Методическая разработка образовательной деятельности

в старшей группе
Тема занятия: «Урок дружбы»

Цель: формирование понятия «друг», ценности «дружба», умение понимать, оценивать чувства и поступки других.

Задачи:

Способствовать развитию  умения грамматически правильно оформлять речевое высказывание в процессе диалога по теме «любимые игры».

 Способствовать формированию у представления о том, что такое хобби, личное увлечение друга, желание разделить это увлечение.

Способствовать формированию умения детей составлять словесное описание по  выбранной предметной картинке  о хобби друга и словесному описанию отгадывают, о ком идет речь.

Воспитывать у детей умение внимательно слушать своих сверстников, не перебивать;

Содействовать формированию навыка взаимопомощи, совместного выполнения действия, способности контролировать и корректировать деятельность товарища.

Оборудование: детское произведение «….», предметные картинки:  самокат, фигурные коньки, хоккейная шайба, футбольный мяч, конструктор, куклы, книги, пианино, горшечные цветы и прочее, краска; половинки разноцветных кругов по количеству детей; синяя и красная фишка; фломастер.

Образовательные области: речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, физическое развитие.

Виды деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная, продуктивная

Ход образовательной деятельности

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №13 «Золотой ключик» г. Сальска

Проект на тему:

«Духовно-нравственное воспитание дошкольников»

Составила: Мишанская Н.В.

Вид проекта - практико-ориентированный (прикладной). Проект ориентирован на духовно-нравственное и эстетическое развитие участников образовательного процесса.

Продолжительность: долгосрочный

Гипотеза проекта:

Использование педагогами и родителями МБДОУ средств и образов произведений устного народного творчества (пословиц и поговорок), художественной литературы на занятиях и повседневной жизни, ознакомление с культурой страны и родного края будут содействовать развитию духовно - нравственного сознания детей дошкольного возраста и их социализации.

Цель проекта:

Разработать и апробировать модель воспитания дошкольников через приобщение детей к русской национальной культуре, направленную на развитие духовно-нравственной личности дошкольников, формирование у воспитанников высокого патриотического сознания.

Задачи реализации проекта:

• интегрирование содержания духовно-нравственного воспитания в игровую и творческую деятельность детей;
• формирование духовно-нравственных чувств на основе изучения культуры страны и родного края;
• обогащение словарного        запаса        детей        в        процессе        духовно-нравственного воспитания и диалогического общения;
• воспитание духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией, способности к совершенству и гармоничному взаимодействию с другими людьми;
• воспитание интереса и любви к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному календарю, к народным играм;
• формирование у воспитанников чувства собственного достоинства как представителя своего народа и толерантного отношения к представителям других национальностей;
• создание условий для реализации основных направлений ФГОС дошкольного образования, достижения целевых ориентиров дошкольного образования.

Актуальность проекта

Проблема духовно-нравственного воспитания растущего поколения всегда была актуальной. Духовно-нравственное воспитание – это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека.

Современное российское общество остро переживает кризис духовно – нравственных идеалов. Сегодня каждый из нас понимает потребность возрождения и развития духовных традиций нашего Отечества.

Вопросы духовно-нравственного воспитания закреплены в Законах Российской Федерации «Об образовании» и «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», так же проблема духовно-нравственного воспитания отражена в Концепции модернизации образования.

В связи с этим ключевая роль детского сада - создание оптимальных условий для всестороннего развития духовно-нравственного потенциала дошкольников через гармоничное построение целостного педагогического процесса в дошкольном учреждении основанного на культурных ценностях родного края.

В дошкольном возрасте закладываются основы личности; именно дошкольное детство, для которого характерно эмоционально-чувственное восприятие действительности, является благоприятным для нравственного и эстетического воспитания. Именно в этот период происходит бурное накопление жизненного опыта: нравственного, социального, духовного. Человек за первые 7 лет жизни приобретает столько, сколько не может приобрести за всю последующую жизнь и упущения в этом возрасте не наверстываются впоследствии. Именно этот возраст нельзя пропустить для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и взаимоотношений.

В настоящее время происходит смещение акцентов в развитии детей в сторону ранней интеллектуализации, что не способствуют духовному развитию. В погоне за развитием интеллекта упускается воспитание души, нравственное и духовное развитие маленького человека, без которых, все накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как результат этого - эмоциональная, волевая и духовная незрелость.

Без знания своих корней, традиций своего народа, нельзя воспитать полноценного человека. Знакомство с традициями, обычаями русского народа, помогает воспитывать любовь к истории, культуре русского народа, помогает сохранить прошлое. Поэтому познание детьми народной культуры, русского народного творчества, народного фольклора, положительно влияет на эстетическое развитие детей, раскрывает творческие способности каждого ребёнка, формирует общую духовную культуру.

Правильно организованное воспитание и процесс усвоения ребенком опыта общественной жизни, сформированное условие для активного познания дошкольником окружающей его социальной действительности имеет решающее значение в становлении основ личности.

С первых лет жизни ребенка приобщение его к культуре, общечеловеческим ценностям помогают заложить в нем фундамент нравственности, патриотизма, формирует основы самосознания и индивидуальности.

Особое внимание в деятельности МБДОУ уделяется укреплению связей с родителями. Совместное участие в творческих мероприятиях помогает объединить семью и наполнить ее досуг новым содержанием. Создание условий для совместной творческой деятельности, сочетание индивидуального и коллективного творчества детей и родителей способствует единению педагогов, родителей и детей. Что формирует положительное отношение друг к другу.

Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. Именно здесь формируются тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем, эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

Для успешного ознакомления с традиционными народными праздниками необходимо дать детям представление о культуре народа, знакомить с традициями и народными обрядами, что формирует в детях позитивные ценности. Так же в дошкольном возрасте необходимо формировать у детей чувство толерантности, уважения к другим народам, их традициям.

Насыщенность народного праздника иди игры творческими импровизациями, сюрпризными моментами стимулирует интерес детей, усиливает их впечатления и переживания, обогащает художественное и эстетическое восприятие. А главное, обеспечивает естественное приобщение детей к национальным традициям, утверждает в их сознании фундаментальные, духовные и эстетические ценности.

Инновационная направленность проекта

Состоит в изменении подходов к содержанию, формам и способам организации образовательного процесса. Проектно-исследовательская деятельность связана с развивающим, личностно-ориентированным обучением. Проекты позволяют интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике.

Разработанная система применения проектного метода оказывает положительное влияние на развитие у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к русской народной культуре.

Новизна проекта

Проект ориентирован на вступивший в силу Федеральные государственный образовательный стандарт Дошкольного образования в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей. Поэтому работа в данном направлении обеспечивает повышение качества образования дошкольников путем формирования компетентностей в областях реализуемой в МДОУ программе, как показатель готовности к обучению в школе за счет активизации исследовательской деятельности детей на основе проектного метода.

Ожидаемые результаты реализации проекта

для детей:

• обеспечение эмоционального благополучия ребёнка и создания внутренних предпосылок для дальнейшего личностного развития;
• пробуждение интереса к истории и культуре своей Родины, любви к родному краю;
• формирование чувств национального достоинства;
• развитие социальных компетенций ребёнка в коллективе и в общении друг с другом;

для педагогов:

• совершенствование        компетентности        педагогических        кадров образовательного учреждения в вопросах духовно-нравственного воспитания дошкольников, отборе содержания дошкольного образования, повышения качества педагогического труда;
• объединение усилий педагогов и родителей при организации работы по приобщению к русской национальной культуре.
• разработка комплексно-тематического планирования воспитательно- образовательного процесса по духовно-нравственному воспитанию.

для родителей:

• реализация преимущественного права родителей в развитии и воспитании своих детей;
• объединение и реализация инициатив социально - активных родителей в области духовно-нравственного развития и воспитания детей;
• создание системы социального партнёрства МДОУ и семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей;

Участники проекта

• воспитатели;
• музыкальный руководитель;
• дети в возрасте от 3 до 7 лет;
• родители (законные представители);
• социальные партнеры (выставочный зал, библиотека, художественная школа).

Механизмы реализации проекта

• активное взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса;
• формирование партнерского сообщества сотрудников МБДОУ, детей и родителей в процессе организации работы по духовно-нравственному воспитанию;
• взаимодействие детско-родительского и педагогического коллектива МБДОУ

с образовательными и культурными структурами города.

Методы реализации проекта

1. Наглядно-действенный метод:

• показ сказок (педагогом, детьми);
• рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;
• проведение дидактических и музыкально-дидактических игр;
• наблюдение;
• чтение педагогом художественной литературы;
• воплощение        впечатлений        детей        в        творческих        проявлениях;
• экскурсии, целевые прогулки.

2. Словесно-образный метод:

• чтение и обыгрывание литературных произведений воспитателем;
• загадывание и отгадывание загадок;
• рассматривание наглядного материала;
• рассказы детей о своих впечатлениях;
• беседы        с        элементами        диалога,        обобщающие        рассказы        воспитателя;
• чтение сказок и стихотворений детьми, воспитателем с последующей драматизацией;
• ответы на вопросы педагога, детей;
• проведение        разнообразных        игр        (малоподвижные,        сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);
• сообщения дополнительного материала воспитателем;
• рассказы детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок;
• разбор житейских ситуаций;
• проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.

3. Практический метод :

• организация продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация;
• проведение игр: со строительным материалом («Ступеньки к Храму»), дидактических («Хорошие и плохие поступки»), подвижных («Помоги дедушке»), малоподвижных («Мирилка»), и др.;
• изготовление кукол к сказкам;
• организация постановки пьес, сказок, литературных произведений;
• проведение экскурсий различной направленности;
• организация вечеров с родителями, для родителей;
• изготовление с детьми наглядных пособий;
• организация продуктивной деятельности: ИЗО (впечатления после праздника), ручной труд (Вифлеемская звезда, Ангел, Пасхальный сувенир.)

Основные мероприятия проекта

Этапы        реализации        проекта        «Духовно-нравственное воспитание дошкольников».

Деятельность по духовно-нравственному воспитанию дошкольников в МБДОУ построена с учетом следующих принципов:

1. Доступность - содержание материала представлено детям в доступной и привлекательной форме;

2. Гуманность - ребенок является активным субъектом совместной деятельности с педагогом, основанный на сотрудничестве, демократических и творческих начал;
3. Деятельность - знания, которые ребенок усваивают в процессе обучения, становятся основой формирования мотивации его участия в различных посильных видах деятельности;
4. Интеграция - реализация задач происходит через познавательную, изобразительную, продуктивную деятельность: сочетание обучения и духовно- нравственного воспитания в эстетическое, интеллектуальное, физическое развитие и трудовое воспитание;
5. Системность - принцип системности предполагает преемственность программ, последовательное усвоение знаний, приобретение навыков, когда каждое последующее формирующееся представление или понятие вытекает из предыдущего и основывается на нем.
6. Непрерывность и преемственность воспитания в семье и МБДОУ на основе сотрудничества (чтобы не заменяли, а дополняли).

Ресурсы, необходимые для запуска проекта:

1. Обеспечение        материально-технических        условий        (оформление        группы, музыкального зала);
2. Подбор литературы по теме; произведений русского народного творчества; наглядного материала (иллюстрации, фотографии, репродукции);
3. Подготовка материала для продуктивной деятельности;
4. Подборка подвижных, дидактических игр,
5. Использование мультимедийного комплекса и презентаций к        занятиям.

Календарный план реализации проекта

Сентябрь

1. Диагностика знаний детей о духовно-нравственных ценностях.
2. Анкетирование родителей о духовно-нравственном воспитании в семье и направленности воспитательного процесса в образовательном учреждении.
3. Изготовление папок: «Народные праздники», «Русские народные игры», «Игры в русской избе», «Малый фольклор», «Персонажи русских сказок», «Русская народная одежда», «Русский головной убор», «Народная игрушка», «Любимая сказка», «Гжель»,

«Хохлома».

4. Консультации для педагогов «Детский поэтический фольклор», «Фольклор и его значение в воспитание детей».
5. Развлечение для дошкольников «Семенов День – Мушиный праздник».

Октябрь

1. Обучающее занятие для старших дошкольников «В гости к бабушке на оладушки»;
2. Ознакомление детей с народно – прикладным искусством на занятиях по изобразительной деятельности: «Гжель»; «Хохлома»; «Дымковские игрушки»;

«Жестово»; «Городец».

3. Конкурс для воспитанников и родителей «Генеалогическое древо и герб семьи».
4. Осинины – осенняя ярмарка (выставка работ из овощей).

Ноябрь

1. Проведение комплексно-тематического занятия «Посуда вчера и сегодня»;
2. Капустные вечеринки (развлечение для дошкольников)

Декабрь

1.Консультации для педагогов «Особенности нравственного воспитания дошкольника» 2.Ознакомление детей с народно – прикладным искусством: «Гжель»; «Хохлома»;

«Дымковские игрушки»; «Жестово»; «Городец»

3. Беседа «Как я поздравлю свою семью с праздником». 4.Организация конкурса творческих работ «Зима».

5.Изобразительная деятельность на тему: «Нарисуй зимнюю сказку». 6.Тематическое развлечение для старших дошкольников.

Январь

1. «Матрешки» (занятие по приобщению детей к истокам русской народной культуры)
2. Чтение и обсуждение литературных произведений, разучивание стихов.
3. Развлечение.
4. Выставка детских работ.

