Социальное партнерство

Программа совместной деятельности преподавателя физической культуры Попова Н.Н. и учреждений города и округа «Социальное партнерство»

Пояснительная записка

Социальное партнерство объявлено одним из стратегических направлений модернизации российского образования. Социальное партнерство – актуальное явление для образовательного учреждения, поэтому в рамках своей педагогической деятельности разработал проект программы «Социальное партнерство».

Социальное партнерство – особый тип совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития.

1.Социальное партнерство в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре динамично развивается благодаря согласованной работе Правительства автономного округа, органов местного самоуправления муниципальных образований, деловых кругов и объединений граждан. Накоплен значительный опыт взаимодействия субъектов социального партнерства: работают трехсторонние комиссии, заключаются коллективные трудовые договоры, активная работа ведется профсоюзными организациями.

Алгоритм взаимодействия с организацией – социальным партнером - в решении конкретных образовательных задач в рамках преподавания физической культуры и внеурочной деятельности по предмету:

• определение общих целей, ценностей и ресурсов (результат – желание партнеров к осуществлению совместной деятельности);
• ознакомление с годовым планом учреждения – социального партнера;
• составление плана сотрудничества с социальным партнером, с выбранным учреждением;
• совместная деятельность (результат – умение партнеров участвовать в совместной деятельности, то есть их определенная компетентность, основанная на доверии к образовательному учреждению);
• подведение итогов сотрудничества, рефлексия, проведение совместного итогового произведения.
• собственно партнерство в школьной образовательной среде.

Основные виды совместной деятельности:

Цель программы: выстраивание системы эффективного сотрудничества с учреждениями города в деятельности преподавателя физической культуры.  

Задачи: анализ возможности системы социального партнерства; выявление и анализ эффективных технологий выстраивания и реализации системы социального партнерства для реализации образовательной программы по дисциплинам:

«Организация физкультурно-спортивной работы»;

«Физическая культура»;

«Организация физкультурно-спортивной деятельности различных возрастных групп населения»; анализ результатов работы в системе социального партнерства.

Учебные задачи, решаемые в рамках социального партнерства:

1. Расширение возможностей образовательной среды колледжа-интерната.
2. Интеграция всем субъектам образовательного процесса.
3. Совершенствование отношений между субъектами образовательного пространства.
4. Создание условий для привлечения инвестиционных средств в образовательное учреждение.
5. Формирование активной жизненной позиции обучающегося.
6. Социализация личности

                                                       Ожидаемые результаты

Для обучающегося - доступность образования, повышение качества их образования, воспитание конкурентоспособных граждан, способных выбрать и осуществить свою индивидуальную траекторию саморазвития и самореализации с учетом интересов и потребностей региона и своей малой родины. Для педагога – рост профессионализма, социальной активности, социальная защищенность, сотрудничество с коллегами в области преподавания физической культуры и внеурочной работы по предмету.

Для образовательного учреждения – обновление содержания, создание учебно-методической базы, вариативных программ с учетом специфики работы школы, разработка и использование новых педагогических технологий, вариативность построения образовательного процесса, обусловленная интересами и потребностями обучающихся, заказом родителей и местного социума, использование воспитательного потенциала среды, взаимодействие с учреждениями города, культурными центрами и другими школами.               

Сформировать мировоззрение, четкую жизненную позицию, социальный интеллект в одиночку невозможно. Поэтому для решения данной проблемы в первую очередь считаем необходимым и важным развивать социальное партнерство, задача которого – развитие общественного участия в управлении образованием через реализацию приоритетных направлений развития образования; что в свою очередь способствует:

• Повышению качества образования;
• Обеспечению доступности качественного общего образования;
• Повышению инвестиционной привлекательности сферы образования;
• Формирование эффективного рынка образовательных услуг.

Для эффективного социального партнерства необходимо выполнить ряд условий:

1. Осознание значимости решения возникшей проблемы, возможности ее решения только совместными усилиями.
2. Осознание выгоды и привлекательности социального партнерства для всех субъектов школьной образовательной среды.
3. Предоставление возможности всем субъектам образовательного процесса осуществлять деятельность в условиях социального партнерства, руководствуясь следующими принципами:

