Название раздела

Колво часов

Содержание раздела

Универсальные учебные действия

Формы деятельности

(Практическая и игровая деятельность)

Числа.

Арифметические действия. Величины.

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков. Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число, и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел. Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Числа-великаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево. Поиск и

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания; — моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

—         сопоставлять         полученный

(промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—         «Весёлый         счёт»         —         игра-

соревнование; игры с игральными кубиками. Игры: «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения»;

— игры: «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»; — игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч»;

— игры с набором «Карточкисчиталочки» (сорбонки) — двусторонние карточки: на одной стороне — задание, на другой —

ответ;

—         математические         пирамиды:

«Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление»; — работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом

 Мир занимательных задач.

чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).

Занимательные задания с римскими цифрами.

Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.

Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия. Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи. Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных

и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий. Нестандартные задачи.  

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации; — конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

        —         объяснять         (обосновывать)

выполняемые и выполненные действия; —воспроизводить способ решения задачи;

заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.;

— игры: «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы» из электронного учебного пособия

«Математика и конструирование».

Использование         знаковосимволических

средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.

Геометрическая мозаика.

Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.

Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений. Задачи на доказательство, например найти цифровое

значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.

Решение олимпиадных задач международного конкурса

«Кенгуру».

Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.

Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения;

число, стрелки 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие точки» (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его

—         сопоставлять         полученный

(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее

эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое

решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;

— ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки

1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;

—проводить         линии         по         заданному

маршруту (алгоритму);

—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;

—моделирование одинаковых уголков;

—танграм: древняя головоломка. «Сложи квадрат».

«Спичечный» конструктор;

—конструкторы

«Геометрические

—конструкторы

«Спички»,

«Кубики», «Паркеты и мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».

фигур

треугольников, китайская

лего.         Набор тела»;

«Танграм», «Полимино»,

описание. Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии. Расположение деталей фигуры в исходной конструкции

(треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу. Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части. Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач, формирующих

геометрическую наблюдательность. Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу). Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из

развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).

—анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;

— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;

—выявлять         закономерности         в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;

        сопоставлять         полученный

(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;

— анализировать         предложенные возможные варианты верного решения; —моделировать объёмные фигуры из различных         материалов         (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;

— осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

№

Тема

План

Факт

УУД

УУД

1

Интеллектуальная разминка. 1 ч

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

—воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».  

2

«Числовой» конструктор.

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

Числа от 1 до 1000. Составление трёхзначных чисел с помощью комплектов карточек

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

с числами: 1) 0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10); 2) 10, 20, 30, 40, … ,

90; 3) 100, 200, 300, 400, … , 900.

3

Геометрия вокруг нас.

—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;

— ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения; —проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);

—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже; —анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;

— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;

—выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;

— анализировать предложенные возможные варианты верного решения;

—моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;

—         осуществлять         развёрнутые         действия         контроля         и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Конструирование многоугольников из одинаковых треугольников.  

4

Волшебные переливания.

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

—воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

Задачи переливание.

на

5-6

В         царстве смекалки.

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

—воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

Решение

(на         «от

Сбор выпуск математической газеты группах).

7

«Шаг         в будущее».

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

—контролировать         свою         деятельность:         обнаруживать         и исправлять ошибки.

Игры:         «Крестикинолики         на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Монтажник»,

«Строитель»,

«Полимино»,

«Паркеты» и

мозаики» и др. из электронного

учебного пособия «Математика и конструирование».

8-9

«Спичечный» конструктор.

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Построение

конструкции         по заданному         образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии         с условием. Проверка выполненной работы.

10

Числовые головоломки.

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Решение         и составление ребусов, содержащих         числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

11-12

Интеллектуальная разминка.

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные

математические игры         (работа         на

компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

13

Математические фокусы.

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Порядок выполнения действий в числовых

выражениях (без скобок, со скобками). Соедините числа 1 1 1 1 1 1 знаками действий так, чтобы в ответе получилось

1, 2, 3, 4, … , 15.

14

Математические игры.

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Построение математических пирамид: «Сложение в пределах 1000»,

«Вычитание в пределах 1000», «Умножение»,

«Деление».         Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник»,         «Чья сумма         больше?»,

«Гонки         с зонтиками».  

15

Секреты чисел.

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Числовой палиндром — число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.

Числовые головоломки: запись числа 24 (30) тремя одинаковыми цифрами.

16

Математическая копилка.

— искать и выбирать необходимую информацию из разных источников (детские познавательные журналы, книги и др.);

Составление сборника числового

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

материала, взятого из жизни         (газеты, детские         журналы), для         составления задач.

17

Математическое путешествие.

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

— искать и выбирать необходимую информацию из разных источников (детские познавательные журналы, книги и др.); — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

Вычисления в группах: первый ученик из числа вычитает 140; второй — прибавляет 180, третий — вычитает 160, а четвёртый — прибавляет 150. Решения и ответы к пяти раундам записываются. Взаимный контроль. 1-й раунд: 640 – 140 = 500 500 + 180 = 680  680 – 160 =

520 520 + 150= 670  

18

Выбери маршрут.

Единица         длины километр.

Составление         карты путешествия:         на определённом

транспорте по

выбранному маршруту, например «Золотое         кольцо» России, города-герои и др.

19

Числовые головоломки

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Решение         и составление ребусов, содержащих         числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

20-21

В         царстве смекалки.

— искать и выбирать необходимую информацию из разных источников (детские познавательные журналы, книги и др.); — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

Сбор информации и

выпуск математической газеты         (работа         в группах).

22

Мир занимательных задач.

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

—воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

Задачи со многими возможными решениями. Задачи с недостающими

данными, с

избыточным составом         условия. Задачи         на доказательство:

найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ =

ГРЕМИ и др

23

Геометрический калейдоскоп.

—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;

— ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки

1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;

—проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);

—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже; —анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;

— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;

—выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;

— анализировать предложенные возможные варианты верного решения;

—моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;

—         осуществлять         развёрнутые         действия         контроля         и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Конструирование многоугольников из заданных элементов. Конструирование из деталей танграма: без разбиения изображения на части; заданного в

уменьшенном масштабе.

