Для педагогов

«Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей в коррекционно - развивающем процессе»

Особенности работы воспитателя в коррекционных группах

Специфика работы воспитателя в группах компенсирующего типа определяется имеющимися у каждого такого дошкольника

- речевыми недостатками;

- неполной сформированностью процессов, тесно связанных с речевой деятельностью (внимания, памяти, словесно-логического мышления, пальцевой и артикуляционной моторики);

- характерологическими особенностями.

Ежедневно воспитатели выполняют рекомендации логопеда по коррекции речевых и неречевых нарушений с каждым ребенком на индивидуальных  и подгрупповых занятиях.

Воспитатели принимают активное участие в создании коррекционно-развивающей среды в группе, учитывая рекомендации логопеда.

Такой раздел планирования, как «Лексика», предполагает совместную работу специалистов, в которой ведущим является учитель-логопед, а воспитатель лишь закрепляет материал, уже пройденный и отработанный с детьми логопедом. Работу по звукопроизношению, развитию навыков языкового анализа, общих речевых навыков, совершенствованию грамматического строя речи и обучению связной речи ведет логопед, а воспитатель, являясь его помощником, закрепляет результаты достигнутого.

Эффективность коррекционной работы логопеда зависит от умения воспитателей слышать и дифференцировать дефектно произносимый звук от чистого, от умения вслушиваться в речь детей, своевременно ее поправлять, напоминать ребенку правильную артикуляцию поставленного логопедом  звука. В игровой и занимательной форме воспитатель проводит индивидуальные задания по автоматизации звука, учитывая рекомендации логопеда, поощряет стремление и желание ребенка произносить звук чисто.

Логопеду необходимо не только научить воспитателей, как работать с каждым ребенком, но и контролировать выполнение своих рекомендаций.

Разграничение функций логопеда и воспитателя

в коррекции звукопроизношения

Содержание работы логопеда.

- Логопед индивидуально с каждым ребенком проводит общую и специальную артикуляционную гимнастику.

- По мере необходимости делает логопедический массаж.

- Работает над развитием речевого дыхания (диафрагмального).

- Готовит артикуляционный аппарат к постановке звука.

- Логопед дает рекомендации педагогам, какие игры использовать для автоматизации звука у ребенка.

- Логопед подбирает речевой материал для автоматизации звука.

Содержание работы воспитателя

- Воспитатель под руководством логопеда активно участвует в коррекционной работе: автоматизирует поставленный звук в словах, словосочетаниях, обращая внимание на положение губ, языка, четкость произношения звука.

- Воспитатель создает игровую ситуацию, которая позволяет выполнить поставленные логопедом задачи.

- На первичном этапе автоматизации звука в словах воспитатель просит ребенка выделять звук голосом, произносить звук утрированно (сссад) и т.д. Возможно следует предложить ребенку повторять слова (в данном случае применяется игра «Эхо») перед зеркалом.

- Воспитатель выполняет рекомендации по созданию коррекционно-развивающей среды.

Тетрадь занятий, проводимых воспитателем с детьми по заданию логопеда.

Заполняется логопедом 1 раз в неделю. Содержание работы раскрывается по трем разделам:

1. Логопедические пятиминутки.
2. Игры и упражнения.
3. Индивидуальные занятия

Логопедические пятиминутки могут быть использованы воспитателями на любых занятиях, в разных ситуациях и других видах деятельности. Пятиминутки должны быть достаточно короткими, не следует их превращать в мини-занятия. Проводить их следует в игровой и занимательной форме на хорошем эмоциональном фоне. Пятиминутки должны соответствовать изучаемой на неделе лексической теме и способствовать развитию всех компонентов речи у детей. Логопед в свою очередь должен указать цели, задачи, которые преследуются при выполнении каждого задания, и дать подробное их описание.

Игры и упражнения, рекомендуемые логопедом, могут проводиться воспитателями во второй половине дня или использоваться на занятиях во время динамических пауз.

Индивидуальные занятия проводятся воспитателем как в первой, так и во второй половине дня. Ежедневно воспитатель занимается с  2-3 детьми и проводит занятия, включающие общую или специальную артикуляционную гимнастику, задания на автоматизацию и дифференциацию звуков, а также задания по тем разделам программы, которые дети усваивают с наибольшим трудом.

Учитывая, что у педагогов есть картотеки игр, упражнений на развитие зрительного и слухового внимания (памяти), мелкой моторики, упражнений на развитие координации речи с движением и каждая карточка в картотеке имеет свой номер, логопеду достаточно указать номер карточки. Это облегчает логопеду написание ежедневных заданий для воспитателей.

Логопед наблюдает за работой воспитателя с детьми, посещая подгрупповые и индивидуальные занятия, отмечая положительные моменты, а также анализирует те виды работы, которые были неудачными и не дали ожидаемого результата. Посещения педагогами занятия логопеда расширяет их представление о коррекционной работе, они овладевают приемами, методиками, технологиями обучения, которыми владеет специалист.

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ,

СТОЯЩИЕ ПЕРЕД ВОСПИТАТЕЛЕМ ЛОГОГРУППЫ

1. Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.

2. Закрепление произношения поставленных логопедом звуков,

3. Обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими темами программы.

4. Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.

5. Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале.

6. Формирование связной речи.

7. Закрепление формирующихся навыков звукослогового анализа и синтеза (за крепление навыков чтения и письма).

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ

1. Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой) вы полняется в течение дня 3-5 раз.

2. Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день.

3. Коррегирующая мини-гимнастика для профилактики нарушений осанки и стопы выполняется ежедневно после сна,

4. Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда, закре пляющие звукопроизношение.

Работа проводится воспитателем по индивидуальным тетрадям детей. Содержание данных занятий определено программой:

а) проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук;

б) повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов;

в) упражнение в звуко-слоговом анализе и синтезе;

г) повторение лексико-грамматических упражнений;

д) упражнения на развитие внимания, памяти, мышления.

5. Фронтальные занятия по программе ДОУ (в соответствии с календарным  планом логопедической работы).

Отличительной особенностью фронтальных занятий воспитателя в логогруппе является то, что кроме образовательных и воспитательных задач перед ним стоят и коррекционные задачи, непосредственно связанные с темой каждого занятия.

ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

Игра "Далеко - близко".

Игра направлена на развитие основных качеств голоса: силы, высоты.

Взрослый показывает ребенку игрушечного котенка и просит внимательно послушать и запомнить, как он мяукает, когда находится близко (громко), и как - когда далеко (тихо). Затем произносит "Мяу", меняя силу голоса, а малыш отгадывает, близко или далеко мяукает котенок.

Затем малыш сам мяукает по сигналу взрослого: "близко" - "далеко".

Дальнейшее усложнение игры состоит в том, что ребенок будет различать мяуканье, ориентируясь на тембр и индивидуальные особенности голоса говорящего. Взрослый объясняет, что котенок очень боится щенка и мяукает жалобно, дрожа и замирая от страха. Ребенок должен мяукнуть, изображая страх.

Аналогично можно играть, различая, где гудит пароход ("у-у-у") - далеко (тихо) или близко (громко); какая дудочка играет - большая ("у-у-у" произносит низким голосом) или маленькая ("у-у-у" произносит высоким голосом); кто плачет - мальчик ("а-а-а" низким голосом) или девочка ("а-а-а" высоким голосом).

Игра "Не ошибись".

Игра направлена на развитие фонематического слуха.

Взрослый показывает ребенку картинку и громко, четко называет изображение: "Бумага". Затем объясняет: "Я буду называть эту картинку то правильно, то неправильно, а ты внимательно слушай. Когда я ошибусь, хлопни в ладоши". Затем произносит: "Бумага - пумага - тумага - пумака - бумака". Игра интересна детишкам и они всегда радостно откликаются на нее.

Необходимо подчеркнуть, что начинать надо со слов простых по звуковому составу, постепенно переходя к более сложным.

Усложнение этой игры состоит в том, что ребенок должен реагировать на неверно сказанное слово не хлопком, а поднятием кружка из цветного картона. Сначала взрослый предлагает детям, услышав неверное слово, поднимать красный кружок; в дальнейшем - красный, если заметят ошибку, и зеленый, если слово произнесено верно. Последний вариант игры в большей степени способствует развитию у детей внимания.

Игра "Кто как кричит?".

Игра направлена на развитие фонематического слуха.

Взрослый выставляет картинки и говорит: "Посмотри на картинки, послушайте, кто как кричит и повтори".

- Девочка заблудилась в лесу и кричит: "Ау!"
- Малыш плачет: "Уа!"
- Филин сидит на суку: "ФУ- фу!"
- Довольный поросенок лежит в луже: "Уф- уф!"
"Запомнил, кто как кричит? Теперь я буду показывать картинку, а ты говори".
- Другой вариант игры: картинки у ребенка. Взрослый произносит слоги, а малыш поднимает соответствующую картинку.

Игра "Будь внимателен".

Игра направлена на развитие фонематического слуха.

Взрослый произносит несколько слогов (на-на-на-па), а ребенок определяет, что здесь лишнее (па). Затем ряды усложняются (на-но-на); ка-ка-га-ка; па-ба-па-па.

Игра "Прогулка на велосипедах".

Игра направлена на дифференциацию свистящих и шипящих звуков, а так же на развитие фонематического слуха.

- Взрослый говорит: "Сейчас мы поедем кататься на велосипедах. Проверим, хорошо ли надуты шины. Подкачаем еще насосом: ссс... (Дети имитируют) Слышите, воздух шипит: шшш…"

- Будьте внимательны, если я покажу картинку с изображением насоса, вы должны сказать: ссс..., а если с изображением шины - шшш...

Игра "Жук и комар".

Игра направлена на дифференциацию свистящих и шипящих звуков, а так же на развитие фонематического слуха.

- Взрослый говорит: "Сейчас мы отправимся в лес. Смотри на листе сидит комар, а на дереве жук. Как они жужжат? ( комар-ззз, а жук-жжж)

- Будьте внимательны, если я покажу картинку с изображением комара, вы должны сказать: ззз..., а если с изображением жука - жжжж...

Игра "Угадай, кто поет".

Игра направлена на развитие фонематического слуха.

- Поехал поезд в далекий путь: "т-т-т". Птичка песенку поет: "ть-ть-ть".

Взрослый поочередно, не спеша, многократно произносит слоги, где звуки т и ть сочетаются с разными гласными (ты-ты-ты; ти-ти-ти; тё-тё-тё; то-то-то; ту-ту-ту; тю-тю-тю; та-та-та; тя-тя-тя), а дети показывают соответствующие картинки. Потом взрослый показывает картинки, а ребенок поет соответствующую песенку.

• Лучше всего дети слышат и выделяют ударный гласный из начала слова: Назови первый звук в слове: Улей, аист, Ира, Оля.
• Дать ребенку несколько одинаковых кружков. Взрослый произносит один, два и три гласных звука: а, ау, ауи. Ребенок откладывает на столе столько кружков, сколько звуков произнес взрослый.

Игра "Пропустим мы во двор слов особенных набор".

Игра направлена на развитие фонематического анализа.

Взрослый предлагает детям изобразить закрытые ворота: ладони повернуты к лицу, соединить средние пальцы, большие пальцы обеих рук поднять вверх: "Во двор мы будем "пропускать" только слова с заданным звуком". Малыши открывают ворота (ставят ладони параллельно друг другу), если слышат в слове заданный звук. Если в слове нет указанного звука, ворота захлопываются. По окончании игры можно предложить детям вспомнить все слова, которые они "пропустили во двор".

Игра "Мяч не трогать, иль поймать – постарайся отгадать".

Игра направлена на развитие фонематического анализа

Взрослый предлагает ребенку ловить мяч, если он услышит в конце слова заданный звук, либо прятать руки за спину, если звука не окажется.

Только после того, как малыш научится без труда выполнять такие задания, можно переходить к сложным формам звукового анализа: это определение места звука в слове (начало, середина, конец); определение последовательности звуков в слове, их количества.

ЛЕКСИКА

Игра «Скажи наоборот».

Игра направлена на расширение словаря антонимов у детей.

У взрослого в руках мяч. Взрослый бросает мяч ребенку, и произносит слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению.

Например: темно, а наоборот — светло.

Друг… враг, День…ночь, Радость…грусть (печаль), Потолок... пол, Жара…холод, Зло…добро, Правда,…ложь, Быстро…медленно, Говорить…молчать, Покупать…продавать, Поднимать…опускать, Бросать…поднимать (поймать), Прятать…искать, Зажигать…тушить, Одеть…раздеть, Потерять…найти, Положить…убрать, Дать…взять, Налить…вылить, Хорошо…плохо, Тяжело…легко, Высоко…низко, Далеко....близко.

Игра «Похожие слова».

Игра позволяет расширить словарь синонимов, развивать умения определять схожие по смыслу слова.

Взрослый называет  ребёнку ряд слов, и просит определить, какие два из них похожи по смыслу и почему. Объяснить  ребёнку, что похожие слова — это слова - приятели. А называют их так, потому что они похожи по смыслу.

Приятель — друг — враг; Грусть — радость — печаль; Еда — очистки — пища;

Труд — завод — работа; Танец — пляска — песня; Бежать — мчаться — идти; Думать — хотеть — размышлять; Шагать — сидеть — ступать; Слушать — глядеть — смотреть; Трусливый — тихий — пугливый; Старый — мудрый — умный; Бестолковый — маленький — глупый; Смешной — большой — огромный.

Игра «Скажи, похоже».

Игра помогает учить детей подбирать синонимы с дополнительными смысловыми оттенками к глаголам и прилагательным.

взрослый бросает мяч ребенку, называя глагол, ребенок возвращает мяч обратно, называя синоним к глаголу.

Думать - .... (размышлять), открыть - ..... (отворить), отыскать - ... (найти), зябнуть - ... (мерзнуть), поразить - ... (удивить), шалить - ... (баловаться), забавлять - .... (развлекать), прощать - ...(извинять), звать - ... (приглашать), реветь - ... (плакать), мчаться - ... (нестись), вертеться - ... (крутиться), опасаться - ... (бояться), бросать - .... (кидать).

Игра «Узнай по признаку».

Игра направлена на расширение словарного запаса.

Попросите назвать предметы, которые могут быть сладкими (конфета, фрукт, вата, сон). Часто дети 5-6 лет в речи используют обобщающие слова (например, цветок вместо тюльпана), тренируйте ребенка точно определять предмет (например, ель, тополь вместо «дерево»)

«Мяч бросай и животных называй».

Игра направлена на расширение словарного запаса за счет употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.

В зависимости от темы игры возможны варианты:

•  «Мяч бросай, четко фрукты называй» или
• «Мяч бросай, транспорт быстро называй».

Игра направлена на расширение словарного запаса за счет употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.

Вариант 1. Ход игры.

Взрослый называет обобщающее понятие и бросает мяч  ребенку. Ребенок, возвращая мяч взрослому, должен назвать относящиеся к этому обобщающему понятию предметы.

Взрослый: - Овощи; Дети: - Картофель, капуста, помидор, огурец, редиска, свекла, морковь.

Взрослый: - Фрукты; Дети: - Яблоко, груша, лимон, мандарин, апельсин, абрикос.

Взрослый: - Ягоды; Дети: - Малина, клубника, смородина, брусника, черника, ежевика.

Взрослый: - Деревья; Дети: - Береза, ель, сосна, дуб, липа, тополь.и т.д.

Вариант 2. Взрослый называет видовые понятия, а ребенок — обобщающие слова. Взрослый: Огурец, помидор, репа: Ребенок: Овощи.    

«Кто кем был?» Мы, конечно, не забыли, кем еще вчера вы были.

Игра направлена расширение словаря, закрепление падежных окончаний

Взрослый, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребенок, возвращая мяч , отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:

цыпленок — яйцом, лошадь — жеребенком,  корова — теленком,  дуб — желудем,  рыба — икринкой, яблоня — семечком, лягушка — головастиком, бабочка — гусеницей, хлеб — мукой, шкаф — доской, велосипед — железом, рубашка — тканью, ботинки — кожей, дом — кирпичом.

ГРАММАТИКА

Игры, направленные на развитие словообразования.

«Назови ласково» (образование уменьшительно-ласкательных форм существительных)

«Большой – маленький – очень большой» (дом-домик-домище, волк-волчок-волчище)

«Кто какой?» (образование уменьшительно-ласкательных форм прилагательных: лиса рыжая, а лисёнок рыженький)

«Что из чего?» (образование прилагательных от существительных: компот из слив – сливовый компот, варенье из груш – грушевое варенье)

«Кто больше?» (образование глаголов с различными приставками: ходят – выходят – входят…)

 «Найди лишнее слово» (лес, лесной, лестница, лесник)

Игра «Один-много».

Игра помогает научить ребенка правильно употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа. 

Ребенку предлагается 10-15 картинок с изображениями различных предметов в единственном и множественном числе. Картинки подобраны по группам: с окончанием –и, -ы во множественном числе.

«Посмотри на картинки и повтори:  утка – утки , мишка- мишки, (кубики, книги)».

Игра «Чего не стало».

Игра помогает научить ребенка правильно употреблять форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). 

На столе раскладываются игрушки, фрукты, овощи и другие предметы. Ребенок закрывает глаза, а взрослый убирает какой-либо предмет. 

 «Запомни предметы и закрой глаза. А теперь открой и скажи, чего не стало?

Игра «Телефон».

Игра помогает научить ребенка правильно употреблять в речи существительные в дательном падеже. 

На столе раскладываются игрушки, или картинки с изображением зверей. 

 «Позвони по телефону мышке, мишке, утке и т.д. Кому ты позвонил?». Ребенок отвечает.

Игра «Кто что нарисовал», «Кого лечил Доктор Айболит».

Игра помогает научить ребенка правильно употреблять в речи существительные в винительном падеже. 

На столе раскладываются картинки.  

«Скажи, что нарисовал мальчик?» или «Кого лечил Доктор Айболит?»

