Программно-методический материал
Рабочие программы и учебно-методический материал ,используемые в работе и направленные на совершенствование методов обучения и воспитания, продуктивное использование новых образовательных технологий
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
Усть-Кутского муниципального образования
Иркутской области
«РАССМОТРЕНО» На заседании МО Протокол №____ от «___» ______ 2021 г. | «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора МОУ СОШ № 5 УКМО _______________________________ «___» ____________ 2021 г. | «УТВЕРЖДАЮ» Директор МОУ СОШ № 5 УКМО ______________/С.В. Фетцова/ Приказ № _____ от_________ «___» _______________2021г. |
Рабочая программа
курса
«Математическая лестница»
9 класс
Составил:
Склярова Светлана Николаевна
учитель физики и математики
Усть-Кут 2021 г
Рабочая программа курса «Математическая лестница» составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный закон Российской Федерации № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 48);
- Основная образовательная программа МОУ СОШ №5 УКМО;
- Учебный план МОУ СОШ №5 УКМО на 2021-2022 учебный год;
Описание места курса в учебном плане
Согласно учебного плана школы на изучение курса «Математическая лестница» в 9 классе отводится 34 часа из вариативной части (1 час в неделю).
- Содержание программы курса
- Алгебра
Натуральные и рациональные числа. Модуль (абсолютная величина) числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Степень с целым показателем. Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Законы арифметических действий: переместительный, сочетательный, распределительный. Корень третьей степени. Понятие о корне n-ой степени из числа. Действительные числа как бесконечные десятичные дроби. Сравнение действительных чисел, арифметические действия над ними. Этапы развития представлений о числе. Измерения, приближения, оценки. Размеры объектов окружающего нас мира (от элементарных частиц до Вселенной), длительность процессов в окружающем нас мире. Представление зависимости между величинами в виде формул. Выделение множителя – степени десяти в записи числа.
- Алгебраические дроби. Арифметические операции над алгебраическими дробями. Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические выражения. Подстановка выражений вместо переменных. Равенство буквенных выражений. Тождество, доказательство тождеств. Преобразования выражений. Свойства степеней с целым показателем. Многочлены. Сложение, вычитание, умножение многочленов. Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности, куб суммы и куб разности. Формула разности квадратов, формула суммы кубов и разности кубов. Разложение многочлена на множители. Квадратный трехчлен. Выделение полного квадрата в квадратном трехчлене. Теорема Виета. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители. Многочлены с одной переменной. Степень многочлена. Корень многочлена. Алгебраическая дробь. Сокращение дробей. Действия с алгебраическими дробями. Рациональные выражения и их преобразования. Свойства квадратных корней и их применение в вычислениях.
- Уравнения и неравенства. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Линейное уравнение. Квадратное уравнение: формула корней квадратного уравнения, Решение рациональных уравнений. Примеры решения уравнений высших степеней; методы замены переменной, разложения на множители. Уравнение с двумя переменными; решение уравнения с двумя переменными. Система уравнений; решение системы. Система двух линейных уравнений с двумя переменными; решение подстановкой и алгебраическим сложением. Уравнение с несколькими переменными. Примеры решения нелинейных систем. Примеры решения уравнений в целых числах. Неравенство с одной переменной. Решение неравенства. Линейные неравенства с одной переменной и их системы. Квадратные неравенства. Примеры решения дробно-линейных неравенств.Числовые неравенства и их свойства. Доказательство числовых и алгебраических неравенств.
Переход от словесной формулировки соотношений между величинами алгебраической. Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые последовательности. Понятие последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы общего члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых нескольких членов арифметической и геометрической прогрессий.
Числовые функции. Понятие функции. Область определения функции. Способы задания функции. График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение графиков функций. Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональную зависимости, их графики. Линейная функция, ее график, геометрический смысл коэффициентов. Гипербола. Квадратичная функция, ее график, парабола. Координаты вершины параболы, ось симметрии. Степенные функции с натуральным показателем, их графики. Графики функций: корень квадратный, корень кубический, модуль. Использование графиков функций для решения уравнений и систем.
Примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы: колебание, показательный рост; числовые функции, описывающие эти процессы. Параллельный перенос графиков вдоль осей координат и симметрия относительно осей.
Координаты. Изображение чисел точками координатной прямой. Геометрический смысл модуля числа. Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч. Формула расстояния между точками координатной прямой.
Декартовы координаты на плоскости; координаты точки. Координаты середины отрезка. Формула расстояния между двумя точками плоскости. Уравнение прямой, угловой коэффициент прямой, условие параллельности прямых. Уравнение окружности с центром в начале координат и в любой заданной точке.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и их систем, неравенств с двумя переменными и их систем.
Геометрия
Начальные понятия и теоремы геометрии. Возникновение геометрии из практики. Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии. Точка, прямая и плоскость. Понятие о геометрическом месте точек. Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная. Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла и ее свойства. Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых. Теоремы о параллельности и перпендикулярности прямых. Свойство серединного перпендикуляра к отрезку. Перпендикуляр и наклонная к прямой. Многоугольники. Окружность и круг.
Треугольники. Прямоугольные, остроугольные, и тупоугольные треугольники. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Зависимость между величинами сторон и углов треугольника. Теорема Фалеса. Подобие треугольников; коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников. Теорема Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0° до 180°; приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников. Основное тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры их применения для вычисления элементов треугольника. Замечательные точки треугольника: точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис, медиан.
Четырехугольники. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника. Вписанные и описанные многоугольники. Правильные многоугольники.
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Центральный, вписанный угол; величина вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная и секущая к окружности, равенство касательных, проведенных из одной точки. Метрические соотношения в окружности: свойства секущих, касательных, хорд. Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника. Вписанные и описанные четырехугольники. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника.
Понятие о площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры.
Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции (основные формулы). Формулы, выражающие площадь треугольника: через две стороны и угол между ними, через периметр и радиус вписанной окружности, формула Герона. Площадь четырехугольника. Площадь круга и площадь сектора. Связь между площадями подобных фигур.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей.
Прикладные задачи. Определения, доказательства, аксиомы и теоремы; следствия. Необходимые и достаточные условия. Контрпример. Доказательство от противного. Прямая и обратная теоремы. Понятие об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии. Пятый постулат Эвклида и его история.
Множества и комбинаторика. Множество. Элемент множества, подмножество. Объединение и пересечение множеств. Диаграммы Эйлера. Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило умножения.
Статистические данные. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Средние результатов измерений. Понятие о статистическом выводе на основе выборки. Понятие и примеры случайных событий.
Вероятность. Частота события, вероятность. Равновозможные события и подсчет их вероятности. Представление о геометрической вероятности.
Итоговый контрольный тест.
