Для студентов

Тема: Этих дней не смолкнет слава!  

 С. Жиенбаев «Алия», «Маншук» По М. Козыбаеву, С.Честнову         

Школа: № 6

Дата:

ФИО учителя: Хамзина Насима Ракиповна

КЛАСС:  3Г

Кол-во присутствующих: 25

отсутствующих: нет

Цель обучения

Формирование функциональной грамотности высоконравственной и патриотической личности школьника через его читательскую деятельность, способность эмоционально воспринимать текст, понимать и воссоздавать прочитанное произведение, реализовать личностное восприятие прочитанного в продуктивно- творческой деятельности, отражать результаты литературного труда в портфолио

Цели обучения/

Ожидаемый результат

   Рассказывать о том, что они делаю каждый день (контекст – учебный день)

• Сравнивать свои ежедневные занятия с занятиями других

• Сравнивать то, что они делают каждый день с тем, что они действительно хотели бы делать

Все: смогут вести диалог по тексту, будут понимать образный язык художественного произведения

Большинство: будут анализировать произведение

Некоторые: смогут находить общее решение в группе, доказывать свою точку зрения

Языковые цели

Салеметсезбе! Гудафтэнун, чилдрэн! Здравствуйте!

Отырамыз! Сит даун, плиз! Садитесь!

Лэнс бэгин ауа лэссон! Начинаем урок!

Привитие ценностей

Духовность, толерантность, гуманизм

Предшествующее обучение

Когнитивные знания

Планируемое время

(в минутах)

Запланированная деятельность

Оценивание

Ресурсы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Введение  

I. Организационный момент

1мин

II. Актуализация опорных знаний.

1мин

Создание коллаборативной среды.

1мин

Речевая разминка.

3мин

Составление кластера

5мин

 Эмоциональный настрой.

Прозвенел и стих звонок,

Начинается урок.

Мы за парты тихо сели,

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись от души:

Сели ровно, ученики!

Хорошо, что солнце светит? (изображают солнце)

Хорошо, что дует ветер? (изображают ветер)

Хорошо идти с друзьями? (шагают)

Хорошо прижаться к маме? (обнимают себя)

Хорошо в краю родном? (разводят руки в стороны)

Хорошо там, где наш дом? (изображают дом)

Хорошо кружиться в танце? (кружатся)

Хорошо быть казахстанцем? (выставляют большие пальцы)

Хорошо!

У вас на столах лежит стих.

Если плачет кто-то рядом, Если слезы льются градом, Подойдите вы к нему, И спросите: «Почему?»

• -Прочитайте стихотворение про себя.
• -Теперь вслух «птичьим базаром» (хором, но кому как нравится).
• -Теперь шепотом. Громко.
• -С веселой интонацией. Грустно.
• -Какая интонация подойдет к стихотворению больше? (Грустная.)
• -Почему? (Дети плачут - это грустно.)
• -А почему дети плачут? (Упали, ударились, их обидели.)
• -Но есть еще одна причина, по которой дети плачут.
• Рассмотрите картины, помещенные на доске. Что у них общего? (На этих картинах изображена война.)

- Это Великая Отечественная война. Как думаете, с какой целью эти картины помещены на доске? - Какие ассоциации у вас возникают со словом «война»?. Запишите свои ассоциации в виде кластера.

ВОЙНА

Но, в начале, давайте вспомним как работаем в группах. Когда готовы к ответу, поднимаем руки.

-Что такое война?  

-Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

И еще , ребята, мы познакомимся с двумя казахстанскими девушками, которые во время войны сражались с врагами.

Слушают

Повторяют

Работа в группах

Составляют кластер

 Показывают и объясняют ассоциации

- Мы сегодня будем читать, и обсуждать произведения о войне, размышлять о Родине, о героизме, о священном долге и обязанности граждан – защите своей Родины,.

Формативное оценивание «Смайлики» по группам

Формативное оценивание «Смайлики» по группам

презентация с портретами  Алии Молдагуловой и Маншук Маметовой, выставка книг, фотографии, репродукции картин с изображением эпизодов ВОВ, фонограмма песни «Священная война», «Алия, постеры, маркеры, стикеры, смайлики, тексты

Презентация

III. Усвоение новых знаний и   3мин. способов действий.

- 22 июня 1941 года ранним утром без объявления войны по приказу Гитлера фашистская Германия напала на Советский союз.

