Обмен педагогическими идеями

План-конспект проведения мастер-класса на фестивале

«Творческой мысли каскад» на тему:

«Мнемотехника как метод развития речи дошкольников».

Подготовила:Авхутская Надежда Вячеславовна, воспитатель МБДОУ №30 п. Эльбан.

Цель: ознакомление педагогов с методом мнемотехники как способом развития речи, памяти и мышления дошкольников, обеспечивающего эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Задачи:

- расширить представление педагоговоб особенностях, принципах технологии мнемотехники для развития речи дошкольников;

- повышение профессиональной компетенции педагогов по использованию мнемотехники в развитии речи детей дошкольного возраста;

- содействовать педагогам в поиске новых рациональных средств, форм и методов речевого развития дошкольников;

- создание условий для плодотворного общения участников мастер-класса с целью развития творческого мышления, воображения педагогов;

-формировать умение активного общения, сопровождая речью игровые действия.

Ожидаемые результаты. 

- получение педагогами преставлений о технологии «Мнемотехника»;

- внедрение педагогами в образовательный процесс методику работы с мнемоквадратами, мнемодорожками и мнемотаблицами для развития речи детей дошкольников.

Методы и приемы.

Словесные, наглядные (метод ассоциативных цепочек), практические (метод «крокирования»).

Самоиндукция, афиширование, рефлексия.

Дидактические материалы.

Мультимедийная презентация, листы бумаги, карандаши.

Оборудование.

Оборудование для мультимедийной презентации.

Форма проведения.

Педагоги, без участия детей. Теоретическая часть (доклад) и практическая часть (практическая работа).

Ход мастер-класса.

Подготовительно-организационный.

Уважаемые, коллеги! Я работаю воспитателем старшей группы компенсирующей направленности для детей с ТНР представляю вашему вниманию технологию использования мнемотехники в педагогической работе с детьми. И сегодня покажу её важность и значимость в развитие речи детей дошкольного возраста.

От родителей мы часто слышим, что дети плохо запоминают стихотворения или сказки. При работе с детьми мы видим, что в настоящее время проблема развития речи одна из главных. Замена живого человеческого общения зависимостью от компьютера, недостаток общения родителей со своими детьми, игнорирование речевых трудностей лишь увеличивает число дошкольников с недостатками речи. На сегодняшний день образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста - явление очень редкое. Педагогическое воздействие на развитие речи дошкольников - очень сложное дело, и чтобы помочь детям в овладении грамотной речью и облегчить этот процесс, используется приём мнемотехники.

Основная часть.

Мнемотехника очень древняя наука, которая имеет свою историю. Термин был введён Пифагором ещё в 6 веке до нашей эры. А феноменальная память, которой владел Юлий Цезарь — это результат применения мнемотехники. А вот использование мнемотехники для развития речи — это новое направление.

К. Д. Ушинский писал: «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».

Мнемотехника в переводе с греческого – «искусство запоминания».

Каждый из вас помнит, как мы изучали расположение цветов радуги, используя поговорку:

Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан

По первым буквам мы запоминаем, какой цвет есть в радуге, и в каком порядке располагаются цвета. Так вот в этом случае мы пользовались мнемотехникой, мы облегчали себе запоминания путем образования ассоциаций.

Дидактическим материалом мнемотехники служат мнемоквадраты, мнемодорожки, мнемотаблицы, строится от простого к сложному.

Мнемоквадраты могут обозначать одно слово, словосочетание или простое предложение, они подходят для детей младшего возраста формируя сенсорные эталоны (елочка-зеленая, колобок-желтый и т.д.)

Мнемодорожки это дорожка из нескольких картинок, по которым уже можно составить рассказ из 2-3 предложений. (Маша взяла корзинку и пошла в лес)

Мнемотаблица это схема, которая позволяет детям воспринимать и перерабатывать зрительную информацию.

Так как у детей ведущая деятельность это игра, то с помощью технологии мнемотехники и использовании дидактического материала к ней мы увидим, что это эффективно:

- приобучении составлению рассказов;

- при пересказах художественной литературы;

- при отгадывании и загадывании загадок;

- при заучивании стихов, чистоговорок;

- при обучении правил или алгоритмов при последовательности процессов умывания, мытья рук, одевания, сервировке стола, дежурства.