24

Интеллектуальная разминка.

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать         свою         деятельность:         обнаруживать         и исправлять ошибки.

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные

математические игры         (работа         на

компьютере), математические головоломки,

Занимательные задачи.

25

Разверни листок.

—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;

— ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки

1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;

—проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);

—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже; —анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;

— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;

—выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;

— анализировать предложенные возможные варианты верного решения;

—моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;

—         осуществлять         развёрнутые         действия         контроля         и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Задачи и задания на развитие пространственных представлений.

26-27

От секунды до столетия.

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

—воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Одна секунда в жизни класса. Цена одной минуты. Что происходит за  одну минуту в городе

(стране, мире). Сбор информации. Что успевает сделать ученик за одну минуту, один час, за день, за сутки? Составление различных задач, используя данные о возрасте своих родственников.

28

Числовые головоломки.

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Решение         и составление ребусов, содержащих         числа. Заполнение числового кроссворда (какуро).

29

Конкурс смекалки.

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

—воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

Задачи         в         стихах.

Задачи-шутки. Задачи-смекалки.

30

Это         было         в старину.

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

—воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

Старинные русские меры длины и массы: пядь, аршин, вершок, верста, пуд, фунт и др. Решение старинных задач.

31

Математические фокусы.

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Алгоритм умножения (деления) трёхзначного         числа на         однозначное

число. Поиск «спрятанных» цифр в записи решения.

32-33

Энциклопедия математических развлечений.

— искать и выбирать необходимую информацию из разных источников (детские познавательные журналы, книги и др.); — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

Составление сборника занимательных заданий. Использование разных источников информации (детские познавательные журналы, книги и др.).

34

Математический лабиринт.

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

Итоговое занятие — открытый интеллектуальный

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

—воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».

№ п\ п

Тема  занятия

Тип занятия

Технологии

Кол-во часов

Содержание занятия

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

План

Факт

Личностные

УУД

Познавательные

УУД

Коммуникативные

Регулятивные

УУД

1

Сказочное царство слов.

Комбинирова

нное занятие/ Проблем-но диалогическая, здоровьесберегающая

(1ч.)

Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок Знать: -произведения устного народного творчества;

-особенности народной речи; -знать пословицы и поговорки о языке

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.  Формирование установки на здоровый образ жизни.

Объяснять, откуда такое разнообразие слов в русском языке.Строить речевое высказывание в устной форме.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем.

2-3

Путешествие в страну слов.

Занятие-игра /диалогическа я, здоровьесберегающая

(2ч)

Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной «

Снежные

слова».Игра  « Найди лишнее

слово» Знать: тематические группы слов; -правила составления тематического словаря; -правила работы с рассказом

Оценивать конкретные выступления одноклассников.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Проанализировать правила охраны своего здоровья.

Обсуждать в группах и объяснять разнообразие тематических групп слов.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить

понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

4-5

Чудесные превращения

слов.

Занятие-игра диалогическая, здоровьесберегающая

(2ч)

. Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра

«Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения».Ш

арады. Рассказ – загадка. Знать: - правила

превращения

слов; -как находить исчезнувшие буквы

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Формировать умение  осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.

Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

.

6-7

В гостях у слов родственников.

Комбинирова

нное занятие / Проблемнодиалогическа я, здоровьесберегающая

(2ч)

Знакомство с разными группами родственных слов

.Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников. Работа над стихотворением «О странном саде

с

необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов- родственников. Знать:

-разные группы

родственных

слов;

-как подбирать родственные слова;

- отличительные признаки родственных слов

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.  Формировать учебнопознавательный интерес к новому материалу.

Группировать

(классифицировать ) разные группы родственных слов по отличительным признакам.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В

сотрудничестве с учителем ставить новые задачи

8-9

Добрые слова

Комбинирова

нное занятие / Проблемнодиалогическа я, здоровьесберегающая

(2ч)

Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами». Работа со

стихотворением

В. Коркина

«Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему. Знать:

-добрые слова; --правила вежливого поведения

Оценивать конкретные примеры добрых слов

Формирование ориентации на понимание причин успеха деятельности.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Проанализировать стихотворение

Обсуждать в группах и объяснять различные ситуации, описанные в стихотворении Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Строить понятные для партнёра высказывания. Контролиро вать действия партнёра..

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

10

Экскурсия в прошлое

Комбинирова

нное занятие / Проблемнодиалогическа я, здоровьесберегающая

(1ч)

Знакомство со словами- историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов. Знать: -словаисторизмы; -слова-архаизмы; -уметь находить данные слова в текстах; значение устаревших слов

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.  Формировать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу.

Группировать (классифицировать) историзмы и архаизмы по отличительным признакам. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В

сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

11-

12

.  Новые слова в  русском языке

Комбинирова

нное занятие / Работа в группах, здоровьесберегающая

(2ч)

Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах . Игра «Угадай-ка». Знать: -откуда берутся новые слова; -уметь находить данные слова в текстах

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.  Формировать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу.

Характеризовать условия. необходимые для возникновения новых слов. Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания. Контролиро вать действия партнёра.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

13

Встреча с зарубежными друзьями

Комбинирова

нное занятие / Проблемно – диалогическа я, здоровьесберегающая

(1ч)

Знакомство с заимствованными словами Рассказ «Откуда пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».  Знать:

- откуда берутся заимствованные слова;

-признаки данных слов

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование установки на

здоровый образ жизни.

Объяснять, откуда пришли слова. Строить речевое высказывание в устной форме

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве с учителем.

14-

15

Синонимы в русском языке

Комбинирова нное занятие/пробл емнодиалогическа я, групповая, здоровьесберегающая

(2ч)

Знакомство со словами- синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова».Беседа

«Что обозначают слова синонимы».

Нахождение  слов синонимов в тексте.

Знать:

-значение слов- синонимов: -находить синонимы в тексте

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей.