Он велел, чтоб разгромили,

Растоптали и сожгли

Все, что дружно мы хранили,

Пуще глаза берегли,

Чтобы мы нужду терпели,

Наших песен петь не смели

Возле дома своего,

Чтобы было все для немцев,

Для фашистов-иноземцев. (С. Михалков)

Немецкие оккупанты бомбили города, убивали мирных жителей. Вся страна поднялась против захватчиков. (песня «Священная война)

Смотрят презентацию

Основная часть

25 мин.

Физминутка

1мин

V. Закрепление знаний и способов действий.

Каждый аул, город поселок Казахстана послал своих сыновей на битву с оккупантами , на бескомпромиссную схватку с врагом, грозившим уничтожить все живое, творческое, справедливое. За Родину поднялся весь многомиллионный и многонациональный народ. Казахи, киргизы, русские, украинцы, люди разных национальностей защищали Москву, как свою столицу, ценой своей собственной жизни.

Женщина и война… Оба эти слова женского рода… Но они не совместимы. Женщина и война… Женщины грозных сороковых годов спасали мир. Они защищали Родину, шли в бой с оружием в руках, сражались с врагом в небе, перевязывали раненых, выносили их с поля боя, уходили в партизаны, стояли у станка, рыли окопы. Но как же не вспомнить о героях ВОВ Алии Молдагуловой и Маншук Маметовой?

Алие Молдагуловой не было и 19 лет, когда вражеская пуля оборвала ее жизнь. Она беззаветно любила свою Родину, бескрайнюю степь с горьковатым запахом полыни и парящим в небе орлом. Алия хотела быть полезной своему народу, мечтала быть летчиком, инженером или учительницей, но стала солдатом…

Казахского поэта Саги Жиенбаева, как человека волновала тема ВОВ. Результатом явилась поэма «Алия», отрывок из которой мы будем читать.

2.  Закройте глаза и представьте перед собой картину . Чтение учителем стихотворения «Алия».стр.113

•  - Какие чувства, мысли и настроение вызвало у вас стихотворение?
• -Определите тему стихотворения.
• -Отражает ли тему стихотворения его заголовок?
• -Сейчас будем учиться читать стихотворение выразительно. Что значит читать выразительно? (четко произносить слова, менять силу и громкость голоса, быстро, медленно, соблюдать паузы, выделять слова, представлять то, о чем читаешь)
• Как надо читать стихотворение «Алия»?

3. Повторное чтение и анализ стихотворения.

Кто желает прочитать стихотворение?

- Какие литературные приемы   использует автор? (сравнения, эпитеты).

 Как думаете, для чего?

Вы должны в группах посоветоваться и найти приемы сравнения. Записать все приемы на постер.  С каждой группы встает спикер зачитывает сравнения и  аргументирует

Как автор говорит о лице девушки?  

-Как вы понимаете слово «юный» , «чистый»

- В каких строчках заключается основная мысль стихотворения?

Как вы считаете,  Почему многие поэты, композиторы, скульпторы посвящали свои произведения Алие?

Продолжение работы по теме урока.

В мир приходит женщина,

Чтоб свечу зажечь.

В мир приходит женщина,

Чтоб очаг беречь.

В мир приходит женщина,

Чтоб любимой быть.

В мир приходит женщина,

Чтоб цветком цвести.

В мир приходит женщина,

Чтобы мир спасти.

- Еще одна девушка Востока, которая спасала мир, сражалась с врагами, была Маншук Маметова.

На одной ноге постой-ка,

Будто ты солдатик стойкий.

Ногу левую к груди!

Да, смотри, не упади!

А теперь постой на левой,

Если ты солдатик смелый

Дома вы познакомились с произведением «Маншук ».

Кто сможет объяснить значение слов?:

Я вам даю 2 минуты, чтобы вы просмотрели и вспомнили это произведении и затем поработаем с вопросами.

- О чем это произведение?

- Как можно было бы по-другому озаглавить этот текст?

- Сколько лет было Маншук, когда она погибла?

Маншук Маметова прожила всего 20 лет. Она любила жизнь и хотела жить, но погибла, защищая Родину. Маншук навечно осталась почетным жителем старинного города Невеля. Одна из лучших улиц города носит имя М. Маметовой. На центральной площади среди мраморных плит-могил – одна плита с именем Маншук.

Поэт Е. Иванов в стихотворении «Женщинам» так описал ее подвиг:

Сейчас поработаем по осознанному чтению. У каждой группы лежат карточки разного вида. В одной группе  текст с пропущенными словами, текст с пропущенными словами и со словами синонимами, текст с пропущенными словами и слова для справок  и  следующая группа  разбросанные предложения.