Игра «Кто, чем рисует (работает)?».

Игра помогает научить ребенка правильно употреблять в речи существительные в творительном падеже. 

На столе разложены сюжетные картинки. 

 «Скажи, чем рисует девочка? Чем работает мальчик? (пилой, молотком).

Игра ««О чем расскажешь?».

Игра помогает научить ребенка правильно употреблять в речи существительные в предложном падеже. 

На столе разложены сюжетные картинки. 

 «Посмотри на картинки и скажи, о ком Катя любит рассказывать? О ком (о чем) расскажешь (мечтаешь) ты?»

Игра «Жадина».

Игра направлена на развитие навыка определения рода имен существительных (мой, моя, мое, мои). 

На столе разложены сюжетные картинки или игрушки. 

«Представь, что это твои игрушки и ответь на мои вопросы. Чья машина? Чей дом? И т.д.»

Игра «Кто, что делал вчера?».

Игра направлена на развития навыка образования глагола прошедшего времени (Что делал(а)?)  

На столе разложены сюжетные картинки. 

 «Посмотри на картинки и скажи, кто, что делал вчера?» Стирать- стирал(а), (смотреть, ловить, мыть…)

Игра «Дай задание игрушкам».

Игра направлена на умение подобрать глаголы повелительного наклонения (Делай!). Повелительное наклонение глагола  – это действие, к которому кто-либо побуждает кого-либо. 

 «Дай задание игрушкам» Спать - спи! (Лети, танцуй, рисуй).

Игра «Слова –родственники».

Игра направлена тренировку  в подборе однокоренных слов.

Медведь – медведица, медвежонок, медвежий,  медведушка …

Волк - волчица, волчонок, волчище, волчий, волчишко…

Лиса –лис, лисичка, лисёнок, лисонька, лисушка….

Игра «Веселый счет».

Упражнения на грамматику (правильное склонение существительных по числам, падежам, сравнение, применение предлогов).

Вы говорите: «У меня одно яблоко, а на столе…», ребенок продолжает: «много яблок» – тренируем склонение по числам.

Усложнение:

Можно посчитать яблоки, карандаши, конфеты… 1конфента, 2конфеты, 3конфеты, 4конфеты, 5конфет

Или «вот диван, мы с тобой сидим на… (диване), а сейчас кот подошел к… (дивану)» – тренируем склонение по падежам.

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

Игра «Составь предложение из слов».

Игра направлена на развитие связной речи.

Попросите ребенка составить предложение из определенных слов. Например, груша, лежать, стол – «груша лежит на столе».

Игра «Узнай по описанию».

Игра  продолжает учить составлять описательные рассказы, узнавать предмет по описанию

На столе лежат изображения предметов с незначительными отличиями во внешнем виде

у ребенка в руках 2-3 картинки. Взрослый описывает какой-нибудь предмет. Ребенок должен угадать, о каком изображении идет речь и показывать его.

Усложнение:

1. объяснить свой выбор
2. роль водящего выполняет ребенок

Игра «Где начало рассказа?».

Игра призвана учить передавать правильную верную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.

На столе лежит серия сюжетных картинок вразброс.

Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.

Игра «Какая картинка не нужна?».

Игра призвана учить находить лишние для данного рассказа детали.  

Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ.  

Игра «Составь два рассказа».

Игра призвана учить различать сюжеты разных рассказов.

Перед ребёнком кладут вперемешку два набора серийных картинок и просят выложить сразу две серии, а затем составить рассказы по каждой серии.

Игра «Что изменилось?».

Игра призвана развивать внимание, связную речь, умение описывать предмет.

На столе расположены предметы в определенной последовательности.

В: посмотри внимательно на предметы, запомни, как они расположены. Потом, когда ты отвернешься, я что-то изменю. Когда ты повернешься обратно, должен внимательно посмотреть, как лежат предметы, и сказать мне что изменилось?

Усложнение:

– Описать предмет, которого не стало

– Рассказать о месте, где он стоял

– На какой звук начиналось название этого предмет

– В названии, каких еще, предметов есть этот звук?

Игра «Почемучкины вопросы».

Игра направлена развивать у детей связную речь, мышление.

1. Почему птицы улетают на юг?

2. Почему наступает зима?

3. Почему ночью темно?

4. Почему зимой нельзя купаться в реке?

5. Почему летом жарко?

6. Почему медведь зимой спит?

7. Почему заяц зимой белый?

8. Почему дома нельзя играть с мячом?

9. Почему из трубы идет дым?

10. Почему в доме делают окна?

11. Почему листья на деревьях появляются весной?

Речевая зарядка (Скороговорки)

1. Петр Петру пёк пироги.

2. Шесть мышат в камыше шуршат

3. У ежа и ёлки иголки колки.

4. У четырех черепашек по четыре черепашонка.

5. У гусыни усов ищи не ищи - не сыщешь.

6. Проворонила ворона вороненка

7. Батон, буханку, баранку пекарь испёк спозаранку

8. Огурцы-молодцы зеленобелогубы

9. У осы не усы, не усищи, а усики.

10. Веселей, Савелий, сено пошевеливай.

11. Сух сук нёс барсук.

12. Борона боронила неборонованное поле.

13. Дали Глаше простокваши, а у Глаши - каша.

14. На возу лоза, у воза коза.

15. Ткёт ткач ткани на платье Тане.

16. Оса боса и без пояса.

17. Влас у нас, Афанас у вас.

18. У Сени и Сани в сетях сом с усами

19. Один Клим клин колотил, колотил и выколотил.

20. У Кондрата куртка коротковата.

21. На рынке Кирилл крынку и кружку купил.

22. Коваль Кондрат сталь ковал, ковал да перековывал.

23. Поля пошла полоть петрушку в поле.

24. Дуб дубовыстый, широкозеленолистный.

25. 
Опять пять ребят
Нашли у пенька пять опят.

26. Рубили дроворубы сыры дубы на срубы.

27. Валин валенок провалился в прогалинок.

28. Коля колет колья

29. Соломы воз возница вёз.

30. Тимошка Трошке крошит в окрошку крошки

31. Наш Полкан попал в капкан.

32. 
Шел Егор через двор,
Нес топор чинить забор.

33.
Перепел перепелку и перепелят
В перелеске прятал от ребят.

34.
Кричал Архип, Архип охрип.
Не надо Архипу кричать до хрипу.

35.
Съел Валерик вареник,
А Валюшка - ватрушку.

36.
Наменял старик мочал,
А лапти не вылапотничал.

37.
Носит Сеня в сени сено,
Спать на сене будет Сеня.

38.
Выскочила мышка из-под рундучка
И опять под рундучок.

39.
Тетерев сидел у Терентия в клетке,
А тетёрка с тетеревятками в лесу на ветке.

40.
Съел молодец тридцать три пирога с пирогом,
И все со сметаной и с творогом.

41.
Шёл косой козёл с косой;
Пришёл косой козёл с косой.

42.
Росла за горой, за пригорочком
Сосенка с подприсосёночком

43.
Три сороки тараторки
Тараторили на горке.

44.
Варвара караулила цыплят,
А ворона воровала.

45.
У тридцати трёх полосатых поросят
Тридцать три хвостика висят.

46.
Зимой поле белое -
Промёрзло - заледенелое.

47.
Бык тупогуб, тупогубенький бычок,
У быка бела губа тупа.

48. 
У нас на дворе, подворье
Погода размокропогодилась.

49.
Пилил Филипп полено из лип,
Притупил пилу Филипп.

50.
Летела гагара над амбаром,
А в амбаре сидела другая гагара.

51.
У Феофана Митрофаныча
Три сына Феофаныча.

52.
Купили Валерику и Вареньке -
Варежки и валенки.

53.
На дуб не дуй губ,
Не дуй губ на дуб.

54.
Бобры храбры идут в боры;
Бобры для бобрят добры.

55. 
Около кола - колокола,
И на колах - колокола.

56.
Летят три пичужки
Через три пустых избушки.

57.
Не хочет косой косить косой;
Говорит: "Коса коса".

58.
Бежит лиса по шесточку:
- Лизни, лиса, песочку!

59.
Карась, в лаз не лазь.
Застрял в лазе карась.

60.
Курочка-ряба - пестра, с носа востра.
Уточка-белогрудочка с носка плоска.

61.
Дал Макар Роману карамель,
А Роман Макару карандаш.

62.
Портной клин с приподклинком
Выкроил и перекроил, перекроил и выкроил.

63.
Ест Федька кисель с редькой,
Ест редька с киселём Федьку.

64.
Сшила Саша Сашке шапку,
Сашка шапкой шашку сшиб.

65.
В поле полет Фрося просо,
Сорняки выносит Фрося.

66.
Съел Слава сало,
Да сала было мало.

67.
На улице Лаврентий с лаптем, с девятериком, -
На людях Лаврентию не до лаптей, не до девятериков.

68.
У Антипа росла одна липа,
А Филипп посадил семь лип.

69.
Села Алеся, с печи ноги свеся,
Не смейся, Алеся, а на печи грейся.

70.
Возьми у белобородого мужика
Полкрынки кислого молока.

71.
Купи кипу пик,
Кипу пик купи,
Пик кипу купи.

72.
Шла Саша по шоссе,
Несла сушку на шесте.
И сосала сушку.

73.
Коваль ковал коня,
Конь копытом коваля,
Коваль кнутом коня.

74.
Везёт Сеня Саню с Соней на санках.
Санки скок, Сеню с ног, Саню в бок,
Соню в лоб, с санок все в сугроб.

75.
Щетинка у чушки,
Чешуйка у щучки,
Щели-щёлочки и щёчки.

76.
Пошёл спозаранку
Назар на базар,
Купил там козу
И корзинку Назар.

77.
Как на горке, на пригорке
Стоят тридцать три Егорки:
Раз Егорка,
Два Егорка,
Три Егорка...
( И так до тридцати трёх Егорок.)

Стихи  и  потешки

для  развития  мелкой  моторики

по  лексическим  темам

Солнышко

Свети, свети, солнышко

(поднимите руки с растопыренными веером пальцами, ладони поверните к себе),

На зеленое полюшко

(указательным пальцем правой руки загните большой палец на левой руке),

На белую пшеницу

(тем же пальчиком по очереди загните остальные пальцы левой руки),

На чистую водицу,

На наш садочек,

На аленький цветочек.

Улитка

Тук-тук, улитка

(левую руку сожмите в кулак и положите на стол, изображая улитку, правой рукой, также сжатой в кулак, стучите по левой,),

Высуни рога 

(из левого кулачка высовываются, слегка шевелясь, указательный и средний пальцы — «рогa»);

Дам тебе я хлеба

(протяните вперед ладони обеих рук)

И кринку молока

(сложите ладони чашечкой).

Во сыром бору

Во сыром бору — елонька

(пальчиковая игра «Елка»),

Под елонькой — травонька

(поднимите ладони вертикально и слегка пошевелите пальцами),

На травоньке — цветики

(пальчиковая игра «Цветок»).

По травоньке — тропонька

(положите на стол левую руку),

По тропоньке идет Катенька

(указательный и средний пальцы правой руки «шагают» по левой руке от кончиков пальцев до локтя.)

Примечание: назовите имя своего ребенка

Десять внучат

У нашей бабушки

 (руки сожмите в кулаки)

Десять внучат

 (разожмите кулаки и покажите 10 пальцев).

Две Акульки сопят в люльке

(пошевелите мизинцами),

Две Аринки спят на перинке

(пошевелите безымянными пальцами),

Две Аленки глядят из пеленки

(пошевелите средними пальцами),

Два Ивана на лавках сидят

(пошевелите указательными пальцами),

Два Степана учиться хотят

(пошевелите большими пальцами).

Десять внуков

(покажите 10 пальцев)

А бабушка одна

(прижмите ладони к груди).

Утречко

Утро настало

(ладони скрестите, пальцы раздвиньте);

Солнышко встало.

— Эй, братец Федя

(правую руку сожмите в кулак, оставив свободным только большой палец, и поставьте ее на ладонь левой руки),

Разбуди соседей

(вращайте по кругу большим пальцем правой руки)

Вставай, Большак

(щелкните большим и указательным пальцами правой руки но большому пальцу левой руки)

-  Вставай, Указка

(щелкните большим и указательным пальцами правой руки по указательному большому пальцу левой руки)

-  Вставай, Середка 

(щелкните большим и указательным пальцами правой руки но среднему пальцу левой руки)

-  Вставай, Сиротка

(щелкните большим и указательным пальцами правой руки по безымянному пальцу левой руки)

 И Крошка-Митротка

(щелкните большим и указательным пальцами правой руки по мизинцу левой руки)

Привет, Ладошка

щелкните по центру ладони

Все потянулись

руки поднимите вверх, пальцы вытяните

И проснулись

быстро пошевелите пальцами.

Ай, ду-ду!

Пойте потешку и одновременно пальцами имитируйте игру на дудочке: кисти рук на уровне рта, пальцы совершают волнообразные движения.

Аи, ду-ду, ду-ду, ду-ду,

Сидит ворон на дубу.

Он играет во трубу.

Труба точеная,

Позолоченная.

Солнышко-ведрышко,

Солнышко -

(поставьте вертикально ладони рук и растопырьте пальцы, как лучики)

Ведрышко

(сложите ладони чашей),

Выгляни в окошечко

(сложите ладони домиком и загляните под них, как в окошечко).

Твои детки плачут

(прикройте лицо ладонями),

По камешкам скачут

(постучите кончиками пальцев по коленям).

Прятки

Ритмично сгибайте и разгибайте пальцы сначала на одной руке, а потом на двух руках одновременно.

В прятки пальчики играли

И. головки убирали.

Вот так, вот так,

И головки убирали.

На дворе

Наши уточки с утра

(сложите пальцы обеих рук щепотью, большой палец находится напротив всех остальных — получится раскрытый «клюв») —

Кря-кря, кря-кря.

Наши гуси у пруда

(открывайте и закрывайте «клюв) —

Га-га, га-га.

Наши гуленьки вверху

(поднимите руки вверх и помашите кистями) —

Гу-гу, гу - гу

Наши курочки в окно

(стучите указательными пальцами по столу, как курочка клювом) —

Ко-ко, ко-ко.

А как Петя-петушок

(спину выпрямите, голову поднимите, руки разведите в стороны)

Рано-рано поутру

Нам споёт «ку-ка-ре-ку»

(взмахните руками, как крыльями,

и прокукарекайте)!

Зайцы

Скачет зайка косой

(правой рукой изобразите скачущего зайчика; для этого сожмите кулак а указательный и средний пальцы выпрямите — это ушки; покачивайте рукой вверх-вниз)

Под высокою сосной

(выпрямите и растопырьте все пальцы, изображая дерево).

Под другою сосной

(левой рукой изобразите дерево)

Скачет зайка другой

(левой рукой изобразите зайчика).

Коза и козленок

Идет коза рогатая

(изобразите рога с помощью указательного пальца и мизинца правой руки),

Идет коза бодатая.

За ней козленочек бежит

(изобразите колокольчик —пальцы правой руки соберите щепотью и опустите вниз),

Колокольчиком звенит.

(покачивайте «колокольчиком»).

Лошадки

По дороге белой, гладкой

(все пальцы ритмично «скачут» по столу).

Скачут пальцы, как лошадки.

Цок-цок, цок-цок —

Скачет резвый табунок.

На горе лошадки

Ой, ребята, та-ра-ра

(один кулак поставьте на другой)!

На горе стоит гора

(ставьте кулаки один на другой, постепенно поднимая их все выше, как при перехвате палки руками; соблюдайте ритм).

А на той горе лужок,

А на том лужке дубок.

На лужок

На лужок прыгали зайчата

(перечисляя животных, правой рукой загибайте по одному пальцу на левой),

Медвежата и бельчата,

А лягушата и енот

(покажите кулак).

На зеленый на лужок

(шагайте» указательным и средними пальцами правой руки по столу).

Приходи и ты, дружок!

Мальчики

Большаку дрова рубить

(покажите кулак; по очереди, начиная с большого, разгибайте пальцы из кулака),

А тебе воды носить,

А тебе печку топить,

А тебе тесто месить,

А малышке песни петь.

Родных братьев потешать 

(вытяните ладонь перед собой и пошевелите всеми пальцами).

Сидит белка на тележке

Сидит белка на тележке

(спину выпрямите, голову поднимите, руки прижмите к груди, как лапочки).

Продаёт она орешки:

Лисичке - сестричке

(правой рукой загибайте по очереди пальцы на левой руке),

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.

Кому в зобок

(погладьте себя по шее),

Кому в платок

(протяните вперед обе ладони),

Кому в лапочку

(протяните вперед одну

сложенную чашечкой ладонь).

Лесенка

Я иду наверх

(левую ладонь поставьте перед собой вертикально, пальцы раздвиньте;

пальчики играют

указательным пальцем правой руки но очереди прикасайтесь к пальцам левой руки, начиная с мизинца, как бы поднимаясь по ступеням лесенки),

Я спускаюсь вниз

(указательный палец «спускается» но пальцам левой руки вниз от большого к указательному).

Прогулка

Пошли пальчики гулять

(руки сожмите в кулаки, большие пальцы вытянуты и.синхронно передвигаются по столу),

А вторые — догонять

(теперь указательные пальцы начинают «скакать»).

Третьи пальчики — бегом

(средние пальцы «скачут» еще быстрее),

А четвертые — пешком

(по столу не спеша передвигаются безымянные пальцы).

Пятый пальчик поскакал

(кулаки раскрываются полностью; сначала «скачут» мизинцы, а затем расслабленные ладони падают па стол)

И в конце пути упал.

За грибами

Раз, два,  три, четыре, пять

(загибайте по очереди пальцы, начиная с большого) —-

Грибы будем собирать

(сжимайте и разжимайте кулаки).

На пенечке

(загибайте по очереди пальцы, начиная с большого),

Возле кочки,

Под березкой,

Под осинкой,

И под елочкой.

