Методическая копилка

Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время (45 минут)

Организационный

Педагог начинает занятие со стихотворения:

«Везде и всюду правила, их надо знать всегда:
Без них не выйдут в плаванье из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам полярник и пилот,
Свои имеют правила шофёр и пешеход.
По городу, по улице не ходят просто так:
Когда не знаешь правила, легко попасть впросак.
Всё время будь внимателен и помни наперёд:
Свои имеют правила шофёр и пешеход.»

Мотивирует учащихся на начало игры, активизирует их внимание на теме занятия:

• - Здравствуйте, уважаемые пешеходы и пассажиры! Думаю, такое обращение к вам не вызывает удивления. Ведь всем известно, что когда мы идём по улице, то нас называют «пешеходами», а когда едем в транспорте, мы – пассажиры!
  Всем вам – пешеходам и пассажирам, предлагаем сегодня принять участия в конкурс - игре «Дисциплинированный пешеход. Лучший инспектор. Осторожный водитель», в которой вам предстоит не только отгадывать загадки, выполнять интересные задания, участвовать в дорожной эстафете, но и вспомнить правила дорожного движения.
  Ведь закон улиц и дорог, очень строгий. Он не прощает, если пешеход идет по улице и ему вздумается не соблюдать правила. Но этот закон и очень добрый: он охраняет людей от страшного несчастья, бережет их жизни. Поэтому только постоянное соблюдение правил позволяет всем нам уверенно переходить улицы.
  Но прежде, чем мы начнем играть, мы хотим проверить вашу готовность.

Учащиеся приветствуют педагога, внимательно слушают стихотворение, настраиваются на занятие, включаются в учебную деятельность.

3 минуты

подготовительный

На слайде 1 появляется картинка:

- Итак, перед вами картинка с дорожным движением. Ваша задача указать, кто из пешеходов нарушает правила перехода улицы.
- Вы сказали все правильно, нарушители это 1, 3, 4 и 6 пешеходы. Что бы правильно и безопасно переходить улицу, надо знать правила дорожного движения. Может вы знаете их?
- Да, вы правы. Правила:
1. Переходи улицу по пешеходному переходу.
2. Переходи улицу на зеленый сигнал светофора.
3. При переходе дороги посмотри, не ли опасности, нет ли рядом машин.
4. Нельзя обходить стоящий автобус – это опасно. Подожди пока автобус отъедет от остановки.
5. Никогда не перебегай дорогу перед близко идущим автомобилем.
- Вы молодцы! Теперь мы точно знаем, что вы готовы к игре.
Но сначала вам надо разделиться на две команды и придумать название.
- Правила игры просты, за каждый правильный ответ команда получает жетон. У кого жетонов будет больше, тот и выиграет.

Учащиеся смотрят картинку и отвечают на поставленный вопрос, предлагают варианты, распределяются на команды и придумывают им название.

12 минут

практический

Задание 2.

- Мы предлагаем вам, послушать шуточные задачки. Заодно проверим как вы запомнили правила дорожного движения. За каждую верно решенную задачу команда получит жетон.

Задача 1.

За моими друзьями Сережей, Колей и Петей гонится дворник с метлой. Убегая от дворника, Коля и Петя перебежали улицу на красный сигнал светофора. Сережа спрятался за куст. Скольких моих друзей поймал милиционер за нарушение Правил дорожного движения?

- Да, верно. Поймали Колю и Петю.

Задача 2.

Тигра, Винни-Пух, Пятачок и Иа решили поиграть в футбол. Тигра решил это сделать на шоссе - гладко, ровно, удобно. Пух захотел играть на лесной полянке. Кто из них прав?

- В данной ситуации Пух казался прав.

Задача 3.

Знайка, Незнайка, Винтик и Шпунтик катались на лыжах, санках и коньках. Винтик прицепился сзади к машине и очень быстро мчался на коньках. Шпунтик на санках съезжал с горки на шоссе и веселился, когда шоферы с испугу тормозили. Знайка и Незнайка уехали на лыжах в лес. Кто из них поступил неправильно? Почему?

- Неправильно поступил Винтик и Шпунтик. Они нарушили ПДД.

Задача 4.

Крош, Бараш и Ежик играли на тротуаре. Нюша решила к ним присоединиться и предложить поиграть в мяч. Крош, Бараш и Ежик охотно ее приняли и предложили пойти на стадион, но Нюша настаивала остаться на дороге, ведь там больше места. Кто из них прав?

- В данной ситуации, конечно, правы Крош, Бараш и Ежик.

- Вы большие молодцы! Вы хорошо справились с заданием.

- С каждым днем на наших дорогах появляется все больше и больше автомобилей. Высокие скорости и интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов быть очень внимательными. Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями – основа безопасного движения на улице. Главным помощником водителя являются дорожные знаки. Они подсказывают ему как двигаться по дороге. А вы много знаете дорожных знаков? Давайте это проверим.

