Аттестация 2025

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Челээш» комбинированного вида с. Самагалтай

Индивидуальный образовательный маршрут

ребёнка по речевому развитию.

                                                                                                                                                            Подготовила:

                                                                                                                                                          Сандак Р. В.

2025-2026 уч.год

Фамилия, имя ребенка: Долзат Янчываа Байлаковна 

Возраст: 5 лет 5 мес. 

Группа: старшая группа «Сайзанак».

Трудности: Отставание в речевом развитии, проблемы с коммуникацией. 

Предполагаемый результат 

1. Развитие мелкой моторики рук. 
2. Усовершенствование устной, связной речи, грамматического строя речи ребенка. 
3. Развитие коммуникативных навыков. 
4. Повышение самооценки.

                  Перспективный план работы по речевому развитию

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 детский сад «Челээш» комбинированного вида с. Самагалтай

муниципального района «Тес-Хемский кожуун РТ»

Конспект

педагогического мероприятия

по образовательной области «Познавательное  развитие»

на тему:«Путешествие по Малой Родине - Самагалтай»

                                               Воспитатель:                             

Сандак Регина Владиславовна

Самагалтай-2025 г

Возраст: 5-6лет, старшая группа

Образовательная область: познавательное развитие

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная.

Вид занятия:  занятие - путешествие

Формы образовательной деятельности: индивидуальная, коллективная.

Цель: воспитание у дошкольников патриотических чувств и любви к своей малой Родине.

Задачи:

Обучающие: 

- формировать понятие «Малая Родина», «мое село»;

- формировать  преставление о селе, его достопримечательностях, памятным местам; продолжать учить называть свой домашний адрес;

Воспитательные:

-воспитывать  патриотические и гражданские чувства;

-бережное отношение и любовь к родному поселку;

-воспитывать у детей нравственные качества: доброту, заботу;

Развивающие:

-развивать мыслительную и речевую активность детей;

-развивать  проявлению любознательности;

- развивать познавательной мотивации;

-развивать творческие способности, мелкую моторику рук.

Атрибуты и оборудование: глобус,  карта Республики Тыва, иллюстрации символы России и Республики Тыва, ноутбук, телевизор.

Методические приемы: наглядный, словесный, практический, игровой.

Словарная работа: глобус, Родина, президент, карта, флаг, герб.

Предварительная работа: наблюдения на прогулке, чтение рассказов и стихов о малой Родине, беседа о малой Родине, рисование на тему: “Моё село”, “Мой дом”.

Планируемый результат: проявляет любознательность и интерес к родному краю и своему селу; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми  в процессе общения; может использовать в речи новые слова и выражения.

Содержание педагогического мероприятия

Самоанализ педагогического мероприятия по познавательной развитии

«Путешествие по Малой Родине - Самагалтай»   в старшей группе

Конспект педагогического мероприятия для детей старшей  группы составлен согласно календарно-тематическомупланированию образовательного учреждения.

Возраст: 5-6лет, старшая группа

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная.

Вид занятия:  занятие - путешествие

Формы образовательной деятельности: индивидуальная, коллективная.

Цель: воспитание у дошкольников патриотических чувств и любви к своей малой Родине.

Задачи

Обучающие: 

- формировать понятие «Малая Родина, мое село»;

- формировать  преставление о селе, его достопримечательностях, памятным местам; продолжать учить называть свой домашний адрес;

Воспитательные:

-воспитывать  патриотические и гражданские чувства;

-бережное отношение и любовь к родному поселку;

-воспитывать у детей нравственные качества: доброту, заботу;

Развивающие:

-развивать мыслительную и речевую активность детей;

-развивать  проявлению любознательности;

- развивать познавательной мотивации;

-развивать творческие способности, мелкую моторику рук.

Атрибуты и оборудование: глобус,  карта Республики Тыва, иллюстрации символы России и Республики Тыва, ноутбук, телевизор.

Методические приемы: наглядный, словесный, практический, игровой.

Словарная работа: глобус, Родина, президент, карта, флаг, герб.

Предварительная работа: наблюдения на прогулке, чтение рассказов и стихово малой Родине, беседа о малой Родине, рисование на тему: “Моё село”, “Мой дом”.

Планируемый результат: проявляет любознательность и интерес к родному краю и своему селу; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми  в процессе общения; может использовать в речи новые слова и выражения.

Педагогическое мероприятие проводилось в форме путешествия. На протяжении всего занятия у детей поддерживалась мотивация.  Поэтапно происходила смена видов деятельности. Дети были сами участниками игровых моментов и активными помощниками во время образовательной деятельности.  Это позволило сохранить у детей интерес к занятию.В ходе занятия я использовала личностно - ориентированный подход, добиваясь ответов у детей, я подбадривала и закрепляла ситуацию успеха у неуверенных детей.

Вводная часть началась с организационного момента. Было проведено приветствие с использованием художественного слова,  который был направлен на создание положительного эмоционального настроя и его поддержание на протяжении всей совместной деятельности. Также дети были информированы, что будет необычное занятие, а занятие-путешествие.

В основном части ходе педагогического мероприятия мы путешествовали по родной селе на автобусе. Прежде чем, начать путешествие закрепили правила дорожного движения и правила поведения на общественном транспорте. Широко использовалась презентация по знаменитым местам, памятникам и зданиям кожууна. С детьми спели патриотическую песню «Катюша» у памятника братьев Шумовых, танцевали народный танец «Челер-ой» у знаменитой скалы «Теве-Хая» и слушали рассказ о малой Родине. Дети внимательно слушали и отвечали на заданные   вопросы. Проводилась игра с мячом «Назови и расскажи о своем селе», дети с интересом рассказывали о Самагалтае.  

В заключительной частидети поделились впечатлениями, выражали собственные чувства, отвечали на вопросы. Также оформили выставку детских работ «Мое село - Самагалтай». Дети были заинтересованы и активны на протяжении всей мероприятии.

Я считаю, что поставленные задачи выполнены, а цель достигнута.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Челээш» комбинированного вида с.Самагалтай

КОНСПЕКТ

Педагогического мероприятия

По познавательной области

«Речевое развитие»

«ВОЛШЕБНЫЙ КУБИК»

(для детей старшей группы)

                                                              Подготовила и провела

                                            воспитатель

 Сандак Регина Владиславовна

Самагалтай, 2025 г.

Цель: Развитие речи детей через игровую деятельность.

Задачи:

-Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие.

-Расширять и активизировать словарный запас по теме «Дикие животные».

