Самообразование учителя

Программа  самообразования

учителя изобразительного искусства

МБОУ «СШ №34»

Криженовской Ларисы Владимировны

на 2019-2022 годы

Методическая тема:

Современные технологии обучения в преподавании изобразительного искусства как залог успешной реализации ФГОС.

Цель:

Освоить и внедрять различные педагогические технологии на уроках изобразительного искусства и технологии, направленные на развитие творческой инициативы учащихся.

Задачи:

- изучить  передовой педагогический опыт в соответствии с ФГОС , наработанный коллегами в городе, стране в области теории и методики преподавания изобразительного искусства;

- изучить и примененять формы, методы и приёмы обучения в соответствии с новыми стандартами ФГОС;

-создавать условия для проявления творческих способностей учащихся на уроках;

Ожидаемый результат:

- повышение собственного теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности;

- обобщение опыта по исследуемой теме на разных уровнях педагогической деятельности;

  - разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплекта педагогических разработок

Пояснительная записка.

Для современной школы требуется учитель, способный свободно и активно мыслить, моделировать воспитательно–образовательный процесс, самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания, поэтому важную роль в нашей работе играет профессиональная компетентность педагога на современном этапе развития образования.                 С целью повышения профессионального уровня в образовательном процессе  систематически прохожу курсы повышения квалификации по предмету и дополнительному образованию, занимаюсь самообразованием по индивидуальной программе развития.

Содержание образования по курсу изобразительного искусства имеет сравнительно небольшой теоретический материал, но представляет благоприятные условия для использования разнообразных форм урока и для применения творческих заданий, что, несомненно, учитывается мною при планировании интерактивных уроков. Провожу такие уроки, как, урок-исследование, урок – экскурсия, урок – сказка, урок-ярмарка, урок – соревнование.

При организации таких уроков,   обязательно придерживаюсь следующих принципов: правила для участников урока должны быть простыми и конкретными; формулировка заданий предельно доступна пониманию учащихся; участниками урока становятся все дети класса; урок заканчивается с обязательным получением результата.

На уроках использую такие методы интерактивного взаимодействия, как мозговой штурм, деловая игра, анализ конкретных ситуаций, проблемное обучение, проектная деятельность.

Важным условием развития творческого воображения детей считаю  применение разнообразных материалов и техник, а также смену видов деятельности на уроках и во внеурочное время.

В соответствии с программой ФГОС огромное внимание уделяю четырём видам УУД: личностным, регулятивным, познавательным, коммуникативным.

Личностные УУД: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Расширение познавательной сферы школьников в области изобразительного искусства и технологии происходит постепенно в процессе решения эвристических заданий, нацеленных на самостоятельный поиск и решение художественно-творческих задач, например, понимание значения искусства в жизни человека и общества; сравнение шедевров мирового искусства, хранящихся в музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона; умение различать основные виды и жанры пластических искусств и др. При этом осуществляются различные умственные операции: анализ, синтез, сравнение, классификация; делаются умозаключения, выводы, обобщения, которые представляются в словесной, схематичной или условно-образной форме (знак, код, символ).

Формирование регулятивных универсальные учебные действий осуществляется в результате продуктивных видов художественно-творческой деятельности. На каждом уроке ребенок создаёт уникальный рисунок (творческий продукт), используя различные выразительные свойства художественных материалов. При этом он самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, находит необходимый художественный материал (живописный, графический или др.), выполняет работу в материале, придумывает название рисунку, выражая в словесной форме образный смысл или замысел произведения, оценивает результат своего труда и работы одноклассников, а по необходимости осуществляет коррекцию, уточнение своего рисунка. 

На собственном педагогическом опыте я убедилась, что использование на уроках художественно-эстетического цикла интерактивных методик, способствует формированию универсальных учебных действий (УУД) и художественно-творческой активности учащихся.

При изучении предмета «Изобразительное искусство» в школе, использую различные интерактивные методы с точки зрения формирования УУД. Например, метод проектов, исследовательский метод, дискуссии, игра, метод «мозгового штурма», коллективно-творческие дела (КТД), информационно-компьютерные технологии (ИКТ), здоровьесберегающие технологии и др.

Информационно-компьютерные технологии (ИКТ) дают много возможностей для творчества учителя и учеников.

На уроках искусства обучающиеся начинают работать с мультимедийными учебными пособиями. В этих программах учебная информация представлена в интересной форме с использованием рисунков, схем, звука, видеоизображения; различные эффекты выводы текста и графических фрагментов.

Выполняя задания, дети развивают память, фантазию, пространственное воображение,  получают дополнительные навыки работы с компьютером.

Учащиеся создают многочисленные варианты работ, осуществляют компьютерные проекты,  разрабатывают свои мультимедиа презентации, слайд-шоу, а также тесты-опросники по различным темам, что значительно помогает разнообразить уроки

Источники самообразования:

Методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная литература, интернет- ресурсы ; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы по повышению квалификации, экскурсии, театры, выставки, музеи. 

Методы процесса самообразования:

1. Изучение ФГОС основного общего образования.

2. Изучение проектирования универсальных учебных действий.

3. Практическое применение УУД в процессе образования на основе методологии проектирования концепции развития УУД.

Формы образования:

Индивидуальная - посредством индивидуального плана.

Групповая -  участие в деятельности школьного и городского методических объединений учителей изобразительного  искусства.

План.