Аттестация 2025

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Белек» с. Белдир-Арыг Тес-Хемского кожууна РТ

Конспект

непосредственно образовательной деятельности развитию речи

«Путешествие с куклой»

Воспитатель старшей группы:

Умбаа Аржаана Сергеевна

Белдир-Арыг, 2023

Образовательные области: «Речевое развитие»

Интеграция видов деятельности: «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие».

Лексическая тема: «Шагаа»

Вид занятия: интегрированное занятие.

Формы образовательной деятельности: игровое занятие.

Цель: обогащение словаря через различные формы устного народного творчества на тувинском языке с использованием различных потешек и колыбельных песен.

Задачи:

1. Образовательные: учить детей заучиванию различных форм устного народного творчества через применение в режимных моментах.

2. Развивающие: развитие навыка узнавания цветов, обогащение словаря, способствовать укреплению детского организма.

3. Воспитательные: воспитание дружеского отношения между сверстниками, желания помочь другу.

Планируемый результат: дети знают различные потешки и колыбельные песни, у них развит активный словарь, дети стараются помочь друг другу при выполнении задания.

Оборудование: Мелодии тувинских песен, звуки плачущей девочки; кукла Ойнаар-кыс, тувинская национальная одежда для куклы «Шыва-тон», «Хап-идики»; модели юрты 4 цветов, «кажык-акстрагал» 4 цветов на каждого ребенка; салфетка, накрытый кукольной посудой столик.

Технологическая карта НОД

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Белек» с. Белдир-Арыг Тес-Хемского кожууна РТ

Конспект открытого занятия по декоративному рисованию в старшей группе

Тема: «Роспись тувинской пиалы»

Воспитатель старшей группы:

Умбаа Аржаана Сергеевна

Белдир-Арыг, 2024 г.

Конспект занятия по декоративному рисованию в старшей группе

Тема: «Роспись тувинской пиалы»

Тема занятия: «Роспись тувинской пиалы » по нетрадиционной технике рисования.

Интеграция видов деятельности: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».

Вид детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Формы организации занятия: подгрупповая.

Цель: учить детей располагать узор тувинской росписи на плоскостном предмете – пиале.

Задачи:

Обучающая:  

- Познакомить детей с элементами тувинского узора (роговидный, растительный, геометрический),

-Учить располагать «роговидный» (мыйыстыгхээ) узор в центре пиалы по предложенному образцу,

- Совершенствовать навыки нетрадиционной техники рисования «манной крупой»;

Развивающая: 

-развивать умение изображать элементы узора, используя ранее полученные навыки,

-развивать интерес к тувинским словесным играм;

Воспитательная: 

- Воспитывать интерес к творчеству народа, уважать культуру и традиции своего народа, умение восхищаться работами.

Словарная работа: Хээ-узор, роговидный узор-мыйыстыгхээ, аяк - пиала, холла - медная.

Оборудование: музыкальное сопровождение, слайды на экране.

Демонстрационный материал: аптара, 4 пиалы из разных материалов, мелодия песни «Дагларым».

Раздаточный материал: не расписанные силуеты  пиал, вырезанные из бумаги, клей, кисточка, подставки для кисточек, салфетки, манная крупа.

Методы и приемы:

Наглядный метод: презентация (слайды), аптара, 4 пиалы из разных материалов;

Словесный метод: беседа, показ, художественное слово, вопросы,  объяснение;

Практический метод: рисование узора «мыйыстыгхээ»;

Игровой метод: физминутка, словесные игры «Пожелание к другу», «Пожелание к чаю».

Технологическая карта НОД

Использованная литература

1.Венгер А.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б., «Воспитание сенсорной культуры ребёнка»

/М. Просвещение, 1988г. – 145 с.

2.Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации» . –М.: «Карапуз – Дидактика», 2007г. – 144с.

3.«От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования». / Под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. М. Мозаика Синтез, 2019г. – 304с.

Самоанализ НОД по декоративному рисованию

«Роспись тувинской пиалы»

Непосредственно-образовательная деятельность проводилась с детьми старшей группы №1, возраст от 5 – 6 лет. В количестве 10 детей.  Длительность 25 минут.

Интеграция:    НОД  построена с учетом интегративного подхода, предполагающего реализацию задач образовательных областей:  «Речевое развитие»,  «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное  развитие»,  «Физическое развитие».

Цель : учить детей располагать узор тувинской росписи на плоскостном предмете – пиале.

