Предмет

Музыка  в 3 классе

Тема урока

Балет «Спящая красавица»

Тип урока

Обобщение темы

Цель урока

Формирование музыкальной культуры, как  части духовной культуры школьников, через знакомство с творчеством П.И.Чайковского

Задачи урока

• включить учащихся в учебную деятельность;
• организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок;
• актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала;
• организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности;
• зафиксировать новое  содержание во внешней речи;
• повторить раннее изученную песню;
• организовать самостоятельную работу;
• оценить собственную деятельность на уроке.

Методы организации учебной деятельности

• метод идентификации – вживание в образы искусства;
• метод организации художественно-эстетической среды;
• поиск выразительных средств исполнения;

            вокально-хоровая работа.

Форма организации работы

Коллективная форма – хоровое пение, слушание, музыкально-ритмическая деятельность

• Фронтальная – музыкальная беседа - рассуждение

Используемые технологии

Технология деятельностного метода, технология проектной и исследовательской деятельности, Информационно - коммуникационные технологии, игровые технологии.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, постановка и выполнение целей;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формирование устойчивого интереса к уроку через взаимосвязь учебных предметов, использование дидактических игр;

Коммуникативные:  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями других учеников при выработке общего решения, участвовать в коллективном обсуждении;

Личностные: наличие эмоционального отношения к произведениям разного характера, расширение представлений об опыте человечества, реализация творческого потенциала через индивидуальные и коллективные упражнения.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые универсальные учебные действия

1.Этап мотивации к учебной деятельности (организационный момент и мотивация)

Задачи этапа:

- включить учащихся в учебную деятельность;

- организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок.

- Здравствуйте, ребята, меня зовут ... и сегодня урок музыки у вас проведу я.

А теперь встаньте и повторяйте за мной:

Чтоб урок наш стал светлее,

Мы поделимся добром.

Вы ладошки протяните,

В них любовь свою вложите,

Ей друзьями поделитесь

И друг другу улыбнитесь

Присаживайте.

- Здравствуйте.

*повторяют за учителем*

Коммуникативные:

Взвимодействие с учителем и со сверстниками

Регулятивные УУД:

проявление способности к саморегуляции (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы.

2.Этап

актуализация опорных знаний.

Задачи этапа:

-актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала.

-Прослушайте произведение и скажи к какому жанру оно относится.

*учитель включает балет П.И. Чайковского "Танец маленьких лебедей"

-Кто может сказать, к какому жанру относится это произведение?

-Верно, это танец.

- Для того чтобы узнать какой это танец отгадайте мою загадку

Балы….балы….и музыка играет,

На танец даму кавалеры приглашают,

Французский танец движет силуэт,

А танец называется …… (балет)

-Верно ребята, это балет. Кто скажет, что такое балет?

-Вернемся к произведению. Мы определили, что это балет. Мы вспомнили, что такое балет. А знаете ли вы кто автор данного произведения? Обратите внимание на портрет композитора. посмотрите на его одежду, причёску. как вы думаете в каком веке жил этот человек?

посмотрите на его выражение лица. как вы думаете, каким человеком он был?

всё верно ребята, этот человек родился в XIX веке, и звали его Пётр Ильич Чайковский. он был великим композитором.

Петр родился в городе на Урале. Петр Ильич с детства и на всю жизнь проникся глубокой привязанностью к родине, впитал в себя народные песни. Способности к музыке проявились у Чайковского рано: в пять лет он начал играть на фортепиано.  Но к судьбе великого композитора его не готовили.

Только в 22 года Петр Ильич наконец всецело посвящает себя любимому делу. Он называл это служением Музыке. Закончив консерваторию, Чайковский сразу же начал преподавать.

Вместе с «взрослыми» произведениями, композитор писал сочинения, понятные для детей. На создание первого детского творения «Детский альбом» его вдохновил глухонемой ребёнок. Одним из самых популярных сочинений Чайковского является сборник «Времена года». Он писал эти пьесы для всех – для взрослых, юношей, учащихся, подростков, детей. Для каждого месяца есть свое описание и мелодия. Ноябрь звучит первым снегом и предвкушением зимы, ездой на тройке, октябрь – багровеющим листьями.

Чайковский оставил обширное наследие практически во всех музыкальных жанрах.

-Пётр Ильич Чайковский писал свои произведения на основе сказок.

-На этом уроке мы поговорим о балете, написанном Чайковском на основе сказки. а что это за сказка вы скажите мне сами. Посмотрите на слайд.

-На слайде изображены иллюстрации к сказке. рассмотрите их внимательно. расскажите мне о сюжете этой сказки. кто может ответить, что это за сказка?