• добровольности – предполагает право добровольного и демократичного включения в процесс социального партнерства, и в случае необходимости, выхода из реализуемого проекта;
• кооперативности – предполагает равноправную включенность субъектов в совместную деятельность по реализации предполагаемого проекта;
• самостоятельности и ответственности в принятии решений;
• самодеятельности – выражается в формуле «С+С+С+С=У» (сами планируем, сами готовим, сами проводим и сами анализируем, равняется успеху);
• сотворчества – реализуется в совместном творчестве всех субъектов партнерской деятельности;
• открытости, так как социальное партнерство предполагает наличие открытой системы и предоставления возможности расширять круг заинтересованных в проекте лиц;
• гуманистической направленности, то есть принятие субъектов партнерства с учетом их индивидуальных особенностей;
• толерантности – предполагает высокую степень терпимости и принятия национальных, культурных, социальных и иных особенностей социальных партнеров;
• общественной значимости – деятельность в условиях социального партнерства должна иметь значимость не только для конкретных исполнителей, но и для других микро- и макрогрупп (класса, школы, микрорайона, города и т.д.).

Основная часть

      На современном этапе существует ряд проблем в организации учебно-воспитательного процесса преподавания физической культуры:

• потребность в новом научно-методическом обеспечении проводимой образовательной деятельности;
• приспособление новшеств к новым условиям;
• воспроизводство инновационности и формирование условий, способствующих этому.

Одним из условий, способствующих разрешению проблем, на наш взгляд, является развитие взаимодействия школы и социума от формального диалога к партнёрским отношениям, отношениям сотрудничества. При этом результатом жизнедеятельности класса будет являться успешное взаимодействие с социумом, в результате которого класс или группа сами становятся мощным средством социализации личности.

Условиями и источником развития взаимодействия образовательного учреждения и социума будет рассматриваться:

• чёткая формулировка цели на основе всестороннего проблемного анализа;
• наличие концепции развития;
• наличие кадрового обеспечения;
• материально-технической базы;
• ресурсов для предстоящей работы;
• благоприятный социально-психологический климат в коллективе;
• готовность педагогов к реализации программы развития;
• удовлетворённость субъектов текущими результатами работы;
• сбалансированность интересов всех участников инновационного процесса;
• выбор педагогически целесообразных, оптимальных технологий деятельности;
• использование образовательного потенциала социума;
• расширение внешних связей.

Организация социально-педагогического партнерства может осуществляться путем согласования социально-воспитательных программ социализации на основе национального воспитательного идеала и базовых национальных ценностей, прописанных в Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России. Это возможно при условии, что субъекты воспитания и социализации заинтересованы в разработке и реализации таких программ.

«Социальное партнерство» - это организуемые образовательным учреждением добровольные и взаимовыгодные отношения равноправных субъектов, которые формируются на основе заинтересованности всех сторон в создании условий для развития школьников. Для решения некоторых проблем в образовании требуются усилия всего общества, а не только одного из его составляющих — школы. Необходимо развивать взаимовыгодные отношения в социуме, т.к. прежние «шефские» отношения развалились, а новые еще не сформировались. Наиважнейший социальный партнер школы - родители учащихся. Партнерские отношения между школой и семьей способствуют гармоничному развитию ребенка как личности и создании вокруг него комфортного пространства.

Мы выделяем несколько субъектов социального партнерства: внутренний и внешний персональный и коллективный. В качестве внутренних субъектов партнерства могут вступать различные субъекты образовательного процесса, включая родителей учащихся.

Социальные партнеры образовательного учреждения на договорной основе:

1.Школы города Ханты-Мансийска. (МБОУ «СОШ№5»; МБОУ «СОШ№4»)

2. Музей спортивной славы Югорского колледжа-интерната олимпийского резерва»

3.Федерация лыжных гонок Ханты-Мансийского автономного округа – Югры 

4. Союз биатлонистов Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

5. Федерация бокса Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

При тесном взаимодействии учреждений города с колледжем-интернатом решается целый комплекс задач:

• интеграция ресурсов дополнительного и общего образования;
• возможности развития личности ребенка;
• возможность обеспечения каждому обучающемуся ситуации успеха;
• возможность самореализации личности ребенка и педагога.

Школа, развертывая различные виды социальных практик, предоставляя учащимся право их выбора, может и должна развить у учащихся навыки социального партнерства, гарантировать конкурентоспособность в достаточно жестком, постоянно меняющемся современном мире, обеспечить новый, более высокий уровень качества их жизни. И от того, каковы их (социальных практик) качество, продуктивность и совершенство, зависит его физическое и психическое самочувствие.

Методы: проектирование; игровые и здоровьесберегающие технологии; проблемный; практический; объяснительно-иллюстративный. Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования.

