Планы уроков

ПОУРОЧНЫЕ ПЛАНЫ                                                       Дата_______

МАТЕМАТИКА

Тема: Далеко-близко, большой – маленький

Цель: Познакомить детей с друг другом, со школой.

ОЗ: Научить детей сравнивать предметы по величине.

РЗ: Развивать способности различать предметы, группы предметов, логическое мышление.

ВЗ: Воспитывать в детях чувство доброжелательности к окружающим, желание улыбаться всем своим родным и близким, друзьям.

Методические приемы: беседа, анализ образца, загадки, игра.

Материал и оборудование: наборное полотно, азбука-тетрадь, иллюстрации.

Ход занятия:

Орг. момент

Круг приветствия «Волшебная ласковая цепочка».

Дети берутся за руки, становятся в круг. Мы отправляемся в удивительную страну чудес и знаний, гду узнаете очень много интересного и нового.

«Волшебный шарик» передается рядом стоящему ребенку, который называет свое имя и передает дальше звездочку другому. Учитель повторяет громко и четко имя каждого ребенка.

«Звездный танец».

Учитель предлагает детям под звучание музыки взять себе одну из них и танцевать.

- Представьте, что вы превратились в яркие, загадочные звездочки. Танцуя, дети называют свои имена: «Я звездочка …»

3. Слушание. Обсуждение. Выполнение заданий.

3.1. математика – это наука. Страна математика приготовила для нас интересные задания.

- Что находится в этом классе?

- Какой класс?

- Какое здание школы?

- Сравните изображение  домов, деревьев.

Высокий – низкий.

Большое – маленькое – высота

Широкое – узкое – ствол.

Чем они отличаются? Почему?

3.2. Разминка «Ладошки»

3.3. Работа в азбуке-тетради (работа на листочках).

3.4. Задание на сравнение.

4. Рефлексия. Подведение итогов. Оценивание (смайлики).

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ                                             Дата_________

Тема: Предложение.

Цель: Познакомить детей с понятием – предложение, учить выделять предложения из потока речи, делить слова.

ОЗ: Познакомить с правилами выделения границ предложения.

РЗ: Развивать внимание, мышление, мелкую моторику.

ВЗ: Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим людям.

Методические приемы: беседа, анализ образца, загадки, игры.

Материал и оборудование: наборное полотно, азбука-тетрадь, иллюстрации.

Ход занятия:

Орг.момент.

Круг приветсвия «Приветствие».

Волшебные превращения.

Сегодня мы  с вами проведем необычный урок. Какое сейчас время года? Почему? Как вы считаете? Мы с вами отправимся в лес, где нас ожидают необычные превращения.

Лесовичек (обратить внимание на охрану лесу).

- Как вы провели лето? Где побывали?

          - Все, что мы говорим – это речь устная.

          - На уроке мы будем говорить, делить слова нашей речи на части. Узнаете, как будут называться части, составляющие усную и письменную речь.

3.3. Знакомство с понятием «предложение» и его графическим изображением.

- Как вы думаете, всегда ли человек мог говорить?

- В очень давние времена человек передавал свои мысли звуками. Позже он придумал различные звуки для обозначения. Человеку потребовалось сотни тысяч лет. А у вас заняло 3 года от момента рождения. Чтоб научиться говорить.

- Ребята, обратите внимание, кто живет еще в лесу? Что они делают? Как называется все, что мы сейчас говорим? (устная речь)

- Устная речь делится на части, которые позволяют понимать. О чем идет речь или о чем ведется разговор. Эти части называются предложениями.

Графическое изображение.

Появляется Лесной Дух.

Забирает схематическое изображение предложений. Вы должны выполнить задание в азбуке-тетради.

Разминка «Ладошки».

Знакомство со схемами предложений.

Составление предложений в азбуке-тетради.

Знаки препинания в конце предложения.

- В конце предложения делается остановка или маленькая пауза. Одну и туже мысль можно выразить по-разному.

- спросил

- радостно, весело

- спокойно

5.3. Письмо в прописи.

 6. Рефлексия. Подведение итогов. Оценивание (дети высказывают свое мнение).

РИСОВАНИЕ                                                 Дата_______

Тема: Волшебная кисточка. Радуга.

Цель:

ОЗ: Познакомить детей с понятиями: верх и низ листа, левая и правая сторона, с цветовой гаммой.

РЗ: Развивать способности различать предметы, внимание, любознательность.

ВЗ: Воспитывать в детях чувство доброжелательности к окружающим, желание улыбаться всем своим родным и близким, друзьям.

Методические приемы: беседа, анализ образца, загадки, игры.

Материал и оборудование: наборное полотно, азбука-тетрадь. Иллюстрации.

Ход занятия:

Орг. момент.

Круг приветствия «Приветствие».

Знакомство с историей кисточки.

Инструменты: пальцы, палочка, пучок травы.

Если ты его отточишь

Нарисуешь все, что хочешь:

Солнце, море, горы, пляж

Что же это? Карандаши

Разноцветные сестрицы

Заскучали без водицы

На тебя они глядят

Осень рисовать они хотят. Краски

Виды красок: Акварельные краски – то краски, которые растворяются в воде.

Правила работы с кисточки:

– не оставляйте кисточку в воде;

- после работы помыть;

- ставить е ворсом вверх.

6. Музыкальная разминка (улыбаться).

- Улыбаясь, мы улучшаем свое настроение, свое здоровье, тем самым влияем на настроение и здоровье окружающих. Для того, чтоб у нас было хорошее настроение мы с вами нарисуем «Радугу» (вместе с детьми).

7. Рефлексия. Подведение итогов. Оценивание.

ПОУРОЧНЫЕ ПЛАНЫ                                                            Дата ________

Валеология. Аппликация.

Тема: Здравствуй, наука «Валеология». Одень куклу в казахский национальный костюм.

Цель: Способствовать формированию положительных эмоций и дружеских взаимоотношений в детском сообществе.

ОЗ: Дать информацию о валеологии как науке о здоровье; учить вырезать по выкройкам.

ОР: развивать познавательные способности, внимание, мышление, мелкую моторику.

ОВ: создавать условия для формирования у детей представлений о дружбе, об умении слушать и слышать других, о взаимопонимании.; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим людям.

Методы и приемы: беседа, анализ образца, загадки, игры.

Материал и оборудование: наборное полотно, азбука-тетрадь, иллюстрации.

Ход занятия:

Орг. момент.

Круг приветствия «Волшебная ласковая цепочка».

- На прошлом уроке каждый ребенок представлял собой как бы маленькую звездочку. Действительно, каждый ребенок в своей семье – это как меленькая звездочка, к которой с любовью и нежностью относятся родные и близкие. Поэтому сегодня нужно будет по волшебной ласковой цепочке постараться суметь передать и выразить в словах. В рукопожатии, через объятия, теплые и добрые чувства (в круг): «Звездочка …, я тебе желаю …» и т.д. высказывают пожелания и дарят друг другу улыбку.

3. Копилка вежливых слов. «Вежливые слова».

- Когда встречаются друг с другом, то говорят «Здравствуйте!», можно не только при встрече, если пришли в гости и др.

Здравствуйте

Доброй день        Волшебные слова

Сәлем

Сау бол

- Слово «здравствуйте!» - это пожелание другому человеку здравия, т.е. здоровья и добрых лет.

- Какие формы приветствия вы знаете? Когда их говорят?

- Что такое здоровье? Чем отличается здоровый человек от больного?

4. Знакомство с азбукой-тетрадью «Валеология».

4.1. Здоровье – это хорошее физическое состояние. Хорошее самочувствие. Хорошее настроение. Люди – ученые мира создали науку о здоровье, которую назвали Валеология. Она нас научит быть красивыми, умными и веселыми.