Сложим мы грибы в корзинку

(пальчиковая игра «Корзинка») —

Побежим домой тропинкой

(пальчиковая игра «Человечек»).

В лес по ягоды

Раз, два, три, четыре, пять

(пальцы обеих рук «здороваются» — соприкасаются друг с другом: сначала соединяйте большие пальцы, затем указательные и т. д.),

В лес идем мы погулять

(указательный и средний пальцы обеих рук «идут» по столу).

За черникой за малиной

(указательным пальцем правой руки нагибайте пальцы на левой, начиная с большого),

Зa брусникой и за калиной.

Землянику мы найдем

И братишке отнесем

(указательный и средний пальцы обеих рук «идут» по столу).

Флажок.

Поверните ладонь тыльной стороной к себе. Четыре пальца (указательный, средний, безымянный и мизинец соедините, а большой палец опустите вниз).

Возьми за палочку флажок

И подними его, дружок!

Дудочка

Губы вытяните трубочкой и произнесите: «Ду-ду-ду». Слегка сожмите кулаки, изображая дудочку, и поднесите «дудочку» ко рту. Пальцы обеих рук — указательный, средний, безымянный и мизинец — попеременно приподнимайте и опускайте, имитируя игру на дудочке.

Я на дудочке играю,

Всех ребяток забавляю:

Ду-ду-ду, ду-ду-ду.

Барабан

Поочередно стучите указательными пальцами по столу, как будто играете на барабане.

Деревянные сестрички,

Две сестрички-невелички,

Застучали по бокам,

Он ответил: «Трам-там-там».

Волчок (юла)

Сожмите правую руку в кулак, указательный палец вытянут. Опустите указательный палец кончиком вниз и быстро -быстро им вращайте.

Быстро кружится, поет

И гудит, как самолет: У-У-У..

Попросите ребенка самого изобразить голу и повторить: « У-у-у....»

Веер

Раздвиньте пальцы веером на одной руке и обмахивайте себя этим «веером»;

Веер, веер, веерок

Веет легкий ветерок.

Мячик

Соедините ладони у основания. Пальцы правой и левой руки, кроме больших, согните так, чтобы они соприкасались кончиками. Большие пальцы выпрямите так, чтобы они упирались в подушечки указательных пальцев. У вас получится «мячик».

Синий бок, красный бок.

Что за странный колобок?

Его бьют, а он не плачет,

Только выше, выше скачет!

                                                    (Мяч)

Воздушный шарик

Соедините кончики пальцев рук так, чтобы получился «шарик». Пальцы должны быть согнуты.

Круглый и воздушный,

Ветерку послушный.

                                        (Воздушный шар)

Колокольчик

Скрестите пальцы рук, ладони округлите. Средний палец правой руки опустите — это «язычок» колокольчика, которым можно без труда шевелить. Выполняя упражнение, повторяйте: «Динь-динь, динь-динь, динь-динь».

Заводная машинка

Совсем не нужен ей водитель.

Ключом ее вы заведите —

Колесики начнут крутиться,

Поставьте, и она помчится.

                                                     (Заводная машинка)

Когда загадка будет отгадана, покажите малышу упражнение «Ключик».

Ключик

Указательный палец левой руки изображает «ключик». Его надо вставить в «замочек» (кулак правой руки). Сделайте несколько поворотов «ключа» — «заведите» машину.

Ключик в руку мы возьмем

И моторчик заведем: «Чик, чик, чик, чик».

Предложите ребенку посмотреть, как работает моторчик у заводной машинки. Покажите пальчиковое упражнение «Моторчик».

Сцепите все пальцы, кроме больших, в замок, и вращайте свободными пальцами относительно но друг друга.

Я моторчик завожу —

И жужжу, жужжу, жужжу:

«Ж-ж-ж...» — поехали.

Пусть ребенок сам «заведет» моторчик с помощью пальчиков. При выполнении упражнения произносите: «Ж-ж-ж... — поехали».

Любимый праздник — Новый год

Без сомнения, один из самых любимых детских праздников — Новый год. Спросите ребенка, какой праздник отмечают зимой, и предложите ему отгадать загадку.

Елочка-красавица

Зеленая красавица

В лесу всегда растет,

А в Новый год нарядится

И в гости к нам придет,

                                           (Елка)

Когда малыш отгадает загадку, покажите пальчиковое упражнение «Елочка» и одновременно прочитайте стишок:

Посмотри: на нашей елке

Очень колкие иголки.

От низа до макушки

Висят на ней игру гики —

Звездочки и шарики,

Яркие фонарики.

Предложите ребенку изобразить с помощью пальчиков елочные игрушки, которыми украшена новогодняя елка, и прочитайте стихи и загадки о них.

Шарики

Руки согните в локтях и, подняв их вверх, соедините пальцы. Повращайте кистями рук.

На глазах у детворы

Елка наряжается.

Разноцветные шары

На ветвях качаются.

Шишка

Ладони соедините, округлите, пальцы переплетите в замок (пальчиковое упражнение «Шарики»).

А на елке пашей шишки.

Шишки не простые —

Шишки золотые.

Бантик

Сложите пальцы обеих рук щепотью и соедините кончики пальцев в виде восьмерки — получится «бантик».

Бантики на елочке блесками горят,

Радуют взрослых, веселят ребят.

Домик

Соедините кончики пальцев обеих ладоней под углом друг к другу - это «крыша» домика.

Домик крохотный висит,

А в окошке свет горит.

Бусы

Соедините большой и указательный пальцы каждой руки колечком. Соедините колечки, словно это звенья цепочки. Затем разомкните «кольца» и измените положение кистей рук повернув их на 90°, Вновь соедините «звенья» цепочки. Повторите несколько раз.

Елочка, елочка,

Яркие огни!

Золотыми бусами,

Елочка, звени!

Хлопушки

Округлите ладони и хлопните погромче.

Затыкайте ушки,

У нас в руках...

                   (Хлопушки)

Наши пальчики считают

Учимся показывать числа

Но не все же играть

Захотели пальчики учиться.

Решили числа изучать.

Сначала стали друг друга считать:

— Это «один»

(покажите ребенку указательный палец),

а это «два»

(покажите указательный и средний пальцы).

Теперь сам покажи «три» и «четыре».

А вместе дружные пальчики могут показать число «пять» — целую ладошку (можете рассказать ребенку, что название числа «пять» произошло от старинного слова «пясть», которое обозначало часть кисти руки).

Ну, а если другая рука нам поможет, появятся числа «шесть»> «семь», «восемь», «девять» и даже «Десять» (называя число, показывайте его на пальцах).

Веселые числа

А теперь слушайте, дружные пальчики, эти вопросы и показывайте на них ответы (правильные ответы — в скобках).

Сколько у человека носов? (!)

Сколько у человека ног? (2)

Сколько на ладошке пальцев? (5)

Сколько тебе лет?

Сколько лет тебе было в прошлом году?

Сколько лет тебе будет на следующий год?

Сколько у зайца ушей? (2)

Сколько у собаки глаз? (2)

Сколько у кошки ног? (4)

Сколько у птицы крыльев? (2)

Сколько лапок у жука? (6)

Сколько ног у осьминога? (8)

Сколько в комнате окон?

Сколько в комнате шкафов?

Сколько в комнате стульев?

Сколько в комнате столов?

Сколько чашек на столе?

И т. д,

Кто живет у нас в квартире?

Прочитайте малышу четверостишие Г. Сапгира:

1,2,3,4,

Кто живет у нас в квартире?

1, 2, 3,4,5-

Всех могу пересчитать!

Попросите ребенка назвать всех членов своей семьи. Перечисляя их, малыш должен одновременно загибать пальчики на руке.

Стишки - считалки

Попросите ребенка внимательно слушать стишки-считалки и правильно загибать пальчики:

Один, два, три у четыре!

Кошку грамоте учили —

Не считать, не писать,

А за мышками скакать.

Раз, два, три, четыре, пять —

Надо дырки посчитать.

Если в сыре много дыр,

Значит, вкусным будет сыр.

Кот сибирский, кот лохматый

Учит деточек считать,

Ну-ка, детки, по команде:

Раз, два, три, четыре, пять!

Раз, два, три, четыре, пять,

Шесть, сеть, восемь, девять, десять.

Надо, надо, надо спать и не надо куролесить.

Кто не спит, Тот выйдет вон!

Кто уснул, Увидит сон!

                                                  (В. Берестов).

Покажи число

Если вашему ребенку уже исполнилось 5 лет, можно поиграть в такую игру. Назовите любое число от одного до десяти и попросите ребенка показать его с помощью пальчиков.

Мы по дому помогаем

Моем и стираем — маме помогаем

Начните игру с таких слов:

Наши ручки не только играют,

по маме с папой помогают.

Кто не ленивый и кто трудится смело

тот с радостью дома возьмется за дело.

Что я делаю — скажи?

Подметаем пол

Кончиками растопыренных пальцев водите по столу слева направо и справа налево, словно веником подметаете пол.

Скручен, связан,

По полу пляшет —

Тут и там машет.

                            (Веник)

Моем посуду

Продолжая игру, предложите ребенку помыть посуду. Покажите ему, как это можно сделать, комментируя свои действия.

Сделайте три вращательных движения кистью левой руки, как будто открываете кран с водой, одновременно произносите: «Чик, чик, чик». Затем соберите пальцы щепотью, изогните кисть и опустить ее вниз — получится кран с струей водой. Произнесите при этом: «С-с-с - включили холодную водичку».

Повторите действия правой рукой, объясняя, что включаете горячую воду. Прижмите сложенные щепотью пальцы правой и левой рук (смешайте водичку) и спросите ребенка: «Какая водичка получилась, когда мы смешиваем холодную и горячую воду?» (Ответ: «Теплая».)

После этого начинается сам процесс «мытья» посуды.

Кран с водою мы открыт

И посуду перемыли

(положите одну ладонь на другую и делайте круговые движения, как будто моете тарелку).

Терли, терли мыли, мыли —

Все кругом в воде и мыле

(разведите руки и стороны, выражая недоумение).

Попросите ребенка самого изобразить, как моют посуду, повторяя слова:

Терли-терли

мыли-мыли —

Все кругом в воде и мыле.

Стираем белье

Потрите кулаки друг о друга, будто вы стираете белье.

Пена мылится в корыте,

Я стираю •— посмотрите!

Когда малыш будет сам выполнять упражнение, скажите ему, что вы стираете рубашку, и спросите, какую одежду стирает он.

После стирки белье нужно отжать. Прижмите кулаки друг к другу и с усилием вращайте ими, словно отжимаете (выкручиваете) мокрое белье.

Мы сегодня так старались:

Всю одежду постирали,

Все теперь мы отожмем

(«отжимайте белье»)

Жмем, жмем, жмем, жмем,

Ох, устали — отдохнем

(встряхните расслабленными кистями)

Попросите ребенка самого «отжать белье» и вновь прочитайте стишок.

Гладим белье

Похвалите малыша за помощь и продолжайте работу. «Мы белье постирали, отжали, высушили, а теперь надо его погладить».

Ладонью скользите по столу вперед-назад, как будто гладите утюгом.

Где пройду я — там порядок,

Ни морщинок нет, ни складок.

П ш-ш-ш, п-ш-ш-ш...

                                             (Утюг)

Мы принимаем гостей

Начиная новую игру, расскажите малышу стихотворение:

Поиграли, потрудились —

Всюду ручки пригодились.

А теперь пора узнать,

Как гостей нам принимать!

«Дзинь», — звенит звонок в прихожей,

Это кто же, кто же, кто же?

Расскажите, что гостей нужно встречать словами: «Проходите, дорогие гости, садитесь, пожалуйста».

Стул

Левую ладонь поставьте вертикально вверх. Снизу приставьте кулак правой руки большим пальцем к себе.

Спинка, сиденье, четыре ноги,

Что ты увидел? Скорей назови.

                                                           (Стул)

Спросите у малыша; «Кто пришел к нам и гости?» Пусть ребенок придумает, кого он мог бы пригласить (это могут быть друзья, куклы, игрушки, зверюшки). Чем больше гостей, тем больше стульев понадобится. Их можно сделать очень быстро, меняя положение рук столько раз, сколько необходимо стульев.

При этом следует говорить: «Этот стульчик — для медведя, этот стульчик - для лисы, этот стульчик — для зайчика и т. д.»

Стол.

Заинтригуйте ребенка, спросив; «А теперь отгадай, куда мы пригласим наших гостей?» Сожмите левую руку в кулак. Сверху положите ладонь правой руки — получится стол.

Под крышей четыре ножки,

 на крыше чашки да ложки.

                                                   (Стол)

Скажите; «Приглашаем всех гостей за стол». Попросите ребенка изобразить стол с помощью рук

 Чашка

Скажите ребенку; «Надо стол накрыть, гостей чаем поить». Сложите округленные ладони чтобы получился ковшик. 

На столе она стоит.

Чай горячий в ней налит.

                                     (Чашка)

 Чайник

Скажите ребенку: «Ой, а что это пыхтит?

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

Больше греться не хочу.

Крышка громко зазвенела:

«Пейте чай, вода вскипела».

                                                   (Чайник)

Когда загадка будет отгадана, попросите ребенка подставить свою «чашку» и покажите пальчиковое упражнение «Чайник». «Наливая» чай, произносите «с-с-с», имитируя звук льющейся из чайника воды.

Сожмите правую руку в кулак, оттопырил большой палец, — это «носик чайника». Наклоните кулак так, чтобы «носик чайника» оказывался над «чашкой» ребенка.

Попросите малыша показать чайник с помощью пальчиков и налить вам чаю в «чашку». Пусть малыш «наливает» чай в чашку, произнося звук «с-с-с».

Угощенье

Спросите малыша: «А с чем же мы будем чай пить? Чем гостей угощать? У нас есть:

Сушки 

(соедините большой и указательный пальцы колечком одновременно на обеих руках),

Сушки

(соедините большой и средний пальцы колечком одновременно на обеих руках),

Сушки

(соедините большой и безымянный пальцы колечком одновременно на обеих руках),

Сушки

(соедините большой палец, и мизинец колечком одновременно на обеих руках),

Пироги

(сложите ладони, слегка округлив их),

Блины

(хлопните правой ладонью по левой, а затем левой ладонью по правой),

Ватрушки 

(протяните вперед обе ладони),

Попросите ребенка самого показать различные угощения с помощью пальчиков,

Диван

Вышли все из-за стола —

Развлекать гостей пора.

Садитесь гости тут и там

На широкий наш диван.

Приложите ладони одна к другой под прямым углом, изображая сиденье и спинку дивана.

Пианино

Скажите малышу: «Сначала мы своих гостей угощали, а теперь будем их развлекать — петь для них и играть».

Ножки вместе, ровно спину,

Мы садимся к пианино.

Мы играем для гостей,

Чтобы было веселей.

Поочередно дотрагивайтесь до поверхности; стола пальцами обеих рук, изображая игру на Пианино — сначала большими пальцами, затем указательными, средними, безымянными и, наконец, мизинцами. Повторите действия в обратном порядке. При этом можно петь любую знакомую песню, например: «Жили у бабуси два веселых гуся», «В лесу родилась елочка», "Мы едем, едем, едем в далекие края".

Попросите ребенка самого «сыграть» на пианино и спеть для гостей любимую песню.

Альбом

А теперь покажем нашим гостям альбом.

Положите правую ладонь на левую. Приподнимайте правую ладонь, как будто раскрываете и закрываете книгу.

В каждом доме по такому альбому,

А на страницах — знакомые лица.

Да это же фотографии в альбоме.

Фотография на память

Скажите малышу: «Перед тем как проводить гостей, надо сфотографироваться на память». Что это у меня?

Этот глаз — особый глаз.

Быстро взглянет он на вас.

И появится на свет

Самый точный ваш портрет.

Сложите пальцы рук прямоугольным окошечком. Поднесите «фотоаппарат» к глазам и сфотографируйте» ребенка.

Для этого приподнимите правый указательным палец, а затем верните его на прежнее место, словно нажимаете кнопочку. «Щелк» — снимок сделан.

На прогулку — круглый год!

Мы обыграли предметы домашнего обихода, IV и ерь переключите внимание малыша. Скажите ему:

Дома можно многим заниматься,

Но пора нам на прогулку собираться,

По погоде одеваться-обуваться!

Гулять идем в любое время года:

Не страшен нам туман и непогода.

Объясните, что в любую пору о природе можно увидеть и узнать много интересного.

Осенняя прогулка

Скажите ребенку: «Посмотри в окно: видишь, как красиво осенью. Деревья стали такими яркими, нарядными. Разве можно дома оставаться? Пойдем скорее гулять, листочками опавшими шуршать, желуди искать, букеты из осенних листьев собирать».

Дерево

Обратите внимание малыша на осеннюю одежду деревьев, например, так: «Посмотри, у самого нашего дома покачивает ветвями дерево с необыкновенной красной листвой».

Согните руку в локте и поднимите ее. Пальцы растопырьте, изображая ветви дерева.

Огнем осенним опален,

Под окном зарделся...

                                      (Клен)

Попросите ребенка изобразить дерево. Подуйте на пальцы (ветви) и слегка покачайте руками и из стороны в сторону. Прокомментируйте свои действия: «Подул ветер — закачался клен». Предложите малышу показать, как качается на ветру дерево.

Листопад

Скажите ребенку: «Подул ветерок — зашумели листочки на дереве. Вот послушай...»

Поднесите кисти к ушам и быстро пошевелите пальцами. Эффект шуршания получается зa счет трения пальцев друг о друга.

Попросите ребенка изобразить, как шуршат листочки на ветру, и послушать их шорох.

Скажите ребенку: «А ветер дует все сильней, один за другим облетают листья с дерева — начинается осенний листопад». Поднимите руки на уровень плеч и начните» плавно сближать и разводить их в стороны, постепенно опуская ниже и ниже.

Дует, дует ветер,

Дует, задувает,

Желтые листочки с дерева срывает.

