Конспекты занятий
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект НОД в средней группе по развитию речи и подготовке
к обучению грамоте .
Тема: «Электрические приборы».
Образовательные области: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Цель: расширение знания детей об электрических приборах.
Задачи:
Р.Р. Расширять и обогащать словарный запас детей, развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь; развивать фонематического слух; формировать звуковую аналитико-синтетическую активность как предпосылку обучения грамоте.
П.Р. Развивать любознательность и познавательную мотивацию; развивать воображение и творческую активность; развивать зрительное и пространственное восприятие, умение анализировать, сравнивать, обобщать.
С.К.Р. Развивать общение и взаимодействие ребенка со взрослым и сверстниками; воспитывать у детей умение работать в группе, способствовать развитию взаимопонимания между детьми; воспитывать чувство сопереживания и сочувствия, желания помочь; закреплять знания детей о безопасном обращении с электроприборами.
Ф.Р. Развивать координацию движений; овладеть подвижными играми с правилами.
Ход занятия.
Воспитатель заносит в группу воздушный шар.
- Дети, посмотрите, что мне сегодня подарили. Это воздушный шар.
Воспитатель немного поиграет с детьми, чтобы привлечь их внимание.
- Сейчас я покажу вам небольшой фокус.
Воспитатель трет шарик о волосы любой девочки в группе (или можно перышко).
- Ребята, посмотрите, а что такое происходит? Что случилось с волосами Ани? (Что случилось с перышком, почему оно «прилипло» к шарику?) (ответы детей)
Воспитатель зовет Машу к себе поближе, заинтересовывает ее.
- Правильно, они «встали дыбом»? А вы знаете почему? (ответы детей)
- Да, они наэлектризовались. А кто знает, что это значит? Это статическое электричество. А у нас в группе есть электричество? Где? (в группе есть розетки, выключатели, лампочки). А как ток попадает в розетки? По проводам (ответы детей). Во время рассказа воспитатель держит Машу за руку. Пример с электрической лампой. Воспитатель включает вилку в розетку — лампочка загорается, воспитатель поясняет свои действия.
- Ребята, а где бывает электричество?… Если они отвечают правильно, то воспитатель предлагает проверить, правильно ли ответили.
- Я вам сейчас помогу! Садитесь на ковер напротив доски. Сейчас я загадаю вам загадки, и вы сами догадаетесь, о чем мы с вами сегодня будем говорить.
Маша садится рядом с воспитателем.
Если кнопочку нажать
Будет музыка звучать? (Магнитофон)
Гладит платья и рубашки,
Отутюжит вам кармашки.
Он в хозяйстве верный друг.
Имя у него … (Утюг)
Пыль найдет и вмиг проглотит,
Чистоту для нас наводит.
Длинный шланг, как хобот – нос,
Коврик чистит ….(Пылесос)
Полюс северный внутри,
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима живет. (Холодильник)
Воспитатель размещает картинки предметов на доске по мере разгадывания.
- Молодцы, ребята! А как можно все эти предметы назвать одним словом? Правильно, это электрические приборы. А как вы думаете, а зачем люди придумали электрические приборы? (чтобы делать все быстрее и легче) Ребята, а давайте сегодня отправимся в город Бытой техники. Но для этого нам надо с вами поиграть. Сейчас мы с вами станем электрическим током и зажжем лампочку. (Один ребенок будет лампочкой, остальные дети берутся за руки и вместе с воспитателем делают волнообразные движения, после чего ребенок встает, поднимает руки вверх - лампочка включилась). Маша, как правило, принимает участие в играх и физминутках, но находится рядом с воспитателем. Её можно выбрать второй «лампочкой», потому что она точно захочет поучаствовать.
- Вот мы и в городе Бытовой техники. Посмотрите, а что это лежит у вас на столах (на четырех столах лежат картинки с приборами, дети делятся на команды соответственно количеству столов). Посмотрите на картинки? Что на них изображено? Правильно, электрические приборы, а все ли с ними в порядке? Да, у них не хватает деталей, каких? А без этих деталей они смогут работать? Давайте им поможем, починим их.