4.2. Работа с азбукой-тетрадью (с.4-5)

Доктор Айболит (составление кластера)

Доктор Зож (Здоровый образ жизни).

4.3. Разминка

Раз подняться, подтянуться,

Два нагнуться, разогнуться.

Три, четыре – руки шире

Пять, шесть – тихо сесть.

7, 8 – лень отбросим.

Изобразительная деятельность. Аппликация «Одень куклу».

Знакомство с понятием «Национальная одежда».

Камзол                             - свадьба

Саукеле                            - той

Жилет                               - возраст

Тюбетейка                       - сезон

Чапан

Технология изготовления.

- ТБ при работе с ножницами

- изготовление одежды

- накладывание лекал на ткань. Бумагу

- украшение

6.3. Анализ детских работ

7. Рефлексия. Подведение итогов. Оценивание (Смайлики).

Необходимо составить «Акростих» - дать характеристики - ассоциации на каждую букву в слове ЗДОРОВЬЕ.

ПОУРОЧНЫЕ ПЛАНЫ                                                    Дата________

Окружающий мир. Художественная литература. Рисование.

Тема: Наша школа. Дом радости и любви.

           Чтение Г.Циферов «Казахстан». Радуга.

Цель: продолжить формирование навыков поведения в детском сообществе, развивать творческие способности детей через различные виды детской деятельности.

ОЗ: Дать сведения об учебном заведении, о необходимом оборудовании для класса. Формировать у детей интерес к произведениям художественной литературы. Научить получению производных цветов: красный + желтый = оранжевый; синий+желтый=зеленый; красный+синий = фиолетовый.

РЗ: развивать слух, внимание, память, обогащать словарный запас.

ВЗ: воспитывать чувство уважения и гордости за родину; воспитывать ужение к мнению других детей.

Методы и приемы: беседа, анализ образца, загадки, игры.

Материал и оборудование: наборное полотно, азбука-тетрадь, иллюстрации.

Ход урока:

Орг. момент.

Круг приветствия. Обратная связь.

Дети приветствуют друг друга и произносят слова: «Мои родители (называют их имена) передают вам привет и т.д.».

Итог: наша дружная группа как одна большая семья, а сейчас она стала еще больше, потому что через друг друга мы познакомидись еще с вашими родителями.

Чтение. Обсуждение Г.Циферов «Казахсиан».

С сегодняшнего дня мы начинаем знакомиться с очень интересными приключениями, историями, стихотворениями (с.136-137)

- В какой республике (стране) мы живем?

- Как называется столица РК?

- Какие города вы знаете? (Карта)

3.2. Чтение произведения.

- Понравилось ли вам? Чем?

- Как описывает красоту цветов автор?

- Названия, каких цветов вы запомнили.

- Что сделано трудом людей?

- Чем богата заемля?

4. Разминка «Казахстан».

5. Словарная работа

Полынь – растение

Ондатра – животное, которое живет в воде.

Гидростанция – вода (добывают, перекачивают воду).

Работа над пословицами.

Учитель обобщает ответы детей, предлагает познакомиться с пословицами:

Родина – мать, умей за нее постоять.

Человек без Родины, что соловей без песни.

Работа в азбуке-тетради. Изобразительная деятельность. Рисование «Радуга».

В гости к нам пришла кисточка из страны Красиндии. Она приглашает нас в свою прекрасную страну. Чтобы попасть ,нужно пройти по большому цветочному (радуге).

История кисточки (из прошлого урока).

Работа в альбомах.

- работа карандашом

- смешивание красок

- рисование радуги с верхней красной ее дуги

8.4. Минутка отдыха

9. Работа в азбуке-тетради «Окружающий мир и экология».

9.1.  Мы с вами можем найти клад, если выполним несколько заданий.

- встаньте спиной к окну, хлопните три раза в ладоши:

- сделайте вперед 2 шага, топните три раза ногами и т.д.;

Дети знакомятся с понятиями верх, низ листа, правая, левая сторона. Появляется клад с интересными тетрадками.

9.2. Кто работает в школе? (обратить внимание на поведение)

- Какие предметы нас окружают? Какие группы мы видим? Выполните интересные задания и раскрасьте картинки.

9.3. «Копилка вежливости».

- Приветствуйте друг друга и взрослых людей вежливыми словами и обязательно улыбайтесь друзьям при встрече и расставании.

10. Игра «Зеркало».

Дети по очереди показывают движения и все остальные повторяют за основным ведущим.

- Однажды обезьянка нашла зеркало, заглянула в него и увидела другую обезьянку. Стала она корчить гримасы, а другая ей в ответ – улыбку. Поняла обезьянка, что на улыбку отвечают улыбкой. А на добро отвечают добром.

11. Рефлексия. Обобщение «Мы узнали».

12. Круг расставания.

- Сегодня каждый из нас словно потрудился, давайте попробуем оценить свой труд. На минутку задумайтесь. Если вы считаете, что были старательны, активны, добровольны своими результатами, тогда громко крикните «Ура!».

РАЗВИТИЕ РЕЧИ                                                               Дата_______

Тема: Предложение. Домашние животные.

Цель: Познакомить детей с предложением; правилами выделения границ предложения через условные обозначения. Активизировать и актуализировать словарь по теме «Домашние животные».

ОЗ: Учить выделять предложение из потока речи, делить предложение на слова; совершенствовать навыки слого-звукового анализа слов, постановки ударения; составлять описательный рассказ по картинке.

РЗ: Развивать связную речь, мышление, внимание, мелкую моторику.

ВЗ: Воспитывать навыки сотрудничества, инициативность, бережное отношение к природе.

Методы и приемы: беседа (диалоговое общение), объяснение, практическая работа, игра, использование элементов КРТМ (составление кластера, постановка проблемного вопроса через загадки), рефлексия, самооценка, ИКТ.

Оборудование: иллюстрации с изображением животных, азбука-тетрадь, карандаши.

Ход занятия:

Орг. момент. Круг приветствия.

Я и ты – все это мы,

И вокруг ты посмотри,

Солнце светит, дождь идет,

В роще соловей поет.

Дети прыгают, поют.

Очень весело живут.

2.Постановка цели урока.

2.1. - Вы послушайте загадку

        И найдите в ней отгадку…

 Мордочка усатая,

 Шубка полосатая,

 Часто умывается,

 А с водой не знается. (кот)

 С хозяином дружит,

 Дом сторожит,

 Живёт под крылечком,

 Хвост колечком (собака)

- Вы, наверное, догадались, о чем сегодня пойдет речь?

2.2.Составление кластера. Подберите слова - ассоциации к слову «Домашние животные».

- Кто такие домашние животные? Почему их так называют?

-Кто за ними ухаживает? Где они проживают? Какую пользу они приносят людям?

Постановка проблемного вопроса.

- С помощью чего люди общаются друг с другом?

- Достаточно одного слова, чтобы выразить свои мысли?

- Люди общаются при помощи речи. Речь – это все, что мы говорим. Чтобы речь была понятна, слова должны быть связаны между собой. Послушайте, что я сказала: «Домашние людям приносят пользу». Вам понятно, что я сказала? Почему? (Слова не связаны между собой). Попробуем сказать их так: «Домашние животные приносят пользу людям».

- Вот такие слова, связанные между собой и выражающие законченную мысль, называются предложением.

- Сегодня мы с вами продолжим говорить о домашних животных и познакомимся с предложением.

2.4. Разминка «Курочка».

3. Работа над темой урока. Беседа с детьми (диалоговое общение).

