Внеклассное занятие по русскому языку в 8 классе

Описание материала: данное внеклассное мероприятие целесообразно проводить в рамках недели русского языка и литературы.

Форма проведения: игра «Счастливый случай»

Интеграция познавательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы».

Цель: приобщение учащихся к тайнам русского языка,  привитие интереса к чтению художественной литературы.

Демонстрационный материал: плакаты с названием геймов, раздаточный материал для 2 гейма.

Методические приёмы: игра, ответно-вопросная система.

Ведущий:  Добрый день, уважаемые участники игры! Мы рады приветствовать всех участников викторины «Счастливый случай». Сегодня в ней принимают участие две «семейные» команды. (названия).

Символом нашей игры является подкова, и, чтобы удача улыбнулась обеим командам, я предлагаю главам семей разломать эту подкову на счастье. (дети разламывают подкову).

Чуть больше счастья досталось капитану семьи …….  Они и начнут  первый гейм под названием «ДАЛЬШЕ-ДАЛЬШЕ»:

Вопросы 1 команде:

1. Самая большая лужа? (океан)

2. Засланец в чужую  страну? (посол)

3.Танец на пальцах? (балет)

4. Королева мужского пола? (король)

5. Титан, державший на плечах небесный свод. (Атлант)

6. Знаменитый гусляр, побывавший на дне моря у Морского царя. (Садко)

7. Сверху-дыра, снизу-дыра, посередине-вода. (Водяной)

8. Изречение, цитата перед произведением. (эпиграф)

9. Сказка о пользе коллективного труда. («Репка»)

10. Лошадь для поэта. (конь)

11. Промежуток между завязкой и развязкой в произведении.(развитие действия)

12. Резиновая змейка с ручками. (скакалка)

13. Место для представления в цирке. (арена)

14. Родина М.Ю. Лермонтова? (Тарханы)

15. Собрание географических карт? (атлас)

16. Древний русский музыкальный инструмент? (гусли)

Вопросы 2 команде:

1. Семь раз отмерь, один - …. (отрежь)

2. Склад государственных бумаг (архив)

3. Какой предмет в сказке указывал дорогу в лесу? (клубок)

4. Книжная закрутка (закладка)

5. Оно каталось по блюдечку и показывало чудеса (яблочко)

6. В  ней всё взаимосвязяно (природа)

7. Чудо- …. из былины (Юдо)

8. Как звали царя из сказки Пушкина? (Салтан)

9. Девичья фамилия жены А.С.Пушкина? (Гончарова)

10. Хожу-брожу не по лесам, а по усам, по волосам,

И зубы у меня длинней, чем у волков и медведей (расчёска)

11. Сборник избранных произведений разных авторов (избранное)

12. Здравая часть книги (сюжет)

13. То, что идёт после вешалки (театр)

14. Какое место на теле Ахиллеса оказалось уязвимым? (пята)

15. Тютчев, Бианки – кто из них поэт? (Тютчев)

16. Название цветка «мать-и ….» (мачеха).

Ведущий: Итак, игра началось, определился уже и лидер. Но, я думаю, у отстающей команды ещё все впереди. Следующий гейм «СПЕШИТЕ ОТГАДАТЬ». (Семейное лото: команды поочерёдно вытаскивают бочонки с №.  Каждому № соответствует раздел из области русского языка и литературы).

№13- «Счастливый случай» - команда получает дополнительный балл.

№1,№2  Герои каких  сказок могли бы спеть эти песни?

№1  Мы великие таланты,

Мы понятны и просты.

Мы певцы и музыканты,

Акробаты и шуты.  («Бременские музыканты)

№2. И уносят меня, и уносят меня

В звенящую снежную даль

Три белых коня, три белых коня-

Декабрь, Январь и Февраль.  («Морозко»)

№3,№4. Расставьте знаки препинания в словах:

№3 – договор,  туфля,  кулинария, начался, силос, углубим.