Задачи:

Обучающая:  

-  Познакомить детей с элементами тувинского узора (роговидный,  растительный, геометрический),

-Учить располагать «роговидный» (мыйыстыгхээ) узор в центре пиалы по предложенному образцу,

- Совершенствовать навыки нетрадиционной техники рисования «манной крупой»;

Развивающая: 

- развивать умение изображать элементы узора, используя ранее полученные навыки,

-развивать интерес к тувинским словесным играм;

Воспитательная: 

- Воспитывать интерес к творчеству народа, уважать культуру и традиции своего народа, умение восхищаться работами.

Словарная работа:  Хээ-узор, роговидный узор – мыйыстыгхээ,  аяк-пиала, хола-медная.

Оборудование: музыкальное сопровождение, слайды на экране

Демонстрационный материал:  аптара, 4 пиалы из разных материалов, мелодия песни «Дагларым».

Раздаточный материал: не расписанныесилуеты  пиал, вырезанные из бумаги, клей, кисточка, подставка для кисточек, салфетка, манная крупа.

Методы и приемы:

Наглядный метод: презентация (слайды),аптара, 4 пиалы из разных материалов, алгоритм выполнения работы;

Словесный метод: беседа, показ, художественное слово, вопросы,  объяснение;

Практический метод:нетрадиционноерисование с манной крупой, с музыкальным сопровождением;

Игровой метод: физминутка: гимнастика для глаз, словесные игры «Пожелание к другу», «Пожелание к чаю».

На НОД была выбрана следующая структура:

1. Подготовительный момент.

2. Мотивационно-побудительный этап

3. Организационно-поисковый этап

3. Минутка здоровья

4. «Открытие» детьми новых знаний

5. Самостоятельная работа детей

6. Рефлексия

Разрабатывая данный конспект образовательной деятельности, я, прежде всего, учитывала: возрастные, психические и индивидуальные особенности детей данной группы. Учитывая все это, я определила: цели, задачи, содержание, форму проведения образовательной деятельности, методы, приемы и средства, необходимые для положительных результатов.

НОД осуществлялась в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи.

   На каждый момент НОД были подобраны наглядные пособия (презентация-слайды,сундук-аптара, 4 пиалы из разных материалов, алгоритм выполнения работы;), которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии.

Воздушный, тепловой, санитарный режим были соблюдены. Занятие динамичное, предусматривает быструю смену деятельности. Беседа - сидя на стульчиках, перемещение по комнате – стоя в кругу «Гимнастика для глаз», словесные игры «Пожелание к другу», «Пожелание к чаю», рисование с манной крупой– сидя за столом. Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.

    Все моменты НОД логичны и последовательны, подчинены одной теме. Приемы на занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых побуждала детей к самостоятельной деятельности. Дети отвечали на поставленные вопросы, работали с интересом, проявляли положительные эмоции. Все дети активно участвовали,  в беседе, в играх.

  По факту проведения НОД могу сказать, что поставленная цель решена. Достигнутый результат  соответствует цели.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учредение

детский сад «Белек» с.Белдир-Арыг

муниципального района «Тес-Хемский кожуун Республик Тыва»

ДОКЛАД

на тему:

«Кризис трех лет»

Подготовила:

Воспитатель второй младшей группы

Умбаа Аржааана Сергеевна

Знаменитый кризис трех лет – один из наиболее трудных моментов в жизни младшего дошкольника.

В основе данного кризиса лежит ломка тесных взаимоотношений, которые существовали до сих пор между ребенком и взрослым. Если раньше малыш был во всем зависим от мамы, и она выполняла все его потребности, то теперь малыш желает, чтобы не только удовлетворялись его потребности, но и учитывались его права. Начинает формироваться его собственное «Я». Он хочет быть более самостоятельным, но пока еще не знает как. То есть потребность в самостоятельности оказывается выше его реальных возможностей.

         Изменение позиции ребенка требует от близких ему людей своевременной перестройки. Если же новые отношения не складываются, то возникают собственно кризисные явления:

1) негативизм - ребенок отказывается вообще подчиняться определенным требованиям взрослых и делает все наоборот;

2) упрямство  - это реакция на свое собственное решение; ребенок настаивает на своем требовании, на своем решении; происходит выделение личности и выдвигается требование, чтобы с этой личностью считались;

3) строптивость - это протест против порядков, которые существуют дома;

4) своеволие - стремление к эмансипации от взрослого

5) обесценивание взрослых и того, что раньше было интересным и дорогим

6) протест-бунт  -  проявляется в частых ссорах и конфликтах с родителями;

7) стремление к деспотизму - проявляется в семье с единственным ребенком, когда тот желает властвовать над всеми и диктует окружающим свои намерения.