-Упражнять в составлении рассказов о животных по опорным схемам.

-Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

-Закреплять умение выполнять правила игры.

Предварительная работа: Заучивание считалок.

Оборудование: ноутбук и проектор.

Методы: сюрпризные моменты; загадки, дидактические игры, работа с картинками.

Ход педагогического мероприятия

1. Организационный этап.

(Дети, стоя в кругу, взявшись за руки, проговаривают слова).

Собрались все дети в круг,

Я – твой друг и ты – мой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

Воспитатель: Ребята, давайте дружно поприветствуем наших гостей:

Здравствуйте!

 (Стук в дверь, заносят посылку)

Воспитатель: Ребята, кто догадался, это что? Правильно, посылка. Интересно от кого посылка? Давайте откроем и посмотрим, что там внутри. (Открыть, достать кубик.)
Воспитатель: Ребята посмотрите, какой интересный кубик, со всех сторон картинки, ничего не пойму, может в коробке есть еще что- то? (Достать письмо, прочитать)

Письмо: «Дорогие ребята! Отправляю вам волшебный кубик. На каждой стороне кубика игра-задание. Удачи вам!»

Королева страны игр.

2. Основной этап.

Правила игры: Кубик кидает только тот, кто хорошо себя ведет: не кричит, не балуется, помогает другим. Если одна и та же сторона у кубика выпадает еще раз, надо играть в игру, которая изображена на соседней стороне кубика. И так пока не поиграете во все игры.

Воспитатель: Давайте посчитаемся, и узнаем, кто первый будет кидать кубик.
Дети рассказывают считалку.

Загадки

Что за зверь такой лесной,
встал как столбик под сосной?
Кто стоит среди травы,
уши больше головы? (Заяц)

На овчарку он похож.
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк)

Хвост пушист, быстра сноровка,
Золотисто-рыжий мех.
Если голодно, плутовка
Кур считает лучше всех. (Лисица)

Рыжий маленький зверёк
По деревьям прыг да скок.
Он живёт не на земле,
А на дереве в дупле. (Белка)

Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Летом по лесу гуляет,
В рот малину собирает.
Любит рыбу, муравьёв,
Отгадайте, кто таков? (Медведь)

Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки не одной. (Ёж)

Воспитатель: Молодцы, ребята! Продолжим нашу игру, давайте выберем того, кто будет кидать кубик. Кто теперь будет считать?

Игра «Четвертый лишний».

Цель: учить детей выделять в предметах их существенные признаки и делать на этой основе необходимые обобщения, активизировать предметный словарь.

(2-3 картинки)

На картинку посмотри,
Предмет лишний назови,
И свой выбор объясни.

Белка, собака, лиса, медведь

Волк, заяц, муравей, лиса. 

Лось, барсук, медведь, жираф,

Лиса, медведь, заяц, дятел;

Сорока, белка, синица, воробей.

Медведь, волк, лисенок, лось.

Воспитатель:  И с этим заданием справились, выбираем следующего водящего.

(После считалки водящий бросает кубик)

Воспитатель: Какое задание выпало?

Игра «Составление рассказа, истории при помощи кубика».

Цель: учить детей составлять рассказ о животном с опорой на выпавшую картинку на кубике, развивать речь детей.

Дети составляют рассказ по цепочке с опорой на схему.

Воспитатель:  А теперь пришла пора нам отдохнуть.

Физкультминутка «Дикие животные». 
Как-то раз лесной тропой. Дети идут по кругу
Звери шли на водопой.  Дети идут по кругу
За мамой – лосихой топал лосёнок,  Идут, громко топая
За мамой – лисицей крался лисёнок,   Крадутся на носочках
За мамой – ежихой катился ежонок,  Передвигаются вприсядку
За мамой – медведицей шёл медвежонок,  Идут вперевалку
За мамою – белкой скакали бельчата,  Скачут вприсядку
За мамой – зайчихой косые зайчата,  Скачут на прямых ногах
Волчица вела за собою волчат  Крадутся
Все мамы и дети напиться хотят Поворачиваются в круг, «лакают» язычком

Воспитатель:  Молодцы! Посмотрим, кто будет бросать кубик, кто будет считать?

Игра «Подбери словечко».

Цель: учить детей подбирать и называть слова-признаки, слова-действия.

Медведь (какой?) … (бурый, косолапый, неуклюжий).
Заяц (какой?) … (длинноухий, трусливый, пугливый).
Лиса (какая?) … (хитрая, рыжая, пушистая).

Белка (что делает?)… (прыгает, собирает, прячет).

Волк (что делает?) … (охотится, воет, бежит).
Воспитатель:  Это задание тоже выполнили. Посмотрим, какое теперь задание выпадет?

(считалка)

Посмотрите -ка тут нарисован рот, может, кто догадался, какое это задание?

Чистоговорки.

ОЛЬ – ОЛЬ - ОЛЬ - лоси любят соль

СУ – СУ – СУ - белочка живет в лесу

ЖИ – ЖИ – ЖИ - в траве бегают ежи

РЫ – РЫ – РЫ – трудятся бобры

Воспитатель:  И с этим заданием справились, выбираем следующего водящего.

(После считалки водящий бросает кубик)

Малоподвижная игра «Узнай и назови».

Водящий стоит в кругу, закрыв глаза. Дети идут по кругу вокруг него и говорят:
На лесной опушке собрались зверушки.
Все как на подбор водят хоровод.
Глазки открывай!
Кто мы, отгадай!
Дети изображают какого-нибудь зверя. А водящий, открыв глаза, старается угадать, какое животное изображают дети. Водящий выбирает на своё место того, кто, по его мнению, лучше всех изобразил животное.

Игра «Собери пазл».

Дети садятся за парты и получают разрезанные картинки, из которых должны собрать животное.

4. Заключительный этап.

Воспитатель: Молодцы! Хорошо поиграли! Скажите, пожалуйста, кому какая игра понравилась и почему? 
Дети делятся впечатлениями.
Воспитатель: Мне сегодня очень понравилось, что вы дружно и весело играли, соблюдали правила игры и были вежливы друг с другом.

Игра не простая,
Умная такая.
Те, кто в неё играют,
Зверей не обижают.
А нам же друзья, на прощанье
Осталось сказать: «До свиданья!».                                                                     

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Челээш» комбинированного вида с. Самагалтай

КОНСПЕКТ

педагогического мероприятия

по образовательной области

 «Социально-коммуникативное развитие»

 в старшей группе «Моя семья».

                                                                       Подготовила и провела

                                                                            воспитатель

 Сандак Регина Владиславовна

Самагалтай, 2024 г.