Февраль

1. Ознакомление детей с народно – прикладным искусством: «Гжель»; «Хохлома»;

«Дымковские игрушки»; «Жестово»; «Городец».

2. Проведение комплексно-тематического занятия «Как работали и отдыхали на Руси».
3. Чтение с последующим обсуждением литературных произведений о зиме, весне.
4. Оформление фотоальбома «Наши праздники».
5. Беседы о традиционной кухне в праздники.

Март

1. Проведение комплексно-тематических занятий: «При солнышке – тепло, при матушке – добро».
2. Консультации для педагогов «О системе работы в детском саду по приобщению детей к истокам русской народной культуры».
3. Развлечение. Кукольный спектакль - Сказка».
4. Изобразительная деятельность на тему: «Весна к нам пришла».

Апрель

1. «Посиделки» (развлечение для дошкольников).
2. Чтение литературных произведений, разучивание стихов о весне.
3. Занятие по ИЗО.
4. Ознакомление детей с народно –прикладным искусством: «Гжель»; «Хохлома»;

«Дымковские игрушки»; «Жестово»; «Городец».

Май

1. Тематическое развлечение «Праздник народных игр».
2. Ознакомление детей с народно – прикладным искусством: «Гжель»; «Хохлома»;

«Дымковские игрушки»; «Жестово»; «Городец»

3. Беседа-диспут «Хорошие и плохие поступки».
4. Беседа на тему: «Летние праздники».

Июнь

Занятие по изобразительной деятельности на тему «Русская березка».

Июль

1. Посиделки - чаепитие совместно с родителями «Наши именинники».
2. «Люблю берёзку русскую» - занятие по ознакомлению с окружающим миром (формирование интереса детей к родной природе; обобщение знания о берёзке; расширение представления детей об образе берёзы в поэзии, музыке, произведениях изобразительного искусства);
3. Беседы: «Что мы знаем о деревьях и о березе в частности?»; «Целебное лукошко».
4. Итоговая диагностика. Анкетирование родителей. Анализ диагностики и анкетирования.

Информационное консультирование

«Детский фольклор»

Уважаемые родители! Ваш ребенок подрос. Ему уже больше двух лет. Бесспорно, Вы родители - самые значимые и любимые для ребёнка люди. Авторитет, особенно на самых ранних этапах развития, непререкаем и абсолютен. Детский фольклор дает возможность родителям уже на ранних этапах жизни ребенка приобщать его к сказкам, былинам потешкам и другим жанрам.

Что же относится к детскому фольклору?

Пестушки – песенки, которыми сопровождается уход за ребенком.

Потешки – игры взрослого с ребенком (с его пальчиками, ручками).

Заклички – обращения к явлениям природы (к солнцу, ветру, дождю, снегу, радуге, деревьям).

Приговорки - обращения к насекомым, птицам, животным.

Считалки – коротенькие стишки, служащие для справедливого распределения ролей в играх.

Скороговорки и частоговорки – незаметно обучающие детей правильной и быстрой речи. Дразнилки –        веселые,   шутливые,   метко   называющие   какие- то   смешные        стороны        во внешности ребенка, в особенностях его поведения.

Прибаутки, шутки, перевертыши – забавные песенки, которые своей необычностью веселят детей.

Докучные сказочки, у которых нет конца и которые можно обыгрывать множество раз.

Я хотела бы остановить ваше внимание на использовании детского фольклора в играх с детьми, так как игра является основным видом деятельности детей. Игры дают возможность сделать процесс воспитания детей интересным, радостным. Дети в игре обретают хороший настрой, бодрость, радость, а это усиливает их способности в дальнейшем радоваться жизни, приводит к укреплению здоровья и лучшему духовному развитию.

Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи».

Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки, изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным видом, вызывают положительные эмоции, желание играть с ними, особенно если вы взрослые с ранних лет приучаете беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в приобретении опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. Игры со строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета, воображение, конструктивные способности.

Иногда помогайте построить ту или иную постройку, вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.

Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность получать удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке, терпению.

Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах игры. Маленький также привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.

Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они привлекательны своим внешним ярким видом, умением «разговаривать».

Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки.

Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подскажите новое игровое действие, покажите их, предложите дополнительный игровой материал к сложившейся игре.

Если у маленького, есть игровой уголок, то время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.

Пример для родителей <<Игра>>

Самые любимые игры для детей - это подвижные игры. Игры, в основе которых часто бывают простейшие попевочки - это народные подвижные игры. Дети в таких играх показывают быстроту движений, ловкость, сообразительность. Так, например, в игре «Стадо» используйте закличку:

Пастушок, пастушок, Заиграй во рожок!

Травка мягкая, роса гладкая, Гони стадо в поле,

Погулять на воле!

У детей данного возраста, повышенная возбудимость, большая подвижность, быстрая утомляемость от однообразных движений, не способность без перерыва ходить, бегать, долго ждать сигнала в играх и т.д. Ходьба движения рук иногда отсутствует или не согласованы с работой ног. Стопы развернуты носком внутрь и широко поставлены, шаг семенящий, неритмичный (шлепанье), так как ноги ставятся на всю подошву, туловище наклонено вперед, темп неустойчивый, шаг неровный. Поэтому показывайте, как правильно ходить, чтобы дети подражали вам. Взрослые должны бегать рядом с ребенком, показывать, что бегать надо легко, правильно чередуя взмахи рук.

Следующий вид игр, в которых я предлагаю вам использовать детский фольклор - игры на развитие мелкой моторики. В таких играх выполняйте такие движения:

• Шевеление пальчиков.
• Поочередное пригибание пальцев к ладони сначала с помощью, а затем - и без помощи другой руки.
• Разведение пальцев и их сведение.
• Хлопки.
• Сжимание пальцев в кулак и разжимание.
• Помахивание кистями - сверху вниз.
• Помахивание кистями к себе и от себя.
• Вращение кистей - «фонарики». Вместе с движениями произносите слова:

У бабы Фроси пяток внучат, У бабы Фроси пяток внучат,

(Показать сначала одну руку с растопыренными пальцами, потом - другую).

Все каши просят, Все криком кричат:

(Всплеснуть руками, а затем, схватившись за голову, покачать ею).

Акулька - в люльке, Аленка - в пеленке, Аринка - на перинке, Степан - на печке, Иван - на крылечке.

(Пригибают пальчики к ладони, начиная с мизинца.).

Дети с удовольствием показывают, как неуклюже ходит медведь, мягко крадется лиса, как музыканты играют на музыкальных инструментах и т. д. Свой показ дети сопровождают движениями, яркой мимикой и жестами. Так, при проговаривании и обыгрывании потешки:

Я рыжая лисица

Я бегать мастерица, Я по лесу бежала,

Я зайку догоняла. И в ямку - бух!

Планируя игры, детский фольклор подбирайте разнообразный не только по жанрам, но и по тематике (это и времена года, и птицы, и животные, и трудовые процессы).

Детский фольклор используйте и для развития навыков выразительной речи детей. Тут- то в помощь вам приходят скороговорки:

Шли сорок мышей, Несли сорок грошей; Две мыши поплоше Несли по два гроша.

Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

Вы знаете , что дети любят играть, поощряйте их самостоятельные игры, покупайте игрушки, постоянно играйте с детьми, наблюдайте за игрой, цените её, как одно из важных средств воспитания.

Пример для родителей <>

Пробуждение и засыпание - очень важные моменты в жизни вашего ребенка.

Укладывание ребенка спать вечером не терпит суеты и спешки. Хорошо, если вся процедура будет иметь какой-то постоянный порядок, четкую последовательность, станет своего рода церемонией.

Прежде всего, дайте ребенку возможность спокойно закончить игру: "Уже поздно, пора спать, поиграй еще пять минут - будем укладываться". Упрощает жизнь введение четкого правила: после передачи "Спокойной ночи, малыши!" сразу умываться - и в постель.

Одни дети засыпают быстро. С другими надо посидеть подольше, погладить, что-то тихо пошептать, вроде ручки устали, ножки устали, все хотят спать, глазоньки закрываются, глазки устали, все отдыхает". Чтобы ребенок успокоился, лучше гладить его в направлении сверху вниз по ручкам (от плеча к кисти), ножкам (от бедра к стопе), животику, спинке, лобику. Если выполнять это в течение хотя бы месяца, и каждый день сидеть с ребенком

столько, сколько он требует, он начнет засыпать быстрее и спокойнее. В какой-то момент даже может сам предложить оставить его одного.

Очень важно, в каком состоянии, взрослый сидит рядом с малышом. Если вы торопитесь и хотите поскорее покончить со всей процедурой укладывания - ничего не выйдет. Как нарочно, ребенок будет засыпать очень долго, капризничать и просить то пить, то есть, то в туалет, то почитать. Вы нервничаете, и он видит это, понимает, что от него хотят поскорее отделаться. Он чувствует, что, хотя бы физически рядом, ваши мысли далеко, и пытается своими капризами вернуть вас к себе. Если вы хотите, чтобы ребенок успокоился и быстро заснул, успокойтесь сами.

На многих детей очень хорошо действуют колыбельные песни. Удивительно мягкая, нежная, музыкальная и образная русская речь, ритмичность приговоров, сопровождаемых поглаживанием, похлопыванием, покачиванием, доставляют большое удовольствие ребенку. Он будет спать спокойно, крепко.

Баю-баюшки-баю, Не ложися на краю:

Придет серенький волчок, Тебя схватит за бочок

И утащит во лесок, Под ракитовый кусток; Там птички поют,

Тебе спать не дадут.

Проснуться - это всегда как бы немножко родиться заново. С чего начинается ваше утро? С улыбки, поцелуя, прикосновения. Вы спокойны, ваши глаза говорят друг другу: мы оба так рады, что мы есть в этом мире!

Теперь можно встать, умыться, обтереться влажным полотенцем, сделать вместе зарядку. Обязательно надо перекусить, что-нибудь с горячим чаем, даже если ребенок идет в детский сад. И - день начался.

Пусть будет крепка невидимая нить тепла и любви между ребенком и вами!

Сценарий развлечения

«Праздник народных игр»

Программное содержание:

• Приобщать детей к русской культуре.
• Воспитывать любовь, интерес к народным играм.
• Развивать музыкальность детей.
• Развивать координацию движений, ловкость, быстроту реакции.
• Формировать способность к взаимодействию с партнерами по игре.
• Вызывать эмоциональный отклик на происходящее.

Материалы и оборудование:

• Магнитофон.
• Диск с русской народной музыкой.
• Платок для игры «Жмурки».
• Маски зверей (Мышки, Лягушки, Лисички, Зайки, Медведя) для игры

«Теремок».

• Гимнастические палки для игры «Мед и Сахар».
• Деревянные ложки для игры «Где работа – там еда».
• Обруч с ленточками и бубен для игры «Карусель».
• Лента для игры «Заря-зарница».
• Канат для игры «Перетягивание каната».

Ход праздника

Дети стоят у входа в зал, их встречает скоморох Тимошка.

Скоморох:

Начинаем, начинаем!

Всех на праздник приглашаем! И девчонок, и мальчишек,

И тихонь, и шалунишек!

(Звучит русская народная песня «Светит месяц»). (Дети подскоками заходят в зал, стают в круг).

Наш праздник начинается, Скучать сегодня запрещается!

Будем шутить, смеяться, танцевать, В русские народные игры играть!

Но сначала давайте с вами познакомимся. Я – веселый скоморошка,

А зовут меня Тимошка! А вас как зовут?

(Тимошка предлагает детям хором назвать свои имена).

Вот мы с вами и познакомились. Эх, русская душа,

До чего ж ты хороша. И поет и веселится Наша русская душа.

Песня «Русская душа».

(Муз. Е.Кошелевой)

Скоморох:

А сейчас, детвора, Начинается игра.

Дружно за руки беритесь

В хоровод все становитесь!

Танец-игра «Веселый хоровод»

(Муз.В.Рихтера)

(Сборник «Праздники в детском саду» под редакцией М.А Михайловой).

Дети выбирают ведущего. Он становится в центр круга. Держась за руки, играющие двигаются простым шагом в правую сторону, ведущий идет им навстречу, поют

текст:

Звенит веселый хоровод, Все шире круг у нас,

И тот, кто в этот круг войдет, Станцует нам сейчас.

Дети останавливаются, хлопают и поют:

Тра-ля-ля-ля-ля

Ля-ля-ля и т.д. до конца фразы.

Ведущий исполняет движения, которые за ним на повтор музыки повторяют все дети.

Движения могут быть различными, в зависимости от фантазии ведущего: подскоки, приседание, повороты и т.д. При повторе игры – выбирается новый ведущий.

Скоморох:

Звенит веселый хоровод, Кружит нас каруселью. Другой игры настал черед, Рады все веселью!

Игра «Жмурки».

Дети выбирают «жмурку», завязывают ему глаза, ставят в середину круга, поворачивают вокруг себя несколько раз, затем спрашивают:

• Кот, кот, на чем стоишь?
• На квашне.
• Что в квашне?
• Квас.
• Лови мышей, а не нас.

После этих слов участники игры разбегаются, а «жмурка» их ловит. Тот, кого он поймал, становится «жмуркой».

Скоморох:

Сказки любите, ребятки? Отгадайте-ка загадки.

Вы, ребятки, не зевайте, Вместе хором отвечайте! Загадки

Он гулял по лесу смело, Но лиса героя съела.

