Для педагогов-психологов детских садов

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад№18»

Творческий мастер-класс для педагогов ДОУ

Карта желаний

«Чудеса под новый год»

Подготовила

Педагог-психолог МДОАУ №18

Юмагулова Т. В

Оренбург, 2025г

Цель: сфокусировать внимание на личных потребностях, целях, мечтах сотрудников ДОУ.

   Под новый год люди подводят итоги и загадывают желания, мечтают, строят планы. Сегодня мы будем говорить о том, как работает карта желания.

   А сегодня поговорим о том работает ли карта желаний, как и почему она работает. И все на строго научном подходе. Никакой метафизики и магии. Ну разве что немного новогодне-рождественского чуда.

   Карта желания – это способ наглядно представить ваши мечты и планы. Это возможность на одном пространстве расположить все важное и ценное для вас.

Условия успешности составления карты желаний:

    Составление карты желаний дает прекрасную возможность, которую люди в обычной жизни игнорируют. Это возможность сосредоточиться и понять «чего же я хочу на самом деле».

     Желания - это не просто мысли или слова. Это мощный внутренний импульс, способный изменить мир человека и сделать его прекрасным. Именно желания побуждают человека двигаться вперед. А отсутствие такого движения порождают скуку, апатию, потерю интереса к миру, людям и жизни в целом.

   Особое внимание при поиске своих желаний следует обратить, что это именно ваши желания, а не папы, мамы, мужа / жены, коллег или начальства. Мир во всем мире – прекрасный лозунг, но он редко побуждает человека действовать, так как не является желанием.

   Итак, первое условие успешности – поиск своего желания.

   Второе условие – поиск способа выразить своё желание в виде картинки, надписи, фотографии и т.д. Ваше желание должно быть выражено максимально близко к тому как вы его чувствуете.

   Как работает карта желаний

   У человека, при всем его богатом арсенале, есть всего лишь один инструмент, с помощью которого он делает всё на свете. Это наше внимание. И чем концентрированнее внимание, тем лучше мы можем делать то, на чем сосредотачиваемся.

   Рассеянное внимание не позволяет человеку качественно и быстро решить задачу. Не позволяет запоминать и эффективно действовать. Это может обеспечить только сконцентрированное внимание.

   Карта желаний – это инструмент концентрации внимания на чем-то очень важном для человека – на том, чего он хочет. Такой же эффект, кстати, обеспечивает регулярное записывание целей.

    Второе, о чем необходимо знать, чтобы карта желаний работала – нужно постоянно, в идеале ежедневно, смотреть на карту и думать про свои желания. Вспоминать, оценивать, пересматривать, корректировать.

   Это позволяет вашему вниманию собираться вокруг значимых для вас вещей и событий – тех, что вы хотите. И дает возможность доработать желание, если изначально оно было не совсем точным.

     И последнее, что нужно знать для того, чтобы карта желаний выполнилась: «Никогда подкова не принесет тебе счастье и удачу, пока, не прибьешь ее к своему копыту и не начнешь пахать». (из интернета). То есть для того, чтобы выиграть в лотерею, необходимо хотя бы купить лотерейный билет. А для того, чтобы ваше желание исполнилось, необходимо делать шаги к его исполнению.

    И тут у меня для вас есть две приятные новости. При концентрации на своих желаниях, ежедневных размышлениях о них у вас появляются силы и интерес их воплощать.

    Вторая отличная новость в том, что при хорошей концентрации на своих желаниях, некоторые дела, события и действия будут происходить как бы сами собой. Может сам позвонить человек, которому вы планировали позвонить, или произойдет что-то, что пододвинет вас на шаг к желаемому. В этом и есть большое новогодне-рождественское чудо карты желаний.

    Карта желаний  - это не про волшебство, не про магию. Это инструмент управления вниманием.

1 этап

Подведем итоги года.

Цель – это то, что зависит от нас. У целей точные рамки, желания без ограничений.

1. Когда мы выписываем свои мысли на бумагу, мы даем этому место и осознание, что есть и что надо сделать.
2. При написании задействованы части коры головного мозга, мы закрепляем наши намерения действием.

Сферы:

Я—про вас, про вашу реализацию, про ваше здоровье, тело(какие обучения прошли, как занимались своим здоровьем).

Я+М(мужчина, муж): наши отношения.

Я+дом: сделали/не сделали в доме(крупное и мелкое).

Я+Деятельность: наши отношения с деньгами, финансовые цели, мечты и задачи.

Я+Родители:

Я+творчество: хобби, занятия по душе.

Я+Дети: (Если нет и не планируете – не заполнять, если нет, но планируете – что для этого уже сделано).

   Если мы не говорим, что мы хотим, то и получить то, что хотим, вероятность мала.

Мы все хотим примерно одно и тоже.

Цель – сфокусировать внимание на том, что уже есть и на том, что вы хотите.

Цель – то, что впереди. Инструмент – то, с помощью чего добиваюсь.

Цели должны быть масштабны и реальны.

Цель вызывает эмоции, эмоции появляются при виде картинки, в моменте мозг ощущает эти эмоции при фокусировке, тело дает реакцию.

В идеале вторая и третья колонки должны быт примерно одинаковыми. очень важно благодарить и хвалить себя – это шаг к любви к себе . Любовь   к себе позволяет нам осуществлять вам наши желания, цели, мечты, хотелки.

Пути развития:

- через любовь

- через страх (остаться без денег, уйдет муж, заболеют дети, негде жить, нечего есть) – позиция нужды.

Когда нет любви к себе   - нет любви к другим. Поэтому наполняемся сами – осознаем, что есть сейчас.

То, что вы видите во мне, это не мое  - это ваше, свое я вижу в вас.

2 этап.

Прописываем свои желания по сферам жизни

   Желание пишем в настоящем времени, как будто оно уже сбылось, без частичек «не».

   Разрешите себе хотеть и мечтать , не ставьте себе рамки.

   Если вам хорошо с этим желанием, пишем его; если нет – а ваше ли это желание?

  Не записываем Процесс (стала, сделала, сходила, я исправляю, иду на операцию, я хочу забеременеть, я хочу сделать ремонт – я живу в классной квартире).

Начинаем приклеивать картинки с сегмента Я. 4-5-6 картинок, аффирмации

Можно добавлять свои картинки.

Я/Здоровье /красота: спа, массажи, чек-ап всего организма, как себя чувствовать. В этой сфере не должно быть других людей (это говорит о вашей тревожности).когда не хватает сил, времени – неправильно расставлены приоритеты. Фото себя в центре.

Чем больше картинок - тем больше проблем (4-5 оптимально).

Любовь/брак: отношения с мужчиной или к себе. Не должно быть родителей, детей, кошечек, собачек.

Есть система, иерархия:1-  Я, 2- партнер(желаемый).чтобы муж пошел работать, не умеет говорить комплименты. Решаем  за других – получаем неудовлетворение от невыполнения желания

Решать и контролировать других мы не можем, это нарушение личных границ. Инстаграмм  - это не про счастливую жизнь, это про красивую картинку

ХОББИ/творчество: чем хотим заниматься для души, занятие для удовольствия,интересы.

Деятельность, карьера/бизнес: для зарабатывания денег, всегда про доход. Цифры, я такой в таком статусе, столько денег зарабатываю. Когда делаем фокус на других, мы не можем отследить результат, можем только свое отследить.

Найти людей, с которыми комфортно работать.

Путешествия: пишем, куда точно. 4-5 мест, куда глаз горит

Мудрость/знания/духовность :наши знания, религиозность, помыслы, саморазвитие, обучение.

Семья/дом  друзья, традиции, ужины, прогулки, родители, дети. Пишем я сделала для семьи (не у меня счастливая семья)

Богатство/деньги: создавать имущество для себя, активы, пассивы, брендовые вещи, сумки, одежда.

Ориентируемся и смотрим на людей, у которых есть то, о чем ты мечтаешь.

Сбываются чувства и эмоции. У меня нет, но очень хочется – из позиции нужды, притягиваются эмоции.

Из нужды -  в большую нужду.

Из изобилия – в большое изобилие.

Удача – умение видеть возможности.

Пожелания на Дни рождения: из собственной нужды(Денег, здоровья, любви). Желаем людям того, что у вас в изобилии.

Успех/слава про достижение успеха, действия на перспективу.

Успех должен быть в разных направлениях. «держите яйца  в разных корзинках». Когда одна цель  -появляется одержимость.

Мы все боимся, но кто идет в свои страх  и развивается, а другие стоят на месте. Сбываются не мысли, а наши ощущения.

Фиксируемся на том что нравится, что хотим. Не пишем «Без чего-то», а с чем-то.

Не пишем: часто, редко, иногда, всегда; пишем – 1,2,3 раза, конкретное число.

Ничего в мире всегда не происходит.

Все зависит от нас самих.

Все что вас окружает, создали вы.

Когда мозг понимает задачу, он начинает искать варианты решения.

Не похудеть (можно и от болезни) – стройное, красивое тело, мозг не любит худеть, расставаться с чем-то.

Мы не можем хотеть за других людей – это насилие

Перемены начинаются с нас самих. Мечтаем и хотим за себя.(не дети меня радуют успехами – я радуюсь успехам своих детей).