Возраст детей: старшая (5-6 лет)

Образовательная область: социально-коммуникативное развитие

Интеграция образовательных областей: речевое, художественно-эстетическое, познавательное, физическое развитие

Формы образовательной деятельности: подгрупповое

Цель: воспитание любви и уважения к родным и близким, знание своего рода и родословной.

Задачи:

Образовательные: закрепить представления детей о семье, её членах и родственных отношениях, прививать любовь к национальной одежде, чувство гордости к родной речи, познакомить детей с понятием «семейное древо» («генеалогическое древо»);

Воспитательные: воспитывать любовь и заботливое отношение к своим родным, способствовать умение выражать свои чувства по отношению к своей семье, уважать и чтить семейные традиции;

Развивающие: развивать связную речь, мелкую моторику рук, память, воображение, мышление, чувство гордости за свою семью.

Материалы и оборудование: ноутбук, телевизор, магнитная доска, раздаточный материал «генеалогическое дерево» (по количеству детей), наклейки, видеокамера, музыкальная колонка, палочки для игры «Солнышко и тучка», воздушный шар, видеоролик-заставка, фотоальбом.

Методы и приемы: игровой, словесный, наглядный, беседа

Словарная работа: семья, род, родословная, семейное древо.

Предварительная работа: детские рисунки на тему «Моя семья», семейные фотографии.

Организационная часть

- Ребята, давайте возьмемся за руки, посмотрим друг другу в глаза, и подарим каждому улыбку. Ведь именно с улыбки начинается приятное общение и улучшается настроение.

- Ну, что у вас поднялось настроение? (Ответы детей). Надеюсь, что оно сохранится у вас на протяжении всего дня.

- Сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в телестудию на детскую передачу «Я и моя семья». А что такое телестудия?  (Ответы детей). Да, верно. Это, где снимают разные телепередачи, выпуски новостей, телешоу, новости спорта и погоды. Их потом показывают по телевизору. Значит, сегодня мы будем сниматься в детской передаче, чтобы посмотрели телезрители и увидели нас родные и друзья.  Вот стоит у нас видеокамера, она и будет нас снимать.  Вы согласны быть участниками телепередачи? (Ответы детей).  А сейчас, потихоньку занимайте свои места (дети садятся на стульчики).  Начинаем нашу телепередачу (музыкальная заставка).

Основная часть

- Добрый день, дорогие телезрители! Начинаем нашу детскую телепередачу «Я и моя семья», и я, ее ведущая Регина Владиславовна, приветствую всех вас (Воспитатель приветствует рукой).  Сегодня, в нашей студии присутствуют гости программы и участники, ребята детского сада «Челээш» (Дети приветствуют).  Ребята пришли в нашу студию для того, чтобы рассказать о себе, о своей семье, о своих дорогих и близких людях, о самом главном, что есть на земле (На экране по очереди появляются фотографии разных семей).  Давайте, сначала познакомимся с участниками. Как вас зовут? (Дети по очереди называют свои имена).  Вот и мы познакомились. У вас очень красивые тувинские имена.

-  Ребята, у нас в студии имеется фотовыставка. Вы нарисовали вместе с родителями свои семьи, у вас получились замечательные рисунки. Я сделала из ваших рисунков и семейных фотографий выставку. Нашим телезрителям интересно будет послушать рассказы о ваших семьях. Расскажите, о своих семьях…(Дети рассказывают: кто изображен; мою маму зовут…, папу зовут…, Ф.И.О. бабушек и дедушек, которые на фото; где снимались.) 

- Ребята, вы так интересно рассказываете о своих семьях! А когда вы смотрите на ваши рисунки, на фотографии, рассказываете о своих семьях, какие чувства вы испытываете? (Ответы детей). Семья – это то место, где человек чувствует себя защищенным, нужным и любимым. Все члены семьи связаны друг с другом тесными узами и живут дружно и счастливо. Бывают семьи большие, бывают маленькие. Главное – не количество членов семьи, а то, как они относятся друг к другу.

- Ребята, а вы со своей семьей, где живете? (Ответы детей). Наши предки раньше все жили в юртах, когда не было домов.  А сейчас даже живя в многоквартирных домах у многих семей есть юрты, в «аале», на чабанских стоянках. Они отдыхают и помогают своим родственникам по хозяйству, которые занимаются скотоводством.  Раньше у тувинских семей было 10 и более детей. У всех были большие семьи. У тувинцев есть такая народная мудрость: «Тыва кижинин байы ажы-толунде» - «Чем больше детей, тем богата семья».   По вечерам все родственники собирались в главной юрте, слушали народные сказки и горловое пение от старших, играли в тувинские национальные игры «Кажык», «Даалы» и другие.   Не зря есть такая тувинская пословица: «Будуктуг ыяшка куш чыглыр, буянныг огге чон чыглыр» - «К ветвистому дереву птицы слетаются, к приветливой юрте народ собирается».

Физминутка

У меня есть семья —

Очень дружная она.

С мамой мы печем «боорзаки»  (Имитация движений.)

Небывалой вкусноты!

С дедом мы в «кажык» играем,  (Имитация движений.)

С бабушкой опережаем. (Имитация движений.)

С папой мы бываем,  (Имитация движений.)

Почекушки играем.

Бир, ийи, уш, дорт, беш

Вместе дружно мы считаем.

Очень сильно я люблю (Обхватить себя руками.)

Свою милую семью.

Дидактическая игра «Радость и печаль».

- Я буду называть разные  поступки. Если вы считаете, что этот поступок огорчит родителей, поднимаете «тучку», а если порадует – «солнышко».

- Нарисовали красивую картину;

- Порвали книгу;

- Уступили место в автобусе бабушке;

- Помогли маме с уборкой;

- Разбили чашку;

- Отыскали потерянные бабушкой очки.

- Молодцы, ребята!

- Люди с давних пор старались сохранить для будущих поколений память о своих родственниках. В наше время, сейчас, как мы сохраняем память о семье, родственниках? (Ответы детей). А каким образом память о родных сохраняли в давние времена, когда не было фотоаппаратов, камер? (Ответы детей). Люди начали делать зарисовки своих родственников и назвали рисунки – семейным древом (еще можно научным, умным словом говорить «генеалогическое древо»). Это такое дерево, которое люди сравнили с большой семьей. Корни дерева – это наши предки, ствол наши родители, а листья – это дети.  На это дерево расположили всех родственников, о которых они помнят (Показ семейного древа на мольберте).

