Месяц

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

октябрь

«Какая бывает вода?»

Цель.

Уточнить представления о свойствах воды; познакомить с принципом работы пипетки, развивать умение действовать по алгоритму.

«Вода – растворитель. Очищение воды»

Цель.

 Выявить вещества, которые растворяются в воде, познакомить со способом очистки воды – фильтрованием.

«Сила тяготения»

Цель.

Дать представление о существовании силы тяготения, которая притягивает предметы и любые тела к Земле.

«Упрямые предметы»

Цель.

Познакомить с физическим свойством предметов – инерцией; развить умение фиксировать результаты наблюдений.

ноябрь

«Волшебные стеклышки»

Цель.

Познакомить с микроскопом, лупой, подзорной трубой, телескопом, биноклем; объяснить, для чего они нужны человеку.

«Почему предметы движутся?»

Цель.

Познакомить с физическими понятиями «сила», «трение»; показать пользу трения.

«Хитрости инерции»

Цель.

Познакомить с фокусом, основанном на физическом явлении – инерции;  показать возможность практического использования инерции в повседневной жизни.

«Что такое масса?»

Цель.

Выявить свойство предметов – массу; познакомить с чашечными весами.

декабрь

«Воздух»

Цель.

Расширить представления о свойствах воздуха; познакомить с историей изобретения воздушного шара.

«Солнце дарит нам тепло и свет»

Цель.

 Дать представление о том, что Солнце является источником тепла и света; познакомить с понятием «световая энергия».

«Почему дует ветер?»

Цель.

Познакомить с причиной возникновения ветра; уточнить представления о свойствах воздуха.

«Почему не тонут корабли?»

Цель.

Выявить с детьми зависимость плавучести предметов от равновесия сил.

январь

.

«Путешествие Капельки»

Цель.

 Познакомить с круговоротом воды в природе, объяснить причину выпадения осадков в виде дождя и снега; расширить представления детей о значении воды в жизни человека.

«Чем можно измерять длину?»

Цель.

Расширить представления о мерах длины; познакомить с линейкой, сантиметровой лентой.

«Почему не тонут айсберги?»

 Цель.

Уточнить представления детей о свойствах льда; дать представление об айсбергах, их опасности для судоходства.

февраль

«Откуда взялись острова?»

Цель.

Познакомить с понятием «остров», причинами его образования.

«Как происходит извержение вулкана?»

Цель.

Познакомить детей с природным явлением – вулканом, причиной его извержения.

«Как появляются горы?»

Цель.

Познакомить с причиной возникновения гор; научить самостоятельно изготавливать соленое тесто.

«Испытание магнита»

 Цель.

Закрепить знания о магните и его свойствах; показать способ изготовления компаса.

март

«Звук»

Цель.

Познакомить с понятием «звук», выявить причину возникновения звука.

«Как сделать звук громче?»

Цель.

Обобщить представления о звуке.

«Почему поет пластинка?»

Цель.

Развивать умение сравнивать различные звуки, определять их источник; научить изготавливать соломинки-флейты.

«Как образуются метеоритные кратеры?»

Цель.

 Смоделировать с детьми метеоритный кратер, познакомив со способом его образования; уточнить представления о Солнечной системе.

апрель

«Почему в космос летают на ракете?»

Цель.

Уточнить представления о принципе работы реактивного двигателя, о значении воздуха для полета самолета.

«Секретные записки»

Цель.

Выявить возможность использования различных веществ вместо чернил, способы их проявления.

«Что такое молния?»

Цель.

Познакомить с понятием «электричество», «электрический ток»; объяснить причину образования молнии.

«Почему горит фонарик?»

Цель.

Уточнить представления детей о значении электричества для людей; познакомить с батарейкой и способом использования лимона в качестве батарейки.

май

«Электрический театр»

Цель.

Выявить, что наэлектризованные предметы могут двигаться, что электричество притягивает.

