В Оргкомитет районного этапа Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года России» в 2026 году

Представление

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №15 «Березка» Левокумского муниципального округа Ставропольского края

(наименование дошкольной образовательной организации)

выдвигают  Мазнину Юлию Владимировну

(фамилия, имя, отчество участника Конкурса)

на участие в районном этапе Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года России» в 2026 году

в номинации                      «Лучший воспитатель»

   (наименование номинации)

Подробная характеристика участника:

                Мазнина Юлия Владимировна родилась 21 мая   1984 года                       в  с. Владимировка. Окончила в 2023 году  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Карачаево – Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева».  Общий трудовой стаж – 15 лет, педагогический стаж – 9 лет.  В данный момент работает воспитателем в подготовительной группе.

     За время работы Юлия Владимировна зарекомендовала себя грамотным педагогом и ответственным, обладающим личностными качествами, необходимыми для успешной реализации педагогической деятельности, такими как педагогическая этика, общая культура, толерантное отношение к детям. Она стремится быть интересной детям, постоянно осваивает новые педагогические технологии развивающего обучения, учит детей мыслить, трудиться, общаться друг с другом, побуждает к проявлению внимания и сочувствия. 

            Юлия Владимировна  является  участником актуальных                          и практических семинаров, вебинаров для педагогов, педагогических             и методических советов дошкольного образовательного учреждения, методических объединений района, а также участником «Школы резерва руководящих кадров» с 2023 года.

   Педагог постоянно совершенствует свое мастерство, принимает участие и занимает призовые места в конкурсах различного уровня:

-  краевой конкурс на лучшую методическую разработку «Работа с обучающимися, проявившими выдающиеся  способности»   в   номинации  «Дошкольное   образование»;  

- районная Ярмарка методических идей «Инновационный подход к

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

 УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №15 «БЕРЕЗКА» ЛЕВОКУМСКОГО

 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

«МОЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

КРЕДО»

Подготовила:

                                                                                     воспитатель

высшей квалификационной

категории

Ю.В. Мазнина

с.Владимировка

2025 год

«Дети не сосуды, которые нужно наполнить,

а огни, которые нужно зажечь»

          Я верю, что каждый ребёнок рождается с уникальным внутренним светом — любопытством, творческой искрой, способностью удивляться миру. Моя задача как воспитателя — не погасить этот свет стандартами и правилами, а раздуть его в яркое пламя познания.

            Я не считаю себя учителем в традиционном понимании. Скорее, я — создатель среды для открытий. Как садовник не тянет растения за листья, чтобы они росли быстрее, так и я не форсирую развитие детей. Вместо этого я тщательно готовлю почву: наполняю пространство интересными материалами, создаю ситуации выбора, задаю вопросы, на которые нет готовых ответов.

          Мой главный принцип — обучение через проживание. Дети не запоминают информацию, а проживают её телом, чувствами, действиями. Они не учат свойства воды — они запускают кораблики в тазике, замораживают цветные льдинки, ловят дождевые капли ладошками. Математика начинается не с цифр, а с раздачи яблок на полдник, сравнения высоты башен из кубиков, поиска пар носков после сна.

          Я учу не правильным ответам, а правильным вопросам. Вместо «Сколько здесь яблок?» я спрашиваю: «Как ты думаешь, хватит ли этих яблок всем?» Вместо «Какого цвета небо?» — «Почему сегодня небо серое, а вчера было голубое?» Такие вопросы не имеют единственного верного ответа, но заставляют думать, сравнивать, делать выводы.

          Ошибка в моей практике — не провал, а точка роста. Когда ребёнок ошибается, я не исправляю его сразу, а предлагаю: «Давай посмотрим, что из этого получится». Разлитая вода становится поводом поговорить о свойствах жидкостей, сломанная игрушка — возможностью освоить простейший ремонт, ссора с другом — уроком эмпатии и коммуникации.

          Я верю в силу игры как самого естественного и эффективного способа обучения. Через игру дети осваивают сложнейшие понятия: в «дочки-матери» — основы семейных отношений, в «магазин» — экономические отношения, в «космонавтов» — представления о пространстве. Моя роль — не руководить игрой, а обогащать её: незаметно подкидывать новые предметы, задавать развивающие вопросы, иногда включаться в роль.

          Отношения с детьми я строю на партнёрстве, а не на руководстве. Я не говорю: «Сделай так», а предлагаю: «Давай попробуем вместе». Не утверждаю: «Это правильно», а размышляю: «Интересно, а что будет, если...» Я часто признаюсь детям: «Я этого не знаю, давай узнаем вместе». Это не умаляет мой авторитет, а показывает, что познание — бесконечный процесс, доступный каждому.

          Индивидуальный подход для меня — не лозунг, а ежедневная практика. Я наблюдаю: кому-то нужно больше времени на освоение навыка, кому-то — больше тактильного контакта, кому-то — тишины и уединения. Одного ребёнка нужно мягко подтолкнуть к самостоятельности, другого — наоборот, немного придержать, чтобы не перегорел. Я создаю в группе такое пространство, где и скромная «мышка», и шумный «непоседа» могут чувствовать себя комфортно и развиваться в своём темпе.

          Технологии в моей работе — не цель, а инструмент. Мы смотрим познавательные мультфильмы о животных, но затем лепим этих животных из пластилина, придумываем про них истории. Баланс цифрового и реального, виртуального и тактильного — ключ к гармоничному развитию.

          Моё кредо можно выразить одной фразой: «Помочь ребёнку услышать себя и понять мир». Я не готовлю детей к будущей жизни — я помогаю им полноценно проживать жизнь настоящую. Каждый день в детском саду должен быть значимым не потому, что он приближает к школе, а потому, что он наполнен открытиями, дружбой, творчеством и радостью познания именно сегодня, здесь и сейчас.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

 УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №15 «БЕРЕЗКА» ЛЕВОКУМСКОГО

 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

«ПОЧЕМУ НРАВИТСЯ РАБОТАТЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Подготовила:

                                                                                     воспитатель

высшей квалификационной

категории

Ю.В. Мазнина

с.Владимировка

2025 год

«Детский сад — это не подготовка к жизни.

Это и есть сама жизнь,

только увиденная под особым,

волшебным углом»

           Меня часто спрашивают: почему именно детский сад? Почему не школа, не университет, где можно передавать «настоящие» знания? Я отвечаю: потому что именно здесь происходит самое важное — формируется личность человека. Школа учит предметам, университет — профессии, а детский сад учит главному: как быть человеком.

          Работать с дошкольниками — значит иметь привилегию наблюдать и участвовать в чуде. Вчера ребёнок не умел завязывать шнурки, а сегодня — старательно выводит бантик. Неделю назад боялся отпустить мамину руку, а сейчас сам бежит в группу, чтобы показать найденный камушек. Эти маленькие, но такие значимые победы — лучшее подтверждение того, что наша работа имеет смысл.

          Детский сад — единственное место, где можно быть одновременно педагогом, психологом, актёром, художником и волшебником. Утром ты помогаешь разрешить конфликт из-за игрушки (психолог), днём превращаешься в Бабу-Ягу на новогоднем утреннике (актёр), после сна показываешь, как смешивать краски, чтобы получить бирюзовый цвет (художник), а вечером «по волшебству» находишь потерявшуюся варежку (волшебник). Эта многогранность не позволяет профессии стать рутиной.

          Здесь нет места фальши и формальности. Дети — самые честные существа на свете. Они не будут улыбаться из вежливости, если им грустно. Не станут слушать, если им неинтересно. Их реакции непосредственны и искренни. Эта честность заставляет и меня быть настоящей, отзываться не шаблонами, а живыми эмоциями, постоянно искать новые подходы.

          Дошкольное образование — это территория свободы творчества. Нет жёстких программ, которые нужно пройти любой ценой. Есть общие ориентиры, но как к ним идти — решаю я вместе с детьми. Сегодня мы можем весь день посвятить наблюдению за набухающими почками, потому что это сейчас важнее запланированной темы. Завтра — устроить театр теней, потому что кто-то принёс фонарик. Эта гибкость — пространство для профессионального роста и импровизации.

          Мне нравится работать на стыке семьи и общества. Детский сад — первый социальный институт в жизни ребёнка. Здесь он впервые сталкивается не с безусловной любовью семьи, а с правилами общества: нужно делиться, нужно ждать своей очереди, нужно учитывать интересы других. Мне интересно быть проводником в этом новом мире, смягчать резкость столкновений, помогать находить баланс между «хочу» и «можно».

          В детском саду будущее встречается с настоящим. Экологические привычки, инклюзивное мышление, цифровая грамотность — всё это закладывается уже сейчас. Я чувствую себя не просто хранителем традиций, но и инноватором, который готовит детей к миру, которого ещё нет.

          Особая радость — работать в команде единомышленников. Воспитатель, помощник воспитателя, логопед, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель — мы все смотрим в одном направлении. Мы вместе придумываем проекты, вместе ищем решения для сложных ситуаций, вместе радуемся успехам «наших» детей. Эта совместная энергетика создаёт особую атмосферу, в которой хочется творить.

          Наконец, детский сад — это место, где сохраняется детство. В мире, где дети всё раньше становятся «маленькими взрослыми», где у семилеток уже есть графики занятий плотнее, чем у министров, детский сад остаётся территорией игры, фантазии, неспешного познания. Защищать это право на детство, продлевать этот золотой возраст беззаботности и открытий — миссия, которая наполняет мою работу особым смыслом.

          Каждый день, приходя в группу, я вижу двадцать пар глаз, которые смотрят на мир с доверием и ожиданием чуда. И я могу либо погасить этот свет формальными занятиями, либо разжечь его искрами новых идей. Выбор очевиден. Именно поэтому я здесь.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

 УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №15 «БЕРЕЗКА» ЛЕВОКУМСКОГО

 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ ЦЕННОСТИ»

Подготовила:

                                                                                     воспитатель

высшей квалификационной

категории

Ю.В. Мазнина

с.Владимировка

2025 год

«Ценности — это не то, что мы декларируем,

 а то, что мы делаем, когда нас никто не видит»

          В основе моей профессиональной деятельности лежит система взаимосвязанных ценностей, которые определяют каждый мой шаг, каждое слово, каждое решение. Это не абстрактные понятия, а рабочие инструменты, которые я сознательно применяю каждый день.

           Главная ценность — безусловное принятие ребёнка. Я принимаю детей не за то, какими они «должны быть» (послушными, аккуратными, быстрыми), а за то, какие они есть. Медлительного, но вдумчивого. Шумного, но щедрого. Упрямого, но принципиального. Это не значит, что я всё разрешаю. Это значит, что я различаю суть личности и поведенческие проявления. Наказывая за проступок, я всегда даю понять: «Я недовольна твоим поступком, но ты для меня всё равно ценен».

          Следующая ценность — уважение к субъектности ребёнка. Дети для меня не объекты воздействия, а полноправные участники образовательного процесса. Я уважаю их право на собственное мнение («Я думаю, что зелёный слон — это красиво»), на отказ («Я не хочу сейчас рисовать»), на ошибку («У меня не получилось»). Я часто спрашиваю: «Как ты думаешь?», «Что бы ты предложил?», «Как нам поступить?» Это учит детей не слепому послушанию, а осознанному выбору.

          Профессиональная честность — ценность, которая требует от меня постоянной рефлексии. Я честна перед собой: если занятие не получилось, я анализирую почему, а не ищу оправдания. Честна перед коллегами: делюсь не только успехами, но и проблемами. Честна перед родителями: не приукрашиваю поведение их ребёнка, но и не выставляю его в чёрном свете. Честна перед детьми: если не знаю ответа на вопрос, говорю об этом прямо и предлагаю найти информацию вместе.

         Ценность здоровой среды — физической и психологической. Я слежу не только за чистотой и безопасностью пространства, но и за «психологическим климатом». В моей группе нет места насмешкам, ябедничеству, унижению. Мы учимся выражать несогласие словами «Я не люблю, когда...» вместо драк. Учимся просить прощения и прощать. Учимся замечать того, кому грустно, и поддерживать его. Эта среда не создаётся разовыми беседами — она строится ежедневно через сотни микроситуаций.

          Ценность границ и правил, которые защищают, а не ограничивают. Мои правила всегда объяснимы: «Мы моем руки не потому, что я так сказала, а потому, что на них невидимые микробы». «Мы не бегаем с палками не потому, что нельзя веселиться, а потому, что можно случайно поранить друга». Границы последовательны и предсказуемы: дети точно знают, что последует за тем или иным поступком. Это создаёт чувство безопасности — фундамент для здорового развития.

          Личностная ценность — постоянное развитие. Я не позволяю себе останавливаться в профессиональном росте. Курсы, вебинары, профессиональная литература, обмен опытом — всё это часть моей жизни. Но ещё важнее — развитие как личности. Я работаю над своей эмоциональной устойчивостью, потому что дети считывают состояние взрослого. Учусь управлять голосом (кричащий воспитатель — проигравший воспитатель). Развиваю чувство юмора, которое помогает разряжать напряжённые ситуации.

          Ценность партнёрства с семьёй. Я не считаю родителей «заказчиками образовательных услуг». Они — главные эксперты по своему ребёнку и мои главные союзники. Я выстраиваю с ними отношения доверия и открытости. Не просто сообщаю об успехах и проблемах, а советуюсь: «Как вы думаете, как лучше поступить?» Приглашаю к участию в жизни группы не как зрителей, а как со-ведущих мастер-классов, экскурсий, праздников.

          Экологическая и социальная ответственность — ценности, которые я транслирую детям не словами, а действиями. Мы сортируем мусор (бумага — в синюю коробку, пластик — в жёлтую). Экономим воду и свет. Подкармливаем зимой птиц. Собираем игрушки для детей из нуждающихся семей. Для меня важно, чтобы дети с ранних лет чувствовали себя не потребителями мира, а его хранителями и созидателями.

          Наконец, ценность радости. Я сознательно культивирую в группе атмосферу лёгкости, игры, удивления. Потому что счастливый ребёнок лучше учится. Потому что память о детстве как о счастливом времени — лучший психологический ресурс на всю жизнь. Потому что моя собственная радость от работы — залог профессионального долголетия и защиты от выгорания.