- Я вам покажу свое семейное древо. Это - я маленькая. А наверху мои родители: «Авам биле ачам. Их зовут Сесек и Владик. А вот мои кырган-авам биле кырган-ачам: родители моей мамы – авамнын авазы, ачазы. А вот родители моего папы: Бо кырган-ачамны Мерген дээр, кырган-авамны Алимаа дээр. Бо мээн-ог-булем».

- Посмотрите, на фотографиях все мои родные в национальной одежде. Что это за одежда? (Ответы детей). Верно, это наша тувинская национальная одежда. Мы любим одевать ее на наших национальных праздниках. Какие национальные праздники вы знаете? (Ответы детей). Верно, ребята, наши самые любимые праздники это «Шагаа» - Новый год по лунному календарю, «Наадым» - праздник животноводов нашей любимой республики Тыва. Сейчас многие современные тувинцы любят носить национальную одежду повседневно, сделав ее более удобной и стилизованной. Когда видишь издалека человека идущего в национальной одежде, то сразу же узнаешь, что идет тувинец.

- Ребята, а сейчас давайте мы с вами тоже сделаем свое семейное древо, древо своей семьи. На столах лежат готовые заготовки, посмотрите, чего не хватает? (Ответы детей). Верно, не хватает фотографий. Чтобы, у нас получилось семейное древо,  я подготовила для вас готовые наклейки  с фотографиями членов семьи.

- У тувинского народа, у нас есть такая традиция, знать и чтить своих предков. Поэтому каждый человек в  идеале должен знать своих предков до 7-ого колена! Гласит тувинская народная пословица: «Тоогу билбес тоорээр, торел билбес турээр» - «Кто не знает свою историю - блуждает, кто не знает свою родню – голодает».  Ребята, всегда  нужно интересоваться как звали предков, чем они занимались, как жили…

- А сейчас давайте встанем в круг, поиграем в игру «Какая ваша семья». У меня шарик. Будем передавать шарик по кругу, называя какая ваша семья. У меня семья спортивная… (дети продолжают: счастливая, здоровая, дружная, гостеприимная, крепкая, родная, культурная, большая, жизнерадостная…).  Что нужно для того, чтобы семья была крепкой и дружной? (Ответы детей).   Чтобы семья была счастливая нужно всегда слушать и поддерживать друг друга.

Заключительная часть

-  Как хорошо ребята, что у вас всех есть семьи! Вы – самые счастливые дети на свете потому, что в ваших семьях любят друг друга, дружно живут вместе. Спасибо, вам ребята, вы нам сегодня так много нового рассказали о своих семьях, интересного и нужного.

- На этом наша телепередача подошла к концу! Сегодня мы поговорили о самом важном – о семье. Берегите себя и своих близких! До новых встреч! (музыкальная заставка).

Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение детский сад «Челээш» комбинированного вида

 с. Самагалтай  Тес-Хемского района

Конспект

педагогического мероприятия

по образовательной области

«Познавательное развитие»

в старшей  группе

на тему: «Путешествие в сказку»

                                                                 Подготовила и провела

                                              воспитатель

                                                                        Сандак Регина Владиславовна

                                                с. Самагалтай-2023 г

Цель: Развитие сенсомоторных способностей у детей, активизировать сенсорное восприятие, стимулируя анализаторы зрительные, слуховые, осязания, обоняния и вкуса.

Задачи:

 Обучающие: обобщить и систематизировать: представления детей об основных чувствах человека (зрение, слух, вкус, обоняние, осязание); знания о геометрических формах: круг, квадрат, треугольник, овал; различие предметов по размеру, форме и цвету.

Развивающие: развивать у детей творческие способности, двигательную активность зрительное, слуховое и вкусовое восприятие, познавательный интерес, мышление, речь.

Воспитательные: воспитывать желание помочь тем, кто попал в беду.

 Материалы и оборудование:

На экране Буратино, Баба-Яга, Крыска -Лариска, разноцветный вертолёт из геометрических фигур, букет из 3-х цветов с разноцветными лепестками; «Мешочек» с предметами; карточки с изображением одежды (принадлежностей для лыжной прогулки); ; карточки для д/и «Бусы»; и поляна с цветами; тарелка с нарезанными кусочками фруктов, шарф.

Методические приёмы: 

Сюрпризные моменты; дыхательная гимнастика; дидактическая игра на восприятие цвета, формы; дидактическая игра с геометрическими фигурами; дидактическая игра на развитие вкусового восприятия; работа с картинками.

Словарная работа: волшебные, увлекательные, интересные, хорошие, разноцветные, сказочная, Змей Горыныч, Баба-Яга, Буратино.

Ход занятия:

 Организационная часть.

( встретить детей у входа в группу)

В: - Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас ! Сегодня нас ждут волшебные сказки, увлекательные игры и ещё много чего интересного. Я хочу, чтобы у вас всё получилось, и целый день было хорошее настроение!

Давайте, все друг другу улыбнёмся.

В: Ребята, а вы любите сказки? А хотите побывать в сказке?  (ответы детей)

- Полетим в сказку на вертолёте (показать разноцветный вертолёт). Давайте построим  вертолёт.

Дидактическая игра 

«Составь красивый вертолёт» - подбор геометрических фигур нужного цвета, формы и размера. Развивать умение составлять картинку путём наложения частей. Какой красивый вертолет у нас,  получился. А, кто водит вертолет?  Молодцы, пилот.

 А, давайте на  вертолёте отправляемся в путь. Будьте внимательны, путь не простой будем лететь над горами, над полями и лугами. Чтобы быстро долететь нужно, выполнять указания пилота. Готовы? (Сначала скажем волшебные слова).

Наш вертолёт летит и мчится,

Трудностей мы не боимся.

В сказочный мир попадём,

И героев там найдём. Полетели.

Дидактическая игра «Будь внимателен»

 - закрепляем пространственные знания детей (вправо – влево – вверх – вниз). И. п. – руки в стороны. По сигналу воспитателя (пилота) выполняют указания соответствующие команде: наклоны, приседают, поднимаются на носочки

Летим за воспитателем друг за другом, руки в стороны. Оказались в середине группы на коврике.

- А вот и сказочная страна. (звучит музыка).

- А вот и сказочный герой! (на экране Буратино)

- Ребята, вы его узнали? Кто это? (Буратино)

- Буратино мы с ребятами прилетели к тебе в гости на вертолёте, ты поиграешь с нами?

Буратино: Не могу. Я потерял свой ключик и не могу найти. Помогите мне, пожалуйста?