Тематическое планирование курса
Разделы программы | Темы | Характеристика основных видов деятельности ученика |
Алгебра (11 ч) | Натуральные и рациональные числа (1 ч) |
|
Квадратный корень из числа (2 ч) | Распознавать рациональные и иррациональные числа. Приводить примеры рациональных чисел и иррациональных чисел. | |
Уравнения и неравенства(3 ч) | Формулировать определение линейного уравнения. Решать линейное уравнение в общем виде. Распознавать и приводить примеры квадратных уравнений различных видов (полных, неполных, приведённых), квадратных трёхчленов. Находить корни квадратных уравнений различных видов. Применять теорему Виета и обратную ей теорему. Выполнять разложение квадратного трёхчлена на множители. Находить корни уравнений, которые сводятся к квадратным. Распознавать и приводить примеры числовых неравенств, неравенств с переменными, линейных неравенств с одной переменной, двойных неравенств. Решать линейные неравенства. Записывать решения неравенств и их систем в виде числовых промежутков, объединения, пересечения числовых промежутков. Решать систему неравенств с одной переменной. Оценивать значение выражения. Изображать на координатной прямой заданные неравенствами числовые промежутки | |
Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к алгебраической (1 ч) | Интерпретировать уравнение как математическую модель реальной ситуации. Описывать схему решения текстовой задачи, применять её для решения задач. Распознавать числовые выражения и выражения с переменными, линейные уравнения. Приводить примеры выражений с переменными, линейных уравнений. Составлять выражение с переменными по условию задачи. Выполнять преобразования выражений: приводить подобные слагаемые, раскрывать скобки. Находить значение выражения с переменными при заданных значениях переменных. Классифицировать алгебраические выражения. Описывать целые выражения. | |
Числовые последовательности (2 ч) | Приводить примеры: последовательностей; числовых последовательностей, в частности арифметической и геометрической прогрессий; использования последовательностей в реальной жизни; задач, в которых рассматриваются суммы с бесконечным числом слагаемых. Записывать и пояснять формулы общего члена арифметической и геометрической прогрессий. Записывать и доказывать: формулы суммы n первых членов арифметической и геометрической прогрессий; формулы, выражающие свойства членов арифметической и геометрической прогрессий. Вычислять сумму бесконечной геометрической прогрессии, у которой | q | < 1. Представлять бесконечные периодические дроби в виде обыкновенных | |
Числовые функции (1 ч) | Приводить примеры зависимостей между величинами. Различать среди зависимостей функциональные зависимости. Вычислять значение функции по заданному значению аргумента. Составлять таблицы значений функции. Строить график функции, заданной таблично. По графику функции, являющейся моделью реального процесса, определять характеристики этого процесса. Строить график линейной функции и прямой пропорциональности. Описывать свойства этих функций | |
Координаты (1 ч) | Распознавать на чертежах и рисунках перпендикулярные и параллельные прямые, фигуры, имеющие ось симметрии, центр симметрии. Указывать в окружающем мире модели этих фигур. Формулировать определение перпендикулярных прямых и параллельных прямых. Строить с помощью угольника перпендикулярные прямые и параллельные прямые. Объяснять и иллюстрировать понятие координатной плоскости. Строить на координатной плоскости точки с заданными координатами, определять координаты точек на плоскости. Строить отдельные графики зависимостей между величинами по точкам. Анализировать графики зависимостей между величинами (расстояние, время, температура и т. п.) | |
Геометрия (16 ч) | Начальные понятия и теоремы геометрии (2 ч) | Объяснять, что такое отрезок, луч, угол, какие фигуры называются равными, как сравниваются и измеряются отрезки и углы, что такое градус и градусная мера угла, какой угол называется прямым, тупым, острым, развёрнутым, что такое середина отрезка и биссектриса угла, какие углы называются смежными и какие вертикальными; формулировать и обосновывать утверждения о свойствах смежных и вертикальных углов; объяснять, какие прямые называются перпендикулярными; |
Треугольники (4 ч) | Объяснять, какая фигура называется треугольником, что такое вершины, стороны, углы и периметр треугольника, какой треугольник называется равнобедренным и какой равносторонним, какие треугольники называются равными; изображать и распознавать на чертежах треугольники и их элементы; формулировать и доказывать теоремы о признаках равенства треугольников; объяснять, что называется перпендикуляром, проведённым из данной точки к данной прямой; формулировать и доказывать теорему о перпендикуляре к прямой; объяснять, какие отрезки называются медианой, биссектрисой и высотой треугольника; Формулировать и доказывать теоремы о свойствах равнобедренного треугольника; решать задачи, связанные с признаками равенства треугольников и свойствами равнобедренного треугольника; формулировать определение окружности; объяснять, что такое центр, радиус, хорда и диаметр окружности; решать простейшие задачи на построение (построение угла, равного данному, построение биссектрисы угла, построение перпендикулярных прямых, построение середины отрезка) и более сложные задачи, использующие указанные простейшие; сопоставлять полученный результат с условием задачи; анализировать возможные случаи | |
Четырехугольники (4 ч) | Объяснять, что такое ломаная, многоугольник, его вершины, смежные стороны, диагонали, изображать и распознавать многоугольники на чертежах; показывать элементы много угольника, его внутреннюю и внешнюю области; формулировать определение выпуклого многоугольника; изображать и распознавать выпуклые и невыпуклые многоугольники; Формулировать и доказывать утверждения о сумме углов выпуклого многоугольника и сумме его внешних углов; объяснять, какие стороны (вершины) четырёхугольника называются противоположными; формулировать определения параллелограмма, трапеции, равнобедренной и прямоугольной трапеций, прямоугольника, ромба, квадрата; изображать и распознавать эти четырёхугольники; формулировать и доказывать утверждения об их свойствах и признаках; решать задачи на вычисление, доказательство и построение, связанные с этими видами четырёхугольников; объяснять, какие две точки называются симметричными относительно прямой (точки), в каком случае фигура называется симметричной относительно прямой (точки) и что такое ось (центр) симметрии фигуры; приводить примеры фигур, обладающих осевой (центральной) симметрией, а также примеры осевой и центральной симметрий в окружающей нас обстановке. | |
Окружность и круг (3 ч) | Исследовать взаимное расположение прямой и окружности; формулировать определение касательной к окружности; формулировать и доказывать теоремы: о свойстве касательной, о признаке касательной, об отрезках касательных, проведённых из одной точки; формулировать понятия центрального угла и градусной меры дуги окружности; формулировать и доказывать теоремы: о вписанном угле, о произведении отрезков пересекающихся хорд; формулировать и доказывать теоремы, связанные с замечательными точками треугольника: о биссектрисе угла и, как следствие, о пересечении биссектрис треугольника; о серединном перпендикуляре к отрезку и, как следствие, о пересечении серединных перпендикуляров к сторонам треугольника; о пересечении высот треугольника Формулировать определения окружностей, вписанной в многоугольник и описанной около многоугольника; формулировать и доказывать теоремы: об окружности, вписанной в треугольник; об окружности, описанной около треугольника; о свойстве сторон описанного четырёхугольника; о свойстве углов вписанного четырёх угольника; решать задачи на вычисление, доказательство и построение, связанные с окружностью, вписанными и описанными треугольниками и четырёхугольниками | |
Понятие о площади плоских фигур (3 ч) | Объяснять, как производится измерение площадей много угольников, какие многоугольники называются равновеликими и какие равносоставленными; формулировать основные свойства площадей и выводить с их помощью формулы площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции; Формулировать и доказывать теорему об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу; формулировать и доказывать теорему Пифагора и обратную ей; выводить формулу Герона для площади треугольника; решать задачи на вычисление и доказательство, связанные с формулами площадей и теоремой Пифагора | |
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей (6 ч) | Прикладные задачи (3 ч) | Приводить примеры: математических моделей реальных ситуаций; прикладных задач; приближённых величин; использования комбинаторных правил суммы и произведения; случайных событий, включая достоверные и невозможные события; опытов с равновероятными исходами; представления статистических данных в виде таблиц, диаграмм, графиков; использования вероятностных свойств окружающих явлений. Описывать этапы решения прикладной задачи. Пояснять и записывать формулу сложных процентов. Проводить процентные расчёты с использованием сложных процентов. |
Множества и комбинаторика (1 ч) | Описывать: понятие множества, элемента множества, способы задания множеств; множество натуральных чисел, множество целых чисел, множество рациональных чисел, множество действительных чисел и связи между этими числовыми множествами; связь между бесконечными десятичными дробями и рациональными, иррациональными числами. определения: абсолютной погрешности, относительной погрешности, достоверного события, невозможного события; классическое определение вероятности; | |
Статистические данные (1 ч) | Описывать этапы статистического исследования. Оформлять информацию в виде таблиц и диаграмм. Извлекать информацию из таблиц и диаграмм. Находить и приводить примеры использования статистических характеристик совокупности данных: среднее значение, мода, размах, медиана выборки | |
Вероятность (1 ч) | Проводить опыты со случайными исходами. Пояснять и записывать формулу нахождения частоты случайного события. Описывать статистическую оценку вероятности случайного события. Находить вероятность случайного события в опытах с равновероятными исходами. | |
Итоговый контрольный тест (1 ч) |
Планируемые результаты изучения курса
В результате изучения курса учащиеся 9 класса получают возможность:
- развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
- овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;
- изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
- развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;
- получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
- развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
- сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
Усть-Кутского муниципального образования
Иркутской области
«РАССМОТРЕНО» На заседании МО Протокол №____ от «___» ______ 2021 г. | «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора МОУ СОШ № 5 УКМО _______________________________ «___» ____________ 2021 г. | «УТВЕРЖДАЮ» Директор МОУ СОШ № 5 УКМО ______________/С.В. Фетцова/ Приказ № _____ от_________ «___» _______________2021г. |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
курса
«Математическая лестница»
9 класс
Составил:
Склярова Светлана Николаевна
учитель физики и математики
Усть-Кут, 2021 г.
