Учебно-методический комплекс к ДООП "Интерьер мечты"

САНКТ- ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ

 «ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ И

ДЕТЕЙ- ИНВАЛИДОВ ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА САНКТ- ПЕТЕРБУРГА»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЕ

«Интерьер мечты»

Направленность: художественная

Возраст обучающихся: обучающиеся трудоспособного возраста с множественными нарушениями здоровья и интеллекта

Срок реализации: 1 год, 80 ч.

Составитель

 Ольга Васильевна Воронович,

инструктор по труду

социально-трудового отделения

Санкт- Петербург

2022

Наполняемость учебно-методического комплекса по трудовому обучению «Интерьер мечты»:

Аннотация к учебно-методическомукомплексу

Автор: Воронович Ольга Васильевна - инструктор по труду первой квалификационной категории СПб ГБУСОН «Центр социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Петродворцового района»
Предмет: трудовое обучение

Форма разработки: учебно-методический комплекс

Цельсоздания учебно-методического комплекса: необходимость систематизации разнообразного методического материала по программе «Интерьер мечты» для организации учебной деятельности обучающихся. В учебно-методический комплекс входит: методическая разработка ДООП «Интерьер мечты», конспекты занятий по темам программы, карты пошагового выполнения изделий, а также перечень электронных образовательных ресурсов, рекомендованных к использованию на трудовых занятиях.

Учебно-методический комплекс к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Интерьер мечты» разработан в соответствии с требованиями ФГОС.

Разработанный учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Декоративно-прикладное искусство» будет способствовать лучшей организации учебного процесса и обеспечивать активацию познавательной и самостоятельной деятельности учащихся, формировать потребность трудиться, а также умение работать в группах, сравнивать и обобщать.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплекс к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Интерьер мечты» разработан в соответствии с требованиями ФГОС. Структура и содержание комплекса охватывают все разделы программы и предназначена для проведения занятий в социально-трудовом отделении для людей с нарушением интеллекта, посещающих социально-трудовое отделение.

Целью создания учебно-методического комплекса является необходимость систематизации разнообразного методического материала по программе «Интерьер мечты» для организации учебной деятельности обучающихся.

Учебно-методический комплекс к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Интерьер мечты» имеет следующую структуру:

- пояснительная записка (введение в УМК);

- теоретический раздел, обеспечивающий теоретический уровень освоения материала по дисциплине. Он включает в себя ДООП «Интерьер мечты»;

 -  практический раздел содержит методические материалы для проведения трудовых занятий. Он включает в себя методические разработки занятий в соответствии с учебно-тематическим планом программы «Интерьер мечты»;

- раздел контроля знаний представлен вопросами и практическими заданиями для проведения первичной, промежуточной и итоговой диагностикии критериями оценки учебных достижений обучающихся

- вспомогательный раздел, содержит список литературы, перечень авторских электронных образовательных ресурсов к ДООП «Интерьер мечты», используемые для подготовки к занятиям, технологические карты с пошаговым выполнением изделий.

Учебно-методический комплекс разработан в соответствии с учебным

планом и программой, в них указано, что на изучение учебной программы отведено всего 80 часов.

Формы подведения итогов реализации программы: результаты представляются в форме коллективных выставок и презентаций творческих работ, открытых занятий, участия в конкурсах, выставках, ярмарках.

Разработанный учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Декоративно-прикладное искусство» будет способствовать лучшей организации учебного процесса и обеспечивать активацию познавательной и самостоятельной деятельности учащихся, формировать потребность трудиться, а также умение работать в группах, сравнивать и обобщать.

САНКТ- ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ

 «ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ И

ДЕТЕЙ- ИНВАЛИДОВ ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА САНКТ- ПЕТЕРБУРГА»

М. П.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ИНТЕРЬЕР МЕЧТЫ»

Направленность: художественная

Возраст обучающихся: 18 лет и старше

Срок реализации: 1год, 80 ч.

Разработчик:

Воронович О.В.,

инструктор по труду

социально-трудового отделения

для людей с нарушением интеллекта

Санкт- Петербург

2022

Аннотация

к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

«Интерьер мечты»

Автор: Воронович Ольга Васильевна - инструктор по труду первой квалификационной категории СПб ГБУСОН «Центр социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Петродворцового района»

Предмет: трудовое обучение

Направленность: художественная

Разделы программы:

- декорирование предметов быта

- изготовление декоративных рамок с использованием различных материалов

Сроки реализации: 1 год

Срок освоения: 1 год (80 час)

Форма работы: индивидуальная и подгрупповая

Форма обучения: очная, с применением дистанционных технологий

Целевая аудитория: взрослые - инвалиды трудоспособного возраста с множественными нарушениями здоровья и интеллекта 18 лет и старше

Цель программы: приобретение обучающимися практических навыков и умений в декоративно-прикладной деятельности, в ходе которой обучаемый создает новое, оригинальное, активизируя воображение, и реализуя свой замысел, находит средства для его воплощения.

Задачи программы

Обучающие:

- обучение приемам и технологиям изготовления композиций из различных материалов;

Коррекционно-развивающие:

- развитие творчества людей с множественными нарушениями здоровья и интеллекта в процессе создания образов, используя различные материалы;

- коррекция недостатков психофизического развития в процессе трудовой деятельности;

- формирование потребности трудиться и положительной мотивации трудовой деятельности;

Воспитательные:

- воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности.

Содержание программы

1. Пояснительная записка

Направленность программы

Программа «Интерьер мечты» предназначена для людей трудоспособного возраста с множественными нарушениями здоровья и интеллекта, посещающих социально-трудовое отделение, и имеет художественную направленность. Программа призвана помочь в адаптации и социализации инвалидов путем развития творческих способностей, т.к. творчество является средством для самовыражения и самореализации людей с ограниченными возможностями здоровья.

В данную программу вошли следующие направления деятельности: декорирование предметов быта и изготовление декоративных рамок с использованием различных материалов. Каждое из этих направлений выделено в отдельный раздел программы, таким образом, программа может быть реализована как целиком, так и по блокам. Каждое направление включает в себя следующие декоративно-прикладные техники: мозаика и аппликация из различных материалов, декупаж, папье-маше, торцевание.

         Актуальность программы

За последние десятилетия в России произошли огромные перемены в социально-экономической, политической, общественной жизни. Демократизация и гуманизация российского общества выражается в усилении внимания к проблемам лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и лиц с нарушением интеллекта, и оказание им социальной поддержки со стороны государства. Перед современным обществом стоит задача помочь людям с нарушением интеллекта выйти из изоляции, участвовать в нормальной повседневной жизни общества.

Развитие творческих способностей помогает в адаптации и реабилитации, оно является средством для самовыражения и самореализации людей с ограниченными возможностями здоровья.

Существует мнение, что творческими способностями обладают все люди, в том числе и люди с ограниченными возможностями здоровья, только для развития этих способностей им необходимо создавать специальные благоприятные условия.

Целесообразность программы

Лицам с нарушением интеллекта необходимо обучаться и закреплять полученные навыки на протяжении всей жизни, это является их специфической особенностью. Овладение новыми навыками помогает им стать более независимыми. В любом возрасте человек даже с самой тяжелой формой интеллектуальной недостаточности может стать более активным и умелым, если с ним занимаются, если его обучают, если с ним общаются. Обучение новому дает возможность постепенно включаться в жизнь общества и посильно участвовать в различных мероприятиях и событиях.

Отличительной особенностью данной программы является её направленность не только на развитие творческих способностей людей с нарушением интеллекта, на их самореализацию через творческую деятельность, но и на развитие навыков, необходимых для успешной социализации и интеграции в общество (коммуникативные навыки, коррекция эмоционально-волевой сферы, социально-бытовые навыки). Освоение программы по декоративно-прикладному творчеству помогает развитию мотивации трудовой деятельности обучающихся, а также способствует целенаправленному расширению их житейского опыта.

Программа рассчитана на категорию граждан, имеющих различную степень нарушения интеллекта в сочетании с другими множественными нарушениями здоровья и развития. Особое внимание на занятиях уделяется развитию мелкой моторики, т.е. развиваются действия, которые выполняют мышцы ладоней и пальцев рук. Мелкая моторика тесно связана со зрением, памятью, восприятием, вниманием. Чем лучше развита моторика, тем эффективнее работает нервная система человека. От развития мелкой моторики зависит ловкость и гибкость движения рук, скорость реакции человека на внешние раздражители. Программа адаптирована для проведения занятий в социально-трудовом отделении в реабилитационном центре. При проведении занятий учитываются индивидуальные особенности и осуществляется личностно-дифференцированный подход.

Целью программы является приобретение обучающимися практических навыков и умений в декоративно-прикладной деятельности, в ходе которой обучаемый создает новое, оригинальное, активизируя воображение, и реализуя свой замысел, находит средства для его воплощения.

Задачи программы

Обучающие:

- обучение приемам работы с инструментами;

- обучение приемам работы с различными материалами;

- изучение свойств различных материалов;

- обучение различным приемам и технологиям изготовления композиций;

- обучение взаимодействию с другими людьми;

- обучение навыкам волевой регуляции (ждать, стараться и т.д.)

- обучение умению планирования своей работы;

- обучение вербальной коммуникации.