3.1. – Рассмотрите картину. Что делают животные? (это действия)

Назовите взрослых животных и их детенышей. Придумайте предложения по схемам.

- Давайте разделим слова-названия животных и их детенышей на слоги и поставим ударение.

3.2. Работа в тетрадках по сюжетным картинкам.  (Жеребенок скачет. Корова дает молоко. Цыплята клюют зерно.)

- Составьте предложения по картинкам. Начертите схемы предложений.

- Что делает жеребенок? Сколько слов вы сказали? Задайте вопрос к слову «жеребенок». (кто?) Задайте вопрос к слову «скачет». (Что делает?)

- Что означает первое слово? Что означает второе слово?

3.3. Разминка «Ладошки».

3.4. А)Игра с мячом «Чей? Чья? Чье? Чьи?»

- Рога быка – чьи рога? (бычьи)

- Голова собака – чья голова?

- Вымя коровы – чье вымя?

- Хвост кошки – чей хвост? И т.д.

Б) Игра «Скажи наоборот».

- Поймав мяч, вы должны закончить предложение, назвав противоположные признаки.

Конь большой, а кот …

У кошки шерсть длинная. А у коровы …

Бык сильный, а теленок …

Лошадь высокая, а собака …

3.4. Послушайте рассказ.

У нас живет козленок Шалун.

У него маленькие рожки и белый хвостик. Он любит прыгать.

- Сколько предложений вы услышали? Что вы узнали о козленке? (Объяснить написание схем предложений – предложение можно записать с помощью условных обозначений: первое слово в предложении всегда обозначается прямоугольником с черточкой. Второе слово в предложении мы тоже обозначим прямоугольником, но уже без черточки, напишем его на расстоянии от первого (слова в предложении произносятся раздельно). В конце предложения ставится точка (мысль закончена).)

4.Работа в азбуке-тетради. Выполнение графического задания «Помоги щенку добраться до будки».

5. Рефлексия.

- Что нового и интересного вы узнали на уроке?

- А теперь попробуйте оценить свою работу (дети высказывают свое мнение или рисуют на стикерах….).

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Тема: Звук [О]. Осень в лесу.

Цель: Обощить и систематизировать представления об осени и типичных осенних изменениях в природе.

ОЗ: Расширить, уточнить, актуализировать словарь по теме: «Осень»; познакомить со звуком [О]; упражнять в умении находить место звука [О] в словах; знакомить с многозначными словами; учить детей при составлении рассказа точно и выразительно строить высказывания, определять последовательность событий.

РЗ: Развивать связную речь, фонематический слух, внимание, мышление, общую и мелкую моторику.

ВЗ: Воспитывать эмоциональный отклик на изображение на картинках, любовь к природе.

Методы и приемы: беседа (диалоговое общение), объяснение, практическая работа, игра, использование элементов КРТМ (, постановка проблемного вопроса через загадку, акростих, таблица тонких и толстых вопросов), рефлексия, самооценка, ИКТ.

Оборудование: иллюстрации с изображением природы, азбука-тетрадь, карандаши.

Ход занятия:

1.Орг. момент. Круг приветствия «Представьте, что сейчас ранняя осень» …, наши руки и лица еще пригревает солнышко, нам тепло. Вдруг подул ветер, облако закрыло солнышко, стало холодно, сожмитесь в комочек. Дети напрягаются. Опять засветило солнышко, нам тепло, приятно. Дети имитируют расслабление.

2. Постановка цели урока.

2.1.Послушайте загадку:

Несу я урожаи, поля вновь засеваю.

Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю,

Но не касаюсь сосен и елочек.

Я … (осень).

- Вы, наверное, догадались, о чем пойдет сегодня речь? ( Просмотр презентации «Осень»).

- Какие признаки осени мы знаем? Какой основной признак осени?

2.2. Постановка проблемного вопроса. Прислушайтесь к слову осень (диалоговое общение).

- Какой первый звук вы услышали?

- Сегодня мы будем слушать, и произносить слова со звуком [О].

- Что происходит с губами, когда вы произносите звук [О]? Спойте звук [О]. Звук поется, тянется. Какой это звук? Какие гласные звуки вы знаете?

2.3. Игра на внимание.

 - Произношение гласных звуков с одновременным движением пальцев: а – указательный и средний пальцы правой руки соединяются с указательным пальцем левой; у- поднимаются указательный и средний пальцы; 0 – делается колечко.

3. Работа над темой урока. Беседа с детьми (диалоговое общение). Работа в азбуке-тетради.

3.1. Найди свое место. Выделение звука [О]. (вместе с детьми образуем поезд)

- Ребята, всю красоту необыкновенно сказочного времени года можно увидеть в лесу. Я вам предлагаю отправиться туда, а поедем мы на поезде.

- Есть ли звук [О] в слове поезд? Где слышится звук [О] в этом слове?

- Паровоз, паровоз, все вагончики повез. Есть, ли звук [О]  в слове вагончики?

-Едем, едем, а лес далеко. Где слышится звук [О] в этом слове?

- Мы смотрим в окно и видим большое озеро.  Где слышится звук [О] в этом слове?

3.2. Словарная работа. Обогащение лексического словаря.

- Вот и приехали. К какому дереву мы подошли? (к тополю)

- Постоим под …

-Дальше пошли, к соснам подошли. Постоим у …

- Сосчитайте, сколько их. (три сосны). А сколько тополей? (Два тополя)

- Вот береза, а как ласково назвать? Тут и ель, а ласково?

3.3. Разминка «Я и ты»

3.4. Загадка (таблица тонких и толстых вопросов).

3.5. Работа над стихотворением.

А)                                                           Осенние листья.

Раз, два, три, четыре, пять!

Будем листья собирать.

Листья рябины, листья березы,

Листья тополя. Листья осины,

Листья дуба мы соберем.

Маме осенний букет отнесем.

Б)Работа в азбуке-тетради. Задание «Лист какой?» (с.37)

Дети подбирают для каждого дерева свой листок.

Лист березы- березовый, рябины                       , тополя                     , дуба                            ,

осины                         ,, клена                          .

3.6.Понимание многозначности слова.

- Дальше идем. Чьи рога показались из-за деревьев. Здесь бродит большой …лось, мама … (лосиха), и маленький … (лосенок).

- Слова лось, лосиха, лосенок, лосиные называются родственными. Это семья слов.

Звуковой анализ слова ЛОСИ:

Закончи предложение:

Если река длиннее ручья, то ручей ….

Если тополь выше береза, то береза ….

3.7.Развитие связной речи. (с.38)

4. Выполнение упражнений по развитию мелкой моторики.

5.Рефлексия. Самооценка.

Составьте акростиз со словом Осень (подберите слова ассоциации на каждую букву).

О –осень, облака

С - сосна

Е - ель

Н-

ь

- Оцените свою работу (дети высказывают свое мнение по уроку).

РАЗВИТИЕ РЕЧИ                                       Дата____________________

Тема: Звук [у]. Фрукты и овощи.

Цель: продолжить знакомить детей с гласными звуками (Звук [у]).

ОЗ: находить место  [у] в слове; обобщить и систематизировать знания детей об овощах и фруктах, активизировать словарь по теме; обогащать экспрессивную речь словами-антонимами; упражнять в образовании уменьшительно-ласкательной формы названий овощей и фруктов, относительных прилагательных, существительных единственного числа винительного падежа; учить выделять детей общий признак в предметах; формировать целостное восприятие при составлении рассказа по серии сюжетных картинок.

РЗ: развивать умение обобщать; связную речь, внимание, память, мелкуб моторику.

ВЗ: воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельность, активность.