№4 -  документ, звонят,  торты,  квартал, облегчить,  щавель.

№5. Прочитайте данные слова  от конца к началу (учитывая звуки, а не буквы):

ЛОГ, ЛЮК, ЮГ, ЯР, ЛЁД.

№6. Назовите слова, в которых рядом находятся 2 гласные буквы:

Боец, баюшки-баю, шпион, театр, каёмка.

№7. Замените иноязычные слова русскими синонимами:

Архитектор,  фабула, литера, ностальгия.

№8. Сколько близких по значению слов можно подобрать к слову СУХОЙ?

№9.Присоедините имена прилагательные  к словам-существительным:

Шампунь,  рояль, мозоль, тюль,  шимпанзе.

№10. Какой частью речи выражен каждый  из членов предложения?

ГЛОКАЯ КУЗДРА ШТЕКО БОДЛАНУЛА БОКРА И КУДРЯЧИТ БОКРЁНКА.

№11. Вы хорошо знаете строки Ф.И.Тютчева?

«Ещё в полях белеет снег,

А воды уж весной шумят…»

Каким членом предложения является слово «весной»? Какая это часть речи?

№12. Сколько частей речи в русском языке? Назовите все.

№13 – СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ.

Третий гейм «ГОНКА ЗА ЛИДЕРОМ»

Начинает проигрывающая команда.

Вопросы 1 команде.

1. Братья-сказочники (Гримм)

2. Содержание на послезавтра.

3. Высокий мужской голос (баритон)

4. Палка-черпалка. (поварёшка)

5. То, что под шапкой.(голова)

6. Решающий момент боя. (сражение)

7. Волшебница, которая помогла Ясону завладеть золотым руном.

8. Первая печатная книга на Руси.

9. На берегу какой реки родился С.А.Есенин? (Ока)

10. Город, откуда родом коварная царица  из «Сказки о Золотом петушке».

11. Самая длинная река в мире.(Амазонка)

12. Бог морей. (Посейдон)

13. Друг Ромео из трагедии Шекспира.

Вопросы 2 команде.

1. Слепой странствующий певец.

2. Скоростной просмотр фотографий.

3. Резкое ускорение темпа.

4. Океаническое отступление. (отлив)

5. Самая многолюдная страна. (Китай)

6. Дворец в виде башни. (замок)

7. Юноша, который не мог наглядеться на самого себя.

8. Царица амазонок.

9. Стихотворный рассказ нравоучительного характера. (басня)

10. Какой предмет запретил царь хранить под страхом смертной казни из сказки «Спящая красавица»? (веретено)

11. Юный герой из рассказа В.Гюго «Отверженные»? (Гаврош)

12. «Лошадиная» фамилия из рассказа А.П.Чехова. (Овсов)

13.Имение, в котором жил С.А. Есенин. (Константиново)

ЖЮРИ ПОДВОДИТ ИТОГИ.

Ведущий: Наша игра подошла к концу. И ничего, что кто-то проиграл. Фортуна переменчива.

И у края пропасти,

И у доски в классе

Не теряйте бодрости,

И верьте в счастье!

Глокая – какая? Обозначает признак (серая, молодая, лесная), окончание -ая указывает на ж.р., ед.ч. прилагательного.

Куздра – кто? Обозначает действующее лицо (овца, корова, коза), окончание –а указывает на 1-е скл., ж.р., ед.ч. существительного.

Штеко – как? Обозначает признак действия (быстро, гневно, сердито), суффикс –о- неизменяемого слова – наречия.

Бокра – кого? Окончание –а в В.п., ед.ч. указывает на лицо (барана, бычка, петуха). Начальная форма бокр – существительное одушевленное.

Будланула и курдячит: будланула – что сделала? – обозначает действие (боднула, толкнула), суффикс -л- и окончание –а указывают на форму прош.вр., ж.р. глагола; курдячит – что делает? – обозначает действие (пугает, гонит), окончание –ит указывает на форму 3-го л., ед.ч. глагола; и – союз, связывающий однородные сказуемые.