Птицы улетают

Спросите ребенка: «Почему птицы раскричались? Да ведь они в стаи собираются, на юг в дальний путь отправляются! Спешат птицы в теплые края. Крыльями машут — с нами до весны прощаются».

Ладони поверните к себе, сцепите большие пальцы — это «голова птицы». Остальными пальцами начинайте помахивать так, словно это крылья птицы.

Птицы сбиваются в стаи —

Птицы на юг улетают.

Дождик

Спросите ребенка: «Но что это капает? Кажется, дождик начинается».

Расслабьте кисти и ударяйте кончиками пальцами по столу, изображая падающие на землю капли дождя. Говорите при этом: "Кап, кап, кап"

Приходил — стучал по крыше,

Уходил — никто не слышал,

                                                (Дождь)

Попросите ребенка показать, как идет дождик. Темп может меняться: сначала идет сильный дождь (быстрые движения), потом дождь слабеет (движения постепенно замедляются), наконец, дождь закончился. Разведите руки в стороны: «Дождик кончился».

Зонтик

Скажите ребенку: «Дождь идет, а мы не боимся, потому что у нас есть - .»

Изобразите зонтик и попросите ребенка угадать задуманный предмет. Для этого поднимите левую ладонь и согните ее так, чтобы получился купол. Указательным пальцем правой руки упритесь в середину левой ладони (ручка зонтика).

Из-под крыши — крыша

Под дождик вышла.

                                (Зонтик)

Сапожки

Посетуйте на то, что после дождя вокруг столько луж, и тут же утешьте ребенка: «Но это не беда, потому что у нас есть...»

Два пальца — указательный и средний — «шагают» по столу. Остальные пальцы сожмите в кулак.

Я иду, я иду, поднимаю ножки.

У меня на ногах новые сапожки.

Предложите ребенку отгадать, какие это сапожки.

Если дождик, мы не тужим —

Бойко шлепаем по лужам,

Будет солнышко сиять —

Нам под вешалкой стоять.

                                       (Резиновые сапоги)

Зимние забавы

Скажите ребенку: «Зима. Все кругом белым-бело. Вчера прошел снегопад. Снег падал большими белыми хлопьями».

Снегопад

Согните руки в локтях и поднимите их. Плавными зигзагообразными движениями не спеша опускайте руки.

Скажите ребенку: «Всюду лежит белый пушистый снег: на земле, на деревьях, на крышах домов».

Солнышко

Скажите ребенку: «Встало утром солнышко, осветило все вокруг своими яркими лучиками».

Согните руки в локтях и поднимите их, перекрестив и прижав друг к другу на уровне запястья. Пальцы растопырьте, словно это солнечные лучи.

Деревья

Скажите ребенку: «Солнце осветило деревья».

Согните руки в локтях и высоко поднимите их. Пальцы растопырьте, изображая ветви дерева (пальчиковое упражнение «Дерево»).

Дом

Окажите ребенку: «Солнце осветило дома».

Поднимите ладони и соедините их кончиками пальцев под углом друг к другу — получится крыша дома.

Снег.

Скажите ребенку: « Засверкал на солнце снег».

Поднесите руки к груди, а затем волнообразными движениями разводите их в разные стороны.

Лед

Скажите ребенку: «Заблестел на солнце лед».  Поднесите руки к груди, а затем прямолинейными движениями разводите их в разные стороны.

Зимние игры

Расскажите ребенку про то, чем можно заниматься во время зимних прогулок: «Выбежали на улицу ребята — кто с санками, кто с лыжами, кто с коньками». Далее проиллюстрируйте свой рассказ соответствующими движениями.

Стали дети кататься

(ладони держите горизонтально перед грудью и делайте движения вперед-назад, как бы катаясь на лыжах),

И снегу кувыркаться

(делайте синхронные круговые движения руками перед грудью: правой рукой — по часовой стрелке, а левой — против часовой стрелки).

Захотели в снежки играть

(переложите «снежок» из одной ладони в другую)

Стали лепить их и друг в друга кидать

(«слепите» снежок, а затем понарошку «бросьте» его в кого-нибудь).

Начали комья снежные катить

(сымитируйте соответствующие движения) —

бабу снежную лепить

(снизу вверх двумя руками одновременно изобразите нарисуйте три стоящих друг на друге снежных кома: большой, средний и маленький)

Весело зимой!

Не хочется домой!

Мороз

Расскажите малышу такое стихотворение.

Но вечер приближается

(разведите руки в стороны),

Вьюга начинается 

(покачайте над головой руками из стороны в сторону).

Крепчает мороз

(с усилием сожмите кулаки) —

Щиплет щеки, щиплет нос

(пальцами слегка ущипните щеки и нос) |

Руки стали замерзать

(потрите ладони)

Надо их отогревать

(подышите на ладони).

Вечер приближается

(разведите руки в стороны),

Темнота сгущается.

Нам домой давно пора:

—  До свиданья!

—  До утра!

(помашите рукой на прощание).

Весна пришла

Скажите ребенку: «Пришла весна!»

Проснулось теплое солнышко

(не спеша поднимите руки и разведите их в стороны).

Осветило, обогрело землю своими лучиками

(пальчиковое упражнение «Солнышко»).

Треснул на реках лед

(сцепите кончики пальцев, с усилием потяните руки, пытаясь разорвать место соединения), Льдинами плывет 

(разорвите место соединения).

А солнце припекает,

Снег все тает, тает, тает 

(пальчиковое упражнение «Снег»)...

Ручейки побежали 

(соедините ладони и совершите несколько волнообразных движений),

Кипели, зажурчали.

Вышли дети на улицу — кораблики пускать

(пальчиковое упражнение «Пароход»: большие пальцы, поднятые вверх, — это парус).

Бегут за ними вдоль ручья 

(пальчиковое упражнение «Ножки»), 

Добежали до полянки, а там уже

 (пальчиковое упражнение «Цветок») 

Подснежники появляются — Песне улыбаются.

Около деревьев — темные проталины

(пальчиковое упражнение «Деревья»)

Снегом, оставлены.

На деревьях лопнули почки —

Показали нос листочкам 

(согните руки в локтях, поднимите, сожмите в кулаки - это «почки»; резко разожмите кулаки и покажите ладошки, пальцы прижаты друг к другу — это «листочки»).

Птички щебечут, птички летают

(пальчиковое упражнение «Птица»).

Весну встречают.

Скоро им гнезда вить

(пальчиковое упражнение «Чашка»),

Малых птенчиков выводить

(пальцы правой руки соберите щепотью и обхватите ладонью левой руки —- это «птенчики» высовываются из гнезда).

Хорошо весной в лесу!

У ребят тоже много забот —

надо скворечники мастерить.

Тук-тук молотком

(в ритм словам постучите 4 раза правым кулаком по левому),

Строим, строим птичкам дом

(и ритм словам постучите 4 раза левым кулаком по правому),

А в саду уже трезвон

(прижмите ладони друг к другу тыльными сторонами, пальцами вверх; пальцы раздвиньте и чуть согните, как ветки дерева),

Летят скворцы со всех сторон

(Пальчиковое упражнение «Чайка»).

Не волнуйтесь, что вы, что вы?

Нам дома уже готовы

(соедините кончики пальцев и расположите их под углом друг к другу это крыша домика; кончики больших пальцев также соедините).

Будут скворцы в скворечниках жить

Сады от вредных жуков сторожить.

Спасибо, скворцы!

Затем попросите ребенка отгадать загадку,

Есть на дереве дворец —

Во дворце живет певец.

Он не лает, не кусает,

Сад фруктовый охраняет.

                                             (Скворец)

Летние радости

Расскажите малышу о лете: «Вот и лето за весной пришло. В это время года дети живут НА даче, в деревне. Там можно увидеть много нового и интересного. Отправимся на зеленый лужок. Солнышко светит, цветы благоухают, над ними бабочки порхают да пчелки летают. Вдруг пронесся майский жук. Летит, жужжит, то спешит. Хорошо летом на лугу!»

Солнышко.

Согните руки в локтях, скрестите и поднимите, прижав, друг к другу запястья. Пальцы обеих руках раздвиньте в стороны, словно солнечные лучи (пальчиковое упражнение "Солнышко")

Утром раньше всех встает,

Всем тепло и свет дает.

                         (Солнце)

Цветы

Поднимите руки, пальцы каждой руки собраны щепотью — это бутоны.

Медленно раздвиньте пальцы. Ладони раскрываются — «цветочки распускаются».

Вот бутоны,

Вот цветки

Распускают лепестки.

Попросите ребенка самого изобразить, как утром на лугу распускаются цветы, и еще раз прочитайте стишок.

Покажите ребенку самый яркий и большой распускающийся цветок.

Сложите две ладони, слегка округлив пальцы, — это бутон.

Постепенно раздвигайте пальцы и раскрывайте ладони, оставляя их соединенными лишь уровне запястья —- «цветок» распускается.

Вот еще один цветок

Смотрит прямо на восток.

К солнцу раскрывается.

Утру улыбается.

Попросите ребенка изобразить ладошками самый большой цветок.

Бабочка.

Прижмите ладони друг другу — бабочка сложила крылышки.

Разведите ладони в стороны, руки остаются соединенными лишь в области запястья — бабочка машет крыльями.

Над цветком порхает, пляшет —

Веерком узорным машет.

                                         (Бабочка)

Пчела

Пальцы сожмите в кулак. Выпрямите указательный палец, повращайте им в разные стороны. Не забудьте пожужжать!

Домовитая хозяйка

Полетела над лужайкой,

Похлопочет над цветком —

И поделится медком.

                                            (Пчела)

Попросите ребенка изобразить пчелу с помощью пальчиков.

Жук

Пальцы сожмите в кулак. Указательный палец и мизинец выпрямите, разведите в стороны ш пошевелите ими, словно это усы у жука.

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу,

Не жужжу, когда тружусь

А жужжу, когда кружусь.

                                                 (Жук)

Попросите ребенка изобразить жука и прочитайте стишок:

Жук летит — жужжит, жужжит

И усами шевелит.

Комар

Покажите пальчиковое упражнение «Пчела», но при этом не жужжите, а произносите звук «з-з-з...» Дотроньтесь кончиком пальца до малыша, как будто комарик его укусил.

Скажите: « Кто это летает — песню напевает?»

Не зверь, не птица —

Нос, как спица.

Летит —~ пищит,

Сядет — молчит.

Кто его убьет,

Свою кровь прольет.

Здравствуй, комарик

Попросите малыша изобразить комарика. Скажите ребенку, что ваш комарик хочет поздороваться с его комариком. Для этого дотроньтесь кончиком указательного пальца до Пальчика ребенка и скажите: « 3 - з - здравствуй, комарик!»

Комарики ночью

Закройте глаза, изобразите двух комариков: разведите правую и левую руку в стороны. Комарики полетели — сначала просто повращайте руками, затем вытяните указательные пальцы и попробуйте кончиками пальцев дотронуться друг до друга. Каково будет удивление ребенка, когда он убедится, что с закрытыми Глазами это сделать не так-то просто. Комарики могут встретиться в полете, а могут и пролететь мимо.

Паук

Широко разведите и поставьте на стол вес пять пальцев — это ноги паука. Мелкими шажками двигайте пальцы по столу.

Паутина

Расскажите малышу о том, почему паук плетет паутину.

8 ног, как 8 рук

Выгнивают шелком круг.

Мастер в шелке знает толк.

Покупайте мухи шелк.

Широко раздвиньте пальцы на обеих руках, а затем положите пальцы правой руки на пальцы левой так, чтобы они пересекались, как нити паутины.

Кузнечик

Кто в траве стрекочет —

Ускакать хочет?

Соберите пальцы щепотью и прижмите их к столу; большой палец находится внизу. Произнесите «Ц-ц!» и быстро вскиньте руку над столом, раскрыв ладонь.

Вновь быстро соберите пальцы вместе и положите ладонь на стол чуть поближе к себе. Пусть ваш «кузнечик» попрыгает несколько раз.

Где мы только ни бывали — много нового узнали.

Дары леса

Расскажите ребенку о лесных дарах: «Летом в лес пойдем — грибы, ягоды найдем. Вот мы вышли на лесную полянку. Что это за дерево стоит?»

Елка

Ладони установите под углом друг к другу пальцы переплетите и выпрямите.

Ее всегда в лесу найдешь,

Пойдешь гулять и встретишь.

Стоит колючая, как еж,

Зимою в платье летнем.

                                                    (Елка)

Попросите ребенка изобразить елочку, а сами прочитайте ему стишок:

Елочка, елочка,

Колкая иголочка.

Когда ребенок изобразит елочку, дотроньтесь своей ладонью до торчащих пальчиков и скажите: «Какая колючая! Ой, боюсь — уколюсь!»

Грибочек

Спросите ребенка: «А что это под елкой?» На кулак левой руки («ножку» гриба) покажите ладонь правой руки, приподнимите ее немного, чтобы образовался купол («шляпка»).

В лесу под елкой крошка,

Только шапка да ножка.

                                     (Грибок)

Ягода-малина

Левой рукой изобразите ветку с ягодами. Для этого расслабьте кисть, пальцы опустите вниз Пальцами правой руки «снимайте» с веточек ягоды (по очереди с каждой маленькой веточки пальчика),

Ягодка по ягодке

Я кладу в корзинку.

Ягодка по ягодке

Спелую малинку.

Попросите ребенка изобразить, как он собирает ягоды с кустика, и спросите его, какие именно ягодки он собирает. Прочитайте стихотворение еще раз, название ягоды можно заменить.

Корзина

Обрадуйте ребенка: «Ух, ты! Вот уже целую корзину собрали!»

Покажите пальчиковое упражнение «Корзина» и скажите:

У меня в корзинке

Ягодка малинка,

А у тебя что?

Поставьте ладони вертикально. Переплетите между собой все пальцы, кроме больших. Большие пальцы поднимите и соедините — получилась «ручка корзины».

Попросите малыша повторить ваши действия. Пусть он расскажет, что лежит в его корзинке.

У речки, у реки

Начните игру такими словами: «Жарким летним днем хорошо погулять у реки, В воде у берега можно увидеть серебристых рыбок, нечаянно спугнуть в траве зеленую лягушку или заметить под старой корягой сердитого рака, А еще интереснее кататься по реке на лодке!»

Лодочка

Прижмите ладошки друг к другу лодочкой, слегка скруглив пальцы, кончики пальцев прижмите поплотнее.

Кто там в лодочке плывет,

Кто там песенку поет?

Я на лодочке плыву

Звонко песенку пою.

Рыбка

Скажите ребенку: «Посмотрим в воду — кто это там плещется?»

Ладонь держите вертикально, совершая плавные волнообразные движения. Пальцы слегка раздвиньте: большой палец будет изображать плавник, остальные — хвост. На основании ладони можно нарисовать или приклеить небольшой кружок— это будет «глаз».

Блещет в речке чистой,

Спинкой серебристой.

                                       (Рыбка)

Попросите ребенка сначала изобразить одну рыбку, а потом двух, используя обе ладошки.

Водоросли

Плавают рыбки в воде, прячутся среди водорослей. Водоросли — это водные растения. Они растут на самом дне, как трава на земле. Колышутся водоросли под водой.

Покажите ребенку пальчиковую игру и прочитайте стишок:

Растут в воде

На самом, дне

И манят рыб:

 «Плыви ко мне!»

Поставьте ладони вертикально пальцами вверх и пошевелите пальцами.

Рак

Скажите ребенку: «Мы подплыли на лодке к берегу, надо выходить. Только опустил я ногу в воду, а кто-то как схватит меня за пятку! Ой-ой-ой, как больно!»

Прижмите кулаки друг к другу (больший пальцы находятся сверху, а указательные и средние вытянуты вперед — это клешни). Покажите, как действуют клешни (пальцы двигаются, словно лезвия ножниц). Попросите ребенка изобразить грозного рака с помощью пальчиков

На дне лежит среди камней,

Но трогать ты его не смей!

Лишь только издали взгляни

На две огромные клешни.

                                                     (Рак)

Лягушка

Продолжите рассказ: «Вышли мы на берег, на зеленую травку. А тут прямо из-под ног кто-то в воду скок, скок, скок... Только круги по воде побежали. Посмотри, кто же это?»

Положите руки на стол — правая ладонь раскрыта, левая сжата в кулак. Сожмите правую руку в кулак, а левую разожмите. Повторите несколько раз эти движения, говоря: «Скок, скок, скок!» Сожмите руку в кулак (большой палец спрячьте) — получится «голова» лягушки. Высвободите указательный палец и мизинец, слегка согните их — у лягушки появятся «глаза».

Зеленая, как трава,

И поет: «Ква -ква, ква -ква!»

                                             (Лягушка)

Попросите ребенка повторить упражнение и озвучить лягушку.

Улитка

А это кто ползет по траве?

Теремок ползет,

На себе его везет

Хозяюшка богатая,

Богатая, рогатая.

                                           (Улитка)

Сожмите руку в кулак, выпрямите безымянный палец и мизинец — это «рога» улитки.

Морские приключения

Начните игру с таких слов: «Тот, кто бывал на море, конечно же, видел такую картину...»

Волны

Согните руки в локтях, переплетите пальцы, соединяя руки. Сделайте несколько плавных волнообразных покачиваний сцепленными руками, приподнимая то один, то другой локоть.

Ходят волны на просторе,

Вы узнали? Это — море.

Чайки

Скрестите руки на уровне запястий и прижмите их друг к другу. Ладони расслабьте опустите, затем несколько раз взмахните ладонями, как крыльями.

Чайка над волной взмывает,

Чайка чайку догоняет.

Пароход

Поставьте слегка скругленные ладони на ребра. Прижмите их к поверхности стола. Кончик указательных, средних и безымянных пальцев соедините. Большие пальцы поднимите — это труба парохода.

Посмотрите, пароход

По волнам плывет вперед.

Бинокль

Сложите пальцы так, чтобы получились «окуляры» бинокля, и поднесите «бинокль» к глазам, Большие пальцы находятся снизу, кончики остальных пальцев прижаты к ним.