Не закладываем нездоровые процессы. Если закладывать процесс, то мечта сбывается не самым лучшим способом. Мозг  любит кайфушки.

Чем больше желание вдохновляет, тем скорее к нему придете.

Магия в том, что наше сознание расширяется и меняется. Происходит разрыв шаблонов, мышление выходит на новый уровень, мы никогда не будем прежними.

Можно хотеть и создавать напряжение.

Сферы могут перекликаться

Про кнут и пряник: пряник работает эффективнее.

Запускающее желание: (ближайшие 72 часа выполнить).

То, что очень хотелось, но откладывалось, покупаем для себя, больше, чем обычно позволяем. можно записать на карте, а можно держать в голове

муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад №18»

Семейный клуб

«Плюсы и минусы телевидения для дошкольников»

(для родителей детей 5-6 лет)

Педагог-психолог МДОАУ № 18

Юмагулова Т. В.

г. Оренбург 2026 уч. г.

Цель: расширить представления родителей о пользе и вреде телевизионных передач.

Задачи:

- познакомить родителей с возрастными ограничениями телевизионных передач;

- расширить представления родителей о полезных мультфильмах;

- познакомить родителей с любимыми телевизионными героями своих детей.

Предварительная работа: опрос детей из групп общеразвивающей направленности для детей 5-6 лет о любимых телевизионных героях.

Материалы: макет телевизора, стулья по количеству приглашенных; карточки с возрастными ограничениями телепередач; ободки для игры «Кто я?» по количеству присутствующих; карточки с изображением любимых детских героев, буклет для родителей «Полезные мультфильмы»

Ход встречи:

Ведущий (находится за макетом телевизора, говорит из телевизора): Внимание ! Прямой эфир!  

В эпоху цифровых технологий телевизор остаётся одним из самых доступных и распространённых источников информации и развлечений для дошкольников. Однако вокруг его роли в жизни ребёнка ведётся немало споров: где та грань, когда полезное становится вредным? Как извлечь из телевидения максимум пользы и минимизировать возможные риски?

Мы не станем давать однозначных оценок и категоричных рекомендаций — наша цель гораздо глубже. Вместе мы:

• разберёмся, в чём заключаются положительные стороны телепросмотра для детей этого возраста;
• обсудим потенциальные угрозы и негативные последствия бесконтрольного просмотра;
• выработаем практические правила, которые помогут организовать взаимодействие ребёнка с телевизором грамотно и безопасно;
• поделимся личным опытом и найдём ответы на волнующие вопросы.

Ведущий: А теперь вернемся в реальную жизнь (ведущий выходит «из телевизора» к остальным участникам  встречи).

Ведущий: Дети 5–6 лет находятся на важном этапе развития: формируется их мировоззрение, эмоциональная сфера, социальные навыки. В этом возрасте особенно важно, какую информацию они получают и как её осмысливают. Телевидение может стать помощником в познании мира — но лишь при условии осознанного подхода со стороны взрослых. 

Беседа: «Плюсы» и «минусы» телевидения для дошкольников.

      Большинству семей знакома ситуация, когда совместный с детьми просмотр фильма либо телепередачи испорчен демонстрацией сцен жестокости, насилия над животными или присутствием брани. Предугадать такой ход событий не возможно. Чаще всего родители в такой ситуации закрывают ребенку уши, глаза, просят выйти из комнаты или выключают телевизор. Такой метод оградить собственного ребенка от негативной информации достаточно распространен, но воспринимается детьми как нарушение их свободы. «Запретный плод сладок» как известно, поэтому у ребенка возникает интерес к запрещенной информации, что мотивирует заполучить ее всеми возможными способами.

       Принятый правительством закон об информационной безопасности позволяет родителям до начала просмотра медиа-продукта узнать, на какую возрастную категорию он рассчитан. То есть производитель или распространитель любой инфопродукции должен поместить знак либо текстовое предупреждение о возрастном ограничении перед началом трансляции. Такие знаки размещаются в углу кадра.

     Для детей дошкольного возраста должна быть доступна только там информация, на которой имеются знаки «0+». Некоторые производители пишут порядковые номера в соответствии с возрастом, например, «3+», «5+».

Карточки с изображением возрастных ограничений и описание ограничений на обратной стороне.0+, 6+, 12+, 16+, 18+

0+ — для детей, не достигших шести лет. Допустимая информация не должна причинять вред здоровью и развитию детей. В контенте могут быть сцены физического или психического насилия при условии, что добро торжествует над злом, есть сострадание к жертве насилия или насилие осуждается. 

6+ — для детей, достигших шести лет. Допустимо то, что доступно для категории «0+», и эпизоды с изображением или описанием заболеваний человека (кроме тяжёлых) и их последствий в форме, не унижающей человеческого достоинства, аварии, несчастного случая, катастрофы, ненасильственной смерти без демонстрации последствий, которые могут напугать детей, антиобщественных действий или преступлений при условии, что они не оправдываются и выражается отрицательное отношение к тем, кто их совершил.

     Попробуем вместе с вами выделить + и – телевидения(родители выдвигают свои предположения)

     Однозначно телевидение является первостепенным источником получения новой информации на протяжении десятилетий.

«+»

- Для детей дошкольного возраста многие телепередачи носят развивающий или образовательный характер (расширяется кругозор). Исторические передачи, программы о животном и растительном мире, видео о путешествиях дают дошкольникам определенные знания о культурных, моральных и духовных ценностях. В этом положительная роль телевидения в становлении и развитии личности ребенка.

     «-»

- Телевидение отделяет малышей от реальностей внешнего мира.;

- Проводя много времени за экраном, дошкольники не развиваются физически, становятся пассивными «зрителями», зачастую агрессивными по отношению друг к другу, к животным;

-  Быстрая смена кадров негативно влияет не только на зрение, но и на детский мозг. Большое количество информации утомляет, раздражает ребенка, а общение со сверстниками сводится к минимуму.

Согласно статье 9 ФЗ №436, для детей от 12 лет допустима информационная продукция, которая содержит:

• Эпизоды с жестокостью и насилием. Нельзя показывать натуралистичное убийство или нанесение увечий, а также сексуальное насилие. Важно, чтобы контент выражал сочувствие к жертве или осуждал жестокость. Исключение — насилие, которое призвано защищать права граждан или интересы общества и государства: его осуждать не обязательно.
• Алкоголь и азартные игры. Можно их изображать и описывать, главное — чтобы контент не побуждал попробовать эти вещества.
• Эпизодическое упоминание курения и наркотиков. Показывать нельзя, но персонажи могут об этом говорить. Контент должен предупреждать об опасности потребления таких веществ.
• Эпизоды с половыми отношениями между женщиной и мужчиной. Допустимо ненатуралистическое изображение или описание, которое не носит «возбуждающего или оскорбительного характера». Но нельзя показывать и описывать секс: закон считает его и «половые отношения» двумя разными категориями.

16+ — для детей, достигших шестнадцати лет. Допустимо то, что доступно для категории «12+», и изображение или описание несчастного случая, аварии, катастрофы, заболевания, смерти без натуралистического показа их последствий, которые могут вызывать у подростков страх, ужас или панику, изображение или описание жестокости и (или) насилия (за исключением сексуального насилия) без натуралистического показа процесса лишения жизни или нанесения увечий при условии, что выражается сострадание к жертве и (или) отрицательное, осуждающее отношение к жестокости, насилию. 

18+ — информация, запрещённая для распространения среди детей. Например, побуждающая детей к совершению действий, представляющих угрозу их жизни и (или) здоровью, способная вызвать у детей желание употребить наркотические средства, психотропные и (или) одурманивающие вещества, табачные изделия, никотинсодержащую продукцию, алкогольную и спиртосодержащую продукцию, принять участие в азартных играх, заниматься проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством. 

Правила при использовании телевизора ребенком дошкольного возраста.

1. Оказывайте детям помощь при выборе телепередач и контролируйте время нахождения дошкольника у телевизора. Общее время просмотра телевизора детьми дошкольного возраста не должно превышать 6-7 часов в неделю. Ребенок не должен находиться у экрана более получаса подряд.

2. Беседуйте с ребенком о том, что существуют запретные передачи, расскажите ему о возрастной маркировке на экране.

3. Покажите ребенку разницу между отечественной и зарубежной телепродукцией. Составьте видеотеку с российскими мультфильмами, детскими фильмами, передачами.

4. После просмотра любого видео анализируйте с ребенком значимость увиденного, поведение и поступки героев.

5. Помогите выбрать ребенку героя для подражания. Обсудите его поведение, качества, черты характера. Спрашивайте, как поступил бы ваш ребенок в аналогичной ситуации.

6. Составьте с ребенком план по борьбе с «вредным» телевидением.

Важно! Ребенок должен сидеть точно напротив экрана телевизора на расстоянии не меньше двух метров от него.

      Детские психологи выделяют множество вредных мультиков. Однако, в большинстве своем, они перечисляют одни и те же анимационные ленты. Рекомендуем ознакомиться со списком , чтобы избежать потенциальных негативных последствий для психики ребенка.

    1. Губка Боб Квадратные Штаны

Поведение главных героев  формирует у ребенка неправильное представление о том, как нужно себя вести в социуме. Гиперболизированная наивность и примитивный юмор приводят к той самой инфантильности и отрицанию взросления.

