Методическое обеспечение

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества»

Методическая разработка занятия

 «Эластичность дыхательных мышц – основа выразительного эмоционального пения»

(По дополнительной общеобразовательной программе

«Гармония»)

2 год обучения, старшая возрастная категория

Автор: Гордейчук Ирина Петровна, педагог дополнительного образования МАУДО «ЦДТ»

Лянтор

2025г.

2 год обучения, старшая возрастная категория

Тема занятия: «Эластичность дыхательных мышц – основа выразительного эмоционального пения».

Цель: Содействовать формированию вокально-хоровых навыков, певческого голосообразования.

Задачи:

1. Обучение правильному певческому дыханию с использованием новых нетрадиционных методов.

2. Развитие и фиксация мышечных ощущений (мышечной памяти) в вокальной технике.

3. Воспитание воли и терпения в преодолении физических нагрузок в процессе тренинга.

Ход занятия:

I Организационный момент. Подготовка обучающихся к работе на занятии, организация внимания.

1. Музыкальное приветствие – распевка «Здравствуйте»
2. Создание мотивации к занятию.

II Основная часть.

1. Всесторонняя проверка знаний обучающихся, выявление недостатков и причин их появления.

а) Проверка теоретических знаний по теме «Певческое дыхание», которые, в соответствие с программой, изучены ранее:

- викторина «Хочу всё знать;

- разминка - вступительное дыхательное упражнение «Подготовка и настрой к вокальному занятию».

б) Выполнение ранее освоенных упражнений:

- начальное дыхательное упражнение, направленное на выработку диафрагмального дыхания «Бережливость дыхания». Цель - следить за плавным, медленным, ровным вдохом и выдохом;

в) пение  разных гласных с ровным звучанием, избегая толчков и зажатости звука, «Ма-ме-ми-мо-му»;

г) дыхательное тренировочное упражнение - долгоговорка «Стоят на горке двадцать два Егорки».

2. Подготовка обучающихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

Актуализация темы занятия - знакомство с новыми понятиями, с группами мышц, участвующими в певческом дыхании. Осознание проблемы.

3. Усвоение новых знаний. Выработка соответствующих умений и навыков.

Изучение строения и функций дыхательных мышц:

а) анатомически - с помощью демонстрационного материала и наглядных пособий;

б) практически - с применением специфических упражнений.

Упражнения:

1. на растяжение межрёберных мышц – боковые наклоны;

2. упражнение для достижения большего объёма грудной клетки в сочетании с возросшей гибкостью межрёберных мышц (дозированный вдох-выдох);

3. на ощущение внутреннего пространства.

3. Закрепление полученных знаний и умений

Использование песен иллюстраторами, владеющими правильными приёмами певческого дыхания:

а) песня «Поклонимся великим тем годам». Исполнитель Быков Алексей;

б) песня «Мамина сорочка». Исполнитель Бабий Виталия.

III. Заключительная часть.

1. Анализ вокальных исполнений обучающимися. Установление неразрывной связи правильного осмысленного певческого дыхания и яркости, красоты и эмоциональности пения.

2. Обобщение, подведение итогов. Мотивация обучаемых к дальнейшему совершенствованию.

3. Музыкальное заключение «До свидания, МУЗЫКА!»

АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ.

    На занятии присутствовала группа второго года обучения, старшая возрастная категория.

При подготовке занятия я руководствовалась требованиями своей учебной программы и требованиями современных педагогических технологий.

Тема моего занятия: «Эластичность дыхательных мышц – основа выразительного эмоционального пения».

Цель:  Формирование вокально-хоровых навыков, певческого голосообразования.

Задачи:

1. Обучение правильному певческому дыханию с использованием новых нетрадиционных методов.

2. Развитие и фиксация мышечных ощущений (мышечной памяти) в вокальной технике.

3. Воспитание воли и терпения в преодолении физических нагрузок в процессе тренинга.

В ходе занятия учитывались индивидуальные особенности и уровень подготовки каждого обучающегося. Осуществлялся дифференцированный подход в постановке учебных заданий: более подготовленные обучающиеся помогали менее подготовленным.

Деятельность обучающихся спланирована таким образом, чтобы они, получив некоторый объём теоретических сведений, сразу смогли применить их на практике и проанализировать.

Тип моего занятия: комбинированное. Это: повторение изученного материала, передача новых знаний, их систематизация, а также обобщение знаний и на последнем этапе занятия – закрепление полученных знаний.

Структура моего занятия такова.

Первый этап занятия – организационный, способствовал созданию положительной психологической обстановки на занятии.  

Второй этап – всесторонняя проверка знаний обучающихся. Это повторение пройденного теоретического материала. Выполнение ранее изученных упражнений.

Третий этап – знакомство с новым материалом. Выработка соответствующих умений и навыков. Я, как мне кажется, достаточно чётко и конкретно определила объём учебного материала, планируемого для изучения. Мы изучили строение и функции дыхательных мышц: анатомически и практически – с применением специальных упражнений. Новая тема продолжила тему предыдущего занятия.

Четвёртый этап – закрепление и контроль усвоения знаний, умений, навыков приобретённых на занятии. А также - установление неразрывной связи правильного осмысленного певческого дыхания и яркости, красоты и эмоциональности пения.

Все этапы занятия последовательны, взаимосвязаны.

Характер изложения учебного материала на занятии был выстроен, с моей точки зрения, в достаточно чёткой последовательности. Я старалась проверять степень усвоения материала по ходу его объяснения.

Опрос обучающихся был организован индивидуально и фронтально.

Методы обучения на занятии я использовала такие: объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый.

Методы и приёмы обучения на занятии соответствовали целям, содержанию занятия, возможностям обучающегося.

Рабочее время на занятии я старалась использовать рационально, чтобы оно служило достижению поставленной цели.

Использовала следующие наглядные пособия: таблицы, схемы, раздаточный материал. И, мне кажется, что используемые на занятии наглядные пособия и дидактический материал, послужили активному усвоению нового материала.

Самостоятельная работа обучающихся на данном этапе обучения, мне кажется, малопродуктивна, т.к. требует постоянного контроля со стороны педагога. Неправильно самостоятельно закреплённые обучающимися навыки, очень трудно потом исправлять.