- Ребята поможем Буратино? Дети отвечают.

Буратино: 

Но сначала мне нужно выполнить очень сложные задания, которые задала Мальвина. Справитесь?

Дети: Да, справимся!

Буратино: Вот спасибо. Мне одному очень трудно. Я же в садик не ходил.

- Пойдемте ребята, посмотрим, какие задания нас ждут.

Буратино: В мешочке что-то лежит, а я ни как не пойму.

Задание № 1 Д/и «Чудесный мешочек»

 Ребенку предлагают на ощупь, не заглядывая в мешочек, узнать предмет, назвать его и из какого материала сделан.

Материал. В непрозрачном мешочке предметы разной формы, величины, фактуры (игрушки, геометрические фигуры и тела и др.)

Дети достают- отгадывают.

Задание №2 Д/и «Убери вещи на место».

 – развиваем умения сравнивать и различать предметы; объединять их по общему признаку.

Материал. Рисунок с изображением различных предметов детской одежды.

Сейчас дети будут убирать свои вещи; каждый в свой шкафчик, подбирая их по цвету. Помогите детям не перепутать их.

Буратино: Здорово! Какие же вы молодцы! Помогите мне ребята ещё в одном деле. Я для Мальвины собрал букет цветов, но подул сильный ветер и все лепестки разлетелись.

Дыхательная гимнастика.

- Ребята, а давайте мы с вами попробуем изобразить ветер и как это произошло. Подул слабый ветерок (дети показывают дыханием). А теперь подул сильный ветер (дети показывают дыханием). И наконец, ветер стих. Дети садятся на ковёр.

Дети выполняют упражнение, воспитатель разбрасывает лепестки.

Задание №3 Д/и «Подбери лепестки к цветам».

 - закрепляем знания о геометрических формах: квадрат, треугольник, овал;

Материал. Букет из трёх цветов. Лепестки разного цвета, но одинаковой формы и размера. Лепестки у 1 цветка из овалов, 2 – квадратов, 3 – треугольников.

- Ребята, поможем Буратино собрать лепестки? Будьте внимательны, не перепутайте, с какого цветка каждый лепесток.

- Ребята, посмотрите, какой красивый букет у нас получился. Буратино говорит вам спасибо и предлагает вам поиграть в игру.

Физминутка

Дидактическая игра с геометрическими фигурами «Хлопаем, кружимся, топаем»- развиваем слуховое восприятие.

- Как они называются? (воспитатель показывает геометрические фигуры дети их называют: круг, квадрат, треугольник)

- Послушайте, как мы будем играть. Как только я покажу круг - вы будете хлопать в ладоши. Если буду показать квадрат - вы будете кружиться. А когда покажу треугольник  - вы будете шагать на месте. Будьте внимательны. Дети выполняют задания

— Ребята слышите, кажется, идет.

Появляется Баба-Яга.

Баба-Яга: Это кто здесь? Кто - вы? Я в сказочной стране таких еще не встречала? А вы меня знаете?

Буратино: Это мы бабуля, идем искать мой золотой ключик, а дети из детского сада помогают мне. Может быть, ты знаешь, где нам искать ключик.

Баба-Яга: Какая я вам, бабуля?  Ключик! Нет! Я вам не скажу, где его искать, я лучше сама его найду, он и мне пригодится!

- Ребята, а давайте мы попросим ее ласково и скажем волшебное слово.

- Помоги нам, пожалуйста.

Баба-Яга: - Ну ладно дети, раз вы так просите, раз вы такие воспитанные, так уж быть я вам помогу, но  с одним условием вы должны отгадать все мои загадки, которые выросли на моей поляне.

Задание №1. Дидактическая игра «Каким что бывает?»

Материал. Цветы, на обратной стороне загадки

1. Что бывает синее?

2. Что бывает мягкое?

3. Что бывает твердое?

4. Что бывает горькое?

5. Что бывает сладкое?

6. Что бывает красное?

7. Что бывает желтое?

Баба-Яга: Молодцы ребятки, вы справились с первым заданием.

- Это мои любимые бусы, но они рассыпались. Составьте узор правильно.

Задание № 2. Дидактическая игра «Бусы» (из прищепок разных цветов и размеров)

– Развиваем зрительное восприятие формы, цвета.

Задание: Определить ритм и продолжить.

Баба-Яга: Вот, спасибо, помогли. Змей Горыныч ко мне в гости прилетал, фруктами заморскими угощал, вы таких и не знаете. Угадаете, что это за фрукты, так и быть помогу вам.

Задание № 3. Дидактическая игра «Угадай на вкус и запах».

- Развитие обоняния и вкусовых рецепторов. Задание: закрытыми глазами определить по запаху и вкусу фрукт.

Баба-Яга: 

- Молодцы то, какие, быстро вы, однако, отгадали все мои загадки.

Ну, так уж быть, раз обещала вам, даю ключик.

- Спасибо Вам, большое.

Баба-Яга: 

- Вот, спасибо, повеселили бабушку. А теперь ступайте, ступайте, и не мешайте мне,  я затеваю маленькие шалости против Крокодила Гены и его друзей.

Буратино: 

- Ура вот и ключик! Теперь я смогу открыть свой кукольный театр, А вы приходите ко мне в гости. Большое вам спасибо, без вас я бы не нашел ключик, вы такие молодцы.

Дети радуются вместе с Буратино.

- Дети, нам пора в детский сад. Попрощаемся с Буратино. Садимся в вертолёт, полетели.

Итог: Вам понравилось путешествие? Ребятки, скажите, что мы сегодня делали?

Что вам понравилось?

Ребятки, мне тоже очень понравилось наше путешествие вы все хорошо себя вели, отвечали на вопросы, выполняли задания.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Челээш» комбинированного вида с. Самагалтай

ДОКЛАД

на тему: «Использование информационно-коммуникационные технологии в ДОУ»

                                                                  Выполнила:    

                                                                       воспитатель Сандак Р. В.                                                                                                                                                  

       Главной целью внедрения информационных технологий является создание единого информационного пространства образовательного учреждения, системы, в которой задействованы на информационном уровне все участники учебно-воспитательного процесса: администрация, педагоги, воспитанники и их родители. Под информационно-коммуникационные технологии подразумевается использование привычных для нас медиа-устройств - цифровых фотоаппаратов, принтеров, сканеров, копиров, мобильных телефонов с возможностью выхода в Интернет и, конечно же, компьютеров. Сочетание ИКТ связано с двумя видами технологий: информационными и коммуникационными.