- Всё верно, ребята, это иллюстрация к сказке Шарля Перро "Спящая красавица".

*слушают*

-танец

-балет

-Балет – это спектакль, в котором артисты не разговаривают, а только танцуют.

- П.И.Чайковский – русский композитор.

- К сказке Шарля Перро «Спящая красавица»

Личностные УУД:

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музы-кальной жизни класса, школы;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзыв-чивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Познавательные УУД:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музы-кальных произведений;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

Коммуникативные УУД:

совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

развитие навыков постановки проблемных вопросов  в процессе поиска и сбора ин-формации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музицирования;

Регулятивные УУД:

понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное от-ношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклас-сников в разных формах взаимодействия;

3. Постановка цели урока.

-Мы вспомнили, что такое балет, вспомнили такого композитора, как Пётр Ильич Чайковский, а также освежили знания о сюжете сказки Шарля Перро «Спящая красавица».

Проанализируйте запись на доске и скажите, какая же тема нашего сегодняшнего урока?

-Как вы думаете, что мы должны сегодня узнать?

-Что мы должны для этого сделать?

-Зачем нам это знать?

- Балет П.И. Чайковского «Спящая красавица»

- Узнать, что подробнее что такое балет, узнать больше о том, кто такой Чайковский.

- Чтобы знать больше о том, что такое балет и кто такой Чайковский

4. Освоение новых знаний и способов деятельности.

Задачи этапа:

- организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения.

- Как мы с вами ранее узнали, что Чайковский написал несколько балетов. О каком сегодня балете мы сегодня упоминали?

-Я предлагаю вам послушать вступление к балету, а затем ответить на несколько вопросов.

*смотрят вступление*

С какими персонажами знакомит вступление к балету? Похожи они или различны?

-Опишите их образы с помощью инструментов. Сыграй тему феи Сирени.

-Отлично, ребята. А на ваших столах лежат прилагательные. Мы просмотрим ещё раз это выступление, а вы должны выбрать какое из прилагательных относится к каждой фее. Самостоятельно напишите прилагательное, которое относится к каждой фее.

- А теперь закройте глаза и подумайте с каким цветом у вас ассоциируется каждая из фей.

-Отлично, ребята. А теперь давайте сделаем вывод. Какой вы себе представляете фею Сирению. А фею Карабос?

*слушают*

Ученики делятся на группы. Первая группа исполняет тему феи Сирени, вторая – вторая феи Карабос.

*произвольные ответы учащихся*

Познавательные:

- постановка и формулирование проблемы, участие в исследовательской деятельности и представление ее результатов

Коммуникативные:

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Личностные УУД:

владение первичными навыками работы с информационно-компьютерными средствами (компьютер, плеер, музыкальный центр, интерактивная доска, айфоны, айпены, Интернет).

Регулятивные УУД:

планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности;

5. Закрепление знаний

-Итак, давайте закрепим пройденный материал. Для этого вам необходимо быть внимательными и активными.

https://onlinetestpad.com/f7dzk5amp5ky6 - кроссворд

*повторяют за учителем*

Познавательные:

- постановка и формулирование проблемы, участие в исследовательской деятельности и представление ее результатов

Коммуникативные:

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Личностные УУД:

владение первичными навыками работы с информационно-компьютерными средствами (компьютер, плеер, музыкальный центр, интерактивная доска, айфоны, айпены, Интернет).

Регулятивные УУД:

планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности;

6. Вокально-хоровая работа

-Сегодня мы изучим новую песню. Ребята, скажите, что нужно сделать перед тем как начать петь?

-Абсолютно верно. Выйдите из-за парт. Давайте начнём!

На дыхание:

1.         «Ладошки» 

И. п.: встать прямо, поднять ладошки на уровне лица, локти опустить, делать короткий шумный активный вдох носом и одновременно сжимать кулаки. Выдох плавный свободный через нос или рот, пальцы разжать, кулаки и кисти рук расслабить.

2.         «Свеча» 

И.п.: узкая стойка ноги врозь. Представляем, что держим перед собой свечу. Делаем вдох и резким выдохом как бы задуваем воображаемую свечу.  Можно увеличить количество свечей. Тогда нужно делать несколько коротких резких выдохов.

На артикуляцию:

Скороговорки:

      «От топота копыт, пыль по полю летит.

(сначала проговаривает учитель, затем учитель и учащиеся)

1. Проговариваем с разной скоростью.

Распевки:

Пропеваем Ма Ми Мэ Мо

2.