«Радуга в небе»

Цель.

Познакомить со свойством света превращаться в радужный спектр; расширять представления детей о смешении цветов, составляющих белый цвет; упражнять в изготовлении мыльных пузырей.

«Все обо всем»

Цель.

Развивать познавательную активность детей в процессе самостоятельного выполнения опытов по схеме.

«Забавные фокусы»

Цель.

Развивать у детей любознательность, наблюдательность, активизировать мыслительные процессы.

Месяц

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

сентябрь

«Росток»

Цель.

 Закрепить и обобщить знания о воде, воздухе, понять их значение для всего живого.

«Сколько ушей?»

Цель.

Определить значимость ушей по обеим сторонам головы человека; познакомить со строением уха.

«Большой – маленький»

Цель.

Продемонстрировать детям, как зрачок меняет размер в зависимости от освещения

«Заплесневелый хлеб»

Цель.

Установить, что для роста мельчайших организмов нужны определенные условия.

октябрь

«Своды и тоннели»

Цель.

Выяснить, почему насекомые, попавшие в песок, не раздавливаются им, а выбираются целыми и невредимыми.

«Что есть в почве?»

Цель.

 Установить зависимость факторов неживой природы от живой (богатство почвы от гниения растений)

«Как листья становятся питанием для растений»

Цель.

Установить зависимость факторов неживой природы от живой (польза для почвы от гниения растений).

«Водяная мельница»

Цель.

Познакомить  силой воды.

ноябрь

«Испарение»

Цель.

Познакомить детей с превращениями воды из жидкого в газообразное состояние и обратно в жидкое.

«Агрегатные состояния воды»

Цель.

Доказать, что состояние воды зависит от температуры воздуха и находится в трех состояниях: жидком – вода; твердом – снег, лед; газообразном – пар.

«Как не обжечься?»

Цель.

Показать детям на опыте, что предметы из разных материалов нагреваются по-разному.

«Почему лампочка светит?»

 Цель.

Объяснить принцип работы электрической лампочки.

декабрь

«Воздух расширяется»

Цель.

Продемонстрировать, как воздух расширяется при нагревании и выталкивает воду из сосуда (самодельный термометр).

«Свечка в банке»

Цель.

Показать, что при горении изменяется состав воздуха.

«Замерзание жидкостей»

Цель.

Познакомить с различными жидкостями, выявить различия в процессах их замерзания

«Почему, кажется, что звезды движутся по кругу»

Цель.

 Установить, почему звезды движутся по кругу

январь

«Как работает термометр»

Цель.

 Посмотреть, как работает термометр

«Может ли растение дышать?»

Цель.

 Выявит потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений.

«Режущие и колющие предметы»

Цель.

Познакомить с разными формами лезвия, объяснить их назначение; рассказать, как правильно хранить и использовать эти предметы, как соблюдать технику безопасности.

февраль

«Нужен ли корешкам воздух?»

Цель.

Выявить причину потребности растения в рыхлении; доказать, что растение дышит всеми частями

«Что выделяет растение?»

Цель.

 Установить, что растение выделяет кислород. Понять необходимость дыхания для растений

«Много - мало»

Цель.

Показать зависимость количества испаряемой жидкости от размера листьев.

«На свету и в темноте»

Цель. 

Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений

март

«Мир тканей»

Цель.

Учить называть ткани, сравнивать ткани по свойствам.

«Звуки в воде»

Цель.

 Показать особенности передачи звука на расстоянии.

«Почему комар пищит, а шмель жужжит?»

Цель.

 Продемонстрировать причины происхождения низких и высоких звуков.

«Как образуется тень»

Цель.

Понять, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета, их взаимоположения

апрель

«Радуга»

Цель.

 Познакомить с механизмом образования цветов как разложением и отражением лучей света.

«Чем нюхает червяк?»

Цель.

Показать, что живой организм приспосабливается к изменяющимся условиям.