        Информационная технология – комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации и ориентированных на повышение эффективности и производительности труда». На современном этапе методы, способы и средства напрямую взаимосвязаны с компьютером (компьютерные технологии).

         Коммуникационные технологии определяют методы, способы и средства взаимодействия человека с внешней средой (обратный процесс также важен). В этих коммуникациях компьютер занимает свое место. Он обеспечивает, комфортное, индивидуальное, многообразное взаимодействие объектов коммуникации. Соединяя информационные и коммуникационные технологии, проецируя их на образовательную практику необходимо отметить, что основной задачей, которая стоит перед их внедрением является адаптация человека к жизни в информационном обществе.

Основные направления развития ИКТ:

• Использование компьютера с целью передачи и хранения информации.

• ИКТ как средство интерактивного обучения, которое позволяет стимулировать познавательную активность детей и участвовать в освоении новых знаний.

• ИКТ для родителей воспитанников. Сотрудничество с семьей ребенка в вопросах использования ИКТ дома, в карантинных условиях и дистанционном взаимодействии.

• ИКТ целью осуществления идеи сетевого управления, организации педагогического процесса, методической службы. Данная технология обеспечивает планирование, контроль, мониторинг, координацию работы педагогов и специалистов. В этом случае использование ИКТ способствует оптимизации деятельности ДОУ.

За последние годы в стране ускоренно развиваются ИКТ в дошкольных учреждениях и этому способствовало:

• Принятие на государственном уровне Стратегии развития информационного общества;

• Принятие Концепции социально-экономического развития страны до 2020 года;

• Реализация программы «Электронная Россия»

• Подключение в рамках национального проекта садов к интернету;

• Принятие многочисленных поправок к Закону «Об образовании»;

• Формирование социальных сетей и др.

Все эти события привели к изменению содержания, методов и организационных форм всей системы образования. В чем и заключается необходимость применения ИКТ при работе в ДОУ.

По силе воздействия на детскую психику современные информационные технологии несравнимы с другими средствами

Все чаще педагоги дошкольных учреждений стали указывать как основное достижение – использование ИКТ в работе с детьми. Перед многими педагогами стоит вопрос: как правильно применить полученные знания? Целесообразно ли использовать ИКТ в работе в ДОУ?

С одной стороны (достоинства применения ИКТ) в дошкольных учреждениях представить себе жизнь без компьютеров не возможно - с его помощью мы пишем рабочие программы, конспекты занятия, доклад, отчёты и. т. д. А с другой стороны (недостатки), так уж и необходимы технологии в работе в ДОУ с детьми?

И здесь мы сталкиваемся с проблемой применения ИКТ, такой как угроза здоровью, возникающая при раннем приучении малышей к компьютеру. Абсолютно ясно, что ИКТ становятся основным инструментом, который человек будет использовать не только в профессиональной деятельности, но и в повседневной жизни.

И здесь мы задаёмся вопросом какие будут решения проблем, связанных с применением ИКТ?

Для решения этих проблем необходимы:

1. Подготовленные педагогические кадры, способные сочетать традиционные методы обучения и современные информационные технологии.

2. Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности.

3. Созданию единого творческого пространства в рамках взаимодействия с семьями воспитанников в направлении решения задач развития ребенка в современном информационном обществе.

4. Лучшая профилактика компьютерной зависимости — это вовлечение ребенка в процессы, не связанные с компьютерной деятельностью, чтобы игры не стали заменой реальности. Показать ему, что существует масса интересных и полезных занятий помимо компьютера, например спорт, творчество.

5. Воспитывать ребенка нужно так, чтобы он понимал, что компьютер — это лишь часть нашей жизни, а не альтернативный мир.

6. Важно стать и для ребенка, и для родителей проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных игр и сформировать основы информационной культуры личности ребенка

Я представлю формы использования ИКТ в своей работе:

• Подбор иллюстративного материала к занятиям, оформлению родительских уголков, группы, информационного материала для оформления стендов, папок-передвижек;

• Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям;

• Оформление документации (списки детей, сведения о родителях, диагностику развития детей, планирование, мониторинг выполнения программы и т. п., отчетов.

• Создание презентаций в программе РowerРoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

• Использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;

• Использование Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении;

• Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов;

•Оформление электронного портфолио, материалов по различным направлениям деятельности;

• Создание медиатек, которые представляют интерес, как для педагогов, так и для родителей;

• Использование компьютера в делопроизводстве ДОУ, создании различных баз данных.

Новые виды деятельности способствуют развитию новых компетенций. Эти компетенции, конечно - в области информационных технологий:

• Свободное владение средствами ИКТ сети Интернет;

• Стремление к изучению новых средств, сервисов сети;

• Овладение постоянно совершенствующимся коммуникационным инструментарием сети Интернет.

        Таким образом, использование информационно-коммуникационные технологии способствует повышению качества образовательного процесса: педагоги получили возможность профессионального общения в широкой аудитории пользователей сети Интернет, повышается их социальный статус. Использование электронных образовательных ресурсов в работе с детьми служит повышению познавательной мотивации воспитанников, соответственно наблюдается рост их достижений, ключевых компетентностей. Родители, отмечая интерес детей к ДОУ, стали уважительнее относиться к воспитателям, прислушиваются к их советам, активнее участвуют в групповых проектах.

        В заключение хочется отметить, что в условиях детского сада возможно, необходимо и целесообразно использовать ИКТ в различных видах образовательной деятельности. Совместная организованная деятельность педагога с детьми имеет свою специфику, она должна быть эмоциональной, яркой, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Всё это может обеспечить нам компьютерная техника с её мультимедийными возможностями.

Однако, какими бы положительным, огромным потенциалом не обладали информационно-коммуникационные технологии, но заменить живого общения педагога с ребёнком они не могут и не должны.