Методы и приемы: беседа (диалоговое общение), использование элементов КМ (акростих), рефлексия, объяснение, игра, самооценка, ИКТ.

Оборудование: азбука-тетрадь, иллюстрации с изображением овощей и фруктов, наборное полотно.

Ход занятия.

1.Орг.момент.

2. Мимические упражнения.Релаксация.

- Я превращаю вас в маленькие семена. Присядьте. Теплое солнышко пригревало семена, дождик поливал. Семена росли, росли и стали растениями. Медленно поднимайте руки, растения тянутся к солнышку. Почувствуйте напряжение. Сильно припекло солнышко, завяли наши растения. Расслабьтесь, уроните голову, руки, опустите плечи и туловище. Присядьте. Полил дождик, ожили растения, тянутся к солнышку, тянутся. Подул тихий ветерок у-у-у, он стал раскачивать растения. Улетел ветерок ууууу. А какими растениями вы представили себя? Где могут расти растения?

- А сегодня мы с вами отправимся в сад, огород, к … или с … собирать урожай.

3. Посмотри в тетради, где сад, а где огород?

- А как вы догадались?

- А чего не хватает? (плодов

- Что растет в саду?

- Наклейте фрукты на деревья, называйте фрукт и его признак, какой он?

- А что еще растет в саду? Какие? Наклейте.

- Что растет в огороде? Наклейте.

- Посмотрите какой у нас получился урожац.

4. Разминка.

5. Какой первыф звук вы услышали в слове урожай?

5.1.- Сегодня мы будем произносить много слов с этим звуком.

5.2. Артикуляция звука.

При произношении звука  [у] губы в форме трубочки. Воздух проходит спокойно и плавно, не встречая на своем пути преграды, звук произносится голосом.

5.3.Характеристика звука.

- Как мы называем звуки, которые поются и не встречают преград во рту? Значит з Звук [Х]. вук [у] – гласный.

6. Обведите овалом те плоды, в названиях которых вы слышите звук  [у].

- Где услышали звук [у] – вначале, в середине, или в конце слова. Соедини со схемой.

Доскажи словечко.

Ру-ру-ру – урожай соберу.

Ор-ор-ор – сорвали спелый … помидор.

- А сейчас посмотрите, как я могу отхлопать ритм разных слов и поделить их на слоги. (помидор).

Ец-ец-ец – съели свежий… огурец.

Жпн-жан-жан – лежит на грядке баклажан.

- Что общего в этих словах? (слога, названия овощей).

7. Игра «Угадайте по описанию плод».

- Сочный кисло- сладкий плод с синей кожурой (слива). Измените слово. Я люблю сливу., скажи ласково (сливочкеа).

8 Игра «Наоборот».

Высоко - …

Много - …

Кислый - …

- Какой это помидор?.

- помидор круглый, а огурец ….овальный

- Помидор мягкий, а огурец - …твердый

Помидор красный, а огурец … зеленый.

Помидор большой, а огурец …маленький.

Физминутка.

Работа в азбуке-тетради. Выполнение графической работы по развитию мелкой моторики.

- Объедините предметы в группы. По какому признаку вы это сделаете?

11. Рефлексия. Самооценка.

Составьте акростих со словом АРБУЗ.

А- абрикос

Р- ранетки

Б- банан

У - урюк

З - зеленый

- Найдите лишний предмет, объясните почему он лишний.

Морковь, яблоко, патиссон, огурец.(яблоко - фрукт)

Салат, огурец, помидор, кабачок. (помидор)

Огурец, кабачок, репка, баклажан.(Свекла –сладкая.)

Репка, редька, свекла, редис.(свеекла сладкая)

- Оцените свою работу (дети высказывают свое мнение по уроку).

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ                                             Дата_________

Тема: Звук [о]. Буквы О, о.

Цель: Познакомить детей с гласными буквами О, о.

ОЗ: Закрепить гласные А, У; правило, когда пишется большая буква; продолжить учить проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, выделять ударный слог и ударную гласную; упражнять в составлении предложений по схеме; продолжать обобщать и систематизировать знания детей об осени, типичных осенних изменениях в природе;

РЗ: Развивать фонематический слух, внимание, память, общую и мелкую моторику.

ВЗ: Воспитывать самостоятельность, активность, ответственность.

Методические приемы: беседа (диалоговое общение), использование элементов критического мышления (составление кластера), загадки, игры.

Материал и оборудование: наборное полотно, азбука-тетрадь, иллюстрации.

Ход занятия.

Орг.момент. Психологический настрой.

Работа над темой урока.

Постановка цели урока. Загадка.

Пушистая вата

Плывет куда-то.

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе. (Облако)

- Это облако не просто, а живое, оно хочет послушать, как вы сможете прочитать его любимую букву, а какую, как вы думаете?

- Правильно , потому что первый звук в слове облако… И мы узнаем, какой же буквой обозначается звук [о]. Так же научимся писать любую букву.

- Облачка – О. Какое сейчас время года?

- Какие осенние месяцы вы знаете? В сентябре осень называют – ранняя, а в ноябре – поздняя.

2.2. Выделение звука.

- Как вы думаете, какая осень изображена на рисунке?

- Кто спрятался в осеннем лесу? Обведите тех животных, в названиях которых есть звук [о].

- Составьте предложения по схемам. Почему гнездо пустое? Что делают животные осенью? Для кого домики? Соедините.

- Сделайте звуковую схему к слову дупло (по алгоритму: назовите слово, выделите количество звуков кружками, разделите его на слоги, выделите ударный, обозначьте известные звуки цветом).

2.3. Разминка.

3. Работа над темой урока.

3.1. Характеристика звука. Звук [о] какой? Какие гласные мы уже узнали?

3.2. Знакомство с буквами.

- Звук  [о] имеет свой знак – букву. На что она похожа? (на колесо, на баранку).

В этой букве нет угла,

Оттого она кругла.

До того она кругла,

Покатиться бы смогла.

- Сравните большую и маленькую буквы, чем похожи, чем отличаются.

3.3. Физминутка.

Медведь и заяц.

У медведя дом большой.

(Низко) Ой! Ой! Ой! Ой! (показывают руками большой дом)

А у зайки маленький.

(высоко) Ой! Ой! Ой! Ой! (показывает руками маленький дом)

Мишка наш пошел домой.

(медленно, степенно, протяжно) Ой! Ой! Ой! Ой! (имитируют движения медведя вперевалочку.)

Да и заинька домой.

(быстро, кратко) Ой! Ой! Ой! Ой!(имитируют движения прыгающегося зайца)

3.4. Составление кластера. Подберите слова, которые начинаются на букву О.

3.5. Обучение чтению слогов, слов, предложений с изучаемой буквой.

3.6. Работа над предложением (словосочетанием). Подберите пару к слову.

Осень – дождь, зима – снег. Составьте предложения, используя эти слова.

4.Анализ буквы О.

- Почему изображены две буквы? Когда пишут большую букву?

4.1.Печатная буква О. определение ориентировочных точек, копирование печатной буквы, самостоятельная постановка ориентиров – точек, печатание.

4.2. Письмо по образцу.

5. Рефлексия. Подведение итогов. Самооценка.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ                            Дата ___________________

Тема: Звук [и]. Игрушки. Игры.

Цель: Обобщить и систематизировать знания детей об играх и игрушках.

ОЗ: со звуком и актуализировать словарь по теме, познакомить [и], закрепить понятие «гласный звук»; закрепить  умение определять наличие и место звука [и] и в слове, упражнять в звуко-слоговом анализе слов, постановке ударения, составлении предложений с заданным словом по схеме; учить подбирать однокоренные слова, понимать сравнения в загадках.

