Документация воспитателя

Опубликовано 23.11.2021 - 12:36 - Озорнина Александра Леонидовна

На странице содержится рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста с ТНР

Скачать:

Вложение	Размер
soderzhanie_rabochey_programmy_vospitatelya.docx	91.75 КБ
perspektiva_starshaya_gruppa.docx	97.08 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №41 «Петушок» комбинированного вида.

Рабочая программа

старшая логопедическая группа «Рыбки».

Воспитатели: Озорнина А.Л.

Якунина Н.Ю.

г. Верхняя Салда

Содержание рабочей программы

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка (цели и задачи, принципы и подходы)

1.2. Характеристика особенностей развития детей

1.3. Планируемые результаты реализации ФАОП ДО

1.4. Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов

II. Содержательный раздел

2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным областям

2.2. Социально-коммуникативное развитие

2.3. Познавательное развитие

2.4. Речевое развитие

2.5. Художественно-эстетическое развитие

2.6. Физическое развитие

2.7. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы.

2.8. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

2.9. Способы и направления поддержки детской инициативы.

2.10. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

2.11. Календарный тематический план воспитательной и образовательной работы в рамках регионального компонента.

2.12. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы.

III. Организационный раздел

3.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

3.2. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений.

3.3. Примерный режим и распорядок дня группы.

I. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа воспитателя старшей группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (далее - ТНР) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования.

Рабочая программа построена на основе:

• Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федеральным законом от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ “О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»

• Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ п. 6 ст. 28;

• Закон «Об образовании в Российской Федерации» ст. 48 «Обязанности и ответственность педагогических работников»;

• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. № 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019 г., регистрационный № 53776) в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования,

• Конвенцией о правах ребенка ООН;

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847)

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 №1022 "Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (Зарегистрирован 27.01.2023 № 72149)

• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

• Рабочая программа соотнесена с основной образовательной программой (наименование ДОО по уставу), построенная на основе ФОП ДО и ФГОС ДО

• Положении о Рабочей программе воспитателя в (название ДОО по уставу)

Цель реализации программы: обеспечение условий для дошкольного образования, определяемых общими и особыми потребностями обучающегося раннего и дошкольного возраста с ОВЗ, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Цель рабочей программы достигается через решение следующих задач:

- реализация содержания АОП ДО;

-коррекция недостатков психофизического развития обучающихся с ОВЗ;

-охрана и укрепление физического и психического здоровья обучающихся с ОВЗ, в том числе их эмоционального благополучия;

-обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребенка с ОВЗ в период дошкольного образования независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

-создание благоприятных условий развития в соответствии с их возрастными, психофизическими и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка с ОВЗ как субъекта отношений с педагогическим работником, родителями (законными представителями), другими детьми;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности обучающихся с ОВЗ, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

- формирование социокультурной среды, соответствующей психофизическим и индивидуальным особенностям развития обучающихся с ОВЗ;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки родителей (законных представителей) и повышение их компетентности в вопросах развития, образования, реабилитации (абилитации), охраны и укрепления здоровья обучающихся с ОВЗ;

- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и начального общего образования.

В соответствии со Стандартом Программа рабочая программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека.

3. Позитивная социализация ребенка.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия педагогических работников и родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и обучающихся.

5. Содействие и сотрудничество обучающихся и педагогических работников, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

6. Сотрудничество Организации с семьей.

7. Возрастная адекватность образования. Данный принцип предполагает подбор образовательными организациями содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями обучающихся.

Специфические принципы и подходы к формированию АОП ДО для обучающихся с ТНР:

1. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование обучающихся: Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями обучающихся, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать удовлетворению особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР, оказанию психолого-педагогической и (или) медицинской поддержки в случае необходимости (Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи).

2. Индивидуализация образовательных программ дошкольного образования обучающихся с ТНР: предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса и учитывает его интересы, мотивы, способности и психофизические особенности.

3. Развивающее вариативное образование: принцип предполагает, что содержание образования предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом зон актуального и ближайшего развития ребенка, что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.

4. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей: в соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие обучающихся посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие обучающихся с ТНР тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое - с познавательным и речевым. Содержание образовательной деятельности в каждой области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития обучающихся с ТНР дошкольного возраста;

5. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы: Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою адаптированную образовательную программу. При этом за Организацией остаётся право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих разнородность состава групп обучающихся, их психофизических особенностей, запросов родителей (законных представителей).

1.2 Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста

Возрастные особенности развития детей старшего дошкольного возраста.

Социально – эмоциональное развитие: ребёнок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В 5-6 лет дошкольники совершают положительный нравственный выбор (преимущественно в воображаемом плане). Чаще начинают употреблять и более точный словарь для обозначения моральных понятий - вежливый, честный, заботливый и др. В этом возрасте в поведении дошкольников формируется возможность саморегуляции, т. е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. Ребенок эмоционально переживает не только оценку его поведения другими, но и соблюдение им самим норм и правил, соответствие его поведения своим морально-нравственным представлениям. Однако соблюдение норм (дружно играть, делиться игрушками, контролировать агрессию и т. д.), как правило, в этом возрасте возможно лишь во взаимодействии с теми, кто наиболее симпатичен, с друзьями. В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе; оценки и мнение товарищей становятся для них существенными. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребёнка в игре («С ним интересно играть» и т. п.) или его положительными качествами («Она хорошая», «Он не дерётся» и т. п.). Общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей. В 5-6 лет у ребёнка формируется система первичной половой идентичности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика поведения, внешности, профессии). При обосновании выбора сверстников противоположного пола мальчики опираются на такие качества девочек, как красота, нежность, ласковость, а девочки - на такие, как сила, способность заступиться за другого. Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5-6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребёнок становится способным встать на позицию другого).

Игровая деятельность: в игровом взаимодействии существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга - указывают, как должен себя вести тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнёрам свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на правила. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет…?»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры.

Общая моторика: более совершенной становится крупная моторика: ребенок хорошо бегает на носках, прыгает через веревочку, попеременно на одной и другой ноге, катается на двухколесном велосипеде, на коньках. Появляются сложные движения: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться. Развиваются выносливость (способность достаточно длительное время заниматься физическими упражнениями) и силовые качества (способность применения ребёнком небольших усилий на протяжении достаточно длительного времени). Ловкость и развитие мелкой моторики проявляются в более высокой степени самостоятельности ребёнка при самообслуживании: дети практически не нуждаются в помощи взрослого, когда одеваются и обуваются. Некоторые из них могут обращаться со шнурками — продевать их в ботинок и завязывать бантиком.

Психическое развитие: к 5 годам они обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Представления об основных свойствах предметов углубляются: ребёнок хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и тёмно-красный); может рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга; сопоставить между собой по величине большое количество предметов. Ребенок 5-6 лет умеет из неравенства делать равенство; раскладывает 10 предметов от самого большого к самому маленькому и наоборот; рисует в тетради в клетку геометрические фигуры; выделяет в предметах детали, похожие на эти фигуры; ориентируется на листе бумаги. Освоение времени все ещё не совершенно: не точная ориентация во временах года, днях недели (хорошо усваиваются названия тех дней недели и месяцев года, с которыми связаны яркие события). Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым (отобрать несколько фигур определённой формы и цвета, найти на картинке изображения предметов и заштриховать их определённым образом). Объём памяти изменяется не существенно. Улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства (в качестве подсказки могут выступать схемы, карточки или рисунки). В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.). К наглядно-действенному мышлению дети прибегают в тех случаях, когда сложно без практических проб выявить необходимые связи. При этом пробы становятся планомерными и целенаправленными. Задания, которые можно решить без практических проб, ребёнок нередко может решать в уме. Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть близкие и отдалённые последствия собственных действий и поступков.

Речевое развитие: для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить собственные речевые недостатки. Ребёнок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т. п.). Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Использует в речи синонимы, антонимы; слова, обозначающие материалы, из которых сделаны предметы (бумажный, деревянный и т. д.). Дошкольники могут использовать в речи сложные случаи грамматики: несклоняемые существительные, существительные множественного числа в родительном падеже, следовать орфоэпическим нормам языка; способны к звуковому анализу простых трёхзвуковых слов. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения. Круг чтения ребёнка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением. Практика анализа текстов, работа с иллюстрациями способствуют углублению читательского опыта, формированию читательских симпатий. Ребенок к 6 годам свободно называет свое имя, фамилию, адрес, имена родителей и их профессии.

Музыкально – художественная и продуктивная деятельность: в процессе восприятия художественных произведений дети эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. При слушании музыки дети обнаруживают большую сосредоточенность и внимательность. Творческие проявления музыкальной деятельности становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В изобразительной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники изображения: дошкольники могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети с удовольствием обводят рисунки по контуру, заштриховывают фигуры. Старшие дошкольники в состоянии лепить из целого куска глины (пластелина), моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их. Совершенствуются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в несколько треугольников, прямоугольник - в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники; создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.

Трудовая деятельность: в старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности. Освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.

Характеристика особенностей развития детей шестого года жизни с тяжелым недоразвитием речи.

У детей с ТНР отмечается:

- недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения;

- при относительной сохранности смысловой памяти у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания;

- обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными по возрасту, дети с ТНР отстают в развитии словесно-логического мышления, с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением;

- у части детей отмечается соматическая ослабленность и замедленное развитие локомоторных функций; им присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы – недостаточная координация движений, снижение скорости и ловкости их выполнения, недостаточная координация пальцев кисти руки, недоразвитие мелкой моторики;

- у детей с ТНР отмечаются отклонения и в эмоционально-волевой сфере. Им присущи нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, сниженная мотивация, замкнутость, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в общении с окружающими, в налаживании контактов со своими сверстниками.

- речевая недостаточность при ТНР у дошкольников может варьироваться от полного отсутствия речи до развернутой речи с выраженными проявлениями лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития (Левина Р.Е.). В настоящее время выделяют четыре уровня речевого развития (Филичева Т.Б.).

При первом уровне речевого развития речевые средства ребенка ограничены, активный словарь практически не сформирован и состоит из звукоподражаний, звукокомплексов, лепетных слов. Высказывания сопровождаются жестами и мимикой. Характерна многозначность употребляемых слов, когда одни и те же лепетные слова используются для обозначения разных предметов, явлений, действий. Возможна замена названий предметов названиями действий и наоборот. В активной речи преобладают корневые слова, лишенные флексий. Пассивный словарь шире активного, но тоже крайне ограничен. Практически отсутствует понимание категории числа существительных и глаголов, времени, рода, падежа. Произношение звуков носит диффузный характер. Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии. Ограничена способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова.

При втором уровне речевого развития речевая активность ребенка возрастает. Активный словарный запас расширяется за счет обиходной предметной и глагольной лексики. Возможно использование местоимений, союзов и иногда простых предлогов. В самостоятельных высказываниях ребенка уже есть простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций, отсутствует согласование прилагательных с существительными, отмечается смешение падежных форм и т. д. Понимание обращенной речи значительно развивается, хотя пассивный словарный запас ограничен, не сформирован предметный и глагольный словарь, связанный с трудовыми действиями взрослых, растительным и животным миром. Отмечается незнание не только оттенков цветов, но и основных цветов. Типичны грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов. У детей выявляется недостаточность фонетической стороны речи (большое количество несформированных звуков).

Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Отмечаются попытки употребления даже предложений сложных конструкций. Лексика ребенка включает все части речи. При этом может наблюдаться неточное употребление лексических значений слов. Появляются первые навыки словообразования. Ребенок образует существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами, глаголы движения с приставками. Отмечаются трудности при образовании прилагательных от существительных. По-прежнему отмечаются множественные аграмматизмы. Ребенок может неправильно употреблять предлоги, допускает ошибки в согласовании прилагательных и числительных с существительными. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Недостатки произношения могут выражаться в искажении, замене или смешении звуков. Более устойчивым становится произношение слов сложной

Вывод:

Полученные данные о состоянии здоровья воспитанников определяют основные приоритеты в реализации образовательной программы – коррекция речевых и неречевых нарушений, физическое развитие и оздоровление.

1.3 Планируемые результаты.

В соответствии с особенностями психофизического развития ребенка с ТНР, планируемые результаты освоения Программы предусмотрены в ряде целевых ориентиров.

К шести годам:

- ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;

- ребенок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;

- ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;

- ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;

- ребенок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и др.);

- мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;

- ребенок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям, демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;

- ребенок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;

- ребенок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;

- ребенок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице;

- ребенок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;

- ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра;

- ребенок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном мире;

- ребенок устанавливает закономерности причинно-следственного характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность;

- ребенок использует математические знания, способы и средства для познания окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям;

- логическим операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и др., оперируя предметами разными по величине, форме, количеству;

- владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени; ребенок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;

- ребенок проявляет познавательный интерес к городу (селу), в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, ее государственные символы;

- ребенок имеет представление о живой природе разных регионов России, может классифицировать объекты по разным признакам;

- имеет представление об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе,

- ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним;

- ребенок проявляет интерес и/или с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью;

- различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;

- ребенок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке;

- взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;

- ребенок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные материалы;

- ребенок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;

- ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

1.4. Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов.

Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных

данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.

Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения определяются требованиями ФГОС ДО. Может проводиться оценка индивидуального развития детей, которая осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики.

Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:

- планируемые результаты освоения ООП ДО заданы как целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на разных этапах дошкольного детства;

- целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в т.ч. и в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия установленным

требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

- освоение ООП ДО не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.

Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в т.ч. поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Педагогическая диагностика проводится на начальном этапе освоения ребёнком Программы в зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем этапе освоения Программы его возрастной группой (заключительная, финальная диагностика).

Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребёнка.

Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов:

- наблюдения,

- свободных бесед с детьми,

- анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное),

- специальных диагностических ситуаций,

- специальные методики диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.

Основным методом педагогической диагностики является наблюдение.

Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребёнка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных областях.

Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения материалов портфолио ребёнка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).

Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения АОП ДО, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.

Объект педагогической

диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения

педагогической диагностики

«Социально- коммуникативное

Развитие»

- Наблюдение

- Беседы

- Игры

- Рассматривание картинок

- Специально организованные диагностическое занятия

- Анализ продуктов детской

Деятельности

2 раза в год:

Сентябрь

(2 недели)

Май (2 недели)

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

"Художественно-эстетическое

развитие"

«Физическое развитие»

II. Содержательный раздел

2.1 Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным областям.

Рабочая программа определяет содержательные линии образовательной деятельности и воспитания по основным направлениям развития детей дошкольного возраста (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития).

В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание образовательной деятельности и представлены задачи воспитания, в соответствии задачам Программы воспитания (направленные на приобщение детей к ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру и т.д.) для обучающихся 5-6 лет с ТНР.

2.2 Социально-коммуникативное развитие.

В области социально-коммуникативного развития ребенка с ТНР, с учётом его психофизических особенностей, в условиях информационной социализации основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

- усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

- развития общения и взаимодействия ребенка с ТНР с педагогическим работником и другими детьми;

- становления самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

- развития эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

- формирования готовности к совместной деятельности с другими детьми и педагогическим работником,

- формирования уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу обучающихся и педагогических работников в Организации;

- формирования позитивных установок к различным видам труда и творчества;

- формирования основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;

- развития коммуникативных и социальных навыков ребенка с ТНР.

- развития игровой деятельности.

Содержание образовательной области "Социально-коммуникативное развитие" направлено на всестороннее развитие у обучающихся с ТНР навыков игровой деятельности, дальнейшее приобщение их к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений с другими детьми и педагогическим работником, в том числе моральным, на обогащение первичных представлений о тендерной и семейной принадлежности.

Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области "Социально-коммуникативное развитие" по следующим разделам:

- игра;

- представления о мире людей и рукотворных материалах;

- безопасное поведение в быту, социуме, природе;

- труд.

Образовательную деятельность в рамках области "Социально-коммуникативное развитие" проводят воспитатели, интегрируя ее содержание с тематикой логопедической работы, проводимой учителем-логопедом.

Совместная образовательная деятельность педагогических работников с обучающимися с ТНР предполагает следующие направления работы:

- дальнейшее формирование представлений обучающихся о разнообразии окружающего их мира людей и рукотворных материалов;

- воспитание правильного отношения к людям, к вещам;

- обучение способам поведения в обществе, отражающим желания, возможности и предпочтения обучающихся.

2.3 Познавательное развитие.

В образовательной области "Познавательное развитие" основными задачами образовательной деятельности с детьми являются создание условий для:

- развития интересов обучающихся, любознательности и познавательной мотивации;

- формирования познавательных действий, становления сознания;

- развития воображения и творческой активности;

- формирования первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях);

- формирования первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира;

- развития представлений о виртуальной среде, о возможностях и рисках интернета.

