницы, карандаши, фломастеры, краски, мелки.

Занятие 40. Рисование «Зимний пейзаж»

Программное содержание.  Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение.

Методика проведения занятия.  Вспомнить с детьми содержание 2–3 песен о зиме, вместе определить сюжеты песен, которые можно изобразить. Предложить подумать, как лучше разместить задуманное на листе (это можно сделать заранее, накануне занятия или утром до занятия). Напомнить детям о подготовке оттенков путем смешивания основного цвета с белилами.

Рассмотреть с детьми созданные работы, отметить наиболее выразительные решения.

Материалы.  Альбомные листы, краски гуашь, простой графитный карандаш, палитры, кисти.

Связь с другими образовательными областями.  Чтение рассказов и сказок о зиме, рассматривание иллюстраций, разучивание песен и стихов о зиме.

Занятие 41. Рисование героев сказки «Царевна-лягушка»

Программное содержание.  Развивать творчество, воображение. Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с карандашом (умение делать эскиз), оформления изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении.

«Павлин»   Аня Б., подготовительная группа  

Методика проведения занятия.  Вспомнить с детьми (кратко) содержание сказки «Царевна-лягушка». Рассмотреть иллюстрации художников к сказке «Царевна-лягушка», обращая внимание на особенности изображения того или иного сказочного героя.

Предложить нарисовать героев этой сказки.

В конце занятия рассмотреть с детьми все рисунки, отметить их разнообразие.

Материал.  Книги со сказкой «Царевна-лягушка», иллюстрированные разными художниками. Краски гуашь, простые карандаши, кисти, палитры, альбомные листы.

Январь

Занятие 42. Рисование «Новогодний праздник в детском саду» [14]

Программное содержание.  Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.

Методика проведения занятия.  Вспомнить с ребятами новогодний праздник: нарядную елку, выступления детей. Вызвать положительный эмоциональный отклик на прошедший праздник. Предложить создать рисунки на эту тему. Стимулировать положительное отношение к возможности передать свои впечатления, напомнив веселые моменты праздника, которые можно отразить в рисунках.

Предложить детям обдумать композицию: где будет расположена елка (в центре, сбоку), где – дети. Сказать, что на первом занятии надо нарисовать елку и, пока она подсыхает, простым карандашом изобразить танцующих детей. На втором занятии – украсить елку и раскрасить костюмы детей. Напомнить о смешении красок с белилами для получения оттенков.

Все рисунки вывесить на доске, вместе с детьми отобрать наиболее интересные работы и украсить ими групповую комнату.

Материалы.  Бумага цветная мягкого тона, размером больше формата А4, краски акварель, гуашь белила, простой графитный карандаш, кисти.

Связь с другими образовательными областями.  Подготовка к новогоднему празднику, разучивание песен, стихов, танцев.

Занятие 43. Коллективная лепка «Звери в зоопарке» (по рассказам Е. Чарушина)

Программное содержание.  Закреплять умение лепить из целого куска глины, правильно передавая пропорции тела; придавать линиям плавность, изящность. Воспитывать умение оценивать свои работы и работы товарищей.

Методика проведения занятия.  До занятия знакомить детей с творчеством Е. Чарушина в процессе ежедневного чтения, включенного в режим дня.

Обследовать с детьми керамические фигурки животных, выбранные в качестве натуры. Уточнить приемы лепки, задавая детям вопросы. В процессе работы направлять внимание на передачу характера животного.

Материалы.  Книги Е. Чарушина «Большие и маленькие», «Птичье озеро», «Про Томку», «Моя первая зоология» и его книжная графика. Керамические фигурки животных. Глина, стеки, вода или смоченная в воде губка для сглаживания поверхности изделия, доски для лепки.

Связь с другими образовательными областями.  Знакомство с искусством керамики.

Занятие 44. Декоративное рисование «Букет цветов» [15]

Программное содержание.  Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества (павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда и др.). Закреплять знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения (в центре помещать самые крупные цветы, ближе к краям – цветы помельче). Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства.

Методика проведения занятия.  Напомнить детям о том, что они уже рассматривали разные нарисованные красивые букеты. Показать несколько иллюстраций с изображением букетов, выполненных в теплых тонах. Уточнить знание теплых тонов.

Предложить детям создать букет в такой гамме, напомнить, что в середине букета помещают крупные цветы.

Готовые рисунки рассмотреть с детьми и составить из них фризы для украшения детского сада.

Материалы.  Бумага белая или светло-желтого, бледно-оранжевого оттенка формата А4, акварельные краски, кисти.

Связь с другими образовательными областями.  Рассматривание альбомов с народными росписями, художественных открыток с изображением букетов (желательно использовать региональное декоративно-прикладное искусство).

Занятие 45. Лепка «Лыжник»

Программное содержание.  Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приемы лепки.

Методика проведения занятия.  Рассмотреть с детьми фигурку лыжника (скульптура) или ребенка в лыжном костюме. Обратить внимание на положение тела и его частей при ходьбе на лыжах.

В процессе работы напоминать о точности передачи движения.

Материалы.  Пластилин (глина), доски для лепки.

Связь с другими образовательными областями.  Наблюдение на прогулках, рассматривание иллюстраций, скульптур.

Занятие 46. Рисование декоративно-сюжетной композиции «Кони пасутся» («Лани гуляют»)

Программное содержание.  Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения.

Методика проведения занятия.  Рассмотреть с детьми не очень сложные изделия народного творчества, изображающие лошадей. Обратить внимание на композицию.

Предложить каждому ребенку составить свою декоративную композицию. Напомнить способы рисования керамических фигур (слитно, плавно, не проводя линий дважды). Сказать, что сначала надо легко простым карандашом (чтобы можно было исправить) нарисовать фигурки животных, проверить, все ли удачно получились, а затем закрашивать.

Все готовые работы вывесить на доску и рассмотреть с детьми.

Материалы.  Бумага светлого тона, простые карандаши, краски акварельные, кисти.

Связь с другими образовательными областями.  Знакомство с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

Вариант занятия. Рисование с натуры керамической фигурки животного (лань, конь, олешек и др.)

Программное содержание.  Учить детей рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий. Развивать плавность, легкость движений, зрительный контроль. Учить слитно рисовать линии контура, аккуратно закрашивать в одном направлении, накладывать штрихи, не выходя за линии контура.

Методика проведения занятия.  Рассмотреть и обследовать с детьми керамическую фигурку животного (лань, конь, олешек и др.) с включением движения руки по контуру. Показать на доске прием рисования, подчеркнуть слитность, неотрывность, легкость движения при рисовании контура фигуры, необходимость зрительного контроля за движением руки («Смотри внимательно, как рисуешь»).

Уточнить, задавая детям вопросы, правила закрашивания рисунка.

В процессе работы подходить к каждому ребенку, вместе с ним анализировать неудачи, включать повторное обведение фигурки по контуру, сопровождая его словами, объясняющими направление движения.

Все готовые работы вывесить на доску и рассмотреть с детьми.

Материалы.  Керамическая фигурка животного (лань, конь, олешек и др.). Простой графитный карандаш, цветные карандаши или краски, половинки альбомных листов.

Связь с другими образовательными областями.  Рассматривание изделий из керамики.

Занятие 47. Декоративное рисование «Букет в холодных тонах» [16]

Программное содержание.  Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. Совершенствовать плавные, слитные движения.

Методика проведения занятия.  Напомнить ребятам, что недавно они создавали декоративную композицию в теплых тонах (см. занятие 44), и предложить сегодня нарисовать букеты в холодных тонах.

Уточнить знание детьми холодных тонов. Предложить приступить к рисоваию.

Все готовые работы вывесить на доску и рассмотреть с детьми, отметить разнообразие цветовых решений.

Материалы.  Бумага белая или тонированная (светло-голубого и светло-сиреневого цвета) формата А4, акварель, палитры, кисти.

Связь с другими образовательными областями.  Рассматривание альбома «Украинские росписи».

Занятие 48. Лепка «Как мы играем зимой»

Программное содержание.  Закреплять умение детей лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции.

Методика проведения занятия.  Поговорить с ребятами о том, как они играют зимой на прогулке. Предложить вспомнить (вызывая для этого детей) позы и движения, а затем приступить к лепке. Поощрять интересно задуманные изображения.

По окончании работы предложить детям выбрать наиболее выразительные фигурки, объяснить выбор, рассказать об изображенном движении.

Материалы.  Подставка для общей композиции, глина, стеки, доски для лепки.

Связь с другими образовательными областями.  Игры на прогулке, наблюдения за движениями детей, рассматривание иллюстраций.

Занятие 49. Рисование «Иней покрыл деревья»

Программное содержание.  Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие.

Методика проведения занятия.  Вспомнить с детьми деревья в инее. Показать репродукции картин, иллюстрации в книгах, изображающие это явление. Предложить нарисовать их. Посоветовать начать картину с изображения снежного покрова, затем нарисовать деревья угольным карандашом, а потом иней на ветках. Сказать, что деревья надо рисовать разные: молодые, стройные и старые, развесистые.

«Кораблик»   Дима Ч., подготовительная группа  

Все готовые работы вывесить на доску и рассмотреть с детьми. Материалы.  Угольный карандаш, гуашь белая, кисти, бумага бледно-серого тона.

Связь с другими образовательными областями.  Наблюдения на прогулках, рассматривание иллюстраций, репродукций картин. Чтение стихотворения С. Есенина «Белая береза».

Занятие 50. Аппликация по замыслу

Программное содержание.  Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе.

Методика проведения занятия.  Предложить детям вырезать и наклеить кто что захочет.

Поощрять разнообразие замыслов. Напоминать о подборе цветов в соответствии с замыслом, красивом расположении изображений на листе.

Все готовые работы рассмотреть с детьми, предложить выбрать наиболее выразительные аппликации и рассказать о них.

Материалы.  Бумага разных цветов для фона и для вырезывания, ножницы, клей.

Занятие 51. Аппликация «Корабли на рейде»

Программное содержание.  Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали.

Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться хорошего качества изображения.

Методика проведения занятия.  Напомнить детям о том, что они рассматривали картинки, на которых нарисованы разные корабли. (Иллюстрации можно выставить на доске или мольберте, чтобы дети могли еще раз рассмотреть их перед началом работы.) Сообщить, что сегодня они будут вырезывать и наклеивать общую картину «Корабли на рейде». Каждый ребенок должен вырезать и склеить корабль, а затем поместить его на общий лист.

В процессе работы направлять внимание детей на правильную передачу основной формы. Оказать помощь в составлении общей композиции, не лишая детей самостоятельности.

Материалы.  Цветная бумага, ножницы, клей, большой лист голубой или серой бумаги для коллективной композиции. Иллюстрации, изображающие разные корабли.

Связь с другими образовательными областями.  Рассказы о том, что в нашей стране много портовых городов, большой флот. Рассматривание иллюстраций, фотографий. Объяснение слова «рейд».