РЗ: развивать связную речь, фонематический слух, внимание, воображение, мелкую моторику.

ВЗ: Воспитывать навыки сотрудничества, бережное отношение к игрушкам.

Методические приемы: беседа (диалоговое общение), использование элементов критического мышления (акростих), загадки, игры.

Материал и оборудование: наборное полотно, азбука-тетрадь, иллюстрации.

Ход занятия.

Орг.момент. Психологический настрой.

Работа над темой урока.

2.1.Постановка цели урока.

- Ребята, а вы любите ходить в гости?

- Вот сегодня мы отправимся в гости к … догадайтесь.

Сер, да не волк,

Длинноух, да не зайчик,

С копытами, да не лошадка. (ослик)

Беседа по загадке «Что общего?»

- С какими животными сравнивают ослика?

- Какой ударный в этом слове? Давайте пропоем его.

- Еще с кем сравнивают? В этом слове, какой ударный, пропойте.

- Еще сравнивают с зайчиком. Каким зайчиком? Какой ударный?

2.3. Выделение нового звука. Сообщение темы занятия.

- А знает, как зовут ослика?

-  Почему его так назвали? Какой первый звук в слове Иа?

- Сегодня мы будем произносить много слов со звуком [и] и узнаем букву И.

- Иа нас пригласил на день рождения. Он сегодня … (именинник)?

- Посчитайте сколько звуков [и] слышится и произносится в слове именинник?

2.4. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.

2.5. Распознавание звука. А что принято дарить именинникам? (подарки)

- Давайте возьмем подарки для ослика Иа. Выберите те предметы, в названии которых есть звук [и] (мишка, пирамида, мячик).

2.6. Физминутка

Танцевальные движения под музыку.

Бабушка ослика приготовила нам угощение, угадайте, какое?

- Из сада принесли спелые ….

- Из фруктов сварила густой …

- Из муки испекла…

- Наклейте на стол угощения.

- В гости к ослику пожаловали кто? Животные, в названии которых есть звук [и]. И в подарок принесли торт и стихотворение. Ослик очень обрадовался.

Как я счастлив!

Как я горд?

Мне на день рождения

Подарили вкусный торт

И стихотворение.

- С днем рождения, Ослик!

«Будь здоров. Расти большой!» -

Написали кремом,

Тебя любим все душой

Абсолютно все мы!

Подбор родственных слов.

- Что можно делать с игрушками? Эта машинка … . У нас много … . Сейчас я приглашу вас на … . Со мной вы будете … . Слова игра, играть, игрушка, игрушечная называются родственными. Это семья слов.

- Ослик Иа любит игра в игры на столе, как они будут называться … игры какие? (настоьные игры) Какие настольные игры вы знаете?

Шахматы – шахматист – шахматистка.

Как называется доска для игры в шахматы? (шахматная)

 Работа над предложением. Ослик любит смотреть по телевизору игры на спортивном канале, какие игры? Составьте предложения с этими словами.

Развитие связной речи (зайчик испугался лисичку). Покажите стрелочками и расскажите, что было сначала, что потом. Почему испугался зайчик.

Выполнение упражнений по развитию мелкой моторики.

Рефлексия. Итог урока (составление акростиха). Самооценка.

Игрушка –

И- игра

Г- груша

Р- робот

У- урок

Ш- шишка

К- кот

А- арбуз

- С каким новым звуком вы познакомились, будучи у него в гостях? Что вы хотите сказать на прощание?

- Мне сегодня  понравилось …

- Я считаю, что …

-

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ                                Дата__________

Тема: Звук [и]. Буквы И,и.

Цель: познакомить детей с буквой  И, и.

ОЗ: Закрепить знание букв А, У, О; правило, когда пишется большая буква; упражнять в нахождении места звука [и] в слове (начало, середина, конец); подборе картинки к схеме слова; упражнять в звуко-буквенном анализе слов, делении слов на слоги; учить читать слоги и слова с изучаемой буквой;

РЗ: развивать слуховое внимание, связную речь, внимание, память, мелкую моторику.

ВЗ: воспитывать активность, самостоятельность.

Методические приемы: беседа (диалоговое общение), загадки, игры.

Материал и оборудование: наборное полотно, азбука-тетрадь, иллюстрации.

Ход занятия:

Орг.момент.

Упражнение на расслабление (релаксация) «Заводные игрушки».

- Дети, сейчас вы превратитесь в заводные игрушки. Вокруг себя повернись, и в игрушку превратись.

Дети изображают куклу, пляшущего медвежонка, зайку, играющего на барабане, и веселого Петрушку. Завод кончился. Дети застывают в определенной позе. Почувствуйте напряжение. А сейчас покажите, как вы умеете расслабляться. Сначала уроните голову, потом правую руку, левую руку, затем – туловище. Вас снова завели. И вы очень рады. Покажите, как вы радуетесь.

Постановка цели урока.

- В слове игрушка есть звук, который встречается два раза. Это звук [и]. Мы продолжаем знакомство с этим звуком и узнаем, какой буквой обозначается звук [и].

2. Работа над темой урока.

2.1. Послушайте стихотворение о гласных звуках.

Гласные песенку звонкие тянут – и-и-и.

Могут заплакать – о-о-о и застонать – у-у-у.

Могут качать в колыбели аленку – а-а-а.

Могут, как эхо, в лесу закричать: «Ау! Ау!»

Легко летят они в высоту – а – и – о-у!

Повторение детьми звукового ряда – а – о –у – и.

Выделение звука.

Рассмотрите картинки с предметами, в названии которых есть звук [и]. Где слышится звук [и] – в начале, середине или в конце слова? Соедините со схемой. Про какой предмет можно сказать: «... детям не игрушка?» (про иглу) Ну-ка замените в слове игла один звук на другой, и получится ... (игра). Вот с этим можно играть. А вы любите пазлы? Значит поиграем.

Характеристика звука. Звук [и] какой? (гласный) Какие гласные мы уже знаем? (а, о, у, и)

Знакомство с буквами И,и. Звук [и] имеет свой знак – букву. Чем они различаются? Послушайте стихотворение о букве И.

Молоток я раздобыл,

Из дещечек букву сбил.

Сколько здесь дощечек? –

Три! – А какая буква? – И.

Физминутка «Буратино».

Чтение слогов,слов, предложений с изучаемой буквой.

Составление предложений по картинкам (с.46)

И-и-и-и-и-и-

О-о-о-о-о-о

У-у-у-у-у-у

И-о-и-о-и-о  а-и-а-и-а-и

Иуо иуа иао иоа

И-и? А-а!

Графические упражнения.

Заглавная и строчная буквы И,и похожи между собой. Дети выкладывают букву И из трех счетных палочек. Обращается внимание на положение среднего элемента буквы – слева вверх направо.

Рефлексия. Самооценка.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Тема: Звук [ы]. Буквы Ы, ы.

Цель: Упражнять детей в произношении звука [ы]. Познакомить с буквой Ы.

ОЗ: упражнять в определении позиции звука [ы] в слове (середина, конец), подборе слов к схеме; продолжить учить проводить звуко-буквенный анализ слов; совершенствовать навык деления слов на слоги, нахождение ударного слога и ударного звука (буквы); учить читать слоги и слова с буквой Ы и всеми изученными гласными буквами; продолжить знакомить с многозначностью слолв (мышь);

РЗ: развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику.

ВЗ: воспитывать выдержку, самостоятельность, активность.

Ход занятия:

Орг.момент.

Постановка цели урока

2.1. Давайте сделаем разминку (или разминку для ума).

- Что значит «слова звучат» ? (состоят из звуков)

- Какие бывают звуки?