Формы сотрудничества:

• организация производственной практики студентов;
• совместная организация и проведение внеклассных мероприятий;
• вечера-встречи с известными спортсменами города, региона;
• совместная профилактическая деятельность;
• консультации, вечера, круглые столы и т.д.;
• экскурсии и различные тематические десанты, акции;
• приглашение известных спортсменов на разные внеурочные мероприятия,
• спонсорская помощь колледжу и т. д.

Актуальность обусловлена коренными изменениями содержания деятельности в сфере образования. Современное образование не может существовать изолированно от окружающих ее социальных институтов. Важнейшей задачей образования является успешная социализация выпускников, которая невозможна без четкого представления детей об окружающей социальной действительности. Содержание и структура курса физической культуры дает возможность построения эффективной системы социального партнерства, что позволяет расширить рамки программы, рационально использовать учебное время, связать учебу с жизнью, способствовать успешной социализации обучающихся.

Цель взаимодействия с социальными партнерами по решению конкретных учебных задач по физической культуре и спорту и реализации программ внеурочной деятельности:

Правовые основы социального партнерства: нормативно-правовая база школы разработана в соответствии с законом РФ «Об образовании», Федеральным государственным образовательным стандартом ОО. Разработан и утвержден в установленном порядке устав, имеются все необходимые локальные акты, регламентирующие деятельность школы.

При составлении данной программы были учтены основные положения Концепции преподавания дисциплины «Физическая культура».

Сотрудничество с социальными партнерами в рамках внеурочной деятельности:

Социальное партнерство в самом широком смысле следует понимать, как такую совместную коллективно распределенную деятельность различных социальных групп, которая приводит к позитивным и разделяемым всеми участниками данной деятельности эффектам. При этом указанная деятельность может осуществляться как перманентно, так и в рамках ситуативных, специально планируемых акций. Социальное партнерство следует рассматривать как способ построения гражданского общества. 
Социальные группы — относительно устойчивые совокупности людей, имеющих общие интересы, ценности и нормы поведения, складывающиеся в рамках исторически определенного общества. 

Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашей школе. Это государство (формулирует заказ в виде различных документов, определяющих государственную политику в области образования) и муниципалитет; учащиеся; их родители; общество в лице местного социума и различных организаций.

В рамках сотрудничества уделяю в своей работе большое внимание организации внеурочной деятельности:

 Внеурочная деятельность – это организация соревнований «Веселые старты» для параллели 6-9 классов.

Это организация встреч с известными спортсменами округа и города.

Это участие в городских мероприятиях спортивно-физкультурного направления.

Перспективы взаимодействия с социальными партнерами образовательной организации для реализации задач социально-образовательной практики школьников:

1. Организация сетевое взаимодействие с учреждениями города.
2. Расширение круга учреждений города для сотрудничества.
3. Изучение возможностей и образовательной среды учреждений дополнительного образования.
4. Привлечение социальных партнеров к проведению спортивных мероприятий в колледже для решения социально-образовательной практики обучающихся.

Образовательные эффекты для школьников и образовательной организации в целом от взаимодействия с социальными партнерами:

Результаты социального партнерства:

• повышение интереса к спорту и занятиям физической культуры и учебной мотивации;
• осознание ответственного отношения к вопросам здорового образа жизни;
• положительная динамика знаний, умений и навыков, уровня сформированности учебных действий;
• положительная динамика индивидуальной успешности обучающихся в творческих конкурсах, предметных олимпиадах, соревнованиях;
• готовность и способность использовать полученные знания и практические умения в социальной среде готовность, способность и желание передавать полученные знания и практические умения.

Использованные источники

1. Глушанок Т. М. Социальное партнерство как средство повышения качества профессионального образования // Современные проблемы науки и образования. 2008. № 6. Иванов С. А. Социальное партнерство как феномен цивилизации. URL: http://ecsocman.hse.ru/data/196/762/1219/007-Ivanov.pdf Михеев, В. А.
2. Основы социального партнерства: теория и политика / В. А. Михеев. — М.: Экзамен, 2015. Прохорова М. П., Петровский А. М. Социальное партнерство как механизм инновационного развития профессионального образования // Интернет-журнал «Науковедение» Том 7, № 5 (2015) URL: http://naukovedenie.ru/PDF/205PVN515.pdf Шнейдер О. В. Социальное партнерство. Проблемы и перспективы // Педагогическое обозрение. 2008.
3.  Коваленко, С. А. Использование социального партнерства в преподавании безопасности жизнедеятельности в системе СПО / С. А. Коваленко. — Текст: непосредственный // Образование: прошлое, настоящее и будущее: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, май 2019 г.). — Краснодар: Новация, 2019. — С. 48-50. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/330/15058/ (дата обращения: 09.10.2021).