          Эти ценности — не просто список в портфолио. Это внутренний компас, который помогает мне принимать решения в сложных ситуациях. Это то, что отличает просто работу с детьми от педагогического призвания.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

 УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №15 «БЕРЕЗКА» ЛЕВОКУМСКОГО

 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

«МИССИЯ

ВОСПИТАТЕЛЯ»

(ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ)

Подготовила:

                                                                                     воспитатель

высшей квалификационной

категории

Ю.В. Мазнина

с.Владимировка

2025 год

«Моя миссия — не подготовить ребёнка к школе,

а подготовить его к жизни.

Но не к абстрактной «будущей жизни»,

а к умению полноценно жить в настоящем»

          Миссию современного воспитателя я вижу как многогранную, сложную и невероятно значимую работу. Это не просто «присмотр и уход» и даже не «подготовка к школе». Это создание фундамента человеческой личности. Если представить развитие человека как строительство дома, то дошкольное детство — это закладка фундамента. Можно построить дом на плохом фундаменте, но он будет постоянно давать трещины. Моя задача — сделать этот фундамент прочным, глубоким и способным выдержать любые нагрузки будущего.

          Первая грань моей миссии — помочь ребёнку построить здоровые отношения с самим собой. Это значит:

• Научить распознавать и называть свои эмоции: «Я не просто кричу — я злюсь», «У меня не просто слёзы — мне грустно».
• Развить базовое доверие к себе: «У меня получится», «Я справлюсь», «Моё мнение важно».
• Сформировать реалистичную самооценку: не завышенную («Я самый лучший во всём»), не заниженную («У меня ничего не получается»), а адекватную и гибкую.
• Научить заботиться о своём теле: слушать его сигналы, понимать потребности в отдыхе, движении, пище.

          Вторая грань — научить строить отношения с другими. В век цифровых технологий и социального отчужения этот навык становится критически важным. Я учу:

• Эмпатии: представить, что чувствует другой.
• Коммуникации: не только говорить, но и слушать; не только брать, но и отдавать.
• Разрешению конфликтов: не через драку или ябедничество, а через диалог и поиск компромисса.
• Сотрудничеству: умению работать в команде, где общий результат важнее личного успеха.

          Третья граня — открыть мир как пространство для познания и творчества. Я стремлюсь, чтобы у детей не угас природный интерес «почемучки». Для этого я:

• Превращаю обыденное в волшебное: лужа — это не грязь, а возможность изучить отражения; осенний лист — не мусор, а объект для классификации по цвету и форме.
• Даю не готовые ответы, а инструменты для поиска: как наблюдать, как сравнивать, как задавать вопросы.
• Создаю среду, где творчество — не специальное «занятие по рисованию», а естественный способ взаимодействия с миром. Можно рисовать на снегу палкой, делать музыку из ложек и кастрюль, строить города из стульев и покрывал.

          Четвёртая грань — заложить основы нравственного стержня. В мире, где границы добра и зла часто размыты, моя задача — помочь ребёнку сформировать внутренний компас. Мы не проводим «уроки нравственности». Мы анализируем поступки героев сказок. Мы разбираем реальные ситуации из жизни группы: почему поделиться — хорошо? Почему обманывать — плохо? Что такое справедливость? Я не навязываю готовые истины, а помогаю ребёнку прийти к ним через собственные размышления и чувства.

         Пятая грань — стать связующим звеном между миром детства и миром взрослых. Я защищаю право ребёнка на игру, на фантазию, на неспешность — перед родителями, которые часто торопятся с развитием. Одновременно я мягко готовлю детей к правилам и требованиям «большого мира»: к школьной дисциплине, к необходимости иногда делать то, что надо, а не то, что хочется.

           Шестая, но не менее важная грань — миссия просветителя и партнёра для родителей. Современные родители часто растеряны: огромное количество противоречивой информации о воспитании, давление общества, собственные амбиции. Я становлюсь для них:

• Источником достоверной, научно обоснованной информации о возрастных особенностях.
• Поддержкой в трудных ситуациях: кризис трёх лет, детские страхи, проблемы адаптации.
• Посредником в диалоге «родитель-ребёнок», помогая увидеть ситуацию с другой стороны.

          Моя миссия — долгосрочная инвестиция в будущее. Дети, которые выйдут из моей группы, через 20 лет станут взрослыми. Какими они будут? Смогут ли они создавать счастливые семьи? Находить своё призвание? Справляться с кризисами? Быть ответственными гражданами? Во многом это зависит от того фундамента, который мы закладываем сегодня.

          Поэтому, когда меня спрашивают: «Вы просто играете с детьми?», я отвечаю: «Нет. Я строю будущее. Одно доброе слово, одно поддержанное начинание, один решённый конфликт сегодня — это кирпичик в том мире, в котором мы все будем жить завтра». В этом — масштаб и смысл моей миссии как воспитателя.

Мазнина Юлия Владимировна,

воспитатель МКДОУ «Детский сад №15 «Березка»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

 УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №15 «БЕРЕЗКА» ЛЕВОКУМСКОГО

 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ

 ПЛАН РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

НА ТЕМУ: 

«СТИКИБАНА

ВОЛШЕБНЫЙ МИР ТВОРЧЕСТВА

НА ЛИПКОЙ ОСНОВЕ»

Подготовила:

                                                                                     воспитатель

высшей квалификационной

категории

Ю.В. Мазнина

с.Владимировка

2025 год

Тема: «Волшебная Стикибана: от природы к искусству»

Цель: Развитие инженерно-художественного мышления и экологического сознания детей через синтез инновационной техники Стикибана и природных материалов.

Срок реализации: Учебный год (сентябрь – май).

Список использованной литературы по комплексно-тематическому плану «Волшебная Стикибана: от природы к искусству»

1. Лыкова, И. А. Художественный труд в детском саду: Методические рекомендации / И. А. Лыкова. - М.: Цветной мир, 2020. - 144 с.

2. Казакова, Т. Г. Развитие у дошкольников творчества / Т. Г. Казакова. - М.: Просвещение, 2021. - 158 с.

3. Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий/Л. В. Куцакова. - М.: ТЦ Сфера,2023.- 240 с.

4. Веракса, Н. Е. Проектная деятельность дошкольников / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. - М.: Мозаика-Синтез, 2022. - 112 с.

5. Шайдурова, Н. В. Развитие ребенка в конструктивной деятельности / Н. В. Шайдурова. - М.: ТЦ Сфера, 2021. - 128 с.

6. Рыжова, Н. А. Экологическое образование в детском саду / Н. А. Рыжова. - М.: Карапуз, 2022. - 432 с.

7. Дыбина, О. В. Приобщение к миру художественного творчества / О. В. Дыбина. - М.: ТЦ Сфера, 2023. - 160 с.

8. Тютюнник, Т. Э. Детское экспериментирование: Методические рекомендации / Т. Э. Тютюнник. - М.: Просвещение, 2022. - 98 с.

Дополнительные ресурсы:

1. Журнал «Современное дошкольное образование»

2. Журнал «Детский сад: теория и практика»

3. Профессиональные педагогические порталы и сообщества

Все источники актуализированы в соответствии с современными требованиями ФГОС ДО и отражают инновационные подходы к художественно-эстетическому развитию дошкольников.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

 УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №15 «БЕРЕЗКА» ЛЕВОКУМСКОГО

 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

КОНСПЕКТ

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ

НА ТЕМУ:

«ВОЛШЕБНОЕ СОЛНЫШКО»

В ТЕХНИКЕ СТИКИБАНА

С ДЕТЬМИ 6 – 7 ЛЕТ

Подготовила:

                                                                                     воспитатель

высшей квалификационной

категории

Ю.В. Мазнина

с.Владимировка

2025 год

Цель: Создание аппликации «Солнышко» в технике «Стикибана» (на липкой основе) с использованием природного материала.

Задачи:

Социально-коммуникативное развитие:

• Воспитывать аккуратность, бережное отношение к материалам и усидчивость в процессе работы;
• Формировать умение доводить начатое дело до конца и поддерживать порядок на рабочем месте;
• Развивать навыки доброжелательного взаимодействия и взаимопомощи при создании коллективной выставки работ.

Познавательное развитие:

• Закреплять знания об осенних изменениях в природе (изменение окраски листьев, листопад);
• Расширять представления о возможностях использования природного материала (листьев) для творчества;
• Познакомить с новой техникой аппликации – «Стикибана»;

Речевое развитие:

• Активизировать словарь детей за счёт новых слов и понятий: «Стикибана», липкая основа, композиция, засушенные листья;
• Развивать связную речь через построение ответов на вопросы по ходу деятельности и при описании готовых работ («лучистое», «весёлое», «яркое солнышко»);

4. Художественно-эстетическое развитие:

• Формировать умение создавать выразительный образ солнца, передавая его форму и лучистость;
• Развивать чувство композиции (умение располагать листья-лучики по кругу) и творческое воображение;
• Совершенствовать навыки работы с хрупким природным материалом, развивая мелкую моторику;

5. Физическое развитие:

• Способствовать развитию мелкой моторики рук через манипуляции с мелкими и хрупкими листьями;
• Проводить физкультминутку для снятия мышечного напряжения и сохранения здоровья.

Материалы и оборудование:

Для педагога: Готовый образец аппликации «Волшебное солнышко», мольберт или магнитная доска, липкая основа.

Для детей: Листы плотной бумаги или картона формата А5 (половинка альбомного листа), на которые заранее нанесен контур круга, липкая основа; собранные заранее и подсушенные желтые осенние листья разной формы и размера (кленовые, березовые, липовые)

Ход деятельности:

1. Вводная часть (3-4 минуты)

Создание мотивации. Воспитатель читает загадку:

«По небу катается

Желтый круглый колобок.

Людям светит, греет щечки,

Наступать нам на порожек не хочет. (Солнце)»

Беседа. Воспитатель: «Правильно, солнышко! Но осенью оно часто прячется за тучами, становится прохладно. Давайте мы с вами создадим свое собственное, доброе и волшебное солнышко, которое будет согревать нас своим светом! А сделаем мы его из того, что подарила нам осень – из желтых листьев».

2. Основная часть (15-17 минут)

Демонстрация образца и объяснение техники.

Воспитатель показывает готовое «Волшебное солнышко»: «Посмотрите, наше солнышко будет состоять из серединки-лица и лучей. В чем же волшебство? А волшебство в том, что мы будем не мазать клеем каждый листик, а будем «рисовать» листьями прямо на липкой основе!»

Воспитатель объясняет этапы работы:

Серединка. «Сначала мы сделаем личико солнышку. Нужно взять небольшой круглый листочек (или обломок листа) и аккуратно прижать его к центр.

Лучики. «Теперь будем делать лучики. Для этого берем желтые листочки (можно продолговатые, можно с острыми кончиками, как у клена) и выкладываем их по кругу, как лучики. Кончики листьев должны смотреть наружу, «тянуться» к краям листа. Аккуратно прижимаем их к липкой основе».

Украшение. «Можно сделать второй ряд лучей из маленьких листочков или обломков, чтобы солнышко стало еще пышнее и наряднее».

Показ воспитателя: Воспитатель на своем листе (с нанесенным клеем) показывает, как правильно прикладывать и прижимать листья.

Самостоятельная работа детей.

Дети приступают к работе. Воспитатель напоминает о аккуратности, так как листья очень хрупкие.

Индивидуальная работа: Воспитатель подходит к детям, помогает тем, у кого возникают трудности, подсказывает, хвалит за интересные находки (например, если ребенок сделал лучики из листьев разной формы).

3. Физкультминутка (2-3 минуты)

«Солнышко, солнышко, золотое донышко!

(Дети идут по кругу, держась за руки)

Гори, гори, ясно, чтобы не погасло!

(Останавливаются, тянутся руками вверх)

Побежал в саду ручей, прилетели сто грачей,

(Бегут на месте, машут руками)

А сугробы тают, тают, а ромашки расцветают!

(Медленно приседают, затем встают, руки вверх)»

4. Заключительная часть (3-4 минуты)

Выставка работ. Готовые работы выставляются на мольберте или отдельном столе.

Анализ. Воспитатель: «Какие замечательные, разные и по-настоящему волшебные солнышки у нас получились! Давайте полюбуемся».

Детям предлагается ответить на вопросы: «Чье солнышко тебе кажется самым лучистым? А самое веселое? Как ты думаешь, почему? Что было самым интересным в работе? А что – самым сложным?»

Итог. Воспитатель хвалит всех детей: «Теперь в нашей группе стало намного светлее и теплее от ваших улыбок и ваших волшебных солнышек!

Вы все сегодня были настоящими волшебниками!»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

 УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №15 «БЕРЕЗКА» ЛЕВОКУМСКОГО

 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

КОНСПЕКТ

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ

НА ТЕМУ: КОЛЛЕКТИВНАЯ КОМПАЗИЦИЯ

«ОСЕННЕЕ ДЕРЕВО»

В ТЕХНИКЕ СТИКИБАНА

С ДЕТЬМИ 6 – 7 ЛЕТ

Подготовила:

                                                                                     воспитатель

высшей квалификационной

категории

Ю.В. Мазнина

с.Владимировка

2025 год

Цель: Создание коллективной композиции в технике стикибана с использованием разноцветных осенних листьев.

Задачи:

Социально-коммуникативное развитие:

• Формировать умение договариваться и распределять обязанности при создании коллективной работы;
• Воспитывать ответственность за общий результат;
• Развивать навыки культурного общения и взаимопомощи в процессе совместной деятельности.

Познавательное развитие:

• Закреплять знания о сезонных изменениях в природе (осенний листопад);
• Формировать представления о технике "стикибана" как способе создания художественных работ;
• Развивать умение анализировать природные объекты (форму, цвет, размер листьев)

Речевое развитие:

• Активизировать словарь детей терминами: "стикибана", "композиция", "липкая основа", "коллаж";
• Развивать связную речь через описание своих действий и составление рассказов о коллективной работе;
• Совершенствовать умение отвечать на вопросы полными предложениями.

4. Художественно-эстетическое развитие:

• Формировать умение создавать выразительный образ осеннего дерева;
• Развивать чувство цвета и композиции при размещении листьев;
• Совершенствовать мелкую моторику через работу с хрупким природным материалом.

