Моим коллегам
Дидактические материалы по литературе.
Планирование по литературе.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Итоговый тест по литературе за курс 5 класса
Часть 1
Выполните задания
А1. Найдите среди пословиц поговорку.
- Сказывай тому, кто не знает Фому, а я родной брат ему.
- Худая та птица, которая гнездо своё марает.
- Чужими руками жар загребать.
- Засыпь правду золотом, а она всплывёт
А2. Не является произведением древнерусской литературы
- «Сказание о белгородском киселе»
- «Песнь и вещем Олеге»
- «Повесть о Петре и Февронии Муромских»
- «Повесть и разорении Рязани Батыем»
А3. «Четвёртое лишнее»
- «Свинья под дубом»
- «Листы и Корни»
- «Муха»
- «Осёл и Соловей»
А4. Соотнесите строки из стихотворений А.С.Пушкина и их названия.
- «Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя:
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя… »
- «Мороз и солнце; день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный –
Пора, красавица, проснись…»
- «Молю святое провиденье:
Да голос мой душе твоей
Дарует то же утешенье,
Да озарит он заточенье
Лучом лицейских ясных дней!»
- «Мы вольные птицы; пора, брат, пора!
Туда, где за тучей белеет гора,
Туда, где синеют морские края,
Туда, где гуляем лишь ветер… да я!
а) «Узник»
б) «Зимний вечер»
в) «И.И.Пущину»
г) «Зимнее утро»
1) 1а, 2б, 3в, 4г
2) 1б, 2г, 3в, 4а
3) 1в, 2б, 3г, 4а
4) 1г, 2б, 3а, 4в
А5. Узнайте персонажей произведения А.С.Пушкина «Дубровский» по их характерным чертам.
- «Надменный в сношениях с людьми…Губернские чиновники трепетали при его имени; …принимал знаки подобострастия как надлежащую дань…»
- «…прямо высказывал своё мнение, не заботясь о том, противуречило ли оно мнениям хозяина».
- «Излишества всякого рода изнурили его здоровье и положили на нём свою неизгладимую печать…Он имел непрестанную нужду в рассеянии и непрестанно скучал».
- «…славился умом, отважностью и каким-то великодушием».
а) Князь Верейский
б) Троекуров
в) Владимир Дубровский
г) А.Г. Дубровский
- 1а, 2б, 3г, 4в
- 1б, 2г, 3а, 4в
- 1в, 2б, 3г, 4а
- 1г, 2б, 3а, 4в
А6. Жанр произведения А.С. Пушкина «Дубровский»
- Роман
- Повесть
- Притча
- Рассказ
А7. Не является элементом композиции
- Сюжет
- Экспозиция
- Развязка
- Кульминация
А8. «Четвёртое лишнее»
- «Тучи»
- «Листок»
- «Утёс»
- «Узник»
А9. Соотнеси названия произведений и их авторов.
- А.С.Пушкин
- И.С.Тургенев
- Н.В.Гоголь
- Н.С.Лесков
а) «Левша»
б) «Ночь перед Рождеством»
в) «Выстрел»
г) «Бежин луг»
1) 1в, 2г, 3б, 4а
2) 1а, 2б, 3г, 4а
3) 1б, 2в, 3а, 4г
4) 1б, 2в, 3б, 4г
А10. Кому принадлежат стихотворные строки:
- «Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Чу, за тучей прогремело,
Принахмурилась земля».
- «Ночевала тучка золотая
На груди утёса-великана,
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя…»
- «Славная осень! Здоровый, ядрёный
Воздух усталые силы бодрит;
Лёд неокрепший на речке студёной
Словно как тающий сахар лежит…»
- «Морская даль во тьме туманной;
Там парус тонет, как в дыму,
А волны в злобе постоянной
Бегут к прибрежью моему».
а) Ф.И.Тютчев
б) А.А.Фет
в) Н.А.Некрасов
г) М.Ю.Лермонтов
1) 1а, 2б, 3 в, 4г
2) 1а, 2б, 3г, 4в
3) 1а, 2г, 3в, 4б
4) 1а, 2г, 3б, 4в
А11. «Четвёртое лишнее»
- «Срезал»
- «Пересолил»
- «Злоумышленник»
- «Хамелеон»
А12. Назовите авторов рассказов.
- «Галоша»
- «Срезал»
- «Тринадцатый подвиг Геракла»
- «Конь с розовой гривой»
а) В.Шукшин
б) М.Зощенко
в) В.Астафьев
г) Ф.Искандер
1) 1а,2б, 3г, 4в
2) 1а, 2б, 3в, 4г
3) 1б, 2а, 3г, 4в
4) 1б, 2г, 3а, 4в
А13. Соотнесите названия произведений и их авторов.
- «Дон-Кихот»
- «Маттео Фальконе»
- «Маленький принц»
- «Приключения Гекльберри Финна»
а) П. Мериме
б) М.Твен
в) А.де Сент-Экзюпери
г) М.де Сервантес Сааведра
1) 1а, 2б, 3в, 4г
2) 1а, 2б, 3г, 4в
3) 1б, 2в, 3г, 4а
4) 1г, 2а, 3в, 4б
А14. Этот поэт не принадлежит к числу поэтов XX века.
- А.А.ахматова
- Н.М.Рубцов
- С.А.Есенин
- А.А.Фет
А15. Автор повести «Уроки французского»
- Ф.А.Искандер
- В.М.Шукшин
- В.Г.Распутин
- В.П.Астафьев
А16. Жанр произведения «Кладовая солнца»
- Притча
- Повесть
- Сказка-быль
- Рассказ
А17. Укажите даты жизни писателей.
- А.С.Пушкин
- М.Ю.Лермонтов
- И.С.Тургенев
- А.П.Чехов
а) 1814 – 1841
б) 1799 – 1837
в) 1860 – 1904
г) 1817 – 1883
1) 1а, 2б, 3в, 4г
2) 1б, 2в, 3г, 4а
3) 1б, 2а, 3в, 4г
4) 1б, 2а, 3г, 4в
А18. Соотнесите литературные места России и имена писателей и поэтов.
- Царское село
- Овстуг (Брянская область)
- Тарханы (Пензенская область)
- Спасское-Лутовиново (Орловская область)
а) М.Ю.Лермонтов
б) А.С.Пушкин
в) Ф.И.Тютчев
г) И.С.Тургенев
1) 1а, 2б, 3в, 4г
2) 1б, 2в, 3а, 4г
3) 1в, 2а, 3б, 4г
4) 1г, 2а, 3в, 4б
А19. Соотнесите литературные термины и их определения.
- Антитеза
- Гипербола
- Ирония
- Инверсия
а) чрезмерное преувеличение
б)противопоставление образов, картин, слов, понятий
в) выражение насмешки
г) необычный порядок лов
1) 1а, 2б, 3в, 4г
2) 1б, 2б, 3г, 4в
3) 1б, 2в, 3б, 4а
4) 1б, 2а, 3в, 4г
А20. Найдите ошибку в определении понятия эпическое произведение.
- Выражает душевное состояние, мысли автора о мире и человеке.
- Произведение художественной литературы
- Рассказывает о людях, окружающем мире, событиях
- Жанры эпических произведений: роман, повесть, басня, сказка.
Часть 3
Существует мнение, что ничто так не формирует хороший вкус и верность суждений, как привычка выписывать понравившийся отрывок или отмечать глубокую мысль. Согласны ли вы с этим мнением? Свою точку зрения обоснуйте, проиллюстрируйте примерами.
Предварительный просмотр:
Итоговый тест по литературе за курс 6 класса
Часть 1
Выполните задания
А1. Найдите среди пословиц поговорку.
- Сказывай тому, кто не знает Фому, а я родной брат ему.
- Худая та птица, которая гнездо своё марает.
- Чужими руками жар загребать.
- Засыпь правду золотом, а она всплывёт
А2. Не является произведением древнерусской литературы
- «Сказание о белгородском киселе»
- «Песнь и вещем Олеге»
- «Повесть о Петре и Февронии Муромских»
- «Повесть и разорении Рязани Батыем»
А3. «Четвёртое лишнее»
- «Свинья под дубом»
- «Листы и Корни»
- «Муха»
- «Осёл и Соловей»
А4. Соотнесите строки из стихотворений А.С.Пушкина и их названия.
- «Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя:
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя… »
- «Мороз и солнце; день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный –
Пора, красавица, проснись…»
- «Молю святое провиденье:
Да голос мой душе твоей
Дарует то же утешенье,
Да озарит он заточенье
Лучом лицейских ясных дней!»
- «Мы вольные птицы; пора, брат, пора!
Туда, где за тучей белеет гора,
Туда, где синеют морские края,
Туда, где гуляем лишь ветер… да я!
а) «Узник»
б) «Зимний вечер»
в) «И.И.Пущину»
г) «Зимнее утро»
1) 1а, 2б, 3в, 4г
2) 1б, 2г, 3в, 4а
3) 1в, 2б, 3г, 4а
4) 1г, 2б, 3а, 4в
А5. Узнайте персонажей произведения А.С.Пушкина «Дубровский» по их характерным чертам.
- «Надменный в сношениях с людьми…Губернские чиновники трепетали при его имени; …принимал знаки подобострастия как надлежащую дань…»
- «…прямо высказывал своё мнение, не заботясь о том, противуречило ли оно мнениям хозяина».
- «Излишества всякого рода изнурили его здоровье и положили на нём свою неизгладимую печать…Он имел непрестанную нужду в рассеянии и непрестанно скучал».
- «…славился умом, отважностью и каким-то великодушием».
а) Князь Верейский
б) Троекуров
в) Владимир Дубровский
г) А.Г. Дубровский
- 1а, 2б, 3г, 4в
- 1б, 2г, 3а, 4в
- 1в, 2б, 3г, 4а
- 1г, 2б, 3а, 4в
А6. Жанр произведения А.С. Пушкина «Дубровский»
- Роман
- Повесть
- Притча
- Рассказ
А7. Не является элементом композиции
- Эпиграф
- Экспозиция
- Развязка
- Кульминация
А8. «Четвёртое лишнее»
- «Тучи»
- «Листок»
- «Утёс»
- «Узник»
А9. Соотнеси названия произведений и их авторов.
- А.С.Пушкин
- И.С.Тургенев
- Н.В.Гоголь
- Н.С.Лесков
а) «Левша»
б) «Ночь перед Рождеством»
в) «Выстрел»
г) «Бежин луг»
1) 1в, 2г, 3б, 4а
2) 1а, 2б, 3г, 4а
3) 1б, 2в, 3а, 4г
4) 1б, 2в, 3б, 4г
А10. Кому принадлежат стихотворные строки:
- «Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Чу, за тучей прогремело,
Принахмурилась земля».
- «Ночевала тучка золотая
На груди утёса-великана,
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя…»
- «Славная осень! Здоровый, ядрёный
Воздух усталые силы бодрит;
Лёд неокрепший на речке студёной
Словно как тающий сахар лежит…»
- «Морская даль во тьме туманной;
Там парус тонет, как в дыму,
А волны в злобе постоянной
Бегут к прибрежью моему».
а) Ф.И.Тютчев
б) А.А.Фет
в) Н.А.Некрасов
г) М.Ю.Лермонтов
1) 1а, 2б, 3 в, 4г
2) 1а, 2б, 3г, 4в
3) 1а, 2г, 3в, 4б
4) 1а, 2г, 3б, 4в
А11. «Четвёртое лишнее»
- «Срезал»
- «Пересолил»
- «Злоумышленник»
- «Хамелеон»
А12. Назовите авторов рассказов.
- «Галоша»
- «Срезал»
- «Тринадцатый подвиг Геракла»
- «Конь с розовой гривой»
а) В.Шукшин
б) М.Зощенко
в) В.Астафьев
г) Ф.Искандер
1) 1а,2б, 3г, 4в
2) 1а, 2б, 3в, 4г
3) 1б, 2а, 3г, 4в
4) 1б, 2г, 3а, 4в
А13. Соотнесите названия произведений и их авторов.
- «Дон-Кихот»
- «Маттео Фальконе»
- «Маленький принц»
- «Приключения Гекльберри Финна»
а) П. Мериме
б) М.Твен
в) А.де Сент-Экзюпери
г) М.де Сервантес Сааведра
1) 1а, 2б, 3в, 4г
2) 1а, 2б, 3г, 4в
3) 1б, 2в, 3г, 4а
4) 1г, 2а, 3в, 4б
А14. Этот поэт не принадлежит к числу поэтов XX века.
- А.А.Ахматова
- Н.М.Рубцов
- С.А.Есенин
- А.А.Фет
А15. Автор повести «Уроки французского»
- Ф.А.Искандер
- В.М.Шукшин
- В.Г.Распутин
- В.П.Астафьев
А16. Жанр произведения «Кладовая солнца»
- Притча
- Повесть
- Сказка-быль
- Рассказ
А17. Укажите даты жизни писателей.
- А.С.Пушкин
- М.Ю.Лермонтов
- И.С.Тургенев
- А.П.Чехов
а) 1814 – 1841
б) 1799 – 1837
в) 1860 – 1904
г) 1817 – 1883
1) 1а, 2б, 3в, 4г
2) 1б, 2в, 3г, 4а
3) 1б, 2а, 3в, 4г
4) 1б, 2а, 3г, 4в
А18. Соотнесите литературные места России и имена писателей и поэтов.
- Царское село
- Овстуг (Брянская область)
- Тарханы (Пензенская область)
- Спасское-Лутовиново (Орловская область)
а) М.Ю.Лермонтов
б) А.С.Пушкин
в) Ф.И.Тютчев
г) И.С.Тургенев
1) 1а, 2б, 3в, 4г
2) 1б, 2в, 3а, 4г
3) 1в, 2а, 3б, 4г
4) 1г, 2а, 3в, 4б
А19. Соотнесите литературные термины и их определения.
