Материалы для педагогов
Уважаемые коллеги представляю вам свои методические наработки, которые вы можете использовать в работе с детьми и коллегами.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Районное методическое объединение воспитателей
Онлайн-дискуссия «Нужны ли современным детям книги?»
Добрый день, уважаемые коллеги! Меня зовут Кривошеина Юлия Юрьевна. Я работаю учителем-логопедом в СП Новотарманской СОШ. И для меня, как логопеда, важна хорошо развитая речь детей. Основным помощником в речевом развитии является художественная литература. И поэтому мне также актуален вопрос:
Как у современного ребенка развить интерес к чтению художественной литературы?
Как вдохновить их на любовь к книгам?
Не заставить, а именно – вдохновить?
Ведь Гаджеты, виртуальное общение– страшные конкуренты чтению книг. Почему они так легко завоевывают детей, а не мы? Очевидно, потому что не требуют работы ни ума, ни сердца. И очевидно, что мы не можем пойти по такому пути – облегчать жизнь ребенка с книгой, не требуя усиленной работы. И мы начинаем налегать с объяснениями, разъяснениями и т. п.,обращаясь к разуму. А сердце часто остается нетронутым. Как «задействовать» сердце? Известно, что ведущий вид деятельности дошкольников это игра, поэтому самый лучший и простой способ дать детям дошкольного возраста возможность прожить, прочувствовать «книжную историю» - это проиграть её.
Я хочу поделиться приемами как мы с детьми на логопедических занятия «проживаем книжную историю».
1.Часто некоторым деткам, довольно трудно настроиться на совместную деятельность и общение с книгой. В таких случаях помогают ритуалы вхождения в книгу, которые помогают настроиться детям на дальнейшую деятельность. Таких ритуалов существует немало:
1. волшебные очки, волшебный тоннель,
2. музыка, звуки природы, колокольчик
3. атрибуты, создающие атмосферу произведения
2. Интересный и познавательный прием для детей- разыгрывать сюжеты произведений с помощью настольного театра. Сначала делаю сама, а затем привлекаю и детей, когда они достаточно освоятся и изучат произведение.
Дети быстрее запоминают слова всех персонажей, часто импровизируют.
3.Пальчиковые игры на основе сказок.
Такие игры позволяют не только быстрее запомнить произведение, но повысить общий тонус, развивают внимание и память, снимают психоэмоциональное напряжение.
4. Прием моделирования в песочнице дает возможность сосредоточиться на главном, «прожить» произведение, что в свою очередь способствует развитию диалогической речи, помогает лучше его запомнить. Пересказ произведения становится доступнее детям, и более живым, эмоциональным.
5. Сказки и сюжеты в сенсорной коробке
Дети очень любят игры в сенсорной коробке. Она дает возможность ребенку не только расширить свой тактильный опыт— он может трогать, пересыпать, переливать, исследовать, закапывать, откапывать, но и с увлечением разыгрывают в них недавно прочитанные книги, придумывают своих героев и сказки.
Все эти приемы работы с художественной литературой помогают мне «затронуть сердца» детей, заинтересовать, увлечь детской книгой.
Спасибо за внимание!
"Жили-были дед да баба. И была у них Курочка Ряба..." Фото из личного архива
Сказка – уникальный жанр литературного творчества. Сказка и учит, и воспитывает, и развивает. Настоящая палочка-выручалочка учителя-логопеда, одно из лучших коррекционных средств.
Может ли сказка помочь в преодолении речевых нарушений? Конечно. Каждый раз, беря в руки книгу, помните: вы не просто читаете сказку, вы проводите время с пользой, в том числе и для речевого развития детей, потому что…
1. Сказка развивает внимание к устной речи, учит вслушиваться в то, что произносит читающий сказку человек. На этом умении слышать, осознанно воспринимать звучащую речь, строится вся коррекционная работа.
Ведь даже маленький ребенок сначала слышит обращенную к нему речь, постепенно, далеко не сразу, начинает понимать смысл того, что произносят взрослые, и только потом говорит.
- Вот птичка. Птичка полетела, смотри. Где птичка?
Мама повторяет эту фразу часто, почти на каждой прогулке. И на третий-четвертый раз малыш обязательно повернет голову в сторону пернатого: он связал слово «птица», которое произносила мать, с вполне конкретным воробышком, и кажется, понял значение короткого «где?».
Так и в логопедии: чтобы правильно говорить, дети должны уметь слушать и слышать. А сказка не просто привлекает внимание ребенка, но и удерживает его: ведь сказочный сюжет интересен.
2. Сказка обогащает словарный запас. Действительно, где еще, как не в сказке можно встретить бирюка, и узнать, что «бирюк» - это волк; искренне удивиться: оказывается, собаки не только лают, но и брешут, а именем любимого и всем известного персонажа называют сдобную, пресную лепешку. Так и говорят: «колобок». «Лакей», «мизгирь», «мотыга», «опахало», «перст»… Слушая сказку, дошкольник не просто запоминает новые слова, он закладывает основы богатой внутренней речи.
Из слов, доступных для понимания, формируется общая культура малыша, его осведомленность и эрудиция. Ведь разница между ребенком, думающим, что «лукошко» – это «кошка, которая ест лук» и дошкольником, который при слове «лукошко» представляет корзину, огромна.
Путь от «лукошка» в дошкольном детстве до «парадигмы» в студенчестве пройдут многие дети. Но ребенок, слушающий сказки, первые шаги уже сделал.
Фото из личного архива
3. Сказка – прекрасный материал для пересказа. В большинстве сказок присутствует элемент цикличности, повтора.
Сказки Сутеева очень хороши для пересказа.
То, что нужно для ребенка, который пробует доступно, ясно и понятно излагать свои мысли. Рассказывая сказку, мало кто из детей опускает смысловые звенья или путается в последовательности. А схожесть реплик и диалогов позволяет тренировать, ненавязчиво отрабатывать навык самостоятельной речи.
Для любого ребенка, тем более малыша с нарушениями речи, слушать и понимать речь окружающих – непросто. А говорить самому – тяжело вдвойне.
Сказка способна «разговорить» даже самого робкого.
4. Сказка избавляет от монотонности, манеры «бубнить» себе под нос. Речь юного рассказчика становится насыщенной, интонационно выразительной. Потому что, озвучивая разных персонажей, ребенок учится владеть своим голосом: слова, которые произносит папа-медведь, звучат совсем не так, как реплики мамы-медведицы и тем более Мишутки.
- Кто хлебал в моей чашки? – заревел Михаила Иваныч.
- Кто хлебал в моей чашке? – зарычала Настасья Петровна не так громко.
- Кто хлебал в моей чашке и все выхлебал? – запищал Мишутка.
А сколько оттенков и нюансов появляется в речи малыша! Проквакать как лягушка? Промурлыкать как кот? Или пролаять сиплым собачьим голосом? В сказке для ребенка нет ничего невозможного.
5. Ну а если сказку не только рассказывают, но и показывают, дошкольник получает бесценный опыт публичного выступления. Еще вчера он стеснялся заговорить даже с одним ребенком, а сегодня уверенно стоит перед зрителями на импровизированной сцене.
И все это благодаря сказке. (фрагмент из « Яблоко» в масках)
Начните использовать сказку, и вы убедитесь, что настойчивость, интерес и увлеченность творят настоящие чудеса.
«Как щенок узнал, кто всех важнеее»
Из скворечника торчат
Рассказывание» стихов с помощью рук неизменно вызывает у детей живой интерес, повышает эмоциональный тонус, эффективность запоминания, способствует развитию произвольного внимания, крупной и мелкой моторики, координации движений, воображения, образности мышления.
Совместные действия со взрослым и сверстниками снимут неуверенность, зажатость у ребенка, которые часто связаны с речевым дефектом или личностными комплексами. Чтобы выработать у ребёнка легкую, выразительную, живую речь, интонационно богатый голос, необходима систематическая работа.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Районное методическое объединение
воспитателей групп младшего дошкольного возраста
образовательных организаций Тюменского муниципального района, реализующих программы дошкольного образования
Тема заседания: «Обучение старших дошкольников грамоте в рамках реализации основной образовательной программы».
Дата проведения: 30 января 2020 г.
Место проведения: СП МАОУ Горьковская СОШ
Выступающий: Кривошеина Юлия Юрьевна, учитель-логопед, без категории,
СП МАОУ Новотарманской СОШ
Название выступления: «Подготовка детей старшего возраста
к обучению грамоте»
Форма выступления: Логопедический тренинг для воспитателей
Цель выступления: уточнить представление педагогов о процессе подготовки к обучению грамоте.
Ход выступления:
Сегодня мы поговорим о том, как учить дошкольника грамоте, не вступая в противоречия с задачами и методами школьного обучения. Какими знаниями, умениями и навыками должны владеть мы, для того, чтобы обучение в школе не вызывало затруднений у детей.
-Как вы считаете, необходимо ли обучение грамоте детей дошкольного возраста в дошкольном учреждении и почему?
(Требования начальной школы стали выше. Появилось много трудностей в обучении детей письму и чтению в школе. Не все дети справляются с темпом, предложенным школьной программой. Увеличивается число детей с фонетико-фонематическим нарушениями речи)
Чтобы предотвратить многие проблемы обучения в школе, мы начинаем готовить детей к О.Г. в детском саду.
От того, как ребёнок будет введён в грамоту, во многом зависит его успехи не только в чтении и письме, но и в усвоении русского языка в целом.
При обучении, как письму, так и чтению, исходным процессом является звуковой анализ устной речи, то есть мысленное расчленение слова на составляющие его звуки, установление их количества и последовательности. Обучение детей грамоте в детском саду осуществляется аналитико-синтетическим методом. Это означает, что детей знакомят сначала со звуками родного языка, а потом с буквами.
Давайте в сравнении разберем следующие основные компоненты, которые входят в процесс обучения грамоте в старшей и подготовительной группах:
1 Сформированность звуковой стороны речи;
2. Сформированность фонематических процессов;
3. Сформированность звукового анализа и синтеза слов
Предлагаю разделиться воспитателям на 2 группы (старшая, подготовительная) и уточнить их представление о процессе подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте по предложенным компонентам.
Старшая группа | Подготовительная группа | |
Сформированность звуковой стороны речи, т. е. ребенок должен владеть правильным, чётким произношением звуков всех фонематических групп (свистящих, шипящих, соноров); | ||
В норме к 5 г. сформированы все свистящие и шипящие звуки (с, з, ц, ш, ж, щ, ч) К 6г. звуки л, р. Методы и приемы:
2. Артикуляционная гимнастика (выполняем с воспитателями комплекс упражнений для звуков л, р). 3. Работа над речевым дыханием 4.Анализ особенности произнесения и звучания звука: положение губ, языка, зубов, участие голоса, прохождение воздушной струи (используют зеркало!) Я использую таблички для артикуляционной характеристики звуков; профили звуков;(показ) | Допустимо формирование звука р к 6.5 г. 4.Анализ произнесения звука могут производить без зрительного контроля! | |
Сформированность фонематических процессов, т. е. умение слышать, различать и дифференцировать звуки родного языка ( фонематический слух) | ||
Проигрываю с воспитателями Игра «Поймай звук ладошками» Звук [р]: папа, мама, рама, дома, Рома, ком, сом, дом, ром, коза, роза, роса, стул, стол, топор, заноза, забор, засор, том, торт и т.д. Назови повторяющийся звук. Какой звук я загадала? (шар, шуба, мешок, каша, душ, карандаш – [Ш]). «Подари подарки ветерку и змее» Дифференциация звуков (с-ш) Все эти игры целесообразно применять на занятиях по подготовке к обучению грамоте, индивидуальной работе, свободной деятельности, различных досугах, так как они являются эффективной профилактикой акустической дисграфии. | Игра «Замени звук» Оборудование: ряды слов для преобразования, предметные картинки со словами, которые должны получиться. Взрослый задает звук, на который нужно будет заменить первый или последний звук в слове. Затем он раскладывает картинки и произносит слова, а ребенок с их помощью мысленно заменяет звук в исходном слове на заданный и называет вслух получившееся слово. Например, нужно заменить на [ч] первый (кашка - чашка, гайка - чайка, масть - часть) или последний звук (враг - врач, клюв - ключ, мел - меч). По мере тренировки игру можно проводить на слух, без использования картинок. | |
Сформированность звукового анализа и синтеза слов | ||
Первый этап посвящается изучению гласных звуков. При этом я использую систему символов, разработанную Т. А. Ткаченко Внешний вид символов совпадает с очертанием губ при артикуляции соответствующего гласного звука.(показ) Использую сказочные сюжеты (замок Гласных и соглаасных, феи из методического пособия Пожиленко «Волшебный мир звуков») (показ)
(Игра с воспитателями с гласными символами «Рассели гласные звуки в домики) Дети при обучении навыкам звукового анализа нуждаются в слуховой и зрительной опоре: в отличие от букв символы быстро и легко запоминаются детьми. Выделению звука в слове помогает утрированное произнесение изучаемого звука в ходе занятия; На данном этапе дети учатся анализу и синтезу звукосочетаний из двух, а затем из трех гласных типа АУ, АОУ, выделению начального гласного в словах.
