Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Управление образования г. Березовский

Березовское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 23 «Золотой ключик»

Методическая разработка на тему:

«Работа с родителями воспитанников или их законными представителями»

г. Берёзовский, 2021

Содержание

Методическая разработка по работе с родителями воспитанников или их законными представителями «Применение инновационных форм взаимодействия семьи и детского сада»        3

Заключение        9

Список литературы        10

Приложения        11

Методическая разработка по работе с родителями воспитанников или их законными представителями «Применение инновационных форм взаимодействия семьи и детского сада»

Особая забота современного общества - воспитание подрастающего поколения. Согласно закону РФ «Об образовании», родители — это первые педагоги (ст. 18.п.1), именно в детском саду они должны дать основу интеллектуального, физического и нравственного развития личности ребенка. Таким образом перед государством и обществом в воспитании гармонично-развитой личности ребенка в приоритете стоят поддержка и сотрудничество с семьями воспитанников, основанное на доверии, уважении, взаимопонимании.  Сотрудничество как общение, на равных, где нет привилегий кому доминировать, контролировать, оценивать и указывать. Семьи воспитанников и дошкольное учреждение должны прийти к консенсусу и равновесию в таком важном событии, как воспитание гармонично-развитой личности, одним словом, к совместному взаимодействию, представляющему собой совместную деятельность или ее способы организации при помощи общения между собой.  

Значимый и важный критерий в развитии дошкольного образования в современном мире - качество образования, которое в свою очередь, зависит от культуры родителей и компетенции педагогов. Удовлетворить интересы детей и запросы родителей, а также достичь высокого уровня образования воспитанников дошкольного образования можно только при создании новых условий, методов и форм работы взаимодействия дошкольного учреждения и семей воспитанников.

Актуальность проблемы взаимодействия ДОУ и семьи в современном обществе как одна первопричина становления развивающей личности ребенка.

Для решения задач Основной Образовательной Программы дошкольного образования большую роль играет поддержка инициатив родителей различных проектах и мероприятиях, а также поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, как одного из основных принципов дошкольного образования.

Опыт на практике показывает, что взаимодействие и взаимопонимание родителей и педагогов ДОУ часто возникает не сразу. Это долгий длительный процесс и кропотливый тяжелый труд. Понимание самим родителем, появление желания принимать участие в воспитании ребенка, сколько времени он уделяет ребенку, сколько времени играет, читает книги, гуляет, уделяет ребенку свое внимание - результат для педагога. Нередко некоторые родители придерживаются мнения, что как только ребенок поступает в ДОУ, весь образовательный процесс ложится на педагога. Родителям необходимо понимать, что они не должны перекладывать ответственность за образовательный процесс на педагогов и устранятся тем самым от этого. Детский сад и педагоги — это только помощники родителям, пока родители на работе.  Детский сад - место, где воспитатели присматривают за детьми.

Формирование у ребенка культурно-гигиенических навыков, элементарных навыков по уходу за собой (умение надевать и застегивать одежду, одевать обувь, мыть руки, пользоваться салфеткой или носовым платком) - задача педагога, родители отдают ребенка в ДОУ, думая, что ребенка там всему научат. У работников ДОО специальное образование, они за это получают зарплату, вот пусть и учат- вот мнение некоторых родителей.

Решающая роль в формировании гармонично-развитой личности человека, которая является стержнем личности, отводится именно семье. Именно семья служит примером для подражания со своими этническими особенностями и духовно-нравственными ценностями.

Имея свои особые функции, семья и детский сад, также не могут заменить друг друга. Важное условие преемственности — это наличие условия доверительного контакта детским садом и между семьями воспитанников.

Изменившееся современное общество, а именно семья (расслоение общества - социальное и финансовое, современные инновации и технологии, широкие возможности в получении образования, основанные на конкуренции ОУ) заставляет задуматься о разработке новых форм и методов взаимосвязи семей воспитанников и детского сада. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность.

Педагогическая идея взаимосвязи семейного и общественного воспитания находит свою суть в ряде нормативно - правовых документов, в том числе в Законе «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ДО, «Концепции дошкольного воспитания», где новый подход взаимосвязи ДОУ с родителями заключается во взаимодействии педагогов с родителями и основывается на взаимодоверии, взаимоуважении и взаимопомощи, с  учетом индивидуального подхода к каждой семье. При этом ФГОС ДО, утвержден приказом № 1155 Минобрнауки России от 17.10.2013, предполагает оказание помощи родителям в воспитании детей и обеспечении семей воспитанников психолого-педагогической поддержки и повышения педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания, образования и развития, укрепления здоровья и охраны детей.