На прощанье спел бедняжка,

Его звали… Чебурашка. (Колобок)

Всё узнает, подглядит, Всем мешает и вредит. Ей лишь крыска дорога,

А зовут ее… Яга. (Шапокляк)

Потерял он как-то хвостик, Но его вернули гости.

Он ворчлив, как старичок

Этот грустный… Пятачок. (Ослик Иа)

Он играет понемножку

Для прохожих на гармошке. Музыканта знает всяк,

Его имя… Шапокляк. (Крокодил Гена)

Приходили к нему Мышка,

Лиса, Зайка, Косолапый Мишка. Он не низок, не высок,

Стоит в поле… (Теремок)

Скоморох:

Отгадали вы загадки. Молодцы, мои ребятки. Становись в кружок опять Будем в «Теремок» играть!

Хороводная игра «Теремок».

(Русская народная песня, обработка Т.Попатенко) (Музыкальный руководитель №3 – 2004)

Для игры выбираются «звери» – Мышка, Лягушка, Лисичка, Зайка, Медведь. Они стоят в стороне. Остальные дети, взявшись за руки, в кругу (теремок).

Дети идут по кругу и поют: Стоит в поле теремок, теремок, Он не низок, не высок, не высок. Вот по полю, полю, Мышка бежит (Мышка бежит за кругом)

У дверей остановилась и стучит:

(Дети останавливаются)

Мышка:

Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

(Мышка стучит, поет, вбегает в круг).

Игра продолжается. Дети идут по кругу, поют:

Стоит в поле теремок, теремок, Он не низок, не высок, не высок. Вот по полю, Лягушка бежит, (Лягушка прыгает за кругом)

У дверей остановилась и стучит:

(Дети останавливаются)

Лягушка:

Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет? (Лягушка стучит и поет)

Мышка: Я Мышка-норушка, а ты кто?

Лягушка: Я Лягушка-квакушка!

Мышка: Иди ко мне жить!

(Таким же образом входят в круг Лисичка и Зайка. Когда к теремку подходит

Медведь и говорит: «Я – Мишка, всех «ловишка» – все звери разбегаются, а Медведь их ловит).

Скоморох:

Много игр на празднике нашем – Играем, шутим, поем и пляшем. В играх рот не разевай –

Смелость, ловкость проявляй!

Сейчас я приглашаю силачей силой помериться.

Игра «Мед и Сахар».

Дети садятся на пол по два человека друг против друга – с одной и с другой стороны держась за палку. По сигналу начинают ее перетягивать – соревнуются, на чьей

стороне больше силы.

Скоморох:

А сейчас, ребята, не зевайте – Еще одну загадку отгадайте! Много ешь или немножко, Но нужна к обеду… (ложка). Снова нас зовет игра, Поиграем, детвора!

Игра «Где работа – там еда».

На расставленных по кругу стульях лежат ложки. Играющих больше, чем стульев. Под музыку дети бегут вокруг стульев, с окончанием музыки каждый должен взять со стула ложку. Кто не успел взять ложку и занять стул, – выбывает из игры.

Скоморох:

Поиграли, – отдохнем, Дружно песню запоем.

Песня «Расписная ложка».

(Муз.Н.Суховой)

(Сб. «Музыкальная палитра» №6-2007)

Скоморох:

Приглашаю всех ребят В «Карусель» поиграть.

Становись в кружок дружней, Берись за ленточки скорей!

Игра «Карусель».

В центре зала стоит ведущий. В поднятых руках он держит обруч с привязанными к нему ленточками. Дети стоят по кругу боком к центру, в руках у каждого конец

ленточки. Сбоку от круга – ребенок с бубном.

1. я часть – дети держаться за ленточки, начинают медленное движение по кругу, произнося слова:

Еле-еле, еле-еле

Завертелись карусели.

(Идут четким шагом по кругу, «музыкант» ритмично ударяет в бубен).

А потом, потом, потом Все бегом, бегом, бегом. (Легко бегут по кругу). Тише, тише, не бегите, Карусель остановите.

(Дети замедляют бег, останавливаются).

Раз-два, раз-два,

Вот и кончилась игра.

(Опускают ленточки, «музыкант» кладет бубен и встает в общий круг).

2. я часть – дети бегут по кругу под народную плясовую мелодию. С окончанием

музыки каждый старается быстро подобрать конец ленточки. Ребенок, оставшийся без ленты, становится «музыкантом».

Скоморох:

А сейчас опять игра, Будем веселиться, детвора! Игра «Заря-зарница».

Дети стоят в кругу, руки держат за спиной. Водящий – «заря» – ходит сзади с лентой. Дети поют:

Заря-зарница, Красная девица, По полю ходила, Ключи обронила. Ключи золотые, Ленты голубые, Кольца обвитые, За водой пошла!

С последними словами водящий осторожно кладет ленту на плечо одному из играющих, тот, заметив, быстро берет ленту, и они оба бегут по кругу в разные стороны, стараясь занять свободное место. Тот, кто останется без места,

становится «зарей».

Скоморох:

Веселимся мы, играем, И нисколько не скучаем. Ждет вас новая игра –

«Золотые ворота»!

Игра «Золотые ворота».

8 детей создают 4 пары и распределяются по залу, становятся лицом друг к другу, берутся за руки. Подняв сцепленные руки, они образуют ворота.

Дети выстраиваются в длинную нить, взявшись за руки. Первым стоит скоморох Тимошка, который водит эту нитку за собой через воротца. На ходу дети приговаривают:

• Золотые ворота пропускают не всегда,

Первый раз прощается, второй раз воспрещается, А на третий раз не пропустим мы вас.

На первые две фразы «ворота» держат руки поднятыми вверх, а на конец третьей опускают вниз и ловят проходящих детей. Дети, попавшие в ворота, расходятся в разные стороны. Игра повторяется. В конце игры образуется две команды.

Скоморох:

Сейчас будем мы, ребята, В интересную игру играть. Силу нашу силушку

Всем нам надо показать.

Игра «Перетягивание каната» Скоморох:

Дружно с вами мы играли, И нисколько не скучали, А теперь пришла пора

Нам проситься детвора. Без меня вы не скучайте,

А скучно станет – поиграйте.

Зовите меня, скомороха Тимошку, Развеселю я вас немножко!

(Под музыку русской народной песни «Светит месяц» дети уходят из зала.)

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ НА ТЕМУ

«У МАТРЕШКИ В ГОСТЯХ»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ.

Образовательные:

Обобщить знания детей о народных игрушках.

Рассказать о самой популярной народной деревянной игрушке – матрешке.

Развивать творческую фантазию детей, их самостоятельность в придумывании рисунка платка для матрешки, развивая чувство цвета и ритма при составлении узора из

нескольких элементов.

Воспитательные:

Воспитывать детей на народных традициях, показывая народное изобразительное искусство нераздельно от народной музыки и народного устного творчества.

Коррекционные:

Закреплять навыки связной речи, говорить не торопясь, выразительно.

Материал.

Демонстрационный: русские        народные        игрушки        (дымковские,        матрешки, каргопольские, тряпичные куклы и др.); бруски разного размера, наждачная бумага (шкурка); иллюстрации с изображением матрешек; платки с разным узором; гуашь Раздаточный: ткань разных тонов (25*25), кисти, баночки с водой, салфетки.

Предварительная работа: игры с народными игрушками, рассматривание и народных игрушек, чтение стихов о народных игрушках, заучивание стихов и частушек про матрешку, рассматривание платков с разным узором.

Ход занятия:

1 часть. (Звучит русская народная мелодия) Эй, девчушки-хохотушки,

Развеселые болтушки! Эй, ребята-молодцы, Озорные удальцы!

Подходите, подходите На игрушки посмотрите Все игрушки хороши Полюбуйтесь от души!

• Ребята, у нас сегодня выставка народных игрушек. Они вам знакомы. Назовите их.

Дети - Матрешки, дымковские игрушки, тряпичные куклы и др.

• Вам нравятся эти игрушки? А чем они вам нравятся?

Дети - Эти игрушки яркие, красивые, веселые.

• Ребята, а как появились игрушки? Как вы думаете, зачем взрослые их придумали

Дети - Чтобы дети играли. Взрослые были заняты работой, а детей нужно было чем-то забавлять, детских садов раньше не было. Игрушки делали своими руками из разного материала: что было под рукой, из того и мастерили- лепили из глины, выстругивали из дерева, выпиливали из кости, вязали из ниток и травы, делали из ткани.

Дидактическое упражнение «Что из чего» (составление предложений по образцу) Игрушки сделаны из разного материала.

Дымковская игрушка сделана из глины, значит она глиняная. Эта кукла сделана из ткани, значит она тканевая.

Эта игрушка сделана из стекла, значит она стеклянная. Эта игрушка сделана из дерева, значит она деревянная. 2 часть.

• А вот здесь еще одна народная игрушка. Она платком цветастым накрыта. Что это за игрушка? А вот угадайте, только загадку до конца дослушайте, она вам о многом расскажет:

Алый шелковый платочек, Яркий сарафан в цветочек,

Упирается рука в деревянные бока, А внутри секреты есть:

Может три, а может шесть. Разрумянилась немножко Наша русская …

Дети – Матрешка!

• Правильно, самыми любимыми игрушками в народе, у детей были матрешки. Полюбуйтесь красавицами матрешками. Расскажите, что вы знаете о них.

Ответы детей.

• Фигурка матрешки вырезана из деревянного бруска. Она разнимается на две части, а в ней оказывается еще фигурка, и так до 10-12 куколок. Для изготовления матрешек используется сухая береза или липа. Из высушенных заготовок вытачиваются фигурки, причем вначале делается самая маленькая, неразъемная куколка. За тем фигурки обрабатываются шкуркой и расписываются гуашью и поверхность росписи матрешки покрывают лаком
• Во что одета матрешка?

Дети - Сарафан, рубаху, платок на голове, передник.

• Правильно, матрешка одета в русскую национальную одежду - расписной крестьянский сарафан, рубаху, платок на голове, передник.

Матрешек делают в Семенове, Загорске, Майданове, поэтому они так и называются: семеновские, загорские, майдановские.

Прообразом матрешки послужило ярко раскрашенные пасхальные яйца, которые издавна вытачивали из дерева и расписывали русские мастера. Эти яйца были полыми внутри, в большое вкладывалось малое. Отсюда и пошла матрешка – присмотритесь, даже ее форма в чем – то напоминает яйцо.

Как много красивых матрешек делают и по- разному раскрашивают русские мастера. Очень приятно любоваться их работой.

Разминка:

Раз, два, три, четыре! Круг поуже, круг пошире! На носочек и на пятку,

Веселей пляши вприсядку! Влево - вправо повернись, Веселее улыбнись!

3. часть.

-Сегодня у Матрешки день рождения и она должна прийти к нам в гости. А в день рождение принято дарить подарки. Как нам быть? Что делать?

Дети - Нужно подарки сделать своими руками.

-Как вы думаете, что можно подарить Матрешке?

Дети – Бусы, платок, цветы и др.

-Я думаю, что как любой моднице, Матрешке очень понравится новый платок. Вот они! Удивительно белы,

Мастера скорей за дело, Украшай платочек смело, Составляй любой узор, Чтобы радовал он взор.

(Дети выбирают по желанию тон платка)

Выполнение работы.

• Садитесь за столы и попробуйте сами украсить платочек для Матрешки. Придумайте и нарисуйте свой узор. Подумайте, какой узор будет украшать платочек цветочный или геометрический. На Руси в каждой местности были свои особенности в росписи. Предлагаю вам подумать, каким мог быть платок у Матрешки, если бы она жила в селе Дымково, в селе Гжель, в Хохломе.

• Давайте вспомним, как лучше размещать узор на квадрате: можно придумать узор для углов платка, затем заполнить стороны и центр квадрата. Можно начать рисунок от центра, затем украсить стороны чередующимся орнаментом.

Детям предоставляется большая самостоятельность в выборе цвета, узора.

(Во время выполнения работы звучат русские народные песни)

По окончании работы воспитатель предлагает детям свои платки выложить на один общий стол.

Дети оценивают свои работы. Они рассказывают о том, какой они выбрали узор, как расположили узор, какие цвета использовали.

Простой казалось бы узор, Но отвести ни в силах взор.

Ритмическое упражнение «Если нравится тебе»

4. часть.

Дуйте в дудки, бейте в ложки, В гости к нам идет Матрешка Ложки деревянные,

Матрешечка румяная!

(Под русскую народную мелодию входит Матрешка)

Матрешка -        Здравствуйте,        дорогие        ребята        и        гости!        Я        очень        рада        видеть        вас! (кланяется)

• Матрешка,        какая        ты        сегодня        красивая!        Ребята,        давайте        скажем        Матрешке комплименты.

Дидактическое упражнение «Комплименты»

• Дорогая Матрешка, наши ребята хотят поздравить тебя с днем рождения! Будь здоровой,

Будь счастливой,

Будь как солнышко красивой!

Будь как звонкий ручеек,

Будь как бабочкой игривой! Будь всегда трудолюбивой! И расти большой, большой. Вот такой, такой, такой!

Матрешка – Спасибо, ребята! (кланяется) Видно солнце с небосвода,

Дети водят хороводы. В хоровод и вставай, Испекли мы каравай!

Каравай, каравай, веселее подпевай!

Русская народная хороводная игра «Каравай»

• Матрешка, ребята приготовили для тебя и твоих сестер подарки. Посмотри, какие красивые платки они расписали.

А еще ребята выучили много стихов про тебя, послушай их.