Бокрёнка – кого? Уменьшительно-ласкательный суффикс –ёнк- в сочетании с окончанием Р.п. -а указывает на существительное одушевленное, обозначающее детеныша (теленка, ягненка). Начальная форма – бокрёнок.

Получаем следующее:  прил. сущ. нар. глаг. сущ. глаг. сущ.

8 класс

Тема «Цитата. Знаки препинания при цитировании»

Цель: дать понятие о цитатах; сформировать навык правильного цитирования и оформления цитат.

Задачи:

образовательная: формирование новых знаний и способов действий, повторение ранее изученного материала, систематизация изученного материала;

воспитательная: воспитание самоконтроля, аккуратности, эстетических навыков при оформлении записей, самостоятельности;

развивающая: развитие речи, навыков работы в группе, творческих способностей, мыслительной деятельности, внимания.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Образовательные технологии: проблемное обучение, обучение в сотрудничестве.

Применяемые методы: проблемный метод, метод конструирования правил,  исследовательский метод (проектирование).

Оборудование: ПК, доска, учебное пособие, презентация.

ХОД УРОКА

I. Организационный этап.

Здравствуйте, ребята! Мы начинаем урок с небольшой викторины! Обратите внимание на парты, перед вами много разных выражений (предложений) из изученных нами художественных произведений, давайте вспомним, что это за произведения?

Выражения из художественных произведений:

Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил.

Из сказки Антуана де Сент-Экзюпери "Маленький принц" (1943).

А он, мятежный, просит бури,

Как будто в бурях есть покой!

Из стихотворения М.Ю. Лермонтова "Парус" (1841).

Береги честь смолоду, а рубаху снову.

Русская народная пословица.

А вы, друзья, как ни садитесь,

Всё в музыканты не годитесь.

Из басни И.А. Крылова "Квартет" (1811).

Великий, могучий, правдивый и свободный русский язык.

Из стихотворения в прозе И.С. Тургенева "Русский язык" (1882).

- Как вы определили из каких это произведений?

- А как называется дословная выдержка из произведения? Подумайте.

(Ответ: цитата). Молодцы!

- Как вы думаете, какая у нас тема урока сегодня?

II. Этап постановки темы, цели и задач урока.

Молодцы, ребята! А теперь запишем тему нашего урока.

Обратите внимание на эпиграф к уроку.

Эпиграф: Чужая речь, как понятие грамматическое, выявляется в способах ее передачи.  В.И. Кодухов (лингвист)

Цитата - это тоже чужая речь, выражение определенного человека, поэта, писателя, лингвиста и тд... И цитату можно оформлять по-разному.

III. Работа по теме урока.

А как оформляется и где используется цитата, расскажет моя помощница Сосова Виталина, участница  и победительница олимпиад по многим предметам, в том числе и по русскому языку. Она представит свой проект по данной теме. Ваша задача внимательно слушать, так как после вам нужно будет восстановить фразы, которые у вас на столах.

Задание 1.

1) Цитата – это … (текст из какого-либо произведения, дословно воспроизводимый автором в издании).

2) Цитата используется с целью … (обосновать собственное утверждение или опровергнуть цитируемого автора).

3) Цитата может сопровождаться … (словами автора).

4) Если цитата оформляется как прямая речь, то она пишется … (в кавычках).

5) Кавычки при цитировании не ставятся … (если цитируется стихотворный отрывок с сохранением строфы).

IV. Закрепление

В своей работе Виталина отметила, что цитаты могут оформляться различными способами, давайте попробуем. Следующее задание №2.

Задание 2.

Записать высказывания, используя разные способы цитирования.

