Урок обществознания

Тема урока

Производство: затраты, выручка, прибыль.

Дата урока

Тип урока

Открытия новых знаний.

Цель

Подвести учащихся к пониманию главной экономической проблемы - ограниченности ресурсов безграничности потребностей человека; исследовать рациональные мотивы производства.

Задачи урока

-образовательные:

- сформировать представление о производстве, как основе экономике;

- характеризовать затраты производства и их влияния на результаты производственной деятельности;

-развивающие:

- информационные:

умение извлекать информацию из текста, изображений, схем;

- логические:

умение анализировать данные, обобщать и делать выводы, формулировать определения понятий;

- организационные:

осуществлять самостоятельную деятельность, совершенствовать навыки самооценки знаний и умений;

-воспитательные:

- способствовать освоению учащимися рациональной моделью поведения в сфере производства.

Планируемые результаты

Предметные: научаться объяснять значение понятий выручка, прибыль, затраты, единичное, серийное и поточное производство, разделение труда, исследовать причины изменения масштабов производства продукции в современном обществе.

Метапредметные: коммуникативные: оценивать свои учебные достижения; развивать умения точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; определять собственное отношение к явлениям современной жизни;

регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий;

познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием различных информационных ресурсов; структурировать найденную информацию; сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Личностные: формировать умения нести ответственность за свои решения; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Методы и формы обучения

Методы: проблемного изучения в обучении.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная, работа в парах.

Основное содержание темы, понятия и термины

Производство, затраты производства, выручка, разделение труда, прибыль.

Образовательные ресурсы

Учебник, компьютер, мультимедийная презентация, раздаточный материал.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

характеристика основных видов деятельности

формируемые УУД

1. Организационный момент

Цель: создание положительного эмоционального фона на уроке.

Здравствуйте ребята!

Сядьте удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? (Да).

– Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его. Пусть на уроке вам будет так же тепло
и уютно. А теперь за работу!

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют рабочее место.

Быстрое включение в деловой ритм.

Положительный настрой учеников.

2. Актуализация знаний и способов действий.

Цель: повторение ранее изученного материала.

Мы с вами изучаем сферу экономики. Тема прошлого урока «Золотые руки работника». Вспомним некоторые понятия по данной теме:

- Объясните смысл слов «квалификация»,

- Из чего складывается мастерство работника?

Поскольку мы с вами изучаем сферу экономики, то давайте решим экономическую задачу, касательно нашей темы

Слушают учителя

Отвечают на вопросы

Познавательные: дают определения понятиям; формулируют ответы.

Регулятивные: контроль знаний по предыдущей теме уроков, осуществляют самооценку своей деятельности.

3. Мотивационно- целевой этап.

Цель: организовать формулировку темы урока детьми;

организовать постановку цели урока.

Задача 1.Ежедневная выручка предприятия "Гефест" составляет 50 000 руб. Ежедневно на оплату света тратится 500 руб., на сырье - 2000 руб., на аренду - 500 руб., на заработную плату рабочим - 2000 руб. Какова сумма прибыли предприятия "Гефест" в месяц?

Примечание: месяц = 30 дней

Решение задачи:

1) 50 000 – (500+2000+500+2000) = 50 000 - 5 000 = 45000 в день

45000 * 30 день равно 1330 000 - сумма прибыли в месяц

Ответ: 1330 000

Вопрос учителя: исходя из нашей задачи, как вы думаете какую тему мы будем сегодня изучать?

Объявление темы, учебных результатов и хода занятия. (записывает тему урока на доске)

Тема урока: «Производство: затраты, выручка, прибыль».

План урока

1)Что и как производить

2)Затраты производства

3)Все ли выгодно производить

Знакомятся с текстом задачи

Решают задачу

Отвечают на вопросы.
Высказывают предположения, применяют ранее полученные знания

Формулируют тему и цели урока.

Записывают тему урока в тетрадь.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют тему урока и цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра.

Регулятивные: формулируют тему урока, принимают учебные задачи, сформулированные вместе с учителем.

4. Усвоение новых знаний и способов действий

Цель: создать условия для ознакомления учащихся с понятиями «производство», «затраты», «выручка», «прибыль».

Основные виды производства.

Цель: рассмотреть основные виды производства.

#1060;изминутка.

Цель: снятие напряжения, предупреждение утомляемости.

#1047;атраты производства.

Цель: организовать формирование знаний о затратах производства.

#1042;се ли выгодно производить?

Цель: организовать формирование знаний о прибыли.

№1. ЧТО И КАК ПРОИЗВОДИТЬ

Проблемный вопрос: «Как сделать производство выгодным?»

Три главные вопроса экономики:

1. «Что производить?» – какие именно товары или услуги будут предложены потребителям.
2. «Для кого производить?» – кому будет нужен произведённый товар или услуга.
3. «Как производить?» – то есть с помощью каких ресурсов и какой технологии будет производиться товар или услуга.

Почти все, что нам необходимо в повседневной жизни, не существует в природе в готовом виде. Для удовлетворения своих потребностей люди должны постоянно что-либо производить.

Способно ли производство удовлетворить разнообразные индивидуальные потребности людей? Как работает производство? Об этом мы и поговорим на наших уроках.

Что такое производство?

Производство – это процесс создания различных видов экономического продукта.

Вспомним, как развивалось производство.

До XX века господствовало единичное производство. В прошлом столетии развитие получило серийное и поточное (массовое) производство. За счет этого значительно расширились возможности для удовлетворения главной цели экономики. Появились огромные промышленные предприятия, значительно вырос уровень благосостояния людей. Ведь, чем больше продукции изготовит предприятие при имеющихся ресурсах, тем дешевле в среднем обойдется каждая единица товара.