Мы с детьми учимся многократно произносить согласные, озвучивая картинки-символы: "мычим", "пыхтим", "свистим" и т.д.(символы Ткаченко) Сравнивая гласные и согласные звуки, находим различия в артикуляции. Дифференцировать звуки по звонкости-глухости, твердости и мягкости я учу детей, опираясь на слуховое восприятие и тактильные ощущения. Так, например, глухость и звонкость мы контролируем при помощи гортани (руку надо положить на горло), а твердость-мягкость – с помощью кисти руки: если звук твердый – рука сжата в кулак, а если мягкий – расслаблена. (С воспитателями провожу прием: Давайте, проверим звуки Щ и Ж данными способами) Используем тактильные ощущения при вводе понятия слог (рука под подбородком) В ходе второго этапа наряду с уточнением произношения наиболее артикуляционно простых звуков дети учатся - выделять звук в ряду других звуков, --слог с заданным звуком в ряду других слогов, - определять наличие или отсутствие звука в слове, -выделять сначала начальный согласный, затем последний. Дети часто путают "начало", "середину" и "конец" слова. Чтобы помочь им, в работе я использую специальные карточки-схемы ("домики слова") для определения места звука в слове Игра «Выберите картинки со звуком Л и «Посели слово в домик», где стоит звук Л (провожу с воспитателями) -анализировать обратные слоги типа гласный + согласный (например: ам), прямые слоги типа согласный + гласный (например: та), а затем слов согласный-гласный-согласный (например: мак). Звуковой анализ слова МАК (выполняют с камушками марблс на данной звуковой линейке по алгоритму 1. Произнести слово медленно, четко, так, чтобы был слышен каждый звук (мммаааккк) 2. Выделить голосом и назвать первый звук в слове (мммак). Какой это звук? (согласный, твердый) 3. Произнести слово медленно, выделив голосом следующий звук (мааак). Какой это звук? (гласный) 4. Произнести слово медленно, выделив голосом следующий звук (маккк). Какой это звук? (согласный, твердый) 5. Назвать все звуки в слове по порядку (м-а-к) 6. Сосчитать и назвать количество звуков в слове (в слове «мак» - 3 звука). Сколько гласных? Сколько согласных?) На данном этапе вводятся упражнения с фишками (мы используем фишки, камушки марблс, пуговицы, кубики: красные для обозначения гласных звуков, синие для обозначения согласных твердых звуков, зеленые — мягкие согласные звуки). Игра «Собери рассыпанные звуки» (проигрываем с воспитателями) Эти упражнения воспитывают навык чтения прямых и обратных слогов и слов. В это время дети постепенно учатся понимать и правильно употреблять термины: звук, буква, слог, слово, гласный и согласный звук, твердый и мягкий звук, звонкий и глухой звук.
Дружные звуки («живые звуки») (проиграть с воспитателями обеих групп) Выходят дети по количеству звуков в слове, берутся за руки. Педагог каждому из них шепчет звук, который ребенок должен будет произнести. Затем педагог поочередно на каждого ребенка кладет руку - «нажимает на кнопку», а дети произносят заданный звук. Остальные дети в это время внимательно слушают и пытаются понять, какое слово получилось. 4 ступень Знакомство с буквой. Цель: определить связь звука с его графическим образом. Буквы являются графическим символом звуков. В методике обучения чтению в детском саду предусматривает называние букв по их звуковым обозначениям: п, б, к…. Это значительно облегчает детям овладение навыком чтения. Часто мы сталкиваемся с тем, что детей учат побуквенному чтению, т. е. дети, видя букву, произносят её название, а не звук: пэ, рэ. В результате получается «кэотэ», вместо «кот». Дети с трудом вникают в правила озвучивания букв и буквосочетаний. Это создаёт дополнительные трудности в обучении детей чтению. Для того, чтобы ребёнок лучше усвоил графический облик буквы и для профилактики дисграфии в школе (дисграфия – нарушение письменной речи) рекомендую следующие Игровые задания: - «На что похожа буква?» - В ряду букв обвести в круг заданную букву. - Выкладывание букв из счётных палочек, из верёвочки на бархатной бумаге, вылепить из пластилина и т. п. - Обвести букву по точкам, заштриховать букву, дописать букву. -Буква сломалась | В подготовительной группе умение анализировать односложные слова (мак), используя схемы и фишки, закрепляется. Кроме того, за счет расширения объема изучаемых звуков и букв анализ и синтез слов усложняется. При обучении я учитываю возрастающую степень слоговой трудности в словах: односложные слова, состоящие из обратных слогов, или двухсложные, состоящие из двух гласных (ус, ау); односложные слова с закрытым слогом без стечения согласных (мак); двусложные слова, первый слог которых состоит из одного гласного (осы); двусложные слова без стечения согласных из открытых слогов (луна); двухсложные слова, первый слог которых открытый, а второй закрытый (замок); двусложные слова, первый слог которых закрытый, а второй открытый (пушка); двусложные слова из закрытых слогов (ландыш); односложные слова со стечением согласных в начале слова (стол); односложные слова со стечением согласных в конце слова (мост); двусложные слова из открытых слогов со стечением согласных в первом слоге (крыша); двусложные слова разной звуковой структуры (утка, звезда, свисток); трехсложные слова (канава). Соблюдаю правило: -временно исключается пользование словами с другими сходными звуками, могущими привести к смешению. Так, например, если вводится в анализ и синтез слово со звуком С, то исключаются слова со звуками 3, Ш, Ж, Ц, Ч, Щ. -берем слова, написание и произношение которых не расходится. Игровые приемы найди и опусти в "чудесный мешочек" игрушку, в названии которой второй звук гласный (У) (жук, кукла и т.д.). Звуковой анализ слова ЛУНА (выполняют с фишками по алгоритму. Но звуковую линейку выбирают сами, считая звуки) «Собери рассыпанные буквы» Игра «Живые буквы» Раздаются карточки с буквами, картинки. Взрослый показывает картинку и называет по ней слово, которое они будут составлять. Роль каждой из букв будут выполнять дети, у которых спереди прикреплены карточки с буквами. Дети должны построиться в ряд так, чтобы можно было прочитать заданное слово. Слова подбираются простые, без орфограмм. Например, мак, кот, дом, мышка, столик и т. д.
Формирование навыков чтения и печатания. (показ дидиктической игры «Веселые слоги») | |
Педагогам предлагаю печатные рекомендации «Методическая литература по О.Г в детском саду» (подбор методических пособий)
Я хочу вам пожелать дальнейшей успешной работы такими словами: (метод «Квик – настройка»)
1. Если вы хотите нравиться людям - улыбайтесь! Улыбка, солнечный лучик для опечаленных, противоядие созданное природой от неприятностей.
2. Вы самые лучшие и красивые, пусть все манекенщицы мира вам позавидуют.
3. Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, тем
дороже ценятся.
4. Нет лучше любимой подруги, чем любимая работа: не стареет, и
стареть не дает
5. Трудности закаляют на пути к счастью.
Предварительный просмотр:
«Лесная школа».
Учитель-логопед: Кривошеина Ю.Ю.
Групповое логопедическое занятие с использованием ИКТ.
«Лесная школа». (старшая группа)
Цель: закрепить усвоенные детьми знаний и умений, полученных на предыдущих занятиях.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
закрепить понятия «гласный звук» и «согласный звук»,
закрепить умение дифференцировать на слух гласные и согласные звуки, совершенствовать умение определять и называть количество слогов в словах, продолжать учить детей выделять слова с заданным звуком,
выделять из слов первые звуки,
упражнять в определении места звука в слове,
учить составлять и читать слоги.
Коррекционно-развивающие:
развивать фонематическое восприятие, зрительное и слуховое восприятие, зрительное и слуховое внимание, слухоречевое внимание, память, мышление, зрительно двигательную координацию,
артикуляционную и общую моторику,
активизировать словарный запас, развивать логическое мышление, учить внимательно вслушиваться в речь взрослого,
правильно понимать логико-грамматические конструкции и отвечать на вопросы полными предложениями.
Коррекционно-воспитывающие: воспитывать самостоятельность, активность, коммуникативность, дружелюбие, воспитывать интерес к обучению грамоте.
Оборудование: ноутбук, презентация «Лесная школа», музыкальный трек «Хоровод», «Волшебство», «Дружба», магнитная доска, конверты с заданиями, фишки красного и синего цвета по количеству детей, тренажеры для зрительной гимнастики «Снежинки», «Волшебный мешочек», предметные картинки, пособие «Домик», мяч, карточки с изображением гласных и согласных букв, корзинка с угощениями.
Ход НОД:
- Организационный момент.
(начало в коридоре)
Логопед:
- Ребята, сегодня у нас гости. Все они пришли, чтобы посмотреть, как проходят наши занятия и чему мы с вами научились. Давайте им дружно скажем
Логопед и дети: Мы будем разговаривать,
Мы будем выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтобы было всем понятно!
- Я очень рада видеть всех вас и мне хочется пригласить вас на прогулку!
- Становитесь друг за другом!
- Для прогулки нам понадобится бодрость духа, дружеское взаимоотношение и, конечно, отличное настроение.
Психогимнастика.
Настроение упало? Дело валится из рук. Но еще не все пропало, Если есть хороший друг. С делом справимся вдвоем, С облегчением вздохнем! Настроение поднимем, И от пыли отряхнем. | Разводят руки в стороны. Бросают руки вниз. Грозят указательным пальцем. Хлопают в ладоши. Берутся за руки. Вздыхают. Поднимают сцепленные руки вверх. Отряхивают от пыли, улыбаются друг другу. |
- Ребята, улыбнитесь друг другу!
- Вот теперь с хорошим настроением мы можем отправиться в путь.
Логопед:
Отправляться всем в дорогу,
Нам давно уже пора.
Чтоб в пути нам было легче-
Крикнем громко мы «Ура»!
(проходят под воротцами, в кабинете деревья, звуки леса)
- Ребята, давайте пройдем и присядем на стульчики.
(Слайд 1).
II. Сообщение темы и цели.
Логопед:
- Ребята, как вы думаете, куда мы с вами пришли?
Дети: Мы пришли в лес.
Логопед:
- А почему вы думаете, что мы пришли в лес?
Дети:
- Потому что мы слышим звуки природы, леса.
- Потому что мы слышим пение птиц.
Логопед:
- Ребята, что растет в лесу?
Дети: В лесу растут деревья, трава и цветы.
Логопед:
- А еще в лесу живут животные и птицы.
- Вспомните и назовите животных, которые живут в лесу?
Дети перечисляют животных.
- Как, одним словом, назвать всех этих животных?
Дети: Дикие животные.
Логопед:
- Правильно, ребята, это дикие животные.
- Давайте закроем глазки и представим, что они не обычные, а сказочные.
(Звучит музыка «Волшебство»)
(Слайд 2 или на доске картинка).
- Сказочные звери посещают лесную школу и также как и вы, любят играть со звуками и буквами. Они приглашают вас в их лесную школу, где вместе с ними будете выполнять интересные игры и задания. (садятся за столы)
III. Основная часть.
- Фонетическая разминка.
Логопед:
- Прежде, чем приступить к выполнению заданий, давайте подготовим наши язычки:
В некотором царстве,
Звуко–государстве,
Жили звуки– не тужили,
С Язычком дружили:
Вопелочка: ААААА,
Ревелочка: УУУУУ,
Пищалочка: ИИИИИ,
Свистелочка: ССССС,
Звенелочка: ЗЗЗЗЗ,
Жужжалочка: ЖЖЖЖЖ,
Шипелочка: ШШШШШ. (карточки звуков)
- Игровое упражнение «Разноцветные домики».
Логопед:
- Ребята, что мы с вами произносили?
Дети: Мы произносили звуки.
Логопед:
- А какие звуки мы произносили?
Дети: Мы произносили гласные и согласные звуки.
Логопед:
- Каким цветом мы обозначаем гласные звуки?
Дети: Гласные звуки мы обозначаем красным цветом.
Логопед:
- Правильно. А каким цветом мы обозначаем согласные звуки?
Дети: Согласные звуки мы обозначаем синим цветом.
(на доске 2 домика).
Логопед:
- Посмотрите, ребята, перед вами два домика.
- Как вы думаете, в каком домике живут гласные звуки?
Дети: Гласные звуки живут в красном домике.
Логопед:
- А в каком домике живут согласные звуки?
Дети: Согласные звуки живут в синем домике.
Логопед:
- Молодцы ребята! Я вижу, вы готовы к выполнению заданий лесных жителей.
Задания лесных жителей находятся в конвертах.
- Игровое упражнение «Внимательные ушки».
Логопед достает первый конверт.
Логопед:
- А вот и первое задание!
Логопед открывает конверт и достает карточку. На ней изображение контурное изображение Медведя.
- Интересно, от кого оно!
Дети: Это задание от Медведя!
(Слайд 4).
- Молодцы ребята! Правильно догадались! Послушайте задание, которое приготовил для вас Медведь: «Гласные и согласные звуки так долго гуляли в лесу, что заблудились и не могут найти дорогу домой. Помогите звукам найти свои домики».
- Ребята, я буду произносить звуки, а вы, внимательно слушайте. Если услышите гласный звук, поднимите фишку красного цвета, если согласный синего.
(раздаю детям фишки красного и синего цвета)
- А, О, Ш, У, Р, О, И, М, С, Ы,П
- Какие вы внимательные ребята! Как быстро вы справились с этим заданием!
- Гимнастика для глаз «Тренировка».
Логопед достает и открывает второй конверт.
Логопед:
- Ребята, а теперь послушайте загадку. Угадав ее, вы узнаете, кто приготовил вам следующее задание:
Весь день она спит, ну а ночью летает.
Своими большими глазами сверкает.
Ее острый слух и внимательный взгляд
Разыщут в траве лягушат и мышат.
Вращается кругом её голова
И скажет: «Угу» нам лесная… (Сова)
(Слайд 5).
- Правильно, это Сова. У этой птицы очень хорошее зрение, потому что она делает гимнастику для глаз.
- Сова передала для вас снежинки, давайте встанем в круг и поиграем с ними.
(Дети становятся в круг, раздаю снежинки)
Раз – налево, два – направо,
Три – наверх, четыре – вниз.
А теперь по кругу смотрим, (круговые движения глазами влево)
Чтобы лучше видеть мир. (круговые движения глазами вправо)
Взгляд направим ближе, дальше,
Тренируя мышцы глаз.
Видеть скоро будем лучше, (быстро поморгать)
Убедитесь вы сейчас.
Фонопедическое и дыхательное упражнение «СНЕЖИНКА»
Кружатся снежинки в воздухе морозном (дуем, вытянули губы)
Падают снежинки вырезные звёзды .
Вот одна упала на мою ладошку (положили)
Ой, не тай снежинка, полетай немножко(дуем на снежинку через язычок)
- Какое полезное упражнение приготовила Сова. Давайте поблагодарим ее и вернемся на свои места.
- Игровое упражнение «Волшебный мешочек».
Логопед:
- Интересно, кто же еще приготовил для нас задание.
(Слайд 6).
- Кто это ребята?
Дети: Это Зайка (игрушка с конвертом).
Логопед достает «Волшебный мешочек».
Логопед:
- Он приготовил для вас волшебный мешочек с игрушками животных.
- Давайте с ними поиграем!
- на ощупь отгадайте игрушку , разделите хлопками это слово на слоги: шапка, шкаф, подушка, кошка, машина, карандаши. И поселите в поезд, на вагончиках написаны номера. Сколько слогов, такая цифра и написана.
- Молодцы ребята, как ловко вы справились с этим заданием! Зайка вами доволен и приглашает вас поиграть.
- Выходите, становитесь в кружок!
- Физминутка животные леса «Зайки встали на зарядку»
Логопед:
- Какую веселую зарядку подарил нам Зайка, но ребята, с нами хочет поиграть еще один лесной житель.
- Займите свои места, сейчас мы узнаем, кто приготовил для нас следующую игру.
(Слайд 7).
Логопед:
- Посмотрите, какая веселая Змейка !
- Он очень любит играть со звуком, угадайте каким [ш-ш-ш], и предлагает вам сыграть в её любимую игру. - Приготовьте ладошки, сейчас вы будете ловить слова, в которых есть согласный звук [ш].
- Приготовьтесь, начали: зонт, шапка, кошка, жаворонок, совок, лужа, машина, петрушка, колесо, каша, мышка, лыжи.
Логопед:
- Молодцы ребята, вы очень внимательные! Порадовали Зайку!
- Игра с мячом «Назови первый звук».
(Слайд 8).
Логопед:
- Ребята посмотрите, кого вы видите на экране?
Дети: На экране я вижу Ежика.
Логопед достает мяч.
Логопед:
- Ежик хочет поиграть с вами в интересную игру с мячом.
- Выходите, становитесь в круг.
- Я буду бросать вам мяч, и говорить слово, а вы будете называть первый звук в этом слове и возвращать мяч мне.
- Внимание! Начинаем игру: буря, вода, горы, дождь, желуди, звезда, море, поле, ручей, солнце, туман, цветы, шиповник, радуга.
- Молодцы ребята! Ежику было интересно наблюдать за вами.
(Слайд 9).
- Игровое упражнение «Звуковой домик».
Логопед:
- Ребята, посмотрите, а вот и Лиса пришла с вами поиграть. Но в эту игру нужно играть сидя, поэтому пройдите на свои места.
Логопед:
- Лиса приготовила для вас звуковой домик и яркие, красочные картинки.
- Послушайте внимательно правила игры: я буду показывать вам по одной картинке, и называть слово. Вы должны услышать, где находится согласный звук С.
Логопед указкой указывает соответствующее окошко.
- В начале, в середине или конце слова и прикрепить фишку в нужное окошко.
- Итак, начали!
- Где мы слышим звук С в слове: сыр, ананас, нос, сумка, лес, кактус, сок
- Какое сложное задание приготовила для вас Лиса, но вы отлично с ним справились.
- Молодцы, ребята!
- Игровое упражнение «Живые звуки».
(Слайд 10).
Логопед:
- Ребята, посмотрите на экран, вот еще один лесной житель.
- Бельчонок приготовил для вас карточки со звуками. Он хочет посмотреть, умеете ли вы складывать слоги.
Логопед раздает карточки детям.
- Ребята, посмотрите, какой у каждого из вас на карточке, но никому ее не показывайте.
- Поднимите карточки у кого гласный звук.
- А теперь, у кого согласная.
- Ребята, давайте подружим ваши звуки и составим слоги.
- Справа от меня в колонну по одному станут те, у кого на карточке гласная буква, а слева – у кого согласная.
- А теперь подойдите друг к другу и подружите ваши звуки.
-
- Ребята, давайте подарим Бельчонку слоги, которые вы составили.
- Какой слог подарят … и …?
Дети по очереди называют свои слоги и кладут карточки в корзинку.
-Что у нас получилось ребята?
Дети: У нас получились слоги.
Логопед:
-Молодцы ребята! Вы отлично справились с последним заданием!
IV. Итог.
Логопед:
- А наша прогулка подошла к концу. Лесным жителям очень понравилось с вами играть, вы действительно умные, старательные, любознательные.
- И за вашу хорошую работу, сказочные звери передали для вас корзинку с угощениями. (орешки)
Дети благодарят лесных жителей.
- Ребята, нам пора возвращаться в нашу группу, давайте попрощаемся с нашими гостями.
Дети под музыку уходят через воротца.
Предварительный просмотр:
Логопедическое занятие по формированию лексико-грамматических представлений и развитию связной речи в подготовительной группе
для детей с ОНР» (занятие по изучению нового материала)
(выступление Кривошеиной Ю.Ю.)
Цель: применение различных методов и технологий на логопедических занятиях по формированию лексико-грамматических представлений и развитию связной для детей с ОНР.
Задачи: познакомить педагогов с разнообразными методами и приёмами в структуре логопедического занятия по формированию лексико-грамматических представлений и развитию связной речи которые оказывают положительное воздействие на речевое развитие детей.
1.Оргмомент.
Введение в игровую ситуацию.
На этом этапе создаются условия для возникновения внутренней потребности включиться в деятельность, для этого дети вовлекаются в беседу, связанную с их личным опытом. Для повышения мотивации к обучению применяю разные игровые приемы, которые помогают включить детей с первых минут занятия в учебную деятельность:
*элементов театрализации, когда герои «приходят» со своей проблемой, задачей, загадкой
*метод проблемной ситуации
Однажды осенним холодным днем большая шляпа вышла погулять. Навстречу ей идут: платье, футболка, юбка, шуба, плащ, пальто. Задумалась большая шляпа: « Что же это такое? Как эти предметы назвать одним словом?»
Логопед: «Давайте поможем большой шляпе» (ответы детей: Одежда)
Смотрит шляпа на них, удивляется, не может понять: «Почему футболка и платье дрожат от холода? Почему шубе жарко? Почему плащ и пальто чувствуют себя прекрасно?»
Логопед: «Как вы считаете, ребята, почему себя по-разному ведет одежда
в сказке «Осень?» А футболка-это летняя одежда. Шуба-зимняя одежда. Плащ, пальто- это осенняя одежда)
Поняла шляпа, что одежда может быть зимняя, летняя, осенняя.
А теперь поиграем в игру «Маски»
Цель: мимическая гимнастика – коммуникация, эмоциональное развитие.
Вы должны изобразить мимику с картинки и передать соседу.
А сосед должен угадать настроение какой одежды из сказки вы передаёте.
Передали свои маски и вновь стали самим собою.
2 Повторение (5-6 минут).
Актуализация опорных знаний, способов действий в самостоятельной и совместной с логопедом деятельности детей.
На данном этапе актуализируются знания и опыт детей, необходимые для построения нового знания.
Одежда предложила большой шляпе отгадать загадки про нее и разделить на слоги.
Логопед: «Хотите помочь большой шляпе?».
Большая шляпа предлагает вам поиграть (с мячом)
Игры «Один-много»
Цель: формирование навыка образования форм существительного в родительном падеже множественного числа.
«Мы волшебники немного, был один, а стало много.» (платье-платья, носок-носки)
«Скажи наоборот»
Цель: упражнять детей в подборе слов, противоположных по значению (антонимов).
(чистый-грязный, длинное-короткое, новое-старое, мять-гладить, порвать-зашить, детский-взрослый, светлая-темная, сухие-мокрые)
Давайте побудем «Жадинами»
Цель: упражнять в согласовании существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, мои, моё.
(моя шуба, мое пальто, мои брюки и т.д)
«Чудо-дерево»
Цель: упражнять в согласовании числительных с существительными.
Детям показывают изображение дерева, в котором сделаны прорези. В них вставлены картинки: 2 кофты, 3 платья, 4 сапога, 5 юбок, 2 шубы и др.
Логопед читает стихотворение:
А у наших у ворот
Чудо-дерево растёт,
И на ветках зреют в срок
Много платьев и сапог,
Зреют кофты, туфли, брюки,
Подставляйте, дети, руки!
Дети хором проговаривают словосочетания, считают «плоды».
«Чего не стало»
Цель: упражнять в образовании существительных мн.числа родительного падежа .
Дети закрывают глаза, логопед в это время убирает 1-2 картинки.
Открыв глаза, дети должны сказать: чего нет на дереве?
3 Изучение нового материала (7-10 минут).
Затруднение в игровой ситуации.
Здесь в рамках сюжета создается, моделируется ситуация, в которой дети сталкиваются с затруднением в действиях.
Наша шляпа отправилась в магазин «Одежда», чтобы познакомиться с новыми друзьями.
Игра «Из чего одежда?»
Логопед: Познакомилась шляпа с юбкой, она из ситца, значит она ситцевая.
А теперь вы, ребята, помогите шляпе познакомиться, из чего бывает одежда.
Открытие детьми нового знания (способа действия).
Сарафан из шелка, он шелковый! Шапка из шерсти, она шерстяная. Брюки из джинсы, они джинсовые. Шуба из меха, она меховая. Пальто из драпа, драповое. Перчатки из кожи, кожаные.
4.Обобщение изученного материала (5 минут).
Решила большая шляпа завести себе новых друзей. Отгадайте по карточкам (мнемотаблицы), сколько, каких друзей появилось у шляпы?
Цель: упражнение в употреблении относительных прилагательных, согласовании прилагательных с существительными, образовании Р.п.мн.ч. существительных.
Как вы догадались?
Например: Я думаю это платье, потому что оно бывает разного цвета. Они сделаны из ткани. У него есть воротничок, подол, пояс, рукава. Платья носят во все времена года. Платье – это одежда для девочек.
5.Закрепление изученного материала (5 минут).
Включение нового знания в систему знаний ребенка.
На этом этапе логопед предлагает игры, в которых новое знание используется в измененных условиях совместно с освоенными ранее знаниями.
При этом обращается внимание на умение детей слушать, понимать инструкцию взрослого, планировать свою деятельность. Работа в парах или в подгруппах, позволяет формировать диалогическую речь, навыки культурного общения.
Составьте рассказ - описание о своей одежде по картинному плану (метод мнемотехники).
6. Итог занятия.
На данном этапе логопед помогает осмыслить свои действия, создает условия для получения радости от хорошо сделанного дела. Так реализуется потребность в самоутверждении, повышается уровень самооценки.
А мы с вами подведем итог с помощью друзей большой шляпы: красной, синей, желтой, белой, черной, зеленой ( метод «шести шляп»)
Предварительный просмотр:
Логопедическое занятие с использованием ИКТ
в подготовительной группе «Форд Боярт»
Цель: закрепить и расширить усвоенные детьми знания, умений и навыков, сформированные на занятиях по обучению грамоте и звукопроизношению; учить применять их в практической деятельности – игре.
Задачи:
- Закрепление понятия «звук, буква, слово, предложение»; совершенствовать навыки звукового анализа слов, закрепление умения детей давать полную характеристику звукам речи.
- Совершенствование фонематического слуха: умение выделять звук в слове, определять его место в слове.
- Формирование грамматического строя речи: согласование числительного и существительного.
- Обучение чтению слогов, слов; составлению слов из предложенных слов по схеме.
Оборудование : ИКТ, подзорная труба, свиток, костюм Фуры, пластиковые рыбы,аквариум, мольберт, магниты, картинки, карточки для звукового анализа, свитки –подсказки с изображением различных школьных принадлежностей, сундук, призы для детей (шоколадные медальки)
Ход игры
Слайд №1
Логопед: Что изменилось в нашем зале? (стол с предметами: подзорная труба, шар, глобус, свиток.) Кто же здесь похозяйничал? Гости наверное это принесли? Да?
Я догадалась, эти вещи похоже принадлежат старцу Фура. Он даже свиток оставил. (открывает и читает)
«Дорогие ребята, я давно наблюдаю за вами. (Интересно, как он за вами наблюдает?) Вижу, что вы дружные, умные, смелые дети. Поэтому предлагаю вам поиграть в интеллектуальную игру «Форт Боярд». Не оставляйте попытку завладеть моими сокровищами. Проявив свои знания, находчивость и дружбу, вы справитесь с моими заданиями. Если вы решили покорить Форт Боярд, то позвоните в колокол.»
Логопед: Ну что ребята, принимаем соглашение? Не побоитесь?
Но для этого нужно создать команду, выбрать командира. Придумаем девиз для дружных ребят, чтобы победить, беремся за руки: «Один за всех, все –за одного»
(выбирают капитана) Теперь нужно позвонить в колокол.
А сейчас я приглашаю вас на стульчики, чтобы погрузиться в игру Форт Боярд.
Слайд№2
(просмотр видео-заставки передачи. В это время логопед переодевается в старца)
Старец: О, нашлось мое всевидящее око и волшебный шар. А я думаю, где я мог их оставить. Полмира мне пришлось облететь, чтобы найти эти предметы. По-моему, меня кто-то звал, я слышал колокол. Нашлись смельчаки, которые хотят справиться с моими заданиями. Интересно посмотреть, кто же это? (смотрит в подзорную трубу) Да, это же дети, мелкие букашечки, я их мигом проведу. Но, почестному, я люблю детей. Идите ко мне. Кто же я? (старец Фура)
-Давайте с вами познакомимся. Сначала, на счет три, говорят имена девочки. Потом мальчики.
-Я рад приветствовать вас на интеллектуальной игре Ф-Б. А что же такое интеллектуальная игра? (игры, где нужно применять свои знания, ум, сообразительность)
Слайд №3
-Играть со мной непросто. Я мудрый и хитрый. Задания будут трудные, но интересные. Вам нужно выполнить 7 моих заданий. За правильное выполнение вы получите подсказку и найдете ключ. Когда вы соберете 7 ключей, вы сможете открыть сундук с сокровищами (показываю). Вам будет даваться на каждое задание время (песочные часы). Если не справитесь, дается дополнительное задание.
-Путь вам подскажет моя карта. (открывается карта). Капитану дается ключница. Что в первом задании?
1.Разминка для ума. Для чего разминка для ума?
Кто пишет стихи? Пушкин
Кто лечит больных?
Кто учит детей?
Кто разносит письма, журналы?
Кто тушит пожар?
Кто лечит животных?
Кто управляет самолетом?
Пилот космического корабля? Гагарин
-Как назвать одним словом все ваши ответы?
Даю вам подсказку. Иди ищи ключ.№1
(музыка)
2,Посмотрите, что следующее. Шиворот навыворот
Подошли к воротам ума. Что написано, что нарисовано? (шиворот навыворот. Я буду говорить слова, а вы их наоборот (шиворот-навыворот.
(Враг, чистота, холод, война, здоровье, молчать, отдал, встать, раздеться, закрывать, старый, сложный)
Получайте следующую подсказку. Ключ№2
(музыка )
3. Запутанные буквы
Что следующее, капитан?
Если вы внимательно посмотрите на этот рисунок, вы увидите образы букв. Нужно отгадать все буквы. А я запутал 12 букв. Время пошло. (обводят)
Время закончилось. Ноя вам дам попытку.
У меня есть слово. И есть звуковой анализ слова. Правильно сделали?
Найдите ошибку. Получите подсказку. Ключ №3
(музыка)
4. Идем к следующему заданию. Слово.
Надо подорвать вашу дружбу. Мальчики и девочки в разные группы.
Мальчики находят буквы на насекомых и прикрепляйте в окошечко под насекомыми. А девочки разгадайте ребус, впишите первую букву слова.
У вас вместе должна получиться поговорка.
(музыка )
Книга –друг человека
Получают подсказку. Ключ №4
(музыка )
5. Следующее испытание-Головоломка
Сразу вам дам подсказку. №5
Из большого слова составить маленькие, на каждое слово будет ключик опускаться.)
6. В Водное Царство попади и всех жителей назови.
(достают из воды фигурки, называют жителей и согласовывают с цифрой на кубике. Например, 3 акулы, 5 дельфинов, 6 раков…)
Поучите подсказку. Ключ №6
7. Последнее задание. Это моя Сокровищница, ее охраняют хищные животные. Нужно их загнать в клетку. Но для этого нужно придумать о них предложение по схеме. (составляют предложение и ставят животное в клетку)
Ищите последний ключик. (подсказка)ключ №7
Старец: А вот теперь вы получите ключик от Сокровищницы в обмен на 7 ключей.
музыка
Капитан иди открывай сундук. (дети достают шкатулку, в ней монетки шоколадные.)
Вторая шкатулка с драгоценностями. Они горят как огоньки.
Вы будете смотреть на эти огоньки и вспоминать наш детский сад Огонек.
Дополнительное задание:
- Прочитайте слово и соотнесите с правильной схемой.
2.Говорит она беззвучно,
с нею не бывает скучно.
Если дружить будешь с ней,
Станешь вчетверо умней.
Есть листок, есть корешок,
Но не куст то, не цветок
Не имеет лап и рук,
Но приходит к нам, как друг!
На коленки тихо ляжет,
Обо всем вокруг расскажет
Старец: Молодцы! Вы победили в этой игре потому, что были дружные, веселые. Вы выиграли “золотые монеты”. Но не забывайте пословицу “Не имей сто рублей, а имей сто друзей”.
Предварительный просмотр:
Логопедическое развлечение «Секреты Правильной речи»
ЦЕЛЬ: Формирование положительной мотивационной направленности к логопедическим знаниям, развитие интереса к разговорной речи.
ЗАДАЧИ:
Коррекционно-развивающие:
- Показать результаты работы над правильностью произношения звуков, развитием фонематического слуха.
- Развивать сообразительность, внимание и логическое мышление.
- Создать эмоционально приподнятое настроение, ощущение радости от ожидаемого праздника. Увлечь детей сказочным сюжетом.
- Работать над совершенствованием общей, мелкой и артикуляционной моторики.
- Воспитывать любовь к речи, обратить внимание на её красоту,
выразительность и точность.
Оборудование: мультимедийная установка; презентация; карта, сундук; массажные следочки и дорожка.
Действующие лица: Фея, Врединка
Ход
1 СЛАЙД (звучит музыка, дети входят в зал, их встречает Фея)
Фея Здравствуйте, ребята, я Фея Правильной речи. Очень торопилась к вам, чтобы познакомиться с такими старательными детьми, которые учатся правильно и красиво говорить. вы, наверное, любите приключения, путешествия?
Я пришла с не спустыми руками, а с картой.(рассматривают, видят,что нарисован клад). А вы хотели бы его найти? (да). Я предлагаю вам отправиться на поиски клада в страну Правильной речи.
Кто знает, как называются люди, которые ищут клад? (кладоискатели)
Но вы клад найдете, когда все мои секреты Правильной речи соберете!
Вредина:Чем вы тут занимаетесь? (подбегает к логопеду) Ага! Калта! (отбирает у логопеда карту) Плиключения! Сокловися! А вы хотели без меня? Не выйдет! (злобно, не проговаривает некоторые звуки)
Фея: Подожди. Давай познакомимся!
Вредина: Чего столпились, садитесь на стулья! (не проговаривает звуки)
- зовут меня ВЛедина, а если ласково, то ВЛединка.
Фея: Ты знаешь, мы с ребятами отправляемся в город Правильной речи на поиски клада…Без карты нам никак. Если хочешь, можешь отправиться с нами.
Вредина: Зачем мне в этот город Правильной речи попадать, что там нового узнаю? (дети предполагают, что научиться проговаривать)
Фея: Да ребята, мы должны обязательно научиться выговаривать все звуки речи красиво, чтобы в школе правильно читать и писать!!!
Ну, а чтобы наш язычок был готов , давайте сделаем разминку:
В некотором царстве,
Звуко — государстве
Жили — не тужили,
С Язычком дружили
песенки-чудесенки произносили
Свистелочка - СССССС
Звенелочка — ЗЗЗЗЗЗ,
Шипелочка — ШШШШШ,
Жужжалочка — ЖЖЖЖЖ.
Рычалочка — РРРРР,
Дрожалочка - РРРРР
Вредина: Очень хочу узнать секреты ПЛавильной Лечи и говоЛить пЛавильно, деЛжите каЛту!
Фея: Давайте по карте пойдем и секретики найдем! (Массажные ступни ног и ладошки)
По массажным ступням и ладошкам подходят к язычку.
Вредина: и какой же секЛет в язычке?
Фея: 1 Нужно язычок тренировать, артикуляционную гимнастику выполнять!
Вредина: И как же вы свои язычки тренируете? (Мы делаем артикуляционную гимнастику)
Дети (хором) (Артикуляционная гимнастика с элементами самомассажа)
«Ручки растираем и разогреваем
И лицо теплом своим мы обогреваем.
Грабельки сгребают все плохие мысли,
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро.
Их вперед сгибаем, тянем их за мочки,
А теперь погладим пальцами мы щечки
Щечки разминаем, чтобы надувались (надули щеки)
Губки пожуем мы, чтобы улыбались («Улыбка»)
Сядем на качели, чтобы покачаться («Качели»)
Сядем на лошадку, чтобы покататься («Лошадка»)
А в любимый мячик мы вот так играем» («Мяч»)
Фея:Отправляемся дальше по карте «мостик» (Мостик) Нужно помочь жителям перебраться через речку. Если в названии есть звук Ш, идете по зеленому мостику, если есть звук С, то по желтому (на дифференцию звуков с-ш)
2 секрет
Фея: Мы попали в лесную школу. Чтобы узнать 2 секрет, помогите разложить подарки зверятам. Первый звук в названии животного соответствует первому звуку в названии подарка. (я показываю пример)
Игра «Помоги разнести подарки»
1. Бобру – барабан,
2. Мышке – морковку,
3. Кабану – капусту,
4. Слону – самокат,
5. Лосю – ложки,
6. Гусю – гармонь
Фея: Чтобы правильно определить звук в слове, что вы делали? Говорили и внимательно слушали!
Вредина: Вот я сейчас этих умненьких да разумненьких и запутаю. Вот вам задание «Скажи правильно». Если я правильно назову слово, хлопните в ладоши.
Шанки-фанки-сянки-санки -ханки
Сляпа-шьяпа-фляпа – шляпа
Фтаруфка – штарушка- сталуска – стаюска –старушка
Пченец – птенец –птенесь –тинеть –птинеч
Игра с мячом
Фея: еще дети умеют слышать в словах звуки. Определите какой гласный звук в слове. (дети определяют гласный звук в середине слов: мак, дом, кит, лук, дым, пол, сок , рысь и т.д.)
Какой секрет узнали? 3 секрет УХО – «Слушаем всегда внимательно ».
Нам нужно дальше отправляться
Врединка: Сейчас я над вами подшучу и в собачек превращу, научу я вас дышать и дыханьем управлять.
На минуточку представим, что собачками мы стали.
Встали прямо, зашагали, носиками подышали.
(Ноги поднимаем высоко к груди, руки сгибаем в локтях)
Я подую высоко,
(Руки поднять вверх, встать на носки, подуть.)
Я подую низко,
(Руки перед собой, присесть и подуть.)
Я подую далеко,
(Руки перед собой, наклониться вперед, подуть.)
Я подую близко.
(Руки положить на грудь и подуть на них.)
Фея: Молодцы! Вы умеете правильно дышать и дыханьем управлять.
Давайте превратимся в ветерок!
(Фея демонстрирует детям, как можно подуть в пузырёк, чтобы он загудел. Для этого нижняя губа должна слегка касаться края горлышка, а выдуваемая воздушная струя-«ветерок» быть достаточно сильной. Затем по очереди дети сами дуют в свои пузырьки, добиваясь возникновения гудящего звука.)
«Чей ветерок (гудок) громче гудит?» и «Чей ветерок (гудок) дольше гудит?».
Это и есть ещё один секрет правильной речи:
4 секрет ПРАВИЛЬНОЕ ДЫХАНИЕ – Плавно, долго выдыхаем, звук протяжный получаем.
Фея: Пора отправляться дальше, искать следующий секрет.(по массажной дорожке)
Фея:А мы сейчас поиграем в игру «Чистоговорки»
Лу-лу-лу - я возьму метлу.-
Лы-лы-лы - вымыли полы.
Ла-ла-ла - я домой ушла.
Ло-ло-ло - как на улице светло.. - произнесите чистоговоркув виде вопроса, радостно, грустно;
Вредина: Теперь за мной повторяйте
Жа-жа- жа – есть иголки у ежа. - произнесите тихо-громко-беззвучно; Жи-жи-жи — здесь живут ежи. - произнесите медленно-быстро; Же-же-же — дождь прошел уже. - произнесите, выделяя разные слова произнесите чистоговорки грубым голосом как мишка, тонким голосом как мышка;
Фея: Вы узнали еще один секрет Правильной речи.
5 секрет ГУБЫ – Губами двигаем красиво, плавно и неторопливо.
Отправляемся дальше, нам осталось узнать последний секрет Правильной речи
Фея: Чтоб красиво говорить, надо с пальцами дружить. Предлагаю вам поиграть и с пальчиками потанцевать (эмоджи танец)
6 секрет РУКА – С пальчиками мы играем и массаж мы получаем.
Фея: наши ребята знают буквы и могут их изобразить пальчиками и руками
Игра «Живая буква»
Фея: Какие молодцы! Как у вас все хорошо и быстро получается. Фея: Мы собрали все секретики, пора и покалдовать.
Будем клад к себе мы звать,
Раз,два,три,четыре,пять.
Палочкой взмахнем своей,
К сундуку спешим скорей!
(открывают сундук, там книги)
Еще один секрет, чтобы научиться красиво правильно говорить, нужно читать книги. Книга – Книги разные читаем в них о многом мы узнаем
Фея: Чтобы четко и красиво говорить научиться.
Надо вам, ребята, много потрудиться.
Выполняйте мой наказ.
Дружно и без лени
Выполняйте речевые упражнения.
Каждый день и каждый час.
Произносим много раз
Звуки, слоги и слова –
Это лучшая игра.
Фея: До свидания, ребята, я надеюсь, мой секреты помогут вам.
Вредина: Да, вы действительно со всем справились. А можно я буду приходить к вам на занятия и тоже учиться всему. Я больше не хочу быть Врединой, я хочу быть Умничкой.
Логопед: Дети нам надо возвратиться в детский сад. Встаньте около стульчика и скажите слова: «Вокруг себя обернись и в детском саду очутись» (дети повторяют слова)
Так пускай же ваша речь, ребята, всегда будет яркой, выразительной, грамотной и, конечно, красивой.
Предварительный просмотр:
Мастер-класс для педагогов «Изготовление и применение тренажеров для проведения дыхательной гимнастики с детьми»
Цель мастер-класса: обучение изготовлению и применению тренажеров для дыхательной гимнастики.
Задачи:
-рассказать о необходимости регулярного проведения дыхательной гимнастики детей;
-учить изготавливать тренажеры для дыхательной гимнастики;
-создать благоприятную атмосферу для педагогов, посредством увлечения общим делом.
Оборудование и материалы: цветная бумага, ножницы, клей-карандаш, перчатки, бумажные стаканчики, коктейльные трубочки.
Ход мастер- класса:
1. Вводная часть.
– Здравствуйте, уважаемые педагоги. Я рада видеть вас и предлагаю Вам сегодня узнать, как можно изготовить простые, но в тоже время интересные тренажёры для дыхательной гимнастики. Но сначала несколько слов о том, почему так важно заниматься дыхательной гимнастикой с детьми.
- Вопрос: Для чего развивать дыхание детям?
Они способствуют:
- насыщению каждой клеточки организма кислородом,
- повышению общего жизненного тонуса,
- сопротивляемости организма к различным простудным заболеваниям дыхательной системы (бронхитов, синуситов, ларингитов и др.)
- стимулируют работу сердца, головного мозга, нервной системы.
2. Вопрос: Как сязаны дыхание и речь?
Дыхание – энергетическая основа звучащей речи. От развития речевого дыхания во многом зависит формирование у ребенка связной речи, а именно правильное звукопроизношение, способность поддерживать нормальную громкость речи, ее плавность и интонационная выразительность. Уделяя внимание постановке правильного речевого дыхания малыша в раннем детстве, можно избежать многих речевых нарушений в будущем. В этой статье мы расскажем Вам об особенностях речевого дыхания и о способах его развития у детей дошкольного возраста.
Особенности речевого дыхания у дошкольников
Речевое дыхание у детей дошкольного возраста отличается от дыхания взрослых людей и имеет свои особенности:
Недостаточное развитие дыхательного аппарата. Если вдох и выдох слабые, то речь ребенка будет звучать тихо и неразборчиво. Иногда из-за нехватки воздуха дети не договаривают фразы до конца. Бывают случаи, когда малыш пытается успеть произнести всю фразу на вдохе, поэтому говорит быстро и не соблюдает логических пауз. Слабое развитие дыхательного аппарата может быть связано с наличием у ребенка хронических заболеваний дыхательных путей, таких как синуситы и гаймориты, а также малоподвижным образом жизни.
Из-за неправильно выдыхаемого воздуха могут искажаться звуки речи.
3.Вопрос: Чему мы должны учить?
Только научившись правильно дышать (глубокий короткий вдох и плавный длинный выдох) ребенок сможет в полной мере овладеть своим голосом. Наиболее эффективными методами работы с дошкольниками являются дыхательные упражнения.
Основная часть:
-Ну, а сейчас я покажу вам как быстро и несложно можно изготовить интересный тренажер для дыхательной гимнастики:
«Лягушка»
«Веселый слоник»
«Стаканчик-зайчик»
«Соревнования гусениц»
Предварительный просмотр:
Камушки марблс для развития речи детей раннего возраста
(выступление учителя-логопеда Кривошеиной Ю.Ю.)
Уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику.
Анализируя возможности нетрадиционных методов и технологий, меня заинтересовал такой инновационный материал, который будет способствовать не только развитию мелкой моторики, а также развитию речи, познавательной активности детей, играя, с которым, дети будут увлечены процессом. Таким материалом для меня стали камешки Марблс, (плоские камешки – «кабошоны»). Игры с использованием марблс
стимулируют речевое развитие путём тренировки пальцев рук,
увеличивают на 100% активность, интерес детей,
улучшают результат коррекции речи, вариативны и удобны в применении.
С какого возраста можно использовать данные камешки ? с 2-3 лет и старше. Но помните, что детки младшего возраста могут свободно брать в их рот, поэтому рекомендуется брать более крупные Марблс и обязательно играть педагогу с детьми индивидуально или подгруппами 2-3 ребенка.
Имеется богатый и разнообразный практический материал – комплексы игр с использованием камешков Марблс. И сейчас с некоторыми из них я хочу вас познакомить.
2. Практическая часть
А) ОБСЛЕДОВАНИЕ КАМЕШКОВ
- Что в этих вазах? Как вы полагаете?
- Опустите свои руки в вазы и обратите внимание на форму, цвет, текстуру и расскажите какие они (гладкие, скользкие, прохладные, шершавые и т.д)
- Посмотрите на цвет камешков и назовите одним словом, какие они? (цветные, разноцветные)
-Мы еще и послушаем звуки камушков, один камешек уронили в вазу, второй на стол, третий в воду.
- Что за звуки мы услышали? (в вазе – звон, на столе – стук, вода булькает)
А теперь закройте глаза, послушайте, куда упал камушек?
Вот так на простом материале дети различают неречевые звуки (развиваем фонематический слух).
Б) Для развития лексико- грамматического строя речи предлагаю
следующие игры с камушками марблс, где малыш сможет попрактиковаться в правильном употреблении наиболее сложных вариантов изменения слов.
«Собери по образцу».
Цель: Закрепление знаний по изучаемой лексической теме и их классификация. Предлагается картинка - образец, как в мозаике, по которому и необходимо собрать свою картинку.
Разновидности: Дается готовый схематичный рисунок для наложения камешков, или просто картинка предмета для украшения её камешками.
Задание: Назови, что это? Назови одним словом картинки. Назови части предмета или покажи(по заданию воспитателя)
«Волшебный мешочек»
Цель: Закрепление названия цветов, упражнение в согласовании прилагательных с существительными.
Ребёнок достает из мешочка камушек определенного цвета и подбирает предмет или картинку данного цвета. Называет, учась при этом правильно согласовывать слово-предмет и слово-признак:: Зелёный камушек- зелёный огурец, красный камушек-красное платье и т.д.жёлтый камешек — жёлтая репка, жёлтое солнце, и т. д.
«Большой- маленький»
Цель:образование уменьшительной и увеличительной формы существительных с помощью суффикса ИЩ.
Перед ребенком две картинки, на одной маленький предмет, на другой большой. Положи маленький камушек на маленький предмет и назови его (например, котик). Положи большой камушек на большой предмет, назови его (котище).
Игра «Назови ласково»
Цель: образование уменьшительно-ласкательной формы существительных с помощью суффикса ИК.
Поможем Лунтику (другой герой) добраться до домика, построив дорожку из камешков, называя при этом слова с ласково. Например: фонарик, столик, домик и т.д.
Игра «Один-много».
Цель: научить ребенка правильно употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа и согласовывать существительное и числительное в роде, числе и падеже.
Перед ребенком две картинки, на одной 1 предмет, на другой несколько. Положи камушки на предмет (можно и такого же цвета). Сосчитай сколько их? Например, один апельсин, четыре апельсина и т.д.
Игра «Чего не стало».
Цель: научить ребенка правильно употреблять форму единственного и множественного числа существительных в родительном падеже.
На листе несколько картинок от 4-10 ( в зависимости от возраста). Ребенок закрывает глаза, а взрослый закрывает камушком картинку. Какой картинки не стало? (ленточки-ленточек, матрешек, книг, груш, слив).
«Угостим вкусным соком /компотом/»
Цель: образование относительных прилагательных по темам "Фрукты","Ягоды" ,формирование практических действий по цветовому различию на ограниченной плоскости
На листе банка с соком (нарисованы ягоды или фрукты). Из каких ягод будет сок, как будет называться этот сок? (яблочный, грушевый, клубничный и т.д.). «Налей» сок в стакан, не пролив (выложить камушки, не выезжать за контур). Можно спросить детей, какого цвета они используют камешки, значит каким цветом ягоды, таким и сок.
«Вокруг да около»
(правильное употребление предложно-падежныхконструкцийработа с предложно-падежными конструкциями)
Педагог даёт задание: «Положи красный камушек на божью коровку (где находится божья коровка? (в середине); синий — над божьей коровкой (уточнить, кто находится над божьей коровкой? (жук); положи зелёный под божью коровку (уточнить, кто находится под божьей коровкой) и т.д.
Игры -бродилки(лабиринты)
Цель: автоматизация звуков в словах.
Помоги добраться до острова. Говори правильно звуки (берем тот, который автоматизируется) в словах и закрывай картинку камушком.
В) Для развития связной речи помогут еще и художественная литература-сказки, стихи, главное выбирайте короткие и понятные малышу тексты. Ребенок будет не только слушать, но еще и активно действовать в процессе, значит, это верный путь к развитию речи!
Цель: составление предложений разной структуры с постепенным усложнением.
«Петушок»
Жил-был Петя-петушок. Масляна головушка, шелкова бородушка, шпоры на ножках. А какой голосок у него был! Чистый, звонкий, громкий! Проснулся как-то утром петушок. Раньше всех. Выглянул в окошко, темно, все спят. И солнышко еще спит. «Не порядок!» — думает Петя-петушок. Вскочил Петя на забор, да как закричит: «Ку-ка-ре-ку!». Громко, громко! Звонко, звонко! Солнышко его услышало, проснулось, глазки открыло. «Спасибо, Петя, что разбудил! – говорит Солнышко, — заспалось я что-то». Взошло Солнышко на небо. День начался. Все потихоньку просыпаться стали. Спасибо Пете-петушку.
-Предложите ребенку выложить камешками петушка, проговаривайте какая у него бородушка, какой яркий хвост, какой гребешок.
«Помоги Зайчишке»
Логопед читает сказку о том, как трудно зайцу беляку осенью, но пришла зима, выпал первый снег. Затем предлагает помочь зайцу, запутать заячьи следы. Дети подбирают шарики определенного цвета, размера располагают их на листе.
Вопросы:
- Каким бывает лес зимой?
- Какого цвета зимняя шубка у зайца беляка?
- Почему зайцы обрадовались снегу?
- Составляют предложение по картинке.
"Любопытные гусеницы"
Жила – была маленькая гусеничка. она знала, что однажды станет прекрасной бабочкой. Но время шло, шло, все ее подружки уже давно порхали над цветами, а бедная гусеничка никак не могла превратиться даже в куколку………
-- Продолжение сказки придумывают дети.( Предложить картинку)
Дети подбирают камешки определенных цветов и размеров и украшают гусениц.
Стихи
Зайки пряники пекут, скоро к ним друзья придут.
Полем гусеница шла и горох в стручках нашла,
А собрать горох помочь были зайки не прочь.
3.Рефлексия
- Скажите, что развивают камешки Марблс?
При использовании камешков Марблс у детей обогащается речь, развивается внимание, мышление и творческое воображение. Дети становятся уверенными в себе и обогащаются положительными эмоциями
Я предлагаю вам в завершении оценить нашу работу. Подумайте, что нового, интересного, полезного вы получили? Выложите смайлик с тем настроением, которое у вас сейчас (из камушков)
Предварительный просмотр:
Мастер-класс для педагогов «Использование кинезиологических упражнений как вид здоровьесберегающих технологий в ДОУ»
Цель мастер - класса: Распространение педагогического опыта по применению здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательном процессе.
Задачи:
Познакомить педагогов с новой современной здоровьесберегающей технологией - кинезиологией.
Привлечь педагогов к результативному воспитательно-образовательному процессу;
Заинтересовать педагогов в обучении приёмам и методам, которые оказывают положительное воздействие на здоровье воспитанников.
Ход мастер – класса(слайд1)
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Прежде чем мы будем говорить о главном, выполним с вами задание, которое называется «Воздушный шар» (Слайд2)
Посмотрите на экран. Перед вами воздушный шар, который летит над землей. Еще есть человек в корзине воздушного шара. Это Вы. Вокруг вас ярко светит солнце, над вами голубое небо. С собой в путешествие вы возьмете 8 ценностей. (Деньги, здоровье, работа, любовь, счастье, красота, дружба, отпуск). А теперь представьте, что ваш воздушный шар начал снижаться. Вам нужно избавиться от балласта, чтобы подняться вверх. Сбросьте балласт, уберите 3 ценности (потом еще 3, затем 2).
В вашем списке должны остаться те ценности, без которых вы не представляете своей жизни. Какую ценность вы оставили? Поднимите руки, у кого осталось в списке здоровье?
(Слайд 3)Свой мастер-класс хочу начать со слов писателя, педагога Януша Корчака: «Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо делать. Объясним им, и они будут беречься».
Главными задачами для нас являются формирование привычки к здоровому образу жизни, укрепление здоровья и способствование гармоничному развитию. Один из методов решения этих задач является метод кинезиологии, который использую в своей работе.
Слайд4. Кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. И именно эти упражнения позволяют улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта.
Слайд4 «Движение может заменить лекарство – но ни одно лекарство не заменит движения». Ж. Тассо.
Слайд 5. Всем известно, что человеческий мозг состоит из двух полушариев.
Слайд 6 Обычно у человека одно из полушарий является доминирующим и это проявляется в различии способа переработки информации. Люди с доминирующим левым полушарием обладают логическим складом ума. А творческие личности – это люди с доминирующим правым полушарием.
Предлагаю вам прямо сейчас определить, какое полушарие доминирует именно у Вас. Для этого мы воспользуемся одной из методик определения функциональной асимметрии полушарий (тест Павлова).
Слайд 7Разложите карточки по 3 на 3 группы так, чтобы в каждой группе было что-то общее.
Оценка результатов:
Слайд 8.Если Вы разложили карточки по 1 варианту, а именно
1-я группа карточек – «карась», «орел», «овца».
2-я группа карточек – «бегать», «плавать», «летать».
3-я группа карточек – «шерсть», «перья», «чешуя».
То у вас преобладает логическое мышление, у вас мыслительный тип и доминирует левое полушарие.
Слайд 9. Если Вы разложили карточки по 2 варианту, а именно:
1-я группа карточек – «карась», «плавать», «чешуя».
2-я группа карточек – «орел», «летать», «перья».
3-я группа карточек – «овца», «бегать», «шерсть».
То у вас образное мышление, у вас художественный тип и доминирует правое полушарие.
Какие результаты бы Вы не получили, никогда не поздно начать тренировать свой мозг, чтобы оба полушария головного мозга стали равноценно развиты. Так вот роль кинезиологии заключается в том, чтобы синхронизировать работу обоих полушариев, передавать информацию из одного полушария в другое.
Слайд 10. Существует ряд кинезиологических упражнений, которые улучшают мыслительную деятельность, развивают межполушарное взаимодействие, мелкую моторику, память, внимание, речь, мышление.
Предлагаю Вам выполнить несколько простых, но действенных упражнений вместе со мной.
Слайд11. Упражнения для развития мелкой моторики
1 упражнение «Колечко». Поочередно и как можно быстрее нужно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе. Попробуем в прямом порядке(от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке.
2 упражнение называется «Оладушки». Правая рука лежит на колене ладонью вниз, левая – на другом колене ладонью вверх. Нам нужно одновременно менять позицию рук. (Показываю)По мере усвоения – движения ускорять.
А теперь попробуем со словами:
Мы играли в ладушки – жарили оладушки.
Так пожарим, повернем – и опять играть начнем.
3 упражнение – Кулак – ребро – ладонь. Три положения руки на плоскости стола: кулак, ребро, ладонь. Они последовательно сменяют друг друга. Выполняем сначала правой рукой, потом – левой, затем – двумя руками вместе. Количество повторений – по 8-10 раз.
Лягушка (кулак) хочет (ребро) в пруд (ладонь),
Лягушке (кулак) скучно (ребро) тут (ладонь).
Таких простых, но очень действенных упражнений очень много. Я подготовила для вас небольшие буклеты, в которых вы найдете некоторые кинезиологические упражнения, они помогут вам в вашей работе с детьми и пригодятся для вас самих.
Речевое сопровождение:
Села на нос мне, на правое ухо –
Лезет назойливо черная муха.
Снова на нос, но на левое ухо-
Кыш, улетай от меня, Цокотуха
(Слайд12 ) Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).
“Снеговик”
Представьте, что каждый из вас только что слепленный снеговик. Тело твердое, как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала “тает” и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д. В конце упражнения ребенок мягко падает на пол и изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться. Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко. Дует ветер и гонит облачко по небу.
2. “Дерево”
Исходное положение – сидя на корточках. Спрятать голову в колени, обхватить их руками. Представьте, что вы - семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно поднимитесь на ноги, затем распрямите туловище, вытяните руки вверх. Затем напрягите тело и вытянитесь. Подул ветер – вы раскачиваетесь, как дерево.
Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
Свеча”
Исходное положение – сидя за столом. Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха.
Ныряльщик”
Исходное положение – стоя. Сделать глубокий вдох, задержать дыхание, при этом закрыть нос пальцами. Присесть, как бы нырнуть в воду. Досчитать до 5 и вынырнуть – открыть нос и сделать выдох.
Слайд 13Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие.
“Горизонтальная восьмерка”
Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив средний и указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе горизонтальную восьмерку как можно большего размера. Рисовать начинать с центра и следить глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы. Затем подключить язык, т.е. одновременно с глазами следить за движением пальцев хорошо выдвинутым изо рта языком.
Слайд14 При выполнении телесных движений развивается межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы.
Перекрестное марширование”
Любим мы маршировать,
Руки, ноги поднимать.
Нужно шагать, высоко поднимая колени попеременно касаясь правой и левой рукой по противоположной ноге. Сделать 6 пар движений. Затем,шагать касаясь рукой одноименного колена. Сделать 6 пар движений. Закончить касаниями по противоположной ноге.
Кинезио-ладошки и кинезио-следочки
Для детей 2-3 лет.
«Дай такого цвета, какой покажу»: взрослый показывает ладошку на общем поле, а ребенок подает ему такую же на отдельной дощечке.
«Кто знает, тот цвет называет»: взрослый показывает детям ладошки на отдельных квадратиках; тот, кто правильно назвал цвет ладошки, получает ее.
«Сложи парами»: сначала взрослый показывает, как складывать ладошки парами (квадратики накладывать на поле), а затем предлагает ребенку сделать это самому.
Для детей 3-4 лет
«Ревизия»: взрослый предлагает детям проверить, правильно ли разложены пары ладошек на игровом поле. Задача «ревизоров» – исправить возможные ошибки и объяснить, почему нужно положить именно так.
ребятам нужно называть не только сторону, но также цвет ладошки.
Для детей 4-5 лет
«У каждого пальчика свое имя»: Сначала взрослый называет детям все пальцы по порядку. Затем каждый игрок получает дощечку с ладошкой и называет пальчики сам. Тот, кто ошибся, выбывает из игры, а оставшиеся объявляются победителями.
«Сосчитай-ка»: взрослый предлагает детям сосчитать пальцы сначала на руках, а потом на двух парных ладошках. Где больше? Побеждает тот, кто первым докажет, что одинаково.
«Называй, что покажу»: взрослый или кто-то из детей показывают на ладошку, а остальные игроки называют, правая она или левая.
Одной из форм кинезиологических упражнений является зеркальное рисование. Это рисование двумя руками одновременно.
Такое рисование очень увлекательно и полезно (и не только для детей).
Во-первых, с его помощью можно познакомить ребенка с симметрией,
во-вторых, оно развивает мелкую моторику, пространственное мышление, воображение и,
в-третьих, повышает способность ребенка к самоконтролю, сосредоточению.
Кроме того, рисование двумя руками является отличной зарядкой для мозга, так как задействуются оба полушария одновременно.
Используя такие задания в практике, отмечаю у детей повышение работоспособности, активизацию познавательных процессов.
Перед вами лист бумаги, приклейте его скотчем к столу, чтобы он не скользил. Берём 2 карандаша и ставим в центр картинки. Необходимо обводить одновременно 2 руками. Именно это и даёт полезный эффект. В данный момент у вас включается и правое, и левое полушарие, а значит мозг развивается.
Сегодня я вам представила только часть этих упражнений.
Регулярное выполнение кинезиологических упражнений способствует активизации межполушарного взаимодействия, синхронизации работы полушарий. Оказывает положительное влияние на коррекцию обучения, развития интеллекта, улучшает состояние физического здоровья, снижает утомляемость, способствует коррекции недостатков речевого развития дошкольников.
Уважаемые коллеги, я благодарю вас за внимание и участие в мастер-классе, надеюсь, что он был для вас информативен, полезен и интересен. Пусть вы и ваши детки всегда будут здоровы!
Релаксация “Ковер-самолет”
Исходное положение - лежа на спине, глаза закрыть, при этом играет спокойная музыка.
Мы ложимся на волшебный ковер-самолет. Он плавно и медленно поднимается, несет нас по небу, тихонечко покачивает. Ветерок нежно обдувает усталые тела, все отдыхают… Далеко внизу проплывают дома, поля, леса, реки и озера… Постепенно ковер-самолет начинает снижение и приземляется в нашей группе (пауза)… Потягиваемся, делаем глубокий вдох и выдох, открываем глаза, медленно и аккуратно садимся.
Точечный массаж + пальчиковая гимнастика с кинезиологическими элементами
Крылья носа разотри –раз, два, три(поочерёдно указательными пальцами)И под носом себе утри –раз, два,три(ребром ладони)
Брови нужно расчесать –раз, два, три, четыре, пять(одновременно двумя руками, поочерёдно каждым пальцем руки)
Вытри пот теперь со лба –раз, два(ладошками поочерёдно)
Серьги на уши повесь, если есть.(перекрёстно руками)
Заколкой волосы скрепи –раз, два, три(массаж головы подушечками пальцев рук)
Сзади пуговку найди и застегни(указательным пальцем от основания черепа, продвигаясь до 7 шейного позвонка помассировать его круговым движением)
Бусы надо примерять, примеряй и надевай(поглаживая поочерёдно ладонями шею
) А сюда повесим брошку, разноцветную матрёшку(точки мозга, ямки под ключицами)А сюдабраслетики, красивые манжетики(массаж запястий
)Девочки и мальчики, приготовьте пальчики(любое кинезиологическое упражнение («Колечки», «Кулак ребро, ладонь», «Ладошки»)
Вот как славно потрудились и красиво нарядились(«Сова»)
Осталось ноги растереть и не будем мы болеть(круговые поглаживания ног
Мимическая зарядка.
Здесь живет Хмурилка (массируют точки на лбу между бровями)
Здесь живет Дразнилка (массаж точки на крыльях носа)
Здесь живет Смешилка (массаж точки под нижней губой и подбородком)
Здесь живет Страшилка (широко раскрывая рот, вытащить язык, при этом потягивать мочки ушей вниз, вверх)
Это носик – бибка (указательным пальцем нажать на кончик носа)Где твоя улыбка? (указательными пальцами массировать точки в углах рта) .
Деньги, здоровье, работа, любовь, счастье, красота, дружба, отпуск
Деньги, здоровье, работа, любовь, счастье, красота, дружба, отпуск
Деньги, здоровье, работа, любовь, счастье, красота, дружба, отпуск
Деньги, здоровье, работа, любовь, счастье, красота, дружба, отпуск
Деньги, здоровье, работа, любовь, счастье, красота, дружба, отпуск
Предварительный просмотр:
Использование элементов кинезиотерапии в совместной деятельности учителя-логопеда и педагогов ДОУ в различных режимных моментах детского сада.
(Ссылка на видео к мастер-классу https://cloud.mail.ru/public/4f85/5iufZxbkg)
Цель мастер-класса:
Повышение профессиональной компетентности педагогов по использованию кинезиологических игр и упражнений в работе с детьми дошкольного возраста.
Задачи:
1. Познакомить участников мастер-класса с эффективными кинезиологическими упражнениями, способствующими умственному, речевому и физическому развитию дошкольников.
2. Отработать совместно с участниками мастер-класса последовательность действий и приемов работы по применению кинезиологических упражнений в работе с дошкольниками.
3. Повысить мотивацию к овладению нетрадиционными методиками, их широкому применению в совместной деятельности с ребенком.
Добрый день, уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию мастер-класс на тему: «Использование элементов кинезеотерапии в совместной деятельности педагогов и учителя-логопеда ДОУ при осуществлении коррекции речевых нарушений у дошкольников в различных режимных моментах»».
Дети, имеющие речевые нарушения, имеют проблемы с моторикой, координацией движения. Плохо ориентируются в пространстве. Всё это сказывается на общем физическом развитии. Как преодолеть речевые нарушения, развить умственные способности ребенка, при этом сохраняя и улучшая его психическое и физическое здоровье?
Ответом на эти вопросы, оказалась такая наука, как кинезиология.
Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие. Именно эти упражнения позволяют улучшить работу головного мозга, тем самым улучшить память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость.
Дети с удовольствием занимаются кинезиологическими упражнениями.
-Почему? Потому что им было интересно научиться таким движениям, которые выполняют даже космонавты во время подготовки к полетам. Кроме того, дети, выполняя упражнения, всегда знали, что они помогают им лучше думать, быть внимательными, лучше запоминать.
Да и игровой момент развития интеллекта дает больше пользы, чем наскучившие методы обучения тем или иным навыкам и умениям.
-С чего нужно начинать? Сначала воспитатели с воспитанниками разучивают отдельные кинезиологические упражнения, отрабатывая технику.
Затем, преследуя задачи развития речи, учитель-логопед:
-добавляет к этим упражнениям речевое сопровождение;
-подключает движение языка к движениям рук;
-сочетает дыхательные и двигательные упражнения;
-дополняет двигательные упражнения учебными действиями, связанными с мыслительной деятельностью (отбором, классификацией, различением).
-Как используем кинезеологические упражнения в режиме дня совместно с педагогами?
(Видеофрагменты совместной деятельности
педагогов с учителем-логопедом)
Элементы кинезиологических упражнений начинаем использовать в пальчиковых играх во 2 младшей группе
Режимный момент «Утренний круг»
Воспитатель собирает колокольчиком в круг, знакомит с Мишкой который пришел в группу, а логопед с зайкой)
-Скажите, где живут мишка с зайкой? ( в лесу)
-Какой дом у мишки?
Какой дом у зайки? (большой и маленький)
Пальчиковая игра «Дом»
Дом большой, дом маленький.
Дом большой, ой-ой-ой,
Дом маленький, ай-ай, ай,
У медведя дом большой, ой-ой-ой,
А у зайки маленький, ай-ай-ай.
-Кого много в лесу? (комаров)
Пальчиковая игра «Комарики»
Ай-люли, люли, прилетели комары:
Ззззззззз
Завертелись, закружились и за щечки зацепились,
Кусь, кусь, кусь.
Прогоняем их: кыш, кыш, кыш.
Ай-люли, люли, прилетели комары:
Ззззззззз
Завертелись, закружились и за ушки зацепились,
Кусь, кусь, кусь.
Прогоняем их: кыш, кыш, кыш.
Кинезиологические упражнения используем в непосредственно образовательной деятельности
Интегрированная НОД «Животные леса» в средней группе
совместно с воспитателем
(видео фрагмент средняя группа)
-Здравстуйте, я хочу вам рассказать сказку, а герой спрятался в сундучке.
Чтобы его открыт, нужно разгадать волшебные карточки (нейрокарточки)
(Дети выполняют цепочку действий с опорой на картинку. (старшие дети могут запомнить действия и выполнять по памяти)
Кинезеологическая сказка
Ежик
Однажды маленький ежонок потерялся в лесу (Упражнение «ёжик». Поставить ладони под углом друг к другу, расположить пальцы одной руки между пальцами другой).
Он очень испугался и стал плакать. Тут к нему подбежал зайчонок (Упражнение «заяц». Указательный и средний палец вытянуты вверх, мизинец и безымянный палец прижаты к ладони большим пальцем). Он спросил у ежика: «Почему ты плачешь?». Ежик рассказал зайчику, что пошел гулять по лесу (Упражнение «кулак-ладонь». Левая рука сжата в кулак, правая ладонь лежит на столе, происходит одновременная смена положения рук), и заблудился, а теперь не знает, как найти дорогу домой (Упражнение «дом». Пальцы обеих рук соединить под углом, касаясь друг друга кончиками, большие пальцы отвести в сторону и тоже соединить).
Зайчик решил помочь ежонку. Они вместе пошли искать его дом(Упражнение «кулак-ладонь». Левая рука сжата в кулак, правая ладонь лежит на столе, происходит одновременная смена положения рук).
В этом лесу росли большие деревья (Руки вытянуты вверх. Пальцы рук сжимать в кулак и расставлять в стороны).
Долго они шли (Упражнение «кулак-ладонь». Левая рука сжата в кулак, правая ладонь лежит на столе, происходит одновременная смена положения рук), но дом ежика не могли найти (Упражнение «дом». Пальцы обеих рук соединить под углом, касаясь друг друга кончиками, большие пальцы отвести в сторону и тоже соединить).
Вдруг им навстречу выбежала собачка (Упражнение «собака». Ладонь поставить на ребро, большой палец выпрямить и поднять вверх. Указательный палец согнуть, остальные пальцы сомкнуть и оставить выпрямленными).
Зайчик (Упражнение «заяц». Указательный и средний палец вытянуты вверх, мизинец и безымянный палец прижаты к ладони большим пальцем), спросил у собачки, не знает ли она, где дом ежика? Собачка (Упражнение «собака». Ладонь поставить на ребро, большой палец выпрямить и поднять вверх. Указательный палец согнуть, остальные пальцы сомкнуть и оставить выпрямленными) сказала, что знает, где его дом (Упражнение «дом». Пальцы обеих рук соединить под углом, касаясь друг друга кончиками, большие пальцы отвести в сторону и тоже оединить).
Собачка вместе с зайчиком проводили ежонка до дома ((Упражнение «кулак-ладонь». Левая рука сжата в кулак, правая ладонь лежит на столе, происходит одновременная смена положения рук).
Ежонок очень обрадовался и угостил зайчика и собачку вкусными оладушками (Упражнение «оладушки». Одна рука лежит на столе ладонью вниз, другая ладонью вверх. Происходить смена положения рук.)
Вот и сказочке конец, кто слушал молодец! (Одной рукой гладим себя по голове, другой круговые движения по животу)
(далее продуктивная деятельность с воспитателем)
В совместной с музыкальным руководителем деятельности
Используем кинезио-ладошки
Цель: развитие ритма, развитие тактильной системы
Мы в ладошки хлопать стали. (хлопаем)
Заниматься начинали,
Хлоп-хлоп, еще раз, вот как весело у нас.
По ладошкам шлепать стали. (хлопаем по ладошкам)
Заниматься начинали.
Хлоп-хлоп, еще раз, вот как весело у нас.
Мы ладошки растирали,
Заниматься начинали,
Шу-шу, еще раз, кулачки стучат сейчас.
Кулачками застучали, раз и два вот так играли (стучим кулачками по ладошкам)
Тук-тук, еще раз, вот как весело у нас! (большими пальчиками показываем «здорово»)
Бегемотики(делаем за столом или на спинках друг друга)
Бежали бегемотики, надутые животики,
Бежали и бежали и дружно повторяли
Ладонь-кулак, ты тоже делай так( 2 р)
А маленькие змейки, в траве ползли, шуршали,
А маленькие змейки за всеми повторяла
Ладонь-кулак, ты тоже делай так( 2 р)
Веселые лягушки скакали на опушке,
Скакали и скакали, за всеми повторяли.
Ладонь-кулак, ты тоже делай так( 2 р)
К нам птички прилетали и крыльями махали (2 р)
Ладонь-кулак, ты тоже делай так( 2 р)
(пальчики бегут)
Вот так!
В случае, когда детям предстоит интенсивная умственная нагрузка, рекомендуется перед подобной работой применять
кинезиологический комплекс упражнений (подготовительная группа)
Давай поиграем с нашими пальчиками, но сначала пусть они поздороваются.
(упр. «Пальчики здороваются»). Давай быстрее.
Следующая игра «Фонарики» («Кулачок-ладошка», меняем) Когда Фонарики горят, они одновременно мигают
Теперь пожарим «оладушки».
Мы играли в ладушки, жарили оладушки.
Так пожарим, повернем, и опять играть начнем.
Следующая игра для настоящих супергероев. Попробуем.
Ставим одну на ребро, вторую на ладонь, хлопок и меняем. («Ребро-ладонь» через хлопок)
Нейрокарточки (тренировка мозга)(подготовительная группа)
Цель: -преключение внимания
-улучшение координации и мелкой моторики, что воздействует на умственное развитие ребенка
-развитие всех психических процессов (от мышления до речи)
(можно использовать для автоматизации любых звуков через переключение действий)
Для автоматизации звуков совместно с воспитателями используем
интеллектуальные дорожки «Пальчики»
(старшая и подготовительная группы)
ЦЕЛЬ: АВТОМАТИЗАЦИЯ поставленных ЗВУКОВ В СЛОГАХ, В СЛОВАХ совместно с тренировкой пальцев рук. Данные упражнения направлены на развитие речи и переключения.
Веди по линии пальцем,(в индивидуальной работе. ( В подгрупповой работе ведет указкой по дорожке воспитатель на экране) выполняй упр. из пальцев рук и произноси слоги, слова.
Где находится звук в слове (в начале, середине, конце)
В индивидуальной работе (идет видео с пояснением)
Одной из форм кинезиологических упражнений является зеркальное рисование. Это рисование двумя руками одновременно.
Такое рисование очень увлекательно и полезно
Во-первых, с его помощью можно познакомить ребенка с симметрией,
во-вторых, оно развивает мелкую моторику, пространственное мышление, воображение и,
в-третьих, повышает способность ребенка к самоконтролю, сосредоточению.
Кроме того, рисование двумя руками является отличной зарядкой для мозга, так как задействуются оба полушария одновременно.
Используя такие задания в практике, отмечаю у детей повышение работоспособности, активизацию познавательных процессов.
Рисовалки (на песке, на крупе)
Мы подносик в руки взяли, мы клубочки рисовали,
Так, так и вот так
Клубочки будем рисовать,
А потом чуть-чуть стряхну
Дождик рисовать начну.
И еще чуть-чуть встряхну,
Елку рисовать начну.
Карусель( На листе )
Еле-еле, еле-еле,
Закружилась карусели,
а потом быстрей, быстрей
Закружилась карусель.(ведут пальчиком по спирали)
Раз-два, раз-два, (нажимают пальчиком на кнопочки)
Вот и кончилась игра.
(попробовать двумя руками вести по двум спиралям)
В оздоровительной работе используем кинезио-следочки
Эти упражнения в первую очередь направлены на развитие координации движений, чувства равновесия и ориентация в пространстве
На развитие тактильных ощущений посредством легкого массажа ступни и рук.
1.Выступы вправо-влево, руки к груди, в сторону
2. Прыжки звездочка
3. Прыжки (вперед, назад, в стороны)
4. «Колено-локоть»
В игре: по следочкам пройти, меняя положение рук и ног.
Итог мастер-класса
Уважаемые коллеги, я продемонстрировала вам вариативность использования в совместной работе педагога и учителя-логопеда разнообразных методов и приёмов для развития речи детей с использованием кинезиологических упражнений. Данные приёмы я использую в своей работе и могу с уверенностью сказать, что они оказывают положительное воздействие на речевое развитие, у детей повышается работоспособность, улучшается качество образовательного процесса.
В завершении я хочу вам пожелать, чтобы самым лучшим отдыхом была для вас работа; лучшим днем был день – «сегодня»; самым большим даром - любовь, а самым большим богатством – здоровье!
Спасибо за внимание!
Добрый день, уважаемые коллеги! После просмотра видео , где я в совместной деятельности с педагогами д/с используем элементы кинезеотерапии при коррекции речевых нарушений у дошкольников в различных режимных момента, мне хочется сделать пояснения.
Как преодолеть речевые нарушения, развить умственные способности ребенка, при этом сохраняя и улучшая его психическое и физическое здоровье?
Ответом на эти вопросы, оказалась такая наука, как кинезиология.
Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение.
Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие. Именно эти упражнения позволяют улучшить работу головного мозга, тем самым улучшить память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость.
-С чего нужно начинать?
Нужно педагогам познакомиться с видами кинезеологических упражнений
Растяжки .Дыхательные упражнения. Глазодвигательные упражнения. Телесные упражнения. Тренировка артикуляционных и тонких движений пальцев рук .Упражнения для релаксации.
Сначала воспитатели с воспитанниками разучивают отдельные кинезиологические упражнения, отрабатывая технику.
Затем, преследуя задачи развития речи, учитель-логопед:
-добавляет к этим упражнениям речевое сопровождение;
-подключает движение языка к движениям рук;
-сочетает дыхательные и двигательные упражнения;
-дополняет двигательные упражнения учебными действиями, связанными с мыслительной деятельностью (отбором, классификацией, различением).
-Как используем кинезеологические упражнения в режиме дня совместно с педагогами?
Элементы кинезиологических упражнений начинаем использовать в пальчиковых играх во 2 младшей группе. Дети знакомятся с пальчиками, учатся регулировать их движения. Присоединяем звукоподражание. (игра комарики)
В интегрированной образовательной деятельности. Я показала прием использования нейрокарточек (показ). (сначала разучили с воспитателем символы гласных звуков, мы с ними проводим артикуляционную гимнастику)
Дети выполняют цепочку действий с опорой на картинку. (старшие дети могут запомнить действия и выполнять по памяти.
Здесь я показала форму работы-кинезеологические сказки. Кинезиологические сказки активизируют работу правого и левого полушария головного мозга; развивает крупную и мелкую моторику; умение детей согласовывать движения со словами, развивает речь, память, стимулирует пространственное восприятие.
Кинезиологические сказки можно использовать как в развивающей деятельности, в качестве динамических пауз (отдыхалочек) , так и перед образовательной деятельностью как организующее звено, настраивающее детский организм на плодотворную работу.
В совместной с музыкальным руководителем деятельности мы показали несколько игр с кинезео-упражнениями. Музыкальный руководитель помогает в музыкальном оформлении. Используем кинезио-ладошки (показ) Цель: развитие ритма, развитие тактильной системы. Игра «Ладошки»
В случае, когда детям предстоит интенсивная умственная нагрузка, рекомендуется перед подобной работой применять кинезиологический комплекс упражнений Нейрокарточки показ)
Цель: -преключение внимания,улучшение координации и мелкой моторики, что воздействует на умственное развитие ребенка
(можно использовать для автоматизации любых звуков через переключение действий)
Для автоматизации звуков совместно с воспитателями используем интеллектуальные дорожки «Пальчики» (есть для индивидуальной работы и в презентации для групповой)
Итог мастер-класса
Уважаемые коллеги, я продемонстрировала вам вариативность использования в совместной работе педагога и учителя-логопеда разнообразных методов и приёмов для развития речи детей с использованием кинезиологических упражнений. Данные приёмы я использую в своей работе и могу с уверенностью сказать, что они оказывают положительное воздействие на речевое развитие, у детей повышается работоспособность, улучшается качество образовательного процесса.
В завершении я хочу вам пожелать, чтобы самым лучшим отдыхом была для вас работа; лучшим днем был день – «сегодня»; самым большим даром - любовь, а самым большим богатством – здоровье!
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
«Логопедическое занятие по формированию лексико-грамматических представлений и развитию связной речи в подготовительной группе
для детей с ОНР» (занятие по изучению нового материала)
Цель: систематизация и закрепление знаний детей с ОНР по лексической теме «Одежда»
Задачи:- обобщить и систематизировать представления об одежде, головных уборах, материалах из которых они изготовлены;
- расширять, уточнять, актуализировать словарь по данной теме
- совершенствовать грамматический строй речи: образовывать и употреблять относительные прилагательные, существительные родительного падежа множественного числа;
- развивать артикуляционную, мелкую и общую моторику
- закреплять правильное произношение звуков
- развивать связную речь, умение составлять описательные рассказы о предметах одежды по предложенному плану
1.Оргмомент.
Введение в игровую ситуацию.
На этом этапе создаются условия для возникновения внутренней потребности включиться в деятельность, для этого дети вовлекаются в беседу, связанную с их личным опытом. Для повышения мотивации к обучению применяю разные игровые приемы, которые помогают включить детей с первых минут занятия в учебную деятельность:
*элементов театрализации, когда герои «приходят» со своей проблемой, задачей, загадкой
*метод проблемной ситуации
Артикуляционная зарядка
1.2.3.4.5- начинаем мы играть. А играть мы будем с язычком. Сказки любите?
Я вам хочу рассказать и показать сказку о язычке. А вы выполняйте все движения вместе с язычком. (показ на модели Язычка).
Жил-был веселый язычок. Он всем всегда улыбался, и вы улыбнитесь друг другу и гостям.(«Улыбочка»). Однажды Язычок широко открыл двери и вышел на крылечко. Поперек улыбки лег, отдыхает Язычок. («Блинчик)
Потом потянулся все дальше и дальше («Иголочка»). Посмотрел на солнышко, посмотрел на ножки, вверх-вниз(«Качели») Вот так Я. делал зарядку каждый день. Пора завтракать подумал Я. Зашел, выпил молоко, облизнул губы («Вкусное варенье»).
Закрыли ротики, проглотили слюну.
Тут пришел к нему в гости индюк. Выпил молока и весело заболтал («Индюк»)
Я вас научу: открываем рот, широкий язык на верхнюю губу, вверх-вниз и произносим бл-бл.
Решили вместе пойти в гости к лошадке. Добрая лошадка резвилась на поляне и громко цокала копытами.(«Лошадка»). После того как поиграли, Я. Вспомнил, что ем подарили барабан и решил поучить играть на нем своих друзей («Барабанщик»)
Посмотрел на часики, уже поздно. Вернулся домой отдыхать.
-А мы размяли язычки, и готовы продолжить игру
-А как вы будете разговаривать?
Мы будем разговаривать
Мы будем выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтобы было всем понятно! (все вместе отвечают)
-Тогда повторите чистоговорки. Первый раз я говорю, а потом вы
Ма-ма-ма- платье шью сама,
Ом-ом-ом- бантик есть на нем,
Ми-ми-ми-поясок возьми.
Те-тё-тё-отложили мы шитьё.
Ать-ать-ать-я иду гулять.
То-то-то- я иду в пальто.
А наша сказочная история продолжается (показываю шляпу)
Однажды осенним холодным днем большая шляпа вышла погулять. Навстречу ей идут: платье, футболка, юбка, шуба, плащ, пальто.(картинки)
Задумалась большая шляпа: « Что же это такое? Как эти предметы назвать одним словом?»
- «Давайте поможем большой шляпе» (ответы детей: Одежда)
Смотрит шляпа на них, удивляется, не может понять: «Почему футболка и платье дрожат от холода? Почему шубе жарко? Почему плащ и пальто чувствуют себя прекрасно?»
- «Как вы считаете, ребята, почему себя по-разному ведет одежда
в сказке «Осень?» А футболка-это летняя одежда. Шуба-зимняя одежда. Плащ, пальто- это осенняя одежда)
Поняла шляпа, что одежда может быть зимняя, летняя, осенняя.
А теперь поиграем в игру «Маски»
Цель: мимическая гимнастика – коммуникация, эмоциональное развитие.
Вы должны изобразить мимику с картинки друзьям.
А они должны угадать настроение какой одежды из сказки вы передаёте
Передали свои маски и вновь стали самим собою.
2Повторение (5-6 минут).
Актуализация опорных знаний, способов действий в самостоятельной и совместной с логопедом деятельности детей.
На данном этапе актуализируются знания и опыт детей, необходимые для построения нового знания.
Одежда предложила большой шляпе отгадать загадки про нее и разделить на слоги.
-Логопед: «Хотите помочь большой шляпе?».
Что сейчас наденем смело,
Чтоб горло не болело?
(шарф)
Чтобы ушки не замерзли,
Голова в тепле была,
Натянуть ее нам нужно
До затылка и до лба?
(шапка)
Я как зонт - не промокаю,
От дождя вас защищаю,
И от ветра вас укрою,
Ну, так что же я такое?
(плащ
Черна, а не земля,
Пушиста, а не снег,
Греет, а не печка.
(шуба)
Дали братьям тёплый дом,
Чтобы жили впятером.
Брат большой не согласился
И отдельно поселился.
(варежки)
-Большая шляпа предлагает вам поиграть (с мячом)
Игра «Один-много»
Цель: формирование навыка образования форм существительного в родительном падеже множественного числа.
«Мы волшебники немного, был один, а стало много.»
(платье-платья, носок-носки, майка- майки, штаны, юбка-юбки, рубашка,носок-носки )
«Скажи наоборот»
Цель: упражнять детей в подборе слов, противоположных по значению (антонимов).
(чистый-грязный, длинное-короткое, новое-старое, мять-гладить, порвать-зашить, детский-взрослый, светлая-темная, сухие-мокрые, зимняя -
верхняя –нижняя, ПОГЛАДИТь- помять)
Давайте побудем «Жадинами»
Цель: упражнять в согласовании существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, мои, моё.
(моя шуба, мое пальто, мои брюки и т.д)
Физминутка
Это платье для Наташки Эти брюки для Ильюши Сшила бабушка из плюша. | Четыре ритмичных поворота вправо-влево, руки на поясе. |
Любит в них гулять Илья,
Он большой как ты и я.
«Чудо-дерево»
Цель: упражнять в согласовании числительных с существительными.
Детям показывают изображение дерева, в котором сделаны прорези. В них вставлены картинки: 2 кофты, 3 платья, 4 сапога, 5 юбок, 2 шубы и др.
Логопед читает стихотворение:
А у наших у ворот
Чудо-дерево растёт,
И на ветках зреют в срок
Много платьев и сапог,
Зреют кофты, туфли, брюки,
Подставляйте, дети, руки!
Дети хором проговаривают словосочетания, считают «плоды».
( 2 кофты, 3 платья, 4 сапога, 5 юбок, 2 шубы)
«Чего не стало»
Цель: упражнять в образовании существительных мн.числа родительного падежа .
Дети закрывают глаза, логопед в это время убирает 1-2 картинки
Открыв глаза, дети должны сказать: чего нет на дереве?
3 Изучение нового материала (7-10 минут).
Затруднение в игровой ситуации.
Здесь в рамках сюжета создается, моделируется ситуация, в которой дети сталкиваются с затруднением в действиях.
-Наша шляпа отправилась в магазин «Одежда», чтобы познакомиться с новыми друзьями и из чего её шьют.
Игра «Из чего одежда?»
- Познакомилась шляпа с юбкой, она из ситца, значит она ситцевая.
А теперь вы, ребята, помогите шляпе познакомиться, из чего бывает одежда.
Открытие детьми нового знания (способа действия).
Сарафан из шелка, он шелковый! Шапка из шерсти, она шерстяная. Брюки из джинсы, они джинсовые. Шуба из меха, она меховая. Пальто из драпа, драповое. Перчатки из кожи, кожаные.
4.Обобщение изученного материала (5 минут).
Решила большая шляпа завести себе новых друзей. Отгадайте по карточкам (мнемотаблицы), сколько, каких друзей появилось у шляпы?
Цель: упражнение в употреблении относительных прилагательных, согласовании прилагательных с существительными, образовании Р.п.мн.ч. существительных.
-Как вы догадались? Например: Я думаю это платье, потому что оно бывает разного цвета. Они сделаны из ткани. У него есть воротничок, (горловина), подол, полочка, спинка, пояс, рукава. Платья носят во все времена года. Платье – это одежда для девочек.
5.Закрепление изученного материала (5 минут).
Включение нового знания в систему знаний ребенка.
На этом этапе логопед предлагает игры, в которых новое знание используется в измененных условиях совместно с освоенными ранее знаниями.
При этом обращается внимание на умение детей слушать, понимать инструкцию взрослого, планировать свою деятельность. Работа в парах или в подгруппах, позволяет формировать диалогическую речь, навыки культурного общения.
-Большая шляпа хочет послушать, как вы будете рассказывать о своей одежде. Рассказывать вы будете по плану.
Составьте рассказ - описание о своей одежде по картинному плану (метод мнемотехники).
1Что это?
2Какого цвета?
3 Из какого материала сшита?
4Из каких частей состоит?
5Для кого предназначена?
-Шляпа спрашивает, нужно ухаживать за одеждой? Как?
(стирать, чистить, гладить, содержать в чистоте)
Пальчиковая гимнастика
Раз, два, три, четыре, пять (Последовательно соединяют пальцы одной)
Будем вещи мы стирать руки с пальцами другой.
Платье, брюки и носочки,
Юбку, кофточку, платочки,
Шарф и шапку не забудем –
Их стирать мы тоже будем. (Кулачки имитируют стирку.)
6. Итог занятия.
-Путешествие закончилось, скажите, шляпа это тоже одежда? А что это?
Назовите головные уборы.
-Я вам каждому дам «думающую шляпу», все они по-разному думают. Сейчас узнаем о чем?
Желтая (что интересного было на занятии?)
Черная (что было очень трудным?)
Зеленая (а чем интересным ты бы хотел заняться на занятии?)
Синяя (ты придешь домой, о чем расскажешь?)
Красная (какое настроение после занятия?)
На данном этапе логопед помогает осмыслить свои действия, создает условия для получения радости от хорошо сделанного дела. Так реализуется потребность в самоутверждении, повышается уровень самооценки.
Анализ занятия
Моя цель для педагогов: познакомить педагогов с разнообразными методами и приёмами в структуре логопедического занятия по формированию лексико-грамматических представлений и развитию связной речи которые оказывают положительное воздействие на речевое развитие детей.
А мы с вами, педагоги, подведем итог с помощью друзей большой шляпы: красной, синей, желтой, белой, черной, зеленой ( метод «шести шляп»)
Всего имеется шесть разноцветных шляп, каждая из которых символизирует определенный тип мышления. (картинка)
Каждая группа «надевает шляпу» определенного цвета, и оценивают предложенное занятие в соответствующем этой шляпе режиме.
СИНЯЯ ШЛЯПА Размышления о мышлении. Контроль над мыслительным процессом. Подведение итогов на данном этапе. Я предлагаю себя выступить в роли модератора (примеряю на себя синюю шляпу, слежу за процессом , чтобы все участники коллективного обсуждения выполняли правила. Определение следующего мыслительного шага) Что можно делать дальше? Чего мы хотим добиться?
БЕЛАЯ ШЛЯПА. Факты, цифры и информация.
Вопросы: -Нужную ли информацию получили?
- Узнали ли вы что – то новое?
КРАСНАЯ ШЛЯПА Эмоции, чувства, интуиция и предчувствия.
-Что я чувствую по поводу данной проблемы?
ЧЕРНАЯ ШЛЯПА осторожность. Истина, здравый смысл и соответствие фактам. -Соответствует ли это действительности?
-Осуществима ли эта идея?
-Стоит ли это делать?
-Какие слабые места?
ЗЕЛЕНАЯ ШЛЯПА Исследования, предложения, новые идеи.
Возможные альтернативы.
-Существуют ли альтернативные идеи? •
-какие творческие идеи имеются;
-как преодолеть сложности, обнаруженные под Черной шляпой.
ЖЕЛТАЯ ШЛЯПА Преимущества, выгода.
-зачем это делать?
- Каковы будут результаты?
-Стоит ли это делать?
Я хочу настроить каждого из вас на дальнейшую успешную работу
«Квик – настройка» (для педагогов раздаю на смайликах)
Если вы хотите нравиться людям - улыбайтесь!
Улыбка, солнечный лучик для опечаленных, противоядие созданное природой от неприятностей.
Вы самые лучшие и красивые, пусть все манекенщицы мира вам позавидуют.
Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, тем дороже ценятся.
Нет лучше любимой подруги, чем любимая работа: не стареет, и стареть не дает.
Трудности закаляют на пути к счастью.
Если вы хотите нравиться людям - улыбайтесь!
Улыбка, солнечный лучик для опечаленных,
противоядие созданное природой от неприятностей.
Вы самые лучшие и красивые, пусть все манекенщицы
мира вам позавидуют.
Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают,
тем дороже ценятся.
Нет лучше любимой подруги, чем любимая работа:
не стареет, и стареть не дает.
Трудности закаляют на пути к счастью.
Улыбка, солнечный лучик для опечаленных, противоядие созданное природой от неприятностей. Вы самые лучшие и красивые, пусть все манекенщицы мира вам позавидуют. Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, тем дороже ценятся. Нет лучше любимой подруги, чем любимая работа: не стареет, и стареть не дает. Трудности закаляют на пути к счастью. Улыбка, солнечный лучик для опечаленных, Противоядие созданное природой от неприятностей. Вы самые лучшие и красивые, пусть все манекенщицы мира вам позавидуют. Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, тем дороже ценятся. Нет лучше любимой подруги, чем любимая работа: не стареет, и стареть не дает. Трудности закаляют на пути к счастью. . Улыбка, солнечный лучик для опечаленных, Противоядие созданное природой от неприятностей. Вы самые лучшие и красивые, пусть все манекенщицы мира вам позавидуют. Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, Тем дороже ценятся. Нет лучше любимой подруги, чем любимая работа: не стареет, и стареть не дает. Трудности закаляют на пути к счастью. Улыбка, солнечный лучик для опечаленных, Противоядие созданное природой от неприятностей. Вы самые лучшие и красивые, пусть все манекенщицы мира вам позавидуют. Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, тем дороже ценятся. Нет лучше любимой подруги, чем любимая работа: не стареет, и стареть не дает. Трудности закаляют на пути к счастью. | Улыбка, солнечный лучик для опечаленных, противоядие созданное природой от неприятностей. Вы самые лучшие и красивые, пусть все манекенщицы мира вам позавидуют. Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, тем дороже ценятся. Нет лучше любимой подруги, чем любимая работа: не стареет, и стареть не дает. Трудности закаляют на пути к счастью. Улыбка, солнечный лучик для опечаленных, противоядие созданное природой от неприятностей. Вы самые лучшие и красивые, пусть все манекенщицы мира вам позавидуют. Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, тем дороже ценятся. Нет лучше любимой подруги, чем любимая работа: не стареет, и стареть не дает. Трудности закаляют на пути к счастью. Улыбка, солнечный лучик для опечаленных, Противоядие созданное природой от неприятностей. Вы самые лучшие и красивые, пусть все манекенщицы мира вам позавидуют. Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, Тем дороже ценятся. Нет лучше любимой подруги, чем любимая работа: не стареет, и стареть не дает. Трудности закаляют на пути к счастью. Улыбка, солнечный лучик для опечаленных, Противоядие созданное природой от неприятностей. Вы самые лучшие и красивые, пусть все манекенщицы мира вам позавидуют. Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, тем дороже ценятся. Нет лучше любимой подруги, чем любимая работа: не стареет, и стареть не дает. Трудности закаляют на пути к счастью. |
Структура фронтальных занятий по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи:
1.Занятие вводного типа.
- Оргмомент (1-2 минуты).
- Введение в тему.
- Активизация имеющихся знаний (15-20 минут)
- Физминутка (коррекция общей и мелкой моторики).
- Итог занятия (может носить содержательный характер (что делали, что понравилось?), оценочный (как занимались?), деятельностный (проверить, достигнуты ли цели), игровой (закончить занятие на положительном эмоциональном фоне).
- Занятие по изучению нового материала.
- Оргмомент.
- Повторение (5-6 минут).
- Изучение нового материала (7-10 минут).
- Физминутка.
- Обобщение изученного материала (5 минут).
- Закрепление изученного материала (5 минут).
- Итог занятия.
3. Занятие обобщающего типа.
- Оргмомент.
- Введение в тему.
- Обобщение, систематизация знаний.
- Физминутка.
- Итог занятия
Занятие по изучению нового материала.
I этап Оргмомент________________________________________________________
_________________________________________________________________________
II этап Повторение________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III этап Изучение нового материала_________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
IV этап Обобщение нового материала________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
V этап Закрепление нового материала_______________________________________
__________________________________________________________________________
VI этап Итог занятия_____________________________________________________