Коррекционно-развивающие:

- развитие творчества людей с множественными нарушениями здоровья и интеллекта в процессе создания образов, используя различные материалы;

- повышение уровня развития умений ориентироваться в задании, планировать и контролировать его выполнение как необходимого условия обеспечения целенаправленности и самостоятельности трудовой деятельности;

- коррекция недостатков психофизического развития в процессе трудовой деятельности;

- формирование потребности трудиться и положительной мотивации трудовой деятельности;

- формирование знаний, необходимых для практического освоения технологических операций;

- формировать двигательные трудовые навыки в процессе обучения трудовым приемам;

- развитие художественного вкуса и творческого потенциала;

- развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;

- развивать общую умелость, моторику рук, глазомер;

- повышать сенсорную чувствительность (способность тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики, пропорций и т.д.);

- развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.

Воспитательные:

- воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности;

- воспитание аккуратности.

Основные принципы, заложенные в основу творческой работы:

-Принцип творчества. Программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей.

- Принцип научности. Учащимся сообщаются знания о форме, цвете, композиции и т.д.

- Принцип доступности. Все знания излагаются в понятной для молодых людей с ограниченными возможностями форме.

- Принцип последовательности. Приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий.

- Принцип динамичности. От простого к сложному.

- Принцип сравнений. Разнообразие вариантов заданной темы, методов и способов изображения, разнообразие материалов.

- Принцип выбора. Выбор решений по теме, материалов и способов.

- Принцип сотрудничества. Совместная работа с педагогом, другими обучающимися.

- Принцип интегративности. Синтез искусств.

Адресатом программы являются обучающиеся трудоспособного возраста с множественными нарушениями здоровья и интеллекта, посещающих социально-трудовое отделение, и составлена с учетом их специфических особенностей: неустойчивость и плохая переключаемость внимания; нарушения памяти; медленный темп умственной работоспособности, сенсомоторных реакций, нарушение способности к обобщению, анализу.

Условия для реализации программы

Помещение для занятий по трудовому обучению достаточно просторное, хорошо проветривается, с хорошим освещением. Набор оборудования для учебно-трудового процесса обеспечивает выполнение программы. Он выбирается в соответствии с профилем занятий. Оборудование рабочих мест в учебно-трудовых мастерских принимается из расчета количества человек в группе. Инструктор по труду имеет возможность подойти к каждому обучающемуся во время занятия для оказания необходимой помощи. Оборудование размещается с учетом создания благоприятных условий для зрительной работы, сохранения правильной рабочей позы и профилактики травматизма. Столы расставлены таким образом, что обучающиеся могут самостоятельно организовать свое рабочее место и работать, не стесняя друг друга.          

Инструментарий, которым пользуются обучающиеся в учебно-трудовой мастерской, по размерам и массе соответствует антропометрическим данным и физическим возможностям. Использование инструментов, не соответствующих антропометрическим данным и физическим возможностям приводит к быстрому утомлению, затрудняет формирование трудовых навыков, является причиной травматизма.

В помещении имеется стол для инструктора по труду, шкаф для хранения материалов, необходимых для занятий. Так же имеется организованное место для выставки готовых работ обучающихся.

Формы и методы работы

На занятиях используются различные формы работы: индивидуальная и подгрупповая.

Индивидуальные занятия позволяют создать оптимальные условия для развития личности, как с художественными задатками, так и с пониженными творческими возможностями.

Подгрупповые занятия побуждают обучающихся к общению, взаимодействию и взаимопомощи.

На занятиях используются различные методы обучения: словесный, наглядный, практический.

Словесный – рассказ, беседа, объяснение.

Наглядный – демонстрация, показ.

Практический – закрепление на практике полученных навыков.

Но основным методом обучения является метод предметно-практической деятельности с речевым сопровождением, направленным на выработку примитивных, но осмысленных, правильных представлений по пройденному материалу и практических умений.

Общая структура занятий

Почти все занятия имеют общую структуру.

1.Подготовка к занятию (установка на работу, организация рабочего места).

2.Инструктаж по технике безопасности.

3.Закрепление ранее пройденного материала.

4.Ознакомление с новым этапом работы.

5.Практическая часть (непосредственная работа с материалом).

6.Анализ проделанной работы.

7.Уборка рабочих мест.

Форма проведения занятий (с учетом индивидуальных особенностей, способностей и возможностей):

• индивидуальная;

Планируемые результаты:

В результате обучения данной программе обучающиеся получат следующие основные знания, умения и навыки:

Личностные:

• Самоопределение - осознание себя учеником, желание овладеть рукоделием, интерес к созданию работы из различных материалов, осознание необходимости освоения технологии работы с различными материалами.
• Нравственно – этическая ориентация: уважение к искусству, приучение себя к труду.

Предметные:

• освоят технику декоративно-прикладного творчества: мозаика из семян, крупы и зерен;
• научатся работать с различными материалами: бумага, крупа, семена, зерно;
• научатся пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретенные навыки на практике;
• научатся работать по шаблону.

Метапредметные:

• научатся следовать устным инструкциям;
• изучат правила организации рабочего места, технику безопасности при работе с колющими, режущими инструментами, правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
• овладеют навыками культуры труда;
• улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки ведения диалога с инструктором и друг с другом, навыки работы в коллективе;
• научатся   организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;

Для оценки эффективности общеразвивающей программы используется система диагностики результативности программы, которая включает следующие этапы:

1. Первичная диагностика.

При приеме в Центр с каждым обучающимся проводится первичная диагностика для определения уровня его физических и творческих возможностей и интересов, на основе которой подбирается оптимальный индивидуальный план работы (Приложения №1, 2).

2. Промежуточная диагностика.

 Для определения уровня знаний и умений в выбранной технике дается теоретический и практический тест на освоение материла (Приложения № 1, 2, 3). Навыки оцениваются по выполненному изделию (ям) в выбранной технике.

3. Итоговая диагностика

Проводится аналогично промежуточной. Дается расширенный тест. Оценивается готовое изделие (я). (Приложения № 1, 2, 3).

4. Текущая диагностика.

Ведется в процессе каждого занятия методом наблюдения.

Также обучающемуся дается возможность проанализировать полученный опыт, свои достижения и неудачи и подумать о вариантах использования изученной техники в повседневной жизни. Данная диагностика осуществляется в форме беседы с обучающимся под запись инструктора по труду.

Результаты промежуточной и текущей диагностики вносятся в «Диагностическую карту» (Приложение № 1, 2, 3).

Формы подведения итогов реализации программы:

Результаты представляются в форме коллективных выставок и презентаций творческих работ, открытых занятий, участия в конкурсах, выставках, ярмарках.

1. Календарный учебный график

Начало учебного года – первый рабочий день января текущего года.

Окончание учебного года – последний рабочий день декабря текущего года.

Продолжительность учебного года – 40 недель, 80 час.

Сроки реализации программы: 1 год (80 час). Занятия проводятся 2 раза в неделю по одному академическому часу.

Учебный график

3. Учебный план

4. Рабочая программа

к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

«Интерьер мечты»  

4.1. Цель, задачи.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Интерьер мечты» имеет художественную направленность.

Программа направлена на развитие творческих способностей людей с нарушением интеллекта, на их самореализацию через творческую деятельность, а также на развитие навыков, необходимых для успешной социализации и интеграции в общество (коммуникативные навыки, коррекция эмоционально-волевой сферы, социально-бытовые навыки). Во время занятий по данной программе обучающиеся раскрепощаются. Овладение базовыми умениями и навыками в дальнейшем создает возможность для самостоятельного творческого поиска. Дополнительным стимулом к занятиям является красота, прочность и долговечность сделанных предметов.

При проведении занятий учитываются индивидуальные особенности и осуществляется личностно-дифференцированный подход.

Целью рабочей программы является приобретение обучающимися практических навыков и умений в декоративно-прикладной деятельности способности к творческому самовыражению через овладение техниками работы с различными материалами.

Задачи:

обучающие:    

- обучение приемам и навыкам работы с различными видами инструментов и материалами;

- изучение свойств различных материалов;

- обучение различным приемам и технологиям изготовления базовых форм аппликации и мозаики;

- формировать умение читать пошаговые планы и самостоятельно выполнять этапы создания изделий;

- обучение взаимодействию с другими людьми;

- обучение навыкам волевой регуляции (ждать, стараться и т.д.)

- обучение вербальной коммуникации.

развивающие:

- способствовать развитию ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения;

- развивать общую умелость, мелкую моторику и глазомер;

- способствовать развитию художественного вкуса и творческого потенциала;

- развивать способность анализировать и делать выводы;

- способствовать развитию творческой активности обучающихся, используя различные изобразительные материалы и техники

- развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.

воспитательные:

- воспитывать целеустремленность, трудолюбие, усидчивость, аккуратность;

- способствовать расширению кругозора обучающихся;

- воспитывать уважение к успехам товарищей;

- воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности;

- развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;

коррекционные:

- коррекция недостатков психофизического развития в процессе учебно-трудовой деятельности.

4.2. Учебно-тематический план

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются

следующие обозначения:

1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

3. –продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

4.3. Планируемые результаты.

К концу первого полугодия обучающиеся должны:

Информационно-понятийный уровень

Творческий уровень:

- самостоятельно изготавливать по образцу простейшие виды изделий (аналогичные изделиям, предусмотренным программой).

К концу года обучающиеся должны:

Информационно-понятийный уровень

Творческий уровень:

- самостоятельно изготавливать изделие (по рисунку, эскизу, замыслу);

- творчески подходить к работе;

- приобрести опыт самостоятельной работы над изделием;

- улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе;

- овладеют навыками культуры труда;

- расширят представления о некоторых видах прикладного искусства.

4.4. Содержание программы

Раздел 1. Вводное занятие.

1.1. Первичная диагностика.

Практика. Оценка имеющегося уровня предметных знаний, умений, навыков и способов деятельности, необходимых для качественного усвоения данной программы.