ОБЪЯСНЯЮ.

По стратегии «Карусель», обмениваемся постерами и записываем группе недочеты. Когда придет постер к себе в группу обсуждаем и доказываем: «Да они правы, потому что…..» или нет не правы, потому что….

- Чем похожи эти произведения?

- Над какими вопросами нас заставили задуматься прочитанные произведения?

С каждым годом все дальше от нас уходят те кровавые дни и ночи войны, объятые огнем города и села, слезы матерей, вдов, сирот, беспримерный героизм и мужество народа на полях сражения и в тылу. Но мы никогда не забудем тех, кто защищал нас и отстоял мир на земле.

Алексей: Герой Советского Союза Алия Нурмухамедовна Молдагулова родилась в 1925 году в ауле Бес-Копа Хобдинского района Актюбинской области. Воспитывалась у родственников, с которыми переехала в Ленинград. В Ленинграде жила в детском доме, училась в школе № 9. В 1942 году добровольцем вступила в красную Армию, закончив в Москве школу снайперов. С августа 1943 года – на фронте. Алия прекрасно владела вверенным ей оружием, была смелой и отважной. 11 января 1944 года в тяжелом бою у деревни Казачиха Псковской области первой поднялась в атаку, увлекая бойцов, чем обеспечила успех боя. 15 мая 1944 года вблизи железнодорожной станции Новосокольники Псковской области была смертельно ранена. Было ей в ту пору 19 лет.

Смотрят портрет

Закрывают глаза и представляют перед собой картину «Алия»

Отвечают на вопросы

мягко, напевно, лирично, т.к. это песня, которую поет народ

Желающие читают

Находят приемы сравнения,

Спикер аргументирует

1. Яркой звезды восход –

Краткая жизнь твоя.

- Жизнь Алии подобна восходу яркой звезды – вспыхнула, блеснула, осветила, согрела на мгновение – и погасла: ведь девушке было неполных 19 лет, когда она погибла!

2. Как Алатау, велик

Подвиг твой, Алия!

- Эта хрупкая, слабая на вид девушка совершила подвиг, значение которого поэт сравнивает с величием гор Алатау.

3. Облаком в вышине

Имя твое летит.

- Имя Алии поэт сравнивает с облаком, летящим в небе – невесомое, воздушное, белоснежное, радующее взор, как образ этой чистой, нежной девушки.

4. Степь по весне цветет

Красным, как кровь твоя.

- Алия погибла в последний месяц весны – 15 мая – когда в степи буйно цвели маки и тюльпаны. И теперь каждую весну вся степь как бы в память о девушке «цветет красным, как кровь» цветами.

(Юный твой чистый лик)

Слово «юный», используется здесь в своем прямом значении – не достигший зрелого возраста, свойственный молодым (юное лицо – очень молодое лицо)

- В каком значении употребляется слово «чистый»? (переносном)

- Слово «чистый» в своем основном значении – «лишенный грязи, не умеющий грязи» к словосочетанию «чистый лик» отношения не имеет. В смысловом и эмоциональном отношении поэтом использовано переносное значение этого слова – «нравственно-безупречный, искренний», т.е. слово «чистый» употребляется, как эпитет.

Как Алатау, велик

Подвиг твой, Алия!

Память об Алие будет жить в поэмах, песнях, памятниках. Имя ее навсегда останется в истории Родины, сердце героини бьется в унисон с сердцем родной земли.

Дети выполняют движения

Кристина: Герой советского Союза Мансия Жиенгалиевна Маметова родилась 1922 года в Урдинском районе Уральской области. После окончания школы девушка поступила в Алматинский мединститут, совмещая учебу с работой. Но врачом Маншук не стала: после окончания первого курса началась война, которая разрушила все мечты. 13 августа 1942 года Маншук добровольцем ушла на фронт.

Вначале была санинструктором. Бесстрашно вытаскивала раненых из-под шквального огня, а потом стала пулеметчицей.

Сирота – ребенок, оставшийся без родителей

Жалмауз – персонаж казахских народных сказок, ненасытное чудовище

«максим» - пулемет

Артиллерия – огнестрельные орудия (пушки, минометы …)

О подвиге и жизни Маншук)

Подвиг дочери Казахстана, Батыр Маншук, За Родину-мать, погибла подруга в неравном бою

(20 лет)

Рассказывает стихотворение

Виталий: В зимнее утро, у подножья кургана,

В боях за Невель, увлекая бойцов,

Родная дочь степей Казахстана

Беспощадно громила орды врагов.