1. Пылесос без шланга
2. Утюг без провода
3. Телефон без трубки
4. Электрочайник без ручки
Если Маша отвлекается, она проверяет работу в группах вместе с воспитателем. Можно дать ей отдельную картинку, потом расспросить что на ней изображено, для чего это нужно.
- А теперь давайте поиграем с мячом. Игра называется «Для чего это нужно?» Я буду называть электрический прибор, кидать вам мяч, а вы будете говорить для чего он (дети отвечают полными предложениями).
Микроволновка – в ней разогревают еду.
Вентилятор – охлаждает воздух.
Лампа – освещают комнату.
Электроплита – готовят еду.
Миксер – им взбивают еду.
Стиральная машина – в ней стирают одежду.
Телевизор – смотрят мультики и передачи.
Компьютер – в нем работают и смотрят мультики.
Посудомоечная машина – в ней моют посуду.
Фен – им сушат волосы.
Машу необходимо спросить первой или второй, чтобы привлечь ее внимание, может даже два раза, чтобы она не начала ходить по группе.
- Ребята, вы такие молодцы. Все эти приборы очень помогают нашим мамам в хозяйстве. А, может быть, и вы придумаете какой-то прибор, который поможет маме? Как интересно…Вы у меня настоящие изобретатели.
- Вы, наверное, устали?! Давайте возвращаться домой. Воспитатель с детьми снова играют в игру «Лампочка и ток».
- Вот мы и вернулись домой. Садитесь на стульчики. (Дети садятся на стульчики, расставленные полугругом на большом ковре).
Маша садится как можно ближе к воспитателю.
- Дети, подскажите, пожалуйста, а электрические приборы опасные или безопасные? Да, они могут быть опасными.
Правила безопасного обращения с электроприборами.
1. Не оставляйте без присмотра включенные электрические приборы. Включенные электроприборы могут стать причиной пожара. Уходя из дома всегда проверяйте, выключен леские приборы нельзя включать в розетку детям (показ схемы-картинки).
3. Нельзя дотрагиваться до электроприборов и шнура мокрыми руками (показ схемы-картинки).
4. Не засовывайте в электрическую розетку посторонние предметы, особенно металлические! (Потому что ток, как по мостику, переберется по ним на вас, и может случиться несчастье).
-Дети, а скажите, пожалуйста, а каким приборам мы сегодня помогли? Какие спасли?
Как они называются одним словом?
Почему они называются электрическими?
Откуда в приборах берется электричество?
А что вам сегодня понравилось больше всего? А что было трудно?
- Дети, а подскажите, а игрушечные электрические приборы опасны? Нет! Тогда приглашаю вас поиграть в наше кафе и парикмахерскую. Дети выбирают, куда хотят пойти. Воспитатель помогает детям распределить роли в игре.
Предварительный просмотр:
Организация деятельности дошкольников средствами ООП «Детский сад 2100»
Тема недели / Тема занятия: «Обитатели птичника»/ «Обитатели птичника»
Возраст детей: 4-5 лет
Вид детской деятельности: Познавательно- исследовательская
Пособие из УМК «Детский сад 2100», по которому проводится занятие с детьми: Вахрушев А.А. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников: Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей к пособиям для детей 2-7 лет
Цель педагога: Формирование первичных представлений о домашних птицах. Исследование особенностей, характеристик, образа жизни домашних птиц: внешний вид, сходство и различия всех домашних птиц, чем питаются; какие домашние водоплавающие птицы (утки, гуси); кто и как ухаживает за домашними птицами, польза для человека.
Цель ребенка: Помочь воспитателю разложить все карточки на две группы: звери и птицы. Определить, где живет петушок.