Занятие 52. Рисование «Сказочный дворец» [17]

Программное содержание.  Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать контур здания и придумывать украшающие детали. Совершенствовать умение делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачами изображения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков.

Методика проведения занятия.  Поговорить с детьми о том, какие бывают сказочные дворцы, как они украшены разными решетками, балконами, колоннами. Подчеркнуть необычную форму окон, колонн, дверей, красивых куполообразных крыш.

Предложить каждому ребенку продумать, какой дворец он хочет нарисовать. Сказать, что сначала надо сделать набросок простым карандашом. После того как наброски будут готовы (если второе занятие проводится в тот же день), нужно сделать перерыв, а на втором занятии предложить детям раскрасить дворец. Детям, быстро справившимся с заданием, разрешить нарисовать около дворца все, что они захотят: деревья, цветы, птиц или другие сказочные образы.

Материалы.  Бумага белая чуть больше формата А4, краски гуашь, акварель (можно вместо красок дать цветные карандаши; в ходе занятия следует обращать внимание на технику рисования карандашами).

Связь с другими образовательными областями.  Чтение сказок, рассматривание иллюстраций, красивых зданий вблизи детского сада.

Занятие 53. Лепка «Петух» («Индюк») [18]

Программное содержание.  Учить детей передавать в лепке образ дымковского петуха (индюка): овальное туловище, изогнутый хвост с волнистыми краями и т. д. Упражнять в лепке основной формы из целого куска с использованием усвоенных ранее приемов лепки. Развивать эстетическое восприятие.

Методика проведения занятия.  Рассмотреть и обследовать с детьми игрушку – дымковского петуха. Уточнить характер формы и особенности деталей, привлекая детей к образному описанию деталей: «волнистые края хвоста», «веерообразный гребешок».

Уточнить пропорции фигурки, приемы лепки. Предложить вылепить только петуха.

В конце занятия рассмотреть все готовые работы, предложить детям выбрать наиболее похожие на игрушку-образец.

Материалы.  Глина, стеки, доски для лепки. Дымковский петух (индюк или другая красивая птица).

Связь с другими образовательными областями.  Рассматривание дымковских изделий, иллюстраций.

Февраль

Занятие 54. Лепка «Пограничник с собакой»

Программное содержание.  Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т. д.). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке.

Методика проведения занятия.  Вспомнить с детьми о службе пограничников, об использовании в ней собак. Предложить вылепить пограничника с собакой. Напомнить приемы лепки, задавая вопросы.

В процессе работы следить за правильным изображением фигур человека и животного, за соблюдением пропорций.

Материалы.  Глина, стеки, доски-подставки, доски для лепки.

Связь с другими образовательными областями.  Чтение рассказов, стихотворений о пограничниках. Рассматривание иллюстраций, скульптур.

Вариант занятия. Лепка «Я с моим любимым животным»

Программное содержание.  Учить задумывать содержание лепки в определенном воспитателем направлении. Развивать самостоятельность, творчество. Отрабатывать и закреплять разнообразные приемы лепки (из целого куска, по частям и др.).

Методика проведения занятия.  Предложить детям слепить сценку – человек и животное.

Каждый ребенок должен придумать свою сценку: это может быть охотник с собакой, дети со зверями или птицами, дрессировщик со своими питомцами и т. п.

Все готовые работы рассмотреть с детьми, отметить их разнообразие.

Материалы.  Пластилин (глина), доски для лепки.

Связь с другими образовательными областями.  Чтение рассказов и сказок о людях и животных, их дружбе; о том, как животные помогают людям.

Занятие 55. Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи

Программное содержание.  Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.

Методика проведения занятия.  Рассмотреть с детьми узоры – бордюры на изделиях с хохломской росписью. Проанализировать строение бордюров – ритмичное расположение одинаковых элементов. Показать прием проведения волнистой линии и завитка концом кисти.

Предложить детям сначала поупражняться в рисовании волнистых линий на отдельном листе, а затем выполнить бордюр на бумажной полосе. Сказать, что цвета красок надо подбирать в соответствии с хохломской росписью. Уточнить последовательность работы.

Все готовые работы вывесить на доску, рассмотреть с детьми, обратить внимание на их яркость, красоту.

Материалы.  Полоса желтой бумаги, лист белой бумаги для упражнений, краски гуашь (зеленая, желтая, красная и черная), кисти. Изделия с хохломскими узорами.

Связь с другими образовательными областями.  Знакомство с народным прикладным искусством. Беседы о хохломской росписи, рассматривание предметов, украшенных этой росписью.

Занятие 56. Рисование «Сказочное царство»

Программное содержание.  Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме (в теплой – дворец Солнца, в холодной – дворцы Луны, Снежной королевы). Развивать эстетические чувства, творчество, воображение.

Методика проведения занятия.  Вспомнить с детьми дворцы, описанные в сказках А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне…», Г.-X. Андерсена «Снежная королева». Уточнить, чем отличались эти сказочные царства.

Предложить каждому ребенку подумать, какое царство он хочет нарисовать, и взять бумагу подходящего цвета. В процессе работы помогать детям советами в выборе композиционного решения, подборе и подготовке нужных цветов.

«Дворец Снежной королевы»   Маша С., подготовительная группа  

Все готовые работы вывесить на доску и рассмотреть с детьми, отметить их разнообразие. Материалы.  Бумага бледно-желтого, бледно-оранжевого или бледно-голубого цвета (на выбор), чуть больше формата А4, краски гуашь, кисти.

Связь с другими образовательными областями.  Чтение сказок, беседы. Рассматривание иллюстраций, открыток. Конструирование разнообразных дворцов.

Занятие 57. Аппликация по замыслу

Программное содержание.  Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение.

Методика проведения занятия.  Предложить каждому ребенку подумать, какую картинку он хочет вырезать и наклеить (тему ребенок выбирает самостоятельно).

Напомнить, что нужно подбирать бумагу, цвет которой хорошо сочетается с фоном.

Все готовые работы вывесить на доску и рассмотреть с детьми, отметить разнообразие решений.

«Крыса»   Антон С., подготовительная группа  

Материалы.  Тонированная бумага для фона (на выбор), цветная бумага, конверты с обрезками бумаги, ножницы, клей. Занятие 58. Рисование «Наша армия родная»

Программное содержание.  Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение, творчество.

Методика проведения занятия.  Вспомнить с детьми стихотворение С. Михалкова «Наша армия родная», вызвать кого-либо из ребят для чтения стихотворения. Уточнить, о чем говорится в каждом четверостишии.

Предложить каждому ребенку подумать, что он хочет нарисовать. В процессе работы помогать детям (советом, напоминанием и т. п.) наиболее полно выразить задуманное.

По окончании работы рассмотреть с детьми все рисунки, обратить их внимание на то, как по-разному изображен один и тот же эпизод.

Материалы.  Бумага формата А4, цветные карандаши или краски (на выбор).

Связь с другими образовательными областями.  Беседа о Российской армии, чтение стихотворений, рассказов, пение песен, рассматривание иллюстраций.

Занятие 59. Рисование «Зима»

Программное содержание.  Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками.

Методика проведения занятия.  Кратко напомнить детям о зимних явлениях природы, предложить прочитать стихи о зиме. Напомнить, что ребята ранее рассматривали репродукции зимних пейзажей.

Предложить каждому ребенку подумать, какую картинку о зиме он хочет нарисовать, как положит лист и разместит на нем изображения.

В процессе работы обращать внимание детей на выразительное решение темы, поощрять дополнение рисунка характерными деталями.

По окончании работы все рисунки выставить на доске, предложить детям выбрать наиболее выразительные решения картины зимы.

Материалы.  Лист бумаги бледно-голубого или серого цвета чуть больше формата А4, краски акварель, гуашь белила, кисти.

Связь с другими образовательными областями.  Беседы о зимних пейзажах. Разучивание стихотворений, песен о зиме.

Вариант занятия. Рисование иллюстраций к сказке «Морозко»

Каждый ребенок самостоятельно выбирает, какой эпизод сказки он нарисует. Созданные рисунки можно объединить в книгу «Морозко».

Занятие 60. Лепка «Конек-Горбунок»

Программное содержание.  Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями.

Методика проведения занятия.  Поговорить с ребятами о том, как описывается в сказке П. Ершова «Конек-Горбунок», чем он отличается от обычного коня.

Предложить каждому ребенку слепить такого Конька-Горбунка, каким он ему представляется.

В процессе работы добиваться выразительности решений.

Все готовые работы рассмотреть с детьми, отметить их разнообразие.

Материалы.  Глина, стеки, доски для лепки.

Связь с другими образовательными областями.  Чтение сказки, беседы о сказочных образах.

Занятие 61. Рисование «Конек-Горбунок» [19]

Программное содержание.  Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество.

Методика проведения занятия.  Напомнить детям, что недавно им читали сказку П. Ершова «Конек-Горбунок».

Предложить каждому ребенку подумать, какой эпизод сказки он хочет изобразить; выбрать бумагу нужного цвета, решить, где что лучше нарисовать, чтобы все поместилось на листе и картинка получилась красивой.

Наиболее выразительные рисунки вместе с детьми отобрать для украшения группы и вестибюля.

Материалы.  Листы бумаги белые и цветные (мягких тонов) формата больше А4, краски гуашь, акварель, палитры, кисти.

Связь с другими образовательными областями.  Чтение сказки, рассматривание иллюстраций.

Занятие 62. Аппликация «Поздравительная открытка для мамы»

Программное содержание.  Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.

Методика проведения занятия.  Показать детям несколько художественных открыток.

Предложить каждому ребенку решить, какую картинку он вырежет и наклеит на свою поздравительную открытку. Напомнить, что картинка должна быть подходящего размера и красиво расположена на открытке. Напомнить о возможности создать изображение в какой-то определенной гамме (теплой, холодной, в разных тонах одного цвета).

Все готовые работы вывесить на доску и рассмотреть с детьми.

Материалы.  5–6 поздравительных открыток. Бумага формата чуть больше обычной открытки, белая и цветная мягких тонов (на выбор), ножницы, клей.

Связь с другими образовательными областями.  Подготовка к празднику 8 Марта, разучивание песен, стихотворений.

Занятие 63. Рисование с натуры «Ваза с ветками» [20]

Программное содержание.  Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали изображения. Учить рисовать угольным карандашом (если позволит характер ветки). Развивать эстетическое восприятие.

Методика проведения занятия.  Рассмотреть с детьми вазу с ветками, уточнить знание формы вазы; предложить изобразить форму вазы руками в воздухе. Обратить внимание на строение веток, их расположение в пространстве.

Предложить детям показать руками в воздухе направление веток, затем карандашом наметить форму вазы, ее место на листе, а далее рисовать красками.

Если в качестве натуры будет выбрана ветка лиственницы, нужно дать детям не краски, а угольный карандаш. Важно следить за тем, чтобы дети рисовали крупное изображение, во весь лист.

По окончании работы сравнить рисунки с натурой, выбрать вместе с детьми наиболее полно отражающие характер натуры рисунки.