- Какие звуки называются «гласные»?

- Чем отличаются звуки и буквы?

- Какие гласные буквы вы уже знаете?

- Какие звуки они обозначают?

2.2. Ну вот, теперь мы можем приступать к изучению нового звука и новой буквы, а кокой, вы узнаете, выполнив задание. Посмотрите на картинки. Кто здесь лишний и почему? Сделаем звуковой анализ слова «мышка» и назовем ударный звук (мы-шка).

3. Работа над темой урока. Выделение нового звука.

Дети выделяют звук [ы]. Сегодня будем изучать звук [ы].

3.1. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам. Произнесите звук [ы]. Вопросы по схеме:

- Губы открыты или смыкаются?

- Зубы смыкаются?

- Что-нибудь мешает выходить воздуху изо рта?

- как мы называем звуки, при произношении которых воздух не встречает преграды? Каким цветом обозначаем гласный звук?

3.2. Распознавание звука.

- Я буду называть разные звуки. Когда услышите [ы], хлопните в ладоши.

0-в-ы-у-м-ы-ш-ы. Затем слоги: Са-со-сы-мо-ты-ыр-во.

3.4. Произношение изучаемых звуков в словах и слоговых сочетаниях.

3.5. Определение позиции звука в слове. Назовите слова, которые подходят к 1, 2, 3 схемам. Почему нет слов, которые подходят к 1 схеме, может кто-то придумает слова, начмнающиеся на [ы]. В русской речи нет слов, начинающихся со звука [ы].

3.6. У нас в коробочке лежит угощение для мышки. Какое слово в коробочке? (сыр) Молодцы, вы хорошо справились с заданием. Мышка получает сыр. Наклейте картинку.

- Какой первый звук в слове? Какой второй звук ? А что мы узнали про него? Значит, мы обозначаем его в схеме красным цветом. Назовите третий звук?

Ра, два, три, четыре,

Сосчитаем дыры в сырею

Если в сыре много дыр,

Значит, вкусным будет сыр.

Если в нем одна дыра,

Значит, вкусным был вчера.

3.7. Знакомство с буквой Ы.

-На что похожа буква?

-Сколько элементов в букве? Какие?

4. Физминутка.

Раз, два, три, четыре –

Мышки дернули за гири.

Вдруг раздался страшный звон,

Убежали мышки вон.

Чтение.

Словарная работа. Обогащение лексического словаря (диалоговое общение)

- А какие мыши вышли? Мышь бывает разная.

- Как можно назвать мышь, которая живет в комнате человека?

- Мышь у компьютера? А мышь, живущая в поле?

- А как можно узнать время?

- Какие бывают часы? На руках…, на стене …, на улице …, на столе ….

6. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

- Раскрасьте букву Ы красным цветом.

- А чтобы буква получилась красивой, надо размять пальчики.

- А теперь напишем букву в воздухе.

- Напечатайте букву в тетради. (Ребята учатся пивать букву простым карандашом 3 движениями по пунктирным линиям. Дети обводят букву, над красиво написанной буквой ставят точку).

7. Рефлексия. Подведение итогов. Самооценка (смайлики).

- Я сегодня узнал на уроке …

- Мне понравилось ...

- Я работал на уроке …

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ТЕМА: Звук [э]. Бытовые приборы.           Дата ____________

Цель: Познакомить с гласным звуком [э], с техникой безопасности при пользовании электрическими приборами.

ОЗ: упражнять в четком его произношении, умении выделять его среди других гласных; упражнять в умении проводить звуко-слоговой анализ слов по алгоритму, и узнавании слова по звуко-буквенной схеме; расширять и систематизировать знания о предметном мире; обобщать знания бытовых (электрических) приборах, материалах, из которых они сделаны, о том, какие предметы домашнего обихода они заменили.

РЗ: развивать связную речь, все виды восприятия, творческое воображение, мелкую моторику.

ВЗ: воспитывать бережное отношение к предметам, сделанным людьми.

Методические приемы: беседа (диалоговое общение), загадки, игры, рефлексия, самооценка, психогимнастика, составление кластера (элементы КМ).

Материал и оборудование: наборное полотно, азбука-тетрадь, иллюстрации.

Орг.момент. Психогимнастика.

Выразить эмоциональное состояние, связанное со случившимися событиями. Показать: вы радуетесь покупке компьютера или видеоприставки, огорчились из-за неисправности телевизора.

Работа над темой урока.

Загадка.

Живет без тела, говорит без языка.

Никто его не видит, а всякий слышит (эхо).

Заблудились мы в лесу. (грустно)

Закричали все: «Ау!» (громко)

Никто не отзывается,

Лишь эхо откликается (печально).

Наше эхо возвращается к нам тихо: «Ау! Ау!»

Постановка цели урока. Какой первый звук вы услышали в слове эхо?

- Сегодня мы будем произносить и слушать слова со звуком [э], познакомимся с буквой Э.

- Произнесите звук [э]. При произношении этого звука губы в улыбке, зубы видны, воздух выходит свободно. Значит, [э] – гласный звук.

2.3. Дидактическая игра «Эхо» (Учитель произносит слоги, а дети тихо произносят конец слова. Если звучит звук [э], дети хлопают в ладоши).

Слоги: на, му, ли, лэ, ми, пу, сэ, ша, тэ и т.д.

Игра «Четвертый лишний». Какой предмет лишний?

Звуковой анализ слова: Эскимио

Назови слово

Выдели количество звуков кружками

Раздели его на слоги

Выдели ударный

Обозначь известные звуки цветом

АЛГОРИТМ:                 

2.4. Беседа с детьми (диалоговое общение)

А) - А как можно назвать одним цветом остальные предметы? (электрические приборы или электроприборы).

- Почему их так называют? (они работают от электричества)

- Что такое электричество?

- Электический ток вырабатывается на электростанциях и поступает в наши дома.

- По каким проводам идет ток?

- Какая лампочка горит в доме?

- Какие приборы работают от тока?

- Кто устраняет поломки, когда гаснет свет?

- Как избежать соприкосновение с электрическим током?

- Что может случиться, если не соблюдать осторожность?

Б) Электричество в домах

   Свет горит на этажах,

   Экономить надо свет.

   Ты запомнил или нет?

В) Составление кластера «Электричество».

2.5. Разминка

2.6. Работа в азбуке-тетради

- Какие вещи заменили электрическими приборами? Соедините рисунки.

- Послушайте предложение и подумайте. Почему это произошло. Назови несколько возможных причин. Придумай разные истории.

Во всем доме вдруг погасли все электрические лампочки.

- Догадайтесь, что лежит в коробке по буквенным схемам. Наклейте. Составьте звуковые схемы.

- Назовите предметы. Они какие по цвету, предмету, форме?

- Узнай, от какого предмета это пульт раскрась?

3. Рефлексия. Самооценка.

 - Я сегодня узнал на уроке …

- Мне понравилось ...

- Я работал на уроке …

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Тема: Звуки [м-м]. В магазине.                                       Дата_______

Цель: Познакомить со звуками [м-м], находить их в словах. Уточнить и обобщить знания детей по теме «Магазин».

ОЗ: дать понятие «согласный звук»; рассказать, что согласные звуки бывают твердыми и мягкими, глухими и звонкими, познакомить с их условными обозначениями; упражнять в анализе слов по алгоритму; активизировать и актуализировать словарь по теме; совершенствовать грамматический строй речи; учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок, придумывать недостающий сюжет.

ОР: развивать связную речь, внимание, память, мелкую моторику

ВЗ: воспитывать самостоятельность, творческую активность.