(Дети читают стихи)

-Матрешка, ребята приготовили для тебя русские народные частушки. Частушка – это короткая шутливая, веселая, озорная песенка.

(Дети поют частушки)

Матрешка – Спасибо большое, ребята, за ваши подарки и приглашаю вас на чай из самовара.

Тары – бары, растабары! Выпьем чай из самовара! С сухарями!

С кренделями!

С бубликами вкусными! С сушками!

С ватрушками!

С пирогами русскими!

5. часть. Чаепитие

Список литературы:

1. Даведьянова Н.С. «О понимании духовности в современном обществе/Традиции и современность». – Сборник лекций и докладов ВГПУ, 2000.
2. Журнал «Современный детский сад» №5 2008 г.
3. Загуменная Л. А. Социально-личностное развитие дошкольников – Волгоград: Учитель, 2013-231с.
4. И.А. Каирова, О.С. Богданова «Азбука нравственного воспитания» - М.: Просвещение, 1997.
5. Кондрыкинская Л. А. Нравственное воспитание дошкольников- М. : ТЦ Сфера, 2010
6. Макаренко А.С. Книга для родителей/ - М.: «Педагогика», 1988;
7. Микляева Н. В. Социально-нравственное воспитание дошкольников -М.:ТЦ Сфера, 2013г. -176с.
8. Феоктистова Т.К., Шестякова Н.П. «Духовно – нравственное воспитание старших дошкольников»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 13 « Золотой ключик» г. Сальска

Конспект

образовательной деятельности

в группе комбинированной направленности  4-5 лет

по художественно- эстетическому развитию

тема: «Весна пришла» (рисование)

                                                                Выполнила:

                                                воспитатель

                                Мишанская Н.В.

Место проведения: МБДОУ №13 «Золотой ключик» г. Сальска

Дата проведения: 23.03.2022

Время проведения: 9.00 - 9.20

Цель: Создание живописной композиции на основе графического изображения природы.

Задачи:

Образовательные:

-обучать использовать средства символизации для создания выразительного изображения композиции;

-обучать освоению действий « опредмечивания», видеть признаки конкретного изображения картины в цветных полосках;

-закрепить умение рисовать всей кистью .

Развивающие:

-развивать художественно-эстетический вкус (понимать разные проявления красоты в природе и живописи);

-развивать воображение , освоение действий «опредмечивания» ( видеть признаки конкретного изображения на картине;

-упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.

Воспитательные:

-воспитывать интерес и любовь к природе, живописи.

Методы и приёмы: словесный, игровой, наглядный, практический.

Музыкальный материал: П. Чайковский «Подснежник»;  А. Вивальди «Весна».

Художественный материал: В. Степанов «Черемуха цветет»; И.С. Остроухов «Ранняя весна».

Литературный материал: Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится»; Г.А. Ладонщиков «Медведь проснулся»; С. Есенин «Черемуха».

Ход ООД

Ритуал вхождения:

«Доброе утро!»

Доброе утро улыбчивым лицам!

Доброе утро солнцу и птицам

И каждый становится добрым, доверчивым,

Доброе утро длится до вечера».

На фоне звучания музыкального произведения А. Вивальди «Весна», педагог читает  стихотворение:

Зима недаром злится,

Прошла ее пора —

Весна в окно стучится

И гонит со двора.

И все засуетилось,

Все нудит Зиму вон —

И жаворонки в небе

Уж подняли трезвон

(Ф.И. Тютчев).

Педагог предлагает детям пройти в видеозал для рассматривания художественных репродукций: В. Степанов «Черемуха цветет»;

И.С. Остроухов «Ранняя весна», созвучных настроению литературных произведений:

Без печали, без тревоги

Спал медведь в своей берлоге.

Спал всю зиму до весны

И, наверно, видел сны.

Вдруг проснулся косолапый,

Слышит – каплет…

Вот беда!

В темноте пошарил лапой

И вскочил —

Кругом вода!

Заспешил медведь наружу:

Заливает — не до сна!

Вылез он и видит:

Лужи,

Тает снег…

Пришла весна!

(Г.А. Ладонщиков).

Черемуха душистая

С весною расцвела

И ветки золотистые,

Что кудри, завила.

( С.А. Есенин).

Дети подбирают репродукции картин, созвучные стихотворным строкам.

Творческое задание:

- Выделение из картины фрагментов: акцентируя внимание на отдельном фрагменте (В. Степанов «Черемуха цветет»; И.С. Остроухов «Ранняя весна».) «Какого цвета Весна?»

 Активизируется словарь, передающий богатство колористического решения:

темно-зеленый        бело-розовый

салатовый        лиловый

бирюзовый        малиновый

зеленоватый        нежно-розовый

- Подбор эпитетов, сравнений, действенного ряда к опорному слову:

весна        идет

цветущая        поет, как птица

красивая        шумит листвой

молодая        зеленеет травой

ароматная        журчит ручьями

Педагог предлагает «превратится» детям в художников и пройти в ИЗО студию, где им дается возможность самостоятельно выразить свои эмоции, рисуя свою «Весну».

Педагог: «Раз, два, три покружись и художником становись».

Дидактическое упражнение «Королева красок».

Детям предлагается, используя основные цвета (красный, зеленый), путем добавления белой краски получить разнообразие оттенков, характеризующих весну.

    Самостоятельная деятельность детей:

Дети рисуют  весну: договариваются между собой, самостоятельно выбирают место,  используют разнообразные приемы (размывка, заливка, по сырому, по сухому).

Педагог: «Раз, два, три – повернись, в девочек  и мальчиков  превратись!»

 и предлагает каждому ребенку  презентовать свою картину.

Педагог: За отличную работу вам « Спасибо !» говорю, за прекрасный результат от души благодарю.

Педагог: «В рекреациях детского сада будет организован вернисаж ваших творческих работ: Вернисаж « Моя Весна».

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад № 13 «Золой ключик» г. Сальска.

Конспект образовательной ситуации в группе общеразвивающей направленности для детей 2-3 лет «Росинки».

Взаимодействие с родителями на основе интеграции образовательных областей

в процессе образовательной ситуации.

ТЕМА:  Создание коллективной композиции

«Такие разные осенние листочки»

Воспитатель

Мишанская Н.В.

г Сальск

Задачи:

Создание коллективной композиции «Такие  разные осенние листочки», через

освоение техники аппликации способом «принт»;

Развивать и совершенствовать мелкую моторику, речь, формировать предпосылки  художественного воображения, конструктивного мышления.

Формировать умение наносить клей на лист, лежащий на клеенке; прикладывать лист к бумаге, прижимать его салфеткой;

Привлекать родителей к активному взаимодействию с детьми в процессе обучающей деятельности.

Интеграция:

Дидактическая игра с осенними листиками: большой - маленький, зеленый – желтый. Составление композиции «Вот такие разные осенние листочки». Освоение техники аппликации.

Движение под музыку - Музыка Кишко И. Слова Плакиды И., «Дует, дует ветер» (ходьба стайкой).

Материал:

Листы бумаги формаС с фоном.

Клей ПВА в розетках, кисти, клеенка, салфетки.

Листочки натуральные(вишня, берест) в корзинке.

Воспитатель приглашает детей и родителей пройти по дорожке, звучит музыка, воспитатель под музыкальное сопровождение (аккордеон) исполняет песню «Дует ветер». Дети с родителями идут, участвуя в исполнении песни, выполняют несложные упражнения – движения руками (показ воспитателя).

Воспитатель обращает внимание на корзинку в соей руке, шум султанчика (султанчик –атрибут для танцев, имитирующий шум ветерка).

В.  - Воспитатель предлагает послушать и определяет звукоподражание Ш-Ш-Ш

Что так шуршит? (дети знакомы с шуршанием – предварительная работа – ходьба по листикам) Вместе с родителями дети имитируют шуршание листьев.

– ШШШШШ -дети и родители.  

Воспитатель рассыпает листья.

-В  - Подул ветерок, листики упали. Соберем листочки, посмотрим на них.

Собирают, рассматривают листочки.

В побуждает детей рассмотреть лист: какой у тебя Коля лист?

Большой, желтый. Активизация словаря, словопроизношение.

Дети с родителями рассматривают листики.

Воспитатель предлагает положить свой лист на подготовленный  фон.

В – Посмотрите,  много листьев! Каких? как красиво получилось! Любуются.

Использование султанчика (звук).

В. - что это шумит? Опять подул ветерок. ШШШШ

Воспитатель дует на листья, побуждает делать это детей с родителями.

Листья рассыпаются.

В. Рассыпались листья, упали.

Обращается к детям с вопросом: Листья где?

Д. – Упали.(ответ детей: нет, упали).

В.- Что же сделать, что бы у нас получилась красивая аппликация?

Родители – приклеить!

Воспитатель поясняет технику приклеивания листочка: взять лист за черешок, рассмотреть его: лист какого размера большой или маленький, какого цвета? положить на клеенку, взять кисточку, набрать аккуратно кончиком кисти клей, нанести клей на одну из сторон листка. Разместить на фоне лист, накрыть салфеткой и прижать.

Воспитатель

В. – обращает внимание детей на шум, ШШШШШ, дует на листья. Побуждает дуть детей.

В. Крепко листья приклеены, не сдует ветерок!

Хвалит детей.

Хлопают все в ладоши.

В. поет «Все захлопали в ладошки» (на мелодию песни «Во саду ли, в огороде»)

Побуждает детей вместе с родителями выполнять движения.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Детский сад № 13 «Золой ключик» г. Сальска.

Мастер класс

ТЕМА:  «Развитие игры в раннем возрасте»

Воспитатель высшей квалификационной категории

Ребриева Юлия Рубиковна

Октябрь 2019 г.

г Сальск

Процесс становление и развитие игры является одним  из главных достижений у детей раннего возраста. Главной задачей развивающего игрового взаимодействия, мы – педагоги, важным составляющим считаем пробуждение интереса у малышей к игровому процессу, оказание недирективной помощи в развитии начального этапа становления.

В нашем дошкольном учреждении уделяется огромное внимание детской игре вообще и особенно этапу начального игрового взаимодействия. Передавая детям способы игровых действий, знакомим и закрепляем необходимые правила, пробуждаем и поддерживаем интерес к деятельности, мотивируя, поддерживая активность на всем протяжении игры: предлагаем атрибуты для игровых действий, побуждаем использовать предметы – заместители, вносим в познавательно –развивающие ситуации такие знания, которые в дальнейшем помогают нашим малышам пополнять и разнообразить свой игровой потенциал.

Для эмоционального удовлетворения ребенку важно научиться, координируя свои действия с другими через всецелое включение  в игру. Особо хочу отметить, что здесь важна способность умственных, волевых, физических усилий. И только так дети получают от игры комплексное воспитательное воздействие.

Действия с игрушками и/или другими предметами носят манипуляторный характер.

Если же игра с элементами воображаемой ситуации, она включает3 этапа:

ознакомительный,

отобразительный,

сюжетно – отобразительный.

Во всех этапах мотив задается через предмет – игрушку.

Игра в образовательной программе «Теремок»  - это

1. Форма детской активности проходит через различные виды деятельности;

2. Средство развития психических процессов и свойств личности;
3. Возможность снятия негативных переживаний маленьких детей,

поддержки положительных эмоций;

4. Фактор личностного развития ребенка с помощью создания взрослым соответствующих для этого условий;

5. Деятельность желанная, близкая, доступная,  легкая и радостная для ребенка  (поддерживающая у него хорошее настроение, обогащение чувственного опыта,  развитие речи и т.д.)

Игра  пронизывает все образовательные области:

-речевое развитие: потешки, хороводные игры, игры- инсценировки, игры-занятия, дидактические игры;

-познавательное развитие игры-занятия на развитие познавательной активности, познавательных процессов; игры с предметами, с песком водой, игры с картинками, с бумагой, математические игры (вкладыши, кубики, пирамидки др.)

-художественно-эстетическое: водой, красками, игровые занятия: рисование пальчиками,  ладошкой, ватными тампонами и др.

- физическое развитие - игры с простыми правилами, игры на развитие координации движений, на развитие ходьбы, бега, прыжков, лазания, метания.

- социально-коммуникативное - общение, первые отношения со сверстниками, сочувствие:  и др.

В основе классификации игр лежит классификация С.Л. Новоселовой.

-Основной принцип - инициативность (взрослого или ребенка)

- Классы, виды, подвиды.

Игры для детей раннего возраста:

игры – занятия,

игровые сеансы,

игровые аттракционы,

игры - забавы,

процессуальные игры,

игры со строительным материалом,

игры малой подвижности,

подвижные игры,  

игры с глиной,

игры с рисунком (иллюстрацией) и др.:

        Для наших педагогов является правилам всегда, в любых режимных моментах, выбирать условия лучшего контакта с ребенком: располагаться с ним на одном уровне (смотреть ребенку в глаза приглашая его к общению),определить тактильный контакт.

        Пение является востребованной и неотъемлемой миссией воспитателя. Часто педагоги исполняют простые песенки на общеизвестные мотив, например на музыкальный ряд «Во саду ли в огороде» - хорошо ложатся стихи с пением «По коленочкам ударим».

        Мы очень внимательно относимся к нашим воспитанникам, отслеживаем состояние тревоги, усталости и даем ребенку возможность отдохнуть, если он устал (при непосредственном выяснении  причины).