№ урока | Дата урока | Тема урока | Контроль | Примечание | |
план | факт | ||||
1. Алгебра (11 ч) | |||||
1 | 1 неделя | Натуральные и рациональные числа | |||
2 | 2 неделя | Квадратный корень из числа | |||
3 | 3 неделя | Квадратный корень из числа | |||
4 | 4 неделя | Уравнения и неравенства | |||
5 | 5 неделя | Уравнения и неравенства | |||
6 | 6 неделя | Уравнения и неравенства | |||
7 | 7 неделя | Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к алгебраической | |||
8 | 8 неделя | Числовые последовательности | |||
9 | 9 неделя | Числовые последовательности | |||
10 | 10 неделя | Числовые функции | |||
11 | 11 неделя | Координаты | |||
Геометрия (16 ч) | |||||
12 | 12 неделя | Начальные понятия и теоремы геометрии | |||
13 | 13 неделя | Начальные понятия и теоремы геометрии | |||
14 | 14 неделя | Треугольники | |||
15 | 15 неделя | Треугольники | |||
16 | 16 неделя | Треугольники | |||
17 | 17 неделя | Треугольники | |||
18 | 18 неделя | Четырехугольники | |||
19 | 19 неделя | Четырехугольники | |||
20 | 20 неделя | Четырехугольники | |||
21 | 21 неделя | Четырехугольники | |||
22 | 22 неделя | Окружность и круг | |||
23 | 23 неделя | Окружность и круг | |||
24 | 24 неделя | Окружность и круг | |||
25 | 25 неделя | Понятие о площади плоских фигур | |||
26 | 26 неделя | Понятие о площади плоских фигур | |||
27 | 27 неделя | Понятие о площади плоских фигур | |||
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей (6ч) | |||||
28 | 28 неделя | Прикладные задачи | |||
29 | 29 неделя | Прикладные задачи | |||
30 | 30 неделя | Прикладные задачи | |||
31 | 31 неделя | Множества и комбинаторика | |||
32 | 32 неделя | Статистические данные | |||
33 | 33 неделя | Вероятность | |||
34 | 34 неделя | Итоговое занятие | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
Усть-Кутского муниципального образования
Иркутской области
«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель директора МОУ СОШ № 5 УКМО Директор МОУ СОШ № 5 УКМО
___________________________ /А.А.Шаманова/ _________________ /С.В.Фетцова /
«___»______________________2021 г Приказ №_________________от________ . «____»____________________2021 г.
Дополнительная общеразвивающая программа
«Мастер презентаций»
Для учащихся 4 класса
Срок реализации 1 год
Составил:
Склярова Светлана Николаевна
учитель математики
Усть-Кут 2021 г.
Описание места курса в учебном плане
Согласно учебного плана школы программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Содержание программы курса
#1042;водное занятие.
Теоретическая часть. Необходимость умение в современном мире создавать презентацию.
Практическая часть. Просмотр самопрезентаций учителей – победителей конкурса «Учитель года», «Самый классный классный».
2. Знакомство с программой PowerPoint (3ч)
Теоретическая часть. Запуск программы. Ознакомление с правилами заполнения слайдов.
Практическая часть. Фронтальная практическая работа: знакомство с окном программы MS PowerPoint. Использование изученных правил на практике
3. Основные возможности программы PowerPoint (12ч)
Теоретическая часть. Использование конструктора слайдов для создания презентации. Изучение правил настройки эффектов анимации. Вставка рисунка, диаграммы, графика, звука, гиперссылок при создании презентации. Демонстрация презентации.
Практическая часть. Применение изученного материала на практике. Применение изученного материала на практике.
#1057;амопрезентация (3ч)
Практическая часть. Научить использовать сканер для перевода информации в цифровой вид. Составление презентации о себе по изученным правилам. Демонстрация созданных презентаций для родителей. Конкурс презентаций. Опрос по итогам 1 года.
6. Создание слайд – фильмов (5ч)
Теоретическая часть. Объяснение материала по созданию слайд фильмов на примере создания слайд фильма «Мультфильм».
Практическая часть. Применение изученного материала на практике. Создание слайд фильмов «Мультфильм» в группах (3- 4 чел.): выбор темы, сбор информации, создание слайд фильма.
7. Творческие проекты (9ч)
Теоретическая часть. Правила работы над творческим проектом. Правила поиска материала для проектов в сети Интернет.
Практическая часть. Применение изученного материала для создания мини-проектов.
#1047;аключительное занятие (1ч)
Теоретическая часть. Подведение итогов работы кружка за год. Разгадывание кроссвордов по теме «Компьютерные презентации»
Тематическое планирование курса
Разделы программы | Темы | Характеристика основных видов деятельности ученика |
Введение. Правила техники безопасности. | Знакомятся с правилами поведения и техникой безопасности. | |
Знакомство с программой PowerPoint (3ч) | Знакомство с программой PowerPoint | Описывает: назначения программы, приемы запуска и выхода из программы. Знакомство с интерфейсом MS PowerPoint. Заполнение слайдов. Правила составления презентации. Ученик создает новые проекты, сохраняет, редактирует, открывает сохраненные проекты. |
Основные возможности программы PowerPoint (12ч) | Возможности программы | Учится делать различные дизайны слайдов. Производят настройку анимации. Вставляют рисунки, диаграммы, графики. Составляют коллаж ко Дню народного единства. Вставляют звук. Добавляют эффекты анимации. Создают презентации с вложениями, гиперссылками. Составляют открытки к Новому Году |
Самопрезентация (3ч) | Самопрезентация | Создают самопрезентацию (презентации о самом себе). Демонстрируют самопрезентацию. |
Создание слайд – фильмов (5ч) | Слайд-фильмы | Теория создания слайд - фильмов. Создают слайд - фильм ко Дню защитника Отечества .Создают слайд - фильма «Мультфильм». Создают поздравительную открытку к 8 марта |
Творческие проекты (9ч) | Творческий проект «Моя семья» .Использование сети Internet с целью поиска информации для составления презентации. Проект "Разнообразие растений и животных". Творческий проект «Моя страна». «Сердцем прикоснуться к подвигу» .Презентация ко Дню Победы Календарь природы. Скоро лето |
Планируемые результаты изучения учебного курса
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Изучение информатики и ИКТ в начальной школе даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов в направлении личностного развития:
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- развитие мотивов учебной деятельности;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет
- использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования».
