Творческий проект "Все профессии нужны, все профессии важны".

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №5 "Сказка" г. Медногорска"

Творческий проект:

«Все профессии нужны,

все профессии важны»

Автор проекта:

Шабалина Татьяна Ильинична,

воспитатель высшей квалификационной категории

2015г

Аннотация: Проект разработан для детей старшей группы.

Детский сад является первой важной ступенью подготовки будущих работников металлургической промышленности, несмотря на то, что многим кажется странным такое раннее решение проблемы профориентации. Возможность работы по ранней профориентации обусловлена следующими факторами:

• Дошкольный возраст детей является наиболее благоприятным периодом для формирования любознательности. Это позволяет формировать у детей активный интерес к металлургической промышленности.
• Родители воспитанников работают на предприятии города  ООО «ММСК», а для детей этого возраста естественен интерес к работе родителей, желание стать такими, как папы и мамы.

Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий – это необходимый процесс, которым, несомненно, управляет педагог, используя в своей деятельности все возможности процесса обучения, учитывая при этом возрастные и психофизиологические особенности дошкольников.

Проект

«Все профессии нужны,

все профессии важны»

 (Формирование у дошкольников представлений о мире профессий через активизацию познавательного интереса к профессиям  Металлургического медно-серного комбината (далее ММСК ) 

Актуальность.

В наше время уже с раннего детства каждый ребенок должен иметь наилучшие возможности получения качественного образования и всестороннего развития способностей, чтобы в дальнейшем плодотворно участвовать в общественной жизни.

Одна из главных задач трудового воспитания дошкольников – ознакомление с трудом взрослых, воспитание уважения к нему. Начиная с детского сада, дети учатся обращаться с простейшими инструментами, изучают свойства различных материалов, приобретают навыки самообслуживания, следят за чистотой и порядком в группе, ухаживают за цветами, помогают накрывать на столы, убирать игрушки. Дома они помогают родителям, выполняя как постоянные, так и временные посильные поручения.

Представления об общественной значимости труда по своему содержанию сложны, они включают знания о различных результатах труда, удовлетворяющих самые разнообразные потребности людей. Весьма значителен и объем содержания этих представлений, что делает сложным их обобщение, затрудняет формирование понимания значимости труда для общества и требует наличия у детей, прежде всего четких понятий о том, что в каждом конкретном процессе достигается результат, имеющий точное назначение — удовлетворять ту или иную потребность. Такие представления позволяют сформировать отношение к конкретным людям, представителям той или иной профессии, бережное отношение к результатам их труда. На основе этих первичных обобщений, возможно, формировать более сложные представления о том, что разные виды труда позволяют обеспечивать разные потребности людей. Отсюда возможно более сложное обобщение: труд — проявление заботы людей друг о друге.

Важную роль в трудовом воспитании детей играет семья, сила примера родителей. Благоприятные условия трудового воспитания создаются в тех семьях, где родители успешно трудятся по своей специальности, любят свою профессию, рассказывают детям о работе. Осознание родителями того, что их собственное добросовестное отношение к трудовым обязанностям, уважительное отношение к труду окружающих оказывают на детей огромное влияние.

Автор проекта: Шабалина Татьяна Ильинична.

Продолжительность проекта: краткосрочный (два месяца).

Тип проекта: информационно-познавательный.

Участники проекта: воспитанники старшей группы, воспитатели, родители, работники промышленного предприятия "ММСК".

Проблема, значимая для детей, на решение которой направлен проект: познакомить детей с разными профессиями  промышленного  предприятия ММСК.

Цель проекта:

1.Сформировать у ребенка эмоциональное отношение к                           профессиональному миру;

2.Знакомство детей с профессиями промышленного предприятия города  «ММСК»;

3. Воспитание чувства гордости за родителей, работающих на промышленном предприятии;

4.  Воспитание у детей старшего дошкольного возраста уважения к труду взрослых, людям разных профессий. Предоставить детям возможности по раннему профессиональному самоопределению.

 5. Познакомить родителей с их ролью в профориентации детей.

Задачи проекта:

Для детей:

1. Развивать познавательную активность детей в процессе ознакомления с промышленным предприятием   "ММСК";

2. Расширять знания о профессиях работников промышленного предприятия "ММСК";

3. Формирование у детей знаний об общественной значимости труда работников металлургической промышленности, о взаимосвязи и взаимозависимости различных видов труда работников металлургической промышленности с другими профессиями;

4. Создать условия для активной, самостоятельной, творческой, игровой деятельности детей дошкольного возраста;

5. Формирование здоровья у детей, обучение здоровому образу жизни в семье и детском саду – как залог успешного овладения представлениями и знаниями о профессиях работников металлургической промышленности.

 Для педагогов:

1. Создать информационную базу;

2. Способствовать зарождению профессионально ориентированных интересов и склонностей у детей под влиянием родственников, воспитателей, сюжетно-ролевых игр и учебных предметов;

3. Способствовать воспитанию гордости за своих родителей, работающих на промышленном предприятии "ММСК";

4. Разработать методическое сопровождение по ранней профориентации детей дошкольного возраста в мире профессий  металлургической промышленности.

Для родителей:

1. Способствовать зарождению профессионально ориентированных интересов и склонностей у детей под влиянием личного примера.

2. Способствовать формированию у подрастающего ребенка готовности самостоятельно и осознанно делать профессиональные и нравственные выборы.

Ожидаемый результат:  

Для детей:

1. Знание детьми профессий работников промышленного предприятия  " ММСК" , его роли в современном обществе;

2. Пополнение словарного запаса детей названиями профессий  металлургической промышленности.  

Для педагогов:

1.Пополнение знаний о промышленном предприятии города "ММСК", труде работников металлургической промышленности.

Для родителей:

1. Информированность о профессиях работников промышленного предприятия города  "ММСК", работников  металлургической промышленности;  

2.Информированность о необходимости оказать ребёнку квалифицированную помощь в сложном процессе вхождения в мир профессии.

Межпредметные связи:

Дополнительная информация, необходимая для выполнения проекта:

Информация из книг, нормативных документов, журналов, музейных архивов и Интернета.

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта: , фото детей с родителями, дидактические игры, картотека музыкальных произведений о по тематике проекта, мультимедийное оборудование, видеофильмы о промышленном предприятии  «ММСК", подборка дидактического материала на тему «Профессии», картотека с мультфильмами о труде.

                                                 Этапы реализации проекта:

Организация деятельности детей в рамках проекта.