Содержание образовательной области "Познавательное развитие" предполагает создание педагогическим работником ситуаций для расширения представлений обучающихся о функциональных свойствах и назначении объектов, стимулируют их к анализу, используя вербальные средства общения, разнообразят ситуации для установления причинных, временных и других связей и зависимостей между внутренними и внешними свойствами. При этом широко используются методы наблюдения за объектами, демонстрации объектов, элементарные опыты, упражнения и различные игры. Содержание образовательной области "Познавательное развитие" в этот период обеспечивает развитие у обучающихся с ТНР познавательной активности, обогащение их сенсомоторного и сенсорного опыта, формирование предпосылок познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности, а также представлений об окружающем мире и элементарных математических представлений.

Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области по следующим разделам:

- конструирование;

- развитие представлений о себе и об окружающем мире;

- формирование элементарных математических представлений.

2.4 Речевое развитие.

В образовательной области "Речевое развитие" основными задачами образовательной деятельности с детьми является создание условий для:

- овладения речью как средством общения и культуры;

- обогащения активного словаря;

- развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развития речевого творчества;

- развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомства с книжной культурой, детской литературой;

- развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте;

-профилактики речевых нарушений и их системных последствий.

Ведущим направлением работы в рамках образовательной области "Речевое развитие" является формирование связной речи обучающихся с ТНР.

2.5 Художественно-эстетическое развитие.

В образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" основными задачами образовательной деятельности с детьми является создание условий для:

- развития у обучающихся интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества;

- развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;

- приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.

Характер задач, решаемых образовательной областью "Художественно-эстетическое развитие", позволяет структурировать ее содержание также по разделам:

- изобразительное творчество;

- музыка.

В сфере развития у обучающихся интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства, в том числе народного творчества. Программа относит к образовательной области художественно-эстетического развития приобщение обучающихся к эстетическому познанию и переживанию мира, к искусству и культуре в широком смысле, а также творческую деятельность обучающихся в изобразительном, пластическом, музыкальном, литературном и других видах художественно-творческой деятельности.

2.6 Физическое развитие.

В области физического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

- становления у обучающихся ценностей здорового образа жизни;

- овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек);

- развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;

- приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;

- формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения подвижными играми с правилами.

Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области "Физическое развитие" по следующим разделам:

- физическая культура;

- представления о здоровом образе жизни и гигиене.

В ходе физического воспитания обучающихся с ТНР большое значение приобретает формирование у обучающихся осознанного понимания необходимости здорового образа жизни, интереса и стремления заниматься спортом, желания участвовать в подвижных и спортивных играх с другими детьми и самим организовывать их.

2.7 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы.

Вариативные формы, способы, методы организации образовательной деятельности могут служить такие формы:

- образовательные ситуации, предлагаемые для группы обучающихся, исходя из особенностей их речевого развития (занятия),

- различные виды игр и игровых ситуаций, в том числе сюжетно-ролевая игра, театрализованная игра, дидактическая и подвижная игра, в том числе, народные игры, игра-экспериментирование и другие виды игр;

- взаимодействие и общение обучающихся и педагогических работников и (или) обучающихся между собой;

- проекты различной направленности, прежде всего исследовательские;

- праздники, социальные акции, а также использование образовательного потенциала режимных моментов.

Все формы вместе, и каждая в отдельности могут быть реализованы через сочетание организованных педагогическим работником и самостоятельно инициируемых свободно выбираемых детьми видов деятельности.

Виды детской деятельности в соответствии с ФГОС ДО.

Образовательные области	Виды детской деятельности	Формы образовательной деятельности
Образовательные области	Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности
Социально-коммуникативное развитие	игровая, двигательная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, чтение художественной литературы, продуктивная	Игры с правилами, творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые проблемные ситуации, рассматривание картин и иллюстраций, обсуждение мультфильмов и телепередач, изготовление сувениров и подарков, викторины, реализация проектов.
Познавательное развитие	познавательно-исследовательская, игровая, чтение художественной литературы, двигательная, коммуникативная, продуктивная (конструктивная), трудовая, музыкально-художественная	Наблюдения, опыты и эксперименты, решение проблемных ситуаций, беседы, коллекционирование, чтение художественной литературы, дидактические и развивающие игры, рассмотрение картин и иллюстраций, экскурсии, реализация проектов.
Речевое развитие	коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, чтение художественной литературы, музыкально-художественная, продуктивная, трудовая, двигательная.	Беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание художественных произведений, разучивание стихов, обсуждение художественных произведений,
Художетсвенно-эстетическое развитие	продуктивная, познавательно-исследовательская, чтение художественной литературы, музыкально-художественная, коммуникативная, двигательная, игровая	Рисование, лепка, аппликация, рассматривание картин и иллюстраций; конструирование из разных материалов; моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок; слушание музыки, импровизация, исполнение, музыкально-дидактические, подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.
Физическое развитие	двигательная, игровая, продуктивная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная	Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, утренняя гимнастика, физкультминутки, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, экскурсии, реализация проектов.

Образовательные задачи решаются через различные формы организации образовательного процесса детей:

• занятия;

• в совместной деятельности детей с педагогом в ходе режимных моментов;

• в самостоятельной деятельности детей;

• в совместной деятельности с семьей.

Вариативность форм, методов, средств реализации рабочей программы.

Выбор педагогически обоснованных форм, методов, средств реализации рабочей программы, адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей, их соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их вариативность.

2.8 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Образовательная деятельность включает:

- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;

- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;

- самостоятельную деятельность детей;

- взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.

Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их образовательных потребностей, педагог может выбрать один или несколько вариантов совместной деятельности:

1) совместная деятельность педагога с ребенком, где, взаимодействуя с ребенком, он выполняет функции педагога: обучает ребенка чему-то новому;

2) совместная деятельность ребенка с педагогом, при которой ребенок и педагог - равноправные партнеры;

3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах участника деятельности на всех этапах ее выполнения (от планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы детей;

4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли ее организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих детей;

5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная деятельность по выбору детей, самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).

Во вторую половину дня педагог может организовывать культурные практики. Они расширяют социальные и практические компоненты содержания образования, способствуют формированию у детей культурных умений при взаимодействии со взрослым и самостоятельной деятельности. Ценность культурных практик состоит в том, что они ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества, активности и инициативности в разных видах деятельности, обеспечивают их продуктивность.

К культурным практикам относят игровую, продуктивную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную практики, чтение художественной литературы.

Основные виды деятельности и культурные практики:

- предметно-целевая (виды деятельности, организуемые педагогическим работником, в которых он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации совместно с родителям (законным представителям);

- культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком инструментального и ценностного содержаний, полученных от педагогического работника, и способов их реализации в различных видах деятельности через личный опыт);

- свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность, общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).

2.9. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Для поддержки детской инициативы педагог использует ряд способов и приемов.

- побуждать ребенка к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять в попытке найти решение. В случае необходимости оказывать помощи ребенку.

- помогать ребенку искать разные варианты решения одной задачи, поддерживать инициативу и творческие решения, а также акцентировать внимание детей на качестве результата, их достижениях.

- уделять внимание ребенку, уважать его интересы, стремления, инициативы в познании, активно поддерживать стремление к самостоятельности. Необходимо поддерживать у них ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.

- акцентировать внимание на освоении ребенком универсальных умений организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить цель (или принять ее от педагога), обдумать способы ее достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели.

- создавать творческие ситуации в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и театрализации, в ручном труде также способствует развитию самостоятельности у детей.

- уделять особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку инициативности ребенка.

Культурные практики предоставляют ребенку возможность проявить свою субъектность с разных сторон, что, в свою очередь, способствует становлению разных видов детских инициатив:

- в игровой практике ребенок проявляет себя как творческий субъект (творческая инициатива);

- в продуктивной - созидающий и волевой субъект (инициатива целеполагания);

- в познавательно-исследовательской практике - как субъект исследования (познавательная инициатива);

- коммуникативной практике - как партнер по взаимодействию и собеседник (коммуникативная инициатива);

- чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности других культурных практик детей дошкольного возраста (игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной деятельности).

2.10. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.

Реализация цели обеспечивает решение следующих задач:

- выработка у педагогических работников уважительного отношения к традициям семейного воспитания обучающихся и признания приоритетности родительского права в вопросах воспитания ребенка;

- вовлечение родителей (законных представителей) в воспитательно-образовательный процесс;

- внедрение эффективных технологий сотрудничества с родителям (законным представителям), активизация их участия в жизни детского сада.

- создание активной информационно-развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

- повышение родительской компетентности в вопросах воспитания и обучения обучающихся.

Работа, обеспечивающая взаимодействие семьи и педагогических работников, включает следующие направления:

- аналитическое - изучение семьи, выяснение образовательных потребностей ребёнка с ТНР и предпочтений родителей (законных представителей) для согласования воспитательных воздействий на ребенка;

- коммуникативно-деятельностное - направлено на повышение педагогической культуры родителей (законных представителей); вовлечение родителей (законных представителей) в воспитательно-образовательный процесс; создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

- информационное - пропаганда и популяризация опыта деятельности Организации; создание открытого информационного пространства (сайт Организации, форум, группы в социальных сетях).

Взаимодействие с родителями (законными представителями)

на учебный год.

Месяц

Информационно-просветительская работа

Совместная деятельность

с семьями

Сентябрь

- Родительское собрание «На пороге нового учебного года»

- Памятка «Школа пешехода»

- Консультация «Физическое воспитание в семье»

- В рамках недели здоровья мастер-класс «Подвижные игры со спортивным оборудованием на улице»

- Акция «Засветись»

- Анкетирование «Социальный паспорт семьи»

Октябрь

- Консультация «Как научить детей кибербезопасности?»

- Консультация «Роль отца в воспитании детей»

- Буклет «Что нужно знать о ребёнке

5 – 6 лет»

- Индивидуальная беседа «Вакцинация от гриппа и ОРВИ»

- Трудовой десант. Субботник на прогулочном участке (уборка листвы)

- Игровая программа с папами

- Выставка семейных работ «Дары Осени»

Ноябрь

- Консультация «Принципы финансового воспитания в семье»

- Консультация «Роль бабушка и дедушки в воспитании ребенка»

- Праздник, посвященный дню Матери

- Консультация-практикум

«Ознакомление с игровыми

упражнениями по нейрогимнастики с детьми с ТНР»

- Трудовой десант. Изготовление поделок на ярмарку на неделе финансовой грамотности.

Декабрь

- Памятка «Как привлечь ребенка к уборке игрушек»

- Консультация «Безопасный Новый год»

- Акция «Зимняя сказка на

участке»

- Подготовка карнавальных костюмов для детей

Январь

- Родительское собрание «Путешествие в страну знаний продолжается, или «Только вперед!»

- Цикл консультаций «Речь ребёнка. Трудные звуки».

- Акция «Поможем птицам»

- Мастер-класс «Дыхательная гимнастика»

Февраль

- Консультация «Роль семейных взаимоотношений в нравственном формировании личности ребенка»

- Памятка «Азбука здоровья»

- Выпуск мини – газеты «Защитники Отечества»

- Мастер-класс по развитию мотосенсорики у детей с ТНР

- Спортивное развлечение Зарница»

Март

- Буклет «Есть в марте день особый»

- Консультация «Домашний театр как средство развития речи у детей с ТНР»

- Стен – газета «Милые наши мамы»

- Праздник 8марта

- Театральный досуг «Мы актёры и актрисы заслужили бенефиса»

Апрель

- Цикл консультаций «Безопасность весной»

- Индивидуальная беседа «Детская дружба»

- Акция «День добрых дел»

- Выставка семейных работ «Космические летающие аппараты» (поделки из бросового материала)

- День открытых дверей «Приходите в гости к нам!»

Май

- Итоговое родительское собрание «Чего мы добились, чему научились»

- Памятка «Осторожно, клещи!»

Месячник ПДД

Неделя здоровья 25-31.05

- Акция «Пусть цветёт наш детский сад!»

- Недописанный тезис «Счастливая семья – это…»

- Акция «Чистая территория детского сада – чистый город»

Планируемый результат работы с родителями (законными представителями), включает в себя:

- организацию преемственности в работе педагога и семьи по вопросам оздоровления, досуга, обучения и воспитания;

- повышение уровня родительской компетентности;

- гармонизацию семейных детско-родительских отношений.

Комплексно-тематическое планирование базируется на принципе интеграции образовательных областей.

КТП направлено на достижение задач и освоение обучающимися содержания образования (обучения и воспитания) по всем пяти образовательным областям:

- «Социально-коммуникативное развитие»,

- «Познавательное развитие»,

- «Речевое развитие»,

- «Художественно-эстетическое развитие»,

- «Физическое развитие».

Комплексно-тематическое планирование направлено на достижение планируемых результатов (целевых ориентиров) на уровне, не ниже предусмотренного федеральной образовательной программой дошкольного образования.

Комплексно-тематическое недельное

планирование на учебный год.

Месяц	Недели	Тема	Итоговое мероприятие, культурный практикум
Сентябрь	2 неделя	Мониторинг
	2 неделя	Неделя здоровья	Участие в городском забеге «Кросс нации»
	3 неделя	Осень.	Выставка поделок из природного материала
	4 неделя	Сад. Фрукты.	Вечер загадок про овощи и фрукты.
Октябрь	1 неделя Неделя музыки	Огород. Овощи.	Выставка поделок из овощей «Вот так урожай!»
	2 неделя	Лес. Грибы, ягоды.	Вечер игр «Что нам лето подарило»
	3 неделя Неделя отца	Одежда, головные уборы	Продуктивная деятельность «Открытка для папы». Игровая программа с папами.
	4 неделя	Обувь	Спортивное развлечение "Что купили в магазине?"
	5 неделя	Игрушки	Изготовление игрушек в технике оригами для младшей группы.
Ноябрь	1неделя	Посуда.	Вечер досуга «Бабушкин сундучок» с использованием фольклорного материала. День народного единства.
	2 неделя Неделя финансовой грамотности	Мебель.	Ярмарка поделок С/р игра "Мебельная фабрика" конструирование кукольной мебели из деталей деревянного конструктора
	3 неделя	Транспорт	Развлечение "В гостях у Светофорика"
	4неделя Неделя матери	Профессии на транспорте	Фотовыставка к Дню Матери "Моя мама". Продуктивная деятельность «Подарок маме»
	5 неделя	«Посуда»	Выставка поделок из пластилина, глины, соленого теста «Моя любимая чашка»
Декабрь	1 неделя	Зима. Зимующие птицы.	Акция «Покормите птиц зимой»
	2 неделя	Домашние животные	Интерактивная игра «Что я знаю о животных»
	3 неделя	Дикие животные	Викторина "В мире животных"
	4 неделя - каникулы	«Новогодний хоровод»	Новогодний утренник.
Январь	1-2 неделя	Каникулы	Каникулы
	3 неделя	Стройка. Профессии на стройке.	Вечер речевых игр «На стройке»
	4 неделя Мониторинг	Профессии. Швея.	Викторина "Город профессий"
	5 неделя Неделя логопедии	Детский сад.	Экскурсия на пищеблок, в прачечный комплекс, в кабинет старшего воспитателя.
Февраль	1 неделя Неделя науки	Комнатные растения	Фотовыставка "Комнатные растения у меня дома" Экспериментальная площадка «Умники и умницы»
	2 неделя Неделя здоровья	Аквариумные и пресноводные рыбы.	Участие «Лыжня России» Выставка детского творчества «Подводный мир»
	3 неделя	Наша Армия.	Спортивная игра «Зарница»
	4 неделя	Животные жарких стран и севера.	Макет «Жизнь на Севере» Физкультурный досуг «Зов джунглей»
Март	1 неделя	Весна. Весенние приметы.	Утренник, посвященный 8 марта
	2 неделя	Весенние сельскохозяйственные работы. Хлеб.	Реализация проекта. Лэпбук «Хлеб всему голов»
	3 неделя	Почта.	Поэтический вечер «Весной навеянные строки». Разучивание стихотворений по мнемотаблице.
	4неделя Неделя театра	Наш город.	Театральный фестиваль «Волшебный мир театра». Инсценировка сказки.
Апрель	1 неделя	Насекомые. Пауки.	Викторина «Наши меньшие друзья»
	2 неделя	Космос.	Лего – фестиваль «Космодром»
	3 неделя	Полевые цветы	Весеннее развлечение «Эколята – друзья и защитники природы!»
	4 неделя Неделя добра	Подари улыбку	Реализация проекта
	5 неделя	Правила дорожного движения.	Викторина «Знатоки ПДД»
Май	1 неделя	День Победы.	Тематическое занятие «День Победы». Акции «Поем двором», «Окна Победы».
	2 неделя	Времена года. Лето.	Выставка детского творчества в нетрадиционной технике рисования «Первоцветы»
	3- 4 неделя	Мониторинг	Развлечение "Вместе весело шагать" (по правилам ПДД)

2.12. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа с детьми с ТНР основывается на результатах комплексного всестороннего обследования каждого ребенка.

