Конспекты сюжетно-дидактических игр по темам НОД

Этапы НОД

Деятельность педагога, ключевые слова (вопросы), побуждающие к деятельности

Деятельность детей

Допишите ожидаемый результат

Мотивационный

(игровая ситуация, подводящая к целеполаганию)

К  ребятам в группу прилетел воробей Чик.  У Чика завтра день рождения, он хочет  пригласить друзей и   отправить  приглашения  Скворцу, Грачу,  Ласточке и другим птицам . Сорока  сказала Чику, что не все птицы смогут прийти к нему . Некоторые птицы улетели в теплые края осенью и еще не вернулись.

Сорока дала Чику    картинки с птицам для приглашения, но Чик не может определить,  какие из  птиц перелетные, а какие -зимующие, кому отсылать приглашения, а кому- нет.

Чик очень расстроен.

Дети захотели помочь воробью Чику  разобраться, кому из птиц он может отослать приглашения ко дню рождения.

Ориентировочный

(выбираем игру)

Предложить детям поиграть: разделить птиц на две группы: перелетные и зимующие птицы

Места для перелетных и зимующих птиц можно обозначить картинками,   прикрепленными к магнитным мольбертам или разложенными на столах. Например, на одной картинке будет зимний пейзаж, на другой- летний.

Дети осознали и проговорили цель: нужно разделить птиц на перелетных и зимующих.  Чик увидит, какие птицы зимующие, и отправит им пригласительные открытки.

Дети предложили, что нужно  разделить карточки с перелетными и зимующими птицами на 2 группы.

.

Исполнительский

(игра)

Сначала играем в знакомую игру, раскладываем все картинки по своим местам: перелетные и зимующие птицы.

Может возникнуть затруднение: к какой группе отнести птицу, воспитатель помогает решить затруднение совместно с детьми.

Затем воспитатель предлагает вылепить друзей- птиц для Чика в подарок ко дню рождения.

Дети берут карточку и определяют, куда отнести птицу, к перелетным или зимующим

У детей в игре закрепляются знания о зимующих и перелетных птицах.

Дети лепят  птиц из пластилина в подарок Чику.

Рефлексивный

-Что сегодня вам особенно понравилось? Что было  трудно? Что было интересно?

Дети выразили свои эмоции о том, что им удалось помочь воробью Чику определить зимующих и перелетных птиц. Теперь Чик знает, каким птицам  отправлять приглашения, а каких птиц он  увидит весной.

Перспективный

(выход на самостоятельную деятельность)

Чем можно дополнить поделку? Что еще можно вылепить или сделать для птиц?

Дети предположили, что можно еще вылепить для Чика, чем можно дополнить поделку.

Этапы НОД

Деятельность педагога, ключевые слова (вопросы), побуждающие к деятельности

Деятельность детей

Допишите ожидаемый результат

Мотивационный

(игровая ситуация, подводящая к целеполаганию)

В гости к детям приехал Кот Матроскин из деревни Простоквашино. Ему нужно  в городе купить сапоги для дяди Федора, платочек для Галчонка, новую посуду для Шарика, плащ для Почтальона Печкина. Еще дядя Федор заказал Матроскину купить продукты.

Но в  выходные дни   в магазинах  раскупили все товары.  Теперь водители должны развезти   товары со склада в магазины. Склад- это такое место, откуда все товары везут в магазины.  Но неожиданно  заболели  все водители. Кот Матроскин очень расстроен: он не может купить нужные  вещи и продукты. Что делать?

Дети захотели помочь Коту Матроскину.    

Ориентировочный

(выбираем игру)

Кто развезет товары со склада в магазины?

Чтобы справиться с проблемой, детям надо стать водителями и привезти товар со склада в магазины.

Нужно  взять карточки, на которых изображены различные  товары, и отвезти в нужный магазин.

Дети осознали и проговорили цель: привезти товар со склада в магазины.

Дети решили стать водителями и развести все товары со склада в  магазины.  

Исполнительский

(игра)

На отдельном столе лежат карточки с изображением различных предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, овощей, фруктов, продуктов.

Детям предлагается взять карточку с товаром и отвезти  в «магазин».