Задание 3.

- О, нет! Наши знаки кто - то поломал. Давайте их соберем и назовем каждый. За каждый правильно названный знак команда получит жетон.

1. Пешеходный переход.

2. Парковка.

3. Осторожно, животные.

4. Остановка общественного транспорта.

- Вы отлично справились с этим заданием! Вы большие молодцы!

- На дороже движением управляют не только знаки, но и специальный человек. А кто это, вы узнаете, разгадав кроссворд.

Задание 4

- Перед вами кроссворд, который надо решить, и вы узнаете кто же является вторым помощником знакам. Жетон получит та команда, которая решит быстрей всего.

- Какие вы молодцы! Действительно это слово регулировщик. Регулировщику подчиняются все водители и пешеходы. Сигналами регулировщика служат положения его корпуса, а также жесты руками жезлом или диском. Для лучшей видимости сигналов регулировщик может применять жезл или диск с красным сигналом (световозвращателем).

Учащиеся предлагают варианты ответов, активно выполняют предложенные задания.

20 минут

заключительный

- Итак, сегодня на занятии между собой соревновались две команды, давай те же посчитаем сколько жетонов у каждой команды.

Сегодня победила команда….! Но вы все большие молодцы и хорошо поработали на занятии!

Мы с вами вспомнили правила поведения на дороге, какие дорожные знаки бывают, решали загадки и задачи. Выполняли интересные задания.

Учащиеся подсчитывают заработанные жетоны и внимательно слушают педагога.

5 минут

рефлексия

- Если вы считаете, что хорошо работали сегодня на занятии, то поднимите карточку с зеленым смайликом. Если же у вас возникли какие-то трудности, то карточку с желтым смайликом, а если совсем ничего не получилось, то карточку с красным смайликом.

Учащиеся оценивают свою работу на уроке при помощи карточек.

5 минут

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I этап. Орг.момент.

 - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Дарья Сергеевна, и сегодня урок математики  у вас проведу я.

- Сегодня мы с вами будем продолжать учиться умножать трёхзначные числа, рассмотрим интересные примеры на умножение и порешаем задачи.

Приветствуют учителя.

II этап. Актуализация знаний.

- создание проблемной ситуации и выход из неё.

- Перед тем, как приступить к работе я предлагаю вам вспомнить разряды чисел.

- На экране вы видите число. Кто может назвать, какие разряды включает в себя это число?

- Верно, а какие разряды включает в себя второе число?

- Молодцы, какие разряды включает в себя третье число?

- Ребята, мы повторили разряды чисел не просто так, сегодня на уроке нам это пригодится.

-Откройте, пожалуйста, тетради, запишите число, тему: «Решение примеров».

 - Перед тем, как приступить к работе, я предлагаю вам обратить внимание на доску. Вы видите примеры, решив их, мы с вами и узнаем, каким именно примерам мы с вами уделим особое внимание.

Примеры:

234*23

234*230

234*203

- Скажите пожалуйста, чем похожи данные примеры и чем они отличаются?

- Про какой из этих примеров вы уже ответственно можете сказать, что проходили и знаете алгоритм решения?

- Кто желает пойти к доске для решения 1-го примера, проговаривая алгоритм действий? Остальные записывают пример в тетрадях.

- Начинай решать, проговаривай каждое своё действие.

- Хорошо, присаживайся, пожалуйста.

- Давайте попробуем с вами найти значение следующего выражения? Можем ли мы использовать тот же самый алгоритм решения?

- Кто желает выйти к доске и попробовать решить следующий пример?

 - Давайте рассмотрим решение этого выражения.

- Скажите, пожалуйста, сколько неполных произведений вы видите?

- Посмотрите, у нас появился целый ряд нулей.

- Как вы считаете, имеет ли смысл записывать этот ряд нулей, если при умножении на ноль все равно получится ноль?

- Зная это правило, можем ли мы пропустить эту строчку?

- Что мы сделаем с нулём, просто выбросим его или что-то в записи все-таки нужно менять?

- Есть специальная форма записи. Чем она будет отличаться, кто знает?

Отступите вправо (3 или 5) клеток и делаем следующую запись:

- Сначала умножаем на 3.

-  Теперь умножаем на 2.

- Далее будем складывать неполные произведения, а затем допишем 0, так как при умножении таким образом мы 230 заменяем в уме произведением чисел 23 и 10, сначала письменно умножили на 23, теперь осталось умножить на 10, то есть дописать «0».

х 234

     230

 + 702

 468

 53820

- Рассмотрим следующий пример, снова в записи появились нули.

Как вы думаете, а здесь мы можем сделать что-то по-другому? - Здесь уже не получится вынести ноль в сторону, так он находится в серединке, но мы можем начать умножать сначала на единицы, а потом не на десятки, а на сотни. И писать мы, соответственно, будем под сотнями. 