Организация работы с родителями в рамках проекта. (приложение 6)

                                                Литература:

1. Алёшина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью / Н.В.Алёшина. – М., 2001.
2. Бондаренко, А. К. Воспитание детей в игре. – М.: Просвещение, 1983.
3. Варюхина, В. Индивидуальный подход к детям в процессе руководства трудовой деятельностью // Дошкольное воспитание. – 1984. – №1. – С. 12
4. Взаимодействие взрослого с детьми в игре (из опыта работы Михайленко Н. и Коротковой Н.) //Дошкольное воспитание. – 1993. – №4. – С. 18-23.
5. Воспитание дошкольника в труде / В.Г. Нечаева, Р.С. Буре. – М.: Просвещение, 1980
6. Воронкова, Т. Строительно-конструктивные игры // Дошкольное воспитание. – 1979. – №6. – С.14.
7. Выготский, Л.С. О связи между трудовой деятельностью и интеллектуальным развитием ребенка // Дефектология. – 1966 – № 6. – С. 12.
8. Гулякевич, Г.Ф. Игры по ознакомлению с окружающим миром / Г.Ф. Гулякевич. - Мн., 1991.
9. Журавлёва, Е.Н. Консультации для родителей / Е.Н. Журавлёва - Мозырь: ООО ИД  Белый ветер, 2010.
10. Захаров, Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М.,1988.
11. Зембицкая, Н. Роль трудовых умений в обогащении сюжета игр детей // Дошкольное воспитание. – 1982. – №12. – С.20.
12. Козлова, С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. – М.: Академия, 1998.
13. Колесникова, Т. Где работают папы и мамы // Дошкольное воспитание. – 1985. – №2. – С. 44 – 50.
14. Красило, Е.И. Я и мир вокруг меня / Е.И.Красило. - Мозырь: ООО ИД  Белый ветер, 2005.
15. Красновский, JI.И. Опыт ранней профориентации // Дошкольное воспитание. – 1991. – №10. – С. 39 – 44.
16. Крылова, Н.М. Формирование способов усвоения системных знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста // Совершенствование умственного воспитания детей дошкольного возраста. – Челябинск, 1984. – С. 48 – 56.
17. Ладутько, Л.К., Шкляр С.В. Познаем мир и себя: Пособие для педагогов дошкольных учреждений — Мн.: УП “ИВЦ Минфина”, 2002.
18. Логинова, В.И. Особенности знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста. // Содержание обучения и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова [и др.]. –Л., 1978. – С. 12 – 28.
19. Логинова, В.И.. Формирование представлений о труде взрослых // Дошкольное воспитание. – 1978. – №10.

Приложение 1

Беседы:

1.«Основные специальности в металлургической промышленности»

К основным специальностям в металлургической промышленности относятся:

•  сталевар;
•  помощник сталевара;
•  лаборант;
•  машинист прокатного стана;
•  машинист штамповочного оборудования;
•  технолог по основному процессу;
•  технолог производства;
•  и еще много других сопутствующих основному производству.

2.«Профессия металлург - огненная профессия»

Профессию металлург не зря называют – огненной, ведь процесс получения металла из руды, металлолома и шихты проходит при температурах порядка 1000 градусов по Цельсию. Поэтому комфортной ее назвать ни как нельзя, особенно в летнюю жару. Отсюда и основными специалистами в отрасли являются мужчины, хотя и для желающих получить специальность металлурга женщин, всегда найдется рабочее место – лаборант, нормировщик, технолог.

Работа у доменных печей и штамповочных молотов не только очень жаркая, но и очень тяжелая, в чисто физическом смысле. Не зря работы на таком производстве осуществляются комплексными бригадами. У конверторных печей работа намного чище и приятней, ведь там нет открытого огня.

«Нежные» отрасли металлургии

А есть и вообще «нежные» отрасли металлургии, где даже большинство работников – женщины. Это сфера выплавки драгоценных и легких металлов. Вспомните, ведь температуры получения таких металлов на порядок ниже, да и объемы производства конечно не те. Главным недостатком этой профессии является ее узкая специализация, имеющая мало общего с другими отраслями промышленности. Но человек однажды увидевший как кипит и течет расплавленный металл, остается в профессии – навсегда. 

3. «История развития профессии металлург»

Впервые профессия металлург возникла на Балканах примерно 6 тысяч лет назад. С тех времен плавильное производство распространилось во всем мире.

Начиналось все с цветных металлов (бронзы и меди), а уже позднее стали добывать железо. Племена, которые смогли овладеть новым процессом обработки, имели значительное преимущество над теми, кто это ремесло не осваивал. Воины, сражавшиеся с металлическим оружием в руках, одерживали явную победу, даже при превосходстве численности соперника. Далее металлургия получала свое развитие на новых территориях, ежегодно совершенствуясь и занимаясь производством новых металлов, ценнейшего материала для народного хозяйства.

Металлургическое производство – новый шаг в развитии человечества. Металлург – это работник, который из горных пород производит металл, применяемый в различных сферах. В экономике страны металлурги представляют наиболее важную профессию. Без них невозможно обеспечение деятельности предприятий, как легкой промышленности, так и тяжелой и нашей обычной жизни в целом. Следовательно, металлурги участвуют в создании практически всех материальных благ (посуды, инструмента, транспорта, различных механизмов, строительных конструкций). Металлургическая отрасль подразделяется на цветную и чёрную металлургию, занимающуюся добычей и обогащением железной руды и производством железа, стали, чугуна и др. сплавов.

Профессия металлург – стабильно востребованная и высокооплачиваемая специальность, что говорит о  её плюсах. Минусы профессии – достаточно тяжелые условия работы (огромные емкости с горячим металлом, шум, жара, тяжелые запахи) и высокие физические нагрузки.

4. «Качества, необходимые для профессии металлург»

Для успешной работы квалифицированный специалист должен обладать следующими качествами:
- работоспособностью и желанием работать в весьма тяжелых условиях,
- высокой физической подготовкой, крепким здоровьем, мгновенной реакцией, памятью на движения любой сложности, чувством равновесия,
- продуманностью любого действия и умением быстро принимать адекватные решения,
- терпением, выдержкой, решимостью, дисциплинированностью, силой воли, высоким уровнем ответственности,
- аккуратностью, поскольку работает с раскаленным металлом, внимательностью.

Поскольку это сложное испытание для человеческого организма, данная профессия для мужественных людей, обладающих сильным духом, не убегающих от трудностей и добивающихся своей цели.

  Приложение 2

Стихи о профессиях

Горняк

Кто достает из недр земли

Великолепные плоды?

Кто добудет нам угля,

Меди, фосфора, стекла?

Отвечаем на вопрос:

- Это наш горняк,

 Вопрос-то  прост!

Металлург

Горняк добыл из недр земли

Великолепные плоды.

- И что же с ними делать?

Сажать, полоть иль поливать?

- Конечно, нет!

Теперь нам нужен металлург.

Своей работой он поможет

Нам сделать так, чтобы металл

Расплавился бы и побежал,

А из горячего металла

Штампуйте все, что б ни попало:

машину, трактор,

экскаватор,

А можно и рефрижератор!

Кто он, как его зовут?

Кто на свете самый главный,

Самый добрый, самый славный?

Кто он?

Как его зовут?

Ну, конечно,

Это труд!

Кто на свете самый умный,

Самый старый, самый юный?

Кто он?

Как его зовут?

Ну, конечно,

Это труд!

Кто

На все века и годы

Настоящий

Царь природы?

Царь полей,

Заводов,

Руд?

Кто он?

Как его зовут?

Ну, конечно,

Это труд!

Прадеды

 Кем был твой прадед на Руси –

Свою фамилию спроси.

Есть в каждом классе Кузнецов.

Кто прадед Кузнецова?

Он был из рода кузнецов,

Отец отца отцова.

У Гончарова прадед знал

Гончарный круг и глину.

У Дегтярёва – дёготь гнал,

В дегтярне горбил спину.

 Быть может, юный Столяров

И с долотом не сладит,

А прадед был из мастеров,

Он столяром был, прадед.

С пилою Пильщиков дружил,

Мял Кожемякин кожи.