В Программу включена коррекционная работа, основанная на «Комплексной образовательной программу дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» автора Н.В. Нищевой.

Программа коррекционной работы обеспечивает:

- выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР, обусловленных недостатками в их психофизическом и речевом развитии;

- осуществление индивидуально-ориентированной психолого-педагогической помощи обучающимся с ТНР с учетом их психофизического, речевого развития, индивидуальных возможностей и в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;

- возможность освоения детьми с ТНР адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования.

Задачи:

- определение особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР, обусловленных уровнем их речевого развития и степенью выраженности нарушения;

- коррекция речевых нарушений на основе координации педагогических, психологических и медицинских средств воздействия;

- оказание родителям (законным представителям) обучающихся с ТНР консультативной и методической помощи по особенностям развития обучающихся с ТНР и направлениям коррекционного воздействия.

Программа коррекционной работы предусматривает:

- проведение индивидуальной и подгрупповой логопедической работы, обеспечивающей удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР с целью преодоления неречевых и речевых расстройств;

- достижение уровня речевого развития, оптимального для ребёнка, и обеспечивающего возможность использования освоенных умений и навыков в разных видах детской деятельности и в различных коммуникативных ситуациях;

- обеспечение коррекционной направленности при реализации содержания образовательных областей и воспитательных мероприятий;

- психолого-педагогическое сопровождение семьи (законных представителей) с целью ее активного включения в коррекционно-развивающую работу с детьми; организацию партнерских отношений с родителям (законным представителям).

Коррекционно-развивающая работа всех педагогических работников дошкольной образовательной организации включает:

- системное и разностороннее развитие речи и коррекцию речевых расстройств (с учетом уровня речевого развития, механизма, структуры речевого дефекта у обучающихся с ТНР);

- развитие и коррекцию сенсорных, моторных, психических функций у обучающихся с ТНР;

- развитие высших психических функций;

- коррекцию нарушений развития личности, эмоционально - волевой сферы с целью максимальной социальной адаптации ребёнка с ТНР;

- различные формы просветительской деятельности (консультации, собрания, лекции, беседы, использование информационных средств), направленные на разъяснение участникам образовательных отношений, в том числе родителей (законных представителей), вопросов, связанных с особенностями образования обучающихся с ТНР.

Модель коррекционно-развивающей деятельности представляет собой целостную систему, цель которой состоит в организации образовательной деятельности ДОУ как системы, включающей диагностический, профилактический и коррекционно-развивающий аспекты, обеспечивающие высокий, надёжный уровень речевого и психофизического развития дошкольника.

Модель взаимодействия педагогов и специалистов

в реализации коррекционных мероприятий.

Педагоги,

специалисты

Содержание работы

Методы и приёмы

Учитель - логопед

1. Изучение уровня речевых, познавательных и индивидуально-личностных

особенностей детей; определение основных направлений и содержания

коррекционно-логопедической работы с каждым ребенком.

2. Коррекция речевой деятельности

(фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи);

3. Формирование связной речи, умение пользоваться речью как средством общения.

-Упражнения на развитие артикуляционного аппарата; - Упражнения на развитие мелкой моторики пальцев рук;

- Упражнения на автоматизацию и дифференциацию звуков.

- Упражнения на речевое дыхание, плавность и длительность выдоха.

- Лексико-грамматические задания и упражнения на развитие связной речи.

- Дидактические игры, игры с пением, элементы игр-драматизаций.

Воспитатели

1. Учет лексической темы при проведении всех занятий в группе в течение недели.

2. Активизация словарного запаса детей по текущей лексической теме в процессе всех режимных моментов.

3. Включение отработанных грамматических конструкций в ситуации естественного общения детей.

- Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой).

- Пальчиковая гимнастика.

- Заучивание стихотворений, коротких рассказов, скороговорок, потешек;

знакомство с художественной литературой;

- работа над пересказом и

рассказыванием.

- Индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда.

Педагог- психолог

Обеспечивает содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию дошкольников на каждом возрастном этапе, индивидуальный подход к каждому ребёнку на основе психолого-педагогического изучения детей, профилактику преодоления отклонений в интеллектуальном и личностном развитии воспитанников.

Осуществляет сопровождение адаптационного периода вновь поступивших детей.

- Психолого-педагогическое обследование детей для реализации индивидуального подхода.

- Экстренная психологическая помощь воспитанникам, психологическую

коррекцию отклонений в развитии интеллектуальной, эмоциональной и личностной сферы воспитанников, коррекцию отклонений в социальном развитии, коррекцию и развитие социально-эмоциональной сферы воспитанников

в процессе совместной игровой деятельности, коррекцию и содействие развитию познавательных

психических процессов (мышление, память, внимание, воображение).

Музыкальный руководитель

Развивает у детей музыкальный и речевой слух; обеспечивает развитие способности принимать ритмическую сторону музыки, движений, речи; формирует правильное фразовое дыхание;

развивает силу и тембр голоса.

Упражнения на ориентировку в пространстве, упражнения, направленные на интонационную сторону

речи, логоритмические упражнения.

Педагоги строят свою работу с воспитанником на основе общих педагогических принципов не обособленно, а дополняя и углубляя влияние каждого. Единый комплекс совместной коррекционно-образовательной работы, намеченный специалистами, направлен на формирование и развитие ребенка в соответствии с намеченными целевыми ориентирами.

Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики и коррекционной педагогики позволит обеспечить систему комплексного психолого- педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка с нарушениями речи.

III. Организационный раздел

3.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Специальными условиями получения образования детьми с тяжелыми нарушениями речи можно считать:

- создание предметно-пространственной развивающей образовательной среды, учитывающей особенности обучающихся с ТНР;

- использование специальных дидактических пособий, технологий, методики других средств обучения ( в том числе инновационных и информационных), разрабатываемых образовательной организацией;

- реализацию комплексного взаимодействия, творческого и профессионального потенциала специалистов образовательных организаций при реализации АОП ДО;

- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий с учителем-логопедом (не реже 2-х раз в неделю) и педагогом-психологом;

- обеспечение эффективного планирования и реализации в организации образовательной деятельности, самостоятельной деятельности обучающихся с ТНР, режимных моментов с использованием вариативных форм работы, обусловленных учетом структуры дефекта обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

Такой системный подход к пониманию специальных условий образования, обеспечивающих эффективность коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи, позволит оптимально решить задачи их обучения и воспитания в дошкольном возрасте.

В группе созданы различные центры активности.

Название центра и направление	Содержание
Центр развития «Почемучка» Обеспечивает развитие познавательных интересов, мыслительных операций, сообразительности, смекалки, интереса к математическим знаниям.	Логические блоки Дьеныша – 1, логическое домино – 3, д/игра «Загадочные картинки» - 1, д/игра «Логические таблицы» - 1, д/игра «Что к чему и почему?» - 1, д/игра «Подбери пару» - 1, д/игра «Цепочки» - 1, д/игра «Числовые цепочки» - 1, д/игра «Что лишнее?» - 1, д/игра «Логика» - 1, д/игра «Запоминайка» - 1, д/игра «Время» - 1, домино «Геометрические фигуры» -1, лото «Детям о времени» - 1, счеты – 1, шашки – 1, пазлы – 5, домино для мальчиков – 1, д/игра «Собери картинки» - 1, лото «Ассоциации» - 1, д/игра «Посчитай» - 1, д/игра «Ассоциации» - 1, лото «Детские игрушки» - 1, лото «Инструменты» - 1, лото «Контуры и формы» - 1.
Центр науки и природы «Мудрая сова» Обеспечивает решение задач познавательно-исследовательской деятельности детей (опыты и эксперименты).	Календарь природы – 1, мини-лаборатория – 1, весы – 1, магниты – 7, лупа – 7, воронки – 5, микроскоп – 1, мыльные пузыри – 5, тарелочки – 5, спринцеватель – 4, таз с песком – 1, таз для воды – 1, формочки – 7, лодочки – 9, баночки с сыпучим материалом
	– 6, д/игра «Зоолото», д/игра «Полное лукошко» - 1, д/игра «Времена года» - 1, д/игра «Времена года и праздники» - 1, д/игра «Ветки и детки» - 1, д/игра «Кто и что?» - 1, домино «Ягодка» - 1, домино «Фрукты» - 1. лото «Кто, где живет?» - 1, лото «Земля и ее жители» - 1, альбом «Времена года» - 1, альбом «Весна», «Осень», «Зима», «Лето» - 1, альбом «Цветы нашего участка» - 1, альбом «Пернатые друзья» - 1, альбом«Зверье мое» - 1, альбом «Опыты и эксперименты» - 1, д/игра «Аскорбинка и ее друзья» - 1, д/игра «Почемучка 1», «Почемучка 3» - 1, альбом «Гербарий лекарственных трав», Альбом «Деревья и кустарники рядом с нами». Уголок дежурства: фартуки – 2, колпаки – 2; леечки – 4, фартуки – 4, ведерки – 4, рыхлители почвы – 4, тряпочки – 4, губки – 4, савочки – 2, грабельки – 2, лэпбук «Насекомые».
Центр безопасности «Будь осторожен!» Обеспечивает знакомство безопасного поведения на дороге, во время пожара и чрезвычайных ситуациях.	Рассказы по картинам «Чрезвычайные ситуации» - 1, домино «Летим, плывем, едем» - 1, домино «Транспорт» - 1, домино «Дорожные знаки» - 1, лото «Дорожные знаки» - 1, лото «Пешеход» - 1, д/игра Знаешь ли ты дорожные знаки» - 1, д/игра «Транспорт» - 1, д/игра «Разрезные картинки» - 1, д/игра «Учим дорожные знаки» - 1, д/материал «Как избежать неприятностей» (часть 1, 2,3), «Если малыш поранился», «Учим дорожные знаки»,
	альбомы «По правилам пожарной безопасности», «Правила поведения при пожаре», руль, жезл, фуражка, парковка, макет дороги - 1, машинки – 6, дорожные знаки – 8, деревья – 4, дома – 8, лэпбук «Дорожные знаки», альбом «Дорожные знаки в нашем городе».
Центр игры «Играй-ка» Обеспечивает организацию самостоятельных сюжетно-ролевых игр.	С/р игра «Магазин», с/р игра «Больница», с/р игра «Кафе», с/р игра «Мастерская – строительная», с/р игра «Военные», с/р игра «Турагентство», с/р игра «Зоопарк», с/р игра «Полиция», с/р игра «Дом моды», с/р игра «Спасатели»
Центр патриотического воспитания «Я люблю Родину»	Д/игры: «Государственные праздники России», «Государственные символы России», «Наша Родина», «Мой дом», «Страны», лото «Знаю все профессии», Альбомы: «Дома Верхней Салды», «Москва», «Санкт – Петербург», «Наша Родина – Россия», «Мастера Салдинцы». Сказка Г. Гордиенко, О. Медведева «Приключения звездного дракона».
Центр искусства «Радуга» Обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая, изобразительная деятельность и знакомство с художественной литературой).	Гуашь – 1, акварель – 3, восковые мелки – 1 коробка, фломастеры – 2 коробки, цветные карандаши – 4 коробки, простые карандаши – 5, кисти – 6, баночки для воды – 4, салфетки – 6, белая, цветная бумага, пластилин – 3 коробки, доска для лепки – 4, стеки – 6, ножницы – 4, трафареты – 12, д/игра «Цвет» - 1, д/игра «Русские узоры» - 1, д/игра «Цвета и краски» - 1, д/игра
	«Дымковское лото» - 1. Музыкальные инструменты: свистулька – грибочек – 1, маракас – 2, трещотка – 1, металлофон – 1, дудочка – 2, погремушка – 2,
Центр конструирования «Я сам» Обеспечивает развитие творческих способностей, умение наблюдать, анализировать, сравнивать и сопоставлять предметы по признакам.	Конструктор «Малыш», «Юниор» - 1, деревянный конструктор «Томик» - 2, магнитный развивающий конструктор - 1, лего – конструктор – 5
Лого - центр «Веселый язычок» Обеспечивает развитие словаря, связной речи, воспитание звуковой культуры речи, формирование элементарного осознания явлений языка и речи, грамматического строя.	Мозаика – 5, д/игра «Веселые шнурочки» – 1, кубики «Алфавит» - 1, кубики «Собери картинку» - 1, д/игра «Ловкие пальчики» - 1, д/игра «Мини-твистер» - 1, д/игра «Великий шестигранник» - 1, д/игра «Застегни-ка» - 1, лото «Подбери и назови» - 1, д/игра «Звуки» - 1, домино «Буквы» - 1, д\игра «Скажи по-другому» - 1, д/игра «Играйка» - 1, д/игры для развития фонематического слуха и восприятия, альбом «Схемы описательных рассказов», альбом «Назови слово на букву», альбомы «Чистоговорки на дифференциацию звуков», «Русские народные скороговорки», «Дразнилки», «Потешки для инсценировки», альбом «Предложения с предлогами», альбомы «Логоритмические упражнения», «Пальчиковые игры», «Артикуляционная гимнастика в стихах», альбом «Расскажи по картине», альбомы «Пословицы о труде, дружбе, человеке и войне», «Загадки», «Считалки», альбом «Играем со звуками «Л», «ЛЬ», «Р», «РЬ»,
	альбом «Профили правильной артикуляции звуков», картотека театрализованных игр, картотека «Звуки Л – Р», речевые игры и упражнения для детей старшего дошкольного возраста, Н. В. Нищева «Мой букварь», Н. В. Нищева «Играйка – грамотейка», Т. Ю. Бардышева «Связанные одной цепью», Р. Д. Тригер Е. В. Владимирова «Звуки речи, слова, предложения – что это?», Г. Р. Лагздынь «Поакаем и поахаем», журнал «Рисование по точкам», прописи – 11, лэпбук «Звуки и буквы».
Центр физкультуры и спорта «Осьминог» Обеспечивает двигательную активность и организацию здоровье сберегающую деятельность детей.	Мешочки с крупой – 10 шт., косички – 10шт., мячики – ежики – 12 шт., мячи – 8, ленты атласные – 18, платочки – 38, флажки – 10, султанчики – 15, кегли – 12, кубики -12, бубен – 1, кольцеброс – 3, скакалки – 5, гантели – 2, дарц – 1,теннисные ракетки – 2, вожжи – 2, обручи – 5, игра «Ловкие ручки» - 1, игра «Бадминтон» - 1, игра «Городки» - 1, игра «Накорми цыплят» - 1, игра «Гольф» - 1, ребристая доска – 1, массажный коврик – 1, дорожка – 1, д/игра «Викторина «Мир спорта» - 1.
Уголок уединения	Палатка – «домик», низкая этажерка, кресло-мешок, коврик, «Стаканчик для криков» - 2, игрушечные телефоны – 2, «Коврик дружбы», альбом с изображениями любимых героев сказок и мультфильмов, альбом с изображениями эмоций, массажные мячики – ёжики – 5, Су-Джок – массажёры, нейро-мячики, игрушка «Осьминог - перевертыш», калейдоскоп, камешки Марблс – 1набор, антистрессовые игрушки – сквиш – 10, поп-ит – 3, игрушки- тянучки – 5, кубик Рубик - 1, змейки - 3, кубический лабиринт – 1.

Развивающая предметно-пространственная среда групповых помещений позволяет предусмотреть сбалансированное чередование специально организованной образовательной и нерегламентированной деятельности детей с ТНР, время для которой предусмотрено в режимах каждой из возрастных групп и в утренний, и в вечерний отрезки времени.

Самостоятельная деятельность в центрах детской активности предполагает самостоятельный выбор ребёнком её содержания, времени, партнеров. Педагог может направлять и поддерживать свободную самостоятельную деятельность детей (создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации общения, поддерживать познавательные интересы детей, изменять предметно-развивающую среду и другое).

Особенности реализации парциальных программ.

Образовательная область	Парциальная программа
Социально-коммуникативное развитие	Л. Л. Тимофеева Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет. Зеленова Н.Г. Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников.
Художественно-эстетическое развитие	Лыкова И.А. «Цветные ладошки». Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2–7 лет в изобразительной деятельности (формирование эстетического отношения к миру) О. Э. Литвинова Художественно-эстетическое развитие ребенка дошкольного возраста (изобразительная деятельность)
Познавательное развитие	Краузе Е.Н. Конспекты непосредственной образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим (с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР с 5 до 7 лет). Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста.
Физическое развитие	Ю.В. Кириллова. «Примерная программа физического образования и воспитания детей логопедических групп с общим недоразвитием речи»
Речевое развитие	Нищева Н.В. Современная система коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушением речи с 3 до7 лет.

3.2. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений

Примерный перечень художественной литературы.

Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.