1.2. Декорирование. История возникновения. Инструменты и приспособления.

Теория. Знакомство с понятием декоративно - прикладного творчества. Знакомство с видами декоративно- прикладного творчества.

Обсуждение правил поведения на занятиях. Подготовка и уборка рабочего места. Инструктаж по технике безопасности на занятии.

Знакомство с историей возникновения направления декоративно-прикладного творчества «декорирование», ознакомление с инструментами и приспособлениями.

Раздел 2. Декорирование предметов быта

2.1. -2.12 Декорирование предметов быта

Практика. Демонстрация готовой продукции. Знакомство с основными этапами работы. Оборудование рабочего места. Принадлежности, инструменты необходимые для занятий. Сведения о материалах, необходимых для изготовления и декорирования предметов быта. Инструктаж по технике безопасности. Выбор материалов для оформления поделок. Подбор материалов по цветовой гамме. Подготовка основы для поделки. Изготовление изделия. Развитие творческой фантазии, умения видеть конечный результат задуманной работы. Закрепление навыков аккуратности при работе с сыпучими материалами. Формирование навыков аккуратности при оформлении готовых изделий. Обучение волевой регуляции (ждать, стараться и т.д.). Развитие мелкой моторики, внимательности и усидчивости во время работы.

Раздел 3. Изготовление фоторамок из различных материалов.

3.1. -3.13. Изготовление фоторамок из различных материалов

Практика. Демонстрация готовой продукции. Знакомство с основными этапами работы. Оборудование рабочего места. Принадлежности, инструменты необходимые для занятий. Сведения о материалах, необходимых для изготовления и декорирования фоторамки. Инструктаж по технике безопасности. Выбор рисунка для оформления фоторамки. Подбор материалов по цветовой гамме. Подготовка основы для поделки. Изготовление изделия. Развитие творческой фантазии, умения видеть конечный результат задуманной работы. Закрепление навыков аккуратности при работе с сыпучими материалами. Формирование навыков аккуратности при оформлении готовых изделий. Обучение волевой регуляции (ждать, стараться и т.д.). Развитие мелкой моторики, внимательности и усидчивости во время работы.

Раздел 4. Итоговое занятие.

3.1. Промежуточная диагностика.

Оценка уровня сформированности предметных знаний, умений, навыков и универсальных учебных действий

3.2. Итоговая диагностика.

Оценка уровня сформированности предметных знаний, умений, навыков и универсальных учебных действий на конец учебного года. Обобщение полученных в течение года знаний, умений и навыков. Подведение итогов.

5. Система контроля результативности обучения

Формы контроля для определения результативности.

В настоящее время в художественно-эстетической направленности фактически не существует форм оценки результатов знаний. Каждый педагог декоративно-прикладного направления, оценивает уровень знаний воспитанника субъективно. Чаще всего оценкой уровня его знаний выступает количество выполненных им работ и участие в выставках, конкурсах, фестивалях. Все это отслеживается в течение учебного года и заносится педагогами в журналы и карты отслеживания результатов, индивидуально разрабатываемыми для каждого объединения. Критерии этого параметра – степень стабильности творческих достижений во временном и качественном отношениях; динамика развития каждого обучающегося и коллектива в целом; разнообразие творческих достижений: по масштабности, степени сложности, по содержанию курса обучения и видам деятельности, по количеству обучающихся, имеющих творческие достижения; удовлетворенность учащихся собственными достижениями, объективность самооценки. Но данная существующая система не дает нам полных сведений об уровне усвоения обучающимися знаний получаемых в процессе занятий и не дает педагогу необходимую информацию для корректировки образовательной программы в процессе работы с группой.

 Возникла необходимость в создании объективной системы оценки знаний обучающихся и результатов их обучения. В результате поиска сложилась система контроля уровня знаний, умений и навыков.

Для оценки эффективности образовательной программы используется система диагностики результативности программы.

Диагностика проводится в 3 этапа: первичная, промежуточная и итоговая. Результат фиксируется в диагностических картах. (Приложение №1, №2).

1 этап – входная диагностика (в начале обучения);

При приеме в отделение с каждым обучающимся проводится тестирование с целью выявления его образовательного и творческого уровня, его интересов и способностей.

Цель входной диагностики - оценка имеющегося уровня предметных знаний, умений, навыков и способов деятельности, необходимых для качественного усвоения данной программы.

Даются практические задания:

- на выявление развития мелко моторных навыков (умение держать карандаш, умение работать ножницами, завязать пояс, застегивать пуговицы и др.)

- на знание обучающимися геометрических форм (где нужно нарисовать по заданию педагога круг, овал, квадрат и т.д.);

- владение инструментами – линейка, ножницы, шаблоны (тестовое задание - отмерь, затем отрежь полоску нужной длины; обведи по шаблону фигуру и вырежи);

- на глазомер (разрезать полоску вдоль пополам);

Для этой диагностики использую методы: опрос, несложное практическое задание и наблюдение. Практическая работа включает в себя простое задание на выполнение основных приемов работы: это умение обучающегося работать с ножницами, шаблонами и аккуратность работы.

2 этап – промежуточная диагностика (в ходе изучения программного материала, середина учебного года);

Цель промежуточной диагностики - систематический анализ процесса формирования оценки уровня сформированности предметных знаний, умений, навыков и универсальных учебных действий на середину учебного года.

На данном этапе оценивается надежность сформированности способов действий, выявляю динамику развития обучающихся, намечаются пути повышения успешности обучения отдельных обучающихся. В промежуточном оценивании используются как субъективные или экспертные методы (наблюдения, самоанализ) так и объективные методы, основанные, как правило, на анализе практической работы. Критерии уровня освоения опираются на наблюдение за практической работой обучающихся. В основном оценивается уровень самостоятельности обучающегося в работе. Владение и применение усвоенных знаний, умений и навыков.

3 этап - итоговая диагностика (в конце курса).

Цель итоговой диагностики на конец года - оценка уровня сформированности предметных знаний, умений, навыков и универсальных учебных действий. Содержание заданий для итоговой оценки достижения предметных результатов строится вокруг изучаемого опорного учебного материала.  Диагностика представляет собой тестирование и практическую работу. Эти методы точно показывают уровень освоения программы, как в теоретической части, так и в практической. Тестирование включает в себя объем терминологии, знаний полученных обучающимися за весь учебный год. Практическая работа – представление своей итоговой работы.

На каждом этапе определяется уровень освоение материала: низкий, средний и высокий и их критерии. Конечно из всех методов оценки уровня знаний, умений и навыков обучающегося основным методом в декоративно-прикладном творчестве является практическое задание, но также наравне с ним применяются и другие методы: наблюдение, опрос, тестирование и самоанализ.

Критерии освоения программы

∙Очень низкий (1) - обучающийся знает некоторые виды материалов и инструментов, неуверенно знает область применения; не знает правила организации рабочего места, технику безопасности. При анализе практической работы -  овладел менее чем 15% предусмотренных умений и навыков. Слабо владеет основными приемами работы с материалами и инструментами. Нерационально использует материалы для работы. Выполняет практическое задание только с подсказки педагога.

∙Низкий (2) – обучающийся знает некоторые виды материалов и инструментов, неуверенно знает область применения; плохо знает правила организации рабочего места, технику безопасности. При анализе практической работы -  овладел менее чем 30% предусмотренных умений и навыков. Слабо владеет основными приемами работы с материалами и инструментами. Нерационально использует материалы для работы. Выполняет практическое задание только с подсказки педагога.

∙Средний (3) – обучающийся знает виды материалов и инструментов и область их применения; знает правила организации рабочего места, технику безопасности. В практической работе процент усвоенных умений и навыков составляет более 50%. Испытывает небольшие затруднения при работе с инструментами, построения композиции. Рационально использует материал. Испытывает незначительные затруднения в работе.

∙Хороший (4) - обучающийся знает виды материалов и инструментов и область их применения; знает правила организации рабочего места, технику безопасности. В практической работе процент усвоенных умений и навыков составляет более 70%. Испытывает небольшие затруднения при работе с инструментами. Рационально использует материал. Испытывает незначительные затруднения в работе.

∙Высокий (5) – свободно ориентируется в видах материалов, инструментов, техниках и область их применения; знает правила организации рабочего места, технику безопасности. В практической работе процент усвоенных умений и навыков составляет более 90%. Нет затруднения при работе с инструментами. Рационально использует материал. Самостоятельно выполняет практическую работу.

Формы контроля в зависимости от вида деятельности на занятии

При отслеживании результативности на 2-м и 3-м этапах используются такие методы, как педагогическое наблюдение, анализ и самоанализ выполненных работ, тестирование, диагностические задания.

Уровень овладения различными техниками определяется по результатам выполнения практических работ. При необходимости с каждым обучающимся индивидуально отрабатываются наиболее сложные элементы. Осуществляется индивидуально - дифференцированный подход, все удачи поощряются, все недочеты тактично и мягко исправляются. Контролируется качество выполнения изделий по всем разделам с учетом следующих критериев:

• удовлетворительное качество работы и её соответствие художественным требованиям;
• четкое соблюдение последовательности технологических приемов;
• художественная выразительность и оригинальность работ.

Программа всех разделов   усложняется от занятия к занятию. В связи с этим применяются следующие критерии, по которым оценивается работа каждого обучающегося на различных сроках освоения программы:

• аккуратность;

четкость выполнения изделия;

• самостоятельность выполнения;
• наличие творческого элемента.