Магазины можно обозначать плакатами, прикрепленными к магнитным мольбертам или разложенными на столах

Появляется затруднение: кот Матроскин не умеет читать, и как он узнает, где какой магазин?

Можно узнать по витринам.(Если выставлены туфли, значит это магазин обуви, если платья, брюки- значит это магазин одежды, если выставлены молоко, сметана, конфеты- значит, магазин продуктов).

Можно  обозначить схематично товар, чтобы магазин был виден издалека.

Воспитатель предлагает выбрать художников по числу магазинов, каждому художнику нарисовать схематично товар, который продается в магазине.

Затем дети проверяют,  правильно ли художники нарисовали.

Игра «Скажи ласково»: плащ-... (плащик), шарф-...(шарфик), футболка-... (футболочка)и т. д.

Игра «Один- много»: шляпа-... (шляпы), шапка-...шапки, кепка-...(кепки) и т.д.

Игра  «Какая посуда?»: посуда из глины-...(глиняная), из стекла- ...(стеклянная), из дерева-... (деревянная) и.д.

Дети становятся водителями.

Водители берут со склада товар    и  везут его  в определенный  магазин: магазин обуви, одежды, головных уборов, посуды, овощей-фруктов, продуктов.

Каждый ребенок берет карточку и  везет товар в  определенный магазин. Затем возвращается за другой карточкой.

Дети научились классифицировать предметы по типовым признакам: одежда, обувь, посуда и т. д.

«Художники» определяют, что им нужно нарисовать. Схематично обозначают на рисунках товар.

Дети научились обозначать группу предметов карточками- символами.

Дети упражнялись в словообразовании, словоизменении, согласовании слов.

Рефлексивный

-Что вам сегодня особенно понравилось? Что было трудно? Что было интересно?

Дети выразили свои эмоции о том, что они помогли коту Матроскину: в магазинах завезли много товара,  Матроскин  купит то, что ему нужно и отвезет в Простоквашино. Он не заблудится и не перепутает магазины, потому что дети обозначили знаками каждый магазин.

Перспективный

(выход на самостоятельную деятельность)

Теперь в наших магазинах много товара, благодаря работе водителей. В какую игру можно поиграть в группе?

Дети предположили, что можно поиграть в игру «Магазин», выбрать продавцов, кассиров, остальные дети будут покупатели. Дети высказывают свои идеи, как можно организовать игру самостоятельно и что для этого есть в группе, например: в группе есть кассы для магазина, для покупателей есть сумки, деньги, кошельки. Можно добавить другие магазины: магазин книг, цветочный, мебельный магазины. Обозначить магазины карточками, сделать витрины.

Этапы НОД

Деятельность педагога, ключевые слова (вопросы), побуждающие к деятельности

Деятельность детей

Допишите ожидаемый результат

Мотивационный

(игровая ситуация, подводящая к целеполаганию)

Воспитатель обращает внимание детей  на письмо.

-Ребята, нам прислал письмо Старичок-  лесовичок. Интересно, что он нам пишет, давайте прочтем.

Воспитатель читает письмо:

- Дорогие ребята! У нас случилась большая беда. Снежная королева  заколдовала все времена года. Она хочет, чтобы вечно была зима.    И теперь у нас не будет ни весны, ни лета, ни осени, а будет только  зима. Бедные медведи не проснутся от спячки, у животных не родятся маленькие детеныши. В лесу не будет ягод и грибов.  А все перелетные птицы останутся в далеких краях и не вернутся  к нам. Чтобы расколдовать времена года, нужно навести порядок, и все картинки разложить по временам года».

-Ребята, я не знаю, как быть.  Конечно, зима- замечательное время года,  но мне хочется, чтобы приходило и другое время года.   Неужели у нас будет вечная зима? Ребята, что делать?

Дети изъявляют желание помочь Старичку- лесовичку расколдовать все времена года.

Ориентировочный

(выбираем игру)

Чтобы справиться с проблемой, детям надо все карточки разложить по временам года.

Нужно  взять карточки, на которых изображены различные   времена года, и отнести в определенное место.

Дети осознали и проговорили цель: разобрать все картинки по временам года.

Дети предложили каждую карточку отнести на свое место.