Материалы.  Красивые сухие ветки (1–2 ветки лиственницы с шишками или какие-либо ветки с ягодами). Бумага белая или цветная (мягкого тона), краски гуашь, кисти, карандаш.

Март

Занятие 64. Лепка сценки из сказки «По щучьему велению»

Программное содержание.  Продолжать закреплять умение детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы, самостоятельность, творчество.

Методика проведения занятия.  Вспомнить с детьми кратко содержание сказки «По щучьему велению», отобрать некоторые сценки, которые можно передать в лепке.

Предложить детям изобразить любую из названных сценок. Напомнить о точности передачи движений фигур. В ходе занятия направлять внимание детей на выразительную передачу образов.

Все готовые работы рассмотреть с детьми, предложить выбрать наиболее выразительные.

Материалы.  Глина, стеки, доски для лепки, подставки (для скульптурных групп).

Связь с другими образовательными областями.  Беседы о сказке.

Занятие 65. Рисование «Уголок групповой комнаты» [21]

Программное содержание.  Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку.

Методика проведения занятия.  До начала занятия (накануне, за 3–4 дня до занятия) рассмотреть с детьми групповую комнату, все предметы, находящиеся у той или другой стены. Указать на то, что они разные по величине, уточнить, что выше, ниже и т. д. Предложить каждому ребенку выбрать, какую часть (стену) он хочет рисовать. Соответственно с этим расставить столы, стулья детей.

В начале занятия дать общие указания легко графитным карандашом наметить на листе, где именно будут нарисованы все части композиции; так же легко нажимая на карандаш, нарисовать основную форму всех предметов, не прорисовывая мелкие детали. Затем аккуратно закрасить рисунок: короткими штрихами у краев контуров предметов и более размашисто в середине крупных изображений, чтобы не выйти за пределы контура, иначе будет некрасиво.

Проверять в процессе работы, верно ли дети передают пространственные и величинные отношения. Напоминать приемы рисования карандашами.

Материалы.  Белая плотная бумага формата А4, цветные и графитные карандаши.

Связь с другими образовательными областями.  Во время игр в игровом уголке обращение внимания детей на возможность различной расстановки мебели, величинные отношения разных предметов. Разговоры о том, какая бывает мебель, кто и как ее делает, из чего; воспитание уважения к труду мастеров. Чтение книг, беседы, привлекая жизненный опыт детей.

Занятие 66. Лепка «Встреча Ивана-царевича с лягушкой» [22]

Программное содержание.  Учить детей изображать несложный эпизод сказки. Закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их тел, соотношение по величине между человеком и животным. Развивать образные представления, воображение.

Методика проведения занятия.  Вспомнить с детьми эпизод из сказки «Царевна-лягушка», который они будут изображать. Уточнить форму тела, одежду, действия персонажей. Уточнить приемы лепки.

«Красивый коврик из засушенных листьев и цветов»   Света И., подготовительная группа  

Все готовые работы рассмотреть, предложить детям выбрать наиболее выразительные, в которых хорошо переданы характерные позы и внешний вид героев сказки. Материалы.  Пластилин (глина), доски для лепки.

Связь с другими образовательными областями.  Чтение и рассказывание сказки «Царевна-лягушка».

Занятие 67. Рисование «Нарисуй, что хочешь, красивое»

Программное содержание.  Продолжать формировать умение видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение детей объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и выразительное решение темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов.

Методика проведения занятия.  Побеседовать с детьми о том, что значит «красивое». Предложить назвать что-либо красивое, описать, кто что хочет нарисовать красивое. Если ответы ребят будут однообразными, дополнить их.

Предложить каждому ребенку выбрать, каким материалом он будет рисовать. В процессе работы спрашивать, что задумал ребенок, знает ли он, с чего лучше начать рисовать. В случае необходимости задавать наводящие вопросы о расположении изображения на листе и т. д.

По окончании работы все рисунки рассмотреть с детьми, предложить рассказать о наиболее интересных рисунках, выразительных решениях темы.

Материалы.  Альбомные листы, краски гуашь, акварель, простой графитный и цветные карандаши, жирная пастель.

Связь с другими образовательными областями.  Знакомство с классическим и народным искусством, с использованием в быту разнообразных предметов, созданных трудом человека.

Занятие 68. Рисование по сказке «Мальчик с пальчик» [23]

Программное содержание.  Учить передавать в рисунке эпизод знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного – фигур детей (намечать их простым карандашом). Закреплять умение оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки).

Методика проведения занятия.  Вспомнить с детьми эпизод из сказки «Мальчик с пальчик», в которой братья идут по дремучему лесу. Уточнить место действия, соотношение персонажей по величине. Предложить подумать, как лучше расположить изображения. Спросить, с чего нужно начать рисовать (с фигур детей). Сказать, что простым карандашом надо рисовать самое главное в фигурке (основные части).

В процессе рисования напоминать детям, что нужно соблюдать соотношения по величине, рисовать карандашом легко, передавать оттенки цветов (в рисовании карандашами – используя разный нажим, в рисовании красками – смешивая основной цвет с белилами).

Все готовые работы вывесить на доску и рассмотреть с детьми.

Материалы.  Бумага формата А4, цветные карандаши, простой графитный карандаш.

Связь с другими образовательными областями.  Чтение сказки, беседа по прочитанному с выделением эпизода, в котором братья идут по дремучему лесу, рассматривание иллюстраций.

Занятие 69. Лепка «Декоративная пластина»

Программное содержание.  Учить детей создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон; разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор; накладывать глину в соответствии с рисунком.

Методика проведения занятия.  На изготовленных заранее педагогом глиняных пластинах показать и объяснить детям, как следует наносить узор стекой.

Затем предложить каждому ребенку изготовить свою декоративную пластину. Напомнить, что глину надо нанести на дощечку ровным слоем и разгладить с помощью воды. После этого можно приступать к рисованию узора стекой.

Материалы.  Картонная основа для пластины (10 × 15 см), глина, стеки, доски для лепки.

Связь с другими образовательными областями.  Рассматривание декоративных изделий из глины.

Занятие 70. Аппликация «Новые дома на нашей улице» [24]

Программное содержание.  Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.

Методика проведения занятия.  Поговорить с детьми о том, какие новые дома они видели. Предложить подумать, как можно изобразить новый район города, какие там дома, как создать картину нового города, как расположить изображения на листе. Напомнить о красивом цветовом сочетании домов, окон, дверей.

При рассматривании работ вместе с детьми выбрать наиболее красивые по цветовому и композиционному решению.

Материалы.  Цветная бумага, ножницы, клей, белая бумага формата А4.

Связь с другими образовательными областями.  Рассказы о строительстве. Наблюдения на прогулках и экскурсиях, рассматривание иллюстраций.

Занятие 71. Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть»

Программное содержание.  Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.

Методика проведения занятия.  Напомнить детям о том, что недавно они рассказывали, кем хотят быть. Сказать, что это можно нарисовать. Предложить подумать о размещении изображения на листе.

«Кораблик»   Алла Ш., подготовительная группа  

В процессе работы напоминать о способах рисования простым карандашом, закрашивания рисунка цветными карандашами. По окончании работы все рисунки рассмотреть с детьми, предложить выбрать наиболее интересные; спросить у авторов выбранных рисунков, что им нравится в их работах, что не удалось. (О неудачах лучше поговорить с ребенком отдельно; если он сам не может ответить, подсказать ему.)

Материалы.  Бумага белая формата А4, простой графитный и цветные карандаши.

Связь с другими образовательными областями.  Беседы о труде взрослых. Чтение книг В. Маяковского «Кем быть», С. Михалкова «А что у вас?», Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?», «Какого цвета ремесло?» и др.; рассматривание иллюстраций.

Занятие 72. Аппликация «Радужный хоровод» [25]

Программное содержание.  Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения.

Методика проведения занятия.  Показать детям вырезывание из бумаги, сложенной гармошкой. Затем показать и объяснить, как можно вырезывать несколько стоящих рядом людей: сложить полоску бумаги гармошкой, а затем еще пополам.

Предложить сначала поупражняться в вырезывании на любой бумаге, а когда будет получаться, взять полоски розовой бумаги.

В ходе работы напоминать о подборе цветов в соответствии с цветами спектра и их последовательностью.

На первом занятии дети вырезывают и наклеивают хоровод, на втором – платья и платочки для фигурок.

Материалы.  Бумага белая формата А4, розовая бумага, набор цветной бумаги всех цветов спектра, ножницы.

Апрель

Занятие 73. Лепка «Персонаж любимой сказки» [26]

Программное содержание.  Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска глины и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног.

Методика проведения занятия.  Предложить каждому ребенку вылепить персонаж любимой сказки. Уточнить приемы лепки, последовательности работы. Вызвать детей для напоминания приемов лепки из целого куска глины.

Поощрять самостоятельные поиски приемов лепки для передачи характерных черт персонажа. Объяснить детям, что для устойчивости фигуры они могут использовать палочки.

Материалы.  Книги сказок с иллюстрациями, игрушки – персонажи сказок. Глина, стеки, палочки для укрепления ног, доски для лепки.

Связь с другими образовательными областями.  Чтение сказок, игры-драматизации.

Занятие 74. Рисование «Мой любимый сказочный герой»

Программное содержание.  Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение.

Методика проведения занятия.  Поговорить с детьми о том, какие сказки они любят, какие персонажи нравятся им больше всего. Предложить нарисовать любимого героя сказки, подумав, как это лучше сделать. Предложить тем, кто не может сразу рисовать красками, наметить карандашом контур.

Все готовые работы рассмотреть с детьми, предложить выбрать наиболее выразительные.

Материалы.  Бумага белая или любого мягкого тона разного формата, краски акварель, кисти, простые карандаши.

Связь с другими образовательными областями.  Чтение и рассказывание сказок, беседы о героях сказок, об отношении к ним детей.

Занятие 75. Аппликация «Полет на Луну»

Программное содержание.  Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение.

Методика проведения занятия.  До занятия рассмотреть с детьми фотографии, иллюстрации с изображением ракет, Луны, земного шара. Подобрать цвета бумаги для вырезывания.

Побеседовать с детьми об их замыслах, показать разные способы вырезывания ракеты, космонавта в скафандре (симметричные предметы вырезывать из бумаги, сложенной вдвое, держа листок за линию сгиба). Предложить каждому ребенку подумать, куда летит его ракета (на Луну, на другие планеты, вокруг Земли), где находятся космонавты (на Луне, в космическом пространстве). Поощрять дополнения основного изображения.

Рассмотреть вместе с детьми все готовые работы, отобрать наиболее интересные и повесить в группе, в зале или вестибюле.

Материалы.  Рисунки, фотографии с изображением ракет и Луны на рисунках. Темные и цветные листы бумаги для фона, наборы цветной бумаги, ножницы, клей.

Связь с другими образовательными областями.  Беседы с детьми о космосе, космонавтах и ракетах.