      2. Маша и медведь

Если  родители не будут объяснять, что мультфильмы — это преувеличенная реальность, и в настоящей жизни такое поведение никто не будет поощрять, то есть риск, что со временем дошкольник станет менее послушным и начнет пренебрежительно относиться к правилам приличия.

     3. Барбоскины

Такой посыл может навести ребенка на мысль, что как бы он себя не вел и что бы не делал, найдется кто-то, кто вытащит его из сложной ситуации. По сути эта еще одна грань инфантилизма. Родителям следует объяснить малышу, что в настоящей жизни он всегда будет лично отвечать за содеянное, а поэтому должен тщательно обдумывать свои действия.

       4. Клуб Винкс

Сайт Common Sense Mediaruen прямо советует родителям обратить внимание на персонажей, которые «носят одежду минимального размера, подчёркивающую их неестественные пропорции» и «могут сформировать неправильное представление о красоте у детей».

Их внешний вид— откровенные наряды и сексуальная объективация— формируют у детей ложные стандарты красоты. Девочки и мальчики могут начать комплексовать, когда начнут находить несоответствия с внешностью своих рисованных кумиров, которым они, само собой, очень хотят подражать.

     5. Том и Джери

Нужно признать, что «Том и Джерри»— это прикрытая юмором трансляция жестокости. Важно объяснять ребенку, что так себя вести нельзя. Что, в отличие от мультфильма, в реальной жизни подобные действия причиняют невероятную боль, поэтому следует относиться ко всему живому бережно.  

Игра «Кто Я?» (любимые детские телевизионные герои)

Любимые герои детей старших групп №8,№9:

Спайдермен, Эльза, Леди Баг и Суперкот, Русалочка Ариэль, Капучино Ассасино, Снежка, Руми, Супер крылья, Компот из Трех котов, Забава из Трех богатырей, Тоботы, кузнечик Кузя, Валя и Кеша (Ми-ми-мишки), Пороро, Царевна Соня «Царевны», Хэллоу Китти, Куроми, Единорог, Халк, Ум «Ум и Хрум», Стиф.

Правила игры: все участники надевают на голову ободки, далее каждому игроку к ободку прикрепляется карточка с любимым героем (список предварительно составили дети). Задача каждого игрока -  угадать, какой герой изображен на его карточке, задавая другим участникам вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет».

Игра заканчивается, когда все угадают своих героев.

ИТОГ: родители уточнили представления о возрастных ограничениях телевизионных передач; закрепили правила просмотра телевизора; познакомились с любимыми героями своих детей.

Рекомендации: «Список полезных мультфильмов» (буклет)

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад№18»

Во что играют наши дети?

В рамках посещения

«Центра игровой поддержки «Первые шаги»

Подготовила Педагог-психолог

МДОАУ №18

Юмагулова Т. В.

Оренбург, 2025г

     Особенности детей в возрасте 3–4 года

  Основная особенность, которая проявляется в возрасте 3–4 года, связана с так называемым кризисом трех лет. В этот период ребенок стремится к самостоятельности, начинает во всем противоречить взрослым, очень четко отстаивать свои позиции.

    Для взрослых важно в это время не пытаться усмирить ребенка, а дать ему больше самостоятельности. Также в этот период у малыша появляется множество вопросов относительно окружающего его мира. Ребенок начинает интересоваться абсолютно всем, что происходит вокруг, задавать родителям кучу вопросов. Память детей в этот период образная, запоминаются в основном только яркие моменты, эмоционально окрашенные и связанные с какой-то деятельностью малыша. При этом эпизоды, в которых ребенок непосредственно участвовал, запоминаются ему на довольно длительное время. Внимание ребенка не концентрируется подолгу на одном предмете или человеке, а довольно рассеянным образом перемещается с одного на другое. Также в это время малыш начинает наблюдать, понимать и принимать некоторые правила общения с другими детьми.

     В таком возрасте дети непосредственны и очень эмоциональны. В этот период у детей развивается ориентация в пространстве, а также появляется необходимость в самовыражении. У детей развивается воображение, которое позволяет создавать свои движения и даже небольшие композиции.

Как происходит развитие ребенка в этом возрасте?

3-4 года – это возраст, когда ребенок довольно быстро всё схватывает и как губка начинает впитывать знания об окружающем мире. Дети начинают повторять абсолютно всё, что слышат в течение нескольких раз. К примеру, если родители произносят часто какие-либо фразы, малыш, вероятнее всего, будет также произносить их, пытаясь скопировать манеры и эмоции взрослых, кроме того, он может повторять движения, которые демонстрируют родители. В таком возрасте наилучшей формой обучения для детей является игровая, так как лучше всего дети запоминают и усваивают то, что как-то связано с их собственными действиями и эмоциями. Поэтому большинство занятий, связанных с математикой, речью или любой другой темой, преподаются детям в виде игр.

Какие занятия можно проводить детям в возрасте 3–4 лет?

Детей в возрасте 3–4 лет обязательно нужно развивать.

В трехлетнем возрасте у ребенка можно развивать математические способности. В это время можно научить его считать до трех, а также показывать на пальцах называемые цифры. Можно объяснить малышу основные противоположные по смыслу понятия: много – мало, широкий – узкий, длинный – короткий. Именно в этом возрасте важно заложить ребенку понимание основных цветов, форм и фигур.

ИГРЫ «Формы», «Часть-Целое».

Кроме того, можно научить малыша сочетать предметы, подбирая их по парам, а также сравнивать различные объекты по основным признакам.

Занятия для детей 3-4 лет должны развивать логическое мышление. Этого можно достичь, составляя вместе с малышом картинки из трех-четырех частей. Можно выбирать картинки, разрезать их и вместе с ребенком складывать части в единое целое. Также можно помогать ребенку находить на картинках отличия или лишние предметы.

Рекомендуется рассказывать ребенку о признаках, свойственных предметам и животным. Достаточно, чтобы малыш мог называть хотя бы по одной характеристике. Занятия для детей 3-4 лет могут быть направлены на изучение отличий домашних и диких животных. Также можно показать им основные виды насекомых, птиц и рыб. Также в это время у малыша закладываются понятия о фруктах, овощах, ягодах и грибах. Кроме того, ребенок должен различать природные явления, такие как снег, дождь, ветер.

Малыш пытается рифмовать слова, иногда даже сочинять небольшие стишки; допустимы ошибки в речи, ребенок в этом возрасте пытается составлять предложения и рассказывать о том, что видел и слышал; в таком возрасте у ребенка не может быть идеального произношения, поэтому не нужно думать, что у малыша присутствует отставание в развитии, если он не выговаривает все слова и звуки; нормальным для малыша является, путать местами звуки и слоги в словах. Недочеты и погрешности в речи ребенка являются характерной особенностью в данном возрасте. Не стоит беспокоиться, если он не может произносить какие-то звуки или что-то путает. Главное, чтобы малыш стремился к развитию и пытался произносить новые слова и новые для него звуки.

     Как известно, основы личности закладываются в человеке до 5 лет, поэтому дошкольный возраст является очень важным периодом, именно в это время нужно всесторонне развивать ребенка и помогать ему делать маленькие шаги, познавать мир и добиваться первых успехов.

   Не нужно пытаться сделать всё за ребенка, наоборот, следует прививать ему самостоятельность, например, давать возможность самому убирать игрушки.

Физминутка. «Зайка серенький»
Воспитатель предлагает детям послушать песенку про зайчика, помогает им осмыслить содержание текста и тех движений, которые нужно выполнять. Затем он назначает самого смелого ребенка на роль зайки, остальным предлагает взяться за руки и стать в хоровод. Зайка выходит на середину и, изобразив руками ушки, приседает на корточки. Дети вслед за воспитателем произносят следующие слова (или поют песенку) и выполняют соответствующие им движения
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит (массируем ушки).
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки согреть.
Вот так, вот так
Надо лапочки согреть (растираем ладошки).
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать (прыгаем).

Д/и Игра «Где позвонили?»
Цель. Учить детей определять направление звука. Развитие направленности слухового внимания.
Подготовительная работа. Взрослый готовит звоночек.
Ход: Дети садятся в кружок. Взрослый выбирает водящего, который становится в центре круга. По сигналу водящий закрывает глаза. Затем воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Водящий, не открывая глаз, должен рукой указать направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, взрослый говорит: «Пора» - и водящий открывает глаза, а тот, кто позвонил, поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он отгадывает еще раз, затем назначают другого водящего.
Методические указания. Игру повторяют 4-5 раз. Нужно следить, чтобы водящий во время игры не открывал глаза. Указывая направление звука, водящий поворачивается лицом к тому месту, откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко.

Дидактическая игра «Идут животные»
Цель: Развивать речевое внимание детей.
Ход: Воспитатель делит детей на четыре группы – это слоны, медведи, поросята и ежи.
Воспитатель: Идет слоны, они топают ногами очень громко (дети громко произносят звукосочетание «топ-топ-топ», повторяют его 3-4 раза.
- Идут медведи, они топают потише (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза немного потише).
- Идут поросята, они топают еще тише…
- Идут ежики, они топают очень тихо…
- Пошли слоны (дети идут по группе, топают и громко произносят звукосочетание).
Такая же работа проводится с другими животными. Затем дети меняются ролями по своему выбору, и игра повторяется

муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад №18»

Мастер-класс «Сердце семьи»

Проект, посвященный Дню семьи

Педагог-психолог МДОАУ № 18

Юмагулова Т. В.