В схватке жесткой, в великом сраженье

Сотни фашистов, кося как траву,

За Родину-мать, за жизнь поколенья

Погибла подруга в неравном бою.

Текст

Она не знала, сколько времени находится на этой высоте. Время для нее остановилось. Она стреляла, пока не кончились патроны. Выдернув из пулемета пустую ленту, Маншук поднялась, шагнула вперед – и упала.

1 группа

Она не знала, сколько _____________ находится на этой высоте. Время для нее _________. Она стреляла, пока не кончились ______. Выдернув из пулемета пустую _____, Маншук поднялась, шагнула вперед – и _______.

2группа

Она не знала, сколько _____________ находится на этой высоте. Время для нее _________. Она стреляла, пока не кончились ______. Выдернув из пулемета пустую _____, Маншук поднялась, шагнула вперед – и _______.

Слова для справок:  часов, времени, задержалось, остановилось, опустилось, пулемет, патроны, веревку, ленту, уснула, упала, рассмеялась.

3 группа

Она не знала, сколько _____________ находится на этой высоте. Время для нее _________. Она стреляла, пока не кончились ______. Выдернув из пулемета пустую _____, Маншук поднялась, шагнула вперед – и _______.

Слова- синонимы: времени -    период, остановилось – замерло,  пуля   -патроны, бантик – лента,  легла - упала

4 группа

Она стреляла, пока не кончились ______.

Она не знала, сколько _____________ находится на этой высоте.

Маншук поднялась, шагнула вперед – и _______.

Выдернув из пулемета пустую _____,

 Время для нее _________.

Отвечают на вопросы

Рассказывает Фатьянов А. стихотворенеи:

Помните!

Через года, через века, -

Помните!

О тех, кто уже не придет никогда, -

Помните!

Не плачьте!

В горле сдержите стоны,

Горькие стоны,

Памяти павших, будьте достойны!

Вечно достойны!

Хлебом и песней, мечтой и стихами,

Жизнью просторной,

Каждой секундой, каждым дыханьем

Будьте достойны!

Формативное оценивание «Большой палец» по группам

Формативное оценивание «Смайлики» по группам

Формативное оценивание «Смайлики» по группам

Формативное оценивание «Смайлики» по группам

Рефлексия

5мин

Ребята, нам сейчас предстоит написать письмо и отправить через полевую почту мое впечатление об уроке. Ответить на вопросы. Посмотрели на слайд.

1. Понравились ли мне произведения?

2. Совершили ли девушки геройский поступок?

3. Смог ли бы ты поступить так же?

Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...
• На уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...

VII. Подведение итогов урока.

• Какие произведения мы читали на уроке? Кто их авторы?
• Что вам показалось особенно интересным?
• Чему учат нас эти произведения?

VIII. Домашнее задание.  

Выучить наизусть стихотворение «Алия», а по желанию нарисовать рисунок к любому из прочитанных произведений.

Ученики пишут письма и отправляют в ящик

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете помогать учащимся?

Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

(обобщенная информация/идея оценивания)

Межпредметные связи

уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение выразительно, передавая настроение; наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм стихотворения; личностные: проявлять чувство гордости за Казахстан, его историю; проявлять умение слушать и слышать собеседника, умение правильно излагать свою точку зрения, свою оценку прочитанного произведения; системно-деятельностные: применять приемы анализа текста, умение определять главную мысль произведения; находить средства выразительности

Критериальное оценивание

Оценивание «Смайлики»

Английский язык, русский язык, познание мира

Рефлексия

Были ли цели обучения/урока достижимыми?

Чему сегодня научились учащиеся

Какой была атмосфера обучения?

Хорошо сработал ли мой дифференцированный подход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.

Цели урока были достигнуты, учащиеся научились более обширно проявлять чувство гордости за Казахстан,  правильно излагать свои мысли, чувствовать ритм.

Атмосфера была  благоприятная, дружелюбная

Дифференцированный подход к работе сработал.

Урок законен вовремя , планируемые задания выполнены.

Итоговое оценивание

Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).

1: осознанное чтение

2: оценивание

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).

1: Написание мини-сочинения

2: Критериальное оценивание

№ п/п

месяц

Темы занятий

Кол-во часов 

1

сентябрь

Улица полна неожиданностей.

1

2

сентябрь

Улица полна неожиданностей.

1

3

октябрь

Практическое занятие (экскурсии, настольные игры)

1 

4

октябрь

Остановочный путь и скорость движения.

