1. Продуктивность психолого - педагогического сопровождения образовательного процесса

1. Продуктивность психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса

1. Наличие положительной динамики и устойчивости результата коррекции и развития обучающихся, с которым работает педагог-психолог

Педагог-психолог начал свою профессиональную деятельность с 2016 года в МБОУ СОШ № 14 г. Кызыла в качестве педагог - психолога. Ниже приведены динамика коррекции и развития обучающихся.

Выводы: статистические данные за 2018 – 2021 года позволяют говорить об увеличении количества индивидуальных занятий с детьми, о преобладании индивидуальных форм работы над групповыми.

Это объясняется тем, что каждый ребенок имеет свои особенности личностного и интеллектуального развития. Необходимо учитывать потенциальные возможности учащихся и уровень их обучаемости. Индивидуальная форма работы и индивидуальные маршруты  сопровождения способствуют этому как нельзя лучше

Таким образом, коррекционно – развивающая работа способствует наиболее эффективному освоению адаптированных программ и социализации детей. Рис.1

Рис.1

В течение 2018-2021 гг. педагогом-психологом проводились работы следующего направления:

 1.Сопровождение учащихся 1-х, 2 –х, 3 –х и 4 - х  классов.

2.Учащиеся с ОВЗ, обучающиеся по АООП.

3. Сопровождение детей  различной  «Группы риска»

4. Педагоги (администрация, педагоги-предметники, классные руководители).

5. Родители (всех категорий обучающихся).

Перечень применяемых педагогом-психологом психолого-педагогических технологий, методик, программ в соответствии с задачами профессиональной деятельности:

Работая с детьми, постоянно ориентируюсь на их личностные структуры. В своей работе я использую следующие технологии:

здоровье сберегающие технологии – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

Информационно-коммуникационные  технологии - активно применяются во многих направлениях деятельности педагога-психолога: в психодиагностике, при организации психологического просвещения и психопрофилактики, в психокоррекционном направлении, а также в организационно-методической работе.

личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей школьной социально-психологической системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов.

В коррекционно – развивающей деятельности использую метод: сказкотерапия – это метод психологической работы с детьми, который помогает скорректировать поведение, избавляет от страхов и способствует здоровому психоэмоциональному развитию. Методы арт-терапии являются безопасными способами снятия напряжения, обнаружение личностных смыслов через творчество. Музыкотерапия позволяет решить ряд проблем: преодолеть психологическую защиту ребенка – успокоить или, наоборот, настроить, активизировать, заинтересовать, установить контакт между взрослым и ребенком, помогает развивать коммуникативные и творческие возможности ребенка, релаксация – глубокое мышечное расслабление, сопровождающееся снятием эмоционального напряжения. В своей работе применяю целый ряд методов, таких как: наблюдение, опрос, интервью, психодиагностические тесты, методы коррекции и развития.

Используемые психодиагностические методики:

Отчет о деятельности педагога-психолога за 2018-2021 учебный год.

Результативность реализации психологических коррекционно-развивающих программ в 2018-2019 учебном году.

Результативность реализации психологических коррекционно-развивающих программ в 2019-2020 учебном году.

Результативность реализации психологических коррекционно-развивающих программ в 2020-2021 учебном году.

2. Проведение индивидуальных консультаций обучающего (рекомендательного) характера педагогам и детям, обратившимся к психологу за психологической помощью

Педагогом-психологом регулярно проводятся индивидуальные психологические консультирование.

Вывод: таким образом, психологическое консультирование с учащимися, их родителями (законными представителями) и педагогами осуществилось чаще индивидуально. Консультирование проводится системно и имеет положительную динамику. Проблемы, затронутые на консультациях, имели, в основном следующую направленность:

- эмоционально – поведенческие трудности (агрессивность, тревожность, демонстративность и т.п)

- трудности в общении со сверстниками.

- проблемы в детско – родительских отношениях.

- трудности обучения.

- консультации по результатам групповой диагностики.

- эмоциональная поддержка в сложных ситуациях.

В процессе консультирования решались следующие задачи:

- Прояснение и уточнение запроса.

- Сбор психологического анамнеза для установления возможных причин нарушений.

- Диагностика нарушений.

- Рекомендации учащимся, а также педагогам и родителям по вопросам воспитания и устранения нарушений.

- Составление плана дальнейшей работы по запросу.

- Работа в школьном ПМПКА.

3. Деятельность в области здоровьесбережения

Мониторинг  психологического здоровья  – это целенаправленная целостная,  организованная программа отслеживания, создания и поддержания психолого-педагогических условий, обеспечивающих психологическое здоровье обучающегося в школе и сохранение, психологической энергии обучающегося для развития интеллектуальных,  креативных,  эмоционально-волевых,  духовных и физических компонентов личности.

В МБОУ СОШ № 17 г. Кызыла ежегодно проводится мониторинг психологического здоровья (МПЗ) обучающихся в 2 этапов рамках приказа Министерства образования и науки Республики Тыва №1079-д от 20.08.2019г. и годового плана педагога-психолога. Цель мониторинга  -  оценить состояние психического здоровья обучающихся, определить психические проблемы для принятия превентивных мер,  психокоррекционной и развивающей работы со школьниками,  испытывающими трудности в обучении (слабоуспевающие) и воспитании учащиеся категории  «трудные», психолого – педагогического сопровождения образовательного процесса и содействия психологическому здоровью школьников и педагогического коллектива.

Основные задачи педагогов-психологов:

1. Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса школьника и динамики его развития в процессе обучения.
2. Систематическая реализация профилактической и коррекционной работы с учениками, направленной на снижение проявлений различных видов девиантного поведения.
3. Создание специальных социально-педагогических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении.
4. Психолого-педагогическое сопровождение детей с трудностями социализации.
5. Оказание психологической помощи и поддержки родителям, детям и педагогам в решении разных проблем.
6. Создание социально-психологических условий для совершения каждым ребенком личностно значимых жизненных выборов, в частности профессиональных.
7. Создание условий для получения детьми и взрослыми социально-психологической помощи, выходящей за рамки функциональных обязанностей и профессиональной компетенции школьного психолога.
8. Продуктивное разрешение возникших конфликтных ситуаций между всеми участниками образовательных отношений.

1.4.Профилактика девиантного поведения учащихся (правонарушений, ПАВ, суицидов)

Педагогом-психологом проводятся профилактические и просветительские встречи с учащимися.

Работа по профилактике девиантного поведения (правонарушений, употребления ПАВ, суицидов) несовершеннолетних обучающихся направлена на оказание своевременной и квалифицированной помощи обучающимся  и их семьям.  На создание условий воспитания и обучения социально-адаптированной личности, т.е. личности образованной, владеющей жизненно необходимым запасом знаний, социально мобильной, имеющего ответственное отношение к выполнению норм правопорядка.

В профилактике девиантного поведения используется комплексное взаимодействие специалистов социально-психологической службы (социальный педагог, педагог-психолог, инспектор по профилактики правонарушений, классные руководители и др.)

В профилактической работе педагогом-психологом применяются:

1. Индивидуальные, групповые беседы, консультации по актуальным проблемам.

2. Проводятся классные часы, психологические тренинги, тренинговые занятия:

3. Скрининг диагностика и индивидуальная психологическая диагностика с целью изучения индивидуально-психологических особенностей личности.

4. Индивидуальные занятия с сопровождаемыми детьми осуществляется согласно индивидуальным программам в условиях образовательной организации.

А так же проводится профилактические занятие в рамках сопровождения ФГОС по внеурочной деятельности «Я и общество»

Сопровождение детей группы риска по суицидальному поведению по МПЗ (2016 – 2021)

1.5.Работа с детьми, находящимися в трудных жизненных ситуациях (наличие и реализация программы по психолого-педагогической реабилитации)

Педагогом-психологом регулярно проводились на базе МБОУ СОШ №17 г. Кызыла занятия на формирование положительных установок в детско-родительских отношениях.

Педагогом-психологом активизировано такое направление, как психолого-педагогическое сопровождение детей, оставшихся  без попечения родителей, обучающихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации».

С обучающимися, оставшимися без попечения родителей осуществляется психологическое сопровождение, которое заключается в организации и проведении диагностики личностных особенностей обучающихся.  Индивидуальных коррекционных занятиях  направленных на стабилизацию эмоционального состояния обучающихся, повышение социального интеллекта, формирование ответственного поведения.

Отслеживание динамики в развитии обучающихся осуществляется через диагностику. Ведутся личные карты, с целью оказания своевременной помощи.  

С обучающимися, оказавшимися в трудной жизненной ситуации (без учета обучающихся «группы риска»,  опекаемых,  детей с ОВЗ) осуществляется психологическое сопровождение, которое заключается в организации и проведении диагностики личностных особенностей обучающихся, индивидуальная консультация учащихся родителей и классных руководителей.

Из обучающихся находящихся в трудной жизненной ситуации всего обращений за психологической помощью 33 из них:

- родители -11;

- педагоги (классные руководители) –16;

- обучающиеся – 6;

Причинами обращения стали: развод родителей,  жестокое обращение, отсутствие одного родителя.

В итоге психологической работы с учащимися находящимися в трудной жизненной ситуации отмечается положительный результат в личностном развитии, улучшаются семейные взаимоотношения, появляются ценностные перспективы, формируется устойчивая адекватная самооценка. Работа в этом направление ведется системно.

1.6.Система работы по профилактике правонарушений

 Систематически по запросу принимает участие в родительских собраниях, семинарах с темой на детско-родительские отношения. Психолог, убежден, что корнем правонарушений, совершаемыми несовершеннолетними является семейные конфликты и как следствие уход из дома.

Основные задачи профилактики правонарушений в школе:

1.         Осуществлять психолого-педагогическое сопровождение обучающихся «группы риска».

2.  Обеспечение успешной адаптации учащихся к образовательному процессу.

3.         Формировать представление о здоровом образе жизни и законопослушном поведении.

4.         Оказывать родителям психологическую помощь и поддержку по вопросам воспитания и обучения

5.         Оказывать помощь в организации в не учебной деятельности несовершеннолетних.

6.         Осуществлять взаимодействие с другими субъектами профилактики.

            В МБОУ СОШ № 17 г. Кызыла  создан Совет профилактики, который работает по Положению «О совете профилактики», и плана работы Совета профилактики.

Педагог-психолог Байыр  Т.К. входит в состав Совета профилактики с момента поступления на работу, активно включается в деятельность  по разработке мероприятий, направленных на устранение влияния неблагоприятных факторов, восстановления статуса личности, изменения поведения, воспитания, усвоения новых ценностей, навыков взамен неправильно усвоенных (повторная профилактика).

Педагогом-психологом ежегодно составляется и реализуется план работы по профилактике

Традиционные мероприятия:

                        1.7. система работы педагога с родителями воспитанников

Цель работы педагога-психолога с родителями   это создание ситуации сотрудничества и формирования установки ответственности по отношению к проблемам школьного обучения и развития учащегося.

Содержание работы с родителями состоит в следующем:

1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (лектории на родительских собраниях, индивидуальные консультации).

2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, ПМПк, Совет профилактики).

Одной из функций консультативной педагога-психолога работы с родителями является информирование о проблемах  ребенка. Также целью консультирования может стать необходимость психологической поддержки родителей в случае обнаружения серьезных психологических проблем у ребенка, либо в связи с серьезными эмоциональными переживаниями и негативными событиями в его семье.

Данный вид работы осуществляется на основе годового планирования и по запросу. В целом все запросы можно разделить на:

1.         трудности в общении с ребенком;

2.         эмоционально-поведенческие трудности ребенка (агрессивность, тревожность,  и т.п.);

3.         проблемы в детско-родительских отношениях;

4.         трудности в профессиональном самоопределении ребенка;

5.         трудности обучения;

6.         консультации по результатам групповой диагностики;

            Прежде чем работать с учащимися, педагог-психолог Байыр  Т. К. берет письменные разрешения от родителей, бывают случаи когда родитель отрицает проведение психологической работы с ребенком, но психолог, старается убедить родителя, дать хорошую консультацию о значимости проведения с ребенком диагностической или коррекционно-развивающей работы.

 Традиционными мероприятиями в плане педагога-психолога в школе является следующее:

Так же, педагогом-психологом ведется работа  с семьями, находящимися в социально-опасном положении

Цель: осуществление коррекционной, реабилитационной работы с семьей, находящейся в социально опасном положении.

Задачи:·

• проводить коррекционную работу с целью создания положительного микроклимата в семье 
• организовать просветительскую работу среди родителей
• защищать права подростка, воспитывающегося в семье в социально-опасном положении
• оказывать помощь в создании условий для компенсации недостаточного участия семьи в обеспечении жизнедеятельности подростка.

 Причины постановки семьи на учет, как  находящейся в социально-опасном положении в школе:

• Систематическое неисполнение обязанностей по воспитанию и обучению ребенка
• Отрицательное влияние на ребенка.

        Ассоциальный образ жизни родителей, употребление алкоголя, наркотических средств, нежелание работать и обеспечивать существование ребенка - основная причина социального неблагополучия в семье. В большинстве это неполные семьи, где воспитанием занимается один родитель. Дети из таких семей не посещают занятия или систематически пропускают уроки, совершают правонарушения.

        Основная задача педагога-психолога в работе с такими семьями: попытаться корректировать семейное воспитание, отношения между родителями и детьми, родителями и гимназией.

            Вывод: Работа педагога-психолога в МБОУ СОШ №17 г. Кызыла  Байыр  Т. К. ведется постоянно. За время работы жалоб от родителей не поступало.