Тема и содержание занятия опирались на связь с валеологией, с жизненным опытом обучающихся.

Итог занятия

Методы и приёмы, использованные мною в процессе занятия, считаю оправданными и реализованными в полном объёме.

Выполнение новых упражнений было направлено на усвоение, углубление и закрепление нового материала и содействовало одновременному решению задач развития и воспитания обучающихся.

Был обеспечен самоконтроль обучающихся за качеством выполнения упражнений. Были выявлены типичные ошибки и затруднения, которые устранились в последствие.

Я считаю, что цель и задачи занятия достигнуты, поскольку в ходе занятия внешняя и внутренняя мотивация обучающихся активно мною стимулировались и степень познавательной активности обучающихся на занятии была высокой.  

План – конспект занятия

по вокалу

Дикция и артикуляция в музыкально-тренировочном материале и вокальных произведениях

Автор: педагог дополнительного образования

И.П.Гордейчук

Цель: развитие артикуляционного аппарата вокалиста по средствам отработки правильного произношения слова во время исполнения музыкального произведения.

Задачи:

Образовательные:

1. Обучить правильному произношению скороговорок.
2. Обучить пропеванию дикционных оборотов в музыкально-тренировочном материале и при исполнении музыкальных произведений.

Развивающие:

1. Развивать певческий и артикуляционный аппарат.
2. Формировать навык фразировки музыкально-вокального произведения с опорой на дикционный оборот.

Воспитательные:

1. Формировать речевую культуру.
2. Воспитывать внимательность и добросовестное отношения к труду.

Оздоравливающая: способствовать профилактики и коррекции здоровья учащихся путём обучения методиками: дыхательная гимнастика по методу А.Н. Стрельниковой, вокальные упражнения, логопедические упражнения (скороговорки), артикуляционная гимнастика, игра.

Форма занятия: практикум

 Методы:  

• наглядные  –  наглядно - иллюстративный,  личностный показ;
• словесные – комментарии, объяснения (пояснения практического действия), беседа;
• практические  –  упражнения, практические задания;

Оборудование: фортепиано, зеркало, пробка, носовой платок, аудиоаппаратура, музыкальные произведения современного направления.

План занятия:

I. Организационный момент.

Объявление темы, цели и задач урока через беседу-диалог с учениками: - 3 мин.

II. Актуализация знаний. Совершенствование и закрепление вокальных навыков.

1.         Элементы дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой:  – 3 мин

2.        Распевание. Использование вокальных упражнений – скороговорок: - 9 мин.

3.  Элементы артикуляционной  гимнастики В. В. Емельянова: - 5 минут.

4. Работа   над  исполнением песни:  - контрастные эмоции, аккомпанемент, - 5 мин.

5. «- прочтение вокальной фразы, мысленное пропевание   мелодии с активной, хотя и беззвучной артикуляцией, исполнение песни под фонограмму «-»: - 6 мин.

6. «Простая песенка», муз.и сл. К. Ситник - пропевание мелодии a kap.,исполнение под фонограмму «-»: - 5 мин.

III. Подведение итогов, выводы. Рефлексия:  – 4 мин.

Ход занятия:

1. Объявление темы, цели и задач урока через беседу - диалог с учениками.

Друзья мои, вы заметили как много существует в мире музыкальных инструментов? И каждый из них сделан руками человека. А чтобы они звучали чисто и красиво, за ними нужно ухаживать: настраивать, мыть, чистить, лелеять. Но самый удивительный инструмент, оказывается, находится внутри нас.

Вопрос ученику: Что же это за инструмент?

Человеческий голос.

Это самый древний инструмент, возникший в результате появления самого человека.  Голос – это не игрушка.  А сколько труда, здоровья, психологического настроя нужно, чтобы он зазвучал.

Интересный момент. Чтобы спортсмен стал чемпионом, ему нужно много и упорно трудиться. Но прежде чем он начнёт свой цикл упражнений ему требуется хорошо разогреть свои мышцы. Иначе, он может получить  физическую травму. То же самое происходит и с человеческим голосом. Прежде, чем мы запоём, нам нужно разогреть голосовые связки. Нам нужна зарядка! Нам нужна распевка! Нам нужна скороговорка! Чтобы включились в работу все органы, из которых состоит наш голосовой аппарат.

Вопрос ученику: А какие это органы? – ротовая полость (щёки, губы, зубы, язык, челюсти и нёбо), глотка, гортань, трахея, лёгкие. (см. рисунок).

 Всё, что мы с вами перечислили это называется?

Артикуляционный аппарат.

Наши песни состоят из слов, а слова из гласных и согласных звуков. Работа органов артикуляционного аппарата называется артикуляцией. Но эти звуки речи должны быть понятны при общении людей или пении всем окружающим. Для этого существует дикция – это чёткое, ясное, разборчивое произношение звуков.

Вопрос ученику: - А из чего может состоять зарядка вокалиста? Из вокальных упражнений и скороговорок. Нам нужно подготовить свой музыкальный инструмент, точнее – настроить его.

Распеваться на каждом занятии обязательно, так как голосовые связки крепнут, растут. Мы приобретаем навык правильного произношения слова в песне. Голос как любой музыкальный инструмент требует правильной настройки.

II. Актуализация знаний. Совершенствование и закрепление вокальных навыков.

1. Элементы дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой (Приложение № 1).          

 Мы начинаем наш урок с дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой. Сделаем несколько упражнений, необходимых именно для пения, настройки нашего дыхательного аппарата для вокальной работы. Это упражнения «Обними плечи», «Насос».

Вопрос ученику: - Объясните,  а зачем мы выполняем этот вид работы? – Мы настраиваем дыхательный аппарат, потому что знаем, что дыхание – это основа пения.

2. Распевание. Использование вокальных упражнений:

А теперь наш класс превращается в луг. Время года – лето. Друзья по школе, Руслан и Маришка, пошли в лес за ягодами. Замечательная погода. Светит солнце. И вдруг ваше внимание привлекает странный звук (закрытым ртом низко «мм»). Кто это? – корова, теленок (рука на груди - ощущение грудногорезонирования – поем в 3-4 тональностях). По дороге проехала машина («пр-р», в высокой тесситуре -  «машина едет в горку и с горки»). Сколько цветов! Летают бабочки, стрекочут кузнечики. Вот пролетел жук (в низкой тесситуре «ж-ж» - рука на груди, ощущение тканевых вибраций грудного резонирования, звук хорошо помогает при кашле. Чистка интонации. Опевание ступеней).