1

5

ноябрь

Пешеходные переходы.

1

6

ноябрь

Нерегулируемые перекрестки.

1

7

декабрь

Регулируемые перекрестки. Светофор.

1

8

декабрь

Где еще можно переходить дорогу.

1

9

январь

Поездка на автобусе и троллейбусе.

1

10

январь

Поездка на трамвае и других видах транспорта.

1

11

февраль

Дорожные знаки и дорожная разметка.

1

12

февраль

Где можно и где нельзя играть?

1

13

март

Виды травм при ДТП.

1

14

март

Как помочь себе и товарищу при получении травмы?

1

15

апрель

Ты - велосипедист.

1

16

апрель

Поездка за город.

1

17

май

Дорога глазами водителей.

1

18

май

Итоговое занятие.

1

Всего:

18

№ п/п

Месяц

Темы занятий

^Количество часов 

1

сентябрь

Основные правила поведения учащихся на улицах и дорогах.

1

2

сентябрь

Практическое занятие.

1

3

октябрь

Остановочный путь и скорость движения.

1

4

октябрь

Пешеходные переходы.

1

5

ноябрь

Нерегулируемые перекрестки.

1

6

ноябрь

Регулируемые перекрестки. Светофор.

1

7

декабрь

Регулировщик и его сигналы.

1

8

декабрь

Поездка на автобусе и троллейбусе.

1

9

январь

Поездка на трамвае и других видах транспорта.

1

10

январь

Дорожные знаки и дорожная разметка.

1

11

февраль

Дорога в школу. (Твой ежедневный маршрут.)

1

12

февраль

Где можно и где нельзя играть?

1

13

март

Виды травм при ДТП

1

14

март

Как помочь себе и товарищу при получении травмы?

1

15

апрель

Ты - велосипедист.

1

16

апрель

Поездка за город.

1

17

май

Дорога глазами водителей.

1

18

май

Итоговое занятие.

1

№ п/п

месяц

Темы занятий

 Кол-во часов

1

сентябрь

Безопасность пешеходов.

1 

2

сентябрь

Знаем ли мы правила дорожного движения.

1 

3

октябрь

Проверка знаний правил дорожного движения.

1 

4

октябрь

Основные понятия и термины ПДД.

1 

5

ноябрь

Предупредительные сигналы.

1

6

ноябрь

Движение учащихся группами и в колонне.

1

7

декабрь

Перевозка людей.

1 

8

декабрь

Перевозка учащихся на грузовых автомобилях.

1

9

январь

Нерегулируемые перекрестки.

1

10

январь

Оборудование автомобилей специальными приборами.

1

11

февраль

Труд водителя.

1 

12

февраль

Разбор дорожной ситуации на макете. Практическое занятие на специальной автоплошадке.

1 

13

март

Дорожные знаки.

1 

14

март

Железнодорожные переезды.

1 

15

апрель

Основные виды и причины травм у детей, пострадавших в ДТП.

1 

16

апрель

Выработка умений по оказанию первой медицинской помощи при кровотечениях.

1

17

май

Выработка умений по оказанию первой медицинской помощи при травмах, ссадинах.

1

18

май

Итоговое занятие.

1

Всего:

18

Дата: 17.02.16

Тема: Правописание частицы НЕ с глаголами

Цель урока: Познакомить учащихся с правилом правописания частицы не с глаголами; познакомить с глаголами-исключениями.
Задачи урока:
обучающие: обучение учащихся применению правила на правописание частицы НЕ с глаголами.
развивающие: развитие речи, мышления, интуиции и «чувства языка». Развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать, развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения.
воспитательные: воспитание гигиенических правил письма; бережного отношения к книге, правильного поведения на уроке; повышение уровня познавательного интереса к предмету русский язык.

Ход урока.
1. Организационный момент. Слайд 1 и 2

2. Актуализация знаний.
-Ребята, сегодня урок русского языка необычный. К нам в гости пришёл... А кто? Отгадайте загадку:
У отца был мальчик странный,
Необычный – деревянный,
Но любил папаша сына.
Что за странный
Человечек деревянный
На воде и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос суёт он длинный,
Кто же это? (Буратино.) Слайд  3

Слайд 4

-Из какой сказки пришёл к нам герой? («Золотой ключик».)
-А кто написал эту сказку? (Алексей Толстой.)
-С творчеством Алексея Толстого мы познакомимся на уроках литературного чтения. ЩЕЛЧОК ПО СЛАЙДУ: АВТОР И НАЗВАНИЕ.