В атаки Воинов ходил,

Стрельцов сражался тоже.

Звучат, как музыка, как стих,

Фамилии простые.

Вглядись – и ты увидишь в них

Историю России.

Ночная смена

Затихло всё в твоём дому,

Ты спишь, малыш.

А мне сейчас шагать во тьму,

В ночную тишь.

Ни на минуту мне прилечь

Нельзя, малыш:

Я должен хлеб тебе испечь,

Пока ты спишь.

Наверно, был бы и сосед

Поспать не прочь.

Но в цехи фабрик надо свет

Давать всю ночь.

Там не устанут до утра

Моторы петь:

Хотят в обновку мастера

Тебя одеть.

Ты спишь,

А где-то всё сильней

Ревут котлы,

Чтоб были в комнате твоей

Теплы углы.

И где-то врач немолодой

Не спит всю ночь,

В беде готовый в час любой

Тебе помочь…

Ты спишь в уюте и тепле,

Спокойно спишь.

Спишь потому, что на земле

Есть мы, малыш!

Дети нашего двора

Дети нашего двора,

Крепнут ваши крылья,

И вчерашняя игра

Завтра станет былью!

Тот, кто водит самолёт

Дома по паркету,

Завтра в небо проведёт

Самолёт-ракету!

Кто вчера по лужам вёл

Целый флот бумажный,

Тот на полюс ледокол

Поведёт отважно!

Кто построил во дворе

Мост через канаву,

Мост на Волге, на Днепре

Выстроит на славу!

Кто готовит для скворцов

Летний дом фанерный,

Своды башен и дворцов

Выстроит, наверно!

Дети нашего двора,

Крепнут ваши крылья!

Ваша детская игра

Завтра станет былью!

Труд

Стол, за которым ты сидишь,
Кровать, в которой ты уснёшь,
Тетрадь, ботинки, пара лыж,
Тарелка, вилка, ложка, нож,
И каждый гвоздь,
И каждый дом,
И каждый ломтик хлеба – 
Всё это создано трудом,
А не свалилось с неба!
За всё, что создано для нас,
Мы благодарны людям,
Придёт пора, настанет час –
И мы трудиться будем. 
 

Всё для всех

Каменщик строит жилища,

Платье – работа портного.

Но ведь портному работать

Негде без тёплого крова.

Каменщик был бы раздетым,

Если б умелые руки

Вовремя не смастерили

Фартук, и куртку, и брюки.

Пекарь сапожнику к сроку

Сшить сапоги поручает.

Ну а сапожник без хлеба

Много ль нашьёт, натачает?

Стало быть, так и выходит,

Всё, что мы делаем, нужно.

Значит, давайте трудиться

Честно, усердно и дружно.

Трудится Земля

Сколько нужного на свете

Люди делают вокруг:

Те плетут морские сети,

Те с рассветом косят луг,

Варят сталь, штурмуют космос,

За станком в цеху стоят,

Миллионы умных взрослых

Учат грамоте ребят,

Кто-то нефть в тайге качает

Из глубин земных пластов,

А другие листья чая

Аккуратно рвут с кустов.

Ежедневно дел в достатке

Для тебя и для меня.

Будет все всегда в порядке,

Если трудится Земля.

Кем хотите стать вы, дети?
 

Кем хотите стать вы, дети?
Поскорее нам ответьте!

— Я хочу шофёром быть.
Грузы разные возить.

— Я мечтаю о балете. 
Лучше нет его на свете.

— Я хочу врачом стать классным. 
Буду всех лечить лекарством. 
Очень вкусным, как конфета. 
Съел его - болезней нету!

— В красках я души не чаю. 
Стать художником мечтаю. 
Закажите мне портрет. 
Справлюсь я, сомнений нет!

— Вы со мной, друзья, не спорьте, 
Я хочу стать первым в спорте. 
Шайбу мне забить - пустяк,
Я играю за "Спартак"!

— Я хочу стать пианисткой. 
Замечательной артисткой. 
Музыка со мною с детства, 
Я люблю её всем сердцем.

— Я мечтаю стать скорей 
Воспитателем детей.
С ними петь, гулять, играть. 
Дни рожденья отмечать.

Все профессии прекрасны.
Все профессии важны.
Знаем мы, что наши руки
Будут Родине нужны!

Хорошие профессии

Мне паяльник нравится,
Чёрный, будто смоль.
Ах как быстро плавится
И пахнет канифоль!

А Вовке очень нравится,
Как в пальцах глина давится
И звери без конца
Вылепливаются.

Хорошо на свете
Что-нибудь уметь!
Хорошие профессии
Будем мы иметь!

И Вовка станет всюду
Ваять, ваять, ваять.
А я повсюду буду
Паять, паять, паять!

  Приложение 3

ЗАГАДКИ О ПРОФЕССИЯХ

Он рассказывает внятно, 
Он экскурсию ведет. 
Нам становится понятно 
То, что он … экскурсовод.

                                                                                   Безбилетник не проник:
                                                                                 Ведь в вагоне …проводник.

Тепловозы я вожу, 
Пассажирам я служу.
Я не токарь, не горнист – 
Я веселый… машинист.

                                                                                 Строю дом и детский сад

                                                                                 И больницу строить рад,

                                                                                 И у цирка я не зритель, 
                                                                                Так как я его …строитель.

Шью я куртки и штаны, 
Вы меня все знать должны: 
На машинке строчу лихо, 
Потому что я… портниха.

                                                                           Потушу пожар любой, 
                                                                          Быстро справлюсь я с бедой. 
                                                                          За опасный этот труд 
                                                                          Нас …пожарными зовут.

Я бегун, прыгун, пловец, 
Я здоровый молодец. 
Жду рекордных перемен, 
Потому что я… спортсмен.

                                                                                  Напеку я пирожков, 
                                                                                 И коврижек, и рожков. 
                                                                                 Вот такой имею дар: 
                                                                                 Я …кондитер-кулинар.

Очень тщательный уход
За животными ведет:
За коровами – доярка,
А за свинками – свинарка.

                                                                                 Я за компьютером сижу,
                                                                                Счета, балансы подвожу.
                                                                                Во всех конторах там и тут
                                                                                Меня…бухгалтером зовут.

Драгоценный сувенир        
Изготовит …ювелир.

        У печи сталеплавильной

В куртке, каске, на лице загар,

Он стоит и варит сталь умело.

Это белорусский ..../' Сталевар /!

Вот большой экран стоит.

Под экраном пульт лежит.

Льётся сталь, процесс кипит.

Кто за пультом тем сидит?   /Оператор /

Очень высоко сидит,

Сверху он на всех глядит

И стрелою управляет,

Ловко груз перемещает.

Кто из вас, ребята, знает.

Кто же крапом управляет?  / Крановщик /

Кто программы составляет,

Мышкой ловко управляет.

Он компьютерный солист.

Кто же это?     / Программист /

        Утром ходит на завод.
Варит сталь, а не компот.
Знают точно млад и стар,

    Это классный             / Сталевар /!

        На состав и прочность продукцию возьмут.

Отправить в производство брак ни разу не дадут!  

 / Лаборант /

Коромыслом дым стоит, рабочий у станка не спит.
Всё проверит и починит, чтоб работали машины.
Профессией чудесной гордится папа.../Слесарь/

 Кто работу четко знает

    И заводом управляет?        / Директор /

Приложение 4

Сюжетно-игровой комплекс: «Экскурсия на металлургический

медно-серный  комбинат»

Дети с воспитателем входят в помещение, где работает телевизор.