1.Нет двух поэтов столь существенно-различных, как Пушкин и Лермонтов. (В.Г.Белинский)

2.Эту прозу мог создать только русский язык, вызванный гением к высшему творчеству. (А.Н.Толстой)

3….тем не менее у Лермонтова свой стих. (В.Г.Белинский)

4…жадное желание дела, активного вмешательства в жизнь. (М.Горький)

5.Уметь говорить – искусство, уметь слушать – культура. (Д.С.Лихачев)

6… талант развивается из чувства любви к делу. (М.Горький)

Молодцы, все постарались. И последнее задание

V. Контроль

Тест по теме «Основные способы цитирования»

1. Укажите способ цитирования.

Арифметику Магницкого и грамматику Смотрицкого Ломоносов называл «вратами своей учёности».

1) прямая речь;
2) косвенная речь;
3) предложение с вводными словами;
4) отдельные слова или словосочетание.

2. Укажите способ цитирования.

«Мудрость есть дочь опыта»,— любил говорить великий итальянский художник, учёный, инженер эпохи Возрождения Леонардо да Винчи.

1) прямая речь;
2) косвенная речь;
3) предложение с вводными словами;
4) отдельные слова или словосочетание.

3. Укажите способ цитирования.

О. Мандельштам говорил, что Анна Ахматова «…принесла в русскую лирику… психологическое богатство русского романа».

1) прямая речь;
2) косвенная речь;
3) предложение с вводными словами;
4) отдельные слова или словосочетание.

4. Укажите предложение, которое можно переделать, введя цитаты с помощью вводных слов.

1) В. Сухомлинский утверждал: «Человек поднялся над миром всего живого прежде всего потому, что горе других стало его личным горем».
2) «Труд будит в человеке творческие силы»,— писал Л. Н. Толстой

5. Укажите неправильный вариант оформления цитаты.

1) Ф. Искандер говорил, что «мудрость — это ум, настоянный на совести».
2) М. Пришвин, анализируя творчество Л. Толстого, говорил: «Каждая строчка Толстого выражает уверенность, что правда живёт среди нас».
3) Анализируя поэзию Лермонтова, А. Герцен говорил, что: «мужественная, печальная мысль… сквозит во всех его стихах».

VI. Рефлексия.

- Что вы узнали сегодня?

- Где будете применять полученные знания?

Домашнее задание: упр.428

9 класс

СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ.

Цели:

• актуализировать знания учащихся о структурных особенностях сложных предложений с разными видами связи – союзной и бессоюзной;
• формировать умение анализировать, строить и употреблять в письменной речи такие конструкции, правильно расставлять в них знаки препинания;

         развивать монологическую речь учащихся;

Задачи урока:

• Актуализировать и систематизировать теоретические знания о сложных предложениях.
• выявить все случаи постановки знаков препинания в сложном предложении с разными видами связи.
• Исследовать синтаксические конструкции через их сравнительный анализ

Оборудование:  мультимедиапроектор

ХОД УРОКА

1.Организационный момент 

-Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке нам предстоит серьёзно поработать: сравнивать, анализировать, обобщать, давайте настроимся, вполголоса повторяйте за мной:

«Я буду внимательным! Буду думать, думать, думать! Буду сосредоточенно размышлять! Буду догадлив, старателен!»

Присаживайтесь, откройте тетради, запишите в них число и словосочетание «классная работа».

2. Орфографическая разминка (в связи с тем, что орфографические навыки учащихся развиты недостаточно, работа по орфографии в 9 классе ведётся мной на протяжении всего учебного года, занимая на каждом из уроков русского языка около 5-7 минут; на представленном мной уроке используется один из нетрадиционных способов ведения орфографической работы – представление слов с отсутствием букв, в данном случае гласных в безударных позициях)

Учитель: Как и всегда мы начинаем урок с орфографической разминки. Перед вами слова, в которых пропущены буквы, восстановите слова, выделите орфограммы.

Учащиеся работают самостоятельно, записывая слова в тетрадь, выделяя орфограммы. В тетради должна появиться следующая запись:

                      Заселить, гипотеза, собирать, воспевать, дисциплина, возложить

Через 3 минуты рядом сидящие меняются тетрадями и проверяют работу друг друга, опираясь на следующий слайд.

Обратная связь

- Какие орфограммы вы использовали, работая с этими словами?

(Правописание безударных гласных: проверяемых, непроверяемых, чередующихся)

- Правописание каких слов необходимо запомнить?

(гипотеза, дисциплина)

3. Лингвистическая разминка. 4 мин.

1. Замените данные словосочетания со способом связи согласование синонимичными со способом связи управление

- с предлогом:

 1. бессонная ночь –

 2. подземный переход –

 3. школьный портфель -

 4. плюшевый медвежонок -

5. клетчатый шарф –

     - без предлога:

 1. полковое знамя –

 2. солнечная энергия –

 3. лесной запах –

 4. учительский стол -

 5. конское ржание -

2. Заменить данные словосочетания со способом связи управление синонимичными со способом связи согласование (то есть делаем всё наоборот)

 1. каша из гречки –

 2. снаряд для спортсменов –

 3. тропинка в гору -

 4. человек без совести -

 5. вопрос по литературе -

3. Заменить данные словосочетания со способом связи примыкание синонимичными со способом связи управление:

 1. жалостно посмотрел –

 2. смело спрыгнул –

 3. устало шагал –

 4. осторожно слез –

 5. спокойно делал –

4. Заменить данные словосочетания со способом связи управление синонимичными со способом связи примыкание  (делаем наоборот).

 1. говорил с тревогой –

 2. ждал с напряжением –

 3. охранял с заботой –

 4. глядел со смущением –

 5. уезжал со спокойствием -

4.Актуализация знаний учащихся по сложному предложению.

Работа со схемами. Схема на доске.

- Найдите среди предложенных схем 4-е лишнее и обоснуйте свой выбор.

1) а) [    ],и [    ].

    б) [    ], (чтобы.. .).

    в) [    ], ( когда.. ..).

    г) [    ], [    ].

- Найдите среди предложенных схем 4-е лишнее и обоснуйте свой выбор.

2 ) а) [     ], ( что. . . ).

   б) [     ], но [     ].

   в) [     ], а [     ].

   г) [     ], и [     ].

- Найдите среди предложенных схем 4-е лишнее и обоснуйте свой выбор.

3) а) [     ] - [     ].

    б) [     ]: [     ].

    в) [     ], и [     ].

    г) [     ]; [     ].

5.Закрепление новой темы  -  мин.

1. Работа над предложением, составление схемы

Под диктовку ученики записывают предложение

      Русский человек так уверен в своей силе и крепости, что он не прочь и поломать себя: он мало занимается своим прошедшим и смело глядит вперед.

[…так], что (  ): [ ]

2. Сопоставление схем

Задания такого типа формируют умение школьника сопоставлять сходные явления, группировать факты языка по сходным признакам.

Использование проблемного задания. Учитель предлагает сопоставить две схемы и определить, в чем их сходство и  чем они отличаются.

Ученики сравнивают, сопоставляют и делают выводы.

Сходство: это два СП, и в первом примере и во втором есть последовательное подчинение.
Различие: 1 пример – СПП с несколькими придаточными. 2 пример – СП с различными видами связи, помимо подчинения есть ещё бессоюзная связь.

6. Проверка знаний. Решение вариантов задания ОГЭ.

Тест по заданию ОГЭ.

1) Среди предложений найдите сложное(-ые) предложение(-я) с различными видами связи – сочинительной и подчинительной. Напишите номер(-а) предложения(-ий).

(1) Нас волнует настроение, которое вложил в свою работу художник, и мы переживаем события, изображенные на картине. (2) В этом искусство живописца сродни работе писателя. (3) В одном только живопись не похожа ни на музыку, ни на книгу. (4) Мелодия в музыке течет, изменяется непрерывно.