Слайд 5

-Буратино нас приглашает в кукольный театр на представление.

На слайд не нажимать

Слайд 6 и 7

. Кулисы.
-Давайте заглянем за кулисы театра. Актёры в нем – части речи. А какие части речи вы знаете? (Имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог, местоимение, союз.) ЩЕЛЧОК ПО СЛАЙДУ: ИМЯ СУШ., ИМЯ ПРИЛ., ГЛАГОЛ, ПРЕДЛОГ, СОЮЗ.

-Вот идёт озадаченный актер, прислушайтесь, он что-то бормочет. «Кто? Что? Кто? Что?» Какая это часть речи и какую роль в предложении играет? (Имя существительное, в предложении – подлежащее.)

-А вот Буратино успокаивает какого-то актера. Он говорит: «Что делать? Что сделать?». Он тоже играет главную роль в предложении. Какую? (Глагол, в предложении – сказуемое.) На каждый ответ пример.
-Расскажите всё, что вы знаете о глаголе?
-Глаголы обозначают действие предмета; отвечают на вопросы что делать? что сделать?; изменяются по числам; в предложении связаны с именем сущ., имеет неопределенную форму

3. Постановка проблемы, темы урока.
Слайд 8.
-Актеру Сказуемому дали текст спектакля. Нам необходимо определить слова, которые принадлежат ему. Посоветуйтесь в группах.
на, любил, прекрасный, весна, праздник счастливая, она, читал, под, хорошее, мы
Ученики: Любил, читал. Слайд 9

Слайд10.
-Придайте словам отрицательный смысл. (Не любил, не читал.)

Слайд 11.
-Что помогло глаголу получить отрицательный смысл? (Слово не.)
-Ребята, маленькое слово не называется частицей. ЩЕЛЧОК ПО СЛАЙДУ: ЧАСТИЦА.
-Какую роль в речи играет частица НЕ? (Придает отрицательный смысл словам.)
-Ребята, Буратино хотел записать эти слова, но не знает, как написать частицу НЕ с глаголом? Можете ли вы ему помочь?
-Вы можете сразу сказать, как пишется частица НЕ с глаголами? (Предположения ребят.) ЩЕЛЧОК ПО СЛАЙДУ: ВОПРОСИТ.ЗНАК.
-Как вы думаете, есть ли в русском языке такое правило - правописание частицы НЕ с глаголами?
-Ребята, такое правило есть, и с ним мы сегодня познакомимся.
-Так какая же тема нашего урока? (Правописание частицы не с глаголами.)

Слайд 12.
-Верно, дети. Тема нашего урока «Правописание частицы не с глаголами».
-Ребята, в русском языке, как обычно, есть исключения, и с такими глаголами мы сегодня тоже познакомимся.

4. Знакомство с новым материалом.
Слайд 13.
-В театре есть библиотека, заглянул туда Буратино, нашёл пословицы, а прочитать не может. Начало от одной пословицы, а окончание от другой. Помогите восстановить пословицы. У вас на партах лежат карточки с заданием: соедините пословицы стрелками.

Работа с пословицами в парах:

Проверка.Слайд 14
Кто не работает, тот не ест.
С ложью правда не дружит.
Лень добра не делает.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда
-Ребята, посмотрите внимательно, в отрицательном значении как будем писать частицу НЕ с глаголами? (Раздельно.)

Слайд 15 Вспомним 5 золотых правил русского языка

Слайд 16.
-Откройте тетради, запишите число, вид работы. -Давайте проговорим хором по слогам. Хоровое говорение по слогам.
-А теперь запишите.

Слайд 17. Минутка чистописания. Какие глаголы вы написали. (неопрд.форма гл., дайте определение)

Слайд 18.
-Выпишите глаголы с частицей НЕ в тетрадь. (ИЗ пословицы)
К доске выходят записывать ученики по цепочке, с комментированием.
Проверка.
-Какие глаголы вы выписали?
-А как будем выделять орфограмму правописание частицы НЕ с глаголами? (Орфограмма – пробел.)
-Ребята, сделайте вывод, как пишется частица НЕ с глаголами? (Раздельно.)
ЩЕЛЧОК ПО СЛАЙДУ: НЕ С ГЛАГОЛАМИ.

ЩЕЛЧОК ПО СЛАЙДУ: НЕ С ГЛАГОЛАМИ РАСХОДЯТСЯ В СТОРОНЫ.