Воспитатель обращает внимание детей на видеоролик, посвященный Дню рождения комбината.

Воспитатель: «Ребята, вы узнали, о чем этот фильм?» (Ответы детей).

Воспитатель: «Ребята, я знаю, что ваши родители работают на комбинате, а вы знаете, кем они работают и что делают?»

Мини-игра «Кто что делает»

Дети называют профессии родителей и что они делают (мой папа – сталевар, он варит сталь, моя мама - крановщица, она управляет краном, мой дедушка- оператор, он работает на пульте управления печи, моя бабушка-бухгалтер, она начисляет зарплату)

Воспитатель: «Я предлагаю вам отправиться на экскурсию и самим побывать в роли людей разных профессий, и увидеть где работают ваши родители, а после экскурсии мы с вами сделаем фото коллаж ко Дню металлурга «Семейные династии»

Воспитатель: «Можно я буду экскурсоводом? А кто будет фотографом?

Нам еще нужен журналист, который будет брать интервью, охранник, пропускающий людей на завод (распределяются роли между детьми)

Воспитатель: «Самый главный человек на комбинате - директор. Вот он встречает нас»

Директор: «Здравствуйте, дети. Чтобы попасть на завод вам понадобятся пропуск, спецодежда (предлагает детям переодеться и выдает пропуска) На комбинате много техники, оборудования, поэтому вам необходимо соблюдать правила техники безопасности.

Дидактическая игра «Умозаключения»

Все рабочие носят на комбинате каски, потому что…

Сталевары надевают защитные очки, чтобы…

Канатчики работают в перчатках для того, чтобы…

Дети проходят через проходную, охранник проверяет пропуска.

Директор приглашает детей ознакомиться с фотогалереей комбината, где видны  основные производственные объекты. Фотограф: «Можно мы сделаем несколько снимков для нашей газеты?»

Опыт с магнитом

Дети при помощи магнита собирают металлические предметы в корзину.

Фотограф снимает процесс загрузки металлолома в корзину.

Игра «Что сначала, что потом»

(выкладывание карточек с изображением технологического процесса)

Директор: «Наши металлурги не только хорошо  работают, но и активно отдыхают, они участвуют в спортивных соревнованиях и проявляют свои таланты в творческих конкурсах»

Экскурсовод: «Много есть профессий разных на комбинате нашем и для всех подразделений мы сегодня спляшем»

Песня-танец  «Металлург» (авторы: Е. Герлих, И. Парахневич)

Развивающая игра «Продолжи ряд»

Педагог показывает детям карточки «Панели управления» с определенным набором разноцветных лампочек и предлагает детям выложить из цветных фишек такой же ряд.

Игра «Разложи фигуры в обручи»

1. В желтый обруч-все желтые фигуры, у которых нет углов
2. В синий обруч- все маленькие зеленые фигуры, у которых три угла
3. В зеленый обруч- все красные фигуры, у которых больше 3-х углов

Игра «Что из чего сделано»

Дети соединяют линиями заготовки с  предметами продукции.

Игра «География поставок»

Экскурсовод: «Уважаемый директор, наши ребята много узнали о ММСК, познакомились с разными профессиям и подготовили для вас веселые частушки»

1. Стать хочу я сталеваром – на комбинате лучшим быть!

Кашу ем в саду не даром – буду пользу приносить.

2)  На окошке два цветочка – голубой, да аленький,

Я б в канатчики пошел – да вот ростом маленький!

3)  И для девочек найдется место на комбинате:

 Все лаборанты, как ни странно,

Тети!

4. Я директором финансов на комбинате стать хочу,

     Всем работникам детсада я зарплату доплачу!

5. Изучу я все науки, всюду первым буду я!

Ведь директором комбината с детства стать мечта моя!

6. Наши щечки как цветочки,

      Глазки как смородинки,

      На комбинат  нас не берут – говорят: «Молоденький»!

Директор: «Наша экскурсия завершается, когда вы подрастете, тоже придете на наш комбинат  и будете работать как ваши родители. На память о нашей экскурсии предлагаю сделать фотоколлаж «Семейные династии».

Дети вместе с педагогом размещают свои фотографии на фоне панорамы комбината.

Конспект сюжетно-ролевой игры «Металлурги»

Программное содержание:

1. Дать детям представление о работе людей, занятых в металлургическом производстве, вызвать интерес к работе металлургов.
2. Способствовать созданию и обогащению  предметно-развивающей среды, благоприятной для развёртывания сюжета игры.
3. Побуждать детей к творческому воспроизведению в сюжетно-ролевой игре окружающей действительности.
4. Способствовать обогащению ролевых действий, ролевого взаимодействия, ролевого общения между детьми как партнёрами по игре.
5. Учить использовать в игре предметы-заместители.
6. Воспитывать коммуникативные навыки, дружеские взаимоотношения между играющими.
7. Воспитывать уважение к труду взрослых.

Предварительная работа:

1. Рассматривание иллюстраций в книгах, журналах, газетах о металлургическом производстве.
2. Беседы с детьми о профессиях людей, занятых в металлургическом производстве.
3. Рассматривание картины «Сталевар».
4. Чтение отрывков из поэмы Л. Шадукаевой «Стальная песня».
5. Привлечение родителей к изготовлению атрибутов для сюжетно-ролевой игры.
6. Привлечение родителей к оформлению выставки «Мои родители -металлурги».

Рекомендации родителям:

1. Чтение детям литературных произведений о профессиях людей.
2. Разучивание пословиц и поговорок о труде.
3. Разгадывание загадок о транспорте, об орудиях труда.
4. Беседы с детьми о своей работе.
5. Беседы с детьми о труде других людей.

Примерный сценарий игры

(Игра начинается в раздевалке}

Воспитатель: Сегодня наша группа представляет собой огромный цех ММСК. Но для того, чтобы попасть в цех, нужно пройти через турникет. (Дети проходят через «турникет» с помощью «чипов»).

В группе воспитатель предлагает детям ответить на вопросы:

• Какие цеха есть на комбинате?
• Люди каких профессий работают в этих цехах?

• Какие приспособления, инструменты, техника, машины необходимы для работы?
• Какие правила безопасности нужно соблюдать на производстве?

Воспитатель предлагает детям роли в игре или дети самостоятельно распределяют роли: начальник цеха, мастер, сталевар, подручный сталевара, крановщик, водитель и т.д. Дети последовательно выполняют действия, характерные для той или иной специальности, оценивают результаты своей работы.

Способ выхода из игры

Если игровой сюжет не исчерпан, а по времени игру уже следует завершить, то воспитателем делается предупреждение: «Внимание! На сегодня наша смена закончена».

Роли, которые могут исполнять дети: начальник цеха, мастер, сталевар, подручный сталевара, крановщик, водитель, контролер ОТК, лаборант, оператор пульта управления.

Игровые действия:

Начальник цеха (воспитатель):

• координирует действия всех участников производственного процесса.

Мастер:

• собирает рабочих,
• распределяет обязанности,
• рассказывает, как выполнять работу,
• проверяет, как выполнено задание.

Сталевар:

• контролирует процесс плавки металла.
  Крановщик:
• управляет краном,
• загружает металлолом в печь-ковш.

