Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Березка»

Диагностический инструментарий изучения аналитических данных о

наличии профессиональных дефицитов у молодых педагогов

  Педагог-наставник:

Зарипова Л.З.

Анкета

для выявления проблем у молодого педагога

Эта анкета необходима для того, чтобы улучшить в нашей организации адаптацию молодых педагогов. Для быстрого и легкого погружения в рабочий процесс Вам предлагается ответить на вопросы, чтобы выявить проблемы. Выберите наиболее подходящий ответ или укажите свой вариант ответа.

1. При проведении, каких видов ООД вы испытываете трудности?

• «Познавательное развитие»
• «Изобразительная деятельность»
• «Формирование элементарных математических представлений»
• «Развитие речи»

2. Какие причины, по вашему мнению, этих трудностей?

• Материальные условия
• Большое количество детей в группе
• Недостаточная методическая помощь со стороны руководства
• Недостаток педагогического опыта
• Нехватка методической литературы

3. Испытываете ли Вы затруднения в общении с родителями, детьми, руководством? - Да

• Нет
• Не знаю

4. Какие методы и приемы вы используете для активизации познавательной деятельности дошкольников?

• В ООД           
• В игровой деятельности           
• В труде         _
• В художественной деятельности           

5. Оцените, пожалуйста, по 10 – бальной системе, в какой степени у вас сформированы гностические умения:

        -Умения изучать и развивать способности своих воспитанников           

        -Умение диагностировать волевое развитие ребенка_           

        -Умение проанализировать и оценить свою деятельность и поведение           

        -Умение видеть и понимать мотивы поведения ребенка           

-Знание особенностей эмоционального развития дошкольника и умение его изучать

6. Какие задачи вы ставите перед собой на ближайшее время? __

7. В какой методической помощи вы нуждаетесь?

• В прослушивании лекций по психологии, педагогике, методикам
• В методических консультациях по отдельным разделам
• Просмотре ООД у опытных воспитателей
• В знакомстве с передовым педагогическим опытом

Анкета для молодых педагогов

«Диагностика профессиональных затруднений»

Уважаемые коллеги! Отметьте, с какими трудностями сталкивается молодой педагог в своей профессиональной деятельности.

Анкета для молодого педагога

для анализа промежуточных результатов работы

Уважаемый педагог!

Эта анкета необходима для того, чтобы улучшить в нашей организации адаптацию молодых педагогов. Для быстрого и легкого погружения в рабочий процесс Вам был назначен наставник. Ответьте на вопросы, как строилось Ваше взаимодействие с наставником. Выберите наиболее подходящий ответ или укажите свой вариант ответа.

1. Как Вы можете охарактеризовать периодичность общения с наставником? Отметьте подходящий вариант или напишите свой:

• каждый день;
• один раз в неделю;
• 2–3 раза в месяц;
• вообще не встречались;
• другое          

2. Какое время в среднем в неделю у Вас уходило на общение с наставником?

• 3,5–2,5 часа в неделю;
• 2–1,5 часа в неделю;
• полчаса в неделю;
• другое _

3. Как строилось Ваше общение с наставником? Оцените в процентном соотношении, когда Вы были инициатором общения и когда он, по схеме «Вы – наставник»:

• 30–70 процентов;
• 60–40 процентов;
• 70–30 процентов;
• 80–20 процентов;
• другое          

4. Всегда ли наставник мог дать ответы на Ваши вопросы?

• да, всегда;
• нет, не всегда;
• нет, никогда;
• другое_           

5. Давал ли Вам наставник обратную связь по результатам работы, говорил о том, что Вы делаете правильно, неправильно, что можно улучшить?

• да, каждый раз после окончания задания;
• да, раз в неделю вне зависимости от окончания задания подводил итог;
• да, раз в месяц;
• нет;
• другое _           

6. Какие формы совместной работы с наставником были для Вас наиболее эффективными?

7. Какие формы         совместной работы         с наставником были для Вас наиболее неэффективными?          