Вот и лес. Уже на опушке девочки услышали, как по лесу разносится «ау» (упражнение на широкий интервал  октаву – от грудного резонирования к головному - поем в нескольких тональностях). В лесу звенят комары («з-з» - «большой комар»- смешанное резонирование, «зь-зь» - «маленький комар » - головное резонирование, рука при этом на шее - звук помогает при болезненных ощущениях в горле). Но налетел ветерок, и комары исчезли  («вв»- головное резонирование - поем в нескольких тональностях поступенное восходящее и нисходящее движение I-Y-I ступени в очень быстром темпе). Как интересно в лесу! Где-то поет свою песню кукушка («ку-ку» - поем в нескольких тональностях). Вот пробежал ёжик («фу-фу-фу» маркатированное движение по терциям Y-III-I, рука ощущает, как двигается животик). Он так смешно бегает (« дук-дик-дак-дик» - упражнение с ощущением смеха – стаккато, поступенное восходящее и нисходящее движение, с опорой на тонику)! Смешной ёжик вызвал смех. (Упр. «Ха-ха-ха», активная работа диафрагмы). Друзья решили его погладить и укололись («о-о-ой» - легато - Y-III-I ст.) Но они быстро успокоились, поели ягод и пошли домой. (Упр. «Там-тики-тики»).

• На одной ноте поём ма-э-и-о-у (восходящее движение по хроматизму)
• Поём по слогам «Я пою» по звукам T53 при нисходящем движении.
• По восходящему и нисходящему  хроматическому движению поём да-да-да-да-да-да-да-да.
• Поём по слогам «Сияла ночь» по звукам T53 при нисходящем движении.
• Поем «Вот иду я вверх, вот иду я вниз»
• До-ре-до;  до-ре-ми-ре-до; до-ре-ми-фа-соль-фа-ми-ре-до. Распевка поётся вверх по хроматизму.
• Поём по слогам «Мы идём» по звукам T53 при нисходящем движении.
• По звукам T53 при восходящим движении поём  да-дэ-ди-до-ду;  бра-брэ-бри-бро-бру; за-зэ-зи-зо-зу.

Педагог: Завершаем блок распевок мы всегда скороговорками. А для чего нам нужны скороговорки? (ответы воспитанников). Совершенно верно. Скороговорки раскрепощают речевой аппарат.

Скороговорка "Буду бить я в барабан" (сидя )

"Буду бить я в барабан, буду бить я в бубен". Обратить внимание ребенка на сонорные согласные, вспомнить как их правильно произносить.

Отмечать хлопком доли. Четко произносим текст на улыбке в заданном ритме. Сначала медленно, затем увеличивая темп.

Поём скороговорку «Шла Саша по шоссе и сосала сушку».

Проговариваем скороговорку «Мышка мыла мишке шишке»

Проговариваем скороговорку « Тигрёнок громко рыкнул р-р-р-р.

3.Элементы артикуляционной  гимнастики В. В. Емельянова.

Идти было скучно. Дорогой друзья придумывали разные игры. «Поцокали» языком (высоко - низко), изображая лошадку, играли в «Зеркало», показывая друг другу разные выражения лица (грустное - нижняя губа вперед, обиженное - верхняя губа вверх, веселое - верхняя губа растянулась в улыбке, обнажив верхние зубы).

Обращение к ученикам: - Ребята, а зачем мы сейчас делаем эти упражнения? –  Развиваем   мышцы лица, артикуляционный  аппарат.

А потом друзья стали давать друг другу различные задания на основе скороговорки «Из-за леса, из-за гор едет дедушка Егор» с разным эмоциональным подтекстом: радость, грусть, восхищение, удивление и т.д.

Сегодня наше распевание проходило нетрадиционно. Оно вплеталось в музыкальную историю. Вы молодцы! Замечательно справились с поставленной задачей. А теперь, давайте вспомним наши главные правила вокалиста (прочтение – памятка «Наказ вокалисту»).

Трактат о пении (XVI в. архимандрит Матфей)

Чтоб красиво петь до гроба

Купол сделайте из нёба,

Станьте полым, как труба,

И начните петь со лба.

Ощутите точки две:

В животе и в голове.

Чтобы петь и не давиться,

Не забудьте удивиться.

Вдох короткий, как испуг,

И струной тяните звук.

Если вы наверх идете,

Надо глубже опираться.

Всех тогда перепоете,

Хоть и нечем заорать.

Если ж вниз идете вы,

Не теряйте «головы».

Не рычите, словно зверь,

«Открывайте» мягко дверь.

Что такое звук прикрыть,

Очень трудно объяснить.

Чтоб прикрытие найти,

Надо к «е» прибавить «и»,

«А», где «о», а «о», где «у»,

Но не в глотке, а во лбу.

И со лба до живота

Лишь провал и пустота.

Пойте мягко, не кричите, молча партии учите.

И не слушать никого, кроме Бога одного!

4. Работа   над  исполнением песни «Людоед» - муз. В. Чистякова, сл. М. Яснова - контрастные эмоции, аккомпанемент.

Друзья мои, а сейчас, на примере данной песни, мы попробуем закрепить то, что делали на зарядке, в скороговорках.

5.   «Маленький кораблик», муз. и сл. В. Колесникова:

- ученик вокально выразительно читает текст первого куплета, используя музыкальную фразу;

-  мысленно пропевает мелодию с активной, хотя и беззвучной артикуляцией;

-  исполняет  песню под фонограмму «-».

6. «Простая песенка», муз. и сл. К. Ситник:

- ученица показывает мелодию песни a kap.;

- исполняет  песню под фонограмму «-».

III.        Подведение итогов, выводы. Рефлексия.

Подведём итоги нашего занятия. Вопрос ученику: Что мы делали на уроке?... Сегодня мы уделили много внимания развитию речевого и голосового аппарата, работали над согласными звуками в скороговорках и распевках. Повторили вокальные правила. Вопрос ученику:  Получилось – ли у нас приблизиться к образцу?  В чём были трудности? Как вы оцениваете свою работу на уроке?