Таким образом, взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников должно быть основано на взаимном сотрудничестве, соблюдая условия открытости детского сада внутри – с одной стороны, и со стороны педагога - открытости информации о семье, условиях воспитания в семье каждого ребенка.

       Совместный план работы с семьями воспитанников соответствует и отвечает годовым задачам ДОУ, мероприятия отвечают заявленным требованиям, потребностям и интересам участников образовательного процесса, родителей. Проблема взаимосвязи ДОУ с семьями воспитанников или их законными представителями решается по трем направлениям:

1. Повышение педагогической культуры родителей
2. Повышение компетенции педагогов
3. Активное вовлечение родителей в деятельность ДОУ, обмен опытом;

       Заинтересовавшись данной проблемой и учитывая ее актуальность, я выбрала направление своей работы.

Цель: поддержка инициатив родителей в образовательном процессе и воспитании детей дошкольного возраста.

Задачи:

1) Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника

2) Создать дружескую, позитивную атмосферу, общности интересов, эмоциональной взаимопомощи      

3) Объединить усилия для воспитания и развития детей

4) Активизировать и обогатить воспитательные умения родителей

5) Поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях;

Планируемые результаты нового взаимодействия с родителями:

1. Развитие компетентности родителей в вопросах воспитания и развития своего ребёнка
2. Развитие интереса к деятельности собственного ребенка
3. Повышение информированности об особенностях деятельности в ДОУ
4. Осознанное участие родителей в образовательном процессе;

Принципы взаимодействия с родителями воспитанников или законными их представителями являются:

1. Позитивный, доброжелательный стиль общения педагога с родителями. Категоричность и требовательность здесь неуместны. При утреннем приеме детей, при общении вечером, когда детки уходят домой, педагог всегда должен улыбаться и быть заинтересованным, спросить какое настроение у ребенка, какое самочувствие, рассказать об успехах ребенка, ведь именно какое впечатление сложится о педагоге, такое мнение сложится в целом и ДОО
2. Индивидуальный подход к каждому ребенку, каждому родителю, каждой семье. Общаясь с родителями, воспитатель должен чувствовать ситуацию, настроение родителя, педагогическое умение - успокоить, чтобы не переживал, посочувствовать, вместе подумать, как можно помочь ребенку в сложившейся ситуации
3. Динамичность. Детский сад должен не только функционировать, а должен соответствовать социальным составу родителей и их образовательным потребностям в вопросах воспитания
4. Серьезная подготовка. Любое мероприятие: семинар, мастер - класс, родительское собрание, беседа, консультация, пусть самое маленькое мероприятие необходимо тщательно и серьезно готовить, т.е. качественно. Слабо подготовленное родительское собрание или иное мероприятие скажется на имидже ДОО в целом.
5. Сотрудничество, а не наставничество. Современные родители, большинство, имеют высшее образование, иные и два высших, т.е. люди грамотные и в назидании не нуждаются. Поэтому методы пропаганды и наставления не принесут положительных результатов, как например создание атмосферы взаимопонимания и взаимопомощи родителей в сложных педагогических ситуациях.

Чтобы ошибочное мнение родителей изменилось в отношении принципов работы ДОО и образовательных задач, нужно поддержать их образовательные инициативы и привлечь к образовательной деятельности ДОО, в связи с этим возникла необходимость создания единого образовательного пространства посредством разнообразных форм и методов взаимодействия.

Содержание работы взаимодействия с родителями воспитанников или законными представителями реализуются через разнообразные формы.

Традиционные формы: наглядно-информационные, коллективные и индивидуальные. Наглядно-информационные папки-передвижки, выставки, ширмы. Коллективные - родительские собрания, круглые столы, конференции. Индивидуальные – беседы, консультации.

Нетрадиционные формы: аналитические (анкетирование), наглядно-информационные (ознакомление с работой ДОУ, день открытых дверей, открытые занятия, знакомство с сайтом ДОУ), досуговые (участие в совместных праздниках, их подготовке, выставки, выпуск газеты.