г. Оренбург 2025-2026 уч. г.

Фото, Видео съемка Фон : песни о семье

1. ПРИВЕТСТВИЕ

Что важно для человека, чтобы жить счастливо? СЕМЬЯ

Что такое СЕМЬЯ: это место, где тебя любят, поддерживают, там спокойно. безопасно

Как семья создается: основа ЛЮБОВЬ

Семья – это особый мир со своими правилами, ценностями, эмоциями

Не просто так мы сегодня встретились: порой не хватает сил и времени для осознания ценности, что мы имеем, не обращаем внимание на то, что вокруг нас.

Сегодня вы превратите свои мысли, чувства, отношения  в  то, что можно посмотреть, потрогать.

Создадите  некую  Напоминалку, образ, амулет «СЕРДЦЕ СЕМЬИ»

Для этого каждый из вас

2. Оставим СВОЙ СЛЕД  в истории

Отпечатки ладошек (все, четыре цвета).

 Отпечатки делаем с небольшим нахлестом, с перерывом, чтобы краска подсыхала.

 Первый – ПАПА, МАМА, РЕБНОК 1, РЕБЕНОК 2

ОТПЕЧАТОК ПАПЫ

Задание для Мамы и младшего ребенка 

Собирать все мы будем вот в такую банку, которую можно украсить сейчас по своему настроению

Украшение банки ( малыш +мама) акриловые краски  - спонжи для рисования – трафареты)

Задание для старшего ребенка – рисование «Моя счастливая семья» (бумага, карандаши)

Задание для папы Выбор эмблемы (папа): вырезать, приклеить (наклейки, ножницы)

ОТПЕЧАТОК РУКИ МАМЫ

Задание для родителей (бланки, ручки)

Благодарность, чувство признательности кому-нибудь за оказанное добро,  внимание.

В быстром темпе современной жизни как часто взрослые как  супруги говорят спасибо друг другу?

Благодарим за поддержку,  понимание, внимание?

 «Я тебя благодарю за….» (мама и папа)

Список можно дополнять  и дома…

ОТПЕЧАТОК РЕБЕНКА 1

ОТПЕЧАТОК РЕБЕНКА2

ИТОГ:

Добавлю КАПЕЛЬКУ ВОЛШЕБСТВА и поделюсь

Рецептом семейного счастья, но что будет в рецепте вашего семейного счастья, решать только вам.

 ИНГРИДИЕНТЫ (добавление разных украшений)

"Рецепт семейного счастья"

 Берём семью и хорошо очищаем её от зависти, злости, ненависти, жадности, упрямства, эгоизма, равнодушия, огорчений.

Добавляем три с верхом ложки Оптимизма, большую горсть Веры, ложечку Терпения, несколько зёрен Терпимости и наконец щепотку Вежливости и Порядочности по отношению к людям.

Всю полученную смесь залить Любовью.

Теперь когда блюдо готово, украсить его лепестками цветов Доброты и Внимания.

Подавать ЕЖЕДНЕВНО с гарниром из тёплых слов и улыбок, согревающих душу и сердце.

муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад №18»

Вебинар для педагогов

«Педагогическая поддержка детей

 с высокой тревожностью»

Педагог-психолог МДОАУ № 18

Юмагулова Т. В.

г. Оренбург 2025-2026 уч. г.

Цель: расширить представления педагогов о помощи детям с высокой тревожностью.

Задачи: - уточнить признаки тревожных детей;

- рассмотреть правила поведения с тревожными детьми;

- познакомить с простыми психологическими методами снижения тревожности.

Ход мероприятия:

     Тревожность определяется как устойчивое отрицательное переживание 

беспокойства и ожидания неблагополучия со стороны окружающих.

 Она является глубинным эмоциональным состоянием, возникающим в результате 

неудовлетворения важных потребностей.

     Тревожные дети отличаются частыми проявлениями беспокойства и тревоги, а 

также большим количеством страхов, причем страхи и тревога возникают в тех 

ситуациях, в которых ребенку, как правило, ничего не грозит. Тревожные дети 

отличаются особой чувствительностью, мнительностью и впечатлительностью. 

    Такие дети нередко характеризуются низкой самооценкой, в связи, с чем у них 

возникает ожидание неблагополучия со стороны окружающих.

      Тревожные дети очень чувствительны к своим неудачам, остро реагируют на 

них, склонны отказаться от такой деятельности, в которой испытывают затруднения.

    Повышенная тревожность мешает ребенку общаться с детьми и взрослыми;

препятствует формированию учебной деятельности, в частности, постоянное чувство тревожности не дает возможности формированию способности адекватно оценивать свои достижения.

 Также повышенная тревожность проявляется и на физиологическом уровне. Симптомы тревожного расстройства  ― головные боли, тремор в конечностях, повышенная потливость, сухость во рту, напряжение в мышцах, особенно в области шеи, спины и плеч. Периодически пациента беспокоит учащенное сердцебиение, сбои ритма сердца и боли в грудной клетке.

     Рекомендации педагогам

1. Поручение, которое дается ребенку, должно соответствовать его 

возможностям. Предлагая выполнить слишком сложные, непосильные задания, мы 

заранее обрекаем ребенка на неуспех, и на снижение его самооценки, появление 

неудовлетворенности собой. Для снижения тревожности следует предлагать ребенку 

выполнение таких поручений, с которыми он сможет успешно справиться.

2. Повышение самооценки ребенка способствует коррекции тревожности. 

Любая деятельность, предлагаемая ребенку, должна предваряться словами, 

выражающими уверенность в его успехе («У тебя это получится», «Ты это умеешь 

хорошо делать»). При выполнении заданий необходим общий положительный 

эмоциональный фон.

3. Недопустимо сравнивать ребенка с кем-либо, особенно, если это сравнение 

не в его пользу. Сравнение должно быть только с собственными успехами и 

неудачами ребенка («Посмотри, сегодня ты меньше постарался, поэтому у тебя 

получилось хуже, чем в прошлый раз. Но я думаю, завтра ты сможешь сделать 

лучше», «Сегодня ты допустил всего четыре ошибки, а ведь вчера их было шесть. 

Ты молодец!»). Оптимистические прогнозы «на завтра» не дают ребенку повода 

считать себя безнадежным и способствуют повышению уверенности в себе.

4. Желательно не ставить тревожного ребенка в ситуации соревнования, 

поскольку такие задания повышают беспокойство, тревогу и провоцируют стресс. БУ ВО «Областной центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»

Методические рекомендации

5. Ситуация публичного выступления является для тревожного ребенка 

стрессовой, поэтому не следует настаивать на том, чтобы ученик отвечал перед всем 

классом: его ответы можно выслушать индивидуально.

6. Детская тревожность часто вызывается неизвестностью. Потому, 

предлагая ребенку задание, необходимо подробно обсудить алгоритм его 

выполнения, составить план: что он будет делать вначале, что потом и чем должен 

завершить и т.д.

7. Следует осторожно и дозировано использовать критику, т.к. тревожные 

дети болезненно реагируют на нее. Нельзя стыдить ребенка, особенно в присутствии 

его одноклассников.

8. По возможности объяснять новый материал на знакомых ребенку 

примерах.

9. Чаще обращаться к ребенку по имени.

10. Хвалить ребенка даже за незначительный успех. Похвала, в отличие от 

порицания, может осуществляться публично.

Также возможно использование и психологических методик

_техники заземления; 

- дыхательные техники;

- техники Арт-терапии.

Подробнее о каждой из техник написано в Памятке.

муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад №18»

Элементы тренинга

«Профессиональное выгорание:

 профилактика»

Педагог-психолог МДОАУ № 18

Юмагулова Т. В.

г. Оренбург 2025-2026 уч. г.

Цель: профилактика синдрома эмоционального выгорания через формирование навыков осознанной саморегуляции и снятия психоэмоционального напряжения.

Задачи:

• Снять эмоциональное напряжение, настроить на работу в группе.

 • Способствовать сплочению педагогического коллектива.

 • Активизировать процессы самопознания и самоанализа у педагогов  своей личной и профессиональной деятельности.

• Познакомить со способами снятия эмоционального напряжения и возможностей его предотвращения

. • Формировать умения объективного оценивания состояние своих жизненных сфер реальных и желаемых.

Оборудование: корзина для телефонов, комната релаксации «Невесомость», медитация на восстановление внутренней энергии, мультимедиа проектор,  магнитофон, фонограмма со звуками природы, аромамасла бергамота и грейпфрута, листы бумаги формата А4, ручки,  МАК «Ресурсы», конфеты шоколадные.

Участники: педагогический коллектив ДОУ.

Время проведения: 1-1,5 часа.

Ход мероприятия:

Предварительно перед началом встречи педагоги складывают свои телефоны в корзинку и приглашаются в комнату релаксации «Невесомость». Присутствует аромат бергамота. Психо-эмоциональное воздействие: Горьковато-цитрусовый запах бергамота повышает коммуникабельность,  активизирует жизненную энергию. Подавляет депрессию, поднимает настроение, избавляет от чувства страха. Оказывает успокаивающее действие при нервных переживаниях. Нейтрализует агрессивную энергетику толпы. Масло оказывает тонизирующее, бодрящее действие, способствует снятию напряжения.