5. Физическое развитие:

• Развивать мелкую моторику рук через манипуляции с листьями разного размера и фактуры;
• Формировать навыки бережного обращения с природными материалами;
• Способствовать профилактике утомления через смену видов деятельности и проведение физкультминутки

Материалы:

• Липкое полотно (самоклеящаяся пленка, закрепленная на основе;
• Разноцветные осенние листья (кленовые, дубовые, березовые);
• Фон для композиции (тонированная бумага или ткань)
• Фотографии осенних деревьев

Ход деятельности:

1. Вводная часть (5 минут)
Создание мотивации:
Воспитатель показывает фотографии осенних парков: "Ребята, посмотрите, как преобразилась природа осенью! Деревья надели свои самые нарядные разноцветные наряды. Давайте создадим свое волшебное осеннее дерево, которое будет радовать нас своими красками!"

Проблемная ситуация:
"Сегодня мы будем работать в новой технике - стикибана. Это значит, что мы будем создавать картину без клея, на липкой основе. Нам предстоит работать вместе, чтобы наше дерево получилось пышным и красивым".

2. Основная часть (20 минут)

Объяснение техники:

1. Воспитатель показывает липкое полотно: "Это наша основа. Верхний слой защищен бумагой, которую мы будем постепенно снимать"
2. Совместно с детьми выкладывается ствол и ветки из засушенных веточек
3. Демонстрация приемов работы: аккуратное снятие защитного слоя, прикрепление листьев разными способами (целыми листочками, отдельными частями)

Распределение обязанностей:

• 1 группа создает нижнюю часть кроны (крупные листья)
• 2 группа работает над средней частью
• 3 группа заполняет верхушку дерева

Самостоятельная работа:
Дети под спокойную музыку создают композицию. Воспитатель помогает:

• Следит за равномерным заполнением пространства
• Напоминает о сочетании цветов
• Помогает снять защитный слой с отдельных участков

3. Физкультминутка «Листопад» (3 минуты)

Мы листочки осенние, (покачивания руками)
На ветках мы сидели, (присесть)
Ветер дунул - полетели, (встать, покружиться)
Летали, летали, (бег на месте)
И на землю тихо сели. (сесть на корточки)

4. Заключительная часть (5-7 минут)

Оформление работы:

• Дети вместе с воспитателем оценивают композицию
• Добавляют недостающие элементы
• Оформляют работу в раму

Рефлексия:

• "Что было самым интересным в новой технике?"
• "Как нам удалось работать вместе?"
• "Что особенно хорошо получилось в нашей коллективной работе?"

Итог:
"Сегодня мы не только создали прекрасное осеннее дерево, но и научились работать в новой технике. Вы были настоящими художниками и смогли создать эту красоту вместе!"

Результат: Коллективная работа украшает группу, дети могут показать ее родителям и рассказать о новой технике стикибана.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

 УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №15 «БЕРЕЗКА» ЛЕВОКУМСКОГО

 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

КОНСПЕКТ

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ

НА ТЕМУ:

«ПУТЕШЕСТВИЕ В СЕМЕНА»

С ДЕТЬМИ 6 – 7 ЛЕТ

Подготовила:

                                                                                     воспитатель

высшей квалификационной

категории

Ю.В. Мазнина

с.Владимировка

2025 год

Цель:  Формирование целостной картины мира и развитие творческих способностей детей через познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность с природным материалом.

Задачи:

Познавательное развитие: 

- Расширять и уточнять представления детей о семенах (крылатки клена, арбузные семечки) как части природы, их разнообразии, свойствах (форма, цвет, размер) и способах распространения;

- Развивать познавательный интерес и исследовательскую деятельность через обследование природного материала.

Речевое развитие:

- Обогащать активный словарь детей существительными (крылатка, семянка, путешествие), прилагательными (крылатое, твердое, гладкое, легкое);
- Развивать связную речь, умение строить простые распространенные предложения, отвечать на вопросы и делиться впечатлениями в диалоге.

Художественно-эстетическое развитие: 

- Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту в природных формах и материалах;

- Формировать умение создавать художественный образ на основе природных материалов, передавая характерные детали;
- Совершенствовать навыки работы с клеем и планирования композиции;

Социально-коммуникативное развитие:

- Воспитывать бережное отношение к природе, умение видеть ее богатство и разнообразие;
- Развивать навыки сотрудничества, умение договариваться (при совместной организации выставки), доброжелательно оценивать работы сверстников;

- Формировать самостоятельность и инициативность в процессе творческой работы;

Физическое развитие: 

- Способствовать развитию мелкой моторики рук через действия с мелкими семенами;

- Соблюдать гигиенические навыки (работа на клеенке, использование салфеток);

- Снятие мышечного напряжения через проведение физкультминутки.

Ход занятия

I. Вводная часть (организационный момент) - 3 минуты

(Дети сидят полукругом на ковре. Воспитатель держит в руках загадочную корзинку.)

Воспитатель: Здравствуйте, мои любознательные друзья! Сегодня у нас необычное занятие. Я принесла для вас волшебную корзинку с сокровищами. Но это не золото и не драгоценные камни. Эти сокровища подарила нам сама природа. Хотите заглянуть внутрь? (Воспитатель открывает корзинку и показывает семена.) Посмотрите, что здесь лежит? (Ответы детей: семечки, крылатки). Верно! Это семена. И сегодня мы с вами отправимся в удивительное «Путешествие в семена»!

II. Основная часть - 28 минут

1. Беседа-исследование «Такие разные семена» - 7 минут

Воспитатель: Давайте поближе познакомимся с нашими гостями.
(Воспитатель по очереди показывает крылатку клена и арбузное семечко, задавая наводящие вопросы.)

• Крылатка клена: Что это за семя? С какого оно дерева? Почему у него есть такое «крылышко»? (Предположения детей). Правильно, ветер подхватывает это крылышко, и семечко улетает далеко-далеко от своего дерева-мамы, чтобы вырасти на новом месте.
• Арбузное семечко: А это что за семечко? (Ответы детей). Какое оно на ощупь? (Твердое, гладкое). Как вы думаете, как оно путешествует? (Его переносят животные, или оно попадает в землю, когда арбуз съедают).

Цель: Подвести детей к пониманию того, что семена имеют разную форму и приспособления для распространения.

2. Физкультминутка «Семечко» - 3 минуты

(Дети встают на ковре.)

Воспитатель: А теперь давайте представим, что мы с вами – маленькие семена!

Я маленькое семечко, сжался в комочек. 

(Дети садятся на корточки, обхватывают колени руками, голову опускают)
Пригрело весеннее солнышко, пошел теплый дождик.
Семечко стало прорастать.

 (Медленно поднимаются)
Появился росток. 

(Тянутся вверх на носочках, поднимая руки)
Распустились первые листочки.

 (Разводят руки в стороны)
Закачался стебелек на ветру. 

(Покачиваются из стороны в сторону)
Вырос красивый, стройный цветок! 

(Улыбаются, выпрямляются во весь рост)
Молодцы! Садитесь на свои места.

3. Объяснение и демонстрация практической работы - 5 минут

(Дети проходят за столы. На столах разложены материалы для работы. Воспитатель показывает образец «Совушка»).

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам прилетел? Это Совушка-сова. Но присмотритесь, из чего она сделана? (Дети отмечают, что глаза, клюв и оперение сделаны из семян).
Совушка очень хочет, чтобы у нее появились друзья. Давайте поможем ей! Мы с вами будем создавать своих собственных зверушек или узоры из семян.

• Крылатки клена могут быть ушками, крылышками, хвостиком или лепестками цветка.
• Арбузные семечки отлично подойдут для глазок, носиков, чешуи или чтобы выложить красивый узор.
• Сначала подумайте, что вы хотите сделать, и разложите семена на бумаге без клея. А когда все будет готово, аккуратно начнем приклеивать.

4. Практическая работа «Создаем своими руками» - 13 минут

(Включается спокойная музыка. Дети выполняют работу. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь, помогает советами, хвалит за оригинальные идеи).

• Ребенок затрудняется: «Как сделать глазки?» – «Посмотри, если взять две одинаковые арбузные семечки, они будут очень похожи на глазки!»
• Ребенок проявляет творчество: «Я хочу сделать ежика!» – «Отличная идея! Колючки из арбузных семечек будут самыми настоящими!»

III. Заключительная часть (рефлексия, выставка работ) - 4 минуты

Воспитатель: Ребята, какая у вас получилась красивая и дружная компания для нашей Совушки! Давайте устроим выставку наших работ.
(Дети выставляют свои аппликации на липкой основе на общий стол или мольберт).

Воспитатель:

• Расскажи, Катя, кого ты создала? Какие семена тебе помогли?
• А ты, Ваня, что интересного придумал для своего зверька?
• Вам понравилось наше «Путешествие в семена»?
• Что нового вы сегодня узнали? (Что семена бывают разными, они умеют путешествовать, из них можно делать красивые картины).

Воспитатель: Вы сегодня были настоящими волшебниками! Из простых семян вы создали целый мир. Большое вам спасибо за вашу фантазию и старание! Давайте похлопаем себе!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

 УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №15 «БЕРЕЗКА» ЛЕВОКУМСКОГО

 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

КОНСПЕКТ

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ

НА ТЕМУ:

«ЗИМНЯЯ СКАЗКА»

В ТЕХНИКЕ СТИКИБАНА

С ДЕТЬМИ 6 – 7 ЛЕТ

Подготовила:

                                                                                     воспитатель

высшей квалификационной

категории

Ю.В. Мазнина

с.Владимировка

2025 год

Цель: Формирование умения создавать выразительный зимний образ, используя различные материалы и техники.

Задачи:

Художественно-эстетическое развитие:

• Формировать умение создавать коллективную композицию, передавая красоту зимней природы;
• Развивать чувство цвета и композиции;
• Совершенствовать технику работы с различными материалами (ватой, салфетками, природным материалом)

Познавательное развитие:        

• Расширять представления о зиме, ее приметах;
• Развивать умение устанавливать связи между явлениями природы (зима - снег - красота зимнего леса);
• Формировать познавательный интерес к экспериментам с материалами

Речевое развитие: 

• Обогащать словарь: «зимний пейзаж», «снежный покров», «заснеженный»;
• Развивать связную речь через описание своей работы;
• Активизировать в речи образные выражения и сравнения

Социально-коммуникативное развитие: 

• Воспитывать умение работать в коллективе;
• Формировать навыки взаимопомощи;
• Развивать самостоятельность и инициативность;

Физическое развитие: 

• Развивать мелкую моторику через работу с мелкими материалами;
• Формировать правильную осанку во время работы;
• Соблюдать гигиенические требования при работе с клеем.

Ход занятия

I. Вводная часть (4 минуты)

(Дети заходят в группу под музыку П.И. Чайковского «Зима». Рассматривают репродукции зимних пейзажей.)

Воспитатель:

Ребята, послушайте, какая волшебная музыка звучит! Что вы представляете, когда ее слышите?

(Ответы детей: снег, метель, зимний лес)

Правильно! Это музыка зимы. Посмотрите на эти картины. Как художники показали красоту зимней природы? Какие цвета они использовали?

(Дети отмечают белый, голубой, серебристый цвета)

Сегодня мы с вами станем художниками-волшебниками и создадим свою «Зимнюю сказку»!

II. Основная часть (22 минуты)

1. Беседа и рассматривание образца (5 минут)

(Воспитатель показывает готовую композицию)

Воспитатель:

Из чего сделаны деревья в нашей зимней сказке? (Веточки ели)

Как показан снег? (Вата, салфетки)

Как мы можем создать эффект снегопада? (Разорвать салфетки на мелкие кусочки)

Что можно добавить для волшебства? (Блестки - как сверкающий снег)

Объяснение техники:

Сначала создаем композицию из веточек - располагаем их на картоне

Потом приклеиваем веточки

Затем добавляем снег - вату и скомканные салфетки

В конце украшаем блестками

2. Физкультминутка «Снежинки» (3 минуты)

Мы снежинки, мы пушинки, (Кружатся на носочках)

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки-балеринки, (Выполняют движения руками)

Мы танцуем день и ночь.

Встанем все мы в круг вместе, (Образуют круг)

Получается снежок. (Сжимаются в кругу)

Заметает все на свете (Делают движения руками из стороны в сторону)

Белоснежный теремок!

3. Практическая работа (14 минут)

(Дети проходят за столы. Воспитатель напоминает о правилах работы с клеем.)

Этапы работы:

«Рисуем» веточками зимний лес (композиционное решение)

Приклеиваем веточки

Создаем снежный покров из ваты

Добавляем снег на ветки из рваных салфеток

Украшаем блестками (по желанию)

(Во время работы звучит спокойная музыка. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь, помогает советом.)

III. Заключительная часть (4 минуты)

(Организация выставки «Наша зимняя сказка»)

Воспитатель:

Какие прекрасные зимние пейзажи у нас получились!

Расскажите о своей работе:

Коля, как ты создал такой пушистый снег?

Маша, как тебе удалось показать заснеженную елочку?

Что было самым интересным в работе?

Какие материалы вам понравились больше всего?

Воспитатель:

Вы сегодня были настоящими художниками! Ваши работы мы разместим в раздевалке, чтобы родители тоже попали в вашу зимнюю сказку. Спасибо за волшебство!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

 УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №15 «БЕРЕЗКА» ЛЕВОКУМСКОГО

 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

КОНСПЕКТ

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ

НА ТЕМУ:

«НОВОГОДНИЕ ФАНТАЗИИ»

С ДЕТЬМИ 6 – 7 ЛЕТ

Подготовила:

                                                                                     воспитатель

высшей квалификационной

категории

Ю.В. Мазнина

с.Владимировка

2025 год

Цель: Формирование умения создавать симметричные объемные конструкции на основе изучения свойств геометрических фигур.

Задачи:

Познавательное развитие: 

• Закреплять понятие «симметрия», умение создавать симметричные формы;
• Развивать пространственное мышление, умение работать по схеме;
• Формировать представления о геометрических свойствах предметов;

Художественно-эстетическое развитие: 

• Развивать чувство формы, ритма, композиции;
• Формировать умение создавать декоративные образы на основе симметрии;
• Совершенствовать навыки работы с бумагой (складывание, вырезание)

Речевое развитие: 

• Активизировать словарь: «симметрия», «мандала», «лучи», «объемная форма»;
• Развивать связную речь через описание последовательности действий;
• Формировать умение объяснять конструктивное решение

Социально-коммуникативное развитие: 

• Воспитывать взаимопомощь при работе со сложными конструкциями;
• Развивать навыки сотрудничества при организации выставки;
• Формировать умение доводить начатое дело до конца

Физическое развитие:        

• Развивать мелкую моторику через работу с бумагой и ножницами;
• Формировать координацию движений при вырезании симметричных узоров;
• Соблюдать технику безопасности при работе с ножницами

Ход занятия

I. Вводная часть (4 минуты

(Дети сидят полукругом. На экране - фотографии снежинок крупным планом)

Воспитатель:

Ребята, посмотрите на эти волшебные картины! Что это такое?