Инновационные формы взаимодействия с родителями:

1. Страничка сайта БМАДОУ «Детский сад № 23 Золотой Ключик»
2. Группа WhatsApp «Скрепыши»
3. Групповые газеты
4. Мастер-классы
5. Портфолио дошкольника
6. Совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках
7. Проекты («В гости к дедушке Морозу», «Моя мама лучше всех»)
8. Акции («Письмо солдату», «Посылка солдату»)
9.   Благоустройство участка;

Чтобы хорошо спланировать работу с родителями, надо хорошо знать родителей своих воспитанников. Поэтому начинать надо с социального паспорта родителей, их интересов и ожиданий от пребывания ребенка в ДОУ. Проведение анкетирования, личные беседы с родителями воспитанников сделает работу эффективной. Социальный портрет семьи показывает, что появилось много многодетных семей, также имеются и неполные семьи, с изменением общественных условий появились предприниматели, а также домохозяйки и неработающие. Родителей детей посещающих ДОУ условно можно разделить на три группы: 1) Родители, занятые работой, в силу своей занятости не могут посещать собрания, мастер-классы, субботники, но с удовольствием, в свободное от работы время изготовят поделку, нарисуют рисунок, т.е. косвенно принимают участие в деятельности ДОУ

2) Родители - мамы, бабушки домохозяйки, хотят и могут принимать активное участие в деятельности ДОУ, нужно только помочь направить их на действие

3) Родители - пассивные наблюдатели, родители неохотно и неактивно принимают участие в деятельности ДОУ, задача воспитателя - вовлечь их в работу детского сада;

Ничто не сближает так родителей, детей и педагогов, как совместные мероприятия.  Совместные проекты: «В гости к дедушке Морозу», «Моя мама лучше всех», которые направлены на воспитание традиций и нравственных общечеловеческих ценностей, в уважении и почитании старшего поколения, желания помогать и заботится о ближних, сделать приятное. Цель проекта «Моя мама лучше всех» - развивать коммуникативные навыки, формировать осознанное понимание значимости мамы, развивать эмоциональную отзывчивость, чувство привязанности, любви и гордости, раскрытие образа матери посредством художественного слова, поэзии, живописи и музыки. Задачи проекта: углубить знания детей о профессиях мамы, способствовать формированию семейных традиций, теплого взаимоотношения в семье, выразить благодарность своим мамам через продуктивную деятельность - рисунки и аппликацию. Пути реализации: тематические беседы, разучивание песенок «Пирожки», «Кап-Кап-звенит капель, танца-сценки «Стирка», сюжетно-ролевые игры: «Мама-врач», «Мама- повар», «Мама – продавец», «Мама – парикмахер», выставка рисунков «Солнышко лучистое», выставка маминых поделок

«Мамины руки - не знают скуки», праздник, посвященный мамам, праздничное чаепитие.

Также участие родителей вместе с детьми в акциях: «Письмо солдату», «Посылка солдату», в подготовке украшение группы к Новому Году, 23 февраля- Дню Защитника отечества, «Масленица», где родители активно участвуют в совместных досугах, праздниках, после участия в которых родители, видят результат своего взаимодействия, начинают активнее проявлять интерес к жизни ДОУ, и выступать с предложением об организации помощи и со своими творческими идеями.

В ходе реализации конкурса «День книг», родители совместно с детьми проявили инициативу и творчество в изготовлении книжек, приняли активное участие в пополнении развивающей среды в группе. Положительные отзывы об организованной деятельности педагогов ДОУ от детей, родителей, воспитателей из других групп и сотрудников нашего детского сада, слова благодарности – является отличным результатом совместной работы ДОУ и родителей воспитанников и обоюдным удовлетворением за проделанную работу.

Семьи воспитанников занимаются благоустройством и озеленением территории ДОУ, зимой создают постройки из снега с целью создания благоприятных условий для двигательной активности дошкольников, весной и летом занимаются оформлением клумб и посадкой деревьев.

Изучая семью, обмениваясь опытом с родителями воспитанников, при этом учитывая интересы каждого ребенка и каждого родителя, я стараюсь подобрать наиболее эффективные методы работы с семьями воспитанников.

Однако не все родители готовы погрузится в жизнь ДОУ, несмотря на колоссальную проводимую педагогами работу. Некоторые родители, ссылаясь на занятость и усталость, не участвуют в совместной с детьми деятельности. В таких случаях можно попросить ребенка, чтобы он попросил родителя ему чуть-чуть помочь.

Подготовка к праздникам и досугам, волнительна для детей и их родителей, сшитые костюмы для детей, чтение стихов, выученными  с родителями и воспитателем, - формирует положительные взаимоотношения между участниками образовательного процесса, тем самым устанавливается эмоциональный контакт, чувство радости и удовлетворения за проделанную работу, если довольны и рады дети, то довольны и рады родители, вот залог успеха совместной работы ДОО и семьи.