Русские народные сказки. "Жил-был карась..." (докучная сказка); "Жили-были два братца..." (докучная сказка); "Заяц-хвастун" (обраб. О.И. Капицы/пересказ А.Н. Толстого); "Крылатый, мохнатый да масляный" (обраб. И.В. Карнауховой); "Лиса и кувшин" (обраб. О.И. Капицы); "Морозко" (пересказ М. Булатова); "По щучьему веленью" (обраб. А.Н. Толстого); "Сестрица Аленушка и братец Иванушка" (пересказ А.Н. Толстого); "Сивка-бурка" (обраб. М.А. Булатова/обраб. А.Н. Толстого/пересказ К.Д. Ушинского); "Царевна-лягушка" (обраб. А.Н. Толстого/обраб. М. Булатова).

Сказки народов мира. "Госпожа Метелица", пересказ с нем. А. Введенского, под редакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм; "Желтый аист", пер. с кит. Ф. Ярлина; "Златовласка", пер. с чешек. К.Г. Паустовского; "Летучий корабль", пер. с укр. А. Нечаева; "Рапунцель" пер. с нем. Г. Петникова/пер. и обраб. И. Архангельской.

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия. Аким Я.Л. "Жадина"; Барто А.Л. "Веревочка", "Гуси-лебеди", "Есть такие мальчики", "Мы не заметили жука" (1 - 2 стихотворения по выбору); Бородицкая М. "Тетушка Луна"; Бунин И.А. "Первый снег"; Волкова Н. "Воздушные замки"; Городецкий С.М. "Котенок"; Дядина Г. "Пуговичный городок"; Есенин С.А. "Береза"; Заходер Б.В. "Моя Вообразилия"; Маршак С.Я. "Пудель"; Мориц Ю.П. "Домик с трубой"; Мошковская Э.Э. "Какие бывают подарки"; Пивоварова И.М. "Сосчитать не могу"; Пушкин А.С. "У лукоморья дуб зеленый...." (отрывок из поэмы "Руслан и Людмила"), "Ель растет перед дворцом...." (отрывок из "Сказки о царе Салтане...." (по выбору); Сеф Р.С. "Бесконечные стихи"; Симбирская Ю. "Ехал дождь в командировку"; Степанов В.А. "Родные просторы"; Суриков И.З. "Белый снег пушистый", "Зима" (отрывок); Токмакова И.П. "Осенние листья"; Тютчев Ф.И. "Зима недаром злится...."; Усачев А. "Колыбельная книга", "К нам приходит Новый год"; Фет А.А. "Мама, глянь-ка из окошка...."; Цветаева М.И. "У кроватки"; Черный С. "Волк"; Чуковский К.И. "Елка"; Ясное М.Д. "Мирная считалка", "Жила-была семья", "Подарки для Елки. Зимняя книга" (по выбору).

Проза. Аксаков С.Т. "Сурка"; Алмазов Б.А. "Горбушка"; Баруздин С.А. "Берегите свои косы!", "Забракованный мишка" (по выбору); Бианки В.В. "Лесная газета" (2 - 3 рассказа по выбору); Гайдар А.П. "Чук и Гек", "Поход" (по выбору); Голявкин В.В. "И мы помогали", "Язык", "Как я помогал маме мыть пол", "Закутанный мальчик" (1 - 2 рассказа по выбору); Дмитриева В.И. "Малыш и Жучка"; Драгунский В.Ю. "Денискины рассказы" (1 - 2 рассказа по выбору); Москвина М.Л. "Кроха"; Носов Н.Н. "Живая шляпа", "Дружок", "На горке" (по выбору); Пантелеев Л. "Буква ТЫ"; Паустовский К.Г. "Кот-ворюга"; Погодин Р.П. "Книжка про Гришку" (1 - 2 рассказа по выбору); Пришвин М.М. "Глоток молока", "Беличья память", "Курица на столбах" (по выбору); Симбирская Ю. "Лапин"; Сладков Н.И. "Серьезная птица", "Карлуха" (по выбору); Снегирев Г.Я. "Про пингвинов" (1 - 2 рассказа по выбору); Толстой Л.Н. "Косточка", "Котенок" (по выбору); Ушинский К.Д. "Четыре желания"; Фадеева О. "Фрося - ель обыкновенная"; Шим Э.Ю. "Петух и наседка", "Солнечная капля" (по выбору).

Литературные сказки. Александрова Т.И. "Домовенок Кузька"; Бажов П.П. "Серебряное копытце"; Бианки В.В. "Сова", "Как муравьишка домой спешил", "Синичкин календарь", "Молодая ворона", "Хвосты", "Чей нос лучше?", "Чьи это ноги?", "Кто чем поет?", "Лесные домишки", "Красная горка", "Кукушонок", "Где раки зимуют" (2 - 3 сказки по выбору); Даль В.И. "Старик-годовик"; Ершов П.П. "Конек-горбунок"; Заходер Б.В. "Серая Звездочка"; Катаев В.П. "Цветик-семицветик", "Дудочка и кувшинчик" (по выбору); Мамин-Сибиряк Д.Н. "Аленушкины сказки" (1 - 2 сказки по выбору); Михайлов М.Л. "Два Мороза"; Носов Н.Н. "Бобик в гостях у Барбоса"; Петрушевская Л.С. "От тебя одни слезы"; Пушкин А.С. "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди", "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях" (по выбору); Сапгир Г.Л. "Как лягушку продавали"; Телешов Н.Д. "Крупеничка"; Ушинский К.Д. "Слепая лошадь"; Чуковский К.И. "Доктор Айболит" (по мотивам романа Х. Лофтинга).

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия. Бжехва Я. "На Горизонтских островах" (пер. с польск. Б.В. Заходера); Валек М. "Мудрецы" (пер. со словацк. Р.С. Сефа); Капутикян С.Б. "Моя бабушка" (пер. с армянск. Т. Спендиаровой); Карем М. "Мирная считалка" (пер. с франц. В.Д. Берестова); Сиххад А. "Сад" (пер. с азербайдж. А. Ахундовой); Смит У.Д. "Про летающую корову" (пер. с англ. Б.В. Заходера); Фройденберг А. "Великан и мышь" (пер. с нем. Ю.И. Коринца); Чиарди Дж. "О том, у кого три глаза" (пер. с англ. Р.С. Сефа).

Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. "Огниво" (пер. с датск. А. Ганзен), "Свинопас" (пер. с датск. А. Ганзен), "Дюймовочка" (пер. с датск. и пересказ А. Ганзен), "Гадкий утенок" (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), "Новое платье короля" (пер. с датск. А. Ганзен), "Ромашка" (пер. с датск. А. Ганзен), "Дикие лебеди" (пер. с датск. А. Ганзен) (1 - 2 сказки по выбору); Киплинг Дж. Р. "Сказка о слоненке" (пер. с англ. К.И. Чуковского), "Откуда у кита такая глотка" (пер. с англ. К.И. Чуковского, стихи в пер. С.Я. Маршака) (по выбору); Коллоди К. "Пиноккио. История деревянной куклы" (пер. с итал. Э.Г. Казакевича); Лагерлеф С. "Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями" (в пересказе З. Задунайской и А. Любарской); Линдгрен А. "Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел" (пер. со швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг Х. "Путешествия доктора Дулиттла" (пер. с англ. С. Мещерякова); Милн А.А. "Винни-Пух и все, все, все" (перевод с англ. Б.В. Заходера); Пройслер О. "Маленькая Баба-яга" (пер. с нем. Ю. Коринца), "Маленькое привидение" (пер. с нем. Ю. Коринца); Родари Д. "Приключения Чипполино" (пер. с итал. 3. Потаповой), "Сказки, у которых три конца" (пер. с итал. И.Г. Константиновой).

Примерный перечень произведений изобразительного искусства.

Иллюстрации, репродукции картин: Ф.А. Васильев "Перед дождем"; И.Е. Репин "Осенний букет"; А.А. Пластов "Первый снег"; И.Э. Грабарь "Февральская лазурь"; Б.М. Кустодиев "Масленица"; Ф.В. Сычков "Катание с горы зимой"; И.И. Левитан "Березовая роща", "Зимой в лесу"; Т.Н. Яблонская "Весна"; В.Т. Тимофеев "Девочка с ягодами"; И.И. Машков "Натюрморт. Фрукты на блюде"; Ф.П. Толстой "Букет цветов, бабочка и птичка"; И.Е. Репин "Стрекоза"; В.М. Васнецов "Ковер-самолет".

Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Царевна-лягушка", "Василиса Прекрасная".

Примерный перечень анимационных произведений.

Анимационный сериал "Тима и Тома", студия "Рики", реж. А. Борисова, А. Жидков, О. Мусин, А. Бахурин и другие, 2015.

Фильм "Паровозик из Ромашкова", студия Союзмультфильм, реж. В. Дегтярев, 1967.

Фильм "Как львенок и черепаха пели песню", студия Союзмультфильм, режиссер И. Ковалевская, 1974.

Фильм "Мама для мамонтенка", студия "Союзмультфильм", режиссер О. Чуркин, 1981.

Фильм "Катерок", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Ковалевская, 1970.

Фильм "Мешок яблок", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Бордзиловский, 1974.

Фильм "Крошка енот", ТО "Экран", режиссер О. Чуркин, 1974.

Фильм "Гадкий утенок", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Дегтярев.

Фильм "Котенок по имени Гав", студия Союзмультфильм, режиссер Л. Атаманов.

Фильм "Маугли", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Давыдов, 1971.

Фильм "Кот Леопольд", студия "Экран", режиссер А. Резников, 1975 - 1987.

Фильм "Рикки-Тикки-Тави", студия "Союзмультфильм", режиссер А. Снежко-Блоцкой, 1965.

Фильм "Дюймовочка", студия "Союзмульфильм", режиссер Л. Амальрик, 1964.

Фильм "Пластилиновая ворона", ТО "Экран", режиссер А. Татарский, 1981.

Фильм "Каникулы Бонифация", студия "Союзмультфильм", режиссер Ф. Хитрук, 1965.

Фильм "Последний лепесток", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Качанов, 1977.

Фильм "Умка" и "Умка ищет друга", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Попов, В. Пекарь, 1969, 1970.

Фильм "Умка на елке", студия "Союзмультфильм", режиссер А. Воробьев, 2019.

Фильм "Сладкая сказка", студия Союзмультфильм, режиссер В. Дегтярев, 1970.

Цикл фильмов "Чебурашка и крокодил Гена", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Качанов, 1969 - 1983.

Цикл фильмов "38 попугаев", студия "Союзмультфильм", режиссер И. У фимцев, 1976 - 91.

Цикл фильмов "Винни-Пух", студия "Союзмультфильм", режиссер Ф. Хитрук, 1969 - 1972.

Фильм "Серая шейка", студия "Союзмультфильм", режиссер Л. Амальрик, В. Полковников, 1948.

Фильм "Золушка", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Аксенчук, 1979.

Фильм "Новогодняя сказка", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Дегтярев, 1972.

Фильм "Серебряное копытце", студия Союзмультфильм, режиссер Г. Сокольский, 1977.

Фильм "Щелкунчик", студия "Союзмультфильм", режиссер Б. Степанцев, 1973.

Фильм "Гуси-лебеди", студия Союзмультфильм, режиссеры И. Иванов-Вано, А. Снежко-Блоцкая, 1949.

Цикл фильмов "Приключение Незнайки и его друзей", студия "ТО Экран", режиссер коллектив авторов, 1971 - 1973.

3.3. Примерный режим и распорядок дня в группе.

Режим и распорядок дня устанавливаются с учётом требований СанПиН 1.2.3685-21, условий реализации программы ДОО, потребностей участников образовательных отношений.

При организации режима предусмотрено оптимальное чередование самостоятельной детской деятельности и организованных форм работы с детьми, коллективных и индивидуальных игр, достаточная двигательная активность ребёнка в течение дня, обеспечивать сочетание умственной и физической нагрузки.

Время образовательной деятельности организуется таким образом, чтобы вначале проводились наиболее насыщенные по содержанию виды деятельности, связанные с умственной активностью детей, максимальной их произвольностью, а затем творческие виды деятельности в чередовании с музыкальной и физической активностью.

Режим работы дошкольного учреждения: пятидневная рабочая неделя с 10,5 часовым пребыванием детей.

Примерный режим дня с учетом холодного времени года

в старшей логопедической группе.

Время	Режимные моменты
7.15 – 8.10	Утренний прием, игры, подготовка к завтраку
8.10 – 8.20	Утренняя гимнастика
8.25 – 8.35	Артикуляционная гимнастика
8:35- 8:50	Завтрак
8.45 – 9.00	Игровая деятельность, индивидуальное общение воспитателя с детьми, подготовка к НОД
9.00 – 10.00	НОД
10.00 – 10.15	II завтрак
10.15 – 10.45	Общение и совместная деятельность, индивидуальная работа воспитателя, логопеда с детьми, подготовка к прогулке
10.25 – 12.00	Прогулка
12.00 – 12.20	Возращение с прогулки, подготовка к обеду
12.20 – 12.50	Обед
12.50 – 15.00	Подготовка ко сну. Дневной сон
15.00 – 15.30	Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры
15.30 – 15.55	НОД
15.55 – 16.15	Игровая деятельность, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности, подготовка к полднику
16.15 – 16.30	Полдник
16.30 – 17.00	Игры, общение, совместная деятельность, досуги, беседы с детьми по интересам
17.00 – 17.45	Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

Расписание занятий на учебный год.

Дни недели

Расписание НОД

Время

Понедельник

Развитие речи (2 подгруппы)
ФЭМП (2 подгруппы)

3. Физкультура (зал)

9.00-10.00

15.15-15.40

Вторник

Речевое развитие (2 подгруппы)
Аппликация / конструирование

(2 подгруппы)

3. Музыка

9.00-10.00

10.20.-10-45

Среда

Физкультура (зал)

Подготовка к обучению грамоте (2 подгруппы)

3. Рисование (2 подгруппы)

9.00-9.25

9.35-10.45

Четверг

Ознакомление с окружающим миром / «Добро пожаловать в экологию»
Лепка

3. Физическое развитие (на улице)

9.00-9.25

9.35-10.00

10.45-11.10

Пятница

Развитие речи (2 подгруппы)
Социальный и предметный мир/ Безопасность

3. Музыка

9.00-10.00

10.20-10-45

Предварительный просмотр:

Комплексно-тематическое недельное планирование на учебный год.

Месяц	Недели	Тема	Итоговое мероприятие, культурный практикум
Сентябрь	2 неделя	Мониторинг
	2 неделя	Неделя здоровья	Участие в городском забеге «Кросс нации»
	3 неделя	Осень.	Выставка поделок из природного материала
	4 неделя	Сад. Фрукты.	Вечер загадок про овощи и фрукты.
Октябрь	1 неделя Неделя музыки	Огород. Овощи.	Выставка поделок из овощей «Вот так урожай!»
	2 неделя	Лес. Грибы, ягоды.	Вечер игр «Что нам лето подарило»
	3 неделя Неделя отца	Одежда, головные уборы	Продуктивная деятельность «Открытка для папы». Игровая программа с папами.
	4 неделя	Обувь	Спортивное развлечение "Что купили в магазине?"
	5 неделя	Игрушки	Изготовление игрушек в технике оригами для младшей группы.
Ноябрь	1неделя	Посуда.	Вечер досуга «Бабушкин сундучок» с использованием фольклорного материала. День народного единства.
	2 неделя Неделя финансовой грамотности	Мебель.	Ярмарка поделок С/р игра "Мебельная фабрика" конструирование кукольной мебели из деталей деревянного конструктора
	3 неделя	Транспорт	Развлечение "В гостях у Светофорика"
	4неделя Неделя матери	Профессии на транспорте	Фотовыставка к Дню Матери "Моя мама". Продуктивная деятельность «Подарок маме»
	5 неделя	«Посуда»	Выставка поделок из пластилина, глины, соленого теста «Моя любимая чашка»
Декабрь	1 неделя	Зима. Зимующие птицы.	Акция «Покормите птиц зимой»
	2 неделя	Домашние животные	Интерактивная игра «Что я знаю о животных»
	3 неделя	Дикие животные	Викторина "В мире животных"
	4 неделя - каникулы	«Новогодний хоровод»	Новогодний утренник.
Январь	1-2 неделя	Каникулы	Каникулы
	3 неделя	Стройка. Профессии на стройке.	Вечер речевых игр «На стройке»
	4 неделя Мониторинг	Профессии. Швея.	Викторина "Город профессий"
	5 неделя Неделя логопедии	Детский сад.	Экскурсия на пищеблок, в прачечный комплекс, в кабинет старшего воспитателя.
Февраль	1 неделя Неделя науки	Комнатные растения	Фотовыставка "Комнатные растения у меня дома" Экспериментальная площадка «Умники и умницы»
	2 неделя Неделя здоровья	Аквариумные и пресноводные рыбы.	Участие «Лыжня России» Выставка детского творчества «Подводный мир»
	3 неделя	Наша Армия.	Спортивная игра «Зарница»
	4 неделя	Животные жарких стран и севера.	Макет «Жизнь на Севере» Физкультурный досуг «Зов джунглей»
Март	1 неделя	Весна. Весенние приметы.	Утренник, посвященный 8 марта
	2 неделя	Весенние сельскохозяйственные работы. Хлеб.	Реализация проекта. Лэпбук «Хлеб всему голов»
	3 неделя	Почта.	Поэтический вечер «Весной навеянные строки». Разучивание стихотворений по мнемотаблице.
	4неделя Неделя театра	Наш город.	Театральный фестиваль «Волшебный мир театра». Инсценировка сказки.
Апрель	1 неделя	Насекомые. Пауки.	Викторина «Наши меньшие друзья»
	2 неделя	Космос.	Лего – фестиваль «Космодром»
	3 неделя	Полевые цветы	Весеннее развлечение «Эколята – друзья и защитники природы!»
	4 неделя Неделя добра	Подари улыбку	Реализация проекта
	5 неделя	Правила дорожного движения.	Викторина «Знатоки ПДД»
Май	1 неделя	День Победы.	Тематическое занятие «День Победы». Акции «Поем двором», «Окна Победы».
	2 неделя	Времена года. Лето.	Выставка детского творчества в нетрадиционной технике рисования «Первоцветы»
	3- 4 неделя	Мониторинг	Развлечение "Вместе весело шагать" (по правилам ПДД)

ОО «Познавательное развитие»

Содержание образовательной области "Познавательное развитие" обеспечивает развитие у обучающихся с ТНР познавательной активности, обогащение их сенсомоторного и сенсорного опыта, формирование предпосылок познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности, а также представлений об окружающем мире и элементарных математических представлений.