(Ответы детей: снежинки, ледяные кристаллы)

Верно! Это снежинки, которые зимой падают с неба. Обратите внимание на их форму. Что в них особенного?

(Дети отмечают: все веточки одинаковые, узор повторяется)

Сегодня мы с вами станем волшебниками-снежинковедами и создадим свои объемные снежинки-мандалы!

II. Основная часть (22 минуты)

1. Исследование симметрии (7 минут)

(Воспитатель показывает схемы складывания бумаги для снежинок)

Воспитатель:

Секрет красивой снежинки в симметрии. Кто помнит, что это значит?

Правильно! Симметрия - это когда обе половинки одинаковые. Давайте сложим бумагу для шестилучевой снежинки.

(Показывает этапы складывания:

Квадрат складываем по диагонали - получаем треугольник

Треугольник складываем пополам

Раскрываем и делим на три равные части)

Теперь, когда мы вырежем узор, он повторится на всех лучиках! Давайте потренируемся - нарисуем карандашом простые узоры.

2. Физкультминутка «Снежинки» (3 минуты)

Мы снежинки, мы пушинки, (Кружатся на носочках)

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки-балеринки, (Выполняют плавные движения руками)

Мы танцуем день и ночь.

Ветер дунул - полетели, (Бегут на носочках по кругу)

Перестал - присели, (Приседают)

В белый сугроб превратились! (Обнимают себя руками)

3. Практическая работа (12 минут)

Этапы создания объемной снежинки-мандалы:

Вырезаем 6 одинаковых заготовок по шаблону

Складываем каждую заготовку пополам

Склеиваем половинки между собой в центре

Соединяем все лучи в единую снежинку

Добавляем блестки и петельку

(Во время работы звучит спокойная музыка. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь.)

III. Заключительная часть (4 минуты)

(Организация выставки «Снежное кружево»)

Воспитатель:

Какие изумительные снежинки у нас получились!

Расскажите о своих работах:

Саша, как тебе удалось сделать такой симметричный узор?

Даша, почему твоя снежинка называется мандалой?

Где мы можем использовать наши снежинки? (Для украшения группы, новогодней елки, окон)

Что нового мы сегодня узнали о симметрии?

Воспитатель:

Вы сегодня были настоящими художниками-конструкторами! Ваши снежинки помогут создать новогоднее настроение в нашей группе. Спасибо за прекрасные работы!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

 УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №15 «БЕРЕЗКА» ЛЕВОКУМСКОГО

 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

КОНСПЕКТ

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ

НА ТЕМУ:

«ЗВЕРЯТА»

В ТЕХНИКЕ СТИКИБАНА

С ДЕТЬМИ 6 – 7 ЛЕТ

Подготовила:

                                                                                     воспитатель

высшей квалификационной

категории

Ю.В. Мазнина

с.Владимировка

2025 год

Цель: Развитие умения моделировать образы животных из геометрических фигур с использованием различных материалов.

Задачи:

Познавательное развитие:        

• Закреплять знания о геометрических фигурах (круг, овал, треугольник);
• Развивать умение анализировать форму предметов и создавать модели из геометрических фигур;
• Формировать представления о строении тела животных

Художественно-эстетическое развитие: 

• Развивать умение создавать выразительные образы животных;
• Формировать композиционные навыки;
• Развивать чувство цвета и формы при подборе материалов

Речевое развитие: 

• Активизировать словарь: «геометрические фигуры», «овал», «моделирование», «композиция»;
• Развивать связную речь через описание процесса создания работы;
• Обогащать словарь названиями частей тела животных

Социально-коммуникативное развитие: 

• Воспитывать бережное отношение к животным;
• Развивать навыки самостоятельной работы;
• Формировать умение помогать товарищам при возникновении трудностей

Физическое развитие:

• Развивать мелкую моторику через работу с мелкими деталями;
• Совершенствовать зрительно-моторную координацию;
• Формировать навыки аккуратной работы с мелкими материалами

Ход занятия

I. Вводная часть (4 минуты)

(Дети сидят на ковре. Раздается аудиозапись с голосами животных)

Воспитатель:

Ребята, послушайте внимательно! Кто это к нам в гости спешит?

(Дети узнают лай собаки, мяуканье кошки, фырканье ежика)

Правильно! Сегодня мы будем создавать своих собственных зверят! Но не простых, а геометрических. Посмотрите, у меня есть волшебная коробка. Что же в ней?

(Достает геометрические фигуры - круги и овалы)

Как вы думаете, можно ли из этих фигур собрать животных? Давайте попробуем!

II. Основная часть (22 минуты)

1. Исследование и моделирование (7 минут)

(Воспитатель на магнитной доске собирает из геометрических фигур собаку)

Воспитатель:

Посмотрите, из каких фигур состоит собачка?

(Большой овал - туловище, маленький круг - голова, 4 маленьких овала - лапы, треугольники - уши)

А теперь давайте соберем кошечку! Чем она будет отличаться?

(Ушки более острые, хвост длиннее)

А вот интересно, как из этих фигур получится ёжик?

(Овал - туловище, маленький круг - мордочка) Но чего не хватает? Правильно, иголок! Для них мы будем использовать семечки.

Вопросы для активизации мышления:

Почему для туловища мы берем овал, а не круг?

Как изменится животное, если взять фигуры большего размера?

Куда мы поместим самые маленькие круги? (Глазки, носик)

2. Физкультминутка «Зверята» (3 минуты)

Мы щенки, бежим друг за другом, (Бег на месте)

Хвостиками виляем, (Движения тазом)

Кошкой нежной становимся, (Потягиваются)

Спинку выгибаем. (Прогибают спину)

А теперь мы ёжики, (Приседают в клубочек)

В клубочек свернулись,

Потом лапки распрямили, (Встают, потягиваются)

И немного улыбнулись!

3. Практическая работа (12 минут)

Этапы создания зверят на липкой основе:

Выбираем животное для создания (собака, кошка или ёжик)

Подбираем нужные геометрические фигуры

Составляем композицию на липкой основе без снятия защитного слоя

Постепенно снимаем защиту и приклеиваем детали:

Сначала крупные детали (туловище, голова)

Потом мелкие (лапы, уши, хвост)

Для ежика - семечки-иголки

В конце - глазки, носик

(Во время работы звучат спокойные мелодии. Воспитатель помогает детям, которые испытывают трудности.)

III. Заключительная часть (4 минуты)

(Организация выставки «Наши весёлые зверята»)

Воспитатель:

Какие замечательные зверята у нас получились!

Давайте познакомимся с ними поближе:

Тимур, расскажи про своего ёжика. Из каких фигур он состоит?

Маша, чем твоя кошечка отличается от собачки?

Какой материал нам помог создать иголки для ёжика?

Почему наша основа называется липкой? Как она нам помогла?

Воспитатель:

Вы сегодня были настоящими конструкторами-анималистами! Из простых геометрических фигур вы создали целый зоопарк. Наши зверята будут украшать группу и радовать всех своими улыбками!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

 УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №15 «БЕРЕЗКА» ЛЕВОКУМСКОГО

 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

КОНСПЕКТ

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ

НА ТЕМУ:

«СКАЗОЧНЫЙ ПТИЧИЙ ДВОР»

С ДЕТЬМИ 6 – 7 ЛЕТ

Подготовила:

                                                                                     воспитатель

высшей квалификационной

категории

Ю.В. Мазнина

с.Владимировка

2025 год

Цель: Формирование умения создавать коллективную композицию, передавая характер и эмоциональное состояние птиц через позу и подбор материалов.

Задачи:

Художественно-эстетическое развитие:

• Формировать умение создавать выразительные образы птиц, передавая характер через позу;
• Развивать чувство композиции при создании коллективной работы;
• Совершенствовать навыки подбора материалов по цвету, форме и фактуре.

Познавательное развитие:

• Расширять представления о внешнем виде и повадках домашних птиц;
• Развивать умение анализировать позы и движения животных;
• Формировать исследовательский интерес к свойствам различных материалов.

Речевое развитие:

• Обогащать словарь: "перья", "пух", "поза", "характер", "гребешок", "крылья";
• Развивать связную речь через описание созданного образа;
• Активизировать в речи образные выражения и сравнения.

Социально-коммуникативное развитие:

• Воспитывать умение работать в коллективе, договариваться;
• Развивать навыки взаимопомощи и сотрудничества;
• Формировать бережное отношение к природе и животным.

Физическое развитие:

• Развивать мелкую моторику через работу с мелкими деталями;
• Совершенствовать зрительно-моторную координацию;
• Формировать навыки аккуратной работы с хрупкими материалами.

Ход занятия

I. Вводно-организационный этап (4 минуты)

(Дети входят под аудиозапись "Пение птиц". Воспитатель стоит у мольберта с закрытой тканью основой)

Воспитатель:

• Здравствуйте, мои юные художники! Сегодня у нас необычный день. Я приглашаю вас в сказочное путешествие. Закройте глаза на секунду и представьте, что мы перенеслись на волшебную ферму...
  (Открывает основу)
• Посмотрите! Это наш будущий "Сказочный птичий двор". Но какой-то он пустой и безжизненный. Как вы думаете, кого здесь не хватает?
  (Выслушивает ответы детей)
• Совершенно верно! Здесь не хватает птиц. Но не простых, а сказочных! И создавать мы их будем вот с помощью этих волшебных материалов.
  (Показывает корзинку с перьями, пухом)

II. Основной этап (22 минуты)

1. Исследовательско-аналитическая часть (7 минут)

Воспитатель:

• Давайте рассмотрим наших будущих героев. (Показывает репродукции картин)
• Посмотрите на этого гордого петуха. Какая у него осанка?
  (Дети: Высоко поднял голову, распушил хвост)
• А эта курочка чем занимается?
  (Дети: Наклонила голову, клюет зернышки)
• Обратите внимание - каждая птица имеет свой характер, свою позу!

Практическое исследование материалов:

• Потрогайте перья. Какие они на ощупь? (Мягкие, пушистые, бывают длинные и короткие)
• Для чего птицам такие разные перья? (Длинные - для хвоста, пушистые - для туловища)
• Как с помощью пера можно показать, что птица сердится? (Поднять перья дыбом)
• А если она спокойна? (Перья гладкие, прижаты к телу)

Работа со схемами "Позы птиц":

• Эта птица чем-то встревожена - как расположена ее голова? (Вытянула шею)
• А эта мирно клюет зерна - какая у нее спинка? (Согнутая)

2. Динамическая пауза "Птичий двор" (3 минуты)

Мы - цыплята, мы - птенцы,
(Идут на носочках)
Очень любим мы трудиться.
Вот проснулся петушок,
(Встают на носочки, руки вверх)
Нам зевнул и прокричал: "Ух!"
(Делают громкий вдох-выдох)
Курочка зерно клюет,
(Наклоны вперед)
Цыплятам она дает.
А утята у пруда
(Переваливаются с ноги на ногу)
Ходят дружно туда-сюда.
Все устали к вечерку,
(Потягиваются)
Спать ложатся на печку.
(Ложатся на ковер, закрывают глаза)

3. Творческо-продуктивная деятельность (12 минут)

Воспитатель:

• А теперь самое интересное! Мы будем создавать наших сказочных птиц. Работать будем все вместе на одной большой липкой основе.

Алгоритм работы:

1. Выбор персонажа (петух, курица, утка, цыпленок)
2. Продумывание позы (что делает наша птица?)
3. Подбор материалов (какие перья подойдут?)
4. Создание образа на липкой основе

Индивидуальная помощь и вопросы для размышления:

• Кира, какую птицу ты хочешь создать? Что она будет делать?
• Дима, посмотри, если взять вот эти длинные перья - какая птица получится?
• Маша, как показать, что твоя курочка замерзла? (Сжаться, перья взъерошить)
• Саша, а если мы добавим веточку - что может делать птица на ветке?

(Во время работы звучит тематическая аудиозапись "Куриная ферма". Воспитатель помогает детям, обращает внимание на передачу характера через позу)

III. Заключительный этап (4 минуты)

Воспитатель:

• Ребята, отойдем немного и посмотрим на нашу общую работу. Что у нас получилось?

Рефлексивная беседа:

• Расскажите о своей птице. Какая она? Что делает?
• Коля, почему твой петух такой гордый? Как ты этого добился?
• Света, а твоя курочка о чем-то беспокоится? Как мы это поняли?
• Какие материалы нам помогли создать таких разных птиц?
• Почему наш птичий двор можно назвать "сказочным"?

Воспитатель:

• Вы сегодня были настоящими художниками-анималистами! Из простых перьев и пуха вы создали целую историю. Каждая птица получилась со своим характером! Наш "Сказочный птичий двор" будет радовать нас своей красотой и напоминать о том, как мы здорово работали вместе.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

 УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №15 «БЕРЕЗКА» ЛЕВОКУМСКОГО

 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

КОНСПЕКТ

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ

НА ТЕМУ:

«БУКЕТ ДЛЯ МАМЫ»

В ТЕХНИКЕ СТИКИБАНА

С ДЕТЬМИ 6 – 7 ЛЕТ

Подготовила:

                                                                                     воспитатель

высшей квалификационной

категории

Ю.В. Мазнина

с.Владимировка

2025 год

Цель: Формирование умения создавать выразительные цветочные композиции, передающие эмоциональное настроение через цвет и форму.

Задачи:

Художественно-эстетическое развитие: 

• Формировать умение создавать гармоничные цветочные композиции;
• Развивать чувство цвета, умение передавать настроение через цветовую гамму;
• Совершенствовать навыки составления композиции с учетом формы и размера элементов.

Познавательное развитие:

• Расширять представления о разнообразии цветочных форм в природе;
• Развивать умение устанавливать связи: цвет → настроение, форма → характер;
• Формировать исследовательский интерес к свойствам природных материалов.

Речевое развитие: 

• Обогащать словарь: "композиция", "букет", "лепестки", "стебель", "цветовая гамма";
• Развивать связную речь через описание замысла и результата работы;
• Активизировать в речи эмоционально-оценочную лексику.