2) Среди предложений найдите сложное(-ые) предложение(-я) с различными видами связи – союзной и бессоюзной. Напишите номер(-а) предложения(-ий).

(1) Подножие дуба приютило еще многих постояльцев: жуков, ящериц, козявок. (2) Сильное, переполненное жизнью дерево скопило вокруг себя столько живого тепла, что бедное зверье не могло бы сыскать себе лучшей квартиры. (3) Анна Васильевна с радостным интересом всматривалась в эту неведомую ей, потаенную жизнь леса. (4) Ей вспомнился сегодняшний урок и все другие ее уроки: как бедно, сухо и холодно говорила она о слове, о языке, о том, без чего человек нем перед миром, бессилен в чувстве, о языке, который должен быть так же свеж, красив и богат, как щедра и красива жизнь.

3) Среди предложений найдите сложное(-ые)  бессоюзное(-ые) предложение(-я). Напишите номер(-а) предложения(-ий).

(1) И вдруг… Волк присел на хвост, потер глаза: неужели правда? (2) Под елкой сидит самый настоящий, самый живой заяц. (3) Он сидит, задрав голову, и смотрит куда-то вверх, и глаза его горят так, словно ему невесть что показывают. «(4) Интересно, что он там увидел? – подумал Волк. – (5) Дай-ка и я погляжу».

4) Среди предложений найдите сложное(-ые) предложение(-я) с различными видами связи – сочинительной, подчинительной и бессоюзной. Напишите номер(-а) предложения(-ий).

(1) Лист бумаги. (2) Сожмите его и расправьте. (3) На нем останутся складки, и если вы сожмете его вторично – часть складок ляжет по прежним складкам: бумага «обладает памятью»… (4) Сложнейшими формами родовой памяти обладают птицы, позволяющие новым поколениям птиц совершать полеты в нужном направлении к нужному месту. (5) А что и говорить о «генетической памяти» - памяти, заложенной в веках, памяти, переходящей от одного поколения живых существ к следующим. (6) Запоминается то, что нужно; путем памяти накапливается добрый опыт, образуется традиция, создаются бытовые навыки, семейные навыки, трудовые навыки, общественные институты…

5) Среди предложений найдите сложное(-ые) предложение(-я) с различными видами связи – союзной и бессоюзной. Напишите номер(-а) предложения(-ий).

(1) Автор размышляет о том, какое влияние на окружающую среду оказывает цивилизация в наше время, какую опасность таит в себе безумное отношение к диким животным, что нужно предпринять, чтобы избежать нежелательных последствий того, что происходит. (2) Журналист признает, что состояние хозяйства страны и человеческого бытия губительным образом обернулось против крупных животных: лосей, оленей, бобров, кабанов. (3) Численность их, еще недавно повсюду значительная, местами упала почти до нуля. (4) Под угрозой полного истребления оказалось редкое, уникальное животное планеты – амурский тигр. (5) Причина всему – браконьерство. (6) И нет реальной силы его остановить: в человека-заступника грабитель выстрелит с такой же беспощадностью, с какой стреляет он и в животных.

Ответы:

1). 1

2). 4

3). 1

4). 3

   5). 6 

7.  Итог урока. Рефлексия.

  
- Достигли ли мы с вами совместно поставленной цели?
- Что особенно удалось на уроке

8. Домашнее задание.

Подготовьте пожалуйста мини-тесты по теме «Сложное предложение с разными видами связи»

Задание 1. Перед вами слова, в которых пропущены буквы, восстановите слова, выделите орфограммы.

Задание 2.

Задание 3. Работа со схемами.

- Найдите среди предложенных схем 4-е лишнее и обоснуйте свой выбор.

1) а) [    ],и [    ].          б) [    ], (чтобы.. .)      в) [    ], ( когда.. ..).                  г) [    ], [    ].

- Найдите среди предложенных схем 4-е лишнее и обоснуйте свой выбор.

