Психолога - педагогическая копилка

Упражнение «Мой взгляд на мои отношения»

Цель: помочь участникам осознать и сформулировать свои сильные стороны в общении с родителями и определить существующие проблемы, которые можно разрешить.

Содержание: Для выполнения этого упражнения каждому участнику понадобится чистый лист бумаги формата А-4 карандаш и ластик. Первую часть этого упражнения можно выполнять не в кругу, поэтому желательно организовать пространство так, чтобы участники чувствовали себя комфортно и, чтобы им было удобно рисовать на листе бумаги. Когда группа готова к работе, тренер предупреждает участников о том, что данное упражнение носит конфиденциальный характер, поэтому не стоит задавать друг другу никаких вопросов в ходе проведения упражнения.

Далее тренер просит каждого из участников нарисовать на листе бумаги себя и родителей своих воспитанников в виде правильных или неправильных геометрических фигур. Когда работа будет закончена, тренер начинает задавать вопросы, которые участники обдумывают самостоятельно, не фиксируя ответ на бумаге. Поле каждого вопроса тренер дает участникам от 15 до 40 секунд на обдумывание.

Вопросы могут звучать приблизительно так:

Посмотрите, пожалуйста, на свой рисунок. Как расположены у вас фигуры: на одном уровне или на разных (кто-то выше, а кто-то ниже, почему. Что значит для вас «выше» или «ниже»? Или, может быть, вы расположены в центре, в окружении других геометрических фигур, почему?

Кто расположен правее, а кто левее? Почему? Вкладываете ли вы какой-нибудь личный смысл?

Посмотрите, сколько места занимает на листе ваше изображение и сколько — фигуры, изображающие родителей; почему?

Одинаковыми ли геометрическими фигурами вы изобразили себя и родителей, почему?

Много ли острых углов в ваших изображениях, почему? Вкладываете ли вы какой-либо личный смысл в понятие «острые углы» и если «да», то какой?

Если бы я попросила вас нарисовать идеальные взаимоотношения с родителями, то как бы вы изменили свой рисунок, почему? Если бы не изменили совсем, то почему?

Постарайтесь найти в этом упражнении не менее трех позиций, по которым вы чувствуете себя уверенно. Какие личностные качества помогают вам добиваться успеха в общении с родителями воспитанников?

Что бы вам хотелось изменить или улучшить в ваших взаимоотношениях с родителями? Какие личностные качества и/или другие факторы мешают вам улучшить это?

Говоря о том, что помогает и что мешает в работе с родителями, можно высказываться как по поводу своего личного опыта, так и основываясь на наблюдениях за работой других или воспитателей.

Обсуждение: Тренер предлагает желающим высказаться по поводу проделанной работы или по поводу своих ощущений.

Это упражнение вы можете провести с воспитателями, но нужно аккуратно задавать вопросы

Проблемные ситуации и пути их решений

Ситуация 1

 Ребенок сломал чужую игрушку, и родители требуют возмещения.

Нужно ли в этой ситуации воспитателю включаться в разговор?

Мы рекомендуем при возникновении споров попросить родителей выяснить это вне садика. Если воспитатель становится на сторону одного из родителей, он может быть втянут в конфликт, а это всегда нежелательно.

Ситуация 2

Ребенок приносит свою игрушку в детский сад и остро реагирует, если ее берут без разрешения. Он может плакать, злиться и даже драться. Так он показывает свое исключительное право на владение игрушкой.

Как вести себя педагогу?

Воспитатель рассказывает, как пользоваться чужими игрушками и настаивает, что всегда нужно просить разрешения, прежде чем что-то взять. Нельзя отнимать силой, если ребенок не хочет делиться.

Можно предложить игру «Давай договоримся», когда педагог отслеживает заранее оговоренное количество времени.

Детей нужно поддержать, если они переживают отказ, стимулировать их находить другие игрушки и не капризничать.

Также нужно поощрять детей делиться или меняться игрушками, следить, чтобы никто не был обижен.

Можно соорудить «Волшебный короб», придумать про него сказку. В коробе, который стоит на видном месте, будут храниться игрушки, которые принесены из дома и которыми сейчас никто не играет.

Бланк социометрического опроса для подготовительной группы  "Капитан корабля ".

1 Если бы ты был капитаном корабля, кого бы из группы детей ты бы взял к себе в помощники, когда отправился бы в дальнее путешествие?

2 Кого бы пригласил в качестве гостя?

3 Кого ни за что бы, ни взял с собой в плавание?

4 Кто еще остался бы на берегу?

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

Старшая группа

Сюжетно-ролевая игра

 Подбор фильмов, мультфильмов где отображаются отношения всех членов образовательного процесса .