        Следует отметить, что прежде всего, наши педагоги предлагают игры исключительно те, которые нравятся, вызывают у малышей положительные эмоции.  Оканчивают игры всегда постепенно, подводя игровой замысел к идейному финалу: «Вот какая большая стирка получилась у Оли, Даши. Все платочки повесили на веревочку, пусть платочки сохнут! а мы сейчас поставим таз на его место и отправимся в  музыкальный зал, посмотрим, кто нас там ждет! Хотите пойти со мной?, »

        Организуя игру, наши педагоги всегда проговаривают детям ,что будут делать, внезапности и неожиданности наши малыши, как и все дети их возраста не любят.

        Важно помнить о поощрении инициативы и самостоятельности действий детей. Наши педагоги избегают принуждений и чрезмерной опеки, оказывают помощь исключительно по мере необходимости, и никогда не забывают о том, что нужно комментировать действия свои и детей. Важно учитывать, что трудности  в выполнении  игровых действий  должны быть доступны  и понятны, а значит и посильны для детей.

«Одежда для Маши и Миши»

«Цветные веревочки»

«Разноцветные цветы – небывалой красоты»

«Овощи с грядки зайца Степашки»

«Помпоны лисички Матроны»

Предъявляя требования к подбору игрушек в группе всегда важно исключить «дразнящий детей» материал. Только те игровые наборы и игрушки, которые используются в играх, и они должны быть в доступной для детей зоне, безопасны и педагогически оправданы.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад № 13 «Золой ключик» г. Сальска.

Конспект образовательной ситуации в группе общеразвивающей направленности для детей 2-3 лет «Росинки».

Образовательная деятельность с детьми раннего возраста по реализации образовательной области « Речевое развитие» по теме:

«Угостим зайчат овощами»

воспитатель 1 младшей группы

Мишанская Наталья Викторовна,

Октябрь 2019 г.

г Сальск

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 13 «Золотой ключик» г.Сальска

Образовательная ситуация

 для детей группы общеразвивающей направленности для детей 3-4 года.

«Осенний дождик»

Составила: воспитатель

Мишанская Н.В.

.

г. Сальск

«Осенний дождик»

Возраст детей: 3-4 года

Цель: создание социальной ситуации, обеспечивающей умения отобрать в рисунках впечатления от окружающей жизни

Задачи:

Обучающие

Обучение детей способу изображения природного явления (дождь) в виде прямых прерывистых линий.

Создание возможности конкретизации ребенком названия собственного изображения в процессе обсуждения.

Развивающие

Овладения действием замещения реальных объектов и явлений.

Овладения способом ритмической организации листа: заполнение листа бумаги прямыми линиями.

Обогатить активный словарь детей.

Воспитательные

воспитывать умение слушать и слышать речевую инструкцию воспитателя;

воспитывать любовь к природе.

Материал и оборудование: Листы формата А2, кисти, гуашь, салфетки, баночки с водой, иллюстрация капельки, зонтик, колонка, аудиозапись «дождь», «плач».

Предварительная работа: Рисование тучек. рассматривание осенних репродукций, иллюстраций, постеров, подвижная игра «Солнышко и дождик», наблюдение за дождем на прогулке, обсуждения характера движения воды- прямой дождь или косой, частый дождь или редкий.

Ход НОД

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад № 13 «Золотой ключик»

г. Сальска.

Конспект

организованной образовательной деятельности

с детьми 5 – 6 лет по реализации приоритетной образовательной области «Речевое развитие»

на основе интеграции разных видов деятельности

Тема: «Проектирование дома»

Разработала:

Мишанская Н.В.

воспитатель

Тема образовательной деятельности: «Проектирование дома»

Возраст детей: старшая группа

Цель деятельности:создание социальной ситуации, обеспечивающей развитие у детей общих познавательных и творческих способностей, позволяющих успешно ориентироваться в условиях выполняемой деятельности через проблемную ситуацию.

Задачи:

1. Обучающие.

Продолжать учить детей самостоятельно придумывать постройку и способ её сооружения изображать на бумаге схематически при помощи трафарета.

Продолжать учить детей самостоятельно «читать» схему постройки.

Закрепить у детей знания о названии строительных деталей конструктора.

Закрепить знания детей о строительных профессиях: экскаваторщик, каменщик, крановщик, плотник.

Познакомить с профессиями людей, которые проектируют и конструируют разные сооружения: дома, детские сады, школы, театры, мосты и т.д.

Ввести в активный словарь детей новые слова, обозначающие названия профессий: конструкторы, архитекторы, чертёжники, проектировщики. Действия, производимые ими (проектирует, чертит…).

2.Развивающиие.

Обогатить активный словарь детей словами, обозначающими название профессий людей, занимающихся проектированием домов.

Создать ситуации, направленные на:

формирование у детей навыков практического конструирования (соединение деталей, расположение их в пространстве) и графического изображения предметов и построек в виде простейших схематических рисунков;

развитию речемыслительной деятельности в процессе диалогового взаимодействия, решения проблемных ситуаций, высказывания в форме рассуждения, умение делать вывод (умозаключение).

Развивать память, речь, наблюдательность, логическое мышление.

3.Воспитательные.

Создать ситуацию, способствующую:

освоению умения осуществлять игровые действия в соответствие с ролевой позицией, умение планировать игровой сюжет и обыгрывать его вместе.

Формированию умения договариваться, уступать друг другу, доводить начатое до конца; воспитание чувства сострадания, желания прийти на помощь попавшему в беду.

Материал и оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, слайдовая презентация.

Раздаточный материал: бумага А4 (1 лист); простой карандаш; трафареты из прозрачного пластика с прорезями (окошками), которые по форме и размерам соответствуют сторонам строительных деталей.

Ход ООД

СКАЗКА НА НОВЫЙ ЛАД

/В СТИХАХ /

«КНИГА ДЛЯ БАБУШКИ

или

КРАСНАЯ ШАПОЧКА, ДА НА НОВЫЙ ЛАД»

Автор сценария:

Мишанская Н.В.

Цель:

• Создать условия для развития эмоциональной, связно - речевой сферы у детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной инсценировки произведения;
• Вызвать заинтересованность происходящим, воспитывать чувство сопереживания, желание активно помогать главному герою;

Программное содержание:

• Обучающие задачи:

1. Формировать актерские способности;
2. Продолжать учить детей показывать при помощи интонации настроение, характер героя;
3. Обучать детей умению комбинировать разные тематические сюжеты в единый игровой сюжет и эмоционально - двигательно проживать роль.

• Закрепляющие задачи:

1. Закреплять знания детей об актерском мастерстве;
2. Закреплять умение действовать согласованно, поддерживать доброе, радостное настроение;

• Развивающие задачи:

1. Развивать речь, воображение, фантазию детей;
2. Развивать интерес детей к разыгрыванию инсценировки;
3. Развивать артистические способности у детей;
4. Развивать чувство взаимопомощи, поддержки.

• Воспитывающие задачи:

1. Воспитывать интерес, любовь к устному народному творчеству;
2. Воспитывать уважительное, осознанно-правильное отношение к книгам;
3. Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом в процессе подготовки и проведения инсценировки.

Планируемые результаты

Добиться у детей:

• выражения эмоций в мимике, жестах, интонации;
• согласованности движений друг с другом;
• умения слышать и слушать друг друга;
• любви к родному слову, творчеству русского народа.

Способы организации детей:

• заинтересованность детей сказочным сюжетом;
• ознакомление с музыкальным сопровождением;
• ситуативный разговор;
• введение сюрпризных моментов.

Действующие лица:

Рассказчица;

Мама;

Красная Шапочка;

Книга с русскими сказками; Волк;

Дед Мокей;

Бабушка;

Грибочки, бабочки, цветочки.

/Выходит рассказчица/

Рассказчица.

Старую сказку по-новому расскажем,

Может, интересное что-то в ней покажем… Быль иль небылица – вы судите сами,

Надеемся, не скучно вам будет вместе с нами… Поудобней сядь-ка, зритель

И внимательно смотри: Это присказка, не сказка, Сказка будет впереди.

Рассказчица.

/Под музыку выходят Красная шапочка и мама. Дочка играет в мяч, а мама хлопочет по квартире./

В одной сказочной стране Девочка живёт,

Весело танцует, Песенки поёт.

Любят все её и ждут.

Красной Шапочкой зовут. С мамой здесь живёт она Помогает ей всегда.

Мама:

Дочка, домой!

Спи, засыпай, поскорей подрастай. Тебе шапочку свяжу я,

Тебе платьице сошью я. Пирожков напеку, Книгу новую куплю.

Читать дочку научу

И в гости к бабушке пошлю.

Кр. Шапочка:

Улыбнется мама – Ясно и тепло,

Вот уж вам и солнышко В комнате взошло.

• «С добрым утром, мамочка!»

Мама:

• «С добрым утром, доченька!» В путь-дорогу собирайся.

Нужно к бабушке пойти, Ей корзинку отнести.

В корзинке этой пирожки, Конфеты, вафли, пряники.

Также в подарок ей книга одна. Очень бабуле та книга нужна.

Кр. Шапочка:

Книга?... Бабуле?!....

Книга:

Книга – друг хороший нам. Прочитай – узнаешь сам!

Ты узнаешь сколько лет Солнце дарит нам свой свет. Почему весной – цветы,

А зимой поля пусты.

Край родной узнаешь свой, Край могучий и родной.

Мама:

Книгу эту береги, Доброго тебе пути.

Кр. Шапочка: Книгу эту сберегу – До бабули донесу.

/Выходит Книга/

/Кр. Шапочка с Книгой уходят/

Рассказчица:

В сказочной стране далекой, Что за горою невысокой, Стоит волшебный, тихий лес, А в нем полным-полно чудес. Там тихо бабочки летают,

И птицы песни распевают.

/Выбегают лесные жители/

Кр. Шапочка:

Проснулся лес, проснулся луг, Проснулись все цветы вокруг. Проснулись травы и цветы, Повсюду столько красоты!

/Танец грибов и цветов. В это время выходит волк./

Волк:

Ишь, распелись, расплясались, Кыш! Все быстро разбежались! Только шум всегда от вас!

Вот поймаю всех сейчас!

Отдохнуть мне, волку, не дают, Бегают и там и тут!

Сяду на пенечек, посижу, Сяду на пенечек, отдохну!

Рассказчица:

А тут наша девочка спешит, По дорожке всё бежит.

Вдруг увидели друг друга… (пауза)

Что же дальше… ? Будет чудо!

Волк:

Ах, какая девочка! Ах, какая шапочка! Ах, какие щечки!

Ты куда путь держишь?

Кр. Шапочка:

Я в гости к бабушке спешу И гостинцы ей несу.

Есть конфеты, пирожки, Печенья, вафли, пряники.

Также в подарок есть книга одна, Разными сказками книга полна.

Волк:

Сказки?... Бабуле?!

/Всех прогоняет/

Книга:

Если сказка в дверь стучится Ты скорей ее впусти.

Потому что сказка – птица: Чуть спугнешь – и не найти.

Волк: /зрителям/

К бабуле надо поспешить,

/Кр Шапочка задумалась/

Да и книгу захватить. /ворует книгу/

Кр. Шапочка:

В подарок КНИГУ – красота!!! Ой, а где ж, а где ж она?

Рассказчица:

Ой-ёй-ёй, какой кошмар! Серый к бабушке идет!

Видно, хочет съесть ее!

Кр. Шапочка:

Ах, какое несчастье, какая беда! Дед Мокей, скорей сюда!

Ну, проказник, серый волк, Я преподам тебе урок!

Дед Мокей:

Я иду, иду, иду, и в руках ружье держу – Победить врага могу.

Кр. Шапочка:

Милый дедушка Мокей, Вы с винтовкою своей Поспешите в ту избушку,

Хочет волк там съесть старушку.

Дед Мокей:

Что трещишь ты без умолку? Расскажи про волка толком. Он большой?

Кр. Шапочка:

Огромный просто,

Со слона он будет ростом, Как у крокодила пасть!

Дед Мокей:

Как бы там мне не пропасть… Ой! Что-то сделалось с ногою, А теперь еще с другою!

И ружьишко заржавело, Стал я стар уже теперь, Не боится меня зверь.

Кр. Шапочка:

Дед Мокей, я закричу…

Дед Мокей:

Так и быть, я помогу.

Волк:

Вот и домик показался впереди.

/Уходят. Появляется волк./

Бабушка сидит. К ней надо подойти.

Бабушка:

Дерни, деточка, за веревочку, дверь и откроется.

Бабушка:

Здравствуй, внучка, как дела? Я давно тебя ждала.

Как же ты похорошела… Брюки новые одела,

Губки бантик, Нос - курнос!

Волк:

А ты, бабуля, похудела, Уж ты, часом, не болела?

Бабушка:

Да, лежу, весь день в постели, И дышу я еле-еле.

Ничто кушать не хочу, Книжку новую все жду.

Волк:

Бабуля, зачем тебе книжка?

Бабушка:

Зачем?

Как речь живая хороша, Как слово сердцу мило, Когда читаешь не спеша Ты книги у камина.

Волк:

Да… Плоха бабуля…

Бабушка:

Бабуле нужно помогать, Бабуле нужно угождать. Вот возьми лопатку,

Да вскопай мне грядку.

Волк:

/в сторону/

Вот дело сделаю, да съем ее.

Бабушка:

Некогда сидеть, постой, Сбегай лучше за водой.

/Копает, копает, устал и сел./

/Бегает несколько раз с ведром,

Волк:

Я так больше не могу. Я уж лучше уползу.