Подзорная труба

Еще раз сложите пальцы так, чтобы получились «окуляры». Большие пальцы находятся снизу, кончики остальных пальцев прижаты к ним. Теперь один кулачок приставьте к другому так, чтобы получилась труба. Посмотрите в подзорную трубу. Второй глаз должен быть закрыт!

Встал на мостик капитан,

Смотрит здесь, смотрит там.

То в бинокль, то в трубу —

Влево, вправо, за корму.

Пальмы

Поднимите кисти рук вверх, пальцы раздвиньте веером — это «листья». Соедините предплечья обеих рук — получится ствол пальмы.

Смотрит, смотрит капитан.

Что это там?

Там на берегу деревья.

Деревья необычные.

 К южному солнцу привычные.

                                     (Пальмы)

Кит

Скажите ребенку: «Ой, а это кто такой большой-большой плывет по волнам?»

Вытяните руки вперед, переплетите пальцы. Руки слегка округлите, изображая овальное тело кита.

Через море-океан

Плывет чудо-великан,

Фонтаны пускает.

Кто его узнает?

                                    (Кит)

Дельфин

Запястья прижмите к телу, ладони округлите, кончики пальцев соедините.

А рядом вижу чьи-то спины:

Плывут в волнах ко мне... дельфины.

Кораллы

Согните перед собой руки в локтях. Пальцы раздвиньте веером.

А под водой подводные замки стоят.

 Это — кораллы. Вы их узнали?

                                                               (Кораллы)

В мире животных

Домашние животные

Расскажите ребенку, что у людей есть верные друзья и помощники — домашние животные: корова, лошадь, кошка, собака, курицы и гуси. Предупредите, что вы попробуете показать этих животных и рассказать о них.

Корова

Пальцы сожмите в кулак, а указательный и мизинец разведите в разные стороны — получатся «рога».

Покачайте рукой, произнося при этом: «Му - у - у...» (положение пальцев то те, что и в пальчиковом упражнении «Жук»).

Стоит копна посреди двора '—

 Спереди вилы, сзади метла.

                                          (Корова)

Лошадь

Правую ладонь держите горизонтально, тыльной стороной наружу — это «морда» лошади. Поднимите большой палец. Сверху обхватите правую ладонь левой, большой палец левой руки поднимите. Большие пальцы обеих ладоней — это «уши» лошади, остальные пальцы левой ладони — «грива».

Груз везет,

Сено жует,

Хвостом помахивает,

Гривой потряхивает.

                                 (Лошадь)

Попросите ребенка повторить ваши действия и спеть песенку лошадки: «И-го-го, и-го-го — поскачу я далеко!»

Кошка

Средний и безымянный пальцы соедините с большим так, чтобы получилось колечко, — это «мордочка» кошки. Указательный палец и мизинец приподнимите — так торчат кошачьи ушки.

Мягкие папки,

А в лапках цап - царапки.

                                    (Кошка)

Покажите, как кошка выпускает коготки. Для этого нужно поджать кончики пальцев и зашипеть: «Ф~ф~ф...» Затем выпрямите пальцы и скажите: «Мяу».

Попросите ребенка изобразить сердитую и ласковую кошку.

Собака

Средний, безымянный и большой пальцы вытяните, соедините подушечки — это «морда» собачки. Указательный палец и мизинец поднимите вверх — это «уши».

В дом чужого не пущу,

Без хозяина грущу —

Гав, гав, гав!

(Собака)

Когда собака «лает», она раскрывает «пасть», для этого слегка разводите пальцы, изображающие собачью морду.

Гуси

Поднимите согнутые в локтях руки. Ладони должны находиться под прямым углом к предплечью, Большой палец соедините с указательным (получится гусиный «клюв»), а все остальные плотно прижмите друг к другу. Теперь можно раскрыть «клюв», опуская большой палец, и сказать на «гусином» языке: «Га-га-га!»

По двору гуляет,

Шею изгибает,

Шипит и гогочет.

Чего же он хочет?

Ущипнуть за пятки —

Берегись, ребятки!

                                 (Гусь)

Петушок

Указательный палец касается большого — получается «клюв». Остальные пальцы слегка округлены и веером подняты вверх — это «гребешок».

Встает па заре.

Поет на дворе.

На голове гребешок.

Кто же это?

                              (Петушок)

Попросите ребенка изобразить петушка и прокукарекать: «Ку-ка-ре-ку!»

Следующее упражнение начните такими словами: «Петя-петушок носит красный гребешок. Петушок им очень гордится и любит всем показывать».

Гребешок

Пальцы обеих рук переплетите в замок. Поочередно поднимайте пальцы.

Петя, Петя; Петушок,

Покажи свой гребешок,

Вот этак, и вот так:

То ладошка, то кулак.

Курочка

А теперь покажите малышу курочку. Курочка похожа на петушка, только пальцы («гребешок») должны быть полусогнуты.

Зернышки клюет:

«Ко-ко-ко,

Не ходите далеко».

                                   (Курица)

Пусть малыш изобразит курочку и покажет, как она кудахчет: «Ко-ко-ко».

 Цыплята

Вышла курочка гулять,

Свежих зерен поклевать,

А за ней ребятки —

Желтые...

                                 (Цыплятки)

Каждый пальчик (это «цыплята») по очереди соедините с большим, при этом каждый «цыпленок» должен пропищать: «Пи-пи».

Утка

Расположите предплечье горизонтально. Пальцы сложите щепотью, большой палец напротив остальных — получится «клюв». Раскрывая «клюв», загадайте загадку:

Загадка

Кря-кря!

Ищу червя.

Кто я?

                       (Утка)

Индюк

Большой палец вытянут вперед, а остальные пальцы прижаты друг к другу и опущены вниз — то бородка индюка.

Ходит, надувается,

С другими не знается.

«Балы-балы-балы-бал», —

Во дворе всех распугал.

                                (Индюк)

Дикие животные

Расскажите ребенку, что в лесу живут дикие животные. Увидеть их непросто, но зато можно изобразить с помощью пальчиков.

Заяц

Сожмите руку в кулак, а указательный и средний пальцы поднимите. Пошевелите ими — это «заячьи ушки».

Комочек пуха

 Длинное ухо,

Прыгает ловко,

Любит морковку.

             (Заяц)

Волк

Соедините ладони так, чтобы большие пальцы оказались поднятыми вверх и слегка разведенными в стороны. Это волчьи «уши». Согните указательные пальцы — это волчий «лоб». Остальные пальцы образуют «морду».

Серовато, зубовато,

По полю рыщет,

Телят, ягнят ищет.

                                    (Волк)

Лиса

Упражнение «Лиса» выполняется так же, как упражнение «Волк». Однако лисья мордочка острее, чем волчья, поэтому придется согнуть не только указательные пальцы, но и мизинцы. Большие пальцы, изображающие уши, чуть согните.

Хитрая плутовка,

Рыжая головка.

Хвост пушистый — краса!

А зовут ее...

                                    (Лиса)

Медведь

Кто в лесу глухом живет —

Неуклюжий, косолапый,

Летом ест малину, мед

 А зимой сосет он лапу?

                                          (Медведь)

Обопритесь всеми пальцами, кроме среднего, на стол это «ноги» медведя. Средний палец согните — получится медвежья «голова»

Еж

Ладони соедините, округлите, пальцы перс плетите в замок. Начните стихотворение: .«Вся свернулся еж в клубок...»

Поставьте ладони под углом друг к другу» переплетенные пальцы распрямите («еж» выставил свои «иголочки»). Продолжите стихотворение: «Показал колючий бок».

Эта часть совпадает с пальчиковым упражнением « Елка».

Попросите ребенка повторить действия, ещё раз прочитайте стишок.

Вот свернулся еж в клубок.

Показал колючий бок.

Когда малыш выпрямит пальцы (ежик показал свои «иголки»), дотроньтесь ладонью до пальчиков ребенка и скажите: "Какой колючий! Ой, боюсь — уколюсь"

Пилим и строгаем — папе помогаем

Расскажите ребенку, что дома иногда приходится выполнять и другую работу. Если сломается шкаф или нужно повесить полку, маленькому помощнику понадобятся столярные инструменты: молоток, пила и клещи. Без них в доме не обойтись. Спросите малыша: «Все ли инструменты у нас на месте? Сейчас проверим!

Пила

Поставьте ладонь ребром на стол и начинайте «пилить», двигая: ею вперед-назад.

Едет, едет взад-вперед,

На две части разоймет.

 С ней работать я привык.

Вжик – вжик, вжик - вжик,

(Пила)

Попросите ребенка самого изобразить пилу и повторить ее песенку: «Вжик-вжик, вжикн вжик...»

Рубанок

Положите ладонь на стол и сделайте несколько быстрых скользящих движений вперед-назад. Когда рука будет двигаться назад, приподнимите слегка ладонь над столом, не касаясь его поверхности.

Чтобы доски стали гладки,

Постругайте их, ребятки.

Струг -струг, струг - струг,

Стружки падают вокруг.

Попросите малыша самого изобразить, как строгают рубанком, произнося при этом: "струг-струг, струг - струг»

Молоток.

Сожмите руку в кулак и постучите им по столу.

Сам худ,

Голова с пуд,

Стучит: «Тук, тук, Тук, тук».

(Молоток)

Попросите ребенка изобразить молоток, произнося при этом: «Тук, тук, тук, тук...»

Клещи

Указательный и большой пальцы правой руки слегка округлите и соедините — это «клещи». Остальные пальцы сожмите в кулак. В левой, руке будут «гвозди». Сожмите левую руку в кулак и поочередно, начиная с большого, распрямляйте пальцы — это «гвозди». «Клещами» захватите каждый «гвоздь» («захватывать» нужно кончик пальца), потяните его, а затем отпустите.

Загадка

Если гвозди не на месте,

Приготовить подо клещи 

(покажите «клещи» и несколько раз сожмите и разожмите их).

Тащи гвозди — раз, два, три

(захватывайте каждый пальчик, начиная с большого)

Все достали — посмотри

(покажите ладонь левой руки с растопыренными пальцами)

Отвёртка.

Скажите ребенку: «А теперь поможем папе вворачивать в стену шурупы, на них мы потом повесим полку для книг».

Сожмите правую руку в кулак, указательный палец выпрямите. Совершите им несколько вращательных движений вокруг своей оси.

Надо нам отвертку взять

И вращать, вращать, вращать.

Консультация для педагогов

«Знакомство детей дошкольного возраста с фразеологизмами»

Учитель-логопед

Романовская Алена Ивановна

Консультация для педагогов на тему:

«Знакомство детей дошкольного возраста с фразеологизмами»

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросах знакомства и использования фразеологизмов в процессе коррекционно-образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста.

Ход консультации

1. Вводная беседа.

Дошкольный возраст - наиболее благоприятный период для развития навыков речевого общения детей, развития речи в тесной взаимосвязи с развитием мышления, осознания себя и окружающего мира. Вот почему работа по речевому развитию детей занимает одно из центральных мест в дошкольном учреждении.

С помощью родного языка дети приобщаются к материальной и духовной культуре, получают знания об окружающем мире. Он помогает им выражать свои мысли, впечатления, чувства, потребности, желания, так как любое слово является в той или иной мере обобщением.

Процесс развития речи детей дошкольного возраста рассматривается в целом как процесс усвоения слов, поэтому в методике развития детской речи большое значение имеет именно словарная работа.

Большое значение имеет усвоение ребенком смысла слова, в связи с чем необходимо проводить работу над уточнением словаря. Слово усваивается быстрее, если обучение его употреблению связано с его значением.

По мнению К.И. Чуковского, взрослые мыслят словами, словесными формулами, а маленькие дети - вещами, предметами. Их мысль на первых порах связана с конкретными образами. Ребенок усваивает родной язык, подражая живой разговорной речи, впитывая поэтические образы.

2. Происхождение и особенности фразеологизмов в разных языках.

Устное народное творчество - важнейший источник и средство развития всех сторон речи детей, уникальное средство воспитания. Оно помогает почувствовать красоту родного языка, развивает образность речи.

В последние годы возрос интерес к фразеологии, отражающей мир чувств, образов, оценок того или иного народа. Это неистощимый источник познания языка как развивающейся и изменяющейся системы, в которой заключены и современные языковые образования, и религии древнейших эпох - слова, формы, конструкции.

Фразеология - одна из самых увлекательных и занимательных сфер языка. Фразеологический оборот - величайшая сокровищница и непроходящая ценность любого языка.

Использование фразеологизмов в работе по расширению лексического запаса детей старшего дошкольного возраста способствует:

• формированию интереса к родному языку;
• развитию понимания значений слов дошкольниками;
• активизации детской лексики;
• совершенствованию навыков устной речи.

Фразеологизмы, крылатые слова и выражения – это образные, меткие, устойчивые выражения, изречения, обороты речи, вошедшие в общее употребление.

Слова и словосочетания, специфичные для речи различных групп населения по классовому или профессиональному признаку, для литературного направления или отдельного автора, относятся к фразеологизмам.

В зависимости от происхождения они делятся на несколько групп.

Исконно русские:

• обороты разговорно-бытовой речи (из огня да в полымя);
• пословицы, поговорки, крылатые слова, устойчивые сочетания из русского фольклора (красная девица);
• отдельные выражения профессиональной речи (в час по чайной ложке);
• выражения из книжного языка (свежо предание, а верится с трудом).

Фразеологизмы, заимствованные из других языков:

• дословный перевод иноязычных пословиц, поговорок (о вкусах не спорят);
• выражения и цитаты из литературных произведений, изречения, афоризмы (игра не стоит свеч);
• высказывания, употребляемые без перевода (постфактум).

Фразеологизмы существуют во многих языках мира. Часто фразеологизм является достоянием только одного языка, но, несмотря на это, они схожи по смыслу (таблица 1).

Таблица 1.

Чтобы правильно употреблять фразеологизмы в речи, нужно хорошо знать их значения. Значения некоторых фразеологизмов можно понять, лишь зная историю русского народа, его обычаи и традиции, поскольку большинство фразеологизмов исконно русские.

Пословицы, поговорки, крылатые слова, устойчивые сочетания из русского фольклора наиболее соответствуют возрастным особенностям дошкольников.

3. Особенности работы с детьми дошкольного возраста с использованием фразеологизмов.

Работа с использованием фразеологической лексики может осуществляться поэтапно:

• знакомство с фразеологическим оборотом – толкование (сначала дать толкование предложенных фразеологических оборотов: за семью замками - большой секрет, великая тайна);
• использование наглядной основы в работе с фразеологическим оборотом (картинки из книжек-раскрасок И. Макеевой);
• активизация фразеологизма в речи детей (детям предложить подобрать синонимы к каждому фразеологическому обороту, а также вспомнить сходную ситуацию из жизни);
• закрепление знаний детей (в процессе повседневного общения, при анализе бытовых ситуаций детям предлагать вспомнить и назвать фразеологизм, который бы соответствовал случаю).

Важнейшими источниками развития выразительности детской речи являются произведения художественной литературы и устного народного творчества, в том числе и малые фольклорные формы (пословицы, поговорки, загадки, потешки, считалки, фразеологизмы). Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он, расширяя знания об окружающей действительности, развивает умение тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.

Художественная система русского фольклора своеобразна, чрезвычайно разнообразны жанровые формы произведений — былины, сказки, легенды, песни, предания, а также малые формы — частушки, потешки, загадки, пословицы, поговорки, язык которых точен и выразителен. Среди выразительных средств языка определенное место занимают фразеологизмы, использование которых придает речи особую яркость, легкость, меткость и образность.

Одним из средств ознакомления с фразеологизмами является игра, так как она способствует росту творческой активности у детей, развитию познавательного интереса к образным выражениям и делает процесс познания увлекательным и запоминающимся. Использование игры в целях ознакомления старших дошкольников с фразеологизмами возможно при следующих условиях: - постепенного усложнения образных выражений, - использование игровых приемов работы представленных с усложнением: игры на основе наглядности, игры на основе литературных произведений, словесные игры для построения синонимичных и антонимичных пар фразеологизмов.

Цель такой работы - познакомить детей с особенностями фразеологической фольклорной формы, в доступной форме объяснить цель ее использования в произведениях художественной литературы, а также в повседневном общении людей.

Для достижения данной цели целесообразным является использование таких приемов как:

• беседа с детьми на тему «Как рождаются фразеологизмы?»;
• чтение художественных текстов с определением наличия в них фразеологизмов;
• употребление воспитателем данной фольклорной формы в повседневном общении с детьми.

Учитывая наглядно-образный способ мышления детей, воспитателю необходимо показывает им картинки, иллюстрирующие смысл отдельных рассматриваемых образных словосочетаний. Например, «мало каши ел», «гусь лапчатый», «как с неба свалился», «морской волк», «красная девица», «выжатый лимон», «мокрая курица», «белая ворона», «держит ушки на макушке», «развесил уши, «попался на удочку», «горе луковое».

Обязательным условием подбора игр для должна быть занимательность. На необходимость сделать процесс обучения увлекательным указывали в исследованиях многие психологи и педагоги (А.Арушанова, Л.Белоусова, Н. Новоторцева, С. Белобрыкина).

Работа с фразеологизмами предусматривает в ходе чтения и рассматривания картинок: самостоятельное выделение детьми фразеологизмов в тексте, умение объяснить значение образного выражения, запомнить и воспроизвести необычное словосочетание. Перед чтением необходимо дать детям соответствующую установку для выполнения указанных выше задач.

«Раскрась картинку»

Цель: знакомство детей с образными выражениями русского языка, благодаря которым речь становится ярче, выразительней, содержательней. В начале рассматриваются, вместе с детьми картинки, проводится беседа по их содержанию. Затем приступают к раскрашиванию. В процессе раскрашивания и штриховки ребенок упражняет свою руку, что способствует развитию мелкой мускулатуры пальцев.