Для успешного преодоления кризисного периода перед родителями стоит несколько задач:

•        Проявлять терпение к требованиям ребенка.

•        Не подавлять стремление к самостоятельности.

•        Поощрять инициативу.

•        Не критиковать неумелые действий ребенка, а показать, как действовать правильно.

•        Сопереживать неудачам ребенка.

•        Радоваться и хвалить ребенка за успехи.

•        Демонстрировать свою любовь.

•        Не применять агрессивные действия в ответ на капризы ребенка.

•        Соблюдать баланс между требовательностью и уважением.

•        Определить границы  дозволенного.

•        Быть последовательными в своих требованиях.

      Поскольку в основе кризиса 3-х лет стоит борьба мотивов  «хочу» и «надо», между требовательностью и уважением должно существовать равновесие.  Борьба между этими двумя мотивами сопровождает нас всю нашу жизнь. Но ребенок пока не в силах отодвигать свои желания на второй план. Он протестует всеми доступными для его возраста способами. То, какую модель поведения вынесет для себя ребенок из этого кризисного периода – будет сопутствовать ему в дальнейшем. Если родители будут стремиться выполнять все его требования, то ребенок может вырасти эгоистом и не считаться с желаниями других. И, наоборот, если родители выберут авторитарный стиль воспитания и будут подавлять волю и желания ребенка, это может привести к формированию зависимой, безвольной и инфантильной личности. Ну, а если баланс между потребностями ребенка и требованиями родителей соблюдается, то формируется такая «универсальная» личность, которая способна подстраиваться под изменяющиеся условия.  Поэтому  со стороны родителей очень важно определить границы.

Определение границ – важнейшая основа воспитательного процесса. В отсутствии разумных ограничений ребенок ощущает себя незащищенным. Он чувствует, что рядом с ним нет взрослых, сильных, уверенных людей, которые организуют разумный порядок в мире. Поэтому Вы сами для своей семьи должны определить четкие границы воспитания:  что всегда разрешается ребенку, где можно пойти на уступки и в каких случаях  всегда должно звучать  твердое «нет». Обычно твердое «нет» относится к тем ситуациям, которые связаны с опасностью для жизни и здоровья ребенка. Главное, чтобы требования были постоянны и едины от всех членов семьи. Если вы сегодня требуете от ребенка одного, а завтра другого, кормите его пустыми обещаниями или невыполнимыми угрозами, то он перестает вам доверять.

Стремление ребенка быть таким, как взрослые, может найти наиболее полное выражение только в форме игры. Поэтому кризис 3 лет разрешается путем перехода ребенка к сюжетно-игровой деятельности, приобретаются навыки ролевого поведения. Игра - основной и самый важный для ребенка вид деятельности.

Помогайте ребенку осваивать действия с игрушками. Помните, что понять, как нужно действовать с игрушкой, малыш может только с вашей помощью. Покупая ребенку новую игрушку, обязательно поиграйте с ней вместе с малышом. Заинтересуйте его не только внешним видом игрушки, но и тем, что с ней можно делать.

У младших дошкольников игра  начинает носить сюжетный характер. Дети с удовольствием подражают игровым действиям взрослых: кормят, причесывают кукол и игрушечных животных, купают их в ванночке, пеленают, укладывают спать, катают в колясочке, строят для них домики и пр. Подберите соответствующие наборы игрушек. Помните, что в такие игры нужно играть не только с девочками, но и с мальчиками. Сюжетная игра имеет большое значение для психического развития ребенка. Она является средством познания окружающего мира, способствует развитию образного мышления и воображения. В игре ребенок в условных обстоятельствах действует "как мама", "папа", "бабушка" или "дедушка", что дает ему возможность почувствовать себя свободным и всесильным, как взрослые. Для того, чтобы игра возникла и развивалась полноценно, взрослые должны постоянно вовлекать в нее малыша, организуя совместные игры.

Ребенок в период кризиса 3-х лет остро нуждается в поддержке, понимании и общении со значимыми взрослыми. В  это  время  особенно  опасно  подавлять  растущую  активность  ребенка, способствовать дефициту общения и эмоционального контакта. Последнее может привести к замкнутости, задержке речевого развития, отказа от общения. Старайтесь как можно больше общаться с ребенком, интересоваться всем, что происходило за день.  Особенно важно учить ребенка проговаривать его эмоции и переживания ребенка, а также говорить ему о своих чувствах.