Результаты вносятся в оценочный лист овладения декоративно - прикладной техникой. (Приложение № 3)

Тест по декоративно-прикладному творчеству: Аппликация и мозаика. (Приложение № 4)

Формы подведение итогов реализации программы:

• открытые занятия;
• проведение мастер-классов;
• организация выставок работ в отделении;
• участие в районных, городских, международных выставках, конкурсах, фестивалях.

6. Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы

4.7. Материально-техническое обеспечение

Занятия проходят в светлом помещении, оборудованном рабочими местами (столами и стульями) по количеству обучаемых в группе, магнитной доской, стендами для демонстрации наглядных материалов, ТВ-экраном с возможностью демонстрации фото- и видеоматериалов с флешкарты, шкафчиками для хранения рабочего материала.

Инструменты и материалы:

Инструменты хранятся в контейнерах в кабинете, материал обеспечивается педагогом на группу.

5. Перечень нормативно-правовых и методических документов

1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп.)

2.Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. №1726-р)

3.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (вместе с "СП 2.4.3648-20. Санитарные правила...") (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 N 61573)

4.Письмо Министерства образования и науки России от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 августа 2017 г. № 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

7.Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196 (ред. от 30.09.2020) "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам" (Зарегистрировано в Минюсте России 29.11.2018 N 52831)

8.<Письмо> Минпросвещения России от 07.05.2020 N ВБ-976/04 "О реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации, дополнительных общеразвивающих программ с использованием дистанционных образовательных технологий" (вместе с "Рекомендациями по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий")

9.Постановление Правительства РФ от 18.09.2020 № 1490 "О лицензировании образовательной деятельности" (вместе с "Положением о лицензировании

образовательной деятельности")

10.Закон Санкт-Петербурга от 17 июля 2013 года № 461-83 "Об образовании в                    Санкт-Петербурге»

11.Распоряжение Комитета по образованию от 01.03.2017 № 617-р «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ в государственных образовательных организациях, находящихся в ведении Комитета по образованию Санкт-Петербурга»

6. Перечень литературных источников

1.Астраханцева С. В. Методические основы преподавания декоративно – прикладного творчества: учебно – методическое пособие/С. В. Астраханцева, В. Ю. Рукавица, А. В. Шушпанова; Под науч. ред. С. В. Астраханцевой. – Ростов /Д: Феникс, 2011. – 225с.

2.  Липес Ю.В. «Ремесленные мастерские: от терапии к профессии». – М.: Теревинф, 2014. – 136с. /Опыт работы Центра лечебной педагогики/.

3. Нестерова Д.В. Рукоделие энциклопедия М.: АСТ, 2013. - 158 с.

4. Скребцова Т.О., Данильченко Л.А. Мини-картины, панно, фоторамки из соленого теста. - Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 224 с.

5. Уникальные картины из зерен// Цветы и букеты. отв. Редактор Е. Зуевская — М.: Издательская группа «Контэнт», 2011. – 48 с.

6. Чиотти Д. «Оригинальные поделки из бумаги». М., «Издательство мир книги», 2012.- 93с.

7. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе». Социализация детей с нарушением интеллекта. - СПб. Речь, 2010. -  477с.

Интернет ресурсы: 

8. «Страна мастеров» http://stranamasterov.ru

9. «Декоративные поделки из круп»https://kitchendecorium.ru

10.«Зернышко к зернышку: замечательная мозаика из круп»https://www.livemaster.ru

11. «Уроки рукоделия» http://rukodelie-yroki.ru

12. «Поделки из природного материала» http://www.fitopark.eu

13. «Поделки к праздникам» http:www.snova-prazdnik.ru

14. «Трафареты и контуры для декора» http://www.tairtd.ru

15. «Лак для декупажа» http://nacrestike.ru/publ/interesnoe/lak

16. «Джутовая филигрань» http://tvorchestvovpodarok.ru/sample-page/

Приложение № 1

Оценка уровня развития мелкой моторики рук. Контроль уровня знаний, умений и навыков

Ф.И.О. ______________________________________________________________________________________________

Отделение ___________________________________________________________________________________________

Инструктор по труду __________________________________________________________________

Инструкция. Диагностика может проводиться 3 раза: в начале обучения, в конце первого полугодия и в конце учебного года.

 Деятельность каждого обучающегося рассматривается по критериям, выбранное количество раз в год.  

1 – очень низкий уровень. Все ответы неверные/не справился с заданиями.

2 - низкий уровень. Большинство неверных ответов/ не справился с заданиями.

3 - средний уровень. Частично верные ответы /частично справился с заданиями.

4 – хороший уровень. Большинство верных ответов/ частично справился с заданиями.

5 – высокий уровень. Большинство верных ответов/ справился с заданиями

Приложение № 2

Карта результативности усвоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Интерьер мечты»

на 20__ учебный год

Итоговая диагностика

Педагог: Воронович Ольга Васильевна

 отделение:  Социально-трудовое отделение для людей с нарушением интеллекта

Выводы: Уровень умений и навыков на начало года в среднем по группе – ____– средний

Педагог                                                         /Воронович О.В./

Приложение № 3

Контроль уровня знаний, умений и навыков

по дополнительной общеразвивающей программе «Интерьер мечты»

Сводная таблица 20___ год

Отделение: Социально - трудовое отделение для людей с нарушением интеллекта

Инструктор по труду: Воронович Ольга Васильевна

Выводы: Уровень умений и навыков на начало года в среднем по группе – ___–

Выводы: Уровень умений и навыков на середину года в среднем по группе – ___ -

Выводы: Уровень умений и навыков на конец года в среднем по группе – ___ -

Педагог ___________________________________/Воронович О.В./

Приложение № 4

Тест по декоративно-прикладному творчеству: Аппликация и мозаика

Ф.И.__________________________________________________

1. Что такое "аппликация"?

а) выравнивание; 
б) изготовление рисунка, картины или панно из наклеенных или нашитых кусков различных материалов (бумага, материя, кожа, скорлупа, зерно, крупа и др.) на материал-основу.

2. Что такое «мозаика»?

а) вид аппликации

б) изготовление рисунка при помощи красок

3. Какие материалы используют для аппликации?

(Назвать не менее пяти)

4. Какие материалы используют для мозаики?

(Назвать не менее трех)

5. Какие инструменты и приспособления используют для аппликации и мозаики

а) ножницы, кисточка, салфетка, клеенка, подставка

б) ножницы, степлер, кисточка, салфетка

в) плоскогубцы, пинцет, ножницы, салфетка, кисточка

г) ножницы, кисточка, карандаш, шаблоны, подкладной лист, палочка

6. Какой клей используют для аппликации и мозаики

а) ПВА

б) столярный

в) момент

7. Найти правильную технологическую последовательность оформления аппликации

а) выбор сюжета, узора; подбор бумаги; вырезание изображения; раскладывание деталей на фоне; наклеивание; высушивание

б) выбор сюжета, узора; подбор бумаги; вырезание изображения; наклеивание; высушивание

в) выбор сюжета, узора; подбор бумаги; вырезание изображение; наклеивание; высушивание

8. Какие виды разметки ты знаешь?

а) По шаблону;

б) сгибанием;

в) сжиманием;

9. Для чего нужен шаблон?

а) Чтобы получить много одинаковых деталей;

б) чтобы получить одну деталь.

10. Что такое симметрия?

а) одинаковое расположение частей вырезанной детали по обе стороны от середины

б) разное расположение частей вырезанной детали по обе стороны от середины

11. Что такое фон?

а) Основной цвет бумаги, на который приклеиваются детали композиции;

б) цветовая гамма.

12. Чтобы выгнать излишки клея и пузырьки воздуха, ты кладешь сверху:

а) чистый лист бумаги;

б) ладошку;

в) тряпочку.

Календарно-тематическое планирование

 по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Интерьер мечты»

на 202__ учебный год

педагога: ___________________

отделения: _________________

количество недель – 40

Заведующий отделением                                                                                                                                _______________________________

*Последняя графа предусмотрена, если занятие выпадает на выходной/праздничный день или общее внеучебное мероприятие Центра

САНКТ- ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ

 «ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ И

ДЕТЕЙ - ИНВАЛИДОВ ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА»

Методическая разработка занятия по трудовому обучению в социально-трудовом отделении для людей с нарушением интеллекта по ДООП «Интерьер мечты»

Тема: Вводное занятие. Первичная диагностика

Направленность: художественная

Возраст обучающихся: обучающиеся трудоспособного возраста с множественными нарушениями здоровья и интеллекта

Санкт- Петербург

2022

Аннотация к методической разработке урока

Автор: Воронович Ольга Васильевна - инструктор по труду первой квалификационной категории СПб ГБУСОН «Центр социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Петродворцового района» 

Предмет: трудовое обучение

Форма разработки: учебно-методическое пособие

Цель занятия: оценка имеющегося уровня предметных знаний, умений, навыков и способов деятельности, необходимых для качественного усвоения данной программы.

Методическая разработка учебного занятия по учебной дисциплине «Трудовое обучение» по теме «Вводное занятие. Первичная диагностика» включает в себя один урок и предназначена для проведения занятий в социально-трудовом отделении для людей с нарушением интеллекта. Данное занятие направлено на выявление уровня развития мелкой моторики рук, глазомера и общей обученности приемам и навыкам работы с различными видами инструментов и материалов.

Методическая разработка может быть использована на учебных занятиях по трудовому обучению не только в Центрах социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов, но и в начальных классах общеобразовательных школ.

План-конспект занятия по декоративно-прикладному творчеству в социально-трудовом отделении по программе «Интерьер мечты»

Ф.И.О. педагога: Воронович Ольга Васильевна

Тема: «Вводное занятие. Первичная диагностика». Урок 1.