              х 234

           203

         + 702

       468

       47502

 - Теперь мы можем сказать о том, что:

- если в записи второго множителя 0 стоит в конце, то нужно записать единицы под единицами, десятки под десятками, таким образом 0 окажется справа, а в ответе 0 необходимо дописать.

- если в записи второго множителя 0 стоит в середине, записываем разряд под разрядом, умножение на 0 пропускаем, и следующее неполное произведение начинаем записывать под сотнями.

- Скажите пожалуйста, в дальнейшем при возникновении сложностей вы сможете обращаться к этим примерам?

- Ребята, вы поняли примеры какого типа сегодня мы будем решать?

- Верно, сегодня мы уделим особое внимание примерам, содержащим 0 в середине второго множителя и в конце.

- Открывают тетради, записывают число, тему урока.

- Число 27 098 включает в себя (8)восемь единиц, (9)девять десятков, (7)семь тысяч, (2)два десятка тысяч.

- Число 105 342 включает в себя (2)две единицы, (4)четыре десятка, (3)три сотни, (5)пять тысяч, (1)одна сотня тысяч.

- Число 357 795 включает в себя (5)пять единиц, (9)девять десятков, (7)семь сотен, (7)семь тысяч, (5)пять десятков тысяч, (3)три сотни тысяч.

- Похожи тем, что для записи чисел используются одинаковые цифры, все примеры на умножение, эти примеры решать удобнее столбиком, т.е. письменный приём.

- Отличаются тем, что в первом примере умножение на двузначное число, второй и третий – умножение на трёхзначное число.

- Про первый пример.

- Один учащийся выходит к доске для решения первого примера, остальные записывают решение в тетрадь.

- Приступает к решению примера, проговаривает алгоритм действий.

х 234

    23

+ 702

  468

 5382

Предположения учеников.

- Один ученик выходит к доске для решения второго примера. Остальные ученики записывают в тетрадь.

        х 234

       230

       000

     + 702

   468

   53820

Предполагают свои ответы.

Возможно предположение о том, что 0 нужно сдвинуть.

- Да.

- Примеры, содержащие 0 в середине и конце второго множителя.

III этап.  Открытие нового знания

- Откройте, пожалуйста, учебники на странице 49. Рассмотрите примеры вверху страницы.

- Скажите пожалуйста, мы сегодня работали с подобными примерами?

- Верно, это примеры, которые также содержат 0 в середине второго множителя и на конце. Рассмотрите, пожалуйста, первый пример, кто-нибудь сможет объяснить алгоритм решения?

- Верно.

- А кто сможет объяснить алгоритм решения второго примера?

 - Алгоритм решения первого примера:

1) умножить первый множитель на количество единиц;

2) умножение на кол-во десяткой пропускается, потому что второе произведение =0;

3) третье произведение записывают  под сотнями;

3) полученные произведения сложить и записать ответ.

- Алгоритм решения второго примера:

1) второй множитель записываем со сдвигом влево на 1 знак так, чтобы нуль был в стороне.

2) умножаем, не обращая внимания на нули.

3) дописываем в произведение столько нулей, сколько их во втором множителе. 

IV этап. Закрепление пройденного материала

- Я предлагаю вам выполнить № 186.

- Двое желающих я приглашаю к доске, для решения 1-го столбика. Остальные записывают решение в тетрадь. После этого мы проверим.

- 2-ой столбик я предлагаю вам решить самостоятельно, затем обменяться с соседом по парте и проверить правильность решения друг у друга.

Взаимопроверка по эталону, выведенному на экран.

- Вы большие молодцы, теперь я предлагаю вам решить задачу.

- Обратите внимание на задачу 187.

Прочитайте задачу про себя. Кто может прочитать задачу вслух?

-Ребята, скажите пожалуйста, о чём эта задача?

- Что известно в задаче?

- Что нужно найти, чтобы ответить на вопрос задачи?

- Я предлагаю вам оформить краткую запись задачи таблицей. Возьмите, пожалуйста, карандаш и линейку и приготовьтесь к работе. Я начерчу таблицу на доске, а вы у себя в тетрадях.

Таблица:

- Задача будет с вопросами, поэтому перед каждым действием мы с вами будет прописывать вопросы, ответами на которые будут выражения.

Вопросы для задачи:

-Сколько человек расчищало каток? Как это узнать?

-Что можно узнать, зная площадь катка и количество учеников?

- Зная это, как узнать, сколько квадратных метров расчистил каждый класс?

 - Кто пойдет к доске и запишет решение? Остальные пишут в тетради.

- Двое человек выходят к доске, решают примеры первого столбика.

- Решают самостоятельно, обмениваются тетрадями с соседом по парте, проверяют по эталону.