 Контролер ОТК:

• проверяет качество продукции,
• выписывает штрафные талоны.
  Лаборант:
• делает анализ состава металла.

Атрибуты для игры: Макет печи, подъемный кран, грузовые машины, каски, набор инструментов, пульт управления, защитные очки, огнеупорные рукавицы, перчатки, респиратор, бейджи, Схема технологических процессов производства металла, образцы продукции РУП «БМЗ», рабочий костюм металлурга и контролера ОТК.

Игра с мячом «Назови профессию мамы и папы».

Воспитатель: В детском саду ещё много взрослых, которые работают для того, чтобы вы могли вовремя позавтракать, пообедать, чтобы вы были здоровы. Кто это?

Дети: Повар.

Воспитатель: А ещё кто работает у нас в саду?

Дети: Медсестра, заведующий, помощник воспитателя и т.д.

Воспитатель: вечером мама забирает вас из детского сада, и вы заходите с ней в магазин. А там кто работает?

Дети: Продавцы.

Воспитатель: Идёте вы домой, и видите вывеску. Вот такую (воспитатель показывает вывеску с изображением расчёски и ножниц). Как вы думаете, что это?

Дети: Парикмахерская.

Воспитатель: Кто там работает?

Дети: Парикмахер.

Воспитатель: вдруг по улице промчалась под вой сирены большая красная машина. Что это за машина? Чем занимаются люди, которые едут в ней?  

Дети: Пожарные, они тушат пожары.

Воспитатель: наступил вечер. Пришли домой с работы воспитатель и продавец, врач и пожарный, шофёр и повар. Кто-то взял в руки книгу, которую написал… кто?

Дети: Писатель.

Воспитатель: Кто-то позвонил по телефону другу, а кто-то пошёл в театр. Кто работает в театре?

Дети: Актёры, которые показывают спектакли для детей и взрослых.

Воспитатель: А кто ставит спектакли, проводит репетиции?

Дети: Режиссёр.

Воспитатель: Ребята, а кому надо сказать «Спасибо» за то, что всех этих людей научил читать, писать, считать, думать?

Дети: Учитель.

Игра с мячом «Кем вы будете, когда вырастите».

Воспитатель: А как вы думаете, были ли такие профессии в старину? Как вы думаете, чем занимался лекарь? Лекарь от слова – лечить. А как теперь называются люди этой профессии? Где они работают? А вот профессия повар не изменила своего названия с давних времён. Тогда кухня называлась поварней. А тот, кто в ней работал – повар. А вот учились в старину не все, и учителей было мало. Писали ученики не на бумаге ручкой или карандашом, а на дощечке, покрытой воском. Царапали буквы острой деревянной палочкой. Многое изменилось за эти годы. Но всегда труд человека был в почёте. Не зря говорят: «Труд кормит, а лень портит», «Труд кормит и одевает», «Чтобы научиться трудолюбию, нужны три года. Чтобы научиться лени – только три дня».

Далее воспитатель предлагает детям попробовать писать на дощечках, на которых писали в старину. Плотную картонку каждый ребёнок замазывает пластилином, стараясь сделать слой одинаковой толщины. На такой дощечке можно рисовать отточенными палочками, соблюдая технику безопасности. Ошибки в рисунке легко исправляются простым замазыванием.

Литература: Вахрушев, А.А. Здравствуй, мир! – Мозырь, 2007

Приложение 5

Конспект непосредственно образовательной деятельности

«Все профессии нужны, все профессии важны».

Подготовительная работа: знакомство с различными профессиями (картинки), чтение стихов и худ.литературы, можно организовать экскурсии на комбинат , рассматривание альбомов  и т.д., беседа о том, кем хотят стать дети и почему.

Цели: - Познакомить детей с несколькими видами профессий работников ММСК;

-Показать значение трудовой деятельности в жизни человека;

-Воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий.

Оборудование: картины и рисунки с изображениями людей различных профессий;

«чудо-мешок» (или картинки) с предметами труда.

Ход занятия.

Инсценировка стихотворения С. Михалкова «А что у вас?». Концовку «Мамы разные нужны, мамы всякие важны» дети - артисты произносят хором.

Педагог: - Ребята, как вы думаете, о чем мы сегодня с вами поговорим?

Дети:- О том, кем работают мамы и папы.

П.: Да, мы с вами поговорим о профессиях, но не только наших мам и пап . Обратимся к толковому словарю: «Профессия – это основное занятие человека, его трудовая деятельность».

Как вы понимаете пословицу «Без труда не вынешь и рыбку из пруда». (Ответы детей).

П.: - Ребята, людям каких профессий необходимо трудиться?

Д.: - Трудиться надо всем.

П.: -А как вы считаете, сколько существует на земле профессий?

(Ответы детей.)

П.: - Молодцы. Я вам буду показывать букву, а вы называете дело (профессию) человека на эту букву.

Здесь можно дополнять ответы детей новыми словами и кратко описывать разные профессии.

П.: - Вот, оказывается, сколько существует профессий, с которыми вы пока еще не знакомы! И это крошечная часть всех существующих на земле. Перечислить все профессии и специальности человека невозможно.

Ни одна профессия не может существовать отдельно от другой. Многие связаны между собой и помогают друг другу. Например, металлург. Как вы думаете, кто ему помогает? Д.: сталевар; помощник сталевара; лаборант;

П.: - машинист прокатного стана; технолог по основному процессу; химик и другие.

Ребята, труд бывает физический и умственный. Каким видом труда вы занимаетесь в «Дошкольнике»?

Д.: - Умственным.

П.: - верно, и я вам предлагаю сложить картинку-пазл и правильно назвать профессию, изображенную на ней.

У детей на столах лежат конверты с разрезными картинками, которые они начинают складывать.

П.: - Хорошо. А теперь я назову вам профессию, а вы пропробуйте отгадать, чем занимается этот человек. Металлург ?

Д.: - Человек, который плавит  металл.

П.: - Лаборант?

Д.: - Делает анализ воздуха, на содержания в нем .

П.: - Эколог?

Д.: - Специалист, следящий за состоянием природной среды (водоемов, воздуха, лесов, почвы), за растительным и животным миром нашей природы.

П.: -Машинист?

Д.: - Человек, который водит поезд.

П.: - Волшебник?

Д.: - ???

П.: - Людей различных профессий можно назвать волшебниками, так как руки мастеров создают предметы необыкновенной красоты, как например, эти работы. И если вы захотите, то можете тоже посещать наши кружки и создавать свои шедевры.

Демонстрация работ по усмотрению педагога.

П.: - Ребята, а давайте попробуем отгадать профессию по предметам труда.

Далее педагог достает из чудо-мешка предметы труда или показывает картинки. Дети их называют и угадывают  профессию,  которой  они принадлежат.

П.: - Молодцы! Я очень рада, что вы так хорошо стали разбираться в нужных профессиях, и каждый уже кем-то хочет стать. Но, есть еще одна профессия, очень важная.…Этой профессии не учат ни в одном учебном заведении, но выбирает ее каждый. О какой профессии  я говорю, вы сейчас догадаетесь, когда прослушаете стихотворение:

 Мама и папа.

Я сегодня буду мамой,

Папой станет Тимофей.

Он хороший, добрый мальчик.

Начинаем поскорей.