Цель: оценка имеющегося уровня предметных знаний, умений, навыков и способов деятельности, необходимых для качественного усвоения данной программы.

 Задачи: 

- выявить степень обученности приемам и навыкам работы с различными видами инструментов и материалами;

- выявить уровень знаний свойств различных материалов;

- выявить уровень умения читать пошаговые планы и самостоятельно выполнять этапы создания изделий;

- выявить уровень навыков волевой регуляции (ждать, стараться и т.д.)

- выявить уровень развития ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения;

- выявить уровень общей умелости, мелкой моторики и глазомера;

- выявить уровень способности анализировать и делать выводы;

- выявить уровень потребности к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.

Планируемые результаты:

Проведение диагностики в полном запланированном на данном этапе объеме.

Оборудование:

Для учителя: Правила по технике безопасности. Правила организации рабочего места. Диагностические карты №1 и №2, различные материалы и инструменты для проведения диагностических мероприятий (бумага, картон, шаблоны, карандаши, линейки, ножницы, пластилин, пошаговые инструкции и др.)

Для учащихся: различные материалы и инструменты для проведения диагностических мероприятий (бумага, картон, шаблоны, карандаши, линейки, ножницы, пластилин, пошаговые инструкции и др.)

План занятия

1.Подготовка к занятию (установка на работу, организация рабочего места). (2 мин.)

2.Инструктаж по технике безопасности. (1 мин.)

3.Ознакомление с новым этапом работы.(5 мин.)

4.Практическая работа. (32 мин.)

5.Анализ проделанной работы. (3 мин.)

6.Уборка рабочего места (2 мин.)

Ход урока.

1. Подготовка к занятию (установка на работу, организация рабочего места).

2.Инструктаж по технике безопасности.

3.Ознакомление с новым этапом работы.

Ознакомление обучающегося с планом на данное занятие.

Постановка позитивного настроя на предстоящую работу.

Ознакомление с предложенными инструментами, приспособлениями и материалами.

Для этой диагностики использую методы: опрос, несложное практическое задание и наблюдение. Практическая работа включает в себя простое задание на выполнение основных приемов работы: это умение обучающегося работать с ножницами, шаблонами и аккуратность работы.

4. Практическая работа.

Ход работы.

1. Провести оценку уровня развития мелкой моторики рук. Определение ведущей руки. (Приложение №1, раздел 1).

Знания, умения, навыки

- Ведущая рука

- Двигать пальцами по очереди;

- Сжать каждую руку в кулак;

- Смять лист бумаги в мелкий комок;

- Нарисовать геометрические фигуры от руки (круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник);

- Обвести фигуру по шаблону;

- Вырезать обведенную фигуру;

- Разрезать полоску бумаги пополам «на глаз»;

- Правила техники безопасности;

- Скорость работы;

- Владение инструментами и приспособлениями;

- Работа по «Пошаговой инструкции»;

- Работа по образцу.

Физкультминутка:

Руки кверху поднимаем,

А потом их опускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А теперь быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

Приседай скорей со мной,

Держим руки за спиной.

Встали прямо, руки вбок,

Влево — вправо поворот.

Все, закончили. Ура!

За занятия пора!

2. Провести контроль уровня знаний умений и навыков. (Приложение №1, раздел 2,3,4).

Самостоятельность

- Организация рабочего места

- Выполнение технологических операций

- Выявление, определение причины и устранение ошибок

Позитивный интерес

- Заинтересованность в работе

- Позитивный настрой, радость от процесса

- Удовлетворенность результатом своей работы

Творческий потенциал

- Авторские изменения и дополнения

- Творческая инициатива, фантазия

- Выбор цветового решения

- Изделие от идеи до воплощения

Критерии оценки:

1 – очень низкий уровень. Все ответы неверные/ не справился с заданиями.

2 - низкий уровень. Большинство неверных ответов/ не справился с заданиями.

3 - средний уровень. Частично верные ответы /частично справился с заданиями.

      4 – хороший уровень. Большинство верных ответов/ частично     справился с заданиями.

5 – высокий уровень. Большинство верных ответов/ справился с заданиями

3. Заполнить диагностические карты.

5.Анализ проделанной работы.

- проанализировать знания, умения, навыки и творческий потенциал обучающегося.

- спланировать дальнейшую работу с обучающимся с учетом диагностических данных.

6. Уборка рабочего места

САНКТ- ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ

 «ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ И

ДЕТЕЙ - ИНВАЛИДОВ ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА»

Конспект занятия по ДООП «Интерьер мечты»

Тема: Декорирование. История возникновения. Инструменты и приспособления.

Направленность: художественная

Возраст обучающихся: обучающиеся трудоспособного возраста с множественными нарушениями здоровья и интеллекта

Санкт- Петербург

2022

План-конспект занятия по декоративно-прикладному творчеству в социально-трудовом отделении по программе «Интерьер мечты»

Ф.И.О. педагога Воронович О.В.

Тема: «Вводное занятие. Декорирование. История возникновения. Инструменты и приспособления». Урок 1.

Цель: Знакомство с направлением декоративно-прикладного творчества «декорирование». 

Задачи: 

Обучающие:

- Дать понятие декоративно-прикладного творчества;

- Ознакомить с видами декоративно-прикладного творчества;

- Дать понятия «декорирование»;

- Познакомить с историей возникновения данного направления творчества;

- Довести до обучающегося правила организации рабочего места;

- Довести до обучающегося правила поведения на занятиях;

- Провести инструктаж по технике безопасности;

Коррекционно-развивающие:

- формировать потребности трудиться и положительной мотивации трудовой деятельности;

- Развивать моторику пальцев, что способствует умению концентрироваться, сформировывает движения пальцев рук, влияет на уровень развития речи, умению логически рассуждать, обладанием хорошей памятью

- способствовать обогащению навыков общения и умений совместной деятельности;

- развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей;

- развивать волевую регуляцию (ждать, стараться и т.д.)

Воспитательные:

- воспитывать нравственно – этическую ориентацию: уважение к искусству, приучение себя к труду;

- формировать чувство самоопределения - осознание себя учеником, желание овладеть рукоделием,

- прививать интерес к созданию работ из различных материалов;

- прививать осознание необходимости освоения технологии работы с различными материалами;

- воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности;

- обеспечивать доведение начатого дела до конца;

- способствовать взаимопомощи при выполнении работы;

- воспитывать трудолюбие, терпение, усидчивость, выносливость, внимательность, аккуратность;

- формировать общую культуру обучающихся;

Методическое обеспечение:

Для учителя: Ноутбук с выходом в сеть Интернет, Наглядные материалы (предметы быта, декорированные различными материалами и т.д.), презентация «Мир декора». Инструменты, используемые для декорирования предметов. Правила по технике безопасности. Правила организации рабочего места. Образцы изделий, фотографии.

Для учеников: Инструменты, используемые для декорирования предметов. Правила по технике безопасности. Правила организации рабочего места. Образцы изделий, фотографии.

План занятия

1.Подготовка к занятию (установка на работу, организация рабочего места). (3 мин.)

2. Правила поведения на занятиях. (10мин.)

3. Инструктаж по технике безопасности. (8 мин.)

4. Понятие декоративно-прикладного творчества. (7 мин.)

5. Виды декоративно-прикладного творчества. (7 мин.)

6. История возникновения декорирования. (5 мин.)

7.Анализ проделанной работы. (3 мин.)

8.Уборка рабочего места (2 мин.)

Ход занятия

1. Подготовка к занятию (установка на работу, организация рабочего места). Приветствие. Знакомство.
2. Правила поведения на занятиях.

Прежде чем перейти непосредственно к правилам поведения в центре, давайте разберемся, что же такое «культура поведения». 

Культура поведения — совокупность форм поведения человека (в труде, в быту, в общении с окружающими), в которых находят выражение моральные и эстетические нормы поведения.  В понятие культуры поведения входят такие понятия как: этикет, правила общения с людьми и поведения в общественных местах; культура быта, организация личного времени, гигиена, эстетические вкусы. Таким образом, культура поведения — это то, как мы себя ведем, как показываем себя окружающим.

Культура поведения в учебном заведении, четко определена, и ее можно свести к правилам, которые условно можно разбить на общие, поведение учащихся вовремя, до начала, в перерывах и после окончания занятий.

Общие правила поведения обучающегося в центре

•  Обучающийся приходит в Центр за 15-20 минут до начала занятий, чистый и опрятный, готовится к предстоящему уроку.

• Обучающийся приветствует словом «Здравствуйте» педагогов, работников центра, родителей и других учащихся.

• Пропускать занятия без уважительных причин не разрешается.

• Обучающиеся школы проявляет уважение к старшим и друг к другу.           
• Обучающиеся берегут имущество центра, аккуратно относятся как к своему, так и к чужому имуществу.

• Обучающиеся соблюдают чистоту на территории центра и в помещениях, бережно относятся к результатам труда других людей, бережно относятся к общественному имуществу.

Правила поведения во время учебных занятий

•  Во время урока нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать товарищей от занятий посторонними разговорами, играми и другими, не относящимися к уроку, делами. Урочное время должно использоваться обучающимися только для учебных целей.
• Если во время занятий обучающемуся необходимо выйти из класса, то он должен поднять руку и попросить разрешения педагога выйти.
• Если обучающийся хочет задать вопрос учителю или ответить на вопрос учителя, он поднимает руку.
• Когда учитель объявит об окончании занятий, обучающийся вправе покинуть класс.

3.  Инструктаж по технике безопасности.