«Фразеологический зверинец»

Цель: учить детей подбирать фразеологизм, который связан с определенным образом животного. Описание игры: дошкольникам предложили плакат с рассказом о мальчике Пете, где он представлен в различных ситуациях. Воспитатель читал предложение, а дети должны были закончить его, используя изображение животного, выделить фразеологизм и объяснить его значение.

«Найди нужную картинку»

Цель: учить детей понимать переносное значение фразеологизмов. Описание игры: дошкольникам раздали листы с изображениями фразеологизмов. Затем предложили вспомнить, какие фразы мы употребляем, когда говорим о человеке, который чувствует себя не ловко, волнуется, когда нужно что-то быстро сделать, когда кому-то очень страшно, когда все дела сделаны успешно, когда у человека путаница в голове, и просили детей найти нужную для данного выражения картинку.

«Покажи фразеологизм»

Цель: учить детей показывать ситуацию, соответствующую фразеологическому обороту и сам фразеологизм с помощью мимики и жестов. Описание игры: детям предлагали изобразить фразеологизмы водой не разольешь, сидеть сложа руки, волосы вставали дыбом и ситуации, соответствующие им, с помощью мимики и жестов.

«Назови, не ошибись!»

Цель: учить детей подбирать фразеологизмы, подходящие по смыслу к различным ситуациям - в устной форме, без наглядного материала. «Я начну, а ты продолжи» Цель: научить детей заканчивать фразеологизм, начатый воспитателем: «крутится, как... белка в колесе», «одна нога здесь, ... другая там» и другие

Дети с удовольствием изображают фразеологизмы с помощью мимики, жестов и отгадывают их. Она вызывает у детей эмоциональный отклик, заинтересованное отношение к заданиям, желание получить положительную оценку и одобрение от сверстников. От детей требуется смекалка, осознанный подход к выполняемым упражнениям.

4. Заключение.

Работа с фразеологизмами должна привлечь внимание детей к необычным выражениям, а подбор синонимов и антонимов к фразеологизмам развивает осознание обобщенного смысла малых фольклорных форм.

Основная задача занятий, упражнений и игр с использованием фразеологической лексики — заложить в детях любовь к художественному слову, уважение к книге, познакомить с теми произведениями художественной литературы, которые надо детям прочитать, рассказать, заучить наизусть.

Литература

1. Волков С.В. Уникальный иллюстрированный фразеологический словарь для детей. – М.: АСТ, 2013. – 226 с.
2. Ханьшева Г.В. Логопед спешит на помощь: практикум по логопедии. - Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 109 с.

Консультация для педагогов

«Дыхательная гимнастика в детском саду»

Консультация для педагогов на тему:

«Дыхательная гимнастика в детском саду»

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросе проведения дыхательной гимнастики с детьми дошкольного возраста, формирование знаний по проведению дыхательной гимнастики на практике.

Ход консультации

1. Вводная беседа.

«Дыхание - это жизнь». Справедливость такого утверждения вряд ли у кого-нибудь вызовет возражение. Действительно, если без пищи организм может прожить несколько недель, без воды - несколько дней, то без воздуха - всего несколько минут.

От того, как мы дышим, напрямую зависит наше не только физическое, но и психическое здоровье. Основная функция органов дыхания – обеспечение газообмена между воздухом и кровью. Кроме того, органы дыхания участвуют в речеобразовании, определении запаха, выработке некоторых гормонов, в обмене веществ, в поддержании иммунитета организма. Правильное дыхание влияет на закаливание и оздоровление человека. К тому же доказано, что дыхание во многом определяет наш характер и темперамент.

Наша речь осуществляется благодаря четкой и правильной работе всех органов, принимающих участие в речевом акте. Важной частью речи является дыхание. К органам дыхания относятся: грудная клетка, легкие и дыхательные пути (наружный нос, полость носа, глотка, гортань, трахея, бронхи). Дыхательный аппарат обеспечивает газообмен между вдыхаемым воздухом и кровью, а также очищение от пылевых частиц, увлажнение и согревание вдыхаемого воздуха.

Физиологическое, или жизненное, дыхание складывается из вдоха и выдоха, которые сменяют друг друга. Оно призвано поддерживать жизнь в организме путем газообмена.

Речевое дыхание призвано участвовать в создании голосового звучания на равномерном выдохе. Оно отличается от жизненного тем, что что это управляемый процесс. В речи вдох короткий, а выдох длинный. Поэтому количество выдыхаемого воздуха зависит от длины фразы. Речевое дыхание считается неправильным, если дыхание учащено, выдох укорочен, слишком большой вдох или добор воздуха заметен для окружающих. Наиболее правильное, целесообразное и удобное для речи диафрагмально-реберное дыхание.

Наша задача заключается в том, чтобы научить ребенка хорошо очищать легкие. Если он полностью не выдыхает, то в глубине легких остается изрядное количество испорченного воздуха, а кровь получает мало кислорода. Научив ребенка дышать через нос, вы поможете ему избавиться от частых насморков, гриппа, ангины.

2. Правила, принципы и методы проведения дыхательной гимнастики.

Дыхательная гимнастика – это комплекс специализированных дыхательных упражнений, направленных на укрепление физического здоровья ребенка.

Дыхательная гимнастика в дошкольном возрасте решает следующие задачи:

• повышение общего жизненного тонуса ребёнка и сопротивляемости, закалённости и устойчивости его организма к заболеваниям дыхательной системы;
• развитие дыхательной мускулатуры, увеличение подвижности грудной клетки и диафрагмы, улучшение лимфо- и кровообращения в лёгких, улучшение деятельности сердечно-сосудистой системы и кровообращения.

В структуру дыхательной гимнастики положено применение статических, динамических и специальных дыхательных упражнений. Они также могут быть применены на фоне общеукрепляющих общеразвивающих физических упражнений.

В комплексы дыхательной гимнастики можно включать элементы надувания резиновых мячей, игрушек. Надувание игрушек и мячей следует начинать с 3-4 выдохов, постепенно увеличивая их количество на 2-3 выдоха за каждое занятие, доводя до полного заполнения игрушки воздухом. При этом необходимо контролировать, чтобы ребёнок вдыхал только через нос.

Существует много разновидностей дыхательной гимнастики. Дыхательные упражнения главным образом основаны на методах Б. С. Толкачёва, А. Н. Стрельниковой, К. П. Бутейко, используется оздоровительное дыхание и другие.

Выполняя упражнения на развитие дыхания по методу А.Н. Стрельниковой, следует соблюдать следующие правила:

• делать активный короткий вдох носом;
• выдох должен уходить после каждого вдоха самостоятельно через рот;
• вдох делать одновременно с движением;
• все вдохи-движения выполнять в темпе марша;
• считать мысленно, про себя (счёт в данной гимнастике идёт по 8, а не по 5 или 10, как в традиционной).

Дыхательная гимнастика по методу Б.С. Толкачёва особенно рекомендуется часто болеющим детям. Желательно использовать в каждодневной практике упражнения с озвученным выдохом: «р-р-р», «п-ф-ф-ф», «тик-так» и т. д.

Дыхательную гимнастику желательно проводить в образно – игровой форме. Нагрузка постепенно увеличивается за счёт увеличения числа повторений и усложнения повторений.

Комплексы можно использовать в работе с детьми разного дошкольного возраста, но начинать необходимо с меньшей дозировки и с упрощённой формы выполнения, с постепенным усложнением. Учитывая незавершённость формирования дыхательной системы младших дошкольников, дыхательные упражнения выполняются в медленном и среднем темпе с небольшим (4-5) количеством повторений. В старшем дошкольном возрасте эти упражнения выполняются в среднем темпе. Количество повторений увеличивается до 6-8 раз. Больше внимания уделяется специальным дыхательным упражнениям.

Дети одного возраста развиваются по-разному, поэтому каждому ребёнку нужно показать точную технику выполнения дыхательных упражнений, строить работу в зависимости от его индивидуальных возможностей.

При проведении дыхательной гимнастики с детьми дошкольного возраста необходимо соблюдать некоторые правила:

• перед проведением дыхательной гимнастики необходимо вытереть пыль в помещении, проветрить его;
• упражнения рекомендуется выполнять в свободной одежде, которая не стесняет движения;
• перед выполнением дыхательных упражнений ребенок должен успокоиться.
• дыхательную гимнастику не рекомендуется проводить после приема пищи. Лучше, чтобы между занятиями и последним приемом пищи прошел хотя бы час, еще лучше, если занятия проводятся натощак;
• выбор и дозировка дыхательных упражнений зависит от возраста, физического развития, типа нервной системы, динамической восприимчивости, психологического состояния, характера нарушений и коррекционно-педагогических задач;
• дыхательную гимнастику проводят регулярно, начиная с минимальных дозировок и минимального количества упражнений, с постепенно возрастающей нагрузкой;
• во время выполнения упражнений надо внимательно наблюдать за качеством движений и реакцией на нагрузку. Необходимо следить за тем, чтобы во время выполнения ребенком упражнений не напрягались мышцы рук, шеи, груди; плечи не поднимать при вдохе и опускать при выдохе.

3. Особенности использования дыхательной гимнастики в работе с детьми дошкольного возраста.

Дети охотнее выполняют, если она имеет музыкальное сопровождение.

Весь комплекс необходимо превратить в игру. Все основные правила выполнения упражнения даются в игровой форме. Все упражнения имеют игровые названия, например: «Костер», «Насос» и так далее.

Необходима мотивация для выполнения дыхательной гимнастики. У дошкольников отсутствует мотивация сохранения и укрепления собственного здоровья, поэтому необходима вводная беседа о важности этих упражнений.

Важное условие эффективности такой гимнастики в том, что её нужно выполнять регулярно, без перерывов.

Параметры правильного ротового выдоха:

• выдоху предшествует сильный вдох через нос или рот – набираем полную грудь воздуха;
• выдох происходит очень плавно;
• во время выдоха губы складываем трубочкой, не следует сжимать губы или сильно надувать щеки;
• во время выдоха воздух выходит только через рот. Если ребенок выдыхает через нос, попросите его зажать ноздри рукой, чтобы он ощутил, как должен выходить воздух через рот;
• выдыхать следует полностью, пока не закончится весь воздух.

В работе с детьми дошкольного возраста дыхательная гимнастика может быть использована в различных режимных моментах:

• как часть физкультурного занятия или отдельные дыхательные упражнения на физкультурном и музыкальном занятиях после нагрузки;
• в утренней гимнастике;
• после оздоровительного бега;
• после дневного сна в сочетании с физическими упражнениями;
• в закаливающих мероприятиях;
• в любой двигательной деятельности детей;
• в домашних условиях.

Непременным условием является постоянное наблюдение за самочувствием детей.

Варианты дыхательных упражнений:

• вызывающие длительный направленный выдох (игры типа вертушки, мельницы, предметы на воде;
• игры на «поддувание» (ребенок поддувает на легкие предметы – вату, бумажку, легкие шарики;
• игры на развитие физического дыхания (надувает шарики, пускает мыльные пузыри;
• упражнения на развитие речевого дыхания (вдох и выдох через рот и нос;
• упражнения с проговариванием звуков.

4. Игровые приёмы дыхательной гимнастики.

Предлагаю вам познакомиться с некоторыми игровым приёмам дыхательной гимнастики. Дыхательные упражнения проводятся со стихотворным сопровождением.

«Ёжик»

 «Носик»

 «Петушок»

 «Каша кипит»

Сидя, одна рука лежит на животе, другая на груди, втягивая живот и набирая воздух в грудь, выдох – опуская грудь и выпячивая живот, при выдохе громко произносить «ф-ф-ф».

Дыхательная гимнастика А. Н. Стрельниковой включает много упражнений, однако базовыми из них являются три – «Ладошки», «Погончики» и «Насос». Эти упражнения присутствуют во всех специализированных комплексах, направленных на профилактику и лечение тех или иных заболеваний.

Упражнение «Ладошки».

Исходное положение – стоя или сидя прямо, руки согнуты в локтях, ладони направлены от себя. Сжимайте ладони в кулаки, одновременно делая резкие и шумные вдохи. После завершения серии из 8 вдохов, ненадолго передохните и повторите упражнение (всего 4 серии по 8 вдохов).

Упражнение «Погончики».

Исходное положение – стоя или сидя прямо, ноги немного уже ширины плеч, руки на уровне пояса, ладони сжаты в кулаки. На вдохе резко опустите руки, разжав кулаки и растопырив пальцы, причем в этот момент старайтесь с максимальной силой напрягать кисти и плечи. Сделайте 4 серий по 8 вдохов.

Упражнение «Насос».

Исходное положение – стоя или сидя прямо, ноги немного уже ширины плеч. Громко вдохните и медленно наклонитесь, а затем так же медленно вернитесь в исходное положение, словно если бы вы работали насосом. Сделайте 4 серии по 8 вдохов.

Кроме дыхательных упражнений с движениями, так же с детьми можно и нужно проводить статичные дыхательные упражнения в положении сидя на стуле. С некоторыми из них я вас сейчас познакомлю и расскажу об особенностях их выполнения.

«Кораблик»

Ребёнку предлагается широкая ёмкость с водой, а в ней – бумажные кораблики, которыми могут быть простые кусочки бумаги, пенопласта. Ребенок, медленно вдыхая, направляет воздушную струю на «кораблик», подгоняя его к другому «берегу». А мы попробуем выполнить тоже, но без воды.

«Снегопад»

Сделайте снежинки из ваты (рыхлые комочки). Предложите ребёнка устроить снегопад. Положите «снежинку» на ладошку ребёнку. Пусть он правильно её сдует.

«Живые предметы»

Возьмите любой карандаш, фломастер, катушку из-под ниток. Положите выбранный вами предмет на ровную поверхность стола. Предложите ребёнку плавно подуть на карандаш или катушку. Предмет покатится по направлению воздушной струи.

«Пузырьки»

Эта игра, которую почти все родители считают баловством и не разрешают детям в неё играть. На самом деле, она является дыхательным упражнением и очень проста в использовании. Нужна лишь трубочка-соломинка и стакан воды. Обращаем внимание ребёнка на то, чтобы выдох был длительным, то есть пузырьки должны быть долго.

«Фейерверк»

Та же игра, только вместо стаканчика пластиковая бутылка с конфетти, в пробке проделывается дырочка и вставляется трубочка для коктейля. Ребенок, дуя в трубочку, приводит в движение конфетти.

«Дудочка»

Используем всевозможные свистки, дудочки, детские музыкальные инструменты, колпачки от шариковых ручек, пустые пузырьки. Дуем в них.

«Фокус»

Это упражнение с кусочками ваты. Вата кладётся на кончик носа, ребёнку предлагается вытянуть губу вперед и подуть. Ватка в идеале должна взлететь вверх.

«Бабочка»

Вырежьте из бумаги несколько бабочек. К каждой привяжите нитку на уровне лица ребёнка. Затем предложите подуть на бабочку, чтобы она «взлетела»

«Рисуем на песке»

Ребёнку предлагается дуть в трубочку - соломенку на сухой песок, который мы положили на поднос так, чтобы нарисовать какие-нибудь предметы или найти дорожку к предмету. Дуть нужно долго, потихоньку, аккуратно.

Так же можно налить воду, желательно цветную, на белый лист бумаги и через трубочку разогнать воду по листку, изображая какой – нибудь предмет.

«Горох».

Что-то спряталось на дне,

Но пока не видно мне.

На горох подую я,

И скажу, что там друзья.

На дно неглубокой тарелки приклеить или положить картинку, насыпать горох. Задача ребенка - раздуть горох с середины и увидеть картинку.

«Акробат»

В цирк сейчас я поиграю,

Представленье начинаю.

Акробатом смелым стану-

Проползу и не устану.

На натянутой леске повесить бумажного акробата. Дети дуют и помогают ему перебраться на другую сторону.

«Футбол»

Из кусочка ваты или салфетки скатайте шарик – это будет мяч. Ворота можно сделать из двух кубиков или брусков. Ребёнок дует на «мяч», пытаясь забить «гол».

«Веселые шарики»

Для игры понадобится легкий пластмассовый шарик, например - для настольного тенниса. Положим шарик на стол или на пол и предложите ребенку с силой подуть на него – так, чтобы он укатился как можно дальше. Можно устроить соревнование: кто дальше откатит шарик.

«Греем руки»

Предложите ребёнку контролировать выдох ладошками (тыльной стороной) – дуем на ладошки. Если «ветерок» холодный и воздушная струя узкая. При теплом «ветерке», «летний», воздушная струя широкая, ладошки греются.

5. Заключение.

Дыхательную гимнастику не рекомендуется делать детям, имеющим травмы головного мозга, травмы позвоночника, при кровотечениях, при высоком артериальном и внутричерепном давлении, пороках сердца и при некоторых других заболеваниях!

Занимаясь дыхательной гимнастикой, важно следить, чтоб у ребенка не было симптомов гипервентиляции легких (учащённое дыхание, резкое изменение цвета лица, дрожание кистей рук, чувство покалывания и онемения в руках, ногах).

Если начинает кружиться голова – складываем ладошки вместе («ковшиком», подносим их вплотную к лицу и несколько раз глубоко дышим в них (2-3 раза). После этого дыхательную гимнастику можно продолжать.

В любых режимных моментах вы можете применять всю свою фантазию, чтобы придумать что-то новое, разнообразить дыхательные упражнения, подобрать к ним стихи и успешно использовать в своей педагогической деятельности.

Я благодарю вас за внимание и усердие, надеюсь, что консультация была для вас информативна и интересна.

Литература

1. Вакуленко Л.С. Воспитание правильного звукопроизношения у детей: Учебно-методическое пособие. – Мурманск: МГПУ, 2008. – 116 с.
2. Белякова Л.И., Гончарова Н.Н., Шишкова Т.Г. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи – М.: Книголюб, 2004. – 56 с.
3. Полякова М.А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство. – М.: Т. Дмитриевна, 2015. – 160 с.
4. Ханьшева Г.В. Логопед спешит на помощь: практикум по логопедии. - Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 109 с.

Консультация для педагогов

«Использование логоритмических упражнений в режимных моментах логопедической группы»

Консультация для педагогов на тему:

«Использование логоритмических упражнений в режимных моментах логопедической группы»

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросе использования логоритмических упражнений с детьми дошкольного возраста в режимных моментах логопедической группы.

Ход консультации

1. Логоритмика. Основные понятия.

С каждым годом растет количество детей с различными речевыми нарушениями. Необходимо искать новые, более эффективные и интересные формы коррекции речи для детей дошкольного возраста.

Одной из таких форм является логоритмика – система упражнений, заданий, игр на основе сочетания музыки, движения, слова, направленная на решение коррекционных, образовательных и оздоровительных задач.

Логоритмические упражнения включают в себя здоровьесберегающие технологии, способствующие:

• повышению уровня звукопроизношения;
• овладение структурой слова;
• расширению словарного запаса детей дошкольного возраста;
• укреплению здоровья ребенка (в результате в его организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, речедвигательной);
• развитию моторных и сенсорных функций, чувства равновесия, осанки и походки.

Цель логоритмических занятий - преодоление речевого, моторного, двигательного, фонематического нарушения путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них. Логоритмику можно использовать как самостоятельный метод, так и как часть занятия.

На занятиях соблюдаются основные педагогические принципы:

• последовательность;
• постепенное усложнение и повторяемость материала;
• отработка ритмической структуры слова;
• четкое произношение доступных по возрасту звуков;
• обогащение словаря детей.

Музыкально-ритмические упражнения направлены на тренировку высших психических функций, в том числе разных сторон внимания, памяти, наблюдательности, тормозных реакций, координации движения. Особое место занимают упражнения, регулирующие мышечный тонус. Целью этого вида упражнений является устранение напряжённости, скованности, воспитание свободы действий, или, наоборот, повышение тонуса мышц – в зависимости от состояния ребёнка.

Для развития творческого потенциала, эффективной коррекции многообразных речевых нарушений у детей с речевыми нарушениями можно использовать огромное количество упражнений, игр и тренингов, способствующих развитию связной речи детей.

2. Задачи, направления и варианты логоритмических упражнений и игр.

Логоритмические игры и упражнения позволяют решать разнообразные задачи:

• развитие слухового и зрительного внимания;
• развитие фонематического слуха;
• развитие пространственной организации движений;
• развитие общей и тонкой моторики, мимики;
• развитие физиологического и фонационного дыхания;
• формирование артикуляционной базы звуков;
• развитие чувства ритма;
• развитие переключаемости с одного поля деятельности на другое;
• развитие коммуникативных качеств.

В логоритмике выделяют два основных направления в работе с детьми

Таблица 1.

Все виды логоритмических игр и упражнений предлагаются детям в сочетании с ритмической основой:

• под музыку;
• под счет;
• словесное и стихотворное сопровождение.

Формы работы с детьми:

• групповые;
• подгрупповые;
• индивидуальные.

 При проведении логоритмических игр и упражнений включаются различные виды деятельности:

• пальчиковые игры или массаж пальцев;
• упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;
• стихотворения, сопровождаемые движениями;
• упражнения, регулирующие мышечный тонус;
• речевые упражнения без музыкального сопровождения;
• чистоговорки;
• речевые и музыкальные игры;
• различные виды ходьбы и бега под музыку;
• ритмические упражнения, пение;
• подвижные игры, драматизации;
• мимические упражнения;
• упражнения на релаксацию под музыку.

В процессе коррекционно-образовательной работы важно уделять большое внимание речедвигательным играм и упражнениям, в которые входят дыхательно-артикуляционный тренинг, игровой массаж и пальчиковая гимнастика, что предполагает развитие координационно-регулирующих функций речи и движения. Они развивают дыхательную систему, все виды моторики, устанавливают ассоциации между выразительными движениями и персонажами сказок, стихов, драматизаций.

Речедвигательные игры и упражнения

Таблица 2.

3. Логоритмические игры и упражнения в режимных моментах.

Варианты использования логоритмических упражнений в режимных моментах группы:

• утренняя гимнастика с речевыми звукоподражаниями;
• проговаривание потешек, приговорок, чистоговорок во время режимных процессов - умывания, одевания на прогулку, подготовки к НОД;
• динамические паузы между НОД;
• физкультурные сюжетные формы НОД с использованием речевого материала;
• логоритмические физкультминутки во время образовательного процесса;
• бодрящая гимнастика со звукоподражанием;
• подвижные игры с речетативом и движениями;
• логоритмические досуги.

Одно из необходимых условий для получения хороших результатов - взаимодействие педагогов и родителей. Чистоговорки, пальчиковые игры, динамические паузы можно предложить родителям в качестве рекомендаций для закрепления дома. Важно правильно организовать общение с детьми. Доброжелательное, внимательное отношение к каждому ребенку – это залог успешной работы. Очень важна логопедическая ритмика для детей, имеющих проблемы становления речевой функции (алалия, задержка речевого развития, нарушение звукопроизношения, заикание, аутистические расстройства), так как занятия создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений и т.д.

4. Примеры логоритмических упражнений для дошкольников

Дыхательно – артикуляционный тренинг

«Ветер, ветер...»

Цель: развитие неречевого и речевого дыхания, умения контролировать силу и длительность выдоха.

Методика проведения: Дети имитируют дуновения ветерка в разное время года, используя для этого различные фонемы. У Весны ветер ласковый и нежный, теплый - ф-ф-ф-ф. У Лета - жаркий, согревающий - х-х-х. У Осени - прохладный - с-с-с. У Зимы - холодный, студеный - в-в-в-в. Вдох производится носом, выдох ртом - без напряжения. Для создания образа теплого ветра, дети широко открывают рот и дуют на ладошку (от кисти до кончиков пальцев). Холодный ветер изображается долгим выдохом, через вытянутые губы. Ветер общается с нами: его можно ощутить, услышать, увидеть.

«Поющий мяч»

Цель: воспитание плавного, длительного речевого выдоха с помощью заданных педагогом гласных звуков определенной высоты, развитие координации звука и голоса.

Игровой материал: мяч.

Методика проведения: Дети сидят по кругу на полу. В руках у педагога мяч. Показывая артикуляцией губ определенную гласную, он направляет мяч к одному из детей, сидящих в кругу. Пока мяч катится, необходимо пропевать звук. Ребенок, получивший мяч, прокатывает его следующему участнику, озвучивая весь путь. Музыкальный руководитель дает интонационную опору для исполнителя.

Игровой массаж и пальчиковая гимнастика

«Что - где?»

Цель: формирование адекватной самооценки, снятие мышечного напряжения с помощью игрового массажа.

Методика проведения: педагог читает потешку, по ходу чтения выполняет движения обеими руками. Дети повторяют эти движения.

Речевые игры и ролевые стихи

«Повстречались»

Цель: развитие памяти, координации речи и согласованных движений пальцев рук.

Методика проведения: Педагог читает стихотворение, соединяя пальцы своей руки с пальцами ребенка. Ребенок дополняет фразу педагога звукоподражанием голосам животных.

«Озвучиваем сказки»

Цель: развитие быстроты реакции, чувства темпа и ритма, артикуляционной моторики.

Методика проведения: Педагог читает текст, дети сопровождают рассказ звучащими жестами, звукоподражанием, договаривают фразы. Для озвучивания фрагментов сказок, стихотворений можно применять и музыкальные инструменты, выбирая их в соответствии с содержанием произведения и характером игрового персонажа.

Пример озвучивания сказки «О непослушном козлике».

Игро-гимнастика

«У ребят порядок строгий…»

Цель: развитие умения ориентироваться в пространстве, выполнение коллективных, согласованных действий.

Методика проведения: Дети маршируют по залу и произносят слова:

У ребят порядок строгий,

Знают все свои места,

Ну-ка, быстро повторите так,

Как, покажу вам я!

После последней строчки педагог показывает, как нужно построиться: руки перед собой округлые - в круг, руки в стороны на уровне плеч - в шеренгу, две вытянутые перед собой руки - в колонну.

Физкультминутка «Аист»

Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.

— Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу.

— Топай правою ногою, топай левою ногою, снова — правою ногою, снова — левою ногою. После — правою ногою, после — левою ногою. И тогда придешь домой.

Игро-ритмика

«Солнышко и дождик»

Цель: развитие координации движений, пластики, голосового диапазона.

Игровой материал: музыкальные инструменты (ксилофон, металлофон, треугольник), зонт, серебряные нити.

Музыкальный материал: «Вальс» Музыка Д. Шостаковича, «Дождик» музыка А.Александрова

Методика проведения: Педагог предлагает детям услышать и воспроизвести капли дождя и лучи солнца в следующих ситуациях:

• в движении;
• в игре на музыкальных инструментах;
• в вокальных импровизациях

Светит солнышко в окошко,

Не промочите вы ножки,

Выходите погулять,

Порезвиться, поиграть!

Под первую часть музыки (вальс) дети свободно танцуют, сопровождая движения вокальной импровизацией.

По деревьям и по крышам

Дождик прогуляться вышел!

Звучит тема Дождя. Педагог или ребенок исполняют ее на металлофоне, ксилофоне или на треугольнике. Появляется Дождь с серебряными нитями на запястьях. Танцует, подступает к зонту то с одной, то с другой стороны, пытаясь «намочить» детей.

Эмоционально-волевой тренинг

«Звери лесные»

Цель: развитие способности экспрессивно выражать эмоции с помощью мимических движений.

Методика проведения: Педагог: «Мы с вами в лесу. Подул ветерок и разбудил зверей. Медведю это не понравилось, лиса удивилась, ежик испугался, а заяц прислушался, кто там?». Дети выполняют мимический этюд.

«Здравствуй»

Цель: развитие коммуникативных навыков, инициативности поведения, быстроты реакции.

Методика проведения: Дети входят в зал друг за другом, встают в круг. Педагог: «Давайте поздороваемся друг с другом». Дети протягивают правую руку в центр круга. Руки детей соприкасаются. Качая ими вверх и вниз, они произносят слова: «Здравствуй, здравствуй, не зевай и ладошку мне давай!» С концом последней фразы нужно выбрать себе партнера и притянуть его за руку к себе.

Креативный тренинг

«Шляпы»

Цель: создание в воображении образов на основе характерных признаков предметов, поощрение инициативного поведения, употребление различных интонационных конструкций.

Игровой материал: разноцветные лоскуты ткани по количеству детей.

Музыкальный материал: «Спокойная ходьба» музыка Р. Леденеева или любая спокойная музыка.

Методика проведения: Каждый участник выбирает себе лоскут и кладет на голову, как шляпу. Все начинают двигаться по залу под спокойную музыку, произнося слова несколько раз с различной интонацией: «Наши шляпы удивительны, наши шляпы восхитительны!». Любой из участников может прервать эти слова командой: «Раз, два, три – стряхни!» Услышав команду, дети должны скинуть лоскутки с головы, не помогая себе руками.

Упражнение на релаксацию

5. Заключение.

Под влиянием регулярного включения логоритмических игр и упражнений у детей прослеживается положительная динамика в различных сферах:

• перестройка речедвигательной, сердечно-сосудистой, дыхательной, двигательной, сенсорной и других систем;
• улучшается произношение звуков, речь становится более четкой и выразительной;
• появляется стойкий интерес и потребность к музыкально-двигательным занятиям;
• легче происходит осваивание необходимого объема движений танцев;
• формируются основы культуры движения, правильная осанка;
• оттачивается умение понимать ориентировку на себе (правая -левая рука, нога) и от себя (направо, налево, вперед, назад);
• появляются такие личностные качества, как уверенность, активность, целеустремленность, желание показать свои достижения.

Изменяется и протекание психических процессов: отмечается сосредоточенность, устойчивость внимания, улучшение запоминания и проявление творческого воображения.

Таким образом, логоритмические занятия способствуют решению основной задачи развитию всех сторон речевой деятельности, совершенствованию всех видов движений, развитию памяти, внимания, мышления. А использование элементов логоритмики на коррекционных занятиях посредством музыкально-эмоционального, двигательного и речевого воздействия способствуют преодолению речевой патологии и в конечном итоге социальной реабилитации детей.

Литература

1. Воронова А.Е. Логоритмика для детей 5-7 лет. Занятия и упражнения. -М.: ТЦ Сфера, 2006. - 144 с.
2. Гоголева, М.Ю. Логоритмика в детском саду. Старшая и подготовительная группы. – М.: Академия развития, 2006 – 120 с.
3. Микляева Н.В., Полозова О.А., Радионова Ю.Н. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ: пособие для воспитателей и логопедов. – М.: Айрис-пресс, 2005. - 112 с.
4. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. — СПб: ДЕТСТВО — ПРЕСС, 2003. – 528 с.
5. Савицкая Н.М. Логоритмика для малышей 4-5 лет. – СПб.: КАРО, 2009. – 128 с.

Консультация для педагогов на тему:

«Развитие графомоторных навыков у детей дошкольного возраста»

Цель: создание социальных условий развития по подготовке руки к освоению письма и снижение риска дезадаптации в новых социальных условиях

Ход консультации

1. Значение мелкой моторики в жизни дошкольника.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Педагоги отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности с навыком письма. Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе.

К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш.

Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу. Родители и педагоги решают сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, а во-вторых, готовят к овладению навыком письма, что в будущем, поможет избежать многих проблем школьного обучения.

При нормальном развитии работу по развитию мелкой моторики нужно начинать с самого раннего возраста. Уже в младенческом возрасте можно выполнять массаж пальчиков, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом (например, «Сорока»), не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивание и расстегивание пуговиц, молний, заклепок, завязывание шнурков и так далее. И конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе.

2. Особенности развития графомоторных навыков.

Графомоторные навыки

Таблица 1.

Этапы формирования графомоторных навыков

Таблица 2.

Целью развития мелкой мускулатуры пальцев, является формирование изобразительно-графического навыка, формирование реального отображения предметов и умение пропорционально изображать фигуры, учитывать размеры и величину углов. Согласно представлениям о психологической структуре графической деятельности, данный навык формируется в тесной зависимости от следующих факторов:

• зрительного восприятия;
• произвольной графической активности;
• зрительно-моторной координации.

Развитие графомоторных навыков ребенка осуществляется на протяжении двух периодов: грубая и тонкая координация движений и выработку автоматических навыков письма, так как требует довольно сложной координации сенсомоторных процессов, оптимальной концентрации и распределения внимания.

Коррекция тонкой координации движений ведется в двух направлениях:

• развитие графомоторных навыков;
• овладение графической символизацией.

Коррекционная работа по развитию координации движений начинается с крупных движений рук от плеча: рисование в воздухе контуров воображаемых предметов, работа с мелками, рисование на сыром и сухом песке и подобные упражнения. Постепенно движения становятся более мелкими (от локтя, непосредственно сами кисти рук, пальцы).

В помощь воспитателям и педагогом, работающим над этой сферой, придут следующие игры и упражнения:

• игра с флажками, теневым театром;
• обведение трафаретов, нарисованных контуров;
• различные штриховки;
• дорисовывание рисунков и узоров;
• «письмо» букв с помощью трафаретов, а также их печатание с опорой на ограничители и без них («в коридорчике» и без «коридорчика»).

3. Заключение.

«Пальчиковые» игры и упражнения не только совершенствуют ловкость и точность движений, но и улучшают внимание, память, помогают научиться терпению, вырабатывают усидчивость. По-настоящему согласовать движения рук невозможно без того, чтобы сосредоточиться зрительно. Научить ручки «послушанию» необходимо, так как наступает пора активного освоения окружающего мира, который состоит из разных предметов. Каждый нужно суметь не просто взять в руки, а взять удобно. Тогда им можно манипулировать.

Литература

1. Воробьева Т.А. 85 уроков для обучения письму. – М.: Литера, 2017. – 128с.
2. Граб Л.М. Развиваем графические навыки. Рабочая тетрадь для детей с ОНР. – М.: Гном, 2012. – 32с.
3. Крупенчук О.И. Готовим руку к письму: Рисуем по клеточкам. ФГОС ДО – М.: Литера, 2017. – 64 с.
4. Османова Г. Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики: Картотека пальчиковых игр. – СПб.: КАРО, 2014. – 160 с.
5. Ткаченко Т.А. Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. - 32 с.
6. Шевелев К.: Графические диктанты. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. ФГОС ДО. – М.: Ювента, 2016. – 64 с.

Развитие фонематического слуха дошкольников

Фонематический слух очень важен для ребенка. Без него нельзя отличить один звук речи от другого, правильно воспринимать слова и правильное их понимать. Специалисты советуют развивать такой слух у малыша с первых дней жизни.

Фонематический слух — это способность к слуховому восприятию звуковой речи, фонем, умение различать звуки речи в их последовательности в словах и умение различать близкие по звучанию фонемы.

Звуки речи - это особые сложные образования, присущие только человеку. Они вырабатываются у ребенка в течение нескольких лет после рождения. В этот процесс включены сложные мозговые системы и периферия (речевой аппарат), которые управляются центральной нервной системой. Длительный путь овладения ребенком произносительной системой обусловлен сложностью самого материала - звуков речи, которые он должен научиться воспринимать и воспроизводить.

Фонетические знания и умения являются предпосылкой формирования всех 4 видов речевой деятельности: понимания, говорения, чтения и письма. Чтобы адекватно воспринимать слышимую речь, нужно иметь развитый фонематический слух, благодаря которому мы различаем слова по их звучанию. Кроме того, развитые фонетические способности позволяют нам проникать за пределы первоначального значения слова: по интонации речи улавливать смысл, который говорящий вкладывает в то, о чем нам сообщает.