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения
- широкую мотивационную основу учебной деятельности, включая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
В метапредметном направлении: Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ решения, в том числе, во внутреннем плане;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД:
- находить информацию (графическую, изобразительную), анализировать ее содержание. Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения;
- осуществлять поиск, сбор, фиксацию собранной информации;
- организацию информации в виде списков, таблиц и многому другому;
- использовать знаково-символические средства;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
- умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Коммуникативные УУД
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
В предметном направлении учащиеся научатся:
- как правильно и безопасно вести себя в компьютерном классе; для чего нужны основные устройства компьютера; что такое полное имя файла;
- пользоваться мышью и клавиатурой;
- запускать компьютерные программы и завершать работу с ними.
- создавать папки (каталоги), выполнять операции над папками (каталогами); набирать текст на клавиатуре;
- копировать, вставлять и удалять фрагменты текста; устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв;
- сохранять набранные тексты, открывать ранее сохранённые текстовые документы и редактировать их;
- выполнять основные операции при рисовании с помощью одной из компьютерных программ;
- сохранять созданные рисунки и вносить в них изменения;
- выполнять основные операции при создании движущихся изображений с помощью одной из программ;
- сохранять созданные движущиеся изображения и вносить в них изменения;
- выполнять основные операции при проектировании домов и квартир с помощью одной из компьютерных программ;
- сохранять созданный проект и вносить в него изменения;
- выполнять основные операции при создании компьютерных игр с помощью одной из программ;
- сохранять созданные игры и вносить в них изменения;
- вставлять изображения, схемы, таблицы в печатную публикацию;
- создавать эскизы электронных публикаций и по этим эскизам создавать публикации с использованием гиперссылок;
- включать в электронную публикацию звуковые, видео- и анимационные элементы; искать, находить и сохранять тексты и изображения, найденные с помощью поисковых систем.
При выполнении проектных заданий школьники будут учиться:
- придумывать рисунок, предназначенный для какой-либо цели, и создавать его при помощи компьютера;
- придумывать движущиеся изображения, предназначенные для какой-либо цели, и создавать их при помощи компьютера;
- придумывать проект дома или квартиры и создавать его при помощи компьютера;
- придумывать компьютерную игру и создавать её при помощи компьютера;
- Подбирать подходящее шрифтовое оформление для разных частей текстового документа;
- составлять тексты, предназначенные для какой-либо цели, и создавать их при помощи компьютера, используя разное шрифтовое оформление;
- красиво оформлять печатные публикации, применяя рисунки, фотографии, схемы и таблицы;
составлять печатные публикации, предназначенные для какой-либо цели, и создавать их при помощи компьютера;
создавать электронные публикации, предназначенные для какой-либо цели, и оформлять их, используя тексты, изображения, звуки, видео и анимацию; искать и находить нужную информацию и использовать её, например, при создании печатных или электронных публикаций.
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
Усть-Кутского муниципального образования
Иркутской области
«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель директора МОУ СОШ № 5 УКМО Директор МОУ СОШ № 5 УКМО
___________________________ /А.А.Шаманова/ _________________ /С.В.Фетцова /
«___»______________________2021 г Приказ №_________________от________ . «____»____________________2021 г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Мастер презентаций
4 класс
Составил:
Склярова Светлана Николаевна
учитель математики
Усть-Кут 2021 г.
№ урока | Дата | Тема | Контроль | Приме- чание | |
план | факт | ||||
#1042;ведение (1 ч) | |||||
1 | 1 неделя | Введение. Правила техники безопасности. | |||
2. Знакомство с программой PowerPoint (3ч) | |||||
2 | 2 неделя | Знакомство с интерфейсом MS PowerPoint. | |||
3 | 3 неделя | Заполнение слайдов. | |||
4 | 4 неделя | Правила составления презентации. | |||
3. Основные возможности программы PowerPoint (12ч) | |||||
5 | 5 неделя | Дизайн слайдов. | |||
6 | 6 неделя | Настройка анимации. | |||
7 | 7 неделя | Вставка рисунка, диаграммы, графика. | |||
8 | 8 неделя | Вставка рисунка, диаграммы, графика. | |||
9 | 9 неделя | Составление коллажа ко Дню народного единства | |||
10 | 10 неделя | Составление коллажа ко Дню народного единства | |||
11 | 11 неделя | Вставка звука | |||
12 | 12 неделя | Вставка звука | |||
13 | 13 неделя | Добавление эффектов анимации. | |||
14 | 14 неделя | Добавление эффектов анимации. | |||
15 | 15 неделя | Презентации с вложениями. Гиперссылки. | |||
16 | 16 неделя | Составление открытки к Новому Году | |||
4. Самопрезентация (3ч) | |||||
17 | 17 неделя | Создание самопрезентации (презентации о самом себе). | |||
18 | 18 неделя | Создание самопрезентации (презентации о самом себе). | |||
19 | 19 неделя | Демонстрация самопрезентации | |||
5. Создание слайд – фильмов (5ч) | |||||
20 | 20 неделя | Теория создания слайд - фильмов. | |||
21 | 21 неделя | Теория создания слайд - фильмов. | |||
22 | 22 неделя | Создание слайд - фильма ко Дню защитника Отечества | |||
23 | 23 неделя | Создание слайд - фильма «Мультфильм». | |||
24 | 24 неделя | Создание поздравительной открытки к 8 марта | |||
#1058;ворческие проекты (9ч) | |||||
25 | 25 неделя | Творческий проект «Моя семья» | |||
26 | 26 неделя | Творческий проект «Моя семья» | |||
27 | 27 неделя | Использование сети Internet с целью поиска информации для составления презентации. | |||
28 | 28 неделя | Проект "Разнообразие растений и животных". | |||
29 | 29 неделя | Творческий проект «Моя страна». | |||
30 | 30 неделя | «Сердцем прикоснуться к подвигу» Презентация ко Дню Победы | |||
31 | 31 неделя | «Сердцем прикоснуться к подвигу» Презентация ко Дню Победы | |||
32 | 32 неделя | Календарь природы. Скоро лето | |||
33 | 33 неделя | Календарь природы. Скоро лето | |||
34 | 34 неделя | Заключительное занятие. | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
Усть-Кутского муниципального образования
Иркутской области
«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель директора МОУ СОШ № 5 УКМО Директор МОУ СОШ № 5 УКМО
___________________________ /А.А.Шаманова/ _________________ /С.В.Фетцова /
«___»______________________2021 г Приказ №_________________от________ . «____»____________________2021 г.
Дополнительная общеразвивающая программа
«Творческие задания в среде программирования Scratch»
Для учащихся 5 класса
Срок реализации 1 год
Составил:
Склярова Светлана Николаевна
учитель математики
Усть-Кут 2021 г.