«Компас»

Цель.

Показать детям, что у магнита есть полюса; рассказать об использовании магнита в компасе, о необходимости компаса людям.

«Магнит рисует»

Цель.

 Объяснить детям действия магнитных сил. Использовать полученные знания для создания картин.

май

«Земля - магнит»

Цель.

Продемонстрировать детям действие магнитных сил Земли.

«Как увидеть движение воды через корешки?»

Цель.

Доказать, что корешок растения всасывает воду, уточнить функцию корней растения, установить взаимосвязь строения и функции

«Как устроены перья у птиц»

Цель.

Установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме

.

Показатели

Диагностические методики

Отношение        детей        к

деятельности

экспериментальной

Методика «Маленький исследователь»; индивидуальная карта показателей отношения к

экспериментальной деятельности.

Уровни сформированности экспериментальной

деятельностью

Наблюдения        воспитателя,        индивидуальная        карта        показателей

экспериментальной деятельностью (по Ивановой А.И.).

овладения        детьми

Уровень        развития

познавательной активности

любознательности,

Мини тесты «Изучение познавательной инициативы».

«Игровое упражнение «Да - Нет» Л. А. Венгер

Уровни

Отношение к экспериментальной деятельности

Целепологание

Планирование

Реализация

Рефлексия

Познавательное

Самостоятельно

Самостоятельно

Действует        планомерно.

Формулирует в речи

отношение

видит        проблему.

планирует

Помнит о цели работы на

достигнут        результат

устойчиво.        Ребенок

Активно высказывает

предстоящую

протяжении        всей

или        нет,        замечает

проявляет

предположения.

деятельность.

деятельности. В диалоге

неполное

инициативу        и

Выдвигает гипотезы,

Осознанно        выбирает

со взрослым поясняет ход

соответствие

творчество        в

предположения,

предметы        и

деятельности.        Доводит

полученного

Высокий

решении

проблемных задач.

широко        пользуясь

аргументацией        и

материалы        для

самостоятельной

дело до конца.

результата        гипотезе.

Способен

доказательствами.

деятельности        в

устанавливать

соответствии        с        их качествами, свойствами, назначениями.

разнообразные временные, последовательные

причинные        связи. Делает выводы.

В большинстве

Видит        проблему

Принимает        активное

Самостоятельно        готовит

Может

случаев ребенок

иногда

участие        при

материал        для

формулировать

проявляет активный

самостоятельно,

планировании

экспериментирования,

выводы

познавательный

иногда с небольшой

деятельности

исходя из их качеств и

самостоятельно        или

интерес

подсказкой

совместно        со

свойств.        Проявляет

по        наводящим

взрослого.        Ребенок

взрослым.

настойчивость        в

вопросам.

высказывает

достижении результатов,

Аргументирует свои

предположения,

помня о цели работы.

суждения        и

Средний

выстраивает гипотезу

самостоятельно или с

пользуется

доказательствами        с

небольшой помощью

помощью взрослого.

других (сверстников

или взрослого)

Познавательный

Не всегда понимает

Стремление        к

Забывает        о        цели,

Затрудняется сделать

интерес неустойчив,

проблему.

самостоятельности не

увлекаясь        процессом.

вывод        даже        с

слабо выражен.

Малоактивен        в

выражено. Допускает

Тяготеет к однообразным,

помощью        других.

выдвижении идей по

ошибки при выборе

примитивным действиям,

Рассуждения

решению проблемы.

материалов        для

манипулируя

формальные,

С трудом понимает

самостоятельной

предметами. Ошибается в

псевдологические,

Низкий

выдвинутые другими

детьми гипотезы.

деятельности        из-за

недостаточного

установлении        связей        и

последовательностей (что

ребенок

ориентируется        на

осознания их качеств

сначала, что потом).

внешние,

и свойств.

несущественные

особенности

материала, с которым

он        действует        не

вникая        в        его

подлинное

содержание.