- развитие представлений о себе и об окружающем мире;

- формирование элементарных математических представлений.

Комплексно – тематическое планирование по образовательной области «Познавательное развитие»

Ознакомление с окружающим миром - "Добро пожаловать в экологию".

Лексическая тема недели

Программное содержание

Источник

Сентябрь

1 -2 неделя

Мониторинг

2 неделя

Неделя здоровья

Рассказ педагога «Чудесное яблоко» или «Зеркало нашей души» - формировать интерес к человеку. Познакомить с органами зрения. Дать представления о факторах сохранения зрения и здоровья.

О.А.Воронкевич "Добро пожаловать в экологию!" стр. 203

3 неделя

Осень

«Золотая осень»

Обобщить и систематизировать представления об осени и типичных осенних изменениях в природе. Сформировать у детей обобщенное представление о лесе, деревьях в осенний период. Обучение узнаванию деревьев по коре, листьям, семенам. Поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений за деревьями. Показать взаимосвязь между расцветкой листа и уменьшение теплового фактора для растения.

Е. Н. Краузе Конспекты непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим стр. 6

4 неделя

Сад. Фрукты, овощи.

«Сад. Фрукты»

Расширение и уточнение знаний детей о фруктах и фруктовых деревьях и уходом за ними, этапах роста, разновидностях плодов, пользе для здоровья человека.

Е. Н. Краузе Конспекты непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим стр. 10

Октябрь

1 неделя

Овощи.

Неделя музыки

«Рассматривание и сравнение овощей и фруктов»

Закреплять знания детей о характерных свойствах овощей и фруктов (особенности внешнего вида, вкус, запах) Сформировать представление о плоде и семени, веси модель плода и семени.

О.А.Воронкевич "Добро пожаловать в экологию!" стр. 198

2 неделя

Лес. Грибы, ягоды.

«Лес. Грибы и лесные ягоды»

Расширить представления детей о ягодах и грибах. Познакомить с разнообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных. Рассказать о строении грибов, объяснить, как правильно собирать грибы.

Е. Н. Краузе Конспекты непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим стр. 11

3 неделя

Одежда.

Неделя отца

«Классификация одежды»

Закреплять знания об обобщающем понятии – одежда. Ознакомить с классификацией одежды по сезонам – зимняя, летняя, демисезонная. Сформировать представления о тканях и их свойствах.

Е. Н. Краузе Конспекты непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим стр.14

4 неделя

Обувь

«Растение как живое существо»

Сформировать у детей представление о приспособленности растений к среде обитания, к сезонным переменам. Закреплять представления детей о том, что для роста растений необходимы тепло, вода, земля.

О.А.Воронкевич "Добро пожаловать в экологию!" стр. 224

5 неделя

Игрушки.

Неделя эмоционального благополучия.

«Игрушки»

Занятие по экспериментированию «Свойства металла»

Расширять представления о свойствах материалов через экспериментальную деятельность.

Е. Н. Краузе Конспекты непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим стр. 18

Ноябрь

1 неделя

Посуда

«Посуда»

Уточнить и расширить представлений о посуде, ее назначении, деталях и частях, из которых она состоит; материалах, из которых она сделана. Формирование понятий чайная, столовая, кухонная посуда. Познакомить с посудой, изготовленной из разного материала, с процессом ее изготовления, активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к предметам рукотворного мира, закрепить умение классифицировать материал, из которого делают предметы.

Е. Н. Краузе Конспекты непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим стр.20

2 неделя

Мебель. Неделя финансовой грамотности.

«Мебель» занятие по экспериментированию «Свойства дерева».

Закрепить обобщающее понятие «Мебель», об основных видах мебели и её частях. Познакомить со свойствами дерева. Воспитывать бережное отношение к предметам домашнего обихода.

Е. Н. Краузе Конспекты непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим стр. 32

3 неделя

Транспорт

«Знакомство с транспортом»

Закреплять знания о видах городского транспорта: автобус, троллейбус, трамвай, такси, маршрутное такси, метро; видах городского, междугородного, автомобильного и железнодорожного транспорта; правилах поведения в транспорте. Познакомить со значением транспорта в жизни человека и профессиями на транспорте.

Е. Н. Краузе Конспекты непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим стр.34

4 неделя

Профессии на транспорте

Неделя матери

Экологическая викторина «Знатоки природы»

Закрепить знания детей о природе. Вырабатывать умение отвечать на заданный вопрос, находить ответ. Воспитывать любовь к природе и интерес к ней.

О.А.Воронкевич "Добро пожаловать в экологию!" стр. 220

Декабрь

1 неделя

Зима. Зимующие птицы

«Зима. Зимующие птицы»

Расширять представления о жизни птиц зимой. Формировать экологическую культуру: воспитывать доброжелательное отношение к птицам; вызывать стремление беречь их, помогать зимующим птицам.

Е. Н. Краузе Конспекты непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим стр. 22

2 неделя

Домашние животные зимой.

"Беседа о домашних животных»

Закрепить понятие «домашние животные». Учить составлять описательные рассказы о домашних животных с использованием моделей. Развитие творческого воображения.

О.А.Воронкевич "Добро пожаловать в экологию!" стр.199

3 неделя

Дикие животные зимой

«Рассматривание и сравнение лисы и собаки»

Уточнение и закрепление знания детей об особенностях внешнего вида собаки лисы. Выявить представления детей об особенностях среды обитания (где живут, как добывают пищу). Развивать умение сравнивать объекты природы. Формировать умение выделять существенные признаки при обобщении.

О.А.Воронкевич "Добро пожаловать в экологию!" стр. 207

4 неделя

Новый год

«Народные традиции. Новогодний праздник»

Закрепление представлений о новогоднем празднике, объяснить его назначение. Рассказать: об обычае украшения елки, откуда он пришел; о традициях встречи Нового года в России. Воспитывать любовь к истории России, национальную гордость, чувство причастности к своему народу.

Е. Н. Краузе Конспекты непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим стр. 30

Январь

1-2 неделя каникулы

3 неделя

Профессии на стройке

«Зимой в лесу»

Уточнить и расширить представления детей об образе жизни лесных зверей (белка, заяц, волк, медведь, лось, еж) зимой. Обобщить знания детей о типичных повадках зверей зимой, способах защиты от врагов, добывания пищи. Активизировать словарь за счет слов: «нора», «логово», «дупло», «хищник».

О.А.Воронкевич "Добро пожаловать в экологию!" стр. 222

4 неделя

Профессии. Швея.

Ателье. Закройщица.

Продолжать знакомить детей с трудом взрослых.

Расширять и закреплять представления детей о профессии швеи.

Развивать представления детей об инструментах и тканях, используемых в данной профессии. Воспитывать у детей уважение к труду людей.

Е. Н. Краузе Конспекты непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим стр. 42

5 неделя

Детский сад.

Неделя логопедии

«Детский сад. Профессии»

Расширить и уточнить представления детей о труде сотрудников детского сада, показать взаимосвязь между разными видами труда. Выявить комфортность ребенка в детском саду. Развивать логическое мышление, способствовать развитию воображения. Воспитывать уважение к сотрудникам детского сада.

Е. Н. Краузе Конспекты непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим стр. 39

Февраль

1 неделя

Комнатные растения

Неделя науки

«Рассматривание и сравнивание комнатных растений»

Знакомство с новыми растениями (традесканция, узамбарская фиалка, аспарагус) Познакомить детей с новым комнатным растением – аспарагусом. Рассказать о родине этого растения, о правилах его содержания. С помощью моделей закрепить знания о способах ухода за растениями, их размещением в помещении.

О.А.Воронкевич "Добро пожаловать в экологию!" стр. 209, 217

2 неделя

Пресноводные и аквариумные рыбы

«Кто живет в реке и в озере»

Закреплять знания о пресноводных обитателях рек и озер. Активизировать умение классифицировать рыб. Водоплавающих птиц. Совершенствовать устную речь.

О.А.Воронкевич "Добро пожаловать в экологию!" стр. 211

3 неделя

Наша Армия

«Наша Армия»

Углубить знания о Российской армии, дать элементарные представления о родах войск, военной технике. Воспитывать чувство гордости за свою Родину, уважение к защитникам Отечества; формировать представление о гражданском долге, мужестве, героизме.

Е. Н. Краузе Конспекты непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим стр. 44

4 неделя

Животные жарких стран и севера.

«Знакомство с животными жарких и холодных стран»

Расширять и углублять представления детей о диких животных: северном олене; о белом медведи, о верблюде, слоне. Расширять и систематизировать представление детей об умении животных приспосабливаться к среде обитания. Учить, по внешнему виду определять место обитания животного. Активизация словаря: «Тундра», «Мех», «Копыта», «Перепонки», «Клыки».

О.А.Воронкевич "Добро пожаловать в экологию!" стр. 228

Март

1неделя

Весна. Приметы весны.

«Весна. Приметы весны»

Закрепление представления детей о характерных признаках весны. Систематизация знаний детей по теме ранняя весна, весенние месяцы. Развитие интереса и познавательной мотивации к особенностям весенних природных явлений.

Е. Н. Краузе Конспекты непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим стр. 48

2 неделя

Весенние сельскохозяйственные работы. Хлеб

Рассматривание злаковых растений (пшеница - овес, ячмень - рожь).

Познакомить со злаковыми растениями. Учить распознавать по их характерным особенностям.

«Как выращивают хлеб»

Учить называть сельскохозяйственную технику, профессии сельчан. Формирование представлений о труде хлеборобов, о важности их труда. Дать детям понятие, что хлеб является ежедневным продуктом питания; познакомить детей с разнообразием хлебобулочных изделий; закрепить знания о долгом пути хлеба от поля до стола; воспитывать, бережное отношение к хлебу.

О.А.Воронкевич "Добро пожаловать в экологию!" стр. 202

Е. Н. Краузе Конспекты непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим стр. 60

3 неделя

Почта.

«У нас в гостях животные»

Упражнять в умении обобщать животных по существенным признакам (звери, птицы, рыбы). Учить группировать животных по способу приспособления к окружающей среде (домашние – дикие, травоядные – хищники).

О.А.Воронкевич "Добро пожаловать в экологию!" стр. 241

4 неделя

Наш город.

Неделя театра.

«Наш город»

Расширять представления о родном городе. Воспитывать у детей интереса к истории своего города, чувства любви и гордости за город, в котором мы живём.

Е. Н. Краузе Конспекты непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим стр. 54

Апрель

1 неделя

Насекомые. Пауки

Рассказ педагога «Муравьи – санитары леса»

Углублять знания о муравьях, их образе жизни. Сформировать представление о роли муравьев в жизни леса. Воспитывать бережное отношение к муравьям.

О.А.Воронкевич "Добро пожаловать в экологию!" стр. 246

2 неделя

Космос

«День космонавтики»

Формирование представлений о космосе, освоении космоса людьми, работе космонавтов. Расширить представление о космических полетах. Формировать интерес к изучению космоса.

Е. Н. Краузе Конспекты непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим стр. 57

3 неделя

Полевые цветы

«Цветы на лугу»

Учить распознавать садовые цветы от полевых, лесных цветов.

Углублять знания и представления детей о цветах, их внешнем виде, местах произрастания.

Е. Н. Краузе Конспекты непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим стр. 70

4 неделя

Неделя добра

Экологическая сказка «Ручеёк»

Показать взаимосвязь всего живого в природе. Развивать познавательные способности детей. Учить бережному отношению к живой и неживой природе.

О.А.Воронкевич "Добро пожаловать в экологию!" стр. 247

5 неделя

Правила дорожного движения

«Правила дорожного движения»

Закрепить первоначальные знания о дорожных знаках. Научить их различать и понимать дорожные знаки, предназначенные для водителей и пешеходов закрепить в речи детей слова: пешеход, пассажир, тротуар, названия дорожных знаков.

Е. Н. Краузе Конспекты непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим стр. 63

Май

1 неделя

День Победы

«Доктора леса»

Продолжать формировать умения находить связи между изменениями в неживой и живой природе: увеличения количества осадков, много света и тепла, следовательно, бурно растут растения, проснулись насекомые, возвращаются птицы.

Закреплять знания о птицах, которые, помогают сохранить лес от «вредителей». Воспитывать заботливое отношение к птицам.

О.А.Воронкевич "Добро пожаловать в экологию!" стр. 253

2 неделя

Времена года. Лето

Итоговая беседа о весне.

Закрепить знания детей о весенних изменения в жизни живой и неживой природе. Продолжать формировать умения находить связи между изменениями в неживой природе и живой природе. Развивать умение сравнивать различные периоды весны. Воспитывать радостное заботливое отношение к природе.

О.А.Воронкевич "Добро пожаловать в экологию!" стр. 258

3 – 4 неделя

Мониторинг

Комплексно – тематическое планирование по образовательной области «Познавательное развитие» - формирование элементарных математических представлений.

