Разное

№

Этап

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащегося  

1.

Организационный момент

1-2 мин

-  Здравствуйте, ребята, меня зовут Ксения Николаевна, и сегодня урока по русскому языку у вас проведу я.

-На столах у вас должны быть учебник, дневник и письменные принадлежности.

- Обратите внимание на доску, перед вами пословица. Прочитайте её.

«Есть терпенье – будет и уменье»

- Как вы понимаете эту пословицу?

- Верно. А как эта пословица относится к нашему уроку?

-  Мы будем с вами усердно трудиться, чтобы получить новые знания.

- А для того, чтобы получить их мы должны размяться.

Приветствуют учителя

- Терпеливый человек может научиться всему

- Если мы приложим усилия и будем терпеливыми, то у нас всё получится

2.

Вводная часть

-10 мин

- Итак, откройте свои тетради и аккуратно, красиво запишите:

Тринадцатое апреля.

Классная работа.

- Посмотрите на доску. Что вы видите?

ый,ая,ее,ие

- Верно, это буквосочетания. Прочитайте их. Ученик, прочитай вслух.

- Обратите внимание на соединения в буквосочетаниях.

- ый- верхнее соединение; ая – нижнее соединение; ое – среднее соединение; ие –среднее соединение; ее – среднее соединение.

- С красной строки запишите первое буквосочетание ЫЙ три раза на строчке. Проверьте, чтобы ваша тетрадь лежала под наклоном, сядьте ровно. Аккуратно пропишите эту строчку в тетради.

- С красной строки запишите второе буквосочетание АЯ  три раза на строчке.

- С красной строки запишите третье буквосочетание ОЕ  четыре раза на строчке.

-  С красной строки запишите четвертое буквосочетание ИЕ  три раза на строчке.

- Следующая строка запишите слова.

Кислый, сладкий, горячий

- Молодцы. Теперь с новой строчки с  красной строки, под диктовку вы будете записывать ответы на мои вопросы. Я загадаю вопрос, а вы записываете отгадки. Не забудьте поставить ударение и выделить орфограмму.

(Один ученик идет к доске, записывает отгадки)

1. Второй месяц весны (апрель)

2. Инструмент для забивания гвоздей. (молоток)

3. Шестой день недели. (суббота)

4. Антоним к слову «белый»   (черный)

5. Овощ, сочный плод, из которого готовят томат. (помидор)

6. Овощ, корнеплод  оранжевого цвета, сладкий на вкус.  (морковь)

7. Предмет мебели, предназначенный для сна. (кровать)

9 . Дикое животное, проводящее зиму в спячке.    (медведь)

- Сравните ваши слова со словами, которые записаны на доске.

- Назовите «лишнее» слово

- Почему оно лишнее?

- Что общего у оставшихся слов? Докажите

- Определите род имен существительных.

- Давайте обратимся к слову, которое мы назвали «лишним»: слово черный.

- Скажите, а сможем ли мы определить род этого слова?

- Почему возникло это затруднение?

- Давайте зададим вопрос к слову чёрный. Придумайте словосочетание к слову черный.

- О чём пойдёт речь на уроке?

- Чему мы научимся?

- А что мы должны будем сделать, чтобы этому научиться?

- А зачем нам нужно это знать?

-Буквосочетания

Работа в тетрадях

- слово черный

- потому что другая часть речи

-это имена существительные. Отвечают на вопросы кто? что? И обозначают предмет

-нет, не можем

- потому что другая часть речи. Имя прилагательное

- о том, как изменяются прилагательные по родам

-научиться определять род имени прилагательного

- выполнять задания

3.

Основная часть

15 мин

- Откройте учебники, на стр.72

- Прочитайте задание.

- Рассмотрите иллюстрацию.

- Какое время года изображено? Подберите словосочетания, которые подойдут к этой иллюстрации

- Какое сейчас время года?

- Какие изменения происходят?

- Как следует одеваться?

- Вернемся к словосочетаниям. Прочитайте их ещё раз, спишите и определите род и число  имён существительных. Рассмотрите то, что у нас получилось и скажите, можно ли сказать, что имя прилагательное в каждом словосочетании стоит в том же числе, что и имя существительно.

- Задайте вопросы к каждому имени прилагательному.  

Лес КАКОЙ? молодой

Дождь КАКОЙ? весенний

Роща КАКАЯ? молодая

Погода КАКАЯ? весенняя

Дерево КАКОЕ? молодое

Утро КАКОЕ? весеннее

- Какая значимая часть в именах прилагательных указывает на их изменение по родам?

- На какой вопрос отвечают имена прилагательные мужского рода? Какие имеют окончания?

- На какой вопрос отвечают имена прилагательные женского рода? Какие имеют окончания?

- На какой вопрос отвечают имена прилагательные среднего рода? Какие имеют окончания?

- Почему окончания имён прилагательных разные?

-  От чего зависят окончания прилагательных?

- Исходя из этого, давайте сформулируем правило.

Имя прилагательное изменяется по родам в зависимости от того, в каком роду и числе стоит существительное. Позже мы проверим наше предположение.

- Отлично, а теперь давайте узнаем, правильно ли мы предположили, для этого откройте учебник на странице 72. Ученик, прочитай сведения о русском языке.

- Так как же изменяются имена прилагательные?

- От чего зависит род имён прилагательных? Приведите пример словосочетаний

- В каком числе имена прилагательные изменяются по родам? Приведите пример словосочетаний

- У вас на столах лежат карточки с заданием. Ученик, прочитай.

- Спишите словосочетания, вставив окончания прилагательных. Выделите окончания, определите род имён прилагательных.

Ранн___ зима, красн___ платье, перв___ гром, тёпл___  дождь, звонк___  ручей, зелёненьк___ травка, лесн___ зверь

-Перед выполнением этого задания, обратите внимание на страницу 73. Таблица

- Прочитайте название таблицы.

- Как называются колонки в этой таблице?

- Что написано в первой колонки

- На какой вопрос отвечают имена прилагательные мужского рода? (какой?). Какие окончания имеют? (-ой-, -ый, -ий-). Приведите примеры.

- Что написано во второй колонке?

- На какой вопрос отвечают имена прилагательные женского рода? (какая?) Какие окончания они имеют? (-ая-, -яя-). Приведите примеры.

- Что написано в третьей колонке?

- На какой вопрос отвечают имена прилагательные среднего рода? (какое?) Какие окончания они имеют? (-ое-, -ее-). Приведите примеры.