Разнообразные выставки на сайте ДОУ, информационные листки, фотоотчеты о работе группы с различных мероприятий, памятки для родителей оказывают несравненно положительную оценку работы ДОО в целом, если есть еще доля участия при этом и родителей, то это дорогого стоит. Хотелось бы отметить, что каждая работа требует награду. Обязательно хвалю родителей за малейшее участие и инициативу, благодарю, тем самым мотивирую еще больше проявлять инициативу в совместной с ними работе. Эмоции после мероприятия, воспоминания об этом радостном событии объединяют и соединяют большие и маленькие сердца. Если ребенок стеснительный и неуверенный в чем-то мама всегда поддержит его. Поможет ему, заинтересовав его личным примером, если мама не очень активна, то ребенок тоже может помочь маме, сказав ей: «Давай вместе».  Различные акции «Лыжня России», «Посылка солдату», «Письмо солдату» — это начало патриотического воспитания, любви к родине, любви к семье.

Заключение

На сегодняшний день, подводя итоги, можно сказать, что определенная система в работе с родителями воспитанников и их законными представителями, использование разнообразных форм и методов создает позитивную эмоциональную атмосферу, атмосферу взаимоуважения участников образовательного процесса.

Критерии эффективности проводимой совместной работы с семьями воспитанников:

1. Размышление родителей по содержанию образовательного процесса, о тех или иных методах воспитания
2. Интерес родителей к образовательному процессу ДОО
3. Повышение активности родителей в совместных мероприятиях
4. Контактирование родителей с педагогами ДОУ
5. Спрос и удовлетворение потребностей детей и родителей в образовательную деятельность;

Заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе, вовлечение в образовательную деятельность, важно не потому, что этого хочет педагог, а потому что это важно и нужно для развития ребёнка. Родители начинают проявлять большие инициативы.

И в заключение, можно сделать вывод, что чем более тесная взаимосвязь между семьями воспитанников и ДОО, тем больше вероятности, что получит ребенок качественное полное образование в стенах ДОУ, при тесном контакте со всеми участниками образовательного процесса жизнь его наполнится позитивными впечатлениями, доверием к окружению, любовью и мир его заиграет яркими новыми красками.  Как говорил В.А. Сухомлинский: «Если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать проблему всем миром» - детский сад, семья, общественность».

Приложение

Сценарий детского утренника «Мамин праздник»

Цель: способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместного празднования мероприятия.

Задачи: воспитывать у детей любовь и уважение к женщинам, девочкам, мамам и бабушкам.

Эмоционально воспринимать тексты стихотворения и музыку.

Привлекать детей к активному участию в празднике.

Закреплять умение выступать на сцене, чувствовать себя уверенно.

Реквизит для проведения праздника: Обруч с лентами -солнышко, тазики и платочки - для танца «Стирка», угощение – для праздничного чаепития.

Звучит любая музыка про весну. Под музыку в зал входят дети, рассаживаются на стульчики.

Ведущий: дует теплый ветер, солнце ярко светит, отражаясь в лужах, больше шарф не нужен, вот уходит прочь зима, в гости к нам пришла весна!

Звучит мелодичная музыка, входит весна.

Весна:

Я раскрываю почки

Бужу в полях цветочки,

Деревья одеваю,

Посевы поливаю,

Я солнышком полна,

Меня зовут…(Весна)

Здравствуйте! Долго зима колдовала, много снега насыпала. Но пришло время ей дорогу мне, Весне уступить. И первым о Весне напомнило солнышко. Давайте ребята встанем, солнышко встретим.

Танец «Солнышко». (Берут лучики солнышка, ленточки, привязанные к обручу, Весна в центре обруча, под музыку идут по кругу, держась за лучики).

Весна: встало солнышко, выглянуло в окошко и увидело, как дети весну встречают, песни поют, в игры играют.

Песня:

Кап-кап, весенний день!

Кап-кап, звенит капель.

Кап-кап, капельки,

Кап-кап, капают.

Жур-жур, журчат ручьи,

Жур-жур, бегут они,

Жур-жур, ручеек,

Звонкий голосок.

Чив-чив,воробушки,

Серые перышки,

Чив-чив, чирикают,

По лужам прыгают.

Здравствуй, весна-красна!

Солнце ты принесла,

Травку и цветы,

Рады тебе все мы! (слова песни сопровождаются движениями)

Весна: Весна приходит не одна, а с праздником! Да праздник особенный – теплый, ласковый, когда мы поздравляем самых главных, самых любимых, наших мама!