Занятие 76. Аппликация по замыслу

Программное содержание.  Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.

«Мышка»   Маша К., подготовительная группа  

Методика проведения занятия.  Предложить детям вырезать и наклеить то, что они сами захотят (направляя их на изображение несложного сюжета), отобрав бумагу нужного цвета. Напомнить, что, прежде чем наклеивать, нужно подумать, как лучше расположить изображение на листе.

Все готовые работы рассмотреть с детьми, выбрать самые интересные (предлагая ребятам обосновать свой выбор), украсить ими групповую комнату, вестибюль.

Материалы.  Цветная бумага для вырезывания, половинки альбомных листов (или альбомные листы) нескольких мягких тонов для фона, клей, ножницы.

Занятие 77. Декоративное рисование «Композиция с цветами и птицами» (по мотивам народной росписи)

Программное содержание.  Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.

Методика проведения занятия.  Вспомнить с детьми созданные ими ранее композиции по мотивам народной росписи. Предложить создать декоративную композицию в теплой или холодной гамме. За несколько дней до занятия можно устроить выставку декоративных изделий с изображениями цветов и птиц (хохломская, мезенская, городецкая роспись, изделия народных мастеров данного региона и др.). Рассмотреть с детьми выставленные изделия.

В процессе рассматривания готовых работ отобрать наиболее удачные и сделать из них фризы, которыми затем оформить группу (один фриз в теплой, другой – в холодной гамме).

Материалы.  Бумага белая (или тонированная) чуть больше формата А4, простой графитный карандаш (для наброска птицы), краски акварель, кисти.

Связь с другими образовательными областями.  Рассматривание декоративных композиций в альбомах, на репродукциях, на изделиях народного творчества (городецкая, хохломская роспись и др.).

Занятие 78. Рисование «Обложка для книги сказок» [27]

Программное содержание.  Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество.

Методика проведения занятия.  В начале занятия рассмотреть с детьми различные по оформлению обложки книг сказок, обратить внимание на расположение рисунка, на сочетание цветов.

Предложить каждому ребенку выбрать бумагу для обложки. Спросить у нескольких ребят, что они хотят нарисовать и как это сделают. Указать на возможные различия в последовательности выполнения рисунка (можно начать с оформления рамки или с главного сюжета, предмета).

Материалы.  3–4 книги сказок. Листы бумаги разных цветов (цветная бумага для обложки может быть подготовлена детьми накануне занятия), краски гуашь (6–8 цветов), кисти, палитра.

Связь с другими образовательными областями.  Беседы о книгах, о том, кто и как их создает (писатели, художники, фотографы). Знакомство с двумя художниками-иллюстраторами книг (по иллюстрациям); орагизация выставки их книг.

Занятие 79. Декоративное рисование «Завиток» (по мотивам хохломской росписи)

Программное содержание.  Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Учить выделять композицию, основные элементы, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Продолжать учить оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей.

Методика проведения занятия.  Спросить у детей, на каких изделиях народного и современного искусства они видели завитки. Если они не ответят, напомнить о хохломской росписи, показать характерные изделия. Уточнить, как они украшены, напомнить элементы украшения.

«Субботник»   

Надя М., подготовительная группа  

Предложить детям нарисовать изогнутую веточку-завиток и украсить ее завитками, цветами, ягодами, листочками и т. п. Вызвать ребенка для показа приема рисования основного завитка и боковых веточек-завитков. Предложить каждому ребенку выбрать бумагу, подумать, краски каких цветов будут хорошо сочетаться с фоном. Напомнить, что нужно рисовать крупно, во весь лист.

Рассмотреть с детьми готовые рисунки, лучшие работы отобрать для украшения групповой комнаты и других помещений детского сада.

Материалы.  Бумага формата А4 разных оттенков (на выбор), краски акварель, гуашь белила, палитры, кисти (вместо акварели можно взять цветные восковые мелки или пастель).

Связь с другими образовательными областями.  Знакомство с декоративно-прикладным народным и современным искусством (ткани, посуда, платки и др.), рассматривание альбомов с хохломской росписью.

Занятие 80. Рисование «Субботник»

Программное содержание.  Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение рисовать простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями.

Методика проведения занятия.  Побеседовать с детьми о субботниках. Предложить создать рисунки на эту тему. Обсудить, что ребята будут рисовать, как расположат фигуры на листе. В ходе занятия поощрять наиболее полное отражение темы в рисунке.

По окончании работы все рисунки рассмотреть, предложить выбрать те, на которых изображены интересные виды труда, фигуры людей в рабочих позах.

Материалы.  Бумага формата А4, простой графитный и цветные карандаши, краски, кисти.

Связь с другими образовательными областями.  Труд детей на участке детского сада. Наблюдения за трудом взрослых.

Занятие 81. Лепка по замыслу

Программное содержание.  Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата, доводить дело до конца. Совершенствовать умение давать развернутую оценку своей работы и работ других детей.

Методика проведения занятия.  Предложить детям вылепить по замыслу группу людей (животных). Напомнить о необходимости правильно передавать соотношение фигур по величине, добиваясь сходства вылепленных людей (животных) с реальными.

В конце занятия рассмотреть все работы, предложить детям выбрать наиболее интересные и обосновать выбор.

Материалы.  Пластилин (глина), доски для лепки.

Вариант занятия. Лепка «Няня с младенцем» [28]

Программное содержание.  Учить детей передавать образы народной игрушки в лепке. Закреплять умение соблюдать пропорции частей, использовать ранее освоенные приемы (отдельно лепить колоколообразную юбку и верхнюю часть туловища). Развивать эстетическое восприятие.

Методика проведения занятия.  Рассмотреть с детьми дымковскую няню с младенцем. Уточнить форму, пропорции фигуры; приемы и последовательность лепки фигур куклы, младенца.

В конце занятия все вылепленные фигуры рассмотреть, выбрать самые красивые.

Материалы.  Глина, стеки, доски для лепки. Дымковская игрушка – няня с младенцем.

Связь с другими образовательными областями.  Рассматривание различных дымковских кукол, уточнение их образного содержания, формы и пропорций частей.

Занятие 82. Рисование «Разноцветная страна»

Программное содержание.  Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой (по мере добавления воды в краску цвет становится светлее), добавление белил для высветления цвета при рисовании гуашью).

Методика проведения занятия.  Предложить детям создать иллюстрации к книге «Радуга». Уточнить их знания о цветовых эталонах.

Предложить каждому ребенку подумать, на какой цвет радуги он хотел бы выполнить картинку. Если на какой-то цвет не будет желающих, следует мягко уговорить ребят, подсказав возможные изображения. На каждый цвет радуги выполняется своя картинка.

Из созданных рисунков можно собрать книги и подарить детям старшей группы.

Вариант занятия

Предложить детям нарисовать сказочные картинки, выполнив все изображения в одном цвете, но разными оттенками.

Это могут быть «Сказочные ручейки», где ручеек покрыт легким (светлым) оттенком (у каждого ребенка своего цвета), а в нем плавают разные по форме рыбки более темного оттенка, чем вода в ручейке, и водоросли еще более яркого цвета.

Можно предложить нарисовать «Сказочный домик» с прозрачными стенами, в котором живут птички более яркого цвета, чем сам домик. Предложение может быть и таким: создать узоры, используя разные оттенки (теплые и холодные) одного цвета.

В итоге можно устроить выставку детских рисунков, украсить рисунками помещения детского сада, группы.

Материалы.  Зависят от темы, выбранной педагогом.

Май

Занятие 83. Рисование «Первомайский праздник в городе (в поселке)»

Программное содержание.  Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и ее концом.

Методика проведения занятия.  Поговорить с детьми о том, как город украшен во время праздника; напомнить о праздничном салюте. Уточнить представления о том, что дома в городе разные по пропорциям, по-разному украшены. Отметить такие виды украшений, которые могут нарисовать дети: флаги, разноцветные ленты, огни и т. п. Предложить ребятам подумать, как можно нарисовать разлетающиеся огни салюта. Подсказать, что композиция рисунка может быть разной (по горизонтали, по вертикали).

Рассмотреть с детьми все готовые работы, выбрать наиболее интересные.

Материалы.  Бумага темного тона (серого, синего) чуть больше формата А4, кисти, краски гуашь.

Связь с другими образовательными областями.  Наблюдения украшенного города, салюта. Рассматривание иллюстраций.

Занятие 84. Лепка «Доктор Айболит и его друзья»

Программное содержание.  Закреплять умение детей передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. Развивать образные представления, воображение.

Методика проведения занятия.  Вспомнить с детьми доктора Айболита, его друзей.

Предложить каждому ребенку вылепить 1–2 фигуры (по его выбору). В ходе занятия направлять внимание детей на передачу сходства изображения с литературным персонажем, более точное соблюдение пропорций.

Материалы.  Пластилин (глина), доски для лепки, подставки.

Занятие 85. Рисование «Цветущий сад»

Программное содержание.  Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью.

Методика проведения занятия.  Рассмотреть и обследовать с детьми натуру – 2–3 цветка (нарциссы, тюльпаны или подснежники) в небольшой керамической вазе простой формы. Предложить определить характерные особенности растений, их положение в вазе, величину и форму вазы; движением рук показать направление стеблей, подумать над композицией рисунка.

Уточнить последовательность рисования: сначала изобразить простым карандашом вазу (основную форму) и обозначить направление стеблей растения, а затем раскрасить рисунок акварелью.

Рассмотреть вместе с детьми все готовые работы.

Материалы.  2–3 цветка (нарциссы, тюльпаны или подснежники) в небольшой керамической вазе простой формы. Простой графитный карандаш, краски акварель, кисти, бумага формата А4.

Связь с другими образовательными областями.  Рассматривание весенних цветов. Беседы о весне.

Занятие 86. Аппликация с натуры «Цветы в вазе» [29]

Программное содержание.  Учить передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т. д.

Методика проведения занятия.  Рассмотреть с детьми натуру – цветы в вазе. Обратить их внимание на то, что цветы очень красивые, у них крупные ярко-желтые лепестки. Уточнить строение цветка, форму сердцевины, лепестков. Предложить вспомнить, как надо вырезывать цветы, вазу. Напомнить о красивом расположении изображения на листе бумаги.

Рассмотреть вместе с детьми все готовые работы, ометить сходство с натурой.

Материалы.  Альбомные листы, протонированные светло-желтой или светло-зеленой акварелью, цветная бумага, ножницы, клей. Ваза с цветами.

Связь с другими образовательными областями.  Рассматривание весенних цветов, иллюстраций.

Занятие 87. Лепка с натуры «Черепаха»

Программное содержание.  Учить детей лепить животное с натуры, передавая пропорции и характерные особенности формы, частей тела. Закреплять умение применять знакомые приемы лепки (лепка по частям, нанесение рельефа стекой, при лепке одинаковых частей (лапы и др.) сначала вылепить все части, установить их одинаковость, а затем закрепить на изделии).