Выполнение требований охраны труда — важнейший фактор, влияющий на правильную организацию производства и успешного существования любого предприятия. От безопасности труда зависит его производительность, а проведение инструктажей является залогом соблюдения работающими технологической дисциплины

Точное соблюдение всех правил техники безопасности служит надежной гарантией от несчастных случаев. Поэтому знание правил обращения с инструментами и приспособлениями обязательно для учителя, ведущего уроки трудового обучения. Учеников необходимо на первых же занятиях знакомить с этими правилами, постоянно напоминать о них, требовать безусловного выполнения. Соблюдение правил должно стать законом как для учителя, так и для учеников при работе в любых условиях. Общие правила техники безопасности - это в первую очередь основные положения трудовой дисциплины. В них рассматриваются правила поведения обучающихся на уроках труда, требования к содержанию рабочего места, порядку хранения инструментов и материалов.

Общие правила безопасной работы для обучающихся:

1. работу начинай только с разрешения учителя;  
2. во время работы будь внимательным и аккуратным.
3. употребляй инструменты только по назначению;
4.  не работай неисправным и тупым инструментом;  
5. пользуясь инструментом, держи его так, как показано учителем;
6. будь осторожным с колющими и режущими инструментами, шилом.
7. передавать инструмент товарищу только ручкой вперёд.
8. перед работой и во время выполнения задания раскладывай инструменты и - оборудование в указанном учителем порядке;
9. располагая инструменты на столе, следить, чтобы инструмент не упал.
10. инструмент применять только по назначению и в соответствии с правилами.
11. инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте;
12. рабочее место содержи в чистоте;
13. во время работы не разговаривай, выполняй работу внимательно, не отвлекайся посторонними делами.
14. во время работы с медной проволокой необходимо помнить, что: это металл, хотя и мягкий. Во время работы концы проволоки направляются вниз, чтобы не уколоть соседа;
15. нельзя наклоняться низко в момент обрезания концов проволоки, концы проволоки придерживаются;
16. нельзя брать проволоку в рот;
17. прочность проволоки зависит от ее толщины, поэтому при натяжении это необходимо учитывать и «чувствовать» этот материал;

Правильная посадка во время работы

• Ноги должны твердо опираться всей подошвой об пол, так как при другом положении ног нарушается кровообращение.
• Свет должен падать слева или спереди.
• Нельзя опираться грудью на стол.
• Руки должны быть согнуты в локтях и отставать от корпуса более чем на 10 см.
• Расстояние от глаз до изделия или детали должно быть 30-40 см.
• В процессе работы следует периодически менять положение корпуса (из слегка согнутого к выпрямленному и обратно).

4.  Декоративно-прикладное творчество.

Творчество – это процесс деятельности человека, результатом которого является создание новых по качеству материальных и духовных ценностей, отличающихся уникальностью, оригинальностью и неповторимостью. Зародилось оно в глубокой древности. С тех пор между ним и развитием общества существует неразрывная связь. В творческом процессе участвуют воображение и мастерство, которое человек приобретает, получая знания и претворяя их в жизнь на практике.

Декоративное творчество - это вид пластического искусства, к которому относят декоративное оформление интерьера (украшение помещения с применением станковой живописи) и экстерьера (использование витражей и мозаики), оформительское искусство (применение промышленной графики и афиши), прикладное.

Сфера декоративно-прикладного искусства чрезвычайно широка: от эстетического оформления предметов повседневного пользования - посуды, различного рода инструментов, мебели, тканей, личного холодного и огнестрельного оружия - до художественной организации целых архитектурно-парковых комплексов. Сюда же относится оформление интерьеров декоративными росписями, декоративной скульптурой, барельефами, плафонами, вазами и т. п. Ряд очень важных видов декоративно-прикладного искусства связан со стремлением "украсить" самого человека, прежде всего женщину. Это художественно выполненная одежда, ювелирные изделия, искусство макияжа и парикмахерское искусство.

Прикладное творчество - это народное декоративное искусство, призванное украшать жизнь и быт людей в повседневной жизни в зависимости от их требований. Создавая вещи определенной формы и назначения, человек всегда находит им применение и старается сохранить увиденную в них привлекательность и красоту. Предметы искусства передаются по наследству, от предков к потомкам. В них прослеживается народная мудрость, уклад жизни, характер. В процессе творчества человек вкладывает в произведения искусства душу, чувства, свои представления о жизни. Наверное, поэтому их познавательная ценность так велика.

5. Виды прикладного творчества

Какие существуют виды прикладного творчества?

 Их великое множество! В зависимости от способа изготовления того или иного предмета и используемого материала, различают следующие техники рукоделия:

Связанные с применением бумаги: айрисфолдинг, или радужное складывание бумаги, бумагопластика, гофротрубочки, квиллинг, оригами, папье-маше, скрапбукинг, тиснение, торцевание.

Техники плетения: ганутель, бисероплетение, макраме, плетение на коклюшках, фриволите или узелковое плетение.

 Роспись: жостовская, хохломская, городецкая и т. д. Виды росписи: батик – рисование по ткани; витраж – роспись по стеклу; печать штамповая и при помощи губки; рисование ладошками и отпечатками листьев; орнамент – повтор и чередование элементов узора.

Создание рисунков и изображений: выдувание краски через трубочку; гильоширование – выжигание узора по ткани; мозаика – создание изображения из элементов маленьких размеров; нитяная графика – выполнение изображения нитками на твердой поверхности.

Техники вышивки по ткани: простой и болгарский крестик, гладь прямая и косая, гобелен, вышивка ковровая и ленточная, золотое шитье, ришелье, мережка и многие другие.

Шитье по ткани: пэчворк, квилтинг, квилт или лоскутное шитье; артишок, канзаши и другие.

Техники вязания: на вилке; на спицах (простое европейское); крючком тунисское; жаккардовое, филейное, гипюрное.

Виды творчества, связанные с обработкой дерева: выжигание, выпиливание, резьба.

6. История возникновения декорирования.

Презентация «Мир декора»

- Прежде чем приступить к работе, выясним, что же такое ДЕКОР и ДЕКОРИРОВАНИЕ.

Декор (лат. decor — приличие, пристойность, совместимость) — в традиционном значении под декором понимают совокупность элементов, составляющих внешнее оформление архитектурного сооружения, его интерьеров, а также предметов быта, изделий декоративно-прикладного искусства. Декор может быть живописным, скульптурным, архитектурным, различным по материалу и технике выполнения. Различают также «активный» декор, соответствующий конструкции постройки или изделия, связанный с его функцией и формой, и «пассивный» декор, не соответствующий членениям формы и привлечённый лишь для поверхностного украшения, например, орнамент. 

Декорирование - нанесение на видимую поверхность изделия рисунка одного или нескольких цветов.

Декорирование - процесс художественного оформления изделий различными способами.

Под термином «декорирование» понимается украшение либо внешнего вида здания, либо интерьера. Некоторые люди не имеют никакого отношения к оформлению фасадов домов, а вот сделать интерьер своего жилища более красивым, уютным хочется.

Для украшения могут быть применены самые разные материалы: ткани, дерево, керамика, металл, фарфор, стекло и т.д.
Добавив к этому вязаные салфетки, скатерти, повесив на стенах одну-две картины и подобрав подходящую люстру-абажур, мы можем создать атмосферу настоящего домашнего уюта.

7. Анализ проделанной работы

- Давайте повторим, что узнали нового? (понятия декоративно-прикладного творчества, рассмотрели виды декоративно-прикладного творчества, ознакомились с правилами поведения в центре, прошли инструктаж по технике безопасности).

- Что такое декор?

- Что такое декорирование? 

- Какие материалы используют для работы в этой технике?

8. Уборка рабочего места

Интернет-ресурсы:

1. Википедия Декор https://ru.wikipedia.org 
2. Словарь синонимов https://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_synonims/35809/декорирование 

Что такое декорирование https://www.kakprosto.ru/kak-242284-chto-takoe-dekorirovanie

Дидактические материалы:

Презентация «Мир декора», автор Воронович О.В.

САНКТ- ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ

 «ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ И

ДЕТЕЙ - ИНВАЛИДОВ ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА»

Методическая разработка занятия по трудовому обучению в социально-трудовом отделении для людей с нарушением интеллекта по ДООП «Интерьер мечты»

 «Декорирование вазы нитками»

Направленность: художественная

Возраст обучающихся: обучающиеся трудоспособного возраста с множественными нарушениями здоровья и интеллекта

Санкт- Петербург

2022

Аннотация к методической разработке урока

Автор: Воронович Ольга Васильевна - инструктор по труду первой квалификационной категории СПб ГБУСОН «Центр социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Петродворцового района» 

Предмет: трудовое обучение

Форма разработки: учебно-методическое пособие

Цель занятия: Научить приему декорирования вазы цветными нитками.

            Методическая разработка учебного занятия по учебной дисциплине «Трудовое обучение» по теме «Декорирование предметов» включает в себя два урока и предназначена для проведения занятий в социально-трудовом отделении для людей с нарушением интеллекта, а также их родителей. Данное занятие направлено на активацию познавательной и самостоятельной деятельности обучающихся, формирует умение работать в группах, сравнивать и обобщать.

           Методическая разработка включает в себя аннотацию, план-конспект занятия, а также авторскую презентацию по данной теме, позволяющую обучающимся наглядно увидеть разнообразные варианты использования предложенных материалов на практике.

Методическая разработка может быть использована на учебных занятиях по трудовому обучению при изучении темы «Декорирование предметов», а также при изучении темы «Аппликация из различных материалов» не только в Центрах социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов, но и в начальных классах общеобразовательных школ.

План-конспект занятия по декоративно-прикладному творчеству в социально-трудовом отделении по программе «Интерьер мечты»

Ф.И.О. педагога: Воронович Ольга Васильевна

Тема: «Декорирование вазы нитками».