- Опираясь на эту таблицу, выполните задание.

- Поставьте ударения в прилагательных мужского рода.

- Сверьте свои ответы с эталоном на доске. Исправьте ошибки, если они есть.  Проанализируйте то, что у нас получилось и скажите, какую особенность вы заметили?

- Давайте проверим вашу догадку, обратившись к учебнику. Под оранжевой галочкой «Обратите внимание!». Ученик, прочитай.

 - Мы правильно с вами предположили.

- Молодой лес, весенний дождь, молодая роща, весенняя погода, молодое дерево, весеннее утро.

- окончание

- Какой? –ой;-ый;-ий.

- Какая? – ая

- Какое?- ое;-ее.

- Потому что они разного рода

- от того в каком роде и числе стоит существительное

-в  ед. ч.

- по родам и числам

- от того в каком роде и числе стоит существительное. Мокрый пес, мокрая собака

- Только в единственном. Мокрый лист, мокрые листья.

4.

Первичное закрепление

10 мин

- Упражнение 126

- Прочитайте задание.

- Прочитайте задание под точкой. Что нужно сделать?

- К доске, пожалуйста, ученик.

-Записываем на новой сточке, с красной строки, с заглавной буквы

1. Детский рисунок; детская комната; детское пальто

-Определяем род и выделяем окончание.

- Остальные выполните самостоятельно

первый ряд- вторую строку

второй ряд- третью строку

третий ряд – четвертую строку.

- Обратите внимание на доску. Что вы видите? Что изображено?

- Ваша задача рассмотреть иллюстрацию, подобрать и выписать  словосочетания сущ. + прил. опираясь на эту картинку.

Первый ряд – ищут словосочетания с прилаг. м.р.

Второй -  ж.р

- Третий –среднего рода.

1. Детский (м.р.) рисунок; детская (ж.р.) комната; детское (ср.р.) пальто

-Определяем род и выделяем окончание.

2. Золотой (м.р.)   ключ; золотая (ж.р.) рожь; золотое (ср.р.) кольцо

-Определяем род и выделяем окончание.

3. Горячая (ж.р.)  вода; горячий (м.р.) чай; горячее (ср.р.) молоко

-Определяем род и выделяем окончание.

4. Смелый (м.р.)  поступок; смелая (ж.р.) мысль; смелое (ср.р.) решение

5.

Подведение итогов

2-3 мин

- Наш урок подходит к концу.

- Мы поиграем с вами в игру Верно/неверно.

Я буду задавать вам вопрос, а вы отвечать верное это высказывание или нет.

-Верно ли, что имена прилагательные изменяются по родам? (верно)

- Верно ли, что род имени прилагательного зависит от того существительного. (верно)

- Верно ли, что имена прилагательные из меняются по родам и в единственном и во множественном числе? (неверно)

- Верно ли, что имена прилагательные мужского рода отвечают на вопрос КАКАЯ? (неверно)

- Верно ли,что имена прил. среднего рода оканчиваются на –ое;-ее? (верно)

6.

Рефлексия

1-2 мин

- Вернемся к началу нашего урока. К поговорке.

- Поднимите руку, кто усердно трудился и получил новые знания.

- Отлично. Урок окончен

Название этапа, цель, время

Форма, методы, приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма контроля

Дидактические средства

Интерактивное оборудование

1.Организационный момент (1-2 мин)

Цель:  организация обучающихся,  включение в деятельность на личностном уровне.

Фронтальная.

Словесные методы: беседа

Приветствует обучающихся, проверяет  готовность рабочих мест.

Создает психологический настрой, положительную эмоциональную направленность.

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Ксения Николаевна, и сегодня урока математики у вас проведу я.

- Ребята вы любите супергероев?

- А какими силами они обладают?

- Сегодня мы с вами попробуем себя в роли супергероев. Но не обычных. Нашей способностью будет мастерское владение знаниями математики. Для того, чтобы мы смогли стать супергероями, нам нужно зарядить наши супер-браслеты, которые лежат на столах.

- На браслете есть не закрашенные круги.

Когда мы будем выполнять задания, вы будете закрашивать один круг. Достаньте 3 карандаша: красный, синий и зеленый.

Сначала нужно доказать, что мы готовы стать супергероями, а для этого нам нужно  размяться.

Выполняют указания учителя, проявляя готовность к сотрудничеству.

-

-

-

2. Вводная часть (7-10мин)

• постановка цели и задач;
• мотивация;
• актуализация.

Цель: определение темы урока обучающимися

Фронтальная.

Словестный метод: беседа

Наглядный метод: учебник, презентация

Подготовка в дальнейшей работе.

- Открывайте тетради и записывайте число и классная работа. Сегодня 10 апреля.

-Число 10. Какое оно? Из чего состоит число 10? из 1 десятка и 0 единицы.

- Не забываем в слове апреля подчеркнуть букву А. Кто скажет почему?

- Один ученик выйдет, и будет писать на обратной стороне доске, а остальные у себя в тетради. Я диктую вам задание, вы записываете через клетку ответ. Если вы сомневаетесь или не знаете ответ, ставите прочерк.

Математический диктант.

- Запишите число, в котором:

2 десятка 3 единицы

2 сотни 3 единицы

2 сотни 9 десятков 2 единицы

1. Запишите число, соседи которого числа 499 и 501.

2. Запишите самое маленькое трехзначное число.

3. Запишите самое большое трехзначное число.

4.Запишите число, которое:

А) на 1 меньше, чем самое маленькое четырехзначное число;

- Обменяйтесь работами с соседом. Обратите внимание на слайд и сравните с работой вашего соседа.

- Ученик открывай доску и сверим ваши ответы с ответами.

Предлагает проблему, наталкивающую обучающихся на формулировку темы урока.

Предлагает определить последовательность учебных действий на уроке, чтобы достичь поставленной цели и составить план деятельности.

- Чтобы точнее узнать массу предмета используют не только килограмм, но и более мелкую единицу массы – грамм.

- Обратите внимание на доску. КИЛОГРАММ. Какое слово спрятано в слове КИЛОГРАММ?

- Верно, слово ГРАММ.

Пристава КИЛО. В каком слове мы уже встречали подобную приставку?

- Верно, в слове километр.

- Вспомните, сколько в 1 километре метров?

- 1000. Верно. Всё потому что, КИЛО это приставка, которая  означает «1000».