Исполнительский

(игра)

Предлагаем детям поиграть: разложить картинки по временам года  (весна, лето, осень, зима), которые можно обозначить плакатами, прикрепленными к магнитным мольбертам или разложенными на столах.

Каждый ребенок выбирает любую картинку и относит к определенному времени года.

Дети берут карточку, рассматривают ее, определяют, какое время года изображено на ней и относят в нужное место.

Каждое время года можно обозначить определенным цветом.  Предложить детям подобрать цвета ко всем временам года, например,  зима- белый, весна- зеленый, лето- красный, осень- желтый.

Появляется затруднение: на картинке нарисован дождик. Куда отнесем картинку: дождик бывает и весной, и летом и осенью. Как правильно определить время года?  

 -Назовите все времена года.

-Что идет после зимы, лета, осени?

Отгадывание загадок о временах года.

Словесная игра «Зима….какая?» (снежная, холодная, морозная, вьюжная, белая, суровая, волшебная и т. д.)

Лето… какое? (жаркое, теплое, сухое, дождливое и т.д.)

Весна… какая? (ранняя, поздняя, холодная, теплая, дождливая, солнечная, душистая и т.д.)

Осень …какая? (золотая, ранняя, поздняя, дождливая, сухая, ветреная и т.д.

Дидактическая игра «Птица перелетная или зимующая». Воспитатель называет птицу, дети показывают действием, какая она- если перелетная- машут руками, если зимующая- приседают.

Игра «Угадай время года» Дети слушают отрывок из произведения П.И.Чайковского «Времена года» и определяют время года. Можно использовать карточки по  временам года  на каждого ребенка.

Игра "Исправь ошибку".Детям предлагаются картинки, на которых художник допустил ошибку  (медведь спит в берлоге летом,   дети собирают грибы зимой, на картинке нарисован  снег и летают бабочки, на деревьях желтые листья, и дети купаются в реке и т. д.). Дети находят ошибку и объясняют, почему они так  думают.

Дети определяют, каким цветом можно обозначить каждое время года, объясняют, почему.

Дети приходят к выводу, что нужно внимательно рассмотреть картинку с изображением дождя и найти на картинке  еще дополнительные  признаки времени года (какого цвета листья на деревьях, как одеты люди и т.д.)

После выполнения работы дети коллективно проверяют правильность выполнения.

В игре дети подбирают прилагательные ко всем временам года.

Дети определяют перелетных и зимующих птиц.

Рефлексивный

-Что вам понравилось сегодня на занятии?

-Что было трудно?

-Что было интересно?

Каждый ребенок выражает свои эмоции. Дети рассказывают о том, что они помогли Старичку- лесовичку расколдовать  времена года, они правильно разложили карточки по временам года.

Перспективный

(выход на самостоятельную деятельность)

- Ребята, мы с вами заметили, что в разное время года могут идти дожди. А откуда же берется дождь?

-Давайте после занятия проведем  эксперимент. Мы попробуем сделать  облако и дождь. Нам понадобится большая банка . горячая вода, лед, блюдце.

Дети определяют, что есть в группе для эксперимента, что нужно будет принести, подготовить.

Этапы НОД

Деятельность педагога, ключевые слова (вопросы), побуждающие к деятельности

Деятельность детей

Допишите ожидаемый результат

Мотивационный

(игровая ситуация, подводящая к целеполаганию)

Дети заходят в группу и садятся на стульчики.

Воспитатели: утро настало, солнышко встало, мы проснулись, улыбнулись.

(стук в дверь, входит Печкин).

Все: «Кто там?»

Воспитатель: Ребята, смотрите посылка из сказочной страны, кто мог бы ее прислать, как вы думаете? Да, здесь написано отгадайте загадку: «Пышный, мягкий, пропеченный, подрумяненный слегка. Он с горбушкой золоченной шел к тебе издалека….» (хлеб)

Воспитатель: посмотрите, какой хлеб ароматный, румяный, так и просится в рот. А прислала посылочку Марья-Искусница. Спасибо ей. Ребята, давайте попробуем по кусочку хлеба. Печкин, вот и ты угощайся (не доедает). Почему ты не стал есть корку?