-Давайте сравним наши ответы с правилом в учебнике.
Сравнение с правилом в учебнике на с.9 (внизу).
-Какое новое правило о правописание глаголов вы узнали?
-Давайте сделаем вывод хором, как пишутся глаголы с частицей НЕ? Хоровое говорение.

Слайд 19-20.
Наша экскурсия по театру продолжается. Буратино предлагает вам посмотреть грамматическую сказку. А значит, мы с вами оказались в зрительном зале. Сядьте поудобнее.
-Просмотрев сказку, ответьте на вопрос, какие глаголы с НЕ запомнили?
-Итак, представление начинается.
ЩЕЛЧОК ПО СЛАЙДУ: ЗВУЧИТ МУЗЫКА, ОТКРЫВАЕТСЯ ЗАНАВЕС.

Начинается инсценировка сказки детьми.
В ролях: Рассказчик: Рыжковский Н.
Глагол: Капелюшек А.
Частица НЕ: Сулейменова В.
СИЛА ЛЮБВИ
Сказка
Гордую и упрямую частицу Не полюбил благородный Глагол. Трудной и печальной была эта любовь. Не постоянно перечила Глаголу. Он говорил: «Люблю», а она ему: «Не люблю». Он признавался: «Верю», а она – «Не верю». Частица Не никогда не подходила к Глаголу близко и писалась от него только отдельно. Однако Глагол был постоянным в своих чувствах. Вот однажды Не и говорит ему: «Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что жить без меня не можешь». Вздохнул печально Глагол и отправился скитаться по словарям да учебникам. Когда же возвратился к своей любимой, она, как обычно, отскочила от него с криком: «Негодую!», «Ненавижу!». И вдруг замерла от неожиданности: на этот раз Глагол остался с ней рядом. Так он доказал, что в некоторых случаях действительно жить без нее не может.
-Какие глаголы с НЕ запомнили? (Предположения детей.)
Слайд 21-Посмотрите на экран: не люблю, не верю, не подходила, не может, ненавидеть, негодовать.

-Что вы заметили? (Что глаголы ненавидеть, негодовать пишутся слитно.)
-Ребята, как же пишется НЕ в этих глаголах? (Предположения детей.)
-А почему? Можете ли вы предположить? (Не имеют смысла без НЕ.)
-Давайте уберём НЕ и попробуем прочитать.
-Я говорю так, я вас годую? Или навижу? (Нет.)
-Я вам говорю: я вас люблю, ценю, уважаю.
-Глаголы ненавидеть, негодовать являются словами-исключениями.

Слайд 22.
-Объясните значение слова ненавидеть. Негодовать.
ЩЕЛЧОК ПО СЛАЙДУ: ИЗ СЛОВАРЯ ОЖЕГОВА.

-Давайте заглянем в словарь Ожегова. Рома и Полина нашли эти слова, и они сейчас зачитают значение каждого из слов.
ЩЕЛЧОК ПО СЛАЙДУ: ЗНАЧЕНИЕ-НЕНАВИДЕТЬ.

Ненавидеть – питать ненависть к кому-нибудь или к чему-нибудь.
ЩЕЛЧОК ПО СЛАЙДУ: ЗНАЧЕНИЕ-НЕГОДОВАТЬ.

Негодовать – значит возмущаться, быть недовольным.
-Давайте хором повторим, какие глаголы с НЕ пишутся слитно. Хоровое говорение.
-Запишите их, запомните.
-Как написали НЕ с глаголами? Почему? (Слитно. Слова-исключения.)

5. Физкультминутка. (фиксики)
-Упражнение для глаз.
Растираем ладошки, накрыли глаза. Подержали немного, опустили. Еще раз повторили.
-Круговые движения глазами.

6. Первичное закрепление.
-Наше представление продолжается и сейчас Буратино предлагает вам сыграть роль упрямой частицы.
-Совсем заупрямилась частица. Стала она отвечать на вопросы Глагола: «Слезь со стула?», (Не слезу.) Хоровое говорение.
-Запишите в тетрадь НЕ СЛЕЗУ.
«Упадёшь?» НЕ УПАДУ.
«Решишь?» НЕ РЕШУ.
«Молчишь?» НЕ МОЛЧУ.
-Ребята, как записали глаголы с частицей НЕ? (Раздельно.)
-Молодцы! Вы все справились с заданием.
-Как пишется частица не с глаголами?
-А теперь прослушайте шуточное стихотворение в исполнении одноклассников.
Стихи читают: Слипенькин А., Ковтун в., Щепочкин В., Денькова Ю.