Лучший мастер боевых искусств: Моргунчик, «Охотники на троллей»

Почему именно он: смог вырастить из неуверенного в себе подростка настоящего героя, истинного охотника на троллей. При этом в программу Джима Лейка Младшего входили не только разнообразные (и порой до безумия опасные) боевые упражнения, но и много теории, истории, важных мыслей и отеческой заботы.

Чудо, а не тролль-воспитатель.

Конкуренты: Мастер Шифу из «Кунг-фу Панды» с его пельмешковой мотивацией, Сплинтер из «Черепашек Ниндзя» с его мстительными мотивами и Ли Шанг из «Мулан» с его стремлением выйти из тени отца.

Самый талантливый преподаватель искусств: Одетта, «Балерина» 

Почему именно она: смогла из приютской бродяжки Фелис воспитать настоящую балерину, звезду сцены. Методы и упражнения у Одетты были максимально эффективными, а собственная трагическая танцевальная судьба прибавляет героине почтения в наших глазах. Напомним, что Одетта сама мечтала выступать, но из-за пожара в театре осталась калекой.

Другие заметные учителя искусств: Брат Эйдан из «Тайны Келлс» (класс рисования, 9 в.н.э, Ирландия), Гектор Ривера из «Тайны Коко» (класс гитары, Мир Мертвых), Дмитрий и Владимир из «Анастасии» (класс актерского мастерства, Санкт-Петербург-Париж, начало 20 в.)

Лучший профессиональный наставник: Дедус, «Фиксики»

Почему именно он: успешно и праведно растит не только юных фиксиков, но параллельно обучает азам техники, физики, биологии и других предметов всех многочисленных зрителей сериала, от мала до велика. Вот уж воистину великий учитель. И такой добрый!

Конкуренты: Папа Смурф из «Смурфиков» наставляет смурфиков, пчела Кассандра из «Пчелки Майи» наставляет пчелок, фея Мэри из диснеевских «Фей» наставляет, вы угадали, фей.

Лучший преподаватель магии вне Хогвартса: Катара, «Аватар: Легенда об Аанге»

Почему именно она: научила Аанга магии воды в самом понятном, спокойном и действенном виде. Другие стихии аватару приходилось осваивать с большим трудом и сложностями, а с водой все произошло просто прекрасно. А уж сколько лирики в тех уроках!..

Конкуренты: Мерлин из «Меча в камне» с его странными методами, Селестия из «Мой маленький пони» с ее странными методами и другие маги-учителя со странными методами.

Самый крутой преподаватель в школе: Мисс Фризл, «Волшебный автобус»

Почему именно она: однозначный победитель. Превратила скучный учебный процесс в невероятные и захватывающие приключения. Конечно, у нее был чит — сам волшебный автобус, переносящий чудо-учительницу вместе с классом куда и в когда угодно. Да, признаем, мы бы все так учились с удовольствием.

Самый полезный педагог: Мауи, «Моана»

Почему именно он: обучил неопытную Моану важному искусству мореходства, да так качественно, что она потом сама передала знание всему своему племени. Справедливости ради отметим, что в ответ Моана преподала Мауи хороший урок веры в себя и целеустремленности.

Другие полезные учителя: кот Ихмиллион из «Жил-был кот» (уроки грамоты), крыс Реми из «Рататуя» (уроки кулинарии), пес Казбек из «Белки и Стрелки» (основы космонавтики), Док Хадсон из «Тачек» (уроки езды по пересеченной местности).

Самый мудрый учитель сказками: Мапа Пандига, «Лео и Тиг»

Почему именно он: настолько искусно рассказывает легенды, что тоже удостоился отдельной номинации. Этот гималайский мишка всегда настроен философски, обладает приятнейшим голосом и готов рассказать легенду на любой случай жизни. Вы устали и у вас болит голова? У Мапы и про это найдется хорошая сказка!

МДОУ «Детский сад «Сандугач» комбинированного вида

Высокогорского муниципального района РТ»

Программа саморазвития

воспитателя

Шариповой Анисы Камилевны

на 2023-2026 годы

Цель: Совершенствование профессионального мастерства, развитие навыков самоанализа и профессиональной рефлексии.

Задачи:

1. Изучить и систематизировать достижения педагогической науки по теме.

2. Повысить собственный уровень знаний путем изучения  методической литературы,  новинок программно–методического обеспечения, интернет - ресурсов по нравственно - патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.

3. Знакомиться с докладами передового педагогического опыта.

4. Разработать научно – практические методы внедрения.

5. Внедрить эффективных формы и методы работы с детьми по вопросу нравственно - патриотического воспитания.

6. Поиск и внедрение инновационных форм работы с родителями с целью формирования их компетентности по воспитанию патриотизма у детей.

7. Создание предметно – развивающей среды, способствующей 

нравственно- патриотическому воспитанию.

8. Изучение периодической печати, знакомство со средствами массовой информации по педагогической проблематике.

Основные  направления реализации программы.

1.  Расширение образованности.

2.  Повышение педагогической и психологической компетентности.

3.Самовоспитание (развитие личностных свойств, способствующих высоким результатам деятельности и устранение недостатков).

4. Развитие творческого потенциала в профессиональной деятельности.

5. Участие в конкурсах, районных методических объединениях.

6. Транслирование опыта практических результатов по воспитанию патриотизма у детей дошкольного возраста в педагогическом сообществе.

7. Самостоятельный поиск педагогической информации по банкам, в системе Интернет.

8. Посещение музеев, выставок, театров, клубов с целью саморазвития и расширения кругозора, роста педагогической компетентности.

Ожидаемые результаты.

1. Оформление собственных методических наработок.

2. Повышение собственной творческой самооценки.

3. Реализация системы работы по нравственно – патриотическому воспитанию.

4.Повышение квалификации.

5. Систематизация  и представление в педагогическом сообществе опыта работы по нравственно - патриотическому воспитанию дошкольников.

План индивидуальной самообразовательной работы.

Тема: «Воспитание патриотических чувств у дошкольников через ознакомление с историей, традициями и достопримечательностями малой Родины»

Актуальность

Проблема нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного

возраста рассматривалась в трудах А. С. Макаренко, Н. К. Крупской, В. Г. Нечаевой, Р. И. Жуковской, Т. А. Марковой, С. А. Козловой, Н. В. Виноградовой, Р. С. Буре и других. Весомый вклад в научное обоснование нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста внесли Р.И.Жуковская, Н.Ф.Виноградова, Е.И.Радина, А.П.Усова и др.. Авторы подчёркивают, что начала патриотизма формируются у детей уже дошкольного возраста.

Ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации  является обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности и  Гражданина России.

Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения рассматривается на основе  «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина  России». Концепция разработана в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании, на основе ежегодных посланий Президента России Федеральному собранию РФ.

В России 17 октября 2013 года Советом Министерства образования и науки РФ по Федеральным государственным образовательным стандартам утвержден новый  государственный стандарт дошкольного образования.

Одной из задач  является объединение обучения и воспитания в

целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных  ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,общества.

Президент Российской Федерации В. В. Путин обращает особое внимание на воспитание патриотов нашей страны. В подписанном им Указе о совершенствовании государственной  политики в области патриотического воспитания говорится: «Мы должны строить свое будущее и будущее своих детей. И такой фундамент – это патриотизм. Это уважение к

своей Родине и традициям, духовным ценностям наших народов. Это ответственность за  свою страну и е будущее. Что дети видят, слышат, что они читают, во многом зависит  морально-нравственный климат в обществе в целом».

Старшим дошкольникам доступно чувство любви к родному городу, родной

природе, к своей Родине. А это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного  воспитания.

Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые  помогут ему стать человеком и гражданином общества, воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу; чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов.

Цель: Воспитание патриотических  чувств у дошкольников  через ознакомление с историей, традициями и достопримечательностями малой Родины.

Задачи:

1. Расширить представления о родном крае. Познакомиться с историей родного города, его месторасположением, достопримечательностями, культурой, традициями.

2. Развивать интерес к народным традициям и промыслам. Развивать творческие способности детей.

3. Создать условия для воспитания патриотических чувств у дошкольников: пополнить РППС группы дидактическим и иллюстративным материалом, художественной литературой по теме.

4. Привлечь родителей к совместным мероприятиям. Сформировать у родителей активную позицию в нравственно-патриотическом воспитании детей.

Этапы реализации Программы:

Литература:

1. Алёшина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. - М.: ЦГЛ, 2004. - 156 с.
2. Гриценко З. Тема войны в литературе. Для детей дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание 2015 №1. С. 4
3. Зеленова Н. Г., Осипова Л. Е. Мы живём в России. Старшая группа М.: Мозаика-Синтез, 2013г.
4. Кобзева Т.Г. Развитие у детей 5-7 лет интереса к познанию истории и культуры родного края в проектной деятельности: канд. пед. наук: 13. 00. 01 / Кобзева Т.Г. – Волгоград, 2008 // Библиотека диссертаций [Электронный ресурс].
5. Пашкова Г., Страхова Н. Герои в нашей семье – Итоговое занятие для детейстарших и подготовительных групп. // Дошкольное воспитание 2014 №4. С. 4
6. Шорыгина Т. А. Наша родина-Россия М.: Мозаика-Синтез, 2011г.
7. Штанько И.В. «Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста»: Управление ДОУ, 2006