Анализировать последствия исчезновения синонимов из нашей речи.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

16

Слова-  антонимы

Занятиепрактикум/ групповая, здоровьесберегающая

(1ч)

Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого

«Лебеди». Работа над

стихотворением В. Орлова

«Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о  роли антонимов в русском языке Знать:

-значение словантонимов; -как находить данные слова в текстах4

-как подбирать антонимы

.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей.

Объяснять, как и когда необходимо употребление антонимов

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно выделять антонимы из рассказов  и стихов

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

17

Слова- омонимы

Комбинирова

нное занятие / Работа в группах, здоровьесберегающая

(1ч)

Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть».

Игра

«Докажите…».

Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка». Знать:

-признаки данных слов;

-как находить данные слова в текстах;

-правила подбора омонимов

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Поиск и выделение нужной информации.

Формирование универсального логического действия – синтеза

(составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.

Умение договариваться, находить общее решение

Адекватно оценивать своих одноклассников

.

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

18

Крылатые слова

Комбинирова нное занятие/диало гическая, здоровьесберегающая

(1ч)

Беседа о значении  «крылатых выражений» в русском языке .

Подбор «крылатых выражений» в названиях  текста.  Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера». Знать:

-значение «крылатых выражений»; -как подбирать «крылатые выражения» в названиях текста

Формирование адекватной и позитивной самооценки. Формировать учебнопознавательны й интерес к новому учебному материалу.

Готовить подобранные «крылатые выражения» Уметь их объяснять.

Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме

Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. Использовать речь для регуляции своего действия.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве с учителем

19-

20

В королевстве ошибок

Комбинирова нное занятие/Работ а в группах, здоровьесберегающая

(2ч)

Игра «Исправь ошибки». Работа

с

произведениями,  где  допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно».

Инсценировка П. Реброва «Кто прав?». Знать: -как искать и исправлять ошибки; -как правильно произносить слова

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.  Формировать учебнопознаватель

ный интерес к новому учебному материалу.

Характеризовать условия, необходимые для нахождения и исправления орфографических ошибок

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В

сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

21-

22

В стране

Сочинителей

Урок-проект/ проблемнодиалогическа я, здоровьесберегающая (2ч)

Беседа о рифмах

.Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по

заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках.

Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .

Знать:

-как сочинять стихи-загадки по заданной рифме;

-как сочинять сказки

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Формирование адекватной и

позитивной самооценки.

Поиск и выделение нужной информации.

Формирование универсального логического

действия – синтеза

(составление целого

из частей, самостоятельно достраивая детали).

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет

и вопрос.

Умение договариваться, находить общее решение

Адекватно оценивать своих одноклассников

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

23-

24

Искусство красноречия

Комбинирова

нное занятие/ Проблемнодиалогиче-

ская, здоровьесберегающая

(2ч)

Знакомство с понятием

«красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.

Знать:

-смысл понятия

«красноречие»;

-как создавать свои речи

.

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме.

Анализировать различные тексты . Пробовать создавать свои речи.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.

Формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя.

25

Праздник творчества и игры

Занятие-игра

/диалогическа я,  здоровьесберегающая

(1ч)

Творческие задания для формирования  орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса  к русскому языку. Интеллектуальна я игра «Умники и умницы». Знать:

-как использовать

в игре свои знания

Оценивать конкретные выступления однокласснико

в.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Проанализировать правила охраны своего здоровья.

Обсуждать в группах и объяснять орфографичес кие правила. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания. Контролиро вать действия партнёра.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

26-

27

Трудные слова.

Комбинирова

нное занятие/ Проблемно – диалогическа я, групповая,

здоровьесберегающая

(2ч)

Знакомство с этимологией трудных слов, с точным

значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной

литературы и

произведений устного народного творчества.

Работа         с

распознаванием «опасных мест» в словах.

Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание

кроссворда и иллюстрирование словарных слов.

Знать:

-где и как можно найти значение трудных слов;

-как

распознавать

«опасные» места

в словах;

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной

деятельности. Развитие готовности к сотрудничеств у и дружбе.

Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение,

включающее установление  причинно следственных связей.

Объяснять, что обозначают трудные слова, анализировать тексты художественной литературы

Договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

28-

29

Анаграммы и метаграммы

Комбинирова

нное занятие/ Проблемно – диалогическа я, групповая, здоровьесберегающая

(2ч)

.Знакомство         с историей

изобретения

анаграмм и метаграмм , с

авторами, использовавшими в своем

творчестве

анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма».

Работа         с

примерами

(Милан- налим, актер- терка ). Знать: - историю изобретения анаграмм и метаграмм;

-смысл этих понятий; -как работать с данными заданиями

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеств у и дружбе.

Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей.

Объяснять, как можно составить анаграмму и метаграмму

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно при разгадывании анаграмм и метаграмм

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

30-

31

Шарады и логогрифы

Комбинирова

нное занятие/ Проблемно – диалогическа я, групповая, здоровьесберегающая

(2ч)

Знакомство с

происхождением  шарад         и логогрифов.

Составление         и разгадывание

шарад         и логогрифов. Иллюстрировани е  слов- ответов. Знать:

-о

происхождении данных понятий;

-смысл этих понятий; -как составлять и разгадывать шарады и логогрифы

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеств у и дружбе.

Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей.

Объяснять, анализировать шарады и логогрифы

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно при разгадывании шарад и логогрифов

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

32

Откуда пришли наши имена

Комбинирова

нное занятие/ Проблемно – диалогическа я, групповая, здоровьесберегающая

(1ч)

Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя».

Дидактическая игра «Составь имя». Знать: -историю происхождения имён;

-как нарисовать своё имя

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеств у и дружбе.

Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей.

Объяснять, откуда произошли имена

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно с источником информации о происхождении имён

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

33

Занимательное словообразова ние

Рефлексия/ Работа в группах, здоровьесберегающая

(1ч)

Игры         на

превращения слов:         «Буква

заблудилась»,

«Замена буквы», «Какое         слово задумано?».

Шарады. Знать: -как образовывать

новые слова;

-как разгадывать шарады

.

Развитие готовности к сотрудничеств у и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей.

Обобщать используемые методы при словообразовании.

Осваивать правила поведения в разных

ситуациях.

Работать в группах по составлению правил поведения. Обсуждать в группах необходимость словообразова ния

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

34

КВН по русскому языку.

Занятие-игра /диалогическа я, здоровьесберегающая

(1ч)

Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку. Знать: -как использовать в игре свои знания

Оценивать конкретные выступления однокласснико

в.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Проанализировать правила охраны своего здоровья.

Обсуждать в группах и объяснять данные задания.Догова риваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания. Контролиро вать действия партнёра.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

№ п/п

План

Факт

Наименование раздела

Форма проведения занятий

Виды деятельности

1.

Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом. (1ч)

Беседа

-понимают задачу и стремятся ее выполнить; -анализируют проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;

-оценивают богатство внутреннего мира человека; -работают в паре: наблюдают и описывают проявления внутреннего мира человека; -обсуждают, как возникают богатства внутреннего мира у человека; -работают в группах: «Какие знания даёт детям предмет «Социокультурные истоки»?», «Верность Родине», «Какой образ является путеводным для тебя?»; -ведут диалог при работе в паре: «Что объединяет вера?», «Правила нравственности», «Ложную клятву давать – веру ломать», «Пословицы о правде», «Честь по заслугам», «Вопросы – ответы»; -осуществляют поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях; -анализируют полученную информацию и используют ее в организации работы на уроке; -выражают свои впечатления от услышанной и прочитанной информации в виде жанровых рисунков, цветовых гамм, изображений конкретных предметов или явлений природы; -составляют рассказы, сообщения по заданной теме; -читают статьи с комментированием; -представляют творческие проекты.

2.

Выбор темы твоего проекта. Подбор  материала для проекта. Проблема. Решение проблемы.  (2ч)

Практическое занятие  

3.

Выбор темы твоего исследования.

Предположение. Гипотеза. Решение задачи (2ч)

Практическое занятие  

4.

Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации.  (2ч)

Практическое занятие  

5.

Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта. (2ч)

Практическое занятие  

6.

Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование  (1 ч)

Практическое занятие  

7.

Памятки. Составление памяток по теме проекта.  (1ч)

Практическое занятие  

- моделируют ступени познания человеком окружающего мира; формулируют выводы из изученного материала; -отвечают на вопросы; -работают в группах: «Самый терпеливый человек», «Добрые пожелания». -ведут работу в четверках: «Что укрепляет надежду?», «Обосновать свой выбор: выражения - чувства», «Согласие в деле», «Выбор жизненной ситуации», «В каких делах

8.

Постер . Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере. (1ч)

Практическое занятие  

9.

Практическая работа.

Создание минипостера.  (2ч)

Практическое занятие  

необходимо терпение?», «Цепочка действий», «Послушание», «Надежда – устремление к доброму исходу дела»; -осуществляют поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях; -сохраняют информацию на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; -анализируют полученную информацию и используют ее в организации работы на уроке; выражают свои впечатления от услышанной и прочитанной информации в виде жанровых рисунков, цветовых гамм, изображений конкретных предметов или явлений природы; составляют рассказы, сообщения по заданной 12-13 Согласие. Беседа-диалог 14-15 Терпение. Беседа-диалог Занятие с элементами тренинга 16 Послушание. Беседа-диалог 17 Обобщающий урок по разделу «Надежда» Защита проектов 13 теме; -читают статьи с комментированием; -представляют творческие проекты

10.

Изучение  и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм.  (2ч)

Практическое занятие  

11.

Программа МРР. Анимации. Настройка Анимации.  (2ч)

работа в компьютерном классе

12.

Программа МРР. Дизайн. (2ч)

работа в компьютерном классе

-читают вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимают прочитанное; -оценивают своё задание по заранее представленным параметрам; -работают в группах: «Почему любовь – это труд души?», «Добрые слова». ведут работу в четверках: «В чем проявляется любовь к ближнему?», «Что хранит дружбу?», «Милосердие», «Слово о милосердном человеке», «Доброта истинная и доброта ложная, «Добрые дела», «Раскаяние», «На пути покаяния», «Сад добродетелей»; -осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях; сохраняют информацию на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; -

анализируют полученную информацию и используют ее в организации работы на уроке; -выражают свои впечатления от услышанной и прочитанной информации в виде жанровых рисунков, цветовых гамм, изображений конкретных предметов или явлений природы; -

составляют рассказы, сообщения по заданной теме; читают статьи с комментированием; -представляют творческие проекты.

13.

Фотографии на слайдах.

Работа с Фотографиями.  (2 ч)

работа в компьютерном классе

14.

Требования к компьютерной презентации.  (2 ч)

работа в компьютерном классе  

15.

Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР.  (1ч)

работа в компьютерном классе  

16.

Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту.   (1ч)

Практическое занятие  

17. 

Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе.

Обработка информации.

Интервью. Визитка  (2ч)

Практическое занятие  

-используют в работе литературу; - анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; -оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; -передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; - самостоятельно определяют критерии оценивания; -работают в группах: «Зачем я учусь?», «Что вам понравилось в древнерусской школе?», «Как предмет «Социокультурные истоки» помогает постигать истину?», «Чему ты научился на уроках по предмету Истоки?» -соединяют части пословиц; работают в четверках: «Ум да разум», «Истина в слове», «Мудрые советы Владимира Мономаха», «Что помогает нам идти по дороге Веры, Надежды и Любви?»; -осуществляют поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе 29-30 Истина. Беседа-диалог 31-32 Знание и мудрость. Беседа-диалог Видео-урок 33 СофияПремудрость Божия Беседа-диалог 34 Обобщающий урок по курсу «Социокультурные истоки» Защита проектов 14 на электронных носителях; сохраняют информацию на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; анализируют полученную информацию и используют ее в организации работы на уроке; -выражают свои впечатления от услышанной и прочитанной информации в виде жанровых рисунков, цветовых гамм, изображений конкретных предметов или явлений природы; -составляют рассказы, сообщения по заданной теме; -читают статьи с комментированием; представляют творческие проекты. 