Мы сегодня хорошо потрудились! Спасибо за плодотворную работу!

Список используемой литературы:

1. Дубровская С. В. Знаменитая дыхательная гимнастика Стрельниковой. – М.: РИПОЛ классик, 2008.
2. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг/ В.В Емельянов.– 3-е изд., испр. – СПб: Лань, 2010 – 192с.
3. Жавинина О., Зац Л. Музыкальное воспитание: поиски и находки // Искусство в школе. – 2003. –  № 5.
4. Морозов В. П. Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории и техники. – М.,  2002.
5. Психотерапевтическая энциклопедия. — СПб: ПИТЕР, 2000.
6. Разумов А. Н., Пономаренко В. А., Пискунов В. А. Здоровье здорового человека.  – М., 1996.
7. В. Федонюк . Детский голос. Изд. Союз художников. С-П, 2003 г.
8. Рыжкова–Гришина Л. В. «Волшебный букварь», «Гармония», тверская обл.типография, 2004 г.

Интернет источники:

1. http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/konspekt-otkrytogo-zanjatija-po-vokalu-s-detmi-5-7-let.htm
2. http://infourok.ru/konspekt-zanyatiya-po-vokalu-264735.html

Используемая нотная литература:

1.        Сборник песен на Детской эстрадной танцевальной волне.  В. Чистяков. Изд-во «Композитор»,  С-П, 1999.        

Приложение №1.

           Элементы дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой.

Предлагаемая методика была разработана педагогом-вокалистом Александрой Николаевной Стрельниковой.

 Упражнения этой лечебной дыхательной гимнастики не только восстанавливают дыхание и голос, но и чрезвычайно благотворно воздействует на организм в целом:

•        восстанавливают нарушенное носовое дыхание,

•        улучшают дренажную функцию бронхов,

•        положительно влияют на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и лёгочной ткани,

•        повышают общую сопротивляемость организма, его тонус,

•        улучшают нервно - психическое состояние организма.

Упражнения выполняются количество раз, кратное 8, лучше всего “стрельниковская сотня” - 96 раз, но поскольку эта гимнастика - один из видов работы на уроке, то количество движений регламентируется отведённым на этот вид деятельности временем.  Мы делаем по 32 движений  дыхательных упражнения из раздела «Постановка голоса», готовящих голосовой аппарат к дальнейшей работе. Это упражнения:

Упражнение «Обними плечи» (Вдох на сжатии грудной клетки).

Исходное положение: встаньте прямо. Руки согнуты в локтях и подняты на уровень плеч кистями друг к другу. В момент короткого шумного вдоха носом бросаем руки навстречу друг другу, как бы обнимая себя за плечи. Важно, чтобы руки двигались параллельно друг другу, а не крест-накрест. Руки должны двигаться параллельно, их положение в течение всего упражнения менять нельзя.

Упражнение «Насос». Исходное положение: встать прямо, руки опущены.

Слегка наклонитесь вниз, к полу: спина круглая (а не прямая), голова опущена (смотрит вниз, в пол, шею не тянуть и не напрягать, руки опущены вниз). Сделайте короткий шумный вдох в конечной точке поклона («понюхайте пол»). Слегка приподнимитесь, но не выпрямляйтесь полностью – в этот момент абсолютно пассивно уходит через нос или рот.

Снова наклонитесь и одновременно с поклоном сделайте короткий шумный вдох. Затем, выдыхая, слегка выпрямитесь, выпуская воздух через рот или нос. «Шину накачивайте» легко и просто в ритме строевого шага.

Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного образования

«Лянторский центр дополнительного образования»

ХМАО-Югра Тюменская область Сургутский р-н г.Лянтор

Х ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ПЕДАГОГОВ «МОЙ ЛУЧШИЙ УРОК»

(РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЭТАП В ХМАО - ЮГРЕ)

Гордейчук Ирина Петровна

Должность: педагог дополнительного образования

Объединение: «Концертино»  

Образование: высшее, Куйбышевский

сельскохозяйственный институт

Стаж педагогической работы: 39 лет

Стаж работы в данном учреждении: 33 года

Лянтор 2025

Пояснительная записка

Методическая разработка занятия по теме «Музыкальные картинки» предназначена для обучающихся младшей возрастной категории по программе дополнительного образования детей «Концертино».

Цели занятия: формирование специальных вокальных навыков и умений певческой деятельности.

Задачи:

1. Формирование музыкально-интеллектуального кругозора обучающихся, закрепление знаний и умений по ранее изученным темам.
2. Развитие творческого воображения и слуховой фантазии.
3. Воспитание качеств, способствующих групповому сотрудничеству: контактности, доброжелательности, взаимоуважения.

Форма занятия: занятие - исследование.

Технология: развивающего обучения.

Оборудование: мульти-медийное сопровождение.

Тип занятия – обобщающее занятие.  Занятие проведено в игровой конкурсной форме.

Структура занятия состоит из 5 дидактических моментов: организационный – музыкальное приветствие – постановка цели занятия – конкурсные задания – итог занятия.

Методическое и дидактическое обеспечение занятия: цветок-семицветик  с заданиями, семицветики – фишки для поощрения правильно ответивших на вопросы ребят, карточки с индивидуальными заданиями.

Содержание занятия включает в себя материал изученной темы «Музыка России» - элементы теории по истории искусств, слушание музыки, исполнение изученных произведений, в качестве физминутки я организовала конкурсное задание с танцевальной импровизацией.

В организации занятия использованы различные формы работы: индивидуальная (при тестировании), групповая (при танцевальной импровизации), коллективная (при исполнении произведений).  

В ходе занятия большое внимание я старалась уделить на создание в группе благоприятного психологического климата. Данный материал будет интересен преподавателям музыки, педагогам дополнительного образования.

Тема занятия: «Музыкальные картинки».

Цель занятия: формирование специальных вокальных навыков и умений певческой деятельности.

Задачи:

1. Формирование музыкально-интеллектуального кругозора обучающихся, закрепление знаний и умений по ранее изученным темам.
2. Развитие творческого воображения и слуховой фантазии.
3. Воспитание качеств, способствующих групповому сотрудничеству: контактности, доброжелательности, взаимоуважения.