1. Упражнение «Толкалки» - цель: снять напряжение, восстановить дружескую атмосферу, если она была нарушена.

Ведущий предлагает встать участникам в две линии, друг напротив друга, упереться ладонями в ладони партнера и постараться сдвинуть его с места, «перетолкать». Затем можно предложить поменяться партнерами и толкаться спиной.

Участники занимают удобное положение в комнате на полу.

2. Освещение темы встречи. Настрой на работу.

Ведущий: Профессия педагога требует большой выдержки и самообладания. От многочисленных интенсивных контактов с воспитанниками, родителями, педагог испытывает большие нервно-психические нагрузки, которые проявляются в эмоциональном истощении. Часто педагоги находятся в ситуации крайнего эмоционального напряжении. как показывает практика порой это эмоциональное напряжение педагог испытываете не в конце года, а уже в его начале, конечно это связанно со спецификой работы с контингентом с которым мы работаем, а так же с личными переживаниями. Сегодня я попытаюсь помочь восстановить ваши силы, напомнить о важности здоровьесбережения в нашей профессиональной деятельности. Попробуем, используя специальные методы, активизировать внутренние ресурсы личности. Я предлагаю вам просто немного расслабиться и отдохнуть.

Ведущий: Что же такое эмоциональное выгорание? Под «эмоциональном выгоранием» мы понимаем синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению эмоционально-энергетических и личностных ресурсов воспитателя, возникших в результате внутреннего накапливания отрицательных эмоций без соответствующей «разрядки» или «освобождения» от них. У людей заметно снижается энтузиазм в работе, нарастает негативизм и усталость. Синдром эмоционального выгорания – это долговременная стрессовая реакция, возникающая в связи со спецификой профессиональной деятельности. На развитие синдрома эмоционального выгорания оказывают многие факторы. К ним можно отнести специфику профессиональной педагогической деятельности, характеризующей высокой эмоциональной загруженностью и наличием большого числа эмоциональных факторов, которые воздействую на труд воспитателя, и могут вызывать сильное напряжение и стресс. Необходимость сопереживания, сочувствия, нравственная и моральная ответственность за жизнь и здоровье доверенных воспитателю детей, способствуют возникновению неблагоприятных эмоциональных состояний и формированию защитного поведения.

Причины возникновения СЭВ у педагогов

 • отсутствие четкой связи между процессом обучения и получаемым результатом;

 • несоответствие результатов затраченным силам;

• ограниченность времени для реализации поставленных целей;

• неумение регулировать собственные эмоциональные состояния;

• большие нагрузки;

• ответственность перед начальством, родителями;

 • отсутствие навыков коммуникации и умения выходить из трудных ситуаций общения с детьми, их родителями.

Ситуации, влияющие на возникновение СЭВ:

 • начало педагогической деятельности после отпусков, курсов (функция адаптация);

• проведение открытых мероприятий, на которые было затрачено много сил и энергии, а результате не получено соответствующего удовлетворения;

 • окончание учебного года.

 Первая стадия: на уровне произвольного поведения: забывание некоторых моментов, провалы в памяти относительно выполнения каких- либо двигательных действий ( например: внесена нужная запись или нет в документацию). Обычно на эти первые симптомы мало кто обращает внимание, называется это в шутку девичьей памятью или склерозом. В зависимости от характера деятельности, величины нервно-психических нагрузок и личностных особенностей специалиста первая фаза может формироваться в течение трех-пяти лет.

 Вторая стадия: На ней наблюдается снижение интереса к работе, потребности в общении( в том числе дома и с друзьями)не хочется видеть тех с кем педагог общается по ряду деятельности( воспитанники их родители), в четверг ощущение что уже пятница, неделя длится нескончаемо, настроение апатии к концу недели, появление устойчивых соматических симптомов( нет сил, энергии, особенно к концу недели, головные боли по вечерам, мертвый сон без сновидений, увеличение  числа простудных заболеваний). Повышенная раздражительность, человек заводится с полу оборота, хотя раньше подобного за собой не замечал. Период формирования данной стадии- в среднем от пяти до пятнадцати лет.

Третья стадия: Собственное личностное выгорание, полная потеря интереса к работе и жизни вообще, эмоциональное безразличие, ощущение постоянного отсутствия сил. Человек стремится к уединению. На этой стадии ему гораздо приятнее общаться с животными и природой, чем с людьми. Стадия может формироваться от десяти до двадцати лет в обычных обстоятельствах, а в условиях глобального экономического кризиса усиливается реакция.

3. Релаксационное упражнение – медитация «Восстановление энергии» (19 минут)

Ведущий: располагайтесь поудобнее, постарайтесь прочувствуйте каждое слово.

После прослушивания медитации:  Удалось ли расслабить тело? Как воспринялось оставление телефона в отдельной комнате? Какие ощущения возникли? Подходит ли вам такой способ восполнения энергии?

После проведения медитации все проходят в методический кабинет. На столе разложены метафорические ассоциативные карты «Ресурс», листы бумаги, ручки. В кабинете используется масло грейпфрута. Чудодейственный аромат этого фрукта способствует легкому восприятию жизни, усвоению информации, активизирует мозговую деятельность, избавляет от раздражительности, символизирует успех и процветание.

4. Работа с МАК «Ресурс»

Ведущий: каждому из нас требуется восстановление энергии. Где же брать эту энергию? Займемся поиском источников. Выберите на столе Три карты (в открытую, или 5 карт в закрытую), которые очень нравятся (сразу на которые обратили внимание).

 Вопросы  на которые ответьте себе:

- Что я вижу на этой карте?

- Какие мысли, ассоциации приходят в голову при взгляде на эту карту? (2—3 ассоциации на каждую карту)

- Какой ресурс (сила, качество, способность, поддержка) я вижу в этом изображении?

- Какой элемент карты дает мне ощущение уверенности, безопасности?

- Как эта карта отвечает на мой вопрос «На что я могу опереться прямо сейчас?»

- Что я могу сделать сегодня, чтобы активизировать ресурс, который вижу на карте?

- Что мне нужно помнить о себе, глядя на эту карту?

Главные фразы запишите на бумаге

5. Заключительная часть.

Рефлексия тренинга: Помог ли Вам тренинг улучшить эмоциональный настрой, снять напряжение? Что-то изменилось в Вашем ощущении и самочувствии?

6. Упражнение “Аплодисменты” (ритуал прощания).

Ведущая начинает хлопать в ладоши и подходит к одному из участников группы. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого и т. д. Последнему участнику аплодирует уже вся группа. 

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

 «Детский сад №18»

Семейный клуб

«Знаю ли я своего ребенка?»

Подготовила:

Педагог-психолог МДОАУ №18

Юмагулова Т. В.

Оренбург, 2024 г

      Цель:  Формирование доброжелательного отношения между родителями и детьми, воспитателями  и родителями, основанные на доверии.

      Задачи:

 -Обобщить представления родителей об индивидуальных особенностях детей дошкольного возраста, чтобы использовать их в процессе семейного воспитания;

 - Способствовать формированию правильного отношения родителей к индивидуальным способностям своего ребенка;

- Развивать самосознание родителей, конструктивные представления о детях.

Участники: Воспитатели, родители, педагог-психолог.

Предварительная работа.

1. Оформить плакаты с цитатами «Самое ценное, что могут дать родители, - это воспитание»; «Наши детки как конфетки, только что же там внутри?» и т.д.

2. Оформить приглашение на заседание клуба, подготовить тесты для родителей, памятки, оформить помещение, приготовить фоновую музыку, рисунок цветочка со стебельком на каждого участника; бланки для упражнения «Контраргументы»,

Ход мероприятия.

        1. Вступительное слово педагога-психолога.

    Педагог: Знаете ли вы своего ребенка? «Конечно,-  ответит почти каждый родитель - Мы занимаемся  своими детьми с первых дней жизни. Это мы, родители кормим их, одеваем, купаем, укладываем спать, учим делать первые шаги и произносить первые слова. Это мы знакомим с окружающим миром, утешаем, дежурим у их постели, когда они болеют. Может ли кто-нибудь знать своего ребенка лучше  его матери и отца – самых близких ему людей, самых любящих и самоотверженных?»

     Многие родители искренне считают, что своего ребенка они знают очень хорошо. Чем меньше наш ребенок, тем мы, действительно лучше знаем его. Но уже в дошкольном возрасте мы замечаем, что наши суждения о нем становятся все более приблизительными. И возможно, через 10-12 лет обнаружим в лице собственного ребенка абсолютного незнакомца. Закономерно возникает вопрос: «Знаем ли мы своего ребенка?» давайте, уважаемые родители об этом и поговорим.

       2. Изучение расшифровки имени ребенка.

Психолог: Скажите, пожалуйста, уважаемые родители, какое слово самое сладкое, ласкающее слух? Что главное в жизни ребенка с рождения? (высказывание родителей).

 Это его имя. Мудрецы говорили: «Как назовешь судно, так оно и поплывет». Для каждого человека его имя – самый важный и сладкий звук в мире, который звучит как лучшая на земле музыка. Наше имя иногда капает как дождик, иногда звучит как эхо в горах, а иногда стучит как барабан. Взгляните на имена ваших детей. Малыши только начинают свой жизненный путь, а вы уже приписываете им те качества личности, которые хотели бы видеть в них, либо качества, которые не реализовали сами и хотите реализовать через них.