8. Ваши предложения по организации работы с педагогом наставником на следующий

        период         _          

молодого педагога

(текущая диагностика)

Уважаемый педагог! С целью изучения проблем, возникающих на начальном этапе профессиональной деятельности начинающего педагога, просим Вас ответить на предложенные вопросы анкеты. Выберите тот вариант ответа, который соответствует именно Вам. Нам очень важно знать ваше мнение. Заранее благодарим Вас.

        Ф.И.О.          

1. Какие чувства Вы испытываете в период адаптации (в первое время работы в ДОО)?

• Тревожность, неуверенность в своих силах
• Пессимизм, чувство собственной неполноценности
• Повышенная утомляемость, снижение работоспособности
• Страх перед воспитанниками
• Неуверенность в уровне своей профессиональной подготовки
• Другое _           

2. Изменилось ли Ваше отношение к выбранной профессии после начала Вашей профессиональной деятельности?

• Да, изменилось в лучшую сторону - Да, изменилось в худшую сторону
• Нет, осталось прежним
• Затрудняюсь ответить
• Другое _         _           

3. Что делается в образовательном учреждении для молодых педагогов?

• Закрепление за молодыми преподавателями наставника - педагога
• Консультации и помощь,   оказываемые   молодому специалисту со стороны педагогов со стажем
• Оказывается помощь со стороны администрации образовательного учреждения
• Другое _           

4. Испытываете ли Вы трудности в профессиональной деятельности?

• Да, я испытываю трудности в своей профессиональной деятельности - Нет, трудностей практически не возникает
• Затрудняюсь ответить.

5. Что для Вас является основными трудностями в процессе адаптации к новой социально- профессиональной деятельности?

• Неожиданное посещение занятия директором или методистом;
• Разговор с администрацией по поводу возникающих проблем;
• Знакомство с родителями детей, проведение родительного собрания;
• Индивидуальная беседа с родителями воспитанников по различным поводам;
• Взаимодействие с детьми в процессе организации непосредственно- образовательной деятельности; в процессе организации самостоятельной деятельности.
• Переживание         неуверенности         в         своей         профессиональной         подготовке;

Разработка       документации       (планирование,       конспекты        и        т.п.)

        Другое          

6. Удовлетворяет ли вас уровень вашей профессиональной подготовки? - Да

• Нет
• Частично

7. Каких знаний, умений, навыков или способностей вам не хватало в начальный период педагогической деятельности (допишите)?           

8. Представляет ли для вас трудность (да/нет):

• подбирать для детей задания различной степени трудности, ориентируясь на их индивидуальные особенности    
• организовывать сотрудничество между детьми            
• подбирать оптимальные методы и приемы для проведения занятия            -мотивировать детей, активизировать их внимание в процессе совместной деятельности                  _
• создавать проблемно-поисковые ситуации в зависимости от  цели деятельности

        -другое (допишите)           

9. Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение (пронумеруйте в порядке выбора):

cамообразование семинар-практикум курсы повышения квалификации

мастер-класса творческие лаборатория

индивидуальная помощь со стороны наставника школа молодого педагога

        другое (допишите)           

молодых педагогов

        ФИО ПЕДАГОГА          

Цель: выявить способности молодого педагога к саморазвитию. Ответьте на вопросы, поставив следующие баллы:

• 5 - если данное утверждение полностью соответствует действительности; - 4 - скорее соответствует, чем нет;
• 3 - и да, и нет;
• 2 - скорее нет;
• 1 - не соответствует.

ВОПРОСЫ:

1. Я стремлюсь изучить себя.
2. Я оставляю время для развития, как бы ни был занят работой и домашними делами.
3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность.
4. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.
5. Я рефлексирую свою деятельность, выделяя на это специальное время.
6. Я анализирую свои чувства и опыт.
7. Я много читаю.
8. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.
9. Я верю в свои возможности.
10. Я стремлюсь быть более открытым.
11. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.
12. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.
13. Я получаю удовольствие от освоения нового.
14. Возрастающая ответственность не пугает меня.
15. Я положительно отнесся бы к моему продвижению по службе.

Подсчитайте общую сумму баллов:

75-55 - активное развитие;

54-36 - отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий;

35—15 - остановившееся развитие.