Описание места курса в учебном плане
Согласно учебного плана школы программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Содержание программы курса
1. Интерфейс программы Scratch (1 ч).
Введение. Что такое Scratch. Основные алгоритмические конструкции. Знакомство с интерфейсом программы Scratch.
2. Начало работы в среде Scratch (2 ч).
Сцена. Редактирование фона. Добавление фона из файла. Понятие спрайтов. Добавление новых спрайтов. Рисование новых объектов.
3.Основные скрипты программы Scratch (18 ч).
Синий ящик – команды движения. Темно-зеленый ящик – команды рисования.Фиолетовый ящик – внешний вид объекта. Оживление объекта с помощью добавления костюмов.Желтый ящик – контроль. Лиловый ящик – добавление звуков.Использование в программах условных операторов.
Функциональность работы циклов. Цикличность выполнения действий в зависимости от поставленных условий. Зеленый ящик – операторы. Использование арифметических и логических блоков вместе с блоками управления.События. Оранжевый ящик – переменные.
Списки. Голубой ящик – сенсоры. Ввод-вывод данных.
#1056;абота с несколькими объектами. Синхронизация их работы (4 ч).
Последовательность и параллельность выполнения скриптов. Взаимодействие между спрайтами. Управление через обмен сообщениями.
#1048;спользование программы Scratch для создания мини-игр (7 ч).
Виды компьютерных игр. Алгоритмическая разработка листинга программы. Разработка базовых спрайтов для игры. Формирование базовых скриптов. Синхронизация работы скриптов для разных спрайтов. Переход из одной сцены в другую. Создание интерфейса игры.
Сообщество Scratch в Интернете. Просмотр и публикация проектов.
6. Разработка творческого проекта (2 ч)
Разработка и защита творческого проекта. Разработка и создание программы с использованием подготовленных материалов. Тестирование и отладка проекта. Защита проекта.
Тематическое планирование курса
Разделы программы | Темы | Характеристика основных видов деятельности ученика |
Интерфейс программы Scratch (1 ч) | Введение. Что такое Scratch. | Описывает: назначения среды Scratch, приемы запуска и выхода из программы. Ученик создает новые проекты, сохраняет, редактирует, открывает сохраненные проекты. |
Начало работы в среде Scratch (2 ч) | Начало работы в среде Scratch | Создает действующий объект, кодирует объект, изменяет форму объекта. Знакомится с категорией «скрипт», умеет кодировать скрипты. Владеет чтением скриптов, записанных языком на Scratch, понимает значение событий, которые инициируются во время выполнения программы. |
Основные скрипты программы Scratch (18 ч) | Основные скрипты программы Scratch | Описывает блок «движение», умеет использовать все его элементы. Описывает блок «перо», умеет использовать все его элементы. Описывает блок «внешность», умеет использовать все его элементы. Описывает блок «контроль», умеет использовать все его элементы. Описывает блок «звук», умеет использовать все его элементы. Составляет скрипт, применяя «условный оператор», «алгоритм».Описывает скрипты, содержащие структуру ветвления. Составляет скрипт, содержащий структуру «цикл». Умеет использовать циклы для создания анимации; Описывает блок «операторы», умеет использовать все его элементы. Составляет скрипты, используя переменную, осуществляет вычисления при помощи переменных Создает списки и использует их в проектах Scratch, добавляет в список данные. Описывает блок «сенсоры»; умеет использовать все его элементы. |
Работа с несколькими объектами. Синхронизация их работы (4 ч) | Работа с несколькими объектами | Создает несколько рабочих объектов. Пишет скрипты для каждого объекта. Разрабатывает код для моделирования движения объекта, применяет элементы блока управления и перемещения, управляет индикацией границ рабочей области, определяет координаты позиционирования объекта. |
Использование программы Scratch для создания мини-игр (7 ч) | Мини-игры | Описывает понятие алгоритма. Создает компьютерную игру. Умеет создавать программу для перемещения объекта по игровой карте в одном направлении и в пространстве из нескольких связанных между собой комнат. Называет параметры спрайта. Переключает окна программы в соответствии со скриптами для каждого объекта. Разрабатывает интерфейс для Scratch-проекта Регистрируется на сайте сообщества Scratch, просматривает проекты сообщества и публикует собственные проекты. |
Разработка творческого проекта (2 ч) | Разрабатывает код для множества рабочих объектов, используя специальную палитру блоков. Реализует поиск ошибок в проекте |
Планируемые результаты изучения учебного курса
Личностные результаты:
- широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
- готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
- интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
- способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
- готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
- способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
- развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
- способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
- планировать пути достижения целей;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль, сличая результат с эталоном,
- уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задачи;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Предметные результаты:
- умение использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «алгоритм», «программа»; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
- умение составлять линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы управления исполнителями на языке программирования Скретч;
- умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;
- овладение понятиями класс, объект, обработка событий;
- умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов;
- умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в программе Скретч;
- умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы;
- навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.
По мере опытной проверки предполагается корректирование содержания программы.
Универсальные учебные действия самоопределения и смыслообразования
- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения,
- умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение»,
- умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования».
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
Усть-Кутского муниципального образования
Иркутской области
«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель директора МОУ СОШ № 5 УКМО Директор МОУ СОШ № 5 УКМО
___________________________ /А.А.Шаманова/ _________________ /С.В.Фетцова /
«___»______________________2021 г Приказ №_________________от________ . «____»____________________2021 г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Творческие задания в среде программирования Scratch»
5 класс
Составил:
Склярова Светлана Николаевна
учитель математики
Усть-Кут 2021 г.
№ урока | Дата | Тема | Контроль | Приме- чание | |
план | факт | ||||
#1048;нтерфейс программы Scratch | |||||
1 | 1 неделя | Введение. Что такое Scratch. Основные алгоритмические конструкции. Знакомство с интерфейсом программы Scratch. | |||
#1053;ачало работы в среде Scratch (2 ч) | |||||
2 | 2 неделя | Сцена. Редактирование фона. Добавление фона из файла. | |||
3 | 3 неделя | Понятие спрайтов. Добавление новых спрайтов. Рисование новых объектов. | |||
#1054;сновные скрипты программы Scratch (18 ч) | |||||
4 | 4 неделя | Синий ящик – команды движения. | |||
5 | 5 неделя | Темно-зеленый ящик – команды рисования. | |||
6 | 6 неделя | Фиолетовый ящик – внешний вид объекта | |||
7 | 7 неделя | Оживление объекта с помощью добавления костюмов. | |||
8 | 8 неделя | Желтый ящик – контроль.. | |||
9 | 9 неделя | Лиловый ящик – добавление звуков | |||
10 | 10 неделя | Использование в программах условных операторов | |||
11 | 11 неделя | Использование в программах условных операторов. | |||
12 | 12 неделя | Функциональность работы циклов. | |||
13 | 13 неделя | Цикличность выполнения действий в зависимости от поставленных условий. | |||
14 | 14 неделя | Зеленый ящик – операторы. | |||
15 | 15 неделя | Использование арифметических и логических блоков вместе с блоками управления. | |||
16 | 16 неделя | События. | |||
17 | 17 неделя | Оранжевый ящик – переменные. | |||
18 | 18 неделя | Списки. | |||
19 | 19 неделя | Списки. | |||
20 | 20 неделя | Голубой ящик – сенсоры | |||
21 | 21 неделя | Ввод-вывод данных. | |||
#1056;абота с несколькими объектами. Синхронизация их работы (4 ч) | |||||
22 | 22 неделя | Последовательность и параллельность выполнения скриптов. | |||
23 | 23 неделя | Последовательность и параллельность выполнения скриптов. | |||
24 | 24 неделя | Взаимодействие между спрайтами | |||
25 | 25 неделя | Управление через обмен сообщениями. | |||
#1048;спользование программы Scratch для создания мини-игр (7 ч) | |||||
26 | 26 неделя | Виды компьютерных игр. Алгоритмическая разработка листинга программы. | |||
27 | 27 неделя | Разработка базовых спрайтов для игры. Формирование базовых скриптов. | |||
28 | 28 неделя | Синхронизация работы скриптов для разных спрайтов. | |||
29 | 29 неделя | Переход из одной сцены в другую. | |||
30 | 30 неделя | Создание интерфейса игры | |||
31 | 31 неделя | Сообщество Scratch в Интернете | |||
32 | 32 неделя | Просмотр и публикация проектов. | |||
#1056;азработка творческого проекта (2 ч) | |||||
33 | 33 неделя | Разработка и защита творческого проекта | |||
34 | 34 неделя | Разработка и защита творческого проекта | |||
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Иркутской области
Управление образования УКМО
МОУ СОШ № 5 УКМО
«РАССМОТРЕНО» на заседании МО _____________ Протокол №1 от «29» августа 2023г | «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора _____ /А.В.Матафонова/ «30» августа 2023г. | «УТВЕРЖДЕНО» приказом директора _____С.В. Фетцова Приказ № «31» августа 2023 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дополнительной общеразвивающей программы
"Мир цифровой грамотности"
для обучающихся 10 – 11 классов
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
В начале освоения учебной программы проводится вводное занятие, посвященное теме развития цифровой экономики, необходимости освоения гражданами цифровой грамотности.