Давайте прочитаем стихи для наших мам.

(дети читают стихи)

Встану утром рано,

Поцелую маму,

Подарю цветов букет,

Лучше мамы друга нет!

Обещаем маму слушать,

Умываться кашку кушать,

Будем быстро мы расти,

Будет мамочка цвести!

Мамочек красивых,

Добрых и любимых.

Мы сейчас поздравим,

Песню им подарим!

Песня «Пирожок для мамы».

Лепим, лепим пирожок, пирожок для мамы,

очень вкусный пирожок, испечем мы сами,

в пирожок положим мы вкусную начинку,

в пирожок положим мы ягодку малинку.

Лепим, лепим пирожок, пирожок для мамы,

Очень вкусный пирожок, испекли мы сами.

Кушай, кушай, мамочка! (слова песни сопровождаются движениями)

Весна: как мы можем показать нашим мамам, что мы их любим? Мамам будем помогать, будем мы белье стирать.

Танец «Стирка».

Ведущий: вот и подошел наш праздник к концу, Весна приготовила нам угощение, которое нас ждет в группе.

Сценарий спортивного праздника

23 Февраля – День защитника Отечества!

(средняя группа)

Цель:

1.Воспитание чувства патриотизма.

2.Развитие чувства коллективизма, ответственности, сплоченности.

3.Расширять представление детей о государственном празднике.

4.Воспитывать любовь к Родине.

Задачи:

1.Расширять представление детей о государственном празднике.

2.Развивать физические и волевые качества в спортивных играх, соревнованиях и эстафетах.

3.Развивать творческую двигательную деятельность, и умение осознанно управлять телом и движениями.

4.Привлечь детей и их родителей к занятиям физической культурой и спортом.

5.Способствовать психологическому сближению детей и родителей, развитию положительных эмоций, чувства взаимопомощи.

Предварительная подготовка: подготовка костюмов, праздничное оформление группы, флажки по 2 шт. на каждого ребенка.

Дети заходят под марш. Ведущий:

Здравствуйте, ребята. А вы знаете сегодня какой праздник? День защитника отечества, праздник всех мужчин России, праздник наших пап, праздник наших дедушек и наших мальчиков, ведь они тоже будущие мужчины, а значит будущие защитники Отечества. Защитники у нас сильные и смелые. Мы сегодня с вами отправимся в путешествие на корабле. Кто путешествуют на корабле? Моряки. Правильно. Мы с вами сегодня моряки. А в путешествие отправляются только самые смелые и сильные моряки. Чтобы стать сильным и смелым, нужно заниматься физкультурой, делать зарядку.   Разминка под музыку: «Море начинается с небольшой реки…» (под музыку дети выполняют упражнения с флажками, далее садятся на скамеечки в кораблик).

Давайте отправимся в путешествие на нашем корабле, как гудит кораблик…У-У-У-У,

Первая остановка, выходим, строимся в две команды, каждый моряк относит по - очередно флажочек на стульчик и оставляет его там. Далее подтягиваемся по скамеечке, переходим по мостику, далее идем обратно в кораблик, садимся на скамеечки, оправляемся дальше в путешествие.

Капитан: Вы ребята молодцы, и покажем всем охотно, как служили моряки!

(слова сопровождают движениями)

Как моряк служил? Вот так.

Как по дому грустил? Вот так.

Как он кашу ел. Вот так.

Как он спал. Вот так.

Как он смеялся. Вот так.

Как он песни пел? Вот так.

А как он танцевал, мы покажем.

Остановка. Выходим танцевать. Танец «Бескозырка белая в полоску воротник…» Вот какие молодцы. Путешествие на этом с вами закончилось.

Сценарий досуга – «Масленица!»

Цель: познакомить детей с народным праздником – Масленица.

Задачи: Познавательное развитие – развивать познавательную активность.

Социально-коммуникативное развитие - воспитывать интерес к праздникам и традициям своего народа; способствовать формированию положительных эмоций, доброжелательных взаимоотношений, учит. понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность; вступать в контакт с окружающим.

Речевое развитие – учить детей воспринимать небольшие по объему потешки; эмоционально откликаться на эти произведения.

Художественно-эстетическое развитие – учить детей эмоционально и ритмично выполнять движения по примеру воспитателя, воспитывать художественно-эстетический вкус,  учить раскрашивать контурный рисунок.