Мальчик: Завести велели мне
Новые привычки:
Никогда девчонок не
Дёргать за косички!
Девочка: Никогда с братишкой не
Драться за обедом!
На уроках больше не
Говорить с соседом!
Мальчик: Я согласен даже не
Рисовать на карте.
Я согласен даже не
Танцевать на парте!
Девочка: Но не смейте делать мне
Никаких упрёков,
Если даже я и не
Выучу уроков!
Ю.Вронский

-Найдите в учебнике на с.150 упражнение 403, текст стихотворения перед вами.
-Алина, прочитай задание, которое дано после стихотворения.
-Выпишите самостоятельно глаголы с частицей НЕ. Подчеркните орфограмму.
Проверка.
-Проверим, какие глаголы с частицей НЕ вы выписали?
-Ребята, чему нас учит это стихотворение? (Правилам поведения.)
-Буратино собирается в школу в первый класс, а вы уже в третьем классе. Дайте советы нашему герою по правилам поведения на уроке.
-Катя, прочитай еще раз правила поведения.

Слайд 23.
НЕ опаздывать на урок.
НЕ разговаривать на уроке.
НЕ мешать своему соседу по парте.
НЕ рисовать на партах.
-Как пишутся глаголы с частицей НЕ?
Слайд 24.  Работа по карточкам самостоятельно. Один ученик у доски.
-Вставь в текст частицу НЕ так, чтобы некоторые глаголы имели отрицательный смысл.
...Береги книгу! ...бери её грязными руками и ...клади на грязный стол. ...перегибай книгу и ...загибай у неё листов. Если ты ...взял книгу в библиотеке, то ...забудь вернуть её в срок.
-Проверим, что у нас получилось.
Взаимопроверка. Поменялись тетрадями
-Поднимите руку, кто справился без ошибок, и считает, что можно поставить отметку «5»?
-Сравните с экраном.
ЩЕЛЧОК ПО СЛАЙДУ: ТЕКСТ С НЕ.

-Чьи пятёрки подтвердились?
-Чему учит нас этот текст? (Бережному отношению к книге.)
-Как пишутся глаголы с частицей НЕ?

7. Контроль. Самопроверка знаний.

Слайд 25

-Сейчас мы проверим, как вы усвоили новый материал.
Индивидуальная работа.
-Работа с сигнальными карточками. Я буду называть глаголы, а вы поднимаете сигнальную карточку. Если глагол с НЕ пишется раздельно, то поднимаете карточку с буквой «Р», если глагол с НЕ пишется слитно, то поднимаете карточку с буквой «С».
-Ненавидеть, не решает, не бегает, негодовать, не знает, не скучает.
-Как пишется НЕ с этим глаголом?
-Сделаем вывод по уроку: как пишутся глаголы с частицей НЕ? (Раздельно).
-Назовите глаголы-исключения. (Ненавидеть, негодовать).

8. Домашнее задание.

Слайд 26.
-Ребята, для Вас Буратино подготовил необычное домашнее задание. Предлагает тем, кто желает. Записать несколько правил поведения на дороге, употребив глаголы с НЕ.
-Предлагаю еще дополнительное задание: подобрать загадки, в которых встречаются глаголы с частицей НЕ записать в тетрадь.
-Для остальных упражнение из учебника.

9. Итог урока. Рефлексия. (

Слайд 27.
- Подведём итоги. Что новое для себя открыл каждый из вас?
- На стикерах, яблочки  Слайд

 Давайте сделаем вывод: большинство учащихся считает, что усвоили материал. Мы еще с вами будем работать на уроках над этой темой.
-Экскурсия по театру завершается. На прощание Буратино даёт вам совет.

Слайд 28.
«Запомните, мои друзья, волшебная частица НЕ, отрицая плохое, недостойное человека действие, учит нас мудрому отношению к жизни и к себе». И споем песню Буратино
На этом урок закончен.

№

ФИ

Ознакомлен

Роспись

1

ознакомлена

2

ознакомлена

3

ознакомлена

4

ознакомлен

5

ознакомлена

6

ознакомлен

7

ознакомлена

8

ознакомлена

9

ознакомлена

10

ознакомлена

11

ознакомлена

12

ознакомлена

13

ознакомлен

14

ознакомлена

15

ознакомлен

16

ознакомлена

17

ознакомлен

18

ознакомлен

19

ознакомлена

20

ознакомлен

21

ознакомлена

22

ознакомлена

23

ознакомлен

24

ознакомлен

25

ознакомлен