Перед вами игра «Цветик-семицветик».

Представьте, что это ваш малыш - нежный, цветущий. Напишите на лепестках ласкательные производные от имени или семейные прозвища. На стебельке имя, которым вы обращаетесь к ребенку, когда недовольны им, сердитесь на него. (Дается 2-3 минуты для заполнения цветка).

    Мы дарим цветок имени вашего малыша. Пусть лежит он в семейном альбоме, ведь это-часть его жизни, а потом станет частью истории вашей семьи.

     3. Игра «Испорченный телефон».

       Педагог: Все знают историю про оптимиста и пессимиста. «Стеклянный сосуд, который наполовину наполнен водой. Пессимист скажет, что сосуд наполовину пуст, а оптимист скажет, что сосуд наполовину полон.» Любое событие каждым человеком, в том числе и ребенком, воспринимается по-разному. Давайте посмотрим, как это происходит на самом деле.

Выбираются родители, которые выходят за дверь, чтобы не слышать информацию. Один родитель остается, педагог передает ему телефонограмму, а тот одному из выходивших за дверь. И т.д.

 «Здравствуйте! Примите телефонограмму! Заседание запланировано на 24 мая 2024 г. отменяется в связи с отъездом председателя комиссии для покупки инвентаря для кабинета».

В конце зачитывается телефонограмма, которая была передана вначале

Анализируется, как и когда была искажена информация. Делается вывод: так и в жизни (в семье, на работе, среди знакомых) информация искажается, принося тем самым различного рода вред. Значит и дети могут доносить до близких взрослых неверную информацию. Лучше переспросить у воспитателя, чтобы не возникало недоразумений и, того хуже конфликтов на этой почве.

    Психолог: Давайте мысленно проанализируем, какой мой ребенок, вспомним его достоинства и недостатки, помечтаем, каким бы я хотела его видеть. Чтобы легче было сравнить отрицательные и положительные качества, предлагаем вам упражнение «Контраргументы».

      4. Упражнение «Контраргументы»

        Психолог.  Перед вами бланк. Заполните его, пожалуйста.

Достоинства моего ребенка        Недостатки моего ребенка        Каким бы я хотела видеть моего ребенка

(Задание на 2-3 минуты.)

     После того как написали, психолог задает вопрос: Какая колонка таблицы оказалась    больше заполненной? Почему?

   Обобщает психолог: В жизни нет ни одного человека, у которого были бы только одни достоинства или только одни недостатки. Мудрость родителей заключается в том, что видя те или иные  особенности своего ребенка, они соотносят их с эффективностью семейного воспитания. Ребенок не пустой сосуд. И, если в нем не формируются положительные качества, то возникают вредные привычки и наклонности. Если ребенок ленив, то это значит, что в семье его не приучили к труду; если он агрессивен, значит, он не познал доброго отношения. Родители должны хорошо знать достоинство и недостатки своего ребенка, чтобы уравновешивать их, опираясь на положительное, чтобы помочь избавиться от отрицательного. Попробуйте взглянуть на вашего ребенка такими глазами.

        5. Тест «Какой вы родитель?»

Педагог: А теперь давайте оценим себя: какие же мы родители? Иногда мы правы, а иногда чувствуем вину перед ребенком, но не показываем этого. Кому же не хочется получить ответ на этот вопрос «Какой же я родитель?»

Отметьте, пожалуйста, те фразы, которые вы часто употребляете в общении с детьми.

1.        Сколько раз тебе повторять? (2 балла)

2.        Посоветуй мне, пожалуйста. (1балл)

3.        Не знаю, что бы я без тебя делала! (1 балл)

4.        И в кого ты такой уродился ( 2 балла)

5.        Какие у тебя замечательные друзья! ( 1 балл)

6.        Ну на кого ты похож? (2 балла)

7.        Я в твои годы…( 2 балла)

8.        Ты моя опора и помощник ( 1 балл)

9.        Ну что за друзья у тебя? (2 балла)

10.        О чем ты только думаешь? ( 2 балла)

11.        Какой ты у меня умница! ( 1 балл)

12.        А как ты считаешь? (1 балл)

13.        У всех дети как дети, а ты… ( 2 балла)

14.        Какой ты у меня сообразительный! ( 1 балл)

Теперь посчитайте общее количество баллов

От 5 до 7 баллов. Вы живете с ребенком душа в душу. Вы уважаете ребенка, и он искренне любит и уважает вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности.

От 8 до 10 баллов намечаются некоторые сложности во взаимоотношениях с ребенком, непонимание его проблем, попытки перенести вину за недостатки в его развитии на самого ребенка.

От 11 баллов и более. Вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.

Это лишь намек на действительное положение дел, ведь того, какой вы родитель не знает никто лучше вас самих.

     6. Итог заседания семейного клуба.

      Педагог: Встречу хотелось бы закончить словами С. Соловейчика: «Каждое утро взываю к тому лучшему, что есть во мне: «Мне послан ребенок; это дорогой мой      гость; я благодарен ему за то, что он есть. Он также призван к жизни, как и я, это нас объединяет – мы есть, мы живые люди. Он такой же, как и я, он человек, и не будущий человек, а сегодняшний, и потому он другой, как и все люди, я его принимаю, как всякого другого человека. Я принимаю ребенка. Я принимаю его, охраняю его детство, понимаю, терплю, прощаю. Я не применяю силу к нему, не угнетаю его своей силой, потому что я его люблю. Я люблю его и я благодарен ему за то, что он есть, и за то, что я могу его любить, и тем самым я возвышаюсь в духе своем»».

     7.  Притча «Человек хотел озадачить мудреца, который знал ответы на все вопросы. Поймал бабочку и  решил: сомкну ладони, где находится бабочка и спрошу: «О мудрейший! Бабочка в ладонях у меня живая или мертвая?». Если скажет «мертвая», разомкну руки, и она улетит, а если «живая», незаметно сомкну руки и покажу мертвую бабочку. Пришел, спросил. А мудрец ответил: «Все в твоих руках человек!» уважаемые родители, ваш ребенок в ваших руках!

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

 «Детский сад №18»

Студия песочной терапии

«Чудеса на песке»

Подготовила:

Юмагулова Т. В.

Педагог-психолог

МДОАУ №18

г Оренбург , 2024г

Цель: повышение психолого-педагогической компетентности участников семинара в области использования различных методов работы с песком в условиях детского сада.

Задачи:

1.Создание позитивного настроя на работу, доверительной и деловой атмосферы.

2.Обогащение педагогических знаний и умений воспитателей в области применения нетрадиционных форм обучения детей.

3.Формирование у педагогов нового взгляда на ребёнка как на субъект воспитания с его потребностями и переживаниями, как на партнёра по совместной деятельности.

Оборудование:

-Песочный стол, различные ёмкости с обычным речным песком.

-Разнообразный игровой, природный и бросовый материал.  

-Мольберт, загадка.

-Индивидуальные подносы с песком, палочки для рисования, кисточки, клей, салфетки, простые карандаши, картинки или раскраски, чистые листы бумаги

Ход семинара

Психолог: Кто из нас, будучи ребёнком, не любил играть в песочнице? Вспомните, сколько радости и удовольствия приносили эти игры. И одновременно – пользы.

Психолог предлагает всем встать в круг. Участники стоят в кругу, друг за другом, на расстоянии чуть меньше вытянутой руки.

Релаксационное упражнение «Рисунок на спине»

Цель: активизация участников, создание положительного эмоционального настроя с использованием техники рисования пальцами.

Психолог: Сейчас, я расскажу вам сказку, которую мы нарисуем друг у друга на спине. Приготовим лист бумаги, разгладим его (участники гладят ладошками спину впереди стоящего игрока). Жил-был мальчик (рисуют пальцем человечка). Он очень любил гулять в лесу (рисуют деревья). Однажды он пошёл на прогулку (изображают идущие ноги). Светило яркое солнце (рисуют солнце на спине партнёра). Солнечные лучи нежно ласкали его спину (гладят ладошками спины друг друга). Вдруг появились тучи (рисуют тучи). Начался сильный дождь(показывают, как падают капли дождя). Дождь успокоился. Появились большие лужи (рисуются лужи). Любимым занятием мальчика было смотреть в лужи и улыбаться своему отражению (участники поворачиваются лицом в круг и улыбаются друг другу).

Для продолжения работы необходимо определиться с направлением работы: емкость с песком, все участники  отыскивают элемент для распределения на группы (3 группы для выполнения разных заданий)

Мини-лекция

Песок-природный материал. Как часть природы, он даёт человеку отдых и при этом наполняет его желанием созидать. Главное достоинство этого материала в том, что он разнообразен и способен принимать любую форму. Таким же многообразным становится выражение собственных мыслей. В отношении детей игры с песком – это проявление естественной активности ребёнка и вид деятельности, который дарит детям радость. Первые контакты детей друг с другом устанавливаются именно в песочнице. Возиться в песке-не каприз, а потребность ребёнка. Это необходимо для того, чтобы обеспечить нормальное физическое и интеллектуальное развитие.