«Использование информационно - коммуникационных технологий на музыкальных занятиях в детском саду»

       Последние несколько лет я работаю с детьми всех возрастных групп, и меня очень беспокоит, что современные дети постепенно теряют остроту эмоциональных ощущений, становятся более пассивными. В старших группах растёт количество детей, сидящих на занятиях со скучающим видом. Бурное развитие информационных коммуникационных технологий и внедрение их в России в последние годы наложили определённый отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Компьютеризация постепенно проникает практически во все сферы жизни и деятельности современного человека. Сейчас уже привычными для нас медиа - устройствами стали цифровые фотоаппараты, принтеры, сканеры, копиры, мобильные телефоны с возможностью выхода в Интернет и, конечно же, компьютеры. Современный детский сад не должен отставать от требований времени, а значит, и современный музыкальный руководитель должен использовать тот же компьютер, но уже для формирования художественного вкуса, развития творческого потенциала ребёнка и гармонического развития личности в целом. Поэтому необходимо создание новых научно-обоснованных средств развития музыкальных способностей детей. Мозг ребёнка, настроенный на получение знаний в форме развлекательных программ по телевидению, гораздо легче воспримет предложенную на занятии информацию с помощью медиа - средств, которые могут способствовать развитию интереса и любви к музыке, к формированию певческих навыков, навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него. Компьютерные технологии помогают развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, развивают умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах, побуждают детей к активным самостоятельным действиям. Современные исследования в области дошкольной педагогики К. Н. Моторина, С. П. Первина, М. А. Холодной, С. А. Шапкина, Ю. М. Горвиц, О. К. Тихомирова, С. Л. Новосёловой и др. показали, что «способность компьютера представлять и воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, видео, сохранять и с огромной скоростью обрабатывать данные, позволяет специалистам создавать для детей новые средства деятельности, которые принципиально отличаются от всех уже существующих игр и игрушек.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

детский сад «Челээш» комбинированного вида с.Самагалтай

Тес-Хемского кожууна Республики Тыва

Мастер-класс

для педагогов

на тему: «Чудо-цветок»

аппликация из цветной бумаги

Подготовила и провела:

Воспитатель

Сандак Регина Владиславовна

Самагалтай, 2024 г

Цель: создание условий для развития творческих способностей дошкольников.
Образовательные области: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Задачи:
1. Художественно- эстетическое развитие. Вызвать желание красиво выполнять аппликацию, аккуратно пользоваться материалами. Отобразить в поделке весенний цветок тюльпан, передать форму и окраску цветка. Учить располагать цветок в центре листа. Закреплять технику работы ножницами: учить правильно пользоваться ножницами, делать косые срезы у прямоугольника. Совершенствовать технику наклеивания. Развивать творческие способности.
2. Познавательное развитие. Закрепить знания детей о весенних изменениях в природе.
3. Социально- коммуникативное развитие. Воспитывать интерес и любовь к природе, желание беречь и заботиться о ней.
4. Речевое развитие. Развивать диалогическую речь. Активизировать в речи слова: весна, цветок, тюльпан, стебель, листья.
5. Физическое развитие. Развивать мелкую моторику рук.
Материал: картинка с изображением чудо-цветка, картон белого цвета размером 1/2 листа А4; квадраты из двусторонней бумаги красного или желтого цвета; узкие полоски и прямоугольники зеленого цвета для стебля и листьев; ножницы, клей.

1.Организационная часть.
Воспитатель включает аудиозапись. Дети слушают фрагмент музыкального произведения Чайковского «Времена года. Весна».
Воспитатель: Ребята, какое время года вы представили, когда слушали эту музыку? Почему? (ответы детей). Что происходит весной в природе?
Дети называют основные признаки весны: тает снег, начинается капель, появляются проталины, вырастает трава, цветут первые весенние цветы.
Воспитатель: Какие цветы распускаются весной? (подснежники, нарциссы, тюльпаны).

Воспитатель: Сегодня мы с вами сделаем открытку «Чудо-цветок», используя способ «оригами». Оригами - это складывание фигурок из бумаги.

Практическая часть.
Воспитатель: Из каких частей состоит чудо-цветок? (Стебель, листья, цветок)
Воспитатель: Мы будем складывать чудо-цветок из квадрата.

Воспитатель: Берем квадратную заготовку красного или желтого цвета, складываем пополам по диагонали.
От середины сгиба поднимаем вверх сначала правый, а потом левый угол и закрепляем сгибы в форме симметрично расположенных лепестков цветка. Расправляем лепестки равномерно в стороны.

Воспитатель: Приклеиваем готовый цветок в середине верхней части белого листа картона.
Воспитатель: Стебель получаем из узкой полоски бумаги. Примеряем ее к цветку, сгибаем лишнюю часть и отрезаем. Приклеиваем стебель к цветку.

Воспитатель: У прямоугольников срезаем уголки. Приклеиваем листья к стеблю.

Воспитатель: Наша открытка готова. По желанию можно закрасить фон, написать свое имя на обратной стороне, добавить к аппликации травку, сердечко, солнышко и т.д.
 Самостоятельная работа детей.
Пальчиковая гимнастика
Мы цветы в саду сажаем,
Их из лейки поливаем.
Астры, лилии, тюльпаны,
Пусть растут для нашей мамы!
(дети выполняют движения, повторяя их за педагогом.
Воспитатель напоминает детям о технике безопасности при работе с ножницами и клеем.
Воспитатель:
• Нельзя держать ножницы лезвием вверх.
• С клеем надо обращаться осторожно. Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза.
• При работе с клеем необходимо пользоваться салфеткой. По окончании работы следует обязательно вымыть руки.
Дети выполняют работу, педагог помогает тем детям, кто затрудняется, дает советы.

 Заключительная часть.
Воспитатель: Ребята, что вам сегодня понравилось делать? Что было трудно? Что интересно? Кому вы хотите подарить свою открытку?
Воспитатель предлагает сделать выставку работ детей в группе. Дети рассматривают готовые работы, делятся впечатлениями.

33. 

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Челээш» комбинированного вида

 с. Самагалтай Тес-Хемского кожууна Республики Тыва

ПАПКА ВОСПИТАТЕЛЯ

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

«Игровая деятельность детей

дошкольного возраста»

                                                                  Выполнила воспитатель

Сандак Регина Владиславовна

2025-2026 уч.год

Актуальность темы:

     Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра. В процессе игры развиваются духовные и физические силы ребёнка: его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость и т.д. Кроме того, игра - это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.

        В игре формируются все стороны личности ребёнка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью дошкольника. Игра для дошкольников - способ познания окружающего. Играя, он изучает цвета, форму, свойства материала, растения, животных. Через игру ребёнок входит в мир взрослых, овладевает духовными ценностями, усваивает предшествующий социальный опыт. В игре ребёнок получает впервые урок коллективного мышления.

Цель самообразования: повышение педагогической компетентности.

 Задачи:

- Определение роли игры в организации жизнедеятельности детей.

- Развитие интеллектуальных способностей у детей посредством

применения игровых технологий.  

- Создание условий для психологического и физического здоровья  

через игровую деятельность.  

- Создания условий для эмоционального благополучия через игровую

деятельность.

- Активно воздействовать на всестороннее развитие детей посредством

игровой деятельности.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Отчет по теме самообразования.