Лексическая тема недели	Программное содержание	Источник
Сентябрь
1 -2 неделя	Мониторинг Исследование индивидуального развития детей
3 неделя Осень	Формирование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10. Закрепление количественных и порядковых числительных, «Сколько всего?», «Который по счету?» Совершенствование навыков сравнения множеств, умение узнавать и различать плоские геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник). Формирование умения пользоваться сравнительными прилагательными (выше, ниже), навыка ориентировки на плоскости. Формирование представления о таком временном отрезке, как неделя, об очередности дней недели.	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр. 199
4 неделя Сад. Фрукты.	Формирование навыков количественного и порядкового счета в пред. 10. Закрепление количественных и порядковых числительных, «Сколько всего?», «Который по счету?» Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Формирование представления о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше его части. Совершенствование умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры (круг, овал, треугольник); навыков ориентировки на плоскости. Формирование навыка сравнения т предметов по высоте на глаз, умения пользоваться сравнительными прилагательными (выше, ниже). Совершенствование навыка раскладывания предметов в возрастающем и убывающем порядке.	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр. 219
Октябрь
1 неделя Огород. Овощи. Неделя музыки	Формирование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10. Закрепление количественных и порядковых числительных, «Сколько всего?», «Который по счету?» Совершенствование навыков сравнения множеств. Формирование представления о геометрической фигуре – цилиндр. Совершенствование навыков сравнения множеств, умение узнавать и различать плоские и объемные геометрические фигуры (круг, овал, куб, цилиндр). Формирование навыка сравнения трех предметов по длине на глаз, умения пользоваться сравнительными прилагательными (длиннее, короче). Временных представлений (времена года), знакомство с моделью года.	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр. 207
2 неделя Лес. Грибы, ягоды.	Формирование навыков счета в пределах 10. Формирование представления о прямоугольнике. Совершенствование умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, круг, овал). Ознакомление с цифрой «1». Формирование измерение объема условными мерками. Закрепление представлений о времени (вчера, сегодня, завтра), навыка сравнения по ширине. Формирование умения пользоваться сравнительными прилагательными (шире, уже). Совершенствование навыка раскладывания предметов в возрастающем и убывающем порядке в пред. 7 – 10 предметов.	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр. 227
3 неделя Одежда. Неделя отца	Формирование навыков количественного счета в пред. 10, «Сколько всего?». Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Соотнесение числа и цифры. Ознакомление с цифрами «2». Совершенствование умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник). Формирование навыка сравнения двух предметов по величине (ширине, длине), способом наложения и приложения, умения пользоваться сравнительными прилагательными (шире, уже, длиннее, короче), представлений о времени (времена года).	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр.236
4 неделя Обувь	Формирование умения считать парами, навыка количественного счета в пределах 10. Закрепление количественных числительных, «Сколько всего?». Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Соотнесение числа и цифры. Ознакомление с цифрами «3». Формирование навыка сравнения предметов по толщине визуально, умения пользоваться прилагательными (толстый, тонкий, толще, тоньше), временных представлений (времена года). Совершенствование умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник).	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр.246
5 неделя Игрушки. Неделя эмоционального благополучия.	Формирование навыков количественного счета в пред. 10. Закрепление количественных числительных, «Сколько всего?». Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Ознакомление с нулем, как цифрой, обозначающей отсутствие предметов, подлежащих счету. Ознакомление с цифрой «4». Совершенствование умения узнавать и различать объемные геометрические фигуры (шар, куб, цилиндр). Временных представлений (части суток).	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр.253
Ноябрь
1 неделя Посуда	Закрепление навыков количественного счета в пред. 10. Закрепление количественных числительных, «Сколько всего?». Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Закрепление знаний о нуле, как цифрой, обозначающей отсутствие предметов, подлежащих счету. Ознакомление с цифрой «5». Соотнесение числа и цифры. Совершенствование умения узнавать и различать объемные геометрические фигуры (шар, куб, цилиндр).	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр.266
2 неделя Мебель. Неделя финансовой грамотности.	Закрепление навыков количественного счета в пределах 10. Закрепление в речи количественных числительных, «Сколько всего?». Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Закрепление знаний о нуле, как цифре, обозначающей отсутствие предметов. Обучение соотнесению цифры и обозначаемого количества предметов. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине, умение определять форму предметов. Формировать понятие «четырехугольник». Знакомство с конусом. Закрепление представлений о времени (вчера, сегодня, завтра, раньше, позже).	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр.279
3 неделя Транспорт	Закрепление навыков количественного счета в пределах 10. Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Актуализация наречия поровну. Совершенствования навыков ориентировки на плоскости. Формировать умение определять объем с помощью условной мерки. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха, навыков конструирования, творческого воображения, координации речи с движением.	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр.312
4 неделя Профессии на транспорте Неделя матери	Закрепление навыков количественного и порядкового счета в пределах 10. Закрепление количественных и порядковых числительных, «Сколько всего?», «Который по счету?» Совершенствование навыков сравнения множеств. Закрепления навыка отсчитывания заданного количества предметов из большего количества. Закрепление знаний о нуле. Совершенствование навыка определения объема с помощью условной мерки, умения узнавать и различать объемные геометрические фигуры. Закрепление временных понятий (вчера, сегодня, завтра).	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР"
Декабрь
1 неделя Зима. Зимующие птицы	Закрепление навыков количественного и порядкового счета в пределах 10. Закрепление количественных и порядковых числительных, «Сколько всего?», «Который по счету?» Совершенствование навыков сравнения множеств. Закрепления навыка отсчитывания заданного количества предметов из большего количества. Закрепление знаний о нуле. Совершенствование навыка определения объема с помощью условной мерки, умения узнавать и различать объемные геометрические фигуры. Закрепление временных понятий (вчера, сегодня, завтра).	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр. 279
2 неделя Домашние животные зимой.	Закрепление навыков количественного и порядкового счета в пределах 10. Закрепление количественных и порядковых числительных, «Сколько всего?», «Который по счету?» Совершенствование навыков сравнения множеств. Закрепление знаний о нуле. Закрепление умения соотносить цифру и обозначаемое ею количество предметов; узнавать и различать геометрические фигуры. Знакомство с новой геом. фигурой – полукругом. Закрепление представления о том, что целое больше части.	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр. 288
3 неделя Дикие животные зимой	Совершенствование навыков количественного счета в пределах 10. Закрепление навыка счета парами. Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие числа со зрительной опорой. Закрепление представлений о времени (дни недели). Формирование дифференцировать форму геометрических фигур на ощупь. Совершенствование конструктивных навыков. Развитие мыслительных операций и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики, координации речи с движением. Воспитание активности, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества.	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр.296
4 неделя Новый год	Закрепление навыков количественного счета в пределах 10. Закрепление в речи количественных числительных, «Сколько всего?». Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Закрепление знаний о нуле, как цифре, обозначающей отсутствие предметов. Обучение соотнесению цифры и обозначаемого количества предметов. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине, умение определять форму предметов. Формировать понятие «четырехугольник». Знакомство с конусом. Закрепление представлений о времени (вчера, сегодня, завтра, раньше, позже).	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр.303
Январь
1-2 неделя каникулы
3 неделя Профессии на стройке	Закрепление навыков количественного и порядкового счета в пределах 10. Закрепление представления том, что результат счета не зависит от расположения предметов и направления счета. Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Актуализация наречия поровну. Закрепление представления о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части. Закрепление умения называть часть. Упражнения в соотнесении числа и цифры. Закрепление знаний о составе числа «четыре». Формирование навыков ориентировки по плану. Закрепление представлений о времени (времена года).	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр.329
4 неделя Профессии. Швея.	Закрепление представлений о натуральном ряде чисел. Закрепление знаний о составе числа «шесть». Упражнения в соотнесении числа и цифры. Развитие представления о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части. Закрепление умения называть часть. Совершенствование умения выделять сходные и отличительны признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов, навыка сравнения двух предметов по величине с помощью условной мерки.	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр.340
5 неделя Детский сад. Неделя логопедии	Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10. Соотнесение числа и цифры. Ознакомление с количественной моделью натурального ряда чисел. Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой). Ознакомление с цифрой «7». Формирование навыка сравнения предметов по величине – высоте, ширине и раскладывания их в порядке возрастания. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур. Закрепление временных представлений.	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр.346
Февраль
1 неделя Комнатные растения Неделя науки	Ознакомление с операцией удаления части из множества. Соотнесение числа и цифры. Совершенствование навыка присчитывания по одному до заданного числа. Дальней шее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствовать умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных: длиннее, самый длинный, короче, самый короткий. Развитие умения ориентироваться в пространстве.	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр. 371
2 неделя Пресноводные и аквариумные рыбы	Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Соотнесение числа и цифры. Совершенствование навыка присчитывания по одному до заданного числа. Закрепление знаний о числе «пять». Совершенствование навыков ориентировки в пространстве. Закрепление представлений о времени. Актуализация наречий вчера, сегодня, завтра. Формировать умения измерять объем жидкости с помощью условной мерки.	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр.379
3 неделя Наша Армия	Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10, навыков уравнивания множеств. Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой), умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов, навыка сравнения двух предметов по величине с помощью условной мерки, определение величины предмета на глаз, объема с помощью условной мерки. Закрепления представления о времени.	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр.353
4 неделя Животные жарких стран и севера.	Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Совершенствование умения упорядочивать группы предметов по возрастанию и убыванию их численности. Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха. Совершенствование умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных длиннее, самый длинный, короче, самый короткий. Совершенствование навыка деления целого на части. Воспитание активности, самостоятельности, инициативности, произвольности, навыков сотрудничества.	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр.410
Март
1неделя Весна. Приметы весны.	Ознакомление с операцией удаления части из множества. Совершенствование умения измерять длину различными мерками. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных: длиннее, самый длинный, короче, самый короткий. Совершенствование умения делить целое на части, сравнивать целое и часть и называть часть целого. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости. Дальней шее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Закрепление временных представлений – времена года.	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр.362
2 неделя Весенние сельскохозяйственные работы. Хлеб	Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Закрепление навыка присчитывания и отсчитывания по одному в пределах 10. Формирование понимания значения порядковых числительных и вопроса «Который по счету?». Ознакомление с количественным составом числа из единиц. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать по величине. Совершенствовать умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных: длиннее, самый длинный, короче, самый короткий. Совершенствовать умение делить целое на части. Закреплять представление о том, что часть меньше целого.	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр.395
3 неделя Почта.	Ознакомление с операцией удаления части из множества. Совершенствование навыков ориентировки по плану. Развитие речевого слуха. Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительно – пространственного восприятия. Воспитание активности, инициативности, произвольности, навыков сотрудничества.	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр.419
4 неделя Наш город. Неделя театра.	Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование конструктивных навыков, умений раскладывать предметы по высоте в убывающем порядке, измерять высоту различными мерками сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных прилагательных: выше, ниже, самый низкий, самый высокий. Закрепление временных представлений.	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр. 386
Апрель
1 неделя Насекомые. Пауки	Совершенствовать представления о натуральном ряде чисел. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать по величине. Совершенствовать умение раскладывать предметы в порядке убывания и возрастания. Закрепление навыка ориентировки по плану.	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр. 425
2 неделя Космос	Закрепление навыков количественного и порядкового счета в пределах 10. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и частью. Совершенствовать умение делить целое на части. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать по величине. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости, умение определять величину объемных геометрических фигур на глаз и раскладывать их в убывающем порядке.	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр.403
3 неделя Полевые цветы	Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10. Формирование навыков отсчитывания предметов и счета на слух. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Формировать умения сравнивать рядом стоящие числа с опорой на сравнение конкретных групп предметов. Совершенствовать умения измерять длину различными мерками и сравнивать на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных прилагательных: длиннее, самый длинный, короче, самый короткий. Совершенствовать умения делить целое на части. Закрепление представления о временах года.	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр.423
4 неделя Неделя добра	Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование конструктивных навыков, умений раскладывать предметы по высоте в убывающем порядке, измерять высоту различными мерками сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных прилагательных: выше, ниже, самый низкий, самый высокий. Закрепление временных представлений.	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР"
5 неделя Правила дорожного движения	Совершенствовать представления о натуральном ряде чисел. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать по величине. Совершенствование умения упорядочивать группы предметов по возрастанию и убыванию их численности. Развивать зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций, конструктивных навыков.	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр.434
Май
1 неделя День Победы	Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10. Формирование навыков отсчитывания предметов и счета на слух. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Формировать умения сравнивать рядом стоящие числа с опорой на сравнение конкретных групп предметов. Совершенствовать умения измерять длину различными мерками и сравнивать на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных прилагательных: длиннее, самый длинный, короче, самый короткий. Совершенствовать умения делить целое на части. Закрепление представления о временах года.	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР"
2 неделя Времена года. Лето	Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10. Формирование навыков отсчитывания предметов и счета на слух. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Формировать умения сравнивать рядом стоящие числа с опорой на сравнение конкретных групп предметов. Совершенствовать умения измерять длину различными мерками и сравнивать на основе измерения.. Совершенствовать умения делить целое на части. Закрепление представления о временах года.	Н.В. Нищева " Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР" стр. 451
3 – 4 неделя	Мониторинг

ОО «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

- физическая культура;

- представления о здоровом образе жизни и гигиене.

Комплексно – тематическое планирование по образовательной области

«Познавательное развитие» - физическая культура.

Лексическая тема недели

Программное содержание

Источник

Сентябрь

1-2 неделя

Мониторинг

2 неделя

Неделя здоровья

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча.

№ 1 стр. 16

№ 2 стр. 18

Л.И. Пензулаева

3 неделя

«Осень»

Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту (достань до предмета) и ловкость в бросках мяча вверх.

№ 4 стр. 20

№ 5 стр. 21

Л.И. Пензулаева

4 неделя

«Сад. Фрукты»

Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

№ 7 стр. 22

№ 8 стр. 24

Л.И. Пензулаева

Октябрь

1 неделя

«Огород. Овощи»

Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

№ 10 стр. 25

№ 11 стр. 27

Л.И. Пензулаева

2 неделя

«Лес. Грибы, ягоды»

Упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча.

№ 13 стр. 29

№ 14 стр. 30

Л.И. Пензулаева

3 неделя

«Одежда. Головные уборы»

Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча.

№ 16 стр. 31

№ 17 стр. 33

Л.И. Пензулаева

4 неделя

«Обувь»

Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии.

№ 19 стр. 34

№ 20 стр. 35

Л.И. Пензулаева

5 неделя

«Игрушки»

Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках.

№ 22 стр. 36

№ 23 стр. 38

Л.И. Пензулаева

Ноябрь

1 неделя

«Посуда»

Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнения в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах.

№ 25 стр. 40

№ 26 стр. 42

Л.И. Пензулаева

2 неделя

«Мебель»

Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами.

№ 28 стр. 43

№ 29 стр. 44

Л.И. Пензулаева

3 неделя

«Транспорт»

Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом.

№ 31 стр. 45

№ 32 стр. 46

Л.И. Пензулаева

4 неделя

«Профессии на транспорте»

Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках.

№ 34 стр. 47

№ 35 стр. 48

Л.И. Пензулаева

Декабрь

1 неделя

«Зима. Зимующие птицы»

Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча.

№ 1 стр. 49

№ 2 стр. 50

Л.И. Пензулаева

2 неделя

«Дикие животные зимой»

Упражнять в ходьбе и беге по кругу взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мяча.

№ 4 стр. 52

№ 5 стр. 53

Л.И. Пензулаева

3 неделя

«Дикие животные зимой»

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия.

№ 7 стр. 54

№ 8 стр. 55

Л.И. Пензулаева

4 неделя

«Новый год»

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; в лазанье на гимнастическую стенку; в равновесии и прыжках.

№ 10 стр. 56

№ 11 стр. 57

Л.И. Пензулаева

Январь

1 -2 неделя- Зимние каникулы

3 неделя

«Стройка. Профессии на стройке»

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо.

№ 13 стр. 60

№ 14 стр. 61

Л.И. Пензулаева

4 неделя

«Профессии. Швея»

Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой.

№ 16 стр. 62

№ 17 стр. 64

Л.И. Пензулаева

5 неделя

«Детский сад»

Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мяча друг другу; повторить задание в равновесии.

№ 19 стр. 64

№ 20 стр. 65

Л.И. Пензулаева

Февраль

1 неделя

«Комнатные растения»

Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в равновесии и прыжках; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек.

№ 22 стр. 66

№ 23 стр. 67

Л.И. Пензулаева

2 неделя

«Аквариумные и пресноводные рыбы»

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину.

№ 25 стр. 69

№ 26 стр. 70

Л.И. Пензулаева

3 неделя

«Наша Армия»

Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазанье под дугу и отбивании мяча о землю.

№ 28 стр. 71

№ 29 стр. 72

Л.И. Пензулаева

4 неделя

«Животные жарких стран и севера»

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через нее.

№ 31стр. 72

№32 стр. 73

Л.И. Пензулаева

Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность.

№ 33 стр. 74

На воздухе

Л.И. Пензулаева

Март

1 неделя

«Весна. Весенние приметы»

Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках и с мячом.

№ 34 стр. 74

№ 35 стр. 75

Л.И. Пензулаева

2 неделя

«Весенние сельскохозяйственные работы. Хлеб»

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер.

№ 1 стр. 77

№ 2 стр. 78

Л.И. Пензулаева

3 неделя

«Почта»

Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами.

№ 4 стр. 80

№ 5 стр. 81

Л.И. Пензулаева

4 неделя

«Наш город»

Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках.

№ 7 стр. 82

№ 8 стр. 83

Л.И. Пензулаева

Апрель

1 неделя

«Насекомые. Пауки»

Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии.

№ 10 стр. 84

№ 11 стр. 85

Л.И. Пензулаева

2 неделя

«Космос»

Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании.

№ 13 стр. 87

№ 14 стр. 88

Л.И. Пензулаева

3 неделя

«Полевые цветы»

Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей.

№ 16 стр. 89

№ 17 стр. 90

Л.И. Пензулаева

4 неделя

«Неделя добра»

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия.

№ 19 стр. 90

№ 20 стр. 92

Л.И. Пензулаева

5 неделя

«Правила дорожного движения»

Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках.

№ 22 стр. 92

№ 23 стр. 94

Л.И. Пензулаева

Май

1 неделя

«День Победы»

Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом.

№ 25 стр. 95

№ 26 стр. 96

Л.И. Пензулаева

2 неделя

«Времена года. Лето»

Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча.

№ 28 стр. 97

№ 29 стр. 98

Л.И. Пензулаева

3 - 4 неделя

Мониторинг

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Программа относит к образовательной области художественно-эстетического развития приобщение обучающихся к эстетическому познанию и переживанию мира, к искусству и культуре в широком смысле, а также творческую деятельность обучающихся в изобразительном, пластическом, музыкальном, литературном и других видах художественно-творческой деятельности.

- изобразительное творчество;

- музыка.

Комплексно – тематическое планирование по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

- изобразительная деятельность.

Лексическая тема недели

Программное содержание

Источник

Сентябрь

1 -2 неделя

Мониторинг

2 неделя

Неделя здоровья

Рисование «Кукла в спортивной одежде и обуви»

Формировать умение рисовать куклу в спортивной одежде, передавать фигуру человека, форму спортивной одежды, форму и расположение частей, соотносить их по величине. Развивать умение рисовать крупно, располагать изображение по центру листа.

Лепка «Спортсмен»

Формировать умение лепить спортсмена, передавать простые движения, строение и относительную величину. Развивать умение делить пластилин на части. Формировать умение лепить из конусообразного куска пластилина комбинированным способом, соединяя части путем прижимания друг другу, примазывая их.