  Терапевтический эффект игры с песком впервые был замечен швейцарским психологом и философом Карлом Густавом Юнгом. Казалось бы, всё очень просто – ребенок строит что-то из песка, без сожаления разрушает созданные им самим творения, и снова строит… Но именно это простое действие хранит уникальную тайну - нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено — на смену старому всегда приходит новое. Многократно проживая эту тайну, человек достигает состояния равновесия, уходят тревога и страх. Еще одно важнейшее психотерапевтическое свойство песка - возможность изменения сюжета, событий, взаимоотношений. Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, человеку предоставляется возможность изменения дискомфортной для него ситуации. Он учится самостоятельно преодолевать трудности.

Игры с песком разнообразны:

-Обучающие игры помогают в овладении навыками чтения, письма, счёта, развивают фонематический слух, а также проводить коррекцию звукопроизношения.

-Познавательные игры дают возможность детям познать многогранность окружающего мира.

-Проективные игры открывают потенциальные возможности ребёнка, развивают его творчество и фантазию. С помощью этих игр проводится психологическая диагностика, коррекция и развитие ребёнка.

-Психотерапевтические игры помогают снять нервное напряжение, в том числе в период адаптации к новым обстоятельствам.

Чтобы организовать игры с песком в группе, необходимо наличие соответствующего оборудования:

1.Песочница водонепроницаемая с крышкой. Высота бортика не менее 10 см. Можно использовать пластмассовый таз квадратной формы. Располагается песочница на уровне ребенка.

2.Чистый, просеянный, прокаленный песок с биркой на песочнице, когда кварцевали песок. Песок кварцевать необходимо после каждого использования. Наполняемость песка не менее одной третьей части объёма песочницы. Лучше использовать сертифицированный кварцевый песок.

3.Игрушки высотой не более 7-8 см: животные, деревья, овощи и фрукты, фигурки людей и сказочных героев (добрых и злых), различные виды транспорта, природный материал, пластиковые буквы, цифры, счётные палочки, геометрические фигуры, различные постройки(дома, замки, мосты, ворота, загоны для животных), наборы посуды, лопатки, сито, воронки, формочки разной величины, широкие кисточки, штампики, трафареты для рисования, разнообразный бросовый материал.

Весь игровой материал должен легко обрабатываться и храниться в пластиковых контейнерах с крышками. Для работы с влажным песком необходимы фартуки для детей, ёмкости с водой, салфетки. Также нужно иметь специальный совок и щётку для уборки просыпанного песка.

ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ ДЛЯ ИГР С ПЕСКОМ :

Дети с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ); эпилепсия или шизофрения; очень высокий уровень тревожности;  невроз навязчивых состояний; аллергия на пыль и мелкие частицы; легочные заболевания; кожные заболевания и порезы на руках.

Необходимо подготовить детей к взаимодействию с песком. Для этого лучше использовать игрушку-посредника.

Правила игр в песке:

-Нельзя выбрасывать песок из песочницы (рассказать историю песчинок, которые потерялись, и не смогли вернуться обратно домой).

-Песочная Фея любит, чтобы у детей было чистое лицо и руки.

-Песчинкам не нравится когда их берут в рот и когда ими кидаются. Они улетают, их трудно собрать.

-В конце игры нужно убрать игрушки (у каждой игрушки есть свой дом).

-Песок необходимо разравнять, чтобы он стал чистым листом.

После проведения ритуала знакомства можно начинать играть вместе с детьми.

Практическая часть семинара.

Психолог предлагает всем желающим принять участие в играх, которые можно использовать в работе с детьми. Они служат своеобразной стимуляцией интереса педагогов к организации игровой деятельности с песком на группах.

 1 группа: Игра «Придумай сказку» (работа со световым планшетом с песком)

Цель: развитие активной речевой деятельности, творческого воображения и навыков позитивной коммуникации.

Оборудование: песочный стол, любой подручный материал, который есть в наличии, включая фигурки людей и сказочных персонажей.

Ход игры: Психолог приглашает педагогов подойти к песочнице (6-7 человек) и создать импровизированную сцену на песке: полянку, домик, озеро, лес, квартиру, детский сад и т.д. Для создания сюжета можно использовать любой материал и игрушки. Время для работы 3-4 минуты (для контроля хорошо подойдут песочные часы). Затем нужно придумать и обыграть этот сюжет всем вместе по ролям.

Вопросы для обсуждения:

-Ваши чувства, ощущения при выполнении данного задания?

-В работе с детьми какого возраста можно использовать эту игру? Почему?

2 группа: Дидактическая игра «Отгадай и нарисуй загадку»

Цель: развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики, воображения и фантазии.

Оборудование: мольберт, загадка, индивидуальные подносы с песком (одноразовые тарелки), палочки для рисования, природный и бросовый материал, разнообразные игрушки.

Ход игры: Участники сидят за столами, психолог объясняет правила игры.

Психолог: Главное правило этой игры, которое нельзя нарушать-это разговаривать друг с другом. Все задания выполняются молча. Нарушители выбывают из игры. На мольберте вы видите загадки. Вам нужно их прочитать, а отгадку нарисовать на своём подносе.

Есть у моря, океана

Есть у озера, лимана

Есть и был на все года

У реки и у пруда

И скажу я вам, к тому же,

Есть он даже и у лужи. (Берег)

Переговариваться друг с другом нельзя. Задание выполняется молча. На выполнение этого задания даётся 4-5 минут (для контроля используются песочные часы).

Вопросы для обсуждения:

-Ваши ощущения при выполнении задания с точки зрения ребёнка?

-Что для вас было самым трудным?

-Какие дополнительные приёмы работы с данными материалами вы можете предложить?

После обсуждения педагоги по очереди озвучивают отгадку и название своей картины, рассматривают картины своих коллег, делятся впечатлениями.

Мастер-класс: Рисование песком.

Цель: научить создавать песочные картины.

Оборудование: раскраски,  клей ПВА, кисточки, салфетки, песок любой, в том числе и цветной (какой есть в наличие).

Ход работы:

Психолог: Сейчас, я предлагаю вам создать рисунок из песка. Для выполнения этой работы есть 2 варианта:

1-на чистом листе нарисовать свою картину,

2-использовать готовые картинки, а потом их дорисовать.

Возьмите готовый образец. Затем поэтапно обведите контур рисунка клеем. После этого посыпаем песком все места, где есть клей. И в конце работы стряхните аккуратно остатки песка. Всё, Ваша картина готова! Их можно рисовать с детьми от 4-х до 7-ми лет. Такие занятия, не только развивают творческое воображение, мелкую моторику, но самое главное доставляют удовольствие и сближают взрослого и ребёнка в плане положительного эмоционального общения друг с другом.

В процессе работы педагоги меняются значками и рпобуюд новый вид работы с песком.

Заключительная часть (рефлексия и обратная связь).

Участники семинара рассматривают работы коллег, делятся своими впечатлениями. Для этого отвечают на вопросы:

-Что вам дал семинар-практикум?

-Произошли ли у вас какие-либо изменения?

Психолог благодарит всех за конструктивное и позитивное общение.

Есть у моря, океана

Есть у озера, лимана

Есть и был на все года

У реки и у пруда

И скажу я вам, к тому же,

Есть он даже и у лужи.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

 «Детский сад №18»

Конспект образовательной деятельности для детей 5-6 лет

«Земля – наш общий дом: растим лидеров».

Центр развивающей активности «Земля – наш общий дом»

Подготовила:

Юмагулова Т. В.

Педагог-психолог

МДОАУ №18

г Оренбург , 2025г

Возраст: 5–6 лет
Длительность: 25–30 минут
Цель: развитие волевых качеств (целеустремлённость, самоконтроль, настойчивость) через решение проблемных ситуаций на тему экологии и единства людей на Земле.
Задачи:

• формировать понимание Земли как общего дома для всех людей;
• развивать умение ставить цель и идти к ней, несмотря на трудности;
• тренировать навыки сотрудничества и принятия решений;
• воспитывать бережное отношение к природе.

Материалы: глобус, картинки с изображением разных природных зон и людей разных национальностей, карточки с «проблемными ситуациями», набор «препятствий» (кегли, мягкие кубики), бумага, цветные карандаши, «медальки» для поощрения (наклейки).

Ход занятия

1. Вводная часть (5 минут)

Ритуал приветствия «Мы вместе»
Дети встают в круг, передают друг другу глобус и называют что-то доброе о нашей планете (например: «Земля красивая», «На Земле много животных», «На Земле живут мои друзья»).

Педагог-психолог показывает глобус: «Посмотрите, какая наша Земля маленькая и хрупкая! Это наш общий дом, и мы все должны заботиться о нём. Сегодня мы будем настоящими лидерами — теми, кто умеет решать сложные задачи и помогать другим».

2. Основная часть (15–20 минут)

   Этап 1. «Путешествие по Земле» (когнитивный компонент)

    Педагог показывает картинки с разными природными зонами (лес, пустыня, океан, горы) и людьми разных национальностей. Задаёт вопросы: «Что общего у всех этих людей?», «Почему важно, чтобы на Земле было чисто и красиво?». Подводит детей к мысли, что все мы — жители одной планеты, и должны беречь её.