Урок 1-2.

Цель: Научить приему выполнения декорирования предметов из различных материалов.

Задачи: 

Обучающие:

- дать представление о декорировании;

- обучать приемам работы с инструментами;

- развивать навык работы с клеем и нитками;

- развивать навык работы с различными материалами для декора;

- обучать различным приемам и технологиям изготовления композиций;

- обучать навыкам волевой регуляции (ждать, стараться и т.д.)

- учить работать по плану;

- обучать вербальной коммуникации.

Коррекционно-развивающие:

- развивать творческие способности людей с множественными нарушениями здоровья и интеллекта в процессе создания образов, используя различные изобразительные материалы и техники

- формировать навыки ориентировки в задании;

- формировать потребность трудиться и положительную мотивацию трудовой деятельности;

- развивать художественный вкус и творческий потенциал;

- развивать общую умелость, моторику рук, глазомер;

- повышать сенсорную чувствительность (способность тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики, пропорций и т.д.);

Воспитательные:

- воспитывать интерес к созданию работ из различных материалов,

- прививать осознание необходимости освоения технологии работы с различными материалами.

- воспитывать аккуратность.

Оборудование:

Для учителя: Ноутбук с выходом в сеть Интернет, банка от сметаны, разноцветные нитки, ножницы, клеевой пистолет, клей ПВА, кисть для клея, кисть для лака, паркетный или акриловый бесцветный лак, презентация «Ваза, декорированная нитками», плакат «Материалы, необходимые для работы», Пошаговый план изготовления изделия.

Для обучающихся: банка от сметаны, разноцветная пряжа, ножницы, клеевой пистолет, клей ПВА, кисть для клея, кисть для лака, паркетный или акриловый бесцветный лак.

План занятия

1.Подготовка к занятию (установка на работу, организация рабочего места). (2 мин.)

2.Инструктаж по технике безопасности. (1 мин.)

3.Ознакомление с новым этапом работы. (2 мин.).

4.Просмотр обучающего видеоролика (5-10 мин.).

5.Практическая работа. (25-30 мин.)

6.Анализ проделанной работы. (3 мин.)

7.Уборка рабочего места (2 мин.)

Ход урока.

1.Подготовка к занятию (установка на работу, организация рабочего места).

- Здравствуйте. Мы уже говорили, что украшение интерьера – увлекательное занятие. И как приятно создавать уют своими руками.

Сегодня мы будем изготавливать интересную поделку, которая займет достойное место в коллекции ваших творческих работ. Приготовьте для нашего занятия все необходимые инструменты и материалы, которые перечислены выше.

2.Инструктаж по технике безопасности.

Основные правила при выполнении творческих работ

1. Во время работы быть внимательным и аккуратным.
2. Быть осторожным с колющими и режущими инструментами, шилом. Располагая инструменты на столе, следить, чтобы инструмент не упал.
3. Инструмент применять только по назначению и в соответствии с правилами.
4. Посуду с клеем надёжно устанавливать на рабочем месте.
5. При работе с клеем помещение должно хорошо проветриваться.
6. Приступать к работе только после соответствующего инструктажа и разрешения учителя.
7. Во время выполнения задания работать спокойно, без резких движений, чтобы не свалить бумагу, клей, вырезанные, но не наклеенные детали для аппликации.
8. Не отвлекать и не мешать рядом сидящим товарищам.

8.  Не вытирать глаза грязными руками.        

3.Ознакомление с новым этапом работы.

                Прежде чем приступить к работе, вспомним, что же такое ДЕКОР и ДЕКОРИРОВАНИЕ.

Деко́р - это внешнее оформление архитектурного сооружения, его интерьеров, а также предметов быта, изделий декоративно-прикладного искусства. Декор может быть живописным, скульптурным, архитектурным, различным по материалу и технике.

Декорирование - нанесение на видимую поверхность изделия рисунка одного или нескольких цветов.

Декорирование - процесс художественного оформления изделий различными способами.

Для украшения могут быть применены самые разные материалы: ткани, дерево, керамика, металл, фарфор, стекло и т.д.

Очень многие люди любят вязать, вышивать. А когда изделие закончено, остаются небольшие клубочки разноцветной пряжи. Как же можно их использовать?

Мы будем делать вазу, декорированную пряжей. Чтобы изделие получилось красивым и качественным, мы будем делать его в несколько этапов. Каждый этап завершим просушкой нашего изделия. Но наши усилия не пропадут даром. В результате получится красивая ваза, которая украсит интерьер нашего дома.

Нам понадобится: банка от сметаны, разноцветная пряжа, ножницы, клеевой пистолет, клей ПВА, кисть для клея, кисть для лака, паркетный или акриловый бесцветный лак. (Приложение 1)

И, конечно же, наша фантазия!

Технология изготовления данного изделия требует аккуратности, усидчивости, а главное - времени. Поэтому на ее изготовление мы отводим 2 занятия. Не торопись! Работай с удовольствием.

4. Просмотр обучающего видеоролика

- Предлагаю вашему вниманию обучающий видеоролик, который поможет вам справиться с заданием.

Видеоролик: «Ваза с цветами из пряжи своими руками. Идея декора из пряжи» 9 мин.

https://youtu.be/bLhwYFbJlI0 

5. Практическая работа.

Ход работы.

1 урок:

1. Просмотр презентации «Ваза, декорированная пряжей»
2. Промазываем стакан клеем и начинаем обматывать пряжей. Стараемся, чтобы каждый виток ложился ровно, не залезая друг на друга. Так, как показано на фотографии (Приложение 2).
3. Когда пряжа полностью закроет нашу основу поставим изделие на просушку.

Оставляем работу до следующего занятия.

2 урок:

1. Положите перед собой изделие. (Приложение 2).
2. Проверяем, хорошо ли просох клей.
3. После того, как клей просохнет, нанесем слой лака и оставим на просушку.
4. Физкультминутка:

Руки кверху поднимаем,

А потом их опускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А теперь быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

Приседай скорей со мной,

Держим руки за спиной.

Встали прямо, руки вбок,

Влево — вправо поворот.

Все, закончили. Ура!

За занятия пора!

5. Теперь можно приступить к украшению нашей вазы.
6. Вот здесь нам и пригодится клеящий пистолет.
7. Наша ваза готова.

6.Анализ проделанной работы.

-  Давайте повторим, какое изделие мы с вами делали?

- Какие инструменты и материалы использовали для работы?

- Где могут пригодиться ваши сегодняшние работы? (в качестве подарка друзьям и близким, в качестве вазы дома).

- Сличение своего изделия с заданным изделием.

Вам нравиться? Что именно?

7.Уборка рабочего места.

Интернет-ресурсы:

1. Видеоролик: «Ваза с цветами из пряжи своими руками. Идея декора из пряжи» 9 мин. https://youtu.be/bLhwYFbJlI0 
2. Википедия Декор https://ru.wikipedia.org 
3. Словарь синонимов https://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_synonims/35809/декорирование 
4. Что такое декорирование https://www.kakprosto.ru/kak-242284-chto-takoe-dekorirovanie 

Видеоматериалы:

Презентация «Ваза, декорированная нитками», автор Воронович О.В.

Приложение 1. Необходимые материалы.

Приложение 2. Пошаговая инструкция выполнения работы

А вот еще несколько вариантов декорирования изделий пряжей:

САНКТ- ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ

 «ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ И

ДЕТЕЙ - ИНВАЛИДОВ ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА»

Методическая разработка занятия по трудовому обучению в социально-трудовом отделении для людей с нарушением интеллекта по ДООП «Интерьер мечты»

 «Декорирование вазы пряжей и кружевом»

Направленность: художественная

Возраст обучающихся: обучающиеся трудоспособного возраста с множественными нарушениями здоровья и интеллекта

Санкт- Петербург

2022

Аннотация к методической разработке урока

Автор: Воронович Ольга Васильевна - инструктор по труду первой квалификационной категории СПб ГБУСОН «Центр социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Петродворцового района» 

Предмет: трудовое обучение

Форма разработки: учебно-методическое пособие

Цель занятия: Научить приему выполнения объемной аппликации из цветной пряжи, кружева и элементов декора.

            Методическая разработка учебного занятия по учебной дисциплине «Трудовое обучение» по теме «Декорирование предметов» включает в себя три урока и предназначена для проведения занятий в социально-трудовом отделении для людей с нарушением интеллекта, а также их родителей. Данное занятие направлено на активацию познавательной и самостоятельной деятельности обучающихся, формирует умение работать в группах, сравнивать и обобщать.

           Методическая разработка включает в себя аннотацию, план-конспект занятия, а также авторскую презентацию по данной теме, позволяющую обучающимся наглядно увидеть разнообразные варианты использования предложенных материалов на практике.

Методическая разработка может быть использована на учебных занятиях по трудовому обучению при изучении темы «Декорирование предметов», а также при изучении темы «Аппликация из различных материалов» не только в Центрах социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов, но и в начальных классах общеобразовательных школ.

План-конспект занятия по декоративно-прикладному творчеству в социально-трудовом отделении по программе «Интерьер мечты»

Ф.И.О. педагога: Воронович Ольга Васильевна

Тема: «Декорирование вазы пряжей и кружевом».

Урок 1-3.

Цель: Научить приему выполнения декорирования предметов из различных материалов.

Задачи: 

Обучающие:

- дать представление о декорировании;

- обучать приемам работы с инструментами;

- развивать навык работы с клеем и нитками;

- развивать навык работы с различными материалами для декора;

- обучать различным приемам и технологиям изготовления композиций;

- обучать навыкам волевой регуляции (ждать, стараться и т.д.)