Ребенок с неразвитым фонематическим слухом испытывает большие трудности при обучении чтению и письму. Ему сложно научиться писать грамотно. Письменная речь формируется на основе устной, и проблемы с фонематическим слухом в будущем могут привести к серьезным нарушениям чтения и письма (дислексии и дисграфии). Очень важно не упустить момент и помочь ребенку в формировании правильной красивой речи. Чтобы этого достичь, необходимо научить малыша не только отчетливо произносить слова (звуки), но и различать (дифференцировать) звуки языка на слух.

Советы специалиста подскажут, как узнать, что у малыша недостаточно развит фонематический слух, как и с какого возраста его развивать, когда можно решить проблему своими силами, а когда необходима помощь специалиста.

Этапы развития фонематического слуха.

Фонематический слух начинает формироваться с момента рождения малыша. Взрослые должны учитывать, что кроха учится говорить, подражая окружающим его людям: видя их артикуляцию и слыша их речь. Как же развивается фонематический слух и что на каждом этапе развития могут сделать взрослые, чтобы помочь ребенку овладеть навыком дифференциации и воспроизведения звуков речи?

Находясь в животике у мамы, кроха воспринимает музыку, смех и другие довольно громкие звуки, но речь он не слышит.

В две недели - 1 месяц ребенок начинает различать именно речевые звуки.

 До 3 месяцев для ребенка главное – эмоциональное общение с мамой. Надо активно пользоваться мимикой и интонацией: говорить то тихо, то громко, менять тембр голоса, произносить одно и то же слово пискляво или нарочито басом, задавать вопросы и отвечать на них. Старайтесь, чтобы при разговоре ребенок видел лицо того, кто с ним разговаривает. Ребенок развивается, подражая взрослому. Чтобы научиться правильно произносить тот или иной звук, он должен видеть артикуляцию, то есть движения губ.

 3-6 месяцев. В 3 месяца малыш с удовольствием слушает музыку, в 4 месяца начинает подражать услышанным звукам, в 5 – узнает голоса близких людей, прислушивается к звукам внешнего мира и к тем звукам, которые издает сам.

В этот период ребенок уже жаждет общаться с окружающими с помощью крика. Появляются отчетливо произносимые гласные звуки: «а-у-и» - так называемое гуление. Причем малыш получает от их произношения явное удовольствие. Окликайте его из разных мест комнаты, чередуйте шепот с громкой речью. В различных вариациях повторяйте имя крохи: «Ваня, Ванечка, Ванюша». Показывайте, как вы рады общению. Повторяйте вслед за ребенком произносимые им комбинации звуков, в этом случае гуление станет более эмоциональным.

6-9 месяцев. В 6 месяцев кроха различает на слух свое имя, в 7 – может понять и оценить осмысленные звуки. В этот период малыш начинает лепетать: в его речи появляются сочетания звуков, похожие на слоги.

9-12 месяцев. С 9 месяцев малыш начинает выделять любимые и нелюбимые мелодии и дать понять, какая ему нравится, а какая - нет. Лепет с каждым днем становится все больше похож на слова родного языка. Ближе к году в речи крохи появляется интонация и ударение. В этом возрасте ребенок отчетливо произносит первое слово. С 9 месяцев развивается способность подражать услышанному, повторять некоторым звукам. Это совершенно новая ступень развития фонематического слуха.

1-3 года. Интенсивно развивается фонематический слух, малыш подражает разговору взрослых, копирует их интонацию. Почти у каждого ребенка в этом возрасте появляются свои любимые слова, которые он постоянно повторяет, может пропеть.

В возрасте от 1,5 до 2 лет происходит удивительное событие – ребенок начинает говорить. Это самый яркий, важный и стремительный (быстрый) период речевого развития. Малыш узнает все новые и новые слова, повторяет их, соединяет в несложные фразы. Разговаривая с крохой, четко проговаривайте слова и их окончания, так же тщательно надо проговаривать предлоги в, на, под. Они появляются в активной речи малыша первыми, и очень важно, чтобы ребенок с самого начала употреблял их правильно.

3-5 лет. На четвертом году жизни фонематическое восприятие настолько улучшается, что уже понятно, есть ли у ребенка проблемы с фонематическим слухом. В этом возрасте в его речи появляются развернутые фразы, он должен различать на слух шипящие и свистящие, глухие и звонкие, твердые и мягкие согласные. Даже если малыш еще не может четко их произнести, на картинке он всегда покажет, где - мишка, а где - мышка, где - дочка, а где – точка. Если он путается, это веский повод обратиться за консультацией к логопеду. Ведь в норме к четырем годам кроха должен различать все звуки.

5-6 лет.  На пятом - шестом году жизни формируется звуковой анализ – умение определять последовательность и количество звуков в слове. Только обладая навыками анализа и синтеза, ребенок сможет успешно освоить чтение и письмо.

Этапы коррекционной работы по  развитию фонематического слуха

Первый этап - узнавание неречевых звуков.

Цель: развитие навыков слухового восприятия на материале неречевых звуков.
Задачи: научиться узнавать звучание игрушек, музыкальных инструментов, голосов животных и птиц, звуков окружающей действительности.

Различение на слух неречевых звуков является фундаментом и основой развития фонематического слуха.

Игра «Угадай, что звучало». Внимательно послушайте с ребенком шум воды, шелест газеты, звон ложек, скрип двери и другие бытовые звуки. Предложите ребенку закрыть глаза и отгадать, что сейчас звучало. 

 Игра «Шумящие мешочки». Вместе с малышом насыпьте в мешочки крупу, пуговицы, скрепки. Ребенок должен угадать по звуку потряхиваемого мешочка, что там внутри.

 Игра «Волшебная палочка». Взяв карандаш или любую палочку, постучите ею по разным предметам в доме. Волшебная палочка заставит звучать вазу, стол, стенку, миску и т. д. Потом усложните задание – пусть малыш отгадывает с закрытыми глазами, какой предмет звучал. 

 Игра «Жмурки». Ребенку завязывают глаза, и он двигается на звук колокольчика, бубна, свистка.

 Игра «Похлопаем». Ребенок повторяет ритмический рисунок хлопков. Например: два хлопка, пауза, один хлопок, пауза, два хлопка. В усложненном варианте малыш повторяет ритм с закрытыми глазами.

Игра «Найди пару» Для игры нужны одинаковые коробочки с различным наполнением: крупы, зерна, макароны, мелкие металлические и пластмассовые предметы. Ребенок ищет одинаково звучащие коробочки не открывая их; по звучанию. 

Второй этап – различение звуков речи по тембру, силе и высоте.

Цель: учить различать на слух направление звука, долготу, слитность, темп, громкость, высоту и ритм на разнообразном речевом материале.
Задачи: учить воспроизводить и дифференцировать ритмы с опорой на зрительный, слуховой и двигательный анализаторы; развивать слуховое и зрительное внимание, память, чувство ритма, умение изменять голос по высоте, силе, длительности. 

 Игра «Узнай свой голос». Запишите на кассету голоса близких людей и голос самого ребенка, а потом попросите его угадать, кто сейчас говорит.

 Игра «Громко–тихо». Договоритесь, что малыш будет выполнять определенные действия – когда вы произносите слова громко и когда тихо.

 Игра «Три медведя». Ребенок отгадывает, за кого из героев сказки говорит взрослый. Более сложный вариант – малыш сам говорит за трех медведей, изменяя высоту голоса
Игра «Ветер» Взрослый за ширмой гудит низким или высоким голосом: «У-у-у!» Ребенок угадывает, сильный или слабый ветер дует и показывает соответствующую картинку.
Игра «Звучащее солнышко» Для игры потребуется листок бумаги и желтый карандаш. В середине листочка нужно нарисовать круг – солнце. Педагог за ширмой произносит какой – нибудь звук или играет на музыкальном инструменте. Если звучание было длительным, ребенок рисует длинный солнечный лучик, если коротким – короткий.
Игра «Гудок парохода» Взрослый за ширмой гудит низким или высоким голосом: «У-у-у!» Ребенок угадывает, какой пароходик гудит большой или маленький.
Третий этап – различение сходных между собой по звучанию слов. 

Цель: развитие фонематического восприятия.
Задачи: формировать умение различать слова, сходные по звучанию. 

 Игра «Слушай и выбирай». Перед ребенком кладут картинки со сходными по звучанию словами (ком, сом, лом). Взрослый называет предмет, а ребенок должен поднять соответствующую картинку.

 Игра «Верно–неверно». Взрослый показывает малышу картинку и называет предмет, заменяя первый звук (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Задача ребенка – хлопнуть в ладоши, когда он услышит правильный вариант произношения.

Игра «Гонки» Взрослый предлагает устроить гонки. Дети встают в шеренгу на расстоянии от логопеда, по команде начинают движение вперед. Услышав слово «стоп», все должны замереть. Произносятся слова: слон, стон, стоп, сток, стоп, стан, стук, слух, слон, стоп, стул, стой, стоп. Побеждает ребенок, который был самым внимательным.
Игра «Найди себе пару» Перед ребенком несколько картинок, он должен подобрать пару, чтобы слова звучали похоже: мишка - миска. Как усложнение задания - подобрать рифму самостоятельно.
Игра «Чем отличаются слова?» Ребенок определяет чем отличаются слова. Например, кит-кот, жук-сук, Маша-каша, шар-шарф.
Игра «Лишнее слово»  Ребенок определяет лишнее слово в ряду и объясняет свой выбор. Например: канава, канава, какао, канава. Мак, бак, так, банан.

Четвертый этап – различение слогов.

Цель: формирование умения дифференцировать слоги.
Задачи: учить дифференцировать слоги, различающиеся несколькими или одним звуком на материале слогов различной структуры.

 Игра «Похлопаем». Взрослый объясняет ребенку, что есть короткие и длинные слова. Проговаривает их, интонационно разделяя слоги. Совместно с ребенком произносит слова (па-па, ло-па-та, ба-ле-ри-на), отхлопывая слоги. 

 Игра «Что лишнее?» Взрослый произносит ряды слогов «па-па-па-ба-па», «фа-фа-ва-фа-фа» и т. п. Ребенок должен хлопнуть, когда услышит лишний (другой) слог.

Игра «Глухие телефоны»  Дети сидят в ряд друг за другом. Взрослый называет слог или серию слогов на ухо первому ребенку. Он шепотом передает следующему и т.д., последний ребенок произносит вслух то, что услышал. Если была допущена ошибка, все участники игры повторяют свои варианты и определяется, кто ошибся.
Игра «Какой отличается?» Взрослый произносит серию слогов (например: ну–ну–но, сва– ска–сва, са–ша–са и т. д.) и предлагает детям определить, какой слог отличается от других и чем.
Игра «Живые слоги»  Трое детей запоминают по одному слогу и уходят за ширму, а выходя оттуда, произносят их; остальные ребята определяют, какой слог был первым, вторым и третьим. Позднее в игры вводятся слоги, составляющие слово, например МА-ШИ-НА, после называния слогового ряда дети отвечают, что получилось, или находят такую картинку среди других

Пятый этап – различение звуков.

Цель: развитие фонематического слуха.

Задачи: учить выделять звук из ряда других звуков, слогов, слов.

 Надо объяснить ребенку, что слова состоят из звуков, а затем немного поиграть. 

Игра «Кто это?» Комарик говорит «зззз», ветер дует «сссс», жук жужжит «жжжж», тигр рычит «рррр». Взрослый произносит звук, а ребенок отгадывает, кто его издает.

Игра «Кто лучше слушает?» Два ребенка встают спиной друг к другу. Взрослый произносит ряд звуков. Первый поднимает руку, если услышит звук, например, [ж], второй – [ш].

Игра «Звуковая мозаика» На листе бумаги нарисована сетка. Если ребенок слышит звук [а] (как «малыш плачет»), закрашивает клеточку красным цветом, если нет заданного звука - желтым (любым другим). Можно использовать фишки указанного цвета.

Игра «Поймай звук» Взрослый называет слова, ребенок хлопает в ладоши, если услышит слово с заданным звуком.

Игра «Клубки» Помогите бабушке собрать клубки. В отдельную корзину складывайте клубки с рисунками, в названии которых есть заданный звук.

Игра «Логопедическая ромашка» Ребенок должен составить ромашку из лепестков, выбирая только лепестки с картинками, в названии которых есть заданный звук.

Игра «Наряди елочку» Для украшения новогодней елки Ребенок должен выбрать определить есть ли заданный звук в названии картинки, нарисованной на елочном шарике.

Игра «День рождения звука» На День рождения придут друзья звука - те слова, в которых есть этот звук. Игра может проводиться как с опорой на картинки, так и без них.

Игра «Лабиринт» Проведи героя по лабиринту так, чтобы по дороге ему встречались только предметы, в названии которых есть заданный звук.

Игра «Рассади по вагонам» Взрослый говорит, что в вагоне слева поедут животные, в названии которых есть звук «Ж» (»песенка жука»), а в вагоне справа поедут животные, в названии которых есть звук «Ш» («песенка ветра»). Ребенок определяет наличие в словах заданных звуков и рассаживает животных по местам.

Игра «Собери бусы» Лора и Лиля рассыпали бусы. Если на бусинке нарисована картинка в названии которой мягкий [ЛЬ], ребенок отдает бусинку Лиле, если твердый [Л] – Лоре.

Игра «Собери букву» Для игры нужно изготовить картонные буквы и разрезать их на несколько частей. На каждую частичку приклеить картинку, название которой начинается на звук, который эта буква обозначает. Ребенок должен определить первый звук в слове, собрать из частей букву.

Игра «Помоги Маше и Мишке» Маша и Мишка хотят украсить дом к празднику флажками. Помоги им выбрать только флажки с теми рисунками, в названии которых есть заданный звук.

Игра «Собери чемодан» Взрослый говорит: "Мы отправляемся в путешествие. Возьмем с собой только те предметы, названия которых начинаются на определенную букву ". Игра может проводиться как с опорой на картинки, так и без них.

Шестой этап  – освоение ребенком навыков анализа и синтеза.

Цель: развивать навыки звукового анализа и синтеза. 
Задачи: формирование умения определять место звука в слове, подбирать слова с заданным звуком, составлять слова из отдельных звуков, дифференцировать звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости, выполнять фонематический анализ слов; определять последовательность и количество звуков в слове; местоположение звука в слове по отношению к другим звукам

 - Игра «Сколько звуков». Взрослый называет один, два, три звука, а ребенок на слух определяет и называет их количество. 

 - Игра «Похлопаем». Взрослый проговаривает ряды слов, а ребенок должен хлопнуть, когда услышит слово, начинающееся с заданного звука. 

 - Игра «Отгадай слово». Ребенку предлагают слова с пропущенным звуком – их нужно отгадать. Например, из слов убежал звук «л» (...ампа, мы...о, ...ук, кук...а, мас...о).

Игра «Кто больше?» Взрослый и ребенок по очереди придумывают слова с заданным звуком. Выигрывает тот, кто называет слово последним.
Игра «Цепочка слов» (аналог игры «города») Взрослый и ребенок по очереди называют любые слова, при этом каждое следующее слово должно начинаться на последний звук предыдущего слова.
Игра «Собери слово» Взрослый произносит слово по звукам, например, К, О, Т, ребенок должен догадаться, какое это слово.
Игра «Отгадай имя» Для игры нужно подобрать картинки или игрушки таким образом, чтобы первые буквы их названий составили имя. Инструкция: «Вот кукла. Чтобы догадаться, как ее зовут, нужно назвать первые звуки в словах и составить из них имя». Например: машина (М), автобус (А), Шрек (Ш), Арбуз (А)- МАША. Можно усложнять условия - составлять слово, например, по вторым или по последним звукам слов.
Игра «Слова рассыпались» Игра предназначена для детей, знакомых с буквами. Из отдельных букв нужно составить «рассыпавшееся» слово.
Игра «Четвертый лишний» Взрослый называет четыре слова, три из которых начинаются на один и тот же звук, а четвертый – на другой. Ребенок определяет первые звуки в словах и говорит, какое слово лишнее. Аналогично четвертый лишний определяется по последнему звуку – тогда названия трех предметов должны заканчиваться на один и тот же определенный звук. 
Игра «Начало, середина, конец» Взрослый произносит слова с определенным звуком, а ребенок в зависимости от положения звука в слове говорит: «начало» (если заданный звук в начале слова), «середина» (если заданный звук в середине слова), «конец» (если заданный звук в конце слова).
Игра «Найди все предметы, начинающиеся на звук …» Взрослый предлагает ребенку назвать все окружающие предметы, названия которых начинаются на определенный звук (например на К).
Игра «Рассели по домикам» Игрушки или картинки нужно расселить по трем домикам. В первый дом селим те игрушки, в названии которых заданный звук стоит в начале, во второй – те игрушки, в названии которых заданный звук в середине, в третий – в конце.
Игра «Общий звук» Нужно догадаться какой звук есть во всех данных словах. Например: ваза, зуб, стрекоза, медуза, заяц - общий звук [з]. 
Игра «Подскажи Петрушке звук» Петрушка называет предметы (картинки), но не договаривает последний звук. Ребенок должен подсказать не произнесенный Петрушкой звук.
Игра «Незнайкины загадки» Незнайка прислал письмо: «Посылаю листок со словами. Угадайте, какие слова я задумал». В письме – слова с пропущенными буквами. Нужно догадаться какие буквы пропустил Незнайка и какие слова он загадал.
Игра «Морской бой» В каждой клеточке игрового поля записывается по одному слогу. Взрослый называет координаты, ребенок записывает слоги, а затем читает получившиеся слова.
Игра «Заколдованное слово» Злой волшебник заколдовал слова так, что остались только первые и последние буквы. Расколдуйте их. В качестве подсказки можно предложить предметные картинки. 
Игра «Привяжи шары»  Для игры нужно изображение шариков с рисунками. Ребенок определяет твердость/ мягкость заданного звука в названиях картинок. Если звук в слове твердый – нужно нарисовать к шарику ниточку синего цвета, если мягкий – зеленого.
Игра «Жук» Жук заболел и все пятнышки с его крылышек исчезли. Вспомните слова со звуком [ж], и тогда на его спинке снова появятся точки.