Если переводить, то получается

1000грамм, то есть

Из этого мы можем сделать вывод:

1 кг = скольким граммам?

1 кг = 1000 граммов

- Кто уже догадался, какая тема нашего сегодняшнего урока?

- Чему мы будем учиться на уроке?

- Что мы для этого будем делать?

Отлично, вы можете закрасить первый круг в нашем браслете.

Закрасьте зеленым цветом круг, если у вас всё получилось

Желтым, если возникли трудности

Красным, если ничего не получилось.

Выполнение подготовительной работы.

Цель и задачи урока формулируют сами обучающиеся   на основе учебной ситуации,

Взаимоконтроль

Учебник, презентация

Компьютер

3. Основная часть (10 -15 мин)

Цель: сотрудничество с обучающимися в изучении новой темы.  

Фронтальная, парная.

Словесный метод: беседа

Наглядный  метод: учебник, раздаточный материал (карточки)

Знакомство с темой.

- С помощью чего мы взвешиваем массу какого- либо предмета?

- Какие весы вы знаете?

Знакомство с различными видами весов.

Обратите внимание на страницу 54 на три столбика после красной рамки.

Гири бывают разного веса:

- Подумайте и скажите. Какие гири надо взять, чтобы получить 7 г?

Давайте подумаем, какие гири надо взять, чтобы получить 80 г?

Выполнение заданий в паре.

Решение задачи под №2

- Можно ли назвать это задачей?

- Почему? -Нет вопроса

- Какой вопрос можно поставить? (Сколько грамм весит вся покупка? На сколько больше весит печенье, чем чай?)

- Решим задачу с первым вопросом.

- Как лучше записать краткую запись - На какие столбики поделим нашу таблицу? (Масса 1 пачки, Кол-во пачек, Общая масса)

- О чём говориться в задаче? - Что известно о печенье? Записываем данные в таблицу

- Что известно о покупки чая? Записываем данные в таблицу

- Что мы должны найти?

- Можем ли мы найти  сразу, сколько всего весит покупка?

- А что нам нужно знать для того, чтобы найти общий вес покупки?

- Как мы найдем?

Совместная работа над задачей.

Подведение итогов этапа.

Выделяют проблемы. Ищут наиболее эффективные, нестандартные подходы  и способы достижения результата   (решения проблемы, задачи).  Находят  материалы, дающие  целостное представление об изучаемой теме

 Работают с учебной информацией, исследуют, осмысляют, сбирают и структурируют изучаемый материал, оформляют результаты своей деятельности, выбирая способы оформления .

«Девочка купила 2 пачки печенья, по 200 г каждая, и 2 пачки чая, по 50г каждая. Поставь вопрос и реши задачу»

Контроль учителя

Учебник, раздаточный материал

-

4. Первичное закрепление (10 мин)

Цель:  формирование целостного представления об изучаемой теме

Фронтальная. Индивидуальная.

Словесный метод: беседа

Наглядный метод: раздаточный материал

Решение задачи на проверку восприятия темы урока.

- Можно ли назвать это задачей? (да)

- Почему?

- О чём говориться в задаче? (о девочке, которая купила печенье и чай)

- Составим чертёж.

- Кто может составить краткую запись к этой задачи?

-Чертим три единичных отрезка.

Первый будет означать – масло

Второй- сыр

Третий – колбаса.

- Что известно о масле? (купили 200г)

- Что известно о покупки сыра? (неизвестно, но знаем, то купили на 100 г больше, чем колбасы)

- Что известно о колбасе?

- На 200 г больше, чем масла.

- А это значит. Если на 200 больше, чем масла. Сколько масла?

- Что мы должны найти?

- Можем ли мы найти  сразу, сколько всего весит покупка?

- А что нам нужно знать для того, чтобы найти общий вес покупки?

Решение задачи самостоятельно.

Подведение итогов этапа.

Самостоятельное решение задачи для проверки восприятия изученной темы

«Бабушка купила 200 г масла, а сыра на 100г меньше, чем колбасы. Колбасы бабушка купила на 200 г. больше, чем масла. Какова масса всей покупки?»

Контроль учителя

Раздаточный материал

-

5. Подведение итогов (2-3 мин)

Цель: оценка достижения цели  

и результатов деятельности своей и всего класса.

Фронтальная

Словесный метод: беседа

Организует  подведение итогов урока, а также совместной и индивидуальной деятельности обучающихся

Дает характеристику деятельности класса.

Участвуют в подведении итогов урока.

Определяют степень решения поставленных задач.

Оценивают глубину своих знаний по теме урока.

Отвечают на вопросы учителя:

- Какую цель ставили?

-Удалось ли её достичь?

-Какими способами?

-

-

-

6. Рефлексия (1-2 мин)

Цель:  обучение осознанию    своей учебной деятельности.

Фронтальная

Словесный метод: беседа

Организует определение степени усвоения знаний обучающимися на каждом этапе урока, трудностей и ошибок.  

- Вернемся к нашим браслетам. Поднимите руку те, кому удалось зарядить браслет полностью зеленым цветом.

Поднимите руку те, у кого остались не заряжены 1-2 ячейки желтым цветом.

Я надеюсь, этот урок был вам полезен. Вы хорош потрудились. Можете быть свободны.

Осознают  способы деятельности, глубину знаний, трудностей и ошибок, определяют пути их коррекции.

Контроль учителя

-

-

Предмет

Музыка  в 3 классе

Тема урока

Сюита Пер Гюнт

Тип урока

Знакомство с темой

Цель урока

Формирование музыкальной культуры, как  части духовной культуры школьников, через знакомство с Сюитой  

Задачи урока

• включить учащихся в учебную деятельность;
• организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок;
• актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала;
• организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности;
• зафиксировать новое  содержание во внешней речи;
• повторить раннее изученную песню;
• организовать самостоятельную работу;
• оценить собственную деятельность на уроке.

Методы организации учебной деятельности

• метод идентификации – вживание в образы искусства;
• метод организации художественно-эстетической среды;
• поиск выразительных средств исполнения;

            вокально-хоровая работа.