затем падает от усталости и старается уползти./

/ Появляются Кр. Шапочка, Дед Мокей и мама.

Дед Мокей останавливает волка./

Дед Мокей:

Лапы вверх, стоять, ни с места! Сопротивленье бесполезно!

Окружай его, ребята,

А не то уйдет, лохматый!

Бабушка:

Никуда он не уйдет. У него свело живот.

Кр. Шапочка:

Волк, вообще, хороший малый, По натуре он добряк,

Но воспитан был не так.

Волк:

Да, воспитан был не так, По натуре я добряк.

Вы меня, друзья, простите, И книгу ту назад примите.

Бабушка:

Нет, теперь садись читать. Бабуле нужно угождать.

/Волк отдает книгу/

/Все усаживаются возле волка, а волк открывает книгу и зачитывает: «РУССКИЕ СКАЗКИ»/

Рассказчица:

В сказке всегда побеждает добро, От сказки всегда веет теплом.

Надеемся, зритель, ты очень был рад Посмотреть сказку на новый лад.

/Артисты выходят на поклон /

Проект «Осенних красок карнавал»

Руководитель проекта: Воспитатель Мишанская Н. В.

Участники: дети, родители, воспитатели, музыкальный руководитель.

Возраст детей:  4-5 лет

Учебный предмет, по которому проводится проект: художественно – эстетическое развитие; познанное развитие; речевое развитие; социально – коммуникативное развитие.

Состав проектной группы: вся группа.

Продолжительность проекта: краткосрочный.

Тип проекта: познавательно - творческий, детско-взрослый

Проблема: В период детства дети младшего  возраста только начинают познавать мир, явления природы. В этот период их жизни необходимо систематически передавать детям в увлекательной форме разнообразную информацию о времени года — осень, явлениях природы происходящих осенью, создавать опору для фиксации наблюдений: собирать природный материал для развития творчества, иллюстрации.

Участие детей в этом проекте позволит ознакомить их с представлением об осени — как времени года, её характерных признаках, развить творческие способности, поисковую деятельность, связную речь. Экологическая проблема является глобальной, от решения которой зависит будущее всего человечества. Поэтому формирование экокультуры и природоохранного сознания необходимо воспитывать с ранних лет.

Актуальность. Эта тема очень интересна и всегда актуальна, можно много узнать о мире природы, расширить свой кругозор, создать творческие работы по этой теме. В связи с тем, что дети постоянно задают вопросы про время года -  осень, их интересуют многие осенние явления, мы решили изучить эту тему. Мы постарались наладить более тесный контакт ребёнка с родителями (сбор природного материала, создание совместной творческой поделки). В условиях образовательного процесса в МАДОУ укрепляем и расширяем связь с природой, воспитываем бережное отношение к живой и неживой природе, приобщаем к совместной деятельности детей и родителей, как в саду, так и дома.

Цель проекта: Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о сезонных изменениях в природе, пополнение и обогащение знаний детей о времени года осень.

Задачи проекта:

- Добиться пополнения и обогащения знаний детей по лексическим темам: «Осень», «Овощи», «Фрукты».

- Способствовать формирования у детей умение вести наблюдения в неживой природе.

- Изучение детьми объектов неживой природы во взаимосвязи со средой обитания и формирование в детях осознанно правильного взаимодействия с окружающим их большим миром природы.

- Показать конкретные способы экспериментирования и исследования объектов природы.

- Способствовать развитию умения делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами природы.

- Способствовать развитию диалогической форме речи, вовлекать детей в разговор во время рассматривания картин; формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.

- Вызвать желание к стремлению импровизировать на несложные сюжеты песен; закреплять навыки организованного поведения в детском саду; формировать доброжелательное отношение друг к другу.

- Обеспечить развития умения читать наизусть небольшие стихотворения; развивать умение драматизировать небольшие отрывки.

- Способствовать формированию умение передавать в рисунке красоту окружающей природы; обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету; развивать умение ритмично наносить пятна, мазки; развивать эстетическое восприятие.

- Обеспечить развитие навыков художественного исполнения различных образов при пении; формировать эмоциональную отзывчивость на произведение.

- Способствовать развитию чувства сотрудничества родителя с ребёнком

- Способствовать формированию начальных форм экологической культуры у детей дошкольного возраста; развивать познавательную активность; воспитывать любовь к природе.

Основные методы и формы реализации проекта:

1. Определение темы, постановка цели и задачи.

2. Определение методов и приемов работы.

3. Подбор методической и художественной литературы, дидактического материала.

4. Подбор материалов, игрушек, атрибутов для игровой деятельности.

5. Подбор материала для творческого труда.

6. Изготовление дидактических игр.

7. Составление перспективного плана.

Предполагаемый результат:

 - расширить и закрепить знаний и представлений детей об осени, её признаках и дарах;

- расширение и активизация речевого запаса детей на основе углубления и обобщения представлений об окружающем, а также в процессе знакомства с рассказами, стихами, пословицами, загадками осенней тематики;

- применение сформированных навыков связной речи в различных ситуациях общения;

- отражение знаний, накопленных в процессе реализации проекта, вразличных видах деятельности (изобразительной, театрализованной, умственной, игровой);

- заинтересованность и активное участие родителей в образовательном процессе детского сада.

- дети смогут устанавливать причинно-следственные связи между погодными изменениями в природе, вести наблюдения за объектами неживой природы.

Этапы реализации проекта.

1. Подготовительный этап:

- Составление плана совместной работы с детьми, педагогами и родителями;

- Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, игр с детьми;

- Подборка фотографий, литературы;

- Сбор листьев для работ, семян растений и косточек плодов;

- Разучивание стихотворений об осени, овощах, фруктах;

- Рисование на тему «Золотые краски осени»

- Предложить родителям посетить овощную ярмарку.

2. Основной этап:

Мероприятия по работе с детьми:

- Чтение художественной литературы

- Просмотр мультфильмов

- Беседы

- разработка конспектов НОД

- Рассматривание альбомов и картин

- Наблюдение

- Экспериментирование

- Сбор природного материала

- Рисование

- Аппликация

- Лепка

- Конструирование

- Дидактические игры

- Пальчиковые игры

- Музыка

Мероприятия по работе с родителями:

- участие в выставке работ на тему «Осень», подборка иллюстраций, литературы;

- разучивание стихотворений об осени;

- подготовка для родителей информационных листов по лексическим темам «Деревья», «Ягоды, грибы», «Осень»;

- оформление папок – передвижек для родителей по теме проекта;

- организация выставок детских работ: рисунков, аппликаций, поделок из пластилина, природного материала;

- беседы с родителями о серьезном отношении к воспитательно-образовательному процессу в ДОУ, привлечение к совместной деятельности.

- Консультация для родителей «Как сделать осеннюю прогулку интересной»;

- Привлечение родителей к созданию фотоальбома «Осень – славная пора!»

- Изготовление папки – передвижки на тему «Осенние фантазии» (изготовление поделок из овощей и природного материала);

- Ознакомление родителей с информационными листами по данным темам;

- Конкурс семейных поделок из даров осени «Осенние фантазии»;

-Приобретение раскрасок для детей про осень.

3. Заключительный этап:

Продукт проектной деятельности:

 - оформление выставки детских творческих работ ;

 - оформление фотоальбома «Осенние прогулки по городу»; (с участием родителей).

 - семейные поделки из овощей, фруктов, природного материала «Осенние фантазии»;

-  музыкальное развлечение для детей ;

 - фотографии НОД, прогулок, игр, утренника;

- выставка книг по теме «Осень»;

- дидактические игры, настольно – печатные игры;

- цикл НОД на тему «Осень»

План работы с детьми по осуществлению проекта

«Золотые краски осени» 

Презентация проекта:

- выставка детского творчества «Золотые краски осени»;

- утренник «Королева Осень»;

Аналитический этап

Анализ эффективности работы по проекту, обобщение опыта.

Внедрение проекта в воспитательно-образовательный процесс помогло обогатить его содержание, активизировать исследовательскую деятельность по изучению природы во всех её проявлениях в осенний период времени у детей средней группы, а также способствовать творческому выражению впечатлений детей в создании декоративных композиций. Поспособствовало накапливанию у детей конкретно-образных представлений об окружающей действительности, фактических знаний, которые являются материалом для последующего их сознания, обогащения, приведения в систему, раскрытия причин и взаимосвязей, существующих в природе. Работа по проекту помогла развить у них художественный вкус, эстетическую восприимчивость. Все свои наблюдения в природе, новые знания и впечатления ребята передавали в рисунках. Сделанная нами подборка игр на развитие двигательных способностей, психологических этюдов, игр - инсценировок дали возможность развивать чёткую выразительную речь, мимику, движения. У детей значительно улучшилось развитие мелкой моторики рук, они получили возможность почувствовать себя свободными, раскрепощенными, обрели уверенность в себе, в своих силах, в умении мыслить, фантазировать.

Результаты проектной деятельности:

·         в результате проекта у детей пополнились, систематизировались знания и представления об осенних изменениях в природе, о многообразии осенних даров;

·         на основе углубления и обобщения представлений об окружающем, в процессе знакомства с рассказами, стихами, пословицами, загадками осенней тематики, у детей расширился и активизировался речевой запас;

·         появилось желание самостоятельно заняться творчеством – сочинять свои загадки и небольшие рассказы об осени, иллюстрировать их, работать сообща над общим проектом;

·         большинство родителей приняли активное участие в реализации проекта.

КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО РУССКИМ НАРОДНЫМ СКАЗКАМ.

Цель дидактических игр по русским народным сказкам – развитие речи детей, воспитание интереса к русским народным сказкам.

Дидактические игры составлены с учётом возраста детей.

Игры с детьми среднего и старшего дошкольного возраста

Словесно-дидактическая игра «Радио» (старший дошкольный возраст)

Дидактическая задача: Воспитывать умение быть наблюдательным, активизировать речь детей

Количество играющих: неограниченно

Игровое правило: слушать и не мешать товарищам

Игровое действие: Воспитатель, обращаясь к детям, говорит: «Сегодня, мы будем играть в новую игру, называется «Радио». Знаете ли вы, как называют

человека, который говорит по радио? Правильно, его называют диктором.

Сегодня по радио диктор будет рассказывать детей нашей группы. Он будет описывать кого-нибудь из героев русских народных сказок, а мы с вами будем угадывать. Сначала я буду диктором, слушайте! Внимание! Внимание! Угадайте, из какой сказки этот герой. Зубки у нее острые, шубка тепленькая, рыженькая, она красивая, лукавая, коварная. Кто же это? Какие вы знаете сказки, в которых героиней была бы лиса? («Лиса и журавль», «Лиса и волк», «Теремок» и т.д.)

Словесно-дидактическая игра «Вершки-корешки» (старший дошкольный возраст)

Дидактическая задача: упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле)

Количество играющих: неограниченно Материал: картинки с овощами и фанты Игровое действие:

Вариант 1 Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть

«вершками», а что – «корешками». «Съедобный корень овоща будем называть

«корешками», а съедобный плод на стебле – «вершками». Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или

корешки. Воспитатель предупреждает, чтобы дети были внимательны, т.к. в некоторых овощах съедобно и то и другое. Воспитатель называет: «Морковь!»

Дети отвечают: «Корешки». «Помидор!» - «Вершки». «Лук!» - «Вершки и

корешки». Тот, кто ошибся, платит фант, который в конце игры выкупается.

Вариант 2. Воспитатель говорит: «Вершки», а дети вспоминают овощи, у которых съедены вершки. Эту игру хорошо проводить после чтения русской народной сказки «Мужик и медведь»

Настольно-печатная игра «Расколдуй сказку» (старший дошкольный возраст)

Дидактическая задача: Развивать у детей интеллектуальные способности, умение использовать условные заместители (символы) реальных предметов

Количество играющих:

Игровое правило: По сигналу воспитателя начать «расколдовывать» сказку

Игровое действие: Рассмотреть с детьми таблицы и объяснить, что злой волшебник заколдовал зверей из сказки: петушка превратил в круг, собачку в овал, ежика в крестик и т.д. Вначале воспитатель закрывает часть таблицы с

условными знаками белой полосой. Дети должны вспомнить и нарисовать справа от каждой картинки соответствующий символ. Затем закрывает «заколдованных» животных и предлагает детям назвать их.

Когда задание будет выполнено можно с детьми сочинить небольшие сказки и записать их на карточки, заменив героев знаками. Ребенок «расколдовывает»

свою сказку, подставляя нужный персонаж.

«Знаешь ли ты?» (Воспитывать интерес, развивать быстроту реакции, выдержку, дисциплинированность).

«Я себе возьму хоть корешки, а тебе отдам вершки».

Сказка «Мужик и медведь»

«Мамки – няньки! Собирайтесь, снаряжайтесь! Приготовьте мне мягкий белый хлеб, какой я ела у родного батюшки».

«Ты молодец: не хвастун, а храбрец».

Сказка «Василиса Премудрая»

Сказка «Заяц – хваста».

«Ишь, бородатый, и прыгнуть не сумел – всю разбрызгал».

Сказка «Лиса и козёл»

«Узнай героя сказки по описанию» (Воспитывать умение называть героя сказки по его характерным признакам, описаниям, воспитывать выдержку).

«Плотник, работник, хлебороб, мореход, стрелец, кузнец, певец» Сказка «Семь Симеонов – семь работников»

«Такая красавица, что ни в сказке сказать, ни пером описать. Под косой месяц, на каждой волосинке по жемчужине».