18. 

Тесты. Тестирование.

Самоанализ. Рефлексия  (1ч)

Практическое занятие  

20. 

Твои впечатления работы над проектом (1ч)

Практическое занятие  

21. 

Пожелания будущим проектантам (2ч)

Беседа  

22. 

Страница благодарности тем, кто поддерживал тебя в этом году.(2ч)  

Творческие работы  

Итог: 34 часа  

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Теория

Практика

Всего часов

I.

Шахматная партия. Три стадии шахматной партии.  

5 ч.

15 – 20 минут на каждом занятии

5 ч.

II.

Основы дебюта.      

13 ч.

13 ч.

III.

Основы миттельшпиля.      

5 ч.

5 ч.

IV.

Основы эндшпиля.      

9 ч.

9 ч.

V.

Обобщение.      

-

2 ч.

2 ч.

ИТОГО

34 часа

№

урока

Тема

Кол-во часов

Дата

по плану

по факту

I.  Шахматная партия. Три стадии шахматной партии.   5 часов

1/1

Повторение пройденного.  Поля. Горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы шахматных фигур. Шах, мат, пат. Начальное положение. Просмотр диафильма «Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат».

1

2/2

Повторение пройденного материала.

Рокировка. Превращение пешки.

Взятие на проходе. Игровая практика (игра всеми фигурами из начального положения).

Просмотр диафильмов «Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат» и «Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат».

1

3/3

Повторение пройденного материала. Варианты ничьей. Самые общие

1

рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Задания на мат в один ход. Демонстрация коротких партий.

Дидактические игры и задания «Две фигуры против целой армии», «Убери лишние фигуры», «Ходят только белые», «Неотвратимый мат».

Игровая практика.

4/4

Повторение пройденного материала. Шахматная нотация. Обозначение горизонталей, вертикалей, диагоналей, полей. Обозначение шахматных фигур и терминов. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Ценность шахматных фигур. Пример матования одинокого короля. Решение учебных положений на мат в два хода (с жертвой и без жертвы материала).

1

5/5

Три стадии шахматной партии. Три стадии шахматной партии: дебют, миттельшпиль, эндшпиль. Двух – и трехходовые партии.

1

II. Основы дебюта.     13  часов

6/1

Основы дебюта. Двух- и трехходовые партии. Двух- и трехходовые партии. Выявление причин поражения в них одной из сторон.

 Дидактическое задание «Мат в один ход» (на втором либо третьем ходу партии).

1

7/2

Основы дебюта. Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя. Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя.

Дидактические задания «Поймай ладью», «Поймай ферзя».

1

8/3

Игра «на мат» с первых ходов партии. Детский мат. Защита.     Игра «на мат» с первых ходов партии. Детский мат. Защита.  

Дидактические задания «Поставь детский мат», «Защитись от мата».

1

9/4

Основы дебюта. Другие угрозы быстрого мата в дебюте. Защита.            

Вариации на тему детского мата. Другие угрозы быстрого мата в дебюте. Защита. Как отражать скороспелый дебютный наскок противника.  Дидактические задания «Поставь детский мат», «Мат в один ход», «Защитись от мата».

1

10/5

Основы дебюта. «Повторюшкахрюшка» (черные копируют ходы белых). Наказание «повторюшек».  Дидактические задания «Поставь мат в один ход «повторюшке»,

«Выиграй фигуру у «повторюшки».

1

11/6

Принципы игры в дебюте. Принцип быстрейшего развития фигур. Темпы.

Гамбиты. Принципы игры в дебюте. Принцип быстрейшего развития фигур. Темпы. Гамбиты.

Дидактическое задание «Выведи фигуру».

1

12/7

Основы дебюта. Наказания за несоблюдение принципа быстрейшего развития фигур. Наказания за несоблюдение принципа быстрейшего развития фигур. «Пешкоедство». Неразумность игры в дебюте одними пешками (с исключениями из правила).

Дидактические задания «Мат в два хода», «Выигрыш материала», «Накажи «пешкоеда», «Можно ли побить пешку?».

1

13/8

Основы дебюта. Борьба за центр.    Принципы игры в дебюте. Борьба за центр. Гамбит Эванса. Королевский гамбит. Ферзевый гамбит. Дидактические задания «Захвати центр», «Выиграй фигуру»

1

14/9

Принципы игры в дебюте. Рокировка. Правила рокировки. Принципы игры в дебюте. Безопасное положение короля. Рокировка.

1

Дидактические задания «Можно ли сделать рокировку?», «В какую сторону можно рокировать?»,

«Поставь мат в один ход нерокированному королю», «Поставь мат в два хода нерокированному королю», «Не

получат ли белые мат, если рокируют?».

15/10

Принципы игры в дебюте. Гармоничное пешечное расположение.    Принципы игры в дебюте. Гармоничное пешечное расположение. Какие бывают пешки?

Дидактические задания «Чем бить черную фигуру?», «Сдвой противнику пешки».

1

16/11

Основы дебюта. Связка в дебюте.    Связка в дебюте. Полная и неполная связка.

Дидактические задания «Выиграй фигуру», «Успешное развязывание», «Сдвой противнику пешки».

1

17/12

Основы дебюта. Классификация дебютов. Очень коротко о дебютах. Открытые, полуоткрытые и закрытые дебюты.

1

18/13

Как изучать дебюты. Общие советы о том, как изучать дебют. Тренировка в разыгрывании дебюта.

1

III. Основы миттельшпиля.      5 часов

19/1

Основы миттельшпиля. Самые общие рекомендации о том, как играть в миттельшпиле. Правила миттельшпиля. Самые общие рекомендации о том, как играть в миттельшпиле.

1

20/2

Основы миттельшпиля. Понятие о тактике. Связка в миттельшпиле.            Понятие о тактике. Тактические приемы. Связка в миттельшпиле.  Дидактическое задание «Выигрыш материала».