- учить работать по плану;

- обучать вербальной коммуникации.

Коррекционно-развивающие:

- развивать творческие способности людей с множественными нарушениями здоровья и интеллекта в процессе создания образов, используя различные изобразительные материалы и техники

- формировать навыки ориентировки в задании;

- формировать потребность трудиться и положительную мотивацию трудовой деятельности;

- развивать художественный вкус и творческий потенциал;

- развивать общую умелость, моторику рук, глазомер;

- повышать сенсорную чувствительность (способность тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики, пропорций и т.д.);

Воспитательные:

- воспитывать интерес к созданию работ из различных материалов,

- прививать осознание необходимости освоения технологии работы с различными материалами.

- воспитывать аккуратность.

Оборудование:

Для учителя: Ноутбук с выходом в сеть Интернет, банка от сметаны, разноцветная пряжа, ножницы, клеевой пистолет, клей ПВА, кисть для клея, кисть для лака, паркетный или акриловый бесцветный лак, кружево, цветы и листья для декора, презентация «Ваза, декорированная пряжей и кружевом», плакат «Материалы, необходимые для работы», Пошаговый план изготовления изделия.

Для обучающихся: банка от сметаны, разноцветная пряжа, ножницы, клеевой пистолет, клей ПВА, кисть для клея, кисть для лака, паркетный или акриловый бесцветный лак, кружево, цветы и листья для декора.

План занятия

1.Подготовка к занятию (установка на работу, организация рабочего места). (2 мин.)

2.Инструктаж по технике безопасности. (1 мин.)

3.Ознакомление с новым этапом работы. (2 мин.).

4.Просмотр обучающего видеоролика (5 мин.).

5.Практическая работа. (30 мин.)

6.Анализ проделанной работы. (3 мин.)

7.Уборка рабочего места (2 мин.)

Ход урока.

1.Подготовка к занятию (установка на работу, организация рабочего места).

- Здравствуйте. Мы уже говорили, что украшение интерьера – увлекательное занятие. И как приятно создавать уют своими руками.

Сегодня мы будем изготавливать интересную поделку, которая займет достойное место в коллекции ваших творческих работ. Приготовьте для нашего занятия все необходимые инструменты и материалы, которые перечислены выше.

2.Инструктаж по технике безопасности.

Основные правила при выполнении творческих работ

1. Во время работы быть внимательным и аккуратным.
2. Быть осторожным с колющими и режущими инструментами, шилом. Располагая инструменты на столе, следить, чтобы инструмент не упал.
3. Инструмент применять только по назначению и в соответствии с правилами.
4. Посуду с клеем надёжно устанавливать на рабочем месте.
5. При работе с клеем помещение должно хорошо проветриваться.
6. Приступать к работе только после соответствующего инструктажа и разрешения учителя.
7. Во время выполнения задания работать спокойно, без резких движений, чтобы не свалить бумагу, клей, вырезанные, но не наклеенные детали для аппликации.
8. Не отвлекать и не мешать рядом сидящим товарищам.

8.  Не вытирать глаза грязными руками.

3.Ознакомление с новым этапом работы.

                Прежде чем приступить к работе, вспомним, что же такое ДЕКОР и ДЕКОРИРОВАНИЕ.

Деко́р (лат. decor — приличие, пристойность, совместимость) — в традиционном значении под декором понимают совокупность элементов, составляющих внешнее оформление архитектурного сооружения, его интерьеров, а также предметов быта, изделий декоративно-прикладного искусства. Декор может быть живописным, скульптурным, архитектурным, различным по материалу и технике выполнения. Различают также «активный» декор, соответствующий конструкции постройки или изделия, связанный с его функцией и формой, и «пассивный» декор, не соответствующий членениям формы и привлечённый лишь для поверхностного украшения, например орнамент. 

Декорирование - нанесение на видимую поверхность изделия рисунка одного или нескольких цветов.

Декорирование - процесс художественного оформления изделий различными способами.

Под термином «декорирование» понимается украшение либо внешнего вида здания, либо интерьера. Некоторые люди не имеют никакого отношения к оформлению фасадов домов, а вот сделать интерьер своего жилища более красивым, уютным хочется.

Для украшения могут быть применены самые разные материалы: ткани, дерево, керамика, металл, фарфор, стекло и т.д.
Добавив к этому вязаные салфетки, скатерти, повесив на стенах одну-две картины и подобрав подходящую люстру-абажур, мы можем создать атмосферу настоящего домашнего уюта.

Очень многие люди любят вязать. А когда изделие закончено, остаются небольшие клубочки разноцветной пряжи. Как же можно их использовать?

Мы будем делать вазу, декорированную пряжей, кружевом и цветами. Чтобы изделие получилось красивым и качественным, мы будем делать его в несколько этапов. Каждый этап завершим просушкой нашего изделия. Но наши усилия не пропадут даром. В результате получится красивая ваза, которая украсит интерьер нашего дома.

Нам понадобится: банка от сметаны, разноцветная пряжа, ножницы, клеевой пистолет, клей ПВА, кисть для клея, кисть для лака, паркетный или акриловый бесцветный лак, кружево, цветы и листья для декора. (Приложение 1)

И, конечно же, наша фантазия!

Технология изготовления данного изделия требует аккуратности, усидчивости, а главное - времени. Поэтому на ее изготовление мы отводим 3 занятия. Не торопись! Работай с удовольствием.

4. Просмотр обучающего видеоролика

- Предлагаю вашему вниманию обучающий видеоролик, который поможет вам справиться с заданием.

Видеоролик: «Шикарная конфетница своими руками» 4.34 мин

https://youtu.be/-vY3OY5Rk4M

5. Практическая работа.

Ход работы.

1 урок:

1. Промазываем стакан клеем и начинаем обматывать пряжей. Стараемся, чтобы каждый виток ложился ровно, не залезая друг на друга. Так, как показано на фотографии (Приложение 2).
2. Я решила, что каждый слой отделю друг от друга желтой нитью.  
3. Когда пряжа полностью закроет нашу основу поставим изделие на просушку.

Оставляем работу до следующего занятия.

2-3 урок:

1. Положите перед собой изделие. (Приложение 2).
2. Проверяем, хорошо ли просох клей.
3. После того, как клей просохнет, нанесем слой лака и оставим на просушку.

4. Физкультминутка:

Руки кверху поднимаем,

А потом их опускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А теперь быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

Приседай скорей со мной,

Держим руки за спиной.

Встали прямо, руки вбок,

Влево — вправо поворот.

Все, закончили. Ура!

За занятия пора!

5. Просмотр презентации «Ваза, декорированная пряжей и кружевом»
6. Теперь можно приступить к украшению нашей вазы.
7. Вот здесь нам и пригодится клеящий пистолет.
8. Наша ваза готова.

6.Анализ проделанной работы.

-  Давайте повторим, какое изделие мы с вами делали?

- Какие инструменты и материалы использовали для работы?

- Где могут пригодиться ваши сегодняшние работы? (в качестве подарка друзьям и близким, в качестве вазы дома).

- Сличение своего изделия с заданным изделием.

Вам нравиться? Что именно?

7.Уборка рабочего места.

Интернет-ресурсы:

1. Видеоролик: «Шикарная КОНФЕТНИЦА своими руками» 4.34 мин

https://youtu.be/-vY3OY5Rk4M

2. Википедия Декор https://ru.wikipedia.org 
3. Словарь синонимов https://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_synonims/35809/декорирование 
4. Что такое декорирование https://www.kakprosto.ru/kak-242284-chto-takoe-dekorirovanie 

Видеоматериалы:

Презентация «Ваза, декорированная пряжей и кружевом», автор Воронович О.В.

Приложение 1. Необходимые материалы.

Приложение 2. Пошаговая инструкция выполнения работы

 А вот еще несколько вариантов декорирования изделий пряжей:

САНКТ- ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ

 «ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ И

ДЕТЕЙ - ИНВАЛИДОВ ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА»

Методическая разработка занятия по трудовому обучению в социально-трудовом отделении для людей с нарушением интеллекта по ДООП «Интерьер мечты»

 «Декорирование вазы декупажем»

Направленность: художественная

Возраст обучающихся: обучающиеся трудоспособного возраста с множественными нарушениями здоровья и интеллекта

Санкт- Петербург

2022

Аннотация к методической разработке урока

Автор: Воронович Ольга Васильевна - инструктор по труду первой квалификационной категории СПб ГБУСОН «Центр социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Петродворцового района» 

Предмет: трудовое обучение

Форма разработки: учебно-методическое пособие

Цель занятия: Научить приему декорирования вазы в технике «декупаж».

            Методическая разработка учебного занятия по учебной дисциплине «Трудовое обучение» по теме «Декорирование предметов» включает в себя три урока и предназначена для проведения занятий в социально-трудовом отделении для людей с нарушением интеллекта, а также их родителей. Данное занятие направлено на активацию познавательной и самостоятельной деятельности обучающихся, на формирование умения работать в группах, сравнивать и обобщать.

           Методическая разработка включает в себя аннотацию, план-конспект занятия, а также пошаговую инструкцию выполнения работы, выполненную в виде фотографий.

Методическая разработка может быть использована на учебных занятиях по трудовому обучению при изучении темы «Декорирование предметов», а также при изучении темы «Аппликация из различных материалов» не только в Центрах социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов, но и в начальных классах общеобразовательных школ.

План-конспект занятия по декоративно-прикладному творчеству в социально-трудовом отделении по программе «Интерьер мечты»