Социально-коммуникативное развитие:

• Воспитывать любовь и уважение к матери, желание делать приятное;
• Развивать эстетический вкус и аккуратность;
• Формировать умение работать самостоятельно, доводить начатое до конца.

Физическое развитие:

• Развивать мелкую моторику через работу с мелкими лепестками;
• Совершенствовать зрительно-моторную координацию;
• Формировать навыки бережного обращения с хрупкими материалами.

Ход занятия

I. Вводно-организационный этап (4 минуты)

(Дети входят под "Вальс цветов" Чайковского. Воспитатель стоит у украшенной цветами мольберта)

Воспитатель:

• Доброе утро, мои юные флористы! Я чувствую, что сегодня у нас в группе пахнет весной и праздником. А знаете почему? Потому что скоро самый нежный праздник - день наших любимых мам!
  (Открывает корзину с лепестками)
• Посмотрите, какое волшебство! Это не просто лепестки - это улыбки цветов, которые хотят превратиться в самый прекрасный букет для ваших мам.

Создание эмоционального настроя:

• Закройте глаза и представьте самый красивый цветок, который вы когда-либо видели. Какого он цвета? Какой формы его лепестки? А теперь откройте глаза... Сегодня мы создадим такие же прекрасные цветы!

II. Основной этап (22 минуты)

1. Исследовательско-аналитическая часть (8 минут)

Воспитатель:

• Давайте рассмотрим, как художники изображали цветы.
  (Показывает репродукции картин)
• Посмотрите на эти подсолнухи Ван Гога. Какое настроение они передают?
  (Дети: Радостное, солнечное, теплое)
• А эти полевые цветы Левитана?
  (Дети: Нежное, спокойное, легкое)

Практическое исследование материалов:

• Потрогайте разные лепестки. Какие они на ощупь? (Хрупкие, бархатистые, гладкие)
• Почувствуйте аромат... Пахнет летом, не правда ли?
• Какой цвет лепестков вам кажется самым праздничным?
• А какой - самым нежным?

Работа со схемой "Настроение цвета":

• Красный, оранжевый, желтый - это теплые цвета. Они передают радость, энергию.
• Синий, голубой, фиолетовый - холодные цвета. Они передают спокойствие, нежность.
• Зеленый - цвет природы, гармонии.

Композиционные решения:

• Как можно расположить цветы в букете? (Высокие в центре, низкие по краям)
• Что будет, если все цветы будут смотреть в одну сторону?
• А если мы добавим зелени? (Букет станет более естественным)

2. Динамическая пауза "Цветочная полянка" (3 минуты)

Мы на полянке цветочной,
(Дети кружатся)
Собрались мы все, конечно.
Тянем стебли к солнышку,
(Потягиваются на носочках)
Распускаем лепесточки.
(Руки раскрывают в стороны)
Ветерок нас покачивает,
(Покачиваются из стороны в сторону)
Пчелок к себе привлекает.
Наклонились к травушке,
(Наклоны вперед)
Улыбнулись радушке.
(Широко улыбаются)
Вот какие мы цветы,
Очень любим красоту!

3. Творческо-продуктивная деятельность (11 минут)

Воспитатель:

• А теперь самое волшебство! Мы будем создавать букеты, которые расскажут о вашей любви к маме.

Алгоритм работы:

1. Выбор настроения букета (радостный, нежный, праздничный)
2. Подбор цветовой гаммы по выбранному настроению
3. Создание стеблей из палочек
4. Формирование цветов из лепестков вокруг стеблей
5. Добавление декоративных элементов

Индивидуальная помощь и вопросы для размышления:

• Катя, какое настроение ты хочешь передать в своем букете? Какие цвета для этого выберешь?
• Ваня, посмотри, если взять вот эти крупные лепестки - какой цветок может получиться?
• Миша, как показать, что твой цветок только что распустился? (Лепестки направлены вверх)
• София, а если наклонить стебелек - что будет выражать твой цветок? (Легкий поклон)

Дифференцированный подход:

• Для детей, испытывающих трудности: готовые схемы сборки цветка
• Для успешных детей: возможность создания сложных композиций с несколькими цветами

(Во время работы продолжает звучать музыка. Воспитатель помогает детям, обращает внимание на передачу настроения через цвет и форму)

III. Заключительный этап (4 минуты)

Воспитатель:

• Ребята, наши букеты готовы! Давайте устроим выставку и полюбуемся нашей работой.

Рефлексивная беседа:

• Расскажите о своем букете. Какое настроение он передает?
• Милана, почему ты выбрал именно эти цвета для мамы?
• Алина, как тебе удалось показать, что твой цветок нежный?
• Какие материалы лучше всего подошли для создания букета?
• Что было самым интересным в работе?
• Как вы думаете, понравятся ли ваши букеты мамам? Почему?

Воспитатель:

• Вы сегодня были настоящими художниками-флористами! Каждый букет получился уникальным, как уникальна ваша любовь к мамам. Вы не просто создали красивые композиции - вы вложили в них свои чувства. Уверена, ваши мамы будут в восторге от таких подарков!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

 УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №15 «БЕРЕЗКА» ЛЕВОКУМСКОГО

 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

КОНСПЕКТ

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ

НА ТЕМУ:

«ОЖИВАЮЩАЯ СКАЗКА»

С ДЕТЬМИ 6 – 7 ЛЕТ

Подготовила:

                                                                                     воспитатель

высшей квалификационной

категории

Ю.В. Мазнина

с.Владимировка

2025 год

Цель: Развитие творческого воображения, коммуникативных навыков и способности к коллективному творчеству у детей подготовительной группы через создание и обыгрывание сказочных сцен в технике «Стикибана».

Задачи:

Социально-коммуникативное развитие: 1. Формировать умение договариваться, распределять роли и действовать согласованно в процессе коллективного создания сказки.
2. Развивать эмоциональный интеллект: умение понимать и выражать эмоции героев, сопереживать.
3. Воспитывать доброжелательное отношение к идеям сверстников, умение слушать и слышать других.

Познавательное развитие: 1. Развивать воображение, творческое и пространственное мышление при построении сюжетной композиции.
2. Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи между событиями в сказке, выстраивать логическую последовательность.
3. Активизировать представления о жанровых особенностях сказки (зачин, волшебство, превращения, счастливый конец).

Речевое развитие: 1. Обогащать и активизировать словарь: вводить и закреплять образные выражения, определения, глаголы действия и состояния.
2. Развивать связную диалогическую и монологическую речь в процессе сочинения сюжета и озвучивания персонажей.
3. Совершенствовать интонационную выразительность речи, умение передавать характер и настроение героя голосом.

Художественно-эстетическое развитие: 1. Познакомить с техникой «Стикибана» (аппликация из готовых форм с возможностью их перемещения).
2. Развивать чувство композиции, цвета и формы при создании сказочного пространства.
3. Формировать эстетический вкус и интерес к созданию динамичных, «живых» творческих работ.

Физическое развитие: 1. Развивать мелкую моторику рук через действия с мелкими деталями (картинками), работу с клеем.
2. Содействовать профилактике статического утомления через смену видов деятельности (сидячая работа, подвижное обыгрывание).
3. Формировать умение управлять своим телом и мимикой при передаче образа сказочного героя.

Ход занятия:

1. Вводная часть – «Вход в сказку» (4-5 минут)

• Организационный момент. Дети и педагог встают в круг.
• Мотивация и создание проблемной ситуации. Педагог предлагает детям закрыть глаза и представить волшебную книгу со старыми, пожелтевшими иллюстрациями. «Но что, если герои из этой книги вдруг ожили и начали двигаться, разговаривать, удивлять нас своими историями? Сегодня мы с вами станем волшебниками-оживителями! Мы создадим свою, ни на что не похожую сказку, которая прямо на наших глазах начнет жить своей жизнью».
• Объявление темы. «И называется наше волшебство – «Оживающая сказка». А помогать нам будет особая техника – «Стикибана». Это когда мы из готовых картинок создаем сюжет, и его можно менять прямо во время действия!»

2. Основная часть – «Сотворение чуда» (18-20 минут)

• Этап 1: «Строим мир сказки» (7-8 минут). Педагог показывает большое поле-фон. Вместе с детьми решается, где будет происходить действие (лес, город, волшебная страна). Дети по очереди подходят и приклеивают основные элементы декораций (лес, горы, реку, небо). Педагог задает наводящие вопросы: «Какое сегодня время суток? Какая погода в нашей сказке? Что растет на этой поляне?». Важно: Клей наносится минимально, чтобы позже можно было добавить персонажей.
• Этап 2: «Приглашаем героев» (6-7 минут). Дети выбирают главных героев из предложенных картинок. Педагог стимулирует обсуждение: «Кто это? Как его зовут? Каков его характер? Кто будет другом, а кто, возможно, создаст препятствие?». Персонажи приклеиваются на основу. Начинается сочинение сюжета: «Что случилось с нашими героями? Куда они идут? Что хотят найти?». Сюжет рождается в процессе коллективного обсуждения, педагог помогает выстроить логику.
• Этап 3: «Сказка оживает!» (5-6 минут). Педагог предлагает «оживить» созданную на листе картину. «А теперь представьте, что наши герои сошли со страницы!». Дети выбирают, кого они будут озвучивать и играть. Композиция на ватмане становится декорацией. Дети располагаются перед ней. Педагог начинает повествование (зачин), а дети-«герои» начинают действовать: двигаются (на месте), говорят свои реплики, взаимодействуют друг с другом по сюжету. Педагог направляет, помогает вести диалог.

3. Заключительная часть – «Возвращение из волшебства» (4-5 минут)

• Рефлексия. Дети возвращаются к своему творению на ватмане. Педагог задает вопросы: «Как называется наша сказка? Кто был самым смелым героем? А самым хитрым? Что было самым интересным в нашей общей работе? Трудно ли было договориться?».
• Оценка и перспектива. Педагог хвалит детей за слаженную работу, интересные идеи и дружную игру. «Сегодня наша сказка поселилась на этом листе. А если мы захотим ее продолжить завтра, что может произойти? (Персонажей можно отклеить и переставить, добавить новых героев, изменить сюжет). Вы – настоящие волшебники-сказочники!».
• Организация окончания. Дети помогают привести в порядок рабочие места. Готовую работу вывешивают в группе.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

 УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №15 «БЕРЕЗКА» ЛЕВОКУМСКОГО

 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

КОНСПЕКТ

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ

НА ТЕМУ:

«НАШ ЗЕЛЁНЫЙ МИР»

С ДЕТЬМИ 6 – 7 ЛЕТ

Подготовила:

                                                                                     воспитатель

высшей квалификационной

категории

Ю.В. Мазнина

с.Владимировка

2025 год

Цель: Развитие творческой инициативы, навыков коллективного планирования и коммуникации через создание масштабной художественной композиции «Зеленый парк/Луг» с применением освоенных изобразительных техник и элементов техники «Стикибана» для обыгрывания сюжетов.

Задачи:

Социально-коммуникативное развитие:

• Развитие навыков командной работы: умения договариваться, распределять роли и согласовывать действия.
• Формирование культуры конструктивного диалога: способности аргументировать свою позицию и учитывать мнение других.
• Воспитание ответственного и бережного отношения к продукту совместного труда.

Познавательное развитие:

• Систематизация знаний об экосистеме парка/луга, взаимосвязях между её обитателями.
• Развитие пространственного мышления и навыков планирования при создании макета с учетом перспективы и среды обитания.
• Стимулирование исследовательского интереса через моделирование видимого и «скрытого» мира природы.

Речевое развитие:

• Обогащение словаря обобщающими понятиями и образной лексикой для описания создаваемого мира.
• Совершенствование связной речи (монологической и диалогической) в процессе обсуждения, презентации и обыгрывания сюжета.
• Активизация речевого творчества через сочинение мини-историй и диалогов от имени персонажей.

Художественно-эстетическое развитие:

• Создание условий для творческой интеграции освоенных изобразительных техник в единый замысел.
• Развитие чувства колорита, композиции и пропорций при формировании целостного художественного образа.
• Освоение прикладного использования техники «Стикибана» для создания интерактивных элементов композиции.

Физическое развитие:

• Развитие мелкой моторики и координации движений через разнообразные изобразительные действия.
• Профилактика утомления за счет рациональной смены позы и вида деятельности.
• Формирование умения дифференцировать мышечные усилия при работе с материалами.

Ход занятия (30 мин):

1. Вводная часть – «Планируем Зеленый мир» (4-5 минут)

• Организационный момент. Педагог собирает детей вокруг большого пустого полотна, расстеленного на полу или закрепленного на стене.
• Мотивация и постановка задачи. «Ребята, представьте, что у нас в группе есть пустое пространство. Мы с вами – ландшафтные дизайнеры и волшебники. Наша задача – создать на этом холсте удивительный «Зеленый мир» – красивый парк или цветущий луг, где будут жить разные обитатели. Это будет наш общий подарок природе!»
• Мозговой штурм и распределение. Педагог задает вопросы: «Что обязательно должно быть в нашем парке/лугу? (Деревья, кусты, цветы, дорожки, скамейка, озеро). Кто там будет жить?». Дети предлагают идеи. Педагог условно делит полотно на зоны (например: «Роща», «Клумба», «Пруд», «Полянка») и предлагает детям разделиться на 4 творческие бригады, ответственные за каждую зону. Важно: дети сами выбирают зону по интересам.

2. Основная часть – «Творчество в действии» (18-20 минут)

• Этап 1: «Создаем фон и ландшафт» (7-8 минут). Бригады приступают к работе, используя любые освоенные техники.

• Группа «Роща»: Может создавать деревья в технике обрывной аппликации (крона) и конструирования из бумаги (ствол), или рисовать их красками.
• Группа «Клумба»: Вырезает и приклеивает объемные цветы из бумаги и салфеток, использует пластилин для лепки цветов.
• Группа «Пруд»: Рисует воду красками, создает камыши из бумаги, может приклеить настоящие камешки или ракушки по берегу, сделать кувшинки из фольги.
• Группа «Полянка»: Заполняет пространство травой (рисунок мелками, аппликация из зеленых полосок), создает пенек (из картона), муравейник (из пластилина).

• Этап 2: «Населяем наш мир» (6-7 минут). После создания основной среды дети населяют ее жителями.