   Этап 2. «Проблемная ситуация №1: Мусор на поляне» (развитие целеполагания и настойчивости)

   Педагог рассказывает историю: «Мы пришли на красивую поляну, а там много мусора. Если его не убрать, цветы завянут, а животные уйдут. Давайте поможем!».
Дети делятся на 2 команды. Перед каждой командой на полу разбросан «мусор» (бумажки). Задача: собрать мусор в «контейнер» (корзину) за 1 минуту.
Волевое качество: целеустремлённость, умение работать на результат в условиях ограниченного времени.

Этап 3. «Проблемная ситуация №2: Мост через реку» (развитие самоконтроля и сотрудничества)

Педагог: «Чтобы спасти животных на другом берегу, нужно построить мост. Но идти нужно осторожно, чтобы не упасть в воду!».
На полу выложены «острова» (коврики или листы бумаги) и расставлены «препятствия» (кегли). Задача: пройти по «островам», не задев «препятствия». Можно выполнять по очереди или цепочкой, держась за руки.
Волевое качество: самоконтроль, координация, умение действовать сообща.

Этап 4. «Проблемная ситуация №3: Карта спасения» (развитие планирования и принятия решений)

Каждой команде даётся лист бумаги и карандаши. Педагог: «Представьте, что вы лидеры экспедиции. Нарисуйте план, как сделать Землю чище. Что вы будете делать в первую очередь? Что во вторую?». Дети рисуют простые схемы (например: сначала посадить дерево, потом убрать мусор, потом покормить птиц). Затем каждая команда кратко презентует свой план.
Волевое качество: планирование, умение формулировать и отстаивать свою позицию.

3. Заключительная часть (5 минут)

Рефлексия «Ладошка лидера»
Каждый ребёнок получает шаблон ладошки. Педагог просит: «Нарисуйте на пальчиках то, что помогло вам сегодня быть лидером (например, смелость, дружба, ум) и то, что вы сделали для Земли (например, спасли животных, убрали мусор)».

Ритуал прощания «Добрые слова планете»
Дети снова встают в круг с глобусом. Каждый говорит одно доброе пожелание нашей планете («Пусть на Земле будет много цветов», «Пусть все люди будут дружить»).

Поощрение
Всем детям вручаются «медальки лидера» (наклейки) с надписью «Я забочусь о Земле!».

В конце занятия педагог предлагает детям дома вместе с родителями сделать что-то полезное для природы (полить цветы, покормить птиц) и рассказать об этом на следующем занятии.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

 «Детский сад №18»

Конспект образовательной деятельности для детей 5-6 лет

«Сказочные лидеры».

Центр развивающей активности «Читай-сад»

Подготовила:

Юмагулова Т. В.

Педагог-психолог

МДОАУ №18

г Оренбург , 2025г

Длительность:25–30 минут  

Цель: развитие коммуникативных качеств (умение договариваться, выражать мысли, слушать других) через моделирование лидерских ситуаций на примере сказочных героев.  

Задачи:

- Обучающие: познакомить с примерами лидерского поведения в сказках.  

- Развивающие: развивать умение аргументировать позицию, работать в команде.  

- Воспитательные: формировать доброжелательное отношение к мнению других.  

Материалы: карточки с изображениями сказочных героев (Иван-царевич, Герда, Буратино, Золушка, Кот в сапогах), набор предметов-символов (короны, «волшебные» палочки, маски), аудиозапись спокойной музыки, листы бумаги и фломастеры, книги со сказками «Теремок», «Дюймовочка», «Гуси-лебеди».

 Ход занятия:

1. Вводная часть (5 минут)

Ритуал приветствия «Волшебное рукопожатие»: дети по кругу жмут руку соседу и называют качество, которое помогает быть лидером (смелость, доброта, умение слушать).  

Мотивация: педагог-психолог рассказывает, что сегодня они отправятся в Сказочную страну, где нужно помочь героям решить сложные задачи.  

2. Основная часть (15–20 минут)

Этап 1. «Кто здесь лидер?» (5 минут)  

Педагог показывает карточки с героями сказок. Дети по очереди выбирают героя и объясняют, почему он может быть лидером (например: «Кот в сапогах умеет договариваться», «Герда смело идёт спасать Кая»).  

Педагог: «Может ли герой быть лидером, если он не самый сильный?» (обсуждение с опорой на примеры).  

Этап 2. «Сказочная дилемма» (7 минут)  

   Детям предлагают решить ситуацию 1: «Дюймовочка»: как героиня вежливо отказывается от предложений, которые ей не нравятся?

Ситуация 2: «Теремок»: как герои могут договориться, чтобы всем хватило места?  

Ситуация 3: «Гуси-лебеди»: как Алёнушка убедит печку, речку и яблоньку помочь ей?  

    Дети делятся на мини-группы (по 3–4 человека), обсуждают решение и презентуют его (1 минута на выступление). Педагог акцентирует внимание на способах коммуникации: «Как они слушали друг друга?», «Кто предложил компромисс?».  

Этап 3. «Превращаемся в лидера» (8 минут)  

    Игра-импровизация: дети выбирают карточку с героем и «примеряют» его роль. Задача — решить новую проблему (например: «Буратино потерял золотой ключик. Как он будет просить помощи у других?»).  

   Используются предметы-символы (короны для уверенности, маски для перевоплощения). Педагог мягко направляет, задавая вопросы: «Что ты скажешь сначала?», «Как покажешь, что тебе можно доверять?».  

3. Заключительная часть (5 минут)

Рефлексия «Ладошка лидера»: на листе бумаги дети обводят свою ладонь. На каждом пальце пишут одно качество, которое они сегодня проявили (например: «я слушал других», «я предложил идею»). Рисунки вывешиваются на «Доску достижений».  

Ритуал прощания: дети встают в круг, передают «волшебную палочку» и говорят, что им больше всего запомнилось.  

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

 «Детский сад №18»

Конспект образовательной деятельности для детей 5-6 лет

«Юные лидеры на дороге: учимся договариваться и быть в безопасности»

Центр развивающей активности детей «Безопасный мир»

Подготовила:

Юмагулова Т. В.

Педагог-психолог

МДОАУ №18

г Оренбург , 2025г

Возраст: 5–6 лет
Длительность: 25–30 минут
Цель: развитие коммуникативных качеств (умение договариваться, слушать, выражать мысль) и закрепление знаний о безопасном поведении на дороге через проблемное обучение.

Задачи:

- учить понимать эмоции других по выражению лица;

- учить детей быстро согласовывать действия, развивать умение слушать партнёра, не перебивать;

- закреплять правила безопасного поведения на дороге

Материалы: макет перекрёстка (дороги, пешеходный переход, светофоры), фигурки людей и машин, карточки с ситуациями, жетоны-звёздочки, бейджи «Лидер дня», аудиозапись шума улицы.

Ход занятия:

1. Вводная часть (5 минут)

Ритуал приветствия «Ладошки»: дети встают в круг, кладут ладони друг на друга, произносят хором: «Мы команда, мы друзья — вместе справимся всегда!»

Педагог-психолог рассказывает, что сегодня они будут «юными лидерами», которые умеют не только правильно переходить дорогу, но и помогать другим, договариваться и объяснять правила.

Педагог: «Представьте, что вы идёте в гости к другу, но на пути сложный перекрёсток. Как пройти безопасно и помочь тем, кто растерялся?»

2. Основная часть (15–20 минут)

Этап 1. «Светофор настроения» (разминка, 3 минуты)

Дети показывают жестами и мимикой, какое у них настроение (красный — грустно, жёлтый — спокойно, зелёный — радостно).

Этап 2. Проблемная ситуация «Потерявшийся щенок» (5 минут)

На макете дороги «потерялся» щенок, он хочет перейти дорогу, но боится. Рядом нет взрослых.

Задание для детей: в мини-группах (по 3–4 человека) придумать, как безопасно помочь щенку перейти дорогу и при этом не попасть под машину.

Педагог: «Кто будет главным в вашей команде?», «Как вы будете договариваться?», «Какие правила нужно вспомнить?»

Дети вспоминают правило «стой, посмотри налево, направо, переходи», распределяют роли (один «ведёт» щенка, другой «смотрит» на дорогу).

Этап 3. Игра-эстафета «Собери знак» (5 минут)

На полу разложены части разрезных картинок дорожных знаков (пешеходный переход, движение пешеходов запрещено, светофор).

Команды собирают знаки, называют их и объясняют, что они означают.

Этап 4. Ролевая игра «Пешеход и водитель» (7 минут)

С помощью фигурок разыгрывается ситуация: «пешеход» хочет перейти дорогу на жёлтый сигнал светофора, «водитель» торопится. Возникает «конфликт».

Речевые шаблоны от педагога: «Я предлагаю…», «Давай сделаем так…», «Я вижу, что…».

3. Заключительная часть (5 минут)

Рефлексия «Звёздочка лидера»

Каждый ребёнок получает жетон-звёздочку. Нужно прикрепить её на «доску лидеров» и сказать одну фразу: «Сегодня я был лидером, потому что…» (например, «я помог щенку перейти дорогу», «я объяснил другу про светофор», «мы договорились быстро»).

Педагог-психолог вручает бейджи «Лидер дня» тем, кто особенно ярко проявил коммуникативные качества (умение слушать, предлагать, договариваться).

Ритуал прощания

Дети снова встают в круг, сжимают руки в кулаки («крепкая команда») и хором говорят: «Знаем правила всегда — не случится никогда!»