Оборудование:        

Мульти-медийное сопровождение, магнит офон, СД-диски,

Методическое и дидактическое обеспечение занятия:

цветок-семицветик  с заданиями, семицветики –фишки для поощрения правильно ответивших на вопросы ребят , карточки с индивидуальными заданиями.

1. Организационный момент.
2. Проверка готовности обучающихся к работе.
3. Музыкальное приветствие

(Педагог исполняет вместе с детьми)

Музыка, здравствуй!

Музыка, здравствуй!

Музыка! Музыка!

     Праздник прекрасный,

     Праздник прекрасный,

     Нам дарит музыка!

Педагог: Здравствуйте, девочки!

Девочки: Здравствуйте!

Педагог: Здравствуйте, мальчики!

Мальчики: Здравствуйте!

Все вместе: Здравствуйте, взрослые!

Здравствуйте!

Здравствуйте! Здравствуйте все!

4. Постановка цели:

Ребята, сегодня у нас конкурс. Мы с вами будем слушать прекрасную музыку, петь, танцевать, выполнять различные задания.

Я приготовила для вас сюрприз. Он находится в нашем Музыкальном сундучке.

Кто правильно ответит на мой вопрос, тот и достанет сюрприз из сундучка.

Вопрос:

- О чем мы говорила на прошлом занятии?

Ответ: 

- Мы говорили о музыке России, о музыкальных инструментах,  музыкальных жанрах в народной музыке.

(Ребенок, правильно ответивший на вопрос, открывает Музыкальный сундучок

и достает оттуда цветик-семицветик.)

Педагог: Этот цветок не простой, он поможет нам провести конкурс. На каждом лепестке семицветика написано задание. Кто правильно ответит на вопросы или выполнит задание, получит в награду вот такой цветочек. (Показывает маленький цветик-семицветик).

Педагог: Какого цвета лепестки на цветике?

(дети отвечают)

Педагог: Где еще вам приходилось встречать эти цвета?

Дети: Мы встречали эти цвета в радуге. (На экране показано фото радуги)

Педагог: Кто помнит, в каком порядке расположены цвета в радуге? Перечислите их. (Дети перечисляют)

5. Конкурс знаний «Цветик-семицветик».

Педагог: Начнем наш конкурс с красного цвета. Этот цвет на Руси считался самым лучшим: красными называли красивые места (Красная площадь), красивых людей (красна девица).  И сейчас красный цвет – это сила, красота.  Он излучает энергию, улучшает настроение, помогает в работе. Какое же задание приготовил нам красный лепесток?

(Ребенок «срывает красный лепесток и читает задание)

Задание красного лепестка:

Вспомните, что нужно сделать, чтобы приготовиться к пению? Покажите, как вы это умеете делать.

Ответ детей: Нужно сделать артикуляционную  и дыхательную гимнастики, распеться.

Педагог: Правильно, получай награду.

Проводится дыхательная и артикуляционная  гимнастики

Педагог: 

Это очень интересно - научиться песни петь,

Но не каждому известно, как дыханием владеть.

Мягким делать вдох старайся, вдыхай носом, а не ртом,

Да смотри, не отвлекайся,

Сделай вдох, замри потом.

Вдох -  делай тихим, плавным, как кружение листа.

Вот и выйдет, и выйдет песня славной: и свободна, и чиста.

Упражнение «ПАРОВОЗИК».

Выполняется для наработки навыков дыхания через нос, способствует нормализации  работы  не только органов дыхания, но и голосового и артикуляционного аппаратов.

Инструкция педагога: Работаем носом, ускоряя темп.

Упражнение «ДОЛГОГОВОРКА».

Развивает способность экономно расходовать дыхание.

Инструкция педагога: Исходное положение – стоя, ноги шире плеч, глубокий вдох, задержка дыхания, на выдохе медленно произносим:

Как на горке, не пригорке

Встали двадцать две Егорки:

Раз Егорка, два Егорка, три Егорка.

Педагог: Для чего мы делает дыхательную и артикуляционную гимнастики?

Дети: Эти гимнастики помогают нам:

-  улучшить кровоснабжение и подвижность речевых органов;

- укрепить мышечную систему языка, щек, губ, уменьшить в них напряжение.

Распевание.

А) Пение выдержанных нот с закрытым ртом (проследить за чистотой интонации и за ровностью выдоха, предотвратить форсирование звука)

Б) Пение гласных и-е-я на одной ноте в хроматической восходящей и нисходящей последовательности (активизация гортани, корня языка, голосовых связок).

В) Впевание больших и малых терций на гласную «А» (развитие гармонического слуха, контроль за чистотой интонаций).

Педагог: Все справились с заданием Цветика. Награду получают все. Какой лепесток будет следующий?

Дети: Оранжевый.

Педагог: Оранжевый – теплый цвет, это цвет солнышка, он заряжает людей оптимизмом, способствует эмоциональной уравновешенности.

(Ребенок срывает оранжевый лепесток, читает задание)

Задание оранжевого лепестка:

Ответить на вопросы  теста  «Музыка России».

(Индивидуальная работа, проверка – коллективная)

1. Песня, которую поет мама ребенку перед сном:

- плясовая;

- колыбельная;

- хороводная.

2. Музыкальный инструмент, на котором играли и пели былины о русских богатырях:

- гитара;

- гармонь;

- гусли.

3. Жанр песни, звучавшей во время сбора урожая:

- трудовая;

- рекрутская;

- хороводная.

4. Деревянный ударный инструмент, состоящий из нескольких пластинок:

- ложки

- трещотки;

- маракасы.

5. Ударные инструменты, украшавшие сбрую лошадей на гуляньях:

- барабаны;

- бубенцы;

- бубен.

6. Деревянный инструмент   пастуха:

- труба;

- дудочка;

- флейта.

7. Определите жанр русской народной песни «Во поле береза стояла»:

- хороводная;

- трудовая;

- колыбельная.

Педагог: Исполните эту песню

Дети исполняют песню, водят хоровод.

За каждый правильный ответ педагог «награждает» детей маленьким семицветиком.  

Педагог: Вы все молодцы, работали хорошо.

Посмотрим, что же приготовил нам желтый лепесток. Желты цвет –цвет радости, лета. Он придает людям ощущение счастья и мира.

(Ребенок срывает желтый лепесток, читает задание)

Задание желтого лепестка.

Угадайте по мелодии русскую народную песню. Звучат отрывки из знакомых детям произведений: «Дубинушка», «Пойду ль я выйду ль я, да…», «Ах, утушка», «Ах, вы сени, мои сени».

После ответов детей определяется жанр произведения, пытаются назвать инструменты, которые звучали в аккомпанементе.

Педагог оценивает ответы, награждает детей.

Педагог: Наступил черед зеленого лепестка. Интересно, какой сюрприз он нам преподнесет! Считается, что зеленый цвет - цвет природы. А на природе мы испытываем приток энергии, радости.

(Ребенок срывает зеленый лепесток, читает задание)

Задание зеленого лепестка.

Вспомнить русские народные песни, в названии которых встречаются названия деревьев, кустарников или других растений. («Трава-моя трава», «Калинка», «Лен – ленок»)

Педагог: Теперь мы исполним танцевальную импровизацию на мелодию русской народной песни «Калинка».

(Под фонограмму песни дети подпевают и танцуют).

Лучшие танцоры награждаются цветиком-семицветиком.

Педагог: Вот мы и отдохнули, повеселились от души. Пора посмотреть следующее задание.  (Ребенок отрывает голубой лепесток)

Задание голубого лепестка.

Прослушайте музыкальную пьесу П.И. Чайковского «На тройке».  Присутствуют ли в оркестре народные музыкальные инструменты и какие?  (Бубенцы).

Педагог: Музыкальный обзор какого времени года создал композитор? (Зимы)

- Присутствует ли в природе зимой  голубой цвет? (Тени на снегу голубые).

- Для чего композитор использовал бубенцы? (Показать движение тройки: вот она приближается, проносится мимо, удаляется).

Педагог: Вы хорошо справились с таким трудным заданием, молодцы. Получите свои награды.

Педагог: Интересно, а чем нас удивит синий лепесток? Синий цвет – стимулирует вдохновение, творчество. Он уменьшает чувство боли, успокаивает при огорчении.  (Ребенок читает задание синего лепестка)

Задание синего лепестка.

Вспомнить русскую народную песню из нашего репертуара, в  которой есть также поется о бубенцах. Исполните ее.

Дети исполняют  русскую народную песню «Колокольчики – бубенчики».

Педагог: Остался у нас последний лепесток. Фиолетовый цвет - цвет философов.

Задание фиолетового лепестка

Дать характеристику народной музыки. (Музыка не имеет автора, ее передавали из уст в уста, дополняли, изменяли, таковою она дошла до наших дней)

Назвать отличительные особенности русской народной песни. (Напевность, протяжность, лиричность и др.)

После ответов на вопросы, исполнения песни дети получают награды.

5 . Итог занятия

Педагог: Вот и выполнили мы все задания цветика – семицветика: прослушали прекрасную музыку, проверили свои знания, спели наши народные песни, которые мы очень любим, поиграли и даже потанцевали.

Еще мы узнали кое-что о цветах радуги, оказывается, цвета, как и музыка, могут воздействовать на настроение и состояние человека.

Прикрепите свои цветики вот над этой корзиночкой. Смотрите, какой чудесный букет у нас получился – это награда за ваше трудолюбие, любовь к русскому народному творчеству.

                                                 Урок № 1

Тема урока: Артикуляция как важнейшее условие работы над вокальным произведением

Современные образовательные технологии: 

личностно-ориентированная,  развивающего обучения, межпредметных связей,;

Цель урока:  Улучшение дикции и качества звука путем работы над активностью артикуляционного аппарата.

Задачи урока:

1. Обучающие

- обеспечить формирование  знаний об особенностях работы артикуляционного аппарата;

- обобщить и систематизировать ранее полученные знания по теме «Артикуляция».

2. Развивающие –     создать условия  для развития у учащихся

-    дикционных навыков в разнообразных темпах;      

-   активности артикуляционного аппарата при различных нюансах;

- эмоционально - образной сферы  психологических процессов         (воображения, мышления, памяти) при пении упражнений и в процессе работы над вокальными произведениями;

-  умения пользоваться нижнереберно-диафрагматическим дыханием.

3. Воспитательные  - создать условия для

-   воспитания сознательного подхода к обучению;

-   повышения уровня самооценки, стремления к самосовершенствованию  и творческой самореализации;  

Тип урока: комбинированный.

 Методы работы: 

 по источнику знаний:

  наглядные  –  наглядно - иллюстративный, слайд-шоу, показ, ТСО;

  словесные – комментарии, объяснения (пояснения практического действия), беседа;

  практические  –  упражнения, практические задания;

по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, элементы исследовательского метода.

Методы вокальной педагогики:  концентрический, фонетический, вокальные упражнения, методы показа и подражания, мысленного пропевания, сравнительного анализа.

Оборудование: фортепиано,  ноутбук, презентация по теме урока, зеркало

Ход  урока.

1. Элементы дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой (Приложение № 1).          

  2.Распевание. Первый вокальный навык – «певческая установка».

     Использование упражнений: интонационно-фонопедические, способствующие развитию силы звука, расширению диапазона, постановке основных вокальных навыков (автор фонопедического метода развития голосового аппарата В.В. Емельянов);

упражнения на формирование и закрепление разнообразных вокальных       навыков, в том числе скороговорки, активизирующие голосовой аппарат и улучшающие дикцию.

    Метод «эмоционального тренинга» для развития образного мышления учащихся, используя скороговорку «Барашеньки – крутороженьки…» с разным эмоциональным подтекстом: грусть, радость, гнев, восхищение и т.д.

  3.Работа над исполнением произведения Е. Подгайца «Колыбельная пчелы».  Задача       работы  над  данным   произведением – отрабатывая различные вокальные навыки, обратить особое внимание на кантилену, на активность всего артикуляционного аппарата учащихся. Для этого используется артикуляционная гимнастика В. В. Емельянова (Приложение №2). Хорошая артикуляция приблизит звук, сделает его более ярким, красивым, высоко позиционным, улучшит   дикцию.