• Используется техника «Стикибана»: готовые изображения бабочек, птиц, белок, ежей дети размещают на композиции с помощью кусочков двухстороннего скотча или пластилина, что позволяет их двигать.
• Других обитателей можно слепить из пластилина, нарисовать или сделать в виде аппликации (божья коровка из бумаги, пчела).
• Педагог координирует процесс, напоминая о масштабе и месте обитания каждого существа.

• Этап 3: «Оживляем историю» (5 минут). Педагог предлагает каждой бригаде придумать и показать мини-сценку про жизнь своего уголка парка. Например: «Что происходит на вашей полянке утром?». Дети могут шевелить фигурками в технике «Стикибана» и озвучивать персонажей (жужжание пчелы, разговор белок). Это короткие импровизации.

3. Заключительная часть – «Мы – создатели!» (4-5 минут)

• Презентация и рефлексия. Все дети собираются вокруг готовой композиции. Каждая бригада кратко представляет свою зону: что создали, кто там живет. Педагог задает вопросы: «Что было самым интересным в совместной работе? С какими трудностями вы столкнулись и как их преодолели? Чья идея вам в чужой зоне кажется самой удачной?».
• Оценка и перспектива. Педагог подчеркивает уникальность общего результата, хвалит умение договариваться и помогать друг другу. «Наш «Зеленый мир» получился живым и разнообразным, потому что каждый вложил в него свои умения и фантазию. Его можно дополнять новыми деталями, а с помощью подвижных фигурок – разыгрывать новые экологические истории».
• Организация окончания. Дети вместе с педагогом наводят порядок на рабочих местах. Готовую композицию размещают в группе или холле для всеобщего обозрения.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №15 «БЕРЕЗКА» ЛЕВОКУМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ №1

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

НА ТЕМУ:

«СТИКИБАНА ВОЛШЕБНЫЙ МИР ТВОРЧЕСТВА НА ЛИПКОЙ ОСНОВЕ»

подготовила:

                                                                                     воспитатель

высшей квалификационной

категории

Ю.В. Мазнина

с. Владимировка,

 2025 год

Тема: «Стикибана – волшебный мир творчества на липкой основе»

Цель: Познакомить родителей с инновационной техникой Стикибана как эффективным средством художественно-эстетического развития детей 6-7 лет.

Задачи: Познакомить родителей с техникой Стикибана как эффективным инструментом развития мелкой моторики, творческого мышления и подготовки детей к школе. Сформировать готовность родителей к регулярному использованию этой методики в домашних условиях для поддержки образовательного процесса.

Форма проведения: Практикум-диалог

Участники: воспитатель, родители.

Повестка дня:

1. Выступление: «Знакомство с инновационной техникой Стикибана» – воспитатель Ю.В.Мазнина.

2. Консультация: «Образовательная ценность методики» - воспитатель Ю.В.Мазнина.

3. Рефлексия: «Дерево мнений» - родители, воспитатель Ю.В.Мазнина.

4. Заключение. Организационные вопросы. Запись на мастер-класс - воспитатель Ю.В.Мазнина.

Ход собрания:

1. Вступительная часть

          Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня я хочу рассказать вам об удивительном виде творчества, который уже успел стать любимым занятием ваших детей. Представьте себе: обычный осенний лист, который вы вместе собрали во время прогулки в парке, превращается в крыло бабочки, а несколько веточек и семечек складываются в целый сказочный лес. Это не магия – это техника Стикибана, уникальный способ создания аппликаций на липкой основе.

          Когда я впервые принесла в группу липкую основу и показала детям, как на них можно крепить природные материалы без клея и ножниц, их восторгу не было предела. Помню, как обычно очень активные и непоседливые ребята 20 минут внимательно создавали свою первую композицию – «Осеннее дерево». Дети подбирали каждый листочек, аккуратно размещали их, а потом с гордостью рассказывал нам историю о том, как в этом дереве живут белочки и птицы.

         Что же такое Стикибана? Это современная техника художественного творчества, где вместо традиционных клея и бумаги мы используем специальную липкую основу – она может быть ковролиновой, фланелевой или даже обычная моющаяся стена, покрытая специальным материалом. Дети с помощью простых материалов – палочек, кусочков ткани, природных даров – создают настоящие произведения искусства.

         Но Стикибана – это не просто развлечение. За внешней простотой скрывается глубокая образовательная ценность. Когда ваш ребенок создает такую аппликацию, он развивает именно те навыки, которые будут так важны ему в школе:

• Его пальчики становятся более ловкими – он учится захватывать мелкие детали, аккуратно размещать их на поверхности. Это прямая подготовка к письму! Я уже вижу результаты: у детей, которые регулярно занимаются Стикибаной, почерк становится более уверенным и аккуратным;
• Он развивает пространственное мышление – учится представлять композицию целиком, понимать, где будет центр, а где – второстепенные элементы. Это поможет ему в будущем при решении геометрических задач;
• Он учится рассказывать – каждая готовая работа становится поводом для небольшого выступления. Дети с удовольствием описывают свои композиции, придумывают истории про созданных героев. И я вижу, как улучшается их речь, как обогащается словарный запас;
• Но самое прекрасное в Стикибане – это ее доступность. Вам не нужно покупать дорогие материалы для творчества. Все необходимое буквально лежит у нас под ногами: красивые листья, причудливые веточки, семена клена или ясеня, цветы и травы. Даже дома можно найти массу интересного – нитки, пуговицы, лоскутки ткани.

          Я очень хочу, чтобы вы поддержали это увлечение ваших детей дома. Выделите небольшой уголок для творчества. Собирайте вместе природные материалы во время прогулок. И самое главное – творите вместе! Поверьте, нет большего счастья для ребенка, чем создавать что-то красивое вместе с мамой и папой.

          Уже сейчас ваши дети создают удивительные работы – мы их фотографируем и собираем в специальный альбом. В конце года мы устроим большую выставку, куда пригласим всех вас. Я уверена, вы будете гордиться успехами своих маленьких художников!

         Помните: через творчество мы помогаем нашим детям становиться не только более умелыми, но и более внимательными, чуткими, развиваем их воображение и умение видеть красоту в обычных вещах. Давайте вместе откроем для них этот удивительный мир – мир, где природа встречается с искусством, где каждый ребенок может почувствовать себя настоящим творцом.

2. Образовательная ценность Стикибаны. Как Стикибана помогает готовиться к школе. 

Сейчас я хочу поговорить с вами не просто о творческом занятии, а о настоящем тренажере для подготовки к школе. Когда вы видите, что ваш ребенок увлеченно крепит разноцветные палочки и листочки к липкой основе, знайте – в этот момент он не просто играет. Он проходит интенсивный курс по развитию всех ключевых компетенций, которые станут его надежным фундаментом в первом классе.

Давайте представим себе обычное школьное занятие. Что требуется от ребенка? Сидеть за партой, слушать учителя, удерживать внимание, понимать инструкцию, аккуратно писать в тетради, логически мыслить и общаться с одноклассниками. Кажется, что это просто? Для неподготовленного ребенка – это колоссальная нагрузка. А теперь посмотрим, как Стикибана помогает мягко и постепенно сформировать каждую из этих способностей.

          Развиваем моторику. Вспомните, как выглядит процесс работы в технике Стикибана. Ребенок берет тонкую гибкую палочку, точно позиционирует ее на липкой основе, прижимает подушечками пальцев. Эти, казалось бы, простые действия – и есть лучшая тренировка для руки будущего первоклассника.

         Учимся думать - от образа к логике. Создание композиции в Стикибане – это всегда проект. У него есть замысел, этапы реализации и конечный результат. Сначала ребенок решает: «Я хочу сделать сову». Затем он анализирует: «Из чего я сделаю туловище? Крылья? Глаза?». Он мысленно дробит сложный образ на простые составляющие – это и есть базовый логический прием.

          Затем начинается планирование. Что сделать сначала – основу или детали? Он учится выдерживать последовательность, понимать причинно-следственные связи. Если начать с мелких деталей, основа может не вместить их все. Это тот же самый навык, который требуется для решения математической задачи: сначала понять условие, потом определить порядок действий, а уже затем – выполнить их.

Развиваем речь - от молчания к рассказу. Одна из самых больших проблем при поступлении в школу – это недостаточно развитая связная речь. Ребенок может знать буквы, но испытывать трудности с составлением рассказа, пересказом текста, формулированием своих мыслей.

          Стикибана решает эту проблему легко и изящно. После того как работа готова, я всегда прошу ребенка рассказать о ней. И вот тут происходит волшебство. Молчавший до этого ребенок вдруг оживает: «Это мой дракон. Он живет в волшебном лесу. Эти листья – его крылья, он может летать. А эти шишки – его сокровища, он их охраняет».

          Со временем истории становятся сложнее, словарный запас – богаче. Дети начинают использовать прилагательные, сравнения, сложные предложения. Они учатся вести диалог, задавать вопросы друг другу. Эта способность – не просто «красиво говорить». Это основа для будущего освоения литературы, для грамотного изложения мыслей в сочинении, для свободной коммуникации с учителем и сверстниками.

          Воспитываем характер - от нетерпения к усидчивости. Школа – это дисциплина. Это 40 минут, которые нужно провести, концентрируясь на задании. Для многих шестилеток это непосильная задача. Занятия Стикибаной – это лучший тренажер для произвольного внимания и саморегуляции. Сначала ребенок может удерживать интерес 5-10 минут. Но когда он видит, как из-под его рук рождается что-то красивое и значимое, он готов трудиться дольше. Он учится преодолевать импульс все бросить, если что-то не получается. Он видит, что для красивого результата нужно приложить усилие, и это знание становится его внутренним убеждением.

          А что такое аккуратность? Это не абстрактное понятие. В Стикибане – это аккуратно оторванная палочка, точно положенный листик, чистый рабочий стол после занятия. Эти привычки переносятся и на школьные будни: аккуратная подпись в тетради, собранный портфель, внимательное отношение к своим вещам.

          Эмоциональный интеллект - от себя к коллективу. Школа – это социальный институт. Успех в ней зависит не только от знаний, но и от умения общаться, договариваться, работать в команде.

          Когда дети работают над коллективной композицией – например, «Осенний лес» или «Космическое путешествие» – они учатся самому важному. Учатся слышать друг друга, распределять роли, уступать, предлагать свои идеи и принимать чужие. Они видят, что общий результат важнее сиюминутного «хочу». Это бесценный опыт, который снимает множество потенциальных конфликтов в школьном коллективе.

          Подведем итог. Стикибана – это не кружок «умелые ручки». Это комплексная развивающая среда, которая через радость и творчество готовит вашего ребенка к самому важному этапу в его жизни – к школе. Она готовит его системно: дает и технические навыки (моторика), и интеллектуальные (мышление), и коммуникативные (речь, социальность), и волевые (усидчивость).

         Мы, педагоги, видим результаты этой работы и приглашаем вас стать нашими активными союзниками. Творите вместе с детьми, обсуждайте их работы, гордитесь их успехами. Давайте вместе превратим подготовку к школе из скучной обязанности в увлекательное путешествие, полное открытий и радости творчества.

3. Рефлексия «Дерево мнений» (На доске размещено дерево, родители прикрепляют листочки разных цветов)

• Зеленый – «Узнал много полезного»
• Желтый – «Возникли вопросы»
• Красный – «Хочу больше информации»

4. Заключение

Уважаемые родители! Стикибана – это не просто техника, это мостик между природой и искусством, между детским садом и домом. Это возможность для ваших детей:

• Развиваться гармонично;
• Выражать свои чувства;
• Готовиться к школе с радостью;
• Создавать красоту своими руками.

          Уважаемые родители! Наше собрание подходит к концу, и я хочу сказать вам огромное спасибо за живой интерес к творческому развитию наших детей. Ваши вопросы и активное участие показывают, как сильно мы все заинтересованы в том, чтобы детство наших малышей было наполнено красотой и творчеством.

          В качестве следующего шага я хочу предложить вам не просто услышать о технике Стикибана, а попробовать ее самим. Поэтому я приглашаю вас на практический мастер-класс, где вы:

• Лично освоите все этапы создания композиций;
• Почувствуете то волшебство, которое испытывают ваши дети;
• Узнаете секреты работы с разными материалами;
• Создадите свою первую работу, которую заберете домой.

Предварительная дата: 14.11.2025

Время: 15:30

Место: подготовительная группа «Пчёлки»

          Давайте не просто говорить о творчестве, а творить вместе! Ваш личный опыт поможет лучше понимать успехи вашего ребенка и подарит вам прекрасные моменты совместного вдохновения.

          Для записи на мастер-класс подойдите, пожалуйста, ко мне после собрания или оставьте свои контактные данные в списке у выхода.

          Жду каждого из вас на нашей творческой встрече! Вместе мы поможем детям увидеть прекрасное в обычном и научимся ценить удивительные дары природы.

ПРОТОКОЛ №2

родительского собрания в подготовительной группе «Пчёлки»

Тема: «Стикибана – волшебный мир творчества на липкой основе»

Дата проведения: «6» декабря  2024 года

Время проведения: 15:30

Форма проведения: Практикум - диалог

Участники: родители, педагоги

Присутствовали:  18   человек (регистрационный лист прилагается)

Отсутствовали:   3  человека (по уважительным причинам)

Председатель: Мазнина Ю.В.

Секретарь: Турчак В.В.

ПОВЕСТКА ДНЯ:

1. Выступление: «Знакомство с инновационной техникой Стикибана» – воспитатель Ю.В.Мазнина.

2. Консультация: «Образовательная ценность методики» - воспитатель Ю.В.Мазнина.

3. Рефлексия: «Дерево мнений» - родители, воспитатель Ю.В.Мазнина.

4. Заключение. Организационные вопросы. Запись на мастер-класс - воспитатель Ю.В.Мазнина

1. СЛУШАЛИ: Воспитателя Мазнину Ю.В. по первому вопросу повестки дня. Юлия Викторовна представила технику «Стикибана» (аппликация на липкой основе) как современную, безопасную и доступную педагогическую технологию. Было отмечено, что данная деятельность напрямую способствует реализации следующих образовательных областей ФОП ДО:
«Художественно-эстетическое развитие»: создание выразительных образов из природных и бросовых материалов, развитие творческого воображения.
 «Познавательное развитие»: изучение свойств материалов (форма, фактура, цвет), развитие пространственного и логического мышления.
«Речевое развитие»: обогащение словаря, развитие связной речи через рассказ о готовой работе.
«Социально-коммуникативное развитие»: формирование навыков сотрудничества в ходе коллективной работы, воспитание аккуратности и самостоятельности.