До - воробушка гнездо,

Ре - деревья во дворе,

Ми - котёнка покорми,

Фа - в лесу кричит сова,

Соль - играет детвора,

Ля - запела вся земля,

Си - поём мы для того,

Чтобы вновь вернуться в До

-Теперь мы готовы к изучению новой песни. На ваших партах лежат тексты песни. Ученик, прочитай её название.

-Давайте прослушаем её.

-О чём рассказывает эта песня?

-Какое настроение передает эта музыка?

-Что рисует музыка- пейзаж, портрет или животных? Почему вы так решили?

-Какую мысль передаёт песня?

-Эта песня народная или авторская?

-Ребята, сейчас я предлагаю взять цветные карандаши и нарисовать то, что вам представляется, слушая эту песня.

-Покажите ваши работы. У вас вышли великолепные рисунки!

Разучивание песни:

1. учитель проговаривает строчку,
2. затем проговаривают дети с
3. учителем исполнение с детьми
4. коррекция ошибок
5. исполнение куплета
6. такие же действия с припевом
7. объединение куплета и припева песни

-Провести разминку для голоса.

*дыхательно-дикционная разминка*

- «Мы рисуем»

*учащиеся слушают песню*

*предполагаемые ответы*

1 куплет:

Дождик унылый в окна стучит,

Песни поет крыша,

Дворик пустынный робко молчит,

Лист тишиной дышит.

Я не стану грустить, а возьму краски и кисть

И мелодию цвета пролью на белый лист.

Припев:

В пасмурный день мы сумеем

Нарисовать радугу в небе,

Нарисовать самый яркий солнца свет.

Ну, а потом закат раскрасить

Пёстрым ковром оранжево-красным

И голубым сделать нежный рассвет,

И голубым сделать нежный рассвет.

Личностные УУД:

эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;

Регулятивные УУД:

планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки; эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;

Познавательные УУД:

передавать   свои   впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях; строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;

Коммуникативные УУД:

выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства (монолог, диалог, письменно); выразительно исполнять музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности; проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;

7. Подведение итогов

- На какую тему мы сегодня говорили?

-О каком композиторе сегодня мы говорили?

-Что нового вы узнали о нём?

- С каким произведением его творчества мы сегодня познакомились?

- Какие эмоции у вас остались после просмотра этого балета?

-Какую песню мы сегодня разучили?

-Чем вам понравилась/ не понравилась она?

-«спящая красавица»

-Мы говорили о П.И.Чайковский

*предполагаемые ответы*

Познавательные:

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

Коммуникативные:

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Личностные УУД:

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музы-кальной жизни класса, школы;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзыв-чивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Регулятивные УУД:

понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное от-ношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклас-сников в разных формах взаимодействия;

8.Рефлексия

-посмотрите на слайд и дополните предложение.

1. Я узнал
2. Мне было интересно
3. У меня возникло затруднение

№ п\п

Этап урока, Цель урока Время

Деятельность

Формируемые УУД

Учителя

Обучающихся

1.

Организационный

Цель: организация учащихся к началу учебной деятельности

Время: 1,5- 2 мин

Встали тихо, замолчали,

Всё, что нужно, вы достали.

Приготовились к уроку,

В нём иначе нету проку.

Здравствуйте, садитесь,

Больше не вертитесь.

Мы урок начнем сейчас,

Интересен он для вас.

Слушай всё внимательно,

Поймешь всё обязательно.

-Меня зовут, Арина Денисовна, урок «Изобразительного искусства» у вас сегодня проведу я.  На этом уроке вам понадобятся: альбом, карандаши разной твёрдости/мягкости, ластик, акварель, кисти разных размеров, подкладные листы, палитра, баночки с водой.

Учащиеся встают для приветствия учителя, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей.

Регулятивные УУД

2.

Вводная часть

Цель:

Мотивация, актуализация, введение в тему занятия

Время: 10 мин

-Ребята, обратите внимание, на партах у некоторых из вас лежат бейджики, встаньте и прочитайте, что на них написано.

-Итак, на сегодняшнем уроке присутствуют члены художественном комиссии. Как вы думаете, чем они будут сегодня заниматься? Верно, в конце урока члены комиссии выберут лучшие работы, которые будут награждены особой наградой. А что это за награда вы узнаете в конце урока.

Учитель использует аудиторную доску и репродукции:

1. И. И. Левитан «Натюрморт с медным кувшином»
2. И.Т. Хруцкий "Цветы и плоды"
3. Ф.П. Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка»

-Представьте, что мы оказались в картинной галерее. На доске представлены репродукции картин знаменитых русских художников Левитана, Хруцкого и Толстого. А именно: И. И. Левитан «Натюрморт с медным кувшином», И.Т. Хруцкий "Цветы и плоды", Ф.П. Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка»

-Рассмотрите их. Скажите, чем похожи данные работы. А какие это предметы? Одушевленные или нет?