дети захотели

узнать, как

делают хлеб

Ориентировочный

(выбираем игру)

Печкин: Я уже наелся и спешу в сказочную страну, где есть чудо дерево, на них растет много таких булочек, плюшечек.

Воспитатель: Ребята, а вы о таком дереве слышали?

Печкин: Мне Шарик рассказывал, что есть пирожковые деревья, булочные, плюшечные. Сначала булки маленькими бывают, а потом растут. А когда поспевают, то их с дерева снимают и в магазин везут.

Воспитатель: А ты сам видел такие деревья? Ребята, а как вы думаете, как хлеб к нам попал на стол? Может он на дереве вырос? Может на грядке? Давайте, Печкину расскажем, как хлеб на стол попадает. А ты Печкин посиди и послушай. Ребята, из чего делают хлеб?

Дети: из муки.

Воспитатель: из чего получают муку?

Дети: из зерна!

Воспитатель: из зерен пшеницы – пшеничную, из зерен ржи – ржаную.

Допишите:

 дети осознали

и проговорили

цель – узнать,

 как хлеб к нам

на стол попадает

Дети

 предложили,

 что нужно

посмотреть

 картинки

Исполнительский

(игра)

Воспитатель: чтобы к нам хлеб на стол пришел, нужно затратить очень много труда и сил.

Воспитатель: на столе лежат картинки, давайте рассмотрим их и попробуем разложить в том порядке, в каком изготавливают хлеб. Дидактическая игра: «Откуда хлеб пришел?». Дети затрудняются, местами перепутывают последовательность.

Воспитатель включает презентацию (см. приложение), и дети в процессе просмотра презентации и рассказа воспитателя составляют правильную последовательность из картинок.

1. Сначала поле надо вспахать трактором. К трактору прикрепляют плуг, который перевертывает верхний слой земли, чтобы земля была рыхлая, мягкая для посева, уничтожались сорняки.

2. Семена сажают на определенную глубину, посадить глубоко – у ростка не хватит сил выбраться наружу, а если не будут прикрыты достаточным количеством земли, то станут легкой добычей для птиц. Важно высевать на определенном расстоянии друг от друга.

3. Хлеб растет. Важное значение для роста семян имеет вода. Если нет дождя, надо поливать. Вред растениям приносят грызуны и насекомые. Вредителей приходится выгонять химической обработкой поля.

4. Жатва. Пора уборки урожая, трудоемкий процесс. Комбайн скашивает растения и сразу же их обмолачивает. Зерно очищают от различных примесей и закладывают на хранение.

5. Из собранного на полях зерна делают муку.

6. Приготовление теста. Замешенное тесто подходит три часа. Затем делят на куски, и опять оставляют в покое. Затем пекут.

7. Тесто поднявшееся отправляют в печь на определенное время.

8. Развозят по магазинам.

9. Попадает на стол.

Ребята мы с вами посмотрели картинки и рассказали, что у хлеба долгая и нелегкая дорога к нашему столу. Чтобы на нашем столе всегда был хлеб, трудятся люди разных профессий. Ну что Печкин, ты теперь понял, что хлеб не растет на дереве?

Печкин: да, теперь я буду обязательно съедать весь хлеб до корочки и буду его беречь и расскажу Шарику, откуда хлеб приходит на стол. А теперь мне пора. До свиданья!

Дети работали

 с карточками,

смотрели

презентацию  

Дети узнали,

как

изготавливают

хлеб и

установили

правильную

последовательность

этого процесса

Рефлексивный

Воспитатель: что вы сегодня нового узнали?  

Воспитатель: что вам больше всего понравилось?

Воспитатель: что особенно запомнилось?

Дети выразили

свои эмоции о

том, что узнали

нового

Перспективный

(выход на самостоятельную деятельность)

Воспитатель: как называется человек, который печет хлеб? Пекарь

Воспитатель: давайте мы с вами поиграем в игру «Пекари» в нашем кухонном уголке.

Дети

 предположили,

как можно

 организовать

игру

самостоятельно

 и что для этого

 есть в группе,

например:

кухонный уголок,

а в нем есть

игрушечная

 духовка, колпак

 повара,

необходимая

посуда