Физическое развитие – развивать двигательную активность, способствовать снятию эмоционального напряжения.

Звучит музыка. Ой, блины, блины, блины, вы былиночки мои.

Ребята, сегодня мы собрались, чтобы отметить праздник – Масленицу. Этому празнику много-много лет. И праздновали его очень весело: водили хороводы, пели песни, играли в разные игры.  Давайте и мы встретим Масленицу как делали наши прадедушки и прабабушки.

Масленица пришла, веселье принесла,

Гору блинов, кучу пирогов,

Ешь объедайся, только не сдавайся.

Весна пришла, тепло принесла, солнышко ясное, настроение прекрасное.

Давайте встанем в хоровод, возьмем наши лучики, встретим Весну нашим теплым, ярким солнышком. Звучит музыка, дети идут друг за другом.

Давайте поиграем, повеселимся, «Кто лучше всех перепрыгнет через ручеек»,

А сейчас немного отдохнем и нарисуем с вами блинчики для наших мам, а потом подарим.

Ведущий: Будем Масленицу встречать, Буги-Вуги танцевать. (танец «Буги-Вуги»). Хорошо повеселились. А сейчас пойдем праздник продолжать, пить чай с бубликами и баранками.

 Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Управление образования г. Березовский

Березовское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 23 «Золотой ключик»

Методические рекомендации

«Современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении»

                                                        2021г

Содержание

Введение

    Ребенок-зеркало семьи; как в капле воды

отражается солнце,

так и в детях отражается

нравственная чистота матери и отца

В.А.Сухомлинский

Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку, безусловного безоценочного принятия. В этом непреходящее значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в особенности.

Об этом же говорят и современные специалисты, и ученые в области семьи (Т.А. Маркова, О.Л. Зверева, Е.П. Арнаутова, В.П. Дуброва, И.В. Лапицкая и др.). Они считают, что семейный институт есть институт эмоциональных отношений. Каждый ребенок сегодня, как и во все времена, ожидает от своих родных и близких ему людей (матери, отца, бабушки, дедушки, сестры, брата) безоговорочной любви: его любят не за хорошее поведение и оценки, а просто так и таким, какой он есть, и за то, что он просто есть.

Семья для ребенка — это ещё и источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.

Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность.

Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в «Концепции дошкольного воспитания», «Положение о дошкольном образовательном учреждении», Законе «Об образовании» и др. Так, в законе «Об образовании» в ст. 18 записано, что «родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте».

По этому поводу ещё Н.К.Крупская в своих «Педагогических сочинениях» писала: «Вопрос о работе с родителями – это большой и важный вопрос. Тут надо заботиться об уровне знаний самих родителей, о помощи им в деле самообразования, привлечение их к работе детского сада». Существенной стороной взаимодействия детского сада и семьи, неоднократно подчёркивала Н.К.Крупская, является то, что детский сад служит «организующим центром» и «влияет …на домашнее воспитание», поэтому необходимо как можно лучше организовать взаимодействие детского сада и семьи по воспитанию детей. «…В их содружестве, в обоюдной заботе и ответственности – огромная сила». Вместе с тем, она считала, что родителям, не умеющим воспитывать, необходимо помогать.

I. Особенности организации взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников

При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями в рамках новой философии необходимо соблюдать основные принципы:

• открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
• сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
• создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
• диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.

Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:

• развитие интересов и потребностей ребенка;
• распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;
• поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;
• выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;
• понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к ребенку как к уникальной личности.

Данная цель реализуется через следующие задачи:

• воспитание уважения с детства к родителю
• взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;
• повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;
• оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;
• использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.

Основными условиями, необходимыми для реализации доверительного взаимодействия между ДОУ и семьей, являются следующие:

• изучение семей воспитанников: учет различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др.;
• открытость детского сада семье;
• ориентация педагога на работу с детьми и родителями.

В настоящее время сложились устойчивые формы работы детского сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными. Это формы работы, проверенные временем.

Но особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения. Они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.

Практикой уже накоплено многообразие нетрадиционных форм, но они еще недостаточно изучены и обобщены. Однако сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. Оно строиться на основе диалога, открытости, искренности, отказе от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы рассматриваются как нетрадиционные.

Т.В. Кротова предлагает следующую классификацию нетрадиционных форм взаимодействия с родителями (табл. 1).

Таблица 1.

Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей

Рассмотрим описанные выше группы форм взаимодействия педагогов и родителей подробнее.