Блок 1. Базовые навыки работы на персональном компьютере.
В блоке рассматриваются общие принципы работы на компьютере, организация информации, работа с файлами и папками, технологии обработки текста, работа с электронными таблицами, создание презентаций с использованием офисных приложений.
- Основы работы с компьютером. Устройство персонального компьютера. Включение и выключение. Мышь и клавиатура. Правила пользования мышью. Назначение кнопок на клавиатуре. Пиктограммы, запуск программ. Меню
«Пуск». Панель задач. Работа с окнами. Справочная система Windows. Использование поиска. Стандартные приложения Windows. Действия при сбоях. Обзор операционных систем. Характеристики процессора, жесткого диска, оперативной памяти. Периферийные устройства, принтер (струйный, лазерный), сканер, многофункциональное устройство.
- Файлы и папки. Организация информации. Рабочий стол. Значки и ярлыки. Папка
«Компьютер». Диски. Объем дисков. Системные папки. Сортировка содержимого папки. Поиск, копирование, перемещение и удаление файлов и папок. Копирование файлов с внешних носителей. Типы файлов. Работа с мультимедиа. Внешние носители информации.
- Работа с офисными приложениями. Текстовые редакторы. Начало работы в текстовом редакторе. Редактирование и форматирование текста. Вставка фрагментов текста. Сохранение документа. Вывод на печать. Закрытие программы. Основы работы с электронными таблицами. Создание таблицы, сортировка данных. Основы создания презентаций. Создание слайдов, вставка графических файлов. Спецэффекты. Графические редакторы (например, Paint).
Блок 2. Цифровые технологии в повседневной жизни.
В блоке рассматриваются основные принципы работы в сети Интернет и использования телекоммуникационных технологий; основы работы с Интернет- браузерами; поиска информации и навигации в сети Интернет; основные способы коммуникации в сети Интернет.
- Основы работы в сети Интернет. Фиксированный и мобильный Интернет, преимущества и недостатки. Подключение к сети Интернет. Интернет-сайт.
Краткий обзор браузеров. Структура окна браузера. Адресная строка. Навигационные кнопки. Настройка окна браузера. Настройка вкладок. Вкладка
«Избранное».
- Навигация в сети Интернет. Поиск и сохранение информации. Обзор поисковых систем. Правила составления поисковых запросов. Выбор нужной информации по контексту. Навигация по страницам с результатами запроса. Переход по гиперссылкам. Структура Интернет-адресов. Навигация по Интернет-сайту. Структура сайта. Онлайн-формы. Регистрация на сайте. Личный кабинет. Обработка полученной информации. Сохранение web-страниц. Форматы сохраненных страниц. Поиск, просмотр и сохранение картинок и видео.
- Коммуникация в сети Интернет. Зачем нужна электронная почта. Преимущества электронной почты. Структура электронного адреса. Понятия «логин»,
«почтовый сервер». Регистрация. Выбор пароля. Создание почтового адреса. Создание почтового ящика. Работа с почтовым ящиком. Папки. Чтение писем. Создание и отправка сообщений. Ответ на письмо и пересылка сообщения. Отправка файла. Адресная книга. Обзор программ, позволяющих общаться по видеосвязи. Мессенджеры.
Блок 3. Информация: анализ, достоверность
Блок содержит темы о способах обеспечения информационной безопасности при работе на компьютере, в том числе о мерах предосторожности при работе в сети Интернет.
- Компьютерная безопасность. Основы информационной безопасности и персонифицированной работы с коммуникационными сервисами. Спам и кибермошенничество. Защита от спама. Этические нормы при размещении цифрового контента.
- Антивирусная защита. Обзор наиболее популярного антивирусного программного обеспечения. Классификация компьютерных угроз. Вирусы, черви, трояны. Клавиатурный шпион. Рекламные системы.
Блок 4. Обработка данных, эффективная и продуктивная защита информации, персональные данные
Блок посвящен описанию современных тенденций в мире цифровых технологий в части использования гражданами возможностей компьютерных устройств и Интернета в различных сферах жизни.
- Использование возможностей Интернета в различных сферах жизни (образование / обучение, работа, здоровье, путешествия). Регистрация на сайтах.
Путешествия (бронирование билетов и гостиниц через Интернет). Образование. Работа. Здоровье (электронная регистратура).
- Приобретение товаров и услуг через Интернет. В сфере ЖКХ, связь, банки, ж/д, авиабилеты и т.д. Обзор Интернет-магазинов, оплата товаров и услуг через Интернет и с использованием банковских карт. Основы безопасной работы при оплате товаров и услуг. Безопасность при регистрации в сетевом сервисе.
- Общение в социальных сетях.
Средства общения (в онлайн конференциях, чатах, форумах и в социальных сетях
«Одноклассники», «Твиттер», «В контакте»). Поиск людей. Отправка сообщений. Вопросы безопасности.
Блок 5. Использование компьютерных программ и приложений в различных сферах
Рассматриваются основные государственные информационные ресурсы, в том числе ЕПГУ, ведомственные порталы и сайты, порталы и сайты правовой информации.
- Официальные и другие Интернет-ресурсы РФ. Принцип работы. Особенности работы. Назначение. Сайт Президента РФ, «Российская общественная инициатива», сайты судебных органов (на одном из примеров).
- Государственные и муниципальные услуги в электронном виде. Общие принципы работы и функциональная структура ЕПГУ (). Назначение, основные разделы, поиск информации, каталог услуг, процедура регистрация на ЕПГУ, самостоятельное прохождение процедуры подтверждения учетной записи гражданина на ЕПГУ, получение информации об услуге, онлайн запись, «личный кабинет», коды активации; обратная связь, помощь и поддержка. Государственные услуги по жизненным ситуациям. Популярные услуги. Мобильный доступ к ЕПГУ, работа с порталом через мобильные устройства. Многофункциональные центры (МФЦ).