Методические приемы: беседа (диалоговое общение), загадки, игры, рефлексия, самооценка,  составление кластера (элементы КМ), ИКТ.

Материал и оборудование: наборное полотно, азбука-тетрадь, иллюстрации.

Ход урока:

Орг.момент. Просмотр видеоролика.

Работа над темой урока.

Постановка проблемного вопроса. К нам в гости пришли брат и сестра, зовут их  Марат и Мира. Мы сегодня пойдем в магазины, в которых продаются различные товары.

Составление кластера «Магазин» (при помощи картинок).

- О каком магазине идет речь в стихотворении?

В магазин везут продукты,

Но не овощи, не фрукты.

Сыр, сметану и творог,

Глазированный сырок.

Привезли издалека

Три бидона молока.

Очень любят дети наши

Йогурты и простоквашу.

Это им полезно очень

Магазин же наш …. (молочный)

- Какой первый звук вы услышали в словах молочный, магазин?

- А как будет называться магазин, в котором продаются книги?

    2.5. Чтение сказки. (Детям дается задание помогать учителю). Однажды Марату и Мире купили в книжном магазине сказки, только они еще не умеют читать и им читает мама. У них любимая сказка о звуках и они хотят, чтоб мы ее тоже послушали.

Сказка о звуке М.

     Жили-были веселые звуки. Они умели петь песни.

- Какие это звуки?

- А всех их вместе называли ….

У гласных звуков были звонкие голоса, они пели как птицы. Однажды они запели так весело, что другим звукам тоже захотелось петь. «М-м-м» - замычал звук м. Мычал, мычал, а спеть не смог. Заплакал, загоревал он: «Ох! Какой я невезучий, у меня не получается петь песни, я не могу тянуться!» «Не печалься! – сказал звук А. – Мы, гласные, тебе поможем, только ты должен стоять рядом с нами, согласен?» «Согласен, согласен!» - обрадовался звук М. «Вот и хорошо! – воскликнул звук А. – За это мы будем называть тебя согласным звуком».

Характеристика звуков.

- Когда произносится согласный звук [м], воздушная струя встречает преграду. Чем мы произносим звук [м]? (губами) Наш голос спит или поет?

- Загибаем пальчики и повторяем за мной, какой звук [м]. (согласный, твердый, звонкий). Попробуйте его спеть. Попробуем потянуть. Твердые согласные мы обозначим синим кружочком

2.6. Различие звуков [м-м] по акустическим признакам.

- Произнесите имя девочки-гостьи. Какой первый звук? Одинаково ли звучат первые звуки в словах Марат и Мира?

- Звук [м] – братец звука [м]. Звук называется мягким согласным. Его будем обозначать зеленым кружочком.

2.7. Разминка.

3. Работа в азбуке-тетради (с. 58).

3.1. Мира и Марат пришли в магазин, помогите им выбрать товар. Если в слове слышится звук [м-м], то вы соединяете синим  кружком, или с зеленым кружочком.

3.2 Игра «Звук сбежал». (с.59)

-Я буду произносить слова без звука [м], а вы должны назвать слово и наклеить ответ.

- В каком магазине можно увидеть эти предметы? (в парфюмерном) Сделайте звуковой анализ слова мыло.

3.3. Скороговорка

МАМА ПОПРОСИЛА МАЛИКУ КУПИТЬ МУКУ.

3.4. Составление рассказа по картинкам (диалоговое общение).

- Что изображено на картинках?

- Что делает кот?

- Зачем коту мука?

- Что делают из муки?

- Что произошло дальше?

- Каким стал кот?

- Почему он стал таким?

3.5. Выполнение упражнений на развитие мелкой моторики.

- Какой джем или варенье в банках? Раскрась в нужный цвет.

4. Рефлекися. Самооценка.

Составление акростиха со словом МАГАЗИН (подберите слова ассоциации).

М- молоко

А-арбуз

Г-гречка

А-альбом

З-онт

И- игрушка

Н-носки

- Я сегодня узнал на уроке …

- Мне понравилось ...

- Я работал на уроке …

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Тема: Звуки [м-м]. Буквы М, м.                             Дата__________

Цель: Познакомить детей с согласными буквами М,м; с тем, что одна буква обозначает два звука.

ОЗ: совершенствовать звуко-буквенный анализ, давать качественную характеристику звукам, обозначать их соответствующим цветом, буквой; учить составлять и читать слоги (и дополнять до целого слова), слова, предложения с согласной буквой М и всеми изученными гласными буквами, закрепить правила, когда пишется большая буква; показать. Что гласные буквы А, о, У, Э, Ы указывают на твердость предыдущего согласного, а И – дает команду : «Читай мягко!»
РЗ: развивать фонематический слух, внимание, память. Мелкую моторику.
ВЗ: воспитывать аккуратность, активность.

Методические приемы: беседа (диалоговое общение), , игры, рефлексия, самооценка,  ИКТ.

Материал и оборудование: наборное полотно, азбука-тетрадь, иллюстрации.

Ход занятия:

1.Орг.момент

2. Закрепление изученного материала. Постановка цели урока.

- С какими звуками мы познакомились на прошлом уроке?

- С кем мы ходили в магазин?

- А на этом уроке мы продолжим работу со звуками [м-м] и узнаем, какими буквами обозначаются эти звуки. Поиграем в игру «Любопытный». Я задаю вопрос Марату, а что он ответит, вы должны озвучить. Ответы начинаются со звука [м].

- Какие ягоды ты больше всего любишь?

- Какие у тебя любимые фрукты?

- Что из еды ты очень любишь?

- Чем ты любишь заниматься?

- Куда ты собираешься поехать летом?

- Какой самый любимый предмет в школе?

- Какие у тебя любимые игрушки?

3. Работа над темой урока.

3.1. Мы отправляемся в магазин игрушек (диалоговое общение)

- Что стоит между аистом и уточкой?

- Что между матрешкой и мышкой?

- Что под аистом?

- Что справа от автобуса?

- Что над аистом? и т.д.

- В каких словах вы услышали звук [м]? Какой звук [м]? Каким цветом обозначаем?

- В каких словах вы услышали звук [м]? Как звучит звук [м]? Этот звук …

- Скажите, какие еще вы знаете. Назовите их.

- Есть игрушки, названия которых начинаются на гласный звук? Какие?

- Каким цветом обозначаем гласные? Закрасьте кружки первых гласных звуков.

- Звуки [м-м] – согласные, могут быть твердыми и мягкими.

3.2. Звуковой анализ слов мишка, мышка.

- Какую игрушку выбрал Марат, а какую Мира? Наклей.

3.4. Разминка.

3.5. Знакомство с буквами М, м.

- Как вы думаете, имеет звук [м] свой знак – букву? А звук [м] имеет свою букву?

- Я вам раскрою секрет: в русском языке твердые и мягкие звуки обозначаются одной буквой. Согласные буквы выполняют две работы: обозначают твердый и мягкий согласный звук. Вот буква, которая обозначает звуки. На что похожа это буква?

- Какую мы будем писать первую букву, чтобы записать имена Марат и Мира?

3.6. Чтение слогов, слов, предложений с изучаемой буквой.

- Как узнать, что в слове Марат букву М надо читать твердо, а в слове Мира эту букву надо читать мягко? (На это указывает следующая гласная буква.) если стоит «твердый командир» - буквы: А, О, У, Ы, Э, то читать надо твердо, а если стоит «мягкий командир» - буквы И, то читать надо мягко.

- Составьте предложения.

3.7. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

4. Рефлексия. Самооценка (стикеры).

- Я сегодня узнал на уроке …

- Мне понравилось ...