II. Познавательные формы взаимодействия с родителями

Взаимодействие с семьями воспитанников позволит обеспечить оптимальные условия для осуществления образовательной деятельности, где родители, становясь участниками общественной жизни и процесса обучения своих детей, поскольку вносят свой вклад в обучения и приобретают всё новые умения.

Доминирующую роль среди форм общения педагог - родители по сей день продолжают играть познавательные формы организации их взаимоотношений. Они призваны повышать психолого-педагогическую культуру родителей, а, значит, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков. Родители видят ребенка в обстановке, отличной от домашней, а также наблюдают процесс его общения с другими детьми и взрослыми.

«Круглый стол». В нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсуждаются с родителями актуальные проблемы воспитания (Приложение 1. Сценарий круглого стола «Что мешает ребёнку развиваться?»)

Мини-собрания. Выявляется интересная семья, изучается ее опыт воспитания. Далее она приглашает к себе две-три семьи, разделяющие ее позиции в семейном воспитании. Таким образом, в узком кругу обсуждается интересующая всех тема.

Исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игры. В процессе этих игр участники не просто «впитывают» определенные знания, а конструируют новую модель действий, отношений. В процессе обсуждения участники игры с помощью специалистов пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение. Примерными темами игр могут стать: «Утро в вашем доме», «Прогулка в вашей семье», «Выходной день: какой он?»

Тренинги. Тренинговые игровые упражнения и задания помогают дать оценку различным способам взаимодействия с ребенком, выбрать более удачные формы обращения к нему и общения с ним, заменять нежелательные конструктивными. Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает общение с ребенком, постигает новые истины. (Приложение 2. Тренинг «Социально-эмоциональное развитие детей»).

III. Досуговые формы взаимодействия с родителями

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. В дальнейшем педагогам проще налаживать с ними контакты, предоставлять педагогическую информацию. Такие формы сотрудничества с семьей могут быть эффективными, только если воспитатели уделяют достаточное внимание педагогическому содержанию мероприятия, а установление неформальных доверительных отношений с родителями не является основной целью общения.

Праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования). К данной группе форм относятся проведение педагогами дошкольных учреждений таких традиционных совместных праздников и досугов, как «Встреча Нового года», «Рождественские забавы», «Масленица» (Приложение 3. Сценарий «Масленицы»), «Праздник мам»,  «Папа, мама, я — дружная семья», «Праздник урожая»  и   вечер взаимодействия «Как мы весну встречали» (Приложение 4. Сценарий вечера). Не обойтись и без спортивных развлечений таких как

«Зарничка», семейные Олимпийские игры (Приложение 5. Сценарий «Папа, мама, я-спортивная семья»). Такие вечера помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса. Родители могут проявить смекалку и фантазию в различных конкурсах. Они могут выступать в роли непосредственных участников: участвовать в составлении сценария, читать стихотворения, петь песни, играть на музыкальных инструментах и рассказывать интересные истории и т.д.

Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи. Такие выставки, как правило, демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей. Это важный момент в построении взаимоотношений между ребёнком и родителем и значимый для воспитателя (повышение активности родителей в жизни группы, один из показателей комфортности внутрисемейных отношений). Например, выставки «Во поле березонька стояла», «Чудеса для детей из ненужных вещей», вернисажи «Руки мамы, руки папы и мои ручонки», «Природа и фантазия»

Совместные походы и экскурсии. Основная цель таких мероприятий – укрепление детско-родительских отношений. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду. Это начало патриотического воспитания, любовь к Родине рождается из чувства любви к своей семье. Из этих походов дети возвращаются обогащенные новыми впечатлениями о природе, о насекомых, о своем крае. Затем увлеченно рисуют, делают поделки из природного материала, оформляют выставки совместного творчества.

IV. Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями.

Данные формы общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.

Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей. Родителей знакомят со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ. Можно включить в занятие элементы беседы с родителями.