- Ведомственные порталы и сайты. Обзор различных полезных сайтов, принцип работы рассматривается на примере сайта Федеральной налоговой службы РФ () и портала ОАО РЖД ().
- Полезные официальные и другие Интернет-ресурсы. Обзор и назначение Интернет-ресурсов: Единый официальный сайт государственных органов власти Иркутской области; сайты муниципальных образований; Единый портал МФЦ; мониторинг транспорта.
- Сайты правовой информации; сайты для повышения цифровой грамотности. Интернет-портал правовой информации () или Кодекс () или Гарант () или КонсультантПлюс (). Азбука интернета (). Обзор и назначение.
Блок 6. Личность в мире будущего
Последние тенденции по использованию мобильных компьютерных устройств, офисного программного обеспечения.
- Преимущества облачных технологий. Российское и свободно распространяемое офисное программное обеспечение. Обзор доступного к бесплатному скачиванию и приобретению программного обеспечения российской разработки, а также распространяемого по свободной лицензии (на примере LibreOffice). Назначение и основы работы с программным обеспечением «МойОфис». Обзор функциональных возможностей и сравнение с другими программами. Облачные технологии (работа с документами в Яндекс.Диск).
- Принцип работы с мобильными приложениями. Основные возможности. Назначение. Обзор мобильных приложений. Мобильное приложение
«Электронный кабинет пациента», предназначенного для записи на прием к врачу. Мобильные приложения банков (например, ПАО «Сбербанк России»). QR- код, назначение и применение.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты обучения: предполагающие формирование самостоятельности при принятии решений в сфере цифровых технологий
∙ осознания себя как участника ситуаций, требующих принятия ответственных решений;
∙ личной оценки действий субъектов различных отношений;
∙ овладения навыками анализа отношений на основе их моделирования в виде игровых ситуаций;
∙ готовности пользоваться своими правами в информационной среде;
∙ готовности использовать возможности, существующие в цифровом мире, для принятия решений.
Метапредметные результаты обучения:
Познавательные:
∙ освоение способов принятия решений в изменяющихся условиях;
∙ организация сбора, обработки, анализа информации в различных формах;
∙ овладение методами сравнения, обобщения, классификации, формулирования выводов, исходя из конкретной ситуации;
∙ установление причинно-следственных связей, логической цепи рассуждений, доказательств при обосновании выбора варианта действий;
∙ формулирование гипотезы и её обоснование по дискутируемой теме. Регулятивные:
∙ постановка цели действий в условиях решения конкретной проблемы;
∙ прогнозирование рисков использования цифровых денег, изменения их стоимости, функций, видов;
∙ оценка достоинств и недостатков использования цифровых технологий при достижении целей;
∙ контроль результатов использования, выбранного способа достижения целей;
∙ корректировка процесса достижения цели с учётом влияния различных факторов;
∙ оценка результатов реализации принятого решения.
Коммуникативные:
∙ инициирование сотрудничества в поиске и сборе информации;
∙ планирование, определение функций и способов взаимодействия обучающихся в игровой форме при обсуждении возможностей для успешного решения вопросов;
∙ выявление проблем в области управления личными данными;
∙ выявление черт сходства и различия, преимуществ и угроз в конкретных ситуациях;
∙ участие в дискуссиях по различным вопросам, аргументация своей точки зрения, уважительное отношение к позиции оппонентов;
∙ представление результатов анализа определённой проблемы в форме доклада, сообщения с использованием возможностей ИКТ.
Предметные результаты обучения:
освоение базовых понятий и знаний, отражающих место человека в глобальном цифровом мире и способов действия в нем, в частности: человеческий капитал, инвестирование, роботизация, искусственный интеллект, компетенции будущего, Hard skills, Soft skills. Телефонное и интернет-мошенничество. Потребности, желания, Идентификация, персональные данные, традиционная и биометрическая защита, единая система идентификации и аутентификации, налоговая система, налог на имущество, налог на доходы физических лиц, транспортный налог, социальные услуги и льготы, пенсионная система, страховая и накопительная части пенсии. Стартап, бизнес-план, бизнес-идея, маркетинговая стратегия, освоение предметных умений, включающих умения вести финансовые расчёты, в том числе с использованием цифровых ресурсов и использовать различную финансовую информацию для принятия решений.
освоение компетенций цифровой грамотности:
∙ оценивать и прогнозировать востребованность профессиональных компетенций;
∙ планировать инвестиции в себя и развитие Hard skills и Soft skills.
∙ определять безопасность операций;
∙ формулировать личные цели, понимать основные риски; планировать личные доходы и расходы;
∙ составлять план достижения целей
∙ оценивать предназначение услуг
∙ видеть типичные ошибки при использовании базовых услуг;
∙ понимать различия между инструментами, оценивать их возможности применения;
∙ оценивать условия предоставления услуг, видеть возможные последствия;
∙ понимать специализацию и роль посредников в области банковских, страховых и инвестиционных услуг, делать обоснованный выбор наиболее подходящих услуг;
∙ понимать принципы работы налоговой и пенсионной систем, пользоваться сайтами и личными кабинетами ФНС и ПФР;
∙ отличать возможные виды махинаций и знать способы защиты от них;
∙ пользоваться порталами, предоставляющими государственные услуги;
∙ защищать персональную информацию различными способами;
∙ понимать процесс реализации стартапа, оценивать необходимые ресурсы и представлять возможные риски; формулировать идею стартапа, понимать возможности финансирования (в зависимости от конкретных условий);
∙ принимать осознанные решения при совершении ,использовать на практике дистанционные средства управления услугами;
∙ расставлять свои цели в соответствии с возможностями и приоритетами;
∙ оценивать варианты и выбирать приемлемый в конкретных жизненных обстоятельствах
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Наименование разделов и тем | Часы |
1 | Вводное занятие. Базовые навыки работы на персональном компьютере. | 1 |
2 | Цифровые технологии в повседневной жизни | 10 |
3 | Информация: анализ, достоверность | 13 |
4 | Обработка данных | 14 |
5 | Эффективная и продуктивная защита информации, персональные данные | 11 |
6 | Использование компьютерных программ и приложений в различных сферах | 11 |
7 | Личность в мире будущего | 12 |
Предварительный просмотр:
Анализ всероссийской проверочной работы по химии в 8 классе
МОУ СОШ _____
Дата: ___ апреля 2024г.