   4.Работа над исполнением произведения «Сверчок» . Данное произведение находится в работе сравнительно недавно. Задача работы над ним – анализируя музыкальный и литературный тексты произведения, подвести учщихся к осознанию, а затем и осмысленному эмоционально насыщенному исполнению каждой музыкальной фразы, хорошей подачи художественного слова, не упуская при этом технически правильное исполнение, сохранения дикционной активности голоса при разных нюансах.

     Темп произведения довольно быстрый, поэтому необходима работа по активизации артикуляционного аппарата студента. Для этого используется метод мелодекламации в утрированной манере. Это активизирует мышечный аппарат всего голосообразующего комплекса, включая и дыхательную мускулатуру.

  6.Работа над исполнением детской песни  (М.Иорданский «Голубые санки»). Задача работы – отработка навыков плавного голосоведения, активной подачи слова, выразительного исполнения.

III. Подведение итогов, выводы. Рефлексия (Обсуждение того, что получилось, а что — нет, в чем были ошибки, как их можно исправить).

Приложение №1.

           Элементы дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой.

  Предлагаемая методика была разработана педагогом-вокалистом Александрой Николаевной Стрельниковой

      Упражнения этой лечебной дыхательной гимнастики не только восстанавливают дыхание и голос, но и вообще чрезвычайно благотворно воздействует на организм в целом:

• восстанавливают нарушенное носовое дыхание,
• улучшают дренажную функцию бронхов,
• положительно влияют на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и лёгочной ткани,
• повышают общую сопротивляемость организма, его тонус,
• улучшают нервно - психическое состояние организма.

     Упражнения выполняются количество раз, кратное 8, лучше всего “стрельниковская сотня” - 96 раз, но поскольку эта гимнастика - один из видов работы на уроке, то количество движений регламентируется отведённым на этот вид деятельности временем.  Мы делаем по 32 движений  дыхательных упражнения из раздела «Постановка голоса», готовящих голосовой аппарат к дальнейшей работе. Это упражнения:

     Упражнение «Обними плечи» (Вдох на сжатии грудной клетки).

 Исходное положение: встаньте прямо. Руки согнуты в локтях и подняты на уровень плеч кистями друг к другу. В момент короткого шумного вдоха носом бросаем руки навстречу друг другу, как бы обнимая себя за плечи. Важно, чтобы руки двигались параллельно друг другу, а не крест-накрест. Руки должны двигаться параллельно, их положение в течение всего упражнения менять нельзя.

     Упражнение «Насос». Исходное положение: встать прямо, руки опущены.

Слегка наклонитесь вниз, к полу: спина круглая (а не прямая), голова опущена (смотрит вниз, в пол, шею не тянуть и не напрягать, руки опущены вниз). Сделайте короткий шумный вдох в конечной точке поклона («понюхайте пол»). Слегка приподнимитесь, но не выпрямляйтесь полностью – в этот момент абсолютно пассивно уходит через нос или рот.

Снова наклонитесь и одновременно с поклоном сделайте короткий шумный вдох. Затем, выдыхая, слегка выпрямитесь, выпуская воздух через рот или нос. «Шину накачивайте» легко и просто в ритме строевого шага.

    Упражнение «Большой маятник» («Насос» + «Обними плечи»). Исходное положение: встаньте прямо. Слегка наклонитесь к полу (руки тянутся к коленям, но не опускаются ниже них) - вдох. И сразу же без остановки слегка откиньтесь назад (чуть прогнувшись в пояснице), обнимая себя за плечи, - тоже вдох. Выдох пассивно уходит между вдохами - движениями. Итак: поклон полу, руки к коленям – вдох, затем лёгкий прогиб в пояснице – встречное движение рук со слегка откинутой головой (тоже вдох).

Тик- так, вдох с пола - вдох с потолка. Сильно в пояснице не прогибайтесь и не напрягайтесь: всё делается легко и просто, без лишних усилий.

Приложение №2.

Артикуляционная гимнастик В. В. Емельянова.

• Покусайте кончик языка, повторите эту операцию 4-8 раз, пока не почувствуете, что активизировалась работа слюнных желез.
• "Шинковать" язык, т.е. покусывая язык, постепенно его высовывать так, чтобы вы стали покусывать середину языка. Повторите  4-8 раз.
• Пощелкайте языком, меняя размеры и конфигурацию рта.   «Попротыкайте» языком верхнюю губу, нижнюю губу, щеки. Упражнение называется "иголочка". Повторите несколько раз.
• Проведите языком между деснами и губами. Упражнение называется "щеточка", как бы чистим языком зубы.
• Выворачиваем нижнюю губу, придавая лицу обиженное выражение, поднимаем верхнюю губу, оскаливая верхние зубы. Чередуем эти положения: обиженное лицо - обрадованное лицо.
• После этого поставьте пальцы на нижнечелюстные суставы или челюстно-височные суставы, помассируйте также энергично, чтобы почувствовать под пальцами костные ткани и после этого переходите к движению челюсти "вперед-вниз", т.е. круговое движение. Сначала к горизонтальной плоскости - вперед, дальше - вертикальной - вниз.
• Наконец, откройте рот одновременно круговым движением челюсти "вперед-вниз" с открыванием верхних зубов, т.е. с активной верхней губой, и с оттопыриванием нижней губы так, чтобы были обнажены 4 верхних и 4 нижних зуба. Повторите несколько раз. Рот должен быть открыт полностью, т.е. челюсть отведена "вперед-вниз" на максимум и при этом углы рта, так называемая губная комиссура, должна быть ненапряженной. Рот должен иметь вид прямоугольника, поставленного на более короткую сторону. Прямоугольника, а не овала или круга. Эту артикуляционную позицию назовем условно "Злая кошка" ("ЗК").

ЛИТЕРАТУРА

1. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг/ В.В Емельянов.– 3-е изд., испр. – СПб.: Лань, 2010 – 192с.
2. Щетинин. М.Н. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой./ М.Н. Щетинин. – 3-е       изд. –   М., 2008:       http://strelnikova.ru

                                         Конспект открытого занятия

  Тема занятия:  «Работа над вокальными произведениями

  Образовательная область: Вокальный  ансамбль

  Возраст детей: 12-18 лет

  Дата проведения:  апрель  

  Место проведения:  МАУДО «ЦДТ»

  ФИО педагога: Гордейчук И.П.