Аппликация «Весёлые портреты»

Учить составлять портрет из отдельных частей. Познакомить с новым способом вырезания овала из бумаги, сложенной вдвое. Развивать цветовое восприятие.

Конструирование «Как мы построили городскую дорогу»

Инициировать поиск адекватных деталей и способов конструирования линейных построек. Напомнить правила поведения на дороге.

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 57

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр.269

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 18

Лыкова И.А. «Конструирование в детском саду» стр. 30

3 неделя

Осень

Рисование «Ходит-бродит осень»

Формировать умение рисовать осенний пейзаж, передавая красоту осени, характерные особенности ели и березы. Развивать умение самостоятельно продумывать композицию рисунка, рисовать деревья крупно, располагать изображения в нижней части листа.

Лепка «Листья танцуют и превращаются в деревья»

Вызвать желание делать лепные картины. Познакомить с техникой рельефной лепки. Предложить на выбор приемы декорирования лепного образа: рельефные налепы, прорезание или процарапывание стекой, кистевая роспись. Развивать чувство формы и композиции.

Аппликация «Листочки на окошке» (витраж)

Вызвать желание создавать коллективную композицию из вырезанных листочков для интерьера группы. Поддерживать стремление самостоятельно комбинировать знакомые техники аппликации: сочетать симметричную, обрывную и накладную.

Конструирование «Что люди умеют делать из дерева»

Расширять представления о дереве как важнейшем материале, из которого люди создают жилище, мебель, игрушки и др. создавать условия для самостоятельного конструирования из строительного материала. Учить планировать деятельность. Воспитывать активность, инициативность.

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 41

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 48

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 50, 58

Лыкова И.А. «Конструирование в детском саду» стр. 54

4 неделя

Сад. Фрукты.

Рисование «Натюрморт»

Формировать умение рисовать фрукты с натуры, передавать характерные особенности формы, цвета, величины и расположения лимона и апельсина.

Лепка «Осенний натюрморт»

Закреплять умение передавать форму разных овощей. Учить сопоставлять их форму с геометрической формой, находить сходство и различие. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.

Аппликация «Фрукты на тарелочке»

Формировать умение выполнять аппликацию по теме, различать, называть и использовать округлые формы и полоски.

О.Э. Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР с 5-6 лет» с 28

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 42

О.Э. Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР с 5-6 лет» с336

Октябрь

1 неделя

Огород. Овощи.

Неделя музыки

Рисование «Овощи созрели»

Формировать умение рисовать овощи по вариантным образцам, передавать их форму, цвет и характерные особенности внешнего вида. Формировать умение рисовать и закрашивать изображение карандашом, не выходя за пределы контура. Упражнять в рисовании круглой, овальной и треугольной форм.

Аппликация «Засолка овощей на зиму»

Продолжать формировать умение аккуратно пользоваться ножницами. Закреплять умение выкладывать изображения и наклеивать его на фон. Формировать умение вырезать две одинаковые формы из бумаги, сложенной вдвое.

Конструирование "Машина грузовая для перевозки овощей" - учить видеть основные части и характерные детали конструкции. Помогать анализировать сделанные воспитателем постройки. Развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; формировать умение создавать постройку по образцу воспитателя.

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 21

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 332

О.Э.Литвинова

"Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста" стр.57

2 неделя

Лес. Грибы, ягоды.

Рисование «Ель с шишками»

Учить рисовать ель с шишками, упражнять в умении различать, называть и использовать в изображении прямые линии в разных направлениях, рисовать ветки по всей длине ствола в форме треугольника. Развивать умение рисовать ель крупно, располагать изображение по центру листа.

Лепка «Гриб мухомор»

Формировать умение выполнять из пластилина гриб мухомор, использовать формы шара, цилиндра и диска. Передавать строение и особенности мухомора. Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями, сплющивать шар и защипывать края формы пальцами.

Аппликация «Ели на опушке»

Формировать умение выполнять аппликацию елей на опушке. Использовать треугольные формы, зеленый цвет. Развивать умение красиво располагать изображение на листе. Учить аккуратно пользоваться ножницами. Учить резать квадрат по диагонали.

Конструирование из бумаги «Легкое лукошко для ягод и грибов»

Закреплять умения и навыки работы с бумагой. Учить конструировать по опорной схеме для преобразования плоской формы в объемную. Закреплять навыки складывания бумаги в заданных направлениях. Развивать пространственное воображение, память, творческие способности. Воспитывать целеустремленность, стремление довести начатое дело до конца.

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 11

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 261

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 329

Лыкова И.А. "Конструирование в детском саду" стр. 58

3 неделя

Одежда.

Неделя отца

Рисование «Папин портрет»

Учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека. Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрывать образ более полно.

Лепка «Кружка для папы»

Учить лепить посуду конструктивным способом, точно передавая форму, величину и пропорции. Формировать интерес к истории своей страны и семьи. Воспитывать заботливое отношение к близким людям.

Аппликация «Нарядные пальчики» - учить вырезать из бумаги одежду для персонажей пальчикового театра. Закреплять способ вырезания из бумаги, сложенной вдвое. Вызвать интерес к обыгрыванию вырезанной одежды в мини – спектакле пальчикового театра по содержанию знакомых песенок и потешек.

Конструирование «Гараж»

Формировать умение строить гараж по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал, заменять одни детали другими. Закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 138

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 142

Лыков И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 88

Литвинова О.Э. «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста» стр. 12

4 неделя

Обувь

Рисование «Красивая ткань на платье»

Учить рисовать узор в квадрате, заполняя все пространство листа бумаги, находить красивые сочетания красок в зависимости от фона. Формировать умение рисовать волнистые линии, ставить мазки всем ворсом и точки концом кисти. Совершенствовать технические навыки рисования кистью.

Лепка «Веселые человечки»

Учить лепить фигурки человека рациональным способом из удлиненного цилиндра путем надрезания стекой и дополнения деталями. Учить понимать относительность величины частей, располагать поделку вертикально, придавая ей устойчивость. Показать возможность передачи движения лепной фигурки путем небольшого изменения положения рук и ног.

Аппликация «Башмак в луже»

Учить вырезать двойные силуэты парных предметов (сапоги, кроссовки, башмаки). Совершенствовать и разнообразить аппликативную технику: вырезать симметричные изображения из бумаги, сложенной пополам.

Конструирование «Как появилась Огневушка – поскакушка»

Инициировать освоение нового способа конструирования динамичной игрушки. Создать условия для свободного применения разных способов оформления куклы в соответствии с образом. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение, пространственное мышление.

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 45

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 16

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 158

Лыкова И.А. "Конструирование в детском саду. Старшая группа" стр. 102

5 неделя

Игрушки.

Неделя эмоционального благополучия.

Рисование декоративное «Водоноски – франтихи»

Продолжать знакомить с дымковской росписью. Учить выделять яркий, нарядный колорит, композицию узора: ритмично повторяющиеся линии, их пересечения, мазки, точки, кольца. Учить эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, желание создавать красивый узор. Вызвать интерес к русским народным игрушкам.

Лепка «Наши любимые игрушки»

Учить лепить игрушки, передавая характерные особенности их внешнего вида. Учить планировать работу – отбирать нужное количество материала, определять способ лепки. Инициировать свободные высказывания детей на темы из личного опыта (описывать игрушки).

Аппликация «Платье для куклы»

Формировать умение использовать в аппликации квадрат, круг и треугольник, передавать строение платья. Развивать умение располагать изображение платья по центру листа, а украшение – по всему платью.

Конструирование из ткани «Как лоскутные куколки повели хоровод»

Вызвать интерес к конструированию лоскутных кукол бесшовным способом. Формировать трудовые действия: складывание, сворачивание, скручивание, завязывание, обматывание и др. Приобщать к традициям и ценностям народной культуры.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 164

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 23

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 357

Лыкова И.А. «Конструирование в детском саду» стр. 38

Ноябрь

1 неделя

Посуда

Рисование декоративное «Роспись чашки-розетки для варенья»

Формировать умение составлять узор в полосе по мотивам хохломской росписи. Формировать умение рисовать толстой и тонкой кистями. Развивать умение строить композицию в полосе.

Лепка «Кастрюля»

Формировать умение лепить кастрюлю с крышкой из пластилина, передавать строение предметов. Учить лепить кастрюлю ленточным способом, присоединять части, примазывая их, сглаживать поверхность формы.

Конструирование «Дом одноэтажный» - учить создавать разнообразные постройки и конструкции дома по рисунку. Закреплять умение самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Развивать пространственное воображение, творческое мышление. Воспитывать культуру индивидуальной работы.

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 75

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 277

Литвинова О.Э. «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста» стр. 34

2 неделя

Мебель. Неделя финансовой грамотности.

Рисование «Узор на спинку стула»

Формировать умение составлять узор в полосе по мотивам городецкой росписи. Развивать умение строить композицию. Формировать умение смешивать гуашь на палитре для получения голубого и розового цвета. Упражнять в рисовании всем ворсом и концом тонкой и толстой кисти.

Лепка «Ничего себе картина, ничего себе жара»

Учить создавать в лепке фантазийные композиции. Инициировать самостоятельный поиск адекватных изобразительно-выразительных средств. Развивать творческое воображение, пространственное мышление, чувство юмора.

Аппликация «Карандашница»

Формировать умение выполнять аппликацию, используя четырехугольную форму разного цвета. Учить намазывать клей кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры, плотно прижимать салфеткой при приклеивании детали. Продолжать знакомить с приемом симметричного вырезывания.

Конструирование «Как мы обустроили игрушечный домик»- дать понятие о плане дома и вызывать интерес к моделированию комнат с интерьером. Учить строить мебель. Развивать творчество, фантазию, навыки конструирования.

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 117

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 84

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 349

Лыкова И.А. "Конструирование в детском саду. Старшая группа" стр. 114

3 неделя

Транспорт

Рисование «Автобус»

Формировать умение рисовать автобус по вариантным образцам, передавать его характерные особенности. Продолжать формировать умение делать набросок простым карандашом, закрашивать рисунки акварелью, не выходя за пределы контура.

«Лепка по стихотворению С. Михалкова «Песенка друзей»

Формировать умение выбирать тему для лепки животных по представлению, передавать характерные особенности формы и деталей, величину частей, движение животного. Формировать умение самостоятельно выбирать способ лепки, умение делить пластилин на части в зависимости от способа лепки.

Аппликация коллективная «Машины на улицах города»

Учить вырезать машины из прямоугольников и квадратов, сложенных пополам. Совершенствовать технику вырезывания ножницами. Формировать композиционные умения – ритмично размещать вырезанные машины на полосе, показывая направления движения.

Конструирование «Грузовая машина для перевозки мебели»

Развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки машин по условию.

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 125

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 290

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 38

Литвинова О.Э. «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста» стр. 75

4 неделя

Профессии на транспорте

Неделя матери

Рисование «Моя мама»

Формировать умение передавать в рисунке образ мамы по памяти. Развивать умение подбирать цвет, соотносить части предмета по величине, рисовать крупно, располагать изображение в центре листа. Формировать умение делать набросок простым карандашом, закрашивать рисунки цветными карандашами, восковыми мелками, фломастерами, не выходя за пределы контура.

Лепка «При матери добро, при солнышке тепло»

Учить создавать солнечные образы пластическими средствами. Продолжать освоение техники рельефной лепки. Показать варианты изображения солнечных лучей. Объяснить смысл пословицы. Формировать навыки работы со стекой. Развивать мелкую моторику, творческое воображение.

Аппликация «Цветок для мамы»

Формировать умение использовать в аппликации четырехугольную форму. Развивать умение располагать изображение по центру листа, вазу – внизу листа, цветы – в вазе. Упражнять в умении преобразовывать одни фигуры в другие. Формировать умение делать цветы из бумаги путем складывания ее в разных направлениях (оригами) и хорошо проглаживать линии сгиба.

Конструирование «Автозаправка»

Продолжать развивать умение создавать разнообразные постройки и конструкции, строить автозаправку по замыслу. Самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Развивать умение работать коллективно.

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 177

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 148

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 362

Литвинова О.Э. «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста» стр. 85

Декабрь

1 неделя

Зима. Зимующие птицы

Рисование «Лес зимой»

Формировать умение рисовать зимний лес, передавать в рисунке характерные особенности зимы и деревьев разных пород. Развивать умение самостоятельно продумывать композицию рисунка, рисовать деревья крупно, располагать изображения в нижней части листа.

Лепка «Снежный кролик»

Учить создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Учить планировать свою работу. Показать приёмы оформления вылепленной фигурки дополнительными элементами.

Аппликация «Заснеженный дом»

Учить создавать выразительный образ заснеженного дома, творчески применяя разные техники аппликации. Расширять спектр технических приемов обрывной аппликации. Развивать чувство формы и композиции.

Конструирование из бумаги, прорезной декор «Как люди изобрели бумагу и украсили окна»

Вызвать интерес к изготовлению звезд и снежинок как древнейших оконных украшений. Познакомить с способом прорезного декора. Воспитывать желание создавать своими руками праздничное пространство (украшать окна)

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 105

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 90

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 112

Лыкова И.А. «Конструирование в детском саду» стр. 68

2 неделя

Домашние животные зимой.

Рисование «Усатый-полосатый»

Формировать умения рисовать котенка, использовать в рисовании овальные, круглые и треугольные формы, использовать цвет по желанию, передавать строение котенка. Развивать умение рисовать крупно, располагать изображение по центру листа.

Лепка сюжетная «Собака со щенком»

Формировать умение лепить собаку со щенком, использовать пластический способ в сюжетной лепке однородных предметов, соотносить их по величине. Передавать движение и располагать фигурки животных на доске.

Аппликация «Наша ферма» - Показать детям возможность создания образов разных животных на одной основе из овалов разной величины. Закрепить умение вырезать овалы из бумаги, сложенной пополам, с закруглением уголков.

Конструирование из природного материала «Как шишки стали домашними животными»

Расширить опыт обследования природной формы с участием разных анализаторов. Учить способам соединения деталей: присоединение с помощью пластилина, втыкание, прикручивания). Воспитывать интерес к экопластике как искусству создания различных композиций.

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 95

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 282

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 44

Лыкова И.А. «Конструирование в детском саду» стр. 34

3 неделя

Дикие животные зимой

Рисование «Лиса и волк»

Формировать умение рисовать лису и волка, соотносить части тела по величине. Формировать умение делать набросок простым карандашом, использовать для закрашивания цветные карандаши или восковые мелки.

Лепка «Медведь с натуры»

Формировать умение передавать характерные особенности медведя, самостоятельно выбирать цвет пластилина, соотносить части по величине. Продолжать формировать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, оттягивать и прищипывать части от заготовки, соединять части предмета путем прижимания друг другу и примазывания.

Аппликация «Шляпа фокусника»

Учить составлять коллективную композицию из аппликативных элементов на основе объединяющего образа (шляпа). Показать рациональный способ вырезывания из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам.

Конструирование «Гараж для двух машин»

Формировать умение строить гараж по условию, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни.

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 100

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 285

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.122

Литвинова О.Э. «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста» стр. 28

4 неделя

Новый год

Рисование «Новогодняя ель»

Формировать умение рисовать новогоднюю ель. Развивать умение рисовать ель крупно, располагать изображение ели по центру листа, а игрушек и огней гирлянды – по всей ели.

Лепка из соленого теста «Звонкие колокольчики» - Учить создавать объемные полые поделки из соленого теста. Совершенствовать изобразительную технику – учить лепить колокольчик из шара путем вдавливания и моделирования формы. Синхронизировать работу обеих рук. Развивать чувство формы, пропорций. Воспитывать аккуратность.

Аппликация «Елочки – красавицы» - Вызвать желание создавать поздравительные открытки своими руками. Закрепить способ симметричного вырезания сложной формы по нарисованному контуру. Воспитывать самостоятельность, аккуратность.

Конструирование "Как мы создали усадьбу Деда Мороза" - дать представление о вотчине Деда Мороза в Великом Устюге. Вызвать интерес к конструированию архитектурного комплекса, включающего терем и зимний парк с силуэтами снежных деревьев и ледяными скульптурами. Инициировать освоение новой техники - киригами.

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр.108

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 106

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 104

Лыкова И.А. "Конструирование в детском саду. Старшая группа" стр. 72

Январь

1-2 неделя каникулы

3 неделя

Профессии на стройке

Рисование – экспериментирование «Чудесные превращения кляксы» (кляксография)

Создавать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами. Показать новые способы получения абстрактных изображений. Развивать творческое воображение.

Лепка «Глиняный Ляп»

Учить создавать и трансформировать выразительные лепные образы скульптурным способом. Учить планировать свою работу. Показать приемы оформления вылепленной фигурки дополнительными материалами.