- Всё верно. Кто может назвать жанр, в котором написаны эти картины? Верно. Это натюрморт. Натюрморт - это жанр изобразительного искусства, в котором изображаются предметы неодушевлённой природы, соединённые в целостную композицию.

-Итак, мы посетили выставку картин в жанре натюрморт. Ребята, а как вы думаете, мы просто так туда отправились, или же это как-то связано с нашим уроком? Кроме того, у вас на столах находятся художественные принадлежности, а это значит, что мы будет сегодня делать? Верно, рисовать натюрморт. Вы будете изображать натюрморт, который поставлен в этом кабинете. Кто знает, как называется рисование предметов, которые нас окружают? Молодцы, вы так много знаете! Кто может сформулировать тему этого урока?

У учащихся на партах находятся бейджики с надписью «Член художественной комиссии».

-Члены художественной комиссии будут выбирать лучшие работы урока.

Введение в тему урока. Учащиеся рассматривают репродукции картин, называют общее между ними, называют жанр данных работ, тему урока, ставят цели.

На этих репродукциях нарисованы предметы. Одушевлённые.

-Картины написаны в жанре натюрморт.

-Сегодня мы будем изображать натюрморт.

-Рисование с натуры

-Рисование натюрморта с натуры.

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Личностные УУД

3.

Основная часть

Цель: обучение рисованию натюрморта, закрепление навыков работы с графитными карандашами и акварельными красками

Время:25 мин

-Перед тем как начать заниматься творчеством, давайте подготовим наши пальцы.

Пальчиковая гимнастика

Мы капусту рубим, рубим!

Мы капусту мнём, мнём!

Мы капусту солим, солим!

Мы капусту жмем, жмем!

-Ребята, рассмотрите постановку. Какие предметы мы будем изображать?

Учитель поэтапно изображает натюрморт на доске

-Давайте подумаем, как мы должны разметить лист? Объясните почему вы так решили. Правильно

-Дальше мы должны наметить линию горизонтальной поверхности. Где она будет находиться? Верно. Наметьте линию горизонтальной поверхности у себя.

-Ребята, у каждого из вас натюрморты будут отличаться друг от друга. Это связано с тем, что каждый из вас видит его с разных мест.  

-Ребята, сейчас мы должны наметить, где у нас будут находиться предметы. Назовите самый крупный предмет натюрморта и где он будет находиться на ваших листах.

Давайте измерим высоту и ширину кофейника. Для этого сядьте ровно, закройте один глаз, вытяните руку с карандашом перед собой

Посмотрите сколько раз ширина входит в высоту и перенесите эти данные на вашу работу. Проверьте себя ещё раз.

- Где вы изобразите грушу? Измерим теперь высоту и ширину груши.  Выполните те же действия, что и с кофейником.  

-Нам необходимо сравнить эти 2 предмета. Для этого измерьте сколько раз высота груши входит в кофейник. После измерьте ширину груши и сколько раз она входит в кофейник. Проверьте себя. Если у вас возникли ошибки в расчётах начните измерения заново.

На протяжении построения учитель следит за ходом выполнения работы, если у учеников возникают трудности повторяет ход действий.

-Когда мы наметили примерное положение предметов, выполним прорисовку предметов в виде геометрических фигур, но перед этим нарисуйте линию симметрии, чтобы стороны предметов были максимальном симметричны.

-Посмотрите на кофейник, на какую фигуру он похож? Обратите внимание, у кофейника есть ручка и горлышко. Они напоминают прямоугольники. Наметьте их.

-а какую фигуру вам напоминает груша?

-Изобразите это.

-Молодцы, ребята. Приступаем к детальной прорисовке.

-Наш кофейник имеет дно и, если смотреть на него сверху, то мы увидим, что внутри он круглый. Чтобы это изобразить, мы рисуем специальные окружности – эллипсы сверху и снизу кофейника, делая его более объёмным.

-Прорисовываем детали кофейника. Ручку, носик.

-Теперь прорисовываем грушу.

-Вот и закончилось построение. Перед тем, как переходить к покраске отметить твёрдым карандашом самые светлые места на предметах – блики.  У кофейника есть рефлекс, отметьте его. Если внимательно посмотреть, то мы видим, как от предметов на горизонтальную поверхность падает тень, отметьте её.

-Вы долго сидели и наверняка устали, сейчас я предлагаю вам выйти из-за- парт и выполнить физминутку.