2 ) а) [     ], ( что. . . ).            б) [     ], но [     ].               в) [     ], а [     ].       г) [     ], и [     ].

- Найдите среди предложенных схем 4-е лишнее и обоснуйте свой выбор.

3) а) [     ] - [     ].              б) [     ]: [     ]           в) [     ], и [     ].                 г) [     ]; [     ].

Задание 4. Тест по заданию ОГЭ.

1) Среди предложений найдите сложное(-ые) предложение(-я) с различными видами связи – сочинительной и подчинительной. Напишите номер(-а) предложения(-ий).

(1) Нас волнует настроение, которое вложил в свою работу художник, и мы переживаем события, изображенные на картине. (2) В этом искусство живописца сродни работе писателя. (3) В одном только живопись не похожа ни на музыку, ни на книгу. (4) Мелодия в музыке течет, изменяется непрерывно.

2) Среди предложений найдите сложное(-ые) предложение(-я) с различными видами связи – союзной и бессоюзной. Напишите номер(-а) предложения(-ий).

(1) Подножие дуба приютило еще многих постояльцев: жуков, ящериц, козявок. (2) Сильное, переполненное жизнью дерево скопило вокруг себя столько живого тепла, что бедное зверье не могло бы сыскать себе лучшей квартиры. (3) Анна Васильевна с радостным интересом всматривалась в эту неведомую ей, потаенную жизнь леса. (4) Ей вспомнился сегодняшний урок и все другие ее уроки: как бедно, сухо и холодно говорила она о слове, о языке, о том, без чего человек нем перед миром, бессилен в чувстве, о языке, который должен быть так же свеж, красив и богат, как щедра и красива жизнь.

3) Среди предложений найдите сложное(-ые)  бессоюзное(-ые) предложение(-я). Напишите номер(-а) предложения(-ий).

(1) И вдруг… Волк присел на хвост, потер глаза: неужели правда? (2) Под елкой сидит самый настоящий, самый живой заяц. (3) Он сидит, задрав голову, и смотрит куда-то вверх, и глаза его горят так, словно ему невесть что показывают. «(4) Интересно, что он там увидел? – подумал Волк. – (5) Дай-ка и я погляжу».

4) Среди предложений найдите сложное(-ые) предложение(-я) с различными видами связи – сочинительной, подчинительной и бессоюзной. Напишите номер(-а) предложения(-ий).

(1) Лист бумаги. (2) Сожмите его и расправьте. (3) На нем останутся складки, и если вы сожмете его вторично – часть складок ляжет по прежним складкам: бумага «обладает памятью»… (4) Сложнейшими формами родовой памяти обладают птицы, позволяющие новым поколениям птиц совершать полеты в нужном направлении к нужному месту. (5) А что и говорить о «генетической памяти» - памяти, заложенной в веках, памяти, переходящей от одного поколения живых существ к следующим. (6) Запоминается то, что нужно; путем памяти накапливается добрый опыт, образуется традиция, создаются бытовые навыки, семейные навыки, трудовые навыки, общественные институты…

5) Среди предложений найдите сложное(-ые) предложение(-я) с различными видами связи – союзной и бессоюзной. Напишите номер(-а) предложения(-ий).

(1) Автор размышляет о том, какое влияние на окружающую среду оказывает цивилизация в наше время, какую опасность таит в себе безумное отношение к диким животным, что нужно предпринять, чтобы избежать нежелательных последствий того, что происходит. (2) Журналист признает, что состояние хозяйства страны и человеческого бытия губительным образом обернулось против крупных животных: лосей, оленей, бобров, кабанов. (3) Численность их, еще недавно повсюду значительная, местами упала почти до нуля. (4) Под угрозой полного истребления оказалось редкое, уникальное животное планеты – амурский тигр. (5) Причина всему – браконьерство. (6) И нет реальной силы его остановить: в человека-заступника грабитель выстрелит с такой же беспощадностью, с какой стреляет он и в животных.