Методика проведения занятия.  Рассмотреть с детьми черепаху (животное, игрушка или скульптура), уточнить форму тела, форму и величину отдельных частей, их положение.

Предложить детям рассказать, какими приемами они будут пользоваться при лепке черепахи.

В конце занятия предложить сравнить вылепленные изображения с натурой, отобрать наиболее удачные.

Материалы.  Пластилин (глина), доски для лепки. Черепаха (животное, игрушка или скульптура).

Связь с другими образовательными областями.  Наблюдения за животными в уголке природы, уход за ними.

Занятие 88. Рисование «Весна»

Программное содержание.  Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, цвета, эстетическое восприятие. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге.

Методика проведения занятия.  Вспомнить с детьми характерные особенности весны, предложить нарисовать разные картины о весне (кому что больше нравится). Показать приемы размывки.

В процессе работы стимулировать детей к использованию приема размывки, рисованию по сырой бумаге, передаче характерных особенностей весны.

При рассматривании готовых работ предложить детям рассказывать о том, какой момент весны изображен, и оценивать, как это сделано.

Предложить отобрать наиболее интересные, выразительные работы и повесить их в группе, в вестибюле детского сада.

Материалы.  Листы белой бумаги формата чуть больше А4, краски акварель, гуашь белила, кисти.

Связь с другими образовательными областями.  Беседа о весеннем пейзаже (по репродукциям картин). Наблюдения на прогулках, экскурсиях. Разучивание стихов и песен о весне.

Занятие 89. Аппликация «Белка под елью»

Программное содержание.  Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя знакомые приемы. Развивать воображение, творчество.

Методика проведения занятия.  Прочитать детям отрывок из «Сказки о царе Салтане»: «Ель растет перед дворцом…»

Предложить создать аппликацию на эту тему. Спросить, как дети будут вырезывать елку. Уточнить приемы вырезывания. Ребятам, испытывающим затруднения в процессе работы, помочь, показав некоторые приемы на отдельном листе.

Рассмотреть вместе с детьми все готовые работы, отметить наиболее выразительные изображения.

Материалы.  Цветная бумага, альбомные листы, ножницы, клей.

Связь с другими образовательными областями.  Наблюдения за белкой в живом уголке, рассматривание иллюстраций.

Занятие 90. Рисование «Круглый год» («Двенадцать месяцев») [30]

Программное содержание.  Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа.

Методика проведения занятия.  Побеседовать с детьми о месяцах года, прочитать соответствующие стихотворения. Отметить характерные особенности каждого месяца.

Предложить ребятам подумать, кто о каком месяце хочет нарисовать картинку. Сказать, что при выполнении замысла нужно все время помнить об особенностях того месяца, о котором рисуешь, и нарисовать так, чтобы было похоже.

Все готовые рисунки рассмотреть вместе с детьми, уточняя у детей, о каком месяце тот или иной рисунок.

Материалы.  Белая бумага формата чуть больше А4, краски акварель, гуашь разных цветов, белила, кисти.

«Красивое дерево»   Алеша П., подготовительная группа  

Связь с другими образовательными областями.  Чтение книг о природе, рассматривание пейзажей (репродукции, фотографии). Наблюдения природы в разные времена года, в разную погоду. Ведение с детьми календаря природы. Беседы о характерных особенностях каждого месяца (применительно к той местности, где находится дошкольное учреждение). Слушание музыкальных произведений о временах года. Занятие 91. Лепка по замыслу

Программное содержание.  Закреплять умение создавать изображение по замыслу, придавая ему характерные черты задуманного образа. Развивать воображение. Воспитывать стремление доводить дело до конца, добиваться лучшего решения.

Методика проведения занятия.  Предложить каждому ребенку подумать, что он хочет слепить, и решить, как лучше это сделать, чтобы можно было сразу догадаться, кто что слепил. В процессе занятия направлять внимание детей на более тщательную отделку, передачу характерных особенностей задуманного образа. Помогать советом, напоминанием.

Рассмотреть вместе с детьми все готовые работы, отметить наиболее интересные, выразительные решения.

Материалы.  Пластилин (глина), доски для лепки.

Занятие 92. Рисование по замыслу «Родная страна»

Программное содержание.  Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине.

Методика проведения занятия.  До занятия поговорить с детьми, о том, как можно в рисунках рассказать о нашей Родине (направляя внимание детей на отражение впечатлений о родном городе, о полях и лесах нашей страны, о труде людей). Предложить каждому ребенку подумать, что он хотел бы нарисовать о нашей Родине, о том, что он видел, что ему больше всего нравится, самостоятельно выбрать для рисунка бумагу подходящего размера и цвета, краски или карандаши (а можно и то и другое). В процессе занятия направлять детей на более полное решение темы.

В конце занятия все рисунки выставить на доске, рассмотреть их с детьми и выбрать наиболее интересные. Незаконченные рисунки предложить завершить в свободное время, а затем все работы вывесить в группе или в зале. Организовать экскурсии по выставке родителей, воспитанников детского сада, сотрудников. Экскурсоводами должны быть сами дети.

Материалы.  Бумага разных форматов и цветов, краски акварель, гуашь разных цветов, белила, цветные карандаши, цветные восковые мелки (на выбор).

Связь с другими образовательными областями.  Формирование общественных представлений. Знакомство с окружающим, беседы и разговоры с детьми о Родине, чтение книг, просмотр диафильмов, иллюстраций, репродукций.

Рекомендуемая литература

Алехин А.Д. Когда начинается художник. – М., 1993.

Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. – М., 1925.

Борев Ю.Б. Эстетика. – М., 1998.

Венгер Л.А., Венгер Н.Б., Пилюгина Э. Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М., 1988.

Ветлугина Н. А. Художественное творчество и ребенок. – М., 1972.

Ветлугина Н.А. Система эстетического воспитания в детском саду. – М., 1962.

Волков Н.Н. Цвет в живописи. – М., 1977.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. – М., 1987.

Доронова Т.Н. Дошкольникам о художниках детской книги. – М., 1991.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.

Комарова Т. С. Детское художественное творчество. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.

Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования. – М., 2005.

Комарова Т.С., Ратанова Т.А., Быховец Г.В. Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т. С. Комаровой. – М., 2005.

Комарова Т.С., Зырянова О. Ю. Преемственность в формировании художественного творчества детей в детском саду и начальной школе. – М., 2005.

Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Художественная культура детям. Интегрированные занятия с детьми 5–7 лет. – М., 2005.

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / Под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3-е изд. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007.

Народные художественные промыслы России. – М., 1983.

Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 6-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. – М., 1979.

Сакулина Н.П. Сенсорное воспитание в процессе изобразительной деятельности. – М., 1965.

Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. – М., 1999.

Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – М., 1974.

Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания. – М., 1947.

Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. – М., 1961.

Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. – М., 1961.

Художественное творчество в детском саду / Под ред. Н. А. Ветлугиной. – М., 1974.

Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи. – М., 1992.

Як обс он П. М. Психология художественного восприятия. – М., 1947.

Серия рабочих тетрадей «Искусство – детям»  : «Филимоновская игрушка», «Городецкая роспись», «Хохломская роспись», «Дымковская игрушка», «Волшебный пластилин», «Простые узоры и орнаменты», «Узоры Северной Двины», «Сказочная гжель», «Смешные игрушки из пластмассы», «Тайны бумажного листа», «Секреты бумажного листа». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках»  : «Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Птицы средней полосы», «Насекомые», «Высоко в горах», «Арктика и Антарктика», «Деревья и листья», «Овощи», «Фрукты», «Цветы», «Морские обитатели», «Рептилии и амфибии», «Ягоды садовые», «Ягоды лесные», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Собаки – друзья и помощники», «Животные – домашние питомцы». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Примечания

1

Комарова Т.С., Зырянова О.Ю. Преемственность в формировании художественного творчества детей в детском саду и начальной школе. – М., 2005.

2

Тема занятия может звучать иначе: «Поезд, на котором ехал Алеша с мамой» (по книге Б. Житкова «Что я видел» или по другому литературному произведению).

3

Данную тему можно разделить на два занятия. В этом случае следует дать квадрат для фона немного большего формата. На первом занятии дети вырезывают и наклеивают основные части композиции, на втором – более мелкие и разнообразные дополнения.

4

Может быть предложена и любая другая ветка с плодами.

5

Задание рассчитано на два занятия.

6

Для коллективной лепки на эту тему рекомендуется объединить детей в 2–3 подгруппы.

7

Можно разрешить детям (по желанию) рисовать цветными карандашами.

8

На выполнение этого задания отводятся два занятия.

9

Можно дать детям какой-то конкретный образец (предмет, расписанный городецкой росписью: доска, солонка и др.) и предложить выполнить этот узор на бумаге соответствующего формата.

10

За день до занятия загрунтовать вылепленное изделие, по высыхании покрасить белилами.

11

Дети лепят по скульптуре или без нее. Во втором случае целесообразно рассмотреть иллюстрации, на которых девочка и мальчик изображены в танцевальной позе.

12

Это занятие может быть заменено подготовкой атрибутов к новогоднему праздник у, украшений для зала.

13

Выполнению этого задания лучше посвятить два занятия.

14

Выполнению этого задания лучше посвятить два занятия.

15

По мотивам жостовских подносов, павловских шалей.

16

По мотивам украинской росписи.

17

На выполнение этого задания отводится два занятия.

18

Подробнее описание этого занятия см.: Халезова Н.Б. Дымковская игрушка в изобразительной деятельности детей // Дошкольное воспитание. – 1975. – № 12.

19

На эту тему отводятся два занятия. Накануне с отдельными детьми и группой детей поговорить о сказке, предложить подумать, что можно было бы нарисовать.

20

Вазу с ветками заранее внести в группу, чтобы дети могли ее видеть.

21

До занятия рассмотреть с детьми групповую комнату, все предметы, расположенные у стен. Указать на то, что они разные по величине, спросить детей, что выше, ниже и т. д. Предложить выбрать каждому, какую часть (стену) он хочет рисовать. Соответственно этому расставить столы, стулья.

22

Можно взять эпизод из сказки «Царевна-лягушка» или какой-либо другой сказки, такой, чтобы дети лепили человека и животное.

23

Детям предлагается изобразить, как Мальчик с пальчик ищет с братьями в лесу дорогу домой. На выполнение этого задания нужно отвести два занятия.

24

На занятии можно объединить детей по двое и дать им большой лист бумаги.

25

Задание рассчитано на два занятия.

26

За несколько дней до занятия отобранные сказки вносятся в группу и оформляются на стенде.

27

По усмотрению воспитателя задание может быть разделено на два занятия. За некоторое время до занятия сделать в групповой комнате выставку красивых и разнообразных по оформлению обложек книг сказок. Поощрять рассматривание их детьми, сравнение рисунков на обложках.

28

См.: Халезова Н. Б. Дымковская игрушка в изобразительной деятельности детей // Дошкольное воспитание. – 1975. – № 12. Это занятие может быть проведено или вместо предыдущего, или дополнительно, если хватит времени.