ФИЗМИНУТКА

Чударики - детская зарядка (Физминутка) | Детская песня

-Переходим к покраске. Как вы думаете, что мы будем красить первым? Верно, первым мы красим фон или как его ещё называют драпировку.  Вертикальную поверхность красим длинными вертикальными линиями, а горизонтальную – длинными горизонтальными. Изобразите всю драпировку одним оттенком, к прорисовке теней, мы перейдём позже.

-После работы с фоном, мы начинаем раскладывать цвета на предметах. Начинаем с самого насыщенного. Какой предмет содержит самый насыщенный цвет?

Располагаем основной цвет предметов. Накладываем аккуратно краску, следите за тем, чтобы у вас ничего не потекло, если такое случится, возьмите сухую кисть и аккуратно вберите цвет с мокрой поверхности.

Так же обратите внимание, что самые светлые места мы не закрашиваем!

-Переходим к теням. Для теней берем краску темнее основного цвета. Не используете чёрный! В самом конце прорисовываем собственную и падающую тень. Самостоятельно завершайте.

Учащиеся выполняют пальчиковую гимнастику

Совместная практическая деятельность

Рассматривают натюрморт.

- Кофейник и грушу.

Учащиеся слушают объяснения учителя, смотрят ход действий и повторяют в альбомах.

-Лист нужно разместить вертикально, потому что высота натюрморта больше, чем ширина.

-Линия будет находиться ниже середины листа.

 Ученики намечают линию горизонтальной поверхности.

Намечают примерные размеры.

-Самый крупный предмет кофейник, он находится справа.

Ученики измеряет высоту и ширину кофейника, сколько раз ширина входит в высоту.

Груша меньше кофейника, она находится слева.

Ученики измеряет высоту и ширину груши, сколько раз ширина входит в высоту.

Проводят линию симметрии и выполняют изображение предметов в виде геометрических фигур.

- на трапецию.

-Груша тоже напоминает трапецию.

Учащиеся выполняют детальную прорисовку предметов.

Изображают эллипсы.

-Отмечают блики.

Самостоятельная практическая деятельность учеников

-Первым красить нужно фон.

-Самый насыщенный кофейник.

Рисование основного цвета предметов.

Самостоятельное завершение работы.

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

-Познавательные УУД

Личностные УУД

4.

Заключение

Цель: анализ продуктивной деятельности, подведение итогов, рефлексия

Время: 5 мин

-Отложите свои работы. Давайте вспомним какую тему мы сегодня проходили.

- Что такое натюрморт?

- Как вы помните в начале занятия, были выбраны члены художественной комиссии, которые должны выбрать наиболее удачно получившиеся работы. Оценивать они будут по следующим критериям:

1. Аккуратность
2. Правильность построения
3. Передача цветов

-Члены комиссии выберете 5 работ, которые кажутся вам подходящими.

-Авторы данных работ получают значок «Юный художник-натюрморист».

-Молодцы, ребята! Вот и подошёл к концу наш урок, уберите рабочие места и можете быть свободны.

- сегодня мы знакомились с рисованием натюрморта с натуры.

Натюрморт - это жанр изобразительного искусства, в котором изображаются предметы неодушевлённой природы, соединённые в целостную композицию

Среди учеников трое стали членами художественной комиссии, которые должны провести анализ продуктивной деятельности.

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Личностные УУД

Этапы урока

Образовательная задача этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Организационный момент

Обеспечить благоприятную внешнюю обстановку для работы

-Здравствуйте, меня зовут Арина Денисовна и сегодня урок окружающего мира у вас проведу. Обратите внимание на слайд, проверьте, чтобы все принадлежности, изображённые на нём, находились на ваших столах.

-У каждого из вас есть помощники, которые помогают выполнять трудные задания, принимать решение. Попросим их помочь нам в работе на этом уроке. Закройте глазки и повторяйте за мной.

Мои ушки, чтобы слушать.

Мои глазки, чтобы видеть.

Моя головка чтобы думать.

У меня всё получится! 

Откройте глазки и повтори твёрдо и уверенно:

-У меня всё получится!

-Здравствуйте!

*учащиеся проверяют наличие необходимых принадлежностей*

*мотивация учащихся на успешную работу*

самоконтроль

-

-

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям.

Актуализация знаний

Актуализировать опорные знания и способы  деятельности

-Поднимите руку, кто из вас остаётся дома без взрослых.

-А теперь поднимите руку, кто гуляет без присмотра родителей на улице.

-А вы знаете правила безопасности дома и на улице, когда рядом нет старших? Давайте проверим насколько хорошо вы их знаете.

https://learningapps.org/watch?v=p1t7p72pk23

-Ребята, насколько же вы самостоятельные и как много вы знаете! Мы выполнили задание и тем самым составили памятку безопасного поведения дома и на улицу. Давайте её прочитаем.