Этапы НОД | Деятельность педагога, ключевые слова (вопросы), побуждающие к деятельности | Деятельность детей (ожидаемый результат) |
Мотивационный (игровая ситуация, подводящая к целеполаганию) | Воспитатель: Ребята, сегодня я хотела с вами поиграть в лото «Звери и птицы». Я все приготовила. Все карточки лежали в коробочках: здесь были (показывает) карточки с изображением птиц, в этой коробочке - карточки с изображением зверей. А утром я пришла в детский сад, открыла окно, чтобы проветрить группу, с улицы подул ветер, и все карточками разлетелись по группе. Все смешалось, перепуталось, очень жаль, что нам не удастся сегодня поиграть. Не знаю, что делать(нужно навести порядок). Как это сделать? | Дети проявляют решение, что необходимо навести порядок. Нужно разложить картинки на две группы. |
Ориентировочный (уточнение цели) | Группы (звери и птицы) можно обозначить плакатами, прикрепленными к магнитным мольбертам или разложенными на столах. В процессе игры появится затруднение: картинка с изображением петуха. Так, ребята, у нас затруднение, не можем дальше играть. Что делать с Петухом? Куда его отправим? Уточняем, кто это: птица или зверь. К какой группе его можно отнести и почему? Может, это дикий зверь? Может, к птицам отправим, будет летать с воронами, воробьями? | Детям решают разложить картинки на две группы: животные и птицы. Дети определяют, что петух не дикое животное. Это птица. Но он не такая птица, как ворона, голубь и воробей,
|
Исполнительский (проведение исследования) | Чем петух отличается от вороны? Чем еще, кроме внешнего вида, отличаются эти птицы? Где живет петух? К какой группе можно отнести петуха и почему? Куда же мы определим петуха? Петух — домашняя птица. Какие еще птицы живут с человеком? Выберите картинки с изображением домашних птиц. Для чего человек разводит кур. Гусей, уток? Где они живут, в городе или деревне? Как называется дом, в котором живут домашние птицы? Почему это место так называется? Кто ухаживает за птицами? Как человек ухаживает за ними? Почему эти птицы не могут жить в городе? Представьте, что мы взяли себе в квартиру петуха и утку. Смогут они жить в городе и почему? Какие проблемы появятся у человека? Чем питаются домашние птицы? Чем отличаются курица и утка? Утка и гусь? Как одним словом их можно назвать?(водоплавающие птицы). Как обозначим домашних птиц? | Дети сравнивают внешний вид петуха и вороны, составляют короткий описательный рассказ; определяют, что петух не летает, как птица. Петух живет рядом с человеком. Это домашняя птица. Дети предлагают определить картинку петуха в третью группу картинок. Дети определяют, что куры, утки, гуси, индюки- это тоже домашние птицы. Домашние птицы дают яйца и мясо. Домашние птицы живут на птичьем дворе. За птицами ухаживает человек (на птицефабрике и в большом хозяйстве- птичницы). Хозяин кормит, поит птиц, строит для них дом (птичник), чистит место, где они живут. Дети высказывают свои предположения по поводу жизни домашних птиц в городе. Определили, чем могут питаться домашние птицы (зерном, хлебом, травой), сравнили с другими птицами. Сравнили птиц по внешнему виду. Определили, как можно обозначить домашних птиц, зарисовали у себя на листочках. |
Рефлексивный | Что вам понравилось сегодня на занятии? Что было трудно? Что было интересно? | Каждый ребенок выражает свои эмоции. Дети рассказывают о том, что они разобрались со всеми картинками, смогли помочь петуху найти свой дом , выяснили сегодня, что есть домашние птиц, которые живут на птичьем дворе. |
Перспективный (выход на самостоятельную деятельность) | Почему не намокают перья у водоплавающих птиц, и они не мерзнут в холодной воде? Как узнать? (опыт) Воспитатель предлагает провести опыт- исследование после занятия, чтобы понять, почему это происходит. | Дети соглашаются участвовать в опыте, чтобы понять, почему утки и гуси не намокают и не мерзнут в холодной воде.
|