Форма организации работы

Коллективная форма – хоровое пение, слушание, музыкально-ритмическая деятельность

• Фронтальная – музыкальная беседа - рассуждение

Используемые технологии

Технология деятельностного метода, технология проектной и исследовательской деятельности, Информационно - коммуникационные технологии, игровые технологии.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, постановка и выполнение целей;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формирование устойчивого интереса к уроку через взаимосвязь учебных предметов, использование дидактических игр;

Коммуникативные:  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями других учеников при выработке общего решения, участвовать в коллективном обсуждении;

Личностные: наличие эмоционального отношения к произведениям разного характера, расширение представлений об опыте человечества, реализация творческого потенциала через индивидуальные и коллективные упражнения.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые универсальные учебные действия

1.Этап мотивации к учебной деятельности (организационный момент и мотивация)

Задачи этапа:

- включить учащихся в учебную деятельность;

- организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок.

- Здравствуйте, ребята, меня зовут ... и сегодня урок музыки у вас проведу я.

Присаживайте.

- Обратите внимание на доску. Прочитайте и скажите, что это.

«Мир без музыки, что птица без крыльев»

- Как вы понимаете это пословицу?

- Верно, ребята. Без музыки нам и правда было бы сложно.

- Здравствуйте.

- Если бы в мире не было музыки, людям было бы тяжело

Коммуникативные:

Взвимодействие с учителем и со сверстниками

Регулятивные УУД:

проявление способности к саморегуляции (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы.

2.Этап

актуализация опорных знаний.

Задачи этапа:

-актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала.

– У нас сегодня необычный урок. Мы с вами с помощью музыки совершим путешествие в красивую страну Норвегию. Она находится у Северного моря. В ней много морских заливов, гор, скал, снегов, озёр. Норвегия - родина гномов, троллей, эльфов. По легенде эти сказочные существа живут в горах и скалах, которых много в Норвегии.

-И вдруг мы слышим с вами знакомую мелодию.

*учитель включает произведение Эдуарда Грига «Утро»

-Кто может сказать об этом произведении?

- Какие эмоции оно у вас вызвало?

- Какое время суток вы представили при прослушивании этого произведения?

- Какой характер этой мелодии?

- Какой музыкальный инструмент вы услышали в самом начале? Что это вам напомнило?

- Ребята, давайте вспомним, какие средства музыкальной выразительности вы знаете?

Кто помнит, что такое динамика?

Динамика -это изменение громкости между нотами.

Кто вспомнит, что такое темп?

Темп- Скорость звучания музыки.

- Как и какие средства выразительности развиваются в этом произведении?

Что вы можете сказать о мелодии? Какая она?

- Скажите, а главная мелодия звучит один раз, или она повторяется? Этот повтор абсолютно одинаковый, или каждый раз что-то изменяется? Что?

Такое развитие музыки называется – вариационным, вариация – изменение (повторение главной мелодии с изменениями создает форму вариаций).

- А почему, как вы думаете, композитор выбрал такое развитие, почему не сделал простой повтор? Что он хотел этим показать?

- Вспомнил ли кто-то из вас, как называется это произведение, и кто написал его?

- Обратите внимание, на ваших столах лежит шифр, в котором зашифровано название этого произведения.

- Верно, утро. Это произведение является частью сюиты Пер Гюнт

Эдварда Грига.

*слушают*

- спокойствие, вдохновение

- утро

- плавная, спокойная

- флейту

- пение птиц

- идёт развитие мелодии

- от тихого постепенно нарастает до громкого, прибавляются музыкальные инструменты.

- постепенное пробуждение природы

*работа с шифром*

Личностные УУД:

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музы-кальной жизни класса, школы;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзыв-чивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Познавательные УУД:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музы-кальных произведений;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

Коммуникативные УУД:

совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

развитие навыков постановки проблемных вопросов  в процессе поиска и сбора ин-формации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музицирования;

Регулятивные УУД:

понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное от-ношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклас-сников в разных формах взаимодействия;

3. Постановка цели урока.

- Чтобы узнать тему нашего урока, обратите внимание на доску. Все слова перемешались. Попробуйте составить тему нашего урока.

- «Сюита Пер Гюнт»

-Как вы думаете, что мы должны сегодня узнать?

-Что мы должны для этого сделать?

-Зачем нам это знать?

- Сюита Пер Гюнт

- Узнать что такое сюита, кто такой Эдвард Григ, познакомиться с сюитой Пер Гюнт

- Чтобы знать больше о композиторах

4. Освоение новых знаний и способов деятельности.

Задачи этапа:

- организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения.

– Мы продолжаем наше путешествие по Норвегии. В этой стране родился, жил и творил прекрасный композитор, пианист,

дирижер Эдвард Григ, которого очень любил норвежский народ. Всё его творчество тесно связано с жизнью и бытом норвежского народа, с образами родной природы. В своих произведениях Григ отражал разные стороны жизни в Норвегии – и радости, и скорби. Григ очень часто использовал в своих произведениях народную норвежскую музыку. Самой знаменитой музыкой Э.Грига является музыка, сочиненная для постановки спектакля, драмы, писателя Генриха Ибсена «Пер Гюнт».

– Ребята, что же такое сюита, как вы думаете?

– Сюита – это музыкальное сочинение, состоящее из нескольких частей, разных по характеру. Пер Гюнт – главный герой драмы. Юноша красив и смел, но неисправимый фантазер, искатель приключений. Он так нахвастался и заврался в своей деревушке, что её жители прогнали его. Отправляется Пер Гюнт странствовать по миру в поисках счастья, оставив в деревне любимую девушку по имени Сольвейг. Во время путешествия он попадал в разные страны: в Америку, в Египет, в Китай и в Африку.

Сегодня на уроке мы проследим путь странствий главного героя и познакомимся с самыми яркими музыкальными картинами сюиты.

- С первой частью сюиты мы уже познакомились.

- Какие чувства у вас остались после прослушивая этого произведения?

- Отлично

– Однажды Пер Гюнт долго бродив по горам, уставший решил прилечь отдохнуть в пещере, пока какие- то тени не стали обступать его. Они дробились, превращались в крылатых зверей. Перу стало страшно, он пытался бежать, но не тут- то было! Это были тролли. Тролли – ночные существа и боятся только одного – ясного солнца, от которого они рассыпаются и превращаются в камни. И сам горный король сделал Перу предложение - вступить в мир троллей, заглушить в себе все человеческое и жениться на его дочери.

*прослушивают произведение*

- Какой характер этого произведения?

– Какие образы у вас возникли при прослушивании произведения? Какими вы представили троллей?

– Какие инструменты?