- Антитеза
- Гипербола
- Ирония
- Инверсия
а) чрезмерное преувеличение
б) противопоставление образов, картин, слов, понятий
в) выражение насмешки
г) необычный порядок слов
1) 1а, 2б, 3в, 4г
2) 1б, 2б, 3г, 4в
3) 1б, 2в, 3б, 4а
4) 1б, 2а, 3в, 4г
А20. Найдите ошибку в определении понятия эпическое произведение.
- Выражает душевное состояние, мысли автора о мире и человеке.
- Произведение художественной литературы
- Рассказывает о людях, окружающем мире, событиях
- Жанры эпических произведений: роман, повесть, басня, сказка.
Часть 3
Существует мнение, что ничто так не формирует хороший вкус и верность суждений, как привычка выписывать понравившийся отрывок или отмечать глубокую мысль. Согласны ли вы с этим мнением? Свою точку зрения обоснуйте, проиллюстрируйте примерами.
Ответы:
А1 – 3
А2 – 2
А3 – 3
А4 – 2
А5 – 2
А6 – 1
А7 – 1
А8 – 4
А9 – 1
А10 – 3
А11 – 1
А12 – 3
А13 – 4
А14 – 4
А15 – 3
А16 – 3
А17 – 4
А18 – 2
А19 – 4
А20 – 1
Предварительный просмотр:
Итоговый тест по литературе за курс 7 класса
- Не является жанром УНТ.
А) Календарно-обрядовые песни
Б) Поговорки
В) Летописи
Г) Былины
2. Укажите пословицу.
А) Свалился как снег на голову.
Б) Ни к селу ни к городу.
В) Корень учения горек, да плод сладок.
Г) Лёгок на помине.
3.Укажите жанр древнерусской литературы.
А) Сказание
Б) Роман
В) Поэма
Г) Комедия
- Выбери правильный ответ.
- Эпос
- Повесть
- Роман
- Стихотворение
- Лирика
- Басня
- Драма
- Комедия
- Трагедия
А. Роды литературы
Б. Жанры литературы
А) А1, А2, А5, А7, А9, Б3, Б4, Б6, Б8
Б) А1, А5, А7, А8, Б2, Б3, Б4, Б6, Б9
В) А1, А5, А7, А8, А9, Б2, Б3, Б4, Б6
Г) А1, А5, А7, Б2, Б3, Б4, Б6, Б8, Б9
- Какое произведение не входит в сборник повестей Белкина А.С.Пушкина?
А) «Барышня-крестьянка»
Б) «Дубровский»
В) «Выстрел»
Г) «Станционный смотритель»
- Соотнесите имена писателей и поэтов и названия литературных мест, связанных с их именами.
1) А.П. Чехов
2) Л.Н.Толстой
3) И.С. Тургенев
4) Н.В. Гоголь
а) Сорочинцы
б) Ясная Поляна
в) Спасское-Лутовиново
г) Таганрог
А) 1а, 2б, 3г, 4в
Б) 2б, 2а, 3в, 4г
В) 1а, 2б, 3в, 4г
Г) 1г, 2б, 3в, 4а
7. Тема повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель»:
А) отношения между родителями и детьми;
Б) трагедия «маленького человека»;
В) трагическая любовь
Г) нравственного выбора человека
8. Жанр произведения М.Ю.Лермонтова «Песня про…купца Калашникова»:
А) былина
Б) баллада
В) поэма
Г) сказ
9. В строчках «Повалился он на холодный снег, На холодный снег, будто сосенка…» автор
использует:
А) аллегорию
Б) сравнение
В) гиперболу
Г) метафору
10. Тема повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»:
А) борьба за независимость
Б) история взаимоотношений в семье Тараса
Бульбы
В) жизнь, быт и нравы Запорожской Сечи
Г) роковая любовь
11. Главным законом Запорожской Сечи, духом казачества является:
А) сила, свободолюбие
Б) верность товариществу, защита свободы
родины
В) завоевание новых земель
Г) защита православной веры
12. Повесть отличается от рассказа:
А) тем, что в повести изображается один-два эпизода из жизни героев;
Б) тем, что повесть реально изображает происходящие события;
В) изображением истории одной человеческой жизни или нескольких периодов в жизни группы людей.
13. Эпос – это род литературы:
А) отражающий внутренние переживания героя;
Б) рассказывающий о событиях в жизни персонажа в пространстве и времени;
В) представляющий действие через монологи и диалоги персонажей.
14. Виды комического:
А) сатира, юмор, гротеск;
Б) аллегория, юмор, гротеск;
В) сатира, юмор, гипербола.
15. Соотнесите названия произведений и их авторов:
1) Л.Н.Андреев
2) А.П.Платонов
3) Ю.П.Казаков
4) Е.И.Носов
а) «Кусака»
б) «Юшка»
в) «Кукла»
г) «Тихое утро»
А) 1а, 2б, 3в, 4г
Б) 1а, 2б, 3г, 4в
3) 1г, 2а, 3б, 4в
4) 1в, 2г, 3а, 4б
16. Назовите «четвёртое лишнее»:
А) «Хамелеон»
Б) «Злоумышленник»
В) «Кусака»
Г) «Хирургия»
17. Стихотворение В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» и рассказ Ф.А.Абрамова «О
чём плачут лошади» объединяет:
А) рассказ о трудной жизни лошадей в деревне;
Б) тема сострадания к чужой беде;
В) тема человеческого участия, небезразличия, заботы обо всём живом.
18. Соотнесите отрывки из стихотворений и их авторов:
1)Топи да болота,
Синий плат небес.
Хвойной позолотой
Взванивает лес.
2) Забелелся туман за рекой,
Этот берег совсем не высок,
И деревья стоят над водой,
И теперь я совсем одинок.
3) Тихая моя родина!
Ивы, реки, соловьи…
Мать моя здесь похоронена
В детские годы мои.
4) Серебро, огни и блёстки –
Целый мир из серебра!
В жемчугах стоят берёзки, чёрно-голые вчера.
а) С.Есенин
б) Ф.Сологуб
в) Н.Рубцов
г) В. Брюсов
А) 1б, 2в, 3а, 4г
Б) 1а, 2б, 3в, 4г
В) 1а, 2б, 3г, 4в
Г) 1г, 2в, 3а, 4б
19. Продолжите названия произведений:
А) «Повесть о том, как один мужик…»
Б) «Песня про царя Ивана Васильевича…»
В) «Ода на день восшествия на всероссийский престол Её Величества Государыни Императрицы…
1747года»
Г) «Необычайное приключение, бывшее с ... летом на даче»
20. Назовите авторов названных выше произведений:
А) …
Б) …
В) …
Г) …
Д.С.Лихачёв писал: «Нет, учиться говорить и писать нужно всё время. Язык – самое выразительное, чем человек обладает, и, если перестаёт обращать внимание на свой язык, а станет думать, что он овладел им уже в достаточной мере, он станет отступать. За своим языком – устным и письменным – надо следить постоянно». Согласны ли вы с мнением автора этих строк? Свой ответ обоснуйте.
Ответы
1 - в
2 - в
3 - а
4 - г
5 - б
6 - 4
7 - б
8 - в
9 - б
10 - а
11 - б
12 - в
13 - б
14 - а
15 - б
16 - в
17 - в
18 - в
19 - А) «…двух генералов прокормил»
Б) «…молодого опричника и удалого купца Калашникова»
В) «…Елизаветы Петровны»
Г) «…Владимиром Маяковским…»
20 - А) М.Е.Салтыков-Щедрин
Б) М.Ю.Лермонтов
В) М.В.Ломоносов
Г) В.Маяковский
Предварительный просмотр:
Итоговый тест по литературе
8 класс
- Не является жанром УНТ
А) календарно-обрядовые песни
Б) поговорки
В) летописи
Г) былины
- Укажите жанр древнерусской литературы
А) сказание
Б) роман
В) поэма
Г) комедия
- Назовите сатирическое произведение русской литературы VΙΙ века.
А) «Повесть о Петре и Февронии
Муромских»
Б) «Повесть о Горе-Злосчастии»
В) «Повесть о Шемякином суде»
Г) «Поучение Владимира Мономаха»
- Какое произведение XVIII века заканчивается словами: «Вот злонравия достойные плоды»?
А) «Недоросль» Д.И.Фонвизина
Б) «Бригадир» Д.И.Фонвизина
В) «Бедная Лиза» Н.М.Карамзина
Г) «Наталья, боярская дочь» Н.М.Карамзина
- Конфликт художественного произведения – это …
А) ссора двух героев
Б) столкновение, противоборство, на котором построено развитие сюжета
В) наивысшая точка развития действия
Г) неприятие произведения критиками или читателями.
- Стихотворение А.С.Пушкина «К***» («Я помню чудное мгновенье…») посвящено
А) М.Н.Раевской
Б) А.П.Керн
В) Е.Н.Карамзиной
Г) Е.П.Бакуниной
- В каком веке происходит действие повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»?
А) в конце XVII
Б) во второй половине XVIII
В) в первой половине XVIII
Г) в начале XIX
- В какой форме ведется повествование в произведении А.С.Пушкина «Капитанская дочка»?
А) исторические хроники
Б) повествование автора
В) семейных записок
Г) дневниковых записей
- От чьего лица ведется повествование в «Капитанской дочке» А.С. Пушкина?
А) автора
Б) Маши Мироновой
В) Пугачева
Г) Петра Гринева
- Реальные исторические лица действуют в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»?
А) Николай I и Емельян Пугачев
Б) Степан Разин и Александр I
В) Екатерина ІІ и Степан Разин
Г) Емельян Пугачев и Екатерина II
- Отметьте верное суждение:
А) литературный характер – это образ конкретного человека, в котором через индивидуальные качества выражаются типические черты времени.
Б) литературный характер – это художественное изображение человека.
В) литературный характер – это персональные черты, присущие герою.
- «Мцыри» М.Ю.Лермонтова - это поэма
А) реалистическая
Б) символистская
В) историческая
Г) романтическая
- Какова судьба Мцыри в финале одноимённой поэмы М.Ю.Лермонтова?
А) герой, будучи ребёнком, попадает в плен
Б) совершает побег из монастыря
В) закончив свою исповедь, умирает
Г) вступает в бой с барсом
- Вспомните название цикла повестей Н.В.Гоголя, в который входит повесть «Шинель»:
А) «Вечера на хуторе близ Диканьки»
Б) «Арабески»
В) «Петербургские повести»
Г) «Миргород»
15. Хлестаковщина — это:
а) беззастенчивое, безудержное хвастовство и неосмысленные, неожиданные для самого
героя действия
б) стремление следовать моде во всем
в) карьеризм, мошенничество.
16. Какой художественный прием положен в основу композиции рассказа Л.Н.Толстого
«После бала»?
А) последовательность излагаемых событий
Б) цикличность излагаемых событий
В) антитеза
Г) ретроспектива
- Какое художественное средство использует М Е. Салтыков-Щедрин для характеристики персонажа сказки «Дикий помещик»:
«видят мужики: хоть и глупый у них помещик, а разум ему дан большой»?
А) ирония
Б) метафора
В) гротеск
Г) эпитет
- Как переименовал Глупов градоначальник Угрюм-Бурчеев из «Истории одного города» Салтыкова-Щедрина?
А) Непреклонск
Б) Умнов
В) Буягнов
Г) Залихватск
19. Какое женское имя было вынесено в заглавие одной из повестей И.С.Тургенева?
А) Ася
Б) Параша
В) Арина
20. Соотнесите имена писателей и поэтов и названия литературных мест, связанных с их
именами.
1) М.Ю.Лермонтов
2) Л.Н.Толстой
3) И.С. Тургенев
4) Н.В. Гоголь
а) Сорочинцы
б) Ясная Поляна
в) Спасское-Лутовиново
г) Тарханы, Пензенская область
А) 1а, 2б, 3г, 4в
Б) 2б, 2а, 3в, 4г
В) 1а, 2б, 3в, 4г
Г) 1г, 2б, 3в, 4а
21. Повесть отличается от рассказа:
А) тем, что в повести изображается один-два эпизода из жизни героев;
Б) тем, что повесть реально изображает происходящие события;
В) изображением истории одной человеческой жизни или нескольких периодов в жизни
группы людей.
22. Эпос – это род литературы:
А) отражающий внутренние переживания героя;
Б) рассказывающий о событиях в жизни персонажа в пространстве и времени;
В) представляющий действие через монологи и диалоги персонажей.
23. Укажите имя автора, который впервые ввёл в литературу героя-босяка.
А) И.Бунин
Б) А.Куприн
В) М.Горький
Г) А.Чехов
24. Ознакомьтесь с фрагментом стихотворения И.А.Бунина:
В чашу тёмную глядится
Круг зеркально-золотой
Какое выразительное средство использовал автор:
А) параллелизм
Б) инверсия
В) антитеза
Г) градация
25. Укажите автора лирического цикла «На поле Куликовом».
А) С.Есенин
Б) В. Маяковский
В) А.Блок
Г) А.Ахматова
Произведите анализ стихотворения
С.А.Есенина «Песнь о собаке»
Утром в ржаном закуте,
Где златятся рогожи в ряд,
Семерых ощенила сука,
Рыжих семерых щенят.
До вечера она их ласкала,
Причесывая языком,
И струился снежок подталый
Под теплым ее животом.
А вечером, когда куры
Обсиживают шесток,
Вышел хозяин хмурый,
Семерых всех поклал в мешок.
По сугробам она бежала,
Поспевая за ним бежать...
И так долго, долго дрожала
Воды незамерзшей гладь.
А когда чуть плелась обратно,
Слизывая пот с боков,
Показался ей месяц над хатой
Одним из ее щенков.
В синюю высь звонко
Глядела она, скуля,
А месяц скользил тонкий
И скрылся за холм в полях.
И глухо, как от подачки,
Когда бросят ей камень в смех,
Покатились глаза собачьи
Золотыми звездами в снег.
1915
Ответы к итоговому тесту по литературе для 8 класса
1 – в
2 – а
3 – в
4 – а
5 – б
6 – б
7 – б
8 – в
9 – г
10 – г
11 – а
12 – г
13 – в
14 – в
15 – а
16 – в
17 – а
18 – а
19 – а
20 – г
21 – в
22 – б
23 – в
24 – б
25 – в
Предварительный просмотр:
Учебно-тематический план
№ п/п | Дата | Тип урока | Тема, основное содержание | ЗУН учащихся | Вид контроля | Домашнее задание |
Ι четверть | ||||||
1 | Беседа. Тестирование | Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции. | Содержание и форма, умение выявлять авторскую позицию. | Выявление уровня литературного развития учащихся. Тест. | Познакомиться с материалами учебника | |
2 | Урок внеклассного чтения | Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. | Жанры обрядовой поэзии, углубление понятия о УНТ | Чтение наизусть произведений обрядовой поэзии. | Подобрать пословицы и поговорки на разные темы, загадки | |
3 | Рассказ учителя. Беседа | Устное народное творчество. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость. Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок. | Жанры УНТ, определение пословиц и поговорок, | Практическая работа по теме «Пословицы и поговорки» | Выполнить практическую работу по пословицам и поговоркам | |
4 | Урок развития речи | Русский фольклор. Подготовка к сочинению «В чем красота и мудрость русских обрядов?» | Развитие речи учащихся. | Сочинение | Написать сочинение на тему: «В чём красота и мудрость русских обрядов?» | |
5 | Рассказ учителя Обучение чтению | Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». | Своеобразие летописей. Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях. | Устный ответ на вопрос о том, как в русских летописях отразились идеалы русского народа. | Вспомнить, что такое басня, прочитать басни, помещённые в учебнике | |
6 | Рассказ учителя Беседа | Русские басни. И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. | Аллегория и мораль в басне. Особенности языка XVIII столетия. | Познакомиться с баснями Крылова, запомнить значение терминов. | Вспомнить басни И.А.Крылова, прочитанные ранее, подготовиться к викторине по басням | |
7 | Рассказ учителя Беседа | И. А. Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни». | Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. | Викторина по басням И.А.Крылова | Прочитать басни И.А.Крылова «Осёл и Соловей». Подумать, в чём мораль басни. | |
8 | Беседа. Обучение чтению | И. А. Крылов. «Осел и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства. | Развитие понятия об аллегории, инсценировка басен. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?» | Конкурс инсценированной басни. | Написать сочинение на тему: «Что осуждается в русских баснях?» | |
9 | Рассказ учителя. Обучение чтению | А. С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. | Обучение выразительному чтению. | Выразительное чтение стихотворения | Выучить наизусть стихотворение А.С.Пушкина «Узник» | |
10 | Урок развития речи | А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения «Зимнее утро». | Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения. | Сочинение | Домашнее сочинение по анализу стихотворения «Зимнее утро». | |
11 | Обучение чтению. Практикум | А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину». «Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. | Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога». Изображение действительности и внутреннего мира человека. Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А. С. Пушкина. | Анализ стихотворения. | Выполнить письменный анализ стихотворения «Пущину» | |
12 | Беседа | А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. | Роль антитезы в композиции повести. Пародия на романтические темы и мотивы в повести «Барышня-крестьянка». «Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции произведения. | Анализ сцен прозаического стихотворения. | Прочитать роман А.С.Пушкина «Дубровский», подобрать цитаты к образу Дубровского. | |
13 | Обучение чтению. Беседа | А. С.Пушкин. «Дубровский». Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова | Анализ сцен прозаического стихотворения, отработка приёмов цитирования. | Выразительное чтение текста. | Подготовить художественный пересказ эпизода «Пожар в Кистенёвке» | |
14 | Беседа. Практикум | Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Роль эпизода в повести. | Художественный пересказ эпизода «Пожар в Кистенёвке», роль эпизода в повести. | Художественный пересказ эпизода «Пожар в Кистенёвке» | Особенности композиции произведения. | |
15 | Обучение устному рассказу. Беседа | Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведения | Обучение устному рассказу, развитие понятия о композиции художественного произведения. | Устный рассказ | Подготовить материалы к сочинению по роману «Дубровский»: цитаты, план и т.д. | |
16 | Урок развития речи | Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести А. С. Пушкина «Дубровский». | Развитие речи учащихся, обучение написанию сочинения | Сочинение | Написать сочинение. | |
17 | Урок контроля | Контрольная работа или тестирование по творчеству А. С. Пушкина. | Контроль знаний учащихся | Тест | Вспомнить произведения М.Ю.Лермонтова, прочитанные ранее. | |
ІІ четверть | ||||||
18 | Рассказ учителя. Обучение чтению | М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций. | Краткие сведения о жизни поэта; основное настроение и композиция стихотворения «Тучи», особенности поэтических интонаций. | Выразительное чтение поэтического произведения | Выучить наизусть стихотворение «Тучи». | |
19 | Практикум | Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях М. Ю. Лермонтова «Листок», «Утес», «На севере диком...». Особенности выражения темы одиночества. Обучение анализу одного стихотворения. | Анализ лирического стихотворения (тема, идея, ведущие художественные приёмы). | Чтение наизусть стихотворения М.Ю.Лермонтова | Письменный анализ лирического стихотворения. | |
20 | Беседа. Практикум | М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М. Ю. Лермонтова. | Анализ лирического стихотворения (тема, идея, ведущие художественные приёмы). | Сочинение-анализ одного из стихотворений М.Ю.Лермонтова. | Сочинение-анализ одного из стихотворений М.Ю.Лермонтова. | |
21 | Урок внеклассного чтения | Н. В. Гоголь. «Старосветские помещики». | Биографическая справка о писателе, сюжетная линия произведения; сжатый пересказ содержания; цитирование | Пересказы (сжатый, подробный одного из фрагментов произведения) | Прочитать рассказ «Бежин луг» из «Записок охотника» И.С.Тургенева. | |
22 | Рассказ учителя. Беседа | И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора. | Гуманистический пафос цикла рассказов «Бежин луг» | Сопоставительный анализ фрагментов художественного текста и произведений изобразительного искусства | Нарисовать иллюстрацию к рассказу «Бежин луг», подобрать цитаты из текста. | |
23 | Практикум | Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров. И. С. Тургенев — мастер портрета и пейзажа. | Портрет и пейзаж как элементы композиции и их роль в произведении. | Анализ портрета, пейзажа | Ответить на вопрос: «В чём особенности изображения природы в лирике Ф. И. Тютчева?» Выучить наизусть понравившееся стихотворение. | |
24 | Рассказ учителя | Ф. И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Неохотно и несмело...». «С поляны коршун поднялся.,.». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении. | Биографическая справка о поэте; особенности изображения природы в лирике Ф. И. Тютчева. | Выразительное чтение наизусть стихотворений Ф.И.Тютчева | Письменный ответ на вопрос: «Какова роль антитезы в стихотворениях Ф.И.Тютчева?» | |
25 | Практикум | Ф. И. Тютчев. «Листья». Обучение анализу одного стихотворения. | Анализ лирического стихотворения (тема, идея, ведущие художественные приёмы). | Анализ лирического стихотворения | Природа в поэзии А.А.Фета; выучить наизусть одно из стихотворений А.А.Фета. | |
26 | Рассказ учителя. Обучение чтению | А. А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила...». Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. | Выразительное чтение наизусть стихотворений, элементы анализа стихотворения. | Выразительное чтение наизусть стихотворений Ф.И.Тютчева | Природа в поэзии А.А.Фета; выучить наизусть одно из стихотворений А.А.Фета. | |
27 | Беседа. Практикум | А. А. Фет. «Еще майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них — у дуба, у березы...». Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. | Выразительное чтение наизусть стихотворений, элементы анализа стихотворения. | Анализ лирического стихотворения; сопоставительный анализ поэтического произведения и произведений изобразительного искусства | Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся стихотворению А.Фета или Ф.Тютчева, подобрать цитату, описать иллюстрацию. | |
28 | Урок развития речи | Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Подготовка к домашнему сочинению по лирике Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. | Выразительное чтение наизусть стихотворений, элементы анализа стихотворения. | Анализ лирического стихотворения | Написать сочинение. | |
29 | Рассказ учителя. Обучение чтению | Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя. | Биографическая справка о поэте, комментированное чтение текста стихотворения. | Комментированное чтение текста стихотворения. | Разбить стихотворение на картины (части) и озаглавить их. | |
30 | Беседа. Практикум | Своеобразие композиции стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога»: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций. | Композиция стихотворения, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций. | Анализ композиции стихотворения. | Прочитать поэму «Дедушка», ответить на вопрос: «Что мне известно о восстании декабристов?» | |
31 | Урок внеклассного чтения | Н. А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н. А. Некрасова. | Декабристская тема в творчестве поэме и творчестве поэта, комментированное чтение. | Комментированное чтение текста стихотворения. | Повторить изученный материал, термины, подготовиться к итоговой контрольной работе. | |
32 | Урок контроля | Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова | Контроль знаний учащихся | Контрольная работа | ||
ІІІ четверть | ||||||
33 | Рассказ учителя. Беседа | Н. С. Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе Н. С. Лескова «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести. | Авторское отношение к героям повести. Понятие о сказе. | Тест | В чём проявились лучшие качества Левши? | |
34 | Урок развития речи | Особенности языка повести Н. С. Лескова «Левша». Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н. С. Лескова «Левша». | Подготовка к сочинению, развитие речи учащихся. | Сочинение | Сочинение | |
35 | Урок внеклассного чтения | А. П. Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте. | Юмор ранних произведений писателя. | Пересказ и краткий анализ рассказа | Читать рассказы Чехова | |
36 | Практикум | А. П. Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. | Речь героев и художественная деталь как источник юмора. | Анализ речи героев и художественная деталь как источник юмора. | Учить наизусть стихотворения русских поэтов о природе. | |
37 | Урок-концерт | Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри — какая мгла...». Художественные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...». А. К. Тол стой. «Где гнутся над омутом лозы...». Развитие понятия о лирике. | Развитие понятия о лирике, приёмы анализа лирического стихотворения. | Чтение наизусть стихотворения | Прочитать рассказ А. П.Платонова «Неизвестный цветок». | |
38 | Рассказ учителя. Обучение чтению | А. П.Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное — вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. П. Платонова. | Выразительное чтение. | Ответы на вопросы | Читать «Алые паруса». | |
39 | Урок внеклассного чтения | А. С. Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги А. С. Грина «Алые паруса». Авторская позиция в произведении. | Анализ образов, отработка приёмов цитирования. | Тест | Читать сказку-быль «Кладовая солнца». | |
40 | Рассказ учителя, Обучение чтению | М. М. Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти. | Характеристика литературного героя. | Викторина | Сравнительная характеристика Митраши и Насти. | |
41 | Беседа. Практикум | Образ природы в сказке-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца». Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе». | Анализ образа природы в сказке-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца». Анализ эпизода. | Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе». | «В чём смысл названия сказки?» | |
42 | Урок развития речи | Особенности композиции и смысл названия сказки-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению. | Подготовка к сочинению. | Композиция (определение) | Подготовиться к сочинению. | |
43 | Урок контроля | Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца». | Развитие связной речи учащихся. | Сочинение | Учить наизусть стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. | |
44 | Урок развития речи | Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Д. С. Самойлов. «Сороковые» и др. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению. | Выразительное чтение наизусть стихотворений, элементы анализа стихотворения. | Чтение наизусть стихотворения | Прочитать рассказ А.А. Лиханова «Последние холода». | |
45 | Урок внеклассного чтения | А. А. Лиханов. «Последние холода». Дети и война. | Анализ нравственных проблем рассказа. | Развёрнутый ответ на вопрос | Прочитать рассказ В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». | |
46 | Рассказ учителя. Обучение чтению | В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа. | Анализ нравственных проблем рассказа. | Составление вопросов к прочитанному произведению | Составить вопросы к прочитанному рассказу. | |
47 | Урок развития речи | В, П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении. Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой». | Особенности использования народной речи в художественном произведении; подготовка к домашнему сочинению. | Сочинение | Написать сочинение. | |
48 | Рассказ учителя. Обучение чтению | В. Г. Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени. | Анализ образа литературного героя. | Проблема повести | Как в повести нашли отражение трудности военного времени? | |
49 | Беседа | Нравственные проблемы рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского». Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. Подготовка к сочинению. | Развитие связной речи учащихся. | Сочинение-рассуждение | Какова ваша позиция в отношении поступка учительницы? | |
50 | Урок развития речи | Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В. П. Астафьева и В. Г. Распутина». | Развитие связной речи учащихся. | Сочинение-рассуждение | Учить наизусть одно из стихотворений Н.Рубцова. | |
51 | Рассказ учителя. Беседа | Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике. | Выразительное чтение наизусть стихотворений, элементы анализа стихотворения. | Чтение наизусть стихотворения | Прочитать рассказ Ф.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». | |
52 | Рассказ учителя. Беседа | Ф. Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». | Юмор и его роль в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». | Роль юмора в рассказе (ответ на вопрос) | Подготовиться к итоговому тестированию. | |
53 | Урок контроля | Контрольная работа или тестирование по творчеству Н. С. Лескова, А. П. Чехова, М. М. Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне. | Контроль знаний учащихся. | Тест | ||
ІV четверть | ||||||
54 | Рассказ учителя. Обучение чтению | Родная природа в русской поэзии XX века. А. А. Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов. С. А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике С. А. Есенина. Обучение выразительному чтению. | Выразительное чтение наизусть стихотворений, элементы анализа стихотворения. | Чтение наизусть стихотворения | Выучить стихотворение А. А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие...». | |
55 | Практикум | А. А. Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие...». Обучение анализу одного стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики. | Обучение анализу одного стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики. | Анализ стихотворения | Читать рассказы Шукшина. | |
56 | Рассказ учителя. Беседа | В. М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности героев Шукшина. Рассказ «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина. | Образ «странного» героя в творчестве Шукшина. | Анализ рассказа | Анализ прочитанного рассказа Шукшина. | |
57 | Урок внеклассного чтения | К. Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...». Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации. Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека. | Великая роль книги в жизни человека. | Составление проблемных вопросов к прочитанным стихотворениям | Читать мифы Древней Греции. | |
58 | Рассказ учителя. Беседа | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе. | Понятие о мифе, пересказ мифов. | Тест | Читать мифы Древней Греции. | |
59 | Рассказ учителя. Беседа | Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки. | Понятие о мифе, пересказ мифов. | Тест | Читать главы «Илиады» и «Одиссеи». | |
60 | Урок внеклассного чтения | Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе. | Понятие о мифе, пересказ эпизодов. | Анализ эпизода | Читать главы рома М.Сервантеса «Дон Кихот». | |
61 | Урок внеклассного чтения | М.Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы. | Образ «странного» героя в творчестве Сервантеса. | Анализ эпизода | Прочитать балладу Ф. Шиллера «Перчатка». | |
62 | Рассказ учителя. Беседа | Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести. | Комментированное чтение текста баллады. | Проблемные вопросы | Прочитать новеллу П. Мериме «Маттео Фальконе». | |
63 | Урок внеклассного чтения | П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении. | Романтизм и реализм в произведении. | определение романтизма и реализма | Читать главы романа М. Твена «Приключения Гекльберри Финна». | |
64, 65 | Уроки внеклассного чтения | М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека, Их поведение в критических ситуациях. Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении. | Средства создания комического. Юмор в произведении. | Выборочный пересказ | Отвечать на вопрос : «В чём философский смысл притчи «Маленький принц»?» | |
66 | Урок внеклассного чтения | А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке. Понятие о притче. | Понятие о притче, пересказ притчи. | Что значит философская сказка? | Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?». | |
67 | Урок контроля | Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?». Выявление уровня литературного развития учащихся. | Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?». | Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?». | Подготовиться к итоговому тестированию. | |
68 | Уроки развития речи | Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса». Задания для летнего чтения. | Контроль знаний учащихся. | Тест |
Предварительный просмотр:
Учебно-тематический план
№ п/п | Дата | Тип урока | Тема, основное содержание | ЗУН учащихся | Вид контроля | Домашнее задание |
Ι четверть | ||||||
1 | Беседа. Тестирование | Введение. Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся | Выявление уровня литературного развития учащихся | Тестирование | Подобрать пословицы, поговорки, частушки и другие произведения детского фольклора. | |
2 | Рассказ учителя. Беседа | Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни | Понятие об УНТ, жанры детского фольклора. | Жанры фольклора. | Сочинить загадку, частушку или колыбельную песню.
| |
3 | Обучение чтению. Беседа | Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой | Виды сказок, своеобразие жанра сказки. | Своеобразие сказки как жанра УНТ. | Выписать в тетрадь постоянные эпитеты. | |
4 | Обучение чтению. Беседа | Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван Царевич, его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика | Понятие морали в сказке, сказочные формулы. | Устные высказывания о морали сказки. | Прочитать сказку «Иван – крестьянский сын…», оценка образа главного героя. | |
5 | Обучение чтению. Беседа | «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа | Понятие морали в сказке, сказочные формулы. | Устные высказывания на тему: «Как я оцениваю поступки Ивана – крестьянского сына и его братье?» | Прочитать сказки о животных, помещённые в учебнике. | |
6 | Обучение чтению. Беседа | Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовые сказки. «Солдатская шинель». | Народное представление о справедливости, о добре и зле в бытовых сказках | Своеобразие сказок о животных. | Выразительное чтение | |
7 | Урок развития речи | Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению. «Мой любимый герой русской народной сказки»; «Почему я люблю читать народные сказки?»; «Добро и зло в народных сказках» | Развитие связной речи учащихся, построение сочинения-рассуждения. | Сочинение-рассуждение. | Сочинение | |
8 | Обучение чтению. Беседа | Возникновение древнерусской литературы «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». | Сюжеты русских летописей. Герои летописного сказания. Фольклор и летописи. | Жанры древнерусской литературы. | Тестовые задания на определение принадлежности жанра к произведениям древнерусской литературы и УНТ | |
9 | Обучение чтению. Беседа | Из русской литературы XVIII века М. В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру...» как юмористическое нравоучение. | Роды и жанры литературы | Понятие юмора, в чём заключается суть юмористического нравоучения стихотворения. | Выразительное чтение наизусть стихотворения. | |
10 | Урок внеклассного чтения | Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра. | Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века) | Мораль басни. | Вспомнить известные басни Крылова, прочитать басни, помещённые в учебнике. | |
11 | Рассказ учителя. Обучение чтению | И. А. Крылов. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и Ягненок». | Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и Ягненок». Понятие об аллегории и морали | Мораль басни, подоплёка басен Крылова. | Выучить наизусть понравившуюся басню. | |
12 | Беседа. Обучение чтению | И, А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». | Понятие об аллегории и морали | Мораль басен Крылова. | Историческая основа басни «Волк на псарне», выразительное чтение басни. | |
13 | Рассказ учителя, Беседа | Аллегорическое отражение исторических событий в баснях, «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года, понятие об эзоповом языке. Обучение выразительному чтению басни, Конкурс инсценированной басни | Историческая основа басни «Волк на псарне», понятие об эзоповом языке. | Терминология: аллегория, эзопов язык, олицетворение, мораль. | Прочитать вступительную статью о творчестве Жуковского, прочитать сказку «Спящая царевна». | |
14 | Рассказ учителя. Беседа. Обучение чтению | В. А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки. | Сюжет и герои сказки, черты литературной и народной сказки, поэтическое состязание двух поэтов. | ». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады | Прочитать балладу «Кубок», выучить определение баллады, признаки баллады. | |
15 | Беседа | В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады | Понятие о балладе, герои баллады, нравственно-психологические проблемы баллады «Кубок». | Своеобразие жанра баллады, признаки баллады. | Прочитать о лицейских годах Пушкина и подготовить устный рассказ об этом. | |
16 | Рассказ учителя. Беседа | А. С. Пушкин. Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны. | Лицейские годы Пушкина, поэтизация няни в одноимённом стихотворении. | Выразительное чтение стихотворения «Няне». | Подготовить вопросы к викторине по пройденным произведениям. | |
17 | Беседа. Обучение чтению | Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок. | Собирательная картина народных сказок; навыки выразительного чтения. | Чтение наизусть. | Выучить наизусть пролог к поэме. | |
18 | Урок контроля | Письменные ответы или тестирование. | Контроль знаний учащихся. | Тестирование по произведениям, изученным в первой четверти. | Прочитать «Сказку Пушкина о мёртвой царевне…» | |
ІІ четверть | ||||||
19 | Беседа | А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки | Сюжет сказки, система образов, выразительное чтение, цитирование, работа с иллюстрациями. | Выразительное чтение сцен из сказки. | Подготовиться к ответу на вопрос: «В чем превосходство царевны над царицей в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина?». | |
20 | Урок развития речи | Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке. Обучение домашнему сочинению: «В чем превосходство царевны над царицей в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина?». «Что помогло Елисею в поисках невесты в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина?». ««Спящая царевна» В. А. Жуковского и «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина: общность и различие». | Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. Подготовка к домашнему сочинении. | Домашнее сочинение. | Написать сочинение на одну из предложенных тем. | |
21 | Рассказ учителя. Обучение чтению. Беседа | Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке. | Понятие о литературной сказке, её отличие от народной. Сюжет сказки Погорельского, выразительное чтение, ответы на вопросы. | Сходство и отличие литературной и народной сказки. | Прочитать сказку В. М. Гаршина «Аttalea Princeps». | |
22 | Обучение чтению. Беседа | В. М. Гаршин «Аttalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения. | Пафос произведения; сюжет сказки, приёмы сжатого, подробного пересказов. | Ответ на вопрос : «В чём выразилось героическое и обыденное в сказке?» | Прочитать статью учебника о М.Ю.Лермонтове, прочитать стихотворение «Бородино», ответить на вопрос: «Какому историческому событию посвящено произведение?» | |
23 | Рассказ учителя. Обучение чтению | М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен. | Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Выразительное чтение батальных сцен. | Ответы на вопросы по тексту стихотворения, элементы анализа стихотворения. | Выучить наизусть отрывок из стихотворения. | |
24 | Беседа. Обучение чтению | Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения. | Отработка приёмов анализа стихотворного произведения, анализ изобразительно-выразительных средств стихотворения. | Выразительное чтение стихотворного текста наизусть. | Прочитать статью учебника о Н.В.Гоголе, прочитать повесть «Заколдованное место», выразить устно своё отношение к прочитанному. | |
25 | Рассказ учителя. Обучение чтению | Н. В. Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести. | Приёмы анализа прозаического текста. | Подробный пересказ фрагментов повести. | Юмор в повестях Н.В.Гоголя (ответ на вопрос на основе прочитанных самостоятельно повестей из сборника «Вечера…») | |
26 | Беседа | Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место» Понятие о фантастике. Юмор Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». | Понятие о фантастике, роль юмора в повестях Н.В.Гоголя. | Юмор в повестях Н.В.Гоголя (ответ на вопрос на основе прочитанных самостоятельно повестей из сборника «Вечера…») | Прочитать статью учебника о Н.А.Некрасове. Подготовить выразительное чтение стихотворения «На Волге» | |
27 | Рассказ учителя. Обучение чтению | Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете. | Описание картины И.Е.Репина «Бурлаки на Волге». Сравнительный анализ произведений двух мастеров. | Описание картины с опорой на литературный текст. | Выучить наизусть отрывок их поэмы Н.А.Некрасова. | |
28 | Урок внеклассного чтения | Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей. | Отработка приёмов анализа стихотворного произведения, речевая характеристика персонажей стихотворения «Крестьянские дети». | Выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос» - «Есть женщины в русских селеньях». | Прочитать статью учебника о И.С.Тургеневе. Выборочный пересказ на тему: «Жизнь в доме барыни», «Герасим и барыня», «Герасим и Татьяна» (по рядам). | |
29 | Рассказ учителя. Обучение чтению | И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна. | Выборочные пересказы учащихся, выразительное чтение фрагментов глав. | Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна. | ||
30 | Беседа. Практикум | Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и ее челяди. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества. | Способы раскрытия характера литературного героя. | Комментированное чтение глав повести. | Продумать ответ на вопрос: «Как в повести И.С.Тургенева выразился протест писателя против крепостного права?» | |
31 | Урок развития речи | Тургенев — мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И. С. Тургенева «Муму». «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?» «Друзья и враги Герасима». «В чем вина и беда барыни?» | Портрет литературного героя, роль пейзажа в литературном произведении. | Ответы на вопросы. | Написать сочинение на одну из предложенных тем. | |
32 | Урок контроля | Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева. (Письменные ответы на вопросы или тестирование). | Контроль за качеством усвоения пройденного материала учащимися. | Тестирование. |
ІІІ четверть | ||||||
33 | Рассказ учителя. Практикум | А. А. Фет. Слово о поэте, «Весенний дождь». Обучение выразительному чтению стихотворения. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни. | Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни. | Чтение наизусть | Выучить наизусть | |
34 | Рассказ учителя. Обучение чтению | Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. | Жилин и горцы. Сравнительная характеристика. | Сравнительная характеристика | Подготовить анализ эпизода. | |
35 | Урок развития речи | Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»: «Жилин и Костылин: разные судьбы». «Друзья и враги пленного Жилина». «Гуманистические мысли Л. Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник». | Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». | Анализ эпизода | Составить сравнительную характеристику Жилина и Костылина. | |
36 | Рассказ учителя. Практикум | А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. | Приёмы комического. | Подробный пересказ | Выучить наизусть. | |
37 | Урок-концерт Практикум | Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф. И. Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений. | Элементы анализа стихотворения. | Чтение наизусть. | Подготовить анализ стихотворения одного из поэтов. | |
38 | Урок-концерт | Лирика И. С. Никитина, А. Н. Плещеева, А. Н. Майкова, И. 3. Сурикова, А. В. Кольцова. | Элементы анализа стихотворения. | Анализ стихотворения | Прочитать рассказ «Косцы». | |
39 | Урок внеклассного чтения | И. А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа. | Выборочный пересказ, анализ персонажей литературного произведения. | Ответ на вопрос | Прочитать повесть «В дурном обществе». | |
40 | Рассказ учителя. Обучение чтению | В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений. | Выборочный пересказ, анализ персонажей литературного произведения. | Характеристика персонажа | Подобрать цитаты к образам Васи, Валека и Маруси. | |
41 | Беседа. Практикум | Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев. | Портрет как средство изображения героев. | Характеристика персонажа | Продумать ответ на вопрос: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?». | |
42 | Урок развития речи | Изображение города и его обитателей в повести В. Г. Короленко «В дурном обществе» Понятие о композиции литературного произведения. Обучение домашнему сочинению по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?». «Два отца: Тыбурций и судья». «Вася и его отец: от вражды к пониманию». «Маруся и Соня: два детства». | Анализ композиции литературного произведения. | Анализ эпизода | Подготовить чтение наизусть одного из стихотворений С.Есенина. | |
43 | Рассказ учителя. Обучение чтению | С. А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» Своеобразие языка стихотворений. | Понятие о композиции литературного произведения. | Чтение наизусть. | Прочитать сказ «Медной горы Хозяйка». | |
44 | Рассказ учителя. Обучение чтению. Беседа | П.П. Бажов. Слово о писателе «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера. | Трудолюбие и талант Данилы-мастера. Выборочный пересказ. | Характеристика персонажа | Подготовить рассказ о Даниле-мастере. | |
45 | Образ Хозяйки Медной горы в сказе П. П Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка. | Понятие о сказе. Сказ и сказка. | Сказ и сказка. Определение понятий. | Прочитать сказку «Теплый хлеб». | ||
46 | Рассказ учителя. Беседа | К Г Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб». | Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб». Анализ. | Анализ эпизода | Роль пейзажа в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». | |
47 | Практикум | Роль пейзажа в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения. | Нравственные проблемы произведения. Приёмы цитирования. | Анализ пейзажа | Прочитать рассказ К Г Паустовского «Заячьи лапы». | |
48 | Урок внеклассного чтения | К Г Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К. Г. Паустовского. | Устный рассказ. | Роль пейзажа в литературном произведении | Прочитать сказку С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев». | |
49 | Рассказ учителя. Обучение чтению. Беседа | С. Я. Маршак. Слово о писателе. Сказки С. Я. Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы. Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла. | Выборочный пересказ, анализ персонажей литературного произведения. | Сравнительная характеристика. | Подготовить сравнительную характеристику положительных и отрицательных героев пьесы. | |
50 | Урок развития речи | Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С. Я. Маршака. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев»: «Падчерица и Королева в пьесе-сказке С. Я. Маршака „Двенадцать месяцев». «Добро и зло в сказке С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев». «Пьеса С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев» и народные сказки. | Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С. Я. Маршака. | Художественные особенности пьесы-сказки. Ответ на вопрос | Прочитать рассказ А. П. Платонова «Никита». | |
51 | Рассказ учителя. Обучение чтению. Беседа | А. П. Платонов. Слово о писателе. «Никита» Быль и фантастика. Душевный мир главного героя рассказа А. П. Платонова «Никита» Оптимистическое восприятие окружающего мир. | Выборочный пересказ, анализ персонажей литературного произведения. | Характеристика персонажа | Подготовиться к контрольному тестированию. | |
52 | Урок контроля | Контрольная работа по литературе или тестирование. | Контроль ЗУН учащихся. | Тестирование. | ||
ІV четверть | ||||||
53 | Рассказ учителя. Обучение чтению | В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро» Черты характера героя и его поведение в лесу. | Выборочный пересказ, анализ персонаже литературного произведения. | Характеристика персонажа | Подготовить выборочный пересказ эпизода. | |
54 | Беседа | «Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении. | Понятие об автобиографическом произведении. | Понятие об автобиографическом произведении. | Сочинение на черновик. | |
55 | Урок развития речи | Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в питературе XX века: С. А. Есенин, П. П. Бажов, К. Г Паустовский, В. П. Астафьев (по одному произведению)». «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение? (По произведениям К. Г Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева). | Развитие связной речи учащихся. | Сочинение | Выучить наизусть одно из стихотворений поэтов XX века о Родине и родной природе. | |
56 | Урок-концерт | Русские поэты XX века о Родине и родной природе: И.А.Бунин, Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем. | Элементы анализа стихотворного произведения. | Анализ стихотворения | Закончить анализ стихотворения. | |
57 | Беседа | Русские поэты XX века о родине и родной природе. | Выразительное чтение поэтического текста. | Чтение наизусть | Прочитать рассказы Саши Черного «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». | |
58 | Рассказ учителя. Беседа | Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах. | Юмор, цитирование. | Анализ эпизода | Наизусть стихотворение «Майор привез мальчишку на лафете...». | |
59 | Рассказ учителя. Беседа | К. М. Симонов. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете...». Война и дети. А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны. | Элементы анализа стихотворного произведения, выразительное чтение поэтического текста. | Чтение наизусть. | Наизусть стихотворение «Вересковый мед». | |
60 | Рассказ учителя. Беседа | Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер. | Развитие понятия о балладе. | Понятия о балладе | Читать главы романа Дефо «Робинзон Крузо» | |
61 | Уроки внеклассного чтения | Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» — произведение о силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона Крузо. Характер главного героя романа Д. Дефо «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека. | Выборочный пересказ, анализ персонажа литературного произведения. | Характеристика персонажа | Устный рассказ о жизни Крузо на необитаемом острове. | |
62 | Рассказ учителя. Беседа | X. К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. | Реальное и фантастическое в сказке. | Пересказ | Прочитать сказку X. К. Андерсена «Снежная королева». | |
63 | Обучение чтению. Беседа | В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. | Анализ эпизода, выборочный пересказ, анализ персонажей литературного произведения. | Анализ эпизода | Рассказ об одном из персонажей сказки. | |
64 | Урок развития речи | Наши любимые сказки X. К. Андерсена. Подготовка к домашнему сочинению по сказкам X. К. Андерсена: «Герда против Снежной королевы». «Добро и зло в сказках Андерсена». «О чем мечтал Андерсен в своих сказках?». «Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?» | Развитие связной речи учащихся. | Домашнее сочинение | Сочинение. | |
65 | Урок внеклассного чтения | Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. | Расширение кругозора учащихся. | Ответ на вопрос | Читать главы романа М. Твена «Приключения Тома Сойера». | |
66 | Урок внеклассного чтения | М. Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера» Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера» Том и Бекки. Внутренний мир героев М. Твен. | Выборочный пересказ, анализ персонажей литературного произведения, аналих эпизодов. | Характеристика персонажа | Прочитать рассказ Дж. Лондона «Сказание о Кише». | |
67 | Урок внеклассного чтения | Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера. Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни северного народа. | Выборочный пересказ, анализ персонажей литературного произведения. | Подробный пересказ | Подготовиться к уроку-викторине по изученным произведениям. | |
68 | Урок развития речи | Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса» Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения. | Итоговый контроль. | Литературная викторина | Список литературы для чтения летом. |
Предварительный просмотр:
Учебно-тематический план
№ п/п | Дата | Тема урока | ЗУН | Домашнее задание | Оборудование | Контроль |
1. | Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. | Выразительное чтение статьи учебника. Тестирование. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). | Прочитать предания, помещённые в учебнике. | Презентации учащихся | Тест. | |
2. | Устное народное творчество Предания. | Выразительное чтение преданий, пословиц и поговорок, фрагментов эпоса народов мира. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). | Устная характеристика персонажей преданий. Работа со словарем литературоведческих терминов. | Тексты преданий | Определение понятия «предание», признаки. | |
3. | Пословицы и поговорки. | Различение пословиц и поговорок, выявление их смысловых и стилистических особенностей и использование в устных и письменных высказываниях. | Познакомиться с пословицами и поговорками народов мира. | Иллюстративный материал | Различение пословиц и поговорок, определение их смысловых и стилистических особенностей. | |
4 | Практическая работа. Различение пословиц и поговорок, выявление их смысловых и стилистических особенностей и использование в устных и письменных высказываниях. | Различение пословиц и поговорок, выявление их смысловых и стилистических особенностей и использование в устных и письменных высказываниях. | Индивидуальные задания: Составление электронных иллюстрированных сборников «Пословицы разных стран на общую тему». | Презентации электронных сборников | Электронные сборники пословиц и поговорок «Пословицы разных стран на общую тему». | |
5 | Эпос народов мира. Былина «Вольга и Микула Селянинович». | Понятие о былине. Выразительное чтение былин. Нравственная оценка персонажей эпоса. Выявление элементов сюжета в фольклоре. | Письменный ответ на вопрос «Каковы художественные особенности русских былин?» | Иллюстративный материал к былине | Определение былины, выявление элементов сюжета в фольклоре | |
6 | Былина «Садко». | Нравственная оценка персонажей эпоса. Выявление элементов сюжета в фольклоре. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). | Прочитать произведения героического эпоса «Калевала», «»Песнь о Роланде» и ответить на вопрос «Что воспевает народ в героическом эпосе?» | Иллюстративный материал к былине | Ответ на вопрос «Что воспевает народ в героическом эпосе?» | |
7 | Вн.чт. «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Калевала», «Песнь о Роланде» (фрагменты). | Выразительное чтение былин фрагментов эпоса народов мира. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Подбор примеров, иллюстрирующих литературоведческие понятия «устная народная проза», «предание», «гипербола», «героический эпос». | Индивидуальные задания: Составление электронных иллюстрированных сборников «Персонажи героического и мифологического эпоса в фольклоре народов мира» | Иллюстративный материал к былинам и произведениям зарубежного героического эпоса | Составление электронных иллюстрированных сборников «Персонажи героического и мифологического эпоса в фольклоре народов мира» | |
8 | Из древнерусской литературы. «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»). | Выразительное чтение фрагментов произведений древнерусской литературы. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Формулирование вопросов по тексту произведений. | Сравнительная таблица «Сопоставление произведений древнерусской литературы с фольклором». | Иллюстративный материал | Сравнительная таблица «Сопоставление произведений древнерусской литературы с фольклором | |
9 | Житие как жанр древнерусской литературы. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». | Развитие представлений о летописи. Житие как жанр древнерусской литературы. Характеристика героя древнерусской литературы. Выявление тем, образов и приёмов изображения человека в произведениях древнерусской литературы. | Письменный ответ на вопрос «Нравственные идеалы и заветы Древней Руси», «В чём значение древнерусской литературы для современного читателя?» (по выбору). | Иллюстративный материал | Письменный ответ на вопрос «Нравственные идеалы и заветы Древней Руси», «В чём значение древнерусской литературы для современного читателя?» (по выбору). Тест по теме «Древнерусская литература» | |
10 | Из русской литературы XVIII века. М. В. Л о м о н о с о в. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 гола» (отрывок). | Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Понятие о жанре оды. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. | Выразительное чтение фрагментов (выучить наизусть). | Портрет М.В.Ломоносова, презентации учащихся | Выразительное чтение фрагментов (выучить наизусть). | |
11 | Г. Р. Державин. «Река времён в своём стремленьи...», «На птичку...», «Признание». | Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Формулирование вопросов к тексту произведения. Выявление характерных для русской поэзии ХУТТТ века тем, образов и приёмов изображения человека. | Выразительное чтение фрагментов (выучить наизусть). | Портрет Г.Р.Державина, презентации учащихся | Выразительное чтение фрагментов (выучить наизусть). | |
12 | Из русской литературы XIX века. А. С. Пушкин. Слово о поэте. | Интерес Пушкина к истории. Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. | Прочитать поэму А.С.Пушкина «Полтава» (отрывок). | Портрет поэта презентации учащихся | Тест по произведениям А.С.Пушкина | |
13 | А. С.Пушкин. «Полтава» (отрывок). | Выразительное чтение фрагментов (в том числе наизусть), сравнительной характеристики образов Петра 1 и Карла XII. | Составить сопоставительный анализ портретов Петра Ι и Карла XII (по поэме «Полтава»). | Иллюстративный материал к поэме | Составить сопоставительный анализ портретов Петра Ι и Карла XII (по поэме «Полтава») | |
14 | А.С.Пушкин «Медный всадник». Вступление к поэме. | Прославление деяний Петра Ι. Выразительное чтение фрагмента (в том числе наизусть). | Выразительное чтение фрагмента наизусть. | Иллюстративный материал к поэме | Выразительное чтение фрагмента наизусть | |
15 | «Песнь о вещем Олеге». Развитие понятия о балладе. | Развитие понятия о балладе. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Формулирование вопросов по тексту произведений. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». | Выявить черты баллады в «Песни о вещем Олеге». | Иллюстративный материал к балладе | Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». | |
16 | «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). | Выразительное чтение фрагментов. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Формулирование вопросов по тексту произведений. | Подобрать цитаты из монолога Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя» (по трагедии «Борис Годунов»). | Иллюстративный материал | Подобрать цитаты из монолога Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя» (по трагедии «Борис Годунов») | |
17 | «Повести Белкина»: «Станционный смотритель». | «Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Развитие представлений о повести. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказа. Формулирование вопросов по тексту произведений. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «повесть». | Сопоставить сюжет повести «Станционный смотритель» с притчей о блудном сыне из библейского первоисточника. | Иллюстративный материал к повестям, презентации учащихся | Пересказ эпизода | |
18 | Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». | Составление плана устного и письменного рассказа о герое, сравнительной характеристики героев. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устный и письменный анализ эпизода. Работа со словарём литературоведческих терминов. | Инсценирование фрагментов «Повестей Белкина». Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. Какой показана история России в произведениях А. С. Пушкина? 2. Каково авторское отношение к «маленькому человеку» в «Повестях Белкина»? | Иллюстративный материал к повестям, презентации учащихся | Письменный ответ на проблемный вопрос | |
19 | М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». | Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Сопоставление содержания «Песни...» с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Выразительное чтение фрагментов поэмы. | Выразительное чтение фрагментов поэмы. | Портрет поэта презентации учащихся | Выразительное чтение фрагмента поэмы наизусть | |
20 | Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. | Развитие представлений о фольклоризме литературы. Составление плана характеристики героя, сравнительной характеристики героев. | Составить план характеристики героя, сравнительной характеристики героев. | Иллюстративный материал к поэме | План характеристики героя, сравнительной характеристики героев | |
21 | «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва». | Выразительное чтение фрагментов стихотворений. Обучение анализу стихотворений. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в стихотворениях. | Письменный анализ стихотворения по плану анализа | Иллюстративный материал | Чтение наизусть и письменный анализ стихотворения по плану анализа | |
22 | Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Слово об авторе. Историческая и фольклорная основа повести. | Развитие понятия о литературном герое. Развитие понятия об эпосе. Подбор примеров, иллюстрирующих понятая «эпос», «литературный герой». | Составление лексических и историко-культурных комментариев к повести. | Портрет писателя, презентации учащихся | Составление лексических и историко-культурных комментариев к повести. | |
23 | Запорожская Сечь. Жизнь в Сечи. | Обучение анализу эпизода. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих рассказ о жизни казаков в Сечи. | Подобрать цитаты, иллюстрирующие рассказ о жизни казаков в Сечи. | Иллюстративный материал, фрагменты х/ф «Тарас Бульба» | Подобрать цитаты, иллюстрирующие рассказ о жизни казаков в Сечи. | |
24 | Остап и Андрий. Смысл противопоставления образов. | Выявление элементов сюжета и композиции повести. Обучение анализу эпизода. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в повести. Устная и письменная характеристика героев (в том числе сравнительная). | Анализ фрагмента повести. | Иллюстративный материал, фрагменты х/ф «Тарас Бульба» | Устная и письменная характеристика героев (в том числе сравнительная). | |
25 | Развитие речи Письменный ответ на один из проблемных вопросов. | Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. Какова авторская оценка образа Тараса Бульбы? 2. Зачем в повести противопоставлены образы Остапа и Андрия? 3. Какова роль картин природы в понимании характеров героев повести? | Письменный ответ на вопрос. | Письменный ответ на вопрос. | ||
26 | И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника». «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. | Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Нравственные проблемы рассказа. Мастерство писателя в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Различные виды пересказов. | Аиализ эпизодов «Гроза», «Интерьер избы Бирюка», «Раэговор Бирюкя и мужика» и др. | Портрет писателя, презентации учащихся | Аиализ эпизодов «Гроза», «Интерьер избы Бирюка», «Раэговор Бирюкя и мужика» и др. | |
27 | И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». | Особенности жанра. Выразительное чтение стихотворений. | Написать сочинение стихотворения в прозе. | Портрет писателя, презентации учащихся | Выразительное чтение стихотворения наизусть | |
28 | Н. А. Некрасов.Слово о поэте. «Русские женшины» («Княгиня Трубецкая»). | Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение поэмы. Характеристика и нравственная оценка героев поэмы. Развитие понятия о поэме. Развитие понятия о трёхсложных размерах стиха. | Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Инсценирование эпизода. | Портрет Н.А.Некрасова, презентации учащихся | Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Инсценирование эпизода. | |
29 | Вн. чт. Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда» и другие стихотворения поэта о судьбе народа. | Подбор цитат на тему «Риторические вопросы и восклицания и их функция и стихотворении «Размышления....» | Подобрать стихотворения поэта, изображающие судьбу русского народа. | Иллюстративный материал | Подобрать стихотворения поэта, изображающие судьбу русского народа. | |
30 | А. К. Тол с то й. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады. | Выразительное чтение исторических баллад. | Составление историко-культурных комментариев к тексту баллад. | Портрет А.К.Толстого, презентации учащихся | Составление историко-культурных комментариев к тексту баллад. | |
21 | М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». | Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Нравственная оценка героев рассказа. Подбор цитат для характеристики персонажей. | Прочитать рассказ М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик». | Портрет М.Е.Салтыкова-Щедрина, презентации учащихся | Подбор цитат для характеристики персонажей | |
32 | Вн.чт. М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик» | Нравственная оценка героев рассказа. Подбор цитат для характеристики персонажей. | Составить вопросы для викторины по произведениям литературы XΙX века. | Иллюстративный материал к сказкам М.Е.Салтыкова-Щедрина | Тест по произведениям, изученным за полугодие |
Предварительный просмотр:
Учебно-тематический план
Предварительный просмотр:
№ п/п | Дата | Тема урока | ЗУН | Домашнее задание | Тип урока | Контроль |
1 | Вводный урок. «Чтением человек переживёт века…» Литература и её роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы в процессе формирования читательского мастерства. | Выявление связей литературных сюжетов с историческим процессом, выражение личного отношения к прочитанному. | Прочитать «Слово о полку Игореве». Индивидуальное сообщение «Многообразие жанров древнерусской литературы». | Вводный урок | Тест | |
Из древнерусской литературы (3 часа) | ||||||
2 | «Слово о полку Игореве» Культура Киевской Руси XІ – XІІІ вв. и «Слово о полку Игореве». Сюжет и содержание «Слова…» по летописи и изложению Н.М.Карамзина. | Две тенденции в культурной жизни: стремление к единству Руси и тенденция дробления, обособления культурных центров. Развитие культуры в разных областях: иконопись, архитектура, ремесла, устное народное творчество, письменная литература. Реальные исторические лица в «Слове» Исторические обстоятельства похода князя Игоря на половцев. Драматизм «Слова», ценнейшего литературного памятника своего времени. Художественное освещение причин и следствий неудачного похода Игоря. | Индивидуальные сообщения «Многообразие жанров древнерусской литературы»; «История открытия памятника «Слово о полку Игореве»; «Переводы и художественные переложения памятника» | Рассказ учителя. Беседа. | Сюжет и содержание «Слова…» | |
3 | Композиция «Слова…». Тема и идея. Лирические отступления. | Идейно-эмоциональный смысл вступления, рассказ о битве, кульминация повествования и идейный смысл «Слова…», развязка действия, эпилог. Роль отступлений и исторических экскурсов в идейном замысле. | Индивидуальные сообщения. Образы князей: «Великий князь киевский Святослав, «золотое слово» Святослава - идейный центр поэмы»; «Удельные князья», «Князь Игорь и Всеволод». | Рассказ учителя. Беседа. | Лирические отступления, элементы композиции (вступление, кульминация, развязка, эпилог) | |
4 | Родина – основной художественный образ «Слова…». Художественное время и пространство. | Осмысление и художественное преобразование действительности: история родины (полтора века), земля бескрайняя (масштаб земли Русской), одухотворённость пейзажа, образы князей, русских женщин, мирных пахарей и дружинников, их противостояние половцам. | Индивидуальное сообщение «Автор и Боян. Кто истинный автор «Слова…»? «Сочетание «слав» и «плачей» в «Слове». | Рассказ учителя. Беседа. | «О, русская земля!» (наизусть) | |
Из литературы XVІІІ века (6 часов) | ||||||
5 | Общая характеристика литературы XVІІІ века. М.В.Ломоносов – «великий сподвижник великого Петра» (А.С.Пушкин). | Классицизм в русской и мировой литературе. Личность и деятельность Ломоносова, его заслуги перед отечеством. Жанр оды в творчестве Ломоносова. «Ода на день восшествия на всероссийский престол Ея Величества Елисаветы Петровны 1747года» | «Столетье безумно и мудро» (А.Н.Радищев). Общая характеристика литературы XVІІІ века»; «Он сам был первым нашим университетом» (Личность и деятельность Ломоносова, его заслуги перед отечеством). | Рассказ учителя. Беседа. | Понятие классицизма, признаки классицизма. Классицизм в русской и мировой литературе | |
6 | Прославление родины, мира, науки и просвещения в творчестве М.В.Ломоносова. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». | Традиции, заложенные М.В.Ломоносовым в изображении России. | Индивидуальное сообщение «Перевод оды Анакреона и Ода Ломоносова». | Рассказ учителя. Беседа. | Высказывания о Ломоносове. Наизусть отрывок из стихотворения «Вечернее размышление о Божием величестве…» | |
7 | Г.Р.Державин. Жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судиям». | Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации . | Прочитать стихотворения Г.Р.Державина, А.С.Пушкина, сравнительная характеристика. | Рассказ учителя. Беседа. | Высказывания о Державине | |
8 | Тема поэта и поэзии в стихотворении Г.Р.Державина «Памятник». Традиции Горация. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный» А.С.Пушкина. | Идейно-тематическое единство, традиции Горация в стихотворении Г.Р.Державина. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. | Прочитать повесть «Бедная Лиза». | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Ответы на вопросы. | |
9 | Н.М.Карамзин – писатель и историк. Слово о писателе. Сентиментализм в литературе. Стихотворение «Осень».
| Понятие сентиментализма, признаки сентиментализма. Сентиментализм в русской и мировой литературе. Ода как жанр лирической поэзии. | Прочитать повесть «Бедная Лиза». | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Понятие сентиментализма, признаки сентиментализма. Сентиментализм в русской и мировой литературе | |
10 | Н.М.Карамзин. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». | Содержание повести, признаки сентиментализма. | «Чем своевременна литература XVІІІ века» (Письменный ответ на вопрос) | Беседа. Развитие речи. | «Чем своевременна литература XІІІ века» (Письменный ответ на вопрос) | |
Из литературы XІX века (48 часов) | ||||||
11 | «Золотой век» русской поэзии. Романтическая лирика начала века | «Золотой век» русской поэзии. Романтическая лирика начала века: К.Н.Батюшков, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский, К.Ф.Рылеев, Д.В.Давыдов, П.А.Вяземский. Романтизм как литературное направление. | Индивидуальные сообщения учащихся: «Романтическая лирика начала века»; «Романтизм в творчестве поэтов «золотого века» (по выбору учащихся). | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Понятие романтизма как литературного направления и явления культуры, признаки романтизма. Романтизм в русской и мировой литературе. | |
12 | В.А.Жуковский. Фантастическая баллада «Светлана». | Романтический образ моря в стихотворении «Море». Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны, символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, мотивы дороги и смерти. Светлана – пленительный образ русской девушки, сохраняющей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам. Развитие представления о балладе. | «Баллады В.А.Жуковского и их художественное своеобразие»; «Фольклорное начало баллад В.А.Жуковского»; «Высказывания о В.А.Жуковском»; «Жуковский и Пушкин». | Рассказ учителя. Беседа. | Баллада как жанр литературы. Фольклоризм литературы. | |
13 | «Загадка» А.А.Грибоедова. Личность писателя и его время. | Жизненный путь и судьба А.А.Грибоедова. | Индивидуальные сообщения учащихся: «Грибоедов и декабристы»; «А.С.Грибоедов в воспоминаниях современников» | Рассказ учителя. Беседа. | Вехи жизни А.Грибоедова. | |
14 | «Загадка» создания «Горя от ума». Работа над комедией – жизненный подвиг писателя. Чацкий и Софья в І действии комедии. | Авторский замысел, особенности жанра, стихотворная форма, персонажи, особенности композиции. История отношений Софьи и Чацкого, Софья о Чацком, мотивы отъезда Чацкого из Москвы и возвращения в дом Фамусова. Правда характеров в комедии. | «Появления Чацкого в доме Фамусова в оценках И.А.Гончарова и В.Г.Белинского» | Рассказ учителя. Беседа. | Композиция пьесы. | |
15 | А.А.Грибоедов. Кульминация комедии. Своеобразие конфликта пьесы. Образ фамусовской Москвы. | Чацкий, Фамусов и Софья во ІІ действии комедии. ІІІ действие как кульминация общественного и любовного сюжетов комедии. Роль массовых сцен. | Индивидуальные сообщения учащихся: «Спор Чацкого и Фамусова о Москве: два патриотизма»; «Массовые сцены в комедии: съезд гостей и сплетни о сумасшествии Чацкого»; «Любовь в понимании Чацкого и Софьи». | Рассказ учителя. Беседа. | Определение типа конфликта в комедии и основных стадий его развития. | |
16 | А.А.Грибоедов. Смысл финала комедии. | ІV действие комедии как развязка любовного конфликта и столкновения героя с обществом. Два варианта финала комедии, их смысл и роль в развитии конфликта и образов-персонаей (Чацкого, Софьи, Молчалина и Фамусова). Развитие представления о комедии. | «Репетилов и Чацкий: смысл сопоставления персонажей» | Беседа. Практикум. | Комедия как жанр литературы. Своеобразие черт комедии. Наизусть монолог Чацкого. | |
17 | «Горе от ума». Автор и герой комедии. | Чацкий и фамусовское общество. Черты классицизма в построении комедии, Реалистичность образов-персонажей. Сложное (сочувственное и критическое) отношение автора к главному герою как одна из особенностей реализма комедии. | Индивидуальные сообщения учащихся: «Образность и афористичность языка комедии» | Рассказ учителя. Беседа. | Черты классицизма, романтизма и реализма в комедии. Определение тематики и проблематики произведения. | |
18 | Развитие речи. Критика о пьесе А.А.Грибоедова. | Взгляды Добролюбова и Гончарова на главного героя пьесы, конфликт Чацкого и фамусовского общества. Основные тезисы статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний». | Подготовиться к итоговой контрольной творческой работе по пьесе А.А.Грибоедова. | Развитие речи. | Конспект статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний». | |
19 | Сочинение по «Горе от ума» | Развёрнутый ответ на один из проблемных вопросов:
| Развёрнутый ответ на один из проблемных вопросов | Развитие речи. | Развёрнутый ответ на один из проблемных вопросов | |
20 | А.С.Пушкин. Пушкинская эпоха. Поэзия свободы и дружбы. Стихотворения «К Чаадаеву», «19 октября (1825)», «Во глубине сибирских руд…» | Лицейские годы. Мотивы свободы и дружбы в лирике А.С.Пушкина. Тема свободы в лирике А.С.Пушкина («Вольность, «Деревня», «Узник», «Птичка», «Орион», «Анчар»). | Познакомиться с перечисленными стихотворениями, выделить цитаты, отражающие идейное содержание стихотворений и их тематическое единство. | Рассказ учителя. Беседа. | Чтение наизусть стихотворения А.С.Пушкина. | |
21 | А.С.Пушкин. Лирика любовного чувства. «На холмах Грузии…», «Я вас любил…», «Мадонна». | Три петербургских года после окончания Лицея в жизни поэта. Южная ссылка поэта, ссылка в Михайловское. Адресаты любовной лирики поэта. | Выучить наизусть стихотворение А.С.Пушкина о любви. | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Чтение наизусть стихотворения А.С.Пушкина. | |
22 | А.С.Пушкин. «Болдинская осень». Тема поэта и поэзии. «Я памятник себе воздвиг…». Миссия поэта в понимании Горация и Державина. | Трактовка концепции взаимоотношения поэта и общества, миссии поэта и поэзии в понимании А.С.Пушкина. Традиции трактовки этой темы в творчестве предшественников поэта – Горация и Державина. | Выучить наизусть стихотворение А.С.Пушкина «Я памятник себе воздвиг…». | Беседа. Развитие речи. | Чтение наизусть стихотворения А.С.Пушкина. | |
23 | А.С.Пушкин. Творческая история романа «Евгений Онегин». Замысел и композиция романа. | Творческая история романа, анализ композиции, комментированное чтение. | Познакомиться с комментариями Ю.Лотмана к роману. | Рассказ учителя. Беседа. | Композиция романа. | |
24 | «Евгений Онегин». Глава І. Онегин и Пушкин. | Выявление черт сходства и отличия типичного представителя дворянства конца XІX века и А.Пушкина. | Познакомиться с комментариями Ю.Лотмана к роману. | Беседа. | Комментарий к Ι главе «Евгения Онегина» | |
25 | Структура текста. «Онегинская» строфа. | Наблюдение за своеобразием произведения: непринуждённость повествования, соединение эпического повествования и лирических отступлений, ритм, рифмы. Своеобразие жанра романа в стихах. Выявление признаков эпического и лирического родов в романе в стихах. | Отметить лирические отступления в романе, определить их тематику и роль в тексте. | Практикум. | «Онегинская» строфа. | |
26 | Сюжетная линия и лирические отступления в романе «Евгений Онегин». Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. | Роль лирических отступлений, тематика, отражение в лирических отступлениях философских раздумий поэта о жизни. | Выучить наизусть эпизод (лирическое отступление.) | Беседа. | Анализ эпизода (лирического отступления) | |
27 | Итоговый тест | Выявление уровня литературного развития учащихся. | Подобрать цитаты к образам Ленского и Онегина. | Контроль знаний. | Тест. | |
ІІ четверть | ||||||
28 | «Евгений Онегин». Онегин и Ленский. Типичное и индивидуальное в судьбах Онегина и Ленского. | Сравнительная характеристика главных героев, анализ эпизодов. | Подобрать цитаты к образам Татьяны и Онегина. | Беседа. | ||
29 | «Евгений Онегин». Онегин и Татьяна. | Сравнительная характеристика главных героев, анализ эпизодов. | Выразительное чтение наизусть писем Татьяны к Онегину и Онегина к Татьяне (по выбору учащихся). | Беседа. | ||
30 | Татьяна – «милый идеал» А.С.Пушкина. | Татьяна – нравственный идеал А.С.Пушкина, формулирование проблемных вопросов. | Ответ на вопрос «Почему роман А.С.Пушкина называют энциклопедией русской жизни?» | Рассказ учителя. Беседа. | Ответ на вопрос. | |
31 | «Евгений Онегин» - «энциклопедия русской жизни». Реализм романа. | Россия в романе. Развитие понятия реализма, признаки реалистического произведения в романе А.С.Пушкина. | Познакомиться с отзывами русской критики на роман А.С.Пушкина. | Рассказ учителя. Беседа. | Ответ на вопрос. | |
32 | Развитие речи. Пушкинский роман в зеркале критики. | Прижизненная критика (В.Г.Белинский и Д.И.Писарев) романа и философская критика начала XX века, писательские оценки. | Подготовиться к письменному ответу на проблемный вопрос. | Беседа. Развитие речи. | Конспект критической статьи. | |
33 | Развитие речи. Анализ стихотворения или фрагмента романа в стихах. Письменный ответ на один из проблемных вопросов. | 1. Как отразился в лирике поэта мотив свободы и служения Родине? 2. Каковы особенности изображения любовного чувства н интимной лирике поэта? 3. Как осмысливает Пушкин в лирике жизненное предназначение поэта? 4. Почему тема памятника поэту является сквозной в русской лирике? 5. В чём созвучие картин природы душевному состоянию человека в лирике Пушкина? 6. Каковы психологические мотивы поступков и взаимоотношений героев романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин»? 7. Какова конкретно-историческая и общечеловеческая сущность характеров Татьяны и Онегина? 8. Как в образе автора романа «Евгений Онегин» отразилась личность А. С. Пушкина? 9. Какие основные черты образа России запечатлены в романе «Евгений Онегин»? 10. Какие философские размышления о жизни отразились в лирических отступлениях романа «Евгений Онегин»? | Прочитать «Моцарт и Сальери» А.С.Пушкина. | Беседа. Развитие речи. | Письменный ответ на проблемный вопрос. | |
34 | Внеклассное чтение. «Маленькие трагедии» А.С.Пушкина. «Моцарт и Сальери». | Проблема гения и злодейства. Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». | Подготовить выразительное чтение стихотворения М.Ю.Лермонтова «Смерть поэта». | Урок внеклассного чтения. | Трагедия как жанр драмы. | |
35 | М.Ю.Лермонтов. Рождение поэта-трибуна. Стихотворение «Смерть поэта». | Обзор жизни и творчества поэта. | Выучить наизусть стихотворение М.Ю.Лермонтова. | Беседа. Развитие речи. | Стихотворение М.Ю.Лермонтова наизусть. | |
36 | М.Ю.Лермонтов. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. | Чтение и анализ стихотворений поэта «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно и грустно…». Чувство трагического одиночества в лирике поэта. Определение характерных признаков лирических жанров (на примерах изучаемых стихотворений). | Анализ стихотворения. | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Анализ стихотворения. | |
37 | М.Ю.Лермонтов. Образ поэта-пророка в лирике М.Ю.Лермонтова. | Чтение и анализ стихотворений поэта «Поэт», «Смерть поэта», "Я жить хочу! Хочу печали...», «Есть речи — значенье...» | Сообщения «Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова». | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Сообщения «Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова». | |
38 | М.Ю.Лермонтов. Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним. | «Нет, не тебя так пылко я люблю...", «Расстались мы, но твой портрет...», «Нищий». Любовь как страсть, приносящая страдания. | Составление электронного альбома «Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним». | Рассказ учителя. Беседа. | Составление электронного альбома «Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним». | |
39 | М.Ю.Лермонтов. Эпоха безвременья в лирике М. Ю.Лермонтова. | Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире: «Дума», «Предсказание». Тема России в лирике поэта - «Родина». Характер лирического героя и его поэзии | Анализ стихотворения «Родина». | Рассказ учителя. Беседа. | Анализ стихотворения «Родина». | |
40 | М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе. | Роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век М. Ю. Лермонтова в романе. Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. | Составить проблемные вопросы к роману М.Ю.Лермонтова. | Рассказ учителя. Беседа. | Составление проблемных вопросов к роману. | |
41 | «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения». | Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч». | Подобрать цитаты к образу Печорина. | Беседа. | Цитаты к образу Печорина. | |
42 | «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера | Анализ глав «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист». Составление плана ответа на проблемный вопрос. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (в том числе с использованием цитирования). | Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (в том числе с использованием цитирования). | Беседа. | Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (в том числе с использованием цитирования). | |
43 | «Герой нашего времени». Печорин в системе мужских образов романа. | Дружба в жизни Печорина. Составление плана характеристики героя романа (в том числе цитатного). Сравнительная характеристика персонажей романа М. Ю. Лермонтова. | Составить план характеристики героя романа (в том числе цитатного). | Беседа. | Составление плана характеристики героя романа (в том числе цитатного). | |
44 | «Герой нашего времени». Печорин в системе женских образов романа. | Любовь в жизни Печорина. Составление плана характеристики героя романа (в том числе цитатного). Сравнительная характеристика персонажей романа М. Ю. Лермонтова. | Подготовить сравнительную характеристику персонажей романа М. Ю. Лермонтова. | Беседа. Развитие речи. | Сравнительная характеристика персонажей романа М. Ю. Лермонтова. | |
45 | Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». | Поэзия М. Ю. Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В. Г. Белинского. Соотнесение содержания романа с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. | Поэзия М. Ю. Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В. Г. Белинского. | Беседа. Развитие речи. | Поэзия М. Ю. Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В. Г. Белинского. | |
46 – 47 | Развитие речи. Письменный ответ на один из проблемных вопросов. | 1. В чём трагизм темы одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова? 2. Почему лирический герой поэзии М. Ю. Лермонтова глядит на свое поколение и на свою эпоху печально? 3. Почему лирический герой М. Ю. Лермонтова воспринимает любовь как страсть, приносящую страдания? 4. В чём необычность воплощения темы поэта и поэзии в лирике М. Ю. Лермонтова? 5. Как проявилась «странная любовь» М.Ю. Лермонтова к Родине в его лирике? 6. В чём противоречивость характера Печорина? 7. Как система мужских образов романа помогает понять характер Печорина? 8. В чём нравственные победы женщин над Печориным? 9. Каковы способы изображения внутреннего мира человека в романе «Герой нашего времени»? 10. Как отразилась в романе «Герой нашего времени» тема смысла жизни? | Письменный ответ на проблемный вопрос. | Развитие речи. | Письменный ответ на проблемный вопрос. | |
48 | Итоговый тест по произведениям, изученным в І полугодии. | Контроль ЗУН обучающихся. | Вспомнить произведения Н.В.Гоголя, прочитанные ранее. | Контроль знаний. | Тест. | |
ІІІ четверть | ||||||
49 | Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород» (обобщение ранее изученного). История создания «Мёртвых душ». | Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя. «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Подбор материала о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. | Читать роман Н.В.Гоголя «Мёртвые души». | Рассказ учителя. Беседа. | Подбор материала о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. | |
50 – 51 | Н.В.Гоголь. «Мёртвые души». Система образов поэмы «Мертвые души». | Смысл названия поэмы. Обучение анализу эпизода. Характеристика сюжета поэмы, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. | Составление электронных альбомов «Герои «Мёртвых душ» в иллюстрациях», «Герои второго тома «Мёртвых душ» в иллюстрациях», «Образ России в поэме «Мёртвые души». | Рассказ учителя. Беседа. | Письменный ответ на проблемный вопрос «Какие нравственные пороки русских помещиков, по мысли Н. В. Гоголя, нуждаются в обличении? | |
52 | Образ города в поэме «Мертвые души». | Образ города в поэме «Мертвые души». Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издёвка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений). Выявление в поэме характерных для реалистического произведения тем, образов и приёмов изображения человека. | Составить план ответа на вопрос «Чем смешон и чем страшен чиновничий город в изображении Н. В. Гоголя»? | Рассказ учителя. Беседа. | Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «сатира», «юмор», «ирония», «сарказм». | |
53 | Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. | Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Анализ различных форм выражения авторской позиции. | Практикум. | Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «литературный тип», «герой», «антигерой», «сатира», «юмор», «ирония», «сарказм». | ||
54 | «Мёртвые души» - поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершённости поэмы. | Мертвые души» — поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души». Поэма в оценках В. Г. Белинского. | Письменный ответ на проблемный вопрос (по выбору): - «Как изменяется авторское отношение к действительности на протяжении поэмы «Мёртвые души»? - - - «Какой изображена Русь крестьянская в поэме «Мёртвые души»? - «Как соединение комического и лирического начал в поэме помогает понять её идею»? | Рассказ учителя. Беседа. | Письменный ответ на проблемный вопрос. | |
55 | Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. Роман «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. | Развитие понятия о повести и психологизме литературы. Черты его внутреннего мира героя. Практическая работа. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «повесть», «психологизм». | Давать характеристику сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. | Рассказ учителя. Беседа. | Выразительное чтение фрагментов произведения. | |
56 | Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. | Черты внутреннего мира героини. Практическая работа. Сравнительная характеристика образов рассказчика и автора-повествователя. Подбор материалов и цитат по теме «Формы выражения авторской позиции в повести». | Подготовить характеристику героя и средств создания его образа, а также сопоставительную характеристику персонажей. | Беседа. | Подбор материалов и цитат по теме «Формы выражения авторской позиции в повести». | |
57 | А.П.Чехов. Истинные и ложные ценности героев рассказов «Тоска», «Смерть чиновника». «Смерть чиновника». Тема «маленького человека». | Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора. Подбор материалов и цитат, иллюстрирующих понятие «рассказ». Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. | Составление коллективного иллюстрированного электронного сборника рефератов на тему «Образ «маленького человека» в русской литературе XIX века». | Рассказ учителя. Беседа. | Формулирование вопросов по тексту рассказа. | |
58 | А.П.Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе. | Подбор материалов и цитат, иллюстрирующих понятие «рассказ». Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Характеристика героя и средств создания его образа, а также сопоставительная характеристика персонажей. Анализ различных форм выражения авторской позиции в рассказе. | Составление коллективного иллюстрированного электронного сборника рефератов на тему «Образ «маленького человека» в русской литературе XIX века». | Беседа. | Составление коллективного иллюстрированного электронного сборника. | |
59 | Внеклассное чтение. Исторические произведения. | А.Н.Толстой, Ю.Н.Тынянов, К.Г.Паустовский, М.Алданов, М.А.Осоргин и др. (по выбору учащихся). | Написать отзыв на прочитанное произведение исторической тематики. | Урок внеклассного чтения. | Отзыв на прочитанное произведение. | |
Из русской литературы XX века (14 часов) | ||||||
60 | Русская литература XX века. Многообразие жанров и направлений. | Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века. Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России. Определение жанровых разновидностей произведений разных родов. | Написание аннотаций, отзывов и рецензий на произведения русской литературы XX века. | Рассказ учителя. Беседа. | Написание аннотаций, отзывов и рецензий на произведения русской литературы XX века. | |
61 | И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Тёмные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. | Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории создания рассказа с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выявление характерных для рассказов И. А. Бунина тем, образов и приёмов изображения человека. | Написание аннотаций, отзывов и рецензий на произведения русской литературы XX века. | Рассказ учителя. Беседа. | Написание аннотаций, отзывов и рецензий на произведения русской литературы XX века. | |
62 | «Тёмные аллеи». «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования. | Выявление признаков эпического и лирического родов в рассказе «Темные аллеи». Психологизм литературы (развитие представлений). Роль художественной детали в характеристике героя. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «деталь», «психологизм». | Написание аннотаций, отзывов и рецензий на произведения русской литературы XX века. | Беседа. | Написание аннотаций, отзывов и рецензий на произведения русской литературы XX века. | |
63 | М.А.Булгаков. Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов повести «Собачье сердце» | Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории создания повести с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Характеристика героев и средств создания их образов, а также сопоставительная характеристика персонажей. Развитие понятий о художественной условности, фантастике, сатире. | Цитаты к образу Шарикова. | Рассказ учителя. Беседа. | Составление проблемных вопросов. | |
64 | «Собачье сердце». Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». | Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства. | Примеры использования гротеска. | Беседа. | Анализ различных форм выражения авторской позиции. | |
65 | Булгаков-сатирик. Приём гротеска в повести. | Характеристика героев и средств создания их образов, а также сопоставительная характеристика персонажей. Выразите,1ьное чтение фрагментов повести. Формулирование вопросов по тексту повести. | Написание отзыва (рецензии) на кинематогра-фическую версию повести. | Практикум. | Примеры использования гротеска. | |
66 | М.А.Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. | Выявление характерных для рассказа второй половины XX века тем, образов и приёмов изображения человека. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия). | Составить комментарий «Смысл названия рассказа». | Рассказ учителя. Беседа. | Смысл названия рассказа. | |
67 | Тема военного подвига, непобедимости простого человека, воина, труженика. | Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации. | Написание отзыва (рецензии) на кинематогра-фическую версию повести. | Беседа. | Образ Андрея Соколова. | |
68 | А.И.Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матрёнин двор». Трагизм судьбы героини. | Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории создания рассказа с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. | Сформулировать проблемные вопросы к рассказу. | Рассказ учителя. Беседа. | Выразительное чтение фрагментов рассказа. | |
69 | А.И.Солженицын. Образ праведницы. Жизненная основа притчи. | Притча (углубление понятия). Особенности жанра притчи. Работа со словарём литературоведческих терминов. | Ответить на вопрос «Какие особенности жанра притчи отразились в рассказе»? | Беседа. | Особенности жанра притчи. | |
70 | Итоговый тест по произведениям XІX – XX вв. | Выявление уровня литературного развития учащихся. | Подготовиться к творческой работе. | Контроль знаний. | Тест. | |
71 | Развитие речи. Письменный ответ на один из проблемных вопросов. |
| Подготовиться к уроку внеклассного чтения. | Развитие речи. | Письменный ответ на один из проблемных вопросов. | |
71 | Внеклассное чтение. Проза о Великой Отечественной войне. | В. Кондратьев «Сашка», В.Быков «Сотников», Б.Васильев «А зори здесь тихие…» (по выбору учащихся). | Сообщение об одном из поэтов «серебряного века». | Урок внеклассного чтения. | Отзыв на прочитанное произведение. | |
Из русской поэзии XX века (14 часов) | ||||||
73 | Обзорная лекция. Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. | Направления, жанры, виды лирической поэзии. Работа со словарём литературоведческих терминов. | Сообщение об одном из поэтов «серебряного века». | Рассказ учителя. Беседа. | Сообщение об одном из поэтов «серебряного века». | |
74 | А.А.Блок. Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». | Чтение и анализ стихотворений: «Ветер принёс издалёка...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Образы и ритмы поэта. | Выучить наизусть одно из стихотворений поэтов «серебряного века». | Рассказ учителя. Беседа. | Выразительное чтение произведений русской поэзии XX века наизусть. | |
75 | Глубокое, проникновенное чувство Родины. Образ Родины в поэзии Блока. | Цикл «Родина». Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. | Анализ одного из стихотворений поэтов «серебряного века». | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Анализ одного из стихотворений поэтов «серебряного века». | |
76 | Народно-песенная основа произведений С.А.Есенина. | Чтение и анализ стихотворений: «Вот уж вечер», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Разбуди меня завтра рано...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Отговорила роща золотая...». Сквозные образы в лирике Есенина. Олицетворение как основной художественный приём. | Анализ выразительных средств поэзии С.А.Есенина (на примере одного из стихотворений). | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Выразительное чтение произведений русской поэзии XX века наизусть. | |
77 | С.А.Есенин. Россия – главная тема в есенинской поэзии. | Чтение и анализ стихотворений: «Гой ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...» Своеобразие метафор и сравнений. | Письменный ответ на проблемный вопрос «В чём общность и различие образов Родины в лирике А.А.Блока и С.А.Есенина?» (на примере сопоставления двух стихотворений). | Развитие речи. | Письменный ответ на проблемный вопрос. | |
78 | В.В.Маяковский. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта. | Чтение и анализ стихотворений: «Послушайте!», «А вы могли | Продумать ответ на вопрос «В чём поэтическое новаторство стиха в лирике В.В.Маяковского?» (Обосновать ответ цитатами из стихотворений). | Рассказ учителя. Беседа. | Выразительное чтение произведений русской поэзии XX века наизусть. | |
ІV четверть | ||||||
79 | М.И.Цветаева. Стихотворения о поэзии, о любви. | Чтение и анализ стихотворений: «Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. Письменный анализ стихотворений. | Написать отзыв на одно из стихотворений М.И.Цветаевой. | Рассказ учителя. Беседа. | Отзыв на одно из стихотворений М.И.Цветаевой. | |
80 | Практикум. Характеристика ритмико-метрических особенностей произведений, представляющих тоническую систему стихосложения. | Характеристика ритмико-метрических особенностей произведений, представляющих тоническую систему стихосложения. Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трёхсложных размеров стиха, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры) и определение их художественной функции в произведении. | Определение видов рифм и способов рифмовки, размеров стиха, выразительных средств языка и определение их функции на примере одного из стихотворений поэтов XX века. | Практикум. | Характеристика ритмико-метрических особенностей произведений. | |
81 | Н.А.Заболоцкий. Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя. | Н. А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе...», «Завещание», «Где-то в поле возле Магадана..», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц». | Тезисы для ответа на проблемный вопрос «Как проявился философский характер отношения к жизни в лирике Н.А.Заболоцкого?» (Привести цитаты). | Рассказ учителя. Беседа. | Ответ на проблемный вопрос. | |
82 | А.А.Ахматова. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. | Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Особенности поэтики ахматовских стихотворений. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтессы (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры) и определение их художественной функции в произведении. | Продумать ответ на вопрос «В чём поэтическое новаторство стиха в лирике А.А.Ахматовой?» (Обосновать ответ цитатами из стихотворений). | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Выразительное чтение произведений русской поэзии XX века наизусть. | |
83 | Развитие речи. Образ Родины в лирике поэтов XX века (А.А.Ахматова, М.И.Цветаева, А.А.Блок, С.А.Есенин). | Сравнительная характеристика темы Родины в творчестве поэтов XX века. Составление коллективного электронного иллюстрированного сборника рефератов по данной теме и лучших письменных анализов стихотворений поэтов. | Подготовить презентацию для коллективного электронного сборника рефератов по данной теме или письменный анализ одного из стихотворений поэтов (электронная версия). | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Презентация для коллективного электронного сборника рефератов по данной теме или письменный анализ одного из стихотворений поэтов (электронная версия). | |
84 | Б.Л.Пастернак. Философская глубина лирики Б. Пастернака. | Чтение и анализ стихотворений: «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви. | Тезисы для ответа на проблемный вопрос «Как проявился философский характер отношения к жизни в лирике Б.Л.Пастернака?» (Привести цитаты). | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Ответ на проблемный вопрос. | |
85 | А.Т.Твардовский. Стихотворения о Родине, о природе. | Чтение и анализ стихотворений: «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Интонация и стиль стихотворений. | Письменный ответ на проблемный вопрос «Каковы способы создания трагического пафоса в лирике А.А.Ахматовой и А.Т.Твардовского?» (Цитаты). | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Письменный ответ на проблемный вопрос. | |
86 | Презентация коллективного электронного иллюстрированного сборника рефератов по русской поэзии XX века и лучших письменных анализов стихотворений поэтов. | Сравнительная характеристика образа Родины в лирике поэтов XX века. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтессы (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры) и определение их художественной функции в произведении. | Написать рецензию на коллективный электронный сборник рефератов по русской поэзии XX века и лучших письменных анализов стихотворений поэтов. | Контроль знаний. | Написание рецензии на коллективный электронный сборник рефератов по русской поэзии XX века и лучших письменных анализов стихотворений поэтов. | |
Песни и романсы на стихи русских поэтов XІX – XX вв. (2 часа) | ||||||
87 | Песни и романсы на стихи поэтов XІX – XX веков. Романсы и песни как синтетический жанр словесного и музыкального искусства. | Романсы на стихи поэтов XІXв.: А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение», Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. А. Заболоцкий. «Признание» и др. Отражение переживаний, мыслей, настроений человека в романсах и песнях. | Составление вопросов викторин на знание текстов песен и романсов, их авторов и исполнителей. | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Составление вопросов викторин на знание текстов песен и романсов, их авторов и исполнителей. | |
88 | Конкурс на лучшее исполнение романсов, песен на стихи поэтов XІX – XX веков, литературно-музыкальных композиций. | Коллективные проекты, конкурсные исполнения романсов, песен на стихи поэтов XІX – XX веков. Составление сценария литературно-музыкальных композиций; выразительное чтений стихотворений, написание рецензий, отзывов на конкурсные работы одноклассников. | Написать отзыв (рецензию) на лучшее исполнение романса, песни на стихи поэтов XІX – XX веков, литературно-музыкальную композицию, представленную на конкурс. | Урок-концерт | Написать отзыв (рецензию) на лучшее исполнение романса, песни на стихи поэтов XІX – XX веков, литературно-музыкальную композицию, представленную на конкурс. | |
89 | Внеклассное чтение. Сатирические произведения. | М.М.Зощенко, И.Ильф и Е.Петров, Ф.Искандер, А.Аверченко и др. (по выбору учащихся). | Познакомиться с избранными главами «Божественной комедии». | Урок внеклассного чтения. | Анализ одного из прочитанных произведений. | |
Из зарубежной литературы (7 часов) | ||||||
90 – 91 | Д.Алигьери «Божественная комедия». Множественность смыслов поэмы. | Чтение и анализ фрагментов «Божественной комедии». Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворённого земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы. | Прочитать трагедию Шекспира «Гамлет». | Рассказ учителя. Беседа. | Комментарий избранных глав комедии. | |
92 | Гуманизма эпохи Возрождения. У. Шекспир «Гамлет». | Обзор содержания с чтением и комментарием отдельных сцен, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвёртой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). | Комментарий отдельных сцен. | Рассказ учителя. Беседа. | Комментарий отдельных сцен. | |
93 | У.Шекспир «Гамлет». Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». | Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». | Цитатный план. | Рассказ учителя. Беседа. | Ответ на вопрос «В чём заключается философская глубина трагедии «Гамлет»? | |
94 | У.Шекспир «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. | Шекспир и русская литература. Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия). | Прочитать «Фауст» Гёте. | Беседа. Развитие речи. | Обзор содержания. | |
95 | Характеристика особенностей эпохи Просвещения. Гёте «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. | Обзор содержания с чтением и комментарием отдельных сцен, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии. Философский характер трагедия «Фауст». Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. | Отвечать на вопрос «в чём заключаются особенности жанра трагедии «Фауст»?» | Рассказ учителя. Беседа. | Обзор содержания с чтением и комментарием отдельных сцен | |
96 | Гёте Фауст. Особенности жанра трагедии «Фауст». | Итоговый смысл великой трагедии - «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идёт за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гёте и русская литература. Теория литературы. Драматическая поэма (углубление понятия). | Подготовиться к итоговому тесту. | Рассказ учителя. Беседа. | Тест. | |
97 – 98 | Итоговый тест | Выявление уровня литературного развития учащихся. | Повторить литературоведческие термины. | Контроль знаний. | Терминологический диктант. | |
99 | Урок обобщения изученного | Обобщение и систематизация изученного. | ||||
100 | Резервные уроки | |||||
101 | Резервные уроки | |||||
102 | Резервные уроки |