-Как вы понимаете выражение: «Не каждый встречный- друг сердечный?

-А что могут сделать незнакомые люди, пришедшие к вам домой или, которых вы встретили на улице?

-Вы абсолютно правы! Давайте выберем из правил безопасного поведения дома или на улице те, что относятся к опасным незнакомцам.

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?

-Какую цель мы поставим на этот урок?

-Что мы узнаем на этом уроке?

-Чему мы научимся?

- да

*Учащиеся распределяют, как безопасно/ небезопасно вести себя дома/ на улице без взрослых

-Нельзя доверять незнакомым людям

-Незнакомцы могут попросить впустить их в дом и украсть ценные вещи.

-На улице незнакомцы могут украсть телефон, увести в неизвестном направлении.

-Если остаёшься дома без взрослых, то нельзя никому открывать дверь

-Не сообщать, что дома нет взрослых.

-Сразу сообщать родителям

-Если оказался на улице без взрослых, то нельзя ходить в незнакомые места;

-Общаться с незнакомцами

-Брать у них что-то

-Садиться к ним в машину

- Тема урока «Опасные незнакомцы»

-Узнать кто такие опасные незнакомцы, что нужно делать при встрече с ними.

-Узнаем, почему незнакомые люди могут быть опасны.

-Научимся правильно действовать при контактах с незнакомцами.

– выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице;

-оценивать характер взаимоотношений людей

Р (Самостоятельно или с помощью учителя определяет то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению)

П (Самостоятельно конструирует небольшие устные и письменные речевые высказывания, передавая содержание текста в соответствии с целью)

К (Самостоятельно или с помощью учителя выражает свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умеет выстроить диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка)

П (Самостоятельно подводит под понятия)

П (Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель)

Самостоятельно подбирает аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы

Самостоятельно подбирает аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы

С помощью учителя или самостоятельно устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Основная часть

Обеспечить  восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися  знаний и способов деятельности

-Откройте учебник на странице 28. Правильно ли мы сформулировали тему и задачи урока?

-Давайте теперь сравним наши правила с теми, что написаны в учебнике. Ученик, прочитай, пожалуйста, правила, начиная с последнего абзаца на странице 28.

-Итак, давайте дополним нашу памятку. Какие правила мы туда добавим?

-По каким номерам необходимо звонить в опасных ситуациях?

-Посмотрите на задачи, поставленные в начале урока. Выполнили ли мы одну из них?

-Мы сформулировали тему и задачи урока правильно.

*Несколько случайно выбранных учащихся читают правила на странице 28-29

1.Никогда никуда не ходи с незнакомыми людьми. Если кто-то силой попытается увести тебя, вырывайся и громко зови на помощь.

2.Оставшись дома без взрослых, никому не открывай дверь, что бы тебе ни говорили.

3.Не сообщай незваным гостям, что дома нет взрослых.

4. Не признавайся, что в квартире нет (если его действительно нет).

5.Если телефон есть, звони в полицию по номеру 102 или по единому номеру телефона экстренной помощи 112.

-Необходимо звонить полиции по номеру 102 или экстренной службе по номеру 112.

-Да, мы узнали, почему незнакомые люди могут быть опасны.

Самоконтроль, взаимоконтроль

– выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице;

-оценивать характер взаимоотношений людей

Р (учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;)

П (находить в тексте ответ на заданный вопрос;)

К (выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками)

Р (осуществлять пошаговый

контроль по результату под

руководством учителя;)

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

Первичное закрепление

Установить правильность и осознанность  усвоения нового учебного материала.

Физкультминутка «Раз-два-три».

Мы руками бодро машем,

Разминаем наши плечи

Раз-два, раз-два, раз- два-три,

Упражненье повтори

Корпус влево мы вращаем,

Три-четыре, раз-два

Вправо плечи, голова

Мы размяться все успели,

И на место дружно сели

-Посмотрите на слайд. На слайде представлены 3 ситуации. Эти ситуации помогут нам освоить некоторые правила безопасности.

Первая парта решает первую. Вторая – вторую и третья парта решает 3 ситуацию. Перед началом выполнения задания, напомните правила работы в парах.

-Ситуация 1. Вася впервые остаётся дома без взрослых и просит дать ему совет.

«Здравствуйте, меня зовут Вася, я учусь в первом классе. Скоро мои родители уезжают. Я сказал им, что уже взрослый и могу остаться дома один. Они сказали, чтобы я никому не открывал дверь. Что мне делать, если ко мне придут люди в форме и попросят срочно открыть дверь?

Ситуация 2. Лена ушла далеко от дома.

Однажды Лена решила пойти в новое место, о котором ей рассказывали друзья. Место находилось далеко от дома. Идя туда, она не заметила, как потерялась. Что делать Лене в данной ситуации?

Ситуация 3. «Помощь» незнакомца.

Милана и Миша опаздывали в школу. Перед ними остановилась машина. Семейная пара, сказала, что знает короткий путь и может их отвезти. Как следует поступить ребятам?

-Первая пара, озвучьте ответ на ваше задание.

-Другие пары, вам есть, что дополнить?

-Вторая пара, прочитайте ситуацию и озвучьте ваш ответ на вопрос.

-Другие пары, вам есть, что дополнить?

- Третья пара, прочитайте ситуацию и озвучьте ваш ответ на вопрос.

-Другие пары, вам есть, что дополнить?

-Выполнили ли мы одну из задач этого урока?

Физкультминутка

(Махи руками)

(одна прямая рука вверху, другая внизу, рывки руками)

(вращение корпуса)

(дети садятся на места)

*Учащиеся работают в парах*

Правила работы в парах

1. Работать сообща
2. Слушать партнёра
3. Своё несогласие высказывать вежливо
4. Вносить коррективы

-Васе ни в коем случае нельзя открывать дверь, необходимо позвонить родителям или по номеру 102 или 112.  Ему следует сказать, чтобы незнакомцы пришли позже.

-Ответ был полный, дополнять не нужно.

-Лене следует позвонить родственникам или по номерам 102 и 112, сообщить своё примерное местоположение и ждать помощи.

-Ответ был полный, дополнять не нужно.

-Ребятам стоит вежливо отказать незнакомцам, сказав, что они не спешат и до школы осталось идти недолго. При необходимости позвонить по номерам 102 или 112.

-Ответ был полный, дополнять не нужно.

-Мы выполнили ещё одну задачу этого урока. Мы научились правильно действовать при контактах с незнакомцами.

Самоконтроль, взаимоконтроль

выполнять правила, безопасного поведения в доме, на улице;

оценивать характер взаимоотношений людей

Р (учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале)

Р (самостоятельно находить

несколько вариантов решения учебной задачи)

П (строить сообщения в устной форме)

П (смысловому восприятию

познавательного текста)

К (воспринимать другое мнение и позицию)

К (формулировать собственное мнение и позицию)

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

ориентация на понимание

предложений и оценок учителей и товарищей;

оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Самостоятельная работа

Обеспечить повышение уровня осмысления учащимися изученного материала, глубины его усвоения.

-Самое время проверить уровень усвоения ваших знаний. Для этого давайте выполним вопросы викторины.

https://learningapps.org/watch?v=pm0hjdo3j23

*учащиеся отвечают на вопросы викторины

самоконтроль

выполнять правила, безопасного поведения в доме, на улице

Р (учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале)

Р (самостоятельно находить

варианты решения учебной задачи)

П (смысловому восприятию

познавательного текста)

К (формулировать собственное мнение и позицию)

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

Подведение итогов

Дать  качественную оценку успешности достижения целей  урока и наметить перспективу последующей работы

-Вспомним памятку безопасного поведения дома и на улице. Давайте прочитаем её ещё раз.

*Учитель раздаёт памятки каждому ученику*

-Дома повесьте эти памятки на видное место

-Кто же такие опасные незнакомцы?

-Давайте вспомнить, какие задачи мы ставили на этом уроке.

-Выполнили ли мы их?

-Прочитайте цель этого урока, выполнили ли мы её?

-Это люди, которых не знаю я и мои родители. Цель этих людей обмануть и причинить нам вред.

- Узнаем, когда незнакомые люди могут быть опасны.

-Научимся правильно действовать при контактах с незнакомцами.

-Да, мы выполнили цели, поставленные на этот урок.

-Да, мы узнали кто такие опасные незнакомцы, что нужно делать при встрече с ними.

самоконтроль

выполнять правила, безопасного поведения в доме, на улице

Р (учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале)

Р (уметь оценивать результаты своей деятельности)

К (формулировать собственное мнение и позицию)

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

Рефлексия

Обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества

-Посмотрите на слайд и ответьте на вопросы.

1. Этот урок был полезен
2. Я узнал….
3. Мне было интересно….
4. Мне было трудно….

-Можете быть свободны. Спасибо за урок.

1. Этот урок был полезен тем, что я узнал, как нужно себя вести дома и на улице при встрече с незнакомцами.
2. Я узнал, как нужно себя вести с незнакомцами
3. Мне было интересно решать ситуации и отвечать на вопросы викторины
4. ….

самоконтроль

выполнять правила, безопасного поведения в доме, на улице

Р (учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале)

Р (уметь оценивать результаты своей деятельности)

К (формулировать собственное мнение и позицию)

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

№ п/п

Содержание

Дозировка

Методические указания

1

И.п. – стойка ноги врозь. Руки на пояс. Наклоны головы.

1 – наклон вперёд;

2 – назад;

3 –  влево;

4 – вправо

6 – 10 раз

Следить за осанкой, выполнять медленно, без резких движений

2

И.п. – стойка ноги врозь. Руки на пояс. Повороты головой.

1 – поворот в левую сторону;

2 – и.п;

3 – в правую сторону;

4 –  и.п

6 – 10 раз

Следить за осанкой, выполнять медленно, без резких движений

3

И.п. – рук на пояс. Полуоборот головы от левого плеча к правому и наоборот.

1- 4 - к правому плечу;

5-8 - к левому плечу.

6 – 8 раз

Выполнять медленно, без резких движений

4

И.п. – стойка ноги врозь. Руки вперёд. Вращение кистей.

1 – 4 – вовнутрь;

5 – 8 – наружу

6 – 8 раз

Следить за осанкой, выполнять медленно, без резких движений

5

И.п. – стойка ноги врозь. Руки вытянуты в сторону. Согнуть руки в локтевой части.

1 – 4 – вращение вовнутрь;

5 – 8 – наружу

6 – 8 раз

Следить за осанкой

6

И.п. – стойка ноги врозь. Правая рука вверх, левая вниз. Рывки руками.

1–2 рывки прямыми руками назад;

3 – 4 – смена рук

6 – 8 раз

Следить за осанкой, рука прямая,  рывок резче

7

И.п. – стойка ноги врозь. Руки на пояс. Наклоны туловищем.

1 – наклон вперёд;

2 – и.п;

3 - назад;

4 – и.п;

5 – влево;

6 – и.п;

7 – вправо;

8 – и.п

6 – 10 раз

Амплитуда наклонов максимальна, в наклоне таз неподвижен

8

И.п. – стойка ноги врозь. Руки на пояс.  Круговые вращения таза.

1 – 4 – по часовой стрелке;

5 – 8 – против часовой стрелки

6 – 8 раз

Ноги в коленях не сгибать

9

И.п. – широкая стойка ноги врозь. Руки на пояс. Наклоны.

1-2 - наклон к правой ноге;

3-4 – и.п;

5-6 – наклон к левой ноге;

7-8 - и.п

6 – 8 раз

Ноги в коленях не сгибать

10

И.п. – узкая стойка ноги врозь. Руки на поясе. Прыжки.

По 8 счетов на двух ногах; на правой; на левой

6 – 10 раз

Ноги в коленях не сгибать

11

И.п. – узкая стойка ноги врозь. Руки на пояс. Вращение голеностопа. Правая нога отведена назад на носок.

1 – 4 – вращение в правую сторону;

5 – 8   – в левую сторону.

Вернуться в и.п, повторить то же с другой ногой

6 – 8 раз

Спина прямая, взгляд прямо перед собой

№ п/п

Мероприятия проекта

Участники

Ожидаемый результат

Показатели результата

Примечания

Подготовительный этап

1

2

Диагностика для обучающихся «

Выявлены знания

Осознание

3

Анкетирование родителей

Выявить знания родителей

Осознание необходимости

Основной этап

4

Посещение

Классный руководитель, экскурсовод, обучающиеся, родители

Актуализированы и дополнены

Повышение уровня знаний

Экскурсия, беседа, просмотр фильма

5

Просмотр фильма «История Государства Российского»

Классный руководитель, обучающиеся

6

Квест

Имеет представление о

Осознание значимости

7

Интерактив для родителей

Владеют способами воспитания

8

Дискуссия

Аналитический этап

9

Создание стенгазеты

Вызвать желание

10

Викторина

Уточнение знаний

Выявление

Викторина

11

Привлечение обучающихся к изучению

Литературная гостиная

Рефлексивный этап

12

Флешмоб

Школа, родители, обучающиеся

Расширено пространство участников воспитательного проекта

Увеличение количества участников

Флешмоб

13

Брифинг

Проведен мониторинг осознания участия родителей в данном проекте

Повышение уровня родительских компетенций

14

Диагностика

Классный руководитель, обучающиеся, психолог

Проведен мониторинг знаний обучающихся

Анкетирование

15

Встреча с организаторами проекта

Уточнение полученных результатов