29

Калужница или другое растение с четкой формой цветка.

30

На выполнение темы отводится два занятия. Если не хватит времени, то педагог может выбрать и провести это занятие либо занятие на тему «Круглый год».

Спасибо, что скачали книгу в бесплатной электронной библиотеке Royallib.com

Оставить отзыв о книге

Все книги автора

Режим дня подготовительная группа (6-7 лет)

детский сад «Сказка» р.п. Дергачи ( холодный период)

Сетка – расписание

непрерывной  образовательной деятельности

подготовительная группа (с 6-ти до 7 лет)

(холодный период)

Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала».

Конспекты занятий.

Конспект НОД №1

Тема:  «Разные здания»

Цель: Формировать обобщённые представления о зданиях, учить строить

по чертежу, самостоятельно подбирать строительный материал.

Задачи:

1. Учить видеть облик своей улицы, поселка. Видеть особенность зданий, их назначение; форму окон, дверей, балконов, их расположение и украшение, цветовое решение. (Магазины – большие окна, кинотеатр – необычная конструкция). Различать здания разного назначения: жилой дом, детский сад, школа, магазин.

2. Закрепить названия отдельных деталей строительного материала, учить строить постройку по чертежу.

3. Познакомить с новой профессией - архитектор.

4. Пробуждать интерес к познанию, развивать логическое мышление, умение выдвигать предположения, экспериментировать, делать выводы.

5. Воспитывать любовь к родному поселку, желание работать в коллективе.

Материал, оборудование:

наборы строительного материала, «чертежи построек» по количеству детей, картина о строительстве дома, набор карточек с шаблонами геометрических фигур, 2 – 3 листа в клетку, простой карандаш.

Предварительная работа

1. Проведение бесед с рассматриванием фотографий, книг, иллюстраций.

2. Экскурсии.

3. Проведение игр: сюжетно-ролевые «Магазин», «Больница», «Детский сад», «Шоферы». «Путешествие по поселку», «Стройка»;

4. Дидактические игры: «Узнай и назови», «Да-нет» 

Ход НОД.

Воспитатель. Давным –давно наши предки научились строить дома. С этого все и началось.

- А знаете, какие были у человека самые первые дома?

- Пещеры и шалаши.

- Кто строил пещеры?

Совершенно верно, природы, а вот шалаши – дело рук человека, а может быть первобытного архитектора.

- Ребята, вы знаете, кто такое архитектор? Для знакомства с этой профессией я приглашаю вас на строительство дома.

(Вывешиваю плакат с рисунком строящегося дома)

- Ребята, назовите профессии людей, которые работают на стройке.

(Дети называют профессии изображенные на картине).

- Это маляр.

- Что он делает?

- Красит окна, двери, стены.

- Это крановщик.

- Какую работу выполняет он?

- На кране поднимает груз на верхние этажи.

Любое строительство начинается с работы архитектора. Он выясняет, для чего предназначено здание, на какое количество людей оно рассчитано, из каких материалов лучше построить. Затем архитектор делает чертеж, т. е. подробный план дома до мельчайших деталей, который показывает строителям, с чего начать строить дом, из каких частей и деталей.

Архитектор.

Архитектор строит дом,

Дом многоэтажный,

Строит дом карандашом

На листе бумажном.

Нужно все нарисовать,

Вычислить, проверить,

Все квартиры сосчитать,

Лестницы и двери. (С. Баруздин).

Предлагаю детям поучиться делать простые зарисовки. Строю на своем столе дом из кубика и треугольной призмы.

(Спрашиваю у детей)

- Из скольких частей состоит дом?

- Из двух – сам дом и крыша.

- Как на рисунке можно обозначить нижнюю часть дома, выполненную из кубика?

- Нарисовать квадрат, т. к. та часть кубика, которую мы видим сейчас, представляет собой квадрат.

Предлагаю взять детям простой карандаш и нарисовать на листе бумаги квадрат.

А как вы обозначили верхнюю часть этого дома, т. е. крышу?

- Треугольником, т. к. часть призмы, которую мы видим, представляет треугольник.

- Нарисуйте треугольник на квадратом. (обратить внимание детей, что нельзя оставлять пространство между фигурами, обсудить почему).

Объясняю детям, что у нас получился простой чертеж нашего дома.

Сейчас мы с вами поиграем в игру.

«Узнай по чертежу»

(по шаблону дети должны назвать детали строительного набора).

В каждом городе есть много красивых зданий, которые не похожи друг на друга, как похожи многие жилые дома. Это вокзалы, театры, музеи, институты. Многие здания были построены очень давно, но до сих пор радуют людей своей прекрасной архитектурой.

Когда люди в первый раз приезжают в главный город России – столицу Москву, они идут на Красную площадь, где любуются древним Кремлем. Стены Кремля зубчатые. Послушайте стихотворение Агнии Барто о них.

Десять сотен ласточек

Спустились с высоты

Сели, посидели,

Оставили хвосты.

Действительно, зубцы на стенах Кремля напоминают нам хвосты ласточек. Главная башня кремля – Спасская. На ней мы видим огромные часы с золотыми цифрами. Это куранты:

Бьют часы Кремлевской башни,

Гаснут звезды, тает день…

До свиданья, день вчерашний,

Здравствуй, новый светлый день!

Куранты показывают время, по которому живет страна.

У Кремля 5 разных башен. Вверху шатровые крыши, а на них шпили со звездами, одни башни четырехугольные, другие круглые. Много еще интересного узнать о башнях Московского Кремля. Но давайте вернемся домой и поговорим о достопримечательностях нашего поселка. У нас тоже есть здания, которые отличаются от других. Назовите мне эти учреждения.

- Дом культуры

- Детский сад

- Школа № 1

- магазин «Магнит»

- Больница

Игра на смекалку.

По чертежу вы должны догадаться какое из этих зданий изображено.

(Дети узнают по чертежу здание и объясняют почему они так решили).

- Это больница. У него два этажа, два корпуса.

Ребята, я предлагаю вам на некоторое время стать тоже архитекторами и строителями. Мы сначала прочитаем чертежи, выберем детали нужные для строительства и сделаем постройку, заданную чертежом.

Послушайте стихотворение.

Дождь стучит в мое окошко,

А в квартире – я и кошка.

Мы остались с ней вдвоем,

Мы играем – строим дом.

Мы из кубиков панелей

Строим станции, туннели…

По туннели поезд мчит –

Разогнался и гудит.

А теперь завод я строю –

С крышей ярко-голубою

И с высокою трубой –

В Юртах есть у нас такой.

Перед детьми строительные наборы, каждой группе раздаю чертежи. Дети самостоятельно выбирают нужные детали и строят постройку.

В конце занятия предложить обыграть сделанные постройки.

Конспект НОД №2

по конструированию из ткани и ниток

куклы «Неразлучники-символ семьи»

Цель: научить детей изготавливать народную куклу.

Задачи: Обогащать знания детей об истории возникновения и разнообразии народной куклы; развивать у детей мелкую моторику рук, усидчивость, внимание, глазомер и умение работать с лоскутами ткани; воспитывать интерес к культуре своего народа и бережное отношение к кукле. Воспитывать эстетический вкус.

Материалы, инструменты, оборудование:

Для педагога: Презентация, куклы «Неразлучники».

Для ребенка:  Палочки длиной 20-30 см. (или карандаш), по три лоскута однотонной ткани длиной 20-30см., цветные лоскуты для нарядов, тесьма, прочные нитки красного цвета, ножницы

Ход НОД

Звучит русская народная музыка. Дети входят в группу.

Воспитатель: Вот и мы с вами сейчас сядем рядком да поговорим ладком! Я расскажу вам много интересного, а вы слушайте внимательно.

Воспитатель: Русский народ всегда умел хорошо работать, славился трудолюбием и усердием после трудового дня люди на Руси любили устраивать вечерние посиделки. В это время никто не сидел без дела. Вышивали, лепили, мастерили игрушки все – от мала до велика. Когда появилась первая кукла никто не знает, известно только, что она была сделана из золы. Эта кукла была оберегом женщины, дома, очага.

При переезде эту куклу обязательно брали с собой.

Издавна на Руси создавали кукол из различных материалов – из соломы, глины, нити и ткани и даже из дерева.

По своему назначению куклы делятся на три большие группы:

- обрядовые;

- куклы-обереги;

- игровые.

Такие куклы охраняли, спасали, помогали в трудную минуту, давали мудрые советы. Кукол любили, берегли, передавали по наследству.

Когда девочке исполнялось пять лет, она должна была мастерить кукол сама.

Каждую куклу- оберег делали к определенному событию и в определенный день года. Выполнялась такая кукла из лоскутков старой одежды и ниток. При ее изготовлении нельзя было пользоваться ни иглой, ни ножницами. Лицо кукле не рисовали. Считалось, что в неё может вселиться злой дух. Кукол "крутили", пребывая в хорошем расположении духа, надевали на себя нарядную одежду, чисто убирали в доме. В каждую куклу старались вложить частичку своей души.

Первая тряпичная кукла появлялась в доме с рождением малыша и называлась «пеленашка». Ее клали в детскую колыбельку, она охраняла ребенка от дурного сглаза и злых духов.

Куулу Крупеничку делали после сбора урожая из самого отборного зерна или крупы и ставили ее к иконам в Красный угол. На следующий год она должна была принести хороший урожай. Такую же куклу делала молодая женщина, если у нее долго не было детей. И через год, по поверью, у нее должен был родиться ребенок.

Куклы Неразлучники были оберегом семейного счастья. Их делали на свадьбу и хранили всю жизнь.

Общая перекладина в виде рук символизировала единство жениха и невесты, кисточка – первенца в семье. С появлением второго и последующих детей кисточки добавлялись. Красный цвет придавал кукле обереговую силу.

Гости дорогие, ну а вы не засиделись ли без дела?

Давайте поиграем!

Заря. Она ходит сзади с лентой и говорит:

Заря–зарница, красная девица,

По полю ходила, ключи обронила,

Ключи золотые, ленты голубые,

Кольца обвитые - за водой пошла!

С последними словами «Заря» осторожно кладёт ленту на плечо одному из играющих. Тот, заметив это, быстро берёт ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу. Кто останется без места, становится Зарей.

Воспитатель: Отдохнули, а теперь от скуки берем дело в руки!

Ребята, а хотите, я научу вас делать такую куколку? (Да, хотим.) Здорово!

Воспитатель: Я приглашаю вас в мастерскую, но, чтобы нам туда попасть, нужно сказать волшебные слова: «Вокруг себя повернись в мастерской окажись».

А вот и волшебная мастерская. Подходите вот сюда, к этому столу, я научу вас мастерить куклу Неразлучники.

Ребята, для изготовления куклы мне понадобятся лоскутки и нитки.

Воспитатель: Как вы думаете, почему здесь нет иголок и ножниц?

(считалось, что кукла потеряет свою силу оберегать и защищать) Умнички! Прежде чем приступить к изготовлению куклы давайте подготовим наши пальчики к работе.