1

21/3

Основы миттельшпиля. Двойной удар. Тактические приемы. Двойной удар.  

1

Дидактическое задание «Выигрыш материала».

22/4

Основы миттельшпиля. Открытое нападение. Открытый (вскрытый) шах.

Двойной шах. Тактические приемы. Открытое нападение. Открытый (вскрытый) шах. Двойной шах. Дидактическое задание «Выигрыш материала».

1

23/5

Основы миттельшпиля.   Классическое наследие. «Бессмертная» партия.

«Вечнозеленая» партия.

1

IV. Основы эндшпиля.     9 часов

24/1

Основы эндшпиля. Ладья против ладьи. Ферзь против ферзя. Ферзь против ладьи (простые случаи).            Ладья против ладьи. Ферзь против ферзя. Ферзь против ладьи (простые случаи).

 Дидактические задания «Выигрыш материала», «Мат в 2 хода», «Мат в 3 хода».

1

25/2

Основы эндшпиля. Ферзь против слона. Ферзь против коня. Ладья против слона (простые случаи). Ладья против коня (простые случаи). Ферзь против слона. Ферзь против коня.

Ладья против слона (простые случаи). Ладья против коня (простые случаи).  Дидактические задания «Выигрыш фигуры», «Мат в 2 хода», «Мат в 3 хода».

1

26/3

Основы эндшпиля. Матование двумя слонами (простые случаи). Матование слоном и конем (простые случаи).    Матование двумя слонами (простые случаи). Матование слоном и конем (простые случаи).  

 Дидактические задания «Мат в 2 хода», «Мат в 3 хода».

1

27/4

Основы эндшпиля. Пешка против короля. Когда пешка проходит в ферзи без помощи своего короля. Правило «квадрата».   Пешка против короля.

1

Когда пешка проходит в ферзи без помощи своего короля. Правило «квадрата».

Дидактическое задание «Квадрат».

28/5

Основы эндшпиля. Пешка против короля. Белая пешка на седьмой и шестой горизонтали. Король помогает своей пешке. Оппозиция. Пешка против короля. Белая пешка на седьмой и шестой горизонтали.

Король помогает своей пешке.

Оппозиция.  

 Дидактические задания «Мат в 2 хода», «Мат в 3 хода», «Проведи пешку в ферзи», «Выигрыш ли ничья?», «Куда отступить королем?».

1

29/6

Основы эндшпиля. Пешка против короля. Белая пешка на пятой горизонтали. Король ведет свою пешку за собой.

 Дидактические задания «Мат в 3 хода», «Проведи пешку в ферзи», «Выигрыш ли ничья?», «Куда отступить королем?».

1

30/7

Основы эндшпиля. Пешка против короля. Белая пешка на второй, третьей и четвертой горизонтали.

Ключевые поля.

 Дидактические задания «Проведи пешку в ферзи», «Выигрыш ли ничья?», «Куда отступить королем?».

1

31/8

Основы эндшпиля. Удивительные ничейные положения. Удивительные ничейные положения. Два коня против короля. Слон и пешка против короля. Конь и пешка против короля.   Дидактические задания «Куда отступить королем?», «Путь к ничьей».

1

32/9

Основы эндшпиля. Самые общие рекомендации о том, как играть в эндшпиле .Самые общие рекомендации о том, как играть в эндшпиле.

1

V. Обобщение.     2 часа

33/1

Повторение программного материала.

Повторение основных вопросов курса.

Практическая игра.

1

34/2

Повторение программного материала.

Повторение основных вопросов курса.

Практическая игра.

1

Первый уровень результатов 

(1 класс)

Второй уровень результатов (2-3 класс)

Третий уровень результатов 

(4 класс)

предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям.  Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.  Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты.

Наименование разделов и тем

Характеристика деятельности учащихся

Занятие 1.

Тема: Что такое проекты

Цель: знакомство с понятием «проект», развитие интереса к исследовательской деятельности через знакомство с работами учащихся начальных классов.

Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Презентация исследовательских работ учащихся начальных классов.

Понятия: проект, проблема, информация

Занятие 2.

Тема: Что такое проблема.

Цель: ознакомить с понятием проблема, формировать умение видеть проблему, развивать умение изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон.

Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами».

Понятия: проблема, объект исследования.

Занятие 3.

Тема: Как мы познаём мир.

Цель: знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами.

Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты. Наблюдение за осенними изменениями в природе. Игры на внимание.

Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.

Занятия 4-5

Тема: Школа почемучек.

Цель: знакомство с понятием «гипотеза», развитие исследовательского и творческого мышления, развитие умения прогнозировать.

Понятие о гипотезе. Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия. Игра «Найди причину».

Понятия: гипотеза, вопрос, ответ.

Занятия 6-7.

Тема: Удивительный вопрос.

Цель: развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы.

Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди загадочное слово». Правила совместной работы в парах.

Понятия: вопрос, ответ.

Занятия 8-9.

Тема: Источники информации.

Цель: знакомство с понятием « источник информации» (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета).

Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и словарями. Беседа. Правила общения.

Понятия: источник информации.

Занятия 10-11.

Тема: Любимое число. Игры с числами.

Цель: обобщить знания учащихся о числах первого десятка, формировать умения применять полученные знания в практической деятельности, презентовать свою работу.

История числа. Натуральный ряд чисел. Занимательная математика. Игры с числами.

Понятия: число, нумерация чисел.

Занятия 12-14.

Тема: Проект «Алфавит».

Организация выставки книг в алфавитном порядке.

         Азбука в картинках.

Цель: систематизация знаний о знакомых детям буквах, знакомство с практическим применением алфавита в жизни людей, развитие творческих способностей учащихся.

История русской азбуки. Алфавит. Азбука. Каталог. Организация выставки книг. Практическая работа «Живая азбука в картинках».

Понятия: буква, алфавит.

Занятия 15-16.

Тема: Проект «Почему мы любим встречать Новый год». Новогодние подарки.

Цель: прививать любовь к традициям русского народа, формировать умение работать в группе и оценивать результат своего труда.