 «Физическое развитие»: развитие мелкой моторики рук, зрительно-моторной координации, что является основой для формирования навыка письма.

Воспитатель поделилась успешным опытом детей группы, продемонстрировала фотографии работ и подчеркнула важность преемственности между детским садом и семьей.

ВЫСТУПИЛИ: Магомедова Нарипат Тайгибовна задала вопросы об организации рабочего места дома и видах подходящих материалов.

          Юлия Владимировна объяснила, что для работы дома подойдет небольшая вертикальная основа из фланелеграфа или обтянутого тканью картона, закрепленная на стене. Материалы можно использовать любые безопасные: природные (листья, веточки, крупы) и бросовые (пуговицы, нитки, лоскутки), храня их в отдельных коробочках для порядка.

РЕШИЛИ:
1. Принять к сведению информацию о развивающем потенциале техники «Стикибана».

2. СЛУШАЛИ: Воспитателя Мазнину Ю.В. по второму вопросу. Докладчик подробно раскрыла, как занятия Стикибаной способствуют достижению целевых ориентиров ФГОС ДО на этапе завершения дошкольного образования и готовности к начальному общему образованию:

• Развитие инициативы и самостоятельности: ребенок сам выбирает замысел, материалы, планирует этапы работы;
• Формирование предпосылок учебной деятельности: развитие произвольности (умение следовать инструкции, концентрироваться на задаче), навыков контроля и самоконтроля;
• Развитие связной, грамматически правильной речи: необходимость описывать композицию и придумывать narrative;
• Развитие крупной и мелкой моторики: манипуляции с мелкими предметами;
• Способность к фантазии, воображению: создание новых образов из неоформленного материала.

Было отмечено, что данная технология является эффективным инструментом индивидуализации образования, так как позволяет каждому ребенку работать в своем темпе и реализовывать идеи разного уровня сложности.

ВЫСТУПИЛИ: Родители выразили поддержку методике, отметив повышенный интерес детей к творчеству дома.

РЕШИЛИ:
2. Активно использовать потенциал техники «Стикибана» в рамках образовательного процесса группы для комплексного развития детей и их подготовки к школе.

3. СЛУШАЛИ: Воспитателя по вопросу проведения рефлексии. Родителям было предложено выразить свое мнение, прикрепив листочки определенного цвета к «Дереву мнений»: Зеленый (38 листочков) – «Узнал много полезного»; Желтый (5 листочков) – «Возникли вопросы» (в основном по техническим деталям изготовления основы); Красный (2 листочка) – «Хочу больше информации» (по темам совместных проектов).

РЕШИЛИ:
3. Информацию, запрошенную на желтых и красных листочках, разместить в закрытой группе мессенджера для родителей до 20.12.2025.

4. СЛУШАЛИ: Воспитателя Мазнину Ю.В. по организационным вопросам. Был анонсирован практический мастер-класс для родителей «Творим вместе с детьми», запланированный на 30.01.2025 в 15:30 в помещении группы «Пчёлки». Цель: практическое освоение техники для поддержки детского творчества дома.

РЕШИЛИ:
4. Провести мастер-класс для родителей 30.01.2025. Организовать запись желающих участвовать в мастер-классе через список у выхода.

РЕШИЛИ:

1. Принять к сведению информацию о развивающем потенциале техники «Стикибана»;

2. Активно использовать потенциал техники «Стикибана» в рамках образовательного процесса группы для комплексного развития детей и их подготовки к школе;

3. Информацию, запрошенную на желтых и красных листочках, разместить в закрытой группе мессенджера для родителей до 20.12.2025;

4. Провести мастер-класс для родителей 30.01.2025. Организовать запись желающих участвовать в мастер-классе через список у выхода.

Председатель: _________________ / Мазнина Ю.В. /

Секретарь: _____________________ / Турчак В.В. /

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

 УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №15 «БЕРЕЗКА» ЛЕВОКУМСКОГО

 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

ВЫСТУПЛЕНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

НА ТЕМУ: 

«СТИКИБАНА

ВОЛШЕБНЫЙ МИР ТВОРЧЕСТВА

НА ЛИПКОЙ ОСНОВЕ»

Подготовила:

                                                                                     воспитатель

высшей квалификационной

категории

Ю.В. Мазнина

с.Владимировка

2025 год

          Уважаемые коллеги! Сегодня я хочу познакомить вас с удивительной техникой, которая буквально преобразила наши занятия по художественно-эстетическому развитию. Речь пойдет о Стикибане – методике, которая сочетает в себе древние традиции работы с природными материалами и современные образовательные технологии.

          Что же такое Стикибана? Представьте себе: вместо традиционной аппликации на бумаге – динамичная работа на вертикальной поверхности. Вместо клея и кисточек – липка основа и скотч. Вместо стандартных наборов цветной бумаги – богатство природных материалов: листья, веточки, семена, цветы. Это и есть Стикибана – живой, дышащий мир детского творчества.

          Почему именно Стикибана? В своей работе мы часто сталкиваемся с вызовами современного образования. Дети, окруженные цифровыми технологиями, теряют связь с природой. Их пальчики чаще нажимают на кнопки, чем лепят из пластилина или рисуют карандашами. Стикибана решает эти проблемы комплексно.

          Этапы освоения техники: Начинаем мы с самого простого. Первые занятия – это знакомство с материалами. Дети исследуют материалы, пробуют их крепить к поверхности. Здесь мы развиваем тактильное восприятие, изучаем свойства материалов.

          И наконец, самый интересный этап – работа с природными материалами. Осенью мы собираем желтые кленовые листья и превращаем их в крону дерева. Зимой используем вату и белые салфетки для создания снежных пейзажей. Весной – нежные лепестки цветов для букетов.

          Образовательный потенциал: Коллеги, хочу обратить ваше внимание на интегративный характер этой техники. Одно занятие по Стикибане решает множество образовательных задач:

• Развитие мелкой моторики – когда ребенок манипулирует мелкими деталями, палочками, семенами;
• Формирование математических представлений – геометрические фигуры, симметрия, пропорции;
• Экологическое воспитание – через знакомство с природными материалами, их свойствами;
• Развитие речи – составление рассказов по своим работам, описание процессов;
• Социально-коммуникативное развитие – совместное создание композиций, умение договариваться.

Практические аспекты организации:

Для работы нам понадобится:

• Скотч двусторонний и обычная самоклеющаяся пленка;
• Природные материалы, собранные и высушенные по сезонам;
• Дополнительные декоративные элементы.

          Особенности работы с разными возрастами: С детьми младшего дошкольного возраста мы создаем простые композиции – солнышко, цветочек, сердечк . Главное – процесс, а не результат.

          С детьми старшего дошкольного возраста мы уже работаем над сюжетными композициями, создаем целые истории, используем элементы анимации.

          Методические находки: Хочу поделиться с вами несколькими интересными приемами, которые хорошо зарекомендовали себя в нашей работе:

Прием "оживления" – дети могут менять элементы композиции, передвигать персонажей, создавая простейшую анимацию;

Прием "расскажи историю" – ребенок не просто создает аппликацию, но и сочиняет рассказ о своем произведении;

Прием "коллективный проект" – группа детей создает общую композицию, учится сотрудничать, распределять обязанности.

          Диагностический аспект: Стикибана – прекрасный инструмент для наблюдения за развитием ребенка. По его работам мы можем отслеживать:

• Уровень развития мелкой моторики;
• Сформированность пространственных представлений;
• Развитие воображения и креативности;
• Умение планировать свою деятельность.

Преимущества перед традиционной аппликацией: Коллеги, хочу особо отметить преимущества этой техники:

• Работы не портятся, их можно многократно переделывать;
• Возможность создавать объемные, динамичные композиции;
• Развитие конструктивного мышления;
• Высокая мотивация детей – им действительно интересно.

          Заключение: Дорогие коллеги, Стикибана – это не просто новая техника, это философия творчества. Это мост между природой и искусством, между традицией и инновацией. Это возможность для наших детей почувствовать себя настоящими творцами, способными превратить простой листок или веточку в произведение искусства.

           Я приглашаю всех вас попробовать эту технику в своей работе. Уверена, что она принесет в ваши занятия свежие идеи и новые возможности для развития наших детей.

          Спасибо за внимание! Готова ответить на ваши вопросы и поделиться своим опытом.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

 УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №15 «БЕРЕЗКА» ЛЕВОКУМСКОГО

 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

МАСТЕР КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

НА ТЕМУ: 

«СТИКИБАНА ОТ ПРИРОДЫ К ИСКУССТВУ»

Подготовила:

                                                                                     воспитатель

высшей квалификационной

категории

Ю.В. Мазнина

с.Владимировка

2025 год

Ход мастер-класса:

1. Теоретическая часть.

          Сегодня я хочу познакомить вас с удивительной техникой, которая сочетает в себе простоту и глубину творческого процесса. Речь пойдет о стикибане – искусстве создания картин на липкой основе с помощью природных материалов.

          Откуда пришла эта техника? Стикибана родилась из древнего японского искусства ошибаны, где мастера создавали картины из засушенных растений. Со временем эта техника преобразилась: вместо сложного процесса засушивания и приклеивания появилась простая липкая основа, что сделало искусство доступным даже для самых маленьких детей.

          В чем секрет популярности? Представьте: ребенку не нужно возиться с клеем, который вечно проливается, пачкает руки и одежду. Достаточно просто снять защитный слой с пленки – и можно творить! Лепестки, листочки, травинки, семечки сами «прилипают» к основе, позволяя создавать удивительные композиции.         

Почему это удобно для педагога?

• Минимум подготовки: не нужно разливать клей, готовить кисточки;
• Быстрая уборка: нет следов клея на столах;
• Доступные материалы: можно использовать то, что собрали на прогулке;
• Всегда красивый результат: работы получаются у всех детей.

          Коллеги, сейчас я вам расскажу, в чём заключается педагогический потенциал техники Стикибана. Эта простая, но удивительная техника открывает большие возможности для развития детей. Давайте разберемся, что именно она дает нашим воспитанникам.

          Развитие мелкой моторики. Когда ребенок берет маленькие лепестки, семена, травинки, он учится работать пальчиками. Это не просто игра – такие движения готовят руку к письму, развивают ловкость и координацию. Дети учатся аккуратно брать мелкие предметы, размещать их на основе, создавать композицию – все это прекрасно тренирует мелкие мышцы руки.

           Развитие воображения. В технике стикибаны нет шаблонов и правильных ответов. Из одних и тех же материалов каждый ребенок создает свою уникальную работу. Один видит в кленовом листе дерево, другой – платье принцессы, третий – крыло бабочки. Такая свобода творчества прекрасно развивает фантазию, учит мыслить нестандартно, находить неожиданные решения.

          Формирование эстетического вкуса. Работая с природными материалами, дети учатся видеть красоту в простом. Они начинают замечать, как красиво сочетаются цвета осенних листьев, как изящно выглядят травинки, как интересно смотрятся разные текстуры. Постепенно у них формируется чувство гармонии, понимание цвета и композиции. Они учатся создавать красивые работы, где все элементы сочетаются между собой.

Что еще развивает эта техника?

• Усидчивость и терпение;
• Внимание к деталям;
• Тактильное восприятие;
• Любовь к природе;
• Умение доводить начатое до конца;

          Почему это работает? Дети не воспринимают занятия как учебу. Для них это интересная игра, волшебство превращения обычных листочков в картину. А мы, педагоги, знаем, что в это время решаются важные образовательные задачи. Ребенок развивается естественно, с удовольствием, без принуждения и напряжения.

          Это тот редкий случай, когда простое и красивое занятие приносит настоящую  пользу для развития ребенка.

          Принципы работы в технике стикибана. В работе с детьми по технике стикибана я придерживаюсь нескольких простых, но важных правил, которые помогают достичь хороших результатов.

1. От простого к сложному. Мы начинаем с элементарных заданий. Сначала дети просто знакомятся с материалами: трогают листочки, рассматривают семена, пробуют прикреплять их к липкой основе. Потом переходим к простым узорам и орнаментам. И только когда ребенок освоит основные приёмы, предлагаем создавать сложные композиции – картины, сюжеты, многослойные работы. Такой постепенный подход позволяет каждому ребенку почувствовать успех и не потерять интерес к творчеству.

2. Свобода творчества. Мы не даем детям готовых образцов и не заставляем копировать. Наоборот – поощряем фантазию и эксперименты. Один ребенок может создать аккуратную симметричную композицию, другой – абстрактную картину из пятен и линий. Оба подхода правильные! Важно, чтобы дети не боялись пробовать новое и выражали свои чувства через творчество.

3. Использование натуральных материалов. Мы работаем с тем, что дает нам природа в разное время года: весной – первые цветы и траву, летом – яркие лепестки, осенью – разноцветные листья, зимой – хвою и семена. Это не только развивает любовь к природе, но и дает богатый сенсорный опыт: дети чувствуют разную фактуру материалов, видят естественные цвета, учатся ценить красоту окружающего мира.

Почему эти принципы работают?

• Дети не боятся начинать, потому что все начинают с простого;
• Не теряют интерес, потому что могут творить свободно;
• Учатся видеть красоту в обычных вещах вокруг себя.

Эти простые правила помогают сделать творческий процесс по-настоящему увлекательным и полезным для развития ребенка.

2. Практическая часть.

         Начнем творить! Давайте окунемся в этот удивительный мир творчества, где каждый листочек может стать лепестком, а травинка – стебельком цветка. Где простая ваза превращается в произведение искусства, созданное своими руками.

         Присоединяйтесь – и вы убедитесь, что волшебство действительно находится на кончиках наших пальцев!

Этапы создания композиции «Ваза с цветами»:

Шаг 1. Подготовка основы

• На картон прикреплена липкая основа (самоклеящуюся пленку);
• Снять защитный слой

Шаг 2. Создание вазы

• Используя половинки бумажных стаканчиков сделаем вазу.

Шаг 3. Формирование цветов

• Лепестки: использовать лепестки живых или засушенных цветов;
• Стебли: тонкие веточки, травинки;
• Листья: небольшие зеленые листочки.