-Как и какие средства музыкальной выразительности развиваются в этом произведении?

- Обратите внимание на доску и скажите как развивается динамика, на основе таблицы.

– Какой главный принцип развития музыки? (вариация).

- Какие чувства у вас вызывает это произведение?

– Эта пьеса называется «В пещере горного короля». Главный герой, Пер Гюнт, путешествуя по миру, попадает в пещеру, где перед ним предстают сказочные обитатели королевства – тролли

– Кто такие тролли? (злые гномы).

– Один и тот же прием развития музыки позволил композитору нарисовать такие контрастные картины – «Утро», и «В пещере горного короля».

- Давайте сравним первую часть сюиты и вторую. Какие образы рисуются в произведении «Утро»? А в «В пещере горного короля»?

- Два разных образа: образ спокойствия, красоты и образ зла.

- Прослушаем ещё раз это произведение

- У вас на столах лежат листы бумаги. Я предлагаю вам изобразить, как вы представляете себе пещеру горного короля и троллей.

* просмотр видео фрагмента.

- В своих странствях Пер Гюнт побывал в разных странах. Он торговал, богател, научился хитрить и обманывать, стал дельцом и торговцем. Однажды, встречая восход солнца в Египте, Пер Гюнт вдруг вспомнил Норвегию и решил вернуться. Его не узнали на Родине. Лишь только Сольвейг, его невеста, поняла, кто перед ней стоит. Её возлюбленный остался для нее прежним - смелым и добрым. Она верила ему. А Пер Гюнт путешествуя долгих сорок лет, счастья так и не нашел. Вернувшись домой он понимает, что здесь оставалось самое дорогое, что у него есть: невеста Сольвейг, которая ждала его долгих сорок лет, и конечно же, его родная земля.

* ответы детей

- тяжелая, ритмичная

- духовые, ударные,

- Изменяется темп, изменяется динамика,

Познавательные:

- постановка и формулирование проблемы, участие в исследовательской деятельности и представление ее результатов

Коммуникативные:

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Личностные УУД:

владение первичными навыками работы с информационно-компьютерными средствами (компьютер, плеер, музыкальный центр, интерактивная доска, айфоны, айпены, Интернет).

Регулятивные УУД:

планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности;

5. Закрепление знаний

 -Итак, давайте закрепим пройденный материал. Для этого вам необходимо быть внимательными и активными.

https://learningapps.org/watch?v=pzpq6yhec23

*повторяют за учителем*

Познавательные:

- постановка и формулирование проблемы, участие в исследовательской деятельности и представление ее результатов

Коммуникативные:

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Личностные УУД:

владение первичными навыками работы с информационно-компьютерными средствами (компьютер, плеер, музыкальный центр, интерактивная доска, айфоны, айпены, Интернет).

Регулятивные УУД:

планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности;

6. Вокально-хоровая работа

-Сегодня мы изучим новую песню. Ребята, скажите, что нужно сделать перед тем как начать петь?

-Абсолютно верно. Выйдите из-за парт. Давайте начнём!

На дыхание:

1.        Насос. 

Представляем насос, на звук С выдыхаем

2.         «Ладошки» 

И. п.: встать прямо, поднять ладошки на уровне лица, локти опустить, делать короткий шумный активный вдох носом и одновременно сжимать кулаки. Выдох плавный свободный через нос или рот, пальцы разжать, кулаки и кисти рук расслабить.

На артикуляцию:

1.         «Пяточек» 

Собираем губы в пяточек, а затем в улыбку.

Скороговорки:

      «От топота копыт, пыль по полю летит.

(сначала проговаривает учитель, затем учитель и учащиеся)

1. Проговариваем с разной скоростью.

Распевки:

1.  

До - воробушка гнездо,

Ре - деревья во дворе,

Ми - котёнка покорми,

Фа - в лесу кричит сова,

Соль - играет детвора,

Ля - запела вся земля,

Си - поём мы для того,

Чтобы вновь вернуться в До

-Теперь мы готовы к изучению новой песни. На ваших партах лежат тексты песни. Ученик, прочитай её название.

-Давайте прослушаем её.

-О чём рассказывает эта песня?

-Какое настроение передает эта музыка?

-Какую мысль передаёт песня?

-Эта песня народная или авторская?

Разучивание песни:

1. учитель проговаривает строчку,
2. затем проговаривают дети с учителем
3. исполнение с детьми
4. коррекция ошибок
5. исполнение куплета
6. такие же действия с припевом
7. объединение куплета и припева песни

-Провести разминку для голоса.

*дыхательно-дикционная разминка*

*учащиеся слушают песню*

*предполагаемые ответы*

Песня о волшебниках

Чтоб могли на Марс летать

Люди без опаски,

С детства учимся мечтать

Мы у старой сказки.

Припев:

Объяснить нам не успел

Ни один учебник:

Тот, кто честен, добр и смел,

Тот и есть волшебник!

Отчего бы не сказать

Дружно вслух всем вместе:

В трудный час не унывать

Помогают песни.

Припев.

Объяснить нам не успел

Ни один учебник:

Тот, кто честен, добр и смел,

Тот и есть волшебник!

Личностные УУД:

эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;

Регулятивные УУД:

планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки; эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;

Познавательные УУД:

передавать   свои   впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях; строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;

Коммуникативные УУД:

выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства (монолог, диалог, письменно); выразительно исполнять музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности; проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;

7. Подведение итогов

- На какую тему мы сегодня говорили?

-С каким композитором познакомились?

- Ребята, исходя из всего выше перечисленного, что же такое сюита?

- Почему композицию Пер Гюнт можно назвать сюитой?

-Что нового вы узнали о нём?

- С какими частями сюиты «Пер Гюнт» мы познакомились?

-Какую песню мы сегодня разучили?

-Чем вам понравилась/ не понравилась она?

*предполагаемые ответы*

*ответы*

-

Познавательные:

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

Коммуникативные:

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Личностные УУД:

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музы-кальной жизни класса, школы;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзыв-чивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Регулятивные УУД:

понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное от-ношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклас-сников в разных формах взаимодействия;

8.Рефлексия

- Вот и закончилось наше путешествие по Норвегии.  Надеюсь, оно было полезно вам. Спасибо за урок! Можете быть свободны

Название этапа, цель, время

Форма, методы, приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма контроля

Дидактические средства

Интерактивное оборудование

1.Организационный момент (1-2 мин)

Цель:  организация обучающихся,  включение в деятельность на личностном уровне.