История праздника Новый год. Как встречают Новый год в разный странах. Новогодние подарки. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.

Понятия: традиция, сувенир, самооценка.

Занятия 17-19.

Тема: Проект «Игры наших дедушек и бабушек». Игры нашей семьи. Зимние забавы.

Цель: знакомство с традиционными играми народов России, привитие любви к традициям своей семьи и народа, развитие толерантности, воспитание привычки к здоровому образу жизни.

Игра. Правила игры. Традиционные игры народов России. Игры прошлого. Игры современных детей.

Понятия: игра, товарищ, друг.

Занятия 20-23.

Тема: Проект «Растения».

Цель: обобщение знаний о растениях, о роли растений в жизни человека и животных, воспитание бережного отношения к родной природе, формирование умения применять в практической деятельности полученные знания.

Выбор темы школьного проекта. Дикорастущие и культурные растения. Растения родного края. Организация выставки « Природа и фантазия». Комнатные растения нашего класса. Понятия: виды растений, редкие и исчезающие растения, условия жизни растений.

Занятия 24-25.

Тема: Проект «Симметрия вокруг нас».

Цель: знакомство с понятием симметрия, развитие логического и пространственного мышления, привитие навыков учебной деятельности: анализа и синтеза, развитие устной речи.

Понятие о симметрии. Симметричные и ассиметричные фигуры и предметы. Симметрия в жизни человека.

Понятия: симметрия.

Занятие 26-31.

Тема: Проект «Сказки».

Выбор темы школьного проекта.

Моя любимая сказка.

Конкурс загадок про героев народных сказок о животных.

Сочиняем сказку.

Театрализация сказки. (2 часа)

Цель: привитие интереса к устному народному творчеству, развитие творческих способностей учащихся, формирование умения различать добро и зло, реализовать полученные знания в практической деятельности.

Устное народное творчество. Народные сказки. Сказки народов мира. Авторские сказки. Театр. Спектакль. Инсценировка.  

Понятия: добро, зло, театр, спектакль, герой.

Занятие 32-33.

Тема: Что мы узнали и чему научились за год. Моя лучшая работа.

Цель: систематизировать и обобщить знания детей по курсу «Мы исследователи».

Рефлексия изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставки. Презентация работ учащихся.

Наименование разделов и тем

Характеристика деятельности учащихся

Занятие 1.

Что можно исследовать? Формулирование темы

Задания для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования темы.

Занятие 2-3.

Как задавать вопросы? Банк идей

Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей».

Занятия 4-5.

Тема, предмет, объект исследования

Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть исследования.

Знать: как выбрать тему, предмет, объект исследования,

Уметь: выбирать тему, предмет, объект исследования, обосновывать актуальность темы.

Занятия 6-7.

Цели и задачи исследования

Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.

Знать: ответ на вопрос – зачем ты проводишь исследование?

Уметь: ставить цели и задачи исследования.

Занятия 8-9.

Учимся выдвигать гипотезы

Понятия: гипотеза, провокационная идея.

Вопросы для рассмотрения: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…, что, если…

Практические задания: “Давайте вместе подумаем”,  “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?”, “Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей” и др. Знать: как создаются гипотезы. Уметь: создавать и строить гипотезы, различать провокационную идею от гипотезы.

Занятия 10-13.

Организация исследования (практическое занятие)

Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными детям методами исследования:  подумать самостоятельно;  посмотреть книги о том, что исследуешь;  спросить у других людей;  познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования; обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент.

Практические задания: тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.).

Знать:- методы исследования,

Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.

Занятия 18-19.

Наблюдение и наблюдательность.  Наблюдение как способ выявления проблем

Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).

Практические задания: “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности предмет”, “Парные картинки, содержащие различие”, “Найди ошибки художника”.

Знать: - метод исследования – наблюдение

Уметь:- проводить наблюдения над объектом и т.д.

Занятия 15-16. Коллекционирование

Понятия: коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию.

Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала.

Знать:- понятия - коллекционирование, коллекционер, коллекция

Уметь:- выбирать тему для коллекционирования,  собирать материал.

Занятия 20. 

Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди»

Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди».

Занятия 21-22.

Сообщение о своих коллекциях

Выступления учащихся о своих коллекциях.

Занятия 23. 

Что такое эксперимент

Понятия: эксперимент, экспериментирование.

 Самый главный способ получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента.

 Практическая работа.

Знать:- понятия  - эксперимент и экспериментирование

Уметь: планировать эксперимент,  находить новое с помощью эксперимента.

Занятие 24.

Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях

Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия».

Занятие 28-29.

Обобщение полученных данных  

Анализ, обобщение, главное, второстепенное.

 Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.

Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.

Знать: способы обобщения материала

Уметь: обобщать материал, пользоваться приёмами обобщения, находить главное.

Занятие 30.

Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите

Составление плана подготовки к защите проекта.

Занятие 31.

Как подготовить сообщение

Сообщение, доклад.

 Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное.

Знать: правила подготовки сообщения.

Уметь: планировать свою работу  “Что сначала, что потом”, “Составление рассказов по заданному алгоритму” и др.

Занятие 32.

Подготовка к защите  

Защита. Вопросы для рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.

Занятие 33.

Индивидуальные консультации  

Консультации проводятся педагогом для учащихся и родителей, работающих в микрогруппах или индивидуально. Подготовка детских работ к публичной защите.

Занятие 34.

Подведение итогов работы  

Анализ своей проектной деятельности.

Наименование разделов и тем

Характеристика деятельности учащихся

Занятие 1.  

Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь

Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».

Занятие 2-3.

Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования

Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».

Занятия 4.

Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам)

Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.

Занятия 5-6.

Какими могут быть  проекты?

Знакомство с видами проектов. Работа в группах.

Занятия 7-8.

Формулирование цели, задач исследования, гипотез

Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.

Занятия 9-10.

Планирование работы

Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».

Занятия 11-13.

Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии

Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте. Эксперимент как форма познания мира.

Занятия 14-15.

Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию

Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.

Занятия 16-18. 

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования

Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.

Занятия 19-21.

