Самообразование учителя

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 21 им. Валентина Овсянникова-Заярского» г. Нижневартовск

План самообразования

учителя английского языка

Телегиной Екатерины Николаевны

на 2019-2023 учебные годы

Приложение №1. Курсы повышения квалификации:

Пояснительная записка.

Обеспечение постоянного и непрерывного обучения педагогов - главная цель методической работы, осуществляемой на разных уровнях. Системообразующим элементом методической работы является самообразование учителя.

Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации путем непрерывного самообразования. Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным усовершенствованием, в том числе и профессиональным.

Самообразование - средство развития личности учителя, повышения его профессиональной компетентности. Таким образом, повышение квалификации характеризует стремление учителя к постоянному повышению своей профессиональной компетентности, его возможности для профессионального роста, саморазвития, самосовершенствования. Уровень самообразования непосредственно влияет на результаты педагогической деятельности в целом.

Главными задачами современной школы являются раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь готовность обучаться в течение всей жизни.

Тема самообразования:  

«Реализация ФГОС через проектно-исследовательскую деятельность учащихся».

Цель: создать условия для вовлечения обучающихся в активную проектно-исследовательскую деятельность.

Задачи:

• Активизировать познавательную деятельность через исследовательскую и проектную деятельность.
• Изучить литературу по теме самообразования.
• Развивать навыки самостоятельной работы с научной литературой, обучать методике обработки полученных данных и анализу результатов, применяя информационные технологии.
• Разработать программу «Я – исследователь» и апробировать эту программу.
• Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс.

Актуальность выбора темы

Главная цель современного образования - сформировать у ребенка способность к самостоятельной творческой деятельности, которая лежит в основе базового навыка человека, умения учиться. Именно это позволяет ему развиваться на протяжении всей его жизни, успешно решать самые разные и неожиданные задачи, которые преподносит жизнь. Исследовательская и проектная деятельность - одни из важнейших составляющих образовательных стандартов второго поколения. Реализуя образовательные стандарты, перед учителями стоят актуальные вопросы: · Как стимулировать природную потребность ребенка к новизне? · Как развить способность искать новое? · Как научить видеть проблемы, конструировать гипотезы, задавать вопросы, наблюдать, экспериментировать, делать умозаключения и выводы, классифицировать, давать определения понятиям? · Как правильно излагать и защищать свои идеи? «Проектирование и исследование – изначально принципиально разные по направленности, смыслу и содержанию виды деятельности. Исследование – бескорыстный поиск истины, а проектирование – решение определенной, ясно осознаваемой задачи». (А.И. Савенков) Исследование полностью незнакомая деятельность неизвестный результат. Проект есть задача, известен результат подбор алгоритма деятельности. Проектно- исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели- установление истины, умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления .Как я считаю, материалы в учебниках не способствуют в полной мере развитию исследовательских навыков, формированию информационной компетенции учеников. Исходя из вышесказанного, у меня назрела необходимость в выборе данной темы самообразования.

Направления самообразования: профессиональное, методическое.

Источники самообразования: Методическая литература, журналы, семинары и конференции, курсы повышения квалификации, мастер-классы, уроки коллег, Интернет, общения с коллегами.

Срок работы над темой: 5 лет

Результат работы: Обобщение опыта работы по данной теме.

Ожидаемые результаты работы:

В результате работы по этой теме, я предполагаю формирование следующих ключевых компетенций:

• Учебно-познавательные: (в сфере самостоятельной познавательной и общеучебной деятельности)
• Способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки
• Добывание знаний непосредственно из окружающей среды
• Владение приёмами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартной ситуации;
• Информационные: (навыки деятельности по отношению к информации)
• Владение современными средствами информации информационными технологиями;
• Умение найти, проанализировать и отобрать необходимую информацию, её преобразовать, сохранить и передать.
• Коммуникативные: (способы взаимодействия с окружающими людьми)
• Навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями;
• Умение представить себя, задать вопрос, вести дискуссию, высказать своё мнение;
• Иметь свою точку зрения, уметь грамотно отстаивать её;
• Ценностно-смысловые:
• Способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём;
• Уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий,
• Уметь принимать решения, самоопределение ученика в ситуациях учебной и иной деятельности.

Форма самообразования:

индивидуальная – через индивидуальный план,

групповая – через участие в деятельности школьного и городского методических объединений учителей русского языка и литературы, а также через участие в жизни школы.

Источники самообразования:

• чтение конкретных педагогических периодических изданий;
• чтение методической, педагогической и предметной литературы;
• обзор в Интернете информации по преподаваемым предметам, педагогике, психологии, педагогическим технологиям;
• посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;
• участие в дискуссии, совещании, обмене опытом с коллегами;
• проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег;
• организация кружковой и внеклассной деятельности по предметам;
• посещение предметных выставок и тематические экскурсии по предметам;
• общение с коллегами в школе, городе и в Интернете и т.д.
• медиаинформация на различных носителях

Результаты проектно- исследовательской работы:

-проектно- исследовательская работа имеет большое значение в учебно-воспитательном процессе; способствует обогащению словарного запаса учащихся, развитию творческой личности.

-выступление на различных конференциях дает неоценимый опыт конкурентной борьбы, способности отстаивать свои идеи, доказывать важность и актуальность выбранной проблемы.

Примерные темы проектно-исследовательских работ учащихся:

1. Заимствованные слова в русском языке
2. Знаки препинания и их роль в письменной речи
3. Зачем нужны псевдонимы?
4. Омонимия.
5. Иноязычная лексика - засорение или обогащение современного русского языка.
6. Языковые нормы культуры речи.

Литература:

1.Демин И.С. Методика научного исследования. Интернет-портал 4. Лебедева С.А., Тарасов С.В. Организация исследовательской деятельности;

2.Овчинникова Л.Н. Методология научных исследований. Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников»;

3.Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. М.: «Сентябрь»,2018, 204 с.