 Эти куклы – наши дети,

Будем вместе пеленать.

Ты боишься? Что ты, Тимка!

Я же буду помогать.

А теперь бери коляски,

Поезжай скорей во двор.

Детям нужен свежий воздух

И закончен разговор.

Я немного постираю,

Приготовлю беляши,

Подожду, когда с прогулки

Ты придешь и малыши.

Мы накормим деток кашей,

Покупаем перед сном.

Мне понравилось быть мамой,

А Тимошке быть отцом.

П.: - Кто догадался, о какой профессии я говорила?

Д.: - Это быть мамой и папой.

П.: - Можно быть кем угодно: прекрасным, знающим врачом, водителем, писателем, грузчиком, но если у вас злое сердце, если вы завистливы, эгоистичны, вы никому не принесете радости своим трудом. Поэтому я, прежде всего, желаю вам быть добрыми и отзывчивыми людьми! На этом наше занятие закончено. Кто какую профессию считает самой важной и хочет посвятить ей свою жизнь?

Итог занятия.

«Все профессии нужны, все профессии важны»

Твердо выбрать, кем быть, вам, друзья, нелегко!
И до финиша плыть еще так далеко.
Так примите пожеланья мои личные,
Чтобы были ваши знанья лишь отличные,
И счастливыми бы были дни житейские,
А здоровье ваше было лишь гвардейское.
И запомните вы все в заключение:
Даже рыбку из пруда не поймаешь без труда и терпения.

Но всегда - и как было когда-то,
И сейчас в 21 наш век –
Я хочу пожелать вам, ребята,
Чтобы вырос из вас Человек.

Сценарий проведения мероприятия по профориентации
спортивно-интеллектуальное соревнование 

      «Мы – металлурги!»

Цель занятия: формирование интересов к металлургическим профессиям.

Задачи:

Воспитательные — воспитывать гражданина своей страны; воспитывать осознанное отношение к здоровому образу жизни через развитие физических качеств организма; воспитывать чувство гордости и уважения к людям металлургических профессий; стимулировать желание получить в будущем интересную и нужную профессию.

Развивающие — формировать положительное отношение к труду; совершенствовать физические навыки и умения, эмоционально-волевые качества в условиях соревнования; развивать коммуникативные навыки, познавательный интерес, представления о себе в будущем.

Обучающие- формирование представлений о труде на металлургическом комбинате; ознакомление со спецификой профессий работников комбината; совершенствовать исполнительские умения в дикламировании стихотворений и исполнении танцевальных композиций;

Возраст участников мероприятия: старшая группа(5-6лет)

Оборудование и наглядные пособия: эмблемы металлургической промышленности; атрибуты для выполнения спортивных построений (султанчики, ленты); атрибуты для выполнения спортивных заданий (2 короба, малые мячи, 2 лопатки); детали конструктора «слитки меди»; элементы одежды относящихся к профессиям металлургии; карточки-картинки с изображением процесса выплавки меди; спортивный инвентарь «дуги» 2 штуки; муляж медеплавильного ковша выполненный из поролона; 2 шпагатной ленты; прищепки 15 штук; воздушные шары 2 штуки; аудио запись песни «Виват металлурги!» слова и музыка В.Сидорова, музыкальные композиции спортивной тематики.

Ход занятия.

Зал красиво украшен эмблемами металлургического комбината. В центре зала находится муляж ковша. Дети стоят в построении «колонна».

Ребёнок: В отрасли металлургии специальностей не счесть

Сотни по стране заводов, тысячи рабочих мест

И металлом эти люди всю промышленность снабжают

Труд любого металлурга ценят все и уважают!

Ведущая: Не боги горшки обжигают, а простые человеческие руки. Труд не из лёгких, тяжёлый, с горячим металлом он связан. И потому закалка, сноровка работникам металлургии очень важны. А значит спорт и труд — рядом идут. И наше спортивно-интеллектуальное мероприятие начинается.

Ребёнок, ведущая: Виват — металлургам!

Под спортивную музыку «Виват-металлурги!» дети начинают выполнять упражнения в перестроениях с атрибутами (султанчики цветом российского флага). По окончании упражнений делятся на две команды.

Поприветствуем родителей детей участвующих в соревнованиях!

А сейчас приветствие команд:

-Мы команда «Медь»!

Ни шагу назад,

Ни шагу на месте,

А только вперёд

И только все вместе.

-Мы команда «Горы»! Наш девиз не унывать!

Всё пройти и всё узнать!

Ведущая: Наше интеллектуально-спортивное состязание начинается! (звук фанфар).

За правильные ответы и выполнение заданий команды будут получать слитки меди. Команда, получившая большое количество слитков за время игры становится победителем.

Первое состязание «Поэтическое». Участники команд, по 1 представителю, рассказывают поочерёдно стихотворение на тему «металлургия». По окончании стихотворений бегут к «изложнице» со «слитками меди», участник первый взявший слиток побеждает.

Ведущий: А сейчас конкурс «Вопрос-ответ». Командам поочерёдно задаются вопросы, на которые они отвечают. Вопрос к команде «Горы»: Из какого полезного ископаемого изготавливают медные слитки?

Дети: Из медной руды.

Вопрос к команде «Медь»: Что такое полезные ископаемые?

Дети: Горные породы, минералы, которые человек добывает и использует в хозяйстве.

(За правильные ответы команды получают «слитки»).

Ведущая: Вот сейчас мы с вами и отправимся на поиски и добывание полезных ископаемых. Конкурс «Добыча полезных ископаемых». Командам выдаются лопатки. На противоположной стороне от команд находятся ёмкости с малыми мячами. Участники команд, поочерёдно передавая лопатку, друг другу несут мячи, набрав, их на лопатку и высыпают в короб-вагон. Команда, у которой мячей «полезных ископаемых» больше, получает «слиток».

Ведущая: Какие полезные ископаемые вы добывали, расскажите нам в следующем конкурсе «Назови полезные ископаемые». Команды поочерёдно, по одному участнику от команды, подходят к ведущему и называют полезное ископаемое, команда, выступившая последней, получает «слиток».

Ведущая: Следующий этап-доставка полезных ископаемых на комбинаты, перерабатывающие заводы. Все участники каждой команды перемещают вагон-короб до обозначенной метке, где берут воздушный шар-«газ, кислород», так необходимый для переработки полезных ископаемых. Все участники команды стараются лопнуть шар, в котором находится запись задания:

Задание команде «Медь»: Назовите месторождение полезного ископаемого, которое нашли вблизи города Медногорска.

Дети: Медная руда.

Задание команде «Горы» : Скажите, как называлось месторождение медной руды вблизи города Медногорска много лет назад?

Дети: Блявинское месторождение медной руды, по названию реки Блява.

(Команда, ответившая первая и, правильно получает «слиток»).

Ведущая: Ребята, а для чего нужна медная руда?

Дети: Для выплавки меди.

Ведущая: И следующее спортивно-интеллектуальное состязание называется » «Найди картинку». Взрослые участники команд 2 человека находятся на противоположной стороне от участников детей. Их задача прикреплять картинки к шпагату прищепками. Между ними на поверхности пола разложены картинки с изображением процесса выплавки меди, а также с изображением различных видов деятельности человека. Ребёнок-участник команды бежит, затем пролезает под дугу, выбирает картинку с изображением процесса выплавки меди и прикрепляет её совместно с взрослыми к шпагату. Как только один участник вернулся, бежит следующий.