Диагностическая карта оценки навыков молодого педагога

Инструкция: Оцените навыки молодого воспитателя по шкале: 3 – высокий уровень развития навыка;

2 – средний уровень развития навыка; 1 – развитие навыка не проявляется.

Подсчет баллов: поставьте галочку в столбце с цифрой, которая соответствует уровню развития навыка.

Интерпретация: посчитайте все галочки по каждому блоку навыков. Большинство выборов по шкале – уровень развития у навыка. Запишите вывод в конце карты.

Вывод: обладает достаточной (недостаточной) компетенцией, чтобы полностью выполнять все обязанности воспитателя. Ее профессиональные навыки по окончании периода наставничества развиты на уровне.

Рекомендации:         В         дальнейшем                            необходимо         продолжать развивать         навыки, в особенности навыки           

молодого педагога

для самоанализа педагогического мастерства

        ФИО ПЕДАГОГА         _          

Анкета для молодого педагога

1. Организовано ли в Вашем образовательном учреждении наставничество среди педагогов?                                                                           
2. Нуждаетесь         ли         Вы         в         помощи         наставника         и         почему?

3. Каких         результатов         Вы         ожидаете         от         совместной         работы         с         наставником?

                  __           

                  _           

4. Насколько полезными/интересными, как Вам кажется, будут личные и групповые

        встречи с наставником?         _           

5. Какие перемены в своем личностном, профессиональном росте Вы ожидаете после работы с наставником?            

6. Желаете         ли         Вы         участвовать         в         программе         наставничества?

        _           

7. Хотели бы Вы стать наставником в будущем и почему?            

                  _         _         _           

                  _           

Карта

диагностики уровня профессиональной компетентности педагогов

Диагностика включает в себя анализ профессионального уровня педагогов на основе:

• собеседования с педагогами;
• ознакомления с диагностическими картами по результатам педагогической диагностики;  анализа процесса осуществления педагогами организованной образовательной деятельности (далее — ООД);
• анализа наблюдений за деятельностью и общением детей во время ООД;
• анализа наблюдений самостоятельной детской деятельности и продуктов их творчества;  анализа наблюдений за игрой детей, результатов естественного эксперимента;
• анализа развивающей предметно-пространственной среды в группе.

Затем составляются таблицы, позволяющие оценить:

• уровень знаний педагогом целей и задач по каждой образовательной области основной образовательной программы ДОУ;
• уровень знания содержания образовательных областей основной образовательной программы ДОУ по своей возрастной группе;
• уровень развития умений педагога осуществлять педагогический мониторинг;
• уровень владения методами и приемами работы по каждой образовательной области основной образовательной программы ДОУ.

Каждая позиция оценивается от 0 до 3 баллов.

1. баллов — педагог не владеет соответствующими знаниями, умениями и навыками;
2. балл — владеет в минимальной степени; 2 балла — педагог владеет в средней степени;

3 балла — педагог владеет в высокой степении.

Форма

общего заключения о результатах индивидуального сопровождения молодого педагога

        Ф. И. О. молодого специалиста:            

1. Индивидуальное сопровождение можно считать:

• успешным, эффективным
• не вполне успешным, недостаточно эффективным
• неэффективным

2. Выявленные в результате предварительной диагностики проблемы (трудности):

• сняты полностью
• сняты частично
• не сняты (указать проблемы)
• не снята ни одна проблема

3. Причины, по которым не состоялось индивидуальное сопровождение и/или не были сняты проблемы _           

4. Сопровождаемый молодой специалист:

• нуждается в дальнейшем полномасштабном сопровождении
• нуждается в поддержке для решения наиболее сложных проблем
• не нуждается в сопровождении
• нуждается в повышении квалификации в системе постдипломного образования
• нуждается в разработке индивидуального образовательного маршрута

5. Наиболее эффективные пути (способы) дальнейшего сопровождения (указать)

Анализ по итогам анкетирования молодого педагога МАДОУ д/с «Березка» для построения индивидуального маршрута повышения профессиональной компетентности.