Мнемотаблицы можно использовать при составлении описательных рассказов. Глядя на схему можно описать любую профессию, одежду, сезонные изменения, рассказать сказку.

(фото использования этой технологии на практике)

При работе с детьми по запоминанию стихотворениймы используем такие этапы работы:

1. Выразительно прочитать стихотворение (с родителем, педагогом).

2. Прочитать стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

3. Ответить на вопросы по содержанию стихотворения (для понимания текста).

5. Разобрать непонятные слова и определения.

6. Прочитать отдельно каждую строчку стихотворения с опорой на мнемотаблицу. Можно побуждать детей договаривать фразы.

7. Повторить стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

8. Рассказать стихотворение.

Практическая часть.

Сейчас я предлагаю закодировать предложенные вам стихотворения.

(участники делятся на две команды).

На ваших столах находятся карандаши и листы. Вам нужно сделать зарисовки по тексту стихотворения.

Ваши стихотворения зарисованы, мнемотаблица готова, а теперь попробуйте рассказать его, не опираясь на текст.

Детям очень нравится работать с мнемотаблицами, а процесс заучивания становится более интересным и быстрым.

Уверена, что вы согласитесь со мной. Нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ.

Хочу предложить еще один вид работы с мнемотаблицами. Это использование готовых схем пословиц и загадок.Предлагаю поиграть в игру «Ромашка». На лепестках цветка зашифрованы в мнемодорожках и мнемотаблицах пословицы и загадки. Их необходимо расшифровать:

«Яблоко от яблони недалеко падает»

«Семь раз отмерь, один раз отрежь»

«Под лежачий камень вода не течёт»

«Любишь кататься, люби и саночки возить»

«Кто не работает, тот не ест»

Сто одежек и все без застежек (Капуста)

Круглая, да не мяч.

Желтая, да не масло.

Сладкая, да не сахар.

С хвостиком, а не мышь. (Репа)

На полянке у дорожки
Красные горошки,
Кто мимо ни пройдёт —
В рот себе кладёт.(Земляника)

Мнемозагадки- это загадки не простые. При отгадывании этих загадок дети учатся по признакам, описанных при помощи знаков, определять объект.

Я думаю, что все игры с мнемотаблицами, которые показала вам сегодня, Вам пригодятся и так же понравятся вашим детям. Их можно использовать как в работе, так и в домашней игротеке. Это очень интересно и увлекательно!

Заключительная часть. Рефлексия.

Так чем же хороша мнемотехника и чем отличается от других технологий?

Интегративностью – образовательная деятельность реализуется во всех образовательных областях.

Экономичностью – используются имеющиеся методические средства и создаются дидактические средства не требующих финансовых затрат.

Процессуальностью – развитие ребенка рассматривается как процесс.

Здоровьесбережением – реализуется исходя из потребностей и возможностей ребенка. Ребенок не испытывает давления со стороны педагога; педагог выступает в роли сотрудника, наставника.

Универсально – может использоваться любым педагогом и родителями.

В результате овладения приемамиработы с мнемотаблицами
расширяется не только словарный запас, но и знания об
окружающем мире. У детей появляется желание пересказывать — ребенок понимает, что это совсем не трудно. Заучивание стихов превращается в игру, которая очень нравится детям. Это является одним из эффективных способов развития речи дошкольников. Необходимо помнить, что уровень речевого развития определяется словарным запасом ребёнка. И всего несколько
шагов, сделанных в этом направлении, помогут вам в
развитии речи дошкольника. Ведь мнемотехника помогает сделать процесс запоминания более простым, интересным, творческим.

(Прием чемодан или мусорное ведро)

Вам предлагается две коринки на одной изображение чемодана на другой изображение мусорной корзины. Если вам запомнилось что-тоинтересное или вы готовы забрать с собой сегодняшний информационный материал и использовать его в работе. А может вы готовы поделится какой-либо информацией по данной теме, то напишите это на листочках и положите в чемодан знаний. А есличто-то нужно доработать или вам была знакома и совершенно не интересна информация, то напишите и выбросите свой листок в мусорное ведро.

Список литературы.

1. Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники Т.В. Большова / Спб.,2005 — 71с.
2. Венгер Л. Развитие способности к наглядному пространственному моделированию //Дошкольное воспитание. – 1982. – № 3.
3. Полянская Т. Б.Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста: Учеб но-методическоепособие. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. - 64 с.