Пальчиковая гимнастика «Игрушки»

На большом диване в ряд

Куклы Катины сидят:

(хлопают в ладоши)

Оля, Аня, Света, Нина,

И весёлая Марина.

(загибают поочередно все пальчики)

1, 2, 3, 4, 5

(разгибают поочередно пальчики)

Помогаем нашей Кате

Кукол всех пересчитать.

(хлопают в ладоши)

Сколько кукол – пять.

Практическая работа детей.

Воспитатель: Приступайте к изготовлению куклы.

1. Нужно взять палочку и обмотать её белой тканью ― у вас получатся руки, направленные в разные стороны.

Делаем руки

2. Концы нужно перевязать нитками так, чтобы они походили на кисти рук.

Кисти рук

3. Начиная от перевязанных концов палочки наматывайте ленту красного цвета и тоже крепите её при помощи ниток.

Ленту крепим нитками

4. Далее делают первую куклу. Сверните красную материю трубочкой.

5. В центре красного свёрнутого материала нужно намотать белую ткань.

Делаем первую куклу

6. В месте белого наматывания сложите материал пополам. Краешки материи заверните внутрь, чтобы осыпающиеся нити не были на виду.

7. Белую ткань перевяжите ниткой так, чтобы сформировалась голова.

Формируем голову куклы

8. Вторую куклу изготавливают аналогичным образом. Постарайтесь сделать так, чтобы жених получился крупнее ― запасите для него ткань большего размера.

Вторая кукла должна быть отличной по размеру от первой

9. Под головой куклы крепят обмотанную палочку, а затем можно приступать к одеванию Неразлучников.

Крепим между собой туловище куклы и руки

10. Юбочку невесте одевают сначала изнанкой наружу и вверх подолом, перевязывают нитью, а потом выворачивают её, как положено. Поверх юбочки одевают передник таким же образом.

Надеваем юбку и передник на куклу

11. Лоб невесты оборачивают тесёмкой ― получится красивый повойник. Поверх повойника невесте одевают аккуратный платочек.

Повязываем на куклу повойник и платок

12. Рубашку для мужчины делают из сложенного пополам лоскута. В центре лоскута прорезается круглая дырка, чтобы лоскут можно было одеть через голову. В области пояса лоскут перевязывают нитью.

Надеваем на главу семьи рубашку

13. Свисающие вниз краешки красной материи тщательно обматывают чёрными лоскутами ― у вас получатся сапоги. Обычно сапоги дополнительно обматывают красными нитями. Это не только красиво, но и имеет скрытое магическое значение.

Делаем сапоги

14. Затем к голове жениха крепят волосы ― заготовленные шерстяные нитки, а поверх наматывают чёрную материю ― это шляпа.

Крепим волосы и надеваем шапку

15. Шляпу нужно обязательно закрепить нитями.

Шапку на голове крепим нитками

16. И последний этап нашего мастер-класса ― прикрепите красную ленточку к расставленным в стороны рукам.

Привязываем ленту

Ребята, теперь кукла готова! Молодцы! Вы настоящие мастера и рукодельницы!

Итог занятия.

Воспитатель: Все куклы получились разные, каждая по - своему хороша!

Я предлагаю вам сделать солнышко из наших кукол. Солнышко у русского народа – это тепло и добро (дети выкладывают солнышко по кругу).

Давайте вместе попросим солнце, одарить наших кукол своей теплотой и любовью.

Солнышко, покажись!

Красное, снарядись!

Поскорей, не робей,

Наших кукол обогрей!

Ребята, давайте вспомним, как называется эта кукла?

Ребята, чем занимались наши предки во время посиделок?

Почему кукол делали без лица?

Воспитатель: Ребята большое спасибо, вы сегодня хорошо потрудились. Я очень рада, что теперь у каждого из вас есть кукла Неразлучники.

Конспект НОД № 3

по конструированию

Тема: "Микрорайон города (села)"

(коллективное конструирование)

Цель: Содействовать совершенствованию умений в конструктивной деятельности, формировать умение создавать конструкции в соответствии с конкретными условиями.

Образовательные задачи:

• Закрепить знания детей об архитектуре родного города;

• Продолжать учить конструировать по чертежам;
• Учить соблюдать симметрию и пропорции;
• Учить анализировать конструкции сооружений, определять форму, размер, расположение деталей;

Развивающие задачи:

• Развивать образное мышление, воображение, инициативу, творчество;
• Развивать коллективное творчество, умение работать сообща.

Воспитательные задачи:

• Побуждать к поисковой деятельности детей, самостоятельности;
• Воспитывать трудолюбие.

Предварительная работа:

• Конструирование жилых, общественных зданий;
• Беседы о родном городе;
• Экскурсии по городу.

Оборудование и материалы: фотографии, слайды, наборы строительного материала, бросовой материал, схемы построек, мелкие игрушки, машинки.

Методы и приемы: сюрпризный момент, беседа, объяснение, рассматривание, анализ, игра.

ТСО: проектор, слайды.

Ход НОД

1. Оргмомент.       (Презентация «Письмо»)

         Воспитатель обращает внимание детей на письмо:

      «Здравствуйте, дорогие ребята. Меня зовут кубик Вася. Я из волшебной страны Геометрия. Но у нас приключилась большая беда. В один прекрасный день я пошел гулять в лес. А в это время злая волшебница прилетела в наш веселый геометрический городок и заколдовала всех жителей. Она превратила их в плоские фигуры.  А расколдовать их можно только тогда, когда их узнают и скажут, для чего они пригодятся. Самому мне не справится и мне очень нужна ваша помощь».

     Воспитатель: - Ребята, вы не хотите помочь бедным жителям геометрического города?

2. Основная часть.   

    Воспитатель: - Тогда у нас есть продолжение письма.

    Дид. игра «Назови геометрическую фигуру» (Презентация «Фигуры») 

    - Нам нужно угадать, какая объемная фигура спрятана в схеме  в виде плоских фигур?

    - Чем отличаются объемные тела от плоских геометрических фигур.

                  Ответы детей: У плоских фигур только два измерения – длина и ширина, а высоты нет. Они тонкие, их можно нарисовать, спрятать под листом бумаги. Объёмные фигуры можно измерить в высоту, длину и ширину 

     - Какие плоские геометрические фигуры вы знаете? ( ответы детей)

     - А какие объемные геометрические фигуры? (ответы детей)

     Объемную фигуру можно изобразить на бумаге, в виде рисунка или в виде схемы. В чертеже изображают вид сверху, вид сбоку, вид снизу.

     Сейчас мы с вами попробуем по проекциям угадать, какие фигуры здесь спрятаны.

Дидактическая игра «Ящик ощущений»

Воспитатель: -  Ребята, вы слышите, что-то шуршит в коробке?  Давайте узнаем, что там?

   Дети по одному наощупь определяют геометрическое тело и достают его из коробки.

-  Вот мы с вами и назвали жителей геометрического города. А теперь нам нужно придумать, где эти объемные фигуры можно использовать. (ответы детей)

         А давайте мы не только расскажем, но и покажем, что можно построить из строительных деталей, сфотографируем и отправим фото по почте.

       - А что мы можем построить. (Ответы детей)

      -  Я приготовила для вас очередную загадку. Я покажу вам разные места в одном хорошо знакомом вам городе, а вы скажете, что это такое? (Презентация «Город Дно») Дети называют различные здания своего города.

Физкультминутка

        - Я предлагаю вам построить самые интересные здания нашего города.

         - Прежде давайте вспомним, из каких частей состоит любое здание (Фундамент, стены, проемы оконные и дверные, перекрытия, крыша)

         А чтобы начать строительство, что понадобится (чертеж, план, и т. д.)

- Кто проектирует и строит дома? (архитектор проектирует дома, а строители их строят).

- Какие должны быть архитектурные сооружения? (красивые, прочные, устойчивые).

- Какие условия мы с вами должны соблюдать во время строительства? (дети проговаривают технику безопасности при работе с конструктором ) 

Дидактическая игра: «Найди свою бригаду». Строить здания вы будете командами - бригадами. Объединиться в команду вам поможет очередная задача. Вам нужно посмотреть обратную сторону своего кусочка фотографии и объединиться по цветам.

Из кусочков нужно собрать фотографию, и тогда вы узнаете, какое именно здание вы будете строить.

Практическая деятельность.

Подойдите к столу, обсудите чертеж и свою постройку. Рассмотрите и расскажите о своей постройке, что лежит в основании постройки, сколько деталей потребуется и каких.

Дети, рассмотрев схему, называют, какой материал им понадобится, в какой последовательности они будут выполнять постройку, обговаривают в команде, кто, что будет строить.

А теперь подберите строительный материал к этому чертежу и начинайте постройку.

В ходе строительства воспитатель оказывает помощь, советует, наблюдает за деятельностью детей (их взаимодействие в совместном строительстве, как договариваются, распределяют функции).

3. Итог

Рассматривание законченных построек.

В.: Построили город?

Нравятся вам постройки?

Сколько зданий у вас построено?

Какие здания построили?

Сколько этажей и перекрытий в жилом доме?

Совпадают постройки с чертежами?

Правильно ли подобраны детали строительного материала?

Все конструкции устойчивые, симметричные?

Поощряет детей за дружную, слаженную работу.

Воспитатель предлагает обыграть постройки. Дети берут мелкие игрушки и машинки, разворачивают игру «Город».

Конспект НОД № 4  

Конструирование. Тема. "Лестница"

Цель. Познакомить детей с металлическими конструкторами, их крепежными деталями и видами соединения деталей - подвижными и неподвижными.

Научить детей работать с металлическими конструкторами, выполнять простые конструкции. Ознакомить со способами соединения деталей: свинчиванием с помощью ключа, винта и гайки.

Материалы и оборудование. Конструкторы "Механик №1" или "Механик №2", азбука-тетрадь.

Ход занятия.

1. Беседа .

- Ребята, какое сейчас время года?

- Какие признаки осени вы знаете?

Правильно. Дни становятся короче, холоднее, идут дожди, дуют холодные ветры, желтеют и опадают листья. Птицы улетают в теплые края, насекомые прячутся в теплые норки и щели.

- Молодцы ребята. А, чем богата осень?

- Правильно ребята, осень богата урожаем овощей и фруктов. Какие фрукты вы больше всего любите?

- Ребята, как вы думаете, что происходит в садах?

3. Рассматривание Выставляется картина "Сбор урожая в саду".

- Ребята, что вы видите на картине?

- Как вы думаете, с помощью чего можно собрать яблоки с верхушек

- Правильно. Сегодня на нашем занятии я предлагаю вам построить такую лестницу из металлического конструктора. Но сначала давайте познакомимся с металлическим конструктором.

4. Знакомство с конструктором. Читая его название, воспитатель предлагает рассмотреть коробку, в которой находится конструктор, снять крышку и положить ее под коробку, затем внимательно рассмотреть детали. Он обращает внимание детей на то, что каждая деталь имеет свое место, и только там следует ее хранить. Потеря некоторых деталей приведет к тому, что с помощью этого конструктора нельзя будет строить.