(Команда, прикрепившая большее количество правильно подобранных картинок получает «слиток»).

Ведущая: Ребята, у многих из вас родители работают на градообразующем предприятии металлургическом медно-серном_комбинате. Ваши мамы и папы, находясь, дома рядом с вами одеты в красивую удобную одежду. А когда приходят на работу, то одевают специальную одежду, которая удобна для работы и ещё защищает от вредных воздействий. Вы желаете побывать как ваши родители в специальной одежде профессий металлургического комбината?

Дети: Да.

Конкурс «Соберись на работу». Перед командами выложены элементы спецодежды, и предметы, относящиеся к профессиям. Каждая команда договариваются, какие профессии они будут представлять. Два участника команды в коробах-вагонах доставляют элементы одежды приодалевая препятствия на своём пути (пролезть через «туннель» и передать короб-вагон сверху) положить в него необходимые элементы и вернуться в команду. Если возникнет необходимость добавить элемент одежды, участники команды проделывают тот же путь. Пока звучит музыка, команды действуют, как только музыка закончится, действия команд прекращаются, и начинается презентация комплектов спецодежды. Например: Я лаборант. Я сварщик. (и.т.д.)

(Команда, успешно представившая профессию, получает «слиток»).

Ведущая: Все профессии важны, все профессии нужны! Но только рабочие медеплавильного цеха комбината, могут видеть расплавленный огненный металл, превращающийся в жидкий огонь, искры которого стремительно несутся ввысь. Так давайте, изобразим искорки металла!

Танцевально — музыкальная композиция с лентами» Искорки металла«.

Ведущая: Выплавка меди произведена. Медь готова! Для чего нужна медь человеку, для чего человек так долго и упорно трудился? Об этом нам поведают участники соревнований в следующем конкурсе «Применение меди». Участники команд встают друг перед другом в построении шеренга, и начинают перебрасывать мяч друг другу, называя на каждый бросок применение меди (изготовление труб, изготовление посуды и.т.д.). Команда, ответившая последняя, получает «слиток».

Ведущая: А сейчас, подведение итогов наших соревнований! Подсчёт «слитков».

Все участники команд проявили ловкость, умелость, физическую сноровку, стремление к победе и поэтому в наших соревнованиях победила дружба!

Участникам команд вручаются медали.

Ведущая: Наш город медью коронован,

На медных залежах основан,

А потому, мы — медногорцы

Без меди кто мы? Только горцы..

Не иссякай река металла!

Корона медная не падай,

Ты славой город наделяла,

Так и теперь сердца порадуй!

Л.Янина

А мы педагоги, родители детей будем способствовать укреплению и становлению профориентационного направления, а значит и укреплению медной короны города!

Дети под звуки марша выходят из зала.

Приложение 6

Консультация для родителей

«Учите детей трудиться»

Понятие «трудовое воспитание» – одно из значимых для педагогики – имеет многовековую историю. Как свидетельствуют материалы археологических раскопок, данные этнографии, наших далёких предков потребность в воспитании детей возникла в период перехода от животноподобных форм деятельности к собственно трудовой, орудийной. От результатов этой деятельности напрямую зависело само существование первобытных людей на земле. Поэтому в обществе стала формироваться объективная потребность в передаче детям в совместной деятельности опыта орудийно-трудовой деятельности с тем, чтобы, с одной стороны, сохранить этот опыт, а с другой – подготовить их к будущей самостоятельной деятельности.

Шли столетия, менялись содержание, характер, оснащённость трудовой деятельности людей.

Объективно продукты детского труда не имеют особого значения для окружающих. Это так, однако, они важны для самого ребёнка, вложившего в них много физических, умственных, волевых усилий.

Пока ребёнок мал, взрослые действуют совместно с ним, стимулируя и подкрепляя его активность. Но по мере того, как малыш овладевает отдельными действиями, представляется возможность организовать его деятельность как совместно-разделённую со взрослыми. Если в полтора – два года, привлекая ребёнка к уборке игрушек, основную работу выполняет мама, поясняющая смысл и последовательность своих действий, то со временем (в два с половиной – три года) он уже сам расставляет машинки, усаживает плюшевого мишку в кресло, радуясь одобрению мамы. По мере овладения теми или иными действиями подрастающий человечек ищет новые способы решения трудовой задачи – он прекращается в субъекта трудовой деятельности (М.В.Крухлет), но и на этом этапе ему необходимы внимание взрослого, эмоциональная поддержка, одобрение, оценка, а иногда и подсказка, дополнительная информация о том, как лучше сделать, поступить в той или иной ситуации. Как мы это забываем!

Задача взрослого – соблюдать разумное соотношение меры детской и своей собственной активности, не выполнять за ребёнка то, чему он уже научился. Темп современной жизни настолько напряжён, что взрослому иногда легче сделать что-то самому, чем ждать, когда малыш справится с заданием, например, покормить ребёнка, убрать за ним игрушки, одежду, вытереть ему нос.… Сделать это за ребёнка легче и быстрее, чем придумать и осуществить способ, который поможет включить в дело его самого. А с точки зрения воспитания? Неэкономичный, недальновидный, поскольку рождает в поведении ребёнка инфантилизм, синдром беспомощности. Бесконечные опасения взрослых, их излишняя осторожность, недостаток терпения, вечный дефицит времени приводят к тому, что ребёнок, активный, самостоятельный ( «Я сам!»), но постоянно сдерживаемый («Ты не умеешь, дай я сделаю», «Не лезь!», «Не трогай!»), становится нерешительным. Только корректная помощь, поддержка без акцента на неумелость, без унижения достоинства («руки - крюки», «тюфяк», «плакса») своевременная и незаметная, закрепляют в структуре личности ребёнка первый элемент подлинной самостоятельности – потребность в целесообразных, нормативных действиях, завершающихся практическим результатом (помыл руки, сложил кубики в коробку, снял и аккуратно поставил туфельки). А это уже предпосылки развития настойчивости, усидчивости, способности к самоконтролю и самооценке и результатов своей деятельности и себя как деятеля.

Можно ли научить ребёнка чему-либо, если ему неинтересно, если он не хочет? Конечно, нельзя! Психологи часто напоминают нам об этом.

Интерес ребёнка с первых лет его жизни к труду, желание принять участие в труде взрослых, действовать самому пробуждают семью, дошкольное учреждение. Как велика потребность в такого рода деятельности в детях – общеизвестно. Важно, чтобы они чувствовали себя полноценными участниками совместного труда, когда их усилия поддерживают взрослые. Трудовая деятельность дошкольника, его интерес к труду, укрепляет только эмоционально-положительный настрой для выполнения задания, поддерживающий его усилия, вовремя помогающий и подчёркивающий полезность осуществлённой работы. Нетерпение, раздражительность, перебранки, споры в присутствии детей, отрицательные отзывы о своей работе полностью исключаются. Дети принимают всё всерьёз и делают вывод о том, сколь тягостен труд.

Чтобы привить ребёнку желание трудиться, немаловажное значение имеет содержание труда. Обыденное содержание труда снижает интерес детей, их волевые усилия.  