Прочитайте рубрику «Путешествие в прошлое»

Ответьте на вопросы:

- Кому принадлежит идея разделения труда на производстве?

- Какова роль разделения труда в развитии производства?

-В чем преимущества использования конвейера на производстве?

-Кто предложил использование конвейера на производстве?

Подведем итог: с какими видами производства мы с вами познакомились.

Виды производства:

#1045;диничное производство

#1057;ерийное производство

#1052;ассовое производство

Проводит физминутку

№2. ЗАТРАТЫ ПРОИЗВОДСТВА (стр.85-88)

Для каждого производства необходимы свои затраты. Затраты меняются от того как меняется производимый товар и его количество.

Что же такое производственные затраты? (Слайд №7)

Затраты – это сумма всех расходов на организацию выпуска товаров или оказания услуг.

Какие виды производственных затрат различают?

Что бы ответить на эти вопросы прочитайте в учебнике на стр.85.

Различают постоянные, переменные и общие затраты. (Слайд №8)

Аня, Ксения – постоянные затраты.

Гузель, Диана – переменные затраты.

Постоянными называются затраты, которые не изменяются в зависимости от изменения объема производства. (Например: плата за аренду помещения, оплата труда управляющего персоналом.)

Переменными называются затраты, величина которых меняется в зависимости от изменения объема выпуска продукции. Например: расходы на сырье, электроэнергию, транспорт, сдельную оплату труда работников.

Общие затраты производства – расходы на приобретение всех ресурсов, необходимых для производства определенного количества продукции.

Вопрос: Какие затраты поддаются контролю производителя, а какие нет?

(Переменные затраты поддаются контролю производителя, а постоянные нет.)

Задание. Работая с учебником на стр. 85 ответьте на вопрос: Как же снизить затраты?

1. Экономное и бережное расходование ресурсов
2. Внедрение технических новшеств и новых технологий
3. повышение мастерства работников
4. совершенствование разделения труда.

№3. ВСЕ ЛИ ВЫГОДНО ПРОИЗВОДИТЬ?

Давайте вспомним, какова цель производителя? К чему он стремиться в первую очередь? (Слайд №12)

Что такое прибыль?

Прибыль – превышение выручки от продажи товаров или услуг над общей суммой затрат на их производство и реализацию.

Формула, которая позволяет определить прибыль производителя:

ПРИБЫЛЬ = ВЫРУЧКА – ЗАТРАТЫ

Вывод:

Производитель старается организовать производство такого товара, чтобы после его продажи получить выручку, которая не только возместит его расходы, но и даст дополнительные деньги. Это и есть прибыль.

(Слайд №13)

Слушают учителя

Записывают в тетрадь определение

Работа с учебником

Отвечают на вопросы

Записывают в тетрадь виды производства

Выполняют упражнения

Работают с текстом учебника.

Отвечают на вопросы

(Работа в парах.)

Работают с текстом учебника.

Отвечают на вопросы.

Записывают определения в тетрадь

Работа в группе

Работают с текстом учебника.

Отвечают на вопросы

Записывают определение в тетрадь

Познавательные: формируют такие понятия как «производство», виды производства. Осуществляют поиск нужной информации, выделять главное.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других, оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь других, организовывают учебное взаимодействие.

Познавательные: формируют такие понятия как затраты производства, прибыль.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других, оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь других

5. Закрепление знаний и способов действий.

Цель: закрепить изученный материал.

Решим задачу: (Приложение 2)

Владелец фирмы вёл свою документацию крайне не аккуратно. Он пропустил часть записей о затратах производства фирмы. Некоторые из них удалось восстановить по сохранившимся документам.

Они составили:

расходы на аренду помещения – 25 тыс. руб.,

зарплата рабочих – 50 тыс. руб.,

расходы на покупку сырья – 75 тыс. руб.,

транспортные расходы – 20 тыс. руб. Известно, что постоянные затраты производства составили 100 тыс. руб. Найдите общие и переменные затраты.

• Решение задачи:
• поскольку из перечисленных затрат только аренда помещения относится к постоянным затратам, то сложив остальные, можно найти переменные затраты фирмы.
• 50 000 + 75 000 + 20 000 = 145 000 – переменные затраты.
• 145 000 + 100 000 = 245 000. (слайд №)
• Ответ: общие затраты составляют 245 000 руб.

Подведем итоги изученного материала сегодня: (Слайд № 15)

- Что такое производство?

- Что такое затраты производства?

- Какие затраты относятся к постоянным?

- Какие затраты относятся к переменным?

- Что такое выручка?

- Что такое прибыль?

Читают текст задачи.

Решают задачу

Отвечают на вопросы

Познавательные: формируют такие понятия как постоянные и переменные затраты производства.

Личностные: осмысливают традиции и ценности современного общества, оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других, оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь других.

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: зафиксировать содержание урока; организовать рефлексию учащимися собственной учебной деятельности.

«Незаконченное предложение» (слайд №16)

Сегодня я узнала…

Было наиболее интересно…

Было трудно…

Отвечают на вопросы

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке

7. Информация о домашнем задании.

Параграф 10, стр.89-90 рубрика «В классе и дома» задания: 1,4 – Аня, Гузель, задания 2,5– с.90 – Диана и Ксюша. (слайд №17)

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения

8. Оценивание

Цель: организовать самооценку учащимися собственной учебной деятельности.

Оцените работу на уроке свою и одноклассников. Для этого оцените свои ответы на вопросы в начале урока по теме экономика, решение экономических задач, работа с текстом учебника, аккуратное ведение записей в тетради.

Выставление отметок.

Слушают учителя

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке