Взаимодействие с родителями

       Диагностические  методики  «Изучения  семьи  учащегося»

 Изучение семей учащихся позволяет   ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи, её традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.

  Для изучения семьи   можно использовать различные методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, тренинги,  материалы  детского творчества, интерактивные игры.

Один из видов практики – это диагностические методики, которые позволяют родителю остаться один на один с серией вопросов и честно признаться себе в том, что получается у него хорошо в воспитании ребенка, а что не очень и требует исправления.

Анкета  «Знакомство  с родителями».

  1.  Какого мнения вы о школе и о педагогическом коллективе, в котором учится ваш ребенок?

  2.  Каким вы видите классного руководителя своего ребенка?

  3.  Каким бы вы хотели видеть класс, в котором учится ваш ребенок?

  4.  Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться       в детском коллективе?

  5.  Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании

 дружного детского коллектива?

  6.  Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьёзную тревогу?

Анкета  «Ваш  ребёнок».

   1.  Какие положительные качества характера своего ребёнка вы

         можете назвать?

    2.  Какие отрицательные качества характера вашего ребёнка

         мешают ему комфортно чувствовать себя в коллективе?

    3.  Как ведет себя ваш ребенок дома?

    4.  Делится ли ваш ребёнок с вами впечатлениями о событиях

         школьной жизни, жизни класса?

    5.  Приглашает ли вас на классные мероприятия, хочет ли видеть  

         вас в школе?

    6.  Как вы думаете, каким будет будущее вашего ребёнка?

Анкета  «Перспективы  обучения

и  воспитания  ребёнка».

    1.  С каким чувством ваш ребёнок переступает порог школы?

    2.  Как чувствует себя ваш ребёнок в ученическом коллективе?

    3.  Знаете ли вы друзей и приятелей своего ребёнка в коллективе?

    4.  Как складываются отношения с учителями-предметниками у вашего ребёнка?

    5.  Создает ли школа, по вашему мнению, условия для самореализации  в учебной деятельности вашего ребёнка.

    6.  Какую помощь необходимо оказать вашему ребёнку для повышения   результативности его учебной деятельности?

Что нужно знать  родителям

о правах ребёнка.

    Дети - это будущее страны. Каким станет будущее детей и государства, зависит от многих причин. Несомненно, одно: благополучие граждан России возможно только в цивилизованном правовом государстве.

   Формирование ценностей, моральной и правовой практики для наилучшего обеспечения интересов детей – одна из важнейших задач.

   В каждый возрастной период ребёнку необходимо предоставить максимально полный объём материальных и иных благ, которые требуются ему для нормального роста и полноценного развития, окружить его заботой и вниманием со стороны родителей и воспитателей, учитывая самоценность детства в жизни человека.

   Проблема эта решается в двух направлениях: социально-правовом и психолого-педагогическом.

   Социально-правовое направление включает законодательное обеспечение охраны прав ребёнка, создание системы социальных, образовательных, культурных и других детских учреждений; психолого-педагогическое – создание благоприятных условий соответствующей атмосферы, стиля жизни, общения в семье и в образовательном учреждении.

   «Дети мира невинны, уязвимы и независимы», - констатирует «Всемирная декларация об обеспечении выживания и развития детей».

   В соответствии с этим положением международным сообществом по защите прав ребёнка приняты важные документы, призванные обеспечить защиту прав ребёнка во всём мире.

1924г. –  в рамках Лиги Наций принята «Женевская декларация прав ребёнка».

1948г. – Генеральная Ассамблея ООН приняла «Декларацию прав человека», которая провозгласила, что дети имеют особое право на защиту и помощь.

1959г. – «Декларация прав ребёнка».

1989г. – «Конвенция в правах ребёнка».

1990г. – «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей».  

   В 1990 г. Россия ратифицировала важнейший международный документ – «Конвенцию о правах ребёнка», в которой впервые ребенок рассматривается  не  только как объект, требующий социальной защиты, но и как субъект права, которому предоставлен весь спектр прав человека.

   «Конвенция о правах ребёнка» - правовой документ высокого международного стандарта и большого педагогического значения. Она провозглашает ребёнка полноценной и полноправной личностью, самостоятельным субъектом права и призывает строить взаимоотношения взрослого и ребёнка на  нравственно-правовых нормах, в основе которых лежат подлинный гуманизм, демократизм, уважение и бережное отношение к личности ребёнка, к его мнению и взглядам.

   Предлагаем вам ознакомиться с некоторыми статьями Конвенции ООН о правах ребёнка:

Статья 6.1.  Дети имеют неотъемлемое право на жизнь.

Статья 8.     Дети имеют право на сохранение своей индивидуальности.

Статья 9.     Дети имеют право на воспитание в семейном окружении или быть на попечении тех, кто обеспечит им наилучший уход.

Статьи 12,13,15. Дети имеют право выражать своё мнение и собираться вместе с целью выражения своих взглядов.

Статься 19. Дети имеют право на безопасные условию жизни, право на защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления или злоупотребления.

Статься 23.1. Дети инвалиды имеют право на полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают их достоинство, способствуют уверенности в себе и облегчают их активное участие в жизни общества.

Статья 24.1. Дети имеют право на медицинский уход.

Статья 27.1. Дети имеют право на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития.

Статья 28-29. Дети имеют право на образование как возможность посещать образовательное учреждение, призванное обеспечить подготовку ребёнка к сознательной жизни в свободном обществе.

Статья 30. Дети имеют право говорить на своём родном языке, исповедовать свою религию, соблюдать обряды своей культуры.

Статья 31. Дети имеют право на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих их возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.

Статья 31. Дети не должны использоваться в качестве дешевой рабочей силы.

План работы социального педагога Лушпиной Г.Ф.

на 2020-2021 учебный год

ЦЕЛЬ: Объединить усилия семьи и школы в воспитании детей. Коррекция семейного воспитания. Социальная защита семьи и детства.

Изучение семей учащихся

• Социальная диагностика семей.
• Дифференциация их на типы.
• Диагностика внутрисемейных отношений.
• Выявление семей с низким уровнем воспитательной компетенции, в особенности - неблагополучных, негативно воздействующих на личность ребёнка.
• Контроль за опекунскими, многодетными неполными и малообеспеченными семьями.

Организация медико-педагого-психологической помощи семье.

• Индивидуальная и групповая работа с родителями.
• Организация психологических практикумов и консультаций для

    корректирования семейного воспитания, работа телефона доверия

• Постоянная и широкая информация родителей о воспитательном

    процессе и успехов воспитания школьников.

• Консультативная помощь родителям в воспитании детей.
• Профилактическая работа с семьями "Социального риска".

Социальная защита семьи и детства.

Организация социальной помощи опекунским, многодетным, малообеспеченным семьям.

• Информация по разъяснению существующих законодательств и нормативно-правовых актов по защите прав и интересов ребёнка в семье.
• Выявление неблагополучных семей, где родители употребляют спиртные напитки, жестоко обращаются со своими детьми, глубоко нарушают права ребёнка, где есть угроза его жизни и здоровью.
• Защита прав и интересов ребёнка, находящегося под опекой в случае его усыновления.
• Обеспечение общественного признания и поддержки семьям, которые хорошо воспитывают своих детей. Распространение их опыта семейного воспитания. Помощь в разрешении конфликтов между семьёй и учреждением образования, возникающих на почве воспитания ребёнка. Привлечение детей и родителей к организации и проведению социально значимых мероприятий и акций.

Организация совместной деятельности учащихся и родителей.

Вовлечение детей и родителей в различные виды совместной деятельности:

- учебно-познавательной;

 - культурно-досуговой;

- общественно-полезной;

- спортивной.

Привлекать родителей к руководству кружков и спортивных секций.

Творческая работа детей и родителей: семейные праздники, встречи в семейном клубе, часы общения с семьёй. Пропаганда «Здорового образа жизни». Мы должны научить детей: Предвидеть опасность, по возможности избегать и при необходимости действовать.

Сентябрь

1. День знаний.
2. Составление социального паспорта
3. Отчет о проведении летнего отдыха детей 2020 г.
4. Организация горячего питания в школе.
5. Разработка индивидуальных планов внеурочной, полезной занятости подростков, состоящих на профилактических учетах в КДН и ПДН, закрепление за ними кураторов.
6. Совет профилактики, индивидуальные консультации, ведение текущей документации, участие в общешкольных мероприятиях.
7. Составление социально-педагогических характеристик отдельных учащихся, социальных паспортов классов и школы.
8. Выявление учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации, корректировка и пополнение базы данных, сверка базы данных.
9. Разработка рекомендаций по работе с учащимися, находящихся в трудной жизненной ситуации и находящихся в СОП.
10. Мониторинг наблюдений за включением детей в систему обучения после летних каникул, адаптацией первоклассников, учеников, прибывших из других школ.
11. Проведение уроков по социально бытовой ориентировке.
12. Анкеты на детей-инвалидов (сверка данных).

Октябрь

1. Изучение социального статуса родителей, особенностей семьи и т.п.
2. Проведение контрольного обследования условий жизни подопечных детей. Составление актов обследования, сбор характеристик.
3. Контроль успеваемости и посещаемости занятий, занятости обучающихся группы риска в доп. образовании, занятости во время каникул.
4. Совет профилактики, социально-психолого-педагогический консилиум, индивидуальные консультации, ведение текущей документации, участие в общешкольных мероприятиях.
5. Проведение контрольного обследования условий жизни подопечных детей. Составление актов обследования, сбор характеристик.

Ноябрь.

1. Индивидуальное и групповое социально-педагогическое консультирование учащихся по решению проблем.
2. Совет профилактики, социально-психолого-педагогический консилиум, индивидуальные консультации, ведение текущей документации, участие в общешкольных мероприятиях.
3. Организация и проведение антинаркотических акций

Декабрь.

1. Отчетность за первое полугодие.
2. Контроль успеваемости и посещаемости занятий, занятости обучающихся группы риска в доп. образовании, занятости во время каникул.
3. Индивидуальное и групповое социально-педагогическое консультирование учащихся по решению проблем.
4. Проведение социально-психолого-педагогических консилиумов.
5. Совет профилактики, социально-психолого-педагогический консилиум, индивидуальные консультации, ведение текущей документации, участие в общешкольных мероприятиях.
6. Классный час, посвященный Дню прав человека.
7. Классный час. 12 декабря - День Конституции РФ.

Январь.

1. Индивидуальное и групповое социально-педагогическое консультирование учащихся по решению проблем.
2. Совет профилактики, социально-психолого-педагогический консилиум, индивидуальные консультации, ведение текущей документации, участие в общешкольных мероприятиях.
3. Корректировка и пополнение базы данных, сверка базы данных.
4. Профилактика правонарушений среди лиц, склонных к противоправному поведению.

Февраль.

1. Индивидуальное и групповое социально-педагогическое консультирование учащихся по решению проблем.
2. Совет профилактики, индивидуальные консультации, ведение текущей документации, участие в общешкольных мероприятиях.
3. Проведение правовой пропаганды (лекции, беседы, показ брошюр, видеофильмов с учащимися, родителями, пед. коллективами).

Март.

1. Контроль занятости обучающихся группы риска в доп. образовании, занятости во время каникул.
2. Индивидуальное и групповое социально-педагогическое консультирование учащихся по решению проблем.
3. Совет профилактики, социально-психолого-педагогический консилиум, индивидуальные консультации, ведение текущей документации, участие в общешкольных мероприятиях.
4. Проведение социально-психолого-педагогических консилиума.
5. Проведение уроков по социально бытовой ориентировке.

Апрель.

1. Индивидуальное и групповое социально-педагогическое консультирование учащихся по решению проблем.
2. Совет профилактики, социально-психолого-педагогический консилиум, индивидуальные консультации, ведение текущей документации, участие в общешкольных мероприятиях.
3. Отчет о досуговой деятельности учащихся, состоящих на ВШУ и ее результативность.
4. Подготовка, уточнение и корректировка списков учащихся, находящихся под опекой.
5. Проведение контрольного обследования условий жизни подопечных детей. Составление актов обследования, сбор характеристик.
6. Профилактическая работа с несовершеннолетними, находящимися в СОП и ТЖС. Реализация индивидуальных реабилитационных программ.

Май.

1. Индивидуальное и групповое социально-педагогическое консультирование учащихся по решению проблем.
2. Совет профилактики, социально-психолого-педагогический консилиум, индивидуальные консультации, ведение текущей документации, участие в общешкольных мероприятиях.
3. Результативность реализуемых программ реабилитации, снятие с ВШУ учащихся.
4. Планирование работы с учащимися в летний период.
5. Анализ проделанной за год работы.

Июнь.

1. Трудоустройство несовершеннолетних в летний период;
2. Социально-психологическая поддержка выпускникам при сдаче ОГЭ и ЕГЭ

Август.

1. Подготовка документации к новому учебному году.
2. Изучение личных дел и медкарт поступивших в школу детей.
3. Коррекция годового плана работы и уточнение содержания деятельности на сентябрь.
4. Подготовка материалов и методик для диагностики учащихся.
5. Изучение возможностей микросреды, установление и возобновление контактов с внешкольными и государственными учреждениями.

Работа с социально-незащищённой категорией детей

Работа с родителей

Работа с трудными детьми