Шаг 4. Декор композиции

• Добавить бусины в центр цветов;
• Использовать ленты для украшения вазы;
• Создать фон из мелких листьев или лепестков.

3. Методические рекомендации.

Организация работы с детьми:

1. Возрастные особенности выполнения

Младшая группа (3-4 года):

• Продолжительность занятия: 7-10 минут
• Используем крупные материалы (большие листья, лепестки, ватные диски)
• Предлагаем простые задания: заполнение контуров, создание простых узоров
• Активно помогаем каждому ребенку, работаем "рука в руке"
• Используем прием "дорисуй": часть композиции готовит воспитатель

Средняя группа (4-5 лет):

• Продолжительность: 10-15 минут
• Вводим более мелкие материалы (семена, крупы, мелкие цветы)
• Учим создавать простые сюжеты (солнышко, цветочек, домик)
• Развиваем навык самостоятельной работы

Старшая группа (5-6 лет):

• Продолжительность: 15-20 минут
• Используем разнообразные материалы разного размера
• Учим создавать сложные композиции с перспективой
• Развиваем умение работать по замыслу

Подготовительная группа (6-7 лет):

• Продолжительность: 20-25 минут
• Дети самостоятельно создают сложные сюжетные композиции
• Учатся комбинировать разные техники
• Развивают самоконтроль и самооценку

2. Техника безопасности при работе с мелкими материалами

Организация рабочего места:

• Столы должны быть хорошо освещены
• Каждый ребенок работает на индивидуальном коврике
• Мелкие материалы хранятся в прозрачных контейнерах с крышками
• Используем подносы с бортиками для работы с мелкими деталями

Правила работы:

• "Работаем сидя" - запрещаем ходить с мелкими материалами
• "Проверяем пальчиками" - учим брать материалы подушечками пальцев
• "Не подносим к лицу" - особенно при работе с сухими материалами
• "Убираем за собой" - приучаем сразу складывать остатки материалов

Контроль воспитателя:

• Постоянное визуальное наблюдение за всеми детьми
• Регулярное напоминание правил безопасности
• Индивидуальная помощь при работе с мелкими деталями
• Немедленное пресечение опасных действий

3. Способы адаптации задания для детей с ОВЗ

Для детей с нарушениями зрения:

• Используем материалы с ярко выраженной текстурой
• Увеличиваем размер рабочих элементов
• Добавляем тактильные ориентиры на основе
• Используем контрастные цвета фона и материалов
• Работаем с индивидуальным освещением

Для детей с нарушениями слуха:

• Дублируем инструкции жестами, показом
• Используем наглядные пошаговые схемы
• Работаем лицом к ребенку, чтобы он видел артикуляцию
• Применяем тактильные сигналы для привлечения внимания

Для детей с ДЦП и нарушениями моторики:

• Закрепляем основу на столе специальными держателями
• Используем адаптированные инструменты (кисти с утолщенными ручками)
• Предлагаем материалы разного размера (крупные - для сложных движений, мелкие - для точных)
• Используем антискользящие коврики под работу
• Разрешаем работать стоя или в специальном кресле

Для детей с РАС:

• Создаем четкий визуальный план занятия
• Используем материалы с разной сенсорной нагрузкой
• Разрешаем индивидуальный темп работы
• Ограничиваем количество материалов на выбор
• Создаем "тихий уголок" для сенсорной разгрузки

Для детей с ЗПР:

• Дробим задание на маленькие этапы
• Используем больше наглядных примеров
• Повторяем инструкции несколько раз
• Чаще хвалим за промежуточные результаты
• Используем шаблоны и трафареты

Общие рекомендации по адаптации:

• Всегда иметь запасной упрощенный вариант задания
• Использовать принцип "частичного участия" - ребенок выполняет ту часть работы, которая ему доступна
• Создавать "ситуацию успеха" для каждого ребенка
• Поощрять любые проявления самостоятельности
• Соблюдать единые требования ко всем детям, но разными путями

Важно: При работе с детьми с ОВЗ необходимо тесное сотрудничество с специалистами (логопедом, психологом, дефектологом) и родителями для разработки индивидуальной программы развития.

Вопросы для активизации творчества детей:

• «Какой цветок ты хочешь создать?»
• «Что можно использовать для стебелька?»
• «Как сделать цветок более выразительным?»

4. Рефлексия

1. Обмен впечатлениями

Уважаемые коллеги, предлагаю поделиться вашими первыми впечатлениями от знакомства с техникой стикибана:

• Что особенно удивило или впечатлило вас в процессе работы?
• Какие эмоции вызвало у вас создание композиции?
• Что показалось самым простым/сложным в освоении техники?

2. Обсуждение возможностей применения в педагогической практике.

Давайте вместе подумаем, как мы можем использовать эту технику в нашей работе:

• В каких образовательных областях особенно эффективна стикибана?
• Для решения каких развивающих задач её можно применять?
• С детьми каких возрастных групп возможно использование техники?
• Как можно интегрировать стикибану в тематическое планирование?
• Какие проекты можно реализовать с использованием этой техники?

3. Ответы на вопросы

Готовы ответить на ваши вопросы:

• По организации рабочего пространства
• По подбору и заготовке материалов
• По методике проведения занятий с детьми
• По индивидуальной работе с особыми детьми
• По оценке результатов детского творчества

Важно: Ваши вопросы и предложения помогут нам вместе разработать наиболее эффективные подходы к использованию этой замечательной техники в работе с детьми.

Коллеги, помните - каждая ваша идея ценна, каждый вопрос важен для нашего профессионального роста!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

 УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №15 «БЕРЕЗКА» ЛЕВОКУМСКОГО

 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

МАСТЕР-КЛАСС

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

НА ТЕМУ:

«ЗИМУШКА – ЗИМА В ТЕХНИКЕ СТИКИБАНА»

Подготовила:

                                                                                     воспитатель

высшей квалификационной

категории

Ю.В. Мазнина

с.Владимировка

2025 год

Цель: Практическое освоение родителями техники Стикибана (аппликация на липкой основе) для дальнейшего творческого взаимодействия с детьми в домашних условиях.

Задачи:

Социально-коммуникативное развитие: Показать Стикибану как метод сотрудничества, воспитывающий в ребёнке аккуратность и умение работать в паре.

Познавательное развитие: Продемонстрировать, как создание композиции развивает у детей пространственное мышление и обогащает сенсорный опыт через различные материалы.

Речевое развитие: Дать родителям инструмент для стимулирования речи ребёнка через обсуждение замысла и описание готовой работы.

Художественно-эстетическое развитие: Научить родителей технике для развития у ребёнка творческого воображения и навыков экспериментирования с формой и цветом.

Физическое развитие: Показать, как работа с мелкими деталями в этой технике эффективно развивает мелкую моторику и координацию, готовя руку к письму.

Время: 30 минут.
Дата: 30.01.2025
Участники: родители воспитанников группы «Пчёлки».
Материалы на каждого участника:

• Основа: Лист плотного картона формата А4, обтянутый однотонной синей фланелью или мягким фетром (символ зимнего неба/ночи) и липкой основой;
• Фон: Полоска фактурной упаковочной бумаги синего цвета с серебристым узором (для снежных сугробов);
• Основные материалы:

• Белые ажурные бумажные салфетки (полукруглые или квадратные, для снежных крон деревьев, облаков);
• Готовые маленькие снежинки из бумаги или фольги;
• Пайетки в виде снежинок и звездочек разных размеров;
• Серебристый или голубой глиттер в мелкой дисперсии;
• Несколько белых ватных дисков или шариков синтепона;
• Веточки (нарезанные коричневые шерстяные нитки для стволов).

Ход мастер-класса:

1. Вступительная часть (5 минут)

Приветствие: «Добрый вечер, уважаемые родители! Я очень рада видеть вас на нашем творческом практикуме. Сегодня мы с вами ненадолго вернемся в детство и почувствуем себя волшебниками, которые могут создать хрупкую красоту зимней ночи своими руками».

Актуализация темы: «Мы будем осваивать технику, которую так полюбили ваши дети – Стикибану. Наша тема – «Зимушка-зима». Мы используем не совсем привычные природные материалы, а более праздничные и нарядные – салфетки, пайетки, блестки. Это покажет вам, насколько разнообразна эта техника».

Демонстрация образца: Показ готовой работы-образца (заранее подготовленной воспитателем).

Инструктаж по безопасности и организации: Краткое напоминание, что с мелкими деталями (пайетками) рядом с маленькими детьми нужно работать под присмотром.

2. Основная практическая часть (20 минут)
Этап 1: Создание фона (3 минуты)

Инструкция: «Возьмите полоску упаковочной бумаги. Это будет наш снежный сугроб. Приложите ее к нижней части синей основы. Оторвите или отрежьте нужный размер – сугроб может быть ровным или извилистым, как вам подскажет фантазия. Слегка пройдитесь по обратной стороне клеевым карандашом и приклейте бумагу к основе. Это ЕДИНСТВЕННЫЙ момент, где мы используем клей. Дальше – только магия липкой поверхности!»

Этап 2: «Выращиваем» зимнее дерево (7 минут)

Инструкция: «Теперь создадим главный элемент – заснеженное дерево. Возьмите веточки или сложите из шерстяных ниток ствол и несколько крупных ветвей. Аккуратно прижмите их к липкой основе.

Работа с салфеткой (ключевой прием): «Возьмите ажурную салфетку. В технике Стикибаны мы не приклеиваем ее целиком, а создаем объем. Слегка сомните ее в руках, чтобы она стала мягкой и пластичной, а затем аккуратно распустите. Теперь прикладывайте и прижимайте ее фрагменты к веткам, создавая пушистую снежную крону. Можно делать несколько слоев для пышности».

Этап 3: Волшебство деталей и зимнего сияния (10 минут)

Инструкция: «А теперь время для самого интересного – декора и создания настроения! Используйте снежинки, пайетки-звездочки. Расположите их на небе, на ветках, на сугробе. Помните о композиции: где-то элементы можно сгруппировать, где-то оставить одинокую звезду».

Работа с глиттером (кульминация): «Секрет создания эффекта падающего снега и инея – в глиттере. Поднесите свою работу к подготовленной емкости. Щепоткой или через трафарет посыпьте немного блесток на крону дерева и вниз, создавая ощущение метели. Липкая основа удержит и эти мельчайшие частички!»

Финальные штрихи: «Добавьте ватные диски (их можно разорвать на кусочки) для более объемных сугробов у корней дерева или вдалеке».

3. Заключительная часть. Рефлексия и обсуждение (5 минут)

Мини-выставка: «Давайте ненадолго положим наши работы рядом, чтобы полюбоваться зимним лесом, который мы создали все вместе. Посмотрите, как по-разному можно использовать одни и те же материалы!»

Обмен впечатлениями и развивающий акцент: Задаю вопросы родителям:

• «Что вы почувствовали, когда работали с материалами без клея?»
• «Как вы думаете, какие именно навыки развивает у ребенка такая деятельность?» (Подвожу к ответам: мелкая моторика при работе с пайетками, сенсорное восприятие фактур, композиционное мышление, фантазия).
• «Какие материалы дома вы теперь легко можете использовать для таких занятий с ребенком?»

Итог и напутствие: «Вы создали свою первую работу в технике Стикибана. Заберите ее домой, покажите ребенку – для него это будет лучшим доказательством того, что вы – его главный союзник в творчестве. Это станет отличным началом для ваших совместных зимних вечеров. Большое спасибо за вдохновение и участие!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

 УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №15 «БЕРЕЗКА» ЛЕВОКУМСКОГО

 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

КОНСУЛЬТАЦИЯ

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ТЕМУ: 

«ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ -  СТИКИБАНА?»

Подготовила:

                                                                                     воспитатель

высшей квалификационной

категории

Ю.В. Мазнина

с.Владимировка

2025 год

Уважаемые родители!

          В рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) в нашем учреждении активно внедряется инновационная арт-технология —Стикибана. Данная методика представляет собой синтез традиционных подходов к художественно-эстетическому развитию и современных образовательных технологий.

Теоретическое обоснование.

Стикибана относится к категории нетрадиционных художественных техник и базируется на принципах:

• Интеграции образовательных областей
• Системно-деятельностного подхода
• Развития полимодального восприятия
• Формирования креативного мышления

Психолого-педагогический потенциал

Для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) технология Стикибана обеспечивает:

Когнитивное развитие:

• Формирование пространственных представлений
• Развитие аналитического и образного мышления
• Совершенствование зрительно-моторной координации
• Становление операций планирования и прогнозирования

Моторное развитие:

• Дифференциация мелкой моторики кистей рук
• Развитие бимануальной координации
• Совершенствование графомоторных навыков

Личностное развитие:

• Формирование регуляторных функций
• Развитие коммуникативной компетентности
• Становление творческого воображения

Методическая структура технологии

Стикибана предполагает последовательное освоение трех уровней сложности:

1. Базовый уровень (адаптационно-ознакомительный):

• Тактильное исследование материалов
• Освоение способов крепления элементов
• Создание простых геометрических композиций

2. Проектный уровень (репродуктивно-творческий):

• Выполнение тематических проектов
• Коллективное создание композиций
• Основы композиционного моделирования

3. Творческий уровень (продуктивно-креативный):

• Самостоятельное проектирование работ
• Создание динамических композиций
• Элементы анимации и сторителлинга

Материально-техническое обеспечение

Технология предполагает использование:

• Специализированных поверхностей (маркерные, магнитные доски)
• Гибких палочек-стикеров различной цветовой гаммы
• Натуральных природных материалов
• Дополнительных декоративных элементов

Диагностический компонент

Оценка эффективности технологии осуществляется через мониторинг:

• Динамики развития мелкой моторики
• Сформированности пространственных представлений
• Уровня творческого воображения
• Развития коммуникативных навыков

Перспективы развития

Технология Стикибана обладает значительным образовательным потенциалом для:

• Формирования предпосылок учебной деятельности
• Развития инженерного мышления
• Становления экологического сознания
• Подготовки к освоению школьной программы

Рекомендации для домашней реализации

Для закрепления результатов в домашних условиях рекомендуется:

• Организовать специализированное рабочее пространство
• Обеспечить доступ к разнообразным материалам
• Практиковать совместную творческую деятельность
• Создавать условия для экспериментальной работы

Данная технология доказала свою эффективность в формировании ключевых компетенций старших дошкольников и является перспективным направлением современного дошкольного образования.