Фронтальная.

Словесные методы: беседа

Приветствует обучающихся, проверяет  готовность рабочих мест.

Создает психологический настрой, положительную эмоциональную направленность.

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Ксения Николаевна. Сегодня мы с вами поздороваемся необычным способом - «по-восточному». Собрали руки перед грудью и говорим «Здравствуйте» при этом протягиваю звук [С] и наклоняясь вперед. Садитесь

- Проверьте свою готовность к уроку. На столах у вас должны быть учебник, дневник и письменные принадлежности.

- Обратите внимание на слайд, перед вами пословица. Прочитайте её.

- Глупость – беде соседка

- Как вы её понимаете?

- Эта пословица пригодится нам в дальнейшем на уроке.

Выполняют указания учителя, проявляя готовность к сотрудничеству.

-

-

-

2. Вводная часть (7-10мин)

• постановка цели и задач;
• мотивация;
• актуализация.

Цель: определение темы урока обучающимися

Фронтальная.

Словестный метод: беседа

Наглядный метод: презентация, карточки

Подготовка к дальнейшей работе.

- Обратите внимание на слайд. Что вы видите? (На доске записаны два слова: этика, этикет).

- Что общего у этих слов? (однокоренные)

- Скажите, как вы понимаете слово этикет? А слово этика?

- Давайте узнаем точное лексическое значение данных слов.

Этикет – общие, одинаковые для всех правила, которые определяют поведение человека в повседневной жизни в общении с людьми.

Этика – это наука, которая определяет, диктует правила хорошего тона для тех, кто желает быть воспитанным человеком.

- Как называют человека, который всегда следует правилам этикета? (воспитанный человек)

- Быть воспитанным – это целое искусство, к сожалению, не каждый из нас владеет им в полной мере. Нельзя быть воспитанным человеком сразу. Мы учимся этому на протяжении  всей жизни.

Беседа о том, кто для детей воспитанный человек. Работа с зашифрованным заголовком и ФИО автора.

- Теперь проанализируйте и скажите. Как же будет звучать тема нашего урока.

- Давайте поставим  цель для нашего урока.

- Познакомиться с произведением

- Что мы для этого сделаем?

- Зачем нам нужно это?

- Отлично, ребята.

Выполнение подготовительной работы.

Цель и задачи урока формулируют сами обучающиеся   на основе учебной ситуации

Контроль учителя

Презентация

Компьютер

3. Основная часть (10 -15 мин)

Цель: сотрудничество с обучающимися в изучении новой темы.  

Фронтальная

Словестный метод: беседа, обсуждение

Знакомство с автором. Высказывание предположении

- «О чём будет произведение?»

 - Сегодня мы познакомимся с его произведением «Золотые слова». Как вы думаете, в каком значении употреблено слово «ЗОЛОТЫЕ»? Почему вы так решили?

- Какие слова можно назвать «Золотыми»?

- Прочитайте ещё раз заголовок и предположите, о чём может быть это произведение?

- Мы проверим ваши догадки после прочтения. 

Словарная работа.

Подготовка к прочтению.

Откройте учебники на странице 144.

Прочтение первой смысловой части.

Анализ.

- От чего имени ведётся рассказ?

- Почему дети любили ужинать со взрослыми? Подтвердите словами из текста.

-  Как вы думаете, почему папин начальник злился весь ужин на детей?

-  Как наказал отец Миньку и Лёлю?

- Расскажите как, нужно себя вести за столом во время еды.

-  Как вы думаете, какое продолжение нас ждет в этом рассказе?

Находят  материалы, дающие  целостное представление об изучаемой теме

 Работают с учебной информацией, исследуют, осмысляют, сбирают и структурируют изучаемый материал, оформляют результаты своей деятельности, выбирая способы оформления .

Контроль учителя

Учебник

Компьютер

Физминутка

Вежливо – невежливо.

Если вежливо хлопаем 2 раза, если невежливо 1 топаем.

Поздороваться при встрече.

Толкнуть, но не извиниться.

Перебивать при разговоре.

Уметь соблюдать тишину на уроке.

Кричать и толкаться.

3. Основная часть (10 -15 мин)

Цель: сотрудничество с обучающимися в изучении новой темы.  

Фронтальная

Словестный метод: беседа, обсуждение

Прочтение второй смысловой части.

Анализ.

Продолжение чтения произведения

Анализ.

Учитель задает вопросы

- Какое условие поставил отец, разрешив детям снова сидеть за столом со взрослыми? Найдите в тексте.

- Как изменилось поведение Лёли и Миньки?

- Что произошло во время следующего ужина?

- Как отреагировали дети на эту ситуацию?

- Хотели ли дети препятствовать беде? Найдите подтверждение в тексте

- Почему дети не сообщили о случившемся? Найдите подтверждение в тексте?

Чтение третьей смысловой части

- Почему папа назвал их поведение глупым?

- Повлияли ли слова отца на Миньку? Найдите подтверждение в тексте

Работа с иллюстрациями

- Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Почему?

-Как нужно было поступить, чтобы избежать такой ситуации?

-Какую картинку вы наиболее ярко представляли при чтении?

Работают с учебной информацией, исследуют, осмысляют, сбирают и структурируют изучаемый материал, оформляют результаты своей деятельности, выбирая способы оформления .

Контроль учителя

Учебник

4. Первичное закрепление (10 мин)

Цель:  формирование целостного представления об изучаемой теме

Парная

Словестный метод: беседа

Наглядный метод: карточки

Практический метод: упражнение

Работа в парах с карточками.

- Вот мы с вами и познакомились с произведением «Золотые слова». Теперь мы проверим, как вы запомнили последовательность событий в рассказе. Выполните эту работу в парах. Выстроите правильный порядок событий в рассказе.

1.        Ужин со взрослыми

2.        История папиного начальника или плохое воспитание

3.        Наказание Миньки и Лёли

4.        Папино условие

5.        Случай с маслом в чае

6.        Золотые слова папы.

Проверьте свою работу по эталону на слайде.

- Поднимите руку та пара, у кого получилось по-другому.

Обратите внимание на карточки. Что у нас получилось составить?

- План. Кто сможет на основе этого плана попробовать пересказать текст?

Парная работа на структурирование событий рассказа.