Елена Прекрасная        Сказка «Семь Симеонов – семь работников»

«…Такой птицы я никогда не видывала: и пёрышки – то какие красивые, и гребень – то какой – то красный, и голос – то какой звонкий!»

Петух        Сказка «Петух да собака» Была лягушкой, обернулась белой лебедью.

Василиса Премудрая        Сказка «Царевна – лягушка»

«Назови героев сказки» (Учить детей отгадывать сказку по словам главного героя, а потом называть остальных героев сказки).

«Это простая ложка – Котова, это простая ложка – Петина, а это не простая, точёная, ручка золочёная, - моя. Никому её не отдам!»

Кот, петух, Жихарка.        Сказка «Жихарка»

«Приходи, куманёк, приходи, дорогой! Уж как я тебя угощу!» Лиса, Журавль.        Сказка «Лиса и журавль»

«Давай, друг, зимовье строить! Я стану из леса брёвна носить да столбы тесать, а ты будешь щепу драть».

Бык, свинья, баран, петух, кот.        Сказка «Зимовье»

«Кто где живёт» (закрепление знания русских народных сказок «Теремок» и

«Зимовье», закреплять понятия «домашние, дикие животные»).

Надо расставить предложенных животных к теремку и зимовью.

«Назови сказку по главному герою» (развитие быстроты реакции, активности, самостоятельности мышления, учить называть сказку по персонажу).

Предлагаются изображения героев сказки, дети называют в каких сказках они встречаются. Например: петух – «Жихарка», «Заюшкина избушка», «Зимовье»,

«Кот, петух и лиса» и др.

«Расскажи сказку по иллюстрациям» (побуждать детей к пересказу знакомой сказки; создать условия для творческого самовыражения)

Дети раскладывают картинки по порядку и рассказывают содержание сказки.

«Расскажи сказку по героям» (побуждать детей к пересказу сказки)

Дети раскладывают героев сказки и пересказывают содержание сказки.

«Найди ошибку» (развитие внимания, восприятия, речи, учить видеть лишнего персонажа в знакомой сказке)

Дети называют, что изображено неправильно, из какой сказки иллюстрация.

«Разрезные картинки» (научить детей видеть целостный образ в отдельных частях, развивать аналитико-синтетическое мышление) Дети составляют картину из частей.

«Разукрась героя сказки» (совершенствовать умение детей раскрашивать, не заходя за контуры, развитие творческого начала, мелкую мускулатуру пальцев рук).

«Узнай сказку по нарисованному предмету» (закрепление знания знакомой сказки, развитие памяти, воображения, мышления и речи)

Дети отгадывают по предмету героя сказки, в каких сказках встречается герой.

«Найди пару» (закрепление знания о героях сказок, активировать в памяти любимых героев и персонажей из сказок, учить соотносить волшебный предмет с героем сказки)

Дети находят к герою сказки волшебный предмет. Например, Царевне – лягушке

– стрелу.

«Найди!» (развитие памяти, закрепление знания о героях сказок, учить находить из картинок с героями только те, которые подходят к задуманной сказке).

«Отгадай загадку» (развитие аналитико-синтетического мышления, учить детей соотносить описание сказки (или персонажа) с загадкой).

Работать умела красиво и ловко, В деле любом проявляла сноровку. Хлебы пекла и скатерти ткала.

Шила рубашки, узор вышивала. Лебедью белой в танце плыла.

Кто мастерица эта была?        ВАСИЛИСА ПРЕМУДРАЯ Вёдра он послал на речку,

Сам спокойно спал на печке. Спал он целую неделю.

А зовут его…        ЕМЕЛЯ

Сдобный, пышный, круглощёкий, У него румяный бок.

Убегает по дорожке

И зовётся…        КОЛОБОК

Унесла его лиса Аж за тёмные леса,

Слышен тонкий голосок

Кто же это?        ПЕТУШОК

Он герой нам всем известный И с волшебным словом вместе Может целую неделю

На печи лежать …        ЕМЕЛЯ

Он гремит костями страшно.

Злобный, жадный и ужасный. Ходит в чёрном он плаще

И зовётся царь…        КАЩЕЙ

Кощеем заколдована, Иваном очарована,

Зелёная подружка –

Царевна - …        ЛЯГУШКА

«Волшебные слова» (развивать речь детей, использовать в пересказе волшебные слова)

«По щучьему велению, по моему хотению…»

Сказка «По щучьему велению»

«Избушка, избушка! Стань по-старому. Как мать поставила, - ко мне передом, а к морю (лесу) задом».

Сказка «Царевна – лягушка»

«Сивка – бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед тобой!» Сказка «Сивка – бурка»

«Если перекинуть его с руки – на руку – тотчас двенадцать молодцов явятся, и что им ни будет приказано, всё за единую ночь сделает».

Сказка «Волшебное кольцо»

«Волшебные предметы» (закреплять знание сказок, учить видеть в сказочном волшебном предмете аналог).

Яблоко с блюдечком – телевизор Клубок ниток – навигатор

Ступа, ковёр – самолёт – самолёт, вертолёт Молодильные яблоки – витамины, БАДы, крема

Влез в правое ухо, вылез в левое – салон красоты «Сивка – бурка»

Влезла в правое, вылезла в левое – машина, механизм, делающий работу

«Хаврошечка»

Печка – автомобиль «По щучьему велению»

«Докончи» (закрепление знание о героях сказки, использование в пересказе, словотворчестве)

Кощей - … (Бессмертный) Змей- …(Горыныч)

Конёк - …(Горбунок)

Крошечка - … (Хаврошечка)

Василиса - … (Прекрасная, Премудрая) Баба - … (Яга)

Мальчик - … (с-пальчик) Марья - …(искусница)

Курочка - … (Ряба) Иван - … (дурак)

Воробей - … (крылатый) Мышонок - … (мохнатый) Блин - … (масленый)

Сивка - … (бурка)

Картотека дидактических игр для закрепления знания русских народных сказок

«Кто за кем? »

Цель игры: Закрепление знания сказок. Развитие грамматического строя речи, знакомить детей с предлогами: за, перед, до, после, между; учить ориентироваться в пространстве, развивать наглядное мышление. Развивать элементарные

математические представления: сначала, потом, первый, второй, последний.

Материал: используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок»,

«Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка) » и др.) ; кружки – жетоны. Можно использовать фигурки сказочных героев из театра на фланелеграфе.

Ход игры:

1. Ведущий просит разместить героев знакомой сказки в определённой

последовательности. После этого просит ребёнка объяснить: кто за кем пришёл, встретил; кто как стоит, используя различные предлоги. Ведущий задаёт

наводящие вопросы.

2. Если ребёнок успешно овладел всеми понятиями, можно игру усложнить, добавив понятия право, лево.

За правильное выполнение задания ребёнок получает жетон.

«Что изменилось? ».

Цель игры: Развитие связной речи, внимания, наглядного мышления. Материал: используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок»,

«Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка) » и др.) и предметов; кружки – жетоны. Можно использовать фигурки сказочных героев из театра на

фланелеграфе.

Ход игры;

1. Ведущий с помощью фигурок воспроизводит на фланелеграфе сюжет какой

– либо сказки и просит одного из детей описать, что изображено. Затем ребёнок отворачивается и ведущий вместе с другими детьми меняет две – три фигурки

местами (если дети старше шести лет, количество изменений можно увеличить до пяти). Ребёнок должен сказать, что изменилось. За правильные ответы он

получает жетон. Побеждает тот, кто наберет больше всех жетонов.

2. Если дети успешно освоили эту игру, попросите их самих выложить сюжет какой – нибудь сказки и самим без ведущего продолжить игру, назначив ведущим одного из детей.

«Расскажи по картинке».

Цель игры: Расширение словарного запаса, развитие связной речи, творческого мышления, наблюдательности.

Материал: используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок»,

«Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка)» и др., кружки – жетоны. Можно использовать фигурки сказочных героев из театра на фланелеграфе.

Ход игры:

Выбирается сказка взрослым (это может быть сказка, которая изучается в данный момент). Ведущий берёт одного из героев сказки и описывает его:

рассказывает, как он выглядит, добрый или злой, большой или маленький, что он делает по ходу сказки и т. д. После этого он просит детей повторить, что он

рассказал.

Затем ведущий берёт другую фигурку и просит детей по очереди описывать героя и следить, чтобы описания не повторялись.

Если это не получается, ведущий задаёт наводящие вопросы: например, во что одет дед; старый он или молодой; что делает и т. д. За правильные ответы ребёнок получает жетон. Побеждает тот, кто даст ответов больше всех.

«Найди по силуэту».

Цель игры: Развитие речи, наглядного мышления, внимания, образной памяти.

Материал: используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок»,

«Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка)» и др.) . Можно использовать фигурки сказочных героев из театра на фланелеграфе.

Ход игры:

Ведущий просит детей рассмотреть фигурки со всех сторон. Далее он

объясняет, что такое силуэт, и просит детей обвести пальчиком силуэт фигурки, а затем – карандашом.

Ведущий выкладывает фигурки обратной стороной и просит найти героев сказки, предметы.

«Покажи одинаковое».

Цель игры: Расширение словарного запаса. Учить детей мыслительным операциям: сравнению, обобщению, логическому мышлению. Развивать

фантазию, уметь классифицировать предметы по разным признакам.

Материал: фигурки героев сказок из театра на фланелеграфе; картинки с сюжетами, выбранной сказки.

Ход игры.

Ведущий рассказывает о том, что есть одинаковые предметы, части тела у разных людей, животных и т. д., и просит показать детей одинаковое.

Затем он просит ответить на его вопросы и показать одинаковое на фигурках.

Например, у кого есть хвосты, кто одет в юбки, чем похожи дед, бабка, внучка (ходят на ногах, люди, чем похожи Жучка, кошка, мышка (животные) и т. д.

«Раскрась по описанию».

Цель игры: развитие речи, умения слушать другого, понятно выражать свои мысли; закрепление понятия «силуэт»; развитие наблюдательности, образного мышления и воображения.

Материал: фигурки героев сказок из театра на фланелеграфе; картинки с сюжетами из игры «Собери и расскажи сказку», выбранной сказки; загадки к героям сказки; цветные карандаши, бумага.

Ход игры.

Ведущий рассказывает детям сказку, и выкладывает опорные картинки с сюжетами сказки. Затем вместе с детьми отбирает фигурки героев сказки.

Когда фигурки лежат перед детьми, взрослый зачитывает по карточке загадку про одного из героев. Дети должны отгадать, о ком идёт речь. Тот, кто первым отгадал, становится рассказчиком.

Ведущий переворачивает карточку и просит найти точно такую же фигурку – силуэт.

Дети, каждый на своём месте, обводят силуэт. После этого опорные картинки убираются, и рассказчик вместе с ведущим должен описать изображение, а дети должны дорисовать и раскрасить силуэты, не глядя на фигурку.

Вначале рекомендуется играть простыми фигурами (репка, колобок, теремок, рукавичка). После каждого описания показывайте фигурку и сравнивайте, у кого какой силуэт получился. Следующим рассказчиком становиться тот, у кого точнее всех получился рисунок, или можно загадать загадку про следующего героя.

«Кто самый наблюдательный? ».

Цель игры: Закреплять умение составлять рассказ по картинке, развивать внимание, расширять словарный запас.

Материал: сюжетные картинки из игры «Собери и расскажи сказку». Ход игры.

Взрослый показывает картинку с изображением сюжета одной из сказок и просит детей описать, что изображено на картинке. Дети перечисляют и описывают героев, события, предметы. За каждый правильный ответ они получают жетоны.

Детям 3 – 5 лет можно играть два – три раза по одному сюжету. Если дети старше пяти лет, они играют по данному сюжету один раз. Победитель выкладывает свой сюжет.

«Разведчик».

Цель игры: Развитие речи, внимания, образной памяти; закрепление понятий: на, над, под, перед, с, внутри и т. д.

Материал: Фигурки героев сказок; картинки с сюжетами сказок; бумага, цветные карандаши, загадки.

Ход игры:

Взрослый загадывает загадку. Тот, кто её отгадал, становятся «разведчиком». Ему показывают картинку – сюжет, и он должен описать картинку с героем как можно точнее, а другие дети, используя фигурки, рисуют у себя картинку по описанию.

Взрослый помогает «разведчику» описать картинку более точно.

«Цветные кружочки».

Цель игры: Развитие связной речи, образной памяти, обучение детей мнемотехникам.

Материал: Цветные кружочки, отличающиеся цветом и размером в

соответствии с героями сказок; фигурки героев сказки; картинки с сюжетами сказки.

Ход игры:

Расскажите сказку детям и попросите их показать соответствующие фигурки.

Попросите малыша разыграть сюжет из сказки.

Если ребёнок не справляется, покажите ему картинку – сюжет, и пусть он расскажет сюжет, используя фигурки.

Затем расскажите ему сказку, выкладывая лишь кружочки. После этого он должен заменить героев кружочками и пересказать сказку, используя кружочки.

«Собери из частей».

Цель игры: развитие речи, внимания, памяти, мышления, координации движений рук.

Материал: разрезные картинки героев сказок, фигурки героев сказок из

«Сказочного сундучка», соответствующие разрезным картинкам, загадки.

Ход игры:

Взрослый показывает детям фигурки героев сказок. Спросите, как их зовут.

Затем покажите, что из частей можно сложить фигурку любого из героев.