Литература: Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. – М.: Просвещение, 1991

Памятка для родителей

«Условия, необходимые для воспитания воли в процессе труда»

Чтобы труд оказывал воспитательное воздействие на ребёнка, необходимо:

• В режиме дня отвести для него специальное время;

• Создать условия для самообслуживания, подготовить оборудование;

• Приобрести для труда в природе детские лейку, грабли, лопатку, для ручного труда – молоток, ножницы;

• Обеспечить гигиенические условия: проветривание, освещение;

• Систематически привлекать детей к бытовому труду: уборке квартиры, стирке, глажению мелких вещей (носовых платков, салфеток);

• Давать детям поручения, выполнение которых входит в повседневные дела семьи;
• Привлекать детей старшего дошкольного возраста по уходу за младшими братьями и сёстрами;
• Давать детям трудовые поручения, которые не всегда им интересны;
• Поддерживать своим отношением, положительной оценкой, вызывать чувство уверенности в своих силах, желание заслужить ещё более высокую оценку;
• Доступно разъяснять детям смысл работы и её значение для членов семьи;
• Помогать ребёнку лишь в том случае, если он действительно нуждается в помощи;
• На ошибки указывать доброжелательно, одновременно советуя, как можно сделать лучше;
• Предъявлять единые и постоянные требования к труду ребёнка;
• Добиваться, чтобы ребёнок каждую работу доводил до конца;
• Трудиться вместе с детьми, организовывать совместный труд;
• Следить за правильным чередованием труда и отдыха;
• Никогда не использовать труд как средство наказания.

Литература: Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. – М.: Просвещение, 1991

Консультация для воспитателей

«Особенности ознакомления детей дошкольного возраста

с трудом взрослых»

В дошкольном возрасте дети проявляют живой интерес к труду взрослых, в игре и быту стремятся им подражать и желают сами что-то сделать. До семи лет они легко овладевают несложными трудовыми умениями по самообслуживанию, поддержанию чистоты и порядка, уходу за растениями.

Старшие дошкольники успешно выполняют несложные обязанности по обслуживанию коллектива, способны уже к элементарной ответственности за порученное дело, могут преодолевать небольшие трудности в работе. Дети испытывают радость от трудового усилия, сознавая полезность своих действий, проявляют бережное отношение к результатам труда взрослых.

Для создания положительного отношения и привычки к труду важнейшее значение имеет живой пример окружающих взрослых, непосредственное соприкосновение с их трудом.

В учреждении дошкольного образования имеются все возможности для наиболее рациональной организации бытового труда взрослых. В этом труде явно выражен его общественный характер, поэтому бытовой труд персонала детского сада имеет в своем влиянии на детей много преимуществ по сравнению с бытовым трудом, осуществляемым в семье.

В семье ребенок более или менее регулярно наблюдает приготовление пищи, стирку и починку белья, пошив одежды, он видит, как поддерживается чистота и порядок в помещении. Таким образом, ребенок может наблюдать сам процесс труда, видеть, как работают взрослые.

В учреждении дошкольного образования из гигиенических соображений уборка помещения, приготовление пищи, стирка, пошив и ремонт одежды, пособий, мебели и т.д., осуществляются в специальных помещениях или же в такое время, когда дети отсутствуют (гуляют, уходят домой).

Такой сильный фактор воспитания, как личный пример взрослых, действует в данном случае не в полной мере. Поэтому необходимо создавать такие условия, при которых дети могли бы использовать животворные примеры поведения взрослых.

Здесь возможны различные пути. Первый путь – это показ детям разнообразного труда взрослых и объяснение его значения. Второй путь – непосредственная организация совместной деятельности взрослых и детей.

Ознакомление с трудом взрослых ставит целью дать детям конкретные знания и представления о труде и воспитывать уважение к труду взрослых, научить ценить его, возбудить интерес и любовь к труду. Одновременно решается задача воздействовать и на поведение детей – вызвать желание трудиться, работать добросовестно, тщательно.

Трудовая деятельность взрослых, которую дети могут непосредственно наблюдать, обычно оказывает более действенное влияние. Живые и достаточно привлекательные примеры скорее вызывают подражание.

Воспитательная эффективность ознакомления с трудом зависит не только от того, какой труд наблюдается, но и от того, на какие его стороны направляется внимание детей.

При ознакомлении детей с трудом очень важно соблюдать постепенность в расширении сведений. Следует иметь в виду, что обилие впечатлений приводит к тому, что дети получают отрывочные, поверхностные сведения, мало воздействующие на формирование правильного отношения к труду, на выработку трудовых навыков и умений.

В процессе наблюдений необходимо давать небольшое количество сведений, постепенно расширяя и углубляя их, дополняя известное новыми знаниями, закрепляя старое. Лишь при таком постепенном углублении детей в познаваемое явление возможно выработать у них правильные представления о труде, правильное отношение к нему.

Очень важно, чтобы это усложнение содержания выражалось не только в нарастании объема познавательного материала, но и в постепенном изменении его характера, во все большем углублении в суть наблюдаемых явлений. Детей вначале привлекает внешняя сторона труда – видимые действия людей, орудия труда, материалы. Сам трудящийся человек, его отношение к работе, взаимоотношения с другими людьми обычно ускользают от внимания детей. Умелый отбор содержания занятия по ознакомлению с окружающим является очень важным фактором создания положительной трудовой направленности у детей дошкольного возраста. При этом очень существенно, как это содержание доводиться до создания детей, какими приемами пользуется воспитатель.

Воспитатели при ознакомлении детей с трудом взрослых, как правило, пользуются наглядными способами, умело сочетая их со словесными (рассказы, беседы); удельный вес последних может повышаться в работе со старшими детьми. Особое место среди словесных методов занимает использование детской художественной литературы.

В формировании трудовой направленности детей важную роль играет чтение художественных произведений. Своей эмоциональностью, образностью, живостью детская книжка заражает детей энтузиазмом труда: пробуждает интерес, уважение к труду, желание подражать героям литературных произведений, подобно им, хорошо трудиться.

Эти произведения помогают воспитывать у детей интерес и уважение к труду взрослых, возбуждают желание подражать им.

Наиболее действенные способы ознакомления детей с трудом взрослых- наблюдения и экскурсии. Очень важно отобрать для наблюдений содержание труда, которое наиболее ценно в воспитательном отношении и доступно для понимания детям, вызывает у них желание подражать трудовому поведению взрослых. Впечатления должны повторяться, поэтому содержание труда должно быть распределено в ряде занятий, умело дозироваться в каждом из них, постепенно нарастать и углубляться.

В процессе наблюдений важно фиксировать внимание детей на тех сторонах труда взрослых, которые имеют наибольшее значение для воспитания у детей правильного отношения к труду, для формирования их собственного трудового поведения.

Наблюдения за трудом взрослых оказываются особенно действенными в тех случаях, когда познавательный материал эмоционально насыщен, раскрывает красоту труда, вызывает у детей чувство восхищения.

Однако экскурсии и беседы (что часто встречается в практике) недостаточны для воспитания положительного отношения к труду, для возбуждения у детей стремление самим поработать. Лишь сочетание формирование правильных представлений о труде взрослых и выработки у детей трудовых умений, привычек дает необходимый воспитательный эффект.

Трудовое воспитание, основанное на использовании примера взрослых, не ведет к «перевзрослению» детей, перегрузке их непосильными делами и умениями. Как по содержанию, так и по форме это воспитание учитывает особенности детей дошкольного возраста.