Целью анкетирования являлось для построения индивидуального маршрута повышения профессиональной компетентности.

Участвовал 1 педагог.

Вывод: необходимо с молодым педагогом составить план по повышению компетенций через разные формы работы: открытые просмотры, наставничество, консультации, индивидуальная работа.

Составить индивидуальный план для решения проблем педагога в

соответствии с его трудностями и некомпетентности в чем-либо.

Создание плана по самообразованию в соответствии с выбранной темой.

                                                          Воспитатель   Зарипова Л.З.

Как молодому воспитателю научиться

организовывать детей?

Вопрос: Добрый вечер! Я воспитатель детского сада, второй день работаю на младшей группе (возраст 3 годика), у меня не получается добиться от ребятишек, чтобы они вовремя выходили из туалета, переодевались, все бегают по группе. И крик, я кричу, у меня от него у самой голова болит. Это не выход, я становлюсь агрессивной.

Может поприменять способ с часиками? Пока бежит песок, ребенок должен успеть? Как сделать так, чтобы ребятишки слышали мои слова, реагировали?

Второй воспитатель сильно кричит, ее уважают детки. Но, думаю, это не мой метод, мне нравится профессия педагога, и я хочу, чтобы у меня начало получаться организовывать детей. Подскажите! Оля. Заранее спасибо.

Отвечает детский психолог:

       Прежде всего – больше уверенности в себе. Вот вы пишете замечательно, что не хотите добиваться дисциплины агрессивными методами. Действительно, крик – не метод. И уважение криком не зарабатывается. Крик взрослого, большого и сильного человека, может вызвать у малыша скорее всего страх. Испуганный ребенок будет какое-то время послушным – очень быстрый и нехитрый способ добиться дисциплины. К сожалению, его «простота» сказывается негативно и на здоровье детей, и на атмосфере в группе, и на самоуважении и психологическом комфорте самого воспитателя.

        Для такого человека, какой я вижу Вас, гораздо лучше может подойти метод позитивный и уважительный. Начну с вопроса к Вам: что Вы делаете с душой и увлечением? То, что Вам интересно, что нравится делать, или то, что Вас заставляют делать неизвестно ради чего? Если заинтересовать детей – они горы свернут, и не смотрите, что они такие малявочки. Взять хотя бы Вашу идею насчет песочных часов – это же просто отличный ход! Обыграть ее хорошо, чтобы малышам стало действительно интересно… Тогда они Вас не только услышат. 

        Нестандартные ходы воспитателя, творчество, выдумка, фантазия – и дети будут Вам сами буквально в рот заглядывать, ведь интересно же, что за новые игры и развлечения Вы для них придумали!

           Предполагаю, что некоторое время Вам все же понадобится. Дети привыкли к своей старой воспитательнице, привыкли к крику, возможно, они и не знают, что в саду может быть иначе. Перестройка у деток, слава Богу, происходит быстро. Ваша задача – быть в курсе, чутко отслеживать происходящие изменения в группе, на ходу вносить коррективы в свое поведение, подстраиваться и быть максимально открытой и искренней. Дети это ценят необычайно высоко. Если Вам что-то не нравится в детском поведении, просто и спокойно говорите об этом понятными ребенку словами. А если нравится – говорите обязательно! Не упускайте ни одной возможности похвалить деток, если есть для этого повод.

            Об отношении к себе, как к воспитателю. Опыт в Вашем деле многое значит, и он у Вас будет быстро прибавляться с каждым днем. Но все же важнее Ваше отношение к работе, к детям, Ваше видение роли воспитателя как друга, учителя, помощника – прежде всего, уважение к детям и к себе. У Вас все получится, каждый день отмечайте свои успехи и хвалите себя, не стесняйтесь. То, что не получилось сегодня, обязательно получится завтра или через пару дней. Не торопите события. И помните – все будет так, как Вы того хотите. А если первые несколько дней (или, скажем, неделю) дети побегают по группе в некоторой суматохе – согласитесь, это вовсе не страшно, главное, что вскоре будет достигнуто взаимопонимание и взаимоуважение.