Составление пересказа по плану

 Контроль по эталону

Карточки, учебник

-

5. Подведение итогов (2-3 мин)

Цель: оценка достижения цели  

и результатов деятельности своей и всего класса.

Фронтальная

Словесный метод: беседа

Организует  подведение итогов урока, а также совместной и индивидуальной деятельности обучающихся

Дает характеристику деятельности класса.

Участвуют в подведении итогов урока.

Определяют степень решения поставленных задач.

Оценивают глубину своих знаний по теме урока.

Отвечают на вопросы учителя:

- Какую цель ставили?

-Удалось ли её достичь?

-Какими способами?

Контроль учителя

-

-

6. Рефлексия (1-2 мин)

Цель:  обучение осознанию    своей учебной деятельности.

Организует определение степени усвоения знаний обучающимися на каждом этапе урока, трудностей и ошибок.  

- Наше занятие подошло к концу.

Продолжите фразы:

Сегодня я узнал, …

Я понял, что…

У меня получилось…

Я научился…

- Вы отлично поработали, урок окончен. Можете быть свободны.

Осознают  способы деятельности, глубину знаний, трудностей и ошибок, определяют пути их коррекции

Контроль учителя

-

-

государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

 «Волгодонский педагогический колледж»

(ГБПОУ РО «ВПК»)

Технологическая карта

Урока по окружающему миру

Выполнила:

Студентка группы ПНК - 3.2

Свиридова К.С.

Проверил

Учитель-методист: Гришина А.И.

_______________

(подпись)

Преподаватель:

_______________

(подпись)

Отметка:

________________

Волгодонск,  2022

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

(Ф- фронтальная, И- индивидуальная, П- парная, Г- групповая

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П- познавательные, Р- регулятивные, К-коммуникативные)

Личностные

1.Орг.момент

Психологически подготовить учащихся к общению на уроке

Словестный метод (беседа)

Словесные методы (беседа)

Наглядные методы (демонстрация)

- Вы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться.

Работать так …(старательно),

А слушать так ...(внимательно)

Если хочешь отвечать,

Руку не забудь поднять.

Если спросят, надо встать,

Громко, чётко отвечать.

- а теперь возьмитесь за руки и передайте частичку своего тепла и хорошего настроения друг другу.

-Начнем наш урок, садитесь.

- На ваших столах лежит веселое облако и грустная туча. Поднимите ту табличку, которая точно описывает ваше настроение. Я рада, что у вас оно хорошее.

- Продолжаем нашу проверку готовности к уроку.

Обратите внимание на слайд. На нем изображены предметы, которые нам сегодня понадобятся. Проверьте, всё ли у вас есть на столах.

-Отлично, вы готовы к уроку.

-Старательно

-Внимательно

*берутся за руки*

*Садятся*

*поднимают таблички*

*проверяют готовность к уроку*

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

-

Самоконтроль

-

Р – (принимать роль в учебном сотрудничестве)

Р – (принимать роль в учебном сотрудничестве)

П – строить сообщения в устной форме;

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

2.  Этап подготовки учащихся к учебно-познавательной деятельности

Обеспечить мотивацию учения школьников.

Обеспечить включение учащихся в совместную деятельность по определению и  принятию целей

 учебно-познавательной деятельности.

Актуализировать опорные знания и способы  деятельности

Словестные методы (беседа)

Наглядные методы (демонстрация)

Наглядные методы (демонстрация, иллюстрации)

Словесные методы(беседа)

Наглядные методы (демонстрация, иллюстрации)

Словесные методы(беседа)

 Словесные методы (беседа)

Наглядные методы (демонстрация, иллюстрации)

Словесные методы(беседа)

Словесные методы (беседа)

-Ребята, какое у нас сейчас время года?

-Обратите внимание на доску и выберите из предложенных картинок ту, которая характеризует осень.

-Какая картинка нам подходит?

-Почему?

-Ребята, давайте вспомним, а почему идёт дождь?

- Отлично. Вернемся к картинкам, которые мы не выбрали.

Почему первая картинка не подходит? Ученик.

А почему не подходит третья? Что на ней изображено? Ученик.

- Ребята, подумайте и вспомните,  откуда берётся снег и лед?

- Вернемся к нашей доске и посмотрим на следующие картинки.

Рассмотрите картинки. Сравним их.

 Что общего между ними?

А в чём различие?

- Ребята, подумайте от чего загрязняется вода?

-Ребята, вы догадались какая у нас тема сегодняшнего урока?

-Что мы узнаем нового?

-Как полученные знания нам могут помочь?

Отлично. начнем!

-Сейчас  у нас осень.

- Нам подходит вторая картинка.

-Потому что на ней изображены лужа и желтые листья, а это значит, что на картинке изображена осень.

-Дождь образуется, когда водяной пар охлаждается и скапливается в облаках. Появившиеся капли постоянно увеличиваются и падают на землю.

- Картинка не подходит, потому что на ней изображены цветущие деревья, а это характерно для весны.

- Картинка не подходит, потому что на ней изображены заснеженные деревья, это характерно для зимы.

- Снег и лёд образуется при низких  температурах и замерзания воды

-Общее то, что на обеих картинках изображена вода.

- На первой картинке вода чистая, а на второй грязная.

- Она загрязняется от стоков промышленных предприятий, от бытовых стоков канализации, от мусора, который человек выбрасывает или оставляет на берегах водоёмов.

- Тема нашего сегодняшнего урока «И про воду»

- Мы узнаем о пользе воды, о том какие есть причины загрязнения воды

- Эти знания могут помочь нам относиться бережно к воде.

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Интерактивная доска

Интерактивная доска

Интерактивная доска

Интерактивная доска

. 

– сравнивать объект природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

- объяснять причины круговорота воды в природе;

– сравнивать объект природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

– сравнивать объект природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

Р – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

П – строить сообщения в устной форме;

– анализировать изучаемые

объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Р – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

П – строить сообщения в устной форме;

– анализировать изучаемые

объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

К – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Р – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

П – анализировать изучаемые

объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

К- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Р – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

П – строить сообщения в устной форме;

Р – принимать и сохранять учебную задачу;

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях

3. Этап изучения нового материала

Обеспечить  восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися  знаний и способов деятельности

Обеспечить осознание учениками своих способов проработки учебной информации

Словестные методы (беседа)

Практический метод

Словесный метод (беседа)

Словесный метод (беседа)

Наглядный метод (видео)

Словесный (беседа)

Словесный(беседа)

Наглядный(иллюстрация)

Словесный(беседа)

Наглядный(иллюстрация)

Словесный(беседа)

Наглядный(иллюстрация)

Словесный(беседа)

Наглядный(иллюстрация)

Словесный(беседа)

Наглядный(иллюстрация)

Словесный(беседа)

Наглядный(иллюстрация)

Словесный(беседа)

Словесный(беседа)

Наглядный(иллюстрация, книга)

Словесный(беседа)

Наглядный(иллюстрация)

Словесный(беседа)

Словесный(беседа)

Словесный(беседа)

Словесный(беседа)

- Ребята, что такое вода?

