РМО, методическая работа

Слайд 1

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ КАК ОСНОВАНИЕ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКИ Учитель информатики МБОУ Излучинская ОСШУИОП № 2 Гапон Ю.А.

Слайд 2

Исходные данные: Уровневое обучение предоставляет шанс каждому ребёнку организовать своё обучение таким образом, чтобы максимально использовать свои возможности, прежде всего учебные. Позволяет акцентировать внимание учителя на работе с различными категориями детей.

Слайд 3

Цель: Эффективность обучения повысится, если будет создана методика дифференциации обучения, посредством уровневой дифференциации ускорится процесс усвоения учебного материала.

Слайд 4

Задачи: Реализовать технологические приемы, которые позволили бы каждому ученику осваивать учебный материал на максимально доступном для него уровне. Разработать систему методических материалов, которые бы учитывала особенности различных групп классов. Предоставить учащимся возможность овладеть продвинутым уровнем обучения на основе консультаций преподавателя и самостоятельной работы.

Слайд 5

Принципы построения системы: Право каждого ученика на самостоятельный выбор уровня обучения. Не дотягивать всех учащихся до единого уровня, а создавать условия каждому в меру его потребностей, сил и желания. Наличие постоянной обратной связи в системе "учитель - ученик". Доверие и взаимопомощь между учеником и учителем. Постоянная коррекционная работа по устранению «пробелов» в обучении.

Слайд 6

Факторы риска: В сильной группе может возникнуть иллюзия исключительности, избранности; В слабой группе может снизится уровень самооценки и мотивации;

Слайд 7

I этап. Диагностический (начало учебного года) Условия отбора: Разный уровень начальных знаний по информатике; Разный уровень умений работать на компьютере; Разный уровень учебной мотивации .

Слайд 8

II этап. Распределение учащихся по группам (начало учебного года) Класс условно поделён на группы: Низкий уровень знаний; Средний уровень знаний; Высокий уровень знаний .

Слайд 9

Разработка требований к уровню образовательной подготовки применительно к каждому уровню. 1 группе - пробудить интерес к предмету, ликвидировать пробелы в знаниях и умениях, сформировать умение осуществлять самостоятельную деятельность по образцу; 2 группе – развить устойчивый интерес к предмету, закрепить и повысить знания и умения, сформировать умение работать самостоятельно; 3 группе – развитие устойчивого интереса к предмету и умения работать самостоятельно, сформировать новые способы деятельности и умения при решении нестандартных задач.

Слайд 10

III этап. Разработка дидактических условий и ресурсов (в течении учебного года) Подготовка учебного материала предусматривает выделение в содержании и в планируемых результатах обучения нескольких уровней

Слайд 11

IV этап. Реализация уровневого обучения. (в течении учебного года) Учителю необходимо осуществить следующие действия: Мотивацию и стимулирование познавательной деятельности учащихся; Организация самостоятельной работы на различных уровнях - всё что дети могут усвоить самостоятельно или с дозированной помощью должно быть отдано им; Формами организации учебного процесса являются парные, групповые и коллективные занятия.

Слайд 12

Последовательность действий при организации дифференцированного обучения Определение содержания учебного материала Технологические карты для обучающихся (вопросы, подлежащие усвоению по теме, разноуровневые задачи) Блочное изучение материала Создание методического инструментария (задания разноуровневого характера) для подготовки к зачету Устный зачет по теме Письменный зачет (контрольная работа) Анализ результатов

Слайд 13

Блок-схема работы по технологии уровневой дифференциации обучения на уроках информатики.

Слайд 14

Способы включения дифференцированных заданий в учебный процесс Учитель может дать задание каждому ученику Ученики могут взять (выбрать) задание сами.

Слайд 15

Спасибо за внимание!