Тема: Игровая деятельность детей дошкольного возраста.

         Я решила взять тему по самообразованию «Игровая деятельность

дошкольников в условиях введения ФГОС дошкольного образования». Свою

работу по теме я начала с младшего дошкольного возраста. Составила личный перспективный план по самообразованию. Изучила нормативные документы:

      Письмо Минобразования РФ от17.05.1995 № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях»

(Текст документа по состоянию на июль 2011 года) Письмо Минобразования РФ от 15 марта 2004 г. №03-51-46ин/14-03 «Примерные требования к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье» Федеральный закон РФ от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (в ред. Федерального закона от 28.07.2012 № 139-ФЗ)

 Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования». Зарегистрирован в Минюсте РФ от 14 ноября 2013 г. № 30384

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от

15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы дошкольных образовательных организаций».

Изучила методическую литературу по данной теме

О.А. Степанова «Развитие игровой деятельности ребёнка».

«Игры-забавы на участке детского сада».

В.А. Деркунская «Игры-эксперименты с дошкольниками».

В.А. Деркунская, А.Г. Рындина «Игровые приёмы и коммуникационные игры

для детей старшего дошкольного возраста».

О.А. Скорлупова, Л.В. Логинова. Педагогическое руководство играми детей

дошкольного возраста.  

О.В.Дыбина. «Игровые технологии ознакомления дошкольников с  

предметным миром».

Н.Лунина. «Играем в буквы и слова».

Е. Волкова «Играем в учёных».

Определила:

1. факторы реализации игры:

- установление содержательной связи между знаниями детей об окружающей

действительности (содержание познавательной сферы) и их игрой;

- включение всех видов игр в педагогический процесс;

- своевременная организация развивающей предметно-игровой среды;

- квалифицированное участие педагогов в педагогическом процессе,

обеспечивающем право ребенка на игру;

- индивидуальный подход к воспитанию, обучению, развитию детей в

игровой деятельности;

-перспективное планирование развития игры (комплексный метод);

- использование эффективных методов и приемов, способствующих

развитию игры

2.условия эффективности развития игры:

-свободное и добровольное включение детей в игру;

-дети должны хорошо понимать смысл и содержание игры, её правила,  

идею каждой игровой роли;

- игра должна положительно воздействовать на все сферы её участников;

- достаточное количество времени для игры и наличие необходимых

игрушек для осуществления детского замысла;

- при создании игровой среды следует учитывать половое различие детей;

- осуществлять своевременное изменение игровой среды с учетом

обогащающегося жизненного и игрового опыта детей и в соответствии с их

интересами, настроением

3.целевые ориентиры по ФГОС

- ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в … игре …

Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности,

обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

- Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в

совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства

других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться

разрешать конфликты;

- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных

видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению,

творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре.  

-ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться

разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную

ситуации, в том числе игровую и учебную;

- может фантазировать вслух, играть звуками и словами.

В своей работе использовала обмен опыта по данной теме с другими

педагогами.  

Для этого просматривала информацию на  сайтах:

http://pedrazvitie.ru

http://pedstrana1.ru

http://www.maam.ru

Составила о опубликовала консультацию для воспитателей:

«РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Для практической части поставила следующие задачи:

- Определение роли игры в организации жизнедеятельности детей.

- Развитие интеллектуальных способностей у детей посредством

применения игровых технологий.

- Создание условий для психологического и физического здоровья  через игровую деятельность.

- Создания условий для эмоционального благополучия через игровую

деятельность.

- Активно воздействовать на всестороннее развитие детей посредством

игровой деятельности.

С целью изучения и обогащения опыта детей создала дидактические

пособия:

- дидактический материал для игры «Магазин»;

- дидактическая игра по ЗОЖ «Будь здоров»;

- дидактическая игра «Продукты питания»;

- дидактическая игра «Космос»;

- дидактическое пособие «Дорожные знаки»;

- разработка развивающего пособия «Времена года: Дерево»;

- разработка игрового проекта сюжетно-ролевой игры «Детское кафе».

С целью развития игровой деятельности

 дошкольников применяла в игре эти пособия.

 Для накопления опыта работала над созданием методических папок:

- подвижные игры;

- сюжетно-ролевые игры;

- пальчиковые игры;

- дидактические игры;

- дидактические игры по патриотическому воспитанию;

- картотека игр по ФЭМП;

- игры на сплочение детского коллектива;

- классификация театрализованных игр.

Работая над данной темой самообразования, сделала следующие

выводы:

      Игра - это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ

усвоения общественного опыта. Игра призвана решать общевоспитательные задачи, среди которых задачи формирования нравственных, общественных качеств ребёнка являются первоочерёдными. Игра, в старшем дошкольном возрасте должна носить самодеятельный характер и всё более развиваться в этом направлении при условии правильного педагогического руководства. Важной особенностью игры как формы жизнедеятельности детей является её

проникновение в различные виды деятельности: труд и игра, учебная деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением режима, и игра. Игра – самая любимая и естественная деятельность дошкольников. Наша задача состоит в том, чтобы сделать игру содержанием детской жизни, раскрыть детям многообразие мира игры.  Обучение детей наиболее успешно осуществляется в игре, поэтому игра

является основной формой и содержанием занятий. Но это не значит, что занятия должны проводиться только в форме игры. Обучение требует применения разнообразных методов. Игра - один из них, и она даёт хорошие результаты только в сочетании с другими методами: наблюдениями, беседами, чтением и др. Интересная игра повышает умственную активность ребёнка, и он может решить более трудную задачу, чем на занятии. Таким образом, игре принадлежит большая роль в жизни и развитии детей. В игровой деятельности формируются многие положительные качества ребёнка, интерес и готовность к предстоящему учению, развиваются его интеллектуальные способности. В игре отражаются и развиваются знания и умения, полученные на занятиях, закрепляются правила поведения, к которым приучают детей в жизни. Используя игру как форму организации жизни детей, мы будем стараться добиться того, чтобы эта жизнь была интересна, содержательна, легка для всего детского коллектива. Чтобы в ней были ситуации, побуждающие детей к более высоким формам общественного поведения и чувствам. Ценность игры заключается не только в том, что она расширяет возможности познания сфер действительности, но и подготавливает подрастающее поколение к жизни в обществе. Игра сама по себе универсальный стимулятор. Главное, в поддержании игрового интереса – чуткость, наблюдательность педагога, проявление творческого подхода в организации игры, умение заинтересовать ребенка игровым сюжетом.