У вас на столах стоят стаканы с водой.

Аккуратно рассмотрите их. Можете попробовать на вкус, понюхать, аккуратно и медленно покрутите стакан.

Какая вода, опишите?

Из этого мы сделаем вывод что вода- это…..

Что ещё вы знаете о воде? Смогли бы мы и другие живые организмы прожить без неё?

Верно.

Сделаем вывод

- Теперь я  предлагаю вам посмотреть видеоролик и ответить на вопрос: Чем же полезна вода?

https://www.youtube.com/watch?v=I1kBDbBw3qY

-Мы посмотрели отрывок из мультфильма, так чем же полезна вода?

Верно.

-Подумайте, какую роль играет вода в вашей жизни.

 Как вы используете воду каждый день?

- Давайте же расскажем  как правильно нужно пользоваться водой. На доске мы видим с вами картинки, которые рассказывают нам о том, как люди используют воду. Мы должны разделить эти картинки на то, что нужно делать для сохранения и что нельзя делать.

-На первой картине что изображено?

- Как вы думаете куда мы отнесем эту картинку?

Почему вы так думаете? Ученик.

-На второй картине что изображено?

- Как вы думаете куда мы отнесем эту картинку?

Почему вы так думаете? Ученик.

-Верно, ребята.

А что нужно делать, чтобы не довести до необходимости убирать пляж?

-На основе этого задания попробуйте сформулировать вывод.

- Теперь откройте учебники на странице 52. Ученик, прочитай задание под картинками.

-Итак, ребята, первый ряд готовит рассказ о том, какое значение вода имеет для растений, второй ряд о том, какое значение имеет вода для животных и третий ряд о значении воды для человека.

 -Первый ряд, кто готов? Ученик.

Второй ряд, кто готов?

Третий ряд, кто готов?

-Смотрите, как много пользы приносит вода. Но, к сожалению, с каждым годам экологическая проблема – нехватка воды становится всё более острой для населения.

 Как вы думаете, что способствует нехватки воды?

-Обратимся к учебнику на странице 53. Ученик, прочитай задание под картинкой.

Объединитесь в группы. Первый ряд – одна группа, второй ряд – другая группа, третий ряд- третья группа. В вашей группе будет 1 капитан, который должен следить за порядком в группе; те кто предлагают идеи; те кто записывают эти идеи, и тот кто будет представлять ваши идеи. Первый ряд попробует нам объяснить, от чего же загрязняется вода, а второй ряд расскажет как это и на что влияет. Третий ряд предложит способы защиты от загрязнений. Напомните, как мы работаем в группах? –

-Отлично. приступайте к работе.

-Первый ряд, кто готов? Ученик.

Второй ряд, кто готов?

Третий ряд, кто готов?

-Вы отлично справились, ребята, какие способы защиты от загрязнения вы услышали?

Ребята, расскажите есть ли у вас способы, чтобы не расходовать воду понапрасну, если да, то какие, а если нет, то какие вы знаете?

*говорят свои варианты*

*рассматривают стаканы воды*

-вода – это жидкость, без вкуса, запаха и цвета.

*говорят свои варианты*

Живые организмы не смогли бы прожить без воды.

Вода – это жидкость без вкуса, запаха и цвета, из которой состоят все живые организмы.

*смотрят видеоролик*

- Все живые организмы состоят из воды.  Вода хорошо защищает организмы.

*говорят свои варианты*

- Вода играет очень большую роль в моей жизни. Я пью воду каждый день, мою руки и лицо, купаюсь в ванной, стою под душем, мою фрукты и овощи, использую воду для уборки в квартире и мытья посуды. Летом купаюсь в реке и на море.

- На первой картине мы видим включенный кран.

-Эту картинку мы отнесем к тому, что делать не нужно.

-Потому что если мы не выключаем кран вода тратится зря.

-На второй картинке изображен пляж, на котором люди убирают мусор.

-Мы отнесем эту картинку к тому, что делать нужно.

- Потому что если мы будем ходить и убирать мусор на пляже, воды будет меньше загрязняться.

- Нужно убирать мусор в специальные места оборудованные для его хранения.

*предлагают свои варианты*

*открывают учебники*

- С помощью фотографий и рисунка расскажите, где в природе встречается вода, какое значение она имеет  для растений, животных и человека.

Для растений, животных и человека вода прежде всего источник жизни. Без воды все живое умирает. Для многих животных и растений воды также является домом.

Для человека вода не только источник питья. Человек использует воду для получения электроэнергии, полива растений, как место отдыха, для перевозки грузов и пассажиров.

- Нехватка воды  возникает из-за мусора , который оставляет человек, из-за производственных выбросов отходов, так же из-за отсутствия осадков и т.д.

- Рассмотрите фотографию и схему. Объясните, отчего загрязняется вода, на что это влияет, как защитить воду от загрязнений.

- При работе в группах нужно прислушиваться к мнению других участников, соблюдать порядок, не ругаться.

*выполняют работы в группах*

*рассказывает свои варианты*

Вода загрязняется в процессе работы промышленных заводов и предприятий. В процессе работы образуются отходы, которые сливаются не в специальные емкости для этого, а озера и реки.

*рассказывает свои варианты*

Загрязнение воды промышленными отходами влияет на жизнь животных, растений и самих людей. Выбросы в воду приводят к загрязнению  воды, что влияет на существ обитающих рядом с этими местами. Для самого человека это приводит к нехватки воды.

*рассказывает свои варианты*

Для решения этой проблемы мы предлагаем следующие пути решения. Создать специальные хранилища для промышленных отходов, возможно какие-то способы их переработки. Попробовать как-то очистить уже загрязненную воду.

*рассказывают свои способы*

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Групповая

Групповая

Групповая

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Стакан с водой