Учитель: Склярова Светлана Николаевна
В классе | Выполняли работу | Справились | «5» | «4» | «3» | «2» | Кач-во | Усп-ть |
16 | 14 | 13 | 1 | 4 | 8 | 1 | 35,71 | 92,8 |
Анализ ошибок и затруднений в проверочной работе
№ | Основные умения учащихся | Номер задания | Проверяемые требования и умения | Уров. сложн | Макс балл | % обучающихся выолнивших |
1 | Первоначальные химические понятия. Тела и вещества. Чистые вещества и смеси. | Умение определять различия между индивидуальными (чистыми) химическими веществами и их смесями | Б | 1 | 86 % | |
Умение выявлять индивидуальные химические вещества в составе смесей и записывать химические формулы известных химических соединений | Б | 3 | 45 % | |||
2 | Первоначальные химические понятия. Физические и химические явления. Химическая реакция. Признаки химических реакций. | Умение определять различия между химическими реакциями и физическими явлениями | Б | 1 | 21 % | |
Умение выявлять и называть признаки протекания химических реакций, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации | Б | 1 | 14 % | |||
3 | Атомы и молекулы. Химические элементы. Знаки химических элементов. Относительная атомная масса. Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение. Химическая формула. Относительная молекулярная масса. Моль. Молярная м | Умение рассчитывать молярную массу газообразного вещества по его известной химической формуле | Б | 3 | 79 % | |
Умение определять знание и понимание обучающимися понятия плотность веществ при решении проблем | Б | 2 | 29 % | |||
4 | Состав и строение атомов. Понятие об изотопах. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера элемента. Строение электронных оболочек атомов первых двадцати химических элементов Периодической системы Д.И. Менделеева. Химическая формула. Валентность химических элементов. Понятие об оксидах. | Умение соотносить обозначения, которые имеются в таблице Периодической системы, с числовыми характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и распределение их по электронным слоям | П | 2 | 79 % | |
Умения характеризовать положение заданных химических элементов в Периодической системе Д.И. Менделеева | П | 2 | 79 % | |||
Умение определять металлические и неметаллические свойства простых веществ, образованных указанными химическими элементами | П | 1 | 64 % | |||
Умение составлять формулы высших оксидов для предложенных химических элементов | П | 2 | 57 % | |||
5 | Роль химии в жизни человека. Вода как растворитель. Растворы. Понятие о растворимости веществ в воде. Массовая доля вещества в растворе. Роль растворов в природе и жизни человека. | Умение производить расчеты с использованием понятия «массовая доля», используя сведения, приведенные в табличной форме | Б | 1 | 43 % | |
Умение находить недостающую информацию для определения величин и умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать | б | 1 | 14 % | |||
6 | Химическая формула. Массовая доля химического элемента в соединении. Расчеты по химической формуле. Расчеты массовой доли химического элемента в соединении. Кислород. Водород. Вода. Важнейшие классы неорганических соединений. Оксиды. Основания. Кислоты. Соли (средние). Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газов. | Умение работать с информацией, представленной в тексте, умение составлять химические формулы указанных веществ по их названиям | П | 3 | 50 % | |
Умение делать выводы на основании проведенного анализа физических свойств веществ и умение идентифицировать эти вещества по их экспериментально наблюдаемым свойствам | П | 1 | 35 % | |||
Умения обучающихся классифицировать химические вещества, выбранные самостоятельно из предложенного списка | П | 1 | 36 % | |||
Умения производить расчеты массовой доли элемента в сложном соединении | П | 1 | 7 % | |||
Умение производить расчеты, связанные с использованием понятий «моль», «молярная масса», «молярный объем», «количество вещества», «постоянная Авогадро» | П | 1 | 21 % | |||
7 | Химическая реакция. Химические уравнения. Закон сохранения массы веществ. Типы химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена). Кислород. Водород. Вода. Генетическая связь между классами неорганических соединений. Правила безопасного обращения с веществами и лабораторным оборудованием. Способы разделения смесей. Понятие о методах познания в химии. | Умение составлять уравнения химических реакций по словесным описаниям необходимых формул веществ | П | 2 | 21 % | |
Умение делать сравнительное описание двух объектов по заданных характеристикам, умение классифицировать химические реакции из двух предложенных самостоятельно | П | 1 | 7 % | |||
(1) | Практические умения и знания лабораторных способов получения веществ и/или способов выделения их из смесей | П | 1 | 71 % | ||
(2) | Практические умения и знания лабораторных способов получения веществ с использованием химической посуды и лабораторного оборудования | П | 1 | 36 % | ||
8 | Химия в системе наук. Роль химии в жизни человека. | 8 | Умение устанавливать соответствие между названием химического элемента и областью его применения | Б | 2 | 43 % |
9 | Химия в системе наук. Роль химии в жизни человека. Правила безопасного обращения с веществами и лабораторным оборудованием. Способы разделения смесей. Понятие о методах познания в химии. | 9 | Понимание правил поведения в химической лаборатории и обращения с химическими веществами | Б | 2 | 100 % |
Итого: | 36 |
Типичные ошибки:
Учащиеся не справились с заданиями , , на :
- Умение находить недостающую информацию для определения величин и умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать
- Умение делать выводы на основании проведенного анализа физических свойств веществ и умение идентифицировать эти вещества по их экспериментально наблюдаемым свойствам
- Умения производить расчеты массовой доли элемента в сложном соединении
- Умение производить расчеты, связанные с использованием понятий «моль», «молярная масса», «молярный объем», «количество вещества», «постоянная Авогадро»
Наибольшее количество ошибок учащиеся допустили в заданиях , ,, , , ,, , на:
- Умение определять различия между индивидуальными (чистыми) химическими веществами и их смесями;
- Умение выявлять индивидуальные химические вещества в составе смесей и записывать химические формулы известных химических соединений;
- Умение определять различия между химическими реакциями и физическими явлениями
- Умение выявлять и называть признаки протекания химических реакций, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
- Умение производить расчеты с использованием понятия «массовая доля», используя сведения, приведенные в табличной форме;
- Умения обучающихся классифицировать химические вещества, выбранные самостоятельно из предложенного списка; Умение составлять уравнения химических реакций по словесным описаниям необходимых формул веществ
- Практические умения и знания лабораторных способов получения веществ и/или способов выделения их из смесей
- Практические умения и знания лабораторных способов получения веществ с использованиемхимической посуды и лабораторного оборудования
Выводы и рекомендации:
для улучшения качества обучения в 8 классе необходимо учесть следующие рекомендации
Рекомендации:
- Спланировать по результатам анализа коррекционную работу по устранению выявленных пробелов
- Организовать сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом
- Систематизировать работу по подготовке учащихся к ВПР с целью повышения качества их выполнения (подтверждения текущей успеваемостью учащихся)
- Проводить индивидуальные и групповые консультации по подготовке к ВПР разных категорий учащихся
Учитель Склярова С.Н.
Предварительный просмотр:
План индивидуальной коррекционной работы за 1 четверть 2024-2025 учебного года по алгебре
обучающегося __7 _класса _________
Дата | Задание, результат | Что необходимо сделать |
Работа на уроке: не было выполнено задание на уроке. Классная работа не записана в тетради. | Повторить арифметические действия с рациональными числами. Рассказать ,как их находить. | |
На уроке не работал, на вопросы учителя не отвечал. | № 94,96 Расписать подробно все решения | |
Была самостоятельная работа. Решение примеров по действиям. Получена 2 | Выполнить номера113,116 | |
Опрос на уроке (числитель, знаменатель, правильная дробь, неправильная дробь, перевод из смешанного числа в неправильную дробь и обратно, правила вычитания, сложения, умножения и деления десятичных дробей ). | Повторить все определения и правила | |
Началось изучение темы «Уравнения». В результате в тетради не сделаны задания классной работы. | Повторить алгоритм решения уравнений | |
Самостоятельная работа по теме «Простые уравнения» и повторение выполнения примеров по действиям. (10 мин). Работа не сдана совсем. | Повторить алгоритм решения уравнений | |
Решение задач с составлением уравнений. Не работал. Записал одно уравнение из трёх номеров | Повторить алгоритм составления уравнения в задачах | |
Самостоятельная работа «Решение задач с составлением уравнений».Лежал на парте, сдан пустой лист. | Повторить алгоритм составления уравнения в задачах |
Ознакомлен______________________________________________________