Анализ прочитанной литературы

Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу ,используемую в проекте.

Занятия 22-23. 

Исследование объектов

Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся.

Занятие 24-25.

Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное

Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.

Занятие 26-27.

Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы

Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы.

Занятие 28.

Как сделать сообщение о результатах исследования

Составление плана работы. Требования к сообщению.

Занятие 29-30.

Оформление работы

Выполнение презентации  к проекту. Подбор необходимых картинок. Составление альбома иллюстраций. Выполнение поделок.

Занятие 31-32.

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации

Работа на компьютере – создание презентации.

Занятие 33.

Мини конференция по итогам собственных исследований

Выступления учащихся с презентацией своих проектов.

Занятие 34.

Анализ исследовательской деятельности

Анализ своей проектной деятельности.

Наименование разделов и тем

Характеристика деятельности учащихся

Занятие 1.  

Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе.

Практическая работа «Посмотри на мир другими глазами».

Занятие 2-3.

Культура мышления.

Виды тем. Практическая работа «Неоконченный рассказ».

Занятия 4-5.

Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии.

Задания на развитие умения выявлять проблему. Ассоциации и аналогии.

Занятия 6-7.

Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы.

Подбор интересующей темы исследования из большого разнообразия тем. Работа над актуальностью выбранной проблемы.

Занятия 8-9.

Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез.

Постановка цели, определение проблемы и выдвижение гипотез по теме исследования.

Занятия 10-11.

Предмет и объект исследования.

Определение предмета и объекта исследования и их формулирование.

Занятия 12.

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования

Экскурсия в библиотеку. Работа с картотекой. Выбор литературы.

Занятия 13-14.

Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала

Работа с литературой по выбранной теме. Выборка необходимого материала для работы.

Занятия 15-16. 

Наблюдение и экспериментирование

Практическая работа. Эксперимент с микроскопом, лупой.

Занятия 17-18.

Техника экспериментирования

Эксперимент с магнитом и металлом. Задание «Рассказываем, фантазируем».

Занятия 19-20. 

Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования

Игра на развитие наблюдательности. Проведение эксперимента.

Занятие 21-22.

Правильное мышление и логика

Задания на развитие мышления и логики.

Занятие 23-24.

Обработка и анализ всех полученных данных

Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта.

Занятие 25-27.

Что такое парадоксы

Понятие «парадокс». Беседа о жизненных парадоксах.

Занятие 28-30.

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.

Работа на компьютере – создание презентации.

Занятие 31.

Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите.

Составление плана выступления.

Занятие 32.

Защита исследования перед одноклассниками

Выступление с проектами перед одноклассниками.

Занятие 33.

Выступление на школьной НПК

Презентация проекта на школьной НПК.

Занятие 34.

Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности

Анализ исследовательской деятельности. Выводы.

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

1

Что такое исследование?

1

2-3

Как задавать вопросы?

2

4-5

Как выбрать тему исследования?

2

6

Учимся выбирать дополнительную литературу

(экскурсия в библиотеку)

1

7-8

 Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)

2

9-10

Наблюдение как способ выявления проблем.

2

11-12

 Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания

2

13-14

Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.

2

15-16

Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы)

2

17-18

 Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.

2

19

 Экскурсия как средство стимулирования исследовательской  деятельности детей

1

20-21

Обоснованный выбор способа выполнения задания

2

22-23

Составление аннотации к прочитанной книге, картотек

2

24-25

Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?

2

26-27

Методика проведения самостоятельных исследований. Коллективная игра-исследование.

2

28-30

 Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике

2

31-32

 Выставки творческих работ –  средство стимулирования проектной деятельности детей.

2

33

Анализ исследовательской деятельности.

1

Итого 33 часа

№

Тема

 Кол-во часов

1

Что можно исследовать? Формулирование темы.

1

2-3

Как задавать вопросы? Банк идей.

2

4-5

Тема, предмет, объект исследования.

2

6-7

Цели и задачи исследования.

2

8-9

Учимся выделять гипотезы.

2

10-13

Организация исследования. (практическое занятие.)

4

14-17

Наблюдение и наблюдательность.

Наблюдение как способ выявления проблем.

4

18-19

Коллекционирование.

2

20

Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди»

1

21-22

Сообщение о своих коллекциях.

2

23

 Что такое эксперимент.

1

24

Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях

1

25-27

Сбор материала для исследования.

3

28-29

Обобщение полученных данных.

2

30

Как подготовить результат исследования.

1

31

Как подготовить сообщение.

1

32

Подготовка к защите. (практическое занятие.)

1

33

Индивидуальная консультация.

1

34

Подведение итогов. Защита.

1

Итого  34 часа

№

Тема

теория

1

Проект? Проект!

Научные исследования и наша жизнь.

1

2-3

Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования.

2

4

Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам)

1

5-6

Какими могут быть  проекты?

2

7-8

Формулирование цели, задач исследования, гипотез.

2

9-10

Планирование работы.

2

11-13

Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии.

3

14-15

Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.

2

16-18

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования.

2

19-21

Анализ прочитанной литературы.

3

22-23

Исследование объектов.

2

24-25

Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное.

2

26-27

Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.

2

28

Как сделать сообщение о результатах исследования

1

29-30

Оформление работы.

2

31-32

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.

2

33

Мини конференция по итогам собственных исследований

1

34

Анализ исследовательской деятельности.

1

Итого 34 часа

№

Тема занятия

Кол-во часов

1

Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе.

1

2-3

Культура мышления.

2

4-5

Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии.

2

6-7

Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы.

2

8-9

Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез.

2

10-11

Предмет и объект исследования.

2

12

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования.

1

13-14

Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала.

2

15-16

Наблюдение и экспериментирование.

2

17-18

Техника экспериментирования

2

19-20

Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования.

2

21-22

Правильное мышление и логика.

2

23-24

Что такое парадоксы

2

25-27

Обработка и анализ всех полученных данных.

3

28-30

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.

3

31

Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите.

1

32

Защита исследования перед одноклассниками.

1

33

Выступление на школьной НПК.

1

34

Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности.

1

Итого – 34 часа