- Я работал на уроке …

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Тема: Звуки [н], [н]. В гостях у гномов.                Дата__________

Цель: Познакомить детей со звуками [н], [н]; находить их место в слове (начало, середина, конец).

ОЗ: формировать умение делать звуковой анализ слов, составлять звуковые модели слов, дифференцировать звуки по их качественным характеристикам; упражнять в образовании существительных родительного падежа, множественного числа; умении подбирать и использовать в речи слова-антонимы; словообразовании с помощью суффикса –ниц-; закрепить знания о родственных словах; формировать умение правильно строить простые и сложные предложения и употреблять их в речи; исправлять деформированный текст;
РЗ: развивать речевой аппарат, фонематический слух, внимание, память.
ВЗ: воспитывать умение сравнивать , рассуждать. Доказывать, устанавливать причинно-следственные связи; чувство дружбы и взаимопомощи.

Методические приемы: беседа (диалоговое общение), игры, проблемная ситуация, рефлексия, самооценка.

Материал и оборудование: наборное полотно, азбука-тетрадь, иллюстрации.

Ход занятия:

Орг.момент. Психологический настрой (просмотр видеоролика).

Постановка цели урока.

- Ребята, я получила письмо. К нам обращаются за помощью добрые гномы. Оказывается, жители сказочной страны гномов попали в беду: всех заколдовала злая волшебница Гингема. Дети вы хотите помочь друзьям?

- Помогая друзьям, мы вместе с ними будем изучать звуки [н], [н].

3. Артикуляционная гимнастика

- Сделаем разминку, чтобы четко произносить звуки.

Упражнение для языка:

- Высуньте язык «лопаткой».

- Коснитесь краями языка уголков рта.

- Высуньте язык «жалом», двигайте влево- вправо.

- Поднимите и опустите спинку языка, широко открыв ротик.

- Присасывайте спинку языка к небу.

- Облизывайте верхние и нижние зубы под губой (почистите зубки).

Упражнение для губ:

И –У – произнесите раздельно, затем слитно.

И – улыбка

У – трубочка

Угадывание звука при беззвучном произношении:

А, О, У, И, М.

Работа над темой урока.

 Выделение нового звука.

- Ворота сказочной страны гномов. Волшебные ворота откроются только тогда, когда вы выполните следующее задание:

- Волшебница Гингема превратила гномов в те предметы, в названии которых есть звуки [н], [н]. Определите, где они слышатся – в начале, середине или в конце слова?

- Смотрите, ребята, ворота открылись.

3.2. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.

- Гномы просят, чтобы вы рассказали, как правильно произносить звуки [н], [н].

- Каким цветом будем обозначать звук [н], [н]?

- Звуки [н], [н] – согласные, звонкие, бывают твердыми и мягкими.

4. 4.1.Звуко-буквенный анализ слова, составление схемы слова носик.

- Сколько слогов в слове носик?

- Какой ударный?

- Сколько всего звуков?

- Какой звук находится в начале слова? Твердый или мягкий? Каким цветом обозначим?

4.2. Игра «Скажи правильно»: один, два, много носков.

4.3. Проблемная ситуация.

- Гномик не может понять, являются ли родственниками гусь и гусеница? Гусеница не умеет гоготать и шипеть.

4.4. А вот некоторым бабочкам название помогла получить частица – ница.

Образование слов с помощью суффикса -ница.

Лимон +ница = лимонница

Капуста +ница = капустница

Крапива +ница= крапивница

4.5. Игра «Со словами мы играем»:

Со словами мы играем.

И слова мы удлиняем:

Ли-мон-ни-ца, ца-ца (4 хлопка)

Ка-пуст-ни- ца, ца-ца

Кра-пив-ни-ца, ца-ца

РАЗМИНКА «Гномы и великаны» (на внимание).

Гномы –присесть

Великаны – руки вверх

- Слушайте внимательно команду и выполняйте упражнение по голосу учителя, а не по движению.

Работа с деформированной фразой.

- Злая Гингема перепутала слова в предложениях. Произнесите правильно.

Бабоч, лужайка, лететь, на

Бабочка, над, веселиться, цветок

Гном, бабочка, на, смотреть

Развитие связной речи.

- Гусеница, ворчит, очень недовольна: «Все про бабочек, да про бабочек, а про меня забыли». Нет, гусеница, не забыли. Мы тебе поможем превратиться в бабочку.

Упражнение «Что сначала, а что потом?» Работа по картинкам (с. 5)

Составление рассказа.

Бабочка отложила яички на цветке. Потом появилась гусеница. Гусеница листьями и росла. Потом гусеница превратилась в куколку. Вот из куколки появляется бабочка.

Выполнение упражнений на развитие мелкой моторики.

- Чем отличается пара картинок? Сделай их одинаковыми.

8. Рефлексия. Итог урока. Самооценка.

- Я сегодня узнал на уроке …

- Мне понравилось ...

- Я работал на уроке …

- Вы хорошо поработали на занятии и помогли гномам избавиться от злой Гингемы. Они очень довольны и веселы.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Тема: Звуки [н-н]. Буквы Н,н.                             Дата__________

Цель: Закрепить звуки [н-н], познакомить с буквами Н, н.

ОЗ: упражнять в звуковом анализе слов, умении составлять звуко-буквенные модели; подбирать слова к звуко-буквенным моделям; учить детей составлять т читать слоги и слова с изученными буквами; закрепить правило чтения, кргда пишется большая буква; составлять и читать предложения.

РЗ: развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику.
ВЗ: воспитывать усидчивость, выдержку.

Методические приемы: беседа (диалоговое общение), игры, загадки, рефлексия, самооценка

Материал и оборудование: наборное полотно, азбука-тетрадь, иллюстрации.

Ход занятия:

Орг.момент. Круг приветствия «Радость».

Постановка цели урока.

- Кто к нам в гости пришел? Гномы Ним и Нум. Они хотят, чтобы мы научились читать и писать букву, с которой начинаются их имена.

3. Работа над темой урока.

3.1. Игра «Гномы Звуковички» - дифференциация согласных звуков (твердых и мягких)

Выделите звуки [н-н] в слове и закрасьте звуковой кружок в нужный цвет. Какое слово лишнее? Почему? (Иголка – в слове нет зуков [н-н].) Найдите пару каждому предмету, объясните, какая связь между ними?

Назовите предметы на картинках. Соедините картинки и схемы.

Выделение звука. Характеристика звука.

Отгадайте загадку.

Друг за дружкой чередой

Мирно ходят брат с сестрой.

Братец будит весь народ,

А сестра, наоборот –

Спать немедленно зовет.

                                           (День-ночь)

- Какой звук слышен в начале слова ночь?

- Какой звук вы слышите в конце слова день?

- Расскажите, что вы знаете про эти звуки?

Звуковой анализ слов день, ночь (с использованием звуковых кружков).

Знакомство с буквами Н, н.

- У звуков [н-н] есть буква Н. Познакомтесь!

- На что похожа буква?

3.4. ФИЗМИНУТКА «Гномы и великаны»        

4. Обучение чтению и письму.

4.1.- Почему в словах буква большая? (Это имена) Составь предложения с этими словами.

- Выбрать предложение и сделать его анализ. Сколько слов в предложении? Какое первое слово? Как пишется первое слово в предложении? Что ставится в конце предложения?

4.2. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

У доски ученик составляет из полосок букву Н. Напишите букву Н в воздухе: пальчиком правой руки, обеими руками.

Рефлексия. Итог урока. Самооценка.

Составление акростиха со словом ГНОМ

Г- гласный

Н- нос

О- оса

М- мяч

- Я сегодня узнал на уроке …

- Мне понравилось ...

- Я работал на уроке …