Лянтор

2025 г.

План - конспект занятия

Тема « Работа над вокальными произведениями»

Цель: Закрепить знания учащихся через исполнение вокальных произведений.

Задачи:

 Образовательные:

 - закрепить навыки владения голосовым аппаратом;

- формировать знания необходимые  для исполнения вокальных произведений.

Развивающие:

- развивать голос, стремление петь в коллективе;

- развивать музыкальные знания и навыки учащихся.

Воспитательные:

-пробудить интерес и любовь к музыке через певческую деятельность;

- формировать коммуникативную культуру;

-формировать музыкально-художественный вкус.

Оборудования занятия:

Дидактический материал педагога:

1.Образовательная программа.

2.Нотный материал:

• Вокализ Джузеппе Конконе;

• « Не растравляй моей души» сл. Е. Баратынского,  муз. О Петровой и А. Петрова;

• «Ах, этот вечер!» сл. Л. Дербенёва, муз. М. Дунаевского;

• « Замыкая круг» сл. М. Пушкиной, муз К. Кельми.

Дидактический материал для воспитанников:

Тексты песен:

1. Ноты: Вокализ Джузеппе Конконе
2. «Не растравляй моей души»  сл. Е. Баратынского,  муз. О Петровой и А. Петрова
3. «Ах, этот вечер!» сл. Л. Дербенёва, муз. М. Дунаевского
4. « Замыкая круг» сл. М. Пушкиной, муз К. Кельми.

Материально  - техническое оснащение занятия:

Актовый зал, электропианино, зеркало,  пюпитр.

План-конспект занятия

1. Организационный момент:                                                                          1 мин.

Педагог: Добры день дорогие друзья! Рада  вновь вас видеть на нашем занятии. Сегодня мы проведем с вами открытое занятие, на котором будут присутствовать гости.

        Тема нашего  сегодняшнего занятия – « Работа над вокальными произведениями». Запланирована сольная и ансамблевая работа. Сольно прозвучит «вокализ» и романс « Не пробуждай  моей души». Ансамблем мы поработаем над песней « Ах, этот вечер!» и « Замыкая круг». В течение всего занятия мы продолжаем отрабатывать и следить за чёткой дикцией, артикуляцией и дыханием, которые столь необходимы для исполнения песен любого жанра.  Попрошу также по возможности прислушиваться к своим  ощущениям, а в конце занятия мы с вами поделимся теми изменениями, которые наблюдались у вас.

2 Разминка:                                                                                                            2 мин.

Педагог:

Начнем занятие с разминки, для того чтобы подготовит  тело, в том числе и голосовой аппарат к дальнейшей вокальной работе. Повторяем упражнение за мной.

{ Разминка  воздействует также  на эмоциональное состояние учащихся, уровень их активности.  Также  выполняет важную функцию настройки на продуктивную групповую деятельность. Одни упражнения позволяют активизировать детей, поднять их настроение, другие – снять напряжение,  прочувствовать групповую принадлежность}

   Демонстрируются упражнения для шеи, рук,  корпуса верхнего туловища. Под мелодию « Шербургские зонтики» Мишель Легран.

3 Дыхательная гимнастика                                                                                       2 мин.

        Педагог:

         Сейчас мы с вами приступаем  к выполнению дыхательных упражнений, для того чтобы подготовить наши связки к дальнейшей работе над вокальными произведениями.

 Первое упражнение по системе йоговской дыхательной гимнастики, которое очень эффективно помогает подготовить и разогреть мышцы дыхательного аппарата.

Педагог демонстрирует это упражнение.

Второе упражнение « Считалочка» - педагог демонстрирует это упражнение.

 4  Работа над дикцией, артикуляцией                                                                     2 мин.

 Педагог: Напоминаю, что во время работы над скороговорками следим за четкой работой языка и губ.

- «Был бык тупогуб …..»

- «Ткёт ткач ткани…..»

 5  Распевки:                                                                                                                    12мин.

Педагог:  Следующий этап нашего занятия – распевка.  Во время распевания следим  за своим звукоизвлечением.

 - «Да-де-ди-до-ду» , « За-зе-зи-зо-зу»  ( на одном звуке)

( на выравнивание интонации, активизацию слуха и развитие гармонического слуха)

 - « Ра-Ре-Ри»

( распевка рассчитана  на увеличение активности языка и подвижности нижней челюсти)

- «ми-ре-ми»

( для чёткости артикуляции и проговаривания звука «Р»)

Распевка по звкам Д7 на слог «лё»

( распевка  рассчитана на активизацию работы головного регистра и развитие гармонического слуха)

«Лё-о»  ( распевка   выполняется на стаккато с элементами двухголосия, способствует развитию гармонического слуха и четкости пропевания)

6.Работа над репертуаром                                                                             23 мин.

«Вокализ» исполняет учащаяся

( Комментарии педагога после или во время исполнения, исправление неточностей)

Романс « Не растравляй моей души»  исполняет  учащаяся.

( Комментарий педагога во время или после исполнения, исправление неточностей)

«Ах, этот вечер!»  - Совместное исполнение ансамбля.

( Комментарии педагога после и во время исполнения, исправление неточностей)

« Замыкая круг» - Совместное исполнение ансамбля.

(  Комментарий  педагога во время или после исполнения, исправление неточностей)

7.  Подведение итогов                                                                                          2мин.

Педагог:  Таким образом, сегодня мы вместе с вами продолжили работу над    совершенствованием дыхания, дикции и звука. Понравилось ли вам занятие? У кого какие возникли сложности? Либо наоборот, почувствовали какие-то новые ощущения, чего раньше не было?

( Ответы учащихся)

8. Организационный конец                                                                                          1 мин.

Педагог:  Дома прошу вас поработать над нашими скороговорками перед зеркалом, проговаривая утрированно каждое слово, постепенно ускоряя темп.

 На этом наше занятие закончилось. Благодарю вас за внимание и усердие, а в  знак моей признательности, позвольте вас угостить маленькими сердечками, которые символизируют любовь и доброту.