Данные формы использовались и раньше. Однако сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. К ним относятся общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы можно рассматривать и как нетрадиционные. Например, это может быть проведение родительских собраний по мотивам известных телевизионных игр: «КВН», «Поле Чудес», «Что? Где? Когда?», «Устами младенца» и других. Неформальный подход к организации и проведению этих форм общения ставит воспитателей перед необходимостью использования разнообразных методов активизации родителей. К таким «старым формам на новый лад» можно отнести:

«Дни открытых дверей». В настоящее время они приобретают широкое распространение. Однако сегодня можно говорить о данной форме общения педагогов и родителей как нетрадиционной, в связи с изменением принципов взаимодействия педагогов и родителей. По мнению исследователей, дошкольное учреждение способно в полной мере удовлетворить запросы родителей только при условии, что оно является открытой системой. «Дни открытых дверей» дают родителям возможность увидеть стиль общения педагогов с детьми, самим «включиться» в общение и деятельность детей и педагогов. Если раньше не предполагалось, что родитель может быть активным участником жизни детей при посещении группы, то сейчас дошкольные учреждения стремятся не просто продемонстрировать педагогический процесс родителям, но и вовлечь их в него. В этот день родители, а также другие близкие ребенку люди, принимающие непосредственное участие в его воспитании (бабушки, дедушки, братья и сестры), имеют возможность свободно посетить дошкольное учреждение; пройти по всем его помещениям, ознакомиться с жизнью ребенка в детском саду, увидеть, как ребенок занимается и отдыхает, пообщаться с его друзьями и воспитателями. Родители, наблюдая деятельность педагога и детей, могут сами поучаствовать в играх, занятиях и т.д. (Приложение 6. Сценарий дня открытых дверей).

        Родительская газета оформляется самими родителями. В ней они отмечают интересные случаи из жизни семьи, делятся опытом воспитания по отдельным вопросам. Например, «Выходной день семьи», «Моя мама», «Мой папа», «Я дома» и т.д.

VII. Критерии эффективности использования различных форм работы с родителями в воспитании и развитии личности ребенка

К сожалению, формы и методы сами по себе не являются столь значимыми. За последние годы учеными и практиками разработано очень много ярких и интересных форм работы с родителями. Но в большинстве случаев эти формы существуют сами по себе, потому что работа с семьей оценивается по количеству мероприятий и совсем не анализируется их качество, востребованность у родителей, и то, насколько усилия педагогического коллектива помогли родителям и детям.

С целью эффективного решения этой задачи администрации ДОУ, да и воспитателям необходимо проводить анализ (самоанализ) эффективности (количественный и качественный) мероприятий, которые проводятся специалистами детского сада.

Для определения эффективности усилий, затраченных на взаимодействие с родителями, можно использовать опрос, оценочные листы, экспресс-диагностику, и другие методы сразу после проведения того или иного мероприятия. Не менее важным является самоанализ со стороны педагогов.

В работе с родителями повторная диагностика, собеседование с детьми, наблюдения, учет активности родителей и т.п. могут быть использованы для отслеживания и оценки отсроченного результата.

Об эффективности проводимой в дошкольном учреждении работы с родителями свидетельствуют:

• проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;
• возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе;
• ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;
• увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира;
• стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем;
• размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания;
• повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решение задач и обсуждение дискуссионных вопросов.

Заключение

За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Издавна ведётся спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание? Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям.

Между тем, современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребёнка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду.

Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи.

Изложенный выше практический материал из опыта работы, необходим, чтобы две системы (детский сад и семья) стали открытыми друг для друга и помогли раскрытию способностей и возможностей ребенка.

И если описанная выше работа с родителями и её анализ будут проводиться в системе и не «на бумаге», то постепенно даст определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» станут активными участниками встреч и помощниками воспитателя и администрации ДОУ, так как тем самым создастся атмосфера взаимоуважения. А позиция родителей как воспитателей станет более гибкой, так как они стали непосредственными участниками воспитательно-образовательного процесса своих детей, ощущая себя более компетентными в воспитании детей.

Приложение

 Что мешает ребёнку развиваться.

   1.Информационное сообщение.                                

   2.Просмотр фильма.

      Обсуждение данной ситуации.

      Работа с карточками заданиями.                              

    3. Консультации для родителей.

 Эмоционально социального развития детей

     1. Совместная деятельность   родителей и детей.

      2. Индивидуальные беседы.

 3.Работа с родителями.

 4.Тетрализованная деятельность.

 5.Художественное творчество.                                                                                                      

 6.Игры-упражнение.

 День открытых дверей

1.Представления информации о приоритетных направлениях деятельности учреждения выступление заведующей ДОУ

2.Знакомство с программой развития и образовательной программой        детского сада – старший воспитатель.

3.Экскурсиипо ДОУ.

4. Анкетирование опросы.

5.Выступление специалистов ДОУ.

Все перечисленные методы приёмы развития эмоциональной сферы дошкольника, не только помогают детям понимать эмоциональное состояние своей и окружающих людей и дают представление о способах выражения собственной эмоции.