Аппликация «Жила-была конфета» (витрина магазина). Учить грамотно отбирать содержание рисунка в соответствии с поставленной задачей и своими замыслом (витрину кондитерского магазина). Развивать композиционные умения.

Конструирование «Дом многоэтажный»

Закреплять умение строить многоэтажные дома, выделять основные части и характерные детали конструкций, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал, заменять одни детали другими.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 82

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 78

О.Э.Литвинова «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста» стр. 41

4 неделя

Профессии. Швея.

Декоративное рисование «Роспись дымковского козлика»

Формировать умение расписывать силуэты дымковского козлика, рисуя точки, кольца, круги, прямые и волнистые линии; использовать цвет по желанию. Развивать умение строить композицию узора на силуэте игрушки.

Лепка «Дымковская барышня»

Формировать умение лепить дымковскую барышню, передавая ее особенности. Развивать умение делить глину на части. Формировать умение лепить куклу из конусообразного куска глины комбинированным способом. Совершенствовать умение украшать поделку.

Аппликация «А водица далеко, а ведерко велико…»

Учить изображать женскую фигуру в народной стилистике: длинный сарафан, платок. Познакомить с разными приемами вырезания одной геометрической формы (трапеция из треугольника и прямоугольника). Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к народной культуре.

Конструирование «Как лоскут скрутился в куклу Столбушку»

Вызвать интерес к конструированию лоскутных кукол бесшовным способом с опорой на технологическую карту. Формировать трудовые действия: складывание, сворачивание, скручивание, завязывание, обматывание и др. познакомить с народной игрушкой.

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр.62

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 264

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 164

Лыкова И.А. «Конструирование в детском саду» стр.64

5 неделя

Детский сад.

Неделя логопедии

Рисование «Наша группа»

Учить рисовать цветными карандашами несложные сюжеты, передавая движение, взаимодействие детей. Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о жизни детей в своей группе.

Лепка «Мы гуляем»

Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Закреплять способ лепки в стилистике народной игрушки - из цилиндра, надрезанного с двух сторон. Учить передавать несложные движения.

Аппликация «Дружные ребята»

Показать декоративные и смысловые возможности ленточной аппликации. Воспитывать навыки сотрудничества и сотворчества со сверстниками.

Конструирование «Участок детского сада»

Закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций. Формировать умение строить по рисунку, самостоятельно подбирая необходимый строительный материал. Продолжать развивать речь как средство общения, учить решать спорные вопросы.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 128

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 18

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 126

Литвинова О. Э. «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста» стр. 8

Февраль

1 неделя

Комнатные растения

Неделя науки

Рисование «Фикус с натуры»

Формировать умение рисовать фикус с натуры, передавать характерные особенности цветка и цветочного горшка. Формировать умение делать набросок простым карандашом, закрашивать рисунок гуашью, не выходя за пределы контура.

Лепка «Цветочный горшок с поддоном»

Формировать умение использовать в лепке форму шара, диска, цилиндра, передавать строение предметов. Формировать умение делить пластилин, лепить ленточным способом, сглаживать поверхность формы.

Аппликация «Банка варенья для Карлосона»

Учить составлять композицию из аппликативных элементов на основе объединяющего образа. Показать рациональный способ вырезывания из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам. Воспитывать навыки организации и планирования работы.

Конструирование из разных материалов «Как родник превратился в поющий фонтан»

Закреплять технику каркасного конструирования. Инициировать выбор материала и способа конструирования. Расширять опыт художественного экспериментирования.

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 180

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 308

Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 134

Лыкова И.А. «Конструирование в детском саду» стр. 132

2 неделя

Пресноводные и аквариумные рыбы

Рисование «Рыбка рыбку догоняла»

Формировать умения передавать в рисунке рыб по замыслу, передавать характерные особенности, размер рыб, цвет. Учить рисовать всем ворсом и концом кисти.

Лепка коллективная «Плавают по морю киты и кашалоты»

Продолжать освоение рельефной лепки: создавать уплощенные фигуры морских жителей. Развивать комбинаторские способности. Совершенствовать умение оформлять поделки.

Аппликация коллективная «Аквариум»

Формировать умение использовать квадратную, круглую и овальную форму разной величины и разного цвета, предавать строение рыбы. Учить создавать сюжетную композиции. Развивать умение аккуратно пользоваться клеем.

Конструирование «Куда плывут кораблики»

Продолжать знакомить с искусством оригами. Инициировать освоение способа конструирования бумажного кораблика. Поддерживать интерес к обыгрыванию постройки.

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми с ТНР» стр. 187

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 182

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 366

Лыкова И.А. «Конструирование в детском саду» стр. 122

3 неделя

Наша Армия

Рисование «Солдат на посту»

Формировать умение передавать в рисунке образ солдата, передавать характерные особенности костюма, позы человека, его оружия. Формировать умение делать набросок простым карандашом, закрашивать рисунки цветными карандашами, восковыми мелками, фломастерами, не выходя за пределы контура.

Лепка «Немецкая овчарка»

Формировать умение лепить фигуру собаки по представлению, самостоятельно уточнять тему, передавать движение животного, особенности строения, формы частей и деталей, соотносить части предмета по величине.

Аппликация «Танк»

Формировать умение изображать танк, передавая его характерные особенности. Закреплять умение располагать изображение в центре листа.

Конструирование «Как листы бумаги стали воздушным флотом»

Вызвать интерес к конструированию бумажных самолетиков. формировать умение складывать лист бумаги в разных направлениях с опорой на схему. Учить планировать деятельность, достигать высокого качества результата.

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 160

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 300

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 156

Лыкова И.А. «Конструирование в детском саду» стр. 138

4 неделя

Животные жарких стран и севера.

Рисование «Открываем календарь…»

Учить создавать гармоничные цветовые композиции, передавая впечатления о разных временах года. Создавать выразительный образ дерева, в соответствии с сезонными изменениями в природе. Учить смешивать краски, получая разные цвета и оттенки.

Лепка коллективная «Топают по острову слоны и носороги» - учить создавать образы крупных животных на основе исходной формы. Совершенствовать умение свободно варьировать разные приёмы лепки для создания выразительного образа.

Аппликация «Где-то на белом свете…»

Расширять спектр технических приемов обрывной аппликации. Поддерживать творческое применение разных техник аппликации. Развивать чувство формы и композиции.

Конструирование «Горка с двумя скатами»

Формировать умение создавать горки по условию. Развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 106

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 188

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 112

Литвинова О.Э. «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста» стр. 97

Март

1неделя

Весна. Приметы весны.

Рисование «Весна пришла»

Формировать умение передавать в рисунке характерные особенности весны и деревьев разных пород. Развивать умение самостоятельно продумывать композицию рисунка, располагать изображение по своему листу.

Лепка «Дедушка Мазай и зайцы»

Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Самостоятельно варьировать и комбинировать разные способы лепки в стилистике народной игрушки. Учить передавать несложные движения и настроение героев.

Аппликация «Нежные подснежники» - Учить воплощать в художественной форме свое представление о первоцветах. Совершенствовать аппликативную технику – составлять аппликативный цветок из отдельных элементов. Формировать композиционные умения. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать бережное отношение к природе.

Конструирование «Сказочный домик»

Закрепить умение строить сказочный домик по замыслу, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Закреплять умение выделять основные части и использовать умения планировать процесс создания сказочного дома.

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 207

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 156

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 170

Литвинова О.Э. «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста» стр. 47

2 неделя

Весенние сельскохозяйственные работы. Хлеб

Рисование «Трактор»

Формировать умение рисовать трактор. Продолжать учить делать набросок простым карандашом, закрашивать рисунок карандашами или восковым мелком, не выходя за пределы контура.

Лепка «Крямнямчики»

Вызвать интерес к лепке съедобных кондитерских и кулинарных изделий из соленого теста: формовать вручную скульптурным способом или вырезать формочками для выпечки. Активизировать приёмы декорирования лепных образов.

Аппликация «Цветные ладошки»

Познакомить с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов. Формировать умение вырезать изображение по сложному контуру (кисть руки). Развивать воображение.

Конструирование «Как колесо закрутилось на мельнице»

Вызвать интерес конструированию мельницы на основе представления о её строении и назначении. Закрепить способ конструирования бумажного цилиндра, познакомить со способом конструирования бумажного конуса из полукруга. Закрепить навыки резания ножницами.

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 203

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 144

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 24

И.А.Лыкова «Конструирование в детском саду» стр. 44

3 неделя

Почта.

Рисование «Почтальон»

Формировать умение передавать в рисунке образ почтальона по представлению. Формировать умение делать набросок простым карандашом, самостоятельно выбирать материал для рисования, закрашивать рисунки, не выходя за пределы контура.

Лепка «Почтовая марка»

Формировать умение оформлять поделку – почтовую марку посредствам пластилинографии.

Конструирование «Построй что хочешь»

Учить самостоятельно подбирать необходимый строительный материал, находить конструктивные решения и планировать создание постройки. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу.

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 231

О.Э. Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР с 5-6 лет» с 321

Литвинова О.Э. «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста» стр. 102

4 неделя

Наш город.

Неделя театра.

Рисование «Дом, в котором я живу»

Формировать умение передавать в рисунке дом, в котором живет ребенок, по памяти, передавать его характерные особенности. Развивать умение рисовать крупно, располагать изображение в центре листа, использовать материал для рисования по своему выбору.

Лепка «Наш пруд»

Учить оттягивать от всего куска пластилина такое количество материала, которое понадобится для моделирования шеи и головы птицы. Свободно применять знакомые приемы лепки для создания выразительного образа. Развивать чувство формы и пропорций.

Аппликация «Парк нашего города»

Закреплять умение передавать строение елей. Развивать умение располагать изображение на узкой полосе. Формировать умение пользоваться ножницами, используя прием симметричного вырезывания.

Конструирование «Строим город»

Развивать умения коллективно возводить постройки, необходимые для игры. Учить создавать разнообразные постройки и конструкции по замыслу, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 195

Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 34

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 370

Литвинова О.Э. «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста» стр. 88

Апрель

1 неделя

Насекомые. Пауки

Рисование «Бабочка и стрекоза»

Формировать умение рисовать бабочку и стрекозу по вариантным образцам. Развивать умение рисовать крупно, располагать изображение в центре листа.

Лепка из бумажной массы «Муравьишки и муравейник»

Познакомить с новой техникой создания объёмных образов – папье маше. Учить лепить мелких насекомых, передавая характерные особенности строения и окраски. Развивать согласованность в работе глаз и рук. Воспитывать интерес к природе.

Аппликация «Божья коровка»

Формировать умение использовать полоски и круглые формы разной величины. Развивать умение красиво располагать изображение на листе, работать в паре. Учить складывать круг пополам, вырезать круги из полоски, сложенной вдвое и «гармошкой». Развивать аккуратность в работе с клеем.

Конструирование из ткани «Как куколка превратилась в Бабочку»

Продолжать знакомить с традиционной народной игрушкой. Формировать трудовые действия: складывание, сворачивание, скручивание, завязывание, обматывание и др. Воспитывать желание заниматься рукоделием.

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 247

Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 130

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 384

Лыкова И.А. «Конструирование в детском саду» стр. 144

2 неделя

Космос

Рисование «Полёт в космос»

Формировать умение рисовать сюжет на тему «Полет в космос», передавать в рисунке ракету, планеты, образ космонавта по представлению, передавая движения и характерные особенности скафандра. Развивать умение подбирать цвет, соотносить части предмета по величине и передавать величину между предметами, главные предметы располагать в центре листа.

Лепка «Космонавт»

Формировать умение лепить образ космонавта по представлению, передавать характерные особенности скафандра и движения. Развивать умение делить пластилин на части. Закреплять навыки аккуратной лепки, формировать умение сглаживать поверхность формы.

Аппликация «Ракета»

Развивать умение располагать изображение по центру листа, крылья – внизу корпуса ракеты, иллюминаторы – на корпусе ракеты, сверху вниз. Закреплять умение выкладывать изображение и наклеивать его на фон, использовать приемы симметричного вырезания и вырезывания из бумаги, сложенной вдвое.

Конструирование «Что можно увидеть в мирном небе»

Формировать опыт художественного конструирования в технике «папье-маше». Учить планировать деятельность и оценивать ее результат.

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 214

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 211

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 375

Лыкова И.А. «Конструирование в детском саду» стр. 134

3 неделя

Полевые цветы

Рисование по замыслу «Фантастические цветы»

Вызвать интерес к рисованию фантазийных цветов по мотивам экзотических растений. Показать приемы видоизменения и декорирования лепестков с целью создания оригинальных образов.

Лепка сюжетная коллективная «Мы на луг ходили, мы лужок лепили» Учить лепить по выбору луговые растения, передавая характерные особенности их строения и окраски. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к живой природе.

Аппликация «Цветы луговые»

Учить вырезать розетковые цветы из бумажных квадратов, сложенных "дважды по диагонали". Обогатить аппликативную технику - вырезать лепестки разной формы, передавая характерные особенности конкретных цветов.

Конструирование из природного материала «Флористический коллаж с бабочками»

Расширять опыт художественного конструирования из природного материала. Учить видеть природную форму и учитывать её характерные особенности в процессе конструирования.

Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 134

Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 202

Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 200

Лыкова И.А. "Конструирование в детском саду. Старшая группа" стр.147

4 неделя

Неделя добра

Рисование «Лиса-кумушка и лисонька-голубушка»

Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Познакомить с приемами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. Развивать композиционные умения.

Лепка «Весенний ковер» - учить лепить коврик из жгутиков, имитируя технику плетения. Показать аналогии между способами создания образа в разных видах изобразительной деятельности. Развивать мелкую моторику и синхронизировать движения обеих рук.

Аппликация с элементами рисования «Зайчишки – трусишка и храбришка»

Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно-выразительными средствами. Развивать композиционные умения.

Конструирование «Как люди создавали театр кукол»

Расширять представление о театре кукол и его видах. Познакомить со способом каркасного конструирования. Воспитывать желание создавать своими руками театрально-игровое пространство.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 76

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 166

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.74

Лыкова И.А. «Конструирование в детском саду» стр. 84

5 неделя

Правила дорожного движения

Рисование «Дядя Стёпа»

Формировать умение изображать сюжет по поэме С. Михалкова «Дядя Стёпа» по представлению, передавать его особенности. Развивать умение подбирать цвет, соотносить части предмета по величине и передавать величину между предметами, главные предметы располагать в центре листа.

Аппликация «Машина ДПС»

Формировать умение выполнять аппликацию по теме, использовать четырехугольную и круглую форму, белый, синий, черный, голубой цвета. Развивать умение располагать изображение по центру листа. Формировать умение аккуратно пользоваться ножницами.

Конструирование «Машина для кота Матроскина»

Развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни. Совершенствовать умение создавать разнообразные постройки и конструкции грузовой машины по условию.

О.Э. Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР с 5-6 лет» с 234

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр379

Литвинова О.Э. «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста» стр. 64

Май

1 неделя

День Победы

Рисование «Яблони в цвету»

Формировать умение рисовать яблони в цвету, упражнять в умении использовать в изображении круглые формы и прямые линии в разных направлениях. Совершенствовать умение правильно держать кисть, набирать краску на кисть, хорошо промывать кисть.

Лепка «Форма для выпечки хлеба»

Формировать умение лепить, используя форму шара, диска, цилиндра, передавать строение предмета (донышко, стенки).

Закреплять умение лепить ленточным способом. Совершенствовать умение раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями, сплющивать шар, присоединять части, примазывать их, украшать с помощью налепа или стекой.

Конструирование «Как люди приручили и где поселили огонь»

Учить планировать деятельность: определять замысел и мотив, выбирать материал и подходящий способ, достигать поставленной цели, анализировать результат. Развивать творческое воображение, ассоциативное мышление.

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 242

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 317

Лыкова И.А. "Конструирование в детском саду. Старшая группа" стр.94

2 неделя

Времена года. Лето

Рисование «Превращения камешков»

Учить создавать художественные образы на основе природных форм (камешки). Познакомить с разными приемами рисования на камешках разной формы. Развивать воображение.

Лепка «Кто под дождиком промок?»

Продолжать освоение скульптурного способа путем вытягивания и моделирования частей. Объяснить связь между пластической формой и способом лепки. Вызвать интерес к созданию выразительных образов.

Аппликация «На зеленой на лужайке»

Формировать умение выполнять коллективную аппликацию лужайки, использую изображение цветов. Формировать умение выполнять аппликацию способом обрывания, закреплять умение пользоваться ножницами и вырезать из бумаги, сложенной «гармошкой».

Конструирование из природного материала «Как мы создали лесных человечков»

Вызвать интерес к конструированию человечков по замыслу. Продолжать учить обследовать природные объекты с участием разных органов чувств. Расширять опыт художественного конструирования из природного материала.

Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 192

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 54

О.Э.Литвинова «Рисование-лепка-аппликация с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР» стр. 388

Лыкова И.А. «Конструирование в детском саду» стр. 60

3 – 4 неделя

Мониторинг

Навигация

Документация воспитателя

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: