Обобщение опыта работы "Роль детского экспериментирования в формировании экологической культуры дошкольников"

Из опыта работы «Роль детского экспериментирования в формировании экологической культуры дошкольников».

                                                                         Воспитатель: Королева О.Ю.

Слайд 1.   Каждый из нас,  когда то в детстве пытался ответить на вопрос: Почему бутерброд падает маслом вниз? Так, почему?                                                          В большинстве случаев бутерброды действительно падают маслом вниз. Дело в том, центр тяжести бутерброда смещается в сторону, намазанную маслом, соответственно, бутерброд чаще всего падает намазанной стороной.

А получить ответ на этот вопрос помогают нам, конечно же, опыты, эксперименты, исследовательская деятельность.

Тема моей работы: «Роль детского экспериментирования в формировании экологической культуры дошкольников».

Слайд 2. Дети  – прирождённые исследователи и изобретатели. Эти задатки заложены самой природой и особенно быстро реализуются и совершенствуются в познавательно – исследовательской деятельности.

Задача педагогов ДОУ, не насыщать ребёнка информацией, а развивать у него познавательный интерес, умение добывать знания самостоятельно, чтобы использовать их в разных жизненных ситуациях.

Как стимулировать природную потребность ребенка к новизне? Как научить видеть проблемы, выдвигать гипотезы, задавать вопросы, наблюдать, экспериментировать, делать умозаключения и выводы?

Эти и многие другие вопросы возникали у меня по мере работы с детьми и именно это,  помогло мне при выборе данной темы по самообразованию.

Слайд 3,4. Прежде чем взяться за какую-либо работу её необходимо досконально изучить. Я начала свою работу с изучения научно-педагогической литературы, затем занялась разработкой плана работы, конспектов опытно- исследовательской деятельности.

Слайд 5. Следующим моим шагом была организация развивающей среды, ведь это одно из условий решения задач исследовательской деятельности в детском саду. Для развития познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной деятельности в группе был создан центр «Детского экспериментирования». К центру обеспечен  свободный доступ, где дети могут превращаться в «ученых», которые проводят эксперименты, опыты, наблюдения по разной тематике.

Слайд 6.  Главная цель экологического воспитания - формирование основ экологической культуры, т.е. «бережного отношения ребенка к природе, к себе и людям, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется,  как части природы».  Такое отношение строится на элементарных экологических знаниях, приобретенных в ходе реализации деятельного подхода к обучению, в том числе и в опытно-экспериментальной деятельности.

Экспериментальная деятельность вызывает у ребенка неподдельный интерес к природе, дает возможность самостоятельно делать свои маленькие открытия. Поэтому она занимает одно из важнейших мест в системе формирования экологической культуры детей дошкольного возраста.

Слайд 7. В опытно-экспериментальной  деятельности дошкольник получает возможность удовлетворить присущее ему любопытство, практикуется в установлении причинно-следственных связей между предметами и явлениями, что позволяет ему не только расширять, но и упорядочить свои представления о мире.

Опыты предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?».  Ребенок должен делать все сам, а не быть в роли наблюдателя.

Исследовательская деятельность у старших дошкольников:

Развивает:

•        Внимание, восприятие, память, мышление

•        Воображение

•        Речь

•         Умение сравнивать, анализировать, обобщать

•        Стимулирует развитие любознательности.

Формирует умения:

•        Видеть проблемы

•        Задавать вопросы

•        Выдвигать гипотезы

•        Классифицировать

•        Наблюдать

•        Делать выводы и умозаключения

•        Доказывать и защищать свои идеи

Слайд 8. В начале обучения экспериментированию, а также  с новыми группами детей используются  алгоритмы опытов  и карты опытов. Освоение дошкольниками  алгоритмов способствует упорядочению детского мышления, восприятию определенной последовательности, что выражается в умении планировать свои действия.

• По карте опыта дети учатся делать выводы о проведенном эксперименте.

• Карту опыта дети могут забрать домой, показать и рассказать родителям о проделанной работе, или повторить эксперимент дома.

У детей формируется умение работать со специальными обозначениями и знаками, понимать их. Карты опыта детей, вы видите на экране обозначенные красной рамкой.

Опытно-экспериментальную деятельность я распределила по направлениям:

- живая природа: характерные особенности сезонов разных природно-климатических зон, многообразие живых организмов и их приспособленность к окружающей среде.

- неживая природа: воздух, почва, вода, магниты, звук, свет.

- человек: функционирование организма, рукотворный мир, материалы и их свойства.

Структура  детского экспериментирования:

- постановка проблемы, которую необходимо разрешить;

- целеполагание (что нужно сделать для решения проблемы);

- выдвижение гипотез (поиск возможных путей решения);

- проверка гипотез (сбор данных, реализация в действиях);

- анализ полученного результата (подтвердилось - не подтвердилось);

- формулирование выводов.

Разработала  перспективное планирование занятий по теме: «Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников», которое включает в себя:

5. экспериментальная деятельность, организованная педагогом;

5. познавательное занятии с элементами экспериментирования;

5. демонстрационные опыты, реализуемые педагогом совместно с детьми

5. долгосрочные наблюдения-эксперименты.

Фиксация результатов опытов и наблюдений                                                      Наблюдаемые явления дети фиксируют для того, чтобы они лучше запечатлелись в памяти  и могли быть воспроизведены в нужный момент. Во время наблюдения в основном функционирует зрительная память. При фиксации же наблюдаемых явлений участвуют и другие виды памяти – двигательная, слуховая, обонятельная, тактильная. Фиксируя увиденное, необходимо анализировать явление, выделять главное, чтобы отразить его в своих дневниках.

    Интеграция исследовательской работы с другими видами детской деятельности: наблюдениями на прогулке, чтением, игрой позволяет создать условия для закрепления представлений о явлениях природы, свойствах материалов, веществ. Например, при ознакомлении детей с таким природным явлением, как ветер, причинами его возникновения, ролью в жизни человека были использованы следующие методические приемы:   наблюдение на прогулке за движением облаков; эксперимент «Какая сила у ветра?» «Откуда ветер дует?» для закрепления представлений о движении теплого и холодного воздуха игра «Разный ветер» (холодный, теплый); чтение и обсуждение отрывка из сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане» решение экологических задач и т.д.     

Детское экспериментирование с приоритетным экологическим направлением это увлекательное путешествие в мир науки, в котором участниками являются и взрослые, и дети.

Мною использовались такие направления, как:

Слайды 9, 10.  Эксперименты  с водой, где дети  исследуют и узнают её тайны, знакомятся со свойствами воды, способностью окрашиваться, менять вкус, запах и т.д. и делают выводы.

Слайды 11, 12.  Эксперименты с воздухом, где на собственных примерах дети понимают, что воздух легче воды, занимает место, прозрачен и многое другое.

Слайды 13, 14.  Опыты с магнитом, где дети исследуют различные свойства магнита, бумаги, дерева, металла и т.д.

Слайды 15, 16.  Опыты с песком, глиной и  почвой, где дети знакомятся со свойствами песка, глины, выясняют значения почвы для человека, растений, живых организмов.

Слайды 17, 18.  Опыты с живой природой, где дети самостоятельно выясняют необходимость почвы, воды, тепла  и света, их влияние на рост и развитие растений.

Слайды 19,  20.  Опыты со снегом и льдом, с помощью которых они смогли самостоятельно определить цвет, прозрачность, чистоту снега, воздействия температуры на снег и лёд, а также их свойства.

Слайды 21, 22.   Легко ли смешивать цвета? Конечно, да! Если смешать красный и желтый, то получим оранжевый, а синий и желтый при смешивании дают зеленый цвет. Кажется все очень просто, ведь на практике мы много раз все это проделывали. Смешать то цвета легко, а вот разделить можно ли?  Особым интересом у наших детей пользуются опыты с цветом на основе  хроматографии.

Слайд 23. Представляем вашему вниманию один из опытов Хроматографии.

Слайд 24.  Огромное значение в работе с дошкольниками имеет тесное сотрудничество с родителями. Поэтому постоянно нахожусь в поиске новых форм работы и подходов к организации взаимодействия с семьей. Для родителей провожу мастер-классы, семинары-практикумы. Родители помогают мне в подготовке материалов для опытов и экспериментов. Помогают создавать мини-выставки.

Помимо родительских собраний и консультаций, для родителей выпускаются небольшие буклеты и памятки, провожу анкетирование, оформляю наглядно-информационные родительские уголки. Таким образом, создано единое, оптимальное социально–образовательное пространство, включающее дошкольное учреждение и семью, направленное на поддержку и развитие детской познавательной инициативности, социальной и творческой активности.

Слайд 25.  В любом виде деятельности можно найти много интересного, занимательного, неизведанного. Дети сами выбирают себе занятие по интересам. Благодаря же,  исследовательской деятельности дети становятся более открытыми, стараются сами сделать какие-то выводы, в общем, познают окружающий мир благодаря собственным ощущениям. Открывают новые ощущения вместе со мной, с воспитателем. Поэтому хочу отметить, что знания, полученные в результате исследовательской деятельности, переносятся в дальнейшем, во все виды деятельности и повышают познавательную активность детей. А значит, это достижение и моего результата. Значит и я, живя сегодня в настоящем, делаю вклад в наше будущее.

Спасибо за внимание!

Слайды 26, 27. А сейчас, я предлагаю вам, буквально одним глазком взглянуть на деятельность детей в мини-лаборатории, которую мы перенесли прямо сюда.

Вашему вниманию будут представлены 3 вида опытов.