- Читают задачу про себя, один ученик читает вслух.

- О школьном катке.

- Длина, ширина катка, количество учеников в 1-м и во 2-м классе.

- Сколько квадратных метров расчистил каждый ученик.

- Берут карандаш и линейку, приступают к работе.

Один обучающийся выходит к доске для решения задачи, остальные записывают решение в тетради.

Решение:

- Чему равна площадь катка?

1) 20*10=200(м2) – площадь катка.

- Чему равно общее кол – во учеников?

2) 26+24=50 (уч.) – всего.

- Какую площадь  должен расчистить каждый ученик?

3) 200:50=4(м2) – норма выработка на одного ученика.

- Какую площадь расчистит один класс?

4) 4*26=104(м2) – расчистит один класс.

- Какую площадь расчистит второй класс?

5) 4*24=96 (м2) – расчистит второй класс.

Ответ: 104(м2),96(м2).

V. Подведение итогов урока.

- Ребята вы все большие молодцы, хорошо справились со всеми заданиями.

- Скажите пожалуйста, чем мы с вами занимались на уроке?

- Какую цель мы ставили на урок?

- С каким вычислительным приёмом вы познакомились сегодня на уроке?

- Какое задание вам больше всего понравилось выполнять?

- Кому было интересно работать на уроке и всё понятно, поднимите большой палец руки вверх, а кому было трудно, у кого возникли сложности – опустите большой палец вниз.

- Всем спасибо за работу!

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Орг. Момент.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Дарья Сергеевна, и сегодня урок русского языка  у вас проведу я.

Приветствуют учителя.

II. Актуализация знаний.

- Откройте, пожалуйста, тетради и запишите число и «Классная работа».

- Сегодня у нас 11 апреля.

- Посмотрите, пожалуйста, на экран, вам необходимо прописать у себя в тетрадях эти 2 строчки.- Перед тем, как приступить к работе, я предлагаю вам вспомнить то, о чём вы говорили на прошлом уроке.

- Скажите, пожалуйста, что такое алфавит?

- Сколько букв в русском алфавите?

- Назовите все буквы алфавита по порядку.

- Хорошо, молодцы.

- Посмотрите, пожалуйста, на экран, перед вами картинка, вам необходимо составить по ней предложение.

- Запишите это предложение в тетрадь. Поставьте ударение в словах, найдите и назовите имена существительные.

- 33 буквы.

III. Открытие нового знания.

- Перед вами буквы, найдите пожалуйста лишнюю.

- Почему буква «м» будет лишней?

- А что мы можем сказать обо всех остальных буквах?

- Действительно, эти буквы  обозначают гласные звуки.

- Предположите, о чём сегодня на уроке пойдёт речь?

- Верно, сегодня на уроке мы будем говорить о гласных звуках.

Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать.

В темном лесу звать и аукать,

И в колыбельке сестрёнку баюкать.

Но не желают свистеть и ворчать.

- Назовите, пожалуйста, все гласные буквы. (на экране).

- Работа по схеме на экране.

- Откройте, пожалуйста, учебники на странице 58.

- Посмотрите на 1 задание.

-  Найдите в стихотворении песенку ласточки. С какой интонацией она пела? Прочитайте выразительно.

- Посмотрите на задание 2. Что такое форзац? Вспомните, что вы уже знаете о гласных звуках и буквах для их обозначения.

- Внизу странички вы видите правило, прочитайте его, пожалуйста, про себя, а кто-то один прочитает мне его вслух.

- Посмотрите на задание 3. Рассмотрите рисунок и условные обозначения гласных звуков.

- В жёлтой рамочке вы можете видеть гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков, прочитайте, пожалуйста, про себя.

- Обратите внимание на задание 4. Скажите пожалуйста, а чего больше: гласных звуков или букв, которые их обозначают?

- Посмотрите на задание 5. Выполняем его в тетрадях. Спишите слова, подчеркните буквы, которыми обозначены гласные звуки.

- Какие буквы вы подчеркнули?

- Назовите пары слов, в которых есть одинаковый гласный звук. Назовите этот звук.

- м

- обозначает согласный звук.

- обозначают гласные звуки.

- о гласных звуках.

ФИЗМИНУТКА

IV. Закрепление изученного.

- Обратите внимание на экран. (Выполнение заданий, предложенных на экране)

V. Подведение итогов урока, рефлексия.

- Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, о чём мы говорили сегодня на уроке?

- Какие звуки называются гласными?

- Назовите гласные звуки.

- Назовите буквы, обозначающие гласные звуки.

- Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.

- Если у вас всё получилось, и вы считаете, что хорошо поработали, покажите мне зелёный карандашик.

- Если вы старались, но у вас возникали затруднения, покажите жёлтый карандашик.

- Если у вас совсем ничего не получилось, покажите красный карандашик.