Физминутка.

5. Работая с азбукой-тетрадью Рассматривание – обследование образца лестницы. Лестница состоит из 2-х планок и перекладины. Одна длинная планка состоит из 3-х коротких планок, которые крепятся с помощью гаек и болтов.

- Нужно взять две планки, наложить одну на другую, чтобы совместить четыре отверстия и скрепить их двумя болтами и двумя гайками.

Для того чтобы лестница получилась длинная, нам необходимо соединить две длинные планки между собой. Получается одна длинная основа лестницы. Для того чтобы сделать вторую основу для лестницы, необходимо соединить еще две длинные планки - это вторая основа лестницы. Чтобы получилась лестница необходимо 5 коротких планок прикрепить к двум основам.

6. Самостоятельная деятельность детей. В ходе этого процесса воспитатель оказывает помощь детям, у которых возникают трудности. 7. Анализ работы детей.

Воспитатель предлагает сделать самые прочные лестницы для работы по сбору урожая.

Конспект НОД № 5

Конструирование (из строительного материала)

Тема: «Грузовая  машина»

Цель: Уточнить представления о грузовом  транспорте, разнообразии его видов, зависимости конструкции каждого вида транспорта от его назначения, продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Закрепить знания о правилах дорожного движения. Воспитывать при работе дружеские отношения.

Оборудование и материалы: схемы транспорта (автобус, легковой автомобиль, экскаватор), иллюстрации транспорта, наборы деревянного строительного материала по количеству детей, листы бумаги А4, простые карандаши по количеству детей.

Предварительная работа: наблюдение за различными видами грузового транспорта; рассматривание иллюстраций; рассматривание частей грузовика; наблюдение за тем, как на грузовиках перевозят грузы, игры с машинами различных видов; игры со строительным материалом; строительство-конструирование по условиям, по замыслу на тему «Городской транспорт» (пассажирский и грузовой) ; использование во время строительства схем, чертежей, рисунков, открыток.

Методы и приемы: сюрпризный момент, беседа, объяснение, рассматривание,  анализ готовых построек, игра, чтение, моделирование, проблемный вопрос, мотивация деятельности.

Ход  деятельности:

1 часть. Организационно-мотивационная

Воспитатель: Девочки и мальчики. Умники и умницы! Кто из вас мне сможет помочь разгадать загадку, на которую я не могу найти ответ?

Воспитатель:  Я важная машина,

Есть кузов и кабина.

Вожу любые грузы

По ленточкам дорог.

И парты, и арбузы

Я вам доставлю в срок.

Воспитатель: Что же это?

Дети: Грузовик или грузовая машина.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, о грузовой машине написал такие стихи С. В. Михалков:

Едет транспорт грузовой

С квасом, с рыбою живой

Едут книжки и газеты

Едут пряники конфеты

Едут с холодом машины

В жаркий день привозят льдины.

2 часть.  Разрешение проблемной ситуации

Воспитатель: Скажите, пожалуйста, для чего нужна грузовая машина.

 Дети: Грузовая машина нужна  для перевозки грузов.

Воспитатель: Посмотрите, что лежит на столе?

Дети: Набор транспорта и схемы.

Воспитатель: Да, правильно. Ребята, попробуйте подобрать схемы к каждой иллюстрации.

Дети выполняют работу.

Воспитатель: Для какой машины не хватает схемы?

Дети: Для грузовой машины.

Воспитатель: Что же делать?

Дети: Надо её нарисовать.

Воспитатель: Я предлагаю вам нарисовать схему для постройки грузовой машины. Но прежде чем вы приступите к работе, давайте немного отдохнём.

Физкультминутка.

Жил на свете самосвал

Он на стройке побывал

Покатил с утра к воротам            топающий шаг, руками изображаем руль

                                                      остановиться.

Сторожа спросили: «Кто там? »  наклон вперёд, вытягивая руки перед собой

Он кирпич возил и гравий,            приседания, руки изображают руль

Но увы застрял в канаве.

Буксовал он, буксовал.                  перекаты с носка на пятку

Еле вылез самосвал,

Самосвал сигналит громко:

У меня сейчас поломка,

Но с утра я снова в путь.                   топающий шаг, изображающий руль

3 часть.  Моделирование

Воспитатель: Ребята, давайте продолжим и нарисуем схему.

Дети выполняют работу.

Воспитатель: Ребята, давайте рассмотрим схемы, которые у вас получились. Скажите, пожалуйста, из каких частей состоит грузовая машина?

Дети: Колеса, основание, кабина, кузов.

Воспитатель: А где на схеме колеса?

Дети: (ответы детей).

Воспитатель: Скажите, какая деталь используется для колес?

Дети: Цилиндр

Воспитатель: А где кабина?

Дети: (ответы детей)

Воспитатель: Скажите, какая деталь используется для кабины?

Дети:  Кубы.

Воспитатель: Скажите, какая деталь используется для основания?

Дети: Пластина.

Воспитатель: Скажите, какая деталь используется для кузова?

Дети: Кирпичи.

Воспитатель: Молодцы. Теперь я предлагаю построить любую из предложенных машин  по  схемам.

Самостоятельная конструктивная деятельность

 В процессе воспитатель координирует деятельность детей, при необходимости отвечает на вопросы, помогает своими наводящими вопросами, советами, предложениями.

Заключительная часть.

Воспитатель: Молодцы. Замечательные машины у вас получились. У нас теперь есть свой автопарк. Давайте рассмотрим машины друг друга. Как ваши машины помогают людям в работе? Не будет ли поломки машин по дороге, все ли детали по схеме есть у ваших построек?  Ваня, на какой машине ты бы отправился в путь, почему? Все замечательно потрудились.                                                                      

Воспитатель: А теперь предлагаю вам поиграть со своими машинами.

Конспект НОД № 6

Тема: «Машины»

Цель. Формировать представления детей о машинах разных

видов, их строении и назначении; упражнять в плоскостном

моделировании и в построении схем; развивать способность к порождению

новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций;

формировать объяснительную речь; развивать самостоятельность,

активность, уверенность, независимость мышления.

Материал. Фломастеры, карандаши, ластики, набор геометрических

фигур, строительный материал, конструкторы.

Ход работы

П е д а г о г. Мы должны познакомить формадосцев с развитием машиностроения на

нашей планете и помочь им в конструировании новых машин.

Работа с иллюстрациями.

Подберите иллюстрации, на которых изображены разные машины. Рассмотрите их с детьми, проанализируйте внешнее строение и назначение машин.

Работа с иллюстрацией «Машина». Предложите детям смоделировать из набора геометрических фигур машину по предложенной расчлененной схеме (рис. 1), а затем придумать и смоделировать свою машину.

- Дайте ребятам задание: построить схему машины по своему замыслу, используя любой знакомый способ (смоделировать фигурами на листе бумаги, затем обвести фигуры и снять с листа; нарисовать на бумаге в клеточку; изобразить на чистом листе на глаз).

Пусть дети

конкретизируют схемы, раскрасят их.

Предложите им показать формадосцам способы построения машин: пусть они сконструируют машины по своим схемам, придумают им названия, расскажут о назначении и способах использования.

Диагностическое задание «Подбери детали для машин». Предложите детям смоделировать машину по контурной схеме (рис. 2) из геометрических фигур из коробочек, а затем придумать и смоделировать свою машину.

Предложите им сконструировать из конструктора любую машину, пригодную для

использования в условиях планеты Формадос (машина для езды по горам, по пескам; вездеход; машина для уборки плодов с деревьев; бурильная машина; грузовая машина для перевозки жидких грузов; машина для полива полей и др.) Пусть ребята расскажут о своих конструкциях, их строении, принципах работы.

Рефлексия. Выставка машин.

- Какая из машин самая необычная? Какая самая нужная? Какая самая прочная? Какая самая красивая?

Конспект НОД № 7

«Фигурки зверюшек и человечков» (из природного материала)

Цель:  Учить изготавливать фигурки зверюшек, человечков, изображая их в движении, наделяя определенным характером. Закрепить умение скреплять детали с помощью клея ПВА. Уточнить представления о свойствах материала.                

Материал:  игрушки из природного материала, клей ПВА, различный природный материал.

Ход:

-Ребята, смотрите какой деревенский дворик у меня есть.

-Но к сожалению он пустой, все животные убежали из него и он стал опустевшим и одиноким.

-Вы бы хотели чтобы в него поселись разные домашние животные?

-Давайте поможем тогда дворику приобрести себе домашних животных.

-Да ,хотели бы.

-Поможем.

II. Основная часть

-Посмотрите, в этом дворике что-то лежит.

-Что же это?

-Правильно это шишка,

-Давайте полюбуемся и пофантазируем- кого или что напоминает эта шишка.

-Мне эта шишка напоминает мышку. А вам?

-Закром глаза и представим, что будет если к этой шишке добавить другую деталь, к примеру жёлудь или орех.

-Открываем глаза.

В кого же превратилась шишка?

Замечательно!

-А как можно соединить детали между собой?

-Правильно, склеить с помощью пластилина, с помощью втыкания палочек, прикрутить деталь ниточкой или проволокой.

-Обратите внимание, какие красивые домашние животные получается из шишек и пластилина. Можно склеить с помощью пластилина, с помощью втыкания палочек, прикрутить деталь ниточкой или проволокой.

 На ваших столах лежат еще дополнительный материал, вы можете добавить в своего домашнего животное что-то свое.

(Шишка, зернышко, камень, ель, морковь, ракета, ежик, цветок и тд.)

дети устанавливают свои ассоциации

-Ребята, но прежде чем начать давайте разогреем наш пластилин, выберете нужные вам цвета и разотрите его между ладошками .

-Теперь наш пластилин готов и мы можем начинать!

-А сейчас мы отдохнем с вами.

Физминутка.

Мы сидели тихо – тихо,

А теперь все дружно встали,

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Теперь пальчики сожмем,

А потом лепить начнем.

Дети приступают к выполнению своих работ. Дети изготавливают фигурки зверюшек, человечков, изображая их в движении, наделяя определенным характером.

III. Заключительная часть

-Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии,

чему научились?

-Как вы думаете наш дворик рад что теперь в нем живут домашние животные?

- Какими способами мы создавали фигурки?

-Вы большие молодцы!

- как делать различных животных из шишек.

-Да.

- нанизывание, приклеивание, привязывание, соединение деталей с помощью палочки или веточки.

Конспект НОД № 8

Конструирование по замыслу

Цель: закрепить полученные знания и конструктивные навыки, умение создавать замысел и реализовывать его.

Материалы и оборудование: наборы мелкого строителя, мелкие игрушки для обыгрывания, детали  строителя для драматизации, наглядное пособие – квадрат, прямоугольник.

Словарь: брусок, цилиндр, пластина, призма, конус, сторона.