Затем части карточек перемешиваются, и взрослый просит малыша отгадать загадку и сложить фигурку героя.

«Шляпа фокусника».

Цель игры: закрепление знания сказок; развитие речи; развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики рук, внимания и образной памяти.

Материал: резиновые игрушки из настольного театра, шляпа или коробка, платок.

Ход игры:

Взрослый показывает шляпу и платок: «Это шляпа фокусника, в ней лежат герои сказок. Вам надо по очереди на ощупь определить героя, назвать его и

сказать, из какой он сказки.

«Я назову, а вы продолжите».

Цель игры: развитие речи, закрепление знания сказок, развитие внимания, мышления, памяти.

Ход игры:

Взрослый называет одного из героев, а дети добавляют его сказочное название.

Младший и средний возраст Мышка - … (норушка) Лягушка - … (квакушка)

Зайчик - … (побегайчик) Лисичка - … (сестричка) Волчок - (Серый бочок) Медведь - … (косолапый)

Петушок - (Золотой гребешок) Гуси - (Лебеди)

Сестрица - (Алёнушка) Братец - (Иванушка)

Серый … (волк)

Баба - … (Яга, костяная нога) Коза - … (дереза)

Красная (шапочка) Курочка - … (Ряба)

Муха - … (Цокотуха)

Старшая и подготовительная группа Крошечка – … (Хаврошечка)

Царь … (Салтан)

Царевна - … (лягушка) Сивка … (бурка)

Финист - … (Ясный сокол)

Никита … (Кожемяка)

Серебряное … (копытце) Цветик - … (семицветик) Илья … (Муромец) Добрыня … (Никитич)

Соловей - … (разбойник) Василиса … (Прекрасная) Царевич … (Елисей) Мальчик … (с пальчик)

Конёк – (Горбунок) Гадкий … (утёнок)

«Из какой сказки герой? ».

Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.

Материал: большая карточка с изображением героя сказки; маленькие карточки, с изображением сюжетов разных сказок.

Ход игры:

Детям раздаются большие карточки. Ведущий показывает карточки с

сюжетами сказок. Тот ребёнок, у которого на большой карточке изображен герой из сюжета сказки, называет сказку и берёт карточку себе.

Выигрывает тот, кто быстрее соберет все сказки.

«Помоги герою найти свою сказку».

Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.

Материал: На листе бумаги изображён герой сказки и три картинки – сюжеты сказок, в которых этого героя нет, и одна картинка, в которой этот герой есть.

Ход игры:

Взрослый показывает детям картинку и говорит, например, «Петушок пошёл гулять и заблудился. Давайте поможем ему вернуться в свою сказку». Дети

рассматривают картинку и называют подходящую сказку.

«В какую сказку попал Колобок? ».

Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти. Материал: Картинка с изображением сюжета сказки, на которую приклеен

Колобок.

Ход игры: Взрослый показывает детям сюжетную картинку. Дети называют сказку, и описывают картинку.

«Сказочная путаница»

Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти. Материал: Картинка с изображением двух разных сказок.

Ход игры: взрослый показывает картинку. Дети должны назвать какие сказки перепутались.

«Кто как кричит? »

Цель: Развитие ЗКР.

Материал: Картинки, изображающие животных, загадки.

Описание игры: Взрослый загадывает загадку о животных, дети её отгадывают. Взрослый показывает картинку и говорит: «Как говорит это животное?» Дети имитируют животного.

«Собери и расскажи сказку».

Цель: Закрепление знания сказок; расширение словарного запаса, развитие связной речи, внимания, памяти.

Материал: картинки с изображением сюжетов, выбранной сказки.

Ход игры: Ребёнок должен сложить последовательно сюжетные картинки от начала до конца сказки, затем рассказать сказку с опорой на сюжетные картинки.

«Чья песенка».

Цель: Расширение словарного запаса, развитие речи, закрепление знания сказок.

Описание игры: Воспитатель читает слова героя из сказки. Дети называют сказку и героя, которому принадлежат эти слова. Например,

Я, Колобок, Колобок, По амбару метён,

По сусекам скребён, На сметане мешён, В печку сажён,

На окошке стужён.

(Сказка «Колобок», песенка Колобка) Козлятушки, дитятушки,

Отомкнитеся, отопритеся! Ваша мать пришла, Молочка принесла.

Я, Коща, во бору была, Ела траву шелковую, Пила воду студёную;

Бежит молочко по вымечку, Из вымечка по копытечкам,

А с копытечка во сыру землю.

(Сказка «Волк и козлята», песенка Козы) Вы, детушки, вы, батюшки

Отопритеся, отворитеся! Ваша мать пришла, Молочка принесла, Полны копытся водицы!

Сказка «Волк и козлята», песенка волка) Ау, ау, Снегурушка!

Ау, ау, голубушка!

У дедушки, у бабушки

Была внучка Снегурушка,

Её подружки в лес заманили, Заманили – покинули.

(Сказка «Снегурушка и лиса», песенка Снегурушки) Вижу, вижу!

Не садись на пенёк, Не ешь пирожок!

Неси бабушке, Неси дедушке!

(Сказка «Маша и медведь», песенка Маши) Как выскочу, как выпрыгну –

Полетят клочки по закоулочкам.

(Сказка «Лиса, заяц и петух», песенка лисы) Петушок, Петушок

Золотой гребешок, Выгляни в окошко – Дам тебе горошку.

(Сказка «Кот, петух и лиса», песенка лисы) Несёт меня лиса

За тёмные леса, За высокие горы! Котик-братик,

Выручи меня!

(Сказка «Кот, петух и лиса», песенка Петушка) Эта ложка простая – Петина,

Эта ложка простая – Котова,

А это ложка не простая, - точёная, Ручка золочёная, -

Эту ложку я себе возьму.

(Сказка «Жихарка», слова Жихарки) Ку – кА – ре – ку!

Несу косу на плечи, Хочу лису посечи! Поди лиса, вон!

(Сказка «Лиса, заяц и петух», песенка Петушка) Стрень, брень, гусельки,

Золотые стунушки, Дома ли лиса?

Выходи лиса!

(Сказка «Кот, петух и лиса», песенка Кота) Сяду на пенёк

Съем пирожок.

(Сказка «Маша и медведь», песенка медведя

«Сказочные зайцы».

Цель: развитие речи, воображения, наблюдательности, выразительности движений.

Описание игры: Взрослый предлагает детям вспомнить сказки, в которых есть зайцы. Желающие рассказывают, какие это зайцы, или изображают, как они себя ведут, не называя сказки. Остальные дети отгадывают, из какой сказки заяц.

«Большой – маленький».

Цель: Упражнять в образовании слов по аналогии. Развитие речи, наблюдательности, выразительности движений.

Описание игры: Воспитатель называет название взрослого животного. Ребёнок называет название его детёныша. Затем изображают детёныша животного.

«Волшебный кубик».

Цель: Закрепление знания сказок, развитие речи, памяти.

Материал: разноцветный кубик, на каждую грань которого, с помощью липучки, прикрепляются герои или сюжеты сказок.

Описание игры:

I вариант. Воспитатель бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено изображение какого-либо персонажа сказки. Дети называют героя и сказки с его участием.

2. вариант. Воспитатель бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено изображение какого-либо персонажа сказки. Дети изображают этого героя.
3. вариант. Воспитатель бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено изображение какого-либо сюжета сказки (желательно чтобы сказки были разные). Дети называют сказку и её героев.
4. вариант. Ребёнок бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено изображение какого-либо персонажа сказки, и называет героя и сказки с его

участием.

5. вариант. Ребёнок бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено изображение какого-либо сюжета сказки (желательно чтобы сказки были разные, и называет сказку и её героев.

«Опиши героя».

Цель: Развитие грамматического строя речи, умения подбирать прилагательные.

Материал: Сказка, картинка или фигурка героя для описания; карточки со схематическими изображениями эмоций, цвета, строения тела.

Ход игры:

I вариант (для детей 3 – 4 лет)

После прочтения сказки, воспитатель спрашивает: (например, сказка «Лиса и заяц») – Какой Петушок?

Дети отвечают: «Добрый, смелый и т. д.» II вариант (для детей 4 – 7 лет)

После прочтения сказки, или при сравнении сказок, воспитатель просит описать одного из героев, используя схематические карточки.

«Я начну, а ты продолжи».

Цель: Закрепление знания сказки, развитие связной речи, умение внимательно слушать друг друга.

Материал: персонаж – герой выбранной сказки.

Ход игры: Дети сидят в кругу. У воспитателя в руках персонаж – герой сказки, которую дети будут рассказывать. Воспитатель начинает сказку (говорит одно – два предложения) и передаёт сидящему рядом ребёнку. Ребёнок продолжает, говоря тоже одно – два предложения, и передаёт следующему.

«Маски».

Цель: Развитие речи, воображения, наблюдательности, сообразительности, выразительности движений.

Материал: маски сказочных персонажей – животных.

Описание игры: Выбирается водящий. Остальные дети стоят перед ведущим полукругом. На водящего надевают маску сказочного персонажа знакомой сказки, но он не знает какого. Чтобы догадаться, чья это маска, водящий предлагает кому

– либо из детей, или всем детям, изобразить этого персонажа. Если персонаж будет угадан, водящим становится тот, кто его изображал.

«Угадай сказку».

Цель: Закрепление знания сказок и сказочных героев, развитие связной речи, внимания, наглядного мышления.

Материал: используются фигурки сказочных героев одной из сказки.

Ход игры: Взрослый прикрепляет на фланелеграф фигурки сказочных героев персонажей какой - либо сказки и просит детей назвать эту сказку.

«Назови сказку»

Цель: Закрепление знания сказок и сказочных героев, развитие связной речи, внимания, памяти, наглядного мышления.

Материал: игровое поле, на котором помещены сюжеты разных сказок; кубик.

Ход игры: Ребёнок бросает кубик на игровое поле. Когда кубик остановиться на одном из сюжетов, ребёнок называет сказку и её героев.

«Что изменилось?»

Цель игры: Развитие связной речи, внимания, наглядного мышления. Материал: Игрушки из настольного театра.

Ход игры;

На столе перед детьми стоят фигурки героев одной сказки. Воспитатель называет героев. Затем дети закрывают глаза, и воспитатель убирает одну

игрушку. Дети открывают глаза, и воспитатель спрашивает: «Кто убежал в лес?» Дети должны сказать, что изменилось.

«Найди сказочных героев».

Цель: Закрепление знания сказок и сказочных персонажей. Развитие речи, памяти, внимания, мышления.

I вариант:

Материал: Фигурки сказочных героев, сюжеты сказок. Ход игры:

Воспитатель раздаёт детям фигурки или резиновые игрушки сказочных героев. На столах разложены сюжеты разных сказок. По команде воспитателя дети к каждому сюжету ставят своего сказочного героя.

II вариант.

Материал: большие карты, на которой изображен сюжет какой – либо сказки; маленькие карточки с изображением сказочных героев сказки.

Ход игры:

Игра проводиться по принципу лото. Детям раздаются большие карты. Ведущий показывает маленькие карточки. Дети, у которых герой из сказки,

изображенной на большой карте, называет героя и берёт его себе. Выигрывает тот, кто первым заполнит свою карту.

«Кто лишний? »

Цель: Закрепление знания сказок и сказочных персонажей, развитие речи, внимания, памяти, мышления.

Материал: используются фигурки героев сказок из театра на фланелеграфе или из настольного театра.

Ход игры:

На столе или на фланелеграфе выставляются герои одной из сказок и один лишний герой. Детям до 5 лет, взрослый называет сказку. Дети должны назвать кто лишний, кто заблудился.

Дети после пяти лет, должны назвать из какой сказки герои и кто заблудился.

«Отгадай слово».

(для тех, кто знает буквы)

Цель: закрепление первого звука в слове, закрепление знаний о сказочных героях, развитие ЗКР, мышлении, памяти, внимания.

Материал: двухсторонние карточки: с одной стороны, буква, с другой стороны изображение сказочного персонажа название, которого начинается на эту букву.

Ход игры:

I вариант:

Воспитатель показывает картинку сказочного персонажа. Ребёнок проговаривает название и выделяет первый звук. Воспитатель переворачивает карточку.

II вариант:

Воспитатель выкладывает из карточек слово картинками вверх. Ребёнок проговаривает название каждой картинки, выделяя первый звук. Воспитатель переворачивает карточку буквой вверх, ребёнок складывает (прочитывает) загаданное слово.

«Расскажи сказку по картинке».

Цель: развитие связной речи; закрепление знания сказок, памяти. Материал: Сюжетные картинки к сказкам.

Ход игры: Воспитатель показывает ребёнку сюжетную картинку. Ребёнок

называет сказку и описывает, что на ней изображено. При желании ребёнок может рассказать сказку полностью.

«Подарки осени»

«Штанишки для мишки»

«Зимняя прогулка»

«Водичка, водичка»

«Про насекомых»

«Загадка (лук)»

«Ромашки»

 «Прогулка по городу»

«Кармашки»

«Лето»

«Игрушки»

 «Загадка (почтовый ящик)»

«Космос»

«Загадка (трактор)»

«Загадка (яблоко)»

«Повар»

 «Огород»

«Осеннее утро»

«Осеннее утро» (текст)

«Осень»

«Картошка»

«Загадка (земляника)»

 «Снегири»

«Загадка (звёзды)»

«Загадка (репка)»

«Загадка (ёжик)»

«Загадка (огурец)»